simulado 3 - Colégio Lemos de Castro

CLC
2014
COLÉGIO LEMOS DE CASTRO
Simulado Turma: 4301
16 de setembro de 2014
INSTRUÇÕES AOS ALUNOS
Você receberá do fiscal:
a) um CADERNO DE QUESTÕES e
b) um CARTÃO DE RESPOSTAS.
No CADERNO DE QUESTÕES, você encontrará um conjunto de páginas numeradas
sequencialmente, contendo questões das disciplinas.
ATENÇÃO!
1. Confira o material, verificando se a paginação e a numeração das questões estão
corretas.
2. Leia atentamente cada questão objetiva (dia correspondente) e assinale, no CARTÃO
DE RESPOSTAS, a alternativa que mais adequadamente responde a cada uma das
mesmas.
3. Observe as seguintes instruções relativas ao CARTÃO DE RESPOSTAS:
* O CARTÃO não deve ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter
qualquer registro fora dos locais destinados às respostas. Nele você deverá preencher
seu nome, número, turma e data.
* A maneira correta de marcação das respostas no CARTÃO é cobrir fortemente, com
caneta preta ou azul o espaço correspondente à letra a ser assinalada.
* Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do CARTÃO.
4. Ao final da prova, entregue ao fiscal apenas o CARTÃO DE RESPOSTAS, levando
com você o Caderno de Questões.
5. Você dispõe de 04 (quatro) horas para fazer esta prova. Faça-a com tranquilidade,
mas controle seu tempo.
Lee la charge abajo y contesta las cuestiones 01,02,03 y 04>>CRIAÇÃO DO
PROFESSOR:
Texto I
1. ¿Cuál es el tema de la charge (1,0)? CRIAÇÃO DO PROFESSOR
a) Viajes.
b) Inmigración legal.
c) Inmigración ilegal.
d) Polución.
e) Ahogamientos.
2. ¿Por qué la respuesta del enunciador rompe con la expectativa del interlocutor (1,0)?
CRIAÇÃO DO PROFESSOR
a) Porque la palabra viaje no está apropiada al tema.
b) Porque no son peligros considerados normales en un viaje.
c) Porque él le contesta de manera incorrecta.
d) Porque tiene miedo del viaje.
e) Porque van a enfrentar peligros comunes de un viaje.
3. El elemento iconográfico que llama la atención al abordaje del tema principal es
(1,0): CRIAÇÃO DO PROFESSOR
a) Padylla
b) el mar.
c) el barco lleno de personas.
d) la palabra “incomprensión”.
e) la palabra “tiburones”.
4. ¿Qué le ayuda al lector en la comprensión de la charge (1,0)? CRIAÇÃO DO
PROFESSOR
a) Saber leer.
b) Los conocimientos prévios.
c) Saber español.
d) Poner la atención solamente en las imágenes.
e) Poner la atención solamente en el texto escrito.
Texto II
5 . ¿Cuál es la temática de la charge? CRIAÇÃO DO PROFESSOR
a) sexismo
b) política
c) futurismo
d) educación
e) deportes
6. ¿En qué dinámica de acciones de una historia popular se basa la charge (1,0)?
CRIAÇÃO DO PROFESSOR
a) chapeuzinho vermelho.
b) os três porquinhos.
c) gênio da lâmpada.
d) cinderela.
e) poço dos desejos.
7.¿Qué recurso fue utilizado para demostrar la transformación de la mujer? (1,0)?
CRIAÇÃO DO PROFESSOR
a) El balón de habla.
b) Onomatopeya.
c) La ropa que ella utiliza.
d) La moneda.
e) Lo que ella habla en el segundo cuadrito.
Texto III
EL CONSUMO VUELVE TIRANOS A LOS CHICOS
1) “Dame, cómprame, tráeme...” Asociado a la frenética carrera por el consumo, los
especialistas de la Sociedad Argentina de Terapia Familiar (SATF) detectaron
recientemente un problema cada vez más recurrente entre familias de clase media
urbana, sobre todo en aquellas de mejor posición económica: el fenómeno de los niños
tiranos. No cuesta mucho reconocerlos. Son esos chicos que exigen sin límites a sus
padres y que no soportan un “no”.
