instituto de ensino superior santo andré

Transcrição

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SANTO ANDRÉ
SANTO ANDRÉ
2013
PPC – PEDAGOGIA
I
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
I.1
LOCAL DE FUNCIONAMENTO
Nome: Instituto de Ensino Superior Santo André
Endereço: Rua Delfim Moreira nº 40
Telefone: (11) 4427-4901
Fax: (11) 4427-4901
site: http://www.uniesp.edu.br/santoandre
I.2
DADOS DO PROJETO
INSTITUIÇÃO: INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SANTO ANDRÉ
CURSO / HABILITAÇÃO: Pedagogia
I.3
MANTENEDORA
CNPJ: 44.188.506/0001-41
Razão
Social:
OSAEC
–
ORGANIZAÇÃO
SANTO
ANDREENSE
DE
EDUCAÇÃO E CULTURA S/S LTDA
Categoria Administrativa: Pessoa Jurídica de Direito Privado - Sem fins
lucrativos - Sociedade
CEP: 09015070
UF: SP
Município: Santo André
Bairro: CENTRO
Endereço: RUA DELFIM MOREIRA Nº 40
E-MAIL:
[email protected];
[email protected];
[email protected]; [email protected];
Rua Delfim Moreira nº 40 - SANTO ANDRÉ – SP
Fone/Fax (11) 4427-4901 www.uniesp.edu.br
PPC – PEDAGOGIA
I.4
MANTIDA
NOME: INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SANTO ANDRÉ
I.5
DIRIGENTE PRINCIPAL DA INSTITUIÇÃO
NOME: Flavio Roberto Gouvea
E-MAIL: [email protected]
I.6
DIRETOR DA FACULDADE
NOME: Flavio Roberto Gouvea
I.7
COORDENADOR DO CURSO
NOME: Aparecida Salvador
I.8
TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR DO
CURSO
Titulação:
- Graduação: Direito
Instituição: Faculdade de Direito de São Bernardo do Campo
Conclusão: 25/01/1985
- Graduação: Licenciatura- Administração Escolar de 1º. e 2º.Graus
Instituição: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de São Caetano do Sul
- Graduação: Licenciatura – Estudos Sociais
Instituição: Instituto de Ensino Superior “Santo André”
- Graduação: Licenciatura - Geografia
Instituição: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Botucatu
PPC – PEDAGOGIA
- Graduação: Licenciatura – Supervisão Escolar
Instituição: Faculdade de Ciências e Letras de Ribeirão Pires
- Graduação: Pedagogia – Orientação Educacional
Instituição: Faculdade de Ciências e Letras de Ribeirão Pires
- Especialização: Didática Geral
Instituição: Instituto Educacional de Assis
- Mestrado: Educação
Instituição: Centro Universitário Salesiano
Regime de Trabalho – Parcial (20 horas semanais)
PPC – PEDAGOGIA
I.
Histórico da Instituição
Preenchendo os anseios e as necessidades da cidade de Santo André,
na região do ABC Paulista, foi fundado em 1939, o primeiro ginásio
particular, integrando os municípios de São Bernardo do Campo, São
Caetano do Sul, Diadema, Mauá e Ribeirão Pires. Nesta época, poucas
eram as oportunidades de se prosseguir nos estudos e a cidade, carente de
escolas, recebeu um novo espaço cultural e de aprendizado que vem se
consolidando ao longo de 73 anos de sua existência.
Juntamente com o curso ginasial, instalou-se o curso Técnico em
Contabilidade, o Comercial Básico e o Propedêutico; cursos da maior
importância para a cidade e região, tendo em vista o aceleramento do
crescimento econômico e a expansão das indústrias e comércio no ABC
Paulista.
Em 1950, foi autorizado o funcionamento do curso Normal, que
posteriormente se transformou em habilitação específica de Ensino Médio
para o Magistério. A formação de novos professores primários se fazia
necessária, uma vez que a população crescia de forma vertiginosa e a
busca de novos conhecimentos e aperfeiçoamento começava a ser exigida
pelo mercado de trabalho.
A escola começa a tomar decisões e o espaço até então utilizado já não
suportava a demanda. Passa-se então, para um novo prédio e, a partir de
1962, o antigo Ginásio, denominado Colégio “Santo André”, passou a
oferecer à comunidade andreense, os cursos Ginasial, Científico, Normal,
Técnico em Contabilidade e Comercial Básico, atendendo nos períodos
diurno e noturno.
Na década de 70 do Século XX, assume responsabilidades ainda
maiores.
Especificamente em 1972, o Ministério da Educação e Cultura – MEC –
autoriza o funcionamento dos cursos Superiores de Ciências Contábeis e
Estudos Sociais. Nessa época, os cursos técnicos já não atendiam às
expectativas do mercado e a m profissionalização em nível superior era
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imprescindível àqueles que galgavam cargos mais importantes, tanto na
esfera pública quanto na privada.
A partir de 1975, o curso de 2º. grau sofre transformações, sendo
autorizadas outras habilitações, tais como: Técnico em Administração,
Técnico em Secretariado e Técnico em Processamento de Dados. Mais
tarde, em 1980, foi criado o curso Supletivo de 1º. e 2º. Graus, para suprir
deficiências escolares daqueles que não puderam cursar em idade
convencional.
Com uma demanda cada vez maior, a Instituição se obriga a criar novos
cursos. Em 1988 foi autorizado, pelo Ministério da Educação – MEC, outro
curso superior: o de Tecnologia em Informática, que funciona até hoje, com
uma procura bastante significativa. Mais tarde, em 1994, pôde-se contar
com a autorização de outro novo curso superior: o de Administração de
Empresas. E ainda, no mesmo ano, em nível de Ensino Médio, instalou-se a
habilitação profissional de Técnico em Publicidade e o Acadêmico. Também
em 1994, inaugura-se a Unidade II, em Santo André, que abrigou a préescola e o Maternal, numa área de 1000m2.
Em 1995, a Delegacia de Ensino de Santo André autorizou também o
funcionamento do 1º grau, na Unidade I, integrando o IESA, todos os níveis
de ensino, desde o maternal até a pós-graduação.
Em 2001, a Instituição obteve autorização para o funcionamento dos
cursos de Pedagogia e Sistemas de Informação. Em setembro do mesmo
ano, a Instituição também estava autorizada a oferecer um curso sequencial
de formação específica em Gestão de Serviços.
No ano de 2002 foi autorizado o funcionamento do curso de Letras e, em
2003, mais quatro cursos sequenciais de formação específica estavam
autorizados pelo Ministério da Educação: Gestão do Comércio, Gestão
Financeira,
Gestão
de
Qualidade
em
Metrologia
e
Controladoria
Empresarial. Neste mesmo ano, o curso de Gestão de Serviços foi
reconhecido.
Em 2004, obtivemos o reconhecimento do curso de Administração.
Em fevereiro de 2005, o curso de Administração obteve a renovação do
reconhecimento, através da Portaria do MEC nº. 501, de 18/02/2005.
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Com a expectativa e o reconhecimento da população da cidade de
Santo André, a Mantenedora da Instituição abriga o Ensino Médio e
Fundamental e a comunidade acadêmica de nível superior.
A Organização Santo Andreense de Educação e Cultura, mantenedora,
é qualificada como uma entidade de direito privado, de objeto puramente
educacional, criada em 23 de dezembro de 1969, através de Estatuto
registrado no Cartório de Títulos e Documentos da cidade de Santo André,
Estado de São Paulo, sob número: 1.085, Livro 167, folhas 15, em 19 de
janeiro de 1970.
A Instituição tem por característica, o desenvolvimento por meio do
ensino, da pesquisa, das ciências, da filosofia, das ciências humanas, da
tecnologia e a formação de profissionais demandados pelo mercado de
trabalho, de pesquisadores acadêmicos e científicos e a preservação,
difusão e ampliação dos conhecimentos, bem como a promoção do bem
comum.
Sob esta caracterização, o IESA é concebido como instituição social,
sendo uma comunidade de Doutores, Mestres e Especialistas, alunos e
pessoal técnico-administrativo voltado para a busca da verdade, cultivo do
saber, conhecimento já administrativo elaborado, por intermédio do ensino
da graduação e pós-graduação e da pesquisa.
O IESA sempre esteve identificado com a realidade da região em que se
insere, com suas possibilidades de crescimento e seu futuro. Faz da
regionalidade a sua marca ao voltar-se, conscientemente, para as
necessidades econômicas, culturais e sociais da região, sempre atento ao
seu desenvolvimento.
Essa integração é realizada pela formação de recursos humanos, na
pesquisa, âncora fundamental de apoio cultural, científico e tecnológico da
população regional.
A Organização, em 72 anos de atividade, sendo 40 de experiência na
área do Ensino Superior, tem consolidada experiência na área educacional
reconhecida por toda comunidade do município de Santo André e demais
municípios da Grande São Paulo. Foi a primeira Instituição de Ensino
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privado no município, sendo, portanto, pioneira e exemplo para as
demais hoje existentes.
As finalidades da Instituição são as seguintes:
I.
estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito
científico e do pensamento reflexivo, propiciando condições de educação
ao homem, como sujeito e agente de seu processo educativo e de sua
história, pelo cultivo do saber, em suas diferentes vertentes, formas e
modalidades;
II.
formar valores humanos nas diferentes áreas de conhecimento,
aptos para inserção em setores profissionais e para a participação no
desenvolvimento da sociedade brasileira;
III.
incentivar e apoiar a iniciação e investigação científica, visando ao
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e a criação e difusão da
cultura;
IV.
promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e
técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber
através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;
V.
suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e
profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os
conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual
sistematizadora do conhecimento de cada geração;
VI.
estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em
particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à
comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;
VII.
promover a extensão, aberta à participação da população,
visando à difusão das conquistas e benefícios da criação cultural e da
pesquisa científica e tecnológica geradas no IESA;
VIII.
preservar
os
valores
éticos,
morais,
cívicos
e
cristãos,
contribuindo para aperfeiçoar a sociedade, na busca do equilíbrio e bem
estar do homem;
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PPC – PEDAGOGIA
IX.
ser uma instituição aberta à sociedade, contribuindo para o
desenvolvimento de todas as faculdades intelectuais, físicas e espirituais
do homem;
X.
ser uma instituição compromissada com
o desenvolvimento
socioeconômico do município de Santo André, no Estado de São Paulo,
com a preservação da memória das manifestações culturais e folclóricas
com o intercâmbio cultural e científico de seu povo.
A partir de seus Planos Estratégicos quinquenais, o IESA começou a
priorizar também o investimento na Pós-Graduação lato e stricto sensu, de
modo a oferecer cursos de Especialização e iniciação à Pesquisa, abrindo
definitivamente os caminhos da investigação científica.
Quanto à infra-estrutura, vale salientar que foram recuperados todos os
blocos acadêmicos, construídos novos, inclusive para a Pós-Graduação,
ressaltando-se, ainda, as instalações de laboratórios. A qualidade de toda
essa infra-estrutura é considerada privilegiada por alunos e professores,
como ambiente de estímulo ao desafio da modernização do processo de
ensino, aprendizagem e investigação.
No decorrer das três últimas décadas de existência, atendendo à
dinâmica do contexto nacional e às novas necessidades regionais, o IESA
reformulou seus objetivos em várias oportunidades, considerando o último
Plano Estratégico (2003 a 2008), destacando-se três áreas prioritárias, a
saber: ensino, pesquisa e extensão, de onde decorrem os objetivos gerais
da instituição:
 Promover o ensino de graduação e pós-graduação de qualidade;
 Fomentar e desenvolver a pesquisa, integrada ao ensino e à
extensão;
 consolidar e ampliar serviços e atividades de extensão;
 Ministrar o ensino aos seus educandos, através de cursos
superiores, programas, atividades educacionais e investigação
científica;
 Formar e aperfeiçoar profissionais, docentes e pesquisadores;
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PPC – PEDAGOGIA
 Preparar técnicos de carreira auxiliares;
 Criar condições para a educação continuada, para os seus
agentes educacionais e para seus educandos;
 Atuar no processo de desenvolvimento da sua comunidade
regional;
 Promover e difundir a cultura;
 Contribuir para o fortalecimento da solidariedade e da fraternidade
entre homens;
 Promover, pelas suas atividades de pesquisa, o enriquecimento e
a inovação do processo ensino – aprendizagem e a ampliação
dos conhecimentos nas várias áreas do saber;
 Promover a produção científica e intelectual do seu corpo docente
através do fomento à divulgação e publicação dos seus trabalhos;
 Promover, pelas suas atividades de Extensão, a integração da
Instituição com a Comunidade, através de cursos, serviços e
estágios, para crescimento mútuo;
 Preparar os educandos para domínio dos recursos sócio-culturais,
científicos e tecnológicos, para que lhes permitam a participação
profissional consciente e eficiente no seu projeto de vida;
 Promover na comunidade acadêmica, a conscientização dos
direitos e deveres do cidadão, Estado, família e dos demais
grupos que compõem a sociedade;
 Conferir, pela realização e conclusão dos seus cursos, os
certificados e diplomas correspondentes aos graus obtidos.
Os princípios que norteiam esses objetivos e compromissos são:
Igualdade: todos os indivíduos são iguais perante a sociedade,
possuindo os mesmos direitos e deveres e serão possuidores, com
igualdade, ao final de cada curso, do melhor conhecimento, na sua
especialidade.
Qualidade: o ensino e a vivência escolar serão conduzidos de modo a
criar as melhores e mais apropriadas oportunidades, para que os
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PPC – PEDAGOGIA
indivíduos se desenvolvam na sua total potencialidade cultural, política,
social, humanística e profissional.
Democracia: a responsabilidade pelo cumprimento desta missão está
dividida entre alunos, professores, funcionários, administradores e
comunidade, que, participando crítica e enfaticamente do processo
acadêmico, promoverão o exercício da plena cidadania.
Humanismo: o rompimento do individualismo em todos os níveis, de
modo a estimular a ética e os ideais de solidariedade humana.
Dentre as metas das Instituição, estão as de manter, aprimorar e
expandir o sistema educacional-técnico-administrativo, firmar parcerias
com instituições governamentais e não governamentais e o trabalho
comunitário, tendo como respaldo a Lei 9394/96, o Decreto 5.773 de maio
de 2006 e as Diretrizes Curriculares Nacionais, aprovados pelo Conselho
Nacional de Educação e homologados pelo Senhor Ministro da Educação e
demais normas da legislação vigente.
Considerar-se-á também como missão institucional, os objetivos
específicos e os resultados obtidos através da Avaliação Institucional
interna e externa implementada e planejada conforme legislação vigente do
SINAES.
A Instituição, cumprirá o Plano de Desenvolvimento Institucional
proposto com o apoio efetivo de sua mantenedora, Diretorias, Colegiados,
corpo técnico-administrativo, corpo discente e comunidade. Este apoio
concretiza-se ao desenvolver-se a Política Institucional vigente, agrupados
em
programas,
planos
e
políticas
específicas
de
área
do
conhecimento.Deve –se destacar que os programas, planos institucionais e
políticas específicas de área possuem dirigentes, cronogramas e
orçamentos próprios para o seu desenvolvimento.
É mister lembrar que toda ação institucional é concebida de maneira
compartilhada, participativa, respeitando-se os preceitos estatutários da
Instituição.
Destaca-se como meta, o desenvolvimento da Política Institucional do
IESA constituído por programas, planos e políticas especificas de área que,
no seu conjunto, orientam a gestão acadêmica e administrativa, com
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PPC – PEDAGOGIA
respaldo na legislação federal vigente, no regimento e estatuto aprovados
em Conselho superior.
Assim destacam-se as seguintes atividades desenvolvidas que
alavancaram a política institucional:
 Programa de Planejamento Estratégico;
 Programa de Núcleo de Estágios;
 Programa de Bolsa de Estudos;
 Programa de Apoio ao Discente;
 Programa de Apoio ao Docente;
 Plano de Avaliação Institucional;
 Política de Pessoal Técnico-Administrativo;
 Política de Serviços de Manutenção, Conservação e Limpeza das
Instalações Físicas;
 Política de Serviços de Segurança;
 Política Editorial;
 Política de Biblioteca.
O Instituto de Ensino Superior Santo André foi credenciado pelo Decreto
Federal nº 69913 de 12/01/1972, e é mantido pela OSAEC – Organização
Santo Andreense de Educação e Cultura S/S Ltda. Localiza-se à Rua Delfim
Moura, nº 40, Centro, no município de Santo André, estado de São Paulo.
O IESA oferece 12 cursos e possui IGC igual a 3.
Por se tratar de avaliação institucional externa com tramitação iniciada
no SAPIENS, a avaliação aqui considerada data do ano de 2009.
O PDI apresentado pelo IESA corresponde ao período de 2003-2008, e
o relatório de auto avaliação considerado para análise foi o referente ao
período de 2005/2006.
A comissão considerou que as ações propostas para o período haviam
sido adequadamente implementadas.
As políticas de ensino, pesquisa e extensão foram consideradas
satisfatórias. O PDI define como política de extensão as relacionada com a
responsabilidade social, há programas institucionalizados como “Ler e
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PPC – PEDAGOGIA
Aprender” que trata da alfabetização de jovens e adultos, “Inclusão
Digital” para a terceira idade, o que configuram um quadro similar ao que
expressa o referencial mínimo de qualidade. Contudo, no que tange à
pesquisa, não há formalização ou política institucional para tal.
As ações de responsabilidade social foram consideradas satisfatórias,
assim como a comunicação que o IESA estabelece com as comunidades
interna e externa. A ouvidoria está implantada e funcionando.
