Conceito Educacional . . .mergulhando na Tecnologia

Transcrição

conceito_educacional_reveal Learning_ed 20_jul2010
www.caligrafiadenegocios.com.br
Conceito Educacional
. . .mergulhando na Tecnologia
Business Modelling+ Brand & MKT-Strategy + SWOT & PDCA Techniques + KM-Management + Iceberg Diagnosis ® + Screaning ® + Synapsisgrid ® + Systems Engineering
Propriedade Intelectual e Direitos ,reservados em nome de
Caligrafia de Idéias & Negócios ®
..
Índice
Preâmbulo [ pág.3 a 5]
Inspiração / Resumo [ pág.6]
Introdução / Metodologia [pág. 7 ]
Ambiente Educacional Tutorial Learning Environment [pág. 8 ]
Plataforma de Sustentação do Conceito Educacional “ mergulhando na Tecnologia
“[pág.9 a 17 ]
Sistema Flexível de Implantação Learning by Doing [ pág.17/18]
Produtos Sanako [pág. 19]
Conclusões [ pág.20]
Apêndice I: visão parcial do mapa de Pesquisa SCREANING ®[pág.21]
Apêndice II :Certificações Marlim [pág.22]
Apêndice III: Highlights sobre a SANAKO [ pág.23/24 ]
Apêndice IV : Making, of a sour Lemon, a Lemonade [ pág.25 a 27]
Apêndice V : FAST FORWARD Business 03/2007 da SANAKO/Finlândia [ pág.28 a
31]
Bibliografia I,II e III
[pág.32 a 34]
Ementa :Oficina Pedagógica “ Travessia ... da Lousa ao Mouse “ [pág.35 a 37]
Créditos [pág.38]
Agende-se conosco [pág. 39]
2
..
Preâmbulo ao
“ Conceito Educacional ...mergulhando na Tecnologia “
Pano de Fundo
“ A Finlândia oferece à sua população aquela que é considerada a melhor educação entre todos os países do
mundo.Esse nível de excelência alcança tanto a universidade, como o ensino nos níveis médio e primário.Tais
resultados decorrem , acima de tudo,da qualidade de seus professores , das instalações de suas escolas, da
adequação de seus currículos , do número de horas efetivas de aulas e de seriedade dos processos de avaliação
da aprendizagem.”
(Ethevaldo Siqueira, in O Estado de São Paulo, nov.2009)
O presente white-paper “ Conceito Educacional ...mergulhando na Tecnologia “ trata da criação de um
ambiente educacional original , onde os processos de ensino , aprendizado e avaliação - portanto ,no âmbito do
professor e cada um dos alunos – realizam-se através do computador , que passa a ser uma nova e eficiente
ferramenta de cunho pedagógico.
Não se trata simplesmente da implementação do chamado sistema OLPP, one laptop per pupil , que por si só,
não garante a melhoria do desempenho educacional, pois é fundamental que o professor tenha o controle total
do processo ,de forma a se evitar:
o
que os alunos naveguem por sites inadequados durante a aula
o
que o computador seja (mais )uma forma de dispersão em sala de aula
Por esse motivo ,esse ambiente educacional inovador, de vanguarda,requer fundamentalmente a utilização de
um sistema de gestão conferido pela adoção de um software que permite ao professor :
o
em seu monitor, visualizar a tela de cada aluno
o
comunicar-se a cada momento, via headphone , alternativamente, com o grupo como um todo, ou com
um aluno especificamente,ou até com grupos selecionados de alunos
o
conduzir o processo de ensino não mais valendo-se exclusivamente de sua oralidade , transferindo
conteúdos prontos para os alunos em processo às vezes extremamente cansativo,dada a
(normal)desatenção dos alunos,mas passando a se constituir como em arquiteto cognitivo,que prepara
mapas de construção de conhecimento, a ser buscado por cada aluno, de forma individual ou de forma
colaborativa
o
em alguns momentos,poder passar a condução da aula a um dos alunos
o
avaliar ,não mais a intervalos espaçados, o desempenho de seus alunos, mas na freqüência e ritmo
desejados por ele.Inclusive,pela possibilidade de aplicação de testes imediatos,até se pode avaliar a
turma a cada aula,preparando e disponibilizando testes previamente em seu computador,obtendo
respostas imediatas, criando assim um portfólio de avaliações de cada aluno, alternativamente,ou a
cada módulo,ou a cada aula,cada semana, enfim,durante todo o curso .
o
como corolário do item anterior,dedicar-se como um tutor, aos alunos que ficam para trás no
entendimento da matéria , ajudado pelos alunos mais adiantados que passam a atuar de forma
colaborativa, partilhando seu conhecimento.
Esse casamento entre a utilização plena, em sala de aula ,do computador “ na dose certa, no momento exato e
de modo correto “ 1 com o software que cria o ambiente
educacional ,como descrito na folha anterior,resumidamente, aplica-se a qualquer disciplina e não só na
condução de aulas de Informática.Não é uma panacéia que substitui o professor,mas é mais uma opção
pedagógica à disposição daqueles, escolas ,dirigentes e professores, que optarem por aceitar o desafio de
empreenderem um caminho de vanguarda nestes brasis , passando a trabalhar com esse ambiente.
Este encontro do processo educacional com a Tecnologia não se dá portanto com a adoção de recursos
eletrônicos como data-show, lousa eletrônica,controle de temperatura e iluminação ambiental.Nessas salas de
aula super-modernas , além do alto custo, o professor continua ensinando como sempre o fez,sobrevive portanto
o mesmo sistema de aula que já se conhece há mais de 500 anos, onde o professor é o único ponto importante
do processo, do alto do seu pedestal, diante de seus alunos, em sua maioria passivos, nem sempre plugados
com o que ele está falando ou apresentando.
1
(Ethevaldo Siqueira, in O Estado de São Paulo, nov.2009)
3
..
No ambiente educacional construído com os produtos da SANAKO,2 como mostrado no texto do “ Conceito
Educacional...mergulhando na Tecnologia “ estão presentes
as principais teses dos grandes
pedagogos.Adicionalmente,com tais recursos deste ambiente educacional,o uso da
Internet ganha uma
dimensão especial , seja em atividades dentro ou extra-aula.As ferramentas disponíveis na Web permitem não
só o acesso e captação,mas a recuperação a cada instante da INFORMAÇÃO, criando-se assim uma nova
plataforma pedagógica de criação de conhecimento, pelos próprios alunos, talvez na expressão máxima do
modelo construtivista de Piaget.Os trabalhos individuais ou em grupos,não só são construídos pelos alunos,mas
disponibilizados para consulta pelo resto da turma,ou seja os alunos são geradores e consumidores ao mesmo
tempo ,com o professor apenas indicando caminhos , sempre presente,e não mais como única fonte de
conhecimento.
As pesquisas na Internet desenvolvem paulatinamente as chamadas habilidades lógicas(seleção tipo scanning,
ou skimming, etc,descarte,avaliação,síntese)criando-se textos com coerência , individualmente ou em grupo,
proporcionando naturalmente, por um lado, o chamado Incidental Learning gerado pelos leitura
sucessiva dos links em html e , por outro, não menos importante,a prática de leitura e aprendizado de idiomas
estrangeiros, que se fazem necessários quando de pesquisas de fontes originais.Tudo isso acompanhado e
guiado pelo professor que a tudo observa e a tudo vê,pelo software da SANAKO, presente assim a qualquer
momento, atuando via computador e headphone.Os projetos cooperativos em sala de aula ganham dimensões
impressionantes, proporcionando comunicação aumentada , permitida pelos computadores ,entre os alunos ,
gerando socialização intensa .O uso diário do computador nada mais reflete que a própria realidade dos
hoje já existentes ambientes profissionais modernos,preparando os alunos para a vida real.
Forma-se o tripé
A expressão
[ 1 computador por aluno + 1 software de gestão em sala de aula ]
somente terá o sucesso como igualdade se somarmos ,aos dois fatores ,mais o aspecto da capacitação
adequada dos professores para o novo ambiente.
Nessa capacitação , uma verdadeira oficina pedagógica3 ,eles serão preparados para preparar e conduzir suas
aulas com as novas ferramentas tecnológicas,
permitindo sua transição gradativa para o mundo da
PEDAGOTRONICS ®
A empresa SANAKO é uma empresa sediada na Finlândia, verticalizada no desenvolvimento de
equipamentos de hardware, software e equipamentos de Tecnologia Educacional presente há mais de 40 anos no mercado
mundial,inicialmente com as marcas Auditec,Tandberg Educational e Divace, basicamente no segmento de tecnologia de
ensino presencial síncrono.Diariamente mais de 6.000.000 de pessoas se utilizam dos sistemas da SANAKO ,operando em
mais de 16 mil instalações que ela tem distribuídas por 90 países diferentes. A SANAKO atua no Brasil desde 1994 através
do seu representante MARLIM Comercial Sistemas & Multimídia a qual ,somente em nosso país, já instalou cerca de 400
ambientes educacionais espalhados pelo país inteiro ,de Norte a Sul, com especial destaque para instalações que foram
implementadas em 2002 em 37 Universidades Federais
2
3 TRAVESSIA ... DA LOUSA AO MOUSE , / INTRODUÇÃO À PEDAGOTRONICS ® /AMBIENTES de TECNOLOGIA
EDUCACIONAL / CMT – COMPUTER MEDIATED TEACHING
( Categoria: Especialização Lato Sensu, com Promoção pela Marlim Comercial Sistemas e Multimídia Ltda. ,representante
no Brasil da SANAKO Tandberg Educational/Finlândia com realização a cargo de Caligrafia de Idéias & Negócios )
4
..
Implementação
Por ser um ambiente educacional inovador, de vanguarda, que requer uma caminhada gradativa, tipo learning
by doing,pelos 3 fatores que compõem o tripé acima citado, a implementação do mesmo demanda uma
maturação que passa pelos processos seguintes:
I- Apresentação
o
Apresentação do Conceito Educacional em texto específico com Bibliografia
o
Apresentação ao vivo com data-show (40 minutos): Internet School/ambiente educacional/One laptop
per pupil/Learnig by doing/Oficina Pedagógica 4
II- Experimentação
o
Início Projeto Piloto (montagem de ambiente em laboratório de informática com algumas licenças)para
conhecimento e uso pelos professores 5
o
Avaliação dos benefícios pelo corpo docente
o
Businesplan
o
Treinamento Operacional
o
Oficina Pedagógica para um grupo de professores
III- Launching
o
Implementação para as demais salas e professores
Ultimamente em diversas instituições e clientes como por exemplo: CEL-LEP, Faculdades Anhanguera, AnhembiMorumbi,CCBEUC, CEE-Conselho Estadual de Educação-SP, CIESP/DRS,Colégio Anchieta, DBM, Escola de Especialistas
daAeronáutica,EMBRAER,FDE-Fundação para o Desenvolvimento da Educação,FMU, G-Tec, Galileu Galilei,
IBMEC,Impacta, IMT-InstitutoMauá de Tecnologia, Miguel de Cervantes, Objetivo/Sorocaba,Oi Futuro, OMINT, Fundação
Paula Souza, Pitágoras,Univ. SãoJudas, SENAC, SENAI,SESI, SENAI-Escola Suíço-brasileira, UCS-Univ.caxias do Sul,
UNESP,UNIABC,UNIDERP, UNIMEP, UNISA,UNISINOS, UNIVATES .
