DEBATE A HISTORIA DA CIÊNCIA E O - IFSP-PRC

lì,:!1
DEBATE
A HISTORIA
DA CIÊNCIAE O E N S I N OD A B I O L O G I A
Lilian Al-Chueyr Pereira Martins
Introdução
podeserutilizada
A História
comoum
daCiência
paratornaro ensino
dispositivo
didático
útil,contribuindo
e facilitar
sua
a nívelmédiomaisinteressante
daciência
da
lssopodeseraplicado
tantoaoensino
aprendizagem.
Masalém
Biologia
comoaoensinodeoutrasdisciplinas.
podefazerbemmaispelo
daCiência
disso,a História
por
como exemplo:
ensino,
o processo
históricos
a) Mostrar
atravésdeepisódios
gradativo
doconhecimento,
e lentodeconstrução
permitindo
quesetenhaumavisãomaisconcreta
da
suaslimitações.
natureza
realdaciência,
seusmétodos,
crítico
a Íormação
deumespírito
lssopossibilitará
seja
cientíÍico
comqueo conhecimento
Íazendo
devalor.
serdestituido
desmitiÍicado
sem,entretanto,
deveevitarque
daciência
Assim,
o estudodahistória
(ouarrogante)
daciência,
seadoteumavisãoingênua
"a
"aquilo
quefoiprovado",
ou
comosendo verdade"
porgênios
e imutável,
construída
coisadeeterno
alguma
quenuncacometem
alguns
errose eventualmente
queÍazemtudoerrado.Poroutrolado,deve
imbecis
deque
deumavisãoanti-cientiÍicista
impedir
a adoção
que
mera
opinião,
do
nada
mais
é
todoconhecimento
quetodasasidéiassãoequivalentes
e quenãohámotivo
paraaceitarasconcepções
cientíÍicas.
irámostrar
daciência
caso,a história
Noprimeiro
que
mudano
a
ciência
histórica
de
uma
análise
através
dotempoe queelaé feitaporsereshumanos
decorrer
o quenão
quepodem
o conhecimento,
aperfeiçoar
Íalíveis
possam
quesuaspropostas
serconsideradas
signiÍica
daciência
Nosegundo
caso,a história
deÍinitivas.
que,apesar
erros,oscientistas
decometerem
mostrará
em
sebasear
e costumam
nãoagemcegamente
evidências.
deepisódios
através
mostra,
daCiência
b)A História
lentode
queocorreuumprocesso
históricos,
atésechegaràs
deconceitos
desenvolvimento
o
lssopodefacilitar
aceitasatualmente.
concepções
icoqueestiver
científ
conteúdo
dopróprio
aprendizado
quesuas
perceberá
O educando
sendotrabalhado.
a
emrelação
cabíveis
dúvidas
sãopedeitamente
quelevaram
tantotempoparaserem
conceitos
deatingir.
e queÍoramtãodiÍíceis
estabelecidos
irá
daHistória
daCiênciao educando
c)Através
perceberque
a aceitação
ouo ataquea algumaproposta
desua
apenas
deseuvalorintrínseco,
nãodependem
estão
masquetambémnesseprocesso
Íundamentação,
políticas,
outrasforçastaiscomoassociais,
envolvidas
icasoureligiosas.
Íilosóf
O que se deve evitar quando se aplica a história da
ciênciaao ensino da ciência?
