Colégio Marista de Ribeirão Preto - Marista Online

2º Semestre / 2012
Jovem:
Transformador do mundo
22
Expediente
Combinação única de bons valores com excelência.
O Grupo Marista conta com milhares de pessoas que diariamente vivenciam e disseminam importantes valores humanos
e cristãos, com o compromisso de promover e defender os direitos das crianças e jovens.
Faz parte do jeito Marista a busca constante por excelência. Na área da educação, da escola à universidade, formamos
pessoas e trazemos resultados comprovados. Em atividades nas áreas de saúde e comunicação, levamos sempre a
melhor qualidade para públicos de diferentes condições e necessidades. Em todas essas áreas a ação social está presente
com iniciativas alinhadas ao posicionamento institucional, mas também atuamos diretamente, por meio de uma ampla
rede de solidariedade.
Bons valores com excelência. Nossa missão é proporcionar essa combinação única para a construção de um mundo melhor.
Presidente das Mantenedoras: Ir. Delcio Afonso Balestrin
Superior Provincial: Ir. Joaquim Sperandio
Superintendente Executivo do Grupo: Marco Antõnio B. Cândido
Rede de Colégios: Ir. Paulinho Vogel, André Garcia, Isabel Cristina
Michelan Azevedo
Comunicação e Marketing ABEC/UCE: Fabiane Campana, Camila
Schmid, Bruno Bonamigo, Tiago Ienkot, Fábio Egg Mais, Kelen
Y. Azuma, Silvia S. Tateiva, Alexandre L. Cardoso, Denise Neves
Machado
Comunicação e Marketing Colégios: Bruna F. Gonçalves,
Cristiane R. Santos, Eros A. A. Martins, Eziquiel M. Ramos, Fábio
brasília • Colégio Marista de Brasília - Educação Infantil e Ensino Fundamental SGAS 609 CONJ A - Bairro Asa Sul - Brasília - DF - 70200-690 - (61) 3442-9400
Colégio Marista de Brasília - Ensino Médio - SGAS 615 CONJ C - Bairro Asa Sul Brasília - DF - 70200-750 - (61) 3445-6900
CASCAVEL • Colégio Marista de Cascavel - Rua Paraná, 2680 - Centro - Cascavel PR - 85812-011 - (45) 3036-6000
CHAPECÓ • Colégio Marista São Francisco - Rua Marechal F. Peixoto, 550L - Chapecó - SC - 89801-500 - (49) 3322-3332
CRICIÚMA • Colégio Marista de Criciúma - Rua Antonio de Lucca, 334 - Criciúma SC - 88811-503 - (48) 3437-9122
CURITIBA • Colégio Marista Paranaense - Rua Bispo Dom José, 2674 Seminário Curitiba - P1) 3016-2552
S. Aparício, Guilherme F. Neto, Kely C. de Souza, Luana M. D.
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dos Santos, Luiza B. Fleury, Mateus Vitor Tadioto, Mayara A.
goiânia • Colégio Marista de Goiânia - Avenida Oitenta e Cinco, n. 1440
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JARAGUÁ DO SUL • Colégio Marista São Luís - Rua Mal. Deodoro da Fonseca, 520
Centro - Jaraguá do Sul - SC - 89251-700 - (47) 3371-0313
JOAÇABA • Colégio Marista Frei Rogério - Rua Frei Rogério, 596 - Joaçaba - SC 89600-000 - (49) 3522-1144
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Em Família | 10ª Edição | 2º Semestre 2012
Capa:
Gabriel Cauduro, Vagner Vergara,
Lucas Jiang, Bruna Braga Luz e Geórgia
Furquim, estudantes do Colégio Marista
Rosário - Porto Alegre (RS)
SÃO PAULO • Colégio Marista Arquidiocesano - Rua Domingos de Moraes, 2565 Vila Mariana - São Paulo - SP - 04035-000 - (11) 5081-8444
Colégio Marista Nossa Senhora da Glória - Rua Justo Azambuja, 267 - Cambuci São Paulo - SP - 01518-000 - (11) 3207-5866
Elaboração da arte realizada pela
professora Maria Cristina Kersting,
do Colégio Marista São Pedro - Porto
Alegre (RS)
Foto:
Wesley Santos
Jornalista Responsável: Rulian Maftum / DRT Nº 4646 | Supervisão: Maria Fernanda Rocha
Redação: Michele Bravos / Julio Cesar Glodzienski / Elizangela Jubanski | Diagramação: Julyana Werneck
Revisão: Editora Champagnat | Divisão APC – Grupo Marista
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Periodicidade da publicação: semestral
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Primeira impressão
A transformação
como possibilidade!
Por Ir. Paulinho Vogel
P
ara abrilhantar o tema desta edição, permitam-me iniciar nossa
reflexão sobre a juventude com duas
frases instigantes, uma do escritor
francês Albert Camus: “A juventude é
sobretudo uma soma de possibilidades”, e a outra, de Franklin Roosevelt:
“Nem sempre podemos construir o
futuro para nossa juventude, mas
podemos construir nossa juventude
para o futuro".
Certamente, muitos de nós, assim
como os autores citados, acreditamos
que a juventude tem um potencial
enorme de transformação não só do
futuro, como de toda uma sociedade. Mas não há como a juventude, ou
qualquer outro grupo social, ser essa
mola propulsora de transformação,
se não estiver apoiada em valores em
que ela própria acredite.
O tempo em que vivemos hoje é de
transformações e mudanças. Segundo alguns, não apenas uma época de
mudança, mas uma mudança de época. A crise de muitas instituições como
a família, a escola, o Estado e a Igreja,
gerada por esse tempo de modificações, faz os jovens tentarem entrar na
sociedade, não mais por essas instituições, mas a partir das relações com
seus pares, gerando assim seus próprios modelos culturais de identidade,
de formas tão originais e criativas quanto as realidades juvenis que existem em
cada cidade.
Quando os valores são vivos na
mente e no coração dos jovens, independente de instituições, encontramos
uma juventude com vontade de participar da transformação da realidade.
São jovens que procuram uma sociedade sustentável, baseada no respeito
à natureza, nos direitos humanos universais, na eficiência da justiça econômica e em uma cultura de paz desde
uma perspectiva ecológica integral.
Muitos deles tratam de promover a
mudança a partir de seu compromisso
com organizações não governamentais ou políticas, atentos para que os
temas pertinentes à juventude sejam
discutidos. Podemos dizer, além disso,
que a grande maioria dos jovens procura intensamente pela espiritualidade
hoje. São novas expressões, não necessariamente ligadas às grandes religiões,
mas que manifestam de outra forma
a espiritualidade e a transcendência
latentes, de um modo que talvez não
consigamos descobrir nem entender.
Para os jovens, a fase da juventude é
uma etapa de magia, porque repleta
de alegria, liberdade, vitalidade e energia. É um tempo cheio de curiosidade,
com vontade de conhecer, provar e
sentir uma infinidade de experiências,
mas, em certos momentos, permeado
pela solidão, quando carentes de lar e
da companhia familiar.
O encontro e o protagonismo juvenil podem ser realizados na escola, na
rua, no bar, na balada, nas organizações
pastorais, nos movimentos sindicais,
nos fóruns de juventude e em outros
espaços públicos que propiciem o
encontro e permitam que se reconheçam como jovens. Além dos lugares, há
também os espaços de encontro: festivais de música, eventos esportivos,
internet, reuniões de reflexão, experiências de trabalho ou intercâmbio acadêmico e cultural, bailes, expressões
culturais autóctones ou juvenis, manifestações em defesa dos direitos, rebeliões, guerras, prisões etc.
Cabe às instituições, ao poder público e aos órgãos governamentais desenvolver nos jovens os valores essenciais
à vida humana e propiciar os espaços
adequados para que sua atuação esteja garantida. Garantindo formação e
espaço adequado, a juventude espontaneamente transformará o mundo à
sua volta. Assim, construímos nossa
juventude para o futuro, oferecendo a
ela todas as possibilidades de ser feliz e
fazer os outros felizes, como sonhava
Marcelino Champagnat, que acreditava
que, fazendo os outros felizes, encontrávamos nossa própria felicidade.
Ir. Paulinho Vogel é Diretor Executivo da Rede Marista de Colégios
23
24
Entrevista
Chamado para
transformar
tarefa de contribuir para um futuro
ie um mundo melhores é responsabilidade de cada um dos 7 bilhões de
habitantes do planeta. O jovem argentino Juan Andrés Mussini, de 29 anos,
mestre em Ciência da Computação pela
PUCPR, tem feito sua parte a serviço
da nação do Timor Leste, por meio da
Organização das Nações Unidas (ONU).
Como especialista em tecnologias
de informação e comunicação para
o Programa das Nações Unidas para
o Desenvolvimento (PNUD), Mussini
tem aprendido a lidar com frustrações
e percebido que sua missão é dar o
melhor de si, fazendo o que for possível pelo bem-estar das pessoas.
-se uma reação em cadeia, na qual o
usuário do seu produto, por sua vez,
fará o mesmo, e assim por diante. Há
vários níveis de "ajuda", nenhum mais
importante que o outro, com todos trabalhando em harmonia até se formar
um produto final. Se todos os membros
fizerem um trabalho decente, haverá
qualidade equivalente. Na ONU, consigo ajudar outras pessoas mais diretamente, passando meu conhecimento a
pessoas que nunca tiveram condições
e nunca sonharam estar trabalhando
com informática.
na área de informática e gostei muito
da ideia. O país era algo secundário, eu
me interessei mesmo pela proposta da
ONU. Como uma das línguas oficiais do
país é o português, já há muitos brasileiros aqui. Esses brasileiros, por sua
vez, já aplicam o conhecimento que
aprenderam no Brasil desde que chegam aqui – entre eles, o conhecimento
sobre informática, particularmente de
Linux, que é muito forte no Brasil. Tendo sido educado no Brasil, eu me tornei
um especialista nessa tecnologia, o que
ajudou no processo de seleção.
UNMIT
A
Como foi sua trajetória até chegar à
ONU? Era um sonho?
Minha chegada à ONU foi resultado
de uma busca por um trabalho que
me desse um retorno moral completo. Sendo formado na área de Exatas/
Computação, tive dificuldade em unir,
ao mesmo tempo, um serviço que me
desse garantia econômica e um sentimento de estar fazendo algo que
valesse a pena. Já me sentia um pouco
assim ao trabalhar em uma faculdade,
por muitos anos. Sentia que estava
ajudando os professores, estudantes e
funcionários da instituição a fazer seu
trabalho de forma eficiente. A informática é uma área que não produz nada
por si própria, ela serve de base para
outros aplicarem suas habilidades ou
seu conhecimento. Acredito que, se
cada um fizer bem seu trabalho, inicia-
Homens trajados com vestimentas típicas timorenses.
