Projeto Pedagógico do Curso

Transcrição

PROJETO PEDAGÓGICO: CURSO SUPERIOR EM TECNOLOGIA DE PETRÓLEO E GÁS
01- PERFIL DO CURSO
1.1 Justificativa do curso
As crescentes descobertas e produção de petróleo no Estado do Espírito Santo, e sua interligação e
interdependência com os mercados físicos e financeiros em escala nacional e regional, exigem
investimentos crescentes em toda a cadeia produtiva do segmento de exploração e produção
(upstream) requerendo, conseqüentemente, maiores demandas de pessoal, suporte logístico,
equipamentos e serviços. Os números impressionam. Somente os investimentos previstos pela
Petrobras no estado do Espírito Santo para o período 2010-2015 perfazem aproximadamente US$
18 bilhões (WWW.petrobras.com.br, acesso em 24/03/2010).
Para responder às novas demandas e necessidades deste crescimento, as grandes empresas
petrolíferas atuantes no Estado e mesmo as firmas prestadoras de serviços nos poços de petróleo
presentes no Espírito Santo já começam a diversificar e aumentar os seus quadros técnicos
especializados. Outras empresas terceirizadas multinacionais com técnicos especializados
espalhados em todo o mundo mantêm sempre quantitativos proporcionais às atividades existentes e,
mais que simples e modesta alocação de técnicos, já começam a se instalar no estado.
Outra variável de grande importância é o cenário atual da indústria do petróleo que motivou o
chamado projeto de oportunidades que a Petrobras, sabiamente, está aproveitando com a
conversão de navios fretados (denominados de FPSO’s) que são rapidamente construídos e
colocados em operação. Essa correta atitude, para aproveitar o alto preço do petróleo e frente à alta
demanda de equipamentos no mundo, proporciona o aquecimento do mercado, aumentando as
exigências do conteúdo local.
O Espírito Santo está sendo estratégico dos projetos de oportunidades em função do plano maior de
produção de gás, o chamado Plangás. Assim, como os FPSO´s, a indústria de bens e serviços no
Estado deixa de ser um projeto de oportunidades e passa a ser um projeto convencional.
É importante salientar que as desvantagens da aceleração dos projetos de produção estão bem
recompensadas pelas plantas de gás em implantação, sem falar na possibilidade da implantação da
fábrica de fertilizantes. É difícil imaginar como será o Pólo de Cacimbas, em Linhares, e adjacências,
com todas essas unidades, mais o Terminal de Gás Liquefeito de Petróleo (GLP), em Barra do
Riacho, e todo o complexo logístico exigido por uma fábrica de fertilizantes de acordo como o Plano
de Desenvolvimento Espírito Santo 2025, elaborado pela Secretaria de Estado de Economia e
Planejamento do Espírito Santo (www.espiritosanto2025.com.br), acesso em 26/03/2010).
O setor petrolífero por ser multidisciplinar, oferece oportunidades em várias categorias, com ênfase
naquelas originadas das ciências exatas. Profissionais de nível superior com graduação em
Prof. Luiz Otavio Castro
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Geologia, Engenharia, Química, Física, Matemática, etc., compõem as atividades denominadas fins.
Percebe-se que atualmente esses profissionais ressentem-se de outros profissionais igualmente de
nível superior tecnológico em petróleo e gás, para apoiá-los no desenvolvimento de suas tarefas
rotineiras e administrativas, deixando-os mais focados no core business.
A geração de novos empregos diretos para todas as categorias envolvidas no setor petróleo em
função nos novos empreendimentos mencionados acima é estimada em 7.200 vagas, de acordo
com o Estudo da Cadeia Produtiva do Petróleo e Gás natural do Espírito Santo (Realização
SEBRAE, Petrobras e Cia. do Desenvolvimento de Vitória - CDV, 2007, p.171).
Com a exploração ainda em curso e a diversidade de oferta existente de hidrocarbonetos no Espírito
Santo, pode-se sonhar ainda mais alto. Se, por exemplo, crescerem substancialmente as reservas
de óleo leve e as descobertas no Pré-sal reacenderem este sonho, pode-se pensar num pólo
petroquímico. Neste caso, as oportunidades de emprego serão largamente ampliadas, conforme
apregoado pela Organização Nacional da Indústria do Petróleo - Onip (www.onip.orgr.br, acesso em
24/03/2010).
A adequação a um novo tipo de indústria, exigente e complexa, como a área de petróleo, necessita
tempo. A adaptação de fornecedores de outros arranjos produtivos para esta indústria já está
ocorrendo. As primeiras grandes empresas capixabas instaladas no Espírito Santo comprovam que
a combinação petróleo/logística é a primeira atração exercida pelo Estado. No levantamento
realizado em 2007 junto às empresas de bens e serviços capixabas feito pelo SEBRAE, CDV e
Onip, constatou-se uma considerável deficiência em prazo, qualidade e custo de materiais,
equipamentos e prestação de serviços, além da falta de mão-de-obra especializada em petróleo e
gás, problemas agravados pela demanda e pela forte exigência das grandes empresas na
comprovação de qualidade e SMS.
Nesse ambiente de crescimento e elevada demanda por informações, conhecimentos e tecnologia, a
formação do Tecnólogo em Petróleo e Gás em nível acadêmico passa a ser importante e requerida
por uma significativa parcela de empresas, profissionais e jovens que buscam uma colocação ou um
reposicionamento no mundo do trabalho.
A formação do futuro profissional Tecnólogo em Petróleo e Gás deve valorizar não somente o forte
embasamento teórico, mas também a prática, visualizada principalmente através aulas laboratoriais
no laboratório de Físico-Química do Petróleo do CET FAESA; estudos de caso; seminários de
gestão; palestras e visitas técnicas, proporcionando uma grande integração da teoria com a
realidade das organizações.
Considerando a globalização do segmento petrolífero, cuja língua adotada mundialmente é a
inglesa, o curso de Tecnólogo em Petróleo e Gás oferece, adicionalmente, um plus, fazendo parte
