Dossier del Foro Sinergia. - Facultad de Comunicación y Diseño

Miércoles 13 y jueves 14 de agosto
www.sinergia.ort.edu.uy
Universidad ORT Uruguay
Av. Uruguay 1185
[email protected]
Sinergia | Arte, Diseño, Comunicación y Tecnología
La propuesta
Se busca convocar y vincular a la comunidad educativa local para compartir sus buenas prácticas
y experiencias innovadoras, con el objetivo de colaborar participativamente en el mejoramiento de
los aprendizajes de los estudiantes y futuros profesionales de nuestro medio.
La integración y reflexión que supone un encuentro de estas características está destinada a
mejorar el diseño futuro de prácticas exitosas, en pos de enfrentar los desafíos actuales de la
educación.
Esperamos que este foro nos aporte a todos como colectivo nuevas ideas, miradas y perspectivas
futuras de acción ante el compromiso educativo que nos une.
Metodología
Serán dos jornadas con una intensa agenda de actividades de capacitación y actualización
académica.
Las exposiciones tendrán una duración de 15 minutos máximo.
Además, se podrán escuchar dos conferencias magistrales, que por la experiencia y perfil de sus
expositores aportarán una visión distintiva sobre problemáticas educativas actuales y el vínculo
existente entre los niveles medio y superior.
Dónde
En la Escuela de Comunicación de la Universidad ORT Uruguay (Avenida Uruguay 1185).
Cuándo
El miércoles 13 y el jueves 14 de agosto de 2014 de 17 a 21:30 horas.
Organiza
La Facultad de Comunicación y Diseño de la Universidad ORT Uruguay.
MIÉRCOLES 13 DE AGOSTO
MÓDULO 1
Modera: Lic. Sabrina Bianchi
Secretaria Administrativa de la Escuela de Comunicación
Universidad ORT Uruguay
Bienvenida | Ing. Eduardo Hipogrosso
Decano | Facultad de Comunicación y Diseño
Universidad ORT Uruguay
MESA REDONDA
Prof. Miguel Álvarez / Consejo de Educación Secundaria
Profesor de Comunicación Visual (IPA).
Posgrado en Estudios Estratégicos (CALEN).
Máster en Educación con énfasis en Investigación en Enseñanzas y Aprendizajes (Universidad ORT Uruguay).
Máster en Planificación y Gestión Educativa (Universidad ORT Uruguay).
Ha ejercido la docencia directa en instituciones públicas y privadas así como la función de Inspector de institutos y
liceos. Ha realizado publicaciones en coautoría con la profesora Amalia Días de las Guías de Aprendizaje de Didáctica
de la Comunicación Visual para los planes 1998 y 2006.
Actualmente es Director de Planeamiento y Evaluación Educativa en el CES.
Prof. Delma Rodríguez / Consejo de Educación Secundaria
Docente de Teoría de la Imagen y Teoría de las Artes Visuales (IPA).
Máster Interuniversitario en Artes Visuales y Educación (Universidad de Girona).
Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología, Universidad Nacional de Córdoba.
Coordinadora General de InfoArt (CES-ANEP).
Directora en Uruguay de Anilla Cultural Latinoamérica-Europa.
Integrante del Comité Técnico Iberoamericano en Educación y Museos para Ibermuseos.
Ha publicado artículos en ediciones especializadas nacionales y extranjeras en temas de artes visuales, educación,
innovación, nuevos medios e internet. Sus principales intereses se centran en la cocreación en nuevos medios, la
accesibilidad y democratización de contenidos educativos, culturales y de innovación a través de internet.
Prof. Amalia Días / Colegio Seminario
Profesora de Comunicación Visual (IPA).
Máster en Educación (Universidad ORT Uruguay).
Diploma en Evaluación del Desempeño Docente (UCUDAL).
Profesora de Didáctica de Comunicación Visual en el IPA.
Integra el equipo de la Dirección de Planeamiento y Evaluación Educativa del CES y es Jefa del Departamento de Arte
del Colegio Seminario. Ha formado parte de varias comisiones de formulación de propuestas curriculares.
EXPOSICIONES
Prof. Elisa Calle | Instituto IAVA
Profesora de Educación Media. Especialidad Dibujo. Instituto de Profesores Artigas.
