Avaliação Institucional USP 2010 - 2014

Transcrição

Escola Superior de Agricultura
“Luiz de Queiroz”
Universidade de São Paulo
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
(LCE) E ARQUIVOS DE APOIO
PERÍODO DE 2010 a 2014
Esse documento é constituído pela Avaliação Institucional USP do
Departamento de Ciências Exatas (LCE), no período de 2010 a 2014, em
suas versões em português e inglês, pelos arquivos de apoio referentes à
gestão administrativa do departamento e atividades de ensino, pesquisa,
extensão e administrativas, desenvolvidas pelos docentes e servidores
técnicos administrativos do departamento e pelo relatório de avaliação
elaborado pelos membros da Comissão Assessora.
As questões levantadas na Avaliação Institucional estão estruturadas da
seguinte forma:
1. CONJUNTO DE INTENÇÕES
1.1.Missão
1.1.1. Qual é a missão do Departamento?
1.1.2. A missão é difundida aos docentes, servidores e estudantes e
aplicada no Departamento?
1.2.Visão
1.2.1. Qual é a visão do Departamento?
1.2.2. A visão é difundida aos docentes, servidores e estudantes e aplicada
no Departamento?
1.3.Proposta Educacional
1.3.1. Qual é a proposta educacional do Departamento?
1.3.2. A proposta educacional é difundida aos docentes, servidores e
estudantes e aplicada no Departamento?
2. AUTOAVALIAÇÃO
2.1.Gestão
2.1.1. Avalie a organização acadêmico-administrativa do Departamento.
2.1.2. Descreva as políticas administrativas e o modelo de gestão (metas,
padrões e indicadores) do Departamento.
2.1.3. Relacione novas práticas de gestão eventualmente implantadas no
Departamento nos últimos anos e analise o impacto dessas práticas
sobre as atividades-fim e sobre as atividades administrativas.
2.1.4. Como o Departamento gerencia os recursos orçamentários e os
extras orçamentários?
2.1.5. Comente sobre as políticas de racionalização/otimização dos recursos
existentes (redução de custos e geração de recursos) do
Departamento.
2.1.6. Identifique as ações de sustentabilidade ambiental do Departamento
para a racionalização do uso de bens de consumo e de recursos
naturais (por exemplo, água e energia), bem como do gerenciamento
e tratamento de efluentes e resíduos (químicos, biológicos,
radioativos e recicláveis, entre outros).
2.1.7. Comente a adequação dos sistemas de informação acadêmicos e
administrativos do Departamento.
2.2.Articulação
2.2.1. Analise as articulações do Departamento, internas e externas, para a
consecução de suas metas acadêmicas, considerando os diferentes
níveis:
a) entre Departamentos, comissões acadêmicas e órgãos de apoio
acadêmico (centros, núcleos e outros) do Departamento e da
Unidade;
b) entre as atividades-fim (Ensino de Graduação, Ensino de PósGraduação, Pesquisa, Cultura e Extensão);
c) com outros Departamentos de Ensino e Pesquisa, Institutos
Especializados,
Órgãos
Complementares
e/ou
Entidades
Associadas à Universidade, se for o caso;
d) com outras instituições do país e do exterior (por exemplo,
Mestrado/Doutorado
interinstitucional,
duplo
diploma
de
Graduação e de Pós-Graduação, mobilidade de estudantes e
docentes, convênios, redes temáticas, projetos integrados de
pesquisa, entre outros)
2.3.Infraestrutura
2.3.1. Comente sumariamente o desenvolvimento da infraestrutura nos
últimos anos, identificando, se houver, dificuldades que limitam a
elevação dos padrões acadêmicos do Departamento (por exemplo, em
relação a: espaço físico; salas de aula; salas de estudos; salas de
docentes; bibliotecas; laboratórios específicos e multiusuários; acesso à
informática; áreas de convivência, de lazer e de alimentação; entre
outros).
2.4.Servidores Técnicos e Administrativos
2.4.1. Além dos processos institucionalizados de avaliação de servidores
técnicos e administrativos externos ao Departamento, há sistemática
específica do Departamento para avaliação das atividades desses
servidores (metas, indicadores, padrões de desempenho)?
2.4.2. Informe as políticas do Departamento para o aperfeiçoamento dos
servidores técnicos e administrativos no que se refere a:
a) Integração dos servidores recém-contratados;
b) Estímulo ao aprimoramento profissional;
c) Critérios para evolução na carreira;
d) Engajamento institucional.
2.5.Docentes
2.5.1. Analise a evolução do perfil dos docentes do Departamento em
função das atividades-fim desenvolvidas nos últimos 5 anos
(contratações, progressão na carreira, regime de trabalho,
aposentadoria, entre outras).
2.5.2. Há no Departamento alguma política de ingresso na carreira docente
(por exemplo, editais divulgados internacionalmente)? Comente sua
adequação ao perfil do Departamento e aos seus projetos de
desenvolvimento, incluindo novas áreas de atuação como fator de
atração de novos talentos para a carreira acadêmica.
2.5.3. Descreva os principais indicadores individuais da qualidade do
trabalho dos docentes para o Departamento.
2.5.4. Além dos processos institucionalizados de avaliação externos ao
Departamento (CPA, CAPES, CNPq, Pró-Reitorias, CERT), há
sistemática específica do Departamento para avaliação das atividades
dos docentes?
2.5.5. O Departamento possui um Grupo de Apoio Pedagógico (GAP) ou
algum tipo de assessoria pedagógica para apoiar o trabalho docente?
Em caso afirmativo, qual é o trabalho desenvolvido? Como se dá a
adesão dos professores às atividades propostas?
2.5.6. Informe
se
o
Departamento
oferece
condições
para
o
aperfeiçoamento didático do corpo docente, analisando sua
importância em relação à proposta educacional existente. Em caso
afirmativo, quais as atividades desenvolvidas? Comente os avanços e
dificuldades identificados.
2.5.7. Informe a política do Departamento para valorização e
desenvolvimento da carreira docente no que se refere a:
a) Integração dos docentes recém-concursados;
b) Estímulo ao aprimoramento e pós-doutoramento;
c) Engajamento institucional.
2.5.8. Informe como tem sido a participação de docentes em
núcleos/centros de apoio, órgãos complementares ou institutos
especializados para consecução das metas do Departamento?
2.6.Processos de ensino e aprendizagem
2.6.1. Avalie os processos de ensino e aprendizagem do Departamento,
incluindo os meios e técnicas de ensino, e sua coerência com a
proposta educacional.
2.6.2. O perfil dos egressos de Graduação e Pós-Graduação é utilizado pelo
Departamento como referência para definir os processos de ensino e
aprendizagem? De que forma?
2.6.3. Descreva a política de incentivo à produção e utilização de material
didático (livros, filmes, vídeos, material on-line, software, protótipos,
simuladores e outros) direcionada ao ensino de Graduação e PósGraduação do Departamento.
2.6.4. Indique as principais formas de avaliação acadêmica dos Cursos de
Graduação e Programas de Pós-Graduação sob responsabilidade do
Departamento.
2.6.5. Há no Departamento algum programa de estímulo à inovação
tecnológica, empreendedorismo, empresas júnior? Analise os seus
resultados.
2.7.Graduação
2.7.1.1. Descreva os principais avanços no ensino de Graduação do
Departamento e as dificuldades encontradas nos últimos 5 anos.
2.7.1.2. Como se dá a articulação entre a Comissão de Graduação e as
Comissões de Coordenação de Cursos com o Departamento?
2.7.1.3. Relacione as inovações, iniciativas e tendências relevantes no
ensino de Graduação do Departamento no que se refere a:
a) Novos Cursos e disciplinas;
b) Aumento do número de vagas;
c) Atração de estudantes talentosos;
d) Mudanças e flexibilização da estrutura curricular;
e) Renovação, atualização e utilização de novas metodologias de
ensino.
2.7.1.4. Como se dá o processo de acompanhamento do ensino de
Graduação no Departamento? Descreva os procedimentos e os
indicadores usados nesse processo.
2.7.2.1 Qual o perfil dos egressos de Graduação almejado pelo
Departamento?
2.7.2.2 O currículo e as ementas das disciplinas de Graduação do
Departamento são consistentes com esse perfil?
2.7.2.3 Os processos de ensino e aprendizagem do Departamento são
consistentes com esse perfil?
2.7.2.4 Relacione os serviços de apoio oferecidos pelo departamento ao
corpo discente.
2.7.2.5 O Departamento possui algum sistema de acompanhamento do
processo formativo dos estudantes de Graduação? Comente.
2.7.2.6 Indique as ações de incentivo do Departamento para a formação dos
estudantes de Graduação em Iniciação Científica, participação em
pesquisas e grupos de pesquisa e outros.
2.7.2.7 O Departamento mantém algum relacionamento formal com os exestudantes da Graduação? Há algum sistema de acompanhamento
de egressos da Graduação?
2.7.2.8 Comente as áreas profissionais de atuação e as habilidades
requeridas dos egressos do Departamento.
2.7.2.9 Comente o desempenho dos egressos do Departamento nos exames
de classes profissionais, residências médicas e correlatos.
2.7.3.1 Indique se há iniciativas para a realização de Cursos não presenciais
no Departamento.
2.7.3.2 Descreva as principais atividades extracurriculares para a Graduação
no Departamento.
2.7.3.3 Comente o impacto, para a Graduação, referente a convênios
acadêmicos, programas de estágio e convênios com os setores
público e privado, mantidos pelo Departamento.
2.7.3.4 Relacione os principais projetos interdisciplinares do Departamento.
2.7.3.5 Descreva os programas de monitorias e tutorias do Departamento.
2.8.Pós-Graduação
2.8.1.1 Comente as inovações, iniciativas e tendências relevantes dos
Programas de Pós-Graduação do Departamento no que se refere a:
a) Novos Programas, fusão ou divisão de antigos Programas;
b) Programas de Mestrado Profissional;
c) Aumento do número de vagas;
d) Mudanças e flexibilização na estrutura curricular;
e) Flexibilização e incentivo à articulação dos seus Programas de
Pós-Graduação
com
outros
Departamentos,
Unidades,
Instituições e setores produtivos da sociedade;
f) Readequação de linhas e projetos de pesquisa, de forma a
acompanhar ou induzir os avanços na área;
g) Renovação, reformulação de disciplinas (objetivos, conteúdo
programático, avaliação, língua, ministrantes) e utilização de
novas metodologias de ensino;
h) Atenção à inserção dos docentes no período de experimentação,
especialmente daqueles que precisaram estender seus estágios
de experimentação;
i) Outras.
2.8.1.2 Qual a porcentagem de docentes do Departamento vinculados aos
Programas de Pós-Graduação?