de sua grade curricular às seguintes línguas estrangeiras: inglês, durante 4 períodos letivos;
espanhol, durante 1 período letivo.
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Com o objetivo de oferecer ao mercado de trabalho, um profissional especialista em menor tempo,
onde ele já seria preparado desde a sua graduação, confirmamos assim a plena viabilidade do curso
de Tecnólogo, com ênfase em Petróleo e Gás.
Destarte, o Curso Superior de Tecnologia em Petróleo e Gás, proposto pela Faculdade Tecnológica
FAESA, tem como eixo norteador a investigação multidisciplinar e a prática. Estes dois paradigmas,
fundamentados na visão holística da construção do conhecimento e da experiência, constituem o
referencial da organização das atividades acadêmicas e das posturas dos sujeitos históricos
envolvidos no seu desenvolvimento.
Por outro lado, considerando as mudanças culturais e tecnológicas e tendo como referência o
Cadastro Nacional de Cursos Superiores Tecnológicos, editado pelo MEC, o curso proposto
pretende formar o Tecnólogo em Petróleo e Gás, com característica de um especialista bem
fundamentado. Tal opção visa atender as demandas constatadas e estão inteiramente adequadas à
realidade sócio-econômica não só do município de Vitória, mas como também de todo o estado do
Espírito Santo.
Assim, com suas 100 vagas semestrais, a Faculdade Tecnológica FAESA atende às necessidades
da Grande Vitória e de todo o estado do Espírito Santo, formando tecnólogos para atuarem numa
economia pujante e competitiva.
1.2 Estrutura curricular
A estrutura curricular do Curso Superior de Tecnologia de Petróleo e Gás é composta por 35
disciplinas dispostas em cinco módulos, com 480 horas cada módulo, totalizando 2.400 horas,
conforme mostrado no quadro 1, abaixo.
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MÓDULO I – FUNDAMENTOS BÁSICOS (2010_1)
CH
COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL
COMUNICAÇÃO APLICADA
CONTABILIDADE
ESTATÍSTICA
GESTÃO APLICADA
MÉTODOS QUANTITATIVOS
INGLES INSTRUMENTAL BÁSICO
TOTAL
60h
60h
60h
60h
80h
60h
80h
480h
MÓDULO 2 – Analista de Mercado do Setor de Petróleo e Gás
CÁLCULO APLICADO
FÍSICA APLICADA
FUNDAMENTOS DA INDÚSTRIA DE PETRÓLEO E GÁS
GEOPOLÍTICA DO PETRÓLEO E GÁS
LEGISLAÇÃO APLICADA A INDÚSTRIA DO PETRÓLEO E GÁS
QUÍMICA GERAL BÁSICA
INGLÊS INSTRUMENTAL INTERMEDIÁRIO
TOTAL
CH
80h
60h
80h
60h
60h
60h
80h
480h
MÓDULO III – SUPERVISOR DE OPERAÇÕES DE
EXPLORAÇÃO E PRODUÇÃO (2011_1)
CH
CÁLCULO AVANÇADO
CARTOGRAFIA APLICADA
80h
40h
EXPLORAÇÃO E PRODUÇÃO DE PETRÓLEO E GÁS
80h
FÍSICO-QUÍMICA APLICADA AO PETRÓLEO E GÁS
60h
GESTÃO AMBIENTAL APLICADA À INDÚSTRIA DO PETRÓLEO EGÁS
QUÍMICA GERAL INTERMEDIÁRIA
INGLÊS INSTRUMENTAL AVANÇADO
TOTAL 480h
60h
80h
80h
MÓDULO IV – ANALISTA DE GESTÃO DE PROJETOS
PETROLÍFEROS (2011_2)
CH
60h
80h
60h
60h
80h
60h
80h
480h
APOIO LOGÍSTICO – UPSTREAM E DOWNSTREAM
ANÁLISE ECONÔMICA DE PROJETOS PETROLÍFEROS
ENGENHARIA DE POÇO
NEGOCIAÇÃO E COMERCIALIZAÇÃO
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO
TERMODINÂMICA APLICADA
INGLÊS INSTRUMENTAL TECNOLÓGICO
TOTAL
MÓDULO V – SUPERVISOR DE PROCESSOS QUÍMICOS E
INDUSTRIAIS (2012_1)
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
MECÂNICA DOS FLUIDOS
QUÍMICA ORGÂNICA APLICADA AO PETRÓLEO E GÁS
QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL
REFINAÇÃO E GÁS NATURAL
TÓPICOS ESPECIAIS
ESPANHOL INSTRUMENTAL BÁSICO
TOTAL
CARGA HORÁRIA TOTAL
80h
80h
60h
80h
60h
40h
80h
480h
2.400
Quadro 1. Estrutura Curricular do Curso
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1.3 Componente Curricular
COMPONENTE:
PERÍODO: º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1° MÓDULO: FUNDAMENTOS BÁSICOS
COMPONENTE: COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL
PERÍODO: 1º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIAVENATO, Idalberto. Comportamento organizacional: a dinâmica do sucesso das
organizações. 2ª ed. São Paulo: Campus. 2005.
DAVEL, Eduardo; VERGARA Sylvia Constant. Gestão com pessoas e subjetividade. São Paulo:
Atlas, 2007.
LIMONGI-FRANÇA, Ana Cristina. As pessoas na organização. 2ª ed. São Paulo: Gente. 2002.
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Psicologia aplicada à administração de empresas: psicologia do
comportamento organizacional. São Paulo: Atlas,2008
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias:
uma introdução ao estudo da Psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
MOSCOVICI, Fela. Equipes dão certo: a multiplicação do talento humano. 12. ed. Rio de
Janeiro: José Olympio, 2008. 240 p. ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 11.
ed. São Paulo: Prentice Hall, 2005.
WAGNER III, John A.; HOLLENBECK, John R. Comportamento organizacional: criando vantagem
competitiva. São Paulo: Saraiva, 2006.
COMPARATO, Fábio Konder. A afirmação da história dos direitos humanos. 7. ed. rev. e atual. São
Paulo: Saraiva, 2011.
JUNQUEIRA, Carmen. Antropologia indígena: uma introdução: história dos povos indígenas no
Brasil. São Paulo: EDUC, 1991. 111 p.
MATTOS, Regiane. História e cultura afro-brasileira. Contexto, 2007.
PIOVESAN, Flávia. Direitos humanos e o direito constitucional internacional. 13. ed. rev. e atual.
São Paulo: Saraiva, 2012.
COMPONENTE: COMUNICAÇÃO APLICADA
PERÍODO: 1º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
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CUNHA, Celso; CINTRA, Luis F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Ed. Rio de Janeiro,
Nova Fronteira, 2007.
MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNON, Lubia Scilia . Português instrumental. São Paulo, Atlas, 2007.
MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental.
MEDEIROS, João Bosco; Margarida. M de. Comunicação em língua portuguesa.
COMPONENTE: CONTABILIDADE
