Vernissage Selbst organisiertes Lernen vom 28. November 2012
Transcrição
Vernissage Selbst organisiertes Lernen vom 28. November 2012
SOL: Vernissage der Unterrichtseinheiten Blitzlichter und Reflexionen Prof. Dr. Kurt Hofer Leiter Abteilung Profession und Professionalisierung, Institut für Forschung, Entwicklung und Evaluation, PHBern Vorname Name Autor/-in 29.11.2012 28.11.2012 1 SOL-Unterrichtseinheiten: 9 Blitzlichter und 9 Reflexionen Besuch von «I grotti» in Cevio/TI als Sinnbild des Folgenden Bilder: Museo die Valmaggia 2012 Kurt Hofer 28.11.2012 2 Erstes Blitzlicht SOL – el Sol [span.] el sol (en la alquimia) das Gold (in der Alchemie) el sol (Antigua unidad monetaria del Perú) der Sol (alte Währung von Peru) el sol (dispersión coloidal) [qui.] das Sol (kolloidale Lösung) [chem.] el sol die Sonne el sol (luz) das Sonnenlicht el sol der Sonnenschein el sol (calor) die Sonnenwärme DIX 2012 Kurt Hofer 28.11.2012 3 Zweites Blitzlicht SOL – Abkürzung und ‘Label’ für Unterrichts- und Schulentwicklungsprojekte auf Stufe Gymnasium «Das von der Erziehungsdirektion des Kantons Bern lancierte Projekt «Selbst organisiertes Lernen SOL» verfolgt das Ziel, Gymnasiastinnen und Gymnasiasten besser auf die Anforderungen eines Hochschulstudiums und das Leben in einer sich rasch verändernden Gesellschaft vorzubereiten.» (Hilbe und Herzog 2012, S. 11) Kurt Hofer 28.11.2012 4 Drittes Blitzlicht SOL – Definition im Berner SOL-Projekt «Mit dem Begriff des ‘selbst organisierten Lernens’ sollen im Projekt SOL Lernformen im institutionellen Kontext des Gymnasiums bezeichnet werden, die Anteile sowohl von Selbst- als auch von Fremdsteuerung beinhalten, den Anteil der Selbststeuerung jedoch stärker gewichten: Die Ziele und Inhalte sind zwar durch den Lehrplan vorgegeben, die Schülerinnen und Schüler steuern ihr Lernhandeln jedoch weitgehend selber, indem sie selbständig Lernschritte definieren, ausführen, regulieren und beurteilen.» (…) (Hilbe und Herzog 2011, S. 8) Kurt Hofer 28.11.2012 5 Viertes Blitzlicht SOL – Definition im Zürcher SOL-Projekt «Selbst organisiertes Lernen (SOL) wird gleichbedeutend auch als selbst reguliertes Lernen, selbständiges Lernen, selbst gesteuertes Lernen, eigenverantwortliches Lernen u.a. bezeichnet und bedeutet, dass eine Person ihren Lernprozess selbständig und selbstbestimmt plant, steuert und überprüft». (Bildungsdirektion Kanton Zürich 2009, S. 10) Kurt Hofer 28.11.2012 6 Fünftes Blitzlicht SOL – Voraussetzung, Mittel, Ziel … und noch mehr…? «Aus einer entwicklungspsychologischen Sicht ist selbst gesteuertes Lernen stets zugleich als Voraussetzung, Mittel und Ziel des Unterrichts zu betrachten.» (Hilbe und Herzog 2011, S. 5 in Anlehnung an Weinert 1982, Paris und Newmann 1990, Schunk und Zimmermann 1994) Kurt Hofer 28.11.2012 7 Sechstes Blitzlicht SOL – Erwartung an die Lehrpersonen (…) «Der Lehrperson kommt dabei die Aufgabe zu, geeignete Rahmenbedingungen für das Gelingen des Lernprozesses zu schaffen, Lernstrategien zu vermitteln und die Schülerinnen und Schüler bei Schwierigkeiten zu