De que forma você acabou sendo
enviado para o Timor Leste?
A ONU é equivalente a um órgão público, mas em âmbito mundial. Há várias
missões e agências da ONU. Cada uma
delas tem seu quadro de funcionários,
como se fossem empresas normais, e,
como tal, publicam vagas e contratam
colaboradores. Eu vi a oportunidade de
trabalhar para a ONU como voluntário
Como é seu dia a dia nesse país?
Meu trabalho é situado diretamente no
Ministério da Justiça do Timor Leste,
especificamente voltado para os timorenses colaboradores da Procuradoria
Geral da República. Todos eles fazem
parte da equipe de TI da instituição.
Eu dou aula para eles duas manhãs por
semana. Depois da aula, temos treinamentos específicos em cada institui-
Entrevista
Qual o maior desafio em estar em
missão?
Do ponto de vista profissional, é lidar
com as frustrações. Do lado pessoal,
é a saudade. Sou uma pessoa muito
família, com três irmãs e, a partir de
dezembro, seis sobrinhos. Estar longe deles é difícil e ver os pequenos
crescendo e mudando, também. O
dia a dia aqui é seguro, mas instável.
No meio do ano, depois do resultado
das eleições, houve focos de revoltas, com muitos carros apedrejados
e queimados e até pessoas feridas e
mortas. Durante aquela semana, o clima ficou tenso, mas por sorte não se
agravou. A situação pode mudar rapidamente, por isso temos que sempre
estar atentos e ter um bom ponto de
segurança, como a própria casa, com
mantimentos e provisões básicas.
Como é conviver com a frustração
de que nem sempre a solução está
em suas mãos?
O maior desafio é fazer as pessoas
entenderem a importância do que
está sendo feito. Em outros lugares do mundo, essa formação de
capacidade diretamente aplicada ao
local de trabalho é algo raro, já que
os treinamentos tradicionais são
sempre dados em horário diferente
do horário do trabalho. As empresas preferem que seus funcionários
estejam envolvidos em suas tarefas
laborais nesse horário. Aqui, a tarefa
laboral deles é aprender. Mas, mesmo
assim, muitos deles não dão valor a
isso e acabam por se interessar pouco, perdendo a oportunidade que
oferecemos. Para lidar com essa frustração, temos que manter a meta e
nos concentrar naquelas pessoas que
apreciam isso e que estão mudando
com o que nós oferecemos. Ver que
estamos melhorando a vida de uma
pessoa é uma recompensa extremamente gratificante, que nos dá força
pra seguir adiante.
Hoje, trabalhando para o Timor Leste, qual é seu maior desejo?
Quando mais novo, de que for-
Trabalhando na ONU,
Que eu consiga fazer a diferença para
mais pessoas. Quando eu for embora,
quero olhar para trás e enxergar um
trabalho bem-feito, uma diferença
clara (para melhor!) entre o momento em que cheguei e o momento em
que estiver partindo.
ma você fazia a diferença em sua
realidade?
Posso dizer que eu nunca fui um
rapaz extrovertido e com facilidades sociais, por isso não me envolvia
ativamente em causas sociais. Mas,
graças à educação que tive, gosto de
pensar que sempre diferenciei o bom
do mau. Por isso, em tudo que fazia
eu tratava de levar sempre em conta
isso, perguntando-me quais seriam
as consequências de minhas ações.
Acho que era algo simples, mas que
fazia a diferença em minha realidade.
eu sou um agente de mudanças.
eu sinto que as coisas acontecem
porque nós fazemos acontecer
eu tenho que tratar as pessoas
com respeito
eu quero ajudar da forma que
for possível
eu vou fazer muito bem feito o
que tenho que fazer
Qual a maior recompensa que o seu
trabalho lhe proporciona?
Profissionalmente, é ver os colegas
aprendendo e mudando. Pessoalmente, é saber que estou fazendo
algo pra melhorar a vida de alguém.
Martine Perret/UNMIT
ção, atendendo a suas necessidades e
demandas. Aqui, aplica-se o conceito
de formação de capacidade, que vai
além de aulas normais. É possível se
dedicar àqueles que têm mais dificuldades, por exemplo.
Quais características esse trabalho
desenvolveu em você?
Trabalhar com tecnologia em um país
pós-conflito é algo muito desafiante.
Tive que aprender a lidar com situações difíceis, como falta de comunicação e de energia durante quase o
dia todo. Aprendi a lidar com outras
culturas, porque cada pessoa tem
uma forma de lidar com as coisas.
Estou mais tolerante.
A restauração da independência do
Timor Leste, ocorrida em 2002, é
motivo de comemoração no país.
UNMIT
26
Um agente da paz desembarca no Timor
Leste, trazendo ajuda para a população.
28
Capa
Rebeldes
com causa
Este século é marcado por jovens transformadores e com irreverência suficiente para
causar um impacto positivo no mundo
O
ijeitão despojado e até blasé
iengana à primeira vista. Quem
vê pode pensar que são jovens perdidos, que não levam nada a sério e
que vivem conectados – até demais.
O engano vai embora quando esses
jovens falam sobre o que pensam,
o que creem e como gostariam de
colocar em prática suas ideias para
melhorar o mundo.
Estamos falando dos jovens do
século XXI, as chamadas gerações
Y e Z. Jovens com causas, planos e
liberdade de sobra para transformar.
Segundo o Ir. Evilázio Teixeira, doutor
em Filosofia, Teologia e atual vice-reitor da PUCRS, essa é “uma juventude
que se nega a simplesmente repetir
as gerações anteriores e que busca
afirmação”.
Diferente de décadas passadas,
o jovem da atualidade só se engaja
naquilo que realmente lhe faz sentido. A vontade de ver pequenas
mudanças os move
para grandes conquistas. O sociólogo Cézar Lima,
professor de Ciências Sociais da
PUCPR, explica
que o jovem atual tem entendimento
de que não vai mudar o mundo, mas
sabe que tem em mãos a possibilidade de contribuir para um convívio
mais harmonioso.
Para os estudantes do 2º ano do
Ensino Médio, Bruna Luz, do Colégio Marista Rosário (RS), e Alexandre Longo Filho, do Colégio Marista
Pio XII, de Ponta Grossa (PR), ajudar
uma senhora a atravessar a rua ou
ser gentil com alguém já são atos de
grande valor. “Com certeza, pensar
nas próprias atitudes e acreditar que
elas provocam transformações é uma
combinação que mudaria o mundo”,
diz Alexandre.
Para o Ir. Evilázio Teixeira, os
jovens estão mais sensíveis por natu-
Além do voluntariado, a estudante Bruna Luz, do 2º ano
do Ensino Médio do Colégio Marista Rosário (RS), acredita
que atitudes do cotidiano podem fazer a diferença.
Ser gentil com o porteiro ou com uma senhora
“
são coisas que, por vezes, não são valorizadas.
Mas fazem diferença na vida das pessoas.
”
reza e querem um mundo melhor
para todos. É nesse contexto que as
causas específicas ganham força. “A
juventude atual está muito sensibilizada perante os problemas das
desigualdades sociais, a realidade de
marginalização, de ataque ao ecossistema, da pobreza e morte que assediam muitos dos países em desenvolvimento. Muitos deles estão dispostos a dedicar parte de seu tempo, de
seu dinheiro, de suas férias e até anos
inteiros, a aliviar esses problemas”.
Mas tudo isso só dura enquanto o
jovem crê na bandeira que levantou.
A partir do momento em que ele não
acredita mais, ele não insiste e parte
para uma nova empreitada. O sociólogo afirma que as manifestações atuais
duram menos tempo se comparadas
às de 20 ou 30 anos atrás; no entanto,
são mais diretas e efetivas.
Minha, sua, nossa causa
Atualmente, não se tem mais
a noção de mudanças grandiosas,
buscam-se mudanças pontuais. Já as
décadas de 60, 70 e 80 foram marcadas por um anseio de grandes reformulações. O contexto pedia alteração
na estrutura da sociedade, na política
ditatorial que sufocava a liberdade
dos seres humanos, na economia
que não favorecia boas condições de
vida. Quando essas conquistas foram
alcançadas, a noção de luta que havia
se construído se dispersou e um novo
molde surgiu, no formato que tem
sido apresentado hoje pelos jovens.
O estudante Heitor Fantinatti, do
3º ano do Ensino Médio do Colégio
Marista de Ribeirão Preto (SP), é um
exemplo dessa juventude. “Quando
nós falamos em mudar o mundo,
parece que é uma coisa gigantesca
e muito difícil de fazer. Isso se torna
realmente difícil se você falar em um
contexto global. Mas e se pararmos
para pensar e começarmos a mudar
o lugar onde vivemos? Primeiro, a
escola; depois, o bairro; até chegar a
uma cidade inteira”, diz.
A partir da década de 90, com o
conceito de globalização mais instituído na vida das pessoas, veio também
o firmamento do multiculturalismo.
Assim, as lutas e causas também se
tornaram desterritorializadas, o que contribui
para o alcance de
conquistas globais. A internet
se tornou, e ainda é, uma forte
aliada para isso.
Além das ações voluntárias, o estudante Gabriel Cauduro,
do 1º ano do Ensino Médio do Colégio Marista Rosário (RS),
realiza a doação de roupas para pessoas carentes.
Eu gosto de me envolver com outras pessoas, de
“
ajudar. A possibilidade de fazer isso no voluntariado
me chama a atenção, por isso sou voluntário.
”
Das ruas para as redes socias
“Revolução de verdade se faz na
rua.” Ou seria "se fez"? Os caras-pintadas, os hippies ganharam a cidade
com seus gritos de revolução e passeatas. Hoje, a manifestação é menos
alarmante – embora tão ou mais efetiva que – e o ponto de encontro é no
mundo virtual.
O estudante Gabriel Cauduro,
do 1º ano do Ensino Médio do Colégio Marista Rosário (RS), conta que o
canal de comunicação do grupo de
voluntariado do qual participa são as
redes sociais. “Pela rede social, organizamos os grupos que vão visitar as
instituições que ajudaremos. O grupo da internet também é usado para
comentar outras atividades envolvidas com o voluntariado”.
30
Capa
Para que outras gerações possam
entender essa transição de espaços,
o questionamento deve ser: as plataformas já conhecidas (cartazes,
manifestos nas ruas) ainda são condizentes com a forma de expressão
do jovem Y ou Z?
Vale lembrar que essa juventude
nasceu em outro contexto, cercada
pela teia da World Wide Web. Logo, é
natural que seus gritos e pensamentos por mudanças sejam explicitados em páginas de redes sociais, por
exemplo. Para o Ir. Evilázio Teixeira,
“é incontestável que esses avanços
tenham facilitado muitos aspectos
de nossa vida diária, tornado mais
compreensível nosso mundo e aproximado os problemas de todos”.