Nemsempreo usode Históriada Ciênciano ensinoé
adequado.Há muitascoisasquese deveevitar,pois
podematrapalhar,
ao invésde auxiliaroensino.l
longas,
Em primeirolugar,deve-sefugirde biografias
repletasde datas,sem nenhumareferênciaà Íilosofia e às
ao contextotemporal,sociale cultural
idéiascientíficas,
(MARTINS,
1993).
daquiloquese estáensinando
aquiloque"deu
Deve-seevitartambémmostrarapenas
e as
encontradas
certo",omitindoas diÍiculdades
de
propostasalternativas.
do
Íracasso
EssaÍoi a causa
procedimento
algumastentativasÍeitas.Essetipode
paraqueo educando
tenhaumavisão
contribui
queestá
do conteúdocientíÍico
a respeito
tendenciosa
sendotrabalhado.
ou mesmo
Deve-seevitartambémnãoconsiderar
do próprioaluno.Emvezdisso,
a experiência
desvalorizar
deve-setrabalharcom ela,procurandomostrarque muitas
às de algumadas
vezessuasidéiassãosemelhantes
etapaspelasquaispassoua construçãodaquele
conceito.
A históriada biologiae os livros didáticos
da Históriada Ciênciaé procurar
Umadasutilidades
errôneasquevêm
concepçõeshistóricas
esclarecer
no decorrerdo tempo,muitasdelas
sendoperpetuadas
da ciência.
porculpamesmode algunshistoriadores
algunslivrosdidáticosde nívelmédiodesAnalisando
tinadosao ensinoda Biologia,com relaçãoa trêspon"evolu- geraçãoespontânea,
a teoriade
tosespecíficos2
da hereditariee ateoriacromossÔmica
ção"de Lamarck3
Vamosagora
essetipode problema.
dade- encontrou-se
d i s c u t i ru m p o u c o s o b r e i s s o , r e p r o d u z i n d toe x t o s
nesseslivrosda maneiraexataem queÍoram
encontrados
encontrados.
Geração espontânea
Redi,
a) "Emmeadosdo séculoXVll,Francesco
experimentalmente
biólogoe médicoitalianodemonstrou
que a geraçãoespontâneanão podiaserverdadeira".4
o queRedimostrouÍoiqueas moscas
Na realidade
sobrea carneem putreÍaçãonãoeram
encontradas
geradasespontaneamente
a partirdacarne,comose
de ovos
acreditavana época,masse originavam
mesmoRedi,
colocadospor outrasmoscas.Entretanto,
continuoua aceitaraidéiada geraçãoespontâneados
porexemplo.Entãoo queele
vermesintestinais,
com
Íoiquenãohaviageraçãoespontânea
demonstrou
;''EÀÁ
.#ffi
;;;,i
,i+r',:
:t"1 lw
{
.ï;!,.
iv:lil:
.l:
jl''l
-.
' ,',-]
relaçãoa umcasoespecífico,mas nãoem geral(ver
RED|,Opere).
b) "A teoriaque diz que os seresvivospodem,em
determinadas
condições,
Íormar-sea partirda matéria
bruta,denomina-se
Abiogenêse
ou Teoriada geração
espontânea.
Apesarde aindaaceitaporalguns
indivíduos
de poucainstrução,
estámofta,
cientiÍicamente,
desdeos Íinsdo séculoXlX.A queda
deÍinitiva
da abiogênese
Íoicausadapelasbrilhantes
experiências
de LouisPasteu/'.
Emboraas experiências
eÍetuadaspor Pasteur
trouxessem
evidências
à geraçãoespontâcontrárias
questão.
nea,elenãoresolveua
Na mesmaépocaas
exoeriências
realizadasoelomédicoe naturalista
Felix
Archimède
Pouchet,igualmente
bemconcebidas,
ïraziamevidênciasÍavoráveisa geraçãoespontânea(ver
POUCHET,Hétérogénieou traité de la génératìon
Assim,sob o pontode vistapuramente
spontanée).
