URB-AL - Diadema - centro de documentación del programa urbal

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Encontro do Programa URB-AL em
Diadema – 29 e 30 de abril de 2003
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Instrumento Para Diagnóstico Y
Evaluación Del Grado De Vulnerabilidad
Social Y Programática
Urb–AL – Diadema
El Concepto De Vulnerabilidad
Por José Ricardo Ayres y Teresinha Reis Pinto.
El concepto de vulnerabilidad ha sido desenvuelto desde el inicio de la epidemia hasta nuestros días, a partir de los límites sentidos en las formas habituales de
tratar la exposión al Aids y su prevención. Su concepción es fruto de la percpción de
los límites prácticos de tratarse esa epidemia como una cuestión de riesgo, ya sea
por pertenecer a determinado grupo o por el comportamiento que las personas
asumen individualmente, sobre todo en sus relaciones sexuales y el uso de drogas.
La discución d la vulnerabilidad, trajo a escena, además exhortó a la reflexión sobre
el fato de que no existe riesgos ni prevención de esta enfermedad, que no pasen
necesariamente por cuestiones sociales, colectivas, de relaciones y en las bases de
cada una, por la cuestión de la ciudaddanía.
Bajo la óptica de la ciudadanía, son tres los aspectos que asumen
importancia fundamental cuando se trata de examinar la dinámica de la epidemia
de HIV/Aids. El primer aspecto, es la cuestión de la óptica de la ciudadanía. El
rpimer aspecto, es la cuestión de la «culpabilidad», tendencia que acompaña a
nuestras actitudes y acciones involuntariamente cuando se reduce la cuestión de la
exposición al HIV, un problema comportamental.
Cuando restringimos nuestras propuestas de intervención preventiva a una
cuestión de mudanza de comportamiento, reaccionamos como si cada uno de nosotros
fuera el responsable exclusivo por los éxitos o por los fracasos, de protegernos del
virus del AIDS. Lo que la lente de la ciudadanía nos permite ver es que las personas
tienen distintas posibilidades de transformar su realidad y de respuesta a la epidemia.
El segundo aspecto se refiere a los abjetivos y métodos de nuestra intervención preventiva; ¿cuál es el horizonte que debemos perseguir con nuestro trabajo preventivo?,
¿qué queremos que ocurra y cómo?
Sócios:
Brasil (Diadema, Mauá, Rio Claro, Santo André e São Paulo), Chile (Copiapó, Lota, Quilicura e
Santiago), Espanha (ACAS – Associación Comunitaria Anti-SIDA de Girona, ESPIRAL – Entitat
de Serveis Girona e Gobierno de Cantabria) e França (Montreuil).
Parceiros: Chile (El Bosque) e Espanha (Ayuntamiento de L’Hospitalet de Liobregat)
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Con la lente de la ciudadanía vemos que nadie puede evaluar con mayor seguridad,
aquello que es mas importante en la vida de las personas, que ellas mismas. En
consecuencia, sólo ellas podrán decidir entre las formas de prevención, que nosotros los
técnicos ayudamos a encontrar, como cuáles son las que más les conviene para protegerse
del AIDS, asímismo, encontrar otras que no estamos consiguiendo ver, en otras palabras,
la perspectiva de la ciudadanía aclara que las personas deben tener una participación en la
elección de los medios y fines cuando se trata de protegerse del AIDS.
El tercer aspecto a ser referido, es que si hablamos de ciudadanía y participación,
tenemos que asumir que el punto al que queremos llegar nunca estará decidido definitivamente. No hay una forma única y conocida de realización humana; por eso, la idea de
ciudadanía es más un camino que un punto de llegada. Es mucho mejor construir alguna
cosa que se quiere conjuntamente negociando con los demás que puedan querer otra
cosa que lo que se quiere conjuntamente, así la gente va sintiendo sus necesidades; querer negar esas necesidades de travesía propia rumbo a lo que se quiere alcanzar, determinar previamente dónde y cómo se debe llagar sin abrirse a lo diferente, al cambio, a la
novedad, sería un equívoco, un error, un acto violento. Que todos queremos controlar el
AIDS y el uso abusivo de drogas, ya seabemos, pero qué es o no negociable en el camino,
al final va a depender de cada situación en particular, desde el modo cómo las personas
se están exponiendo, hasta el tipo de valores que dan sentido a sus propias vidas. Por lo
tanto, vista como una cuestión de ciudadanía, queda claro que los medios de controlar la
epidemia de AIDS, no son menos importantes que el fin de este control. Por otro lado,
desde la perspectiva de la vulnerabilidad, el trabajo preventivo no se resume apenas a dar
información, información técnica, pura, sinó busca contribuir para que las personas se
tornen más capaces de identificar sus propias necesidades y efectivizar sus posibilidades
de disponer del conocimiento de la forma que ellas quieran y puedan usar para defenderse
y defender a los demás de la epidemia. Finalmente, ante todo lo que fue descrito, trabajar
con vulnerabilidad es asumir que no hay una fórmula única y definitiva para enfrentar la
epidemia y esas formas no solamente tienen que surgir de la realidad local, como también
transformarse a lo largo del tiempo. Como una conclusión de todo esto, la información es
necesaria por ser fundamental en la construcción de la ciudadanía.