PERÍODO: 1º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 4ª Ed. São Paulo, Atlas, 1996.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade geral fácil. 2ª Ed. São Paulo, Saraiva, 1999.
IUDÍCIBUS, Sérgio. Contabilidade introdutória. 9ª Ed, São Paulo, Atlas, 1998.
IUDÍCIBUS, Sérgio de; Jose Carlos Marion. Contabilidade comercial. 3ed. São Paulo: atlas, 2008.
COMPONENTE: ESTATÍSTICA
PERÍODO: 1º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil, Saraiva. 2005.
FONSECA, J.S. MARTINS, G.A. TOLEDO, G.L. Estatística aplicada, Atlas .
STEVENSON, Willian J. Estatística aplicada à administração, Harbra. 2007.
BUSSAB, Wilton de Oliveira. Estatística básica , Saraiva. 2008.
COMPONENTE: GESTÃO APLICADA
PERÍODO: 1º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
MAXIMIANO, Antônio C. A. Teoria Geral da Administração. 4ª Ed. São Paulo, Atlas, 2007.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da Administração. , Mc Graw Hill, 2007.
SILVA, Reinaldo Oliveira da. Teorias da administração. São Paulo: Saraiva,2006.
FERREIRA, Ademir Antonio; REIS, Ana Carla Fonseca; PEREIRA, Maria Isabel. Gestão empresarial: de
Taylor aos nossos dias : evolução e tendências da moderna na administração de empresas. 1. ed. São
Paulo: Pioneira, 2002. 256 p. (Biblioteca pioneira de administração e negócios)
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MAXIMINIANO, Antonio C. Amaru. Teoria Geral da Administração: da revolução urbana à revolução digital. 6ª
Ed. São Paulo: Atlas, 2008.
COMPONENTE: MÉTODOS QUANTITATIVOS
PERÍODO: 1º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
SILVA, Sebastião Medeiros. Matemática para cursos de economia, administração e ciências contábeis. 4ª ed.
São Paulo: Atlas, 1997.
MUROLO, Afrânio Carlos. Matemática Aplicada à Administração, Economia e contabilidade. 1ª Ed. São
Paulo: Cengage Learning, 2008.
CASTELO BRANCO, Anísio Costa. Matemática Financeira e aplicada. 2ª Ed. São Paulo: Cengage Learning,
2008.
CRESPO, Antônio Arnold. Estatística Fácil. 15ª ed. São Paulo: Saraiva, 1997.
MEDEIROS, Valéria Zuma. Métodos Quantitativos com Excel. 1ª Ed. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
COMPONENTE: INGLÊS INSTRUMENTAL BÁSICO
PERÍODO: 1º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
JANDERSON, Neil Active – Skills for Reading – INTRO. Thomson Heinle – 2nd edition – 2008
SWAN, Michael WALTER, Catherine The Good Grammar Book. Macmillan – 2008
CRAVEN, Miles Introducing Reading Keys - Student's Book. MACMILLAN - ELT
MURPHY, Raymond / SMALZER, William R. Basic Grammar in Use Cambridge University Press - Second
Edition
2º MÓDULO: ANALISTA DE MERCADO DO SETOR DE PETRÓLEO E GÁS
COMPONENTE: CÁLCULO APLICADO
PERÍODO: 2º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
LEITHOLD, L. O. Cálculo com Geometria Analítica, v. 1. São Paulo: Harbra. 1977.
HUGHES–HALLET, Debora. Cálculo e aplicações, V.1. São Paulo: Edgard Blucher, 1999.
STEWART, J.. Cálculo, v. 1. Pioneira Thomson Learning, São Paulo, 2002.
SWOKOWSKI, E. W.. Cálculo com Geometria Analítica, v.1. (2a. ed.), Makron Books São Paulo, 1995.
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COMPONENTE: FÍSICA APLICADA
PERÍODO: 2º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
HALLIDAY, D.; RESNICK. R.; WALKER, J. Fundamentos de física – volume 1. 7ª Ed. Rio de janeiro, LTC,
2006.
KELLER, Frederick; Gettys, W. Edward. / Skove, Malcolm, J. Física Volume 1 e Volume 2, Ed. Makron
Books, 1997
ALMEIDA, JULIO CESAR SOUZA; Física Aplicada ao Petróleo e Gás (Volume único). Pioneira Thomson
Learning, 2006 (v.1)
NUSSENSVEIG, H.M. Curso de Física Básica. Vol. 1. São Paulo: Edgard Blucher, 1996.
COMPONENTE: FUNDAMENTOS DA INDÚSTRIA DE PETRÓLEO E GÁS
PERÍODO: 2º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
PRESS, Frank. John Grotzinger; Raymond Siever. Para entender a Terra. 4ª. Edição.
THOMAS, Jose Eduardo. Fundamentos de Engenharia de Petróleo. São Paulo. Ed. Interciência, 2002.
LEINZ, Viktor; AMARAL, Sérgio Estanislau. Geologia Geral. 14 edição. São Paulo. Companhia Editora
Nacional, 2003.
GOMES, Jorge Salgado; ALVES, Fernando Barat. O universo da indústria petrolífera: da pesquisa à
refinação. Fundação Calouste Gulbenkian, Serviço de Educação e Bolsas. Lisboa, Portugal. 2007.
CORRÊA, Oton Luiz Silva. Petróleo. Ed. 1ª, Rio de Janeiro, Interciência, 2003.
COMPONENTE: GEOPOLÍTICA DO PETRÓLEO E GÁS
PERÍODO: 2º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
MINADEO, Roberto. Petróleo – A maior indústria do mundo. Ed. São Paulo, Thex, 2002.
MARINHO JR. Ilmar Penna. Petróleo, Política e Poder: um Novo Choque do Petróleo? Rio de Janeiro. Ed.
José Olympio, 2003.
COMPONENTE: LEGISLAÇÃO APLICADA A INDÚSTRIA DO PETRÓLEO E GÁS
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PERÍODO: 2º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
BUCHEB, José Alberto. Direito do Petróleo. Rio de Janeiro, Lúmen Júris,2007
MENEZELLO, Maria D’Assunção. Comentários à Lei do Petróleo. Ed. São Paulo, Atlas, 2000.
GONÇALVES, Alcindo; RODRIGUES, Gilberto Marcos Antônio. Direito do Petróleo e Gás.
Leopoldianum,2007.
RIBEIRO, Marilda Rosado de. Direito do Petróleo: as Joint Ventures na indústria do Petróleo. Ed. São Paulo,
Renovar, 2003.
COMPONENTE: QUÍMICA GERAL
PERÍODO: 2º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
RUSSELL, J. B. Química Geral. 2ª Edição. Volumes 1 e 2, São Paulo: Makron Books, 1994
KOTZ, J., TREICHEL, P. Química Geral 1 e reações químicas. 5ª Edição. Volume 1. São Paulo: Thomson
Learning, 2005.
MAHAN, B. H. Química – um curso universitário. 1ª Edição. São Paulo: Edgar Blücher.
BROWN, L., HOLME, T. Química Geral aplicada à Engenharia. 8ª Edição. São Paulo: Cengage Learning.
2009.
COMPONENTE: INGLÊS INSTRUMENTAL INTERMEDIÁRIO
PERÍODO: 2º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
Edition
3° MÓDULO: SUPERVISOR DE OPERAÇÕES DE EXPLORAÇÃO E PRODUÇÃO