(veruma
cientíÍico,
a situaçãoestavaequilibrada
1989).
detalhada
em MARTINS& MARTINS,
descrição
Depoisde Pouchet,PasteurdeÍrontou-se
com outros
taiscomoCharltonBastian,cujasexperiênopositores,
favoráveis
a geraçãoespontâciasoÍereciam
evidências
nôâ
c)"As substâncias
orgânicasguardadasem
nãose decompõem
devidoà baixa
congeladores
a atividade
temperatura
daquelelocal,que impossibilita
todoo
As experiências
de Pasteurtiraram
bacteriana.
da teoriaquedefendiaa origemdo servivoa
signiÍicado
porque
padirdo 'inerte'e deu basessólidasà biogênese,
de maneirasimples,completae irreÍutável
comprovou
quetodoo servivoprovémde outropré-existente".
bem
Emboraas experiências
de PasteurÍossem
à geração
contrárias
Íeitase apresentassem
evidências
quetodoo servivo
elasnãoprovaram
espontânea
provémde um outropré-existente,
umavezque isso
paraisso,Pasteurteriaqueter
seriaimpossível:
de todosos seresvivos(ver
estudadoa reprodução
PASTEUR,Mémoiressur lescorpusculesorganisésqui
Poroutrolado,é necessário
existentdansl'atmosphère).
queem algum
aceitamos
lembrarquealualmente
na evoluçãodo universo e da Terra,em
instante,
- surgiramos primeiros
pafticular
seresvivos,a partirda
de cedaÍorma,
aceitamos,
Portanto,
matériainanimada.
umtipode abiogênese.
A teoria de evolução de Lamarck
a) "Lamarckpropôssua doutrinana Philosophie
publicadaem 1809.Seu maiorméritoÍoi
zoologique,
provocardebatese pesquisas.
Estudosposteriores
está
vierammostraroue o lamarckismo
enado[...]".
irremediavelmente
Em primeirolugara teoriade Lamarcké encontrada
no decorrerdo tempo,5
em diversasobraspublicadas
nasquaisela vai sendoaprimorada.A Philosophie
zoologiquenão
é a versãofinal.Alémdessasériede
da teoriade
elementos
obrasespecíficas,
encontram-se
"evolução"
teoria
Parase ter idéiada reÍerida
em outras.6
:--.)|
.,t 4ì?.tÍ .:. jt:
I
, , ,
;
:
{ 1
.:.::.::::::::;::,..;::,.:::::i.i::,, :ri=
seriaprecisolertodasessasobrase compará-las,
e não
se basearem aoenasumadelas.
Em segundolugar,a teoriade Lamarcknãoé aquilo
que se chamade "lamarckismo".T
Elaé algumacoisa
bemdiÍerente,
muitomaisampla(MARTINS,
1997).
lnÍelizmente
nãoé possíveldiscorrer
sobreelaaqui
nesseespaço.8
b)"Lamarck(1744-1825),
baseando-se
em suas
observações,
emitiua'hipóteseda transmissão
hereditária
Essahipótese
doscaracteres
adquiridos'.
é tambémconhecidacomo'lamarckismo',
evolucionista
(400A. C.) e em panetambém
apesarde Hipócrates
já haverememitidoidéiassemelhantes".
Aristóteles
Em primeirolugar,a teoriade Lamarcknãoé uma
ou aquiloque
merahipótesede herançado adquirido
lamarckismo.
Alémdisso,tal
atuamentese chamade
na teoriade
hipóteseocupaum lugarsecundário
adquiridos
é uma
Lamarck.A herançados caracteres
idéiamuitoanteriora Lamarckquecontinuoua ser
aceitana suaépoca.Tantoé queele poucoescreveu
sobreela.Essaidéiacontinuoua ser aceitamesmo
aoósa mortede Lamarck.CharlesDarwina aceitouaté
o Íim de suavida,admitindoinclusivequeas mudanças
(comoperdado chifrede umavacapor
acidentais
(verDARWIN,
aosdescendentes
doença)se transmitiam
plants
domestication,
under
The variationof animalsand
vol.1, pp. 467-70).
de suaépoca,
c) "[...]Comoa maioriados biólogos
vivaseram
todas
as
coisas
Lamarckacreditava
oue
que
o
Íorça
vital
controlava
dotadasde uma
de suaspartese
e o Íuncionamento
desenvolvimento
do meio
obstáculos
Íaziacom quetranspusessem
que
qualquer
característica
Acreditava
ambiente.
