a escassez de professores habilitados em física na

A ESCASSEZ DE PROFESSORES HABILITADOS EM FÍSICA NA REGIÃO DA
AMAVI
Janice POCKSZEVNICKI; Otávio BOCHECO
Estudante de Graduação em Licenciatura em Física, IFC, bolsista do PIBID; Mestre em Ensino de Física,UFSC, professor
orientador do IFC câmpus Rio do Sul.
INTRODUÇÃO
A carência de professores licenciados para atuar em algumas áreas disciplinares do
ensino médio vem sendo objeto de discussão, tanto em artigos acadêmicos como na mídia.
Aproximadamente, 55% dos professores atuantes em sala de aula não possuem formação
específica na disciplina que lecionam. Em números, esse percentual chega próximo a 280 mil
professores, em todo o Brasil.
Em relação a disciplina de física, além da falta de professores formados nas salas de
aula, constata-se uma baixa procura por cursos de licenciatura. Pinto (2014) revela que apesar
de haver escolas sem professores no Brasil, o número de licenciados formados entre 1990 a
2010 seria suficiente para atender a atual demanda por docentes em nosso país. No entanto, o
desinteresse desses profissionais em seguir a carreira dentro das salas de aula cria tal
demanda. De acordo com o autor, uma das atratividades da carreira docente seria o salário dos
docentes, um dos piores do mundo, segundo pesquisa realizada pela Organização para
Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OECDE, 2014). Esta pesquisa mostra que o
salário dos professores brasileiros é extremamente baixo quando comparado a países
desenvolvidos. Segundo a pesquisa, um professor em início de carreira que leciona em
instituições públicas para o ensino fundamental e médio, no Brasil, recebe em média, 10.375
dólares por ano. Somente melhores salários, talvez, não resolva o interesse pela profissão. De
acordo com Basso (2012, p.1) “[...] educadores atribuem o desinteresse aos baixos salários
dos professores, ao estresse da profissão e à dificuldade intelectual de alguns cursos de
graduação”. Portanto, um plano de carreira atrativo envolveria salários decentes e condições
de trabalho compatíveis com a difícil tarefa de ensinar e complementar a educação dos jovens
brasileiros.
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, criado em 2008 pelo
governo federal, visa atender as crescentes demandas por formação profissional, difundindo
conhecimentos científicos e tecnológicos com ênfase no desenvolvimento socioeconômico
local, regional e nacional. Quanto aos objetivos destas instituições cabe destacar a oferta de
cursos superiores de licenciaturas, bem como programas especiais de formação pedagógica,
com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de
ciências e matemática. Atualmente, o Instituto Federal Catarinense (IFC) – Campus Rio do
Sul oferta o curso de licenciatura em Física, implantando desde 2011. São disponibilizadas 40
vagas anuais, via o Sistema de Seleção Unificada (SISU). O curso funciona em regime
semestral, com aulas ocorrendo no período noturno, conta com uma excelente estrutura física
de salas de aula, laboratórios didáticos e um corpo docente formado por mestres e doutores.
Uma das principais missões do curso é suprir a demanda local por professores de
física, promovendo uma formação docente sólida em conhecimentos de física com domínio
no âmbito conceitual, histórico, epistemológico, filosófico, didático e metodologias de ensinoaprendizagem.
A região do Alto Vale do Itajaí, onde está localizada a cidade de Rio do Sul, é formada
por 28 municípios, cuja representatividade efetua-se pela Associação dos Municípios do Alto
Vale do Itajaí (AMAVI). Somados, a população destes 28 municípios atinge,
aproximadamente, 285 mil habitantes. Em termos educacionais, a Secretaria Estadual de
Educação é dividida, administrativamente, em 4 Gerências Regionais de Educação (GERED),
além das Secretarias Municipais de cada município.