2.8.1.3 Como se dá a avaliação das disciplinas e dos Programas de PósGraduação do Departamento?
2.8.1.4 Analise o desempenho dos Programas de Pós-Graduação do
Departamento considerando as duas últimas avaliações da CAPES.
2.8.1.5 Mencione os prêmios nacionais e internacionais e outros indicativos
de qualidade recebidos pelos Programas de Pós-Graduação do
Departamento nos últimos 5 anos.
2.8.1.6 Comente o impacto nacional e internacional do conhecimento
científico e tecnológico gerado pelas teses e dissertações.
2.8.1.7 Comente o impacto da mobilidade nacional e internacional dos
docentes e discentes do Departamento no âmbito da Pós-Graduação.
2.8.2.1 Descreva a política de distribuição de bolsas do Programa de
Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) para estudantes de Pós-Graduação
do Departamento.
2.8.2.2 Qual é a relação entre a demanda e as cotas disponíveis para Bolsas
do Programa de Aperfeiçoamento do Ensino (PAE) no Departamento?
2.8.2.3 Informe a evasão dos estudantes nos Programas de Pós-Graduação
do Departamento nos últimos 5 anos. Há políticas para evitar a
evasão nesses Programas? Comente.
2.8.2.4 Relacione os serviços de apoio oferecidos pelo Departamento ao
corpo discente da Pós- Graduação (sem considerar aqueles
oferecidos pela Administração Central).
2.8.2.5 Qual o perfil dos egressos de Pós-Graduação almejado pelo
Departamento?
2.8.2.6 As ementas e os processos de ensino e aprendizagem das disciplinas
de Pós_Graduação do Departamento são consistentes com esse
perfil? Comente.
2.8.2.7 O Departamento mantém algum relacionamento formal com os
egressos da Pós-Graduação? Há algum sistema de acompanhamento
desses egressos no âmbito do Departamento?
2.8.2.8 Comente as áreas e locais de atuação profissional dos egressos dos
Programas de Pós-Graduação do Departamento (atuação no
ambiente acadêmico e não acadêmico).
2.8.2.9 Mencione atuações de destaque de egressos dos Programas de PósGraduação do Departamento.
2.8.3.1 Na contratação de novos docentes é também levado em
consideração a capacitação para atuação na Pós-Graduação?
Comente.
2.8.3.2 Indique as iniciativas para fortalecimento da internacionalização dos
Programas de Pós-Graduação do Departamento.
2.8.3.3 Indique os projetos e programas do Departamento em colaboração
entre si e/ou com outras Unidades da USP, e também com outras
instituições públicas ou privadas.
2.8.3.4 Os Programas de Pós-Graduação do Departamento estão preparados
para receber estudantes estrangeiros? Quais as iniciativas e
dificuldades existentes?
2.8.3.5 O Departamento promove ações de estímulo à realização de estágio
no Brasil e no exterior por estudantes de seus Programas?
2.8.3.6 Há nos Programas de Pós-Graduação do Departamento política de
incentivo ao empreendedorismo? Comente.
2.9. Pesquisa
2.9.1.1 Trace um perfil das atividades de Pesquisa do Departamento,
descrevendo as principais áreas de atuação, os grupos e as
principais linhas de pesquisa.
2.9.1.2 Destaque de três a cinco atividades de pesquisa que melhor
representem este Departamento. Comente o impacto relativo de
três a cinco principais produtos de pesquisa (manuscritos, patentes
e políticas públicas) do Departamento no período.
2.9.1.3 Descreva a evolução da produção científica, tecnológica e artística do
Departamento nos últimos 5 anos (artigos, livros, patentes,
curadorias, exposições e outras).
2.9.1.4 Quais os indicadores utilizados pelo Departamento para avaliação da
relevância da produção científica e tecnológica (número de citações
no ISI, SCImago, Scopus, impacto das revistas e outros, patentes
depositadas e licenciadas)? Descreva a evolução dos principais
indicadores neste período.
2.9.1.5 Descreva a evolução de artigos científicos publicados no período,
pelo Departamento, com colaborações de pesquisadores de
Universidades do Exterior. Qual o percentual desses trabalhos em
relação ao total publicado no Departamento?
2.9.1.6 Qual é a política científica do Departamento?
2.9.2.1 Comente a participação do Departamento em redes temáticas e
projetos acadêmicos (CEPIDs, INCTs, Temáticos, Pronex, e Projetos
Integrados do CNPq, Projetos do PADCT, FINEP etc.) e a sua
interação com os setores público e privado.
2.9.2.2 Informe os Núcleos e/ou Centros vinculados ao Departamento. Qual
é a contribuição dos mesmos para o desenvolvimento acadêmico do
Departamento?
2.9.2.3 Qual a política para captação de recursos do Departamento? Quais
os indicadores de sucesso?
2.9.2.4 Quais as políticas do Departamento para apoio às atividades-fim
(editoração de livros ou capítulos, artigos, patentes, outras
publicações de pesquisa e criação de políticas públicas)?
2.9.2.5 Descreva o número e a evolução de pós-doutorandos e jovens
pesquisadores apoiados por agências de fomento no período.
Comente a evolução em relação ao período anterior.
2.9.2.6 Analise as atividades de pós-doutorado no Departamento, ou a
perspectiva de implementá-las, bem como o impacto da produção
científica dos pós-doutorandos no Departamento.
2.9.2.7 Além das atividades de pesquisa, o Departamento possui políticas de
inclusão dos pós-doutorandos e jovens pesquisadores em atividades
didáticas de Graduação e Pós-Graduação? Comente o impacto
dessas atividades na produção científica dos pós-doutorandos.
2.9.2.8 Indique as principais reuniões científicas organizadas pelo
departamento.
2.9.2.9 Há alguma iniciativa para aperfeiçoar e expandir o programa de
iniciação científica no Departamento?
2.10. Cultura e Extensão
2.10.1.1 Qual é a política de Cultura e Extensão do Departamento?
2.10.1.2 Descreva as principais atividades, programas e projetos de Cultura
e Extensão do Departamento e sua evolução nos últimos 5 anos.
2.10.1.3 O Departamento se utiliza de indicadores para avaliação das
atividades de Cultura e Extensão?
2.10.1.4 Indique qual o impacto das atividades de Cultura e Extensão
realizadas no Departamento, em termos de benefícios efetivos ou
potenciais.
2.10.1.5 O Departamento possui uma política de valorização das ações de
Cultura e Extensão no cômputo das atividades docentes? Comente.
2.10.2.1 Relacione as principais atividades de formação profissional e
educação continuada do Departamento, informando a quantidade de
edições e número de participantes (informe os valores quando
houver captação de recursos):
a) Curso de Especialização;
b) Curso de Aperfeiçoamento;
c) Curso de Atualização;
d) Atividade de Residência;
e) Prática Profissionalizante.
2.10.2.2 Qual é a importância e quais são as consequências/impactos da
participação do Departamento em assessorias, consultorias e
prestação de serviços especializados a instituições públicas,
privadas, entidades científicas e outras organizações da sociedade?
Relacione os convênios e contratos geridos pelo Departamento nos
últimos anos (com escopo, prazo e valor).
2.10.2.3 Qual produção docente do Departamento no tocante às atividade
de educação e divulgação científica, artística, cultural, técnica ou
tecnológica, informando a quantidade de edições e número de
participantes:
a) Curso de Difusão;
b) Programa de Atualização;
c) Projetos dirigidos à educação básica;
d) Exposições e feiras;
e) Textos, material didático ou outros produtos voltados para a
comunidade externa à Universidade.
2.10.2.4 Qual é a participação dos estudantes de Graduação e PósGraduação nos programas de extensão do Departamento?
2.10.2.5 Informe os Núcleos e Centros de Cultura e Extensão vinculados ao
Departamento e qual a sua contribuição para o seu desenvolvimento
acadêmico.
2.11. Internacionalização
2.11.1 Analise as atividades da internacionalização para as atividades-fim e
o impacto sobre o desempenho do Departamento nos últimos 5 anos.
2.11.2 Indique e analise as modalidades discente, docente e administrativa.
2.11.3 Identifique os desdobramentos das iniciativas (workshops, missões,
mobilidades, acordos) internacionais.
2.11.4 Identifique a existência de estratégias internacionais.
2.11.5 Identifique as principais demandas de gestão e infraestrutura para
atender às estratégias de internacionalização do Departamento.
3. PLANO INSTITUCIONAL (METAS E AÇÕES)
3.1. Plano Institucional (Metas e Ações)
3.1.1 Relacione e comente as principais metas e ações propostas pelo
Departamento para períodos de médio e longo prazos (5 e 10 anos)
referentes a:
a) Gestão;
b) Infraestrutura;
c) Servidores técnicos e administrativos;
d) Corpo docente;
e) Processos de ensino e aprendizagem;
f) Corpo discente;
g) Graduação;
h) Pós-graduação;
i) Pesquisa;
j) Cultura e extensão;
k) Internacionalização.
3.2. Explicite os principais indicadores que devem ser utilizados para o
acompanhamento das metas e ações propostas pelo Departamento.
4. OUTROS COMENTÁRIOS
4.1. Comentários e considerações finais sobre a Avaliação Institucional
USP 2010-2014 do Departamento
SUMÁRIO
Relatório de Avaliação Institucional USP 2010-2014
USP Institutional Assessment 2010-2014
ARQUIVOS DE APOIO DO LCE (2010 a 2014)
Composição do Departamento de Ciências Exatas (LCE).....................................
Evolução de Carreira – Docentes...........................................................................
Evolução de Carreira – Servidores Técnicos Administrativos..............................
Docentes temporários.............................................................................................
Pós-doutoramento dos docentes do LCE...............................................................
Pós-doutores recebidos no LCE.............................................................................
Doutorado no exterior e doutorado sanduíche dos docentes do LCE....................
Disciplinas ministradas nos cursos de graduação..................................................
Disciplinas ministradas nos Programa de Pós-Graduação em Agronomia
(Estatística e Experimentação Agropecuária)........................................................
Carga horária semanal por docente no período de 2010 a 2014............................
Atividades internacionais do LCE.........................................................................
Atividades – Servidores Técnicos Administrativos...............................................
Orientações de alunos de graduação......................................................................
Seminários/palestras e cursos proferidos por docentes do LCE no Brasil.............
Projetos com participação de docentes do LCE.....................................................
Artigos publicados por docentes do LCE..............................................................
Participações dos docentes do LCE em comissões................................................
Relatório de Avaliação Externa
Pg.