porum organismodurantea suavidaera
adquirida
paraas geraçõesseguintes- as
transmitida
eramherdadas[...]".
característicasadquiridas
nãoeravitalista
Lamarckem suaobraevolucionista
(MARTINS,1995).Um de seusméritosÍoijustamente
procuraruma explicaçãoparaa vidaatravésdasforças
conhecidasna época:calóricoe
f ísicas(naturais)
Numade suasobrasele escreveu:"4vida
eletricidade.
não é um ser, um corpo, uma matériaqualquer.Ela é um
íenômenofísicol...l"(LAMARCK,Histoirenaturelledes
animauxsansverlèbres,vol. 1, p. 57).
era
adquirida
ParaLamarck,nemtodacaracterÍstica
que
preciso
fosse
pelos
ela
Era
descendentes.
herdada
comumaos doissexos,ou seja,a ambosos
de um processo
progenitores.
Alémdisso,tratar-se-ia
(ver
LAMARCK,Philosophie
lentoe cumulativo
zoologique,vol. 1, p. 200 e Histoirenaturelledes
animauxsansvertèbres,vol.1, p. 167).
A teoria cromossômicada hereditariedade
que,em cedosinsetos
a)"McClungdemonstrou
continhamum
as célulasmasculinas
Odhoptera,
a menosdo queas célulasÍemininas.
Cromossomo
que não
Ocorria,portanlo,no machoum cromossomo
possuiahomólogocomo qualpareassedurantea
r,itillglç4\:',i::::,
tliíliiiltiliitititi..'l;'t
[i$$$$$.@:;:'
foidenominado
especial
meiose.
Essecromossomo
'cromossomo
porestar
sexual',
X oucromossomo
sexual[...].
determinação
mecanismo
da
relacionado
ao
justamente
que
está
do
o
contrário
Ocorreu
por
ErwinMcOlung,
nessacitação.
Clarence
apresentado
desses
a
espermatogênese
voltade1900-1902,
estudava
queeramformados
doistiposde
insetos
e concluiu
possuia
a
umcromossomo
Umdeles
espermatozóides.
que
levantou
a
McClung
mais, elechamou
deacessório.
produziria
que
hipótese
de
esseespermatozóide
acessório
masculinos,
ouseja,o cromossomo
indivíduos
que
possuissem
masculinidade
a
ascélulas o
imprimiria
- e, podanto,
a
umcromossomo
os machospossuiriam
que
1902).
(verMcCLUNG,
1900e
maisdo asfêmeas
masqueÍoio
equivocada,
Tratava-se
deumahipótese
por
parte
deoutros
iníciodeumalongasériedeestudos
processo
procurando
de
pesquisadores
o
esclarecer
não
(MARTINS,
McClung
1998b).
dosexo
determinação
porvolta
1906,
de
Sómaistarde,
a ovogênese.
estudou
dogaÍanhoto
a ovogênese
estudando
WalterS.Sutton,
quea Íêmeapossuia
dois
magnapercebeu
Brachystola
(dois
X)(ver
acessórios cromossomos
cromossomos
suTToN,1906).
ajunçãoentreosfatosdo
b)"Faltavaagoralazer
poroutras
cromossômica,
e a hipótese
mendelismo
ouÍatores
hereditárias
palavras,
asunidades
mostrarque
comobase.
têmdeÍatooscromossomas
mendelianos
Thomas
pelobiólogo
americano
Estaetapafoirealizada
genética
queintroduziu
em
(1866-1945),
HuntMorgan
o drosóÍilo
experiência:
umnovoanimalde
[src],
de
pequena
moscaÍácildecriar,comumgrandenúmero
no
e nãotendomaisque8 cromossomas
mutações
(istoé, 4 nosgamêtas)".
diplóide
estádio
anos
muitos
durante
Morgan
colocarque
E importante
e a hipótese
aomendelismo
desuavidaÍoicontrário
ao
(MARTINS,
Elenãosededicou
1998a).