O mundo virtual oferece um espaço de encontro plural para os jovens,
onde podem encontrar pessoas com
inquietações similares, o que se torna um incentivo para agirem. “A
internet proporciona a mobilização
de quem nem se conhece”, completa
o sociólogo Cézar Lima.
Do meu jeito
Olhando para o passado, o jovem
Y e Z reconhece as vitórias alcançadas pelos pais e avós, mas percebe
quantas barreiras foram impostas
pelas instituições com as quais a
velha juventude estava ligada. Por
isso, hoje o jovem luta por suas causas por conta própria. Ele não está
preocupado se terá o apoio de uma
ONG ou de um partido político; pelo
contrário, ele não crê nessas instituições. Sendo assim, dá o primeiro
passo. No caminho, encontra outros
jovens com interesses similares. Juntos, eles vão atrás do que querem.
Por iniciativa própria, a estudante Georgia Furquim, do 2º ano do Ensino Médio do
Colégio Marista Rosário (RS), começou a se envolver em atividades voluntárias:
Acho que o Colégio me incentivou, trabalhando isso na minha vida
“
desde pequenininha. Eu gosto de ajudar e quando conto histórias
para a minha família, eles até sentem vontade de contribuir.
”
O desafio
Diante do contexto de jovens engajados em causas mais específicas e descrentes do sistema político e econômico, é preciso encontrar formas para que
esses jovens possam tornar suas pautas
específicas potentes influenciadoras
dos direitos fundamentais. “Ainda não
vejo o jovem envolvido em lutas que
transcendam os interesses específicos.
Esse é o desafio do momento”, diz o
sociólogo.
Processo em curso
Segundo Cézar Lima, o que vivemos
hoje é um reflexo dos anos anteriores e
continuará sendo assim. Por isso, é preciso perceber que discussões acerca da
juventude e de seus comportamentos
não é um ciclo que se fecha, mas que se
altera com o passar do tempo. Quando
se fala em geração 2000, as percepções
são ainda mais incompletas, uma
vez que este é um processo
em curso.
A juventude atual me parece assim...
E
les viram a minissaia surgir, os hippies pregarem
“paz e amor”, o muro de Berlim cair. Alguns participaram ativamente dessas e de
outras emblemáticas situações no mundo. Outros,
simplesmente, foram espectadores. As gerações nascidas no fim da década de
1950 e durante a de 1960
enxergam que os jovens
da atualidade desfrutam de
muita liberdade, são mais
donos de si que seus pais e
avós, mas isso muitas vezes
se torna ausência de limites
e falta de respeito.
O sociólogo explica que
a noção de respeito que se
tinha nas décadas passadas
estava muito ligada à obediência. “As gerações anteriores eram mais obedientes,
por uma questão de tradição”. Atualmente, os jovens
são mais questionadores,
não seguem aquilo que não
acreditam e expõem abertamente o que pensam.
Lucas Jiang, estudante do 3º ano
do Ensino Médio do Colégio Marista
Rosário (RS), pratica voluntariado
desde 2010 e conta com o apoio
dos pais nessa atividade:
“
Meus pais me
apoiam. Converso muito
com meu pai sobre as
atividades do grupo e ele
se sente orgulhoso.
”
Isaura M. Oliveira, 65 anos
Aposentada
“Os jovens têm em
mãos uma coisa muito
grande, que se chama
liberdade. Muitos deles
sabem aproveitar isso.”
Eloir Rosa, 42 anos
Cinegrafista
“Está cada vez mais difícil
educar um filho. Hoje em dia
está tudo muito livre. Acredito
que um pouco de censura
não faria mal. A culpa é da
sociedade, a televisão mostra
muita coisa que não deveria."
Maria Carvalho, 63 anos
Salgadeira
“Acredito que a juventude de
hoje não está perdida, mas
falta respeito dos jovens com os
outros. Penso que os pais não
querem que os filhos passem
pelo que eles passaram e por
isso não impõem limites.”
Os pais de Vagner
Vergara, do 3º ano do
Ensino Médio do Colégio
Marista Rosário (RS), nunca
praticaram ações voluntárias, mas
isso não impediu o estudante de se engajar:
Comecei no voluntariado
“
por influência dos meus amigos.
”
Roseli Silva, 48 anos
Doméstica
“A educação dos jovens de
hoje é bem diferente. Acredito que os pais deixam os
adolescentes e as crianças
soltas demais, e isso torna
alguns jovens rebeldes.”
Euclides S. Pereira, 48 anos
Cabeleireiro
“Em relação ao comportamento
de antigamente, a juventude de
hoje tem mais liberdade. Nos
meus 40 anos de cabeleireiro, por
exemplo, o pai escolhia o corte
do filho até os 15 anos de idade;
hoje, a criança mais nova corta
o cabelo do estilo que quer."
32
Capa
Anos 60 l Liberdade Sexual
l
Filhos da geração Baby Boom (grande
crescimento populacional ocorrido após as
guerras mundiais)
l
Pós-guerra
l
Auge do consumismo, que, por sua vez,
Anos 70 l Liberdade de Expressão
Anos 80 l Conformismo
l Perda da inocência e das crenças nos ícones dos anos 60
l Geração Y (nascidos em um momento
de grandes avanços tecnológicos. Atualmente, são reconhecidos como aqueles
que estão sempre em busca de inovação,
além de serem engajados em causas so-
l Aprofundamento das discussões da década anterior
l
Combate à censura e ao racismo
ciais)
l
Direito das minorias
l
Época de recente derrubada da ditadura
l Liberdade na moda, na música e no com-
l
Jovem menos ingênuo e mais cínico, mais
l
Juventude mais conformista e mais po-
portamento
contestador
é combatido fortemente pelos jovens
l
Ascensão dos movimentos culturais,
como Op art, Pop art e Nouvelle Vague
l
l
Movimentos estudantis
Ditadura
litizada
l
Aumento da repressão
l
l
Dúvida dessa geração: “Ficar à margem
fluenciarão a próxima década
do sistema ou entregar-se?”
l
Grandes conquistas políticas que in-
Sem protagonismo dos jovens
O jovem
na linha
do tempo
O tempo passou e, com ele, os jovens se transformaram. Os propósitos de vida são outros, assim
como seus ídolos, seus sonhos e sua forma de
expressão. Há quem diga que são acomodados,
menos ativos que outras gerações, que lutam por
causas pequenas demais. Na verdade, são apenas
diferentes. A equipe da revista Em Família, junto
com o sociólogo Cézar Lima, organizaram a linha do
tempo abaixo para que você entenda a geração atual,
conhecendo mais dos antecedentes desses jovens.
Anos 90 l Defensores
l
Alto engajamento político
l
Proliferação de ONGs
l
Há uma necessidade comum em suprir
as necessidades emergenciais da sociedade civil
l Jovens unidos para a defesa de uma plu-
ralidade de direitos
Anos 2000 l Individualismo
l
Geração Z (nascidos no universo digital,
são indivíduos muito familiarizados com a
tecnologia, com a internet e seus recursos)
l
Globalização
l
Capitalismo afeta o protagonismo do
jovem
l Jovem mais individualista
Anos 2010 l Conectados
l
Críticos em relação às instituições e aos
governos
l
Noção de Estado, família
l
Intolerante à corrupção
l
Cobra com rigor, exige bons exemplos e
questiona a hierarquia convencional
l
Aquilo que se pensa deve
ser aquilo que se faz
l
Acredita que é preciso fazer para merecer
l
Luta por causas específicas, crendo que
transformar o pouco traz reflexos para o
muito
34
Dia a dia
Filhos engajados e
pais preocupados
Afinal, a insegurança dos pais deve ser
recompensada com a experiência dos filhos?
A
criança lidera a turma em causas
sociais, promove a igualdade e
luta por justiça. Prepare-se: seu filho
é um ativista nato e o seu coração
ficará dividido entre orgulho e medo.
Eles querem conhecer cada canto do
mundo e se sujeitar às mais novas
experiências. Mas, a bandeira erguida
de que o filho deve ser criado para o
mundo logo dá espaço à proteção e
ao medo de expô-lo a uma realidade
tão dura. E aí, os pais estão preparados
para desengatar o laço de proteção?
Na tentativa de proteger os filhos,
os pais podem perder o controle da
situação. O ideal é conversar sobre
os riscos e o benefício da atividade
que será praticada. Foi assim que,
em 2006, Gabriela Howes, ex-aluna
Marista e atualmente colaboradora
no Colégio Marista Rosário (RS), no
setor de Pastoral, conseguiu a permissão do pai, Mário César Howes,
para ir à África com apenas 19 anos.
“Foi um impacto muito grande esta
decisão dela. Confesso que foi difícil
para nós. Diziam que eu estava louco
em apoiá-la”, lembra Mário.
Gabriela partiu para Moçambique em missão pela ONG Associação
do Voluntariado e da Solidariedade
(Avesol). Ela ficou em terras africanas
durante nove meses e passou por situações com as quais jamais teria contato caso não aceitasse a empreitada.
Howes sabia que a filha enfrentaria
problemas, afinal, ela se depararia com
uma realidade muito diferente da de
seu país. “Perguntei se ela sabia das
dificuldades que ia enfrentar. Vi que
estava determinada e apoiei a decisão”. Para a desarmonia da família, a
mãe foi totalmente avessa à viagem e
até o último instante, antes de embarcar, pediu que a filha não fosse. “Não
queria que minha filha ficasse longe
de casa. Achava ela muito nova para
ficar num país totalmente diferente”,
apontou Ivelise Howes.
Test-drive
A vontade de ir à África teve capítulos importantes a serem vencidos.
Dois anos antes, Gabriela teve a oportunidade de fazer um intercâmbio – o
Rondon Internacional. Lá, ela passou
três meses vivendo o desprendimento
familiar. “Quando eu voltei do Canadá,
falei aos meus pais que eu estava preparada para ir a Moçambique”, conta
Experiência
Enfim, Gabriela pisou na África,
enquanto a mãe ainda sofria por aqui.
“Eu não acreditei, até o último instante”. Lá, a ideia inicial da missão de
Gabriela tomou outras proporções, e
o que antes era um trabalho voluntário, acabou sendo uma experiência
pessoal e intrasferível. “Eu ia ser professora de inglês da 6ª e 7ª série, tanto
de ensino regular como na educação
de jovens e adultos. Quando cheguei
lá, percebi que a demanda era muito
maior, eu ia ser mais que uma professora, ia ser uma pessoa de outra cultura que ia aprender muito sobre eles. A
sensação que eu tenho, hoje, é que eu
não fiz nada, quem fizeram foram eles
na minha vida”, disse.