Pero no podemos quedar sólo en eso, también debemos actuar en el sentido
de la preparación para enfrentar la epidemia y especialmente, pensar determinadamente,
quién va a trabajar con cada grupo, cuáles son las condiciones que definitivamente
limitan las chances de las medidas de protección a ser asoptadas; en otras palabras,
identificar dónde las peronas buscan su felicidad, cómo lo hacen, en que medida esa
búsqueda se asocia a los riesgos. A partir de esto, intentar ampliar las posibilidades
para esa búsqueda, de la felicidad.
Como ya fue mencionado, está claro que ese «diagnóstico»solamente puede ser
hecho con la participación activa de las personas con las que se está trabajando; en sisntesis,
se trata de identificar el conjunto de condiciones que pueden ayudar a las personas a
ampliar la posibilidad de ser feliz y ser compañero, de las personas, en esa búsqueda.
También es importante, tratar de identificar e intentar entrar en contacto con otros asociados
capaces de sumar fuerzas en esta búsqueda, porque como ya fue dicho, la problemática
del AIDS no es una cosa individual y si sabemos la importancia de los aspectos referentes
al medio social, a la cultura, al trabajo, a la educación, entonces será necesario actuar de
forma intersocial, es decir no es sólo un aspecto, como salud, educación, trabajo o bienestar
social, que ayudan a construir una respuesta efectiva para la prevención.
Sócios:
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Para reducir la vulnerabilidad, se debe aumentar la ciudadanía que su a vez es
ejercida en todos los espacios.
Justificativas para trabajar la vulnerabilidad social y programática en la
educación preventiva.
En los primeros años de la epidemia, los trabajos de prevención de las DST y
HIV/Aids, se centraban en el concepto de riesgo, basándose en las formas de transmición
de agentes patogénitos.
En los conceptos formulados sobre grupo, comportamiento y situación de riesgo,
siempre se dió atención a las prácticas que permitían la transmición, sin que las mismas
estén contextualizadas, es decir, sin dar atención para el fato de que estas prácticas
estaban subordinadas a determinantes sociales, culturales, económicos, a la existencia
y efectividad de acciones programáticas gubernamentales o no.
Fue así que por años se pensó que el sujeto pertenecía a un determinado grupo
en el cual se presuponía un comportamiento característico y constante que llevaba al
individuo a vivir situaciones de riesgo y determinaba los tipos y grados de riesgo al que
estaba expuesto.
Los trabajos de prevención basados en esta perspectiva, se volcaron hacia la
identificación de la existencia de los llamados “grupos de riesgo” y se concentraron en
los cambios de comportamiento que erradicaran las prácticas inseguras; la experiencia
nos mostró que de esa forma de pensar resultaron experiencias verticales, en las que se
pensaba en la prevención de los sujetos y no se tomaba en cuenta a los mismos, cuando
se pensaba en uniformidades, se perdía de vista las singularidades que las comunidades identificadas con ese o con aquel grupo de riesgo, experimentaban, en diferentes
contextos, con condiciones sociales, programática variada y que exigían pensar sobre
la prevención a partir del conocimiento de las particularidades de cada comunidad;
conocimiento solamente sería posible cuando hubiera participación y voz en la producción,
elaboración y en la actuación en los programas de prevención.