Sobre o corpo docente, a comissão registrou que: “É composto por 62
professores, sendo 01 doutor; 28 especialistas; 31 mestres e 02 graduados.
Neste aspecto, são mais da metade com titulação stricto sensu. Quanto ao
regime de trabalho, dos 62 docentes, 08 são T.I (tempo integral) ; 22 são T.P
(tempo parcial) e 32 são horistas. O Plano de Carreira docente está
implementado e homologado no Ministério do trabalho através da Portaria nº.
27 de 28/05/2008 e publicado no DOU de 03/06/2008, p.58, Secção I.”
A organização e gestão do IESA, bem como, seus processos de auto
avaliação foram considerados satisfatórios.
A infraestrutura da instituição conta com espaços adequados para as
atividades de ensino e extensão. A sustentabilidade financeira do IESA foi
comprovada e todos os requisitos legais foram atendidos pela instituição.
Vale ressaltar que o presente processo substitui a tramitação do SAPIEN
nº
20060007332,
em
atendimento
à
Nota
Técnica
04/2010
COREG/SESU/MEC.
Diante do exposto, considerando a instrução processual e a legislação
vigente, esta Secretaria de Educação Superior é de parecer favorável ao
recredenciamento do Instituto de Ensino Superior de Santo André, no município
de Santo André, no Estado de São Paulo, mantido pela OSAEC – Organização
Santo Andreense de Educação e Cultura S/S Ltda., com sede e foro em Santo
André, no Estado de São Paulo, submetendo o presente processo à
deliberação da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de
Educação.
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PPC – PEDAGOGIA
II.Contextualização
O IESA – Instituto de Ensino Superior “Santo André” tem como sede a
cidade de Santo André, na Grande São Paulo. A cidade foi fundada no
século XIX com a passagem da estrada de ferro São Paulo Railway, a
SPR inglesa que começou a ser construída em 1860. No ano seguinte,
formou-se o primeiro povoado do atual território de Santo André,
denominado Alto da Serra ou Vila de Paranapiacaba. Historicamente, a
cidade foi crescendo e datas relevantes à comunidade são citadas a
seguir:
 Ano de 1812
Foi criada a Freguesia de São Bernardo, por aprovação régia do bispo
diocesano e por alvará de 12 de Outubro. A Freguesia, espécie de distrito de
São Paulo, abrangia área que não tinha limites exatos. Não equivale ao
território atual da Região do Grande ABC, pois dela não fazia parte o bairro
rural de São Caetano.
 Ano de 1890
Foi instalado o Município de São Bernardo, abrangendo toda a área da atual
Região do Grande ABC, com sede em São Bernardo.
 Ano de 1896
Criação do Distrito de Paz de Ribeirão Pires (incluindo os atuais Municípios de
Ribeirão Pires e Rio Grande da Serra, parte de Mauá e o atual Distrito de
Paranapiacaba).
 Ano de 1907
Criado o Distrito de Paranapiacaba.
 Ano de 1910
Criado o Distrito de Santo André (incluindo o atual Município de Santo André,
São Caetano e parte de Mauá).
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PPC – PEDAGOGIA
 Ano de 1916
Criado o Distrito de São Caetano.
 Ano de 1934
Criado o Distrito de Mauá.
 Ano de 1938
O Município de São Bernardo passou a denominar-se Santo André. O Distrito
Sede do Município passa a ser o Distrito de Santo André, englobando o Distrito
de São Caetano, mantendo as demais divisas distritais.
 Ano de 1944
O Distrito de São Bernardo é elevado à Município com a denominação de São
Bernardo do Campo. A instalação do novo Município ocorreu em 1 de Janeiro
de 1945.
 Ano de 1948
O subdistrito de São Caetano é elevado à condição de Município com a
denominação de São Caetano do Sul.
 Ano de 1953
O Município de Santo André, inicialmente termo da Comarca de São Paulo,
obteve pela Lei nº 2.420 de 18/12/1953 sua autonomia jurídica, criando assim a
Comarca de Santo André.
 Ano de 1954
Os distritos de Mauá e Ribeirão Pires (incluindo o atual Município de Rio
Grande da Serra), são elevados à condição de Município.
 Ano de 1958
É criado o Município de Diadema.
 Ano de 1963
É criado o Município de Rio Grande da Serra.
 Ano de 1985
Em parte da área do 2º Subdistrito é criado o Distrito de Capuava.
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PPC – PEDAGOGIA
Em 2004, obtivemos o reconhecimento do curso de Administração:
habilitação em Comércio Exterior.
Em fevereiro de 2005, o curso de Administração obteve a renovação do
reconhecimento através da Portaria do MEC nº 501, de 18/02/2005.
Com a expectativa e o reconhecimento da população da cidade de
Santo André, a Mantenedora da Instituição almeja, em breve, construir a
Unidade III, que irá abrigar o Ensino Médio e Fundamental, para que a Unidade
I abrigue somente a população acadêmica de nível Superior.
Atualmente o grupo de instituições educacionais espalhadas por todo o
País e são representadas por seu Diretor Presidente, José Fernando Pinto da
Costa.
As Unidades (Faculdades) encontram-se instaladas nas seguintes
cidades:
- Estado de São Paulo:
- Capital de São Paulo: Belenzinho, Brooklin, Butantã, Centro Novo,
Centro Velho, Penha, São Mateus e Tucuruvi;
- Grande São Paulo: Diadema, Guarulhos, Mauá, Osasco, Ribeirão
Pires, Santo André, São Bernardo do Campo e São Caetano do Sul;
- Litoral de São Paulo: Guarujá;
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PPC – PEDAGOGIA
- Interior de São Paulo: Araçatuba, Araraquara, Auriflama, Avaré,
Bauru, Birigui, Boituva, Campinas, Garça, Guararapes, SANTO ANDRÉ, Ilha
Solteira, Itu, Jaú, José Bonifácio, Marília, Mirandópolis, Mirassol, Penápolis,
Presidente Prudente, Presidente Venceslau, Presidente Epitácio, Ribeirão
Preto, Rio Claro, São José do Rio Preto, São Roque, Sertãozinho, Sorocaba,
Sumaré, Taquaritinga, Tupã, Vargem Grande Paulista;
- Estado do Rio de Janeiro: Madureira, Méier, República e Duque de
Caxias;
- Estado do Tocantins: Colina do Tocantins;
- Estado de Minas Gerais: Frutal;
- Estado da Bahia: Salvador;
- Estado do Paraná: Ibaiti, Nova Esperança, Sarandi e Umuarana;
- Estado de Santa Catarina: Brusque.
Todas as unidades estão conveniadas com a União das Instituições
Educacionais do Estado de São Paulo (UNIESP), com sede à Rua Álvares
Penteado, 139, Centro, na cidade de São Paulo – SP.
A UNIESP é uma “holding” atuando como gestora das unidades
mencionadas, sendo responsável pelo provimento dos recursos financeiros
necessários para a consecução dos objetivos educacionais de suas geridas.
A expansão da “holding” vem se consolidando em curto espaço de
tempo com a implantação de novas unidades e cursos ou novas incorporações
de ensino, o que tem sido um instrumento de fortalecimento de seu papel
educativo.
Essa experiência tem permitido que ocorresse um processo contínuo de
aprendizagem institucional, na medida em que novas competências são
incorporadas. É um modo de crescer e de expandir com segurança, partindo de
ativos tangíveis e consolidados para lograr, passo a passo, novas
competências, não colocando em risco a segurança do processo de qualidade
do ensino, que é a tônica da Instituição.
A UNIESP tem como meta possibilitar a educação para todos, ou seja,
fazer com que qualquer pessoa que não teve a oportunidade de cursar uma
faculdade devido a dificuldades financeiras, possa realizar este sonho.
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PPC – PEDAGOGIA
Consolidada numa base humanística e social, a UNIESP preza pela
educação solidária. Sendo assim, mantém convênios com empresas,
sindicatos, órgãos públicos e entidades assistenciais, que oferecem a
concessão de bolsas de estudos aos conveniados. Em contrapartida, incentiva
as
instituições
a
participarem
de
projetos
sociais
promovendo
a
responsabilidade social, por meio de atividades voluntárias de seus
colaboradores.
A UNIESP tem como missão alcançar a oferta e a prática de uma
educação solidária, permitindo a educação para todos e a inserção social, por
meio da qualidade de ensino, da atuação voltada para o desenvolvimento
sustentável, na prática de mensalidades compatíveis com a realidade
socioeconômica da região e de incentivo e apoio estudantil, por meio das
parcerias e de projetos sociais voltados ao atendimento das necessidades da
comunidade.
III.
MISSÃO
A INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SANTO ANDRÉ, fundamentada em
princípios democráticos, sociais e éticos assume a missão da mantenedora:
“A qualidade do processo educativo,
promovendo, de forma ética, humana e
social, a formação do aluno nas
dimensões técnico-científicas”.
IV. IDENTIDADE REGIONAL DO GRANDE ABC
A identidade urbana da região do Grande ABC teve início no século
passado, dando origem ao tecido urbano atual. Suas principais características
de produção, consumo, gestão e troca se tornaram perceptíveis pela evolução
de sua base produtiva que, sinteticamente, pode ser compreendida com base
em quatro aspectos de sua produção local, tais como: as indústrias do início do
século 20; o ciclo da indústria automobilística, nos anos 1950; a indústria
petroquímica, nos anos 1970, e o processo de reconversão produtiva dos anos
1990.
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PPC – PEDAGOGIA
No início do século passado, um conjunto de fatores infra-estruturais,
tais como a consolidação da São Paulo Railway; a abundância de água e
energia elétrica gerada pela Represa Billings e a Usina Henry Borden; a mãode-obra qualificada e urbana e a abundância de terras e o capital acumulado
da economia cafeeira do interior do estado, deram início à implantação
industrial na região como, por exemplo, as Indústrias Matarazzo S/A, de capital
nacional; a Rhodia Química e a Chevrolet, de capitais internacionais.
As características da produção extensiva deste modelo capitalista do
início do século 20 foram essenciais para o início do processo de urbanização
da região, baseado na presença das vilas operárias e dos centros comerciais
locais. Esse modelo de produção, que pouco sofreu com a quebra dos preços
do café na década de 1930, foi potencializado nos anos 1950 com os
incentivos federais ao capital multinacional da indústria automobilística e pelo
capital nacional da incipiente indústria de autopeças. Com isto, a região do
Grande ABC recebeu significativa injeção de recursos, possibilitando a criação
de novos empregos, a migração e geração de riquezas, constituindo
significativo aporte de capital da região, com perfil de produção industrial
bastante intenso. Diante de tais características, a população aumentou, por
meio da migração interna, expandindo suas cidades e criando novas demandas
sociais.
Nos anos 1970, com a estratégia produtiva do Governo Militar, a região
do Grande ABC recebeu seu pólo petroquímico, que além de gerar riquezas e
empregos, atraiu uma série de empreendimentos complementares pertinentes
a esta cadeia produtiva.
O perfil industrial do Grande ABC, nos anos 1980, caracterizou–se pela
diversidade
produtiva
de
sua
indústria:
automobilística,
metalúrgica,
petroquímica e suas cadeias produtivas. Essa característica possibilitou
qualificar seus trabalhadores como a elite da classe operária nacional, por fazer
parte da região mais rica do Brasil. Paradoxalmente, o ABC passou a enfrentar
problemas sociais intensos com a falta de habitação, saúde, educação e infraestrutura urbana, em virtude de seu rápido e intenso crescimento urbano, fato
comum em cenários de aceleração econômica.
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PPC – PEDAGOGIA
Com a criação do zoneamento industrial da região metropolitana de São
Paulo, em 1978, que estabeleceu rígidas condições para a interminável
expansão do parque produtivo local e, ainda, com o profundo reordenamento
produtivo provocado pela abertura dos mercados e a globalização do início dos
anos 1990, a região sofreu acentuado processo de migração industrial para
outras regiões do estado e do país. Além desses fatores, o colapso das
indústrias de capital nacional, que não obtiveram financiamento para
modernização de seu parque industrial, trouxe outras conseqüências, tais
como: aumento da violência, desemprego e diminuição da capacidade de
investimento público.
Essa alteração do perfil produtivo da região proporcionou um aumento
no número de empregos nos setores de comércio e serviços, absorvendo parte
dos trabalhadores que perderam seus postos de trabalho.
IV.
1- A região do Grande ABC
O Instituto de Ensino Superior Santo André está localizada a sudeste da
Região Metropolitana da Grande São Paulo (RMSP), que é denominada
Grande ABC. É formada pelos municípios de Santo André, São Bernardo do
Campo, São Caetano do Sul, Diadema, Mauá, Ribeirão Pires e Rio Grande da
Serra.
Embora a região do Grande ABC seja a área de influência mais
relevante para o Instituto de Ensino Superior Santo André, parte significativa da
região metropolitana de São Paulo, em especial as zonas leste e sul,
constituem também áreas de abrangência desta influência, por causa do
acesso natural e progressivo de integração metropolitana de transportes.
O Grande ABC passa por profundas transformações e tem se
notabilizado como um espaço privilegiado de construção e re-construção do
conhecimento, elemento imprescindível para a sobrevivência no mundo em que
vivemos, chamado também de sociedade do conhecimento e da informação.
O Grande ABC conta, hoje, com cerca de 2 milhões e meio de
habitantes, ampliando os últimos dados do senso de 2010:
16
PPC – PEDAGOGIA
DISTRIBUIÇ
DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇ
POPULAÇÃO DA REGIÃO
DO GRANDE ABC
Total - 2.349.181
Mauá
Santo André
Diadema
36.352
São Caetano
104.336
363.112
648.443
140.144
356.389
Fonte : IBGE - 2000
700.405
Ribeirão Pires
MUNICÍPIO DE
SÃO PAULO
Rio Grande da Serra
GRANDE
ABC
São Bernardo do
Campo
É neste enorme contingente de pessoas que temos uma rica demanda à
procura de ensino de qualidade, demanda também oriunda dos bairros da
cidade de São Paulo, de fácil acesso para o ABC, tais como: Ipiranga, Moóca,
Vila Prudente, Sacomã, Parque São Lucas, São Mateus etc.
O Grande ABC é também um espaço privilegiado no que tange à
movimentação econômico-financeira:
RECEITA POR MUNICÍ
MUNICÍPIO – 2001
(Em milhões de reais)
Fonte : MUNICÍPIOS
São Caetano
53
210
476
246
212
Total - R$ 1.863.000.000,00
Mauá
Ribeirão Pires
655
MUNICÍPIO DE
SÃO PAULO
11
Santo André
Diadema
Rio Grande da Serra
GRANDE
ABC
São Bernardo do
Campo
REGIÃO DO GRANDE ABC
17
PPC – PEDAGOGIA
Na Região Metropolitana de São Paulo, onde se destaca um conjunto de
municípios que forma o principal pólo da indústria automotiva do país, com
grandes montadoras multinacionais de veículos (Ford, GM, Volkswagen,
Scania, Mercedes-Benz, Toyota) e centenas de empresas de autopeças,
nacionais e estrangeiras.
Localizada na região sudeste da RMSP, a Região do Grande ABC é
formada pelos municípios de Santo André, São Bernardo do Campo, São
Caetano do Sul, Mauá, Ribeirão Pires, Diadema e Rio Grande Serra.
A
população total desses sete municípios ultrapassava 2,3 milhões de habitantes,
em 2008, hoje seguramente com mais de 2,5 milhões, ou seja, 13% da
população total da Região Metropolitana de São Paulo (Tabela 1).
18
PPC – PEDAGOGIA
Tabela 1
População e Taxa Geométrica de Crescimento Região ABCD (2000 – 2010)
POPULAÇÃO
TAXA GEOMÉTRICA
MUNICÍPIOS
ANUAL
1991
2000
CRESC. POP. 1991/2000
-%
São Bernardo do Campo
564.003
703.177
2,41
Santo André
614.252
649.331
0,60
Mauá
293.094
363.392
2,39
Diadema
303.802
357.064
1,77
São Caetano do Sul
149.436
140.159
-0,70
Ribeirão Pires
84.529
104.508
2,34
Rio Grande da Serra
29.676
37.091
2,26
TOTAL ABC
2.038.792
2.354.722
1,57
Região Metropolitana de
15.369.305
17.878.703
1,65
9.610.659
10.434.252
0,88
Estado de São Paulo
31.436.273
37.032.403
1,80
Brasil (1)
146.825.475
169.799.170
1,63
SP
Município de São Paulo
(capital)
Fonte: Fundação Seade / Fundação IBGE.
19
PPC – PEDAGOGIA
A participação desses municípios no valor adicionado da indústria do
Estado de São Paulo, em 1999, era de 13,18%. São Bernardo do Campo tinha
a maior participação, 6,33%, seguido de Santo André, com 2,17%, de
Diadema, com 1,97%, Mauá, com 1,64%, e São Caetano do Sul, com 0,89%
(Fonte: Dipam – Secretaria da Fazenda; Fundação Seade 1).
Quando se desagrega a participação da região do Grande ABC por
gêneros da indústria, constata-se que a região contribuiu, em 1998, com
38,58% do valor adicionado pela indústria paulista de material de transportes,
12,90% da metalurgia, 22,30% dos produtos químicos, 11,60% dos produtos
mecânicos e 17,91% dos produtos de matéria plástica. Esse conjunto de sete
municípios constitui-se, portanto, num dos mais importantes pólos industriais
do Brasil e da América do Sul (Fonte: Dipam – Secretaria da Fazenda;
Fundação Seade 2).