Já para Ivelise, a sensação era outra,
e a cada dia aguardava a volta da filha.
“Durante todos os meses envelheci
50 anos. Passava noites sem dormir,
conseguia falar com ela somente por
telefone e de madrugada. Às vezes
passava 15 dias sem notícias dela”.
Gabriela conta que a comunicação
era precária e o local onde tinha acesso
à internet ficava a pelo menos 30 quilômetros de onde eles estavam. “Não
sei nem com qual periodicidade falava
com meus pais”, recorda.
Realidade
“Eu sentia que a morte estava sempre presente comigo”, revelou Gabriela, que escutava a todo o momento
sobre a naturalidade com que os africanos lidavam com esse tema. “Quando alguém não chegava para a aula,
eles respondiam ‘morreu, professora’,
assim, sem pudor. Diziam que mor-
riam por causa de doença. Então,
eu dava aula de inglês, mas sempre
que podia falava sobre higiene, prevenção, doença, até mesmo da aids.
Coisas que a demanda da realidade
faziam com que eu falasse”, revela.
Valeu?
O retorno foi alegre e vigoroso. A
mãe, que tanto rejeitou a ideia, rendeu-se. “Ela voltou diferente, mais
madura”. Mas ressalta a importância
de se saber com quem o filho está
indo. “Antes de qualquer decisão,
verifiquem realmente o lugar para
onde irão, com quem vão morar e
que tipo de situação vão enfrentar”,
aconselha. O pai reforçou a tese do
apoio e disse: “precisamos saber
criá-los e orientá-los para vida, pois
não somos donos dos nossos filhos.
Somos simplesmente pais, amigos e
companheiros”.
Hoje, Gabriela é formada em Psicologia e diz que só consegue se definir e se autoconhecer depois do que
viveu em Moçambique. "Tive experiência de vida goela abaixo. Conheci o
ser humano na essência, sem bens,
sem ter, sem nada. Só ele”, finaliza.
Apesar de tudo isso, Gabriela e a
mãe tiveram algo bastante significativo em comum. Enquanto a viagem
durou nove meses, a sensação para
as duas foi de que esse tempo durou
anos a fio.
36
Olhar
A grande aventura
Para tornar um sonho realidade, às vezes, pode ser preciso se desapegar
daquilo que traz segurança. E é aí que se ganha muito mais.
Por Roy Rudnick
Michelle Weiss e Roy Rudnick partiram para uma viagem de três anos rumo à realização de um sonho.
É
agora ou nunca. Agora! Este é o
subtítulo do primeiro capítulo do
livro Mundo por Terra – uma fascinante
volta ao mundo de carro, que trata de uma
viagem, feita em um veículo automotor,
por 60 países, 5 continentes, 1.033 dias
e mais de 160 mil quilômetros.
Viajar por tanto tempo sempre foi
um paradigma para mim e para Michelle
Weiss, minha namorada e companheira
de viagem. Aliás, tudo que extrapolasse
o período de férias – 30 dias – era algo
impossível, mas bastou um “nós vamos”
e tudo mudou. Tudo passou a convergir
em favor do que havíamos decidido: ir à
busca de nosso sonho.
Por mais que essa decisão aparentemente tenha sido difícil, durou menos
que um segundo. Foi como num passe
de mágica. Antes dela, seguíamos uma
vida regida por rotinas e regras e, depois,
os dias passaram a ser diferentes um do
outro, com acontecimentos marcantes
que jamais experimentaríamos em casa.
Um segundo que acarretou uma grande
mudança de vida, mas que teve sucesso por termos nos deixado levar por um
fator que é muito discutido nos dias atuais: o desapego.
Saímos de uma casa confortável e
embarcamos em um veículo com um
pequeno motorhome de 4 m² para
morar nele por três anos. Ali carregávamos somente o essencial – uma cozinha,
uma boa cama, espaço para se ficar em
pé e armários para os mantimentos –,
tudo feito para oferecer o mínimo de
segurança e conforto. As estradas do
mundo e os quintais de nossos acampamentos passaram a ser nosso patrimônio, pelo qual jamais tivemos que recolher o IPTU. Éramos livres para seguir
sempre que tivéssemos vontade, livres
das atribuições que nossos próprios
bens materiais nos incumbem.
Agora, claro que adversidades também faziam parte do nosso dia a dia e o
acúmulo delas é que era duro de suportar.
Estar em lugares desconhecidos, comunicação difícil, adaptação a novas culturas,
comidas exóticas, problemas mecânicos,
lugares inóspitos, aduanas, dificuldades
para achar lugar para dormir, dias sem
banho, falta de privacidade em países
populosos, estradas ruins e saudade eram
apenas algumas delas.
Mas a recompensa era sempre superior e, percebendo isso, o ato de “desistir”
nunca foi parte de nossos planos. Além
disso, o que nos manteve foi ter metas
claras e definidas. Nós partimos, vivemos
o mundo, cumprimos o planejado e voltamos para casa, certamente enriquecidos
de alma. Aprendemos que a vida é muito
mais do que ter uma boa conta bancária.
Aprendemos a viver com menos e nos
tornamos muito mais simples.
O livro Mundo por
Terra – uma fascinante volta ao mundo de carro é um
relato da viagem do
casal Roy e Michelle.
Essa narrativa descreve com detalhes
todos os assuntos relacionados à viagem. As histórias seguem o itinerário
realizado e são traduzidas de forma
simples e informal – uma conversa
entre o leitor e os viajantes.
Site: www.mundoporterra.com.br
E-mail: [email protected].
Crianças e jovens são os grandes agentes transforma-
valores fundamentais, a escola desempenha papel primor-
dores do mundo. Por meio de gestos e atitudes diárias,
dial nesta formação de jovens engajados.
eles comprovam, a cada dia, que estão aptos a mudar a
Nesta parte da Em Família leia histórias, projetos e ideais
realidade com vistas a futuro melhor. O protagonismo da
de alunos em trecho exclusivo do Colégio Marista de
juventude se torna diariamente mais forte e consolidado.
Ribeirão Preto que tiveram participação fundamental na
E para que isso seja exercido de maneira solidária e com
transformação do amanhã.
38
Com a palavra
Por Prof. Msc. Roberto Gameiro – Diretor-Geral
Alunos e professores conectados:
um novo olhar para apreender o mundo
A
sociedade atual assiste ao surgimento de novas categorias
sociais, novos modos de produção e
de organização do trabalho, maneiras
inéditas de estruturação das instituições sociais, além de novos processos culturais, novas subjetividades e,
especialmente, novas redes sociais.
O Projeto Educativo do Brasil
Marista, nesse contexto, registra que
a educação e seus atores veem-se
diante de um mundo ambivalente,
multidimensional e de uma complexidade tal que exige dos sujeitos da
escola a construção de um novo olhar
para apreendê-lo e de novas inteligência e sensibilidade para interagir
com ele em seus diversos contextos.
O Colégio Marista de Ribeirão Preto inovou pioneiramente ao assumir
a necessidade de mudanças no jeito
de dar aulas e na relação entre professores e estudantes, introduzindo,
com sucesso total no comprometimento desses sujeitos, o novo conceito em sala de aula. A organização participativa entre os estudantes,
a presença do professor junto deles
como mediador e gestor das aprendizagens, a interdisciplinaridade e o
trabalho a partir de situações-problema, usando tecnologias de última
geração, transformaram o dia a dia
da sala de aula, tornando prazerosas,
instigadoras e desafiadoras as aulas e
demais atividades pedagógicas. Tudo
isso com o necessário protagonismo
dos jovens estudantes, num processo
dialógico de frutos antes impossíveis.
As tecnologias são oportunidades
para impulsionar a educação, permitindo que a escola seja um espaço em que
ocorrem as interações entre professores, alunos e a sociedade do conhecimento. Com o mote “Alunos e Professores conectados: um novo olhar para
apreender o mundo”, o Colégio Marista
Ribeirão Preto dá um largo passo adiante, ao trazer para dentro da escola, e,
especialmente, para dentro das salas de
aulas, as benesses decorrentes do uso
das redes sociais em prol do aprofundamento dos conteúdos de ensino e
de aprendizagem, online, construindo conhecimentos, partilhando saberes e agregando novas competências.
Ao empregar o uso das novas
tecnologias de maneira adequada e
coerente, ajudamos nossos alunos
a utilizá-las de maneira mais equilibrada. Aliados às tecnologias, nossos professores propõem formas de
estudo mais criativas e dinâmicas. Ao
usarem as redes sociais para interagir,
os professores estimulam cada vez
mais os alunos a conhecer o potencial
dessas ferramentas e usá-las a favor
de seu desenvolvimento cognitivo e
emocional.
40
Educa�
Educação Infantil
Criança Marista=
Criança protagonista
Por Luciana O. G. A. Ditadi e Camila Palma *
A
o pensar em Educação Infantil,
imuitas pessoas imaginam crianças que precisam ir à escola apenas
para rabiscar, brincar ou simplesmente passar o tempo, sem nenhum significado e sem nenhum propósito. É
possível afirmar que atualmente a realidade mudou a função do professor,
pois ele passa a ser o mediador
do processo de ensinoaprendizagem, e
não mais o detentor exclusivo do saber.
Com isso, a criança deixa de ser mera
observadora e passa a ser a protagonista do ato de aprender.
A palavra protagonismo tem origem
grega (protagnistés) e significa “ator”,
aquele que ocupa o primeiro lugar em
um acontecimento. De acordo com
esse conceito, as crianças passam a ser
participantes ativas desde o momento
em que se tornam o sujeito no processo de ensino-aprendizagem. Durante
as brincadeiras, elas têm a autonomia
de criar e estipular as regras; estando
livres, elas exploram a imaginação, o
ambiente, vivenciam papéis sociais,
manuseiam objetos, criam histórias
que enriquecem o seu convívio e a sua
aprendizagem.
Os educadores, por sua vez, refinam
o seu olhar quanto ao protagonismo,
pois “criança protagonista” não significa criança que faz o que deseja e de
qualquer jeito, mas que é atendida e
acompanhada em suas necessidades.
Assim, o que entra em prática é o “saber
observar”, o “olhar com atenção” por
parte dos educadores, transformando
esse cenário de ensinar e aprender em
um espaço de criação e significação
*Professoras da Educação Infantil.
por meio de diálogos combinados,
questionamentos, argumentos, gestos e posturas, em uma construção
conjunta.
É importante a atuação dos educadores no sentido de ter a sensibilidade de
incentivar, escutar e criar expectativas
que agucem a pesquisa e a descoberta,
por meio das investigações, das curiosidades e dos conhecimentos trazidos
pelos alunos. Os educadores praticam
a escuta atenta e, pelo acolhimento,
pela dedicação e pelo respeito, tornam
o ambiente favorável e a aprendizagem, significativa e prazerosa.