El concepto de vulnerabilidad surgió a partir de las críticas a los modelos centrados
en la concepción de riesgo, incorporando variables individuales, programáticas y sociales
que componían un cuadro mucho más complejo en determinar la vulnerabilidad de
individuos y grupos de transmisión de las DST, HIV/Aids; por estas razones que hoy se
justifica la necesidad de trabajos de prevención, que actuen en el sentido de identificar la
vulnerabilidad y adecuar las acciones a ella.
A título de ejemplo, es interesante, cuestionarnos sobre los factores que llevan al
joven de clase media a adoptar las prácticas seguras, son los mismos que actúan sobre un
joven de clase popular; siendo “adolescentes” teóricamente, podríamos trabajar preventivamente con estos “adolescentes” y tendríamos los mismos resultados con ambos, sin
embargo, el fato de pertenecer a diferentes clases sociales ya nos coloca frente a una
interrogante, ¿los adoescentes, de todas las clases sociales, tienen los mismos
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comportamientos y prácticas invariablemente?, ¿se presentan las mismas dificultades en
la negociación de prácticas seguras, acceso a información y métodos preventivos?; si
además de la condición socioeconómica, de estos jóvenes, también llevamos en
consideración sus bases religiosas, políticas, sus condiciones familiares, étnicas,
empleabilidad, el nivel de desempleo, las relaciones de género en sus comunidades, su
acceso a informaciones y a la educación formal, también disponibilidad de las condiciones
sanitarias, el acceso a los órganos de salud pública y/o privada, formas de
organizacióncomunitaria, etc., tendremos diferentes cuadros que componen y determinan
sus propias elecciones y de esta manera se tornará imposible pensar en ellos apenas
como “adolescentes” y suponer que los mismos trabajos de prevención tendrán la misma
eficacia y el mismo impacto sobre los jóvenes; entonces su vulnerabilidad es diversa y
multideterminada, de esta menera exigiendo trabajos de prevención adecuados a ella.
Este mismo raciocinio puede ser aplicado al uso de drogas y nos preguntamos, ¿será que
todas esas condiciones también no determinan la vulnerabilidad de un jóven a tornanrse
un usuario de drogas? Y a su vez, ¿ellas también no influirían y determinarían el tipo de uso
que él haría?. Ciertamente que sí y es por eso que el concepto de vulnerabilidad se puede
extender a la problemática de la prevención y al uso indebido de drogas.
Por más que no haya prevención y transmisión de un agente patogénico, al
hablr de prevención y uso indebido de drogas, es posible reconocer la complejidad
de las articulaciones de los detrminantes individuales, programáticos y sociales
hacia la vulnerabilidad de los sujetos que definirán sus elecciones y eso es lo que
se aplica a las drogas.
Si tomamos en consideración las condiciones que detrminan las vulnerabilidad,
no son estancos, pero cambian através de la historia. Un programa de prevención tendrá
que ser pensado como una acción contínua y no sólo como una estrategia de aciones e
intervenciones puntuales; por tanto, es necesario que hayan estructuras que se incorporen
y sean apropiadas por las comunidades al mismo tiempo, que permitan la existencia y
continuidad de tales programas. Por estas razones, que la educación se presenta como
un instrumento fundamental para la existencia de programas efectivos y eficaces, de tal
menera actúen de forma adecuada a los contextos de vulnerabilidad.
Las escuelas públicas pueden y deben tornarse en lugares de minorización de la
vulnerabilidad programática, pues no es raro que se constituyan en los únicos aparatos
gubernamentales presentes en comunidades carentes, de esta manera posibiltando la
existencia de estructuras permanentes para efectivizar la acción programática, todo esto
desde que se posean programas continuados de educación preventiva y adecuados a sus
realidades, estableciendo sociedades con aparatos gubernamentales o no, las escuelas
puden implantar y mantener programas de educación preventiva y encaminamiento para
tratamientos y estar presentes en las comunidades en que se locaclizan.
Asociando la comunidad por medio de los alumnos , sus familias y entidades
comunitarias, asl escuelas pueden actuar de manera que se conviertan en espacios
de mobilización social, permitiendo de esta manera, disminuir la vulnerabilidad social, todo esto sería formulado juntamente con las comunidades y volcadas para sus
necesidades específicas.