Licenciada en Ciencias de la Comunicación. Universidad de la República.
Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Virtual Educa OEI.
Máster en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Universidad de Panamá. Virtual Educa.
Docente de Comunicación Visual en Instituto IAVA.
Twitter desde la clase
La asignatura Arte y Comunicación Visual se nutre de las nuevas tecnologías con el afán de integrar
saberes, de legitimar el aprendizaje invisible y de intentar que el mundo de fuera del liceo y el de dentro
transcurran a la misma velocidad.
Las experiencias realizadas en el Bachillerato de Arte y Expresión con Twitter como herramienta
pedagógica han demostrado motivar, desafiar, ayudar a expresar ideas sintéticamente, discriminar lo
superfluo de lo importante, desarrollar la precisión conceptual y generar una interacción entre los
estudiantes que trasciende los muros del aula. Se trabaja en la Sala de Informática del Instituto IAVA y en
el Salón de Plástica, bajo la premisa del valor positivo del aprendizaje colaborativo.
A modo de ejemplo citamos diferentes usos de Twitter, vinculados con los contenidos programáticos de
nuestra asignatura y trabajados en clase:
a) A partir de la investigación en Google Art Project de obras de arte se selecciona un artista, se crea una
cuenta en Twitter con el nombre del artista elegido y se realizan tweets desde el rol de ese personaje. Se
interactúa con los demás “artistas” de la clase bajo el hashstag #3AE3.
b) Creación de un cuento en forma de tweet a partir de una obra de arte abstracta, bajo el hashstag
#cuento3AE3.
c) Investigación de un artista, presentación del mismo y de las características del movimiento artístico al
cual pertenece a través de tweets, bajo el hashtag #investigaciónIAVA.
d) Presentación de las características de la obra de un artista a través de un tweets y de una imagen, bajo
el hashtag #3AE3.
“Es una forma distinta de aprender”, afirma un estudiante de Bachillerato Artístico, lo que representa,
también, parte de los objetivos que nos han motivado a usar esta herramienta digital.
Prof. Ernesto Valdenegro | CETP- UTU
CETP- UTU. Carrera de Óptico.
Optometrista, Universidad Complutense de Madrid.
Optometría Pediátrica, Universidad de La Salle, Colombia.
Docente G5º de Óptica Fisiológica, Contactología y Proyecto,
CETP- UTU, curso Técnico Terciario de Óptica.
Coordinador General Curso de Óptica - Escuela Técnica - UTU.
Consultor para la Cátedra UNESCO, Salud Visual, Universidad Politécnica de Cataluña.
Conferencista internacional en temas de Óptica y Optometría en eventos científicos.
Colaborador Técnico en la Revista Opción Médica.
Tutorear una tesis final en la educación media tecnológica
Hoy los docentes, en todas las áreas académicas del conocimiento, estamos siendo protagonistas
de una crisis cultural, a la que hay que adaptarse rápidamente, y que implica el uso de
herramientas y estrategias de formación en un mundo globalizado por la tecnología y la
información.
Tutorear, instruir, orientar y suministrar fuentes de consulta a un estudiante de la educación media
tecnológica, para que su tesis final sea resultado de una investigación científica y que, a la vez,
tenga relación directa con su ejercicio profesional, es cada día mas complejo.
El objetivo es trasmitir la experiencia y mostrar las técnicas aplicadas para que esta función
docente cumpla con su objetivo de formación.
Aporte de 20 años de docencia directa en formación terciaria dentro del CETP.
Prof. Guillermo Medina | Instituto Crandon
Profesor de Física - Instituto de Profesores Artigas.
Profesor, efectivo de Física G4º - Educación Secundaria.
Profesor de Astronomía e Informática y
Master Instructor Coadministrador de plataforma Moodle en Instituto Crandon.
Dispositivos inteligentes, juegos y trabajo en equipo en el aula de Astronomía
Relato de la experiencia de utilizar dispositivos inteligentes en la clase de Astronomía, mediante
juegos y trabajos en equipo. Cada vez es más común que los estudiantes asistan a clase con
dispositivos inteligentes (celulares, tabletas, ipods). Los docentes no podemos continuar ignorando
esta realidad y debemos buscar formas y generar espacios para integrar estos dispositivos a la
práctica cotidiana en el aula, porque ya están integrados en nuestra vida.
