fiches d`activités

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FICHES
D’ACTIVITÉS
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Ici, en France :
1 Bons baisers de...
1
TRANSCRIPTIONS
À l’est de la France, l’Alsace avec ses châteaux
et sa belle végétation.
La Bourgogne et son agriculture : des vignobles,
des champs de céréales.
Et la Corse, l’Île de Beauté, au milieu de la
Méditerranée.
Et puis, la mer encore, mais à l’ouest : c’est la
Bretagne.
Changeons de paysage : nous sommes dans les
Alpes, en Savoie. Là, c’est le lac du Bourget,
cher au poète Lamartine.
Plus au sud, le Vercors, dans les Préalpes, et le
massif de la Chartreuse.
Le nom de la montagne, là ? la Dent du Géant.
Et l’autre, c’est l’Aiguille du Midi.
Et le Mont-Blanc, vous connaissez ? Il est à la
frontière avec l’Italie et mesure 4 808 mètres !
D’Est en Ouest, voici la Loire, 1 408 kilomètres
de long. Elle traverse des villes comme Blois,
Amboise. Ses châteaux de la Renaissance sont
célèbres.
Alors, à bientôt, en France !
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Cet extrait est une présentation de la France dans la diversité de ses paysages. Les éléments scriptovisuels qui accompagnent les images vont de pair avec le commentaire. De
cette manière, les apprenants peuvent appuyer leur
compréhension sur l’image, les noms des lieux cités qui y
sont incrustés et sur le son (voix off).
Le titre Bons baisers de... reprend la phrase classique de
cartes de vacances.
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage
Faire visionner tout l’extrait et poser aux étudiants des questions
simples et les écrire au tableau.
1. Quel pays c’est ?
Le Canada. ❏
La France. ❏
La Belgique. ❏
2. Qu’est-ce que vous voyez dans l’extrait ?
Des personnes. ❏
Des montagnes. ❏
La mer.
❏
Des champs.
❏
Des voitures. ❏
Des villes.
❏
3. Est-ce qu’il y a une musique de fond ?
4. Est-ce qu’il y a des mots écrits sur les images ?
5. Les mots écrits sont :
des noms de personnes ❏
des noms de lieux
❏
des publicités
❏
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FICHE TECHNIQUE
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❚ 2e et 3e visionnages
Demander aux apprenants de repérer, à l’aide des images et du
commentaire, le nombre de paysages différents (c’est d’abord
l’Alsace et ses châteaux, puis les champs et les vignobles de la
Bourgogne, la Corse etc.). Dans un deuxième temps, les faire localiser approximativement sur une carte, en écrivant au tableau : à
l’est, à l’ouest, au sud (au nord). Arrêter l’image sur les châteaux
alsaciens et expliquer le sens de château.
Questionner les étudiants :
1. Quels noms de régions vous entendez dans l’extrait ?
Auvergne. ❏
Alsace.
❏
Bourgogne. ❏
Normandie. ❏
Corse.
❏
Bretagne. ❏
2. Quels noms de montagnes ?
Alpes.
❏
Préalpes. ❏
Pyrénées.
❏
Mont-Blanc. ❏
Massif Central. ❏
3. Les dernières images montrent un fleuve. C’est :
Le Rhône ❏
La Garonne ❏
La Loire ❏
La Seine
❏
Montrer sur une carte l’« itinéraire » de l’extrait et valider ainsi
les bonnes réponses.
Les noms des montagnes sont curieux (la Dent du Géant, l’Aiguille
du Midi, le Mont-Blanc) : arrêter l’image et faire observer la forme
(et la neige pour le dernier) de ces massifs.
Activités
Reprendre une partie du lexique du commentaire (en utilisant les
images, éventuellement) pour que les apprenants puissent le réutiFICHE TECHNIQUE
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liser, en apprenant à connaître le sens des mots et leur prononciation. Se limiter à : est, ouest, sud, nord (à l’est, à l’ouest, au sud,
au nord), la végétation, l’agriculture (les vignobles, les céréales),
la mer, la montagne/le massif, la/les ville/s.
Faire passer l’extrait sans le son et demander aux élèves de
commenter à tour de rôle quelques images :
À l’est, l’Alsace : le château du Haut-Koenigsbourg, le château
du...
La Bourgogne : les vignobles et les champs de céréales.
Le lac du Bourget
Au sud, le Vercors et le massif de la Chartreuse...
POUR EN SAVOIR PLUS...
Le château du Haut-Kœnigsbourg se trouve en Alsace,
dans les Vosges. C’est un château-fort du XIe siècle et l’un
des monuments les plus visités de la région.
Le château du Haut-Andlau sur les hauteurs de la Forêt
Noire, en Alsace, fut érigé en 1337. Comme le château du
Haut-Koenigsbourg, il avait une fonction de défense.
Le Mont Sainte-Odile est une montagne vosgienne qui
culmine à 763 mètres. Le monastère, que l’on voit dans
l’extrait, date de 700. Il est consacré à Sainte Odile, sainte
patronne d’Alsace.. C’est un lieu de pèlerinage très
fréquenté.
Le Vercors est un massif des Préalpes, parc naturel régional. C’est aussi l’un des hauts lieux de la Résistance contre
l’occupation nazie pendant la Seconde Guerre mondiale.
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FICHE TECHNIQUE
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Au fil du temps :
2 Les vacances de neige
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TRANSCRIPTIONS
C’est le premier jour d’école pour les enfants de
l’école maternelle « Arc-en-ciel » de Bucarest.
Ici, on enseigne le français aux petits.
Jusqu’à la Seconde Guerre mondiale, beaucoup de Roumains parlent français. Bucarest
est appelée « le petit Paris » et la bonne société
utilisent souvent le français.
INTERVIEW JEUNE FEMME : Il y a quelques années,
les lettres de motivation, c’était : « Mon grandpère m’a appris le français ». Maintenant, c’est
les perspectives de carrière, le marché, les
entreprises. C’est... c’est... c’est plus du tout les
mêmes préoccupations.
80 % des Roumains étudient le français comme
première ou seconde langue.
En Roumanie, il y a 70 lycées bilingues
roumain/français.
40 000 jeunes étudient le français à l’université.
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Ce reportage a été tourné par TV5 Monde lors du
e
XI Sommet de la Francophonie qui s’est tenu à Bucarest, à
l’automne 2006. La Roumanie fait partie de L’Organisation
internationale de la francophonie (OIF).
L’extrait se compose de cinq parties :
– une école maternelle bilingue roumain-français ;
– des images d’époque avec l’enseigne en français d’un hôtel ;
– l’interview d’une jeune femme qui travaille dans la coopération ;
– un court reportage sur le français à l’université ;
– des écrits de la rue : un panneau du Sommet de la
Francophonie, des noms de rues françaises.
éo
L a séance-vid
❚ 1er et 2e visionnages
Faire passer l’extrait sans le son et sans le titre (accélérer au
moment de l’interview, dont les images n’aident pas sans le son).
