Internes Curriculum des THG Dinslaken
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Internes Curriculum des THG Dinslaken
Internes Curriculum des THG Dinslaken Fach: Deutsch Jahrgangsstufe: 7 Unterrichtsvorhaben: Thema und ggf. Kapitel im LB Beschreiben und erklären: Vorgangs, Bilder- und Personeneberschreibungen anhand des Themas „China“ (Kap. 3) in Verbindung mit: Die Handelnden nennen? Aktiv oder Passiv (Kapitel 12) Auseinandersetzung mit verschiedenen Themen, Erlernen von Beschreibungen unterschiedlicher Art, Auseinandersetzung mit Aktiv und Passiv Kompetenzen (nach KLP)/Fachmethoden Anwendungsbezug/ Klassenarbeitstyp Die Schülerinnen und Schüler… (nach KLP) beschaffen Informationen. Sie wählen sie sachbezogen aus, - Vorgänge erklären ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. - Personen und Bilder (Vorgänge, Personen und Abläufe beschreiben, Abläufe beschreiben schildern). - Aktiv und Passiv Sie informieren, indem sie einen Vorgang bzw. einen unterscheiden und richtig anwenden Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern(z. B. Personen, Tiere und ihr Verhalten oder Bilder, Wege oder Orte, Vorgänge, Abläufe). Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Klassenarbeitstyp 2 Zusammenhängen differenziert. (z. B. Herkunft und Bedeutung von Begriffen; die Bedeutung und Aufgabe von Organisationen, Maßnahmen und Veranstaltungen, ...) Sie wenden verschieden Lesestrategien an. Die Schülerinnen und Schüler gestalten Schreibprozesse selbstständig. (zur Ideenfindung geeignete Verfahren wie Cluster oder Mindmap einsetzen, den Text nach den Normen der Sprachrichtigkeit überarbeiten, stilistische Varianten erproben und Formulierungsentscheidungen auch in Schreibkonferenzen begründen, hierbei die Möglichkeiten von Textverarbeitungs-programmen. Sie kennen weitere Formen der Verbflexion, bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. (Aktiv / Passiv, Modi) - Vorgänge erklären - Personen und Bilder beschreiben - Aktiv und Passiv unterscheiden und richtig anwenden Aspekte/Hinweise bzgl. der Daltonplanung Aktiv/ Passiv Erstellung eines Portfolios Vorträge oder Fotoreportagen Fächerver-binden de Aspekte Verbindung zu allen Fächern, in denen eine genaue Beschreibung von Gegenständen und Sachverhalten notwendig ist Was ist richtig, was gerecht? Geschichten aus alter und neuer Zeit Alte und neue Geschichten verstehen und ihre Botschaften interpretieren; Bezüge zur eigenen Lebenswirklichkeit herstellen; unterschiedliche Perspektiven einnehmen und formulieren (Kapitel 6 Clevere Typen- alte und neue Erzählungen) Moritaten und Balladen: Finster ist die Mitternacht Auseinandersetzung mit alten und neuen Balladen auf unterschiedliche Arten und Weisen (Kapitel 7) Sie unterscheiden spezifische Merkmale epischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über die wichtigen Fachbegriffe. Sie wenden textimmanente Analyseund Interpretationsverfahren an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. (Handlungsabläufe und Entwicklung von Figuren in umfangreicheren Texten in Form von Kompositionsskizzen und Inhaltsangaben wiedergeben; Texte gliedern und wichtige Textstellen sammeln; Handlungsmotive von Figuren erklären; produktive Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit literarischen Figuren nutzen: z. B. durch Abwandlung der Perspektive die veränderte Wirkung des Textes beobachten) Sie verstehen neben kürzeren auch längere epische Texte. (Erzählung, Kurzgeschichte, Kalendergeschichte, Novelle, Jugendbuch als Ganzschrift; Handlungsabläufe und die Entwicklung von Figuren erfassen; Texte gliedern, wichtige Textstellen erkennen; …) Sie experimentieren mit Texten und Medien. (z. B. Parallel-, Gegentexte, Umformung / Ergänzung und mediale Transformation ; sie