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Oficina de língua portuguesa – 17/04/2013
O texto tem a função comunicativa que estabelece a relação entre escritor e leitor.
Desta forma é relevante destacar as características de cada produção textual, contudo mais
saliente ainda perceber que as linguagens escritas estão presentes no dia-a-dia e que precisam
ser trabalhadas com especificações para facilitar a comunicação entre o escritor e o leitor.
A utilização de gêneros textuais em sala de aula proporciona um total
desenvolvimento do educando na argumentação, nas sugestões construtivas, na edificação de
uma sociedade que observa e seleciona o que proporciona benefícios ao crescimento cultural,
intelectual, social e etc. Pois ao conhecer e criar um gênero, o indivíduo consegue visualizar e
transmitir ideias que contribuem para o aperfeiçoamento da língua.
O trabalho diferenciado que se pode atingir com os gêneros não está relacionado à
perfeição da prática da língua portuguesa, mas estimula o aluno, a criar e socializar sua
produção e compreender que o mundo está integrado a estes textos.
Gênero textual
 Quem é o leitor?
 Onde o texto se figura (suporte)? Onde circula?
 Qual a intenção?
 Qual o assunto?
 Qual o contexto sócio-político-econômico?
 Qual autor?
MARATONA LITERÁRIA
Objetivos
•
Trabalhar diversos gêneros textuais;
•
Estimular a leitura;
•
Promover a interação entre os alunos;
•
Trabalhar em equipe;
•
Desenvolver a criatividade e a imaginação produzindo diversos gêneros
textuais.
Desenvolvimento
• Explicar como funcionará a maratona: grupos, provas, avaliação, etc.;
• Dividir a turma em grupos (de três alunos);
• Apresentar diversos livros de literatura;
• Deixar que cada equipe escolha um livro e leia de forma agradável (várias vezes, em
ambientes diferenciados);
• Sinopse (fazer um resumo do livro sem contar o final e sem dar muitos detalhes);
• Apresentar o livro para a turma (usando suas palavras);
• Descrever um personagem e um ambiente da história;
• Produzir um cartaz para a promoção de lançamento do livro (propaganda);
• Entrevistar o autor, ilustrador ou algum personagem;
• Elaborar um poema com rimas (sobre a história ou algum personagem) e um
acróstico com o título do livro;
• Paródia musical;
• Criação de um produto para algum personagem (propaganda);
• História sem palavras;
• Carta ao autor;
• Relatório (o que achou da maratona).
Sequência didática com base da carta de Mariana
Carta Pessoal: Querida Vovó Elza!
• Leitura
• Como chamamos este texto?
• Já escreveram/receberam alguma carta?
• Mariana usou imagens, é permitido em uma carta?
• Características do gênero carta pessoal (assunto, finalidade, suporte)
• Estrutura do gênero (data, vocativo, mensagem, despedida, assinatura,
remetente, destinatário – substantivo próprio)
• Questões de competências e habilidades (entregar as perguntas para os alunos ou fazer
em forma de jogo, usando o quadro da Bomba);
• Bingo ortográfico;
• Desenhar palavras ( rr, ss, lh, nh, gu, qu, g, j);
• Substantivo e adjetivo.
→ Questões de competências e habilidades
1.
a.
b.
c.
d.
O texto lido é:
uma carta pessoal.
uma carta comercial.
um bilhete.
um cartão postal.
2.
a.
b.
c.
d.
O texto foi produzido com o objetivo de:
conscientizar os estudantes.
contar as novidades para alguém.
conhecer novas palavras.
mostrar palavras desenhadas.
3. (...)“as palavras são desenhos que falam, querem ver?”
O trecho acima é a fala:
a. da Mariana.
b. do Geraldinho.
c. da vovó.
d. da professora.
4.
a.
b.
c.
d.
Quem escreve o texto para a vovó é:
Ronald Claver.
Mariana.
a professora.
os estudantes.
5. “Agora não posso ver uma palavra que logo quero descobrir o seu mistério.”
As palavras sublinhadas podem ser substituídas, sem alterar o sentido da frase, por:
a. o seu segredo.
b. a sua escrita.
c. o seu desenho.
d. a sua pronuncia.
6. “(...) ela pediu no Para Casa que desenhássemos outras palavras.”
A expressão sublinhada refere-se:
a. a avaliação realizada em sala.
b. as palavras desenhadas pela professora.
c. a tarefa de casa.
d. a palavra serpente que o irmão fez.
7. “(...) mãe e flor não deveriam ficar doentes nunca de nunca.”
A repetição da palavra nunca
a. reforça a ideia que o pai de Mariana quer transmitir.
b. deixa a frase mais elegante.
c. rima com a frase anterior.
d. reforça a ideia que Mariana quer transmitir.