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COMPONENTE: CÁLCULO AVANÇADO
PERÍODO: 3º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
LEITHOLD, L. O. Cálculo com Geometria Analítica, v. 1. São Paulo: Harbra. 1977.
HUGHES–HALLET, Debora. Cálculo e aplicações, V.1. São Paulo: Edgard Blucher, 1999.
STEWART, J.. Cálculo, v. 1. Pioneira Thomson Learning, São Paulo, 2002.
SWOKOWSKI, E. W.. Cálculo com Geometria Analítica, v.1. (2a. ed.), Makron Books São Paulo, 1995.
COMPONENTE: CARTOGRAFIA APLICADA
PERÍODO: 3º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
IBGE, 1999. Noções básicas de cartografia. Departamento de Cartografia, Rio de Janeiro, 130 p.
CASACA, J. M.; MATOS, J. L.; DIAS, J. M. B., 2007. Topografia Geral. Rio de Janeiro, 4. ed., 208 p.
IBGE, 1999. Noções básicas de cartografia: caderno de exercícios. Departamento de Cartografia, Rio de
Janeiro, 44 p.
ASSAD, E. D.; SANO, E. E., 1998. Sistema de informações geográficas : aplicações na agricultura. Brasília,
DF: Serviço de Produção de Informação - SPI, 2a Ed., 434 p.
COMPONENTE: EXPLORAÇÃO E PRODUÇÃO DE PETRÓLEO E GÁS
PERÍODO: 3º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
THOMAS, Jose Eduardo. Fundamentos de Engenharia de Petróleo. São Paulo. Ed. Interciência, 2002.
CORREA, Oton Luiz Silva. Petróleo. Rio de Janeiro. Ed. Interciência, 2003.
ROSA, Adalberto José; CARVALHO. Renato de Souza; XAVIER, José Augusto Daniel. Engenharia de
Reservatórios de Petróleo. Ed. Interciência. Rio de Janeiro de 2006.
COMPONENTE: FÍSICO-QUÍMICA APLICADA
PERÍODO: 3º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
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ATKINS, P.W. Físico-química vol. 1. 1ª Ed. Rio de Janeiro, LTC. 2004.
BALL, David, W. Físico-química vol. 1. 1ª Ed. São Paulo. Thomson Learning. 2005.
GEMELLI, Enori. Corrosão de Materiais Metálicos e Sua Caracterização. . 1ª Ed. Rio de Janeiro, LTC. 2001.
ROSA, Adalberto José; CARVALHO. Renato de Souza; XAVIER, José Augusto Daniel. Engenharia de
Reservatórios de Petróleo. Ed. Interciência. Rio de Janeiro de 2006.
COMPONENTE: GESTÃO AMBIENTAL APLICADA A INDÚSTRIA DO PETRÓLEO
PERÍODO: 3º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
MOURA, Luis Antônio Abdalla. Qualidade e gestão ambiental – sugestões para implantação das normas ISO.
1ª Ed. São Paulo, Oliveira Mendes, 2001.
ANTUNES, Paulo de Bessa. Proteção Ambiental nas atividades de exploração e produção de petróleo. 1ª Ed.
Rio de Janeiro, Lúmen Júris, 2003.
MILLES, Charles A. Auditoria da Qualidade. 1ª Ed. São Paulo, Makron Books, 2000.
VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental ISO 14000. 3. ed. rev. e atual. São Paulo: SENAC. 2006. 220 p.
(Biblioteca Pioneira de administração e negócios )
COMPONENTE: QUÍMICA GERAL INTERMEDIÁRIA
PERÍODO: 3º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
RUSSELL, J. B. Química Geral. 2ª Edição. Volumes 1 e 2, São Paulo: Makron Books, 1994.
KOTZ, J., TREICHEL, P. Química Geral 1 e reações químicas. 5ª Edição. Volume 1. São Paulo: Thomson
Learning, 2005
MAHAN, B. H. Química – um curso universitário. 1ª Edição. São Paulo: Edgar Blücher.
BROWN, L., HOLME, T. Química Geral aplicada à Engenharia. 8ª Edição. São Paulo: Cengage Learning.
2009.
COMPONENTE: INGLÊS INSTRUMENTAL AVANÇADO
PERÍODO: 3º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
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Edition
4° MÓDULO: ANALISTA DE GESTÃO DE PROJETOS PETROLÍFEROS
COMPONENTE: ANÁLISE ECONÔMICA DE PROJETOS PETROLÍFEROS
PERÍODO: 4º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
ROSS, Stephen A. Administração Financeira de custos. São Paulo. Atlas. 1999.
São Paulo: Thomson Learning, 2005.
BORNIA, Antônio C. Análise gerencial de custos. Bookmann. Porto Alegre, 2020.
COMPONENTE: APOIO LOGÍSTICO – UPSTREAM E DOWNSTREAM
PERÍODO: 4º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
FURTADO, A. Mudança institucional e inovação na indústria brasileira de petróleo. Ed. Campinas, Unicamp,
2002.
FLEURI, Paulo Fernando, et al. Logística empresarial – a perspectiva brasileira. Ed, Atlas, 2000.
COMPONENTE: ENGENHARIA DE POÇO
PERÍODO: 4º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
THOMAS, José Eduardo, et al. Fundamentos de Engenharia do Petróleo. 1ª Ed. Rio de janeiro, Interciência,
2001.
ROCHA, Adalberto José, et al. Engenharia de Reservatórios de Petróleo. 1ª Ed. Rio de janeiro, Interciência,
2006.
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COMPONENTE: NEGOCIAÇÃO E COMERCIALIZAÇÃO
PERÍODO: 4º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
DONALDS, ON, M. Técnicas de negociação para Dummies. Ed. Rio de janeiro, Campus, 1999.
FISHER, Roger. URY, Wiliam & PATTON BRUCE,s. Como chegar ao Sim: A negociação de acordos sem
concessões. Ed. Rio de janeiro, 1994.
FULLER, G. Estratégia do negociador. Ed. Rio de janeiro, Livros técnicos científicos, 1993.
COMPONENTE: PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO
PERÍODO: 4º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
OLIVEIRA, Djalma P. R. de. Planejamento estratégico: conceito, metodologia e práticas. 24 ed. - São Paulo:
Atlas, 2007.
KAPLAN, Robert S. A. Estratégia em Ação: balanced scorecard. 14 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
KAPLAN, Robert S. e NORTON, David. P. Organização Orientada para a Estratégia. Rio de Janeiro: Elsevier,
2000. 8ª reimpressão.
PORTER, Michael E. Estratégia Competitiva. Técnicas para análise de indústrias e da concorrência. Rio de
Janeiro: Editora Elsevier, 2004.
PORTER, Michael E. Competição. On Competition. Estratégias Competitivas Essenciais. Rio de Janeiro:
Editora Campus, 1999.
COMPONENTE: TERMODINÂMICA APLICADA
PERÍODO: 4º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
KLOTZ, I. M. Chemical Thermodynamics – Basic Teory and Methods. 1ª Ed. New York, Copyringht, 1964.