Sócios:
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Los programas de educación preventiva en las escuelas permitiría la proximidad
entre educadores, alumnos, padres y la comunidad; así garantizando también la
posibilidad de la intervención de las parejas ente la vulnerabillidad individual, de esta
manera se contemplará el trípode de las vulnerabilidad individual, programática y social.
Por todo lo ya expuesto, es plenamente justificable y necesaria la existencia de
programas de educación preventiva en las escuelas, actuando siempre sobre la
vulnerabilidad como forma de prevención de las DST, HIV/Aids y drogas. Los
procedimientos para implantar estos programas, deben partir del diagnóstico de los
factores que componen la vulnerabilidad programática y social de la escuela que siempre
esté dentro de su comunidad actuante, de esta forma también buscará adecuar el programa a aquella realidad.
El instrumento que estaremos ofreciendo será un medio para el diagnóstico
de la vulnerabilidad programática y social de las escuelas y sus comunidades y
además auxiliará en la elaboración de acciones a ser desenvueltas en el programa
de educación preventiva.
Líneas generales del Proyecto de Investigación de URB-AL en Diadema.
1 - Tema:
Vulnerabilidad ante el uso de drogas e infección por DTS/HIV/AIDS en el
municipio de Diadema.
2 - Objetivo General:
Diagnosticar la vulnerabilidad ante el uso de drogas e infección por DTS/HIV/
AIDS entre la población de adolescentes en el municipio de Diadema paara definir políticas públicas de prevención.
3 - Objetivos Específicos:
Desenvolver un instrumento de diagnóstico comparativo de vulnerabilidad ante
el uso de drogas e infección por DTS/HIV/AIDS a ser aplicado en las diferentes localidades que hacen parte del proyecto URB - AL.
4 - Población Albo y Proyectos de Investigación:
Adolescentes, escolas y comunidades localizadas en tres áreas del municipio de
Diadema, previamente diagnosticadas como de mayor inclusión y exclusión social y otra
intermedia para componer una sombre de varación de las desilgualdades sociales y
programáticas características, presentes en el municipio y al mismo tiempo las
consecuencias que determinan la vulnerabilidad específica de cada área.
Serán verificadas la vulnerabilidad programática y social, pues es
objetivamente más mesurable por causa de los datos disponibles en las fuentes de la
investigación, la vulnerabilidad individual no será investigada.
Sócios:
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Para el levantamiento de la vulnerabilidad programática, serán investigadas las
unidades educacionales, unidades de salud y programas gubernamentales y no
gubernamentales vocados hacia la prevención y atención de los casos de uso de drogas
e infección por DTS/HIV/AIDS.
Para el levantamiento de la vulnerabilidad social, serán investigadas, la situación
socioeconómica general, las desigualdades específicas, diversidad sociocultural,
composición de las categorías sociales y sus relaciones, también sus variables (género,
orientación sexual, raza, etnia religión, origen, etc.). En ambas será investigado el acceso
de la población a informaciones, insumos de prevención, en la red pública y particular.
5 - Metodología:
Se emplearán métodos de investigación cuantitativa y cualitataiva. La primera,
se desenvolverá por la sistematización de datos, indicadores socioeconómicos,
demográficos y educacionales ya producidos sobre el municipio de Diadema y por
aplicación de elementos de mesuración cuantitativa, estos deberán ser formulados por
el equipo de investigadores y aplicados tanto a la población albo como a los objetos de
investigación ya mencionados.
La investigación cuantitativa constará de levantamientos etnográficos y grupos
focales en áreas y poblaciones definidas como objetos de investigación.
1er. Paso: Construcción de 6 grupos focales en 2 escuelas, 3 en cada escuela y
en 2 barrios distintos, elegidos por los criterios ya descritos, por ejemplo de incluidos y
excluidos sociales, todo esto de acuerdo con los datos levantados.
Estos grupos serán constituídos por:
A:
Padres y alumnos, número igual de hombres y mujeres con hijos de
edades diferentes.
B:
Alumnos.
C:
Educadores (as).
2do. Paso: Entrevistas semi abiertas con un rotero definido con las siguientes
personas de los barrios:
Hombres y mujeres entre 25 y 35 años.
Hombres y mujeres entre 35 y 45 años.
Funcionarios de setableciemientos no situados en los alrrededores de las escuelas.
Dirigentes de los sectores de la educación y salud.
Líderes de la comunidad.
