bacdefgh - Countdown to Kindergarten

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Counting Down to
Kindergarten:
Um Guia Útil para as Famílias do Jardim de
Infância (K2) nas Escolas Públicas de Boston
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Produced by the Department of Early Childhood in the Boston Public Schools and Countdown to Kindergarten.
Countdown to Kindergarten is sponsored by Mayor Martin J. Walsh, the Boston School Committee,
the Boston Public Schools and our community partners.
BOSTON PUBLIC SCHOOLS
Queridas famílias,
Bem-vindo à Escolas Públicas de Boston! O Departamento da Educação Infantil aguarda com expectativa o inicio desta jornada educacional com você. Estamos muito animados para compartilhar com você, para definir aos seus filhos no curso desta jornada o sucesso ao longo da vida como
aprendizes e cidadãos.
Este guia irá introduzi-lo a nossas salas de aula do jardim de infância com 5 anos de idade (K2),
incluindo os currículos atuais em leitura e matemática, Scott Pearson Foresman Reading Street e
TERC Investigações. Estes programas também alinhar com os nossos currículos K1, OWL e Building Blocks, que o seu filho terá uma experiência integrada de ensino. Além disso, o objetivo do
programa do jardim de infância nas Escolas Públicas de Boston é o conjunto das crianças em um
curso de sucesso ao longo da vida como leitores, escritores, estudantes e cidadãos pensativos
Nós gostaríamos de ouvir qualquer opiniaõ que você tenha sobre a sua experiência no programa
Early Childhood (Educação Infantil) nas Escolas Públicas de Boston. Por favor, ligue para o departamento no 617-635-6768 ou e-mail [email protected] . Você também pode aproveitar
os inúmeros recursos listados no final deste guia, incluindo Countdown to Kindergarten (Contagem Regressiva ao Jardim de Infância), o que pode ajudá-lo com esta transição importante. Por
favor, sinta-se livre para ligar para Countdown to Kindergarten (Contagem Regressiva ao Jardim
Infantil) no 617-635-6816 ou visite o Web site www.countdowntokindergarten.org.
Meus melhores desejos para o próximo ano letivo,
Jason Sachs
Dr. Jason Sachs
Diretor, Departamento de Early Childhood
Sonia Gómez-Banrey
Sonia Gómez-Banrey
Diretora, Countdown to Kindergarten
Crianças começam a
Aprender em Casa
P
ode apostar! Tudo que as famílias fazem para
apoiar e proteger seus filhos faz diferença. Não
importan quando a criança entra na escola, os pais e
outros membros da famíllia são os primeiros na vida
da criança a apreciar quem elas são e o que fazem.
Encorajar a curiosidade, falar dos valores da família e,
genuinamente, apreciar a criança, assim as famílias
estabelecem uma fundação forte para se aprender a
vida inteira.
Crianças vencem e
crescem quando os pais,
outros membros da
família e outras pessoas
conversam e brincam
com elas. As pessoas da
casa da criança são as
primeiros professores.
Conversando, contando
estórias e cantando
para e com as crianças,
os adultos as ajudam a
aprender língua.
Crianças pequenas têm mais chances de vencerem na
escola quando elas sabem uma porção de palavras e
são capazes de expressar suas idéias e necesidades.
Passar tempo comversando e brincando com sua
criança ajuda a aumentar o vocabulário dela, fazem
com que ela se senta bem e a ajuda a começar o ano
letivo pronta e com vontade de aprender.
1
Quando você tira tempo para conversar com
sua criança, você demonstra que gosta dela, a
valoriza e se importa com ela. Sua atenção não
apenas lhe dá segurança, como conforto, como
fortalece seu próprio eu, uma característica que
ela manterá pelo resto da vida.
Brinque para Ajudar sua
Criança a Aprender
Estas atividades não têm custo, não têm calorias
e não precisam de baterias!
Muitas das coisas que vocês fazem para ajudar
sua criança a aprender a ler são fáceis, grátis e
divertidas. Vocês provavelmente fazem muitas
destas coisas sem saber. Apenas 20 minutos
por dia fazem uma grande diferença.
CONVERSE
Converse freqüentemente com sua criança e
incentive-a a conversar com você, estutando cuidadosamente o que ela fala. Quanto
mais palavras e sentenças sua criança ouvir, e quanto mais praticar conversando
com você, mais ela entenderá como a linguagem funciona. Conte histórias e faça
brincadeiras.
Atividade: “Era uma vez” Conte uma história sobre você. Fale
sobre seus avós ou algo sobre você quando era criança. Quando
sua criança a ouve falar sobre o que aconteceu em sua vida, ela
aprende palavras novas. Suas histórias a fazem amar histórias e
isto a faz querer aprender a ler!
2
BRINQUE
Deixe sua criança ter bastante tempo para brincar.
Quando sua criança inventa histórias enquanto brinca
com camihões, blocos ou outros brinquedos, ela usa a
imaginação, pratica língua e se diverte. Quando você
brinca com sua criança, é um momento ótimo para
vocês duas—ou para toda a família—partilhar palavras
e idéias.
Seja seletiva com a
TV e video games.