ATKINS, P. W. Físico – Química . 3ª Ed. Rio de janeiro, LTC, 2003.
CASTELLA N, Gilbert. Fundamentos de físico – Química . 1ª Ed. Rio de janeiro, LCT, 2003.
COMPONENTE: INGLÊS INSTRUMENTAL TECNOLÓGICO
PERÍODO: 4º.
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CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
J. ANDERSON, Neil Active – Skills for Reading – INTRO. Thomson Heinle – 2nd edition – 2008
Edition
5° MÓDULO: SUPERVISOR DE PROCESSOS QUÍMICOS E INDUSTRIAIS
COMPONENTE: ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
PERÍODO: 5º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
2001.
2006.
COMPONENTE: MECÂNICA DOS FLUIDOS
PERÍODO: 5º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
OX, R. W., MCDONALD, A. T. Introdução à mecânica dos fluídos. Rio de Janeiro, Editora LTC, 2001.
SHAMES, I. Mecânica dos Fluídos. Vol. 1, Editora Edgard-Blucher, São Paulo, 2007.
SCHIOZER, D. Mecânica dos Fluídos. São Paulo, Editora Universitária, 1996
THOMAS, J. E., Fundamentos da Engenharia do Petróleo. 2ª edição, Editora Interciência, 2004.
COMPONENTE: QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL
PERÍODO: 5º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
SOLOMON, S. W. Química Orgânica. 6ª Ed. Rio de janeiro, LTC, 1999.
GONÇALVES, D.; Almeida R.R. Química orgânica e Experimental. Ed. Rio de janeiro, McGraw, 2000.
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23/6/2016
VOGEL, A. I. Análise Orgânica. 3ª Ed. Rio de janeiro, Livro Técnico, 2000
COMPONENTE: QUÍMICA ORGANICA APLICADA
PERÍODO: 5º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
SOLOMON, S. W. Química Orgânica. 6ª Ed. Rio de janeiro, LTC, 1999.
ALLINGER,N. L.; CAVA,M. P. Química Orgânica. 2ª Ed. Rio de janeiro, Guanabara ,1976
RICHARD, A. Ddawe. Modern Petroleum Tecnhnology. Volume 1e2. 6ª Ed. Englad, 2000
COMPONENTE: REFINAÇÃO E GÁS NATURAL
PERÍODO: 5º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
2001.
2006.
COMPONENTE: TÓPICOS ESPECIAIS
PERÍODO: 5º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
COMPONENTE: ESPANHOL INSTRUMENTAL BÁSICO
PERÍODO: 5º.
CARGA-HORÁRIA:
DESCRIÇÃO:
BRUNO, Fatima Cabral, MENDONZA, Maria Angelica. Hacia español. Curso de lengua y cultura hispánicanivel básico. Saraiva.SP.2004.
ROMANOS, Henrique. CARVALHO, Jacira Paes de. Expresión: español em Brasil. FTD. SP. 2002.
31
23/6/2016
MILANI, Esther Maria. Gramática de español para brasileños. Saraiva. SP. 1999.
SOUZA, Jair de Oliveira. Español para brasileños. FTD. SP. 1997.
02- ATIVIDADES DO CURSO
Não há atividades complementares.
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31
23/6/2016
03- REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO
O quadro 2, abaixo, exibe os módulos do curso de Tecnólogo em Petróleo e Gás e sua
interdependência com as disciplinas.
Quadro 2: Módulos do curso de Tecnólogo em Petróleo e Gás e sua interdependência com as
disciplinas.
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04- PERFIL DO EGRESSO
O curso superior de Tecnologia do Petróleo e Gás busca formar profissionais com formação técnica
para planejar, organizar e prestar assessoria em todos os processos relacionados com a cadeia
produtiva do petróleo, tanto no segmento exploração e produção (upstream), no segmento do refino
e comercialização (downstream) como no segmento logística e transporte (midstream). Neste
sentido, os profissionais egressos do referido curso deverão apresentar os seguintes domínios de
conhecimentos, habilidades e atitudes:
No segmento upstream, cabe ao Tecnólogo de Petróleo e Gs o papel de assessorar: 1. os geólogos
e geofísicos nos processos relacionados com a descoberta de petróleo; 2. os engenheiros, nos
processos relacionados com a perfuração de poços de petróleo; estudos de reservatórios e na
quantificação da sua reserva; 3. a ambos, na elaboração do projeto de desenvolvimento de um
campo de petróleo e na manutenção da produção dos campos eventualmente descobertos.
No segmento downstream, o forte viés do curso de Tecnólogo de Petróleo e Gás em química do
petróleo, cálculo numérico; físico-química, termodinâmica, e outras disciplinas afins, permitem
ao futuro Tecnólogo de Petróleo e Gás assessorar os químicos e gestores deste segmento em
algumas atividades específicas que lhe forem atribuídas como, por exemplo, processos de
beneficiamento do petróleo e gás; operação dos fluídos em perfuração, extração e prospecção;
rotinas e práticas laboratoriais em química do petróleo e gás. Ainda dentro deste setor, o tecnólogo
pode contribuir com o desenvolvimento de estratégias de marketing voltadas para a comercialização
de derivados do petróleo e, adicionalmente, gerenciar empresas prestadoras de serviços voltadas
para a comercialização de derivados.
No segmento Midstream, o Tecnólogo em Petróleo e Gás poderá analisar custos logísticos
relacionados ao deslocamento de mercadorias pertinentes à competitividade nos mercados nacional
e internacional; coordenar o armazenamento e movimentação de materiais e os tipos de
embalagens utilizados; assessorar os especialistas a classificar os fatores geopolíticos de
transportes e custo energético nos diferentes modais para o petróleo e avaliar os impactos da
globalização nas demandas logísticas.
Adicionalmente, poderá gerir empresas prestadoras de serviços voltadas para o setor petrolífero;
formular a logística adequada para as diversas atividades do setor petrolífero; avaliar os processos,
técnicas e métodos concernentes à habilitação em gestão de produção e distribuição de petróleo e
derivados; aplicar as normas de segurança do trabalho e de preservação ambiental; estruturar
estratégias de vendas e suas questões operacionais.
Assim, as oportunidades vislumbradas para os postos de trabalho que o profissional egresso do
curso deverá ocupar são, dentre outras:

Supervisor de prospecção;

Supervisor de perfuração;
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23/6/2016

Supervisor de produção;

Coordenador de qualidade e meio ambiente;

Supervisor dos processos laboratoriais relacionados com petróleo e gás;

Gerente de comercialização, marketing e vendas;

Gerente de transporte e apoio logístico das atividades petrolíferas;

Consultor nas áreas de exploração e produção (E&P); refino e comercialização;

Consultor de logística petrolífera;

Consultor nas normas de qualidade relacionadas com atividades petrolíferas;

Consultor de projetos relacionados com o meio ambiente das atividades petrolíferas;

Consultor com atuação em gestão de projetos petrolíferos.
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05- FORMA DE ACESSO AO CURSO
A forma de acesso será Semestral através de Processo Seletivo.
O processo seletivo do Sistema FAESA de Educação é constituído de:
Realização de provas (redação e múltipla escolha);
Aproveitamento dos resultados do ENEM;
As provas avaliarão o domínio de competências básicas que se espera de concluintes do
Ensino Médio.
Os candidatos realizarão duas provas:
1º. redação e 2º. prova de múltipla escolha.
Redação: o candidato desenvolverá uma dissertação.
Prova de múltipla escolha: terá 40 questões e avaliará diferentes competências como
capacidade de leitura e compreensão de textos, habilidades lingüística e numérica,
raciocínio lógico e capacidades de análise e de síntese. Portanto, embora a prova de
múltipla escolha enfatize as competências citadas, avaliará também o domínio de conteúdos
das áreas de conhecimento, de acordo com o quadro a seguir:
Língua portuguesa - 200
Atualidades – 200
Prova de Redação - 200
Total de Pontos – 600
2.3 Candidatos selecionados e suplentes
Os candidatos serão selecionados de acordo com a pontuação obtida e classificados em
ordem decrescente até o preenchimento total do número de vagas de cada curso, conforme
divulgado neste manual. Os demais candidatos serão considerados suplentes, desde que não
tenham sido eliminados e também serão classificados em ordem decrescente de pontuação.
2.4 Resultados Divulgação
O resultado geral do Processo Seletivo FAESA é divulgado das seguintes formas:
o de Assistência ao Ensino, na Secretaria de Assuntos
Acadêmicos;
3. Avaliação de desempenho do candidato
a)
A pontuação total que compõe o processo seletivo FAESA será de 600 (seiscentos)
pontos, distribuídos nos seguintes componentes: prova de múltipla escolha: 400 pontos
(cada questão vale 10 pontos); redação: 200 pontos; ENEM: até 200 pontos;
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23/6/2016
b)
O número total de pontos de cada candidato será o resultado da soma dos pontos
obtidos em cada componente.
c)
A FAESA considerará a nota do ENEM se a mesma for maior que o total de pontos
das PROVAS (Redação + Objetiva), ou seja, se efetivamente esta nota contribuir para a
melhoria da pontuação do candidato. Se o candidato não fez ENEM ou tiver nota menor
que o total de pontos nas PROVAS (Redação + Objetivas), a nota do ENEM não será
computada, sendo seu peso convertido para os outros itens de pontuação. Exemplo: 1. Se
NEN = Nobj + Nred 3,5 – Fator de conversão entre ENEM e PROVAS Pontuação = NEN
+ Nobj + Nred 2. Se NEN < Nobj + Nred ou o candidato não fez as provas do ENEM 3,5
Pontuação = (Nobj + Nred ) x 9/7) Fator de conversão sem as notas do ENEM. Legenda:
NEN: Nota do ENEM; Nobj: Nota das prova Objetiva da FAESA; Nred: Nota da prova de
Redação da FAESA.
d)
Será considerado eliminado o candidato que: não comparecer à qualquer prova; usar
meios fraudulentos; deixar de apresentar qualquer documento solicitado.
e)
A classificação dos candidatos será por ordem decrescente de pontuação. Em caso
de empate, serão utilizados critérios na seguinte ordem: I- total de pontos obtidos na
redação; II- total de pontos obtidos na prova de múltipla escolha; III- permanecendo o
empate, a preferência será do candidato mais idoso.
f)
A prova com questões de múltipla escolha será corrigida através de leitura óptica e a
redação, por banca de professores especializados;
g)
No cartão resposta da prova de múltipla escolha, as indicações que se apresentarem
emendadas, rasuradas ou que contiverem mais de uma resposta assinalada, não serão
consideradas;
h)
A redação apresentada com letra ilegível ou que contenha nome ou assinatura do
candidato não será corrigida;
i)
Não haverá, em hipótese alguma, vista ou revisão de provas;
06- SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO
31
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Composição do NDE (Núcleo Docente Estruturante)
O Núcleo Docente Estruturante da Faculdade de Tecnologia FAESA – NDE – CETFAESA é composto por seus coordenadores de curso e presidido por seu Pesquisador
Institucional, que também é presidente da CPA – CET-FAESA, de onde nutre com
informações científicas, obtidas através das avaliações internas, os dados do NDE. Há
regularidade em suas reuniões que obedecem os padrões estabelecidos no PDI da IES, onde
se discute a reestruturação dos cursos, apresentasse a coleta de dados advindos dos
professores e alunos, por meio de pesquisa direta ou indireta, bem como as atualizações
exigidas pelo mercado, a fim de que se edifique constantemente uma estrutura de ensino
superior que seja eco das demandas acadêmicas, mercadológicas e que encontre abrigo nas
diretrizes educacionais legais e internas.
Titulação do NDE
Bernadete Gama Gomes Poeys - mestra
Carlos Alberto Gonçalves de Araújo - especialista
Claude Killian Alvarenga - especialista
Luiz Otávio da Cruz de Oliveira Castro – mestrando; MBA e especialista.
Rodrigo da Costa Coutinho - especialista
Coordenador do NDE: Ricardo Augusto dos Santos Martins - especialista
Experiência profissional do NDE
Bernadete Gama Gomes Poeys – Possui graduação em Pedagogia pela Fundação de
Assistência e Educação- FAESA (1999) e mestrado em ARTES CÊNICAS pela
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro-UNIRIO (2007). Atualmente é Pedagoga
da Secretaria de Estado de Educação e Cultura- SEDU; Professora e coordenadora do curso
de Gestão de Recursos Humanos da Faculdade de Tecnologia FAESA- CETFAESA;
Professora de Didática e Planejamento no Centro Universitário São Camilo- Vitória. Tem
experiência na área de Educação e Administração,atua principalmente com os seguintes
temas: educação e trabalho, pedagogia do teatro & teatro e educação, Relações
Humanas, Didática e Planejamento, Gestão, Empreendedorismo e Recursos Humanos.
Carlos Alberto Gonçalves de Araújo – Atualmente é palestrante da Associação Brasileira e
Assessoria e Consultoria Em Comércio Exterior, professor titular da Faculdade
Tecnológica Faesa e diretor da Comexbr Assessoria Em Comércio Exterior. Tem
experiência na área de Administração, com ênfase em Internacionalização das Empresas,
atuando principalmente em logística, estratégia, exportação, importação e serviços
intermodais, tecnólogo em marketing, operador de comércio exterior, professor;
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23/6/2016
Claude Killian Alvarenga – Especialização em GESTÃO EMPRESARIAL pela Fundação
de Assistência e Educação, Brasil(1999); PROFESSOR da Faculdade de Tecnologia
FAESA , Brasil, administrador, operador de comércio exterior, professor;
Luiz Otávio da Cruz de Oliveira Castro – Mestrando em ENGENHARIA CIVIL pela Universidade
Federal do Espírito Santo (UFES), Brasil (2010); Master Business in Administration (MBA) em
MARKETING pela Fundação Getúlio Vargas (FGV), Brasil (2003); Master Business in Administration
(MBA) em GESTÃO EMPRESARIAL pela Fundação Getúlio Vargas (FGV), Brasil (2001);
Especialização em GEOLOGIA ECONÔMICA pela Universidade Federal do Pará (UFPA); Brasil
(1999). Professor da Faculdade de Tecnologia FAESA, Brasil. Geólogo, funcionário concursado do
Petróleo Brasileiro S.A (Petrobras) desde 1980; palestrante e professor.
