EDUCAÇÃO FÍSICA – 6a Vol2

Transcrição

a
o
5 SÉRIE6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
Volume 2
EDUCAÇÃO
FÍSICA
Linguagens
CADERNO DO ALUNO
5 SERIE 6ANO_EDFIS_CAA.indd 1
09/04/14 16:12
governo do estado de são paulo
secretaria da educação
MATERIAL DE APOIO AO
CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO
CADERNO DO ALUNO
EDUCAÇÃO FÍSICA
5a SÉRIE/6o ANO
VOLUME 2
Nova edição
2014 - 2017
São Paulo
BOOK_EDFIS-SPFE-2014_5S_CAA_VOL2.indb 1
11/04/14 10:03
Governo do Estado de São Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretário da Educação
Herman Voorwald
Secretária-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretária de Articulação Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formação e
Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gestão da
Educação Básica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gestão de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informação,
Monitoramento e Avaliação
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assunção
Coordenadora de Infraestrutura e
Serviços Escolares
Dione Whitehurst Di Pietro
Coordenadora de Orçamento e
Finanças
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundação para o
Desenvolvimento da Educação – FDE
Barjas Negri
11/04/14 10:03
Caro(a) aluno(a),
Com este Caderno, conclui-se um ciclo de aprendizagens. Mais uma vez, você poderá vivenciar, aprender e sistematizar os conteúdos que serão tratados em aula, registrar suas descobertas
ou pesquisas e encontrará desafios para ampliar seus saberes escolares. Continue aproveitando as
oportunidades de aprendizagem para construir e consolidar seus conhecimentos, competências e
habilidades nas aulas de Educação Física.
Os temas para estudo nas aulas de Educação Física serão neste semestre “Esporte – Modalidade
individual e coletiva”; “Organismo humano, movimento e saúde” e “Atividade rítmica”.
No tema “Esporte – Modalidade individual”, o assunto tratado é ginástica artística (GA). Com
essa modalidade, o Brasil tem conquistado gradativamente maior espaço nas mídias devido aos resultados obtidos por alguns atletas em competições internacionais.
No tema “Esporte – Modalidade coletiva”, você estudará o handebol, esporte no qual a seleção
brasileira feminina foi campeã mundial em 2013. Serão apresentadas as regras, a dinâmica do jogo
e as principais organizações táticas para que você possa ampliar sua visão a respeito da modalidade e
encontrar condições de participação e satisfação nesse esporte coletivo. As Situações de Aprendizagem
serão importantes para ampliar seu conhecimento sobre o tema e também para apoiar sua vivência
durante a realização das aulas.
No tema “Organismo humano, movimento e saúde”, será abordado o aparelho locomotor.
Como na Educação Física se estuda a Cultura de Movimento, as informações a respeito desse tema
poderão contribuir para sua autonomia e (auto)crítica, uma vez que será explorado o papel dos
ossos e dos músculos na sustentação do corpo e na realização de atividades diversas, como jogo,
esporte, dança, luta e ginástica.
No tema “Atividade rítmica”, serão apresentadas noções gerais sobre ritmo e jogos rítmicos.
A intenção é despertá-lo para a percepção do ritmo nas mais variadas situações do dia a dia. Além
disso, você notará que ele pode ser modificado dependendo do que cada tarefa solicita.
Espera-se que, ao terminar este Caderno, você se sinta satisfeito e recompensado por ter aprendido mais nessa fase de sua vida escolar.
Parabéns pelo esforço. Bom estudo!
Equipe Curricular de Educação Física
Área de Linguagens
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGEB
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
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11/04/14 10:03
Educação Física – 5a série/6o ano – Volume 2
TEMA 1
ESPOrTE – MOdALidAdE iNdividuAL: GiNÁSTiCA ArTÍSTiCA (GA)
© Tyler Edwards/digital vision/G
v
etty images
PArA
r COMEçO dE CONvErSA
rA
Quem nunca brincou de “plantar bananeira” ou de “virar estrela”?
Pois é, os dois são movimentos de ginástica. Mas não uma ginástica qualquer. São movimentos
da ginástica artística (GA), que há bem pouco tempo era chamada de ginástica olímpica. Trata-se de
uma modalidade esportiva individual, isto é, o desempenho durante a competição depende apenas
do próprio ginasta.
O desempenho do Brasil nessa modalidade tem melhorado nas competições internacionais, e
hoje há alguns ginastas que já conseguiram colocar o nome do país na história dessas competições.
vamos ver se você está ligado no mundo do esporte e da GA.
v
1. Em 2003, uma brasileira conseguiu um fato inédito para a história da GA do país. Ela conquistou uma medalha de ouro no campeonato mundial da modalidade, no aparelho solo. Nessa
competição, ela realizou um movimento denominado “duplo twist carpado”, que passou a se
chamar “dos Santos” em sua homenagem. v
você sabe quem é essa ginasta? Coloque o nome
dela a seguir.
5
2. Há outro movimento que também recebeu o nome de um ginasta brasileiro, por ele ter sido o
primeiro a realizar o “duplo twist carpado com mortal na segunda pirueta”. O movimento passou a ser conhecido como “Hypolito”. Esse esportista tem uma irmã, que também é ginasta e
integra a equipe nacional de GA feminina. Você sabe o nome dele?
3. E a irmã desse ginasta, você sabe quem é? Caso você se lembre, escreva o nome dela a seguir.
A GA é uma modalidade olímpica desde que os Jogos Olímpicos foram restabelecidos pelo
Barão de Coubertin, em 1896, e a partir de então sempre esteve nos programas olímpicos. Costuma
ser muito aguardada por todos, pois é um show de beleza, habilidade e destreza.
Vejamos se você conhece alguns aspectos importantes das competições de ginástica artística. Tente
se lembrar do que assistiu pela TV ou internet da Olimpíada mais recente que você acompanhou.