Estas actividades presentadas fueron concebidas a partir de esta premisa: experimentar diferentes
formas de utilizar estas herramientas en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Trabajar con esta modalidad nos permitió explorar acerca de algunos mitos muy difundidos sobre
los estudiantes y su manejo de los dispositivos inteligentes, así como también experimentar con
algunos principios del conectivismo, la metodología de Sugata Mitra e incluso promover un
ambiente lúdico para motivar la participación de los alumnos.
MÓDULO 2
Modera Mag. Lic. Gerardo Castelli
Coordinador Académico de Audiovisual
Universidad ORT Uruguay
VIDEOCONFERENCIA INTERNACIONAL
Prof. Nancy Ballestas
Facultad de Mercadeo Comunicación y Artes
Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Bogotá, Colombia.
Directora del Departamento Académico de Comunicación
de la Universidad Politécnico Grancolombiano en la ciudad de Bogotá.
Comunicadora Social, Magister en Comunicación de la Universidad Católica de Lovaina, Bélgica.
Cuenta con diez años en experiencia como docente en el campo
de la Etimología de la Comunicación y en la Investigación de la Comunicación.
La docente Nancy Ballestas disertará sobre
la diferencia entre el uso de la tecnología y el pensamiento tecnológico,
la vulgarización y la mediación del saber.
EXPOSICIONES
Prof. Verónica Leone | Colegio Seminario
Licenciada y profesora de Historia e Historia del Arte (UCUDAL).
Diplomada en Investigación en Historia Contemporánea (CLAEH) y en Gestión Cultural (Fundación Itaú).
Cursa Maestría en Historia y Cultura de la Arquitectura y la ciudad en la Universidad Torcuato Di Tella (Buenos Aires).
Investigadora en el área cultural y autora de varias publicaciones.
Investigadora, docente de Historia e Historia del Arte y Coordinadora de ECA (Espacio Curricular Abierta)
que nuclea veinte talleres de Ciclo Básico del área artística.
Las salidas didácticas: otra forma de aprender haciendo en el área artística
Nos basaremos en la lectura de bibliografía vinculada al tema (que se incluirá en la ponencia),
pero especialmente en el trabajo realizado en el Colegio, el cual hemos ido perfeccionando y
consideramos que puede ser un elemento disparador de ideas y proyectos en diferentes
disciplinas artísticas.
En los cursos de Historia del Arte de 2º de Bachillerato Artístico y de 3º de la Orientación
Matemática y Diseño realizamos diferentes modalidades de salidas didácticas. Durante el año se
plantean salidas de todo el grupo junto al docente con diferentes modalidades y objetivos, que
hemos clasificado en:
a.
Motivadoras, al inicio del curso o de un tema. Por ejemplo: Imágenes del Louvre, seis siglos
de pintura europea (2009), Bienal de Montevideo (marzo 2013).
b.
De cierre de algún tema o unidad. Por ejemplo: visita al MuHar luego de trabajar con el arte
egipcio, griego y romano.
c.
Para estudiar un tema específico no trabajado en el curso. Por ejemplo: pintores uruguayos
en el Museo Nacional de Artes Visuales (Parque Rodó), “Los mundos fantásticos de José Gurvich”
(fuimos al Vernissage de la Exposición en el Museo de Artes Visuales).
d.
Para conocer y valorar nuestro rico y variado patrimonio artístico. Por ejemplo: salida a la
Fundación Atchugarry en coordinación con otras asignaturas, en la cual el artista comentó su
experiencia así como mostró su forma de trabajo y explicó sus esculturas (marzo 2014).
e.
Interdisciplinarias. Cada una de las experiencias anteriores, en algunos casos pueden
realizarse con una o más asignaturas, no solo la salida en sí, sino todo el proceso.
Como ejemplo de una forma de evaluación diferente y algunas de las competencias que se
pueden desarrollar, tomamos como ejemplo la salida a la Bienal de Montevideo del año pasado
como recurso motivador tanto para los cursos de 2º Artístico como 3º Matemática y Diseño, bajo el
lema: “El arte en el Uruguay actual. No todo el arte está en los museos”. Los alumnos recorrieron
la muestra con una guía de la Bienal y a partir de toda la información obtenida realizaron un
Informe en grupos de dos alumnos que fue presentado al resto de la clase y luego evaluado por
los propios estudiantes.
