EIXO TEMÁTICO III: NAÇÃO, TRABALHO E CIDADANIA NO BRASIL

EIXO TEMÁTICO III: NAÇÃO, TRABALHO E CIDADANIA NO BRASIL
Tema 2: A República Democrático-Populista (1945-1964): avanços e recuos da cidadania, Guerra Fria e
internacionalização econômica
Sub-tema 1: A Guerra Fria, a internacionalização da economia e a industrialização do Brasil
Tópico 20: Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo
Habilidades: 1-Analisar a influência do capital estrangeiro na industrialização do Brasil e os embates internos entre
“entreguistas” e “nacionalistas”
2-Analisar o “desenvolvimentismo” nos Anos Dourados de JK (1956-1960)
3-Analisar e compreender os embates político-ideológicos entre direita e esquerda nos Governos
Jânio Quadros e João Goulart; o golpe militar de 1964
4-Analisar limites e avanços da cidadania entre 1945 e 1964
Porque ensinar
Os anos de 45 a 64 marcaram a história brasileira por ser um período de grande abertura ao capital estrangeiro. É um momento
de disputa política entre um projeto liberal e um nacionalista, momento também no qual o Estado investiu na construção da infraestrutura necessária ao desenvolvimento industrial. Os defensores daqueles distintos projetos discutiam as vantagens e
desvantagens da abertura do mercado para produtos e capital estrangeiros. Uma quantidade enorme de produtos e artigos invadiu
o comércio causando problemas na balança comercial, gerando uma polêmica na população entre os nacionalistas e os liberais,
chamados, pelos primeiros, de “entreguistas”. Esse período também é marcado pela construção de Brasília e por uma onda de
otimismo da população. Estudar esse tema permite aos alunos compreenderem como foi esse momento da história brasileira e
suas repercussões nos dias atuais.
Condições prévias para ensinar
Como todo conhecimento da história, não se pode perder de vista o contexto econômico e político mundial. O aluno deverá ter
conhecimentos sobre: Segunda Guerra Mundial, o desenvolvimento do capitalismo e ascensão de um mundo socialista e seus
reflexos no mundo que vive a Guerra Fria, o comunismo e, no Brasil, o fim da Era Vargas e as políticas nacional-populistas.
O que ensinar
A industrialização brasileira, os denominados anos dourados de JK, crise do populismo, o governo Jânio Quadros e João Goulart,
o Golpe Militar de 64.
Como ensinar
A atividade desenvolvida tem por objetivo fazer com que os alunos percebam que nos chamados “Anos Dourados” houve uma
invasão de produtos importados supérfluos, a instalação do capital estrangeiro no Brasil, vide construção da fábrica de carros
Volkswagen, uma aceleração do crescimento da dívida externa brasileira e um crescente processo inflacionário que corria o poder
aquisitivo das pessoas.
Texto 1
A crônica abaixo de Carlos Drummond de Andrade é elucidativa do que colocado acima acerca da ampliação do acesso a bens de
consumo da nova indústria de eletrodoméstica. Peça a seus alunos para lerem com atenção para, em seguida, fazer o que se
sugere.
“Mammy, hoje é dia das mães e eu desejo-lhe milhões de felicidades e tudo mais que a sra. sabe. Sendo hoje o dia das
mães, data sublime conforme a professora explicou o sacrifício de ser Mãe que a gente não está na idade de entender mas
um dia estaremos, resolvi-lhe oferecer um presente bem bacaninha e fui ver as vitrines e li as revistas. Pensei em dar à sra. o
radiofono Hi-Fi de som estereofônico e caixa acústica de 2 alto-falantes, amplificador e transformador mas fiquei na dúvida se
não era preferível uma tv legal de cinescópia multirreacionário som frontal, antena telescopia embutida, mas o nosso
apartamento é um ovo de tico-tico, talvez a Sra. adorasse o transmissor de 3 faixas de onda e 4 pilhas de lanterna bem
simplezinho, levava para a cozinha e divertia enquanto faz comida [...]