Arrêter l’image sur : le tableau de l’école maternelle (J’ai), sur
l’enseigne de l’hôtel (Hôtel Majestic), l’écrit de la rue (Piata,
Charles de Gaulle..., Strada Paris) et sur les façades d’un lycée (où
on lit clairement Romania, Bucuresti et Scoala Centrala) et de
l’université (Universitatea). Questionner les apprenants :
1. On est :
en France
en Belgique
en Russie
en Roumanie
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❏
❏
❏
❏
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FICHE TECHNIQUE
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2. La France/le français sont présents dans l’écrit de la rue.
Quels écrits ?
3. Selon vous, le roumain est une langue proche du français ?
4. Quels mots roumains vous avez compris ?
❚ 3e visionnage et le nombre de fois nécessaire
Faire visionner l’extrait entier avec le son, puis une partie à la fois.
•1
RE
PARTIE
Poser des questions, du type :
1. C’est :
un lycée
❏
une école pour petits ❏
une université
❏
2. Ici, on enseigne le...
•2
e
PARTIE
3. Les images sont modernes ?
4. Les images sont en couleur ?
5. Bucarest est :
le petit Paris
❏
le grand New York ❏
le petit Madrid
❏
•3
e
PARTIE
La jeune femme dit :
le français est important pour le travail
❏
le français est une langue de culture
❏
le français et le roumain sont deux langues latines ❏
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•4
e
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PARTIE
Oui ou non ?
OUI
Les Roumains étudient le français en France.
❏
Les Roumains étudient le français au lycée.
❏
Les Roumains étudient le français à l’université. ❏
Les Roumains étudient le français à la maison. ❏
•5
e
NON
❏
❏
❏
❏
PARTIE
Ce sont les images (écrit de la rue) sur lesquelles on a attiré l’attention des apprenants en début de séance. Faire remarquer comment
les plaques de rues ressemblent (par la couleur et la forme) aux
plaques françaises reproduites dans le manuel (Unité 1, p. 20).
Activités
Après le visionnage, distribuer la transcription et accompagner les
apprenants dans la compréhension de quelques informations,
comme les données chiffrées sur la présence du français en
Roumanie, le nom de l’école maternelle.
Sur le même modèle que le dernier paragraphe (80 % des
Roumains... à l’université), inviter les étudiants à se renseigner
sur la présence du français dans leur pays (au lycée et à l’université) et à compléter le texte avec ces données :
... % des ... étudient le français comme première ou
seconde langue.
En ..., il y a 70 lycées bilingues ... /français.
... jeunes étudient le français à l’université.
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POUR EN SAVOIR PLUS...
La Roumanie fait partie de l’Organisation internationale
de la francophonie (OIF). L’OIF est une institution dont les
membres (des États ou gouvernements participants) partagent ou ont en commun la langue française et certaines
valeurs (comme, notamment, la diversité culturelle). Elle
regroupe une cinquantaine de pays (membres de plein
exercice et associés) et une dizaine d’États observateurs.
Le 20 mars de chaque année est célébrée dans le monde
la « Journée internationale de la Francophonie ». Voici des
initiatives de l’OIF au cours des premiers mois de 2007 :
– appel à projets pour la création de contenus et d’applications numériques ;
– la Francophonie au forum économique international des
Amériques à Montréal ;
– appel à mise en œuvre complète de la Convention sur la
Diversité culturelle... ;
– Abdou Diouf* se félicite de la résolution sur le multilinguisme adopté par l’Assemblée générale de l’ONU.
* Abdou Diouf, ancien président du Sénégal, est le secrétaire général
de l’OIF depuis le IXe Sommet de la Francophonie d’octobre 2002, à
Beyrouth, où il a été élu pour quatre ans, succédant ainsi à Boutros
Boutros-Ghali. Il a été réélu, le 29 septembre 2006, pour un second
mandat par le XIe Sommet de la Francophonie (Bucarest, Roumanie).
(D’après le site OIF, www.francophonie.org)
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Au fil du temps :
3 Les vacances de neige
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TRANSCRIPTIONS
Paris : c’est le départ pour les vacances de
neige. Un million et demi de voyageurs
prennent le train pour aller aux sports d’hiver,
dans les Alpes ou dans les Pyrénées.
Et voici les Pyrénées. La neige et le soleil sont
au rendez-vous.
JEUNE HOMME. – On s’est super bien amusé. On
revient l’année prochaine.
Et on a le choix : remontées mécaniques,
détente avec les amis, restaurant, café et...
sport : luge, surf et ski bien sûr, on est à la
montagne !
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Cet extrait est tiré d’un reportage de journal télévisé sur
les vacances de neige. Au mois de février, les gares françaises sont prises d’assaut et les routes en direction des
stations de sports d’hiver sont encombrées par des
voitures de vacanciers. Ce sont les vacances scolaires
(une semaine, décalée selon les zones) qui rythment ainsi
la vie du pays : l’industrie touristique, les transports, les
commerces... Les grandes villes d’où partent une grande
partie des vacanciers sont vides et beaucoup de boutiques affichent « Fermé de... à ».
L’extrait se compose de deux parties :
– à la gare de Lyon d’où partent les trains à destination des
Alpes ;
– dans les Pyrénées, avec de belles images du lieu et une
courte interview d’un jeune vacancier.
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage
Faire passer la séquence en entier. Poser des questions comme :
1. Quels lieux vous voyez dans l’extrait ?
Une ville.
❏
Un aéroport.
❏
Des routes.
❏
Une gare.
❏
Des montagnes.
❏
Des personnes en vacances. ❏
Des jeunes à l’école.
❏
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2. C’est l’hiver ou l’été ? Pourquoi ?
❚ 2e visionnage et le nombre de fois nécessaire
(en évitant l’effet de saturation)
Faire visionner une partie à la fois puis questionner les étudiants.
•1
RE
PARTIE
1. Les voyageurs sont :
des enfants
❏
des adultes
❏
des personnes âgées ❏
2. Combien de personnes partent à la montagne ?
1 million et demi de voyageurs ❏
2 millions et demi de voyageurs ❏
•2
e
PARTIE
3. Le jeune homme interviewé est content ?
4. Des vacanciers font :
de la luge
❏
du patin à roulettes ❏
du vélo
❏
du surf
❏
du ski
❏
du skate-board
❏
5. D’autres vacanciers sont :
au cinéma ❏
au restaurant ❏
au café
❏
au musée
❏
au soleil ❏
à la piscine ❏
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Activités
Faire jouer de courts échanges par paires à partir du lexique
concernant les sports d’hiver (la luge, le surf, le ski) et des
constructions présentées en unité 3, p. 52 (J’aime le chocolat : /Le
chocolat, j’aime (ça)... :
Tu aimes le ski / faire du ski ?
Le ski, j’aime ! / Le ski, j’aime ça ! Faire du ski, j’aime (ça) !
J’aime faire du ski !
POUR EN SAVOIR PLUS...
La montagne est la troisième destination de vacances des
Français avec 18 % des séjours, la première étant la mer
(37 %), la deuxième la campagne (25 %). La pratique de
sports de neige, comme on le voit dans l’extrait, concerne
une partie seulement des vacanciers (environ 45 %), les
autres se reposent et pratiquent des loisirs de détente.