unterstützen.» (Hilbe und Herzog 2011, S. 8) Kurt Hofer 28.11.2012 8 Siebtes Blitzlicht SOL – Ziele der Publikation «Die Publikation der Unterrichtseinheiten hat das Ziel, die im Rahmen des SOL-Projekts im Schuljahr 2011/2012 geleistete Entwicklungsarbeit zu dokumentieren und weiteren Interessierten Lehrpersonen an Gymnasien zugänglich zu machen. Sie soll die Leserinnen und Leser einladen, die beschriebenen Unterrichtseinheiten kritisch zu reflektieren, auszuprobieren und weiter zu entwickeln». (Mittelschul- und Berufsbildungsamt 2012, S. 2) Kurt Hofer 28.11.2012 9 Achtes Blitzlicht SOL – Die drei Fundamentaldimensionen als praktische Orientierungshilfe für die Berner Lehrpersonen 1. Entscheidungsverantwortung (arbeitstechnisch und inhaltlich) 2. Lernbegleitung (Arten und Inhalte) 3. Reflexion/Metakognition (Fragestellungen und Formen) (PHBern 2012) Kurt Hofer 28.11.2012 10 Neuntes Blitzlicht SOL – Projektanlage «Hinderlich wird mir die Sache dann, wenn nun das, was sich in meinem Deutschunterricht zu einem integralen selbst organisierten Lernen entwickelt hat, einer Instrumentalisierung, Verwaltbarkeit und Kontrollierbarkeit des Unterrichts unterzogen werden soll. Denn damit wird der Fokus vom Wesentlichen abgelenkt und es entstehen neue Sachzwänge, die lediglich dem unterrichtlichen Oberflächendesign und allenfalls der politischen Vermarktung von Unterricht dienen.» (Niederhäuser 2012, S 34) Kurt Hofer 28.11.2012 11 SOL – Projektanlage Reflexion neuntes Blitzlicht SOL – Dimensionen auf allen Ebenen!?! Entscheidungsverantwortung Kanton Schulen Lehrpersonen SchülerInnen L e r n b e g l e i t u n g Reflexion/Metakognition Marcks 1978 (vgl. Grunder 2005) Kurt Hofer 28.11.2012 12 SOL - Die drei Fundamentaldimensionen als praktische Orientierungshilfe für die Berner Lehrpersonen Reflexion achtes Blitzlicht Grosse Vielfalt von Personen, Schulen und Fächern!?! Lehrpersonen Schulen • 39 Lehrpersonen Kurt Hofer • • • • • • • • • • • • • • Bern, Kirchenfeld: 6 Projekte Köniz, Lerbermatt: 5 Projekte Oberaargau, Langenthal: 4 Projekte Biel, Gym. français: 3 Projekte Biel, Seeland: 3 Projekte Bern NMS: 2 Projekte Bern, Freies Gym.: 2 Projekte Bern, Muristalden: 2 Projekte Biel, Alpenstrasse: 2 Projekte Gymnasium Burgdorf: 2 Projekte Münchenbuchsee, Hofwil: 2 Projekte Thun, Seefeld: 2 Projekte Bern, Neufeld: 1 Projekt Gymnasium Interlaken: 1 Projekt Fächer • • • • • • • • • • • • • • • • • Geschichte: 5 Unterrichtseinheiten Musik: 4 Unterrichtseinheiten Englisch: 4 Unterrichtseinheiten Französisch: 4 Unterrichtseinheiten Sport: 3 Unterrichtseinheiten Projektunterricht: 3 Unterrichtseinheiten Math: 2 Unterrichtseinheiten Chemie: 2 Unterrichtseinheit Geographie: 2 Unterrichtseinheiten BG: 1 Unterrichtseinheit Biologie: 1 Unterrichtseinheit PPP: 1 Unterrichtseinheit Physik: 1 Unterrichteinheit W&R: 1 Unterrichtseinheit Deutsch / Chemie: 1 Unterrichtseinheit Wahlpflichtfach: 1 Unterrichtseinheit Theater: 1 Unterrichtseinheit 28.11.2012 13 SOL – Ziel der Publikation Reflexion siebtes Blitzlicht Beschreibungen und Dokumentationen von