5 Em andamento SENAI-Escola Suiço Brasileiro, SESI –Ipiranga,Univ.Anhanguera
4
5
..
INSPIRAÇÃO
“ Minha perspectiva não é a de um entusiasmo cego,mas sim a de um distanciamento criterioso e de uma
utilização produtiva da máquina e das mídias como extensões,próteses do corpo humano, que nos constituem e
podem ampliar as nossas capacidades,sendo utilizadas como instrumentos a serviço do homem “ ( Andréa Cecília
Ramal,in Educação na Cibercultura - pág.18)
RESUMO
Mostra-se aqui a viabilidade prática do acesso ao CONHECIMENTO através da utilização das tecnologias de
INFORMAÇÃO & COMUNICAÇÃO, pela construção de um novo ambiente de ensino / aprendizado denominado
TUTORIAL LEARNING ENVIRONMENT , viabilizado pela utilização dos produtos da Tecnologia educacional
SANAKO, que permitem a construção de verdadeiros laboratórios de ensino que melhoram a qualidade no
desempenho do processo de ensino e de aprendizado, seja na alternativa tradicional / presencial ou à distância.
O “Conceito Educacional “mergulhando na Tecnologia ” aqui apresentado , mostra como os produtos
educacionais da SANAKO alavancam
a promoção do desenvolvimento humano pela Educação enquanto
indivíduos ou membros de uma assim chamada Comunidade de Aprendizado.
Este conceito abrange de que forma a utilização dos produtos da SANAKO podem configurar situações
educacionais que confirmam /dão veracidade a 8 teses (identificadas por T1 a T8), explicadas mais à frente :
T1 : todo Professor pode se transformar em “Arquiteto Cognitivo”
T2 : Aumento do desempenho educacional pelo uso da TI-Tecnologia & Informação
(Engagement Theory)
T3 : Eliminação dos limites físicos da Escola (Boundaryless School)
T4 : Interação 1:1 na relação aluno:professor (Synchronous & Tutorial Learning )
T5 : Maior Disciplina pela maior motivação e eliminação da ociosidade do aluno, não
mais pelo autoritarismo
T6 : Avaliação constante do aprendizado / Portfólios de alunos
T7 : Portfólio de aulas/ Gestão do Conhecimento pelo registro de todas as
atividades pedagógicas
T8 : Etapeamento das novas Tecnologias ( a velocidade do Learning by Doing
define o desembolso dos Investimentos )
Todas estas teses , por sua vez, sustentam-se em diversas teorias e conceitos educacionais e pedagógicos,
defendidos por diversos
autores .Como um
mapa de pesquisa , estas indicações bibliográficas foram
incorporadas como Apêndice ao final deste trabalho.
Fazendo de um limão uma limonada
No Brasil , quando se está diante de um problema muito grande, mas para o qual a confiança e a crença
inabalável em nossa própria capacidade nos fazem acreditar na existência de uma solução,costuma-se
popularmente empregar a expressão “Vamos fazer deste limão uma limonada”, ou seja transformar uma coisa
azeda, difícil de engolir, em algo doce, agradável, que todos aceitam.
6
..
Introdução / Metodologia
A empresa SANAKO, sediada na Finlândia, através de seu representante no Brasil,
Marlim Comercial Sistemas & Multimídia Limitada
oferece uma vasta gama de produtos e sistemas voltados para a Educação, ensino e aprendizado de idiomas ,
Gestão do Conhecimento /Biblioteca Virtual.
Como fazer o Marketing desses produtos aplicativos e softwares que permitem a realização de aulas presenciais
ou à distância, com a transmissão perfeita de dados, figuras, imagens, textos, apresentações em PowerPoint ou
em Photoshop, Flash, etc,permitem a navegação pela WEB,se as pessoas jamais foram confrontadas com esta
realidade na prática ?
Por este motivo, a MARLIM através de uma parceria com Caligrafia de Idéias & Negócios ® , empresa
especializada para assuntos de Businessmodeling ,Gestão do Conhecimento e Brand & Marketingstrategy
desenvolveu e implementou no Brasil um Conceito Educacional original, que permite a aplicação de
abordagens múltiplas que levam à maior motivação do aluno, maior controle por parte do professor - mesmo à
distância, atuando síncrona ou assincronamente - do processo e aprendizado, com melhoria simultaneamente
do desempenho qualitativo dos alunos.
A solução encontrada,mais do que explorar somente a comercialização de laboratórios de Idiomas e /ou de
multimídia além de Softwares , foi a de sugerir à SANAKO /MARLIM direcionar seus esforços de Marketing em
quatro plataformas fundamentais:
permitindo aos clientes em potencial a experimentação com os sistemas ao longo de sua apresentação (
learning by doing )
enfatizando ,como sustentação tanto pedagógica como de Marketing, seu original Conceito Educacional ,
com suas 8 teses de sustentação que, atuando em conjunto ou individualmente, permitem uma abordagem
diferenciada aos produtos da SANAKO que conduz naturalmente à uma melhoria de qualidade do ensino ,
posicionando-a em patamar em muito superior ao ensino presencial – tradicional.
fornecendo aos seus clientes , ao final de suas apresentações de produto, não simplesmente os preços de
comercialização , mas uma visão econômica geral resultante do impacto da introdução do novo ambiente de
ensino, na forma de um Businessplan,
mostrando assim a viabilidade econômica deste novo sistema, além da melhoria de desempenho educacional,
derrubando o mito ”se é bom custa mais caro”.
desenvolvendo uma original Oficina Pedagógica “Travessia . . . da Lousa ao Mouse ® “ ,pela qual se permite
,aos clientes que adquiriram os produtos SANAKO , um investimento consciente que
objetiva capacitar seus professores , através de 7 módulos de característica teórico - prática totalizando 25
horas , um mergulhar confiante nas águas do mundo da Tecnologia Educacional, baseando-se em uma (nova)
Pedagogia : Pedagotronics ®
Assim , o “Conceito Educacional mergulhando na Tccnologia” transforma a utopia do prof. Waldomiro
Loyolla da FMU (“... um dia , a Educação convencional, presencial , e a EAD - Educação à Distância, ambas
serão , somente,
Educação “ )em realidade concreta, disponível já no dia de hoje, com os produtos da SANAKO. Desta forma,
transforma-se um limão em uma limonada !
7
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Ambiente Educacional Tutorial Learning Environment [ TLE ]
Este novo ambiente educacional justifica este nome, principalmente, dada a mudança no papel que será
exigido:
a) tanto do professor , não mais um simples transmissor de conteúdos, contando somente com seu
Conhecimento e Experiência à frente de sua classe;
b) como também dos alunos, agora mais do que nunca exercendo o papel de construtores de seu
Conhecimento, levados que serão – via computador- a percorrer os mapas de navegação indicados
pelos professores ou a fazer invenções e descobrimentos cognitivos gerados pelos próprios caminhos
de suas pesquisas
Com os recursos promovidos pela conjunção da Tecnologia SANAKO mais os diversos equipamentos multimídia
existentes, o professor como
se transfigura em Arquiteto cognitivo ou tutor do direcionamento e do
acompanhamento do processo educacional,mantendo-se interconectado pelo computador a cada um de seus
alunos, presentes no mesmo espaço físico ou não.
O computador passa assim a ser , ao mesmo tempo,um agente de transmissão e de comunicação, além de
uma fonte infinita de Conhecimento, dada a imensidão de dados e informações no oceano da Internet, ganhando
finalmente uma posição hoje insubstituível no campo da Educação.
Somente aqueles que não querem ver é que disso não se apercebem , como “cegos condutores de cegos”.
Não é outro senão o prognóstico de Cláudio de Moura e Castro,6 quando diz :
“Fala-se hoje seriamente na ”digital divide”, um divisor de águas entre os que usam e os que não usam a
tecnologia digital... Há uma grande assimetria no uso. De uma lado, estão os tecnófilos, consumindo avidamente
tudo que é tecnologia, inclusive educação. Por sua conta, descobrem a tecnologia, compram, pirateiam, adaptam
e usam prodigamente. No campo da educação, aí estão as escolas técnicas e vocacionais e todo o ensino que se
dá nas empresas e nas forças armadas.Do outro lado estão os tecnófobos. Temem a tecnologia, são reticentes,
procrastinam, discutindo filosofia e ideologia de seu uso. Vão progressivamente ficando para trás. Aí estão as
escolas acadêmicas, do primário ao fim do superior. Esses estão do lado errado do ”digital divide”.Há contudo
uma mutação nos tecnófobos. Antes temiam os computadores. Hoje professam seu gosto por eles e até
se mobilizam para levá-los às escolas. Mas há uma grande diferença. O computador vai à escola, mas
continua não indo à educação. Vira máquina de escrever de luxo, calculadora de luxo ou parte da
administração escolar. Nada errado, mas uma imagem pálida do que o computador pode fazer. “
6
Fonte : “A Educação que vem por aí “ Nov.2005 , vide http://www2.redepitagoras.com.br
8
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PLATAFORMA DE SUSTENTAÇÃO do
“CONCEITO EDUCACIONAL ... mergulhando na Tecnologia “
Estaremos aqui descrevendo as 8 teses que se constituem como plataforma de sustentação do novo ambiente
educacional configurado com a utilização de produtos da SANAKO .
T1 :todo Professor pode se transformar em “Arquiteto Cognitivo”
O chamado sistema educacional “presencial” é aquele tradicional ,onde há a realização de um curso individual
ou coletivo com a presença física de uma professor, formador ou monitor, que se mantém à frente da classe e,
à custa dos seus esforços , dentro do quadro denominado “cuspe e giz” - jargão emprestado do prof. Cyd
Nardi da Escola de Engenharia Mauá – procura transmitir seus conhecimentos ao corpo de alunos postado à sua
frente . É o sistema empregado na maioria esmagadora das escolas brasileiras,nada tendo de diferente da
sistemática empregada pelos professores primevos quando da fundação do Brasil.
Conceitos
Explicações
Gerais
Atividades
O problema está exatamente na dificuldade de interação professor –aluno, pois é impossível ao professor dar
atenção a todos os presentes na classe ao mesmo tempo, enquanto ele se movimenta pelo espaço físico restrito
da sala, utilizando sua voz e suas estratégias de dinâmicas de aula para tornar atrativa sua matéria.
Neste modelo de escola convencional, o professor passa a maior parte do tempo “transferindo” oralmente seu
saber, às vezes escrevendo algumas “pistas “ , seja com giz em uma lousa, ou no quadro-branco com caneta
PILOT.O livro didático, ou uma apostila,neste sistema, normalmente entram como “acompanhantes” dos alunos,
ajudando-os como texto básica de pesquisa, quando
9
..
não reforçados por pesquisas na Internet , via Google, apresentadas de forma normalmente impecável, com
figuras e encadernadas, fabricadas pela metodologia caseira conhecida “Control C /Control V “. Estudar, mesmo ,
com raras exceções, quem há de?