Les sports d’hiver sont des modes de vacances plus discriminants socialement. À cause des coûts élevés et des
contraintes du calendrier scolaire, un séjour au ski
dépasse rarement la semaine. Ce sont surtout les citadins
qui partent à la montagne, en hiver. Les destinations sont
pour la plupart en France et, à quelques rares exceptions,
en Suisse et en Italie.
(D’après données INSEE, INSEE PREMIÈRE, décembre 2001)
Luz Ardinen est une station de ski de la commune de Luz
Saint-Sauveur dans le département des HautesPyrénées, à 35 km environ de Lourdes.
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Les activité culturelles :
4 La fête du cinéma
2
TRANSCRIPTIONS
JEUNE HOMME. – C’est bien ! C’est pas cher !
JEUNE FEMME. – C’est sympa ! C’est très bien,
oui !
« La Fête du cinéma » a lieu en juin et elle dure
trois jours. La première fête du cinéma date de
1984. Les spectateurs achètent un billet à prix
normal, environ 8 euros, mais tous les autres
films sont à 2 euros seulement. C’est un grand
succès ! Quatre millions de spectateurs en
2006 !
Le cinéma français se porte bien : 100 millions
de spectateurs de janvier à juin. Et 46 % des
films sont français. Un bon résultat !
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Cet extrait confirme le bon état de santé du cinéma français,
par l’affluence (4 millions de spectateurs pour cette Fête du
cinéma), mais aussi par la présence des productions françaises qui avoisinent 50 % des films projetés. Le cinéma
français (et européen) est aidé et encouragé par l’État.
C’est le Centre National de la Cinématographie qui gère
ces fonds. À ce sujet, une vieille polémique, en particulier
avec les États-Unis, devrait prendre fin : c’est la récente
reconnaissance du principe de la diversité culturelle par
l’UNESCO. Selon ce principe défendu par la France et
l’Union européenne, les productions culturelles, dont le
cinéma, ne peuvent pas être considérés comme des produits marchands comme les autres et, à ce titre, elles
doivent être défendues au nom de la diversité culturelle.
Ici, c’est Bruce Willis qui ouvre le premier jour de la fête.
Les images de cet extrait véhiculent beaucoup d’informations. On peut :
– situer l’événement (salle de cinéma, grandes affiches,
billetterie, affichettes Fête du cinéma) ;
– constater que les spectateurs l’apprécient (le sourire des
jeunes interviewés au début, plusieurs billets par spectateur) et que l’affluence est grande (les queues à l’entrée).
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage sans le son et sans le titre
Arrêter le DVD sur les images citées ci-dessus.
Avant de passer l’extrait, donner des consignes :
1. Quel événement ? Où ? À quel mois ?
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2. Qui inaugure la Fête ? Un acteur...
3. La Fête est populaire : pourquoi ?
❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
LES INTERVIEWS
4. Qu’est-ce que dit ?
La jeune femme :
C’est super ! ❏
C’est bien ! ❏
C’est cher ! ❏
C(e n’)est pas cher ! ❏
C’est extra !
❏
Le jeune homme :
C’est sympa !
C’est extraordinaire !
C’est très bien !
Ce n’est pas bien.
❏
❏
❏
❏
6. Est-ce qu’ils sont contents ?
7. Notez les informations suivantes :
le prix du billet normal : ... euros
le prix des autres billets : ... euros
le nombre de spectateurs de la Fête : ... millions
le nombre de spectateurs de janvier à juin 2006 : ... millions
Les films français dans les cinémas sont : ... %
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Activités
À partir des expressions d’appréciation des jeunes interviewés
(C’est bien ! C’est sympa ! C’est très bien !) que l’on écrira au
tableau, faire jouer des échanges où les apprenants expriment leur
appréciation en répondant à des questions comme :
Qu’est-ce que tu penses :
– de la Fête du cinéma ?
– du prix des billets ?
– de la politique de la France pour la promotion du
cinéma ?
Les appréciations peuvent aussi être négatives (C’est cher),
avancez donc la présentation de la négation (traitée en unité 5),
sans la systématiser : Ce n’est pas bien.
POUR EN SAVOIR PLUS...
La Fête du cinéma était, en 2007, à sa 23e édition et elle
s’est déroulée du dimanche 24 au mardi 26 juin. Pendant
ces journées, les spectateurs voient trois films environ
par personne pendant ces trois journées. La Fête du
cinéma reste l’un des événements culturels préférés des
Français. Sa création témoigne de la politique volontariste de la France (ministère de la Culture) pour la
promotion et la diffusion des productions culturelles,
dont le cinéma.
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POUR EN SAVOIR PLUS... (suite)
Procèdent de la même volonté politique d’autres événements culturels qui datent eux aussi de la première moitié des années 80 (sous la présidence de François
Mitterrand) :
la Fête de la musique, qui a lieu tous les ans, le premier
jour d’été. Elle permet aux musiciens amateurs de se
produire dans les rues et à un public très large d’accéder
à des musiques différentes et de toute origine. Cette fête,
créé en France, s’est diffusée dans 110 pays du monde ;
les Journées du patrimoine, qui ont lieu tous les ans, le
premier week-end de septembre. C’est le premier événement culturel de la rentrée. La visite de musées, de
monuments et de sites est gratuite. Pour sa dernière édition, plus de 12 millions de Français ont participé à ces
journées.
Comme les événements cités plus haut, les Journées du
patrimoine se sont diffusées dans d’autres pays.
(D’après www.commeaucinema.com, www.francenordic.com,
www.journéedupatrimoine.culture.fr, http://fr.wikipedia.org )
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L’amour toujours :
5 Mariages...
3
TRANSCRIPTIONS
LE MAIRE. – Aujourd’hui, nous sommes réunis
pour procéder au mariage : « Au nom de la loi, je
déclare monsieur Thierry Alain Martinez et
madame Cécile Caterina Agnès Bernardi unis
par le mariage »
LE PRÊTRE. – « Aujourd’hui, vous êtes unis par
Dieu dans le mariage »
Finies les cérémonies, c’est la fête pour les deux
couples et les invités.
Grandes photos de famille pour les premiers,
photos en petits groupes pour les autres
mariés.
Les deux fêtes se ressemblent : musique,
buffet, boissons.
Et la danse, avec les mariés au premier plan.
Le gâteau est coupé comme veut la tradition.
Tous nos vœux de bonheur, les mariés.
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Cet extrait montre les deux types de cérémonies traditionnelles de mariage, les plus diffusées, l’une à la mairie,
l’autre à l’église. Elles ont beaucoup de points en commun
(la solennité, les tenues des mariés et des invités, l’échange
des alliances...), mais aussi des différences :
– les formules prononcées par l’un et l’autre des officiants :
« Au nom de la loi,....vous êtes unis par le mariage », «... vous
êtes unis par Dieu dans le mariage » ;
– les applaudissements dans la salle de la mairie, les cris de
liesse ;
– mais à la sortie de l’église, on lance des pétales de fleurs
sur le couple.
On fera observer ces détails en arrêtant l’image, quand il le
faut. L’extrait est donc divisé en deux parties : les deux
cérémonies et les deux banquets.