Nas competições de GA, os ginastas têm de se apresentar em diferentes aparelhos, que compõem
o conjunto de provas da competição.
4. Assinale com um X os aparelhos da GA.
( ) Solo.( ) Arcos.( ) Bola.
( ) Argolas.
( ) Barra fixa.
( ) Trave de equilíbrio.
( ) Cavalo com alças.
( ) Barras paralelas.
( ) Peteca.
( ) Paralelas assimétricas.
( ) Salto sobre a mesa.
5.Desses aparelhos, seis fazem parte das competições masculinas. Quais são eles? Relacione-os
a seguir.
a)
b)
c) d) e) f) 6
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6. Quatro deles fazem parte das competições femininas. Quais são?
a)
b)
c)
d)
PESQUISA INDIVIDUAL
© Patrik Giardino/Corbis/Latinstock
© Mike Powell/Allsport Concepts/Getty Images
O corpo humano pode assumir diferentes posições, parado ou em deslocamento. Por
exemplo, estar em pé é uma posição corporal. Se um ginasta fica em pé, com os braços elevados,
como aparece na primeira imagem, dizemos que essa é uma posição estendida. O corpo também fica estendido durante muitos movimentos da GA. Veja na segunda imagem uma passagem em apoio sobre uma das mãos em uma sequência de movimentos sobre o cavalo com alças.
Algumas outras posições corporais muito comuns na GA são as posições carpadas, afastadas
e grupadas. Há variações das posições das pernas, do tronco em relação às pernas e também uma
combinação entre elas.
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© Erik Isakson/Rubberball Productions/Getty Images
© Dorling Kindersley/Getty Images
Observe as posições corporais nas imagens a seguir:
Grupado.
Carpado-afastado.
Estendido.
Carpado.
© David Madison/Allsport Concepts/Getty Images
1. Há posições corporais do dia a dia que também são executadas na GA. Identifique as posições
corporais (estendido, grupado etc.) nas imagens a seguir, registrando-as no espaço correspondente:
a)
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© Ghislain & Marie David de Lossy/The Image Bank/Getty Images
© Chris Garrett/Photonica/Getty Images
© Kane Skennar/Digital Vision/Getty Images
b)
c)
d)
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2. Faça uma lista de outros movimentos que você observa no dia a dia e que envolvem as posições
estudadas.
LIÇÃO DE CASA
© Claudio Lara
As imagens a seguir são da arena em que foram realizadas as competições de GA dos Jogos
Pan-Americanos no Rio de Janeiro, em 2007. Na primeira imagem, a área assinalada com a letra
(A) destina-se às provas de solo; a área assinalada com a letra (B) é a das argolas; e o salto sobre
a mesa é realizado na área (C). Na segunda imagem, vê-se a área das paralelas assimétricas (D) e, ao
fundo, a área das provas de solo (A).
A
B
C
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© Claudio Lara
a
d
1. Analise com cuidado as duas imagens. Nelas, há duas ginastas executando os movimentos na
paralela assimétrica e na mesa para saltos. Sobre que parte do corpo elas estão apoiadas?
2. As duas ginastas estão, literalmente, vendo o mundo de ponta-cabeça, não estão? Mas será que
só os ginastas ficam de ponta-cabeça? Será que existem outras situações, além da GA, em que
também ficamos de cabeça para baixo? Cite outros exemplos. Pense em situações do cotidiano
em que olhamos o mundo de “cabeça para baixo”.
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Nos exercícios realizados em diferentes aparelhos de GA, há situações em que o ginasta está em
apoio (no aparelho ou fora dele), outras em que está suspenso (pendurado) e outras ainda em que
se encontra em equilíbrio. Observe a primeira imagem: o atleta está apoiado no solo, sobre as mãos.
Ele precisa de muito equilíbrio e força para manter-se nesse apoio, caso contrário não conseguiria
ficar nessa posição. É a sua vez de fazer essa análise.
3. Para cada imagem anote se a pessoa está prioritariamente apoiada, suspensa ou equilibrada.
© Dominique Douieb/PhotoAlto Agency Collections/Getty Images
a) Equilibrada.
b)
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© Tyler Edwards/Digital Vision/Getty Images
© Janeanne Gilchrist/Dorling Kindersley/Getty Images
© Scott McDermott/Corbis/Latinstock
© Debra McClinton/The Image Bank/Getty Images
© Vincent Besnault/Photodisc/Getty Images
c)
d)
e)
4. Agora, analise duas cenas do cotidiano:
a)
b)
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PARA SABER MAIS
Você gostou do tema e quer se aprofundar? Então, fique ligado nas dicas!
Sites
•
Comitê Olímpico Brasileiro. Disponível em: <http://timebrasil.cob.org.br/esportes>. Acesso em: 11 nov. 2013. Traz informações sobre a ginástica artística, um infográfico com
informações sobre a disposição dos aparelhos na área de competição, suas medidas, tipos
de prova (individual e por equipe). O site apresenta animação de figuras que executam os
movimentos nos aparelhos e alguns momentos marcantes da modalidade.
•
Confederação Brasileira de Ginástica. Disponível em: <http://cbginastica.com.br/cbg/>.
Acesso em: 11 nov. 2013. Informações sobre o calendário esportivo da ginástica artística
(GA), da ginástica rítmica (GR) e das demais modalidades gímnicas.
VOCÊ APRENDEU?
Observe as imagens a seguir e troque ideias com seus colegas para responder às questões.
1.Qual é a posição corporal em que o executante se encontra: estendida, grupada, carpada, afastada ou combinada (carpada-afastada, por exemplo)?
b)
a)
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© International Rescue/Stone/Getty Images
d)
© International Rescue/Stone/Getty Images
c)
b)
© Scott McDermott/Corbis/Latinstock
a)
© Ryan McVay/Allsport Concepts/Getty Images
2. Como o executante se encontra em cada uma das situações apresentadas (equilibrado, apoiado
ou suspenso)? Discuta com seus colegas.
c)
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Desafio!