erkennen dabei das Zusammenwirken von Rezeption, Produktion und Darstellungsformen und reflektieren Absicht und Wirkung der Gegentexte). Sie erzählen intentional, situations- und adressatengerecht. - Anwendung von Interpretations- und Analyseverfahren, insbesondere Perspektivwechsel - Wiederholung Tempora - Erzähltempus untersuchen Sie unterscheiden spezifische Merkmale lyrischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über die wichtigen Fachbegriffe. (gemeinsame Merkmale von Texten – Fabeln, Balladen – als Merkmale einer literarischen Textsorte erfassen; motivgleiche Texte – z. B. Gedichte – miteinander vergleichen, die Motivabwandlungen in Ansätzen historisch ableiten) Empathiefähigkeit wird durch den Schwerpunkt des Perspektivwechsels geschult. Buch lesen und Inhaltsangabe schreiben lassen Klassenarbeit Typ 6 Moderne Balladen (z.B. in Liedtexten) erkennen und verstehen) Klassenarbeit Typ 4b (Inhaltsangabe) Ballade auswendig lernen Sie untersuchen lyrische Formen (z. B. Ballade, Erzählgedicht, themenverwandte bzw. motivgleiche Gedichte), erarbeiten deren Merkmale und Funktion. (Gedichte lesen und vortragen – auch auswendig; motivgleiche Gedichte miteinander vergleichen; den Deutungsspielraum der Texte kennen lernen; lyrische Formen und Ausdrucksmittel selbst anwenden) Sie gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen. Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. Sie tragen Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vor. (z. B. Balladen). Sie verändern Texte. (z. B. unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente; die Ergebnisse Grammatiktraining – Wortarten wiederholen Sätze und Satzglieder (Kapitel 12 und 13) - Übung und sichere Anwendung der Merkmale einer Inhaltsangabe - Wiederholung von lyrischen Form-merkmalen - Erarbeitung der Merkmale von Balladen - Übung von gestaltendem Sprechen und szenischem Spiel - verbale und nonverbale Ausdrucksformen einsetzen (Standbilder, Improvisationen, Pantomimen, Dialogisierungen) Sie kennen die verschiedenen Wortarten und gebrauchen sie sicher und funktional. (Artikel, Nomen, Verb, Adjektiv, Pronomen, Adverb, Konjunktion, Präposition) Sie kennen weitere Formen der Verbflexion, bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. (Aktiv / Passiv, Modi). Sie untersuchen und beschreiben Satzbau-formen, bezeichnen sie fachlich richtig und bilden komplexe Satzgefüge. (Satzglieder, Gliedsätze – Subjektsatz, Objektsatz, Adverbialsatz, Attributsatz – und Satzverbindungen) - Wiederholung Wortarten und Satzglieder Sachverhalte und Verbindungen möglichst genau ausdrücken können, wozu Gliedsätze notwendig sind. Klassenarbeit Typ 5 Arbeitsheft einsetzen Respekt und Benehmen? Strittige Themen diskutieren Diskussionsformen kennen lernen, aktiv zuhören (Kapitel 2) - Neueinführung Gliedsätze - Übung in der Benutzung von Satzgefügen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über eine zuhörergerechte Sprechweise. Sie tragen einen eigenen Standpunkt strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ. Sie beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen. (z. B. in einer Diskussion, einem Kreisgespräch, einem Informationsgespräch, einem Planungs- gespräch einen eigenen Standpunkt zum Thema begründet und nachvollziehbar entwickeln, sich während des Gesprächs auf Argumente anderer einlassen, sie erörtern, verstärken oder widerlegen; Portfolio nutzen) Sie untersuchen und bewerten Sachtexte ... im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. Sie unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen, setzen sich mit Standpunkten anderer sachlich auseinander und erarbeiten Kompromisse. - Diskussionen vorbereiten mit Hilfe von Info-Cluster, Zitatesammlung, Beispielsammlung und der