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage, sans son
Questionner les apprenants :
1. C’est des cérémonies de...
2. Combien de mariages on voit ?
3. Où ont lieu les mariages ?
4. Qu’est-ce qu’il y a après la cérémonie ?
Une fête.
❏
Une réunion. ❏
Un film.
❏
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5. Quelle expression ou quel sentiment vous remarquez sur
les visages (des mariés, des invités) ?
❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
Faire passer l’extrait (images et son).
Les cérémonies : arrêter l’image avec les deux formules en surimpression. Expliquer le sens de « au nom de la loi » et « par dieu ».
Poser des questions, comme :
1. Où on applaudit ? (faire le geste avec les mains)
2. Où on crie de joie ?
3. Faire faire une liste de ce que font les invités et les mariés à la
fête :
Ils... des photos
Ils boivent
...
Activités
Faire jouer aux apprenants le rôle d’un(e) journaliste d’une chaîne
locale qui fait le reportage des deux cérémonies. Les apprenants
écriront le texte qu’ils liront pendant que défilent les images des
deux cérémonies (avec le son coupé).
Rappeler que dans ce genre de discours,
- on localise l’événement (Nous sommes à la mairie de...)
- on précise de quoi il s’agit (On célèbre aujourd’hui le mariage
de...)
- on commente les images (Et voici les mariés. Ils ont l’air content
et ému. / Le maire avec son écharpe tricolore prononce la formule
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de rite : « ... » / Et maintenant les mariés échangent les
alliances/ Ils s’embrassent et signent l’acte de mariage.)
Introduire les quelques mots nécessaires pour cette activité (dont
une partie sont déjà présents dans le commentaire).
POUR EN SAVOIR PLUS...
En répondant à une enquête, les réponses des Français
montrent que le taux d’appartenance au catholicisme en
France a chuté de 71 %, en 1981, à 53 %, en 1999. Presque
la moitié de ceux qui se déclarent catholiques, se disent
pratiquants occasionnels (mariages, enterrements,
grandes fêtes).
(D’après L’état de la France 2005-2006, pp. 117-118,
éditions La Découverte)
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Parité homme/femme :
6 Gaëlle, conducteur de travaux
3
TRANSCRIPTIONS
Gaëlle est conducteur de travaux. Elle a 23 ans
et 3 ans d’expérience. Sa profession : s’occuper
de l’organisation des travaux et de la sécurité du
chantier.
Gaëlle est la seule femme dans un milieu
d’hommes. Elle dirige 40 ouvriers environ.
GAËLLE. – C’est une question de respect parce
que... (ceux qui... il y en a...) avec certains, ça
peut être difficile.
Sur le chantier, ce n’est pas toujours facile pour
Gaëlle : elle est jeune et c’est une femme. Mais
elle aime les responsabilités. Elle dit qu’il faut
fixer les règles et que c’est surtout une question
de respect.
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Cet extrait est le portrait d’une jeune femme qui a choisi
un métier qui est exercé d’habitude par des hommes.
Après avoir obtenu un Brevet de Technicien Supérieur
(BTS), Gaëlle est depuis trois ans conducteur de travaux.
L’extrait se compose de :
– la présentation de la jeune femme par le commentateur ;
– une courte interview de Gaëlle ;
– un commentaire sur les difficultés d’exercer son métier
dans un milieu exclusivement masculin.
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage
Donner des consignes avant de faire passer l’extrait :
1. Repérez :
– de qui on parle (arrêter éventuellement l’image sur le prénom et la profession de la jeune femme, en surimpression)
– son âge
– ses années d’expérience
– où se trouve le chantier (arrêter l’image sur la tour Eiffel
qui se voit au loin) : à côté de...
Après le visionnage, questionner les apprenants :
2. Qui travaille avec Gaëlle ?
Des femmes.
❏
Des hommes et des femmes. ❏
Des hommes.
❏
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❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
3. Combien d’hommes Gaëlle dirige ?
Quatorze.
❏
Quarante.
❏
Vingt-quatre. ❏
4. Qu’est-ce que Gaëlle dit de son métier dans l’interview ?
C’est facile.
❏
Ça peut être difficile. ❏
C’est simple.
❏
C’est très facile.
❏
5. (Commentaire de la fin) Complétez :
Sur le chantier, ce n’est pas toujours facile pour Gaëlle ?
Elle est ... et c’est .... Mais elle aime ... Elle dit qu’il ... fixer ...
et que c’est surtout ... de respect.
Activités
Distribuer aux apprenants la transcription de l’extrait. Analyser
comment il est construit : présentation, interview, commentaire.
Suivant ce modèle, faire préparer aux apprenants, par paire, un
portrait d’une personne (inventée) qui exerce une autre profession
(professeur, chauffeur de taxi, boulanger...). Le groupe classe met
au point les productions. Les meilleures sont lues et interprétées
par les apprenants.
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POUR EN SAVOIR PLUS...
L’égalité des femmes dans la société française a été légalement reconnue au niveau des lois, mais leur application
pose problème. Par exemple, on observe une certaine
féminisation dans l’emploi salarié, mais souvent la certification scolaire des femmes n’est pas valorisée. Des inégalités s’observent aussi parmi les cadres et les professions intellectuelles où la présence féminine a augmenté.
Mais « seules les femmes célibataires sans enfant peuvent
jouer à armes égales avec leurs concurrents masculins ».
Enfin, dans la sphère privée, la condition des femmes
s’est améliorée : elles ont une activité professionnelle
indépendante, elles décident d’avoir un enfant ou non.
Toutefois, « il reste [...] un domaine où la tradition résiste,
celui des charges domestiques ».
(D’après L’état de la France 2005-2006,
éditions La Découverte, pp. 33 et 35)
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Progrès au XXe siècle :
7 Le TGV
4
TRANSCRIPTIONS
Nous sommes à la Gare du Nord, à Paris. Le
tableau des départs. Il est presque huit heures.
Il y a beaucoup de voyageurs pour le nord : Lille,
Londres, Bruxelles ou Amsterdam.
Et voilà le Train à grande vitesse, le TGV, une
réussite de la technologie française. En 2007, il
est le train sur rail le plus rapide au monde.
C’est un train pour voyageurs avec une seconde
classe, une première, un service de restauration
et... des sièges confortables.
Le TGV respecte aussi le paysage et ne pollue
pas.
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Cet extrait est une présentation technique et esthétique
du Train à grande vitesse. Il comprend trois parties avec
des changements de décors :
– le TGV à la gare du Nord ;
– le TGV roulant à travers la campagne française ;
– l’intérieur du TGV (les voitures, le bar).
Vers la fin, on perçoit le pont du Gard d’époque romaine.
Cela signifie que le reportage a été tourné à proximité
d’Avignon.
La clôture reprend des images semblables à la partie 2.
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage
Poser des questions, comme :
1. De quel train on parle ?
2. Où il est au début ?
3. C’est un train rapide ?
4. Que veut dire TGV ?
❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
(Gare du Nord) Faire repérer le nom des villes mentionnées :
5. Les voyageurs du TGV vont à :
Lyon
❏
Lille
❏
Bruges
❏
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Bruxelles
Londres
Anvers
Amsterdam
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❏
❏
❏
❏
Puis arrêter l’image sur les panneaux des départs :
6. En combien de langues est le panneau ?
7. Quelles villes du Nord de l’Europe vous voyez ?
Faire compléter un tableau avec les informations techniques du TGV.
