Lehrwerk: Spektrum Physik – Schroedel-Verlag

Lehrwerk: Spektrum Physik – Schroedel-Verlag
Jahrgangsstufe 6
Temperatur und Energie
Fachlicher Kontext
Schwerpunkte
Was sich mit der
Temperatur alles
ändert
(12 Std.)
Thermometer
Längen-/
Volumenausdehnung
Konkretisierungen /
mögliche Experimente
Aufbau und Skalierung eines
Thermometers,
Fixpunkte der Celsius-,
Fahrenheit- und Kelvinskala
(z.B. Referate)
Aggregatzustände
Messung von Längen- und
Volumenänderungen,
Eine Brücke auf Rollen,
Dehnungsfugen
Konzeptbezogene Kompetenzen
Prozessbezogene Kompetenzen
M1
beschreiben an Beispielen, dass sich bei
Stoffen die Aggregatzustände durch Aufnahme
bzw. Abgabe von thermischer Energie (Wärme)
verändert
EG 4
führen qualitative und einfache quantitative
Experimente und Untersuchungen durch,
protokollieren diese, verallgemeinern und
abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und
idealisieren gefundene Messdaten
M2
beschreiben Aggregatzustände,
Aggregatzustandsübergänge auf der Ebene
einer einfachen Teilchenvorstellung
EG 5
dokumentieren die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form
von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder
Diagrammen auch computergestützt
EG 6
recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Printund elektronische Medien) und werten die Daten,
Untersuchungs-methoden und Informationen kritisch
aus
Teilchenmodell
K6
veranschaulichen Daten angemessen mit
sprachlichen, mathematischen oder (und)
bildlichen Gestaltungsmitteln wie Graphiken und
Tabellen auch mit Hilfe elektronischer Werkzeuge
B9
beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells
Ohne Energie kein
Leben
(9 Std.)
Energieübergang
zwischen Körpern
verschiedener
Temperatur
Energietransportketten
Sonnenstand
Nahrung und Energie
(z.B. Plakatgestaltung)
Einführung der Einheit Joule
(z.B. Erwärmung von
Wasser)
Grundversuche zur
Energieübertragung durch
Wärme
(z.B. SV an Stationen)
Anwendungen aus Natur und
Technik
E1
zeigen an Vorgängen aus ihrem Erfahrungsbereich Speicherung, Transport und
Umwandlung von Energie auf
EG 5
dokumentieren die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form
von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder
Diagrammen auch computergestützt
E2
Bilanzieren in Transportketten Energie
halbquantitativ und legen dabei die Idee der
Energieerhaltung zugrunde
EG 7
wählen Daten und Informationen aus verschiedenen
Quellen, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität,
ordnen sie ein und verarbeiten diese adressaten- und
situationsgerecht
E3
zeigen an Beispielen, dass Energie, die als
Wärme in die Umgebung abgegeben wird, in
der Regel nicht weiter genutzt werden kann
K2
kommunizieren ihre Standpunkte physikalisch korrekt
und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht
1 E4
ordnen an Beispielen energetische
Veränderungen an Körpern und die mit ihnen
verbundenen Energieübertragungsmechanismen einander zu
K5
dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die
Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen auch unter Nutzung
elektronischer Medien
S1
erkennen den Sonnenstand als eine
Bestimmungsgröße für die Temperaturen auf
der Erdoberfläche
B5
beurteilen an Beispielen Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen
Gesundheit und zur sozialen Verantwortung
W3
nennen geeignete Schutzmaßnahmen gegen
die Gefährdung durch Strahlung
2 Jahrgangsstufe 6
Elektrizität
Fachlicher Kontext
Schwerpunkte
Wie fließt der Strom
im Laternenstab?
(6 Std.)