Diante do cenário descrito acima, falta de professores de física e a missão do IFC-Rio
do Sul em suprir esta demanda local, realizou-se uma pesquisa para mapear a situação quanto
a demanda por professores de Física na região da AMAVI. Tal estudo foi executado dentro de
uma das ações do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e servirá
de referência para a interpretação do cenário quanto as políticas públicas de contratação de
professores de física na região da AMAVI. Também, será útil quanto as ações do curso de
Física, ofertado no IFC-Rio do Sul.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Os dados foram coletados via contato direto com as escolas, através de email, telefone
e visita in loco. Por meio da página da Secretaria de Estado da Educação, obteve-se o
endereço eletrônico e telefone de cada instituição. Primeiramente, enviou-se uma mensagem,
via correio eletrônico, solicitando o número de aulas de física na escola, o número de
professores habilitados em física dentro e fora da sala de aula e o número de professores nãohabilitados em física em sala de aula. Não havendo retorno no caso de algumas escolas,
realizou-se uma segunda tentativa, via telefone, onde os resultados foram imediatos. Mesmo
assim, houve casos em que o telefonema não foi atendido ou o responsável pelas informações
não estava apto para o atendimento. Desta forma, realizou-se uma terceira tentativa através de
uma visita in loco para a coleta dos dados.
Foram
consultadas
49
escolas
que
ofertam
ensino
médio,
separadas
administrativamente, por quatro Gerências de Educação (GERED) inseridas nos 28
municípios pertencentes a AMAVI.
RESULTADOS E DISCUSSÂO
No total, foram identificadas 790 aulas referentes à área de física no ensino médio. A
distribuição destas aulas, número de professores habilitados e não habilitados, bem como o
número de professores habilitados em sala de aula, por GERED, são apresentados nas tabelas,
abaixo.
M
M1
EEB
EEB1
EEB2
M2
EEB3
M3
EEB4
M4
EEB5
EEB6
M5
EEB7
EEB8
M6
EEB9
EEB10
M7
EEB11
M8
EEB12
TOTAL
M
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
EEB
EEB1
EEB2
EEB3
EEB4
EEB5
EEB6
EEB7
EEB8
EEB9
EEB10
EEB11
EEB12
EEB13
EEB14
EEB15
EEB16
TOTAL
GERED IBIRAMA
NaF
PhSA
PnhSA
10
0
1
14
1
0
26
1
0
17
0
1
28
1
1
6
0
1
22
1
0
15
0
1
6
0
1
6
0
1
10
0
1
10
0
1
170
4
9
GERED RIO do SUL
NaF
PhSA
PnhSA
20
1
0
10
0
1
12
1
0
12
0
1
14
1
1
16
1
0
4
0
1
10
0
1
10
1
0
16
1
0
14
1
0
45
2
0
36
1
1
8
1
0
24
2
0
18
1
0
269
14
GERED ITUPORANGA
6
PhFSA
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
2
PhFSA
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
4
M
M1
M2
M3
M4
EEB
EEB1
EEB2
EEB3
EEB4
EEB5
M5
EEB6
EEB7
EEB8
EEB9
M6
EEB10
M7
EEB11
TOTAL
M
M1
EEB
EEB1
EEB2
M2
EEB3
EEB4
M3
EEB5
M4
EEB6
EEB7
M5
EEB8
EEB9
M6
EEB10
TOTAL
NaF
8
20
16
16
12
38
10
10
24
18
20
192
PhSA
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
GERED TAIÓ
NaF
PhSA
15
1
12
0
24
0
3
0
16
1
20
1
8
0
16
0
21
1
24
2
159
6
PnhSA
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
9
PhFSA
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
0
4
PnhSA
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
7
PhFSA
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
2
Legenda
M = Município
EEB = Escola de Educação Básica
NaF = Nº de aulas de Física
PhSA = Profº habilitado em Física em Sala de Aula
PnhSA = Profº não-habilitado em Física em Sala de Aula
PhFSA = Profº habilitado em Física fora da Sala de Aula
Fica visível através das tabelas que a maioria dos professores que leciona as aulas de
Física não são habilitados na área. Observa-se um total de 31 professores não habilitados
perante 26 professores habilitados, em sala de aula.
As tabelas denunciam que, em muitos casos, como por exemplo na GERED de Rio do
Sul, na EEB5, existem aulas de Física disponíveis no momento, porém verifica-se que as
mesmas estão sendo ministradas por 2 professores, um habilitado e outro não habilitado. Caso
semelhante ocorre na GERED de Ibirama, onde na EEB5, as 28 aulas disponíveis são
lecionadas por dois professores, sendo um habilitado e outro não habilitado, também.