Estabeleça limites para
o tempo e tipos de TV e
jogos que sua criança
vê. Embora alguns
programas são educacionais, pesquisas mostram que
quanto menos tempo as crianças asssitem TV, melhor
se saiem na escola. Além disso, quando as crianças
se sentam em frente da TV, elas estão perdendo de se
exercitar e usar a imaginação.
SAIA DE CASA
Quando você sai, há sempre muitas coisas novas para
se falar. Lembre-se de que o que é regular para você,
provavelmente é novo para sua criança. Mesmo
pegando uma rota diferente para a parada de óbibus,
a loja de conveniência ou a lavanderia significarão
coisas novas para ver.
DESENHE OU “ESCREVA”
Desenhar e rabiscar são os estágios iniciais da escrita,
então escreva ou desenhe junto com sua criança.
Quando você escrever sua lista de compras, faça sua
criança escrever a dela, mesmo que sejam só rabiscos.
Papel branco ou reciclado e crayons ou markers
laváveis são tudo que sua criança precisa para criar
“obras de arte”. Crianças gostam de rabiscar, fazer
figuras e fingir que escrevem—tudo isto lhes dá tempo
para desenvolver pequenas habilidades motoras e a
imaginação.
Atividade: “Cante
uma Canção” Cante
com e para sua
criança. A música é
universal e agradável
para todo mundo. A
música acalma e conforta
as crianças. Música é uma
ótima maneira das crianças
conectarem palavras com
significado, seja música
popular ou música infantil.
Atividade:
“Fazendo de
Conta” Finja
com sua criança
que vocês vão a
lugares ou representam eventos
interessantes. Você pode fazer
de conta que tem uma festa
de aniversário, que vai a um
restaurante, anda de avião, nada
ou escorrega. Nenhum tem de
ser da estação. Lembre-se, é
apenas faz de conta.
Atividade: “Eu espio”
Você pode brincar disto em
qualquer lugar: no carro,
no ônibus ou na mercearia.
Peque uma letra do nome da
criança e veja se acha algo
no formato daquela letra
ou ache a letra ou um sinal.
“Você pode achar a letra
M?” “S”, “T”,
“V”, “C”, “O”,
“E”, e “H” são
letras fáceis
para começar.
3
Atividade: “Escreva uma
Carta” Faça sua criança
desenhar uma figura.
Depois escreva o que
ela fala da figura.
Leia o texto. Deixe
a criança decidir para quem
vai manda a figura: amigo,
parente, professor. Ponha em
envelope e dê para a pessoa
ou ponha no correio.
Atividade:
“Vamos
Representar”
Depois de ler
uma história mais de uma
vez, representar a história
com seu filho(a) e seus
irmãos ou amigos. Cada um
de vocês pode se tornar
um personagem e imitar o
que aconteceu na história.
E não se preocupe com
os enfeites da criança da
história, eles estão apenas
ampliando o que ouviram.
Atividade: “Coopere” Após
ler um livro várias vezes, pause
e deixe a criança repetir
algumas palavras e ler com
você. Dê dicas, apontando para
as figuras.
LEIA
Desde cedo, pais e parentes precisam dar livros às
crianças. Como um meio das crianças aprenderem
o valor dos livros, guarde-os em um lugar especial
que fique ao alcance delas para incentivar as
crianças a olhar os livros por conta própria. Quando
tiver um presente para dar, peça a parentes e
amigos para dar livros de presente. Livros não
precisam ser novos para serem bons. Eles podem
ser doados por irmãos e primos ou comprados em
uma feirinha!
Pais, parentes e pessoas que cuidam das crianças
devem
introduzir livros aos bebês e às crianças muito
pequenas.
Olhar as figuras e conversar sobre elas é uma
introdução à leitura. Adultos podem mostrar às
crianças como usar livros, mostrando-lhes como
virar as páginas gentilmente e manuseá-los com
cuidado. Crianças pequenas aprendem a apreciar
livros com os adultos que dão o exemplo.
Além disso, aprender a dar valor aos livros, muirtas
crianças adoram a atenção que elas têm quando se
aconchegam junto com um adulto que lê um livro
com elas.
Atividade: “Minha Parte
Favorita” Após ler um
livro, fale com sua criança
sobre cada uma das
suas partes favoritas da
história.
4
Faça um compromisso de ler para as crianças
diáriamente. Escolha qualquer hora do dia, mas
a leitura antes de dormir é uma boa maneira de
terminarem o dia juntos. Estes podem ser os
mais importantes 20 minutos do dia.
Atividade: “As palavras de
Rima”. Os livros de rima
são uma diversão para as
crianças. Leia um dos livros
da “Mother Goose” (Mãe
Ganso) ou do “Dr. Seuss”.
Depois de ter lido os livros
de rimas, inventa palavras
tolas que rimam ou cria o seu
próprio jogo e joga usando
rimas de palavras comuns. Por
exemplo, “vento”, “tempo”,
“rima” ou “lima”. Inventa
versos de uma canção criando
ainda mais rimas.
Atividade: “Vamos descobrir”
Seja curioso com o seu
filho. Saiba mais sobre algo,
consultando os livros - seja
em casa ou na biblioteca.