Unterricht!?! Projekt Autoren Besonders aufgefallen wegen: «Elodea macht blau und andere Projekte» D. Brunner Th. Hauri Zusammenarbeit und längerfristige Anlage «Tagesschaubeitrag ‘Sozialistische C. Schiesser Regimes nach 1989’» P. Zingg Verbindung von politischer Bildung und Medienproduktion «Wurfbewegungen erforschen» L. Staudt Forschendes Lernen in Gruppen «Travail de groupe en pédagogie» M. Knuchel Auswertung und Reflexion des Projekts «Begegnung mit dem 20. Jh.» A. v. Stieger Verbindung von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen Kurt Hofer 28.11.2012 14 SOL – Erwartung an die Lehrperson Reflexion sechstes Blitzlicht Lernbegleitung als A und O von ‘gutem’ SOL-Unterricht!?! • • • • «Es fiel den SuS schwer, sich auf eine Thematik festzulegen. (…) Ich musste sie in dieser Phase gut begleiten.» (Lehrperson Projekt «Eine fiktive Ausstellung») «Vor allem schwächere Schülerinnen und Schüler haben stark profitiert und konnten gute Leistungen erzielen. Dies hat ihr Selbstvertrauen sicher gestärkt. Die starken Schülerinnen und Schüler erbrachten mit weniger Unterstützung der Lehrpersonen auch sehr gute Resultate». (Lehrperson, Projekt «Begegnung mit dem 20. Jh.») «Viele hätten mehr Anweisungen gebraucht, in welcher Reihenfolge sie das Material bearbeiten sollen.» (Lehrperson, Projekt «Exponentialfunktion») «En tant qu’enseignante j’éprouve en tout cas un besoin en formation pour accompagner mes étudiants dans leur processus métacognitiv» (Lehrperson, Projekt «Travail de groupe en pédagogie») • «Die innere Differenzierung zwischen schwächeren und stärkeren SuS stellt für die Lehrkräfte eine grosse Herausforderung dar. Einerseits möchte man die SuS eigenständig arbeiten lassen und andererseits möchte man auch nicht riskieren, einzelne SuS frustriert und überfordert unterwegs zu verlieren». (Lehrperson, Projekt «Vom Wasserstrahl bis zum Snowboardsprung – alltägliche Wurfbewegungen erforschen» • «Es ist eine Herausforderung die Balance zwischen dem ‘kontrollierenden’ Eingreifen, bewusstem Nichts-Sagen und Nachfragen zu finden» Lehrperson Projekt «MidiSOL Schwimmen» Kurt Hofer 28.11.2012 15 SOL – Voraussetzung, Mittel, Ziel … und noch mehr…? Reflexion fünftes Blitzlicht Positive Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern!?! • «Eine grossartige Arbeit inklusive Hilfe der Lehrpersonen und deren Infos» (Schülerin Projekt «Begegnung mit dem 20. Jh.) • «Möchten Sie etwas Ähnliches wieder einmal machen? Fast alle schrieben: Ja, unbedingt! Es machte Spass und wir lernten viel dabei» (Lehrperson, Projekt «Writing a Vampire Story») • «In den Rückmeldungen werden insbesondere die Verbindung von Kreativität und Wissen, das selbständige Arbeiten sowie fächerübergreifende Aspekte als positiv erachtet. Auch die Selbstdisziplin sei durch dieses Projekt gefördert worden». (Lehrperson, Projekt «Sozialistische Regimes nach 1989») • «Von den SuS wurde sehr geschätzt, dass sie freie Wahl bei der Umsetzung des Auftrags hatten und so ein kreatives Arbeiten möglich war. Dies führte zu spannenden und interessanten, zuweilen