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4
7
8
10
13
16
20
21
23
25
40
50
59
68
78
111
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Universidade de São Paulo
Avaliação Institucional USP
2010 - 2014
Unidade: Escola Superior de Agricultura "Luiz de
Queiroz" (ESALQ)
Departamento: Ciências Exatas (LCE)
2010 - 2014
Unidade: ESALQ Departamento: LCE
CONJUNTO DE INTENÇÕES
Missão
1.1.1 Qual é a missão do Departamento?
R: A missão do Departamento de Ciências Exatas (LCE) é elaborar e desenvolver programas de ensino,
pesquisa e extensão de excelência referenciados por padrões internacionais, nas áreas de Matemática e
Estatística (ME) e de Química (Q), no campo de Ciências Agrárias e Ambientais e de suas aplicações,
contribuindo para a formação de profissionais competentes e éticos, para o contínuo desenvolvimento da
sociedade brasileira.
1.1.2 A missão é difundida aos docentes, servidores e estudantes e aplicada no Departamento?
R: Sim, por meio de reuniões periódicas e compartilhamento de documentos.
Visão
1.2.1 Qual é a visão do Departamento?
R: O LCE deverá se consolidar como referência nacional e internacional em ensino, pesquisa e extensão
universitária nas áreas de Matemática e Estatística (ME) e de Química (Q), no campo de ciências
agrícolas, dos alimentos, ambientais, biológicas, econômicas, florestais e de suas aplicações.
1.2.2 A visão é difundida aos docentes, servidores e estudantes e aplicada no Departamento?
Proposta Educacional
1.3.1 Qual é a proposta educacional do Departamento?
R: O LCE tem como proposta educacional:
(a) Participar do processo de formação básica crítica e qualificada dos alunos de seis dos sete cursos de
Graduação da ESALQ (Engenharia Agronômica, Engenharia Florestal, Ciências Econômicas, Ciência dos
Alimentos, Ciências Biológicas e Gestão Ambiental), capacitando-os nas áreas de Cálculo Diferencial e
Integral, Estatística Geral, Estatística Experimental, Noções de Informática, Química Analítica, FísicoQuímica, Química Inorgânica e Química Orgânica, no campo de ciências agrícolas, dos alimentos,
ambientais, biológicas, econômicas, florestais e de suas aplicações.
(b) Participar da formação de especialistas, em nível de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado
acadêmicos), nas áreas de Estatística e Experimentação Agronômica e de Química, para atuarem,
principalmente, na formação de novos profissionais como Docentes e Pesquisadores.
(c) Desenvolver pesquisa teórica e aplicada de forma intensa, de qualidade internacional, nas áreas de
Estatística e de Química, contribuindo tanto para a geração de novos conhecimentos quanto para a
inovação tecnológica, com foco particular nos problemas nacionais.
(d) Estender à sociedade os conhecimentos adquiridos por meio de assessorias e consultorias estatísticas,
análises químicas de insumos agrícolas e resíduos agroindustriais, palestras, cursos extracurriculares e
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participação de simpósios e congressos.
1.3.2 A proposta educacional é difundida aos docentes, servidores e estudantes e aplicada no
Departamento?
AUTOAVALIAÇÃO
Gestão
2.1.1 Avalie a organização acadêmico-administrativa do Departamento.
R: O LCE foi criado em 02/12/1998 pela Resolução 4615 de 12/11/1998, fruto da Reforma Departamental
da ESALQ, agregando funcionários docentes e não-docentes dos antigos Departamentos de Matemática e
Estatística, de Física e Meteorologia e parte dos funcionários do antigo Departamento de Química. Essa
nova estrutura departamental, embora tenha proporcionado uma maior interação entre os docentes das
áreas, gerou uma série de dificuldades. Além do problema de situação geográfica diferente, as
especificidades de ensino, pesquisa e extensão impuseram a manutenção de um tratamento diferenciado
das áreas, o que é inadequado do ponto de vista organizacional. A partir de maio de 2009, após muitas
discussões nos Departamentos, no CTA e na Congregação, os oito docentes e cinco funcionários não
docentes da área de Física e Meteorologia foram realocados para o antigo Departamento de Engenharia
Rural que passou a se chamar Departamento de Biossistemas, ficando no Departamento de Ciências
Exatas as áreas de Matemática e Estatística (ME) e de Química (Q) que continuaram atuando
setorialmente em função de as áreas de atuação serem muito distintas.
Em janeiro de 2010, o LCE contava com oito docentes na área de ME, quatro docentes na de Q e quatro
claros docentes (3ME, 1Q, deixados por aposentadoria ou exoneração); seis técnicos (duas secretárias,
dois técnicos de informática e dois auxiliares administrativos) na área de ME e seis técnicos (cinco
técnicos de laboratório e um técnico administrativo) na área de Q. Em 2010, um especialista em
laboratório foi transferido do Departamento de Genética (LGN) para a área de Q do LCE e, em 2014, a
secretária da área de Q solicitou exoneração. Em dezembro de 2014, o LCE contava com 11 docentes
permanentes e um por tempo determinado na área de ME, cinco docentes permanentes na de Q, seis
técnicos (duas secretárias, dois técnicos de informática e dois auxiliares administrativos) na área de ME e
seis técnicos (cinco técnicos de laboratório e um especialista de laboratório) na área de Q. O LCE tem,
ainda, um docente aposentado como professor sênior, que continua desenvolvendo atividades de
pesquisa.
O LCE participa de seis dos sete cursos de Graduação da ESALQ (Engenharia Agronômica, Engenharia
Florestal, Ciências Econômicas, Ciência dos Alimentos, Ciências Biológicas e Gestão Ambiental) e é
responsável por 28 disciplinas de graduação, sendo 20 da área de ME, seis da área de Q e duas de
Estágio Supervisionado I e II, para ambas as áreas. Em nível de Pós-graduação, a área de ME é a única
responsável pelo Programa de Pós-Graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica)
(PPGA.EEA), em níveis de Mestrado (criado em 1964) e Doutorado (criado em 1979). Da área de Q, dois
docentes atuam no PPG em Ciências do Centro de Energia Nuclear na Agricultura (CENA) e um no PPG em
Microbiologia Agrícola; outro atuou no PPG em Solos e Nutrição de Plantas até dezembro de 2011.
2.1.2 Descreva as políticas administrativas e o modelo de gestão (metas, padrões e
indicadores) do Departamento.
R: A administração do LCE tem sido exercida pelo Conselho do Departamento, presidido pelo Chefe, com
reuniões ordinárias mensais e extraordinárias, quando necessário. Os docentes, discente e funcionário
que fazem parte do Conselho representam seus pares e são eleitos por eles. O Conselho do LCE tem três
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comissões (Ensino, Pesquisa e Extensão e Cultura) de apoio, cujos membros são representantes das
respectivas comissões da ESALQ. Todos os documentos recebidos são compartilhados com todos os
docentes e quando pertinente, com todos os funcionários. A gestão do PPGA.EEA é feita pela Comissão
Coordenadora de Programa (CCP), que tem um Coordenador, um Vice-Coordenador, três membros
docentes e respectivos suplentes e um membro discente e respectivo suplente.
A meta do LCE é consolidar-se como centro de referência na graduação e na pós-graduação, atingindo
patamares de competência internacional e tornar-se um polo de difusão e geração de conhecimento.
Como ação geral para divulgação das atividades desenvolvidas no LCE, sua página na internet deverá
continuar a ser mantida atualizada com as informações de atividades para os cursos de graduação, pósgraduação e de extensão. As metas e ações específicas de gestão do LCE são: a) Melhorar a gestão
intradepartamental de informações do LCE, implementando um sistema de gestão informatizado, que
permita organizar itens como almoxarifado; ocupação de salas; distribuição de turmas; captura dos
principais indicadores de produtividade; manutenção corretiva e preventiva; comunicação com docentes e
funcionários, a partir de 2015; preparar Relatório Anual de atividades docentes, de servidores técnicos e
administrativos, desenvolver um sistema de gestão financeira do LCE e planejar o uso dos recursos
orçamentários; b) aumentar a captação de recursos extra orçamentários e suas aplicações, discutindo
oportunidades (cursos de curta e longa duração, consultorias e prestação de serviços); c) aumentar a
representatividade do LCE nas CoCs, a partir de 2015, motivando os docentes a se candidatarem; d)
aumentar a participação dos funcionários (docentes e não-docentes) na gestão do LCE, motivando os
funcionários (docentes e não-docentes) a se envolverem mais nas atividades administrativas por meio de
caixa de sugestões e reuniões periódicas com análises críticas.
2.1.3 Relacione novas práticas de gestão eventualmente implantadas no Departamento nos
últimos anos e analise o impacto dessas práticas sobre as atividades-fim e sobre as atividades
administrativas.
R: O sistema de gestão adotado vem funcionando adequadamente nos últimos cinco anos, sem
mudanças. Entretanto, sente-se necessidade de melhorar a sistematização das informações do LCE, por
meio de um sistema de gestão informatizado.
2.1.4 Como o Departamento gerencia os recursos orçamentários e os extra-orçamentários?
R: Os recursos orçamentários são gerenciados de forma transparente e participativa, sendo que decisões
sobre despesas menores do que R$1.000,00 são tomadas pela chefia e despesas maiores são colocadas
para aprovação pelo Conselho do LCE.
Quanto aos recursos extra-orçamentários obtidos por a) projetos aprovados em resposta a editais das
agências financiadoras CNPq/CAPES/FAPESP que têm alíneas específicas, as prestações de conta são
feitas pelos responsáveis, b) projetos aprovados em resposta a editais específicos da USP, seguem as
normas da USP para prestação de contas, e c) projetos de prestação de serviços via FEALQ, previamente
aprovados pelo Conselho do LCE, são gerenciados pelo responsável pela captação dos recursos e com
prestação de contas feita diretamente à FEALQ, sendo que 5% dos recursos obtidos são repassados para
o LCE.
2.1.5 Comente sobre as políticas de racionalização/otimização dos recursos existentes
(redução de custos e geração de recursos) do Departamento.
R: Procura-se fazer um uso racional dos recursos existentes. O LCE recebe recursos provenientes do
orçamento da USP (2010 - R$ 120.812,49, 2011 - R$ 187.493,75, 2012 - R$ 195.210,02, 2013 - R$
199.834,42, 2014 - R$ 180.703,08) que são gastos com apoio administrativo e, principalmente, para
atividades de ensino de graduação, via administração da ESALQ. O controle desses recursos é dificultado
pela defasagem existente entre o momento da elaboração da requisição e o atendimento da solicitação,
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causada pelos processos de licitação, tornando difícil um planejamento melhor.