Ginastas que fizeram história na GA
No quadro a seguir, você encontra alguns ginastas que fizeram história na GA. Os nomes
destacados em vermelho devem ser usados no desafio. Veja o exemplo.
© IBGE – Japão, Brasil, EUA, Romênia, Rússia,
China, Bielorússia, União Soviética/Reprodução
Os números ao lado dos nomes indicam a quantidade de letras da palavra.
Japão
Brasil
Masao Takemoto (8)
Mitsuo Tsukahara (9)
Yukio Endo (5)
Arthur Zanetti (6)
Daiane dos Santos (6)
Daniele Hypolito (7)
Estados Unidos da América
Nastia Liukin (6)
Shannon Miller (7)
Romênia
Shawn Johnson (5)
Rússia
Cheng Fei (3)
He Kexin (5)
Cătălina Ponor (8)
Nadia Comăneci (8)
União Soviética (até 1991)
Anna Pavlova (7)
Alexei Nemov (6)
Svetlana Khorkina (8)
China
Diego Hypolito (5)
Jade Barbosa (4)
Lais Souza (4)
Luísa Parente (5)
Alexander Nikolaievich Dityatin (8)
Dimitri Bilozertchev (7)
Nikolai Andrianov (9)
Bielorrússia
Zou Kai (3)
Olga Korbut (6)
Vitaly Scherbo (6)
Escreva no diagrama os nomes em destaque, respeitando os cruzamentos.
S
V
E
T
L
A
N
A
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TEMA 2
OrGANiSMO HuMANO, MOviMENTO E SAÚdE – APArELHO
LOCOMOTOr
PArA
r COMEçO dE CONvErSA
rA
Se você tem um irmão ou irmã mais velho/velha ou observa os alunos e as alunas das outras
séries/anos, já deve ter notado que alguns crescem muito rápido, quase do dia para a noite! Ou
mesmo na sua própria turma: aquela amiga ou menina que chamava tanto sua atenção volta das
férias mais alta do que você.
isso é chamado de estirão de crescimento. Nas meninas, o estirão costuma acontecer entre
os 9 e os 12 anos, e, nos meninos, entre os 10 e os 12 anos. Além de mais altos, os meninos
ficam também mais fortes em função da ação hormonal. Será que, ao ficar mais altos e mais
fortes, podem melhorar a performance (rendimento) esportiva? É isso mesmo! Por isso, serão
estudadas as alterações que ocorrem no aparelho locomotor, em função do crescimento, e como
elas interferem na execução dos gestos.
Para começo de conversa, responda às questões a seguir.
1. Escolha a opção que corresponde aos sistemas que formam o aparelho locomotor.
a) Sistemas digestório e esquelético.
b) Sistemas muscular e respiratório.
c) Sistemas muscular e esquelético.
d) Sistemas digestório e respiratório.
2. A função que melhor representa o sistema esquelético é:
a) sustentação.
b) circulação.
c) trocas gasosas.
d) digestão.
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© Nucleus Medical Art, Inc./Getty Images
3. Nas imagens a seguir, você verá algumas partes do corpo humano. Analise e indique se são ossos,
órgãos ou músculos.
a)
© Image Source/IS2/Latinstock
b)
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© Stockbyte/Getty Images
c)
© Peter Dazeley/Photographer’s Choice/Getty Images
4. Joelhos, cotovelos e tornozelos são exemplos de articulações. Observe esta imagem da articulação do joelho:
Uma articulação é a união entre:
a) dois ou mais ossos.
b) dois ou mais músculos.
c) dois ou mais órgãos.
d) dois ou mais sistemas.
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PESQUISA EM GRUPO
Ilustrações: © Hudson Calasans
1. Com os colegas, pesquise o nome e a função dos músculos coloridos. Depois complete a tabela
conforme o exemplo a seguir:
Articulação
1. Ombro
2.
3.
Deltoide
Músculo
Flexão,
extensão e
abdução do
ombro.
Função
2. Quais são os músculos representados pelas cores azul e vermelha
na figura ao lado?
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LIÇÃO DE CASA
© Adam Pretty/Allsport Concepts/Getty Images
1. Observe estas imagens e analise as articulações e as capacidades físicas acionadas em cada situação.
Depois complete cada item seguindo o exemplo.
a)Defesa do goleiro.
Articulações: tornozelo, joelho, quadril, ombro, cotovelo e punho.
© andrewlinscott.co.uk/Alamy/Glow Images
Capacidades: força e flexibilidade.
b) Chute (considere apenas a perna direita).
Articulações:
Capacidades:
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© Loungepark/Stone/Getty Images
c)
Grand jeté (considere apenas as pernas).
Articulações:
Capacidades:
Somos todos iguais? Ou duas alturas, duas medidas...?
Agora que você já sabe um pouco sobre o aparelho locomotor, vamos voltar à questão inicial:
analisar se as diferenças físicas individuais, como estatura, força, f lexibilidade etc., interferem na
performance. Você já notou que atletas de determinadas modalidades têm características físicas semelhantes? Por exemplo, os jogadores de basquete costumam ser altos, e os ginastas são mais baixos.
Em uma mesma modalidade esportiva, dependendo da posição, é comum o jogador apresentar uma
característica física semelhante. Veja o futebol: em geral, os goleiros e os zagueiros são mais altos.
No basquetebol, os pivôs são mais altos do que os alas e os armadores. No voleibol, o levantador
costuma ser mais baixo que os atacantes, e assim por diante.