Le TGV
2007
le train le plus... au ...
Vitesse
... km/h
• pour...
• avec une seconde... et une première
Caractéristiques
• un... de restauration
des... confortables
• respecte...
ne... pas
Activités
Demander aux étudiants de faire la liste des caractéristiques du
TGV : couleurs, forme, vitesse, sièges, service restauration…
À partir de cette liste, faire inventer des publicités pour le TGV, sur
le modèle des publicités p.106 et 109 du manuel.
Par exemple :
Plus élégant, plus rapide, plus confortable : c’est votre TGV.
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POUR EN SAVOIR PLUS...
Le TGV a été mis en fonction en 1981, entre Paris et Lyon.
Depuis, le réseau TGV couvre presque entièrement le territoire national :
1989-1990 : le TGV Atlantique a permis de desservir une
cinquantaine de villes (dont Le Mans, Angers, Bordeaux)
1993 : le TGV Nord vers Londres, le Benelux et
l’Allemagne
2001 : le TGV Méditerranée qui dessert Aix-enProvence, Marseille et Nice
2007 : le TGV Est, inauguré en juin, qui dessert l’est de la
France, l’Allemagne, le Luxembourg et la Suisse.
Sur la ligne du TGV Est, le 3 avril 2007, le TGV a battu son
précédent record de vitesse en parvenant à atteindre
574,8 km/h.
Le slogan du TGV est « TGV, prenez le temps d’aller vite ».
(D’après http://fr.wikipedia.org )
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UNITÉ
8 Nouvelles du jour : MSF
TRANSCRIPTIONS
Médecins sans frontières est une association
humanitaire.
Elle soigne et assiste des millions de personnes
en difficulté dans le monde.
À la fin des années soixante, à Paris, des médecins et des journaliste créent MSF.
Aujourd’hui, Médecins sans frontières est
devenue une association internationale, indépendante des pouvoirs politiques. Elle est
présente dans 80 pays.
MSF développe son activité en cas de guerre,
de maladies, de catastrophes naturelles.
Médecins sans frontières ouvre des espaces
d’humanité dans des situations de grande
violence.
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Ce reportage sur MSF est caractérisé par un commentaire
très informatif et des images d’ambiance qui illustrent les
domaines d’intervention de l’association. Le canal visuel
sert ici à cerner globalement le sujet.
Les dernières images se rapportent à la cérémonie de
1999, quand MSF reçut le prix Nobel de la Paix.
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage sans son
Questionner les apprenants :
1. Qui on présente ?
2. Les images montrent :
l’histoire
❏
l’action
❏
le siège de MSF en France ❏
3. Qui aide MSF ?
Les enfants.
Les réfugiés.
Les personnes importantes.
Les malades.
Les victimes des guerres et des catastrophe.
Les sportifs.
❏
❏
❏
❏
❏
❏
4. Quels moyens de transport vous voyez ?
Avion. ❏
Train.
❏
Voiture. ❏
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Bateau. ❏
Vélo
❏
Tram.
❏
5. Que font les médecins et les infirmiers ?
❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
Faire repérer les informations importantes :
1. Médecins sans frontières est...
2. Sa création date de la fin...
3. Elle est présente dans...
4. MSF développe son... en cas de ..., de ..., de catastrophes ...
Arrêter l’image sur le prix Nobel délivré à MSF. Poser la question :
5. Vers la fin, les images montrent une cérémonie.
De quelle cérémonie il s’agit ?
Activités
Distribuer la transcription de l’extrait aux apprenants. Fournir les
explications nécessaires (lexicales, syntaxiques...). Mettre en évidence comment est construit cette forme de discours.
Proposer aux apprenants de réaliser un texte sur le même modèle :
Il s’agira de présenter une association sportive, une chorale, un
groupe folklorique... de leur ville qui fera une tournée en France.
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POUR EN SAVOIR PLUS...
L’histoire de MSF commence en 1969, pendant la guerre
au Biafra, en Afrique. Un groupe de médecins et de journalistes français recrutés par la Croix Rouge, est horrifié
d’assister à ce génocide. Ils décident de créer une organisation « plus libre de sa parole et de ses actes ». Peu de
temps après naît officiellement Médecins sans frontières. Depuis, les interventions des French Doctors, ont
été nombreuses, comme en 1972, pour le tremblement de
terre au Nicaragua, en 1976, pendant la guerre au Liban,
en 1984, pour la famine en Éthiopie et puis en Somalie,
au Rwanda, etc.
MSF est souvent la seule organisation de secours présente
dans les zones de combats.
Son financement est assuré par les dons des particuliers
et des subventions des États et des gouvernements du
monde entier.
(D’après www.ac-nancy-metz.fr/MSF.htm)
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La génération des 20/30 ans :
9 Opinions sur l’autorité
5
TRANSCRIPTIONS
PREMIÈRE JEUNE FILLE. – Moi, je pense qu’il y a
30 ans, la bonne éducation c’était surtout porté
sur une apparence plus extérieure, avec euh...
une grande importance du langage, (de)
comment se tenir. Les enfants n’avaient pas
extrêmement le droit de parler.
DEUXIÈME JEUNE FILLE. – Avant, c’était beaucoup,
plus beaucoup plus rigide.
PREMIÈRE JEUNE FILLE. – Moi, je me pose la question de savoir euh... si euh... cette éducation plus
libérale, elle n’a pas remis en cause une certaine
part d’autorité. Ça donne une image du parent
qui, qui est plus un ami qu’un parent.
DEUXIÈME JEUNE FILLE. – Il y a un retour, moi, je
pense qu’il y a un retour quand même à une
certaine sévérité.
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Cet extrait est un entretien avec deux jeunes étudiantes
parisiennes de 19 ans : Hamdani et Charline. Elles répondent à trois questions sur l’éducation et l’autorité parentale. Ces questions, qui apparaissent en surimpression,
juste avant les réponses, permettent aux apprenants de
faire des hypothèses sur le contenu. Une musique de fond
scande l’extrait et revient quand les questions posées aux
jeunes filles apparaissent à l’écran.
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage
Questionner les apprenants :
1. Qui parle ?
2. Quel est le sujet de l’interview ?
Les études des jeunes. ❏
Le travail des étudiants. ❏
L’éducation des enfants. ❏
3. Les mots en surimpression sont :
des lieux
❏
des questions
❏
des noms de personnes ❏
❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
Visionner une partie (qui correspond à 1 question) à la fois.
PREMIÈRE QUESTION : Nouvelle génération : quelle éducation ?
Arrêter l’image pour que les apprenants puissent la lire.
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Accompagner la compréhension des apprenants par des QCM :
1. La 1re jeune fille dit qu’il y a 30 ans :
L’éducation était très sévère.
❏
L’éducation était surtout liée aux apparences. ❏
L’éducation était très libre.