O perfil da região vem passando, nos últimos anos, por significativas
mudanças, sem, contudo, reduzir seu peso como o mais importante pólo
industrial do país e do Mercosul. A presença de grandes empresas nacionais e
estrangeiras, associada ao elevado poder aquisitivo da região, criou inúmeras
oportunidades de negócios na área de serviços, que hoje, à semelhança dos
grandes centros urbanos no mundo, absorve parcela significativa da sua
população ocupada.
Como se observa na Tabela 2, o valor adicionado per capita da região é
bastante elevado, tendo alcançado mais de R$ 8.509, em 1999. Em São
Bernardo do Campo, esse valor atingiu R$ 12.527, e em São Caetano do Sul,
R$ 14.112, um dos mais altos do Estado e do país. Com o objetivo de explorar
esse elevado poder aquisitivo, grandes cadeias nacionais e internacionais de
supermercados, como Wal-Mart, Extra (Grupo Pão de açúcar) e Carrefour,
instalaram-se na região nos últimos anos. A paisagem urbana, outrora
eminentemente industrial, vai abrindo espaço também para grandes centros de
compras, shopping centers e supermercados, que disputam com as indústrias
áreas muito valorizadas.
20
1
2
Site: http://www.seade.gov.br/negocios/snpct_07-v2.html, acesso em 18/3/2011.
Fonte: http://www.seade.gov.br/negocios/snpct_07-v2.html, acesso em 18/3/2011.
PPC – PEDAGOGIA
Tabela 2
Valor Adicionado per Capita
dos Municípios do ABC – 2010
(em Reais)
Municípios
VA per Capita
12.527
Santo André
5.347
São Caetano do Sul
14.112
Mauá
7.368
Diadema
7.691
Ribeirão Pires
2.926
Rio Grande da Serra
1.678
TOTAL
8.509
Fonte: Fundação Seade3.
Os conhecidos problemas das grandes metrópoles conspiram contra a
instalação de novas indústrias na região, e até mesmo dificultam a expansão
daquelas já instaladas. Por outro lado, as novas técnicas de produção,
particularmente o just in time, hoje amplamente difundido entre as principais
cadeias produtivas industriais, exigem a proximidade física entre o fornecedor e
o cliente e, desta forma, impedem que parcela expressiva da cadeia produtiva,
ligada principalmente à indústria automobilística, afaste-se da região.
3
Fonte: http://www.seade.gov.br/negocios/snpct_07-v2.html, acesso em 19/03/2011.
PPC – PEDAGOGIA
21
Outro fator ainda importante de atração de investimentos é a
proximidade do Porto de Santos, principal canal de exportação do país, a
menos de 50 km da região.
Esse conjunto de fatores locacionais favoráveis, associado à base
produtiva e à infra-estrutura já instaladas e à mão-de-obra qualificada, mantêm
a capacidade de atração de investimentos da região.
Do total dos investimentos privados anunciados para o Estado de São Paulo,
de 1995 a 2000, 9,5% destinam-se aos municípios da região do ABC, o que
representa cerca de 31,7% de todos os investimentos anunciados para a
Região Metropolitana de São Paulo no período considerado.
É particularmente significativa a distribuição desses investimentos
segundo os setores de atividade econômica. O Grande ABC recebeu 13,40%
de todos os investimentos industriais anunciados para o Estado e 56,47% dos
anunciados para a RMSP.
Dos US$ 10,97 bilhões investidos nos sete municípios da região, US$
9,54 bilhões (87,02%) dirigiram-se à indústria, US$ 0,70 bilhão ao comércio e
US$ 0,69 bilhão ao setor de serviços. Embora crescendo progressivamente o
setor de serviços no Grande ABC, é ainda mais forte o afluxo de investimentos
industriais.
Observe-se que a renda per capita de Santo André é uma das mais altas
do Grande ABC, conforme se verifica na tabela 3.
PPC – PEDAGOGIA
22
PPC – PEDAGOGIA
Tabela 3
RENDA FAMILIAR PER CAPITA NO GRANDE ABC – 2010 4
SALÁRIO MÍNIMO - SM - %
MUNICÍPIO
até 1
1a3
3 a 10
mais de 10 Sem
rendimento
São Caetano do Sul
9
33
43
14
1
Santo André
18
39
31
8
4
20
37
30
8
5
Ribeirão Pires
24
45
23
3
5
Diadema
28
46
18
2
6
Mauá
31
45
16
1
7
Rio Grande da Serra
41
40
10
0
9
Enfim, o contexto regional é cosmopolita, de serviços, de vocação
trabalhista e comunitária (em razão da renda per capita e da maioria de classe
média), sensibilizada para a inclusão social das regiões pobres vizinhas, que
ocupam uma zona de transição entre recursos ecológicos fundamentais (Mata
Atlântica e Zonas de Mananciais, que abastecem a própria zona metropolitana)
e a cidade de São Paulo, formando o maior núcleo de conurbação do Brasil,
em torno da capital paulista.
23
4
Fonte: FIBGE – Censos Econômicos
PPC – PEDAGOGIA
Nessa realidade, o IESA posiciona-se como referência para a discussão
das causas regionais, envolvendo o desenvolvimento estratégico dos sete
municípios da região do Grande ABC no que tange às suas necessidades de
conhecimento e pesquisa.
A instituição oferece, ainda, apoio irrestrito ao setor comercial, de
serviços e industrial para a difusão do conhecimento focado nos aspectos
regionais integrados aos anseios da sociedade e da economia globalizada;
apoio à pesquisa e ao desenvolvimento sustentado por meio do incentivo às
ações de busca da informação estratégica para suportar os projetos
econômicos e sociais do Grande ABC; bem como abre as suas portas para
debater os assuntos ligados ao meio ambiente, à saúde, ao Direito, à
educação, ao emprego e outros de interesse da comunidade.
O Instituto de Ensino Superior Santo André entende que sua maior
contribuição para o desenvolvimento e progresso do país está na sua proposta
de atuação regional. Neste sentido, além de formar bons profissionais, com
excelente base de conhecimento técnico e científico, contribui para a solução
de problemas sociais dessa região na medida em que produz, aplica e
dissemina o trabalho que é fruto do processo de ensino e aprendizagem dos
alunos e professores. Dessa forma, sua missão é: produzir, organizar e
disseminar
conhecimento
técnico-científico
que
contribua
para
o
desenvolvimento regional do Grande ABC.
O Instituto de Ensino Superior Santo André tem por objetivo tornar-se
centro de referência consolidado na região do Grande ABC, irradiador e
aglutinador de questões educativo-culturais, firmando-se como instituição
capaz de contribuir para a solução de seus problemas, bem como para o
desenvolvimento da cidadania.
24
PPC – PEDAGOGIA
IV.
2 - Indústrias e Economia da Região Metropolitana
O Município de Santo André conta ainda com a Companhia de
Desenvolvimento do Pólo de Alta Tecnologia, empresa municipal direcionada
para o planejamento e execução da política de ciência e tecnologia no Pólo de
Alta Tecnologia. O empreendimento de uso industrial destina-se à instalação
de empresas modernas e não poluentes.
O volume de negócios do setor imobiliário evidencia a ampliação das
funções urbanas exercidas pela Região: implantação de loteamentos
residenciais
de
padrões
diferenciados,
ampliação
da
rede
hoteleira,
equipamentos de lazer e recreação, instalação de grandes empresas
varejistas, shopping-centers, centros especializados de serviços de saúde,
centros educacionais e outros. Ainda que o setor industrial apresente uma
evolução favorável, observa-se o decréscimo de postos de trabalho em função
das novas formas de organização da produção, visando ganhos de
produtividade e, em decorrência, maior competitividade no mercado.
Os Shoppings com estruturas inclusive empresariais, e os antigos
centros urbanos comerciais se expandem e se modernizam. Diversos
empreendimentos comerciais e empresariais brotam nas margens das
rodovias.
Por outro lado, o setor terciário e, em particular, o setor de serviços vem
ampliando e diversificando seus segmentos de atividade, incorporando
parcelas crescentes de mão de obra, seja através do trabalho formal ou
informal, bem como auferindo maior participação na renda gerada na
economia, e alterando o equilíbrio relativo entre a indústria e os setores de
comércio e serviços na região.
O Instituto de Ensino Superior Santo André nesta região traz vantagens
nítidas. O crescimento da população incentivou a vinda de indústria e institutos
de pesquisas, muitos deles detentoras de tecnologia de ponta, de setores
estratégicos como as de telecomunicações.
Vários empreendimentos estrangeiros dedicados a colocar em prática, o
processo irreversível da globalização, que revoluciona o mundo, e gera um
potencial enorme para o meio acadêmico, onde os docentes e discentes
25
PPC – PEDAGOGIA
poderão por meio de seus cursos, debater os problemas do crescimento
desenfreado e em cada área propor novas metodologias ou tecnologias para
amparar o crescimento não apenas das empresas, mas da sociedade como um
todo.
Hoje, mais que nunca, o Instituto de Ensino Superior Santo André tem
projetos para crescer e tornar mais marcante sua atuação no ensino superior,
por meio da formação de profissionais altamente gabaritados pelos cursos de
Graduação,
para
atuar
neste
seleto
mercado
de
trabalho,
que
o
desenvolvimento da região fez crescer.
Código
Habilitação
Nome (Curso) / Segundo Nome (Habilitação) / Decreto
1
1
2
1
3
1
3
2
7
1
8
1
9
1
Superior de Tecnologia em Informática
Reconhecido pela Portaria MEC n 1008 de 12/07/1993; DOU de 13/07/1993.
Tecnologia em Informática.
Ciências Contábeis
Reconhecido pela Portaria SESu n. 589, de 06/09/2006; DOU de 12/09/2006.
Ciências Contábeis
Administração
Reconhecido pela Portaria MEC n. 501, de 18/02/2005; DOU de 21/02/2005.
Administração
Administração: Habilitação em Comércio Exterior
Reconhecido pela Portaria MEC n. 3.778 de 16/11/2004; DOU de 17/11/2004.
Comércio Exterior
Sistemas de Informação
Reconhecido pela Portaria MEC n. 965, de 28/04/2006; DOU de 02/05/2006
Sistemas de Informação
Pedagogia – Licenciatura – habilitações em Docência dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental e em Gestão Escolar
Pedagogia
Curso Superior de Formação Específica em Gestão de Serviços – Curso
Sequencial – Área de Ciências Sociais Aplicadas
Reconhecida pela Portaria SESu n. 172, de 02/06/2006; DOU de 07/06/2006.
Gestão de Serviços
10
1
Letras – Licenciatura – habilitação em Português e Inglês e respectivas
Literaturas
Letras
11
1
11
2
12
1
13
1
Licenciatura para os anos iniciais do Ensino Fundamental
Normal Superior (Ensino Fundamental)
Licenciatura em Educação Infantil
Reconhecido pela Portaria SESu, n.222, de 22/03/2007; DOU de 23/03/2007.
Normal Superior (Educação Infantil)
Curso Superior de Formação Específica em Gestão do Comércio – Curso
Reconhecida pela Portaria SESu n.172, de 02/06/2006; DOU de 07/06/2006.
Gestão de Comércio
Curso Superior de Formação Específica em Gestão de Qualidade em
Metrologia – Curso Sequencial – Área de Ciências Sociais Aplicadas
Reconhecida pela Portaria SESu n. 172 de 02/06/2006; DOU de 07/06/2006.
Gestão da Qualidade em Metrologia
26
do Curso
PPC – PEDAGOGIA
Código
do Curso
14
Habilitação
Nome (Curso) / Segundo Nome (Habilitação) / Decreto
1
15
1
18
1
19
1
20
1
21
1
22
1
23
1
28
1
29
1
30
1
31
1
35
1
Curso Superior de Formação Específica em Controladoria Empresarial Curso Sequencial Área de Ciências Sociais Aplicadas
Controladoria Empresarial
Curso Superior de Formação Específica em Gestão Financeira – Curso
Sequencial – Área Ciências Sociais Aplicadas
Gestão Financeira
Curso Superior de Formação Específica em Gestão Ambiental – Curso
Sequencial – Área Ciências Sociais Aplicadas
Reconhecida pela Portaria SESu n. 172 de 02/06/2006; DOU de 07/06/2006
Curso Superior de Formação Específica em Gestão Ambiental
Curso Superior de Formação Específica em Gestão do Terceiro Setor – Curso
Sequencial Área de Ciências Sociais Aplicadas
Reconhecida pela Portaria da SESu n. 172 de 02/06/2006 DOU de 07/06/2006
Gestão do Terceiro Setor
Curso Sequencial de Formação Específica em Gestão de Seguros e
Previdência – Curso Sequencial – Área de Ciências Sociais Aplicadas
Gestão de Seguros e Previdência
Curso Sequencial de Formação Específica em Gestão de Seguros e
Previdência – Curso Sequencial – Área de Ciências Sociais Aplicadas
Gestão de Inst. de Ensino
Curso Sequencial de Formação Específica em Gestão de Comércio Exterior –
Curso Sequencial – Área de Ciências Sociais Aplicadas
Gestão de Comércio Exterior
Curso Sequencial de Formação Específica em Gestão Holística – Curso
Gestão Holística
Curso Sequencial de Formação Específica em Gestão de Recursos Humanos
Gestão de Recursos Humanos
Curso Superior de Formação Específica em Gestão de Marketing Empresarial
Gestão de Marketing Empresarial
Curso Superior de Formação Específica em Gestão Financeira e Controladoria
Empresarial Curso Sequencial – Área de Ciências Sociais Aplicadas
Gestão Financeira e Controladoria Empresarial
Curso Superior de Formação Específica em Gestão Serviços e Comércio
Gestão de Serviços e Comércio
Curso Superior de Formação Específica em Gestão de Logística - Curso
Gestão de Logística
27
PPC – PEDAGOGIA
V. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE PESQUISAS
Objetivando a formação integral do estudante, elevando a sua
capacidade criativa e análise crítica, despertando talentos para a pesquisa
e estimulando o empreendedorismo, o IESA – Instituto de Ensino Superior
“Santo André”, formulou políticas de pesquisa às seguintes linhas de ação:
 Iniciação à pesquisa científica;
 Consolidação dos grupos e linhas de
pesquisa por área de
conhecimento;
 Realização de eventos anuais para divulgação dos trabalhos científicos
dos alunos e professores;
 Ampliação dos programas de iniciação científica em parcerias com
empresas;
 Incentivo à publicação da produção intelectual;
 Promoção de incentivos salariais para a dedicação de professores à
pesquisa;
 Implantação sistemática de avaliação dos projetos de pesquisa, com
critérios próprios;
 Atualização do acervo da biblioteca;
 Implantação de um Setor Administrativo para avaliação, suporte,
cadastramento e controle dos projetos de pesquisa.
A Instituição dissemina a produção científica, através do incentivo e
organização dos trabalhos de pesquisa científica.
Para fomentar a produção científica discente, são incentivadas as
seguintes ações:
 Aperfeiçoar os programas de iniciação científica adotados, de modo a
absorver um maior número de alunos e aumentar o reconhecimento
interno e externo aos trabalhos realizados;
 Instituir o estágio não remunerado de pesquisa, com direito a certificado,
para o qual poderá ser atribuída uma carga horária no histórico escolar
para as atividades complementares, em quaisquer níveis de formação,
quando reconhecidos pelos Colegiados de Curso;
28
PPC – PEDAGOGIA
 Contribuir para eliminar o senso comum de que só se faz pesquisa com
bolsas, valorizando os esforços de quem participa espontaneamente;
 Estimular a formação sistemática de pesquisadores, bolsistas e
voluntários, com vistas à qualificação profissional e à preparação para
pós-graduação. Inserir alunos de graduação em projetos de ensino,
pesquisa e extensão;
 Vincular preferencialmente projetos de pesquisa e extensão às
disciplinas e cursos;
 Indicar as disciplinas que têm relação direta ou indireta com os objetivos
do projeto de pesquisa;
 Com parcerias, incentivar projetos de aperfeiçoamento do ensino,
propondo experiências metodológicas e bibliográficas renovadas.
Aperfeiçoar a divulgação dos mecanismos de fomento, para aumentar
o nível de participação;
 Em razão de prioridades da Instituição, desenvolver projetos de
pesquisa e extensão sobre temas diretamente ligados às condições de
estudo nos cursos de graduação e às formulações do presente ProjetoPedagógico do IESA – Instituto de Ensino Superior “Santo André”, –
UNIESP para produzir reflexões renovadas que contribuam para a
gestão acadêmcia. Dentre esses temas estão: políticas curriculares;
fontes de informação e ensino; relações entre o IESA-UNIESP e
problemas sociais imediatos em Santo André e região; ética;
interdisciplinaridade; avaliação institucional; formação continuada e
infra-estrutura dos cursos;
 Incentivar, nas diferentes áreas, em articulação com as linhas de
pesquisa da Instituição, atividades sistemáticas de extensão atentas às
demandas da comunidade, dedicadas ao benefício coletivo, capazes
de
“dar prioridade
às práticas voltadas ao
atendimento
das
necessidades sociais emergentes, como as relacionadas à área de
educação, saúde, habitação, produção de alimentos, geração de
emprego e ampliação de renda”;
 Considerar, em sua elaboração, a compreensão de necessidades locais,
regionais e nacionais. Contemplar, na política institucional de
29
PPC – PEDAGOGIA
extensão, e em suas articulações com ensino e pesquisa, eixos
temáticos que se refiram a problemas sociais, econômicos e culturais.
Para atingir seus objetivos educacionais, a Instituição, em articulação
com o corpo discente e à comunidade, onde a integração entre ensino,
pesquisa e extensão é amplamente discutida.
Pelo ensino, a Instituição atenderá à população, pela oferta regular de
cursos e programas de educação superior voltados para formação do
cidadão e do profissional com competência técnica e política. A pesquisa
possibilitará ao saber acadêmico a articulação com os vários setores da
sociedade, identificando aquilo que deve ser pesquisado, suas finalidades
e interesses, e como os novos conhecimentos podem participar da
dinâmica das transformações sociais.