Você provavelmente vivenciará nas aulas de Educação Física uma atividade de chute a gol com
variações no tamanho das traves, variações de ataque e defesa etc. Após a vivência, responda:
2. A dimensão da trave, a estatura do goleiro ou a técnica do atacante interferiram no desempenho
dos participantes? Como?
3. O desempenho das equipes que defenderam gols em traves maiores foi o mesmo das equipes
que defenderam gols em traves menores? Explique.
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VOCÊ APRENDEU?
b)
© John Powell Photographer/Alamy/Glow Images
a)
Articulação: ombro.
Articulação: quadril.
Capacidade:
Capacidade:
© Paulo Manzi
1. Observe a articulação envolvida em cada movimento nas imagens a seguir e identifique a capacidade utilizada em cada caso.
2.Depois do estirão de crescimento, quem costuma se tornar mais forte: os meninos ou as meninas? Por quê?
3. As diferenças nas dimensões corporais interferem na execução dos movimentos? Indique uma
modalidade esportiva em que a estatura tem influência na performance.
4. Pensando nas situações do dia a dia, cite dois movimentos de força e dois de f lexibilidade.
Força:
Flexibilidade:
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Além das vivências realizadas nas aulas, o Caderno do Aluno apresenta dicas de alimentação e
postura para você, que podem ser compartilhadas
com sua família e amigos. Dessa maneira, você
pode contribuir para que todos cuidem bem da
própria saúde.
© Henrique Manreza/Folhapress
APRENDENDO A APRENDER
A primeira dica deste Caderno é sobre alimentação. Observe se seus hábitos alimentares
são saudáveis.
Tome sempre café da manhã!
Provavelmente, você já ouviu de algum familiar as seguintes frases: “Não saia de casa
sem comer” ou “O café da manhã é a refeição mais importante do dia”. Há pelo menos
cinco razões para que nunca se deixe de tomar café da manhã.
1. Repõe a energia gasta durante o sono. Enquanto dormimos, nosso organismo
continua trabalhando. Gastamos energia, entre outras coisas, para manter nosso coração
batendo e para respirar. A glicose é o principal “combustível” do cérebro e dos músculos.
Após uma noite inteira de sono, gastamos quase todo o estoque de glicose. Por isso, precisamos recuperá-lo por meio de um saboroso e nutritivo café da manhã.
2. Ajuda a manter o peso e evita que se engorde. Como as pessoas que não
tomam café da manhã ficam muito tempo sem comer, elas costumam exagerar nas
refeições seguintes, comendo mais calorias e gorduras. Isso é inadequado! Já as pessoas
que tomam um bom café da manhã costumam ter uma alimentação mais adequada
ao longo do dia.
3. Melhora o rendimento nos estudos. Quando “despertamos” o cérebro com o
combustível adequado, conseguimos aumentar nossa capacidade de atenção e concentração. Assim, podemos aprender mais e melhorar o rendimento escolar.
4. Melhora o humor e aumenta a disposição. Fazer uma refeição cheia de nutrientes
e energia ao acordar ajuda a melhorar o humor e a disposição para os exercícios e as outras
atividades do dia. As pessoas que não tomam café da manhã podem se sentir mal-humoradas
e irritadas.
5. Fortalece as defesas e ajuda o organismo a funcionar melhor. Um café da manhã
saudável e completo fornece nutrientes importantes, como proteínas, cálcio, carboidratos,
fibras, vitaminas e minerais, que fortalecem o organismo.
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Depois de tudo isso, você está curioso para saber o que pode ser um café da manhã
saudável e completo? Então vamos lá. Ele pode ter:
• alimentos energéticos (ricos em carboidratos): pão integral, pão francês, torrada, bolachas simples (como água e sal, maisena e de leite), cereais matinais ou
barrinha de cereais;
• laticínios (ricos em proteínas e cálcio): leite (que pode vir acompanhado de café
ou achocolatado), iogurte, queijo, requeijão ou vitamina de frutas;
• frutas (ricas em vitaminas, minerais e fibras): mamão, laranja e ameixa ajudam
seu intestino a funcionar melhor. Os sucos de frutas também são excelentes opções.
Atenção! Alimentos como geleia de frutas, margarina ou manteiga, bolachas recheadas
e cereais matinais muito açucarados devem ser consumidos em menor quantidade, pois
têm muita gordura e/ou açúcar.
Muitas pessoas dizem não tomar o café da manhã por falta de apetite. Se você é uma delas,
experimente comer menos à noite e ao acordar tome um copo de vitamina com leite e frutas
(mamão e banana) batidos com uma colher de aveia. Assim você sairá de casa bem alimentado.
Curiosidade
Você sabe qual é a diferença entre manteiga e margarina?
A manteiga é feita de leite (de vaca ou cabra, geralmente), ou seja, é de origem animal. Já
a margarina é produzida com óleos de plantas como a soja ou o milho, portanto, é de origem
vegetal. Tanto uma quanto a outra têm muita gordura. Por isso, consuma-as com moderação.
Para refletir
•
•
Você toma café da manhã todos os dias?
Seu café da manhã tem alimentos energéticos, laticínios e frutas como os que
foram citados?
Agora você deve saber que:
•
•
quando estamos dormindo também gastamos energia. Para que o organismo comece bem
o dia e funcione melhor, é importante tomarmos um café da manhã saudável e nutritivo;
o café da manhã ajuda a melhorar o rendimento escolar, pois “o cérebro fica mais
atento” às informações e, assim, podemos aprender mais e melhor.
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TEMA 3
EsporTE – ModAlidAdE ColETiVA: HANdEBol
p rA
pA
r CoMEço dE CoNVErsA
© Hudson Calasans
Neste Caderno, vamos falar de um esporte cujo objetivo é fazer gols. É jogado em quadra e as
equipes são constituídas de goleiro e jogadores de linha. parece outro jogo que você já conhece, não é?