Raramente dispõem as escolas de professores do tipo “campeões da comunicação” que, por força de sua
experiência, metodologia e recursos expositivos conseguem manter os alunos cativos de sua atenção todo o
tempo.
Através da utilização de recursos da Tecnologia SANAKO , aliado ao uso
de computadores individuais aliado à utilização crescente de diversas
Mídias, pode no entanto o professor aumentar suas
possibilidades neste
campo, avançando em qualidade no processo articulado e simultâneo de
transmissão e compreensão do conhecimento, oferecendo aos alunos, além
de sua performance e capacitação, outros conteúdos que permitem a “
visão articulada de todo o cenário de informações” hoje disponível.
Ele passa então ao papel de mediador, de alguém que sugere “mapas de
navegação “ para seus alunos, que individualmente por força de sua motivação
e curiosidade intelectual se aventuram em viagens mais profundas em suas
pesquisas.
A este respeito citamos como referência a comparação trazida por Cláudio de Moura e Castro em texto que
analisa o método empregado por Feuerstein:
“ Um outro aspecto crítico (do método de Feuerstein) é o papel do mediador.Como sugere a palavra, é alguém
que está entre o sujeito e as técnicas. Para os leigos, seria o professor. Mas Feuerstein define de forma muito
cuidadosa o papel desta pessoa e insiste em usar uma palavra específica para distinguí-la de um professor
qualquer. O seguinte exemplo é ilustrativo: Um bebê está tentando, sem êxito, pegar um objeto. A mãe passa e
ignora o fato. Ela está sendo um professor ausente. Mas a mãe pode se dar conta do que quer a criança, pegar o
objeto e pô-lo na sua mão. A mãe está sendo atenta, responde ao desejo da criança mas não lhe dá a
oportunidade de fazer ela mesma. Finalmente, a mãe pode pegar o objeto que está fora do alcance da criança e
aproximá-lo até uma distância em que a criança, com esforço, pode alcançá-lo. Aí ela estará sendo o mediador
que deseja Feuerstein. Ela dosa o grau de dificuldade do desafio e traz a dificuldade da tarefa para dentro das
possibilidades da criança. Mas não facilita além disto. Ensinar é fazer com que o outro aprenda. É motivá-lo para
que tome a si realizar algo que é possível mas que exige esforço. É conduzi-lo a um grau crescente de
autonomia, de capacidade de enfrentar novos problemas e novas dificuldades” 7
7
in “Burro velho também estuda “, Ago.2005
10
..
TURBINAMENTO DA CAPACIDADE PEDAGÓGICA DO PROFESSOR
A Internet abre uma outra porta para a educação. Os tecnófilos já a descobriram. A Universidade Federal de
Santa Catarina opera febrilmente na oferta de cursos para empresas, para engenheiros e para administradores..
. . O risco de perder o bonde da história não é trivial 8
Os recursos multimídia permitem o acesso imediato a conteúdos da Internet ou a arquivos existentes no
computador do professor, que não só disponibiliza aos alunos a ele conectados estas informações , mas os
conduz “pela rede de conhecimento “por ele “previamente tecida”, fazendo-os navegar por ela , ampliando
sobremaneira o alcance do sistema educacional.
T2 : Aumento do desempenho educacional pelo uso da TI- Tecnologia & Informação
(Engagement Theory)
Os alunos por sua vez, motivados pelo novo ambiente que os envolve,ou seja o mundo sedutor da Tecnologia &
Informação permitido pela conjunção do computador conectado à rede WEB ao seu redor, passam a
experimentar o que no idioma alemão se chama de “erlebnis” : situações inesquecíveis e emocionantes,
porque motivadoras.
Em conseqüência, e quem isso afirma é a ciência da Neurobiologia,os neurônios do cérebro passam a
desenvolver sinapses em maior número, liberando assim mais neuro-transmissores, que sedimentam mais
facilmente os conteúdos de aula e experiências educativas outras, gerando ... Conhecimento !
Como eles estão devidamente motivados,amplia-se sua capacidade de fazer conexões, com isso amplia-se como
num passe de mágica sua criatividade e eles não tem outra alternativa a não ser ... estudar , fazendo-o cada
vez mais , melhorando assim seu desempenho escolar .
No slide seguinte resumimos estes parágrafos além de mostrarmos um desenho ilustrativo do processo de
sinapse que ocorre em nossos neurônios.
Sistemas SANAKO permitem aos alunos
o aprendizado de idéias
idéias e conceitos usando
abordagem multisensorial : visão + audição + conversaç
conversação /discussão
leitura de textos (arquivos vindos do computador do professor
professor ou
diretamente lidos de sites da WEB)
disponibilidade em tempo real do
do seu professor(tutorial function )
aluno passa a ter aten ção garantida maior motiva ção
maior Motivaç
Motivação maior
m aior retenção de conteúdosmais Sinapses
garantia de qualidade de ensino
The only -real Tutorial e-learning
8
“A Educação que vem por aí “ , de Cláudio de Moura e Castro,Nov.2005 , vide http://www2.redepitagoras.com.br
11
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Uma vez introduzido o novo ambiente de ensino Tutorial Learning TLE , ainda com o professor sentado à frente
de seus alunos, porém todos já se comunicando via computador , sendo então as aulas reformuladas e
modernizadas com um ganho de eficiência, pode-se permitir uma transição do modelo tradicional , chamado de
ensino presencial puro , passando-se então sucessivamente pelos estágios indicados na figura seguinte,
em função do uso crescente de ferramentas multimídia aliado ao emprego de produtos da Tecnologia SANAKO .
Aprendizado
presencial
“tradicional”
Aprendizado
presencial
mesclado ou
“turbinado”
Aprendizado
à distância
Modalidade
síncrona
Auto Aprendizado
Modalidade
assíncrona
DO ENSINO TRADICIONAL À AUTO-EDUCAÇÃO
As diferenças básicas entre estes sistemas e o sistema tradicional “presencial “são mostradas na figura mais abaixo.
Nela, se classificam os sistemas de transmissão de conhecimentos e de monitoramento utilizados pelo professor, de
acordo com a utilização crescente de recursos multimídia , enfatizando-se o método que se convencionou chamar de
ensino à distância ou e-learning ou simplesmente EAD.
Ensino tradicional Ensino à distânciaAuto-Educação
Presencial
Presencial
Mesclada
e- Learning
tradicional
‘turbinada”
Engagement
Theory[ * ]
Curso
Como no
Curso que
Formação
individual
sistema
mesclam
on-line (ou
ou
presencial,
recursos
seja, virtual
coletivo,
porém com
do
em tempo
em sala de
a utilização
sistema
real), com
aula
de alguns
Presencial
um "tutor" e
específica,
recursos
e do
uma
com a
pedagógicos
sistema ecomunidade
presença
multimídia
learning,
síncrona
física de
podendo
“engajada
um
ser
na aula”
professor
síncrona
ou
assíncrona
Auto educação
100%
formação online sem a
participação do
tutor
Os sistemas inclusos neste conceito amplo de e- learning permitem uma ruptura muito positiva no
processo educacional convencional , por aumentar a qualidade do processo educativo nos seguintes aspectos:
Dissolvem-se as fronteiras do tempo, do espaço e do local de ação(conceito
“boundaryless / cross-boundary” ) , pois é a escola que vai até onde o aluno está
Transformação total na relação aluno – professor
O aluno deixa de ser um agente passivo, fica no centro da ação, é ao mesmo tempo
ator e empreendedor, tem a iniciativa do processo educacional
12
..
O papel do professor torna-se mais preponderante , pois ele é ao mesmo tempo:
criador(concepteur) , fonte de recursos, tutor e suporte do processo .
Com isso, ele deixa de ser um simples transmissor de conteúdos para o de um
“arquiteto cognitivo” ou “estrategista do Conhecimento”, como muitos autores
passam a qualificar a função do professor neste conceito amplo de e-learning
CONCEITO BOUNDARYLESS
Este conceito de e-learning , dentro de uma uma perspectiva mais profunda, ampliada , permite a definição de
sistemas alternativos que conduzem à gradativa eliminação dos limites de espaço físico onde normalmente se
encerram o professor e sua classe, criando assim o conceito de “escola sem fronteiras” .
Desta forma se pode construir . graficamente, uma série de combinações possíveis de localização física do
professor e de seus alunos que, utilizando-se de recursos multimídia, inserem-se em modernos e avançados
sistemas de transmissão de conhecimento, portanto educativos, aumentando –se a eficácia de monitoramento
pelo professor , fato este de difícil execução pelo sistema presencial tradicional.
Configurações possíveis
Professor na escola
Professor em casa
Teachers & Classes
Alunos na escola em sala equipada
com computadores ligados em rede
Alunos no campus, plugados
em wir eless
Alunos em casa
Professor em seu local
de trabalho
Alunos em seu local
de trabalho
Alunos no exterior
Professor no exterior
( congresso/hotel/campus)
congresso/hotel/campus )
BUSINESS MODELLING + B-PLAN + BRAND & MKT-STRATEGY + SWOT & PDCA TECHNIQUES + KM-MANAGEMENT + ICEBERG DIAGNOSIS ® + SCREANING ® + SYNAPSISISGRID ® + GESTÃO PROCESSOS
The only -real Tutorial e- learning
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BOUNDARYLESS: VANTAGENS
Pode-se mesmo ilustrar o fato que a “Escola sem Fronteiras”chegou para ficar no cenário mundial, através da
sequência dos 4 slides seguintes, que mostram com a linguagem simbólica de várias imagens ,que as modernas
aglomerações humanas já não comportam o modelo da escola tradicional, restrito ao tripé sala-professor-alunos,
com qualidade sofrível pedagogicamente falando:
Por que a Escola sem Fronteiras chegou para ficar?
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1.Fenômeno do ser humano – massa ( Ortega Y Gasset )
“As cidades estão cheias de gente.As casas, cheias de inquilinos.
Os hotéis, cheios de hóspedes.
Os trens, cheios de passageiros.
Os cafés, cheios de consumidores.
As ruas, cheias de transeuntes.
As salas de espera, cheias de doentes.
As praias, cheias de banhistas.”
A Educação
como tr ansfe rênci a de conteúdos intelectuais
e expe riê ncias,
ncias
tanto no contexto filosófico ,
como no âmbito das ciências,
nunca deixou de referir-se a f undam entos te ór icos.
icos
Visão da
Educação
vínculo
www.c alig ra fiade nego cios.c o m.br
2.Aglomeração do cheio”( Ortega Y Gasset)
Crescimento
demográfico
Intenção
Pedagógica
+ peculiaridade
brasileira
Explosão do
Ensin o
de b aixa qu alida de
O que antes não era um problema , começa a sê-lo de forma insistente : encontrar lugar !