VI. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE CAPACITAÇÃO
As ações de capacitação irão além de prestação de serviços da difusão
cultural (eventos toda uma vasta gama de realizações artísticas ou culturais) ou
da
disseminação
conferências). Está
de
conhecimentos
(cursos,
seminários,
palestras,
voltada aos problemas sociais e procurará encontrar
soluções que também realimentem o processo de ensino-aprendizagem em
sua totalidade.
A Política da Capacitação está alicerçada em princípios compatíveis com
as constantes transformações do ensino superior, de forma a enfrentar e
vencer os desafios dos novos tempos.
O IESA – Instituto de Ensino Superior “Santo André” – UNIESP realiza
eventos para atender à demanda por cursos de capacitação, dentre os quais se
destacam, no Curso de Pedagogia.
30
PPC – PEDAGOGIA
VII.
CONCEPÇÃO DO CURSO
Introdução
O Projeto Pedagógico é o conjunto de diretrizes e estratégias que
expressam e orientam a prática pedagógica do Curso de Pedagogia,
fundamentado na legislação vigente.
Trata-se da própria concepção do curso, descreve um conjunto de
habilidades e competências a serem desenvolvidas em uma dada clientela,
com base em levantamento diagnóstico de suas necessidades e
expectativas, do mundo atual e transformação do Século XXI.
O Projeto Pedagógico não é somente uma mera organização
curricular, deve contemplar os pressupostos teóricos de modo a revelar a
concepção do curso, uma linha evolutiva à construção do conhecimento,
com metodologias que interliguem teoria e práticas, ou seja, que ocorra a
associação entre teoria e prática.
A missão da Faculdade IESA – UNIESP é a qualidade do processo
educativo, promovendo, de forma ética a formação do aluno nas
dimensões técnico-científica, humana o social. Este projeto está em
consonância com a missão da Instituição e com as diretrizes curriculares
nacionais para o Curso de Pedagogia.
A reflexão crítica sobre a prática pedagógica deve ser constante à
melhoria da qualidade de ensino. Além disso, tem como objetivos
específicos definir a identidade, a diferenciação e a originalidade do curso,
trazer novas perspectivas ao curso, antecipar e promover as mudanças
necessárias, reformular disciplinas, caracterizar o perfil discente e docente,
criar um sistema de avaliação permanente de modo a atingir a excelência
desejada na qualidade de ensino.
O presente projeto pretende que ocorra a integração de todas as
atividades de ensino, pesquisa e extensão no curso, evitando-se a
fragmentação de
disciplinas,
trabalhando
de modo
interdisciplinar,
principalmente para integrar conteúdos, disciplinas e professores.
31
PPC – PEDAGOGIA
O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia foi subdividido em
quatro
dimensões
:
Contexto
Institucional,
Organização
Didático
Pedagógica, Corpo Docente e Instalações.
A Dimensão I aborda os aspectos Institucionais da Mantenedora e da
Mantida sobre a missão, estrutura organizacional, Plano de Desenvolvimento
Institucional e as políticas que norteiam as infra-estruturas acadêmica e
administrativa.
A Dimensão II aborda a Organização Didático-Pedagógica do Curso,
tratando da administração acadêmica: a coordenação do curso, a organização
acadêmico-administrativa, o atendimento aos discentes; do projeto pedagógico
do curso: concepção, currículo e sistema de avaliação; das atividades
acadêmicas tais como: participação dos discentes nas atividades acadêmicas,
estágio supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso.
A Dimensão III diz respeito ao Corpo Docente, abordando a formação
acadêmica e profissional, as condições de trabalho e a atuação e desempenho
acadêmico e profissional.
A Dimensão IV do projeto descreve as Instalações laboratoriais.
VII.
2 – Articulação do PPC, com o PPI e com o PDI
O Projeto Pedagógico do Curso – PPC está articulado como Projeto
Pedagógico Institucional – PPI e como Plano de Desenvolvimento Institucional
– PDI.
O Curso de Pedagogia, está previsto no Plano de Desenvolvimento
Institucional por participar do conjunto das ações que contemplam a missão
Institucional de levar ensino superior à comunidade nas suas diversas
modalidades, preparar profissionais conscientes e éticos para o mercado de
trabalho local e regional, contribuir para a formação de cidadãos preocupados
com a realidade sócio-político-cultural do País e proporcionar para os seus
alunos a perspectiva de uma profissão e uma melhor qualidade de vida,
atingindo os anseios da comunidade acadêmica que procura uma profissão e
uma melhor colocação no mercado de trabalho.
32
PPC – PEDAGOGIA
A concepção do Projeto Pedagógico Institucional buscou contemplar os
interesses prioritários de todos os segmentos da Instituição, bem como suas
expectativas de diálogo produtivo e renovador com a sociedade.
A Instituição, através de seus dirigentes e gestão de pessoal, tem o
papel de receber demandas da sociedade, dialogar com a sociedade e de ser
agente constitutivo e estruturador da produção, discussão e difusão do
conhecimento, contribuindo para transformações sociais. As orientações
institucionais estão associadas às suas expectativas de participação consciente
na mudança social.
O IESA – Instituto de Ensino Superior “Santo André” – UNIESP,
pretende sustentar suas prioridades estabelecidas e enfrentar os desafios,
como senso de empreendimento e determinação, bem como pensar
constantemente
sobre
suas
próprias
ações,
avaliando
resultados
e
perspectivas.
VIII.
OBJETIVOS GERAIS DO CURSO
Formar professores para atuar na Educação Infantil e nos anos iniciais
do Ensino Fundamental bem como na Gestão Educacional e Escolar.
Entender a Escola com uma organização que tem a função de promoção
da educação para e na cidadania.
Desenvolver a pesquisa, a análise e aplicação dos resultados de
investigações de interesse e relevância da área educacional.
Compreender e participar da Gestão de processos educativos, bem
como da organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
Desenvolver
o
currículo
com
princípios
de
interdisciplinaridade,
contextualização, democratização, ética e sensibilidade afetiva e estética,
relevância e pertinência social.
Enfatizar a pesquisa visando a articulação teoria-prática como eixo
formador do conhecimento e das atividades de estudo, estágio, iniciação
científica,
práticas
educativas
e
diferentes
atividades
acadêmicas
e
profissionais.
33
PPC – PEDAGOGIA
Promover a autonomia e a capacidade crítica e criativa do aluno,
capacitando-o para atuar em diferentes contextos e incentivando-o à formação
permanente e continuada.
Formar professores para a docência na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, na Gestão Educacional e Escolar e em outras
áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
Formar Gestores para a organização e gestão de sistemas e instituições
de ensino.
IX. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO CURSO
Possibilitar uma sólida fundamentação teórico-metodológica com base
nos pressupostos históricos, filosóficos, psicológicos e sociológicos da
educação.
Oferecer uma sólida formação, no que diz respeito aos conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais referentes às diversas áreas do
conhecimento relacionados à educação.
Fortalecer a formação teórica-prática do professor da Educação Infantil e
dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Fortalecer a formação teórica-prática do gestor das Escolas de
Educação Básica.
Desenvolver a compreensão para a organização e gestão de sistemas e
instituições de ensino, contemplando planejamento, execução, coordenação,
acompanhamento e avaliação dos resultados.
Garantir
uma
formação
pedagógica
adequada
às
demandas
profissionais que caracterizam o trabalho do professor da Educação Infantil e
anos iniciais do Ensino Fundamental.
Formar docentes capazes de desenvolvem com competência técnica
sua ação pedagógica, de modo a atender o pleno desenvolvimento do
educando na Educação Infantil, nas dimensões cognitiva, afetiva, social, moral
e ética.
34
PPC – PEDAGOGIA
Formar docentes capazes de desenvolvem o processo de alfabetização
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, formando educandos capazes de
efetuarem a leitura de mundo, com pleno conhecimento e cidadania.
Formar gestores capazes de administrem as organizações educacionais
com competências técnica e ética de modo a obterem resultados de excelência
no ensino.
X. DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
O estudante de Pedagogia deverá trabalhar com um repertório de
informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos
e práticos, consolidados no exercício da profissão, fundamentando-se em
princípios de:
 Interdisciplinaridade;
 Contextualização;
 Democratização;
 Pertinência e relevância social;
 Ética;
 Sensibilidade afetiva;
 Sensibilidade estética.
 atuar na docência, de modo a promover a aprendizagem das crianças do
Ensino Fundamental regular e na Educação de Jovens e Adultos.
 exercer a docência, de modo a cuidar e educar crianças de zero a cinco
anos, na Educação Infantil.
 atuar na docência, de modo a contribuir no desenvolvimento físico,
psicológico, intelectual, social, entre outras.
 exercer a docência de forma interdisciplinar, adequada às diferentes
fases do desenvolvimento humano, sendo um profissional ético e
compromisso com a educação.
 exercer a gestão dos espaços educativos, sabendo exercer o diálogo, a
liderança, o trabalho em equipe em favor do processo ensinoaprendizagem.
35
PPC – PEDAGOGIA
 adquirir competência sobre os processos de aprender e ensinar, com
fundamentação teórica consistente, que resulte em uma prática docente
eficaz.
 desenvolver competência sobre sistemas de planejamento da gestão de
espaços educativos escolares e não-escolares.
 desenvolver competência para a elaboração e implementação de planos
de gestão, propostas pedagógicas, em escolas e outros ambientes
educativos.
 adquirir competência para o planejamento e execução da avaliação das
aprendizagens, do ensino e de projetos.
 organizar e dirigir situações de aprendizagem, contribuindo para a
consolidação do conhecimento dos alunos.
 organizar e dirigir processos de gestão educacional e escolar em favor
do Ensino de qualidade, com acesso e permanência do aluno na escola.
 administrar a progressão das aprendizagens, de acordo com uma
abordagem formativa.
 administrar situações – problema com uma posição assertiva em favor
do ensino-aprendizagem.
 conceber e administrar a heterogeneidade e diversidade como
possibilidade de crescimento e inclusão.
 desenvolver o trabalho em equipe, de modo cooperativa, sabendo
administrar conflitos, conduzir reuniões e elaborar projetos.
 aprender a organizar, coordenar, dirigir uma escola, otimizando os
recursos disponíveis com eficácia, fazendo uso da negociação constante
com o grupo para o alcance dos fins e objetivo educacionais da
Instituição.
 adquirir
competência
para
utilizar
novas
tecnologias,
ou
seja,
competências fundamentadas em uma cultura tecnológica.
 desenvolver a necessidade de formação contínua e permanente.
36
PPC – PEDAGOGIA
XI. IMPLEMENTAÇÃO DAS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS CONSTANTES
NO PDI, NO ÂMBITO DO CURSO
De acordo com o Regimento Interno do IESA, cabe ao Coordenador, ao
Colegiado de Curso e ao NDE (Núcleo Docente Estruturante) sua gestão, em
articulação com as demais instâncias acadêmico-administrativas, visando a
realização dos objetivos do curso em consonância com a finalidade da
Instituição.
A Instituição, como um todo, busca, de forma integrada e coerente, a
realização concreta dos objetivos descritos no Regimento Interno, no Plano de
Desenvolvimento Institucional, no PPI, que abordam as políticas institucionais,
destacando-se as políticas de ensino, pesquisa e extensão:
Ensino: Propiciar ao aluno uma formação global que lhe permita construir
competências, hábitos, habilidades e atitudes de forma crítica e criativa,
estimulando-o a resolver problemas, estudar casos, intervir em realidades,
prever crises, fazer predições sempre de forma ágil, versátil e ética, buscando
seu auto-aprimoramentos e auto-realização como pessoa e como cidadão,
qualificando-o profissionalmente, tornando-o ciente de suas responsabilidades,
usando para isso os recursos do conhecimento em seus vários níveis e
modalidades, além das vivências e intervenções em realidades do seu
cotidiano próximo ou remoto;
Pesquisa: Desenvolver o gosto pela pesquisa, a ação criadora, responsável e
ética, a partir de uma postura de investigação, reflexão, de curiosidade perante
o novo e o diferente, buscando novos conhecimentos e procedimentos que
possam complementar e estimular o ensino -aprendizagem a alcançar graus
mais elevados de excelência e melhorar a qualidade de vida da população
envolvida;
Extensão: Integrar de forma efetiva e permanente, as atividades de extensão
às suas propostas de ensino e de pesquisa para que possam corresponder às
necessidades e possibilidades da instituição envolvida, da realidade local e
regional e da sociedade como um todo, unindo por objetivos comuns as suas
comunidades interna e externa com beneficio para ambas.
37
PPC – PEDAGOGIA
O Projeto Pedagógico mantém articulação com o Projeto Institucional
(PPI) e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), atendendo às políticas
voltadas para a graduação, buscando a qualificação, a dinamização, a
diversificação e a ampliação de oportunidades que resultem na melhoria da
qualidade acadêmica e de sua contribuição ao desenvolvimento científico,
tecnológico e social na região de abrangência.
O IESA, para atender de modo cada vez mais satisfatório à realidade
social e profissional, local e regional, trabalha com currículos flexíveis,
possibilitando aproveitamento de estudos e de competências, bem como a
inserção do aluno na vida profissional, enquanto dá continuidade à sua
formação acadêmica. Algumas políticas definidas para a área acadêmica são:
a) Priorizar a integração do ensino, da pesquisa e da extensão;
b) Priorizar a formação de profissionais e cidadãos socialmente
responsáveis e empreendedores nas diferentes áreas do conhecimento, aptos
à participação no desenvolvimento da sociedade em que interagem;
c) Estabelecer áreas preferenciais para o desenvolvimento de cursos,
orientando-os para responder às demandas do mercado de trabalho local,
regional e nacional;
d) Aprimorar a qualidade do estudante universitário, na sua formação
científica, que reflita no preparo profissional, capacitado a enfrentar os desafios
da sociedade contemporânea;
e) Implementar ações que contribuam para o desenvolvimento social e
para o desenvolvimento da investigação científica e tecnológica.
Para atender de forma especial à articulação, o Curso de Tecnologia em
Gestão de Recursos Humanos do IESA, proporcionará ao aluno, além da sua
formação técnico-profissional para o exercício das suas práticas, a formação
como cidadão participativo.
A prática das Políticas Institucionais e sua articulação refletem, na
realidade, o previsto regimental, pois a Instituição busca, de forma integrada e
coerente, a realização concreta dos objetivos descritos em seu Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI), que aborda três aspectos relativos às
políticas institucionais:
a) Política de Educação Inclusiva: tendo como objetivo inserir a
38
PPC – PEDAGOGIA
b) população carente no processo educativo. Uma das dimensões deste
processo de inclusão social é a de levar o curso superior a todos os segmentos
da sociedade, principalmente por meio de projetos sociais vinculados ao
governo (Escola da Família, PROUNI e Novo FIES) e projetos desenvolvidos
pelo próprio grupo UNIESP (Universitário Cidadão e Bolsa Escola Municipal,
dentre outros);
c) Política de Plano de Carreira do Corpo Docente: de acordo com o
Plano de Carreira Docente seguem alguns critérios específicos como: seleção
de currículo, entrevista do candidato com o coordenador do curso e posterior
contratação de titulados com lato sensu ou stricto sensu;
c) Política de Estágio: o estágio é componente obrigatório sendo eixo
articulado da teoria e da prática e oportuniza ao aluno o contato direto com a
realidade profissional. A gestão e o acompanhamento dessa atividade estão
sob orientação da Diretoria Acadêmica junto aos coordenadores de curso e
professor orientador de estágio.
XII.
PERFIL DO EGRESSO
Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a
contribuir, para o pleno desenvolvimento nas dimensões física, psicológica,
intelectual, social, dentre outras.
Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino
Fundamental, assim como daqueles que não tiveram a escolaridade na idade
apropriada.
Formar Gestores capazes de planejarem, executarem, coordenarem e
avaliarem as tarefas próprias da Educação, projetos e experiências educativas
não escolares, bem como para a produção e difusão do conhecimento
científico-tecnológico do campo educacional.
Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma
sociedade justa equânime e igualitária.
Trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em
diversos níveis e modalidades do processo educativo.
39
PPC – PEDAGOGIA
Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas,
cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e
coletivas.
Ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia,
Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes
fases do desenvolvimento humano.
Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos
processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de
informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens
significativas;
Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa,
a família e a comunidade.
Identificar problemas sócio culturais e educacionais com postura
investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com
vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais,
econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras.
Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de
natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais,
classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre
outras.
O IESA – Instituto de Ensino Superior “Santo André” presta serviço ao
município desse 1939, completando em 2013,74 anos de existência. A atuação
da Instituição junto à região é histórica e podemos citar que a biblioteca da
instituição está aberta à comunidade para consulta e pesquisa. Como esses e
outros trabalhos realizados, o IESA desempenha papel social importante na
região.
 Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de
natureza
ambiental-ecológica,
étnico-racial,
de
gêneros,
faixas
geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas
sexuais, entre outras.
 Desenvolver trabalho em equipe , estabelecendo diálogo entre a área
educacional e as demais áreas do conhecimento.
40
PPC – PEDAGOGIA
 Participar da gestão das instituições, contribuindo para elaboração,
implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto
pedagógico.
 Participar
da
gestão
das
instituições
planejando,
executando,
acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em
ambientes escolares e não-escolares.
 Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros:
sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes
desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre processos de
ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos, sobre
propostas curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e
práticas pedagógicas.
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de
conhecimentos pedagógicos e científicos.
 Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras
determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e
encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes.