A quadra também é semelhante, observe:
Mas as semelhanças com o futsal param por aí. Confira algumas características dessa modalidade.
dribla-se (quicando a bola) como no basquete, são realizados movimentos semelhantes aos do atletismo
(correr, saltar e arremessar), há uma dinâmica intensa de combinação desses movimentos e pode-se ainda
andar com a bola na mão sem driblar. Mas calma aí! Não é futebol americano, em que você pode dar
quantos passos quiser com a bola na mão, pois, nessa modalidade, só são permitidos três passos.
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© Andrej Isakovic/AFP/Getty Images
Jogadoras de handebol.
Mas como terá surgido esse esporte que reúne elementos de diversas modalidades? Há duas
versões para a origem do esporte. Na primeira, acredita-se que um alemão, Karl Schelenz, adaptou
um esporte chamado torball e batizou-o de handball. A segunda versão diz que Schelenz criou o
handebol em 1919, para ser um esporte para mulheres, com base em um jogo tcheco, chamado
hazena, e em outros jogos, como o jogo uruguaio denominado sallon.
No início, o esporte era praticado com 11 jogadores em cada equipe, que jogavam em gramados com as mesmas medidas do futebol de campo. Por causa do frio europeu, os suecos propuseram
a prática do handebol em locais fechados, reduzindo as equipes a sete componentes. Por volta de
1930, chegou ao Brasil e, em 1936, tornou-se modalidade olímpica. Em 2013, a equipe brasileira
feminina de handebol foi campeã mundial.
Vamos conferir o que você sabe sobre essa modalidade:
1. Uma equipe de handebol tem, em quadra:
a) sete jogadores na linha e um goleiro.
b) seis jogadores na linha e um goleiro.
c) cinco jogadores na linha e um goleiro.
d) quatro jogadores na linha e um goleiro.
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2. Você
V está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no
momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. o jogador que sofreu a falta se posiciona diante do goleiro, sem barreira adversária, e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa situação
representa o:
a) tiro livre.
b) tiro de sete metros.
c) jogo passivo.
d) tiro de meta.
3. Você
V observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se
desloca, lateralmente, em bloco. o sistema de defesa praticado pela equipe B é o:
a) 5:1.
b) 6:0.
c) 4:2.
d) 3:3.
© Hudson Calasans
observe algumas características do handebol, tais como: as dimensões da quadra, as variações
do tamanho da bola e de duração do jogo em função das categorias e as diferenças entre as equipes
masculinas e femininas.
Mesa para o cronometrista
e para o secretário
Zona de
substituição
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PESQUISA INDIVIDUAL
Ilustrações: © Paulo Manzi
Nas aulas de Educação Física, você conheceu alguns gestos feitos pela arbitragem. Pesquise
em sites ou livros de regras esportivas o significado de cada um dos sinais representados nas imagens a seguir:
1.
2.
3.
4.
29
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5.
6.
7.
8.
30
11/04/14 10:06
LIÇÃO DE CASA
Nas imagens a seguir, represente os sistemas de defesa 6:0, 5:1 e 4:2.
1.
2.
3.
31
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PARA SABER MAIS
Site
•
Confederação Brasileira de Handebol. Disponível em: <http://www.brasilhandebol.
com.br>. Acesso em: 11 nov. 2013. O site apresenta regras, histórico, competições e
muitas outras informações sobre a modalidade.
Curiosidade
Beach handball
Você sabia que, assim como o voleibol e o futebol, o handebol também tem uma versão
de praia? É o beach handball, ou handebol de areia (ou de praia, como preferem alguns).
Claro que foram feitas adaptações à prática na areia – já pensou ter que driblar na areia? O
tamanho da quadra e o número de jogadores reduzidos são exemplos dessas adaptações. Em
1995, ocorreu a primeira competição oficial dessa modalidade, ocasião em que se formou a
seleção brasileira de beach handball. Se você se interessou, acesse o site da Confederação,
que está na seção “Para saber mais”, e conheça mais sobre o handebol de areia.
VOCÊ APRENDEU?
1. Qual é o comprimento e a largura da quadra de handebol?
2.Sua equipe está ganhando por um gol de diferença e faltam dois minutos para terminar o jogo.
Vocês combinam de trocar passes até zerar o cronômetro, mas, de repente, o árbitro apita e dá
a posse de bola para a equipe adversária. O que ele marcou?
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11/04/14 10:06
3. Classifique os sistemas de defesa nas imagens a seguir.
a)
b)
c)
33
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4. Assinale com V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa.
a) No handebol, em função da movimentação das equipes nos sistemas táticos, a circulação
de bola é, predominantemente, lateral. ( )
b)Com exceção das situações de contra-ataque, a movimentação dos jogadores ocorre
coletivamente em bloco, com todos os jogadores participando tanto da defesa quanto
do ataque, exceto o goleiro (que pode até participar, embora não seja muito usual). ( )
c)Para que haja substituição de jogadores, são necessárias a interrupção da partida e a
autorização do árbitro. ( )
d)A área do goleiro é território livre, ou seja, é permitido invadi-la no momento do
arremesso. ( )
34
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TEMA 4
ATiVidAdE ríTMiCA – NoçõEs GErAis soBrE riTMo E
JoGos ríTMiCos
p rA
pA
r CoMEço dE CoNVErsA
CONVITE
Convidamos você a participar, neste momento, de uma aventura interessante e
desafiadora. Vamos a um mundo diferente, mas não desconhecido por você: o mundo
da música, do ritmo e do movimento. Acompanhe a primeira etapa dessa aventura.
Venha! participe!