O diferencial da proposta educativa
Marista está na forma de atuação e de
planejamento das situações de aprendizagem, que são divididas em duas
partes: parte cheia e parte vazia do
currículo para a Educação Infantil. Parte
cheia é o que as professoras planejarão
e determinarão como conteúdos para
serem trabalhados com seus alunos,
assuntos importantes e necessários
para as crianças de determinada faixa
etária aprenderem durante o ano. Já a
Parte vazia é a parte do plano de ensino
que será preenchida, que será construída a partir do momento que a profes-
"criança protagonista
não significa criança
que faz o que deseja e de
qualquer jeito, mas que é
atendida e acompanhada
em suas necessidades."
sora começa a conhecer seus alunos
e os alunos conhecem suas professoras e, assim, partilham curiosidades e
necessidades propícias para o desenvolvimento da criança, que podem não
estar contempladas na parte cheia.
Assim, uma parte complementa a
outra, pois há pré-requisitos importantes para o desenvolvimento das
crianças, mas também se considera o
que é de seu interesse. O projeto de
investigação garante a autonomia e a
presença ativa da criança, proporcionando e oportunizando a prática do
seu protagonismo, por meio da busca por informações que solucionem
dúvidas existentes. E cabe ao educador encorajá-las para se tornarem
pesquisadoras, auxiliando-as a traçar
um plano de investigação, como forma de validar suas hipóteses com o
grupo.
Assim, o educador centra-se na criança
e a direciona a desconstruir, construir
e reconstruir os seus conhecimentos,
desenvolvendo experiências ricas e
diversificadas ao seu crescimento
como estudante e ser humano.
A avaliação dos alunos de educação
infantil é feita pelos educadores e
acontece diariamente pelos registros
das situações de aprendizagem. É
um processo contínuo realizado por
observação e mediação, que possibilita acompanhar o desenvolvimento do
aluno de forma integral e analisar diversas habilidades e contextos, visualizando progressos durante o processo de
ensino-aprendizagem.
A pedagogia Marista acredita que as
crianças, por serem capazes de atuar
no processo de ensino-aprendizagem,
descobrem o mundo por meio de suas
práticas e, por isso, tornam-se mais felizes, solidárias e justas. É a pedagogia da
presença, da comunicação, da pesquisa e do respeito, como estilo educativo, que se diferencia pelos desafios da
educação contemporânea e está comprometida com a educação integral das
novas gerações.
Gisele Cristiane Furtado é professora de 1º ano do Ensino Fundamental
42
Ser melhor
Crescer fazendo o bem
Por Ir. Cassiano Uberti
F
azer o bem nos leva a uma alegria
que muitas vezes não sabemos
explicar. Cremos que essa sensação
faz todo o sentido porque nos aproximamos do coração dos outros. E
quando fazemos uma boa ação, sem
alarde e sem esperar receber nada em
troca, o coração se inflama e sentimos
o sabor da paz. Isso é solidariedade,
quando agimos em cooperação com
os outros e com o mundo, reconhecendo que a diferença entre as pessoas é possibilidade de enriquecimento
dos significados da vida e do mundo.
Na Rede de Colégios, acreditamos
que o princípio da solidariedade proporciona o crescimento do ser humano em valor e dignidade na medida
em que investe suas capacidades
e seu dinamismo na promoção do
outro, na dignificação do próximo. A
pessoa solidária é o sujeito, o cidadão,
o cristão protagonista que enxerga as
situações de injustiça e se mobiliza
efetivamente em prol de causas .
Nossos alunos são constantemente estimulados a experimentar a alegria
do encontro com o coração e a vida do
outro. Um dos projetos de destaque foi
vivenciado com base na Campanha da
Fraternidade, em parceria com a instituição Casa do Vovô & Casa da Amizade, que tem capacidade para atender
92 idosos com mais de 60 anos de
idade. Os alunos foram sensibilizados
para o serviço aos idosos enfermos, por
meio do contato pessoal, doações de
produtos de higiene pessoal e elaboração de cartas, buscando o suprimento
de suas necessidades e a integração na
comunidade.
“O que mais tocou o meu coração
foram os olhares e as expressões de
alegria dos velhinhos. Esse momento
foi fantástico! Após essa visita, passei a
olhar com muito mais carinho e atenção
para as pessoas, e, principalmente, para
os idosos”.
Fábio Carvalho Lins, (1ª série B-EM)
“Todos os moradores da Casa do
Vovô amam aquele lugar, e isso é muito
importante, já que o sentido é fazê-los
se sentirem em casa".
Luana Silva Bernardo (2ª série-EM)
“Se possível, faça uma visita. Você
não sabe o quanto eles vão ficar felizes.
Eu garanto que depois dessa visita você
pensará de um modo bem diferente”.
Marcella Machado Salgado (1ª série A-EM)
Esses relatos são expressão sincera de doação e alegria pela ação de
solidariedade. Queremos contribuir
para a construção de um projeto de
vida, em que o sujeito conheça a si
próprio, ao outro e aos contextos
culturais, atuando de forma solidária
no mundo, sendo protagonista da
própria vida.
Destaque
Dez anos, dez histórias
Aluna Marista lança livro aos 10 anos
G
iulia de Toledo Palumbo Walderrama é aluna do Colégio Marista
Ribeirão Preto desde 2006 e, desde
sua matrícula, surpreende-nos com
suas constantes evoluções.
Incentivada pela família – em especial pelo “nonno” – e apoiada pelas
professoras, o resultado não poderia
ser diferente: apaixonou-se por livros.
Giulia adora ler e, como boa leitora, tornou-se uma pequena escritora. Com
apenas 8 anos, escreveu as primeiras
histórias. Daí em diante não parou
mais: chapeuzinho verde, fadas, bruxas, dragões, dentre outras que surgiram do convívio familiar e de amigos.
Ao ver a neta completar 10 anos,
Sr. Mario Palumbo, o “nonno”, também
escritor, reuniu algumas dessas emo-
cionantes histórias e decidiu publicar o livro 10 anos - Dez Histórias.
A capa, a dedicatória e algumas das
ilustrações foram feitas pela própria
Giulia, que foi convidada a lançar seu
livro na 12ª Feira Nacional do Livro de
Ribeirão Preto, no Estande dos Autores Locais.
Giulia foi a única criança a lançar
uma obra nessa edição do evento, e,
para marcar esse momento tão importante, os amigos do Marista e a professora Paula Scarpa estiveram presentes
para prestigiá-la.
Neste momento, enquanto você lê
esta matéria, Giulia prepara novas histórias para o lançamento do segundo
livro, que já está sendo escrito, mas
ainda é surpresa!
As Bibliotecas Infantil e
Central dispõem de exemplares
para empréstimo.
43
44
Caleidoscópi�
Educadores Maristas participaram do IV Congresso Marista
de Educação – Edição Internacional – Espaçotempos e
Horizontes na Educação de Infâncias e Juventudes.
Colégio Marista Ribeirão Preto oferece aos estudantes de
3º ao 8º ano, gratuitamente, aulas de Coral. Participe!
A Gincana Champagnat 2012 arrecadou mais de cinco toneladas
de alimentos, que foram doados a diversas instituições sociais,
dentre elas o Núcleo Assistencial e Educacional Sonho Real.
Seminário de Profissões 2012: escolhas conscientes das
carreiras, universidades e principais vestibulares.
Ex-aluno, Raí é presenteado com camiseta do Marista e prontuário
do aluno, durante lançamento do Raí Training na Cia Athletica.
O sistema de segurança do Colégio Marista Ribeirão Preto possui
equipamentos modernos, que permitem monitoramento em
múltiplos ângulos por câmeras instaladas em pontos estratégicos.
Inauguração da Incubadora de Empresas Supera-Marista reúne “superistas” da M³,
Psicopalestras, Sumar e Unifu, além de familiares e amigos em um agradável coquetel.
Dia do Estudante: comemoração
especial com palhaço,
malabarista, perna de pau,
brinquedos e a Banda Play Vinil.
Equipe de futsal Marista sub-17 garante 3ª colocação no XIV Encontro Nacional de Futsal, em Monte Alto de Minas (MG).
46
Diz aí
Qual é a sua causa?
Cássia Leite Malachias, 16 anos – 2ª A EM
Viviane Podenciano Monho, 17 anos – 2ª A EM
Vinícius Okada, 16 anos – 2ª A EM
Durante nossas vidas, nos deparamos com vários problemas e dúvidas,
mas conseguimos superá-los com
força de vontade, força essa que, para
cada pessoa, tem uma origem diferente. Seja qual for o motivo que nos
dá força para viver, todos nós temos
um objetivo em comum: a felicidade!
E por ela, vale a pena lutar, não apenas
para nós mesmos, mas também para
os outros.
Em um mundo repleto de ideias,
opiniões e críticas, é muito difícil
dizer pelo que eu seria capaz de
lutar. Lutaria pela minha realização
profissional, pelo fim da fome na
África e para que os seres humanos
fossem mais críticos. Lutaria também para que a vida tivesse mais
valor que o dinheiro, pelo fim da
corrupção e para que a generosidade fosse mais importante do que o
consumismo. O que o mundo precisa não é de lutadores que vivem
no futuro do pretérito, mas sim de
pessoas que estejam dispostas a
fazer a diferença e lutar para viver
no presente perfeito. Por isso, a
minha principal luta hoje seria por
uma mudança de tempo verbal.
Todas as manhãs, abro os olhos e
vejo o infinito teto branco acima de mim
e um pensamento me faz ter certeza de
que devo seguir em frente; é como se lá
no fim do túnel escuro, por trás desse
mar lúgubre de escuridão, eu visse uma
luz. Eu vivo e luto pela esperança de
dias melhores, pela esperança de realizar meu sonho irreal de felicidade; por
mais clichê que isso soe e mesmo com
toda a angústia, com toda a injustiça,
mesmo com todo o niilismo, eu corro,
talvez sem rumo, pois não quero ser o
homem que deixou uma vida maravilhosa escapar entre os dedos. Miserável
não é o homem que fracassa, mas sim
o que não sonha.
48
Educa�
Ensino Fundamental
Aprender melhor e
sempre
Por Prof. Marcelo Pereira
A etapa essencial para o
desenvolvimento do
senso crítico
Por Lúcia Inês de Oliveira Souza Montagnani e Marina Mazetti Stucchi Silva *
* Coordenadoras psicopedagógicas
A
organização do conhecimento
ifaz da base de ensino peça-chave para um bom ensinamento. Definir
previamente o que ensinar em cada
ano escolar e em cada área do conhecimento, levando em conta a realidade dos alunos, suas necessidades,
faixa etária e características, é fundamental. Sabemos, já há algum tempo,
que hoje o indivíduo, em qualquer
função e ambiente de trabalho, precisa desenvolver habilidades e competências diversas: ter postura ética,
estar atualizado sobre diversos acontecimentos (até mesmo mundiais)
e assumir responsabilidades, sendo
imprescindível, portanto, demonstrar
autonomia, iniciativa e senso crítico,
além de, é claro, saber se relacionar
com pessoas de diferentes opiniões
e culturas.