41
PPC – PEDAGOGIA
ESTRUTURA E CONTEÚDO CURRICULAR
QUADRO CURRICULAR, CARGA HORÁRIA, INTEGRALIZAÇÃO E EMENTAS DAS DISCIPLINAS
Disciplinas - 1o. Semestre
C/H
T
P
Organização e Políticas da Educação Brasileira
80
4
-
História da Educação
80
4
-
Informática na Educação
80
4
Comunicação e Expressão
80
Seminários sobre Ética, Estética e Ludicidade na Educação Básica
40
Introdução à Psicologia
40
Total Semestral 400
C/H
T
P
Sociologia da Educação
80
4
-
Filosofia da Educação
80
4
-
-
Psicologia da Educação
80
4
-
4
-
Produção Textual em Educação
40
2
-
2
-
Metodologia da Pesquisa do Trabalho Acadêmico
80
4
-
Fundamentos da Didática
2
-
20
-
40
Total Semestral 400
-
C/H
T
P
C/H
T
P
Didática e Formação Docente
80
4
-
Metodologia e Prática da Alfabetização
40
2
-
Fundamentos Psicossociais na Educação Infantil
80
4
-
Fundamentos e Práticas do Ensino da Geografia
40
2
-
Educação na Diversidade Cultural
40
2
-
Fundamentos e Práticas do Ensino da História
40
2
-
Educação,Natureza e Sociedade
40
2
-
Fundamentos Teóricos e Metodologia da Ed.Básica
40
2
-
Seminários sobre Jogos e Brincadeiras
40
2
-
Psicologia do Desenvolvimento da Aprendizagem
80
4
-
Educação, Espaço e Forma
40
4
-
Didática e Prática Docente
80
4
-
Fundamentos e Metodologia da Alfabetização
80
4
-
Leituta,Interpretação e Produção de Textos Acadêmicos
80
4
-
Estágio Supervisionado na Educação Infantil
100
-
-
Estágio Supervisionado em Educação de Primeiro Ciclo E.F.
100
-
-
Total Semestral 500
22
-
Total Semestral 500
20
-
C/H
T
P
C/H
T
P
Projetos de Educação Ambiental, Nutrição, Cidadania e Saúde 80
4
-
Linguagens e Mediações Tecnológicas na Educação
40
2
-
Fundamentos e Práticas do Ensino de Ciêncicas
40
2
-
Fundamentos e Práticas do Ensino da Matemática
80
4
-
Fundamentos e Práticas do Ensino de Arte
40
2
-
Fundamentos e Práticas do Ensino da Lingua Portuguesa
80
4
-
Matemática
40
2
-
Didática, Estragégias e Recursos da Educação de Pessoas com
80
4
-
Fundamentos e Metodologia da Educação de Jovens e Adultos
40
2
-
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
40
2
-
Currículos e Programas
80
4
-
A Inclusão de Pessoas com Necessidades Especiais na Educação
80
4
-
Avaliação Educacional
80
4
-
Estágio Supervisionado na Educação de Pessoas com
Necessidades Especiais
Estágio Supervisionado na Educação de Jovens e Adultos
-
-
Total Semestral 450
20
-
C/H
T
P
Pesquisa Educacional
80
4
-
Gestão Escolar na Educação Básica
80
4
-
Educação na Área de Apoio e Serviço Escolar
80
4
Gestão da Educação Infantil
40
2
Estatística Aplicada à Educação
40
Legislação e Normas na Educacão Nacional
Estágio Supervisionado em Gestão Escolar
50
2
20
-
-
Total Semestral 450
20
-
C/H
T
P
Gestão Educacional em Ambientes não Escolares
80
4
-
Políticas Públicas e Educação
40
2
-
-
Corpo e Movimento
40
2
-
-
Seminários sobre Educação, Gênero e Sexualidade
80
4
-
2
-
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC
40
2
-
80
4
-
Literatura Infanto Juvenil
40
2
-
100
-
-
Relações Sociais e Éticas
40
2
-
20
-
Pesquia e Prática Educacional
40
2
-
Atividades Complementares
100
-
-
20
-
Total Semestral 500
50
Total Semestral 500
42
PPC – PEDAGOGIA
O curso está organizado por disciplinas, com organização semestral, totalizando 8
(oito) semestres letivos.
A estrutura do curso é composta por três núcleos: de estudos básicos, de
aprofundamento e diversificação de estudos e de estudos integradores.
O
currículo
será
desenvolvido
de
forma
interdisciplinar
e
contextualizada,
contemplando a vivência da teoria com prática.
A integração de estudos dar-se-á por meio de disciplinas, seminários e atividades de
natureza teórica com aprofundamento de estudos sobre teorias educacionais, propiciando o
conhecimento dos processos de aprender e ensinar, em diferentes contextos socioculturais e
institucionais, bem como os fundamentos para a prática pedagógica, a orientação e apoio a
estudantes, gestão e avaliação de projetos educacionais, de instituições e de políticas públicas
de educação; com práticas de docência e gestão educacional e escolar que proporcionem aos
estudantes a observação, acompanhamento e execução da docência das atividades de
planejamento, da avaliação de aprendizagem, do ensino, do projeto pedagógico, do plano de
gestão, do regimento, tanto em escolas como em outros ambientes educativos.
Pretende-se também que a referida integralização seja efetivada com plano de
atividades complementares e estágio supervisionado na docência da Educação Infantil, dos
anos iniciais do Ensino Fundamental e Gestão Educacional e Escolar das Instituições
escolares públicas e privadas da Educação Básica, autorizadas pelos órgãos competentes,
bem como em ambientes não escolares que fortaleçam e ampliem os conhecimentos,
habilidades, competências e atitudes éticas.
43
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: ORGANIZAÇÃO E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Carga Horária Semestral: 80
Semestre: 1º
Carga Horária Semanal: 4
EMENTA
Estudo da organização e estrutura na Educação Brasileira e suas políticas públicas.
Disciplina: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Semestre: 1º
EMENTA
Estudo da História da Educação, em especial no Brasil e seu impacto na Educação Brasileira.
Disciplina: INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
Semestre: 1º
EMENTA
A Informática na Educação. A Tecnologia Educacional como ferramenta contemporânea para
a prática docente e sua contribuição para as redes do conhecimento.
Disciplina: COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
Semestre: 1º
EMENTA
Desenvolver a comunicação e expressão voltada para a formação do pedagogo.
Disciplina: SEMINÁRIOS SOBRE ÉTICA, ESTÉTICA E LUDICIDADE NA ED.BÁSICA Semestre: 1º
EMENTA
Desenvolver seminários sobre o pensamento ético, moderno, a estética e ludicidade aplicada
na Educação Básica, a socialização do ser humano e o exercício da cidadania.
Disciplina: INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA
Semestre: 1º
EMENTA
Estudo introdutório da Psicologia como ciência, sua importância, conceito, numa perspectiva
histórico-evolutiva.
44
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Semestre: 2º
EMENTA
As relações entre Educação e Sociedade. Concepções teóricas sobre a Educação, autores
clássicos e contemporâneos das Ciências Sociais.
Disciplina: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Semestre: 2º
EMENTA
Conhecimento das diferentes correntes filosóficas da Educação, os principais filósofos, suas
contribuições para a construção de uma prática pedagógica crítico-reflexiva.
Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Semestre: 2º
EMENTA
Estudo da Psicologia da Educação, sua contribuição para a ação docente e o sucesso do
ensino-aprendizagem.
Disciplina: PRODUÇÃO TEXTUAL EM EDUCAÇÃO
Semestre: 2º
EMENTA
Estudo dos gêneros textuais, decodificação e utilização de códigos de diferentes linguagens, a
formação do leitor, o desenvolvimento da escrita e a produção de textos.
Disciplina: METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO ACADÊMICO
Semestre: 2º
EMENTA
Conhecimento e acesso à metodologia da pesquisa científica e do trabalho acadêmico numa
perspectiva interdisciplinar e transversal.
Disciplina: FUNDAMENTOS DA DIDÁTICA
Semestre: 2º
EMENTA
A pedagogia e sua relação com as demais ciências da educação. Prática educativa e
sociedade. Conceitos de educação, ensino, instrução e aprendizagem. Relação entre ensino e
aprendizagem. O processo educativo e a prática docente. As principais tendências
pedagógicas.
45
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE
Semestre: 3º
EMENTA
Estudo da importância da Didática para a Formação Docente. A variabilidade Didática e o
sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
Disciplina: FUNDAMENTOS PSICOSSOCIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Semestre: 3º
EMENTA
A importância do desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil e os fundamentos
dos aspectos psicológicos e social.
Disciplina: EDUCAÇÃO NA DIVERSIDADE CULTURAL
Semestre: 3º
EMENTA
Estudo da Educação na Diversidade Cultural respeito às diferenças e à pluralidade cultural.
Disciplina: EDUCAÇÃO,NATUREZA E SOCIEDADE
Semestre: 3º
EMENTA
Estudo da Educação, Natureza e Sociedade. O papel da Educação na contemporaneidade e
as características do Século XXI.
Disciplina: SEMINÁRIOS SOBRE JOGOS E BRINCADEIRAS
Semestre: 3º
EMENTA
A importância dos jogos, brincadeiras e brinquedos infantis para o desenvolvimento integral
da criança e o sucesso da aprendizagem.
Disciplina: EDUCAÇÃO, ESPAÇO E FORMA
Semestre: 3º
EMENTA
Estudo da Educação, Espaço e Forma. Concepções e ludicidade.
P´r
46
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO
Semestre: 3º
EMENTA
Estudo dos processos de aquisição da linguagem escrita da criança. As tendências atuais em
alfabetização; abordagens teóricas; práticas educacionais, o texto literário na alfabetização.
Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Semestre: 3º
Carga Horária Semanal:3
EMENTA
47
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO
Semestre: 4º
EMENTA
As concepções da linguagem e ensino da língua materna. A escrita como produção social.
Alfabetização e Letramento.
Disciplina: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DO ENSINO DE GEOGRAFIA
Semestre: 4º
EMENTA
A articulação sujeito-objeto no ato da produção do conhecimento. Os conteúdos específicos
de Geografia e sua relação com as demais áreas curriculares. Planejamento e
desenvolvimento de atividades e materiais específicos.
Disciplina: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DO ENSINO DE HISTÓRIA
Semestre: 4º
EMENTA
de História e sua relação com as demais áreas curriculares. Planejamento e desenvolvimento
de atividades e materiais específicos..
Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Semestre: 4º
EMENTA
A Educação Infantil, o Ensino Fundamental e Ensino Médio, fundamentos teóricos e
metodológicos para o ensino de qualidade.
Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
Semestre: 4º
EMENTA
Fundamentos teóricos da Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, sua aplicação
na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
Disciplina: DIDÁTICA E PRÁTICA DOCENTE
Semestre: 4º
EMENTA
Conhecimento teórico da Didática, sua relação com a prática de ensino na educação infantil e
nos anos iniciais do ensino fundamental.
P´r
48
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: LEITURA,INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS
Semestre: 4º
EMENTA
Desenvolver a leitura, interpretação e produção de textos acadêmicos para o aprimoramento
do ensino-aprendizagem.
49
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL, NUTRIÇÃO,CIDADANIA E SAÚDE Semestre: 5º
EMENTA
Desenvolver Projetos de Educação Ambiental, Nutrição, Cidadania e Saúde com o objetivo de
conscientizar a sociedade para com o respeito à vida, à natureza.
Disciplina: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS
Semestre: 5º
EMENTA
de Ciências a e sua relação com as demais áreas curriculares. Planejamento e
desenvolvimento de atividades e materiais específicos.
Disciplina: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DO ENSINO DE ARTE
Semestre: 5º
EMENTA
Introdução à teoria estética. As diferentes linguagens corporais e/ou artísticas em suas
relações com o processo educacional.
Disciplina: MATEMÁTICA
Semestre: 5º
EMENTA
A Matemática. Os PCNs, Diretrizes Curriculares, objetivos e conteúdos de Matemática nos
Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Semestre: 5º
EMENTA
A Educação de Jovens e Adultos: fundamentos, metodologia e legislação vigente.
Disciplina: CURRÍCULOS E PROGRAMAS
Semestre: 5º
EMENTA
O Currículo sob uma perspectiva interdisciplinar e transversal. As Diretrizes Curriculares, os
PCNs para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, Teoria e Prática.
P´r
50
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Semestre: 5º
EMENTA
Evolução histórica sobre as Teorias da Avaliação Educacional. Tipos de Avaliação. A
aprendizagem e avaliação na contemporaneidade.
51
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: LINGUAGENS E MEDIAÇÕES TECNOLÓGICAS NA EDUCAÇÃO
Semestre: 6º
EMENTA
O Século XXI, as novas linguagens e mediações tecnológicas na educação, perspectiva e
possibilidades.
Disciplina: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DO ENSINO DE MATEMÁTICA
Semestre: 6º
EMENTA
O ensino de Matemática na prática, solução de problemas e desenvolvimento do raciocínio
lógico.
Disciplina: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA
Semestre: 6º
EMENTA
Gêneros textuais orais e escritos na escola. Leitura e produção de textos. Coesão e
Coerência do texto. A Língua Portuguesa e os PCNs.
Disciplina: DIDÁTICA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA EDUCAÇÃO DE PESSOAS
COM.....
Semestre: 6º
EMENTA
Estudo da Didática, seleção de estratégias e recursos apropriados para pessoas portadoras
de necessidades educacionais especiais.
Disciplina: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
Semestre: 6º
EMENTA
Conhecimento da Língua Brasileira de Sinais. A importância dos sinais e sua interpretação. A
mínima como recurso gestual /visual na comunicação
Disciplina: INCLUSÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO
Semestre: 6º
EMENTA
Conceito de Educação Especial. Legislação vigente da Educação Especial. Características do
aluno portador de necessidades educacionais especiais. Estudos de caso. Sala de recursos.
Educação Inclusiva.
P´r
52
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: PESQUISA EDUCACIONAL
Semestre: 7º
EMENTA
Conhecimento das linguagens de acesso às diferentes fontes de produção da pesquisa e
educacional: biblioteca, meios informatizados, leitura e produção de textos e artigos com
diferentes abordagens.
Disciplina: GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Semestre: 7º
EMENTA
As políticas públicas de Educação. Organização dos Sistemas de Ensino a LDB 9394/96. A
articulação, liderança, competências da Gestão Escolar na Educação Básica.
Disciplina: EDUCAÇÃO NAS ÁREAS DE APOIO E SERVIÇO ESCOLAR
Semestre: 7º
EMENTA
Estudo sobre a importância do papel das pessoas nas áreas de apoio e serviço escolar para o
sucesso da função da escola.
Disciplina: GESTÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Semestre: 7º
EMENTA
A especificidade da Gestão Escolar da Educação Infantil. Estudo dos espaços educativos e
finalidades da Educação Infantil.
Disciplina: ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO
Semestre: 7º
EMENTA
Obtenção de dados. Técnicas de Amostragem. Distribuição de frequências. Medidas de
Tendência Central.
Disciplina: LEGISLAÇÃO E NORMAS NA EDUCAÇÃO NACIONAL
Semestre: 7º
EMENTA
Estudo da estrutura, legislação e Normas na Educação Nacional. Análise e aplicação.
P´r
53
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: GESTÃO EDUCACIONAL EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES
Semestre: 8º
EMENTA
Estudo da Gestão Educacional aplicada em ambientes, não escolares. Estudos de Caso.
Teoria e Prática.
Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E EDUCAÇÃO
Semestre: 8º
EMENTA
Estudo das Políticas Públicas e Educação em foco na educação básica. Tendências e
implicações.
Disciplina: CORPO E MOVIMENTO
Semestre: 8º
EMENTA
Estudo do Corpo e Movimento. Linguagens corporais, comunicação, educação infantil e
ensino fundamental.
Disciplina: SEMINÁRIOS SOBRE EDUCAÇÃO,GÊNERO E SEXUALIDADE
Semestre: 8º
EMENTA
Desenvolvimento e organização de seminários sobre Educação, Gênero e Sexualidade e sua
importância para a formação docente.
Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO -TCC
Semestre: 8º
EMENTA
Culminância do trabalho de pesquisa científica por meio do Trabalho de Conclusão de Curso
e apresentação para Banca Examinadora, de modo a contribuir social e academicamente.
Disciplina: LITERATURA INFANTO JUVENIL
Semestre: 8º
EMENTA
Estudo dos principais autores e obras voltadas para a Literatura Infanto Juvenil e sua
aplicação.
P´r
54
PPC – PEDAGOGIA
Disciplina: RELAÇÕES SOCIAIS E ÉTICAS
Semestre: 8º
EMENTA
A Ética e as relações sociais , a responsabilidade solidária, o comportamento ético e a
educação para a construção da cidadania.
Disciplina: PESQUISA E PRÁTICA EDUCACIONAL
Semestre: 8º
EMENTA
A importância da pesquisa continuada e permanente para o sucesso da prática educacional.
55
PPC – PEDAGOGIA
2.
Coerência do Currículo com os objetivos do Curso
1º semestre
 Formar professores para atuar na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, bem como na Gestão Escolar.
 Organização e Políticas da
Educação Brasileira
 História da Educação
 Entender a Escola como uma organização que
tem a função de promoção da educação para e
na Cidadania.
 Informática na Educação
 Comunicação e Expressão
 Desenvolver o currículo com princípios de
contextualização,
democratização, ética e sensibilidade afetiva e
estética, relevância e pertinência social.
 Enfatizar a pesquisa visando a articulação
teoria-prática como eixos formadores do
conhecimento e das atividades de estudo,
estágio, extensão, iniciação científica, práticas
educativas e diferentes atividades acadêmicas e
profissionais.