Rodrigo da Costa Coutinho – Especialização em Docência em Gestão de Petróleo,
Logística e Comercio Exterior pela Fundação de Assistência e Educação, Brasil(2008),
Professor do Centro Tecnológico Faesa, tecnólogo em marketing, controler, professor.
Coordenador do NDE: Ricardo Augusto dos Santos Martins – Especialização em MBA em
Direito Empresarial pela Fundação Getúlio Vargas - RJ, Brasil (2003), Professor do CET
FAESA Faculdades Tecnológicas, Brasil, advogado, pesquisador institucional, professor.
Regime de trabalho do NDE
Bernadete Gama Gomes Poeys - parcial
Carlos Alberto Gonçalves de Araújo - parcial
Claude Killian Alvarenga - parcial
Luiz Otávio da Cruz de Oliveira Castro - parcial
Rodrigo da Costa Coutinho - parcial
Coordenador do NDE: Ricardo Augusto dos Santos Martins – integral.
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07- SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
Analisar dados de natureza quantitativa e qualitativa, relativos à efetividade da ação
educacional, com vista à melhoria dos processos de ensino – aprendizagem e da gestão
acadêmica.
1) Diretrizes Teóricas
Na literatura existente, a AVALIAÇÃO tem sido apontada como capaz de gerar melhoria
no processo educacional. No entanto, esta relação tem se mostrado inconsistente em
decorrência da tradição avaliativa, cuja tendência tecnicista e compartimentalizada gera
soluções pontuais. Assim, a AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL “por si” não pode dar conta
da melhoria, se não considerar o processo mais amplo no qual está inserida: o processo
social e sua historicidade. Portanto, torna-se imperativo extrapolar as questões técnicas que certamente a avaliação contém - e incursionar pelos rumos do conceitual e do político que necessariamente se propõe quando a meta é o salto qualitativo. Isto significa que a
Faculdade de Tecnologia FAESA -, no seu PAI, não pode perder de vista a dimensão da
totalidade, a “visão de mundo”, que legitima o conjunto das ações desenvolvidas em suas
atividades.
Nesta perspectiva, o PAI deverá assumir um caráter de profunda reflexão e superação do
existente por:
Esclarecer as ideologias que perpassam o “sistema”;
Compreender o momento presente e projetar o futuro dentro da historicidade da
instituição;
Ampliar e aprofundar o conhecimento da Faculdade sobre si mesma e da
comunidade acadêmica.
Como mudanças qualitativas só ocorrem quando emergem do grupo envolvido e quando as
ações brotam do conhecimento e da vontade de participar, o PAI e seus resultados devem
ser percebidos como propriedade dos agentes da ação, pela via da investigação
participativa. Esta abordagem terá o mérito de garantir ao Programa um potencial
conscientizador e emancipador, no sentido do compromisso dos educadores que compõem
a Faculdade de Tecnologia FAESA, com suas práticas e com o processo de construção e/ou
reconstrução.
2)
Diretrizes Metodológicas e Operacionais
Propõe-se que o PAI possa fazer fluir as conclusões a respeito das práticas educacionais e
da gestão acadêmica vigente e de sua problemática, dando-se particular ênfase à questão da
efetividade do ensino. Essas conclusões deverão gerar alternativas de soluções, percebidas
como mais adequadas, visando concorrer, inclusive, para a revisão das diretrizes e políticas
institucionais. Nesse sentido, o Programa abrangerá os contextos interno e externo.
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3) Na avaliação do contexto externo são consideradas as seguintes variáveis:
Na avaliação do contexto interno são consideradas as seguintes variáveis:
a) alunos;
b)
Professores;
c)
Currículo;
d)
Instituição.
3.1) Avaliação do Contexto Externo
A avaliação de cenários e tendências da habilitação será efetivada por meio de pesquisa
bibliográfica, de forma permanente e contínua, sendo desenvolvida pela Coordenadoria do
Curso, através de grupos de estudos e seminários e seus resultados, socializados para a
comunidade acadêmica, e utilizados como subsídios ao planejamento de cada curso, com
vista a adequá-los às demandas emergentes.
Em relação ao mercado de trabalho, são utilizados como parâmetros os contrastes entre o
perfil profissiográfico proposto no projeto pedagógico do curso e aquele que está sendo
requerido no contexto da sociedade e ainda a dimensão da relação oferta/demanda de
profissionais.
Embora esta avaliação, no Brasil, tenha-se revelado de extrema complexidade,
considerando-se de um lado a falta de modelagem metodológica para este tipo de pesquisa
e, por outro lado, a dificuldade de obtenção dos dados estatísticos confiáveis necessários
para análise, a se organizará de forma a promover essa investigação bienalmente.
A pesquisa do egresso, será realizada anualmente e seus resultados permitirão a
retroalimentação do processo ensino-aprendizagem, além de subsidiar as decisões
Institucionais como por exemplo, os Programas de Educação Continuada, Programas de
Pós-Graduação, Reciclagem etc.
Em relação à avaliação da Instituição pelos segmentos representativos da comunidade,
propõe-se a formação de um Conselho, de natureza consultiva, ligado à Direção-Geral e
articulado com a Congregação e o Conselho Superior, formado pelos representantes da
comunidade científica acadêmica, sociedade civil organizada (CRA - ES, Sindicato dos
Administradores, órgão da iniciativa pública e privada), além de representantes dos alunos
egressos e de pais de alunos. Este Conselho terá o mérito de criar um fluxo de informações
circulares, o que significa repensar criticamente o cotidiano da Instituição "de dentro para
fora” e vice-versa, gerando informações importantes que possam contribuir com o objetivo
proposto no presente Programa
31
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3.2) Avaliação do Contexto Interno
Variações
Indicadores
Aluno
Perfil sócio-econômico da clientela ingressante
Adequação do perfil profissiográfico proposto para o curso ao perfil pessoal do
aluno, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores
Avaliação de resultados acadêmicos em termos de aproveitamento e freqüência
Professores
Assiduidade/Pontualidade
Desempenho no Ensino na ótica discente e na ótica dos avaliadores institucionais
Desempenho nos Projetos/Atividades desenvolvidos pelo Curso/Instituição
Produção Acadêmica
Participação nas atividades de Atualização/ Aperfeiçoamento
Currículo
Concepção: missão e objetivos
Perfil profissional desejado
Nível de atendimento às expectativas do mercado de trabalho, do aluno concludente,
egresso e da sociedade
Grade curricular proposta: disciplinas, ementários, bibliografias e carga horária.
Avaliação de disciplinas por critérios de validade, significância, atualização de
conteúdos
Planejamento metodológico do ensino e da avaliação
Articulação horizontal e vertical dos conteúdos de ensino
Atividades complementares de ensino
Programas de estágios curricular e extracurricular
Condições legais institucionais e regimentais envolvendo: duração do curso, vagas,
regime acadêmico, carga horária e número de alunos por sala
Instituição
Planejamento Estratégico
Gestão acadêmica
Política referente a recursos humanos
Infra-estrutura física
Recurso tecnológico
3.2.1) Dimensão Avaliativa Aluno
A pesquisa sócio-econômica da clientela ingressante, visa obter dados que possam subsidiar
a prática pedagógica na Instituição. Tratando-se de uma modalidade diagnostica, têm o
mérito de levantar informações que possam orientar:
a Instituição, sobre a expectativa de sua clientela;
31
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a Coordenação do Curso, sobre as atividades extracurriculares e complementares
necessárias à flexibilização do currículo;
os professores, sobre seus planos de ensino, sobretudo as decisões sobre a
metodologia de ensino, desenvolvimento dos aspectos psicomotores e afetivos;
Em relação à avaliação da adequação do perfil profissiográfico proposto para o Curso ao
perfil pessoal do aluno, o objetivo central é instrumentalizar os educandos para que estes