No Ensino Fundamental, desenvolve-se com maior profundidade o trabalho de preparação para a cidadania, de
compreensão dos direitos e deveres
políticos, civis e sociais, de solidariedade, cooperação e de respeito a si
e ao outro. A conscientização sobre
os problemas ambientais e o papel
do homem na sociedade, como integrante e agente transformador, são
conteúdos relevantes no dia a dia da
escola e buscam a autonomia e o senso crítico dos alunos.
Nesse contexto, o professor tem a
função de mediar o conhecimento e,
para isso, utiliza as novas tecnologias
da informação e da comunicação que
proporcionam, em tempo real, acesso às informações em nível mundial,
por meio de pesquisas, seguidas de
reflexões, debates e discussões. Por
meio das tecnologias, é possível,
também, acompanhar e avaliar as
aprendizagens, com resultados instantâneos que viabilizam a retomada
e o aprofundamento dos conteúdos,
potencializando assim o processo de
ensino-aprendizagem.
Dessa forma, a prática docente Marista é voltada para um trabalho interdisciplinar, de contextualização e
de problematização dos conteúdos,
bem como de utilização de múltiplas
linguagens como recursos didáticos.
Os projetos e as sequências didáticas
proporcionam aos jovens estabelecer
relações com os problemas sociais,
econômicos e ambientais, pois, a partir de pesquisas realizadas, de estudo
do meio e das discussões estabelecidas, eles buscam e propõem soluções.
O conhecimento não é fragmentado,
por isso os projetos interdisciplinares
evidenciam os objetivos didáticos que
relacionam os componentes curriculares envolvidos, bem como o que se
espera do aluno como cidadão consciente, ético e comprometido com
as questões sociais, econômicas e
ambientais.
O jeito Marista de educar é, portanto,
uma proposta que confere significado, torna atraente aquilo que o estudante não conhece e que nenhuma
tecnologia por si só vai proporcionar.
Os professores desafiam os estudantes a estabelecerem relações entre
os diversos conteúdos, encantando
e instigando a vontade de aprender
para poderem se apropriar de um
mundo cheio de diferenças, criações e superações, e assim potencializar o senso crítico dos alunos
sobre as questões sociais, políticas e
ambientais.
A organização
do conhecimento
faz da base de
ensino peça-chave
para um bom
ensinamento.
50
Educa�
Ensino Médio
A experiência do
Intercâmbio
A
prendizagem não acontece só na
Isala de aula. Acreditando numa educação integral, dentro e fora dos limites
do Brasil, o Colégio Marista Ribeirão Preto
integrou-se neste ano no Programa de
Intercâmbios Maristas, que reúne alunos
dos Colégios Maristas do 9º ano do Ensino Fundamental e do Ensino Médio de
diversos países do mundo com destino
à Irlanda e à França. A viagem aconteceu
em julho, para o Moyle Park College, Instituição Marista em Dublin, República da
Irlanda. O programa previu o estudo da
língua inglesa na parte da manhã, e diversas atividades esportivas, sociais e culturais na parte da tarde, além da vivência da
cultura nesse país europeu.
Depois de conhecer um pouco da
cidade, de conviver com as famílias e do
teste de nivelamento do idioma estrangeiro, chegou o momento de começar os
estudos. Os estudantes foram divididos
pelas turmas do Moyle Park College, de
acordo com seu nível de conhecimento,
avaliado pelos professores da escola. As
aulas aconteceram entre 9h45 e 13h.
No contraturno, nossos jovens tiveram
à disposição uma série de atividades:
futebol, vôlei, natação, rugby, artes,
dentre outras. Cada estudante ficou livre
para realizar a atividade de seu interesse. No primeiro dia, houve alguns estranhamentos e medos, mas que foram se
dissipando com o tempo. Os educadores
Maristas que acompanharam o grupo e
professores do Moyle estiveram atentos
todo o tempo a todas as necessidades
dos estudantes. Tudo em um clima de
fraternidade Marista, que transcorreu
em todos os momentos, contribuindo
para as novas amizades ali construídas. A
viagem encerrou-se na capital francesa,
Paris, incluindo dias incríveis nos parques
da Eurodisney.
Saiba mais em:
maristaireland2012.nafoto.net
52
Gente noss�
Banda Marcial Marista
A
pós 20 anos, a inesquecível Banda
Marcial do Colégio Marista Ribeirão
Preto volta à ativa para algumas apresentações especiais – bem especiais, diga-se
de passagem. Ela é composta por ex-alunos de várias gerações.
A ideia surgiu no fim de 2011, quando o Colégio entrou em contato com
ex-maestros da banda. Nesse encontro,
sugeriu-se que fossem convidados os
ex-integrantes da banda para uma apresentação especial em 2012.
A iniciativa do Colégio teve respaldo
imediato dos ex-maestros que, voluntária e imediatamente, retomaram o contato com os ex-alunos que tinham tocado
na banda. Sem delongas, eles aceitaram
prontamente e com muito entusiasmo
a ideia. Detalhe para o esforço a fim de
encontrar os ex-integrantes da banda
desde o seu início, até 1991. Difícil, mas
não impossível. Conseguiu-se reunir ex-alunos que, hoje, estão na faixa etária
dos 34 aos 65 anos e que, mesmo ocupando posições de relevância em nossa
sociedade, encontraram espaço em sua
rotina de trabalho para participar.
Feito “fogo em grama seca”, a notícia
da Banda se espalhou pela nossa cidade,
pelo Estado e até chegou a ex- alunos
que residem em outros Estados.
Róger Silveira Vianna e José Humberto Marabini, que são ex-alunos
Maristas e foram professores de Educação Física do Colégio e instrutores/
maestros da banda, foram auxiliados
também voluntariamente por Márcio
Cruz Bastos e Edson Nazário Gonçalves
Júnior, ex-alunos que foram integrantes da banda. Eles formaram, com colaboradores da equipe do Colégio, uma
Comissão. Hoje, outros ex-integrantes
da banda ajudam nos preparativos e
providências.
Róger ficou encarregado de ensaiar e treinar os integrantes do sopro,
e Marabini, os da percussão. Márcio disponibilizou muitos instrumentos dele
para os ensaios e para o dia da apresentação. Além disso, é ele quem cuida de
detalhes da organização, Edson (pai de
alunos Maristas), que tem feito registros
dos ensaios e das reuniões com fotos e
vídeos.
As ex-alunas que fizeram parte da
Comissão de Frente da Banda também
foram convidadas a participar desse
momento tão bacana. Essa tarefa coube a Francismara Jordão Abdalla e Isabel
Furtado de Lima, ex-integrantes da referida Comissão de Frente, à qual houve
adesão de várias ex-alunas.
A Banda fez a apresentação especial
no dia 15 de setembro num momento de
muita alegria e emoção, com a presença
de mais de mil pessoas no Poliesportivo,
como parte do “Dia da Família 2012”.
Acesse: www.grupolumen.com.br
54
Essência
Toda geração de jovens
encontra seu modo de
mudar o mundo
Por Ir. Adriano Brollo
N
os últimos anos temos visto uma
variedade de estudos e pesquisas
sobre o fenômeno juvenil. Muitas dessas pesquisas objetivam apenas avaliar
padrões de comportamento e consumo.
Outras são extraordinariamente inusitadas e esclarecedoras, como os estudos
geracionais comparativos, os estudos
sobre protagonismo juvenil, as experiências de voluntariado juvenil, os mapas
da violência, as escutas abertas sobre as
expectativas e sonhos dos adolescentes
e jovens da geração atual. O Grupo Marista − cujo carisma é o trabalho e a presença
evangelizadora entre crianças e jovens −
não poderia perder esse bonde da história. Sendo assim, em 2010 decidimos efetuar uma ampla pesquisa denominada
Aspectos Culturais e Crenças da Juventude
Marista, abrangendo jovens com mais
de 13 anos, representativos de todos os
colégios e centros sociais Maristas do Brasil. No total, foram 11.509 respondentes
que opinaram sobre afetividade, relacionamentos, família, educação, visão
de sociedade, consumo, mídias, religião, valores pessoais e outros assuntos
importantes. O resultado foi compilado
no vídeo Dossiê da Juventude Marista, já
disponibilizado no YouTube (em cinco
blocos, iniciados a partir de (www.youtube.com/watch?v=v9fphYI5H9M). O
material vem servindo como um recurso importante para revermos concepções enraizadas e nos reposicionarmos
em alguns processos pedagógicos,
sociais e de evangelização – sem dizer
dos inúmeros insights e provocações
oriundas dessa experiência. Pois bem,
fechado esse parêntesis, merece um
destaque elogioso a pesquisa realizada
pela agência BOX 1824: O Sonho Brasileiro Manifesto (osonhobrasileiro.com.br).
Quem ainda não viu nem participou,
está perdendo a chance de conhecer
um novo Brasil e uma nova geração de
jovens protagonistas.
Num mundo em constantes mudanças, nossos jovens passam a questionar
e ressignificar muitos modelos até então
estabelecidos. Os jovens atuais avaliam
que os sonhos de seus pais foram grandes e ideológicos demais, que por isso
acabaram nunca acontecendo e geraram frustração. Sendo assim, preferem
sonhar com os pés no chão, operando
microrrevoluções a partir daquilo que é
possível ser realizado. Noventa e dois por
cento dos jovens brasileiros concordam
que a soma das pequenas ações do dia a
dia pode melhorar a sociedade.
Quem está agindo pelo sonho coletivo? São jovens anônimos, porém
influentes, que a pesquisa da Box convencionou chamar de “jovens-ponte”.
É possível reconhecê-los atuando em
vários espaços com características bem
interessantes: é o jovem com bom relacionamento interpessoal, que, ao invés
de fechar-se num grupo de identidade
homogênea, prefere transitar por muitos
grupos. O jovem-ponte funciona como
um catalisador de ideias, gerando um
novo tipo de influência, que se dá pela
transversalidade e pelo contágio das
pessoas por causas altruístas. A participação cidadã ganha novos significados
a partir do jovem-ponte, pois na medida
em que esse conecta e promove a troca
com otimismo pragmático, esses jovens
promovem a construção do novo Brasil
e, por que não, de um novo mundo. Esse
jovem-ponte é simultaneamente local e
global, conectado a novas maneiras de
pensar, agir e se localizar no mundo.