3er. Paso: Aplicar del cuestionario aleatoriamente en la poblaión en cuestión,
siguiendo los mismos criterios elegidos para la entrevista.
4to. Paso: Análisis de los datos, confección del relactorio para presentaerlo en el
evento URB – AL.
Sócios:
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Rotero De La Entrevista
Investigar:
- Religiosidad: frecuencia, grado de influencia en su vida, tipo de religion...
- Estado civl y representación de esse estado...
- Hijos.
- Representación del servicio de salud en su vida. Frecuencia com que utiliza el servicio.
- Orientación sexual/Relación de género-representación del papel de género.
- Representación del trabajo.
- Idea general sobre prevención.
- Percepción de Riesgo.
Sócios:
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Cuestionario Para El Levantamiento De La Vulnerabilidad Social Y Programática
1) Sexo:
1.1 [ ] Masulino
1.2 [ ] Femenino
2) Edad: ______________ años.
3) Barrio de residencia: ______________________________________________.
4) Estado Civil:
4.1 [ ] Soltero (a)
4.2 [ ] Casado (a)
4.3 [ ] Separado (a) / divorciado (a)
4.4 [ ] Viudo (a)
4.5 [ ] Concubinado (a)
5) Hijos:
5.1 [ ] No
5.2 [ ] Sí
5.2.1 ¿Cuántos? __________.
5.2.2 Edad(es) de lo(s) hijo(s): ___________________________________.
6) Vivienda:
6.1 Número de habitaciones: ____________.
6.2 Número de co-habitantes: _____________.
6.3 La vivienda es:
6.3.1 [ ] Propia
6.3.2 [ ] Alquilada
6.3.3 [ ] Alojamiento/ hotel
6.3.4 [ ] Albergue
6.3.5 [ ] Cedida
6.3.6 [ ] Otros. Especificar: ________________________________.
Sócios:
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6.4 Vive:
6.4.1 [ ] Solo (a)
6.4.2 [ ] Con amigos
6.4.3 [ ] Con cónyugue
6.4.4 [ ] Con su(s) hijo(s). ¿Cuántos? ___________.
6.4.5 [ ] Con su madre
6.4.6 [ ] Con su padre
6.4.7 [ ] Con parientes. Especificar con quiénes _________________
________________________________________________________.
6.4.8 [ ] Otros. Especificar: _________________________________
________________________________________________________.
6.5 Su residencia posee:
6.5.1 [ ] Aparato de rádio . ¿Cuántos? ________________.
6.5.2 [ ] Aparato de televisión. ¿Cuántos? _________________.
6.5.3 [ ] Línea telefónica propia.
6.5.4 [ ] Línea telefónica comunitaria.
6.5.5 [ ] Refrigerador/Nevera.
6.5.6 [ ] Freezer.
6.5.7 [ ] Cocina.
6.5.8 [ ] Horno microondas.
6.5.9 [ ] Automóvil. ¿Cúantos? ________. Año: __________.
6.5.10 [ ] Motocicleta. ¿Cuántas? ________. Año: __________.
6.5.11 [ ] Agua potable y alcantarillado.
6.6 Su barrio posee:
6.6.1 [ ] Saneamiento básico.
6.6.2 [ ] Transporte público.
6.6.3 [ ] Unidad de atendiemiento de salud pública.
6.6.4 [ ] Unidad de atendiemiento de salud privada.
6.6.5 [ ] Iluminación pública.
6.6.6 [ ] Escuela pública de Educación Infantil.
6.6.7 [ ] Escuela pública de Educación Primaria.
6.6.8 [ ] Escuela pública de Educación Secundaria.
6.6.9 [ ] Escuela privada de Educación Infantil.
6.6.10 [ ] Escuela privada de Educación Primaria.
6.6.11 [ ] Escuela privada de Educación Secundaria.
6.6.12 [ ] Movimientos de alfabetización.
Sócios:
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7) Escolaridad:
7.1 [ ] Sin escolaradidad
7.2 [ ] Primario incompleto
7.3 [ ] Primario completo
7.4 [ ] Secundario incompleto
7.5 [ ] Secundario completo
7.6 [ ] Universitario incompleto
7.7 [ ] Universitario completo
7.8 [ ] Educación de Adultos.
7.9 [ ] Movimientos de alfabetización
7.10 [ ] Otros. Especificar: _______________________________________.
8) Profesión:_______________________________________________.