Currículo
O
objetivo das Escolas Públicas de Boston (BPS) no programa Jardim (K2)
é de encaminhar as crianças para um sucesso ao longo da vida como
leitores, escritores, pensadores, estudantes e cidadãos com ideas próprias.
O currículo utilizado nas salas da aula do Jardim (K2), cumpre o critério
estabelecido pelo Padrão do Ensino de Massachusetts e o novo Padrão
Common Core (Núcleo Comum).
5
As crianças do Jardim Infantil aprendem melhor quando participam ativamente
em experiências práticas em que interagem com o mundo, como conversar
com adultos e outras crianças, fazer perguntas e buscar respostas para as suas
perguntas . O foco do Currículo K2, integra a leitura, comunicação, artes, e STEM
(Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Além disso, as crianças recebem,
diariamente, a instrução de matemática através de um programa chamado
Investigações do TERC.
O que é o Foco no Jardim 2 (K2)?
O currículo do Jardim 2 (K2), centrase em combinar as pesquisas mais
recentes sobre a metadologia do
ensino e aprendizagem, com atenção
aos padrões cujo objectivo é de atingir
alto níveis de sucesso escolar. Mais
importante, o currículo realça o valor de
conferir, ao longo da vida, o gosto por
aprender para os cidadãos mais jovens de Boston. O que isto parece na sala de
aula?
A aprendizagem numa sala de aula do Jardim 2 (K2) é ativa, interessante e
divertida! Focalizando na sala de aula do Jardim 2 (K2), você vai ver as crianças
que trabalham, na maior parte do dia, em centros de aprendizagem. Elas podem
estar a ler, escrever, falar, cantar, construir com blocos, fazer investigações em
ciência, engenharia, matemática, ou assumindo outras funções por meio da
dramatização. Os professores juntam-se as crianças, em centros apropriados,
para facilitar o aprendizado, e ajudá-las a desenvolver habilidades de pensamento
crítico e resolução de problemas. Eles também trabalham com pequenos grupos,
na prática de habilidades fundamentais.
DECODIFICAÇÃO:
COMPREENSÃO:
Identificação da letra do alfabeto
Conscientização Fonológica
Princípios alfabéticos
Correspondências de Som/Letras
Convenções da Escrita
Percepção da Escrita
Vocabulário
Sintaxe
Conhecimento do Conteúdo
Raciocínio /Pensamento Inferencial
Conhecimento das Estruturas de Texto
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ALFABETIZAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
A Instrução de alta qualidade
em programas do Jardim 2
(K2) de Boston é baseada nas
melhores práticas, definidas
pelas áreas de pesquisa da
educação infantil e outras
disciplinas semelhantes.
Embora a maior parte
da aprendizagem
e alfabetização do
Jardim 1 e 2 (K1 e
K2) é incorporada nas
atividades de construção
de conhecimentos temáticos, durante o dia há horas dedicadas à
instrução da alfabetização. Incluindo:
• o desenvolvimento da linguagem oral,
• a percepção fonológica,
• o conhecimento do alfabeto,
• a compreensão
Os professores oferecem instrução explícita em quanto à forma
como os livros funcionam, como descobrir as palavras escritas
e a formação das letras. O que as crianças aprendem, no tempo
dedicado ao grupo, é colocado em uso durante as horas dos centros
e as outras horas de instrução.
As crianças são naturalmente motivadas para a leitura porque gostam
de histórias, de informações e aventura. Quando os adultos lêem
com entusiasmo e interesse, eles envolvem as crianças a participar
ativamente no processo de leitura. O Foco do Currículo Jardim 2
(K2) inclui as seguintes atividades de alfabetização:
• Leia em voz alta e pensa em voz alta: uma oportunidade para os
professores demonstrarem estratégias de compreensão.
• Um tempo dedicado ao grupo-classe, utilizado para apresentar
7
MATEMÁTICA
As crianças do Jardim Infantil investigam matemática no
mundo e em torno delas. Elas contam quantos alunos
estão presentes na sala de aula, descrevem as formas
que vêem e pensam como é que os números trabalham.
O currículo de Investigações da matemática, no Jardim
Infantil, fomentam uma base sólida em matemática, através
de experiências ricas e variadas.
Uma meta importante para os alunos do Jardim, é o
desenvolvimento forte com o sentido dos números e como
eles funcionam. Ao longo do ano, os alunos desenvolvem:
• Linguagem para descrever os conceitos matemáticos que
estão a perceber.
• Habilidade para contar em voz alta e escrever e
interpretar números numa variedade de contextos
• Capacidade de interpretar imagens visuais de quantidades e um sentido da relação entre
elas (10 é maior do que 5; 4 é inferior a 6; cada número de contagem é mais um, etc.)