 Seminários sobre Ética, Estética e
Ludicidade na Educação Básica
 Introdução à Psicologia
 Promover a autonomia e a capacidade crítica e
criativa do aluno, capacitando-o para atuar em
diferentes contextos e incentivando-o à
formação permanente e continuada.
 Formar professores para o exercício do
Magistério na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, e em outras
áreas nas quais sejam previstos conhecimentos
pedagógicos.
 Possibilitar uma sólida fundamentação teóricometodológica com base nos pressupostos
históricos, filosóficos, psicológicos e sociológicos
da educação.
 Garantir uma formação pedagógica adequada às
demandas profissionais que caracterizam o
trabalho do professor da Educação Infantil e
 Formar docentes capazes de desenvolverem
com competência técnica sua ação pedagógica,
de modo a atender o pleno desenvolvimento do
educando na Educação Infantil, nas dimensões
física, cognitiva, afetiva, social, moral e ética.
56
PPC – PEDAGOGIA
2º semestre
 Formar professores para atuar na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, bem como na Gestão Escolar.
 Sociologia da Educação
na Cidadania.
 Psicologia da Educação
contextualização,
 Metodologia da Pesquisa e do
Trabalho Acadêmico
 Filosofia da Educação
 Produção Textual em Educação
 Fundamentos de Didática
teoria-prática como eixos formadores do
estágio, extensão, iniciação científica, práticas
profissionais.
iniciais do Ensino Fundamental, e em outras
áreas nas quais sejam previstos conhecimentos
pedagógicos.
 Possibilitar uma sólida fundamentação teóricometodológica com base nos pressupostos
históricos, filosóficos, psicológicos e sociológicos
da educação.
 Garantir uma formação pedagógica adequada
às demandas profissionais que caracterizam o
 Formar docentes capazes de desenvolverem
com competência técnica sua ação pedagógica,
de modo a atender o pleno desenvolvimento do
educando na Educação Infantil, nas dimensões
física, cognitiva, afetiva, social, moral e ética.
57
PPC – PEDAGOGIA
3º semestre
 Formar professores para o exercício do Magistério
na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, em outras áreas nas quais sejam
previstos conhecimentos pedagógicos.
 Didática e Formação Docente
 Formar gestores para a organização e gestão de
sistemas e instituições de ensino.
 Educação na Diversidade Cultural
interdisciplinaridade, contextualização,
 Desenvolver a pesquisa, a análise e aplicação dos
resultados de investigações de interesse e
relevância da área educacional.
diferentes contextos e incentivando-o à formação
permanente e continuada.
 Fundamentos Psicossociais na
Educação Infantil
 Educação, Natureza e Sociedade
 Seminários sobre Jogos e
Brincadeiras
 Educação, Espaço e Forma
 Fundamentos e Metodologia da
Alfabetização
 Estágio Supervisionado em Educação
Infantil
 Enfatizar a pesquisa visando a articulação teoriaprática como eixo formador do conhecimento e das
atividades de estudo, estágio, extensão, iniciação
científica, práticas e educativas e diferentes
atividades acadêmicas e profissionais.
 Entender a Escola como uma organização que tem
a função de promoção da educação para e na
cidadania.
 Oferecer uma sólida formação, no que diz respeito
aos conteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinais referentes às diversas áreas do
conhecimento relacionadas à educação.
 Fortalecer a formação teórico-prática do gestor da
Escolas de Educação Básica.
trabalho do professor da Educação Infantil e anos
iniciais do Ensino Fundamental.
 Formar docentes capazes de desenvolverem o
processo de alfabetização nos anos iniciais do
Ensino
Fundamental,
formando
educandos
capazes de efetuarem a leitura de mundo, com
pleno conhecimento e cidadania.
58
58
PPC – PEDAGOGIA
4º semestre
iniciais do Ensino Fundamental, em outras áreas
nas quais sejam previstos conhecimentos
pedagógicos.
 Metodologia e Prática de
Alfabetização
 Formar gestores para a organização e Gestão
de Sistemas e instituições de ensino.
 Fundamentos e Práticas do Ensino
de História
interdisciplinaridade, contextualização,
 Fundamentos Teóricos e
Metodológicos da Educação Básica
 Desenvolver a pesquisa, a análise e aplicação
dos resultados de investigações de interesse e
teoria-prática
como
eixo
formador
do
estágio, extensão, iniciação científica, práticas e
profissionais.
da Geografia
 Psicologia do Desenvolvimento da
Aprendizagem
 Didática e Prática Docente
 Leitura, Interpretação e Produção de
Textos Acadêmicos
 Estágio Supervisionado em
Educação do Primeiro Ciclo do
Ensino Fundamental
na cidadania.
 Oferecer uma sólida formação, no que diz
respeito
aos
conteúdos
conceituais,
procedimentais e atitudinais referentes às
diversas áreas do conhecimento relacionadas à
educação.
 Fortalecer a formação teórico-prática do gestor
da Escolas de Educação Básica.
 Garantir uma formação pedagógica adequada
às demandas profissionais que caracterizam o
Ensino Fundamental, formando educandos
59
PPC – PEDAGOGIA
5º semestre
 Formar professores para o exercício do Magistério na
Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na
modalidade Normal, de Educação Profissional na
área de serviços e apoio escolar e em outras áreas
nas
quais
sejam
previstos
conhecimentos
pedagógicos.
 Formar gestores para a organização e Gestão de
resultados de investigações de interesse e relevância
da área educacional.
científica, práticas educativas e diferentes atividades
acadêmicas e profissionais.
 Formar gestores capazes de administrarem as
organizações educacionais com competência técnica,
ética, de modo a obterem resultados de excelência no
ensino.
 Formar docentes capazes de desenvolver o processo
de alfabetização nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, formando educandos capazes de
efetuarem a leitura de mundo, com pleno
conhecimento e cidadania.
 Fortalecer a formação teórico-prática do professor da
Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino
Fundamental.
 Fortalecer a formação teórico-prática do gestor das
 Desenvolver a compreensão para a organização e
gestão de sistemas e instituições de ensino,
contemplando planejamento, execução, coordenação,
acompanhamento e avaliação dos resultados.
demandas profissionais que caracterizam o trabalho
do professor da Educação Infantil e anos iniciais do
Ensino Fundamental.
 Participação e compreensão da gestão de processos
educativos e na organização e funcionamento de
 Entender a escola como uma organização que tem a
função de promoção da educação para e na
cidadania.
 Oferecer fundamentos teórico práticos sobre Gestão
Escolar: Coordenação, Direção e Supervisão.
 Oferecer fundamentos teórico-práticos à formação
docente:
prática,
metodologias,
processos
pedagógicos e avaliação..
 Projetos de Educação Ambiental
Nutrição, Cidadania e Saúde
 Fundamentos e Práticas do Ensino de
Ciências
 Fundamentos e Práticas do Ensino de
Arte
 Matemática
 Fundamentos e Metodologia da
Educação de Jovens e Adultos
 Currículos e Programas
 Avaliação Educacional
 Estágio Supervisionado na Educação de
Jovens e Adultos
60
PPC – PEDAGOGIA
6º semestre
 Fortalecer a formação teórico-prática do Gestor
das Escolas de Educação Básica.
contemplando
planejamento,
execução,
coordenação, acompanhamento e avaliação dos
resultados.
 Participação e compreensão da gestão de
processos educativos e na organização e
funcionamento de sistemas e instituições de
ensino.
a função de promoção da educação na para e na
cidadania.
 Oferecer fundamentos teórico-práticos sobre
Gestão Escolar: Coordenação, Direção e
Supervisão.
Fundamental, nos cursos de ensino médio, na
pedagógicos.
 Formar Gestores para a organização e Gestão dos
Sistemas e instituições de ensino.
científica, práticas educativas e diferentes
organizações educacionais com competência
técnica, ética, de modo a obterem resultados de
excelência no ensino.
processo de alfabetização nas séries iniciais do
Ensino
Fundamental,
formando
educandos
 Fortalecer a formação teórico-prática do professor
da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
 Linguagens e Mediações
Tecnológicas na Educação
da Matemática
da Língua Portuguesa
 Didática, Estratégias e Recursos da
Educação de Pessoas com
necessidades especiais
 Língua Brasileira de Sinais –LIBRAS
 A inclusão de Pessoas com
necessidades Especiais na
Educação
 Estágio Supervisionado na Educação
de Pessoas com Necessidades
Especiais
docente:
prática,
metodologias,
processos
pedagógicos e avaliação.
PPC – PEDAGOGIA
61
7º semestre
Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na
pedagógicos.
 Formar gestores para a organização e Gestão de
 Formar docentes capazes de desenvolver o
Ensino
Fundamental,
formando
educandos
da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino
Fundamental.
 Fortalecer a formação teórico-prática do gestor das
contemplando
planejamento,
execução,
resultados.
ensino.
 Entender a escola como uma organização que tem
a função de promoção da educação para e na
cidadania.
 Oferecer fundamentos teórico práticos sobre
Supervisão.
 Pesquisa Educacional
 Gestor Escolar na Educação Básica
 Educação nas Áreas de Apoio e
Serviço Escolar
 Gestão da Educação Infantil
 Estatística Aplicada à Educação
 Legislação e Normas na Educação
Nacional
 Estágio Supervisionado em Gestão
Escolar
docente: prática, metodologias, processos
pedagógicos e avaliação..
PPC – PEDAGOGIA
62
PPC – PEDAGOGIA
8º semestre
 Fortalecer a formação teórico-prática do Gestor
das Escolas de Educação Básica.
contemplando
planejamento,
execução,
resultados.
ensino.
a função de promoção da educação na para e na
cidadania.
 Oferecer fundamentos teórico-práticos sobre
Supervisão.
Fundamental, nos cursos de ensino médio, na
pedagógicos.
 Formar Gestores para a organização e Gestão dos
Sistemas e instituições de ensino.
processo de alfabetização nas séries iniciais do
Ensino
Fundamental,
formando
educandos
da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
docente:
prática,
metodologias,
processos
pedagógicos e avaliação.
 Pesquisa Educacional
 Gestor Escolar na Educação Básica
 Educação nas Áreas de Apoio e
Serviço Escolar
 Gestão da Educação Infantil
 Estatística Aplicada à Educação
 Legislação e Normas na Educação
Nacional
 Estágio Supervisionado em Gestão
Escolar
63
PPC – PEDAGOGIA
3.
Coerênia do Curriculo face às Diretrizes Curriculares
O Currículo do Curso de Pedagogia atende a Resolução CNE/SP nº1, de 15 de maio
de 2006, que
“institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduação em
Pedagogia, licenciatura”.
O curso oferece ao estudante de Pedagogia informações e habilidades composto por
pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos que se consolidarão no exercício profissional,
fundamentados nos princípios
da interdisciplinaridade, contextualização, democratização,
ética, relevância e pertinência social e sensibilidade afetiva e estética.
Os componentes curriculares escolhidos para o curso possibilitam a constante
investigação e reflexão crítica por meio de estudos teóricos e práticos.
A estrutura do Curso é constituída de um Núcleo de Estudos Básicos, respeitada a
diversidade e multiculturalidade da sociedade brasileira, por meio do aprofundamento de
estudos da literatura pertinente e de realidades educacionais bem como pela reflexão e ações
críticas do contexto educacional; por um núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos
voltado às áreas profissionais e um núcleo de estudos integradores para o enriquecimento
curricular.
O Quadro Curricular e o seu conjunto de componentes curriculares visam forma com
competência técnica os professores de Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino
Fundamental e Gestores Educacionais e Escolares que propiciem aos educandos Ensino de
qualidade, no exercício da docência e da gestão com eficácia.
4 . Adequação da Metodologia de Ensino à Concepção do Curso
As transformações ocorridas na sociedade, bem como no mundo do trabalho ensejam
metodologias que visam o rigor, a solidez e a integração dos conhecimentos teóricos e
práticos, voltados para a formação do profissional e do cidadão.
As metodologias são participativas e integradoras, tais como trabalho em grupos, aulas
interativas e dialogadas, com base em relações democráticas e éticas para a construção do
saber e desenvolvimento da pesquisa, trata-se de uma educação para a transformação, de
concepção dialética, não bastando o saber, mas o saber pensar para intervir.
Interrelação das unidades de estudo
As unidades de Estudo estão integradas dentro de um processo evolutivo de
apronfudamento e complexidade, para a Educação Infantil, para os anos iniciais do Ensino
Fundamental e o para o aprofundamento dos estudos necessários à formação docente e
gestão escolar e educacional.
64
PPC – PEDAGOGIA
Dimensionamento da carga horária das unidades de estudo
O curso é composto de 8 (oito) semestres letivos, cada um com 400 horas semestral,
20 aulas semanais, totalizando 3200 horas em todo o curso.
O curso é composto ainda de:
- 400 horas de Estágio Curricular Supervisionado
- 100 horas de atividades complementares
- 80 horas de Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
Total = 580 horas
Total Geral de horas do Curso: 3780 horas.
5 .Coerência do Corpo Docente e dos TA como Currículo
Tendo em vista a formação acadêmica dos professores do Curso de Pedagogia, bem
como suas experiências e vivências em Educação, consideramos que a maioria é da área da
Educação, ocorrendo coerência entre as disciplinas que lecionam e sua titulação acadêmica.