8. As imagens complementam o texto, ou seja, fazem com que fique mais clara a
mensagem que a Mariana quer passar. Podemos comprovar isto quando ela mostra as
palavras que foram desenhadas pela professora no quadro durante a aula. As vogais
da palavra asa foram desenhadas a partir de que elemento? E o S, foi formado com o
quê? Da própria asa da ave, e o s com o corpo da ave.
9. Quem é Pedrita? Como você conseguiu descobrir? Uma gata, descobre-se pelo
desenho que Mariana faz ao lado do parágrafo que fala sobre Pedrita
10. “Se ele não bate asa e voa, adeus passarinho.” Este trecho indica que
a. o passarinho sabe voar.
b. o passarinho não gostou da água.
c. Pedrita teria atacado o passarinho se ele não saísse de perto dos filhotes.
d. se o passarinho não voasse, Pedrita teria o deixadoele ficar próximo dos filhotes.
11. “Se ele não bate asa e voa, adeus passarinho.” As palavras destacadas sugerem
a. que o passarinho teria morrido.
b. que Pedrita se despediu do passarinho.
c. que o passarinho se despediu dos filhotes.
d. que o passarinho teria se machucado.
12, “Ah! Vocês estão duvidando de mim, não estão? Pois provo para vocês que a palavra
é um desenho que voa, que canta, anda. Querem ver?”
Este trecho é a fala da professora. Identificamos isto:
a. pelo travessão.
b. pelo sinal de aspas.
c. pelo ponto de interrogação.
d. pelo ponto de exclamação.
13. “Ah! Vocês estão duvidando de mim, não estão? Pois provo para vocês que a palavra
é um desenho que voa, que canta, anda. Querem ver?”
Porque foi usado aspas no trecho acima?
a. para indicar a fala de algum personagem.
b. para indicar fala do narrador.
c. para enfatizar o que a professora quer mostrar.
d. para esclarecer uma dúvida.
14. Copie do primeiro parágrafo do texto:
a. três palavras que dão nome a seres ou objetos.
b. duas palavras que caracterizam Pedrita depois do nascimento dos filhotes.
c. duas palavras que indicam quantidade.
d. três palavras no singular.
e. três palavras no plural.
→Bingo ortográfico
•
•
•
•
•
•
Dividir uma folha A4 em quatro colunas e quatro linhas;
Ditar dezesseis palavras retiradas do texto Querida Vovó Elza;
O aluno anotará a palavra no espaço que quiser, aleatoriamente (sem consultar o
texto);
Sortear as palavras;
Quando um aluno assinalar todas as palavras na horizontal, ou na vertical ou na
horizontal, fala bingo;
Ganhará se tiver escrito corretamente todas as palavras daquela linha.
→Lista de palavras que aparecem no texto “Querida Vovó Elza!” para o Bingo
rr
carregada
escorregar
buraco
morros
s/ss/ç/c
s/z/x
começou
orgulhosa
graça
aproximar
pássaro
vasilha
pronunciar
dasavisar
direção
dizer
eletricidade
firmeza
ciumenta monstruoso
pressa
pesada
conversar
sozinho
assim
desenhar
asa
x/ch
macho
caprichar
fechada
cachoeira
choque
gaúcho
lh
orgulhosa
filhote
vasilha
folha
nh
ganhar
patinhas
caminhar
desenho
gu/qu
ninguém
alguém
quadro
quando
brinquedo
choque
peguei
pegar
aqui
igual
Papel A4
fechada
carregada
orgulhosa
gente
cachoeira
escorregar
aproximar
imaginar
choque
buraco
vasilha
energia
gaúcho
morros
caprichar
janela
g/j
gente
imaginar
energia
janela
•
•
•
→Desenhar palavras como aparecem na carta Querida Vovó Elza!
O aluno desenhará uma palavra de sua escolha;
Solicitar que a palavra tenha rr, ss, lh, nh, gu, qu, g, j, x ch;
Expor as palavras ( mural da escola e depois na sala de aula para fixar a escrita).
→Substantivo e Adjetivo
•
•
•
•
A gata Pedrita da carta “Querida Vovó Elza!”, escreveu um poema para os alunos;
Apresentar o poema;
Verificar significados de algumas palavras;
Características do gato (um ser vivo): tranquilo, discreto, independente, sossegado,
sensato, afetuoso.
Gato
Sim, eu gosto de gente.
Ao meu modo tranqüilo. Quieto.
Não que eu seja displicente.
É meu jeito de ser: discreto.
Sim, sou muito independente.
Não sei lamber a mão do amo.