sogar zu erstaunlichen Ergebnissen». (Lehrperson, Projekt «Vom Wasserstrahl bis zum Snowboardsprung – alltägliche Wurfbewegungen erforschen» • • «Ihre Rückmeldungen sind erwartungsgemäss unterschiedlich; in der Regel melden sie eine hohe Motivation und ein Wecken der Neugier gegenüber für sie meist unbekannter Musik zurück. Originalzitat: ‘Das für mich am schwierigsten zu lernende Stück habe ich als Weckton auf mein Handy geladen’.» (Lehrperson Projekt «Hitparade der klassischen Musik») «SuS haben zurückgemeldet, arbeitsmethodisch und inhaltlich profitiert zu haben.» (Lehrperson, Projekt «Stress und Stressvermeidung bei Jugendlichen am Arbeitsplatz») Kurt Hofer 28.11.2012 16 SOL – Definition im Zürcher SOL-Projekt Reflexion viertes Blitzlicht SOL hat vielfältige Lern- und Bildungseffekte!?! Fachliche Ziele • • «Die fachlichen Ziele wurden erfüllt, was am guten Notendurchschnitt des abschliessenden Tests erkennbar ist.» (Lehrperson Projekt «Exponentialfunktion») «Es ist immer wieder schön zu erleben, dass auch ohne Notendruck gute Leistungen erbracht werden» (Lehrperson, Projekt «Writing a Vampire Story») Überfachliche Kompetenzen • «Angeführt von den SuS wurde auch, dass sie nicht nur Physik, sondern auch anderes gelernt haben wie, Arbeiten in der Gruppe, sich selber organisieren, eigenständig Probleme lösen, sich bewusst eigene Ziele setzen, eigene Arbeits- und Lernprozesse reflektieren, Programm Kinovea etc. (Lehrperson, Projekt «Vom Wasserstrahl bis zum Snowboardsprung – alltägliche Wurfbewegungen erforschen») Selbstbeurteilung • «Oft beurteilen die SUS ihre Leistungen im SOL-Projekt ungeschönt und für mich echt» (Lehrperson, Projekt «Fitness») Soziales Lernen «Die SuS machen dabei zum Teil die Erfahrung, dass sie mit Personen, mit denen sie auf Kurt Hofer 28.11.2012 17 SOL – Definition im Zürcher SOL-Projekt Reflexion viertes Blitzlicht SOL hat vielfältige Lern- und Bildungseffekte!?! • privater Ebene ein gutes Verhältnis haben, nicht gut zusammenarbeiten können und umgekehrt. Eine Lernerfahrung, die nicht unterschätzt werden darf.» (Lehrperson Projekt «Elodea macht blau und andere Projekte») • • «Die SuS machen eine neue Erfahrung, indem sie über eine Ausstellung mit Rezipienten von Kunst kommunizieren können.» (Lehrperson Projekt «Eine fiktive Ausstellung») «Die Schülerinnen treten nach diesem Projekt viel selbstbewusster auf und können besser auf fremde Personen zugehen und ihre Bedürfnisse äussern» (Lehrperson Projekt «Unser Miniunternehmen YES Gründen») Eigenes Lernen • «Un élève termine même son texte par une brève ‘réflexion sur la réflexion’ en affirmant que c’est en rédigeant sa réflexion qu’il a principalement appris quelque chose» (Lehrperson Projekt «Strates») • «Die SuS lernen nun regelmässig mit ihren (erweiterten) individuellen Lerntechniken und –strategien und gemäss einem eigenen wöchentlichen Zeitplan» (Lehrperson Projekt «Lernerautonomie beim Wortschatzerwerb dank individuellen Lernstrategien und –techniken») • «Ich habe gelernt, dass ich nicht immer alles nach hinten schieben darf. Ich sollte