Bu siness Mode lling + Bra nd & MKT -Stra tegy + SWOT & PD CA Te chniq ues + K M -Ma nage me nt + Ice ber g Dia gnos is ® + Scre aning ® + Sy n apsisg rid ® + G estã o de Proc es sos
Bu siness Mode lling + Bra nd & MKT -Stra tegy + SWOT & PD CA Te chniq ues + K M -Ma nage me nt + Ice ber g Dia gnos is ® + Scre aning ® + Sy n apsisg rid ® + G estã o de Proc es sos
www.ca ligra fiadenegoc ios.c om.br
www.ca ligra fiadenegoc ios.c om.br
Conseqüências do “Fenômeno do ser humano – massa”
Entupimento
das salas
Conseqüências do “Fenômeno do ser humano – massa”
Intenção
Pedagógica
se
esfumaça
Entupimento
das salas
Bus ines s Mode lling + B rand & MKT -Stra teg y + SWOT & PDCA Techniques + K M -Ma nagement + Iceb erg Diagnos is ® + Sc reaning ® + Sy napsisgrid ® + Gestão d e P roc essos
Investimentos
+salas
+ professores
+ Facilities
Bus ines s Mode lling + B rand & MKT -Stra teg y + SWOT & PDCA Techniques + K M -Ma nagement + Iceb erg Diagnos is ® + Sc reaning ® + Sy napsisgrid ® + Gestão d e P roc essos
Ainda relevante é o fato das escolas poderem ampliar significativamente , dada a implantação de ferramentas e
sistemas multimídia, sua atuação junto à comunidade, através de 2 novas vertentes:
1) pelo aumento do número de vagas, sem a necessária ampliação física e conseqüentemente com um
evitamento de investimentos
2) pela possibilidade de instalação de cursos de ensino de idiomas , “dentro de sua casa” ao seu corpo
discente.
O universo brasileiro de escolas que já se utilizam da chamada EAD atualmente é muito grande, principalmente
através do oferecimento de cursos de extensão e outros como complementação de disciplinas presenciais
oferecidas nos cursos de graduação.Este fato tem contribuído sobremaneira para a inclusão de jovens sem
recursos no ensino superior de nosso país.
É amplamente conhecida a tese que o ensino superior no Brasil só será atendida plenamente com a criação de
cursos à distância pois , em nosso país, somente 10% dos jovens entre 18 a 24 anos estão cursando o nível
superior, enquanto que a realidade nos países da América do Sul mostra um índice superior, de 30%.Por outro
lado, jamais haverá verbas disponíveis para a construção de novas universidades públicas, operando pelo
sistema tradicional “presencial”de ensino, com as salas de aula convencionais .
Outra tendência cada vez mais crescente – como antes acontecido em vários países da Europa têm-se utilizado em grande escala a EAD , principalmente entre os não graduados,como forma de se conciliar o
curso à necessidade do trabalho.
Por último,não pode ser esquecida a tendência corporativa das empresas permitirem que seus funcionários
trabalhem em casa, longe de seus escritórios e fábricas(nos EUA , 30 milhões de pessoas realizam suas
atividades profissionais sem sair de casa.No Brasil , são 3 milhões apenas)
14
..
T4 : Interação 1:1 na relação aluno:professor ( Synchronous & Tutorial Learning )
Pelo sistema Tutorial Learning o professor - mesmo à distância – mantém o controle da tela de cada aluno
“plugado “em sua aula.
Os alunos mais motivados serão os mais “engajados “ ( de Engagement Theory, vide T2 à folha 6 ),
mais comprometidos com seu estudo , esforçando-se naturalmente , passando mais facilmente pelas matérias ,
destacando-se dos demais.
Com isso , o professor pode deslocar estes alunos – virtualmente – para uma sala “dos alunos mais adiantados”,
dando seqüência com eles ao Plano de aula original, na velocidade de avanço ideal, tendo portanto mais tempo
para “retornar”às explicações para aqueles alunos mais lentos .
Nesta altura, ele verificará que pode , pelos recursos à sua disposição, dar quase que um atendimento pessoal
para cada um deles, em uma relação aluno-professor de quase 1 : 1 .
Desta forma, aqueles alunos melhor preparados, mais maduros, poderão até se governar por si próprios, na
construção do seu Conhecimento, encaminhando-se assim para a condição de “auto-educação”, com plena
responsabilidade e liberdade , atuando como “arquitetos” de sua prática cognitiva.
Não era outro o método utilizado pelos nosso velhos mestres gregos , que através da técnica conhecida por
“Maiêutica”, através de perguntas e respostas, fazia com que os alunos, à custa de sua curiosidade intelectual,
fossem chegando à Verdade e ao Conhecimento, sem precisar que os mestres se extenuassem em explicações
orais prolongadas.
Mudanças
Mudançasnos
nosProcessos
Processosde
de Ensino-Aprendizagem
Ensino-Aprendizagem
Educação Tradicional
Educação Tradicional
P EDAGOGIA
PEDAGOGIA
(paedos: criança)
(paedos: criança)
linear, seqüencial, serial
linear, seqüencial, serial
em massa e uniforme
em massa e uniforme
motivo instrucional
motivo instrucional
escola
escola
centrada no professor
centrada no professor
escola como tortura
escola como tortura
professor como transmissor
professor como transmissor
ação do professor limitada aos conteúdos
ação do professor limitada aos conteúdos
Educação Flexível
Educação Flexível
ANDRAGOGIA
ANDRAGOGIA
(qualquer idade)
(qualquer idade)
complexidade
complexidade
personalizada
personalizada
aprender a aprender
aprender a aprender
escola ao longo da vida
escola ao longo da vida
centrada no estudante
centrada no estudante
escola como animação
escola como animação
professor como facilitador
professor como facilitador
retorno ao Mestre da Grécia antiga (*)
retorno ao Mestre da Grécia antiga (*)
(*) no sentido de sua ação almejar com que os alunos desenvolvam seus próprios caminhos
(*) no sentido de sua ação almejar com que os alunos desenvolvam seus próprios caminhos
Fonte: apresentação de Ronaldo Mota – Secretário de Educação à Distância do MEC- no CIEE em 27/11/06
Fonte: apresentação de Ronaldo Mota – Secretário de Educação à Distância do MEC- no CIEE em 27/11/06
É assim esse sistema Tutorial Learning : permite um retorno às origens da Pedagogia , trazendo-a para mais
perto do que se convencionou batizar de Andragogia, conforme tabela mostrada abaixo:
Aqueles alunos mais lentos, que exigem uma maior atenção do professor, passam a receber deste uma
maior interação, praticamente na relação 1:1, ou seja muito mais do que se estivessem esses atores “vis a
vis”, presencialmente na mesma sala.
Com isto o professor se permite , nesta configuração,a traçar “percursos educativos individualizados” para
seus alunos, de acordo com sua maturidade .
15
..
T5: Maior Disciplina pela maior motivação e eliminação da ociosidade do
aluno, não mais pelo autoritarismo
Hoje em dia os professores encontram dentro da sala de aula um problema inevitável: a Indisciplina.
Pela falta de Valores e de Limites dos jovens de hoje,independente de classe social, logicamente
exceções à parte, deixa de existir o respeito dos alunos para com o mestre, que é obrigado a dar sua
aula ,como nos diz Paulo Freire, não mais alternando situações com silêncio e sem silêncio, mas diante
de uma platéia de silenciados.
O Tutorial Learning Environment coloca os alunos diante do computador, cada um portando seu
headphone para se comunicar , seja com o professor, seja com seus colegas.
Termina a conversa improdutiva , acaba a algazarra, troca-se a ociosidade e a falta de respeito pela
motivação e pela ocupação.
Volta o silêncio construtivo , que conspira para a melhoria de qualidade do processo educacional!
T6: Avaliação constante do aprendizado / Portfólio dos alunos
Mesmo tendo sucesso em seu processo de se manter como o foco de atenção da classe , o professor,
dentro do sistema convencional de ensino, não consegue “medir”o aproveitamento individual de sua
seara.
Com isso ele é obrigado a regular a “ velocidade de avanço” em sua matéria de forma tal, calibrando-a
pela capacidade de absorção dos alunos mais lentos.
Muito bem nos afirma Nilson José Machado in “ Educação : Projetos e Valores “ , quando nos diz que:
A construção do conhecimento pressupõe o estabelecimento
de uma densa rede de interconexões entre as informações ,...
... uma apreensão do contexto,
... uma compreensão do significado,
... uma visão articulada de todo o cenário de informações,
que se torna passível de uma mobilização para a ação !
Se os alunos não recebem do professor um monitoramento “pari passu” , ou seja uma avaliação
que não é necessariamente uma prova oral ou teste escrito, mas simplesmente uma “tomada de
consciência”sobre o caminho percorrido, à medida que ele avança na matéria, então a “mobilização
para a ação” , que na verdade é a utilização prática do Conhecimento, fica seriamente comprometida.
Este monitoramento pari passu é perfeitamente permitido com os recursos dos aplicativos
disponibilizados pelo sistema Tutorial Learning, que fornece ao professor em segundos, os resultados
dos teste e questões distribuídas,em forma de diagramas ou de gráficos, classificando os alunos pelo
Conhecimento absorvido .
Consequentemente, pela multiplicidade de aulas e desempenho de cada aluno em cada módulo, podese ter uma noção bem mais consciente e correta daquilo que poderia ser uma “avaliação “do aluno , em
todas as matérias, de cada professor, substituindo-se os boletins ou notas de bimestre por um Portfólio
de avaliação do aluno, bem mais amplo , completo , por conseguinte “politicamente mais correto”
T7: Portfólio de aulas e módulos educativos:registro de todas as atividades
pedagógicas Gestão do Conhecimento
Devido aos recursos de pode se “salvar” arquivos, a cada módulo de aula o professor e os alunos podem
deixar registrados em seus computadores, por exemplo, em arquivos e folders, a gravação de toda a
aula, as perguntas e respostas, as apresentações do professor, os testes e avaliações, enfim todo o
processo educativo.9
vide mais à frente, dentro do capítulo Produtos SANAKO, mais informações sobre o SANAKO STUDY 300 (software especializado na
construção de uma Biblioteca Virtual para a captação, registro e disseminação dos conteúdos de aula, programas de ensino, teses, materiais
de pesquisa , enfim de mídias de todos os tipos )
9
16
..
T8 : Etapeamento das novas Tecnologias
A tese escondida neste item é que a velocidade do Learning by Doing deve direcionar e definir o desembolso
dos Investimentos .
Como a grande modificação está na forma como o professor prepara e ministra suas aulas, abandonando por
completo o sistema convencional do “Cuspe e Giz” para um sistema moderno, de alta Tecnologia educacional e
repleto de mídias mais motivantes para o aluno, necessário será, quando da implantação do Conceito
Educacional SANAKO ,acostumar os “atores “desse processo
gradualmente com as novas tecnologias de ensino.
Esta preocupação impede inclusive que se levantem resistências
desnecessárias e desgastantes contra a
introdução do ambiente Tutorial Learning por parte daqueles que preferem a manutenção do status quo .
SISTEMA FLEXÍVEL DE IMPLANTAÇÃO
Todos conhecemos os brinquedos e sistemas de montagem da LEGO®.