En cuanto a las competencias, además de la capacidad de transmisión del conocimiento y la
expresión oral que son habilidades generales, se empezó a trabajar con el reconocimiento de la
complejidad de los fenómenos artísticos, la identificación de los diferentes lenguajes formales, así
como las técnicas y recursos utilizados y la comprensión de la diversidad de las apreciaciones
estéticas más allá de sus propias preferencias. Esto favorece que el estudiante comience a
comprender y valorar la diversidad del patrimonio histórico para las diferentes culturas.
Dra. Alessandra Vidal | Universidad ORT Uruguay
Médico Psiquiatra de niños y adolescentes.
Terapeuta de niños y adolescente (CC y EMDR).
Miembro de la Directiva de la Sociedad Científica de Psiquiatría
de la Infancia y la Adolescencia (SUPPIA)
Consejera estudiantil de la Escuela de Diseño de la Universidad ORT Uruguay.
Materia gris adolescente
“Una perspectiva desde las neurociencias”
Sabemos que el aprendizaje es un proceso y que detrás de cada aprendizaje hay un cerebro que
lo hace posible.
Nuestro cerebro define quiénes somos (pensamientos, sentimientos, etcétera) nuestra
personalidad.
Las neurociencias y sus permanentes avances en las investigaciones nos ofrecen una perspectiva
para comprender el neurodesarrollo de los adolescentes.
Con el modelo Transaccional de A. Sameroff entendemos el aprendizaje como un fenómeno
epigenético. Es decir, como la relación entre lo genético y lo adquirido.
Posteriormente, basados en los trabajos de investigación del doctor Allan Shore y colegas, entre
otros, se considera que la cualidad que define a nuestro cerebro es la plasticidad; entendiendo por
plasticidad a la capacidad de cambiar la estructura y la funcionalidad. Esto depende de la
maduración y la experiencia (padres, amigos, docentes, terapeuta).
Las últimas investigaciones nos dicen que para estimular la plasticidad cerebral hay que tener en
cuenta tres conductas a reforzar: autodidacta, ecléctico y perseverante. Estas tres conductas
favorecen el aumento del número de conexiones y el grosor de las áreas de asociación cerebral
generando así una mejor performance de nuestras habilidades que nos definen como seres
humanos.
Prof. Fabián Moreira | Colegio Santa María
Profesor de Educación Media. Especialidad: Historia. Egresado del Instituto de Profesores Artigas.
Estudiante de Arquitectura. Facultad de Arquitectura – UDELAR.
Funcionario del Colegio y Liceo Santa María (Hnos. Maristas).
Profesor de Historia a cargo de los grupos de Cuarto Año.
Asesoramiento histórico del ciclo de Actos Patrios de Primaria (2006-2007).
Profesor de Historia del Arte: Quinto y Sexto Artístico, Sexto Año/Opción Arquitectura
del Colegio Latinoamericano desde el año 2007.
Lo acompañan los docentes Andrea Runga, Gonzalo Correa, Mariana Zolessi y Pablo De los Campos.
“School of rock”: un abordaje interdisciplinario a partir de una manifestación paradigmática
de la cultura contemporánea.
La historia del proyecto (2010-2014) surge como iniciativa de un grupo de docentes de Cuarto Año
(Dibujo, Historia, Informática e Inglés) procurando articular un sector del conocimiento desde
miradas múltiples. El fenómeno “rock”, por su carácter versátil, nos posibilita en sus distintas
formas transitar por aspectos relacionados con la cultura en su sentido amplio, como ser lo
histórico, lo estético, y las mentalidades, entre otros.
La consigna
Proponemos a nuestros alumnos un trabajo grupal a desarrollarse a lo largo de un mes,
culminando con la entrega de un producto final que reflejará lo realizado desde cada asignatura
(videoclip o documental, backstage en inglés relatando el proceso creativo), presentado en un CD
con un estuche y su librillo, diseñado por los propios alumnos.
Ejemplos
Se mostrarán en pantalla y en el auditorio ejemplos de dichos productos, es decir, nos
proponemos hacer llegar a quienes atiendan la ponencia el “objeto” que resulta de la actividad.