❏
2. La 2e jeune fille dit que l’éducation était :
rigide
❏
laxiste
❏
approximative ❏
DEUXIÈME QUESTION : Éducation plus sévère, moins sévère ?
3. Que dit la 2e jeune fille ?
Les parents sont considérés comme des amis. ❏
Les parents ne comprennent pas les enfants. ❏
Les parents font des reproches aux enfants. ❏
TROISIÈME QUESTION : Parents d’aujourd’hui : quelle autorité ?
4. La 2e jeune fille dit :
Les choses changent : les parents sont plus sévères. ❏
La relation parents/enfants est la même aujourd’hui. ❏
Les enfants n’écoutent pas les parents.
❏
Activités
Les apprenants donneront leur avis sur l’éducation qu’ils ont reçu
(ou reçoivent, s’ils sont encore jeunes) de leurs parents, sur le
modèle des opinions exprimées par la 1re jeune fille : Moi, je pense
que...
Fournir du lexique supplémentaire ponctuellement, si c’est le cas.
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POUR EN SAVOIR PLUS...
L’autorité parentale concerne les valeurs à transmettre
aux enfants par l’éducation. Ces problèmes ont fait l’objet
d’une enquête d’il y a quelques années, mais elle garde
encore sa validité : ces parents auraient pu être ceux des
deux jeunes filles interviewées. Dans cette enquête, on a
présenté aux personnes sondées une liste de 11 qualités à
développer chez leurs enfants. Les parents devaient choisir
les 5 premières qualités parmi les 11 indiquées.
Le tableau ci-dessous rapporte les résultats de l’enquête
conduite en France et en Europe.
CLASSEMENT DES QUALITÉS À DÉVELOPPER CHEZ LES ENFANTS
France
1 - Tolérance
2 - Sens de responsabilité
3 - Bonnes manières
4 - Application au travail
5 - Loyauté
Europe
%
Rang
%
Rang
78
72
53
53
53
1
2
3
3
3
75
73
74
31
38
1
3
2
8
5
D’après l’analyse de ces données (concernant la France),
« comment ne pas être frappés ici par la correspondance entre
ce que les conjoints souhaitent dans leur propre relation avec
ce qu’ils considèrent comme leur devoir d’inculquer à leurs
enfants ? »
(D’après Les valeurs des Français,
sous la direction d’Hélène Riffault, PUF, 1994, pp. 73-74)
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UNITÉ
10 Les néoruraux
TRANSCRIPTIONS
a. Dans la Vallée de Chevreuse
CLAIRE. – Quand on habite dans une banlieue,
on a des maisons qui se... qui se touchent. Ben
là, je suis entourée de... d’arbres.
Claire habite maintenant à 30 kilomètres à
l’ouest de sa banlieue, dans la vallée de
Chevreuse.
JOURNALISTE. – Mais pourquoi la campagne ?
CLAIRE. – Un grand besoin de calme surtout.
C’était ce que je recherchais en priorité. Et puis
le... le... l’envie d’ouvrir mes fenêtres et de voir
autre chose que des toits de maisons et des cheminées.
b. Une auberge à la campagne
Voici Christophe, le père, Nathalie, la maman,
Stanislas, Anastasia et Eléna.
Ils vivent depuis un an dans un petit village.
LES CINQ. – Bienvenue !
Christophe et Nathalie ont ici une auberge et ils
sont contents. C’est le bonheur !
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TRANSCRIPTIONS
NATHALIE. – Le message pour les gens qui veulent s’installer à la campagne ? Allez-y, foncez,
faites-le !
c. « Une hirondelle fait le printemps »
SANDRINE. – Allô, maman, c’est Sandrine. Je
t’appelle parce que je vais être très en retard, je
suis dans les embouteillages. Ça n’avance pas
du tout. Je suis là dans une demi-heure.
LA MÈRE. – Tu veux devenir agricultrice ?
SANDRINE. – Mais oui. J’ai réussi mes entretiens
et ils m’ont accepté dans un centre de formation
agricole.
Bienvenue à la ferme ! 70 heures de travail par
semaine, pas de vacances et pas de voisins !
VOIX DE SANDRINE. – Non, non, non ! Viens là.
allez, hop !
Il n’y a pas de courant, il n’y a pas de chauffage,
plus rien !
Cette ferme, elle est trop loin de tout !
Je ne suis pas faite pour ce métier-là.
Allez, Mouchette, allez !
(Mouchette, c’est le nom d’une chèvre)
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SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Les trois extraits développent le même sujet : le souhait de
changer de vie en quittant la ville pour la campagne. Les
deux premiers extrait sont des portraits de :
– Claire, une artiste qui s’est installée dans une zone rurale
loin de la banlieue parisienne ;
– une famille, composée des parents et de leurs trois
enfants, qui exerce l’activité d’aubergiste dans une toute
petite commune à l’ouest de Paris.
Le troisième extrait est tiré d’un film et raconte une histoire
semblable à celles des portraits précédents : une jeune
femme décide de devenir agricultrice. « Une hirondelle fait
le printemps » n’est pas le seul film sur ce sujet. On rappellera le plus célèbre « Le bonheur est dans les prés », sorti il
y a une dizaine d’années. Cela démontre, si besoin était,
que le phénomène de l’abandon des villes est important et
qu’il traduit un certain mal de vivre ressenti par les population urbaines.
a. Dans la Vallée de Chevreuse
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage
Questionner les apprenants :
1. Où on est ?
En ville.
❏
À la campagne. ❏
À la mer.
❏
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2. Est-ce qu’il fait beau ?
3. À part Claire, la personne interviewée, qu’est-ce que vous
voyez ?
Des voitures. ❏
Des trains.
❏
Des arbres. ❏
Le métro.
❏
Des usines. ❏
Des fleurs.
❏
Des poules. ❏
Des boutiques. ❏
Un âne.
❏
Des immeubles. ❏
Une maison. ❏
4. Est-ce que Claire a l’air contente ?
❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
1. Claire dit :
en banlieue,
on voit la nature
❏
on voit des maisons l’une à côté de l’autre ❏
on voit le ciel et les nuages
❏
à la campagne, autour de moi,
il y a des bureaux et des entreprises ❏
il y a des arbres
❏
il y a beaucoup de monde
❏
2. Où se trouve la Vallée de Chevreuse ?
À 100 km de Nancy. ❏
À 30 km de Paris. ❏
À 3 km de Neuilly. ❏
3. Pourquoi la campagne pour Claire ?
Un grand... de...[...] Et puis l’... d’ouvrir les...et de voir autre
chose que des...de... et des cheminées.
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Activités
Les apprenants par paires vont imaginer une interview d’un excitadin qui répond, comme Claire à la question : Pourquoi la
campagne ? Ils devront inventer le personnage, son identité, son
métier etc. Après une mise au point des production par le groupe
classe, les étudiants joueront la scène à deux.
b. Une auberge à la campagne
éo
L a séance-vid
❚ 1er visionnage
Faire passer l’extrait sans son (sauf l’interview de Nathalie, à la
fin). Poser des questions :
1. Qu’est-ce que vous voyez ? Faites la liste.
Des hirondelles
...
❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
2. La famille a l’air :
triste
❏
contente
❏
indifférente ❏
3. Comment s’appellent les membres de la famille ?
Le...
: Christian ❏
Christophe ❏
La...
: Nathalie ❏
Élodie
❏
Les enfants : Mathias ❏
Stanislas
❏
Angéla ❏
Anastasia ❏
Elena
❏
Éléonora ❏
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4. Où vivent-ils ?
5. Depuis quand ?
Arrêter l’image sur le panneau de la commune :
Les Bordes
Cne La Celle Les Bordes
Commune du Parc naturel régional
6. Où habitent-ils ? Aux...
7. Quelle est sur le panneau l’abréviation de Commune ?
8. Qu’est-ce qu’ils disent tous ensemble ?
Bonjour. ❏
Salut. ❏
Bienvenue. ❏
9. Quelle est la profession des parents ?
Qu’est-ce qu’ils ont acheté ?
10. Que dit Nathalie, la mère ?
Faites comme nous, venez à la campagne. ❏
Réfléchissez bien avant de quitter la ville. ❏
À la campagne, la vie est dure.
❏
Activités
Les apprenants pourront imaginer l’interview d’un des enfants.
Par paires, ils prépareront des questions et imagineront les
réponses. Définir avec le groupe classe sur quoi vont porter les questions : sur l’école, sur les amis au village, sur les distractions, le
temps libre... Après une mise au point collective des productions,
les étudiants joueront la scène.
JOURNALISTE. – Est-ce que l’école est loin de l’auberge ?
ANASTASIA. – Un peu. Je vais à l’école avec le bus de la commune.
...
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c. « Une hirondelle a fait le printemps »
Le titre du film d’Adrien Christian, est un jeu de mots qui
reprend le proverbe « Une hirondelle ne fait pas le printemps », mais à la forme affirmative qui signifie : même un
seul fait peut changer les choses. Sorti en 2001, ce film
raconte l’histoire de Sandrine, 30 ans, informaticienne, qui
est déterminée à vivre son rêve : devenir agricultrice. Mais
la vie à la ferme est dure et Sandrine doit faire appel à toutes ses forces pour résister. Le rôle de Sandrine est interprété par Mathilde Seigner.
L’extrait se compose de trois parties :
– quelques images de Sandrine en voiture, bloquée par les
embouteillages habituels de la ville ;
– un court dialogue avec sa mère, étonnée du choix que sa
fille lui annonce ;
– des images de Sandrine devenue agricultrice.
éo
L a séance-vid
Présenter brièvement le sujet de l’extrait.
❚ 1er visionnage, sans son
Faire reconnaître le personnage principal, faire faire des hypothèses
sur l’identité de l’autre femme, la mère de Sandrine (d’abord, on
voit Sandrine qui téléphone de sa voiture, puis chez sa mère).
1. En voiture, Sandrine a l’air :
contente
❏
nerveuse, irritée ❏
indifférente
❏
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2. Le visage de la mère est :
tranquille
❏
préoccupé ❏
heureux
❏
3. Qu’est-ce que vous voyez à la campagne ?
Des chevaux. ❏
Des chèvres. ❏
Un tracteur. ❏
De la neige. ❏
Une ferme. ❏
4. D’après vous, comment est la vie d’agricultrice ?
❚ 2e visionnage et autant de fois que nécessaire
Dès le début, les apprenants pourront vérifier que la deuxième
femme est bien la mère de Sandrine : « Allô, maman, c’est
Sandrine ».
Le panneau publicitaire devant la voiture de Sandrine semble
annoncer l’histoire : Changez d’air. Changez pour Rhône-Alpes
(la région qui comprend Lyon et Grenoble). Arrêter l’image et en
expliquer le sens.
1
RE
PARTIE
1. Quel bruit on entend ?
Des klaxons. ❏
Des voix.
❏
Des musiques. ❏
2. Que dit Sandrine au téléphone ?
Elle prend des nouvelles de sa mère. ❏
Elle dit qu’elle va bien.
❏
Elle dit qu’elle est en retard.
❏
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2
E
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PARTIE
3. Quelle question pose la mère ?
Tu... ?
4. La réponse de Sandrine :
Mais... J’ai réussi mes entretiens et ils m’ont accepté dans....
3
E
PARTIE
5. La vie à la ferme, c’est :
...
pas de...
et
pas de
6. Sandrine n’a pas le moral. Pourquoi ?
Dans le gîte (= la ferme), il n’y a pas :
de voitures
❏
de gens
❏
d’électricité, de courant ❏
de confort
❏
de chauffage
❏
d’ordinateur
❏
La dernière phrase de Sandrine :
Je ne ... pour ce ... là.
Activités
Distribuer la transcription de l’extrait, expliquer le sens des mots
qui posent problème.
Faire imaginer une lettre que Sandrine écrit à une amie. Elle parle
de sa vie à la ferme.
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Chère Léa,
e.
ns ma ferm
Je suis da
neige.
Il y a de la
...
Il fait froid
POUR EN SAVOIR PLUS...
Quitter la ville pour s’installer à la campagne n’est pas un
phénomène anecdotique, en France. D’après le dernier
recensement de l’INSEE, on lit que entre 1999 et 2004,
72 citadins sur 10 000 habitants quittent leur ville. Par
contre, dans les villages et les zones rurales, on observe
une croissance démographique : 88 personnes en plus
sur 10 000 habitants. Cette croissance est encore plus
forte dans les communes qui ne sont pas très loin des
villes : dans ce cas, les ex-citadins qui ont quitté la ville
continuent d’y aller travailler. Toujours est-il que beaucoup de Français pensent que « Le bonheur est à la campagne » : dans un sondage BVA du printemps 2007, 39 %
des personnes interrogées déclaraient vouloir s’installer
à la campagne.
(D’après données INSEE et sondage BVA 2007)
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❚ 3e visionnage
•1
RE
❚ 1 visionnage
1. La France
2. Des montagnes
La mer
Des champs
Des villes
3. Oui
4. Oui
5. Des noms de lieux
er
•2
E
E
❚ 2 et 3 visionnages
1. Auvergne
Alsace
Corse
Bretagne
2. Alpes
Préalpes
Mont-Blanc
3. La Loire
e
PARTIE
3. Non
4. Non
5. le petit Paris
•3
e
PARTIE
1. une école pour petits
une université
2. le français
PARTIE
le français est important pour
le travail
le français est une langue de
culture
•4
E
PARTIE
Les Roumains étudient le
français au lycée. oui
Les Roumains étudient le
français à l’université. oui
UNITÉ 2
❚ 1er et 2e visionnages
1. en Roumanie
2. Hôtel Majestic
Piata Charles de Gaulle
Strada Paris
3. Oui
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UNITÉ 3
❚ 1er visionnage
1. Une gare.
Des montagnes.
Des personnes en vacances.
2. L’hiver/il y a de la neige.
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❚ 2e visionnage
•1
RE
PARTIE
1. Des enfants.
Des adultes
2. À Paris, 1 million et demi de
voyageurs partent à la
montagne.