es dann machen, wenn ich es noch machen kann und nicht erst, wenn ich muss.» (Schüler Quarta, Projekt «Begegnung mit dem 20. Jh.») Kurt Hofer 28.11.2012 18 SOL – Definition im Berner SOL-Projekt Reflexion drittes Blitzlicht Mehr Zeit für SOL-Unterricht!?! • • • «Als Lehrperson meinen wir ja oft, dass sie SuS viel lernen, solange wir das Steuer selber in der Hand haben.» (Lehrperson, Projekt «Writing a Vampire Story») «In Zukunft müsste mehr Zeit für den Austausch zwischen den Schülerinnen und Schülern eingeplant werden» (Peer Feedback, Projekt «Begegnung mit dem 20. Jh.) «Metakognitive Aktivitäten waren für die Klasse zwar nicht neu, müssten aber noch stärker geübt werden, wobei tief angesetzt werden muss.» (Lehrperson, Projekt «Exponentialfunktion») • • • «La métecognition n’est pas automatique et il ne suffit pas d’inciter les étudiants à la métacognition pour qu’ils la pratiquent!» (Lehrperson, Projekt «Travail de groupe en pédagogie») «Wir sind uns einig geworden, dass es sicher besser wäre (…) bereits in der Quarta mit kleineren Projekten zu beginnen und langsam die Fähigkeiten der Selbstanalyse und Selbstorganisation aufzubauen» (Lehrperson, Projekt «Project in Ireland») «Auf der einen Seite bietet dieses Projekt für die Lehrperson eine willkommene Abwechslung zur herkömmlichen Stoffvermittlung und Leistungsüberprüfung. Auf der anderen Seite jedoch ist das Projekt mit viel organisatorischem und technischen Aufwand verbunden» (Lehrperson, Projekt «Sozialistische Regimes nach 1989») Kurt Hofer 28.11.2012 19 SOL – Definition im Berner SOL-Projekt Reflexion drittes Blitzlicht Mehr Zeit für SOL-Unterricht!?! • «Ich gehe im Rahmen des Deutschunterrichts häufig ins Theater. Dass sich SuS selbstbewusst in die vorderste Reihe setzen, Block und Schreibzeug zücken und während der Aufführung eifrig Notizen machen – für mich unvorstellbar. Bis zu diesem Projekt, als ich genau das erlebte, während ich zufälligerweise in der gleichen Aufführung wie eine Schülerinnengruppe sass. Die Episode spricht für sich: Ein solches Mass an Selbstverantwortung und Motivation wäre in anderen Lehr- und Lernformen nie erreichbar.» (Lehrperson Projekt «Regiekonzept Theater») Kurt Hofer 28.11.2012 20 SOL – Abkürzung und ‘Label’ für Unterrichts- und Schulentwicklungsprojekte auf Stufe Gymnasium Reflexion zweites Blitzlicht SOL – Ein Lehr-Lernpfad in anspruchsvollem Gelände!?! «Sentieri di pietra - Cevio e i grotti Un sentiero didattico tra i macigni di una grande frana Ein Lehrpfad zwischen den Blöcken eines grossen Felssturzes Un sentier didactique à travers les rochers d’un grand éboulement.» (Museo die Valmaggia 2012) Kartenausschnitt: Museo die Valmaggia 2012 Kurt Hofer 28.11.2012 21 SOL – El Sol [span.] Reflexion erstes Blitzlicht SOL – Eine Chance mit Potenzial für die Zukunft!?! «Jetzt bietet sich uns die Chance, unsere Erfahrungen in einen grösseren Kontext zu stellen und gleichzeitig von der verstärkten Forschung zu profitieren. Nehmen wir diese Herausforderung an, öffnen wir unsere Schulzimmer, stellen wir unsere Erfahrungen zur