Reflexiones a propósito de los resultados obtenidos
La tarea nos permite presentar contenidos relevantes pero no corrientes en los cursos habituales,
logrando seducir al alumnado en tanto construyen un único producto que será valorado por varios
docentes. En cierta medida se rompen algunos límites del conocimiento; directamente se integra.
La actividad coordinada permite no solo dicha integración sino presentarse como equipo ante los
alumnos potenciando su propio desempeño colectivo.
Proyección
A lo largo de la experiencia se han ido sumando otras asignaturas cuya propuesta se asocia con
las intenciones del proyecto. Sin embargo, proponemos volver al núcleo original como forma de
potenciar la eficacia de la tarea coordinada.
DI. Oscar Aguirre | Universidad ORT Uruguay
Secretario Docente de la Escuela de Diseño.
Postgrado en Dirección de Marketing.
Certificado en Docencia Universitaria.
Diseñador Industrial y Consultor.
Ex Gerente de I+D, Conatel. Consultor Académico Mecesup - BID Chile.
Inteligencias múltiples: implicancias y abordajes desde la educación artística
Desde el eje de la dimensión humana del estudiante actual, vinculado a los aportes de las teorías
sobre inteligencias múltiples existentes, lo vincularemos al compromiso y las expectativas
asociadas a la propuesta educativa en el área artística.
CIERRE DE JORNADA
Presentación de los Laboratorios de Prototipado 3D
de la Escuela de Diseño.
JUEVES 14 DE AGOSTO
MÓDULO 1
Modera: Arq. Carlos Devicenzi
Coordinador Académico de Diseño Gráfico
Universidad ORT Uruguay
CONFERENCIA MAGISTRAL
Ph. D. Denise Vaillant
Secretaria Académica | Instituto de Educación
Directora del Programa Doctoral
Universidad ORT Uruguay
Ph.D. en Educación, Universidad de Quebec, Montreal, Canadá.
Master en Planificación y Gestión, Université de Genéve, Suiza.
Licenciada en Ciencias de la Educación.
Especialista en planificación y gestión de sistemas educativos y en formación docente.
Consultora en organismos nacionales e internacionales en las áreas de su especialidad.
Integrante del Comité de la Asociación Mundial de Educación Comparada.
Miembro del Board del Internacional Council on Education for Teaching.
Presidenta del Comité Científico del Observatorio Internacional de la Profesión Docente, Universidad de Barcelona.
Secretaria Académica del Instituto de Educación de la Universidad ORT Uruguay.
Directora del Doctorado y Master en Educación.
Investigadora Nivel II - Sistema Nacional de Investigadores (SNI).
Prof. Enrique Cederbaum | The British Schools
Coordinador del Departamento de Arte y Comunicación Visual.
Docente, Arquitecto, Posgrado en Educación Artística.
Especializado en Bachilleratos Artísticos y Científico Matemático.
Educar a través de Proyectos multiáreas
Explicar la importancia de la elaboración de proyectos educativos en la dinámica educativa del
hoy. La relación de la enseñanza de las Artes y la Comunicación Visual con el resto de las
asignaturas. Las TICS como herramientas fundamentales en el hoy, para cumplir estos objetivos.
La importancia de la creación de un Departamento de Arte y Comunicación Visual para el
desarrollo de estos proyectos.
Ejemplos concretos y realidades llevadas a cabo con sus miradas en los aciertos y también en los
errores para construir y mejorar.
Prof. Miguel Benítez | Anep - Ces - Liceos 19 y 37, Montevideo
Docente en Anep - Ces desde el 2001.
Estudiante de 2° año del Profesorado de Informática en Inet.
Exponente en la ExpoAprende Ceibal 2013 y en el ScratchDay 2014.
Ganadores del 1° premio Experiencias Exitosas LabTeD 2013 (Plan Ceibal).
Obtención de una mención destacada en el 2° Concurso de Experiencias educativas con inclusión de TIC por la
experiencia “Caza pinturas en el museo”, la que se publicará en el libro Sembrando Experiencias de este año.
Prof. Rossana Cardozo | Ces - Liceo 19, Montevideo
Docente de Informática - Encargada de Laboratorio Liceo N° 19.
Docente de Informática y de Contabilidad, ingreso a C.E.S. desde 1993.
Técnico en Comunicación Social desde 1996.