PROFESSORES – FORMAÇÃO ACADÊMICA
Professor: ADRIANA ZANINI DA SILVA
Qualificação Profissional: Professora
Tipo: Mestrado
Curso: Mestrado em Educação
Instituição: Universidade de São Paulo
Local: Santo André – SP
Conclusão: 2013
Tipo: Pós-Graduado
Curso: Metodologia do Ensino Superior
Instituição: Centro Universitário Fundação Santo André
Conclusão: 1995
Tipo: Pós-Graduado
Curso: Currículo e Práticas Educativas
Instituição: Rio de Janeiro – RJ
Conclusão: 2001
Tipo: Pós-Graduado
Curso: Gestão Educacional
Instituição: Universidade Federal do ABC
Local: Santo André –SP
Conclusão: 2009
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: Centro Universitário Fundação Santo André
Conclusão: 1993
65
PPC – PEDAGOGIA
Professor: CARLOS EDUARDO CASTANHA
Qualificação Profissional: Professor
Tipo: Graduação
Curso: História
Instituição: USP – Universidade de São Paulo
Local: São Paulo - SP
Conclusão: 2005
Tipo: Pós Graduação
Curso: Área Psicanalítica
Instituição: PUC
Conclusão: 2011
Professor: CATIA RODRIGUES GONÇALVES QUEIJO
Qualificação Profissional: Diretora
Curso: Gestão Escolar
Instituição: Universidade de São Paulo - USP
Local: são Paulo - SP
Conclusão: 2012
Tipo: Pós Graduado
Curso: Direito Educacional
Instituição: Faculdade de Educação São Luis
Local: Jaboticabal - SP
Conclusão: 2007
Tipo: Pós-Graduado
Curso: Psicopedagogia
Instituição: Faculdades Integradas “Senador Fláquer”
Local: Santo André - SP
Conclusão: 1994
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Santo André
Conclusão: 1986
66
PPC – PEDAGOGIA
Professor: CÉLIA MARIA BOSCOLO
Tipo: Mestrado
Curso: Tecnologia Aplicada à Educação
Instituição: UNIBAN – Universidade Bandeirante
Conclusão: 2002
Tipo: Pós Graduado
Curso: Pedagogia
Instituição: FMU – Faculdades Metropolitanas Unidas
Conclusão: 1974
Tipo: Graduação
Curso: Ciências
Conclusão: 1972
Tipo: Especialização
Instituição: Universidade São Marcos
Conclusão: 1987
Curso: Psicologia Educacional
Instituição: FMU – Faculdades Metropolitanas Unidas
Conclusão: 1974
Professor: CRISTINA MOSTI MUCCIARELI
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: Fundação Santo André
Conclusão: 1986
Instituição: Faculdades “Senador Fláquer”
Conclusão: 1992
67
PPC – PEDAGOGIA
Professor: DÉA DARCY DE GIOVANNI BON
Qualificação Profissional: Diretora Educacional / Professora
Tipo: Douturado
Curso: Educação, Administração e Comunicação
Instituição: Universidade São Marcos
Conclusão: 2006
Tipo: Mestrado
Curso: Mestrado em Educação
Instituição: Universidade Salesiana – UNISAL
Conclusão: 2002
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: Instituto de Ensino Superior “Senador Fláquer – Santo André”
Conclusão: 1984
Professor: DANIELE ANDREÁ PAGANI
Tipo: Graduação
Curso: Letras
Instituição: UNIA
Conclusão: 2004
Curso: Português: Língua e Literatua
Instituição: Universidade Metodista
Conclusão: 2007
Professor: EDUARDO DA SILVA XAVIER
Tipo: Graduação
Curso: Ciências- Química
Instituição: FASB – Faculdade São Bernardo
Local: São Bernardo do Campo - SP
Conclusão: 1999
Tipo: Mestrado
Curso: Educação
Instituição: UNICSUL – Universidade Cruzeiro do Sul
Conclusão: 2008
Tipo: Pós-Graduação
Curso: Gestão Escolar
Instituição: UNICSUL – Universidade Cruzeiro do Sul
Conclusão: 2008
68
PPC – PEDAGOGIA
Professor: EUDES OTÁVIO DE AMORIM JUNIOR
Tipo: Graduação
Curso: Bacharel em Historia
Instituição: Fundação de Santo André
Conclusão: 2006
Tipo: Graduação
Curso: Licenciatura em História
Conclusão: 2006
Tipo: Graduação
Curso: Gestão de Recursos Humanos
Instituição: Instituto de Ensino Superior de Santo André - IESA
Conclusão: 2009
Tipo: Graduação
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
Conclusão: Jan/2014
Curso: Especialização em História, Cidades, Cultura e Ensino
Conclusão: 2012
Professor: LILIANA URBANO
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: Universidade de Franca
Conclusão: 1998
Tipo: Graduação
Curso: Ciências Físicas e Biológicas (Matemática)
Instituição: Universidade ABC/UNIFAI – São Paulo
Conclusão: 1986
Curso: Didática do Magistério
Instituição: Universidade de Franca
Conclusão: 1987
Tipo: Mestrado
Curso: Ciências da Educação
Instituição: Universidade Católica Portuguesa – Lisboa - Portugal
Conclusão: 2006
69
PPC – PEDAGOGIA
Professor: LUCIMARA BATISTA FREIRE
Tipo: Graduação
Curso: Licenciatura em Matemática
Conclusão: 1988
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: Claritiano – Santo André
Conclusão: 2002
Curso: Pedagogia Institucional e Clínica
Instituição: Universidade da Cidade de São Paulo - USP
Conclusão: 2007
Curso: Gestão
Conclusão: 2012
Tipo: Aperfeiçoamento
Curso: Gestão
Instituição: Secretaria da Educação
Conclusão: 2005
70
PPC – PEDAGOGIA
Professor: MANOEL CARLOS DA SILVA
Tipo: Graduação
Curso: Estudos Sociais
Instituição: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras das Faculdades Associadas do
Ipiranga
Conclusão: 1985
Tipo: Graduação
Curso: Filosofia
Ipiranga
Conclusão: 1981
Tipo: Graduação
Curso: História
Ipiranga
Conclusão: 1981
Tipo: Graduação
Curso: Teologia
Instituição: Faculdade de Teologia Nossa Senhora de Assunção
Conclusão: 1985
Curso: Filosofia da Educação
Instituição: Faculdades Associadas do Ipiranga
Conclusão: 1987
Instituição: Faculdades Integradas Senador Fláquer
Local: Santo André- SP
Conclusão: 1995
Tipo: Mestrado
Curso: Educação – Teoria e Prática
Instituição: Centro Universitário Salesiano de São Paulo
Conclusão: 2001
71
PPC – PEDAGOGIA
Professor: MARGARETE DOS SANTOS
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: UNIABC
Conclusão: 2000
Tipo: Graduação
Curso: Ciências / Biologia
Instituição: UBC
Conclusão: 1985
Curso: Análises Clínicas
Instituição: Universidade São Judas Tadeu
Conclusão: 1989
Professor: MARIA AUXILIADORA ELIAS BRANCA
Tipo: Graduação
Curso: Ciências Sociais
Instituição: Centro Universitário – Fundação Santo André
Conclusão: 1990
Tipo: Mestrado
Curso: Mestre em Educação, História e Filosofia da Educação
Instituição: Pontificia Universidade Católica de São Paulo - PUC
Conclusão: 1999
Tipo: Doutorado
Curso: Doutora em Educação
Instituição: Pontificia Universidade Católica de São Paulo - PUC Local: São Paulo - SP
Conclusão: 2009
72
PPC – PEDAGOGIA
Professor: MARIA APARECIDA PERUSSI MARTINS
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: Universidade Bandeira de São Paulo
Conclusão: 2006
Tipo: Graduação
Curso: Educação Artística
Instituição: Faculdade Integrada Tereza D´Avila
Conclusão: 1980
Professor: MARIA INÊS GONÇALVES DE OLIVEIRA
Qualificação Profissional: Coordenadora Pedagógica
Tipo: Graduação
Curso: Ciências
Conclusão: 1975
Tipo: Graduação
Curso: Ciências Biológicas
Instituição: Faculdade Integrada de Ciências Biológicas - Machado
Local: Minas Gerais - MG
Conclusão: 1979
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Instituição: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de São Bernardo do Campo
Conclusão: 1982
Curso: Administração Escolar
Instituição: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Santana
Conclusão: 1987
Curso: Violência Doméstica contra Crianças e Adolescentes
Conclusão: 1997
Tipo: Mestrado
Curso: Educação
Instituição: Faculdades Integradas Hebraíco – Brasileiras Renascenças
Local: Santo André- SP
73
PPC – PEDAGOGIA
Professor: MARLA DE NORONHA FEITAS
Qualificação Profissional: Coordenadora Pedagógica
Tipo: Graduação
Curso: Letras – Português e Espanhol
Instituição: Faculdade de São Bernardo do Campo
Conclusão: 2003
Curso: Língua Portuguesa e Literatura
Instituição: Faculdades Integradas de Jacarépaguá
Local: Rio de Janeiro
Conclusão: 2009
Professor: OLÍVIA ROSANA MOSCA
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Local: São Caetano do Sul - SP
Conclusão:
Curso: Especialização em Direito Educacional
Instituição: Faculdade São Luís
Local:
Conclusão:
Professor: RONALDO LASAKOSWITSCK
Tipo: Graduação
Curso: Letras – Português e Inglês
Instituição: Faculdade IESA – UNIESP – Santo André
Conclusão: 2011
Tipo: Graduação
Curso: Complementação Pedagógica em Língua Inglesa
Instituição: UNISANTOS
Local: Santos – São Paulo
Conclusão: 1997
Tipo: Pós -Graduação
Curso: RH com foco em Gestão de Pessoas
Instituição: Universidade Cândido Mendes - UCAM
Conclusão: 2012
74
PPC – PEDAGOGIA
Professor: STELAMARIS NANI BAFFELE
Tipo: Graduação
Curso: Direito
Instituição: Faculdade de Direito de São Bernardo do Campo
Conclusão: 1998
Tipo: Mestrado
Curso: Psicologia da Saúde
Instituição: Universidade Metodista de São Paulo
Conclusão: 1997
Tipo: Graduação
Curso: Psicologia
Instituição: Universidade Metodista de São Paulo
Conclusão: 1992
Professor: ZORAIDE APARECIDAD COCITO
Tipo: Graduação
Curso: Pedagogia
Local: São Caetano do Sul - SP
Conclusão: 1978
Tipo: Graduação
Curso: Letras – Português e Francês
Conclusão: 1971
Curso:
Conclusão: 1997
75
PPC – PEDAGOGIA
6 .Coerência dos Recurso Materiais Específicos do Curso com o Currículo
Os recursos materiais estão coerentes com o currículo do curso, sendo que a
Instituição possui brinquedoteca, bibliografia específica, sala de videoteca e de
Informática.
XIV.
AVALIAÇÃO
1. Avaliação de Aprendizagem
Será realizada de forma contínua, processual e formativa, tendo como objetivo a
identificação de indicadores que permitam a leitura e análise do significado dos resultados e as
necessidades de intervenção à melhoria da qualidade de ensino e do alcance dos objetivos
propostos pelo Curso.
Pretende-se
a
construção
de
um
memorial
avaliativo
sistemático
para
o
acompanhamento do projeto pedagógico do Curso, dos planejamento de ensino das disciplinas
e suas adequações com base no diagnóstico apresentado nos indicadores de avaliação,
oferecendo uma dinâmica de inovação e atualização pertinentes.
Os instrumentos de avaliação são diversificados, tais como: pesquisas temáticas,
provas escritas, seminários auto-avaliação, avaliação integrada, trabalho de Conclusão de
Curso, dentre outros.
A avaliação deve servir à mudança e transformação para melhor, não se trata apenas
de uma constatação da realidade, mas sim uma oportunidade de crescimento e
aperfeiçoamento.
2. Sistema de Avaliação
O sistema de avaliação do desempenho está previsto conforme regimento nos
artigos 44 até 56 como demonstrado abaixo:
Da Avaliação do Rendimento Escolar
Art.44 – A verificação do rendimento escolar será apurada através da
assiduidade e da avaliação do aproveitamento nos estudos; ambos, eliminatórios por
si mesmos.
76
PPC – PEDAGOGIA
Art.45 – Os alunos matriculados no Instituto deverão ter frequência obrigatória
mínima de 75% (setenta e cinco por cento).
Art. 46 – Não haverá abono de faltas, exceto o previsto na lei.
Art.47 – Considerar-se-á reprovado, o aluno que não obtiver a frequência
mínima de setenta e cinco por cento em cada disciplina, sendo, portanto, vedada a
prestação de exames finais.
Art.48 – A verificação da presença dar-se-á por processo determinado pela
Diretoria.
Art.49 – O aproveitamento escolar verificar-se-á por disciplinas.
Art.50 – Serão atribuídas notas, graduadas de zero a dez, admitindo-se meio
ponto.
Art.51 – A nota mínima de aproveitamento igual a sete, dispensará o exame
final da disciplina.
Art.52 – Chamar-se-á nota de aproveitamento, a média das notas obtidas
durante o semestre letivo, antes do exame final.
Art.53 – Submetido a exame final, será aprovado o aluno que obtiver média
aritmética mínima igual a cinco, resultante da nota de aproveitamento e do exame
final.
Art.54 – Poderá ser feita revisão de exame final, no prazo de dois dias úteis, a
contar da publicação da nota.
Art.55 – Será promovido à série ou semestre seguinte, o aluno aprovado em
todas as disciplinas da série ou semestre cursados, admitindo-se ainda, a promoção
com dependência em duas disciplinas no máximo.
XV.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – POLÍTICAS, DIRETRIZES, NORMAS
O estágio supervisionado deve proporcionar ao futuro educador a observação da
realidade escolar e suas práticas pedagógicas como fontes de pesquisa com relação à
docência na Educação Infantil e nas primeiras séries do Ensino Fundamental, bem como
quanto à Gestão Educacional e à Gestão Escolar.
Neste sentido, o estágio permite que os professores orientadores proponham
pesquisas voltadas para situações vivenciadas e observadas nas escolas e em espaços
educativos e culturais.
A escola e outros ambientes educativos, de acordo com esta proposta, tornam-se
locais que orientarão o estagiário em suas observações, pesquisas e práticas, dando-lhe
condições para a sua própria reflexão e transformação, ou seja, o aprender - fazendo por meio
de vivências.
77
PPC – PEDAGOGIA
XVI.
TRABALHO DE GRADUAÇÃO – POLÍTICAS, DIRETRIZES, NORMAS
Os alunos (as) apresentam ao final do curso o T.C.C. (Trabalho de Conclusão de
Curso, refletindo e produzindo o objeto de estudo do T.C.C. ao longo do curso. Este objeto
poderá referir-se a quaisquer campos do ensino em Educação compatíveis com as disciplinas
componentes do Quadro Curricular do Curso.
O trabalho de Conclusão de Curso é orientado por professor qualificado. São
oferecidas no decorrer do curso disciplinas que contemplam o processo científico, com o
objetivo de despertar no aluno o interesse e a motivação para a pesquisa de iniciação
científica, ocorrendo o amadurecimento crítico, culminando com a defesa do Trabalho de
Conclusão de Curso produzido para a banca examinadora que decidirá pela aprovação ou não
do referido trabalho.
Os Trabalhos de Conclusão de Curso não aprovados são encaminhados para
refacção.
XVII.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – POLÍTICAS, DIRETRIZES, NORMAS
As atividades complementares envolvendo o curso contemplam: atividades de
monitoria, visitas educativas-culturais, de iniciação científica, seminários integrados, palestras
articuladas às disciplinas, discussões reflexivo-interativas, oficinas de vivências didáticopedagógicas, filmes educativos, dentre outras.
XVIII. DOCENTES – PERFIL
Os professores são formados, qualificados e aptos para as disciplinas propostas. O
curso está estruturado com Professores Doutores, Mestres e Especialistas.
Com referência à experiência docente, no Magistério Superior, a maioria possui mais
de cinco anos de experiência na gestão pública da Educação e mais de vinte anos no Curso
Superior.
A Instituição tem como pressuposto a formação continuada de seu corpo docente,
adotando uma política de incentivo à atualização profissional, contribuindo assim para o
aperfeiçoamento de sua equipe de trabalho, de modo a impactar para a melhoria da qualidade
de ensino, das necessidades e expectativas do educando e dos objetivos e finalidades do
Curso de Pedagogia na atualidade e em acordo com a legislação vigente.
78
PPC – PEDAGOGIA
XIX.
DADOS GERAIS DA INSTITUIÇÃO
O IESA – INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SANTO ANDRÉ – está
situada Rua Delfim Moreira nº 40 SANTO ANDRÉ – SP Fone/Fax (11) (11)
4427-4901. Estruturada em prédio térreo, o IESA contém as seguintes
instalações que permitem a realização de todas as suas atividades
acadêmicas:
1. Serviços Técnicos Administrativos
Visando apoio as atividades docentes e discentes, a IES conta com os
seguintes setores administrativos:






Secretaria Acadêmica: Responsável por toda a documentação da vida
escolar dos alunos.
Projetos Sociais: setor especializado nas ações sociais da IES e em
auxiliar os alunos junto a programas de bolsas de estudo e crédito
educativo.
Informática: Setor responsável por todos os equipamentos da
Instituição, prestando suporte a todos os demais setores.
Recursos Humanos: setor responsável pelo cumprimento da legislação
trabalhista para com todos os colaboradores da IES.
Reprografia (XEROX): presta atendimento aos discentes e docentes,
quanto à confecção de cópias e impressão de arquivos. (setor
terceirizado)
Cantina: oferecimento de refeições aos discentes e docentes. (setor
terceirizado)
79
PPC – PEDAGOGIA
2. Recursos Materiais Infra-Estrutura Física
Descrição geral do espaço físico para apoio administrativo
DESCRIÇÃO
ÁREA (m 2)
Recursos Humanos
11,60
Sala de reuniões
25,01
Recepção
12,00
Área de convivência
117,00
Sala de vídeo
108,00
Cantina
72,00
Laboratório de Metrologia
48,00
Sala dos professores
29,85
Sala de coordenação de materiais
9,00
Sala de Manutenção
24,00
Coordenação
26,04
Secretaria Acadêmica
38,44
Coordenação
16,90
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Secretaria
16,70
Almoxarifado
8,75
Secretaria
34,40
Sala de reprografia
12,00
80
PPC – PEDAGOGIA
ÁREA ( m2 )
SALAS DE AULAS
01/02
06
07
08
09
10
11
12
13
25
26
28
30
31
37
38
39 / 40
41
42
44
45 / 46
47
48
50
51 / 52
53
54
55
56
57
58
86,40
50,00
50,00
50,00
50,00
51,00
51,00
50,00
80,00
54,00
60,00
51,00
50,00
50,00
88,00
66,00
117,00
88,00
40,00
77,00
117,00
88,00
40,00
66,00
117,00
104,00
40,00
40,00
110,00
80,00
66,00
Descrição geral do espaço físico
Espaço Físico
Quantidade
Área (m²)
Área de lazer
01
117 ,00
Auditório
01
117,00
Banheiros
04
72,40
Biblioteca
01
150,00
Instal.
Administrativas
12
48,00/cada
Laboratórios
05
48,00/cada
Salas de aula
58
60,00/cada
Salas de
Coordenação
10
16,90 /cada
Salas de
Docentes
01
29,85
Outros
05
50,00
81
PPC – PEDAGOGIA
DESCRIÇÃO
Á R E A (M 2)
Coordenadoria
11, 6 0
Sala para professores
25,01
Atividades desportivas
***
Área de convivência
117,00
Sala de vídeo
108,00
Cantina
72,00
Secretaria
34,40
Sala dos professores
29,85
Sala de estudo individual + sala de Internet
47,79
Sala de estudos em grupo
118,03
Guarda volume + balcão de atendimento
30,62
Periódicos
75,00
Periódicos
“
Sala de catalogação + xerox
30,35
Sala de coordenação de materiais
9,00
Almoxarifado
51,00
Sala do Diretor Geral
26,04
Sala dos Professores
25,01
Secretaria
38,44
Sala do Secretário Geral
16,90
Sala Coordenadorias
16,90
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
Banheiro
12,40
82
PPC – PEDAGOGIA
3 INFRA-ESTRUTURA ACADÊMICA
Laboratórios de Informática
Quantidade
Equipamento
05
Microcomputadores
(Laboratório 1)
Especificação
- Processador Pentium IV 2.4 GHz
- 1 GB RAM
- HD 40 GB IDE
- Drive 1.44
- Placa Mãe Intel D845GLVA
- Placa de Vídeo On-Board
- Placa de Som On-Board
- Placa de Rede On-Board
- Gabinete ATX Desktop
- Teclado Padrão ABNT 2
- Mouse Óptico PS/2
- Monitor LG Studio Works 500ME 15”
20
- Processador Intel Core i3
- 4 GB RAM
- HD 500 GB Sata
- Placa Mãe Intel DH61CR
- Leitor de DVD
- Teclado Padrão ABNT 2 USB
- Mouse Óptico USB
- Monitor Samsung LED 19”
05
- Processador Pentium IV 2.4 GHz
- 1GB RAM
- HD 40 GB IDE
- Drive 1.44
- Placa Mãe Intel D845GLVA
- Mouse PS/2
Microcomputadores
(Laboratório 2)
20
25
Microcomputadores
(Laboratório 3)
- Processador Intel Core i3
- 4 GB RAM
- HD 500 GB SATA
- Placa Mãe Intel DH61CR
- Leitor de DVD
- Teclado Padrão ABNT 2 USB
- Mouse Óptico USB
- Monitor Samsung LED 19”
- Processador Athlon 64 +3800 2,4Ghz
- 1 GB RAM
- HD 80 GB SATA 2
- Drive 1.44
- Placa Mãe Asus A8V-MX
- Mouse VCOM OS/2 scroll Óptico
- Monitor LG Studio Works 575N 15”
- Caixas de Som
PPC – PEDAGOGIA
Microcomputadores
(Laboratório 4)
25
- Processador Athlon 64 +3200 2,2Ghz
- 1 GB RAM
- HD 80 GB SATA 2
- Drive 1.44
- Placa Mãe Asus K8V-MX
- Mouse VCOM OS/2 scroll Óptico
Laboratórios Específicos
Quantidade
Equipamento
Especificação
Microcomputadores
(multimídia)
- AMD Athlon 950 Mhz
- 256 MB Ram
- Disco Rigido 40 GB
- Placa de Video On-Board
- Gabinete ATX - dektop
- Teclado
- Mouse PS2
- Leitor de cd-rom
4
Microcomputadores
(multimidia)
- Processador athlon 64 +
3000
- 1 GB RAM
- Disco Rígido 40 GB SATA
- Drive 1.44
- Placa Mãe Asus K8V-MX
- Mouse VCOM OS/2 scroll
óptico
- Leitor de cd-rom
4
Televisão
29”
4
Televisão
20”
1
Televisão
35”
10
Mulmitida
Sony
1
Aparelho de DVD
Sony
2
Aparelho de DVD
Philips
1
Aparelho de DVD
Gradiente
5
Aparelho Retroprojetor
8
Vídeo Cassete
2
Aparelho de som
4
Retroprojetor
LG
MicroSystem Gradiente
84
PPC – PEDAGOGIA
Laboratório de Metrologia
Descrição
Cronômetro digital mod. S08039/8 caixa plástica
Cronógrafo com 1/100 segundos (contagem em escala de centésimo de segundos)
Alarme horário normal e horário duplo Função 12 ou 24 horas Bip de hora Calendário mês/dia/semana
Quantidade
8
Paquímetro Analógico marca Brasfort aço 150x0,02 mm
20
Balança de precisão
Modelo AS2000
Carga máxima 2 Kg
Precisão de 2 casas decimais
1
Balança mecânica tríplice Escala
Capacidade 1600 G
Divisão 0,1 G
5
Copo Ford p/ medição de viscosidade nº 4
5
Termômetro Digital – 40 a 1000º C
8
Termohigrometro digital, display com três informações:
Temperatura, umidade, relógio
2
Trena – 3 Metros
8
Multímetros Digitais (3 ½ dígitos)
8
Osciloscópios
8
Fontes de Alimentação (Duplas – simétricas)
6
Vidraria para experimentos de volumetria (balões, pipetas e provetas)
32
85
PPC – PEDAGOGIA
3. Biblioteca
O Objetivo da biblioteca é atender às necessidades de ensino,
pesquisa e extensão, colaborando para o aperfeiçoamento cultural de
discentes e docentes.