Mais do que um meio de entretenimento, os jovens usam a internet para
mobilizar as pessoas e fazer política. As
manifestações no mundo árabe iniciadas
na Tunísia em 2010, também conhecidas como “Primavera Árabe”, são prova
irrefutável disso. Os protestos que se
espalharam pelo Oriente Médio têm
compartilhado técnicas de resistência
civil, envolvendo greves, manifestações,
passeatas e comícios, mas, sobretudo, a
articulação com o uso das mídias sociais,
como Facebook, Twitter e YouTube. A
internet tem sido utilizada para organizar, comunicar e sensibilizar as pessoas.
A maioria dos manifestantes é jovem
– o que fez com que os protestos no
Egito recebessem também o nome de
“Revolução da Juventude”. Com telefones celulares e computadores, os jovens
protagonistas da Primavera Árabe mudaram a maneira como a história falará das
mobilizações populares e da mobilização
juvenil. É fato que as macrorrevoluções
nascem da soma dessas microrrevoluções cotidianas.
Num mundo tão plural como o nosso, somos desafiados a derrubar “muros
de preconceito” para construir “pontes de
diálogo”. E se, em nosso trabalho, em nossa Igreja, no dia a dia, agíssemos como os
jovens-ponte? Essas são algumas, dentre
tantas outras coisas boas, que podemos
aprender com as juventudes que nos
cercam em toda a sua diversidade.
Juventudes:
“Curtir e Compartilhar”
Por Ir. Manuir José Mentges
A
o vivermos uma mudança de época, com influências das mídias e da interatividade, resultados
do avanço científico e tecnológico, encontramo-nos
num mundo caracterizado pela multiculturalidade e
por diferentes formas de compartilhar este mundo.
Nesse universo de possibilidades, as Juventudes,
organizadas por grupos, redes ou tribos, encontram-se marcadas pelo dinamismo, pelo acesso variado às
informações, pela comunicação e pela exposição de
si com inúmeras possibilidades de (re)inventar-se.
Consequentemente, as mudanças nas relações
interpessoais compuseram uma realidade que vai
além das tradicionais fronteiras de espaço/tempo.
As manifestações públicas, paralisações, greves
dão espaço e lugar a manifestações livres nas redes
sociais, com posicionamentos que, em pouco tempo, atraem adeptos, consolidam pontos de vista e
interesses comuns.
Para tanto, os diálogos, as imagens, os recados,
os depoimentos, as interações entre os sujeitos,
as comunidades e as metrópoles são aspectos que
manifestam múltiplos posicionamentos, seguidos,
na maioria das vezes, pela adesão por reconhecimento, identificação com as mais diferentes causas
nas quais as Juventudes se sintam engajadas. Na
interação com os outros, constroem-se saberes que
dão sentido às múltiplas expressões do sentimento
coletivo.
Tendemos para um mundo em rede. Por mais
que pertençamos a grupos diferentes na sociedade,
compartilhamos algo em comum com ela, sendo
essa a forma, o modo, a maneira como interagimos
com o outro.
Uma nova
Ir. Manuir Mentges
geração
J
Ir. Adriano Brollo
ovens reinventados, engajados com causas que nem
faziam sentido algumas décadas atrás. A juventude atual ressignifica a própria realidade e os sonhos de gerações
passadas. Para se aprender com as gerações Y e Z, é preciso parar e refletir sobre o que eles pensam e como têm se
expressado. Os Irmãos Manuir Mentges, diretor do Instituto
Marista Graças, e Adriano Brollo, diretor do Setor de Pastoral do Grupo Marista, compartilharam aqui suas reflexões
sobre a temática.
56
Como fazer
Pequenos gestos,
grandes mudanças
Como os pais podem incentivar os pequenos a desenvolver o voluntariado,
e como essa ação pode contribuir para o desenvolvimento da criança
E
stimular as crianças para que
sejam voluntárias, mostrando a
importância disso para elas e para
quem recebe a ação, não é uma missão fácil. É importante que, entre os
afazeres do dia a dia, os pais incentivem os pequenos, de algum modo,
a praticarem alguma ação social,
desenvolvendo nos filhos essa capacidade, para que eles, futuramente,
tornem-se cidadãos ativos.
Mas nem tudo é um mar de rosas,
e as crianças preferem cuidar dos
seus games e redes sociais, a desenvolver alguma atividade para benefício de um terceiro. E que desafio:
como ensinar uma criança quanto à
importância da sua participação em
atividades voluntárias e fazê-la entender que toda a carga de conhecimento e estudos que ela adquire na escola
é aplicável, muitas vezes, às comunidades, e que esse envolvimento contribui para o seu desenvolvimento e
formação humana?
A missão é árdua para os pais:
mostrar para os pequeninos que a
vivência de gestos concretos e a prática da solidariedade é o termômetro
para a boa vivência cidadã. É o trabalho voluntário que vai possibilitar esse
contato com a realidade, e ele tem
muito a ver com os valores. A psicopedagoga e professora de Pedagogia da
PUCPR Evelise Portilho aponta que é
em casa que tudo começa: “exemplos
que a família pode e deve dar, vivenciando no seu dia a dia o voluntariado,
por que, como valor, não é do dia para
noite que a criança vai perceber essa
prática em casa. Com essa prática, ao
longo do tempo ela vai efetivamente
valorizar isso”.
Qual a importância do
incentivo familiar?
A própria ação em si é a razão de
ser do propósito. Logo isso não pode
ser algo mecânico, e nem isso pode
ser feito por moda, muito menos a
criança deve fazê-lo por obrigação ou
para ganhar status de boa gente. “Essa
é uma ação para as pessoas que querem viver numa sociedade mais justa,
mais ética, mais sustentável, é preciso
trabalhar com isso”, aponta o antropólogo, educador popular, idealizador e
presidente do Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento, Tião Rocha,
ao expor que a criança deve estar
ciente de que não receberá nenhum
prêmio pelo ato, mas sim de que proporcionará o benefício a alguém.
Portanto, os pais têm que ser
também parte importante na vida
do próprio filho, que se integra nesse processo de missão, pois o que
se vive na escola não é toda a realidade. “Os pais, juntamente com as
crianças, devem ter a humildade de
reconhecer que a própria escola não é
todo mundo, mas todo mundo pode
aproveitar aquilo que se aprende na
escola”, como explica o responsável
pelo Secretariado de Colaboração
Missionária Internacional (CMI), Ir.
Chris Wills.
Além dos benefícios éticos e
morais que a criança desenvolve, há
um benefício no seu desenvolvimento pessoal, uma formação integral. A
criança passa a desenvolver a aquisição de um conhecimento quando ela
começa a problematizar a realidade,
relacionando os conteúdos que a
escola passa, ou seja, ela passa a ser
alguém que já interfere, de algum
modo, mesmo que em pequenos
gestos, na sociedade. Além da relação emocional, pois a proximidade de
realidades que não necessariamente
comunguem com as mesmas questões que ela vive provoca a reflexão.
“É muito importante ela ir se dando
conta, desde muito cedo, de que ela
vive em uma realidade diferente de
muitas outras”, explica a psicopedagoga Evelise, ao indicar que essa
aprendizagem envolve a questão
sociocultural.
Desse modo, existe um favorecimento para que os pequenos tenham
esse desenvolvimento e percebam a
sociedade do jeito que ela é, e não do
modo que um livro aponta ou como
as experiências que a família lhe proporcionam. “São práticas que ajudam
sem sombra de dúvidas, mas sempre
tendo um ambiente que potencialize
isso, que evidencie e que faça intervenções em relação a isso”, completa
Evelise.
A criança passa
a desenvolver a
aquisição de um
conhecimento
quando ela começa
a problematizar a
realidade.
58
Como fazer
Missão: Como incentivar?
É claro que o incentivo é importante, que o desenvolvimento de
ações voluntárias vai ajudar a criança
a construir um senso crítico, e ela será
um cidadão mais comprometido. Mas
como fazer isso?
Segundo Tião, “ela tem, como
criança, no seu ritmo, na sua idade,
um monte de possibilidades de ações
umas com as outras, de brincar, de
construir, sempre em grupo”. Para os
educadores, uma atividade possível
que as crianças podem realizar é um
bazar no próprio condomínio, vendendo objetos para ajudar outras pessoas. Outros simples gestos são fundamentais. As crianças pequenas podem
começar a aprender e saber fazer coisas do voluntariado, por exemplo, em
contato com os estudantes maiores,
com os adultos que já tiveram essa
experiência. “Ao haver essa transmissão, nasce na criança a vontade justamente de fazer qualquer coisa”, completa o Ir. Chris Wills.
A imagem dos pais é extremamente importante nessa fase. Como
a criança não tem autonomia para
ir e vir, ela vai ter que estar junto de
alguém, e é alguém que já tenha isso
como uma prática e que acredita nisso.
“A criança não tem condições de, por
ela mesma, tomar posição e sair a fazer
coisas, mas ela tem que ter o adulto
que a leve. Desde pequenininha ela
vendo um pai e uma mãe atendendo
bem essas pessoas que estão ao seu
redor, isso já faz parte das primeiras
noções da prática social”, pontua Evelise, ao revelar que a melhor receita
está dentro de casa. Por fim, o melhor
exemplo ao incentivo é mais simples
do que parecem: “o que os pais podem
dar para os filhos é serem uma referência”, conta Tião. Afinal, os filhos olham
ão tem
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prática soci
para os pais como um espelho e eles
refletem atitudes dos pais. Se os pais
têm uma atitude de solidariedade, de
desenvolver ações voluntárias, se tiverem compromisso social, os filhos vão
observar, acompanhar e vão aprender.
Vão assimilar primeiro pela observação, pela imitação, pelo reconhecimento e pelo exemplo. Isso incorpora
como valor; o que é valor para o pai vai
passar a ser valor para o filho.
60
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Ser voluntário é
A correria e as preocupações do
dia a dia por vezes impedem muitas
pessoas de serem voluntárias, e isso
não significa apenas plantar árvores,
coletar lixo ou contar histórias.
Atualmente, existem várias formas de
desenvolvimento das mais diferentes
atividades para ajudar o próximo.
fácil
Voluntário Online
Essa opção permite que aqueles que não têm tempo
de sair de casa para praticar uma boa ação coloquem
em prática seus conhecimentos, em qualquer hora do
dia ou da noite, em qualquer local. Isso facilita a participação, como voluntário, em diferentes organizações,
de qualquer Estado.