2) “La psicología de los 70 planteó con insistencia la idea de privilegiar el deseo de los
niños y la necesidad de evitarles frustraciones – afirma la licenciada Irene Loyácono,
presidenta de la SATF. Así, muy a menudo, la clase media ha criado pequeños
tiranuelos, hijos que reclaman, demandan y piden de todo. Y si los papás dicen que no,
se convierten en niños malos... Mientras
estos chicos crecen con la idea de que tener es su derecho, se sienten príncipes que
merecen todo lo que reciben y no necesitan agradecer. Este estilo de crianza les hace
mucho daño”.
3) La licenciada Loyácono aún advierte que poner en manos de los niños el poder de
pedir, aprobar o desaprobar a los padres implica otorgarles un arma que no saben usar y
que tarde o temprano los hará sentir mal.
4) “Un chico demandante, lleno de berrinches y caprichos, no es un niño feliz, mismo
que los padres crean que diciéndole que sí a todo lo pasará mejor”, agrega la psicóloga,
quien afirma que la felicidad infantil no se compone únicamente de los juegos, la
diversión y una vida sin preocupaciones, sino también, de la necesidad de aprender de la
frustración.
5) “La frustración es parte de la vida (sea ayer, hoy o mañana hay que enfrentarla),–
afirma Loyácono. La baja tolerancia a la frustración en realidad es un déficit, y está
ligado a la aparición de gran sufrimiento emocional y a conductas de cortocircuito. El
riesgo es que un chico al que nunca se le dice que no luego no tolera sentirse frustrado,
y esto puede dar lugar, más adelante, a debilidad, inmadurez, violencia, adicciones”.
6) “El no de un padre frustra, pero también organiza: traza límites. Lo importante es que
esos límites sean razonables, no autoritarios, agrega Loyácono. El consumismo es
directamente proporcional a la capacidad económica. “Porque se puede, en algunas
casas se vive en términos de marcas y de nuevos productos – continúa Irene Loyácono.
Las conversaciones sólo giran en torno del acceso al consumo, la competencia es por
quién tiene las cosas de última generación. Esto otorga muy poco sentido a la vida (el
hombre termina por quedarse solo).
Pero esta carrera vertiginosa por tener se topa con la precarización de la economía.
8. Los llamados “niños tiranos” lo son (1,0): CRIAÇÃO DO PROFESSOR
a) por su nivel de exigencia
b) por debilidad de sus padres
c) por sus privilegios económicos
d) porque son genéticamente problemáticos
e) por su naturaleza
9. La causa del problema planteado, según la articulista, reside en (1,0): CRIAÇÃO DO
PROFESSOR
a) la psicología de los años 70
b) las clases urbanas media y alta.
c) la tendencia natural de los niños.
d) la precarización de la economia.
e) la falta de estudio de los niños.
10. Indique lo que NO está de acuerdo con lo que dice el texto: CRIAÇÃO DO
PROFESSOR
a) Con el paso del tiempo, la madurez los convertirá en adultos comprensivos.
b)Los niños hacen demandas excesivas a sus padres.
c) Por lo general no se ponen límites a los chicos.
d) El fenómeno retratado está asociado a las clases media y alta.
e) Se arriesgan a ser adultos dependientes y violentos.
(UERJ) Ways of meeting oppression
Oppressed people deal with their oppression in three characteristic ways. One way is acquiescence: the
oppressed resign themselves to their doom. They tacitly adjust themselves to oppression, and thereby become
conditioned to it. In every movement toward freedom some of the oppressed prefer to remain oppressed.
There is such a thing as the freedom of exhaustion. Some people are so worn down by the yoke of
oppression that they give up. A few years ago in the slum areas of Atlanta, a Negro guitarist used to sing almost
daily: “Been down so long that down don’t bother me.” This is the type of negative freedom and resignation that
often engulfs the life of the oppressed. But this is not the way out. To accept passively an unjust system is to
cooperate with that system; thereby the oppressed become as evil as the oppressor. Noncooperation with evil is
as much a moral obligation as is cooperation with good.
A second way that oppressed people sometimes deal with oppression is to resort to physical violence.
Violence as a way of achieving racial justice is both impractical and immoral. It is impractical because it is a
descending spiral ending in destruction for all. The old law of an eye for an eye leaves everybody blind. It is
immoral because it seeks to humiliate the opponent rather than win his understanding; it seeks to annihilate rather
than to convert. Violence is immoral because it thrives on hatred rather than love. It destroys community and
makes brotherhood impossible. It leaves society in monologue rather than dialogue. Violence ends by defeating
itself. It creates bitterness in the survivors and brutality in the destroyers. Violence is not the way.