Beantwortung von W-Fragen - freie Rede üben - Diskussionen durchführen im Kreisgespräch, Echospiel, Debatte, Fishbowl- Diskussion, Talkshow, Expertenpodium, Kreuzverhör - beim Zuhören eine Stichwortliste erstellen und mit Hilfe dieser Inhalte wiedergeben Im täglichen Leben muss man in Diskussionen bestehen, aktiv zuhören können und seinen Standpunkt vertreten. (Klassenarbeit Typ 3 Eine Argumentation verfassen)) Verbindung zu allen Fächern, in denen Meinungen ausgetauscht werden. Eine Erzählung lesen und verstehen: Wahlweise „Kleider machen Leute“ – eine Erzählung aus dem 19. Jahrhundert oder „Nennt mich nicht Ismael“ (Kapitel 5) oder Jugendbuch Eine Erzählung lesen und so die Lust am Lesen steigern Sie unterscheiden spezifische Merkmale epischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über die wichtigen Fachbegriffe. Sie wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. (Handlungsabläufe und Entwicklung von Figuren in umfangreicheren Texten in Form von Kompositionsskizzen und Inhaltsangaben wiedergeben; Texte gliedern und wichtige Textstellen sammeln; Handlungsmotive von Figuren erklären; produktive Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit literarischen Figuren nutzen: z. B. durch Abwandlung der Perspektive die veränderte Wirkung des Textes beobachten). Sie verstehen neben kürzeren auch längere epische Texte. (Erzählung, Kurzgeschichte, Kalendergeschichte, Novelle, Jugendbuch als Ganzschrift; Handlungsabläufe und die Entwicklung von Figuren erfassen; Texte gliedern, wichtige Textstellen erkennen; …) Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (z. B. … die Konfliktkonstellation in einer Erzählung, das Verhalten von Figuren). Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (z. B. … die Konfliktkonstellation in einer Erzählung, das Verhalten von Figuren) Die Schüler/innen sollen angeregt werden, auch in ihrem alltäglichen Leben mehr zu lesen. Klassenarbeit Typ 4 oder 6 Ausgefallene Sportarten – Sachtexte Sachtexte und diskontinuierliche Texte auswerten (Kapitel 9) ODER: Die Schülerinnen und Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens: • komplexe Texte sinnerfassend lesen • Verschiedene Informationen entnehmen und zueinander in Beziehung setzen • Wörter und Begriffe im Kontext klären • Aussagen erklären und konkretisieren, Stichwörter formulieren, Texte und Textabschnitte Freizeit und Reisen ist ein Thema, das für die meisten Schüler/innen in ihrem Leben eine wichtige Rolle spielt. Hier setzen sie sich einmal bewusst damit auseinander. Szenisches Schreiben: Perspektive schreiben Möglicher Bezug zum Englischunterricht, in dem dieses Thema ebenfalls besprochen wird. zusammenfassen • ein allgemeines Verständnis des Textes entwickeln • Schlussfolgerungen ziehen • Textaussagen mit eigenen Wissensbeständen in Beziehung setzen • Beziehungen zwischen Inhalt, Sprache und Form eines Textes herstellen • Textaussagen bewerten Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. (z. B. die Informationen eines beschreibenden, berichtenden, argumentierenden Textes zusammenfassen; Informationsgehalt und Schlüssigkeit prüfen; konstitutive Merkmale argumentierender Text kennen und berücksichtigen: Behauptung/Feststellung, Argument, Beleg/Beispiel etc.) Sie gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen (Gliederungsmöglichkeiten des Wortschatzes kennen – Schlüsselwörter, Oberbegriff/ Unterbegriff;… einen differenzierten Wortschatz gebrauchen einschließlich umgangssprachlicher und idiomatischerWendungen). - Informationen sammeln und in einem Mind Map strukturieren - Plakate und Werbetexte gestalten - Attribute und adverbiale Bestimmungen wiederholen Texte überarbeiten, z.B. in Schreibkonferenzen - Merkmale einer Reportage wiederholen - Reportagen schreiben