• Estratégias para a resolução de problemas de adição e subtração com números pequenos
• Capacidade de utilizar objetos concretos, desenhos e anotações para mostrar as suas
estratégias e soluções
• Habilidade para determinar o que vem a seguir numa sequencia de repetição, e começar a
pensar na semelhança e diferença entre duas sequencias
• Sua compreensão sobre as formas de descrever, identificar, comparar e ordenar as formas
• Capacidade de entender o comprimento como uma dimensão, e usar uma comparação
direta para comparar os comprimentos dos objetos
DESENVOLVIMENTO SOCIAL & EMOCIONAL
Particularmente em matéria de preparação para a escola, como as crianças se sentem é tão
importante como a forma como elas pensam. O sucesso acadêmico está ligado a habilidades
sociais e emocionais bem desenvolvidas. As crianças aprendem melhor no contexto de
relações positivas e não podem aprender, se não se sentem seguras, amadas e apoiadas.
Os professors, trabalham com as crianças na resolução de conflitos, na compreensão do
significado da amizade e em como agir com respeito e responsabilidade.
ROTINAS
Os professores estabelecem rotinas de sala de aula para ajudar as crianças a saberem o que
esperar, o que os ajuda a regular o própio compartamento. Por exemplo, muitos professores
usam uma canção ou sino para ajudar as crianças a saberem que é a hora de limpar, ou de
pendurar um quadro que mostra o horário daquele dia. Quando começam a familiarizarem-se
mais com a escrita, os professores usam mais gráficos como recursos para apoiar a aquisição
de competências comportamentais e acadêmicas das crianças.
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EDIFICANDO A COMUNIDADE
Os professores ajudam as crianças a aprender e a se sentirem parte de uma comunidade,
a desenvolverem um senso de responsabilidade uma pelas outras, através de
conversações e regras sobre a segurança, esperando a vez, compartilhando, e ajudando
na resolução de conflitos. Em muitas salas de aula, oferecem às crianças “trabalhos” e
outras responsabilidades como chefe da sala de aula. As crianças têm oportunidades de
compartilhar ideias, pensamentos e experiências umas com as outras durante reuniões
com o grupo-classe.
STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática)
O objectivo dos inquéritos STEM é para explorar o desejo natural das crianças de se
envolverem com o mundo ao redor, usando práticas físicas. STEM oferece às crianças
a oportunidade de observar, investigar, ver, ouvir, criar, construir e aprender com as
experiências físicas. Algumas escolas também têm especialistas de ciências que oferecem
oportunidades adicionais para as atividades práticas Muitas escolas oferecem programação
adicional para a ciência e matemática.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
As habilidades motoras das crianças jovens desenvolvem-se rápidamente e para suportar
este crescimento precisam de muitas oportunidades para movimentar os seus corpos.
As crianças do jardim da infância passam, diariamente, o tempo ao ar livre (se o tempo
permitir), e também participam em atividades motoras em vários momentos ao longo da
semana.
HABILIDADE MOTORA GROSSA: As
crianças adquirem as suas maiores habilidades
motoras através de atividades de movimento
em sala de aula, e também com brincadeiras
ao ar livre. Exemplos incluem dançar, pular,
escalar, pegar uma bola que salta, e usar
escorregador e balanços no parque infantil.
HABILIDADE MOTORA FINA: As crianças
desenvolvem as suas habilidades motoras
finas,
através de atividades práticas, incluindo
desenho, redação, pintura, corte, construção,
brincar com quebra-cabeças e pequenos
materiais, tais como ligar cubos ou legos e
explorando materiais sensoriais, como água,
areia e massinha.
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ARTE & MUSICA
Através da arte e da música, as crianças são capazes de integrar alfabetização e
matemática, explorar as suas criatividades e expressar as suas idéias e sentimentos.
Durante todo o dia, as crianças têm a
oportunidade de cantar, participar na
atividade rítmica, e expressar-se através
das artes visuais e dramáticas, como
parte integrante do Foco do currículo
Jardim 2 (K2). Um dos centros exigidos
pelo currículo é o estúdio da arte. Neste
centro as crianças exploram idéias
através de dois e três meios de artes
visuais tridimensionais e participam
em música, dança e movimento como
formas de expressão.
Muitas escolas oferecem programação
adicional para a arte, a música, a
educação física ou uma combinação das
opções acima.
Ambiente da Sala de Aula
As salas de aula do Jardim 2 (K2) são configuradas para permitir que as oportunidades
de aprendizagem beneficiam a grupos grandes, pequenos ou individuais. Elas
são lugares movimentadas, onde as crianças estão ativamente envolvidas na
aprendizagem através da conversa, exploração e cooperação.
TAPETE NA ÁREA DE REUNIÃO: Esta é uma área onde as crianças, lideradas
pelos professores, se reúnem para atividades em grupo que inclui a leitura em voz
alta, a instrução explícita na alfabetização e matemática, e discussões em classe de
questões acadêmicas ou sociais. O tapete é usado frequentemente para olhar livros,
contagem/atuação de histórias, bloco de construção e / ou projetos de grande escala.
CENTROS DE APRENDIZAGEM: A sala é dividida em centros de aprendizagem
que não são específicos a um só tipo de ensino, mas que servem vários propósitos.