The third way, open to oppressed people in their quest for freedom is the way of nonviolent resistance.
Nonviolence can touch men where the law can not reach them. When the law regulates behavior it plays an
indirect part of molding public sentiment. The enforcement of the law itself is a form of peaceful persuasion. But
the law needs help. Here nonviolence comes as the ultimate form of persuasion. It is the method that seeks to
implement the just law by appealing to the conscience of the great decent majority who through blindness, fear,
pride, or irrationality has allowed their consciences to sleep.
The nonviolent resisters can summarize their message in the following simple terms: We will take direct
action against injustice without waiting for other agencies to act. We will not obey unjust laws or submit to unjust
practices. We will do this peacefully, openly, cheerfully because our aim is to persuade. We adopt the means of
nonviolence because our end is a community at peace itself.
We will try to persuade with our words, but is our words fail, we will try to persuade with our acts. The way
of nonviolence means a willingness to suffer and sacrifice. It may mean going to jail. It may even mean physical
death. But if physical death is the price that a man must pay to free his children from a permanent death of the
sprit, then nothing could be more redemptive.
( Martin Luther King Jr.)
11) Nonviolent resistence is central to Martin Luther King Jr.’s philosophy as a way to cure society’s ills. This
action is best understood as a way of:
(A) Turning the other cheek;
(B) Avoidind retaliation;
(C) Disregading power;
(D) Rejecting injustice;
(E) Highlightening bitterness;
12) “Laws are not so affective as nonviolent behavior.” The fragment that reiterates the idea of the sentence is:
(A) “Nonviolence can touch men where the law can not reach them.”
(B) “When the law regulates behavior it plays an indirect part in molding public sentiment.”
(C) “Here nonviolence comes as the ultimate form of persuasion.”
(D) “we will not obey unjust laws or submit to unjust practices.”
(E) “It destroys community and makes brotherhood impossible.”
13) In the sentence: “It is the method that seeks to implement the just law by appealing to the conscience of the
great decent majority who through blindness, fear, pride, or irrationality has allowed their consciences to
sleep.” The highlighted relative pronoun could be substituted as:
(A) Whose
(B) Who
(C) What
(D) Whom
(E) Which
14) (MACKENZIE) “People_______ lose their memories are said to be suffering from amnesia. Amnesia is a
condition in _________ people can forget even their own names. Sometimes a person__________ memory
is seriously affected may never regain it.” A alternativa que preenche corretamente as lacunas do trecho
apresentado é:
(A) Which- who- whose
(B) Who- which- whose
(C) Which- who- who
(D) Who- which- who
(E) Whose- who- which
15) (PUC) Fill in these blanks using the right relative pronouns:
“It was 11 o’ clock _________________ a man _______________________ name I can’t remember now
entered the room. Aparently, he was looking for a woman ______________________ documents he had found
on the sidewalk. Do you know for ______________________ he was looking?”
(A) When- whose- whose- whom
(B) When- whose- who- whom
(C) Where- who- who- whose
(D) Where- who- whom- whom
(E) When-whose- who- whose
16) (ITA) Dadas as seguintes sentenças:
IShe says she’s done everything that she could to help you.
IIThere will come a time when you’ll know I was right.
IIIThe lady in black, to who I was talking to, is Mario’s daughter.
Marque a alternativa correta, de acordo com as frases acima.
(A) Apenas a I;
(B) Apenas a II;
(C) Apenas I e II;
(D) Apenas a III;
(E) Todas as alternativas estão corretas;
17) In the sentences: “As I was tired, I decided to stay at home.” And “As I was watching TV, the telephone
rang.” The discourse maker “As” means respectively:
(A) Time and cause
(B) Preposition and adverb
(C) Interjection and time
(D) Cause and time
(E) Adverb and interjection
18) (UERJ) Interview with a fashion designer
GT-“ What is the major difference in designing for men versus designing for women?”
E. Bannister- “The major difference for me is that I am a man and I know I want to look in my clothes. I can
only guess how a woman wants to look and fell in her clothes come off very sexy and revealing. So, my
women’s clothes come off very sexy. However, my men’s clothes are classic with an artsy twist.”
The highlighted words so and however imply the notions contained respectively in:
(A) Likewise and but
(B) Therefore and then
(C) Hence and moreover
(D) Furthermore and even though
(E) Thus and nevertheless
19) (UFMA) “The problem is that man is destroying many trees and, _______, causing a problemdeforestation.”