Estudiante de Facultad de Ciencias Económicas.
Estudiante de I.N.E.T.
Docente Líder LabTed en Plan Ceibal.
Ajedrez, QR, Robótica y Videojuegos en el aula de Informática
Ante la falta de interés de los alumnos por aprender o estudiar, se buscaron estrategias que
despertaran su curiosidad y, a la vez, fortalecieran los vínculos entre los pares y con el docente.
Se generó un taller donde una vez por semana se aprende ajedrez jugando (comenzó en el 2013
y sigue en el 2014), donde lo más importante no es ganar sino divertirse juntos a través de juegos
de pre ajedrez o partidas entre pares.
Se realizó una actividad que combinaba código QR con museos virtuales, realizando una cacería
de pinturas. Luego debían realizar sus propias pinturas y exponerlas en el liceo, lo que despertó
mucho su entusiasmo. Se fijaron talleres donde los alumnos podían armar autos usando piezas de
los kit Lego y desechos. Se buscaba despertar su creatividad y el respeto por el trabajo propio y
del compañero a la vez que aprendían haciendo.
En coordinación con Historia, los alumnos crearon juegos usando Scratch donde repasaban el
programa de la materia y, a la vez, desarrollaban su creatividad y aprendían conceptos básicos de
programación. Estas actividades variadas se desarrollaron a lo largo del año 2013 y varias
continúan en este año 2014. Como resultados positivos destacamos el fortalecimiento de vínculos
al interior del grupo y con los docentes, y una mejora en su nivel de atención y actitud para el
trabajo de aula.
Prof. Magdalena Crosa | Colegio Seminario
Profesora de Historia egresada del IPA.
Posgrado de dificultad de aprendizaje (UCUDAL).
Diplomada en Didáctica de la Historia por el IPES.
Docente en Formación Docente en el CERP de Florida en Didáctica de la Historia,
en Secundaria y en el Colegio Seminario.
Mi familia se integra a la historia de mi país:
experiencia innovadora en la enseñanza de historia
En tercer año de Ciclo Básico existen una serie de temas y procesos cognitivos a trabajar. En esta
oportunidad los alumnos profundizaran y aportaran al grupo de clase teniendo como eje la historia
familiar, realizando un trabajo al que denominamos: “Mi familia se integra a la Historia de mi país
(…)”.
El trabajo se inicia con una decisión familiar: qué antepasado investigar. Lo ideal es que haya
llegado luego de 1830 y antes de 1950, en lo posible. Luego debe realizar una entrevista a algún
familiar, o a más de uno, que tenga información de esa rama de la familia. Deben averiguar
algunos datos claves: de dónde y cuándo vinieron; a qué se dedicaron y dónde se instalaron en
nuestro país.
Paralelamente deben buscar documentos escritos como partidas de nacimiento, de defunción, fe
de bautismo, cartas, recortes de diarios, libros, diario íntimo u otros; fotos, películas; restos
materiales como construcciones, vestimentas, mobiliario, artefactos del hogar, joyas… Para
presentar la información en el caso de documentos escritos debe de fotocopiarse y los restos
materiales deben de fotografiarse.
El proyecto debe de contar con el apoyo familiar, la mayoría de las veces dicen que no tienen
nada y luego se descubren que una tía o abuela tenía guardado un tesoro y, si se hizo el trámite
para la ciudadanía europea, tienen varios documentos.
En las primeras cuatro semanas los alumnos deben de presentar los datos básicos, la
desgrabación de la entrevista, las fotocopias de los documentos escritos y las fotos del resto de
los materiales. Luego se le indicará aproximadamente cuándo le va a tocar dar una presentación
oral y cuándo serán las entregas escritas.
Prof. Claudio Pastrana | Instituto IAVA
Docente de Astronomía y Física.
Conferencista sobre temas de divulgación científica y promoción del pensamiento crítico.
Miembro de UNAWE, Uruguay (Universe Awareness for young children).
Fue docente de los cursos de verano de Astrofísica Conceptual en la UPV
(Universidad Pública Vasca), Donostia, San Sebastián.
Orador para Campus Party, Área de Astronomía,
Cumbre Iberoamericana de presidentes, El Salvador, 2008,
Campus Valencia, 2009, y Campus Europa, 2010.