Da mesma forma , os produtos da SANAKO permitem-se implantar desde configurações
simples até as mais sofisticadas, para 1 sala ou pequeno grupo de alunos como em um projeto
piloto, até para grandes comunidades com milhares de alunos.
Fazendo como que um “mergulho gradual “nos sistemas SANAKO, inicialmente eles serão operados
dentro das salas de aula,sem grandes alterações no relacionamento espacial entre professor - alunos.
Após essa fase, o professor passa a ministrar suas aulas cada vez mais fisicamente distante de seus alunos –
mas sempre tendo-os sob controle da tela de seu computador - sucessivamente fora das salas de aula mas
dentro do Campus, ou então mais à frente, fora do Campus.
Os alunos , por sua vez, estarão assistindo às aulas não só dentro das salas de aula , mas também terão a ela
acesso fora delas,ou dentro do Campus ou fora dele - sempre sob a supervisão de seu professor - no regime
Tutorial Learning Environment .
A sistemática flexível de montagem deste Conceito Educacional traz a vantagem de custos de implantação
menores, enquanto os professores e alunos estão se acostumando à nova tecnologia.
Inclusive –pensando-se no cashflow das instituições de ensino, muitas vezes comprometidos com necessidades
de investimentos as mais variadas - os produtos deste Conceito Educacional são comercializados em
modalidades inéditas ,traduzindo-se em valor de aluguel/aluno/mês extremamente atrativo e sem nenhuma
sobrecarga financeira.
17
..
O esquema seguinte , a título de EXEMPLO , dá uma idéia mais claro deste sistema flexível de montagem de
alguns dos produtos SANAKO :
Legenda
NÜMERO e NOME DA FASE
Equipamentos ou softwares a serem
implementados nesta fase
características ou Informações desta Fase
1.ENGAGEMENT
Software STUDY 500 para 16 posições (15
alunos +1 professor)
Professor + 14 alunos na mesma sala
conexão LAN
2.WIRELESS
Software STUDY 500 para 16 posições (15 alunos +1
professor)
1 lap-top
Professor em seu Departamento
14 alunos na sala
roteador wireless +2 antenas (HOT SPOT)
conexão LAN
3.WIMAX - pilot
Software STUDY 500 para +45 posições de
alunos
+ 3 lap-tops
Professor e alunos em qualquer ponto do
Campus , conectados wireless
conexão LAN
5.BOUNDARYLESS
Software FORUM 100 ou módulo EAD para
STUDY 500 para 500 acessos
Professor e alunos em qualquer local , dentro
ou fora da escola, conectados via WEB
4.WIMAX-final
Software STUDY 500 para + 190 posições
+ 7 lap-tops
Professores e alunos em qualquer ponto do
Campus, conectados wireless
conexão LAN
6.OPPORTUNITY
Aliança estratégica com Instituto de Idiomas
Laboratório de Idiomas LAB 100 para 40
posições alunos
Professor e 40 alunos na mesma sala
18
..
PRODUTOS SANAKO
Aplicações educativas e corporativas
Os produtos da SANAKO permitem às escolas, universidades e faculdades entrar no ambiente educacional do
século XXI , atualizando e qualificando o corpo docente da Instituição e alfabetizando digitalmente seu
corpo discente.
No caso de empresas , onde os funcionários precisam ser constantemente treinados, onde o Conhecimento
ancorado na organização precisa ser constantemente renovado e multiplicado, este Conceito Educacional se
aplica perfeitamente bem.
Isto sem entrarmos no mérito a respeito dos produtos como o Fórum 100, que possibilita a realização de
reuniões em real-time , pela Internet, operando os membros da reunião à distância, mas como se
presentemente todos estivessem em um mesmo espaço físico.Esta alternativa traz uma economia fantástica em
termos de custos de deslocamentos, estadias em hotéis e , obviamente, em termos de tempo perdido.
Dentre a variada gama em oferta , destacam-se : (vide em separado os prospectos destes produtos)
SANAKO
Study 500 (software em ambiente multi-mídia, com recursos que
permitem o aprendizado e o ensino como ferramentas de comunicação de áudio ou
de textos, navegador WEB, controle da sala de aula, etc)
SANAKO Study 1200 (sistema avançado de ensino de idiomas,que permite a
compreensão de gravações,discussão de atividades,prática de leitura,imitação de
modelos de entonação, ritmo, etc.,gravação da voz do aluno, playback,monitoramento da tela dos alunos pelo professor, transferências de arquivos
/imagens do monitor do professor para os alunos, acesso a mídias externas como
CD’s ou DVD’s,etc.
SANAKO LAB 100 ( laboratório para ensino de idiomas de altíssimo desempenho )
SANAKO STUDY 300 (software especializado na construção de uma Biblioteca
Virtual
para a captação, registro e disseminação dos conteúdos de aula,
programas de ensino, teses, materiais de pesquisa, mídias de todos os tipos(fitas
K7, CD’s, DVD’s,links ou URL’s da WEB) possibilitando a implantação na instituição
de ensino ou na empresa da Gestão do Conhecimento )
O software Study 300 mobiliza o conhecimento individual, existente “na mente” das
pessoas da organização, seja ela uma empresa, hospital, escola,até uma ONG,
promovendo com que este Conhecimento individual se torne parte integrante do
Conhecimento Organizacional.
O segredo está em se conseguir , com métodos especializados, o compartilhamento de informações ,
transformando conhecimentos estáticos individualizados em conhecimentos dinâmicos comuns,compartilhados
na dimensão e na velocidade que a organização necessita para benefício dos seus objetivos maiores.
19
..
CONCLUSÕES
Com todos esses produtos desenvolve-se uma ação fundamental de modernidade , que vai na direção da
responsabilidade ética de se preparar indivíduos como parte integrante de uma (nova) sociedade tecnológica ,
onde as pessoas precisarão aprender a expressar
digitalmente suas idéias, sentimentos, conceitos ,
necessidades e opiniões de maneira eficaz e criativa.
Para isso acontecer será necessária a adoção de uma nova Filosofia, que privilegie :
um processo de aprendizagem que transcenda os muros da escola ou as paredes
das organizações, de forma que o ambiente educacional alcance o educando aonde
ele estiver, a qualquer parte do dia ou da noite, não mais restringindo os ambientes
educacionais aos espaços físicos das salas de aula
a possibilidade da comunidade
deste ambiente educacional-digital-virtual se
integrar com a nova Tecnologia e seus novos aplicativos , a cada dia cada vez
mais nos surpreendendo sobre suas possibilidades , seja de armazenamento de
informações, seja de novas modalidades e combinações de comunicação
a contínua perseguição a 3 grandes desafios, na realidade as grandes barreiras a
serem vencidas :
é preciso uma forma diferenciada de planejar, preparar e utilizar o Material
Didático no novo ambiente educacional TUTORIAL LEARNING ENVIRONMENT
os alunos precisam estar maduros o suficiente para administrar a contento a
exigüidade de tempo previsto de aula , com a quase infinita quantidade de
fontes de informação onde eles podem a partir de agora adentrar
os professores precisam perceber que este novo ambiente educacional é um “
point of no return “ , que requer portanto , de sua parte, tempo para se
reciclar continuamente, recursos, meios, sistema de trabalho e organização
diferente e específica . Nesta corrida , ganhará quem sair na frente . Quem
viver verá!!
20
..
APÊNDICE I
O “Conceito Educacional... mergulhando na Tecnologia “ permite uma abordagem diferenciada - portanto original
- da implementação de ambientes educacionais síncronos ou assíncronos, presenciais ou à
distância,sustentando-se pedagogicamente pelas seguintes teses :
T1 : todo Professor pode se transformar em “Arquiteto Cognitivo”
T2 : Aumento do desempenho educacional pelo uso da TI-Tecnologia & Informação
(Engagement Theory)
T4 : Interação 1:1 na relação aluno:professor (Synchronous & Tutorial Learning )
T5 : Disciplina pela ocupação e motivação e não pelo autoritarismo
T6 : Avaliação constante do aprendizado
T7 : Portfólio de aulas/alunos pelo registro de todas as atividades pedagógicas
T8 : Etapeamento das novas Tecnologias ( a velocidade do Learning by Doing
define o desembolso dos Investimentos )
Todas estas teses , por sua vez, sustentam-se em diversas teorias e conceitos educacionais e pedagógicos, de
conhecidos e variados autores .Mostramos a seguir uma visão parcial do Mapa de pesquisa SCREANING ® ,
onde algumas das indicações bibliográficas estão relacionadas às 8 Teses deste Conceito Educacional :
(vide adicionalmente mais indicações de Bibliografia adicional , às páginas 32 a 34)
Autor
Obra
Editora
Paulo Freire
Pedagogia da Autonomia
Moderna
Paulo Roberto
Padilha
Jacques Delors
(organizador)
Célestin Freinet
Planejamento Dialógico
Cortez
Dora Incontri
A Educação da Nova Era
Comenius
Lúcia Maria Teixeira
Furlani
Celso Antunes
Autoridade do Professor: meta, mito
ou nada disso
A Avaliação da Aprendizagem Escolar
Cortez
Celso Antunes
A Teoria das Inteligências Libertadoras
Vozes
Ulisses F.Araújo
Temas Transversais e a Estratégia de
Projetos
etc
Moderna
etc
10
Educação : um tesouro a descobrir
10
Pedagogia do Bom Senso
T1
T2
T3
T4
T5
T6
T7
T8
Cortez
Martins Fontes
Vozes
etc
Relatório para a UNESCO, da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI
21
..
APÊNDICE II
A empresa Marlim Comercial Sistemas & Multimídia Limitada representa no Brasil a organização SANAKO
da Finlândia, estando totalmente com ela alinhada, como mostram os certificados a seguir mostrados:
Marketing Certificate 2006 , conferido pela SANAKO ACADEMY,que indica a
capacitação do titular da empresa nas estratégias de Marca, Comunicação &
Marketing da matriz , inserindo-se assim no seu Partner Programm.
Award Distributor of the Year 2002, por ter sido a Marlim a empresa que
alcançou o maior faturamento naquele ano, dentre os distribuidores SANAKO (ex
DIVACE ) do mundo inteiro.
22
..
APÊNDICE III Highlights sobre a empresa SANAKO
A empresa SANAKO é uma empresa sediada na Finlândia, verticalizada no desenvolvimento de equipamentos de
hardware, software e equipamentos de Tecnologia Educacional
Pode-se afirmar tranqüilamente que , mutatis mutandem, a marca SANAKO é considerada , comparativamente
ao mundo dos automóveis de qualidade ,a “Mercedes- Benz” do mercado de Tecnologia Educacional, devido às
razões enumeradas abaixo:
1.
2.
3.
4.
5.