9) Situación de empleo actual:
9.1 [ ] Empleado con contrato de trabajo
9.2 [ ] Autónomo
9.3 [ ] Desempleado
9.4 [ ] Trabajo informal
9.5 [ ] Jubilado
9.6 [ ] Otros. Especificar: _______________________________________.
10) Renta familiar mensual (último mes):
10.1 [ ] Sin renta propia
10.2 [ ] Menos de un salario mínimo
10.3 [ ] De uno a dos salarios mínimos
10.4 [ ] De dos a cinco salarios mínimos
10.5 [ ] De cinco a ocho salarios mínimos
10.6 [ ] De ocho a doce salarios mínimos
10.7 [ ] Encima de doce salarios mínimos
10.8 [ ] Recibe auxilio financiero de terceros. ¿Cuánto? _______________.
Sócios:
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11) Usted sabe ¿qué son las enfermedades sexualmente transmisibles?
11.1 [ ] No
11.2 [ ] Sí. ¿Cuáles conoce? _____________________________________
11.2.1 [ ] Sífilis
11.2.2 [ ] Gonorrea
11.2.3 [ ] Condiloma
11.2.4 [ ] Herpes genital
11.2.5 [ ] Uretritis no gonocócica
11.2.6 [ ] Candidiasis
11.2.7 [ ] Tricomonosis
11.2.8 [ ] Hepatitis B
11.2.9 [ ] Hepatitis C
12) Usted sabe ¿qué es el HIV y Aids?
12.1 [ ] No
12.2 [ ] Sí. ¿Cuáles son las formas de trnasmisión?
12.2.1 [ ] No sabe
12.2.2 [ ] Sexo oral desprotegido
12.2.3 [ ] Sexo vaginal desprotegido
12.2.4 [ ] Sexo anal desprotegido
12.2.5 [ ] Compartir agujas, geringas e instrumentos de diluimiento.
12.2.6 [ ] Transfusión de sangre contaminada.
12.2.7 [ ] Materno – infantil
12.2.8 [ ] Otras. Especificar: _______________________________.
13) Usted sabe ¿Cómo prevenirse de las DST/HIV/AIDS?
13.1 [ ] No
13.2 [ ] Sí. ¿Cómo? ___________________________________________.
13.2.1 [ ] Uso de preservativo en todas las relaciones sexuales
13.2.2 [ ] Uso de agujas y geringas descartables
13.2.3 [ ] Reducción del número de pares sexuales
13.2.4 [ ] Mantener relaciones monogámicas
13.2.5 [ ] Elegir pares sexuales por la apariencia
13.2.6 [ ] Elegir pares sexuales por la reputación
13.2.7 [ ] Abstinencia sexual
Sócios:
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14) Usted sabe ¿Qué son las drogras psicotrópicas?
14.1 [ ] No
14.2 [ ] Sí. ¿cuáles conoce?
14.2.1 [ ] Mariguana
14.2.2 [ ] Cocaína
14.2.3 [ ] Crack
14.2.4 [ ] Heroína
14.2.5 [ ] Extasis
14.2.6 [ ] LSD
14.2.7 [ ] Inhalantes y solventes
14.2.8 [ ] Inhibidores de apetito
14.2.9 [ ] Té alucinógeno (hongos, lirio)
14.2.10 [ ] Anfetaminas
14.2.11 [ ] Ansiológicos
14.2.12 [ ] Barbitúricos
14.2.13 [ ] Alcohol
14.2.14 [ ] Nicotina
14.2.15 [ ] Cafeína
14.2.16 [ ] Chocolate
14.2.17 [ ] Otras. Especificar: ______________________________.
15) Programas de Prevención:
15.1 Usted tiene acceso a información sobre la prevención de las DST/HIV/AIDS.
15.1.1 [ ] No
15.1.2 [ ] Sí
En caso de responder que NO al item 15.1:
15.2 ¿Qué es lo que impide al acceso a esas informaciones?
15.2.1 [ ] No posee medios de comunicación
15.2.2 [ ] No existen programas de prevención en el área de residencias.
15.2.3 [ ] No existen programas de prevención en el lugar de trabajo.
15.2.4 [ ] No existen programas de prevención en los servicios
públicos que utiliza.
15.2.5 [ ] No existen campañas públicas.
15.2.6 [ ] No le interesa informarse.