Verfügung, diskutieren wir mit Kolleginnen und Kollegen aller Fächer die Stärken und Schwierigkeiten eines Unterrichts, bei dem die Schülerinnen und Schüler (mit-)steuern, und erweitern wir den SOL-Anteil an unserem Unterricht reflektiert weiter.» (Moser 2012, S. 26) Kurt Hofer 28.11.2012 22 Blitzlichter und Reflexionen SOL – Zum Abschluss Ich wünsche Ihnen weiterhin viel Freude und Erfolg mit SL - und immer wieder neue Lichtblicke auf Ihrem Lehr-Lernpfad! Bild: Museo di Valmaggia, Cevio TI Kurt Hofer 28.11.2012 23 Blitzlichter und Reflexion Literaturquellen DIX 2012: Wörterbuch deutsch – spanisch, German – Spanish – Dictionary (http://dix.osola.com/index.php), Abfrage 23.11.2012 Bildungsdirektion Kanton Zürich 2009: Selbst organisiertes Lernen SOL. Projekt «Selbst organisiertes Lernen (SOL) an gymnasialen Mittelschulen – neue Lehr- und Lernformen». Unterlagen zum Projekt, 98 S. Zürich Grunder, Hans-Ulrich 2005: «Und nun endlich an die Arbeit!» Fremdbilder und Professionalisierung im Lehrerberuf. Verlag Scheider. Hohengehren, Baltmannsweiler Hilbe, Robert; Herzog, Walter 2011: Selbst organisiertes Lernen am Gymnasium. Theoretische Konzepte und empirische Erkenntnisse. Mittelschul- und Berufsbildungsamt, Erziehungsdirektion des Kantons Bern. 34 S. Bern. Hilbe, Robert; Herzog, Walter 2012: Selbst organisiertes Lernen – Begriffsbestimmung, Wirkungserwartungen und Evaluation. In: Erlebnis oder Methode? SOL im Deutschunterricht. Verein Schweizerischer Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer VSDL. Deutschblätter 2012, S. 11-20. Frauenfeld Mittelschul- und Berufsbildungsamt 2012: SOL-Unterrichtseinheiten 2011/12 – Richtlinien zur Publikation. Mittelschul- und Berufsbildungsamt. Erziehungsdirektion des Kantons Bern, S. 2. Bern. Niederhäuser, Hans Peter 2012: Selbst organisiertes Lernen zwischen Ebbe und Flut. In: Erlebnis oder Methode? SOL im Deutschunterricht. Verein Schweizerischer Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer VSDL. Deutschblätter 2012, S. 29-34. Frauenfeld Maag Merki, Katharina; Hofer, Kurt, Ramseier, Erich, Karlen, Yves 2012: Selbst organisiertes Lernen (SOL) – Die Einführung neuer Lehr- und Lernformen an Zürcher Mittelschulen. Ergebnisse einer externen Evaluation (Zusammenfassung). In: Erlebnis oder Methode? SOL im Deutschunterricht. Verein Schweizerischer Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer VSDL. Deutschblätter 2012, S. 65-70. Frauenfeld Moser, Martin 2012: Wer schwimmen kann, fürchtet sich nicht vor tiefem Wasser. In: Erlebnis oder Methode? SOL im Deutschunterricht. Verein Schweizerischer Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer VSDL. Deutschblätter 2012, S.21-28. Frauenfeld Museo di Valmaggia 2012: Un sentiero didattico tra i macigni di una grande frana. Sentieri di piedra. Cevio e i grotti. Cevio TI (www.museovalmaggia.ch/documents/sorted/museo/sentiero/prospetto_grotti.pdf) PHBern 2012: Dimensionen von SOL oder: Welche Elemente sind für das selbst organisierte Lernen unverzichtbar? Institut für Weiterbildung. Bern Kurt Hofer 28.11.2012 24