Sicherer Umgang mit
Elektrizität
Stromkreise
Leiter und Isolatoren
Konkretisierungen /
mögliche Experimente
Untersuchung und
Modellierung
Schaltsymbole und
Schaltskizzen
Leiter und Isolatoren
(z.B. SV)
Konzeptbezogene Kompetenzen
Prozessbezogene Kompetenzen
S4
erklären an Beispielen, dass das Funktionieren
von Elektrogeräten einen geschlossenen
Stromkreis voraussetzt
EG 3
analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch
kriteriengeleitetes Vergleichen und systematisieren
diese Vergleiche
S5
planen und bauen einfache elektrische
Schaltungen auf
EG 8
stellen Hypothesen auf, planen geeignete
Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung,
führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und
Umweltaspekten durch und werten sie unter
Rückbezug auf die Hypothesen aus
Nennspannung von
elektrischen Quellen
und Verbrauchern
Schülerinnen und
Schüler
experimentieren mit
einfachen
Stromkreisen
(6 Std.)
UND-, ODER-,
Wechselschaltung
K5
planen, strukturieren, kommunizieren und
reflektieren ihre Arbeit, auch als Team
Parallel- und
Reihenschaltung von
Verbrauchern
(z.B. SV)
UND-, ODER- sowie
Wechselschaltung
(z.B. SV)
Flurbeleuchtung,
Klingelschaltung
S4
erklären an Beispielen, dass das Funktionieren
von Elektrogeräten einen geschlossenen
Stromkreis voraussetzt
EG 2
erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit
Hilfe physikalischer und anderer Kenntnisse und
Untersuchungen zu beantworten sind
S5
planen und bauen einfache elektrische
Schaltungen
EG 3
analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch
kriteriengeleitetes Vergleichen und systematisieren
diese Vergleiche
EG 4
führen qualitative und einfache quantitative
Experimente und Untersuchungen durch,
protokollieren diese, verallgemeinern und
abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und
idealisieren gefundene Messdaten
EG 8
stellen Hypothesen auf, planen geeignete
Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung,
führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und
Umweltaspekten durch und werten sie unter
Rückbezug auf die Hypothesen aus
Wirkungen des
elektrischen Stroms
(4 Std.)
Dauermagnete
Elektromagnete
(Schüler-) Versuche zu
verschiedenen Wirkungen
des elektrischen Stromes,
S5
planen und bauen einfache elektrische
Schaltungen auf
EG 1
beobachten und beschreiben physikalische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Erklärung
3 Geräte im Alltag
Wärme-/ Lichtwirkung
Schmelzsicherung
W4
erläutern beim Magnetismus, dass Körper ohne
direkten Kontakt eine anziehende oder
abstoßende Wirkung aufeinander ausüben
können
W5
zeigen an Beispielen aus ihrem Alltag
verschiedene Wirkungen des elektrischen
Stroms auf und unterscheiden diese
EG 2
erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit
Hilfe physikalischer und anderer Kenntnisse und
Untersuchungen zu beantworten sind
K8
beschreiben den Aufbau einfacher technischer
Geräte und deren Wirkungsweise
B3
stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in
denen physikalische Kenntnisse bedeutsam sind
Gefahren des
elektrischen Stroms
(4 Std.)
Sicherer Umgang mit
Elektrizität
Erkundungen (mit Eltern) im
eigenen Haus: FISchutzschalter,
Schukosystem,
Haushaltssicherung
W6
beschreiben geeignete Maßnahmen für den
sicheren Umgang mit elektrischem Strom
S5
planen und bauen einfache elektrische
Schaltungen auf
EG 4
führen qualitative und einfache quantitative
Experimente und Untersuchungen durch,
protokollieren diese, verallgemeinern und
abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und
idealisieren gefundene Messdaten
EG 7
wählen Daten und Informationen aus verschiedenen
Quellen, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität,
ordnen sie ein und verarbeiten diese adressaten- und
situationsgerecht
B5
beurteilen an Beispielen Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen
Gesundheit und zur sozialen Verantwortung
4 Jahrgangsstufe 6
Das Licht und der Schall
Fachlicher Kontext
Schwerpunkte
Sicher im
Straßenverkehr –
Augen und Ohren auf
(10 Std.)