Investigación sobre Física de Estados enredados aplicada a la radiación Hawking.
Autor del curso de astronomía para ciegos para Miramon Kutxaespacio de la Ciencia.
Autor de textos, letras musicales sobre astronomía y materiales varios
para la enseñanza de astronomía, así como talleres
para docentes de enseñanza primaria y aulas comunitarias.
Kit de emergencias para la enseñanza de la Astronomía
Se presentarán una serie de innovaciones académicas desarrolladas en los cursos de Astronomía
con el objetivo de mejorar los aprendizajes de temas astronómicos y astrofísicos.
Las temáticas que desarrollamos son: el día y la noche, vivir en un planeta esférico diferentes
espacios, relojes, etc. La Luna y el Sol. ¿Qué tan grandes somos?
Asteroides, cometas, planetas y las estrellas.
Una visión sobre el calendario cósmico. ¿Qué tan lejos estamos de casa (si el universo es nuestra
casa)? La teoría del juego de John Nash aplicada a la evolución de los contenidos en Astronomía.
Un manual de recursos e ideas que permiten abordar lo esencial de la astronomía, la astrofísica y
la cosmología en esas situaciones diversas que todo educador y divulgador enfrenta alguna vez.
MÓDULO 2
Modera: D.I. Daniel Domínguez
Coordinador Académico de Diseño Industrial
Universidad ORT Uruguay
Ph. D. Gonzalo Frasca | Universidad ORT Uruguay
Ph.D. en Videojuegos, IT Universidad de Copenhague, Dinamarca.
Master en Ciencias de la Información y Tecnología, Georgia Institute of Technology, Atlanta, Estados Unidos.
Licenciado en Ciencias de la Comunicación. Fundador y Director, Powerful Robot Games.
Catedrático de Videojuegos, Universidad ORT Uruguay.
El opuesto de aburrimiento no es diversión: es desafío
Una queja común entre los docentes es que los alumnos se aburren. Esto suele llevarnos (y con
razón) a decir que el objetivo de enseñar no es necesariamente divertir o entretener. Aunque no
nos parezca, lo mismo sucede con los juegos: su objetivo principal no siempre es entretener sino
desafiar. Al cerebro humano le gustan ciertos tipos de desafíos y la diversión es una consecuencia
de ellos. En esta charla hablaremos de juego, educación y desafíos (y cómo pueden ayudarnos a
ayudar a nuestros alumnos).
Prof. Elisa Calle | Instituto IAVA
Profesora de Educación Media. Especialidad Dibujo. Instituto de Profesores Artigas.
Licenciada en Ciencias de la Comunicación. Universidad de la República.
Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Virtual Educa OEI.
Máster en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Universidad de Panamá. Virtual Educa.
Docente de Comunicación Visual en Instituto IAVA.
Videojuegos en Bachillerato de Arte y Expresión
Pensar en imágenes, diferenciar formas y figuras, imaginar un movimiento, diseñar una escena,
pensar en planos son ejemplos de conceptos que se trabajan-desarrollan-exploran en el ámbito de
la asignatura Arte y Comunicación Visual en el Bachillerato de Arte y Expresión, se inscriben en la
concepción de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner y en especial a la “inteligencia
visual espacial”.
Cómo trabajar en las clases curriculares esos aspectos es un desafío para el docente que debe
realizar una puesta en escena para intentar transmitir, motivar y seducir a los estudiantes, de tal
modo que aprendizaje-diversión-conocimiento vayan de la mano.
¿Qué mejor entonces que incorporar un formato que a los estudiantes les gusta, dominan y
conocen a fondo? Con la compañía de los videojuegos estos planteos pasan a ser una realidad:
se vive el aprendizaje en forma más protagónica y participativa, y se tienen en cuenta las vivencias
personales de fuera del la institución educativa.
Al vincular videojuegos y contenidos programáticos el aprendizaje invisible adquiera visibilidad y
legitimación curricular, a la vez que se invisibilizan las herramientas digitales (al decir de Cobo y
Moravec, 2011).
Lic. Gabriela Martínez | Liceo Nº1 | Chuy
Subdirectora en Liceo Nº1 de Chuy.
Profesora de Literatura del Instituto de Profesores Artigas.
Licenciatura en Ciencias de la Comunicación.
Docente efectiva Gº4 en C.E.S.