Ou sacudir a cauda sempre,
Como quem diz “eu te amo”.
Dizem que os gatos são frios.
Que dá azar um gato preto.
Bobagem. Não somos sombrios.
Sossego é nosso esporte predileto.
Um gato é um gato. Sensato.
O cão...faz mais espalhafato.
Aqui estou. Sempre por perto.
É um sinal de meu afeto.
Luiz Roberto Guedes
→Sugestões de palavras
Displicente: característica de algo ou de alguém que demonstra tristeza, tédio; apático.
Alguém desleixado.
Sombrios: escuro, melancólico,desesperador.
Sensato: ajuizado, boa conduta, bom senso.
Espalhafato: barulho, confusão, exagero.
→Jogo dos substantivos e adjetivos
• Cartões com animais;
• Dividir a turma em equipes;
• Um aluno de cada equipe seleciona um cartão, observa o animal e fala duas
características (adjetivos) para a sua equipe adivinhar o animal;
• Caso a equipe não acerte, o aluno pode falar mais uma característica ou passar a vez
para outra equipe tentar adivinhar;
• Depois do jogo, a turma escolhe um animal e toda a sala caracteriza o animal no
caderno (fazer juntos no quadro).
→Continuação atividades Substantivo e Adjetivo
• Objeto (ser sem vida): recortar um objeto que o aluno gosta, caracterizar este objeto
com 10 palavras (adjetivos);
• Animal (ser com vida): recortar um animal que o aluno gosta, caracterizar este objeto
com 10 palavras (adjetivos);
• Socializar e fazer as correções (tem bico – bicudo; tem pelo – peludo);
• Produzir um poema falando do objeto ou animal: o aluno é o objeto/animal, 1ª. pessoa,
• Corrigir;
• Refazer;
• Desenhar o animal e passar o texto a limpo;
• Expor os poemas produzidos;
• Passar o conceito de substantivo e adjetivo.
→Concretização do Gênero Carta Pessoal
•
•
•
•
Escrever uma carta;
Para quem: alguém da família;
O que: a experiência de ser um animal/um objeto e o poema;
Enviar via correio (carta social).
→ Trabalhar Gêneros Semelhantes
•
•
•
•
Carta;
Bilhete;
E-mail;
Cartão postal.
→Gênero Bilhete
•
•
•
•
•
•
Características;
Quem escreveu?
O quê?
Para quem?
Finalidade;
Linguagem formal e informal.
Tia Laura,
No meu aniversário, quero ganhar uma
mochila nova!
Falou?
Luis.
→Análise de bilhetes
Referência das atividades do bilhete.
Coleção: A Arte da Palavra
2009 – 1ª edição
Autores: Gabriela Rodella Flávio Nigro, João Campos
Editora: AJS
→Bilhete maluco
•
Reescreva o bilhete trocando sete palavras de lugar para que tenha sentido.
DENTE
FUI AO DENTISTA ARRANCAR UM
SABÃO E AO AMACIANTE COMPRAR
TERESA E REGINA.
VOLTO LOGO!
MERCADO
→Produzindo o Gênero Bilhete
•
•
•
•
Produzir um bilhete para o destinatário da carta pessoal (trabalhar o bilhete antes de
enviar a carta pelo correio);
Sugerir que o aluno escreva um bilhete deixando a entender que a pessoa receberá
algo/ terá uma surpresa;
Deixar o bilhete em algum comodo da casa que a pessoa frequenta bastante (colar no
espelho, na porta do guarda-roupa, etc.);
Após recebimento da carta, entrevistar o destinatário (como foi recever a carta; o que
achou da carta; já tinha recebido alguma carta; etc.)
→Jogos
→Dominó do g, j, x, ch
• Inicia com qualquer peça que tenha palavras e não letra;
agilidade abacaxi
•
O próximo a jogar tem que ter a peça que contenha a letra X (de abacaxi) ou G (de
agilidade);
agilidade
•
abacaxi
X
O seguinte deve colocar a palavra abacaxi, depois a letra da palavra ao lado de abacaxi, no
caso G (engessar = G) ou a letra G (de agilidade), veja abaixo:
agilidade abacaxi
engessar
•
X
xampu
abacaxi
X
engessar
xampu
G
mochila
Quando o participante não tiver a carta, deverá comprar uma carta, apenas uma carta,
caso não encontre a palavra ou a letra necessária, passará a vez.