As suas atribuições são: Empréstimos de livros, cds, dvds e
periódicos; Pesquisa bibliográfica; Pesquisa via Internet; Empréstimos
entre bibliotecas.
O espaço físico da biblioteca possui acervo para estudos
individuais e demais serviços necessários ao bom atendimento, onde
se encontra, o acervo geral de livros e periódicos, videoteca, triagem e
coordenação do setor.
A sala de leitura e o setor de atendimento ao usuário, perfazem
32 cabines individuais. O acervo da biblioteca compõe-se de livros,
periódicos, multimídia, revista e jornais, concentrando a totalidade de
material informativo da Instituição. A composição do acervo está em
consonância com o projeto pedagógico, pois este, através dos
projetos de ensino, é o suporte bibliográfico imprescindível à
atividade acadêmica. Conseqüentemente, o acervo é adquirido em
função da indicação dos professores e tutores.
A Biblioteca conta com boa iluminação natural, e iluminação
artificial florescente. A cor das paredes em tom claro, do teto e do
piso, ampliam a luminosidade do ambiente. O mobiliário é adequado
e moderno, de acordo com os princípios recomendados para
bibliotecas universitárias.
O acervo está acomodado em estantes, devidamente distribuído
em coleções específicas. Os periódicos especializados contam com
estantes expositoras para os títulos correntes. Há 21 computadores
para acesso ao catálogo do acervo e para o atendimento no balcão.
Nas salas da biblioteca eletrônica, temos computadores, com kits
multimídia, ligados à Internet e disponíveis aos usuários.
Os títulos e exemplares, por curso disponibilizado na biblioteca
do campus, estão à disposição da comunidade acadêmica, e local
86
PPC – PEDAGOGIA
externa (acesso à consulta e leitura). O acervo adota o sistema de
classificação CDD e o tipo de catalogação é o AACR2. O acesso
físico ao material bibliográfico é aberto à comunidade acadêmica, e a
portadores de necessidades especiais.
A seleção de livros a serem adquiridos é feita a partir da
solicitação dos professores, alunos e análise em catálogos de
editores. Há, intercâmbio entre bibliotecas e outras Instituições, para
complementar informações solicitadas, não disponíveis no acervo.
Anualmente, é realizado inventário, com a finalidade de retirar do
acervo os livros desatualizados, danificados e ociosos, permitindo
assim atualização constante.
As edificações estão adaptadas às atividades acadêmicas, aptas
para o recebimento de alunos portadores de necessidades especiais,
onde as áreas úteis comuns apresentam acesso facilitado a estes
alunos. A instituição tem uma equipe de funcionários treinados para
o auxílio e recebimentos de alunos com este perfil.
O horário de funcionamento é de segunda à sexta das 8h às 22h
e aos Sábados das 8h às 12h.
87
PPC – PEDAGOGIA
Acervo por Área do Conhecimento
Área do
Quantidade
conhecimento
Ano IV
Ano V
46.100volumes
19.500
títulos e
49200
volumes
20.500
títulos e
50.000
volumes
306
306
410
512
105
225
255
345
455
109
119
130
140
160
230
50
55
60
75
85
100
600
660
720
720
850
950
DVD
135
148
162
162
185
250
CD Rom's
110
121
132
132
150
170
Assinaturas
eletrônicas
30
33
36
36
40
45
artigos
indexados
na base de
dados da
biblioteca
21.000
24.000
25.200
25.200
30.000
32.000
Livros
Periódicos
Revistas
Jornais
Obras de
referência
Vídeos
Ciências:
Administrativas
Exatas
Saúde
Sociais
Ano I
Ano II
15.020
títulos e
41100
volumes
16.500
títulos e
45200
volumes
18.279
títulos e
45200
volumes
255
280
96
Ano III
19.100 títulos
e
88
PPC – PEDAGOGIA
POLÍTICA E FACILIDADE DE ACESSO AO MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
Horários de Acesso
 Segunda a Sexta-feira: das 08h às 22h.
 Sábados: das 08h às 12h.
Forma de acesso e empréstimo
A biblioteca do IESA tem por objetivo, atender à comunidade acadêmica em
suas necessidades bibliográficas e informacionais, dando suporte ao
desenvolvimento dos cursos ministrados nas unidades, estimulando o
autodesenvolvimento de seus membros, a pesquisa científica e a
informação, através do conhecimento registrado.
A pesquisa pode ser feita pelo título da obra, editora, coleção, mídia, assunto e
autor.
Nas salas de estudo, estão disponibilizados aos alunos microcomputadores, que
oferecem acesso livre às redes de informação através da Internet, bem como
o acesso à busca do acervo bibliográfico.
Os alunos filiados à Biblioteca, terão direito ao empréstimo de livros didáticos,
literários e técnicos.
As normas de funcionamento e filiação obedecem a regulamento próprio,
disponível na Biblioteca do IESA.
XIX.
INFRA-ESTRUTURA FÍSICA PLANEJAA PARA PESSOAS COM
NECESSIADES ESPECIAIS
Dando cumprimento à Portaria Ministral 1679 de 02 de dezembro
de 1999, a Instituição procedeu às adequações necessárias que
oferecem condições básicas de acesso ao ensino superior, no que
diz respeito à mobilidade e utilização de equipamentos e instalações,
para alunos portadores de deficiência física, bem como firma
compromisso formal em proporcionar, mediante solicitação, sala de
apoio para alunos com deficiência visual e / ou auditiva.
Desta forma, foi instalado, para facilitar a circulação de cadeira
de rodas, um elevador hidráulico do tipo PHD 02/230, que permite o
acesso ao andar superior do prédio 01, onde se encontra a
biblioteca, sala de estudos em grupo e individual e demais salas de
aula pertencentes à Instituição.
89
PPC – PEDAGOGIA
Referido elevador tem capacidade para 230 Kg, velocidade
máxima de 8m/min, percurso útil de aproximadamente 3.200 mm,
dimensão da caçamba de 1000 X 1200 X 1000 mm, dimensão
ocupada de 1400 X 1900 mm, duas paradas automáticas e duas
entradas unilaterais.
A botoeira da cabina possui 3 botões, sendo 2 (dois) de envio e
1 (um) de parada de emergência. Tais botões acionam o contador de
subida e decida do aparelho.
Nos pavimentos, existem 2 botoeiras com 1 (um) botão simples
de chamado.
As portas e banheiros localizados no térreo do prédio foram
adaptadas, de forma que há espaço suficiente para o acesso de
cadeiras de rodas; providenciou-se a colocação de barras de apoio
nas paredes dos banheiros.
Os lavabos, bebedouros e telefones públicos foram instalados
em altura acessível aos usuários de cadeira de rodas e foram
eliminadas as barreiras arquitetônicas, permitindo o acesso aos
espaços de uso coletivo.
90
PPC – PEDAGOGIA
Plano de Atualização
Todos os equipamentos passarão por processo de upgrade em no
mínimo 24 e no máximo 36 meses.
Utilização dos laboratórios
Os laboratórios dão utilizados por professores e alunos, para a
realização de trabalhos acadêmicos; pela administração, para a realização de
trabalhos técnicos e para a promoção de cursos de informática (treinamentos).
Os laboratórios, juntamente com os recursos tecnológicos existentes em
outros ambientes, apoiam o objetivo permanente de incluir o uso dos recursos
de TI na rotina de trabalho de professores e alunos, permitindo:
- CAPACITAR INSTRUMENTALMENTE OS PROFESSORES EM:

Introdução ao uso do computador

Processamento de textos

Produção de aulas multimídia

Utilização do computador como ferramenta de ensino
- APOIAR AS ATIVIDADES DE ENSINO

Suporte à produção de:
Aulas multimídia;
Atividades com uso da Internet
- APOIAR A APRENDIZAGEM ACADÊMICA

Desenvolvimento de projetos com softwares de produtividade

Atividades com Internet
- FOMENTAR MUDANÇA PARADIGMÁTICA:

De: Educação centrada no ENSINO - Para: Educação centrada na
APRENDIZAGEM
91
PPC – PEDAGOGIA
A Internet é utilizada para fins acadêmicos. Outros equipamentos são
utilizados, na Instituição como um todo, e facilitam o trabalho acadêmico
e de apoio.
Laboratórios Específicos
Além do laboratório de informática específico já descrito, o Curso de
Engenharia Civil conta, ainda, com os seguintes laboratórios:
Laboratório de desenho técnico: montado no bloco 4, com área de 60
m2, mobiliado com 25 pranchetas para desenho e banquetas e equipado com
projetor multimídia.
Laboratório de Física: montado no bloco 4, com área de 60m², dotado
da infraestrutura, e equipamentos adequados para os experimentos práticos
propostos.
LABORATÓRIO DE FÍSICA
ITEM
EQUIPAMENTO
QTD
01
Paquímetro 150 mm precisão 0,05
3
02
Micrômetro externo até 25 mm leitura 0,01
3
03
Mesa de força completa
2
04
Plano inclinado com elevação por fuso
2
05
Módulo de Young
2
06
Lançamento de Projéteis Plano de Packard
2
07
Conjunto de Equilíbrio Estático
2
08
Dilatômetro Linear de Precisão
1
09
Queda Livre com 2 sensores PL
1
10
Cuba de Ondas Mecânica com Estroboscópio
2
92
PPC – PEDAGOGIA
LABORATÓRIO DE QUÍMICA
ITEM
EQUIPAMENTO
QTD
01
ALMOFARIZ COM PISTILO
3
02
BALÃO DE FUNDO CHATO 500mL
3
03
BALÃO DE FUNDO CHATO 100mL
3
04
BALÃO DE FUNDO REDONDO 100 mL
3
05
BALÃO VOLUMÉTRICO 1000 mL
3
06
3
07
3
08
3
09
BECKER 1000mL
3
10
BECKER 500mL
3
11
BECKER 250mL
3
12
BECKER 100mL
3
13
BURETA 25 mL
2
14
BURETA 50 mL
2
15
CADINHO
3
16
CÁPSULA DE PORCELANA
3
17
CONDENSADOR
2
18
DESSECADOR 250 mm
3
19
ERLENMEYER 250 mL
3
20
ERLENMEYER 500 mL
3
21
FUNIL DE BUCHNER
3
22
FUNIL DE DECANTAÇÃO 1000 mL
3
23
FUNIL DE VIDRO médio
3
24
KITASSATO 250 mL
2
25
KITASSATO 500 mL
3
26
PIPETA GRADUADA 5 mL
3
27
3
28
3
PPC – PEDAGOGIA
ITEM
EQUIPAMENTO
QTD
29
PIPETA VOLUMÉTRICA 10 mL
3
30
PROVETA 25 mL
3
31
PROVETA 50 mL
6
32
TUBO DE ENSAIO 10 mL
20
33
VIDRO DE RELÓGIO Médio
20
34
PISSETA 500 mL
3
35
PERA DE BORRACHA EM 3 VIAS
3
36
ANEL OU ARGOLA com mufa
3
37
BALANÇA DE PRECISÃO ELETRÔNICA, CAPACIDADE
3.200g, SENSIBILIDADE DE 0,01g
1
38
BICO DE BUNSEN
2
39
ESTANTE PARA TUBOS DE ENSAIO
3
40
GARRA SIMPLES PARA BURETA com mufa
3
41
GARRA DE CONDENSADOR
3
42
PINÇA DE MADEIRA
3
43
PINÇA METÁLICA
8
44
SUPORTE UNIVERSAL
3
45
TELA DE AMIANTO
3
46
TRIPE
2
47
MEDIDOR DE PH
1
48
DESTILADOR DE ÁGUA
1
49
AGITADOR MAGNETICO
1
50
CHAPA DE AQUECIMENTO
1
51
ESTUFA DE SECAGEM
1
52
MANTA AQUECEDORA DE 1 LTR
1
53
BARRA MAGNÉTICA TAMANHO VARIADOS
54
BASTÃO DE VIDRO
3
55
ESPATULA
3
56
PAPEL DE FILTRO (cx)
3
57
GARRA COM MUFA PARA BALÃO
3
58
ROLHAS DE CORTIÇA E BORRACHA TAMANHOS
VARIADOS
12
20
PPC – PEDAGOGIA
ITEM
EQUIPAMENTO
QTD
59
PESA FILTRO DE 10 ML
3
60
PESA FILTRO DE 20 ML
3
61
TERMOMETRO -10 a 150 oC
3
62
PAPEL INDICADOR (cx)
2
63
BANHO MARIA
1
64
DENSIMETRO
3
65
ESPECTROFOTOMETRO
1
66
CHUVEIRO E LAVA OLHO
1
67
CAPELA DE EXAUSTAO DE GASES CAP. 10M3/MIN
DIM. EXTERNAS (CM): 115X68X58 (C/MOTOR)
1
68
VISCOSIMETRO STOKES
1
PPC – PEDAGOGIA
95
SUMÁRIO
I – Histórico da Instituição
...................................
01
II – Contextualização
...................................
10
III- Missão da Mantenedora
...................................
14
IV- Identidade Regional do Grande ABC
...................................
14
IV- 1- A região do Grande ABC
...................................
16
IV- 2 – Indústrias e Economia da Região Metropolitana
...................................
25
V- Políticas Institucionais de Pesquisas
...................................
28
VI – Políticas Institucionais de Capacitação
...................................
30
VII – Concepção do Curso
...................................
31
VII – 1 – Introdução
...................................
31
VII- 2 – Articulação do PPC, com o PPI e com o PDI
...................................
32
VIII – Objetivos Gerais do Curso
...................................
33
IX – Objetivos Específicos do Curso
...................................
34
X-
...................................
35
...................................
37
XII – Perfil do Egresso
...................................
39
XIII – Estrutura do Conteúdo Curricular
...................................
42
...................................
42
Desenvolvimento de Competências e Habilidades
XI – Implementação das Políticas Institucionais Constantes no PDI no
âmbito do Curso
1-
Quadro Curricular , carga horário, integralização e Ementas das
Disciplinas
2-
Coerência do Currículo com os objetivos do Curso
...................................
56
3-
Coerência do Currículo face diretrizes Curriculares
...................................
64
4-
Adequação da metodologia de Ensino à concepção do curso
...................................
64
5-
Coerência dos recursos materiais específicos do curso com o
...................................
76
XIV – Avaliação
...................................
76
1 – Avaliação da aprendizagem
...................................
76
2 – Sistema de Avaliação
...................................
76
XV – Estágio Supervisionado- Políticas, Diretrizes, Normas
...................................
77
XVI – Atividades Complementares – Políticas, Diretrizes, Normas
...................................
78
XVII - Atividades Complementares – Políticas, Diretrizes, Normas
...................................
78
XVIII – Docentes – Perfil
...................................
78
XIX – Dados Gerais da Instituição
...................................
79
1 –Serviços Técnicos e Administrativos
...................................
79
2 – Recursos Materiais – infra-estrutura física
...................................
80
3 – Biblioteca
...................................
86
...................................
89
...................................
91
Currículo
XX – Infra-Estrutura Física Planejada para pessoas com necessidades
especiais
XXI – Plano de Atualização e Utilização – Laboratórios

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