•2
E
PARTIE
3. Oui.
4. de la luge
du surf
du ski
5. au restaurant
au café
au soleil
UNITÉ 4
❚ 1 visionnage, sans le son
er
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9. 4 millions.
10. 100 millions
11. 46 %
UNITÉ 5
❚ 1 visionnage, sans son
1. C’est des cérémonies de
mariage.
2. Deux.
3. À la mairie et à l’église.
4. Une fête.
5. La joie, le bonheur.
er
❚ 2e visionnage
1. À la mairie.
2. Devant l’église.
3. Ils mangent.
Ils dansent.
Ils écoutent de la musique.
et sans le titre
1. La Fête du cinéma/Dans
une salle de cinéma/en juin.
2. Un acteur américain.
3. Il y a beaucoup de monde.
❚ 2e visionnage
4. C(e n’)est pas cher !
5. C’est sympa !
C’est très bien !
6. Oui.
7. huit euros
8. deux euros
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UNITÉ 6
❚ 1 visionnage
1. De Gaëlle, une jeune femme
son âge : 3 ans
ses années d’expérience :
3 ans
où se trouve le chantier :
à côté de Paris
2. Des hommes.
er
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❚ 2e visionnage
3. Quarante.
4. Ça peut être difficile.
5. Elle est jeune et c’est une
femme. Mais elle aime les
responsabilités. Elle dit qu’il
faut fixer les règles et que
c’est surtout une question
de respect.
UNITÉ 7
❚ 1er visionnage
1. Du TGV.
2. À la gare du nord.
3. Oui.
4. train à grande vitesse.
❚ 2e visionnage
•1
RE
perdue par Napoléon
Bonaparte contre les
Anglais).
Le TGV
• 2007
Le train le plus rapide au
monde/
• Vitesse
300 km/h
• Caractéristiques
Pour voyageurs
avec une seconde classe et
une première/un service de
restauration/des sièges
confortables
UNITÉ 8
❚ 1 visionnage
1. MSF
2. L’histoire et l’action de MSF.
3. Les enfants.
Les réfugiés.
Les malades.
Les victimes des guerres et
des catastrophe.
4. avion
voiture
bateau
5. Ils donnent des
médicaments et font des
opérations.
er
PARTIE
5. Lille, Londres, Bruxelles,
Amsterdam.
6. C’est en français, anglais,
allemand.
7. Bruxelles-Midi (Midi est le
nom de la gare)
Liège
Aachen,
Köln (Cologne),
Ashford,
London-Waterloo (Waterloo
est le nom de la gare (et
celui aussi d’une bataille
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❚ 2e visionnage
1. Médecins sans frontières est
une association humanitaire.
Elle soigne et assiste des
millions de personnes en
difficulté dans le monde.
2. Sa création date de la fin
des années soixante.
3. Elle est présente dans
80 pays.
4. MSF développe son activité
en cas de guerre, de
maladie(s), de catastrophes
naturelles.
5. La cérémonie de remise du
prix Nobel de la Paix.
Activités
Mer bleue est une association
sportive. Elle organise des
cours de natation, des
tournois et forme des dizaines
de jeunes.
En 2005, à Guadalajara, des
lycéens et des étudiants
créent Mer Bleue.
Mer Bleue développe son activité dans les écoles, dans les
centres de loisirs, dans les
quartiers.
Aujourd’hui l’association ouvre
des espaces de solidarité et
de confiance entre les jeunes
de toutes les origines.
62
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UNITÉ 9
❚ 1er visionnage
1. Deux jeunes filles.
2. L’éducation des enfants.
3. des questions
❚ 2e visionnage
1. L’éducation était surtout
liée aux apparences.
2. La 2e jeune fille dit que
l’éducation était rigide.
3. Que dit la 2e jeune fille ?
Les parents sont considérés
comme des amis.
4. La 2e jeune fille dit :
Les choses changent : les
parents sont plus sévères.
UNITÉ 10
a. Dans la Vallée de
Chevreuse
❚ 1er visionnage
1. À la campagne.
2. Oui.
3. des arbres
des fleurs
des poules
un âne
une maison
4. Oui.
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2e visionnage
1. On voit des maisons l’une à
côté de l’autre.
Il y a des arbres
2. À 30 km de Paris.
3. Un grand besoin de calme
surtout. C’était ce que je
recherchais en priorité. Et
puis le... le... l’envie d’ouvrir
mes fenêtres et de voir
autre chose que des toits de
maisons et des cheminées.
Activités
L’interviewé est Roland
Bruneau, ex-employé,
maintenant agriculteur dans le
Sud-Ouest
Pourquoi la campagne ?
Quand on va au bureau tous
les jours, on ne supporte pas
les embouteillages, le bruit,
les prix chers. Ici, je vis bien, il
y a la campagne, des arbres,
des animaux.
b. Une auberge
à la campagne
❚ 1er visionnage
1. Des hirondelles
Des champs,
une famille,
un petit village,
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une voiture,
une auberge,
un tracteur,
des arbres
❚ 2e visionnage
2. contente
3. Christophe, le père,
Nathalie, la maman,
Stanislas, Anastasia et
Eléna.
4. Dans un petit village.
5. Un an.
6. Aux Bordes.
7. Cne
8. Bienvenue
9. Ils sont aubergistes.
Ils ont une auberge.
10. Faites comme nous, venez
à la campagne.
Activités
JOURNALISTE. – Est-ce que
l’école est loin de l’auberge ?
ANASTASIA. – Un peu. Je vais à
l’école avec le bus de la
commune.
JOURNALISTE. - Tu as des
copains, des copines au
village ?
ANASTASIA. – Oui, j’ai des
copines et des copains. Ils
habitent dans des fermes.
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JOURNALISTE. – Qu’est-ce que
tu fais quand tu n’as pas
cours ?
ANASTASIA. – Je fais du vélo et
des promenades à pied.
c. « Une hirondelle a fait
le printemps »
❚ 1er visionnage
1. Nerveuse, irritée
2. préoccupée
3. des chèvres
un tracteur
de la neige
une ferme
4. Dure.
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•3
E
PARTIE
5. La vie à la ferme c’est
70 heures de travail,
pas de vacances
et pas de voisins.
6. Sandrine n’a pas le moral.
Pourquoi ?
Dans le gîte (= la ferme), il
n’y a pas d’électricité, de
courant, de chauffage.
La dernière phrase de
Sandrine :
Je ne suis pas faite pour ce
métier-là.
Activité
Chère Léa,
Je suis dans ma ferme. Il y
❚ 2e visionnage
a de la neige. Il fait
•1
froid...
RE
PARTIE
1. Des klaxons.
2. Elle dit qu’elle est en retard.
Aujourd’hui, par exemple,
je n’ai pas de courant, pas
de chauffage. C’est dur, je
•2
E
PARTIE
3. Tu veux devenir
agricultrice ?
4. Mais oui. J’ai réussi mes
entretiens et ils m’ont
accepté dans un centre de
formation agricole.
n’ai pas le moral. Mais je
ne veux pas quitter la campagne pour les embouteillage de la ville. Ça va
aller. Au printemps, tout va
être plus facile.
Grosses bises.
Sandrine