cromossômica
à
mendelismo
deuniro
como objetivo
estudodasmoscas
já
Além
cromossômica,quenãoosaceitava.
hipótese
e
queaceitavam
o mendelismo
disso,haviaestudiosos
comoWilliam
cromossômica,
a hipótese
nãoaceitavam
as
associar
porexemplo
e nãoé necessário
Bateson,
a
porvolta
de1909,começou
Morgan,
duascoisas.
as
Eleestavaestudando
comDrosophila.
trabalhar
deDeVries,nãononossosentido
múaçõesnosentido
cromosnema hipótese
atuale nessaépocanãoaceitava
nãoÍoielequem
Alémdisso,
e nemo mendelismo.
sômica
genéticos.
Outros
estudos
a Drosophilanos
introduziu
pesquisadores
comoLutz,Castlee NettieMariaStevens,
já utilizavam
antesdeMorgan.
porexemplo,
essematerial
A falsaimagemde ciênciapassadapor essas
citações
que
daCiência
e ÍalhodeHistória
O usosuperficial
comofoiexempliÍicado
sefaznoslivrosdidáticos,
doqueé a
umavisãodistorcida
acima,
transmite
queestãoportrásdessas
As idéiasbásicas
ciência.
são:
citações
. Aquiloqueatualmente
e Íoi
é correto
aceitamos
provadode formadeÍinitivaporalguém,no passado.
. E possívelse identiÍicar
quemfez e quandoÍoi
Íeitacadadescobertacientíficaimportante.
. Na Históriada Ciência,há os "heróis"(osque
"vilões"(quesó tazem
chegamà verdade)eos
confusõese cometemerros).
. Os grandescientistasdo passadonãose
às idéias
e já tinhamchegadoexatamente
enganavam
que nósaceitamoshojeem dia.
No entanto,qualquerestudomaisprofundode
são
Históriada Ciênciamostraque essasconcepções
Íalsas.Ocorrequeos autoresde muitoslivrosdidáticos
da
utilizamumadescriçãosupediciale falhada HistÓria
e simplista
Ciênciaparapassarumavisãopreconcebida
E precisoÍazerum estudo
da dinâmicacientíÍica.
parapoder
profundo,
baseadoem materialoriginal,
se passano processode
o que realmente
compreender
da ciência.
construção
Como fazer isso aqui no Brasil?
mundo,
Sabe-sequeem outrospaísesdo primeiro
da Ciência
e o Paísde Gales,a História
comoa Inglaterra
nacional(PUMFREY1991).Em
Íazpartedo currículo
os
atingindo
muitoscasossuftiuos eÍeitosdesejados,
objetivospropostos- comocontribuirparaa formaçãode
um espíritocrítico,procurandorelatarosepisÓdios
históricoscomoelesocorreram,mostrandoque muitas
do
cientíÍicas
concepçõesmudame que as explicações
passadoeramválidasdentrodo contextode suaépoca.
Atravésda Históriada Ciênciasáo relatadosos
da maneiramaisamplapossível,
eventoshistóricos
peloscientistas,
mostrandoas hipótesesapresentadas
tudodentrodo contextoda época.
as teoriasalternativas,
da ciênciaé alguémtreinadoparafazerisso.
O historiador
Eledeveestudaras obrasdos estudiosos(Íontes
primárias)
em sualínguaoriginale tambémas obrasde
da ciênciafalandosobreaqueles
outroshistoriadores
E paraumaaplicaçãoda
estudos(Íontessecundárias).
e
da Ciênciaao ensinoé precisoqueo proÍessor
História
juntos,na pade
da ciênciatrabalhem
o historiador
aosalunos.
do conteúdoqueseráapresentado
histórica
ao
lssoporque,mesmocom a melhordas intenções,
da maneiramaisfidedigna
relataros fatoshistóricos,
so
possível,poderãoseromitidosaspectosimportantes
pelosindivíduos
treinadosparaisso,e assim
perceptíveis
atingir.