(A) Otherwise
(B) Therefore
(C) Although
(D) Whereas
(E) In spite of
20) In the sentence: “I assured him that I would come to his presentation. Furthermore, I also invited all my
family.” The highlighted connector means. Classify it:
(A) Alternation
(B) Conclusion
(C) Addition
(D) Comparison
(E) Explanation
21- Educação Artística.
22- Educação Artística.
23- Educação Artística.
24- Educação Artística.
25- Educação Artística.
26- Educação Física.
27- Educação Física.
28- Educação Física.
29- Educação Física.
30- Educação Física.
Questão 31-(UEMS-2006) Leia o texto
Infinito Particular
1 - Eis o melhor e o pior de mim
O meu termômetro, o meu quilate
Vem, cara, me retrate
Não é impossível
5 -Eu não sou difícil de ler
Faça sua parte
Eu sou daqui e não sou de Marte
Vem, cara, me repara
Não vê, tá na cara, sou porta-bandeira de mim
10 - Só não se perca ao entrar
No meu infinito particular
Em alguns instantes
Sou pequenina e também gigante
Vem, cara, se declara
15 - O mundo é portátil
Pra quem não tem nada a esconder
Olha minha cara
É só mistério, não tem segredo
Vem cá, não tenha medo
20 - A água é potável
Daqui você pode beber
Só não se perca ao entrar
No meu infinito particular
(Arnaldo Antunes, Marisa Monte e Carlinhos Brown)
Identifique a(s) afirmativa(s) correta(s) nas alternativas abaixo:
I. O título do texto evoca uma dicotomia, já que aproxima um vocábulo relacionado à
amplitude, multiplicidade, a outro ligado à peculiaridade, singularização. Essa
dicotomia é ressaltada em vários versos, ao longo de todo o texto, denotando a
coerência entre o título e o texto em si.
II. Nos versos “Vem, cara, me retrate” (v. 3) e “Vem, cara, me repara” (v. 8) apesar de
não terem a mesma terminação, o segundo é uma retomada da ideia contida no primeiro
e, dessa forma, retratar pode ter o mesmo sentido que reparar.
III. A ideia que perpassa todo o texto está relacionada à singularidade do ser
humano.Nesse sentido, ocorre uma valorização do interior em detrimento do exterior,
uma dissociação entre aparência e essência que pode ser comprovada pelo versos “Não
vê, tá na cara, sou porta-bandeira de mim” e “Olha minha cara”.
(A) I e II
(B) II e III
(C)III e I
(D) II
(E) III
Questão 32- (FUVEST) "Maria das Dores entra e vai abrir o comutador. Detenho-a:
não quero luz."
Os dois pontos (:) usados acima estabelecem uma relação de subordinação entre as
orações. Que tipo de subordinação?
(A) temporal
(B) concessiva
(C) final
(D) conclusiva
(E) causal
Questão 33- (UM-SP) "Enquanto a universidade não se refizer da reforma universitária,
que deixou de lado a formação humanística, haverá espaço para este tipo de curso que
vê na completa diversidade do público uma prova de que não só a falência da
universidade empurra multidões para as novas salas de aula?"
O período acima, composto por subordinação, constitui-se de:
(A)cinco orações: duas adjetivas, duas substantivas e uma principal
(B)quatro orações: duas substantivas, uma adjetiva e uma principal
(C)cinco orações: uma adverbial, duas substantivas, uma adjetiva e uma principal.
(D)duas orações: uma adjetiva e uma principal
(E)cinco orações: uma adverbial, duas adjetivas, uma substantiva e uma principal
Questão 34- (Colégio Naval)
O vôo sobre as igrejas
“Vamos até a Matriz de Antônio Dias
onde repousa, pó sem esperança, pó sem lembrança, o Aleijadinho.
Vamos subindo em procissão a lenta ladeira.
Padres e anjos, santos e bispos nos acompanham
e tornam mais rica, tornam mais grave a romaria de assombração.
Mas já não há fantasmas no dia claro,
tudo é tão simples,
tudo tão nu,
as cores e cheiros do presente são tão fortes e tão urgentes
que nem se percebem catingas e rouges, boduns e ouros do século 18.”
(Carlos Drumond de Andrade)
O “que” do verso 10 apresenta o valor semântico de:
(A) explicação;
(B) condição;
(C) conformidade;
(D) conseqüência;
(E) lugar.