Os recursos extra orçamentários recebidos pelo PPGA.EEA (em torno de R$100.000,00 por ano), via
CAPES/PROAP, são gastos, principalmente, com atividades de docentes e discentes do Programa, não
permitindo compra de bens permanentes. Desde 2014, passaram a ser controlados pelo sistema SICONV
(Convênios e Contratos de Repasse da Administração Pública Federal) juntamente com o sistema
MercúrioWeb da USP, o que dificultou sua utilização.
A quantia de recursos extra-orçamentários recebida pelo LCE, via FEALQ, tem sido muito pequena,
variando entre R$1.000,00 a R$2.000,00 por ano, e é utilizada com despesas pequenas, em geral,
emergenciais.
2.1.6 Identifique as ações de sustentabilidade ambiental do Departamento para a
racionalização do uso de bens de consumo e de recursos naturais (por exemplo, água e
energia), bem como do gerenciamento e tratamento de efluentes e resíduos (químicos,
biológicos, radioativos e recicláveis, entre outros).
R: Ações que visam à reciclagem de papel (USP-Recicla), à redução do consumo de energia e água têm
sido ressaltadas no LCE, como a substituição da iluminação antiga por dispositivos mais eficientes e
econômicos, a substituição de equipamentos laboratoriais com elevado consumo energético e de água por
sistemas de menor impacto. Todos os resíduos químicos gerados são adequadamente destinados a
tratamento, fazendo uso do programa de gerenciamento de resíduos da ESALQ-USP. No ano de 2012, via
Programa de Incentivo à Pesquisa Infra USP Edital 2012 - 2013, foi construída área específica para
armazenamento de produtos químicos e resíduos, contribuindo para a segurança dos usuários e reduzindo
situações de risco.
2.1.7 Comente a adequação dos sistemas de informação acadêmicos e administrativos do
Departamento.
R: O LCE utiliza os sistemas criados pela USP que permitem o gerenciamento de a) informações
acadêmicas: JúpiterWeb (Graduação) e Janus (Pós-graduação) e b) para informações administrativas:
MercúrioWeb (Financeiro), Apolo (Cursos de extensão), Proteus (Acompanhamento de Processos e
Protocolados), Frota (Controle do veículo do LCE) e MarteWeb (Recursos Humanos). Adicionalmente, para
informações acadêmicas e científicas dos docentes foi criado o Tychos, que ainda precisa ser melhorado.
Como já comentado no item 2.1.2, uma das metas do LCE é implementar um sistema de gestão
informatizado, que permita organizar itens como: almoxarifado; ocupação de salas; distribuição de
turmas; capturar os principais indicadores de produtividade; manutenção corretiva e preventiva;
comunicação com docentes e funcionários.
Articulação
2.2.1 Analise as articulações do Departamento, internas e externas, para a consecução de suas
metas acadêmicas, considerando os diferentes níveis:
a) entre Departamentos, comissões acadêmicas e órgãos de apoio acadêmico (centros, núcleos
e outros) do Departamento e da Unidade;
R: O LCE, por ser um departamento de ciências básicas, mantém um relacionamento muito estreito com
os demais Departamentos da ESALQ: a) em nível de graduação, lecionando disciplinas que são prérequisitos para as demais disciplinas dos cursos da ESALQ e orientando Trabalhos de Conclusão de Curso
(TCC), Estágio Vivencial e Estágio Profissionalizante, b) em nível de pós-graduação, lecionando disciplinas
para todos os demais cursos de pós-graduação da ESALQ, orientando alunos de outros PPGs e
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participando de bancas de concursos e c) como extensão, atendendo a solicitações de orientação
estatística e de análise química de projetos de pesquisa de docentes e discentes.
Os membros das comissões acadêmicas (Ensino, Pesquisa e Cultura e Extensão) do LCE são membros das
respectivas comissões acadêmicas da ESALQ, fazendo com que as informações transitem facilmente entre
eles. O LCE tem, também, além do Chefe/ Suplente de Chefe, um representante de professores Titulares
e dois representantes titulares e respectivos suplentes de Professores Doutores na Congregação,
Chefe/Suplente de Chefe e um representante de funcionários no Conselho Técnico Administrativo (CTA),
dois representantes suplentes na CoC de Ciências dos Alimentos, um representante suplente na CoC de
Gestão Ambiental, um representante da subcomissão curricular da CPG, um representante na Comissão
de Atividades Docentes (CAD) e um como membro suplente no Conselho Gestor do Campus. Um docente
do LCE participa, desde abril de 2014, do GTAgro (Grupo de Trabalho Agronomia), formado para a
reestruturação do curso de Engenharia Agronômica, com reuniões ocorrendo juntamente com as da CoCEA.
b) entre as atividades-fim (Ensino de Graduação, Ensino de Pós-Graduação, Pesquisa, Cultura e
Extensão);
R: De uma forma geral, existe uma interação muito grande entre as atividades-fim (Ensino de Graduação,
Ensino de Pós-Graduação, Pesquisa, Cultura e Extensão) no LCE. No período de 2010 a 2014,
- todos os docentes lecionaram na graduação e a maior parte na pós-graduação, o que, automaticamente,
faz com que conhecimentos novos sejam repassados à graduação;
- 92 (78 bolsistas e 14 voluntários) alunos do PPGA.EEA e oito bolsistas dos PPGs em que os docentes da
Q atuam, por meio de monitorias do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE), interagiram com
alunos de graduação em nível de disciplinas, sob orientação de um docente responsável (ver item
2.8.2.2);
- os docentes do PPGA.EEA e PPG.CENA participaram como colaboradores em vários grupos de pesquisa,
em nível de graduação, como GAPE-Grupo de Apoio à Pesquisa e Extensão, PACES-Projetando Agricultura
Compromissada em Sustentabilidade, Grupo de Estudos em Seguros e Riscos (GESER), GEAF-Grupo de
Estudos em Alimentos Funcionais e ESALQ-LOG (Grupo de Estudos ligado à logística);
- os docentes, juntamente com alunos do PPGA.EEA e PPG.CENA, participaram de assessorias a trabalhos
de iniciação científica, resultando em trabalhos de congressos e publicações em periódicos com corpo
editorial;
- com a implantação dos Trabalhos de Conclusão de Cursos (TCC) na ESALQ, docentes e alunos de pósgraduação interagem com alunos de graduação pelas assessorias estatísticas que, naturalmente, são
prestadas.
c) com outros Departamentos de Ensino e Pesquisa, Institutos Especializados, Órgãos
Complementares e/ou Entidades Associadas à Universidade, se for o caso;
R: O LCE, por ser um departamento de ciências básicas, mantém um relacionamento muito estreito com o
CENA, a) em nível de graduação, lecionando disciplinas que são pré-requisitos para disciplinas lecionadas
por pesquisadores do CENA; b) em nível de pós-graduação, lecionando disciplinas para alunos do PPG em
Ciências (CENA), orientando alunos e participando de bancas e c) como extensão, atendendo a
solicitações de orientação estatística e de análise química de projetos de pesquisa de docentes e
discentes. Um docente do LCE participa de projeto conjunto com pesquisadores do Brazilian Satellite
Centre of Trace Element Institute for UNESCO, do Laboratório de Radioisótopos e do Laboratório de
Isótopos Estáveis, os dois últimos do CENA/USP. Nos últimos cinco anos, foram financiados 14 projetos de
pesquisa por entidades de fomento, publicados trabalhos e diversas participações em eventos e
congressos nacionais e internacionais. Um docente do LCE tem projeto com a EMBRAPA e outros dois
docentes com o Centro Tecnológico de Cana-de-açúcar (CTC).
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d) com outras instituições do país e do exterior (por exemplo, Mestrado/Doutorado
interinstitucional, duplo diploma de Graduação e de Pós-Graduação, mobilidade de estudantes
e docentes, convênios, redes temáticas, projetos integrados de pesquisa, entre outros).
R: O LCE mantém uma interação muito grande com instituições do país e do exterior. No período de 2010
a 2014, foram proferidas 34 palestras em instituições brasileiras e 25 em instituições internacionais,
foram lecionados 45 cursos/minicursos em instituições brasileiras e nove em instituições internacionais
por docentes do LCE. Um docente do LCE é professor colaborador, lecionando disciplina no Master of
Statistics da University of Hasselt, Bélgica, periodicamente. Um convênio foi estabelecido com a University
of Hasselt e uma aluna de Doutorado do PPGA.EEA teve diploma-duplo de Doutorado, ESALQ/University of
Hasselt. Há projetos integrados de pesquisa sendo desenvolvidos entre docentes do LCE e docentes da
National University of Ireland, Galway, Irlanda, da University of Hasselt, Bélgica, da University of South
Australia, Adelaide, do Department of Animal Sciences, University of Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA,
da Texas A&M University, College Station, EUA, da University of Exeter, Inglaterra, London Metropolitan
University, Londres, Inglaterra. Em função disso, cinco discentes do PPGA.EEA realizaram Doutorado
sanduíche (um na Inglaterra, um na Irlanda, um na Bélgica e dois nos EUA), três estiveram em
programas de curta duração no exterior (um na Irlanda, um nos EUA e um no Canadá). Já está prevista,
dependendo de aprovação de bolsa, a saída de oito discentes em 2015 e oito em 2016 em programa de
Doutorado sanduíche no exterior. (ver item 2.11)
Infraestrutura
2.3.1 Comente sumariamente o desenvolvimento da infraestrutura nos últimos anos,
identificando, se houver, dificuldades que limitam a elevação dos padrões acadêmicos do
Departamento (por exemplo, em relação a: espaço físico; salas de aula; salas de estudos; salas
de docentes; bibliotecas; laboratórios específicos e multiusuários; acesso à informática; áreas
de convivência, de lazer e de alimentação; entre outros).
R: A infraestrutura do LCE vem cumprindo exigências mínimas para as atividades-fim, mas necessita ser
melhorada de acordo com projetos já elaborados, suspensos em 2014, por falta de verbas. No geral, a) a
rede de informática e de telefonia do LCE estão obsoletas e necessitam ser completamente reestruturadas
e b) as redes elétrica e hidráulica estão velhas e precisam ser refeitas. De forma específica, tem-se:
Espaço físico: O LCE ocupa áreas em dois prédios distintos da ESALQ: a área de ME ocupa duas alas (uma
no primeiro piso e outra no terceiro piso) no prédio da Engenharia e a área de Q ocupa uma ala do
Pavilhão de Química. Isso torna mais difícil a interação entre as áreas e impõe a necessidade de
secretarias diferentes (uma no primeiro piso e outra no terceiro piso, no prédio da Engenharia e uma no
Pavilhão de Química).