possam perceber suas possibilidades pessoais, considerados os atributos cognitivos,
psicomotores e afetivos, julgados necessários para o exercício da habilitação de sua
escolha. Tratando-se de uma avaliação de caráter formativo, sua ênfase ocorrerá no terceiro
e quarto semestres do curso e envolverá a oferta de atividades complementares ao currículo
que visam a informação profissional, tais como:
Visitas técnicas
Palestras com Órgãos / Sindicato da Categoria e Associações
Seminário sobre tendência da Habilitação
Fórum com profissionais do setor
Programa de micro-estágio
O impacto dessas atividades será avaliado por meio de observação de desempenho
acadêmico e atitudinal dos alunos participantes.
No que concerne à avaliação de resultados acadêmicos em Termo de rendimento escolar
(aproveitamento e freqüência), propõe-se duas linhas de ação, a saber:
a)
Análise da produtividade acadêmica por meio de :
Levantamento estatístico do rendimento escolar, por disciplina, período e curso;
Organização dos dados por meio de gráficos, que permitam a comparabilidade;
Análise e descrição da realidade constatada; 6.9 investigação dos “pontos de
gargalo”;
Determinação do grau de rigidez do sistema;
Proposição de medidas para a superação das dificuldades constatadas.
b)
Avaliação do aproveitamento discente, em Termos da efetividade da aprendizagem,
que será verificado por meio de testagem envolvendo todos os conteúdos de ensino
selecionados para um determinado período. No caso, os itens de teste serão construídos a
partir dos objetivos específicos contemplados nos Planos de Unidade de cada disciplina e
elaborados por uma comissão mista, composta por avaliadores externos e internos,
designados pelo Diretor-Geral.
Com periodicidade semestral, o teste de conhecimento ocorrerá no início do período
subseqüente ao avaliado, envolvendo um número de alunos capaz de representar uma
amostragem significativa, considerados os princípios matemáticos.
3.2.2) Dimensão Avaliativa Professores
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Avaliação docente tem como ponto de partida a verificação do perfil profissional dos
educadores que atuam na instituição, em coerência com a proposta na sua Filosofia
Educacional. Sua operacionalização está explícita no capítulo VII do “Regulamento do
Plano de Carreira do Pessoal Docente”.
3.2.3) Dimensão Avaliativa: Currículo
A avaliação do currículo constitui tarefa de natureza pedagógica, permanente e contínua, a
ser assumida pela Coordenadoria do Curso, com a orientação do Núcleo Pedagógico.
3.2.4) Dimensão Avaliativa: Instituição
A avaliação da atividade educacional não pode perder de vista a totalidade. Assim, propõese que a alta direção “mergulhe”, de forma densa e complexa, na realidade da unidade
escolar por meio de reuniões periódicas e grupos de estudo/discussão, buscando refletir
criticamente sobre:
Suas crenças e valores;
a natureza e o impacto das propostas educacionais da Faculdade de Tecnologia
FAESA, tendo em vista a clientela atendida, examinando as habilidades e as idéias
desenvolvidas e a sua importância para a atuação consciente e responsável na vida
profissional, pessoal e social do educando;
as contingências em que as práticas educacionais são desenvolvidas;
análise comparativa que seja capaz de evidenciar os valores do “sistema” e o
conjunto de valores do grupo (professores e alunos).
O produto de tais reflexões deverá ser socializado para a direção intermediária
(Coordenador) que repassará aos segmentos docente e discente, por meio de grupo de
estudo. Esse delineamento através de um fluxo descendente e ascendente (espiral)
simultâneo tem o mérito de estimular a autodeterminação dos sujeitos históricos que, a
partir do conhecimento e da assertividade, sentir-se-ão seguros para encontrarem caminhos
para a modificação de suas práticas.
A avaliação do planejamento estratégico será desenvolvida pelo nível político institucional
e terá como indicadores:
Grau de alcance das metas/objetivos;
análise comparativa entre o previsto e o realizado;
avaliação dos impactos decorrentes dos programas, projetos e atividades executados.
A gestão acadêmica, em seus diversos níveis (político, técnico e operacional) deverá ser
apreciada pelos diferentes segmentos escolares que, através da verbalização de suas idéias,
temas e problemas, caracterizarão o “Universo Escolar”, tal como o percebem. Esta
verbalização inclui, sem dúvida, conteúdos valorativos, afetivos e opções existenciais dos
participantes das equipes em relação a sua posição social, seu conceito de “homem”, suas
concepções de trabalho/produção e do próprio processo educativo na Faculdade de
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Tecnologia FAESA. Faz-se, portanto necessário que os avaliadores sejam capazes de
“filtrar” as mensagens e integrá-las em um relatório geral.
Nesse sentido, atuarão como agentes de diagnóstico:
alunos;
professores;
coordenador e demais especialistas;
funcionários administrativos
A avaliação da política de recursos humanos deverá ser desenvolvida, tendo como
referência o plano de cargos e salários para o segmento docente e administrativo e da
análise de seus impactos. As avaliações da infra-estrutura física e dos recursos
tecnológicos, considerados as suas naturezas, deverão ser conduzidas por especialista da
área, designados pelo Diretor-Geral e incidirá sobre os seguintes critérios:
adequação ao uso
estética
ergonomia
bem-estar
flexibilidade e adaptação
aporte científico
capacidade de responder aos desafios emergentes
“status” acadêmico
custo benefício
PESQUISA DO EGRESSO
Órgão Executor: Coordenadoria de Curso
1 – Objetivos:
promover a retroalimentação do processo ensino-apredizagem;
subsidiar o processo de desenvolvimento do currículo;
subsidiar as decisões institucionais sobre Programas e Projetos de Educação
Permanente.
2 – Desenvolvimento:
Aluno
Perfil sócio-econômico da clientela ingressante
Adequação do perfil profissiográfico proposto para o curso ao perfil pessoal do
aluno, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores
Avaliação de resultados acadêmicos em termos de aproveitamento e freqüência.
Professores
Assiduidade/Pontualidade
Desempenho no Ensino na ótica discente e na ótica dos avaliadores institucionais
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Desempenho nos Projetos/Atividades desenvolvidos pelo Curso/Instituição
Produção Acadêmica
Participação nas atividades de Atualização/Aperfeiçoamento.
Currículo
Concepção: missão e objetivo
Perfil profissional desejado
Nível de atendimento às expectativas do mercado de trabalho, do aluno concludente,
egresso e da sociedade
Grade curricular proposta: módulos, ementários, bibliografias e carga horária.
Avaliação dos módulos por critérios de validade, significância, atualização de
conteúdos
Planejamento metodológico do ensino e da avaliação
Articulação horizontal e vertical dos conteúdos de ensino
Atividades complementares de ensino
Programas de estágios curricular e extracurricular
Condições legais institucionais e regimentais envolvendo: duração do curso, vagas,
regime acadêmico, carga horária e número de alunos por sala Instituição
Planejamento Estratégico
Gestão acadêmica
Política referente a recursos humanos
Infra-estrutura física
Recurso tecnológico
08- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
Não se aplica o Trabalho de Conclusão de Curso como atividade de conclusão.
09- ESTÁGIO CURRICULAR
Não há estágio obrigatório.
10- ATO AUTORIZATIVO ANTERIOR OU ATO DE CRIAÇÃO
Tipo de Documento: Portaria do Ministério da Educação e Cultura
N° do documento: Portaria 267
Data do documento: 9 de abril de 2007
Data de publicação: DOU de 9 de abril de 2007
Data de criação do curso:
Ato autorizativo anterior:
Data em que o curso iniciou:
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Projeto Pedagógico do Curso

Transcrição

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