Podem ter um centro de arte dramático com papeis de temas e textos para se actuar,
recriar e recontar; um centro de construção que inclui vários tipos de blocos; um
centro de manipulação para materiais que se praticam com as mãos, como quebracabeças e construções encima da mesa; um centro de desenho e escrita que abriga
uma variedade de ferramentas de escrita e outros untensilios; uma biblioteca de
sala de aula para a leitura de uma variedade de livros familiares; poemas e outros
materiais impressos; e, um centro de STEM para se explorar e experimentar com
materiais e conceitos temáticos. Enquanto as crianças trabalham nos centros, os
professores circulam nos seus meios ou então trabalham com pequenos grupos para
lhes oferecer uma instrução individual.
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Um Dia No Jardim 2 (K2)
CAFÉ-DE-MANHÃ E ATIVIDADES Á CHEGADA
REUNIÃO DA MANHÃ
Prepara o palco para as atividades do dia com início das rotinas do dia, com
destaques dos conceitos atuais da unidade, e uma orientação para as atividades
do dia.
FOCO NO JARDIM 2 (K2)
Inclui o tempo do grupo-classe para a construção do conhecimento das crianças
relacionadas com o tema atual e da leitura e discussão de um texto de ficção
e não-ficção. As crianças passam o tempo em pequenos grupos, em centros de
trabalho individuais e centros de aprendizagem guiadas pelos professores.
HORÁRIO AO AR LIVRE/ATIVIDADE MOTORA
As crianças do Jardim Infantil passam, todos os dias, o tempo ao ar livre (se o
tempo permitir) e também participam em atividades motoras em vários momentos
ao longo da semana.
BLOCO DE MATEMÁTICA
Inclui instruções do grupo-classe sobre o conceito matemático atual, a matemática
para o pequeno grupo ou individual involvendo trabalho manipulativo e resolução
de problemas, ou o grupo-classe compartilhando de novas aprendizagens.
ALMOÇO E RECESSO
WORKSHOP DE ESCRITORES ou CONTAGEM/ACTUAÇÃO DE HISTÓRIA
Isso muitas vezes inclui um mini aula orientada pelo professor relacionado com o
que os bons escritores fazem, o tempo individual para a escrita, com a orientação
do professor e, em seguida, partilha do trabalho do aluno. Há muitas vezes uma
leitura em voz alta, para fins de mostrar modelos de boa escrita e ilustração.
Além disso, a narrativa/história de atuação é o momento para as crianças
compartilharem histórias com seus colegas de classe e/ou representá-la.
ARTE, MÚSICA, GINASTICA, COMPUTADORES OU ESPECIALISTA EM
SCIÊNCIA
Estas variam de escola por escola. Pergunte ao seu diretor o que acontece em sua
escola.
FIM DO DIA NOS CENTROS
A hora do dia em que as crianças podem escolher a sua atividade, ou retornar a um
centro visitado anteriormente ou a ir explorar uma nova oportunidade.
REUNIÃO DA TARDE
Inclui uma revisão dos destaques do dia e uma pré-visualização das atividades
para o dia seguinte. Neste momento, algumas crianças vão para casa, enquanto
outras ficam na transição para programas do depois da escola.
11
Transição de Jardim
As transições podem ser bastante desafiadoras
para qualquer pessoa, sejam adultos ou crianças,
especialmente a transição para o jardim. Na sua
maioria, a transição para o jardim de infância é
mais difícil para os pais do que para a criança.
Temos algumas sugestões de atividades que
podem ajudar a facilitar a transição para você e a
sua criança na sala de aula do jardim de infância.
VISITA A NOVA ESCOLA DA SUA CRIANÇA
DE JUNTOS. Esta é uma parte importante do processo de transição. Cada uma
das Escolas Públicas de Boston oferece uma Sessão de Boas-Vindas para as
novas famílias do jardim de infância geralmente entre os mêses de Abril e Junho.
Esta é uma grande oportunidade para conhecer o director/a e o professor/a do
jardim e de conhecer a escola. Se você puder, visita a escola várias vezes durante
o verão e deixe a sua criança brincar no parque infantil. A sua criança vai se
familiarizar com o ambiente escolar, e quando Setembro chegar, a escola não
será um lugar estranho para a criança.
CONVERSE SOBRE TRANSIÇÕES. Por exemplo: “Nós vamos para a
biblioteca. Depois da biblioteca, vamos parar no supermercado e vamos fazer
algumas compras, e depois vamos voltar para a casa, para almoçar e fazer um
sesto.
CRIE ROTINAS. Mantenha uma hora fixa para se deitar e levantar e não
muda esta. Isto ajuda as crianças a saberem o
que esperar e garantem que elas descansam o
suficiente.
COMO OBTENHO
LEIA LIVROS sobre ir para a escola, mas
também continua a ler livros com a sua criança por
prazer. Quanto lê, pergunta a sua criança “Quem?
O Que? Onde? Quando?” perguntas para ajudar
a sua criança a lembrar da leitura e “Porque?”
perguntas que ajudam a criança a pensar.
Em outros momentos, deixa a sua criança ler para
você. Ela pode-lhe dizer o que vê nas ilustrações
ou pode-lhe contar a historia que reteve na sua
memoria. Visita muitas vezes à biblioteca local.
Elas têm bom programas de leitura durante o
verão que não lhe custa nada.