Menciones, segundo puesto y premio especial Bicentenario en ediciones
del Concurso Nacional de Minicuentos por SMS “T cuento Q” organizado por el MEC y ANCEL.
Participación activa en la Asociación de Profesores de Literatura del Uruguay, de ANEP y UDELAR.
Blog de expresión creativa personal http://viejadelagua.blogspot.com/
La llave en tus manos:
la enseñanza de la literatura y las herramientas de comunicación digital
Desarrollo de un curso de Literatura de 4º año de Enseñanza Media a través del uso de una
página dedicada a él.
Estrategias de comunicación puestas en juego. Complementariedad del trabajo áulico y extra
áulico. Atención a la diversidad. Apuesta a una experiencia más allá del almacenamiento de
materiales y logro de interacción curricular y extracurricular en ese espacio.
Prof. Sergio Palay | Liceo Nº 48
Docente de Informática - Encargado de Laboratorio Liceo Nº 48.
Docente de Informática desde el año 2001.
Estudiante de la Licenciatura en Sistemas en la Universidad ORT Uruguay.
Periodista escrito y digital (deportes, tecnología, entretenimientos, educación).
Master en Community Manager y Redes Sociales en la empresa (Universidad de Alicante - España).
Creador de www.aprendescratch.com.
Docente de Periodismo Digital en Curso de Periodismo Deportivo de La Nueva Generación.
Docente Líder LabTed en Plan Ceibal.
Enseñar jugando: estrategias para acercar la programación a niños y adolescentes
Se expondrán los siguientes temas:
 Formas de abordar la enseñanza de programación en alumnos de 1º y 2º año de Educación
Secundaria utilizando videojuegos.
 Se mostrarán ejemplos prácticos con videotuoriales y guías especialmente creadas para
ello (las cuales estarán a disposición de los participantes para ser descargadas), además
de los juegos.
 Estrategias para motivar al alumno y para mantenerlo interesado en la propuesta más allá
de su nivel como programador. Creación de equipos de programadores.
 Difusión de los contenidos creados por los alumnos en redes sociales. Actualmente
www.aprendescratch.com en menos de un año de vida tiene más de 90.000 visitas.
Semanalmente recibimos consultas de diferentes países como Colombia, Perú, Argentina,
etc., solicitándonos materiales a medida o invitándonos a dar alguna charla.
Manuel Varela y Damiano Tieri | Preuniversitario Carrasco (PUC)
Manuel Varela
Director Preuniversitario Carrasco (PUC).
Licenciado en Educación.
Magíster en Tecnologías aplicadas a Educación.
Damiano Tieri
Subdirector Preuniversitario Carrasco (PUC).
Profesor de Historia.
Magíster en Patrimonio y Cultura.
Sobre el perfil actual del estudiante y sus formas de aprendizaje.
Docentes: ¿Quo vadis?
En una sociedad que habilita y pondera la diversidad y la singularidad con más y mejor atención;
que construye cultura donde lo espectacular y mediático son insumos trascendentes; que valida
opinión y relato sin más, como argumentación y análisis, y que privilegia emoción y gozo,
licuándolo con la reflexión y la crítica, se encuadra un modelo (sistema) educativo que sugiere a
sus educandos, formas de aprendizaje que no encajan en esa sociedad.
A pesar de esto, hay una “medianía” donde los estudiantes si pueden y quieren aprender.
Comunicación, curiosidad, motivación, recompensa y placer como componentes de un
aprendizaje, que la neuro-educación (Francisco Mora) promueve como acción necesaria para
consolidar en un estudiante de bachillerato su autonomía y apropiación del saber.
CIERRE DE ACTIVIDAD
Presentación de estudios de TV y salas de Postproducción Audiovisual
de la Escuela de Comunicación.
Contacto
Lic. Sabrina Bianchi
Secretaria Administrativa de la Escuela de Comunicación
DI Oscar Aguirre
Secretario Docente de la Escuela de Diseño
Ing. Eduardo Hipogrosso
Decano Facultad de Comunicación y Diseño de la Universidad ORT Uruguay
Ante cualquier consulta y/o sugerencia:
[email protected]
Teléfono: (598) 2 9080677 int. 3230.
Uruguay 1185
C.P. 11100
Montevideo - Uruguay