Onde: voluntariosonline.org.br
Logo ao lado
Que tal ir até o orfanato mais próximo, ou ao asilo, ou
a qualquer outro lugar que necessite de ajuda, e saber
de que forma você pode ajudá-los? Se você possui
habilidades de trabalho online, a construção de sites
de divulgação e campanhas é uma boa pedida. Mas, se
você gosta de ler, quem sabe pode ajudar a construir
uma minibiblioteca. Ou, então, se faz algum trabalho
artesanal, que tal dedicar parte de seu tempo, em casa
mesmo, para a confecção de produtos que possam
ser vendidos, revertendo o lucro em benefício da
instituição? Fica a dica.
Livros e Jogos
Você pode ajudar as organizações pesquisando e propondo livros para leitura, auxiliando na implementação
de oficinas, jogos e dinâmicas, que podem contribuir
para a formação de crianças e/ou adolescentes. São
vários temas de estímulo, como educação ambiental,
cidadania e respeito.
Doe uma árvore
Ajude o mundo
Já pensou em ajudar o mundo com um clique? Você
pode apoiar a causa do Greenpeace como ciberativista.
Essa participação online é uma forma de mobilizar
empresas e governantes a protegerem o planeta.
Onde: greenpeace.org
A Fundação SOS Mata Atlântica e o Instituto Vidágua
possuem o clikarvore, site por meio do qual qualquer pessoa pode doar árvores para recuperar a
Mata Atlântica. O programa só funciona se as pessoas
plantarem as árvores com seus clicks, e o internauta
pode fazer uma nova doação a cada 24 horas.
Onde: clickarvore.com.br
Prateleira
livro
O GUARANI
José de Alencar, Editora Ática, 2011
Os clássicos da literatura brasileira agora podem ser encontrados no formato de
histórias em quadrinhos. A linguagem é adequada aos estudantes, e as ilustrações
são bem divertidas. Pela arte dos quadrinhos, os livros dessa série levam o leitor
a se envolver com os grandes clássicos brasileiros.
Quem indica: R
oberta Dannemann, bibliotecária do Colégio Marista João
Paulo II, Distrito Federal
MÚSICA
Capital Inicial Ao Vivo Multishow
Capital Inicial, SONY BMG, 2008
Mesmo com anos de estrada, a banda Capital Inicial conquista novos fãs
a todo momento. Isso acontece por conta das músicas empolgantes e do
carisma de seus integrantes, principalmente do vocalista Dinho Ouro Preto. Esse álbum se destaca por reunir as melhores músicas da carreira do
grupo, incluindo "Não olhe pra trás" e "Natasha". Vale a pena conferir!
Quem indica: Sandra Inês Limberger, auxiliar de biblioteca do Colégio
Marista São Luís, de Santa Cruz do Sul
VÍDEO
Cyberbully
Charles Binamé, 2011
Recomendo o filme Cyberbully para ser assistido com toda a família, pois ele mostra
que o cyberbullying está presente em nosso cotidiano mais do que podemos imaginar. Esse longa-metragem, se trabalhado nas séries finais do Ensino Fundamental,
pode alertar sobre como as ferramentas da internet e de outras tecnologias de
comunicação e informação podem ser utilizadas com o propósito de maltratar,
humilhar, ofender, constranger, intimidar e até excluir pessoas inocentes.
Quem indica: Idonês Rossin Lucatelli, professora de Língua Portuguesa e
Literatura do Colégio Marista Aparecida, de Bento Gonçalves
62
Solidariedade
Você brinca com seu filho?
Por Viviane Aparecida da Silva
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Conheça as 10 iniciativas
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Direito ao Brincar.
Acesse solmarista.org.br/b
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64
Solidariedade
Reflexões e práticas para a
produção de sentidos
Obra traz a imagem de criança ativa, competente,
capaz de participar ativamente na construção
de sua vida e na produção de cultura
Por Cíntia Gomes
R
esultado do Programa de Formação Contínua e das ações desenvolvidas na Rede Marista de Solidariedade, o livro Educação Infantil:
Reflexões e práticas para a produção de sentidos apresenta experiências e estudos de educadores relacionados às suas iniciativas diárias na
Educação Infantil Marista, tendo como
ponto de referência aspectos fundamentais da atualidade.
Publicada pela Editora Universitária
Champagnat e lançada no dia 11 de
agosto, na 22ª Bienal Internacional do
Livro de São Paulo, a obra reúne material elaborado por 32 educadores e visa
dialogar com outros atores da sociedade sobre o papel da educação na defesa e na promoção dos direitos da criança. “É o resultado do que pensamos
como proposta de Educação Infantil,
não só para a Rede Marista, mas também para a escola pública. Defendemos que toda criança tem o direito
de estudar em uma boa instituição de
ensino, com professores que primam
pela excelência e com uma proposta
pedagógica que atenda às necessidades de hoje e de amanhã”, enfatiza
Viviane Aparecida da Silva, uma das
organizadoras do título e assessora da
Rede Marista de Solidariedade.
Composta de relatos de práticas
desenvolvidas nas Unidades Sociais
e nos Colégios Maristas, a publicação
provoca a reflexão do leitor ao abordar
temas como formação de professores,
participação infantil, inclusão, transição para o Ensino Fundamental, entre
outros. Além de contar com ilustrações
e frases das crianças, há também o prefácio escrito por Vital Didonet, profes-
sor e especialista em Educação Infantil. Segundo ele, “Crianças são livres.
Dançam a liberdade de seus corpos e
a leveza de suas mentes, em busca de
sentidos para o mundo que as cerca.
Crianças têm ritmos – não um, mas tão
vários quanto é o número delas. Cada
uma é única, não repetível, original. Por
isso, crianças são diversas” (p. 11).
A pedagoga e educadora social
infantil do Centro Social Marista Itaquera, Cristiane de Novais, foi uma
das colaboradoras do livro. Ela conta a
trajetória de Gabriel, uma criança com
encefalopatia crônica não progressiva
(ECNP) que ensinou a todos sobre solidariedade, espera e compreensão da
diversidade. “A obra é importante, pois
ajuda a capturar um universo único e
nos traz o desafio de nos aprimorar”,
afirma Cristiane.
Interessados na obra podem adquiri-la pelo e-mail [email protected]
66
Diversão
Diversão em
família
É hora de soltar a criatividade
Por Paulo Zaniol
O
que era bom, vai ficar ainda melhor. Se passar o fim
de semana em família é motivo
de diversão, agora a festa está
completa. O professor Paulo
d’Assumpção Zaniol, do curso de
Design da PUCPR, preparou um
passo a passo de três instrumentos para serem confeccionados
por toda a família. A criatividade
é a peça-chave para a produção.
Inclusive, o professor deixa claro
que o material e a quantidade
usada para preencher os potes
são fatores que diferenciam o
som de cada um deles. A diversão será em dose dupla – a preparação e a brincadeira.
ho
Chocal
De que precisa:
• 1 garrafa pet
• 5 tampinhas plásticas
• Fita crepe para acabamento
• Fitas adesivas coloridas
• Tesoura
Como faz:
• Corte o fundo e a parte superior da garrafa pet
• Coloque as tampas plásticas
• Encaixe a parte debaixo dentro da parte de cima
• Coloque fita colorida na junção dos potes
Sopro
D´água
De que precisa:
• Cano conduíte de 26 cm para instalação elétrica ou mangueira
• Lixa para usar no corte onde vai
colocar a boca
• Tesoura
Como faz:
• 1 bexiga
• Fita adesiva colorida
• Tirar as rebarbas das pontas cortadas
e lixar bem a borda para não machucar a
• Grão (arroz, sagu, feijão)
boca
De que precisa:
• Torcer o arame enrolando até formar uma
• 6 copinhos de iogurte
bola de arame com vãos, colocar 6 bolinhas
• 1 copo de grão (sagu, arroz, feijão)
uma para cada pote
• Tesoura
• Alicate
• Colocar os potes fechados nas pontas, para
• Arame
evitar que os grãos caiam para fora. Colocar
• Fita adesiva
fita crepe na borda
• Fita crepe
• Colocar as bolinhas de arame em cada
Chuva
e
d
u
Pa
Como faz:
pote, ocupando o espaço vazio entre eles;
eles não podem ficar soltos
• Cortar o fundo de 4 copos e um arame
de 60 cm
• Montar 3 pares
68
Inspiração
É possível ser
solidário no colégio?
Aluno Marista mostra que, para ajudar quem precisa,
basta fazer uso de suas próprias habilidades
N
inguém melhor para ensinar algo
senão aquele bom e velho amigo
da escola. Ele conhece e entende as
dúvidas em particular e pode usar
de exemplos próprios para ajudar o
colega com dificuldade. Essa facilidade em entender as matérias quando
explicadas por quem está no mesmo
nível hierárquico se deve à comunicação horizontal, na qual é empregada
uma mesma linguagem e existe troca
mútua de conhecimento.
Ainda quando pequeno, Leonir
João Lavratti Marcon, 14 anos, aluno do 9º ano do Colégio Marista Frei
Rogério, de Santa Catarina, percebeu
que era importante ajudar aos outros.
Diante do incentivo dos pais, e como
tinha facilidade em aprender, Leonir
passou a ajudar os colegas, ensinando
a eles os assuntos em que apresentavam dificuldades de aprendizado.
Para o sempre solícito aluno, a
caridade e a amizade que desenvolve
são virtudes básicas do bom convívio. “Percebi que queria ser diferente
dos outros; algumas pessoas apenas
falam que é preciso ser solidário e não
fazem nada, mas, para mim, é preciso
ação”, afirma. Para a assistente psico-
pedagógica do Colégio, Ivete Rosso,
Leonir “tem um grau de solidariedade
que é fabuloso”, pois, quando alguém
solicita sua ajuda, ele dificilmente
nega.
“Ser solidário não é necessariamente dar dinheiro, mas, sim, ajudar como se pode”, conta o aluno, ao
afirmar que ajudar outros estudantes
o faz se sentir melhor, pois “o conhecimento foi feito para todo mundo”,
completa.
Sua busca é pelo aprendizado
efetivo. Para o jovem solidário, “se a
pessoa não absorver o conhecimento, é importante que depois absorva,
pois o que se aprende na escola se
leva a vida toda”. O aluno dedicado,
que realiza monitoria em Matemática e Inglês, “tem paixão por ajudar os
colegas”, afirma Ivete, e “se relaciona
bem com os colegas”, completa ela.
Para ele, o prazer em ajudar, e ver que
aqueles que ajuda realmente aprenderam, é uma realização, além de
um aprendizado mútuo. “Para mim,
é um bônus duplo: ajudo os outros
e aprendo junto, acabo estudando
e aprendendo ainda mais”, explica o
estudante sempre pronto a ajudar.
"Percebi que queria ser
diferente dos outros;
algumas pessoas apenas
falam que é preciso ser
solidário e não fazem
nada, mas, para mim, é
preciso ação."
Leonir João Lavratti Marcon