Você deve estar se perguntando o que música e ritmo têm a ver com a Educação Física, não
é mesmo? Esse é o desafio: ver como o mundo da música e do ritmo se relaciona com o movimento. iniciaremos agora a primeira etapa dessa viagem, que terá outros momentos nas outras
séries/anos do Ensino Fundamental.
b)
© photoAlto/laurence Mouton/Getty images
a)
(
© Acestock limited/Alamy/Glow images
1. Alguma vez você estudou ouvindo música? observe as imagens a seguir e assinale uma ou mais
situações semelhantes às que você já vivenciou.
)
( )
35
d)
© João Prudente/Pulsar Imagens
© mediablitzimages (uk) Limited/Alamy/Glow Images
c)
( ) ( )
Provavelmente, você encontrou algumas situações que já fizeram parte de sua vida ou que
costuma executar com frequência.
Mas você sabia que o ritmo, associado à música, está presente também em outras situações e
até mesmo no funcionamento do nosso organismo?
Você já prestou atenção no tique-taque de um relógio? É essa batidinha constante e regular que
marca as horas. É um ritmo constante, que tem intervalos certos.
2. Marque um X nas situações cujo ritmo se repete com regularidade:
( ) respiração.
( ) andar.
( ) espirro.
( ) chute a gol.
( ) aperto de mão.
( ) dançar.
O coração, por exemplo, tem uma frequência de batimentos (frequência cardíaca) que varia de
pessoa para pessoa. Em um minuto, o coração de uma pessoa pode bater de 60 a 100 vezes. Mas
vamos pensar em você.
3. Ao correr, o que acontece com os batimentos ou pulsações do coração? Nesse caso, a sua
frequência cardíaca:
( ) diminui. ( ) fica igual.
( ) aumenta.
4. A respiração também tem uma frequência, chamada frequência respiratória. O que acontece
com ela quando você corre?
( ) Diminui. ( ) Fica igual.
( ) Aumenta.
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PESQUISA INDIVIDUAL
Você já percebeu que há variações associadas ao ritmo. Na música, isso também acontece. Há
músicas que são bem lentas e outras, mais rápidas.
A música “Um dia qualquer”, da banda Skank (composição: Chico Amaral), tem um ritmo
moderado, “normal”. Entretanto, a música “Arerê”, interpretada por Ivete Sangalo (composição:
Alain Tavares/Gilson Babilônia/Jorge Benjor), é mais rápida. A música “Eu amo você”, com O Rappa
(composição: Tim Maia), é lenta. Você conhece essas músicas? Pesquise na internet e confira.
Você pode também reunir seus amigos e, com eles, cantar e dançar no ritmo de outras músicas. Você pode ouvir suas músicas preferidas em diferentes mídias, como seu equipamento de
áudio, rádio, televisão ou internet. Enfim, use os meios necessários até obter as informações para
preencher o quadro a seguir. Então, mãos à obra!
Ritmo lento
Ritmo moderado
Ritmo rápido
LIÇÃO DE CASA
Dificilmente uma pessoa que ouve uma música bem marcada consegue ficar parada. Pense
numa bateria de escola de samba tocando: há quem batuque junto, com os dedos ou objetos,
enquanto outros levantam e começam a sambar.
A dança e a música sempre foram muito próximas. E, dependendo do estilo da música, do tipo
de compasso, é feita a dança.
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Por falar em compasso, você sabe o que é isso?
Compasso é um conjunto de tempos. Como há diferentes tipos de compasso, isto é, como
variam os tempos em cada um deles, para distinguir um do outro temos de identificar tempos fortes
e tempos fracos.
Por uns instantes, bata palmas. Bata uma palma bem forte e outra fraca. Isso é conhecido como
compasso binário e pode ser percebido na música se prestarmos bastante atenção.
Veja outros compassos:
Quaternário: a primeira palma é forte, a segunda, fraca, a terceira é meio forte e a quarta é fraca.
Ternário: a primeira palma é forte, a segunda e a terceira são fracas.
Vamos expressar esses compassos de diferentes formas?
Agora, sob a coordenação do professor e com os seus colegas, experimente os exercícios a seguir.
Obs.: o que está em vermelho é o tempo mais forte. O verde é o tempo menos forte. E o preto é
o fraco.
1. Bata palmas, acentuando os tempos, como visto anteriormente. Repita cada sequência pelo
menos três vezes, sem parar.
• palma – palma
(binário)
• palma – palma – palma
(ternário)
(quaternário)
• palma – palma – palma – palma
2. Vamos mudar a forma de marcar o compasso. Veja o que fazer:
•palma – estalar os dedos / palma – estalar os dedos / palma – estalar os dedos
•
palma – bater uma mão no peito – bater a outra mão no peito / palma – bater uma mão
no peito – bater a outra mão no peito / palma – bater uma mão no peito – bater a outra
mão no peito
•
palma – estalar os dedos – bater as mãos no peito – estalar os dedos / palma – estalar os
dedos – bater as mãos no peito – estalar os dedos / palma – estalar os dedos – bater as
mãos no peito – estalar os dedos
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3. Vamos mudar a forma mais uma vez. Experimente as seguintes variações e repita a sequência
várias vezes, até conseguir realizá-la com mais velocidade.
•
palma – deslocar o pé direito (ou esquerdo) à frente / palma – deslocar o pé esquerdo (ou
direito) à frente / palma – passo com o primeiro pé
• palma – passo – passo / palma – passo – passo / palma – passo – passo
•
palma – passo – bater as mãos no peito – passo / palma – passo – bater as mãos no peito
– passo / palma – passo – bater as mãos no peito – passo
4. Agora é sua vez de criar. Experimente outras combinações, semelhantes àquelas que foram feitas
nos três exemplos anteriores. Se quiser, você pode incluir objetos para produzir o som em lugar
das palmas (bolas de borracha, bastõezinhos, caixinhas de fósforo e/ou sons produzidos com a
boca ou outros objetos). Registre suas combinações na tabela a seguir:
Compasso
Combinação
Binário
Ternário
Quaternário
PARA SABER MAIS
Você gostou do tema e quer se aprofundar? Então, fique ligado nas dicas!