Salas de aula: O LCE conta com duas salas de aulas no prédio da Engenharia e três salas de aula e um
anfiteatro no Pavilhão da Química, o que é insuficiente para a carga didática do LCE. Com exceção de
aulas práticas de Química e com utilização da Informática, a maior parte das aulas é ministrada em
horários ociosos de salas de outros Departamentos. Em geral, tem sido muito difícil encontrar salas
adequadas para que as disciplinas do LCE possam ser ministradas e para aplicação das provas, pois o
número de alunos por turma é muito grande. A recente inauguração de uma central de salas de aulas na
ESALQ deverá atenuar um pouco desse problema, mas não totalmente.
Laboratórios de informática: O LCE tem três laboratórios de informática, no prédio da Engenharia, para
fins didáticos e de pesquisa, que contam com: a) LAB A: 21 micros b) LAB B: 16 micros c) LAE
(Laboratório de Análises Estatísticas): quatro micros. Conta com recursos de video-conferência e com
servidores. O sistema de rede está conectado à Internet.
Laboratórios de química: O LCE conta com quatro laboratórios de análises químicas e um laboratório para
aulas práticas, no Pavilhão da Química. Os laboratórios têm equipamentos de espectroscopia ótica e
molecular, de separação para líquidos, testes de biotoxicidade e aparatos diversos para análises
agroambientais. A adequação do espaço físico, que possui tombamento histórico, dificulta a instalação de
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novos equipamentos interna e externamente e a adequação a normas de segurança (e.g. saídas de
emergência, exaustores, casa para gases).
Salas de estudo: A área de ME possui uma sala de estudo com seis micros e diversas impressoras, para
os alunos do PPGA.EEA, no prédio da Engenharia.
Casa de vegetação: A área de Q tem duas estufas que necessitam de reparos urgentes e de um sistema
de climatização.
Áreas de convivência e de alimentação: O LCE tem duas copas (uma no primeiro piso e outra no terceiro
piso) e uma sala de reuniões no prédio da Engenharia e uma copa e duas salas de reuniões no Pavilhão
da Química.
Biblioteca: O LCE usa a biblioteca da ESALQ, uma das 43 bibliotecas que compõem o Sistema Integrado
de Bibliotecas da USP (SIBi), que facilita o acesso à rede internacional e é depositária da biblioteca da
FAO. É a biblioteca mais completa nas áreas de ciências agrícolas na América Latina.
Servidores Técnicos e Administrativos
2.4.1 Além dos processos institucionalizados de avaliação de servidores técnicos e
administrativos externos ao Departamento, há sistemática específica do Departamento para
avaliação das atividades desses servidores (metas, indicadores, padrões de desempenho)?
R: Não, mas o ideal seria ter uma avaliação sistemática específica das atividades desses servidores,
como, por exemplo, por um relatório mensal das atividades desenvolvidas.
Como meta, deseja-se fortalecer e ampliar a estrutura de recursos humanos do LCE, efetivando a
contratação de um especialista de laboratório (nível superior) na área de estatística já aprovada no CTA,
em 06/06/2013, para auxiliar no Laboratório de Análises Estatísticas; repondo a secretária (exonerada em
2014) na área de Química; ampliando o quadro de servidores técnicos e administrativos, considerando
reposições de aposentadorias, possíveis exonerações e novas áreas de atuação em temas estratégicos
(ampliando a geração de conhecimento na área de TI); atualizando a capacitação técnica dos servidores
técnicos e administrativos, incentivando e viabilizando a participação em cursos, mediante aprovação do
Conselho do LCE.
2.4.2 Informe as políticas do Departamento para o aperfeiçoamento dos servidores técnicos e
administrativos no que se refere a:
a) Integração dos servidores recém-contratados;
R: Os servidores recém-contratados são orientados, em geral, por docentes e servidores mais
experientes.
b) Estímulo ao aprimoramento profissional;
R: Os servidores são incentivados a fazerem cursos de atualização, porém, a iniciativa é individual. De
forma geral, alguns servidores técnicos dão apoio a disciplinas de graduação e pós-graduação, auxiliando
na elaboração de programas computacionais, desenvolvimento de sites, blogs, vídeo-aulas, condução de
experimentos de laboratórios e de campo e participação em projetos de pesquisa. Essas atividades podem
resultar, indiretamente, em uma atualização de conhecimentos e por outro lado, na co-autoria em artigos
científicos. No período de 2010 a 2014, a) na área de ME: um servidor fez Mestrado em Ciências pelo PPG
em Administração de Organizações da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão
Preto, USP (03/03/2011 a 26/08/2013); houve participações em 41 cursos, três palestras e quatro
eventos, além de quatro cursos lecionados e b) na área de Q: um servidor fez Mestrado pelo PPG em
Microbiologia Agrícola, ESALQ/USP (21/02/2008 a 11/02/2011); houve participações em 15 cursos, duas
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palestras e cinco eventos, além de co-autoria em 14 artigos científicos, dois cursos lecionados, cinco
apresentações em eventos e participação em nove projetos de pesquisa.
c) Critérios para evolução na carreira;
R: O LCE conta com a) seis técnicos (duas secretárias, dois técnicos de informática e dois auxiliares
administrativos) na área de ME e b) seis técnicos (cinco técnicos de laboratório e um especialista de
laboratório) na área de Q. Uma preocupação muito grande é que: a) na área de ME, uma secretária já
pode se aposentar desde 2010, outra poderá fazê-lo a partir de 15/01/2016 e b) na área de Q, quatro
técnicos de laboratório (desde 08/10/2009, 11/08/2012 01/03/2014 e 11/03/2015) já podem se
aposentar.
Os critérios para evolução na carreira são estabelecidos pela ESALQ, com base nos critérios da USP. As
promoções ocorridas no período foram,
a) na área de ME: um Técnico de Laboratório passou para Técnico 1A em 01/05/2011, para 2A em
01/06/2012 e para 3A em 01/03/2013; um Técnico de Rede Computacional para Técnico de Rede
Computacional 1A em 01/05/2011, para 1C em 01/11/2011, para 2A em 01/06/2012 e para 3A em
01/03/2013; um Técnico em Assuntos Administrativos passou para 1A em 01/05/2011, para 1C em
01/11/2011 e 2A em 01/06/2012; uma secretária passou para Técnico 1A em 01/05/2011, para 1C em
01/11/2011 e para 2A em 01/06/2012 e um Auxiliar Acadêmico passou para Auxiliar Acadêmico III Básico 2A em 01/05/2011 e para Auxiliar Acadêmico II - Básico 3A em 01/11/2011; b) na área de Q: um
Técnico de Laboratório passou para 1A em 01/05/2011, para 2A em 01/06/2012 e para 3A em
01/03/2013; um Técnico de Laboratório II passou para 1A em 01/05/2011 e para 2A em 01/06/2012; um
Técnico de Laboratório II passou para 1A em 01/05/2011, para 2A em 01/11/2011 e para 3A em
01/06/2012; um Técnico de Laboratório II passou para D em 01/02/2011, para técnico 1B em
01/05/2011, para 2A em 01/11/2011 e para 3A em 01/06/2012; um Técnico de Laboratório II passou
para 1B em 01/05/2011, para 2A em 01/11/2011 e para 3A em 01/06/2012.
d) Engajamento institucional.
R: Os servidores são incentivados a participarem como representantes nas diversas comissões da ESALQ,
porém, a iniciativa é individual. Um técnico de laboratório foi membro da CIPA (no biênio 2011-2012) e
participou do CTA como membro suplente de 05/2012 a 05/2014 e, atualmente, participa como membro
titular de 05/2014 a 05/2016. Uma secretária participou de duas sindicâncias.
Docentes
2.5.1 Analise a evolução do perfil dos docentes do Departamento em função das atividades-fim
desenvolvidas nos últimos 5 anos (contratações, progressão na carreira, regime de trabalho,
aposentadoria, entre outras).
R: Contratações em reposição a aposentadorias e exonerações:
Em janeiro de 2010, o LCE contava com 12 docentes, sendo oito na área de ME (dois Titulares e dez
Doutores) e quatro na área de Q (um Titular e três Doutores), todos em Regime de Dedicação Exclusiva à
Docência e à Pesquisa (RDIDP) e quatro claros aprovados (três na área de ME e um na área de Q) em
reposição a aposentadorias e exonerações. De janeiro de 2010 a dezembro de 2014, ocorreu uma
aposentadoria na área de ME e foram contratados:
- quatro docentes na área de ME (um em 2010, em reposição a uma exoneração em 2008; um em 2011,
em reposição a uma aposentadoria em 2008; um em 2012, em reposição a uma exoneração em 2009, e
um em 2013, em reposição a uma aposentadoria em 2010) e
- um na área de Q (em 2011, em reposição a uma aposentadoria em 2009).
Adicionalmente, a área de ME, contou com três docentes por tempo determinado (docentes temporários),
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respectivamente, nos períodos de 01/08/2011 a 05/07/2012, 02/05/2012 a 31/12/2012 e 11/11/2013 a
31/07/2015. Dessa forma, em dezembro de 2014, o LCE contava com 17 docentes (11 permanentes e um
por tempo determinado na área de ME e cinco permanentes na área de Q), todos em RDIDP. O LCE tem,
ainda, um docente aposentado como professor sênior, que continua desenvolvendo atividades de
pesquisa. É importante salientar que um docente da área de ME e um área de Q já podem se aposentar;
dois docentes da área de ME poderão se aposentar em 2016 e outros dois nos próximos dez anos, o que é
uma preocupação para futuro do LCE. Além disso, a carga didática do LCE é bastante pesada com um
número grande de alunos, o que tem dificultado a progressão na carreira e a abertura de novas áreas de
pesquisa (a contratação de docentes por tempo determinado tem sido muito importante, mas não
suficiente).
Progressão na carreira:
Três docentes da área de ME (dois em 2012 e um em 2014) e dois da área de Q (um em 2012 e um em
2014) foram promovidos de Doutor para Doutor 2. Dois docentes da área de ME tornaram-se professores
titulares (cargos oriundos de aposentadorias, em 2008 e 2011) em 2010 e 2011. Dessa forma, em
dezembro de 2014, o LCE contava com quatro Professores Titulares, cinco Doutores 2 e sete Doutores.
Carga didática semanal: O LCE foi responsável por
- 2010: primeiro semestre (11 docentes - 8ME, 3Q) - 144h19' (99h35'ME; 44h38'Q) para 1018 alunos
(774ME; 244Q); segundo semestre (10 docentes - 7ME, 3Q) - 126h13' (104h14'ME; 21h59'Q) para 1170
alunos (1008ME;162Q);
alunos (771ME; 152Q);
- 2014: primeiro semestre (16 docentes - 11ME, 5Q) - 156h45' (114h45'ME; 42hQ) para 1417 alunos
alunos (860ME;112Q).