UM CARTÃO DA
BIBLIOTECA? Cada
biblioteca de bairro tem um
Mesa de Circulação. A Mesa
de Circulação encontrase geralmente na entrada
do edificio. Para obter um
cartão da biblioteca, deve
preencher legivelmente
um formulario, e que tenha
presente consigo uma prova
de identificação com o seu
nome, endereço e assinatura
que será entregue à Mesa de
Circulação.
12
INCENTIVE INDEPENDÊNCIA. Cultive
independência, permita que sua criança faça
certas escolhas. Você quer vestir a camisa lilás
ou a amarela? Permita que ela se vista sozinha.
Se ela ainda não estiver fazendo isso, ensine-a a
abrir a caixa de suco ou latas de comida. Crianças
podem trazer o almoço para a escola e terão de
abrir o depósito de comida sozinhas. Também, se
seus filhos calçam sapatos de cadaço, ensine-os
a darem o laço.
COMPLETE O QUESTIONÁRIO DOS PAIS
anexo ou um que lhe for dado pela escola. A
informação ajudará o(a) professor(a) a conhecer
melhor sua criança.
DICA: No primeiro dia
de aula, vista sua criança
em roupas confortáveis.
Calça de elástico na
cintura (fecho éclair,
cintos e botões podem
ser difíceis nos primeiros
dias). Assim, se ela esperar
até o último minuto para
ir ao banheiro, será mais
fácil só baixar a calça. E
se sua criança não sabe
atar os sapatos, faça-a
calçar Velcro ou chinelos.
Quando a criança se sentir
confortável e se acostumar
com a rotina nova, você
pode deixar ela escolher a
roupa que vai vestir.
CELEBRE A TRANSIÇÃO PARA O JARDIM
DE INFÂNCIA. Contagem Regressiva ao Jardim
oferece um número de eventos em toda a cidade
para ajudar a celebrar este acontecimento importante.
Apanhe seu pacote grátis Pronto para o Jardim que
inclui a camiseta “Estou indo para o Jardim”, o DVD
“Estou pronto!” e um guia de atividades com uma lista
de eventos gratuítos em toda a cidade. Estes pacotes
estão disponíveis na biblioteca local.
CALENDÁRIO DE TRANSIÇÃO
CONTAGEM REGRESSIVA AO JARDIM
ABRIL-JUNHO: Vá a uma Sessão de Boas Vinds na escola de
sua criança. Você receberá um convite da escola.
MAIO-JUNHO: Apanhe seu pacote que inclui uma camiseta
grátis e um DVD na biblioteca.
JULHO-AGOSTO: Participe dos eventos gratuítos de
verão na cidade, inclusive o Programa de Leitura de Verão na
bbilioteca local. Pergunte à bibliotecária pelos passes grátis
para vários museus.
AGOSTO: Celebre os Dias de Jardim na biblioteca local. Vá à
Celebração gratuíta municipal de Jardim no Museu da Criança. Você
receberá convites de Contagem em agosto ou visite
www.countdowntokindergarten.org para um calendário de eventos.
SETEMBRO: O primeiro dia de Jardim é a primeira segunda-feira
depois do Labor Day.
13
DEVENVOLVA UM PLANO PARA O PRIMEIRO DIA DE JARDIM. Quando
visitar a escola da sua criança na primavera, pergunte ao(à) diretor(a) sobre as
normas do primeiro dia de jardim. Você poderá entrar na escola com sua criança?
Algumas escolas têm regras rigorosas e preferem que os pais se despeçam lá
fora. Você pode prepaar sua criança antes, assim ela sabe o que esperar. Você
também pode colocar uma foto da família na mochila da criança. Se a escola
permite que você entre na sala-de-aula, fale sobre por quanto tempo você estará
lá (10-15 minutos pode ser tudo que você precisa). Quando disser adeus, não
volte atrás.
Se você acha que algo pode acontecer, quando for hora de descansar ou de
separar pela manhã, fique a vontade para discutir isto com o(a) professor(a) da
criança ou com o(a) diretor(a), de maneira que, juntos, vocês possam facilitar a
transição. Lembre-se que você conhece a criança melhor do que ninguém.
V
ocê vai notar um cartaz “A Faculdade Começa no Jardim” na sala-de-aula.
É um lembrete de que um ano em uma sala-de-auka de Jardim das EPB é o
próximo passo da jornada educacional dos seus filhos. O tempo voa e logo você
estará dizendo adeus e deixando seus filhos na faculdade! Obrigada por escolher
as Escolas Públicas de Boston.
14
Questionário para Pais de Jardim
de Infância
Por favor, tire uns poucos minutos para responder as questões abaixo e depois
devolva o formulário completo para o(a) professor(a) de Jardim da sua criança.
Este questionário ajudará o(a) professor(a) a conhecer sua criança melhor e
facilitará também à instrução. Obrigada!
NOME DA CRIANÇA: _____________ DATA DE NASC.: ___________
LOCAL DE NASC.: __________________________ IDADE: ________
1. Por favor, liste os nomes e idades dos irmãos e irmãs ou outras crianças da casa.
2. Qual a primeira língua falada na casa? Há outras línguas faladas? Sua criança
fala mais de uma língua?