Licht und Schall
Licht und Sehen
Lichtquellen,
Lichtempfänger
geradlinige
Ausbreitung des Lichts
Konkretisierungen /
mögliche Experimente
Ausbreitung und Reflexion
von Licht und Schall
(z.B. SV)
Ortung von Licht- und
Schallquellen mit den
Sinnesorganen , Aktive und
passive Sicherheit im
Straßenverkehr
(z.B. Plakaterstellung)
Konzeptbezogene Kompetenzen
Prozessbezogene
Kompetenzen
S2
nennen Grundgrößen der Akustik
EG 2
wählen Daten und Informationen aus verschiedenen
Quellen, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität,
ordnen sie ein und verarbeiten diese adressaten- und
situationsgerecht
S3
erläutern Auswirkungen von Schall auf
Menschen im Alltag
W1
erklären Bildentstehung und Schattenbildung
sowie Reflexion mit der geradlinigen
Ausbreitung des Lichts.
EG 5
dokumentieren die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form
von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder
Diagrammen auch computergestützt
K1
tauschen sich über physikalische Erkenntnisse und
deren Anwendungen unter angemessener
Verwendung der Fachsprache und fachtypischen
Darstellungen aus
Reflexion und Spiegel
Schallquellen und
Schallempfänger, Echo
K5
dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die
Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht,
situationsgerecht und adressatenbezogen auch unter
Nutzung elektronischer Medien
B5
beurteilen an Beispielen Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen
Gesundheit und zur sozialen Verantwortung
Sonnen- und
Mondfinsternis
(5 Std.)
Sonnen- und
Mondfinsternis,
geradlinige
Ausbreitung, Schatten,
Mondphasen
Grundlegende Versuche zu
Lichtausbreitung
(z.B. SV)
Schattenbildung und
Mondphasen
Position der Himmelskörper
bei Finsternissen
W1
Erklären Bildentstehung und Schattenbildung
sowie Reflexion mit der geradlinigen
Ausbreitung des Lichts
EG 1
beobachten und beschreiben physikalische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Deutung
EG 2
Erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit
Hilfe physikalischer und anderer Kenntnisse und
Untersuchungen zu beantworten sind.
K6
veranschaulichen Daten angemessen mit
sprachlichen, mathematischen oder (und) bildlichen
Gestaltungsmitteln wie Graphiken und Tabellen auch
mit Hilfe elektronischer Werkzeuge
5 B8
nutzen physikalische Modelle und Modellvorstellungen zur Beurteilung und Bewertung
naturwissenschaftlicher Fragestellungen und
Zusammenhänge
Physik und Musik
(8 Std.)
Schallausbreitung
Tonhöhe
Lautstärke
Schallerzeugung,
Tonhöhe,
Lautstärke,
Klingel im Vakuum,
Tamburin- Versuch,
Stimmgabel-Versuche,
Darstellung von Tönen und
Klängen auf dem
Oszilloskop,
Schallgeschwindigkeit
(z.B. Stationen)
S2
nennen Grundgrößen der Akustik
S3
erläutern Auswirkungen von Schall auf
Menschen im Alltag
W2
identifizieren Schwingungen als Ursache von
Schall und Hören als Aufnahme von
Schwingungen durch das Ohr
W3
nennen geeignete Schutzmaßnahmen
gegen die Gefährdung durch Schall und
Strahlung
EG 1
beobachten und beschreiben physikalische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Deutung
EG 4
führen qualitative und einfache quantitative
Experimente und Untersuchungen durch,
protokollieren diese, verallgemeinern und
abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und
idealisieren gefundene Messdaten
K4
beschreiben, veranschaulichen und erklären
physikalische Sachverhalte unter Verwendung der
Fachsprache und Medien, ggfs. mit Hilfe von
Modellen und Darstellungen
6