Poderíamos citar outros casos visíveis nas tabelas, inclusive situações em que todas as aulas,
disponíveis na escola, são ministradas por um professor não habilitado porque a instituição
não conta com professor licenciado em Física.
Não há dúvida que isto pode comprometer a qualidade do ensino de Física, almejado
nos tempos atuais. É muito provável que um professor não habilitado opte por um ensino
focado em aplicações de fórmulas e/ou definições matemáticas. Longe de um ensino de Física
conceitual e contextualizado, que leve o estudante a enxergar esta ciência nos fenômenos
presentes no seu entorno sócio-cultural.
Outro caso diagnosticado foi na GERED de Ituporanga, na EEB6, onde as 38 aulas de
Física disponíveis são ministradas por um professor não habilitado, enquanto que o professor
habilitado ocupa um cargo fora da sala de aula. Apesar de delicada, faz parte do magistério
este tipo de situação. O funcionamento de uma escola depende da gestão e esta proporciona
cargos e funções exercidos por docentes, que, naturalmente, se afastam das salas de aula para
colaborar em outros setores. O ideal seria que esta reposição se efetuasse mediante a
contratação de professores habilitados, no entanto, a escassez de profissionais licenciados em
Física na região da AMAVI1 não permite tal façanha.
De acordo com as aulas de Física disponíveis até então, constatou-se que apenas a
GERED de Rio do Sul dispõe de um bom número de professores habilitados atuando em sala
de aula, cerca de 70% dos professores, seguido da GERED de Taió, com aproximadamente
46,15%. Os professores habilitados da GERED de Ibirama atingem cerca de 30,8% e na
GERED de Ituporanga verificou-se que apenas 18,2% dos professores que atuam em sala de
aula possuem formação específica na área de Física.
1
Assim como em outras regiões do país.
Além disso, sabe-se que um professor habilitado só pode se efetivar em apenas uma
escola, com contrato de 10, 20, 30 ou 40 horas. Portanto, se 49 escolas proporcionam aulas de
Física na região da AMAVI, seria necessário, no mínimo, 49 professores habilitados em
Física para compor o quadro de professores das quatro GERED’s supracitadas. Ao
colocarmos na conta a recomposição deste quadro, por conta de licenças ou afastamento das
salas de aula por conta da gestão, a demanda seria ainda maior.
Estes dados reforçam e ampliam a importância e justificativa em se manter a oferta e o
investimento na formação de professores de Física no IFC – Campus Rio do Sul.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sabendo que o IFC tem a missão de suprir as necessidades regionais e mediante aos
resultados obtidos com a pesquisa sobre as aulas de Física nos municípios associados na
AMAVI, conclui-se que a instituição citada é de fundamental importância para toda a região,
pois é evidente a carência de professores licenciados em Física e deste modo, torna-se
preocupante a forma que os alunos do Ensino Médio estão aprendendo Física. É provável que
muitos acabam perdendo o interesse pela disciplina por não terem aprendido realmente a
Física e, assim, não a identificarem presente em seu cotidiano, acabam por acreditar que a
Física é só mais uma disciplina de cálculos e aplicação de fórmulas.
REFERÊNCIAS
BASSO, M. Professores de áreas como Física e Matemática estão em extinção.
16/09/2012. Disponível em <http://osoldiario.clicrbs.com.br/sc/noticia/2012/09/professoresde-areas-como-fisica-e-matematica-estao-em-extincao-3887424.html>.
Acesso
em
09/03/2015.
OCDE. (2014). Education at a Glance 2014 – Home. France: OECD. Disponível em:
http://www.oecd.org/edu/Education-at-a-Glance-2014.pdf. Acesso em 07 de julho de 2015.
PINTO, J. M. R. O que explica a falta de professores nas escolas brasileiras? Jornal de
Políticas Educacionais. N° 15 | Janeiro-Junho de 2014 | PP. 03–12.
Agradecimentos ao apoio do Programa PIBID