prejudicartudo
aquiloquese estáprocurando
AlgumaspropostasÍalharamjustamenteporque,ao invés
de passarumaversãodosfatosmaisampla,passaram
comoporexemplo,mostrando
algumaoutratendenciosa,
"deucerto"e omitindoo resto.
que
apenasaquilo
de Históriada Ciência
Pode-seutilizartextos
por
proÍissionais
com o intuitode auxiliaro
elaborados
Existemlivros
ensinodosconteúdoscientíÍicos.
podemtambém
que
qualidade
paradidáticos
de boa
pontos
papel.
dos
No
caso
realizaro mesmo
da
obrade Pasteur
não
há
traduções
aqui,
mencionados
(especiÍicamente
em relaçãoà geraçãoespontânea)
parao Potluguês,nemdaquelasde Pouchet.Tambéma
obrade Lamarcknão estátraduzidaparaoPorluguêse
muitosde seuslivrossão de difícilacesso.
Existem
algumasobrasde Morgantraduzidas
parao Português.
Deve-seentretanto
tomarcurdado
comas traducões.
poismuitasvezeselasnãosão bemÍeitas.
LAMARCK,Jean Baptiste de Monet. Hìstoirenaturelledes
animaux sans vertèbres.2ème édition.11 vols. Paris:
B a i l l i è r e1, 8 3 5 - 1 8 4 5 .
. Philosophiezoologique. 2 vols. Paris: Libraire F.Savy,
1873.
. Recherchessur I' organisationdes corps vivants.Paris:
Fayard,1986.
Consideraçõesfinais
. Hydrogeology.
Trad.AlbertV.Carozz| Urbana:University
Esteartigoprocuroumostrarumavisãodo queestá
of lllinois,1964.
ocorrendo.
Existemproblemas
e está-seaquiapontando
. Système analytique des connaissancesposìtives de
algunsdelese procurando
sugerirmeiosde se não
l'homme.Paris:Chez I'Auteur,
au Jardindu Roi, 1820.
MANUEL,Diana E. Historyand philosophyof sciencewith
resolvê-los
de imediatoao menosamenizá-los.
E claro
specialreferenceto biology:what can it oÍÍerteachers?
quenãovaise jogartudoÍora,maspode-setrabalharde
Journalof BiologicalEducation20: 195-200,1986.
umaoutraÍorma,fazendoda Históriada Ciênciauma
McCLUNG,Erwin Clarence.The accessorychromosomealiadae nãoalgumacoisaqueatrapalheo estudoda
sex determinant?Biological Bulletin 3: 42-84, 1902.
ciênciae quecontribuaparaumavisãoequivocada,
MARTINS,LilianA. C. Pereira.A teoriada progressãodos anitendenciosa
impedindo
a Íormaçãode um espíritocrítico.
mais de Lamarck.Campinas,UniversidadeEstadual
Essaquestãopoderáser resolvida
a longoprazo.
de Campinas,1993.
ExistemmuitosproÍissionais
bastantepreocupados
com
. Lamarck e o vitalismo francês. Perspicillum9: 25issoe que estãotrabalhando
nessesentido.
68, 1995.
. Lamarcke as quatroleisda variaçãodas espécies.
Êpisteme. Filosofia e Hìstória da Ciencia em Revista 2
Notas
( 3 ) : 3 3 - 5 41, 9 9 7 .
.
ïhomas
Hunt Morgan e a teoria cromossômica:
de
1 Hámuitosestudos
sobreo modocomoa História
da Ciência
crítico a defensor.Episteme.Filosofiae Históriada Cipodecontribuir
parao ensino.
por
Ver, exemplo:
MANUEL,
1986.
ência em Revista3 (6): 100-26,1998 (a).
por nósdurante
2 Cadaum dessesaspectosÍoi pesquisado
. McClunge a determinação
do sexo: do equívocoao
um período
de doisanos,ou mais.