A SANAKO está presente há mais de 40 anos no mercado mundial,inicialmente com as marcas
Tandberg Educational e Divace, basicamente no segmento de tecnologia de ensino presencial síncrono;
Diariamente mais de 6.000.000 de pessoas se utilizam dos sistemas da SANAKO ,operando em mais de
16 mil instalações que ela tem distribuídas por 90 países diferentes;
Possui a ISO 9001, com isto assegurando uma garantia de qualidade dos seus produtos;
Sempre foi especializada no segmento onde ela atua, portanto a sua sobrevivência depende da
qualidade dos seus produtos;
A SANAKO em 2007 recebeu a certificação “ Worlddidac Quality Charter” (WQC) concedida a
companhias do segmento educacional que atuam em projetos de âmbito mundial, as quais concordam
com os objetivos das organizações internacionais de desenvolvimento.
Esta certificação é uma garantia da maximização dos benefícios de projetos multilaterais significando
que a empresa tem a capacidade de fornecer produtos e serviços que contribuem para uma educação
de qualidade e resultados sustentáveis ,para nos países onde eles são aplicados.As companhias
certificadas com o WQC
são parceiros
ideais para governos, agências internacionais de desenvolvimento e financiamento e todas outras
organizações responsáveis pelo planejamento e implementação de projetos educacionais. Os clientes de
companhias certificadas pelo WQC 11 tem assim a certeza que seus fornecedores estão comprometidos
com a Educação e atingem padrões das melhores práticas relativas a :qualidade do produto, apoio de
assistência técnica, governança corporativa, excelência educacional,inovação e estabilidade a longo
prazo.
6.
a SANAKO recebeu o prêmio CODIE como a melhor solução educacional lançada no mercado
americano em 2004 concedido pela “SIIA – Software and Information Industrie Association” dos
Estados Unidos da América, prêmio este conquistado após uma batalha feroz com as melhores
empresas da indústria de software do mercado americano, entre elas Google, Adobe, IBM e
Symantec, entre outras.
11
A Worlddidac Association tem sede em Berna /Suíça e se dedica aos ramos do Ensino e Aprendizado
desde 1952.
23
..
7.
A SANAKO se caracteriza por ser uma empresa de alta tecnologia, como pode ser confirmado pelos
seus parceiros na área de Desenvolvimento de Produtos(próximo quadro)
Parceiros em Desenvolvimento de Produtos
British Broadcasting Corporation (BBC)
Microsoft
California State University.
University .
12
8.
9.
A SANAKO atua no Brasil desde 1994 através do seu representante MARLIM Comercial Sistemas &
Multimídia a qual ,somente em nosso país, já instalou cerca de 400 ambientes educacionais
espalhados pelo país inteiro ,de Norte a Sul, com especial destaque para instalações que foram
implementadas em 2002 em 37 Universidades Federais (para mais detalhes, acesse
www.sanako.com.br);
Atualmente , no Brasil, alguns produtos da SANAKO , após um período de experimentação, foram muito
bem avaliados pelas escolas do SENAI e do SESI,seguramente duas das maiores redes de ensino no
País. Por esse motivo, estão sendo implementados agora 2 projetos –piloto em 2 escolas , sendo
uma de cada das instituições mencionadas.
24
..
Apêndice IV
Um Resumo deste Conceito Educacional ...mergulhando na Tecnologia foi produzido especialmente para a matriz
da SANAKO da Finlândia sob o título :
Making , of a sour lemon , Lemonade !
Educational Concept SANAKO by MARLIM
. . . “ reveallearning “
INSPIRATION
“I have a dream: a day will come where any difference between conventional lEducation and Online - Distance
– E - learning - will no more exists : both will be only ... Education at all “ ( Prof. Waldomiro Loyolla /e-Learning
Director - FMU , S.Paulo, Brazil )
In Brazil, if one is ahead of a very great problem, but at the same time , there ‘ s enough confidence and a
sure belief in the proper capacity of finding a solution , people uses the expression “We’re going to make of
this sour lemon, Lemonade”. That means : to transform something difficult to swallow, in something candy,
pleasant, that everybody accepts. The Company SANAKO, headquartered in Finland, through its since 1988
representative in Brazil , MARLIM Multimidia and Systems offers to a vast gamma of products and systems
directed toward the Education, Language Learning Systems , Knowledge Management or so-called Virtual
Library .
How can one perform Marketingplanning of such products and applications that leads for instances to
virtual dialogue or data transmission, presentations, etc, if the aimed targeted and prospected customers had
never faced to or acquainted practice with this reality ?That’s a real lemon ! For this reason , MARLIM - through
its partner Caligrafia de Idéias & Negócios ® , an enterprise specialized in Businessmodeling and Brand &
Marketing subjects - developed and implemented in Brazil an original educational concept, that promotes bigger
student motivation and performance . In such a way, this Educational Concept transforms a dream ,
like the above mentioned Prof.Loyolla ‘s utopia ,into reality, making it concrete, today not tomorrow, by
adopting SANAKO ‘s product line. As a result, beyond exploring the commercialization of Language Lab ‘ s
and Software , SANAKO / MARLIM directs its Marketing efforts in a 2 way –channel : first , allowing their
potential customers to face and experiment the systems throughout its presentation ( learning by doing) ;
second, using
as sustentation platform its original Educational Concept SANAKO by MARLIM
…
“revealLearning”, which possesses 3 differentials that, acting together or one
by one , leads to the
improvement of the education ‘ s quality level, to such a higher degree , much better than the existing
traditional –conventional - used methodology .
FROM A TRADITIONAL SCHOOL TO
A
BOUNDARYLESS ONE
Through the use of multimedia resources, can the professor however increase his possibilities in this field,
advancing in quality in the articulated and simultaneous process of transmitting and understanding Knowledge,
offering to the pupils, not only his career ‘ s fruits and qualification, but also other contents that allow the
“articulated vision of the information scene ” today personalized by the WEB. From this moment on , we cross
the threshold of the traditional model of the pure old education’s model , and we transfer ourselves to the
age of the long life learning model , that many authors symbolize as educaware, being able to arrive again
at the time
when our professors in Greece forced our self-education, where a good tutored pupil
constructed its proper Knowledge (Andragogia).
The Educational Concept SANAKO by Marllim …reveallearning
original approaches :
introduces simultaneously new differentiated
Engagement Theory: the pupil becomes surprised by seeing himself ahead of
a new Technology ‘s world , this provokes in his mind the accurate dose of
motivation that speeds up the formation of synapses, as a basic sediment - in its
mind through the release of bigger number of neurotransmitters – of the educative
contents. It is not SANAKO nor MARLIM that apologizes this fact, but the
Neurobiology.
Boundary less theory : the majority of the schools still do congregate all the
pupils in an only one classroom , and in front of them appears . . . the professor.
By now, is not the pupil who goes to the school, but the school that goes until
where the pupil finds, may be either inside of the campus, at home , at his job,
doing a trip, or even… in the classroom. The concept of e-learning, inside of a
25
..
deeper and unusual extended perspective allows to the definition of an alternative
systems that leads to the gradual elimination of the physical space/limits , thus creating
the concept “school without borders or boundary less”. In such a series of possible
combinations of physical localization of the actors - the professor and its pupils - who,
using multimedia resources ,will be inserted in a modern and advanced systems of
Knowledge transmission , increasing the effectiveness of the professor ‘s monitoring
task .He keeps control of each screen of each “plugged “pupil , controlling if they are
doing well, doing their work, researches in the WEB or applications , monitored 100%
of the time, almost in a 1:1 relationship
between attention ‘s professor: and
monitored student.
NEW EDUCATIONAL SYSTEM
This ample concept of “revealLearning “ implements a very positive rupture in
the conventional
educational process, independent of the quality ‘s increase
of the educative process, as showed by the
following aspects : (1) borders of time, space and place of action become fluid ( “boundary less or crossboundary”) ; (2) the pupil is any more a passive agent, he is in the center of the professor action, he is at the
same time actor and entrepreneur , he has now the initiative of the learning process at his very hands; (3) the
paper of the professor becomes more preponderant, he is at the same time: creator (concepteur), source of
resources, tutor and support of the entire process.
FLEXIBLE SYSTEM OF IMPLEMENTATION
All we know - very well indeed - the LEGO ®t systems of assembly toys. In the same way,
the SANAKO products can be offered in such a way , that they accomplish even since simple
configurations until most sophisticated, for only one classroom or small groups of pupils as
for example, running a pilot project , even for great communities with thousand of pupils.
The great modification will be the form as the professor prepares and gives to its lessons, abandoning
completely the conventional blackboard system for a modern multimedia complex, that’s why , by the
implementation of this Educational Concept , to gradually accustom him with the new technologies of
education. The flexible systematic of assembly of the Educational Concept Sanako brings the advantage of
lower initial costs , while this phase of accustoming occurs . We prefer to adopt at least 3 distinct phases,
namely: (1) making a kind of “gradual diving “ – initially the SANAKO products will be operated inside of the
classrooms, without great alterations in the status quo of the space relationship between professor – pupils ; (2)
a fter this phase, the professor starts to give its lessons, each time more, physically distant of its pupils - but
always having them under control , by “seeing “their screen in his computer - successively – first outside of
the classrooms but inside of the Campus, or then more near to the front, outside of the Campus ; (3) the
pupils, in turn, will be attending the lessons not only inside of the classrooms, but also elsewhere , inside or
outside of the Campus … but : always under the professor ‘ s supervision - the real one – and only tutorial
learning system.
Concerning the cash flow of the education Institutions - many times compromised to the most varied
necessities of investments - the products of this Educational Concept can also be commercialized in other
unusual modalities, for instances Half-buy +Half-Rent , expressing a R$ value of a rent / month / pupil
extremely attractive and without no financial overload, still with the advantage of the optional renewal of the
rent after certain period.
OTHER ADVANTAGES
Excellent it is the fact that the schools will be able to extend significantly its performance next to the
community, through 2 new sources: ( 1) by increasing the new ‘ s pupil number, without necessary building
new areas , thus consequently avoiding investments ; (2) by installing language teaching courses , “inside of
its house” to its student staff.
Hereby it was
demonstrated the practical utility of accessing KNOWLEDGE by using IT & IC- Information &
Communication Technologies – by building a virtual learning environment that promotes a better quality for
teaching and learning processes, revealed by the construction of Language or Informatics Labs , according
synchronous or asynchronous alternatives.
26
..
The Educational Concept SANAKO by Marlim . . .revealLEARNING® ,introducing new and differentiated
approaches – thus in a original way – in solo or in combined appliances
Engagement Theory
Boundaryless School
Synchronou s & Tutorial Learning
shows how the educational products from SANAKO can easily leverage and promote the human development, as
an individual or as member of a so called Learning Communities .
SANAKO ‘s product line allow to schools, colleges, universities to enter in the 21st century ‘ s educational
environment , by qualifying or improving all the teachers or enabling the students to enter into a new
“
digital alphabetizing “ process . With all these products a basic action of modernity is developed, that goes in
the direction of the ethical responsibility of preparing individuals as an integrant part of one (new) technological
society, where the people will need to learn to digitally express its ideas, feelings, concepts, necessities and
opinions in efficient and creative way. For this to happen it will be necessary the adoption of a new Philosophy
: a long-life learning system
This project was conceived and developed by:
27
..