2.5.2 Há no Departamento alguma política de ingresso na carreira docente (por exemplo,
editais divulgados internacionalmente)? Comente sua adequação ao perfil do Departamento e
aos seus projetos de desenvolvimento, incluindo novas áreas de atuação como fator de atração
de novos talentos para a carreira acadêmica.
R: O Conselho do LCE analisa e discute a necessidade de fortalecimento das áreas de atuação do
departamento em conformidade com os claros deixados por aposentadorias ou exonerações para atender
as disciplinas essenciais. Os editais são divulgados amplamente, mas apenas nacionalmente, pois existe
barreira no ato da inscrição para os concursos, visto que os candidatos devem ter diploma de Doutor
reconhecido no Brasil. Em função da grande carga didática do LCE, não tem havido espaço para abertura
de novas áreas de atuação. Uma forma de se conseguir a abertura de novas áreas de atuação, seria com
a criação do curso de Estatística, projeto já aprovado na 8a Reunião Ordinária da Congregação da ESALQ
em 24/10/2013 e encaminhado à Pró-Reitoria de Graduação.
2.5.3 Descreva os principais indicadores individuais da qualidade do trabalho dos docentes
para o Departamento.
R: Todos os docentes são incentivados a participarem da Pós-Graduação e para isso devem atender às
exigências dos PPG que consistem, principalmente, em:
- participação no ensino de graduação;
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- orientação de alunos de graduação;
- orientação de alunos de pós-graduação para credenciamento no Doutorado e recredenciamento no
Mestrado;
- publicação de pelo menos cinco artigos em periódicos reconhecidos nos últimos cinco anos;
- publicação de livros e capítulos de livros;
- projetos científicos em andamento com financiamento;
- participação de eventos científicos nacionais e internacionais;
- participação de comitês editoriais.
2.5.4 Além dos processos institucionalizados de avaliação externos ao Departamento (CPA,
CAPES, CNPq, Pró-Reitorias, CERT), há sistemática específica do Departamento para avaliação
das atividades dos docentes?
R: Não há sistemática específica para avaliação das atividades dos docentes, em nível de Departamento,
a não ser indiretamente nos programas de pós-graduação. Entretanto, os docentes são incentivados a
assistirem a palestras e participarem de cursos que possam trazer benefícios para melhorar a qualidade
do ensino, da pesquisa e da extensão, porém, a iniciativa é individual.
2.5.5 O Departamento possui um Grupo de Apoio Pedagógico (GAP) ou algum tipo de
assessoria pedagógica para apoiar o trabalho docente? Em caso afirmativo, qual é o trabalho
desenvolvido? Como se dá a adesão dos professores às atividades propostas?
R: Não. Entretanto, os docentes são incentivados a assistirem a palestras e participarem de cursos que
possam trazer benefícios para melhorar a qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão, porém, a
iniciativa é individual.
2.5.6 Informe se o Departamento oferece condições para o aperfeiçoamento didático do corpo
docente, analisando sua importância em relação à proposta educacional existente. Em caso
afirmativo, quais as atividades desenvolvidas? Comente os avanços e dificuldades
identificados.
R: O LCE incentiva os docentes ao aperfeiçoamento didático, entretanto, as iniciativas são individuais. O
LCE oferece, anualmente, aos alunos de Pós-Graduação a disciplina LCE5870 Preparação Pedagógica em
Estatística e Experimentação Agronômica, cujo programa consiste de diferentes tópicos sobre ensino,
lecionados por especialistas da área de Educação, que pode ser frequentada por docentes do LCE. Além
disso, alguns docentes têm usado técnicas novas de ensino, como, por exemplo, o sistema moodle USP
do Stoa (http://wiki.stoa.usp.br), para compartilhar documentos, listas de exercícios, avisos e notas das
avaliações. Dois docentes têm usado metodologias de ensino à distância, em disciplinas de pósgraduação, transmitindo conteúdos, por meio de vídeo-conferências, vídeo-aulas, blogs e sites para
estudantes dos municípios de Ponta Grossa (PR), Rio Claro (SP) e Cabo Frio (RJ) e de Curitiba (PR) para
os alunos do PPGA.EEA. Essas metodologias poderão ser usadas em outras disciplinas de graduação e
pós-graduação para transmitir conteúdos para estudantes de instituições de outros países da América
Latina, por meio de convênios específicos.
Nesse período, foram aprovados dois projetos coordenados por docentes da área de Q dos editais
ProInovaLab e RenovaLab da Pró-Reitoria de Graduação que contribuíram para melhoria do ensino,
pesquisa e extensão nos laboratórios de química.
2.5.7 Informe a política do Departamento para valorização e desenvolvimento da carreira
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docente no que se refere a:
a) Integração dos docentes recém-concursados;
R: Em geral, os docentes recém-contratados trabalham junto a docentes mais experientes. Todos os
docentes são incentivados a participarem de todas as atividades de ensino, pesquisa e extensão do LCE e,
também, das reuniões do Conselho e dos cursos de Pós-Graduação em que estão envolvidos.
b) Estímulo ao aprimoramento e pós-doutoramento;
R: Todos os docentes são estimulados a participarem de cursos extra-curriculares, Workshops, congressos
nacionais e internacionais, além de programas de Pós-Doutorado no exterior, mas as iniciativas são
individuais. Um docente da área de ME esteve em pós-doutoramento na Universidade Federal de
Pernambuco, Brasil, no período de julho de 2010 a junho de 2011 e um docente da área de Q na
University of Delaware Newark, EUA, no período de agosto de 2008 a julho de 2010. Já estão
programadas as saídas para o exterior, a partir de agosto de 2015, anualmente, de quatro docentes da
área de ME (um deles com bolsa da FAPESP aprovada).
c) Engajamento institucional.
R: Todos os docentes são incentivados a participarem de pelo menos uma das diversas comissões da
ESALQ. Em geral, O Conselho do LCE elege os docentes que irão ser membros das Comissões de
Graduação, de Pesquisa e de Extensão e Cultura, procurando fazer um rodízio e sempre tendo como
titular/suplente, um docente da área de ME e outro da área de Q. Já para a Congregação e para as CoCs,
os docentes são incentivados a se candidatarem para as eleições. No item 2.2.1a constam informações
sobre a participação do LCE nas diversas comissões.
2.5.8 Informe como tem sido a participação de docentes em núcleos/centros de apoio, órgãos
complementares ou institutos especializados para consecução das metas do Departamento?
R: Um docente da área de ME participa de projetos de pesquisa do CENA e dois docentes da área de Q
participam do PPG em Ciências do CENA, um docente da área de Q participa do PPG em Microbiologia
Agrícola, lecionando disciplinas e orientando, um docente tem projeto conjunto com pesquisadores da
EMBRAPA e dois outros com o CTC. Todos os docentes do LCE colaboram, por meio de projetos conjuntos,
assessorias estatísticas, análises químicas de insumos agrícolas e resíduos agroindustriais, etc com os
demais departamentos da ESALQ e com o CENA. As disciplinas e cursos extra-curriculares lecionados e
Workshops promovidos são amplamente divulgados e frequentados por participantes da ESALQ e de
outros centros brasileiros e de outros países da América Latina. Um docente do LCE é fundador e
coordena, desde 2005, o Núcleo de Qualidade de Vida (NACE/NQV/USP) que diagnostica qualidade de
vida, seguindo metodologia da OMS, na USP (funcionários e alunos) e também na sociedade (idosos e
adolescentes).
Processos de ensino e aprendizagem
2.6.1 Avalie os processos de ensino e aprendizagem do Departamento, incluindo os meios e
técnicas de ensino, e sua coerência com a proposta educacional.
R: O processo de ensino e aprendizagem se dá pela relação professor-aluno durante um período, seja em
uma disciplina de graduação ou de pós-graduação, ou na orientação de um projeto de pesquisa.
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No LCE, as disciplinas são ministradas buscando a maior interação possível professor-aluno, tendo como
meios e técnicas de ensino aulas teóricas, aulas práticas em laboratórios, seminários, listas de exercícios
e diversas outras atividades individuais e/ou em grupo. Como ferramentas, são utilizados recursos como
multimídias (''Datashow'') para projeções, aulas práticas com equipamentos da área de Q e
computadores, quadros e lousas para registros e anotações, dentre outros como descritos no item 2.6.3.
O professor deve atuar como facilitador na consolidação do processo de ensino-aprendizagem, em
consonância com a proposta educacional do LCE. Mais especificamente, para a graduação, o processo de
ensino-aprendizagem converge com o item (a) da proposta educacional ''Participar do processo de
formação básica crítica e qualificada dos alunos dos cursos de Graduação da ESALQ''. Para as disciplinas
de pós-graduação, converge para o item (b) ''Participar da formação de especialistas, em nível de PósGraduação''. Em ambos os casos, porém, tem-se, ainda, o processo de ensino-aprendizagem nas
orientações, quando os docentes contribuem para a formação do conhecimento específico dentro de suas
especialidades, nas áreas de Estatística e Experimentação Agronômica e de Química, para atuarem,
principalmente, na formação de novos profissionais, mas também para a geração de novos conhecimentos
focados na inovação tecnológica e nos problemas nacionais.
Em conclusão, além do processo ensino-aprendizagem estar convergente com a proposta educacional do
LCE, busca-se, ainda, contribuir com o objetivo do perfil desejado para os egressos de graduação e de
pós-graduação.
2.6.2 O perfil dos egressos de Graduação e Pós-Graduação é utilizado pelo Departamento como
referência para definir os processos de ensino e aprendizagem? De que forma?
R: O LCE tem acesso ao perfil desejado dos egressos dos diferentes cursos de Graduação da ESALQ/USP
por meio de seus projetos políticos-pedagógicos, nos quais as habilidades e competências almejadas são
descritas em caráter específico, para cada curso. Praticamente, todos os cursos têm como objetivo
proporcionar ampla capacitação técnico-científica na busca contínua por soluções de problemas
(específicos em cada área e curso) e nas tomadas de decisões necessárias ao desenvolvimento da
sociedade. Busca-se, também, dar uma formação tal que o egresso tenha ampla visão dos aspectos
sociais, econômicos, culturais e ambientais, visando ao desenvolvimento e às inovações tecnológicas.
Neste contexto, o LCE utiliza-se dessas referências para definir quais os conteúdos são necessários e de
que forma abordá-los no processo ensino-aprendizagem, com enfoque no objetivo primordial da
capacitação básica sólida, principalmente, nos primeiros anos do curso. Além disso, busca-se a formação
de competências que contemplem os aspectos profissionais regulamentados pelas diretrizes curriculares
do curso e de seus respectivos Conselhos.