•
•
Site
Barbatuques. Disponível em: <http://www.barbatuques.com.br>. Acesso em: 11 nov.
2013. O site do grupo de percussão corporal Barbatuques disponibiliza vídeos de shows
e oficinas.
CD
Palavra Cantada. Canções do Brasil. São Paulo: MCD World Music, 2006. 1 CD.
CD-livro que destaca a diversidade de ritmos brasileiros. Apresenta músicas interpretadas por crianças e pré-adolescentes de diferentes Estados do Brasil, incluindo ritmos
como do Olodum da Bahia, o maracatu de Pernambuco, o samba do Rio de Janeiro,
o bumba meu boi do Maranhão e o rap de São Paulo.
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Você sabia que danças como samba, frevo,
baião, entre tantos outros ritmos brasileiros, têm
ritmos binários? E que as valsas são ritmos ternários, enquanto as marchas-rancho são quaternários?
Veja o exemplo ao lado (Fig. 1): esta é a movimentação básica do passo de valsa, que tem um ritmo
ternário. A primeira figura mostra o deslocamento
dos pés, se iniciarmos com o pé esquerdo. Se
começarmos com o direito, vale a forma invertida.
Observe como se dá o movimento, que vem junto
com o tempo forte do ritmo ternário.
Curiosidade
(Fig. 1)
Ao lado (Fig. 2), temos uma sequência completa do passo, iniciando com o pé esquerdo e depois movimentando o direito. Veja o exemplo:
(Fig. 2)
Gostou? Agora é só tentar. Experimente!
Nos ritmos binários e quaternários o esquema é semelhante, mas com dois ou
quatro passos/tempos, como nos exercícios da “Lição de casa” (das palmas, lembra?).
No binário, dê o passo com o pé esquerdo (tempo forte) e depois com o direito (tempo
fraco). No quaternário, dê o primeiro passo com o pé esquerdo (tempo forte), nos três
tempos seguintes, passo com o direito (tempo fraco), o esquerdo (tempo médio) novamente e depois com o direito (fraco). Vá alternando a saída, em cada novo compasso,
ora com o pé direito, ora com o esquerdo. Você poderá unir os pés no último tempo
(como no exemplo do ternário) ou não.
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VOCÊ APRENDEU?
1. Marque X nas situações do cotidiano que têm ritmo.
© Max Power/Corbis/Latinstock
( )c)
© Monkey Business/Thinkstock/Getty Images
b)
( )
a)
© Tom Grill/Corbis/Latinstock
( )
2. Considerando que o ritmo nos dá uma medida do tempo, assinale as alternativas que estão associadas a essa noção.
( ) Mais rápido.
( ) Mais novo.
( ) Mais alto.
( ) Mais magro.
( ) Chegou antes.
3.O tango, o frevo, o samba, o xote e o baião são diferentes tipos de:
( ) compassos.
( ) danças.
4.O compasso quaternário se caracteriza por ter:
( ) o primeiro tempo forte e o segundo fraco.
( ) o primeiro tempo forte, o segundo e o terceiro fracos.
( ) o primeiro tempo forte, o segundo fraco, o terceiro meio forte e o quarto fraco.
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5. Associe os ritmos ao tipo de dança.
a – binário b – ternário c – quaternário
( ) Baião.
( ) Marcha-rancho.
( ) Samba.
( ) Valsa.
( ) Frevo.
APRENDENDO A APRENDER
Para você não perder a postura!
Quem nunca ficou “largado” no sofá ou na poltrona? E na escola, quando você vai escorregando na carteira, enquanto o professor explica a matéria?
Cuidado! Você pode estar desenvolvendo um hábito que, ao ser repetido, cria vícios
posturais, que podem prejudicar sua coluna.
Então, vamos cuidar um pouco mais do nosso corpo, praticando uma boa postura.
Vejamos algumas situações que podem acontecer no dia a dia e o que deve ser feito
para evitar problemas futuros.
© Paulo Manzi
Fique ligado nas dicas para uma boa postura!
Certo
Errado
Quando você estiver em casa, descansando ou assistindo à TV, procure sentar de forma confortável, com as costas, a cabeça e os braços apoiados. Isso evita dores musculares.
42
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Errado
Errado
Posições em que a cabeça vai pendendo para a frente (quando as pessoas cochilam, por
exemplo), deitar de lado no sofá ou ficar sentado no chão não são recomendáveis, pois são
posturas que podem causar dolorosas contraturas musculares.
O mesmo vale quando você estiver sentado durante as aulas. Sente-se de forma que as
costas e as coxas fiquem totalmente apoiadas.
Certo
Errado
Evite debruçar-se sobre a mesa para escrever. Se você está precisando abaixar muito a
cabeça para enxergar o que está escrevendo, talvez esteja com problemas de visão e precise
consultar um médico oftalmologista (que cuida dos olhos).
Certo
Certo
Errado
43
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© Paulo Manzi
Os pés devem estar apoiados no chão. Se seus pés não alcançarem o chão, porque a
mesa é muito alta, ajuste a cadeira ou coloque um apoio sob os pés. Agora, se você for
muito alto e as coxas não se apoiarem na cadeira, procure uma cadeira mais alta ou coloque
algum objeto no assento para que fique mais elevado.
Errado
Sente-se de forma que a coluna fique retinha, não importa se você está sentado na
cadeira da escola, à mesa para realizar seu trabalho escolar ou para fazer as refeições. Isso
evita que a coluna forme “curvas laterais”.
Cuide de sua postura. A coluna agradece!
Desafio!
Sudoku musical
© Hudson Calasans
Preencha os campos vazios, para que as notas musicais não se repitam na horizontal
e na vertical.