3. Com quem sua criança mora (i.e. mãe, pai, mãe e pai, avó, outros)?
4. Seu filho(a) é capaz de cuidar de sua própria necessidade de cuidados pessoais,
tais como vestir, ir ao banheiro, abrir o almoço e lanches? Se não, como você ajuda
ela / ele em casa?
5. A que horas sua criança geralmente vai para a cama?
6. Que responsabilidades sua criança tem em casa?
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7. Por favor, liste quaisquer medos que sua criança possa ter (cachorros, ficar
sozinho, etc).
8. O que conforta sua criança quando ela fica aborrecida?
9. Quais os interesses e hobbies da sua criança?
10. Tem alguma outra coisa que voce gostaria de compartilhar conosco sobre sua
criança (rotina diária, o que ela gosta/disgosta)?
11. Sua criança tem alguma alergia? Por favor, liste.
12. Sua família tem celebrações especiais que você gostaria de compartilhar com a
classe?
13. Sua criança tem experiência prévia em ambiente de pré-escola ou creche? Se
responder sim, por favor, dê o nome do centro ou da escola?
14. Quais são suas expectativas para o programa de K2? Que coisas específicas
que você gostaria de ver acontecer este ano?
15. Por favor, compartilhar algo de especial sobre seu filho(a).
Se houver qualquer outra informação importante que você preferea nos contar de
forma mais confidencial, por favor, fique a vontade para marcar uma hora com o(a)
professor(a) da sua criança.
Os melhores votos de um ano maravilhoso! Obrigada por ter tempo para responder
este questionário.
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Recursos para os Pais
Websites:
http://www.ed.gov/pubs/CompactforReading/tablek.html
Inclui atividades para fazer com o seu filho(a) para incentivar o desenvolvimento
da alfabetização.
http://www.familyeducation.com/home/
Educar os pais em geral sobre as expectativas do jardim de infância. Há também
fóruns com o conselho de outros pais.
http://www.kinderart.com/littles/
Detalhes sobre diversas atividades para tentar com os seus filhos(as) são categorizadas de acordo com temas que incluem o jogo sensorial, saúde e triagem /
correspondentes.
http://www.seussville.com/
Inclui atividades interativas que são divertidas e educativas para a criança.
http://www.jstart.org/
Um guia mensal para a escola , assim como outras ferramentas para as famílias.
http://www.terc.edu
Fornece mais informações sobre o currículo de matemática TERC.
http://www.ncela.gwu.edu/pathways/reading/index.htm
Listas práticas para ensinar as crianças bilíngües a ler.
http://www.rif.org/leer
Atividades com detalhes de leitura para as famílias de língua espanhola.
Resources:
Escolas Públicas de Boston
Número do telefone: (617) 635-9000
http://www.bostonpublicschools.org
Hotline da Escola
(617) 635-9046
(agosto e setembro)
Contagem Regressiva ao Jardim
hotline: (617) 63LEARN
http://www.countdowntokindergarten.
org
Alunos Aprendendo Inglês
617-635-9435
Educação Especial
(617) 635-8599
Serviços Alimentícios e de Nutrição
(617) 635-9144
Transporte
(617) 635-9520
Comitê Escolar de Boston
(617) 635-9014
BOSTNET
(Telefone para saber opções antes e
depois da escola)
(617) 720-1290
Conselho Municipal de Pais
(617) 635-9210
Opções de Creches de Boston
(Telefone para saber sobre opções de creches)
(617) 542-5437
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Recursos para os Pais
Livros
Abaixo está uma lista de livros sugeridos para leitura com seu filho(a).
Visite qualquer Biblioteca Pública de Boston para emprestar estes livros!
Welcome to Kindergarten
por Anne Rockwell
Changes, Changes
por Pat Hutchins
Bigmama’s por Donald Crews
Mr. Cookie Baker
por Monica Wellington
Gathering the Sun: An Alphabet Book
in Spanish and English
by Ada & Simon Silva
Ten, Nine, Eight
por Molly Bang
The Dinosaur Alphabet Book
por Jerry Pallotta
Irene and the Big Fine Nickel
por Irene Smalls
Dim Sum for Everyone por Grace Lin
12 Ways to Get to 11
by Eve Miriam
Eli’s Night-Light por Liz Rosenberg
Good Boy, Fergus!
por David Shannon
Giant Pandas por Gail Gibbons
Jamaica Tag-Along por Juanita Hill
Elizabeti’s Doll
por Stephanie Stuve-Bodeen
When Mama Comes Home Tonight
por Eileen Spinelli
Bippity Bop Barbershop
por Natasha Tarpley
La lagartija y el sol/The Lizard and the
Sun
por Alma Flor Ada
What comes in 2s, 3s, and 4s
por Suzanne Aker
Big Fat Hen por Keith Baker
Ten Little Rabbits
por Virginia Grossman
Color Zoo por Lois Ehlert
Tar Beach por Faith Ringgold
When I am Old with You
por Angela Johnson
Frederick and his Friends
por Leo Lionni
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Recursos da Comunidade
Entrada Gratuita ou Reduzido para
Museus e Instituições Culturais:
Museu Infantil de Boston
308 Congress St. Boston, MA 02210
A entrada é de US $1,00 por pessoa TODAS AS SEXTA-FEIRAS à noite das
5:00 PM para 9:00 PM
A entrada é de US $2,00 por pessoa TODOS OS DIAS para as pessoas que
possuem os Benefícios Massachusetts Transferência Eletrônica (EBT).