Adicionalmente, salienta-se que existe a consciência da importância da participação dos egressos para
redefinir o processo de ensino-aprendizagem. Por exemplo, muito se tem discutido no âmbito da CoC de
Engenharia Agronômica em trazer os egressos bem sucedidos profissionalmente para colaborarem com
sugestões e críticas construtivas acerca do processo ensino-aprendizagem nos cursos de graduação.
Existe, também, um questionário que os egressos preenchem ao retirarem seus diplomas, porém, até o
momento, pouco se utiliza destas informações na redefinição do processo atual de ensino-aprendizagem.
Já para a pós-graduação o perfil dos egressos é definido no âmbito de cada PPG. No caso, os egressos
com destacada atividade profissional são listados no relatório CAPES e esses perfis colaboram, quando
necessário, para a construção e a redefinição do conjunto de disciplinas e das linhas de pesquisas que
formarão o processo ensino-aprendizagem específico, dependendo do objetivo de cada programa.
Em resumo, pode-se dizer que o perfil do egresso não influencia diretamente a redefinição do processo
ensino-aprendizado, mesmo que pertinente, por falta de interação e disponibilidade destas informações. O
que influencia diretamente a redefinição deste processo é o perfil almejado desse egresso tanto para a
graduação como para a pós-graduação.
2.6.3 Descreva a política de incentivo à produção e utilização de material didático (livros,
filmes, vídeos, material on-line, software, protótipos, simuladores e outros) direcionada ao
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ensino de Graduação e Pós-Graduação do Departamento.
R: O LCE incentiva, constantemente, a produção e a utilização de materiais didáticos direcionados ao
ensino de graduação e de pós-graduação. São produzidas apostilas (tanto para disciplinas lecionadas por
docentes de ME como pelos da área de Q); as aulas são disponibilizadas no site do LCE; são utilizados
software como SAS e/ou R e/ou MAPLE, Linguagem de Programação C, e outros, vídeo-aulas, criação de
blogs, e muitos outros recursos para facilitar o processo ensino-aprendizagem.
2.6.4 Indique as principais formas de avaliação acadêmica dos Cursos de Graduação e
Programas de Pós-Graduação sob responsabilidade do Departamento.
R: O LCE não é responsável por nenhum curso de graduação, entretanto, participa ativamente (com
elevada carga didática) em seis dos sete cursos de graduação da ESALQ.
O LCE é o único responsável pelo PPGA.EEA (com conceito 5 na última avaliação da CAPES, do triênio
2010-2012), em que estão credenciados todos os docentes da área de ME. Os docentes da área da Q são
credenciados em outros programas, como na Microbiologia Agrícola da ESALQ (conceito 4 no ultimo
triênio) e no programa de Ciências do CENA (conceito 7 no ultimo triênio), como já mencionado em outros
itens deste relatório.
A principal forma de avaliação é a mesma utilizada pela CAPES, ou seja, a partir das informações
compiladas do relatório CAPES, a situação dos PPGs é discutida, internamente, e novas metas e ações são
propostas, quando pertinentes.
2.6.5 Há no Departamento algum programa de estímulo à inovação tecnológica,
empreendedorismo, empresas júnior? Analise os seus resultados.
R: Não há especificamente programas de estímulos, porém, há um incentivo aos docentes que trabalhem
buscando inovações tecnológicas.
Graduação
2.7.1.1 Descreva os principais avanços no ensino de Graduação do Departamento e as
dificuldades encontradas nos últimos 5 anos.
R: Os principais avanços, a pedido das CoCs e da CG, foram: o desmembramento de disciplinas; o
oferecimento de algumas disciplinas nos dois semestres do ano, o que só foi possível em função da
contratação de docentes por tempo determinado e o oferecimento sistemático de monitores em disciplinas
do currículo básico dos cursos.
As principais dificuldades são: o nível baixo de conhecimento básico em exatas dos ingressantes (que
gera como consequências altos índices de reprovações); turmas com excessivo número de alunos;
elevada carga horária devido ao pequeno número de docentes para um número grande de disciplinas
(que, consequentemente, reflete na falta de disponibilidade para atender os alunos e diminuição no tempo
disponível para atividades de pesquisa e extensão).
2.7.1.2 Como se dá a articulação entre a Comissão de Graduação e as Comissões de
Coordenação de Cursos com o Departamento?
R: Todas as solicitações das CoCs e da CG são encaminhadas ao Conselho do LCE e amplamente
discutidas, e são atendidas quando possível. O LCE tem representantes na CG e em três das sete CoCs
(Ciência dos Alimentos, Gestão Ambiental e Grupo de Trabalho Engenharia Agronômica ligada diretamente
a CoC agronomia). Como meta para os próximos anos está o aumento de número de docentes
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participando das CoCs.
2.7.1.3 Relacione as inovações, iniciativas e tendências relevantes no ensino de Graduação do
Departamento no que se refere a:
a) Novos Cursos e disciplinas;
R: Na 8a Reunião Ordinária da Congregação da ESALQ em 24/10/2013, foi aprovado o Projeto Pedagógico
para criação de um curso de Estatística, com ênfase em Biometria e Experimentação, na ESALQ.
Na área da ME, as mudanças mais significativas foram: Desdobramento da disciplina LCE-0106 Cálculo
Diferencial e Integral, que foi desativada em 2013, em LCE-0120 Cálculo I (1º semestre) e LCE-0220
Cálculo II (2º semestre). A disciplina LCE-0160 Fundamentos da Matemática, também, foi desativada em
função da criação das disciplinas LCE-0166 Cálculo e Matemática Aplicados às Ciências dos Alimentos e
LCE-0176 Cálculo e Matemática Aplicados às Ciências Biológicas.
Na área da Q: foi criada, em 2013, a disciplina LCE-0182 Química Analítica Quantitativa, exclusivamente
com aulas práticas, para o curso de Ciência dos Alimentos. Ainda para o mesmo curso, a disciplina LCE0151 Fundamentos de Química Inorgânica e Analítica (2º semestre) foi desativada e foi criada a disciplina
LCE-0143 Química Geral, passando a ser oferecida no 1º semestre e com um conteúdo mais geral
(visando a um nivelamento dos egressos).
b) Aumento do número de vagas;
R: No curso de Gestão Ambiental, houve aumento no número de vagas para ingressantes de 30 para 40.
c) Atração de estudantes talentosos;
R: O vestibular é feito, independentemente, do LCE. A Diretoria tem incentivado a organização de visitas
aos diferentes departamentos da ESALQ a fim de atrair alunos. A área de Q recebe, anualmente, em torno
de 500 alunos do ensino médio com o propósito de divulgar a ESALQ.
d) Mudanças e flexibilização da estrutura curricular;
R: Como já mencionado no item ''Novos Cursos e disciplinas'', houve a desativação de algumas disciplinas
devido à criação de novas disciplinas, e desmembramentos de outras. Todas estas solicitações foram a
pedido das CoCs e da CG.
e) Renovação, atualização e utilização de novas metodologias de ensino.
R: A renovação, a atualização e a utilização de novas metodologias de ensino têm sido temas de
discussão permanente e inesgotável. Esses temas também fazem parte das metas para os próximos anos.
Nos últimos cinco anos, na área de ME, as aulas práticas têm sido, quando possível, realizadas no
laboratório de informática em computadores, utilizando-se de programas inovadores específicos. Além
disso, alguns docentes têm usado técnicas novas de ensino, como, por exemplo, o sistema moodle USP
do Stoa (http://wiki.stoa.usp.br), para compartilhar documentos, listas de exercícios, avisos e notas das
avaliações. Na área de Q, nas aulas práticas, têm sido utilizados equipamentos modernos, como o ''High
Performance Liquid Chromatography'' (HPLC), usados em empresas para controle de qualidade e análises
de compostos orgânicos, dentre outras finalidades. Os docentes da área de Q do LCE tiveram dois
projetos aprovados, em editais promovidos pela Pró-Reitoria de Graduação: Edital ProInovaLab ''Práticas
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no Ensino de Química: Construindo Conhecimento a partir da interação com o real'' (processo número
2012.1.13968.1.0; valor: R$ 149.494,19), para aquisição de equipamentos novos e Edital Renovalab
''Laboratório Prof. R. A. Catani'' (processo número 2013.1.19921.1.7; valor R$ 329.168,72), com o
objetivo de melhorar a qualidade das aulas e de inovação com novos temas da atualidade.
2.7.1.4 Como se dá o processo de acompanhamento do ensino de Graduação no Departamento?
Descreva os procedimentos e os indicadores usados nesse processo.
R: O LCE não tem um processo próprio para acompanhamento dos estudantes. Utiliza-se do Sistema
Integrado de Indicadores da Graduação (SIGA), um espaço virtual acessado por meio da página eletrônica
da Pró-Reitoria de Graduação (www.usp.br/prg), criado em 2009. Os resultados dessas avaliações são
disponibilizados para os coordenadores dos cursos e chefes de departamento, que podem discutir, em
reuniões com os docentes, maneiras de implementar melhorias de ensino, a partir de críticas pertinentes.
2.7.2.1 Qual o perfil dos egressos de Graduação almejado pelo Departamento?
R: O LCE oferece formação básica nos conteúdos curriculares nas áreas de ciências exatas (matemática,
estatística e química) a seis dos sete cursos de graduação da ESALQ. Cada curso expressa o perfil
desejado para o egresso em seu respectivo projeto pedagógico. O almejado pelo LCE é colaborar com
todos os perfis desejados para formação em cada curso, que por sua vez almejam a ampla capacitação
técnico-científica de seus egressos, tornando-os críticos e assertivos e contribuindo para o
desenvolvimento da sociedade.
2.7.2.2 O currículo e as ementas das disciplinas de Graduação do Departamento são
consistentes com esse perfil?
R: Sim, são consistentes com esse perfil e, especificamente, contribuem para a formação básica do
egresso (principalmente, com as disciplinas que formam o núcleo básico de conteúdos). Anualmente, os
currículos e ementas são revistos e atualizados (quando pertinente). Existe uma forte preocupação do LCE
junto às CoCs para que se busque a formação de competências que contemplem os aspectos profissionais
regulamentados em cada conselho regulatório.
2.7.2.3 Os processos de ensino e aprendizagem do Departamento são consistentes com esse
perfil?
R: O processo de ensino-aprendizagem atual inclui: aulas teóricas, aulas práticas em laboratórios,
seminários, listas de exercícios, e diversas outras atividades individuais e em grupo. Como ferramentas
são utilizados recursos como multimídias (''Datashow''), aulas práticas com equipamentos de Química e
computadores, quadros e lousas de apoio dentre outros. Dentro do possível, as disciplinas são ministradas
buscando a maior interação entre professor-aluno. No entanto, temos consciência de que a busca por
novas ferramentas devem ser constantes, pois as gerações vão mudando e devemos refletir em que
podemos inovar para tornar nossas aulas mais atrativas, utilizando-se de novos recursos, e atuando como
facilitadores pela busca do conhecimento.