Observação: abaixo tem o dominó 1 (cor azul), com um grupo de palavras e dois jogos
(divididos em duas colunas). E em seguida o dominó 2 (cor preta) com outro grupo de
palavras e também 2 jogos (divididos em duas colunas).
agilidade
abacaxi
agilidade
abacaxi
abacaxi
engessar
abacaxi
engessar
engessar
xampu
engessar
xampu
xampu
mochila
xampu
mochila
mochila
estrangeiro
mochila
estrangeiro
estrangeiro
chinelo
estrangeiro
chinelo
chinelo
coragem
chinelo
coragem
coragem
embaixo
coragem
embaixo
embaixo
encorajar
embaixo
encorajar
encorajar
ligeiro
encorajar
ligeiro
ligeiro
engraxar
ligeiro
engraxar
engraxar
enxame
engraxar
enxame
enxame
barragem
enxame
barragem
barragem
chafariz
barragem
chafariz
chafariz
chimarrão
chafariz
chimarrão
chimarrão
geração
chimarrão
geração
geração
cochichar
geração
cochichar
cochichar
enxoval
cochichar
enxoval
enxoval
canjica
enxoval
canjica
canjica
rachar
canjica
rachar
rachar
arranjar
rachar
arranjar
arranjar
boliche
arranjar
boliche
boliche
enxergar
boliche
enxergar
enxergar
bochecha
enxergar
bochecha
bochecha
despejar
bochecha
despejar
despejar
bexiga
despejar
bexiga
bexiga
injeção
bexiga
injeção
injeção
agilidade
injeção
agilidade
x x x x x ch ch
x x x g g ch j
g g g g g j
j
ch ch ch ch ch j
j
geringonça
enxugar
geringonça
enxugar
enxugar
projetar
enxugar
projetar
projetar
gincana
projetar
gincana
gincana
encharcar
gincana
encharcar
encharcar enxurrada
encharcar enxurrada
enxurrada
girassol
enxurrada
girassol
girassol
enchente
girassol
enchente
enchente
sarjeta
enchente
sarjeta
sarjeta
mensagem
sarjeta
mensagem
mensagem
lagartixa
mensagem
lagartixa
lagartixa
fachada
lagartixa
fachada
fachada
rabugento
fachada
rabugento
rabugento
mexilhão
rabugento
mexilhão
mexilhão
fechadura
mexilhão
fechadura
fechadura
sargento
fechadura
sargento
sargento
rejeitar
sargento
rejeitar
rejeitar
relaxar
rejeitar
relaxar
relaxar
sugestão
relaxar
sugestão
sugestão
machucar
sugestão
machucar
machucar
vexame
machucar
vexame
vexame
tangerina
vexame
tangerina
tangerina
pechincha
tangerina
pechincha
pechincha
xarope
pechincha
xarope
xarope
salsicha
xarope
salsicha
salsicha
sujeito
salsicha
sujeito
sujeito
xícara
sujeito
xícara
xícara
comichão
xícara
comichão
comichão geringonça
comichão geringonça
x x x x x ch ch
x x x g g ch g
g g g g g j
j
ch ch ch ch ch j
j
→Jogos
→Cartas com g e j
• Formar palavras com G ou J;
• Sete cartas para cada jogador;
• Comprar do montante ou da mesa (pode comprar qualquer carta da mesa, não importa a ordem que foi
jogada fora);
• Formou a palavra colocar na mesa na vez de jogar;
• Quem formar a palavra continua jogando, deverá comprar mais sete cartas do montante ou a quantidade
que faltar para continuar com sete cartas na mão;
• Acaba o jogo quando terminar as cartas;
• Ganha quem tiver formado o maior número de palavras.
→Lista de palavras para formar no jogo das cartas
• agenda
• geada
• gíria
• agito
• geleia
• margem
• argila
• gênio
• origem
• bege
• gesto
• relógio
• colégio
• gibi
• tigela
I
G
J
I
J
•
•
•
•
•
O
ajeitar
hoje
jeca
jeito
jiboia
•
•
objeto
traje
B
Formando a palavra
G
I
B
I
Observação: as cartas serão salvas em outro arquivo de PDF. A última página tem cartas com letras extras.
→Jogo da Bomba
• Preparar os cartões com perguntas sobre o conteúdo desejado, desenho de algumas bombas e presentes;
• Dividir a turma em equipes;
• A primeira equipe escolhe a coluna e a linha, o professor lê a pergunta e depois entrega para
equipe responder;
• Acertando a pergunta ganha um ponto;
• Achando a bomba perde um ponto;
• Achando o presente ganha um ponto;
• Tamanho do quadro: 67cm X 67cm – 10cm a largura da coluna e 10cm a altura da linha, 1cm para a fita
adesiva.
• Tira de papel dobrada ao meio, com a abertura virada para cima para encaixar os cartões das perguntas,
presentes e bombas.
Professora Tatiane Morbach
E-mail: [email protected]