Apêndice V
O artigo Making, of a sour Lemon, a Lemonade foi re-editado e publicado pela matriz da SANAKO da
Finlândia e integrado ao seu Newsletter FAST FORWARD>>Business nº 3/2007 , o qual é distribuído pelos seus
representantes em 90 países
28
..
29
..
30
..
31
..
BIBLIOGRAFIA I
(sobre Ambientes Educacionais , presenciais ou à distância )
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
The Role of Technology in Education ,Today and Tomorrow :an interview with Kenneth Green/ James
Morrison [Mai, 2006]
Mobile Education – A Glance at the Future [ Jan,2003 ]
Online Education : New Paradigms for Learning and Teaching /Greg Kearsley [Dec, 1998]
Engagement Theory : a Framework for technology-based Teaching and Learning / Greg Kearsley & Ben
Shneiderman [ Mai, 1999 ]
Learning and Teaching in Cyberspace / Greg Kearsley [ Mai, 2000]
Tips for Training Online Instructors /Greg Kearsley
California Community College Online Needs Assessment Survey Results /Distance Education Technical
Advisory Committee/William J.Doherty (Summary presentation Coord.) [2003]
Session on Online Teaching Strategies /University System of Georgia/Morten F.Paulsen [Mai, 1998]
Online Learning : what have we learnt? [Sep,2001] http://www.brookes.ac.uk/services
Web-Based Teaching : Eine praktische Einfuehrung in die Gestaltung von Online-Lenkmaterial /Joerg
Zumbach [ 2000]
High Tech vs. High Touch : the potential Promise and probable Limits of technology-based Education
and Training on Campuses /Kenneth Green [March, 1999 ]
Digital Tweed : On Content and Contentiousness /Kenneth Green
http://www.convergemag.com/Publications/CNVGApr00/DigTweed/DigitalTweed.shtm
Campus Computing Report.Br - 2004 /Fredric M. Litto (coord.)
Compelling, Competing and Complementary Visions for the Instructional Role of Technology in Higher
Education /Kenneth Green [Feb, 2000]
National Survey of Information Technology in US Higher Education , by Kenneth C.Green [2005]
Best Guesses: Educational Futures and Digital Dilemmas /Kenneth Green [Nov, 2003]
Tracking the Digital Puck into 2004 , by Kenneth C.Green [Jan, 2003]
Drawn to the Light,burned by the Flame?Money, Technology and Distance Education , by Kenneth
C.Green [Nov, 2005]
On line Teaching and Learning, links related /Gold Project,UK
British Universities determined to make Online Education a Success
Angles on Learning : An introduction to Theories of Learning for College, Adult & Professional Education
Cybereducation : The Future of Long Distance Learning
Escolas High-Tech / Edison Veiga [VEJA- Maio,2006]
Teaching Methods and Techniques for CMC(Computer mediated Communication) / Morten F.Paulsen,
NKI Distance Education, Oslo, Norway
A Guide to Online Education , by Greg Kearsley [Dec,1998]
26. Teaching and Learning in the Wireless Classroom /Paul G.Shotsberger and Ron Vetter/Internet Watch
[Mar, 2001]
27. The Encyclopedia of Virtual Environments ,teamworkproduction (Students of Dr.Ben Shneiderman
28. Promoting Mobile Learning by the UNIWAP Project with Higher Education / Janne Sariola (coord.)
32
..
BIBLIOGRAFIA II
(sobre aplicações de Tecnologia na Educação /Computer –mediated Teaching)
1.The Use of Technology for Second Language Learning and Teaching: A Retrospective / M. Rafael Salaberry
(2001) /Rice University
2 . The Internet and Foreign Language Education: Benefits and Challenges / Meena Singhal / The University of
Arizona, USA
3. Student Perceptions on Language Learning in a Technological Environment: Implications for the New
Millennium / Journal article by Jonita Stepp-Greany; Language, Learning & Technology, Vol. 6, 2002
4.
Constructivism, Technology and the Future of Classroom Learning/ Erik F.Strommen (Children's Television
Workshop ) and Bruce Lincoln
( Bank Street College of Education)
5. Computer vs. Workbook Instruction in Second Language Acquisition / Noriko Nagata / University of San
Francisco
6.
Sprachlabor /Universitaet Augsburg
7.
Integrating Technology Into the Classroom / Melissa Kelly
8.
Creative Thinking with Internet Technology /Barbara F.McManus /Loyolla College , Maryland
9. The Best of Times, The Worst of Times: Teaching With Computers in the
Webb III , department of Geological Sciences
Classroom / Prof.Thompson
10. Getting Started . . . the Web in the Classroom / California Foreign Language Project / Lewis Johnson ,
including:
10 A : [ pág.29 ] How to Write Activities For The Web : Using the Web as a resource of
authentic documents
10 B : [ pág.30 ] Reading Strategies For Web Activities: How to incorporate reading
strategies into reading lessons using Web resources
10 C : [ pág.32 ] Internet Options in the Classroom
10 D : [ pág.35 ] Evaluation Form for Web Lessons
11. Lesson Plan ( example I : Museums) / Carol Parris and Julie Pinzás
12. Lesson Plan ( example II : Kafka )
www.geocities.com/Athens/Olympus/2404/Kafkaaufgabe.htm
13. Technology-Enhanced Language Learning /
American Council on the Teaching of Foreign
Languages / Michael D. Bush, Editor ( Brigham Young University ) and Robert M. Terry
( Associate Editor
University of Richmond )
33
..
14. Technology-Enhanced Language Learning: Hype or Gold Mine ?
Univ. of
, by David Eastmen
15. Technology-Enhanced Language Learning Environments / Centre for Applied Language Studies /
Jyväskylä , Finlan
16.
17.
Computer – assisted Language Learning , from Wikipedia
Excerpts from the CALL History
18. Computer Assisted Language Learning: Where are we now and where are we going? , by
Graham Davies
19. ICT4LT English Modules - Information & Communications Technology for Language Teachers , by
Graham Davies
20. A Educação que vem por aí / Cláudio de Moura e Castro , Nov.2005 [ vide
http://www2.redepitagoras.com.br]
21. A Tecnologia transformando a Educação/ Casos de Aplicação , por Nivaldo Marcusso, Paulo Brito e
Marcos Telles (coordenadores) , 1ª Edição /São Paulo, 2007
22. Transformações e Autonomia :aprendizagem facilitada pela tecnologia , por Ivone Nonato Sotelo
23.
Como três equipes interdisciplinares integraram tecnologia à sua prática pedagógica , por Dra.
Betina von Staa e Ivone Nonato Sotelo
BIBLIOGRAFIA III
(sobre Teorias Educacionais )
1.
Como preparar os professores para nossas escolas /Cláudio de Moura e Castro , Jan.2006
http://www2.redepitagoras.com.br]
2. Burro velho também aprende /Cláudio de Moura e Castro , Ago.2005 2006
[ vide http://www2.redepitagoras.com.br]
3. To understand is to invent , por Jean Piaget
4. O que é Construtivismo, Fernando Becker -UFRGS
5. Teoria Construtivista , Archivo del portal de recursos para estudiantes
6. Growing Knowledge , por Eva R.Faahraeus
7. 50 Questões básicas sobre Construtivismo , Revista NOVA ESCOLA, março 1995
8. AMBIENTE DE APRENDIZAGEM CONSTRUTIVISTA
[ vide
9. Construtivismo, Wikipedia
10. Homage to Jean Piaget, por Ernst von Glasersfeld, University of Massachusetts
11.Jean Piaget – Intellectual Development , por Wanda Y. Ginn
12. Vygotsky & Language Acquisition , por Ricardo Schuetz, English Made in Brazil , vide
http://www.sk.com.br/sk-vygot.html - Online. 5 de dezembro de 2004.
Zacharias
13. Emilia Ferrero, por Vera Lúcia Camara
34
..
OFICINA PEDAGÓGICA
TRAVESSIA...da LOUSA ao MOUSE
INTRODUÇÃO á PEDAGOTRONICS ®
AMBIENTES de TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CMT – COMPUTER MEDIATED TEACHING 12
Categoria: Especialização Lato Sensu
Promoção:Marlim Comercial Sistemas e Multimídia Ltda. (representante no Brasil da SANAKO Tandberg
Educational/Finlândia)
APRESENTAÇÃO
Este programa de Treinamento traduz a intenção de se propiciar a docentes a possibilidade de conhecer mais de
perto a construção de um ambiente de Ensino / Aprendizagem -– presencial ou virtual – tendo o computador
como meio de interação, como recurso adicional à sua oralidade e conhecimentos.
Adicionalmente, considerando o desafio de “aprender sempre, cada vez mais”
este Projeto ,
denominado”Travessia ... da lousa ao mouse “almeja capacitá-los convenientemente , de forma a que eles
possam conhecer, investigar e analisar reflexivamente práticas pedagógicas cotidianas mais apropriadas do
assim chamado “mundo do CMT “13 , abandonando gradativamente , por imperioso, a sistemática de ensino
maciçamente ainda hoje utilizada, alcunhada simbolicamente de “cuspe & giz “ ou “GLS-giz, lousa e saliva”, ao
mesmo tempo que adotam novos recursos de tecnologia educacional , a bem de um ganho concreto na
qualidade de ensino. 14
INSPIRAÇÃO
Como expressão maior dos objetivos deste Curso de Formação continuada para professores, inspiramo-nos na
teoria dos fractais 15 , que nos ensina:
Um fractal parece ser indescritivelmente complexo até alguém perceber que ele se baseia na produção de uma
repetição recorrente de um bloco , composto de algumas células básicas construtivas , chamado gerador . Um
gerador (tal como um "Y") é uma forma feita de várias figuras euclidianas, como por exemplo uma linha reta. Na
linguagem dos fractais, as figuras simples que compõe um gerador são chamadas de iniciadores. A
característica de qualquer padrão fractal é que sua construção requer o uso repetitivo de uma figura básica
geradora . Figuras fractais diferem das chamadas figuras euclidianas pois estas últimas (quadradas,poligonais,
trapezoidais) não requerem nenhuma operação recorrente e podem ser feitas simplesmente mudando-se a
direção e estendendo-se uma linha reta contínua.Já uma figura fractal requer um gerador, não somente um
iniciador e a operação recorrente usa totalmente a figura geradora.
Exatamente da mesma maneira que uma figura fractal, também os objetivos deste Curso , requerem como
figura geradora os próprios professores que dele participarem, e não somente um iniciador,promovendo assim a
busca e cristalização, sempre complexa, do Conhecimento, sempre de forma crescente e recorrente,usando
totalmente o modelo gerador.
CMT: Computer Mediated Teaching
textualmente ao Prof.Marcos Telles in Adoção de Tecnologia por Escolas: um Modelo
Relação ProfessorProfessor-Tecnologia (citando
(
Sistêmico )
“ É comum ouvir-se menção a uma “resistência à mudança” sistemática que o professor apresentaria em relação à tecnologia.
Ninguém resiste a uma mudança que lhe seja favorável como, por exemplo, uma proposta de aumento de salário com redução da
carga de trabalho. As pessoas resistem à perda e à insegurança.