Questão 35-(PUC )– “É preciso (I) levar tudo isso em conta (II) quando se analisa o
(III) que está ocorrendo em nossos dias.”
A classificação das orações subordinadas sublinhadas é, respectivamente:
(A) adjetiva (I), adverbial (II), substantiva (III);
(B) substantiva (I), adjetiva (II), substantiva (III);
(C) adverbial (I), substantiva (II), adjetiva (III);
(D) substantiva (I), adverbial (II), adjetiva (III);
(E) adverbial (I), adverbial (II), substantiva (III).
Questão 36-( EPCAR)
“Quando uma nuvem nômade destila
gotas, roçando a crista azul da serra,
umas brincam na relva, outras tranqüilas,
serenamente entranham-se na terra.
E a gente fala da gotinha que erra
de folha em folha e, trêmula, cintila,
mas nem se lembra da que o solo encerra,
de que ficou no coração da argila!
Quanta gente, que zomba do desgosto
mudo, da angústia que não molha o rosto
e que não tomba, em gotas, pelo chão
havia de chorar, se adivinhasse
que há lágrimas que correm pela face
e outras que rolam pelo coração!”
(Guilherme de Almeida)
Entre as alternativas abaixo, a única correta é:
(A) não há oração adverbial no texto em apreço;
(B) há menos de quatro orações adjetivas no soneto;
(C) há oração substantiva sem sujeito;
(D) na oração “que há lágrimas”, o que não é integrante;
(E) não há pronome demonstrativo no referido texto.
Questão 37-(UFRRJ) – “Tal era a fúria dos ventos, que as copas das árvores beijavam o
chão.” Neste período, a oração subordinada é adverbial:
(A) concessiva;
(B) condicional;
(C) consecutiva;
(D) proporcional;
(E) final.
Questão 38 (CESGRANRIO) – Assinale a classificação correta da oração sublinhada:
“Caíra no fim do pátio, debaixo de um juazeiro, depois tomara conta da casa deserta.”
(A) subordinada adverbial temporal;
(B) subordinada adverbial proporcional;
(C) subordinada adverbial consecutiva;
(D) coordenada sindética conclusiva;
(E) coordenada assindética.
Questão 39-.( Mack) Na frase: “ Não vendo o poste, colidiu com ele”, a ideia destacada
encerra a ideia de:
(A)Concessão
(B)Condição
(C) Modo
(D)Finalidade
(E)Causa
Questão 40- (UNIRIO) – “(…) fi-la construir de propósito, levado de um desejo tão
particular que me vexa imprimi-lo, mas vá lá.” O vocábulo sublinhado introduz oração
que denota:
(A) tempo;
(B) causa;
(C) condição;
(D) comparação;
(E) consequência.
Questão 41-( Material didático)
Poema de sete faces
“ Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra
disse: vai, Carlos! Ser gauche na vida.
(…)
Meu Deus, por que me abandonaste
se sabias que eu não era Deus,
se sabias que eu era fraco.”
O fragmento do poema de Adélia Prado é uma paródia do poema de Carlos Drummond
de Andrade com a intenção de:
(A)ridicularizar a visão de Drummond sobre si mesmo;
(B)fazer um elogio ao poeta Drummond, ao ressaltar todas as qualidades por ele
elencadas;
(C)ressignificar o poema de Drummond, ao fazer um paralelo com o texto original,
porém apresentado de um ponto de vista feminino.
(D)alterar o significado do texto original, mostrando como Drummond possuía uma
visão machista;
(E)provocar humor ao reescrever o poema de Drummond, modernizando-o.
Questão 42-(UFSC) Em relação às tendências da prosa contemporânea, é
INCORRETO afirmar que:
(A) A prosa urbana, tematizando o progresso, a marginalidade, o conservadorismo da
classe média e a violência, tem em Luís Vilela (Tarde da noite) e Dalton Trevisan (O
vampiro de Curitiba) seus típicos representantes.
(B)Da mesma forma por que hoje não há padrões regulares na moda, nem convenções,
assim também na literatura florescem lado a lado as manifestações mais díspares
(Antônio Cândido).
(C) Lygia Fagundes Telles, Fernando Sabino e Autran Dourado são escritores que
desenvolvem a chamada prosa objetiva.
(D)A crônica é um tipo de narrativa de enorme consumo. Partindo de situações do
cotidiano, ela traz fatos vividos pelas pessoas, questionando-as.