Falei da cozinha, estive quase te escolhendo o grill automático de 6 utilidades porta de vidro refratário e completo controle
visual, só não comprei-o porque diz que esses negócios eletrodomésticos dão prazer uma semana, chateação o resto do
mês,depois encosta-se eles no armário da copa. Como a gente não tem armário da copa nem copa, me lembrei de dar um,
serve de copa, dispensa e bar, chapeado de aço tecnicamente subdesenvolvido. Tinha também um conjunto para cozinha de
pintura porcelanida fecho magnético ultra-silencioso puxador de alumínio anodizado, um amoreco. Fiquei na dúvida e
depo??p??E?? ???is tem o refrigerador de 17 pés cúbicos integralmente utilizáveis, congelador cabendo leitão ou peru
inteiro, esse eu vi que não cabe lá em casa, sai dessa?
Me virei para máquina de lavar roupa sistema de tambor rotativo mas a sra. podia ficar ofendida deu querer acabar com sua
roupa lavada no tanque, alvinha que nem pomba branca [...] Quase entrei na loja para comprar o aparelho de ar condicionado
de 3 capacidades [...]
Mammy, o braço dói de escrever e tinha um liquidificador de 3 velocidades, sempre quis que a Sra. não tomasse trabalho de
espremer laranja, a máquina de tricô faz 500 pontos, a sra. sozinha faz muito mais. Um secador de cabelo para Mammy!
Gritei, com capacete plástico mas passei adiante [...] Acabei achando tudo meio chato, tanta coisa para uma garotinha só
comprar e uma pessoa só usar, mesmo sendo a mãe mais bonita e merecedora do universo. E depois, mammy, eu não tenho
nem 20 cruzeiros, eu pensava que na véspera deste dia a gente recebesse,não sei como uma carteira cheia de notas
amarelas, não recebi nada e te ofereço este beijo bem beijado e carinhoso da tua filhinha Isabel."
ANDRADE, Carlos Drummond de. Cadeira de balanço. Rio de Janeiro: José Olympio, 1966, p. 143-5.
PRODUTOS
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• Professor: destaque que é importante que os alunos percebam que, eles não conhecem a maioria dos produtos listados. Que tal
sugerir atividades/questões como as seguintes: Quais dos produtos listados acima você conhece? Entreviste pessoas que eram
adultas nos anos 50/60? Será que essas pessoas se lembram desses produtos e podem nos explicar sobre seus usos? Para nós
professores é importante que tenhamos claro que se esses produtos representavam a modernidade de então, hoje eles são
obsoletos. Fazer os alunos pensarem sobre isso pode possibilitar o desenvolvimento do raciocínio de temporalidades históricas,
como mudanças e permanências. Esse também pode ser um momento para se discutir a dinâmica do capitalismo e a crença na
modernidade tecnológica, que traria o bem-estar social. Quantos tinham e têm acesso a esse consumo? Quais os custos sociais e
emocionais para nós que vivemos nesse mundo? E quais os impactos desse consumismo crescente para o mundo no qual
vivemos? Quais os impactos ambientais? Que tal uma pesquisa interdisciplinar com o professor de ciência sobre o Protocolo de
Kioto?
Texto 2
Apresentamos abaixo propagandas feitas na década de 1950/60. Imagens, do mesmo modo que textos escritos, devem ser
questionados e lidos para que bem possamos interpretá-los. Estimule em seus alunos a leitura da imagem que se segue. O estudo
do texto anterior deve auxiliar na leitura e interpretação da propaganda. Que tal sugerir atividades/questões como as seguintes: O
que é um texto propagandístico? Quais as características de um ´texto´ dessa natureza? A quem ele se dirige? O que se pretendia
com ele? Que hábitos e costumes eles difundiam e como transformavam desejo em necessidade, com a pretensão de tornar as
pessoas felizes?
Professor: que tal pedir aos alunos que tragam propagandas atuais e estimular um questionamento semelhante?
Orientação Pedagógica: Avanços do Capital estrangeiro e crise do populismo
Currículo Básico Comum - História Ensino Fundamental
Autor(a):
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2005