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Veja a solução do primeiro desafio e depois tente fazer os outros dois.
Agora é sua vez!
45
11/04/14 10:06
46
11/04/14 10:06
CONCEPÇÃO E COORDENAÇÃO GERAL
NOVA EDIÇÃO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTÃO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gestão da Educação Básica
João Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação
Profissional – CEFAF
Valéria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa São Paulo
faz escola
Valéria Tarantello de Georgel
Coordenação Técnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomfim
EQUIPES CURRICULARES
Área de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Kátia Lucila Bueno e Roseli
Ventrella.
Educação Física: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosângela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Língua Estrangeira Moderna (Inglês e
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
e Neide Ferreira Gaspar.
Língua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos
Santos, João Mário Santana, Kátia Regina Pessoa,
Mara Lúcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
Área de Matemática
Matemática: Carlos Tadeu da Graça Barros,
Ivan Castilho, João dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.
Área de Ciências da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Ciências: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graça de Jesus Mendes.
Física: Anderson Jacomini Brandão, Carolina dos
Santos Batista, Fábio Bresighello Beig, Renata
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da
Luz Stroeymeyte.
Química: Ana Joaquina Simões S. de Mattos
Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, João
Batista Santos Junior, Natalina de Fátima Mateus e
Roseli Gomes de Araujo da Silva.
Área de Ciências Humanas
Filosofia: Emerson Costa, Tânia Gonçalves e
Teônia de Abreu Ferreira.
Geografia: Andréia Cristina Barroso Cardoso,
Débora Regina Aversan e Sérgio Luiz Damiati.
História: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
Otheguy Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corrêa, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NÚCLEO
PEDAGÓGICO
Área de Linguagens
Educação Física: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mônica Antonia Cucatto da
Silva, Patrícia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonçalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Língua Estrangeira Moderna (Inglês): Célia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Ednéa Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldão, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Kátia Vitorian Gellers, Lídia Maria Batista
Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lúcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tápias, Patrícia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
José de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Língua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonçalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letícia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Márcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria José de Miranda
Nascimento, Maria Márcia Zamprônio Pedroso,
Patrícia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Sílvia Regina Peres.
Área de Matemática
Matemática: Carlos Alexandre Emídio, Clóvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glória, Everaldo José Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Inês Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, José Maria Sales Júnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mário José Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de Sá, Rosana Jorge Monteiro,
Rosângela Teodoro Gonçalves, Roseli Soares
Jacomini, Silvia Ignês Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
Área de Ciências da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvério, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Ciências: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Luís Prati.
Física: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, André Henrique Ghelfi Rufino,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simões e Rui Buosi.
Química: Armenak Bolean, Cátia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antônio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Sílvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Área de Ciências Humanas
Filosofia: Álex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e José Aparecido Vidal.
Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Célio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Márcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mônica Estevan, Regina Célia Batista, Rita de
Cássia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Libório,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
História: Aparecida de Fátima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonçalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin Sant’Ana
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Lourenço, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonçalves,
Celso Francisco do Ó, Lucila Conceição Pereira e
Tânia Fetchir.
Apoio:
Fundação para o Desenvolvimento da Educação
- FDE
CTP, Impressão e acabamento
Escala Empresa de Comunicação Integrada Ltda
11/04/14 10:06
GESTÃO DO PROCESSO DE PRODUÇÃO
EDITORIAL 2014-2017
CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E ELABORAÇÃO DOS
CONTEÚDOS ORIGINAIS
FUNDAÇÃO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
Presidente da Diretoria Executiva
Mauro de Mesquita Spínola
GESTÃO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
À EDUCAÇÃO
Direção da Área
Guilherme Ary Plonski
Coordenação Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gestão Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produção
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra,
Angélica dos Santos Angelo, Bóris Fatigati da Silva,
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner,
Carolina Pedro Soares, Cíntia Leitão, Eloiza Lopes,
Érika Domingues do Nascimento, Flávia Medeiros,
Giovanna Petrólio Marcondes, Gisele Manoel,
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo,
Leslie Sandes, Mainã Greeb Vicente, Maíra de
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo
Russo, Natália S. Moreira, Olivia Frade Zambone,
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpção
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas
de Almeida.
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, Érica
Marques, José Carlos Augusto, Juliana Prado da
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo
Forli, Maria Magalhães de Alencastro, Vanessa
Bianco e Vanessa Leite Rios.
Edição e Produção editorial: R2 Editorial, Jairo Souza
Design Gráfico e Occy Design (projeto gráfico).
CONCEPÇÃO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Inês Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memória).
AUTORES
Linguagens
Coordenador de área: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educação Física: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venâncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Sérgio Roberto Silveira.
LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez, Isabel
Gretel María Eres Fernández, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
González.
Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
José Luís Marques López Landeira e João
Henrique Nogueira Mateos.
Matemática
Coordenador de área: Nílson José Machado.
Matemática: Nílson José Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério
Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Ciências Humanas
Coordenador de área: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Luís
Martins e Renê José Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimarães, Regina Araujo e Sérgio Adas.
História: Paulo Miceli, Diego López Silva,
Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Ciências da Natureza
Coordenador de área: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola Bovo
Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
João Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Maíra Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogério Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordão,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Ivã Gurgel, Luís Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Purificação Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integridade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas.
Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites
indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material são de autoria de terceiros e mantêm as características dos originais, no que diz respeito à grafia adotada e à inclusão e composição dos elementos cartográficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
11/04/14 10:06
a
o
7 SÉRIE8 ANO
Volume 2
EDUCAÇÃO
FÍSICA
Linguagens
CADERNO DO ALUNO
7 SERIE 8ANO_EDFIS_CAA.indd 1
09/04/14 16:17

EDUCAÇÃO FÍSICA – 6a Vol2

Transcrição

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