(E)Luis Fernando Veríssimo, Lourenço Diaféria, Carlos Eduardo Novaes e Flávio José
Cardozo são alguns dos cronistas lidos no momento.
Questão 43- (ITA) Leia o texto abaixo
Casamento
( Adélia Prado)
Há mulheres que dizem:
Meu marido, se quiser pescar, pesque,
mas que limpe os peixes.
Eu não. A qualquer hora da noite me levanto,
ajudo a escamar, abrir, retalhar e salgar.
É tão bom, só a gente sozinhos na cozinha,
de vez em quando os cotovelos se esbarram
ele fala coisas como ‘este foi difícil’,
‘prateou no ar dando rabanadas’
e faz o gesto com a mão.
O silêncio de quando nos vimos a primeira vez
atravessa a cozinha como um rio profundo.
Por fim, os peixes na travessa,
vamos dormir.
Coisas prateadas espocam:
somos noivo e noiva.
Como se vê no poema,
I. A ideia da vida a dois, pelo casamento, longe de significar apenas
amarras ou prisão, pode também significar liberdade, quando a
mulher opta por viver presa a um modelo de relação que, embora
interpretado como negativo, toma-o como suporte para a sua
felicidade.
II. A ideia da vida a dois, pelo casamento, longe de significar
liberdade, situa a mulher apenas numa relação de sujeitamento,
de subordinação ao marido, fato que pode ser visto no poema
transcrito, em que o discurso masculinista situa a mulher
relacionada aos afazeres domésticos ou à vida de continuação
dos valores patriarcais.
III. A ideia de que a vida a dois só é possível numa igualdade entre
o homem e a mulher é o tema central do poema transcrito, que
discute essa questão, apontando homem e mulher como
detentores de direitos iguais, como revela o último verso: “somos
noivo e noiva”, demonstrando a não diferenciação de atividades
entre os envolvidos na relação.
(A) Apenas III é correta
(B) Apenas II é correta
(C) Apenas I é correta
(D) Todas são corretas
(E) I e a III são corretas
Questão 44-(Material didático) Observe o fragmento do conte de Dalton Trevisan e
assinale a alternativa correta:
“Despedido poe embriaguez, sobrevivia com biscates. Foi vestir o paletó, de manga
surgiu uma cobra e, aos berros, lançou-o no fogo. Aranhas cabeludas mordiam-lhe a
nuca; inútil esmagá-las com o sapato, de uma nasciam duas e três – enrodilhava-se
medroso a um canto e escondia nos joelhos a cabeça.”
(A)O conto de Dalton Trevisan está inserido na estética surrealista, daí o personagem
visualizar cobras caindo de sua manga e aranhas se multiplicando.
(B)O conto reproduz a situação típica de pessoas que vivem próximas às zonas pouco
urbanizadas. Devido a isso, estão presentes na narrativa cobras e aranhas.
(C) As cobras e aranhas não existem na realidade do personagem. Elas são fruto do
delírio provocado pelo consumo constante de álcool.
(D) Os delírios vividos pelo personagem decorrem especificamente do fim da relação
amorosa.
(E) O texto acima não faz referência à literatura contemporânes.
Questão 45-(UFSM_RS)
“ Quando ela me viu abrir a porta da rua gritou, vai medroso, frouxo, debiloide,
ignorante, pé rapado.
Fui chateado. (…) Não me incomodava de ser chamado de mentiroso, nem de frouxo
(…), mas de ser chamado de ignorante, pé rapado, isso doeu. Só porque ela era
datilógrafa e cursou o ginásio ( equivalente ao Ensino Fundamental) ela não tinha
direito de dizer aquilo de mim (…).
( Rubem Fonseca)
Nesse fragmento, o personagem de rubem Fonseca, que vive no ano de 1970, queixa-se:
(A)dos preconceitos que orientavam a elite urbana brasileira quanto à seleção de
empregados para suas empresas;
(B)da estrutura socioeconômica brasileira que tradicionalmente impedia as crianças
pobres de concluírem o ensino formal;
(C)do sistema político que vigorava nos anos 60 e 70, o qual inibia a imprensa e a livre
organização da sociedade civil;
(D) da fragilidade dos Direitos Humanos no país, tendo em vista qua a grande maioria
da população permanecia analfabeta;
(E) do fracasso da esquerda armada na luta contra o regime militar e por uma nova
ordem sociopolítica.