Sócios:
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En caso de responder que SI al item 15.1:
15.3 Las informaciones son obtenidas através de:
15.3.1 [ ] Campañas públicas divulgadas en lugares públicos por:
15.3.1.1 [ ] Radio
15.3.1.2 [ ] TV
15.3.1.3 [ ] Carteles y folletos
15.3.1.4 [ ] Publicaciones
15.3.1.5 [ ] Otros. Especificar: ________________________.
15.3.2 [ ] Programas y campañas de prevención en el local de trabajo.
15.3.3 [ ] Programas y campañas de prevención en escuelas
15.3.4 [
] Programas y campañas de prevención desenvueltas por
servicios públicos de salud en la ciudad y area de residencia
15.3.5 [ ] Programas y campañas de prevención de entidades y grupos
comunitarios no gubernamentales
15.3.6 [ ] Familia
15.3.7 [ ] Iglesia/ Secta que frecuenta
15.3.8 [ ] Amigos
15.4 ¿Existen grupos y entidades no gubernamentales que desenvuelven
trabajos de prevención y atención a las DST/HIV/AIDS en su comunidad?
15.4.1 [ ] No sabe informar
15.4.2 [ ] No
15.4.3 [ ] Sí. Especificar: ___________________________________
_________________________________________________________.
15.5 ¿Existen grupos y entidades no gubernamentales en su comunidad que
desenvuelven trabajos y atención contra el uso de drogas?
15.5.2 [ ] No
15.5.3 [ ] Sí. Especificar: ___________________________________
________________________________________________________
15.6 Usted sabe ¿Dónde puede obtener preservativos e informaciones sobre
las DST/HIV/AIDS?
15.6.1 [ ] No
15.6.2 [ ] Sí. Especificar dónde: ______________________________
________________________________________________________
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15.7 Usted sabe ¿Dónde puede obtener tratamiento para las DST/HIV/AIDS?
15.7.1 [ ] No
15.7.2 [ ] Sí. Especificar dónde: _____________________________
________________________________________________________.
15.8 Usted sabe ¿Dónde puede obtener informaciones sobre el uso de drogas?
15.8.1 [ ] No
________________________________________________________.
15.9 Usted sabe ¿Dónde puede obtener tratamiento para el uso de drogas?
15.9.1 [ ] No
________________________________________________________.
16) Programas de prevención en escuelas:
16.1 En las escuelas de su barrio ¿existen acciones volcadas a la prevención
de las DST/HIV/AIDS?
16.1.2 [ ] No
16.1.3 [ ] Sí
16.2 En las escuelas de su barrio ¿existen acciones volcadas a la prevención
del embarazo en la adolescencia?
16.2.2 [ ] No
16.2.3 [ ] Sí
16.3 En las escuelas de su barrio ¿existen acciones volacadas a la prevención
del uso de drogas?
16.3.2 [ ] No
16.3.3 [ ] Sí
Sócios:
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Los puntos 16.4 a 16.5 deben ser respondidos sólo por quién respondió que SÌ
a por lo menos a uno de los puntos 16.1 a 16.3.
16.4 ¿Cómo son realizadas esas acciones?
16.4.2 [ ] Conferencias dadas por profesionales externos. Especificar qué
profesionales: _________________________________________
________________________________________________________.
16.4.3 [ ]
Sociedades com entidades que desenvuelven trabajos en la
escuela. Especificar la(s) entidad (es): ______________________
_____________________________________________________.
16.4.4 [ ]
Programas com continuidad y desenvueltos por la propia
escuela y sus educadores.
16.4.5 [ ] Otros. Especificar: ________________________________
________________________________________________________.
16.5 ¿Las acciones de prevención desenvueltas en la escuela incluyen la
participación de los padres o responsables por los alumnos?
16.5.1 [ ] No
16.5.2 [ ] Sí. Especificar cómo: ______________________________
________________________________________________________.
17) Religión:
17.1 [ ] No tiene
17.2 [ ] Católica
17.3 [ ] Protestante. ¿Cuál? _____________________________________.
17.4 [ ] Espírita
17.5 [ ] Afro – brasileña (umbanda, candomblé, quimbanda)
17.6 [ ] Budista
17.7 [ ] Otras. ¿Cuál? __________________________________________.
17.8 ¿Usted participa de las actividadeso cultos de su grupo religioso?