Instituto de Arte Contemporânea
104 Northern Ave, Boston, MA 02210
A entrada é gratuita TODOS OS DIAS para jovens de 17 anos e menores.
Museu das Belas Artes
465 Caça St. Boston, MA 02115
A entrada é gratuita toda a QUARTA-FEIRA à noite depois de 16:00 (doação
voluntária)
Museu da Ciência
1 Science Park, Boston, MA 02114
A entrada é gratuita TODOS O DIAS que o museu estiver aberto para os
portadores de Benefícios Massachusetts Transferência Eletrônica (EBT) e de
cartões WIC. Para o Exhibit Hall, há um desconto que se aplica para até quatro
admissões livres. Por favor, traga a sua identificação com fotografia e seu
Massachusetts EBT/cartão WIC para a mesa de admissão.
Use o seu cartão de Boston Public Library
para reserva de passes com desconto para
museus e instituições culturais nos
arredores de Boston!
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Glossário de Termos
Instrução Diferenciada - Nem todos os alunos são iguais. Com base nesse
conhecimento, a instrução diferenciada aplica-se na abordagem de ensino e
aprendizagem que oferece aos alunos várias opções para obter as informações e
dar sentido às idéias. A Instrução diferenciada é uma teoria de ensino baseado na
premissa de que as abordagens de ensino deve variar e ser adaptada em relação a
cada aluno e diversidades dos alunos presentes nas salas de aula.
O Foco sobre o Jardim 2 (K2) - O novo currículo do Jardim Infantil nas Escolas
Públicas de Boston. O Foco envolve a criatividade das crianças, o pensamento crítico
e a resolução de problemas, a colaboração e a comunicação. Conteúdos como a
matemática e a alfabetização são ministradas em parte por meio de mini-aulas ao
grupo-classe, mas com ênfase na aprendizagem autêntica, e prática em centros
interdisciplinares, como a Área de Block, O Centro Dramático, e o Estudio da Arte.
FOSS (Sistema de Ciência de Opção Completa) Kits - Um currículo de ciência
baseada em pesquisa para os grados K-8. Os materiais do programa FOSS são
desenhados para responderem ao desafio de oferecer uma educação científica
significativa para todos os alunos nas diversas salas de aula Americanas e preparálos para a vida no século 21.
Conscientização Fonológica - A área da linguagem oral que se relaciona com a
capacidade de pensar sobre os sons em uma palavra, em vez de apenas o significado
da palavra. É uma compreensão da estrutura da língua falada - que é composta de
palavras, e palavras que consistem de sílabas, rimas e sons.
Núcleo de Normas Comuns do Estado - um único conjunto de padrões educacionais
claras para o conhecimento e as habilidades que os estudantes precisam em artes da
linguagem em Inglês e matemática, em cada nível para, finalmente, estar preparado
para pós-graduação da faculdade e para estar pronto para seguir uma carreira.
TERC Investigações – Um curriculo completo de matemática de Jardim Infantil até o
grado 5, desenvolvido pelo TERC em Cambridge, Massachusetts. Ele é desenhado
para ajudar todas as crianças a entenderem as idéias fundamentais de número e
operações, geometria , dados de medição e da algebra desde cedo.
Aprendizagem Temática - procura colocar as habilidades cognitivas, tais como a
leitura, o pensamento, a memorização, e a escrita no contexto de uma situação
de vida real, usando temas que as crianças estão familiarizadas para permitir a
exploração criativa. As crianças aprendem de uma forma holística e quando elas
podem associar o que elas aprendem com os seus exemplos de vida reais e ao redor.
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THANK YOU
Countdown to Kindergarten and Boston Public Schools Early Childhood
Department extends it sincere gratitude to the Early Childhood Coaches
and the following Boston Public Schools Kindergarten Programs:
Dever Elementary School
Holmes Elementary School
Philbrick Elementary School
Gostaríamos também de reconhecer as contribuições originais para
este guia:
Connie Henry
Elementary Math Program Director
Boston Public Schools
Karen Sheaffer and Carol Darcy
Hanson Initiative
for Language and Literacy (HILL)
MGH Institute of Health Professions
Catherine Marchant
Early Literacy Coach
BPS Department of Early Childhood
Krystal Beaulie
Educational Consultant
01234
5678
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PRODUCED BY:
Sonia Gómez-Banrey
Director
Countdown to Kindergarten
Barbara Baker
Inclusion Specialist
Department of Early Childhood
Dione Christy, Ph.D.
Senior Director
Boston Public Schools
Danielle Gantt
Coordinator
Boston Family Engagement Network
Carmen Lico
Program Director
Early Childhood Department
Nicole St. Victor
NAEYC Accreditation Mentor
Early Childhood Department