1998(b).
acerto.(submetidoa publicação),
que Lamarckpropôso que nós
3 É importante
comentar
MARTINS,
LilianA. C. Pereira
& MARTINS,
Robedode Andrade.
Geraçãoespontânea:dois pontosde vista.Perspicillum
chamamos,
hoje,de umateoriade evolução.
Emsuaépoca,
3 ( 1 ) : 7 - 3 21, 9 8 9 .
entretanto,o termo"evolução"
apresentava
umaconotação
, é t o d o se
M A R T I N S ,R o b e r t od e A n d r a d e .A b o r d a g e n sm
diferente
daquelaquese adotaatualmente.
Esteera empreh i s t o r i o g r a f idaa h i s t ó r i ad a c i ê n c i a ./ n : M A R T I N S ,
g a d o n o s e n t i d od e d e s c r e v e r o d e s e n v o l v i m e n t o
Angela Maria (ed.). O tempo e o cotidianona história.
ontogenético,
ou seja o desenvolvimento
de umindivíduo
da EduSão Paulo:Fundaçãoparao Desenvolvimento
desdeo ovoatéa suaÍaseadulta.
cação,1993.(sérieldéias,18).pp. 73-8.
4 Nãovamosindicaraquias Íontesde ondeÍoramtiradas
PASTEUR,Louis Mémoiressur les corpusculesorganisésque
existent dans I'atmosphère. Examen de la doctine des
essascitaçõesque são criticadas.
Nossaintençãonão é
générationsspontanées.Paris:Mallet-Bachelier,
1862.
lazer umaanálisecríticade algumautorde livrodidáticoem
pp. 210-94.
vol.
2,
Reproduzido
em
PASTEUR,
Oeuvres,
particular,
para
masmostrarerrosquevêmsendocometidos
POUCHET,Félix Archimède.Hétérogénieou traité de la
exempliÍicar
os cuidadosque devemser tomadoscom inforgénérationspontanée.Paris: Baillière,1859.
maçõesde História
da Ciência.
PUMFREYStephen.Historyof sciencein the NationalScience
5 Essasobrassão: Recherches
sur I'organisation
des corps
andtheiraims.
a criticalreviewoÍ resources
Curriculum:
The BritishJournalfor the HistoryoÍ Science24:61-78,
vivants(1802),Histoirenaturelledes animauxsansvertèbres
1991.
(1816-22)
positives
desconnaissances
e o Systèmeanalytique
G. Gabbrielo,
REDI,
Francesco.
Operedi Redi.3vols.Venezia:
porexemplo.
de I'homme(1830),
1
7
1
2
.
por
6 Comoa Hydrogéologie, exemplo.
apóso
7 Chama-se
de "lamarckismo"
umateoriadefendida
que
por
alguns
autores
conda teoriade Darwin
surgimento
quea evolução
podeser explicada
sem
sideravam
biológica
apenasas cona suposição
da seleção
natural,
utilizando-se
adquiridos.
cepçõesdo uso-desuso
e herançade caracteres
a partirde
B UmestudoaproÍundado
do trabalhode Lamarck,
(1993),
em MARTINS
Á
suasobrasoriginais,
é apresentado
teoriada progressãodos animaisde Lamarck.
Referênciasbibliográficas
DARWf
N, CharlesThe variationof animalsand plantsunder
domestication
London:JohnMurrav,1868..
em
PereiraMartins
é Especialista
LilianAl-Chueyr
História
daCiência(UNICAMP),
Mestree Doutora
em
(UNICAMP),
naáreadeGenética
Ciências
Biológicas
pós-doutoranda
pesquisadora
doGrupode
da FAPESP,
História
e Teoria
daCiência
do DRCC/IFGWUNICAMP.
CaixaPostal6059,13081-970
Campinas,
SP;homepage htlpllwww.
iÍi.unicamp.
brl-ghtc,
e-maillacom@
uol.com.br