17.8.1 [ ] No
17.8.2 [ ] Sí
Sócios:
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Las preguntas de los puntos 17.9 a 17.14 sólo deben ser respondidas por
quién respondió SÍ al punto 17.8.
17.9 ¿En las cultos o iglesias, que frecuenta, existen discuciones / trabajos
volcados para temas como la anticoncepción, el embarazo en la
adolescencia,uso de drogas y la prevención de enfermedades
sexualmente transmisibles aids
17.9.2 [ ] No
17.9.3 [ ] Sí. ¿Cómo son esos debates y trabajos?
17.9.3.1 [ ] Durante los cultos
17.9.3.2 [ ] Grupos y reuniones dirigidas hacia esos asuntos
17.9.3.3 [ ] Trabajos de prevención contra el embarazo precoz
17.9.3.4 [ ] Trabajos de prevención contra uso de drogas
17.9.3.5 [ ] Trabajos de prevención contra las DST/HIV/AIDS
17.9.3.6 [ ] Trabajos de atención al embarazo precoz
17.9.3.7 [ ] Trabajos de atención a usuarios de drogas
17.9.3.8 [ ] Trabajos de atención a portadores de HIV
17.9.3.9 [ ] Trabajos de atención a familiares
17.9.3.10 Otros. Especificar: ____________________________
___________________________________________________.
17.10 ¿Su religión impone restricciones al uso de métodos enticoncetivos?
17.10.2 [ ] No
17.10.3 [ ] Sí. ¿Cuál (es)?
17.10.3.1 [ ] Preservativos
17.10.3.2 [ ] Píldora/diafragma/T de cobre
17.10.3.3 [ ] Operación de las trompas
17.10.3.4 [ ] Vasectomía
17.10.3.5 [
] Otros. Especificar: ________________________
___________________________________________________.
Sócios:
1
O
¿Qué propone su religión como método de prevención contra las DST/
HIV/AIDS?
17.11.1 [ ] Uso de preservativos
17.11.2 [ ] Monogamia
17.11.3 [ ] Abastinencia sexual
17.11.4 [ ] Reducción de pares sexuales
17.11.5 [ ] No propone ningún método
17.11.7 [ ] Otros. Especificar: _______________________________
________________________________________________________.
17.12 ¿Qué propone su religión como método de prevención contra las drogas?
17.12.1 [ ] Abstinencia
17.12.2 [ ] Uso controlado
17.12.3 [ ] Evitar contacto con usuarios de drogas
________________________________________________________.
17.13 Cuando hay casos de uso de drogas, su grupo religioso:
17.13.1 [ ] Aparta a los usuarios de la convivencia con el grupo
17.13.2 [ ] Acoge y orienta a los mismos
17.13.3 [ ] Los encamina para tratamiento en servicios religiosos
17.13.4 [ ] Los encamina para tratamiento en servicios de salud pública
17.13.5 [ ] No da ningún tipo de atención
________________________________________________________.
18) Familia:
18.1 ¿En su familia hay la preocupación de discutir temáticas referentes
a la sexualidad?
18.1.1 [ ] Sí
18.1.2 [ ] No
18.2 ¿En su familia hay la procupación en discutir el embarazo en la
adolescencia?
18.2.1 [ ] Sí
18.2.2 [ ] No
18.3 ¿En su familia hay la preocupación en discutir temáticas referentes a
las DST/HIV/AIDS?
18.3.1 [ ] Sí
18.3.2 [ ] No
17.11
Sócios:
1
O
18.4 ¿En su familia hay la preocupación en discutir temáticas referentes al uso
de drogas?
18.4.1 [ ] Sí
18.4.2 [ ] No
18.5 En caso que haya respondido NO a uno de los anteriores puntos, ¿dónde
piensa que pueden ser discutidas esas temáticas?
18.5.1 [ ] Con otros parientes
18.5.2 [ ] Con su pareja
18.5.3 [ ] Con sus amigos
18.5.4 [ ] Con sus compañeros de trabajo
18.5.5 [ ] Con sus compañeros de escuela
18.5.6 [ ] Con sus profesores
18.5.7 [ ] Con el sacerdote y/o compañeros de grupo religioso
18.5.8 [ ] Otros. Especificar: ________________________________
________________________________________________________.
Sócios:

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