Quando o professor é simplesmente treinado no uso de um equipamento tecnológico sem que isso seja acompanhado de uma
proposta pedagógica [e/ou modelos de aplicação], cresce seu sentimento de insegurança; se, além disso, houver a expectativa de
que ele crie conteúdo tecnológico para o equipamento, o que requer conhecimentos que ele não tem [flash, edição de imagens
etc.], não só a insegurança é ainda maior como pode surgir a sensação de mais trabalho pelo mesmo salário associada a um
sentimento de injustiça.”
12
13
vide Conceito Educacional SANAKO “Reveal Learning “ / Ronaldo M.Lopes, 2006
fonte : “Concept of a fractal branching form “ in “A Fractal Thinker lookas at Learning. Obsrving and Assessment “by
Edward B.Nuhfer, Idaho State University
14
15
35
..
PÚBLICO-ALVO
Dirigido a educadores interessados na implementação de ambiente de ensino –aprendizagem multi-sensorial,”
não através da construção de laboratórios de informática para serem usados em certas aulas , mas sim em salas
de aula com computadores para serem usados todo o tempo “ 16
MÓDULOS
Este curso foi planejado para ser ministrado em uma carga horária de 25 horas, através de módulos
seqüenciados que abordam tanto conceitos teóricos sobre metodologias educacionais , como permitem práticas e
treinamento dos professores operando dentro do ambiente CMT-Computer mediated Teaching .
Cada módulo se integra aos outros, construindo-se assim um arcabouço teórico-prático que garante ao
professor o conhecimento de como operar em sala de aula todos os recursos de tecnologia ao seu dispor,
advindo daí a melhoria do processo educacional
O programa sucinto desta Oficina Pedagógica prevê 7 MÓDULOS TEÓRICOS e PRÁTICOS que se alternam e se
mesclam, convenientemente, trazendo uma dinâmica interessante às aulas, sem espaços para monotonia ou
discursos empolgados, prevendo-se um módulo final,a título de avaliação/conclusão.
A tabela abaixo indica para cada módulo os conteúdos a serem desenvolvidos :
OFICINA PEDAGÓGICA
Módulo
Introdução
“Travessia ... da lousa ao Mouse”
Conceito Educacional
Nome
“Mergulhando na Tecnologia Educacional”
1
O Impacto da Tecnologia de Informação na Educação
2
Transformando o professor em...Arquiteto Cognitivo
3
Sensação & Percepção (Neurobiologia)
4
Introdução à Pedagotronics®
5
Internet como ferramenta de Ensino e Aprendizado
6
Projetos e Caminhos transversais
(mais detalhes na página seguinte )
16
Colombo,L.A.B., in “Comenius , a Educação e o Ciberespaço”( 2006/Editora Comenius)
36
..
CONTEÚDOS DOS MÓDULOS
MÓDULO de APRESENTAÇÃO
1.O desafio da Pedagotronics ® ; 2)O Construtivismo e os Fractais Y ;3)Imagens e Símbolos; 4)Formação e
invenção do professor do século XXI ;5)Estrutura da Oficina pedagógica : Da Lousa ao Mouse.
MÓDULO 1 : O Impacto da Tecnologia de Informação na Educação
1)O papel da tecnologia educacional ;2)Caminhos :da máquina de pensar de BUSH ao hipertexto de NELSON,
chegando até à WWW de BERNERS-LEE;3)O Sr.Bill Gates; 4)Conceito Boundaryless;5)Projeto Notebook
University ; 6)Os novos tempos...na Educação ;7) Conceito Educacional “Reveal Learning”
MÓDULO 2 : Transformando o professor em...Arquiteto Cognitivo
1)O computador jamais substituirá o professor;2)Computador:enriquecedor das dinâmicas;3)Novo papel do
Professor:os conceitos de Entrepreneur e de Bricolage na Educação;4)Uma visão estratégica na Educação .
MÓDULO 3 : Sensação & Percepção (Neurobiologia)
1.Descontruindo a Comunicação:o papel da Imagem no Universo dos Saberes(Orbis Sensualium Pictius de
COMENIUS);2)Percepções e elos afetivos;3)Sensações e percepções como geradores da emoção ;4) A motivação
na Aprendizagem;5)Preparação de dinâmicas de aula:A pena de morte no Powerpoint ;6)Recursos do Study 500
e a motivação:Módulo de Criação/Vídeo-Streaming/Módulo de Avaliação
MÓDULO 4 : Introdução à Pedagotronics ®
1)Integração da Tecnologia à Educação:sonho ou utopia ? ;2)a (quase)nova Pedagogia:aprendendo com os
velhos mestres;3)Pedagogia e Andragogia; 4)O puzzle da Maiêutica:educar-interrogar-valorizar-emocionar ;
5)Sócrates e a maiêutica;6)Montessori ;7)Piaget e o Construtivismo : o papel da instrução, experimentação,
diversão e da colaboração ; 8)Sala de aula tradicional x Sala de Aula Construtivista;9)Emilia Ferrero e sua teoria
científica ;10)A avaliação construtivista;11)Vigotsky: conexão entre aprendizado e desenvolvimento;12) A
espiral
hermenêutica;13)
As
perspectivas
da
(nova)Pedagogia:
empírica
,
racionalista,sóciohistórica;13)Características do ambiente exigido pela Pedagotronics® : a competência do modelo CMT
MÓDULO 5 : Internet como ferramenta de Ensino e Aprendizado
1.Visão geral da Internet: IP e Domínios; 2)A criação cooperativa de bens de Informação ; 3)Internet:Benefícios
,Desafios e aplicações básicas na Educação;4) Navegando no Hipertexto;5)Transgredindo as grades
curriculares:conhecimento buscado e conhecimento incidental ;6)Associações em rede:Piaget e a construção das
estruturas lógicas da mente;7)professor:arquiteto cognitivopreparador dos mapas de navegação ;8)Métodos
de leitura e pesquisa: Skimming, Scanning ,SWOT e Screaning ®
MÓDULO 6 : Projetos e Caminhos transversais
1.Transdisciplinaridade e Educação/Transversalidade ;2.Percursos de leitura no Hipertexto;3.Redes Neurais
;4.Aplicabilidade da Informática nos processos de Construção do Conhecimento;5. O modelo imagético de
BEHAR ; 6. A Neurobiologia confirmando Piaget; 7.A Nova Grade Curricular:eixos transversal e vertebrador
;8.Caminhos Transversais em 5 passos: a)atividades pontuais;b)palestras e seminários;c)projetos
interdisciplinares;d)transversalidade incorporada;e)transversalidade “oculta”; 9. Promoção da reflexividade na
formação do docente:o professor como orientador de pesquisa; 10.Estratégias de Leitura ;11.Mediação entre as
ações de ensinar e aprender;12.Alunos:novo papel-protagonistas de seu próprio Conhecimento;
37
..
COORDENAÇÃO E CONCEPÇÃO
Ronaldo M.Lopes
Sócio-Diretor
Diplomado em Engenharia Industrial Mecânica de Produção e com pós-graduação na FGV-SP na
área de Estratégia de Negócios , na EBAP da FGV-RJ na área de Administração Pública e com
especialização profissional em Business Modeling , Gestão Desempenho Empresarial & Marketing.
Na área de Responsabilidade Social,reúne experiência de 25 anos atuando na Gestão de Instituição voltada para
Educação Infantil, tendo desenvolvido vários projetos de cunho pedagógico,seja na implantação do Projeto
Pedagógico e desenvolvimento de Planos de Aula,como na concepção de módulos de Treinamento para a
capacitação de professores, por força de sua atuação em diversas frentes,como:
Coordenador do Conselho Diretivo do CEI Batuíra, desde 1984
Diretor de Educação & Cursos do Grupo Batuíra , desde 2000
membro do Conselho da Associação Cirandar, de 2006 a 2010
Desde 2002 atua na execução de projetos ligados à Tecnologia Educacional , como partner da empresa MarlimSistemas & Multimídia , representante exclusivo no Brasil, desde 1994, da empresa finlandesa SANAKO/
Tandberg Educational, uma das melhores empresas do mundo no desenvolvimento de environment próprios
para o uso de Tecnologia Educacional.
Nesta atividade, desenvolveu os seguinte projetos na área de CMT - Computer mediated Teaching :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Projetos de pesquisa e mapeamento bibliográfico de Screaning ® em 3 áreas:
1. TELL – Technology enhanced Language Lab
2.
e-learning+Mobile & Online Education
3. Language Lab Advantages & Benefits
Apresentação detalhada de softwares que simulam ambientes educacionais
1. Mergulhando no Fórum 100
2. Mergulhando no Study 500
3. Gestão do Conhecimento com a utilização do Study 300
Concessional Loan for Educational Environments -FINNVERA
Conceito Educacional SANAKO by Marlim “... revealLearning “
Making , of a sour lemon, a ( sweet )Lemonade 17
Uso da Tecnologia SANAKO em projetos de Responsabilidade Social
The language LAB enters into the Classroom
Oficinas Pedagógicas: Travessia ...da Lousa ao Mouse /Introdução à Pedagotronics ® 18
Concepção e Apresentação dos Product Diving Models para os produtos da Tecnologia SANAKO
19
publicada na Fast Forward Business de Junho/2007 da SANAKO Finlândia
Preocupados com a necessidade de capacitação dos professores nesse novo ambiente que permite a entrada da tecnologia nos
processos de ensino e aprendizado, desenvolvemos essa OFICINA PEDAGÓGICA de 25 horas, que permite aos professores a sua
transição gradativa para o mundo da PEDAGOTRONICS ® (vide mais detalhes nas folhas de número 35 a37)
19 desde 2006 ,em diversas instituições e clientes como por exemplo: CEL-LEP, Faculdades Anhanguera, AnhembiMorumbi,CCBEUC, CEE-Conselho Estadual de Educação-SP, CIESP/DRS,Colégio Anchieta, DBM, Escola de Especialistas da
Aeronáutica,FDE-Fundação para o Desenvolvimento da Educação,FMU, G-Tec, Galileu Galilei, IBMEC,Impacta, IMT-Instituto
Mauá de Tecnologia, Miguel de Cervantes, Objetivo/Sorocaba,Oi Futuro, OMINT, Fundação Paula Souza, Pitágoras,Univ. São
Judas, SENAC, SENAI,SESI, SENAI-Escola Suíço-brasileira, UCS-Univ.caxias do Sul, UNESP,UNIABC,UNIDERP, UNIMEP, UNISA,
UNISINOS, UNIVATES .
17
18
38
..
Para agendar uma apresentação detalhada deste Conceito Educacional ou para ter uma demonstração dos
produtos da SANAKO, entre em contato com
Marlim Comercial Sistemas & Multimídia Limitada
Eng.Márcio José do Valle Pinheiro
Sócio – Diretor
Fone :
(011) 5042-2098
Celular: (011) 8370-0082
e-mail : [email protected]
http: // www.sanako.com.br
Este projeto foi concebido e desenvolvido por
39

Conceito Educacional . . .mergulhando na Tecnologia

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