2.7.2.4 Relacione os serviços de apoio oferecidos pelo Departamento ao corpo discente.
R: Os serviços de apoio oferecidos aos discentes são administrativos, via secretaria, disponibilizando o
controle de frequência, notas de avaliações e intermediando revisões de provas. Os técnicos auxiliam nas
aulas práticas de laboratórios (na área de ME, preparam as salas e dão suporte de TI aos docentes e
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alunos; na área de Q, auxiliam na execução dos experimentos durante as aulas). Os pós-graduandos
ligados ao Departamento podem participar de monitorias para disciplinas de graduação (voluntária ou
pelo programa PAE), por meio de plantões de dúvidas aos graduandos.
2.7.2.5 O Departamento possui algum sistema de acompanhamento do processo formativo dos
estudantes de Graduação? Comente.
R: O LCE não possui sistema de acompanhamento, porém, a USP tem o Programa Tutoria para o qual os
docentes contribuem. Além deste, há também o SIGA (implantado pela Pró-Reitoria de Graduação), como
já mencionado no item 2.7.1.4.
2.7.2.6 Indique as ações de incentivo do Departamento para a formação dos estudantes de
Graduação em Iniciação Científica, participação em pesquisas e grupos de pesquisa e outros.
R: O LCE incentiva todos os docentes a se envolverem na formação dos graduandos, oferecendo
oportunidades de participação nas pesquisas em desenvolvimento ou outros tipos de interações. No
último quinquênio, 43 bolsistas foram orientados por docentes do LCE, financiados pelos seguintes
programas ou agências de fomento: FAPESP (7); CNPq/PIBIC (15); Ensinar com Pesquisa/USP (6);
Programa de Estimulo ao Ensino de Graduação (PEEG) (5); Tutoria acadêmica (10). Além disso, outras
formas de orientação sem financiamento, como disciplinas de Estágio Supervisionado (4), Trabalho de
conclusão de curso (2) e outras modalidades específicas (7) foram conduzidas; totalizando 56 orientações
de graduandos.
2.7.2.7 O Departamento m,antém algum relacionamento formal com os ex-estudantes da
Graduação? Há algum sistema de acompanhamento de egressos da Graduação?
R: Não. Somente se os mesmos ingressaram na pós-graduação.
2.7.2.8 Comente as áreas profissionais de atuação e as habilidades requeridas dos egressos do
Departamento.
R: As áreas profissionais de atuação são, essencialmente, nas áreas de química, matemática e estatística,
com aplicações em diversas outras áreas, principalmente, na agronômica e biológica. Por apresentarem
um perfil básico, mas com aplicações interdisciplinares, espera-se que os egressos sejam bem colocados
profissionalmente, dada a qualidade da formação a que se propõe, além do que já foi explicado no item
2.7.2.1.
2.7.2.9 Comente o desempenho dos egressos do Departamento nos exames de classes
profissionias, residências médicas e correlatos.
R: Não se aplica.
2.7.3.1 Indique se há iniciativas para a realização de Cursos não presenciais no Departamento.
R: Até o momento, não há cursos não presenciais no LCE. Entretanto, uma das metas do LCE é a criação
desse tipo de cursos.
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2.7.3.2 Descreva as principais atividades extracurriculares para a Graduação no Departamento.
R: No ano de 2014, em homenagem aos 50 anos da PG da ESALQ/USP, foi realizado o I Workshop de
Ciências da APG/ESALQ: ''O despertar profissional''. O objetivo desse workshop foi promover o
intercâmbio científico e acadêmico entre os alunos de graduação e pós-graduação das diferentes
universidades, por meio de palestras e minicursos. Nesse evento, o LCE atuou especificamente na
realização de palestras e minicursos de dois programas: Estatística e Experimentação Agronômica e
Microbiologia Agrícola.
Muitas outras atividades foram realizadas pelo LCE, como já descritas no item 2.9.2.8. Embora fossem
atividades mais avançadas, houve participação de muitos alunos de graduação da ESALQ e de outras
instituições.
2.7.3.3 Comente o impacto, para a Graduação, referente a convênios acadêmicos, programas
de estágio e convênios com os setores público e privado, mantidos pelo Departamento.
R: O impacto para a graduação é, certamente, muito significativo, principalmente, pela ampliação de
experiências profissionais que trazem amadurecimento e, consequentemente, melhores oportunidades de
colocação profissional para os egressos.
Os convênios existentes são, na realidade, estabelecidos com a USP. O LCE, por meio desses convênios,
já recebeu uma aluna da University of Applied Sciences, Koblens, RheinAhrCampus Remagen, Alemanha,
para um estágio de seis meses. Por outro lado, um aluno do curso de Ciências Biológicas fez um estágio
de curta duração na Penn State University, University Park, Pennsylvania, EUA, por um período de quatro
meses.
2.7.3.4 Relacione os principais projetos interdisciplinares do Departamento.
R: Um bolsista do LCE, aluno do curso de Ciências Biológicas, desenvolveu projeto de pesquisa com bolsa
FAPESP, no período de 01/01/2011 a 30/12/2011, orientado conjuntamente por um docente do LCE e um
docente do Departamento de Entomologia. Um bolsista do LCE, aluno do curso de Engenharia Agronômica
desenvolveu projeto de pesquisa com bolsa FAPESP, no período de 01/01/2011 a 01/01/2012, orientado
conjuntamente por um docente do LCE e um docente do Departamento de Produção Vegetal.
2.7.3.5 Descreva os programas de monitorias e tutorias do Departamento.
R: Na realidade, os programas são Institucionais: Programa de Tutoria (docente e graduando); PAE
(monitoria dos pós-graduandos no apoio ao ensino da graduação); Programa de Estímulo ao Ensino de
Graduação (PEEG: graduandos no ensino de graduação em disciplinas cursadas); Tutoria acadêmica
(orientação do docente ao aluno de graduação); monitorias voluntárias dos pós-graduandos aos alunos de
graduação.
Pós-Graduação
2.8.1.1 Comente as inovações, iniciativas e tendências relevantes dos Programas de PósGraduação do Departamento no que se refere a:
a) Novos Programas, fusão ou divisão de antigos Programas;
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R: Não houve nenhuma iniciativa nesse sentido, visto que o LCE já está bem engajado na Pós-Graduação.
b) Programas de Mestrado Profissional;
R: O LCE não participa de nenhum Mestrado Profissional.
c) Aumento do número de vagas;
R: O número de vagas tem variado de acordo com o número de interessados qualificados e a
disponibilidade de orientação respeitado o limite de no máximo dez discentes por orientador segundo o
Regulamento do PPG. Até 2013, o PPGA.EEA selecionou de janeiro de 2010 a dezembro de 2014,
respectivamente, nove, dez, 12, 12 e sete alunos para o Mestrado e cinco, cinco, oito, 13 e seis para o
Doutorado. Nesse período, foram concluídas 45 dissertações (dez em 2010, sete em 2011, oito em 2012,
nove em 2013 e 11 em 2014) e 31 teses (quatro em 2010, duas em 2011, dez em 2012, seis em 2013 e
nove em 2014).
Considerando os docentes da área de Q, um teve duas orientações de Doutorado concluídas (2010 e
2011) no PPG em Solos e Nutrição de Plantas; um teve uma orientação de Mestrado concluída (2013) e
tem quatro orientações de Doutorado no PPG em Ciências (CENA); um tem uma orientação de Mestrado
em andamento no PPG em Ciências (CENA) e um docente teve uma orientação de Mestrado e uma de
Doutorado concluídas (2010 e 2013) e uma de Mestrado e sete de Doutorado em andamento no PPG em
Microbiologia Agrícola.
d) Mudanças e flexibilização na estrutura curricular;
R: Os docentes do PPGA.EEA reúnem-se de forma continuada com o objetivo de repensar o programa,
quanto à sua estrutura, à grade curricular e ao conteúdo programático das disciplinas, e normas
regimentais, levando em conta os comentários do Comitê Assessor da CAPES. Em julho de 2014, foi
aprovado o novo Regulamento do PPGA.EEA, após discussão por vários meses, podendo ser encontrado
no site
http://www4.esalq.usp.br/pg/sites/www4.esalq.usp.br.pg/files/regulamento11134_14.pdf
Destacam-se como principais mudanças:
- formalização da obrigatoriedade das disciplinas LCE5701 Cálculo Integral e Diferencial, Matrizes e
Noções de Probabilidade, LCE5861 Modelos Lineares I, LCE5705 Estatística Experimental I e LCE5808
Estatística Matemática I para o Mestrado e LCE5872 Estatística Experimental II e Modelos Mistos,
LCE5866 Estatística Matemática II, LCE5860 Análise Multivariada e LCE5870 Preparação Pedagógica em
Estatística e Experimentação Agronômica.
- formalização da exigência de proficiência em inglês via TOIEC, TOEFL, IELTS, Cambridge, Michigan ou
outros testes a serem analisados pela CCP.
- o primeiro credenciamento de um orientador será sempre específico, tanto no mestrado quanto no
doutorado. Poderão ser credenciados como orientadores plenos os professores doutores da USP que
possuam, no mínimo, uma orientação específica, ministrem aulas em disciplinas do Programa e
apresentem projeto de pesquisa em pelo menos uma linha de pesquisa do Programa.
O programa PPG.CENA alterou as exigências do processo seletivo, inserindo etapa de arguição do projeto
de pesquisa de candidatos ao doutorado, exame de qualificação para o mestrado e exigência de
proficiência em língua inglesa para a candidatura.
O Regulamento do PPG em Microbiologia Agrícola foi modificado em algumas de suas normas e pode ser
verificado na íntegra no site
As mudanças significativas foram quanto: ao processo seletivo, inserindo etapa de arguição do projeto de
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pesquisa de candidatos ao doutorado; e exame de qualificação para o mestrado.
e) Flexibilização e incentivo à articulação dos seus Programas de Pós-Graduação com outros
Departamentos, Unidades, Instituições e setores produtivos da sociedade;
R: O docentes do PPGA.EEA interagem intensamente com os demais Departamentos da ESALQ e do
CENA, por meio de pesquisas conjuntas e orientação no planejamento de experimentos e análise de dados
resultantes. Muitos dos problemas acabam resultando em temas de pesquisas para dissertações e teses
de discentes do PPGA.EEA e publicação de artigos em co-autoria. Adicionalmente, além de aceitar alunos
de outros PPGs na maior parte de suas disciplinas, oferece algumas disciplinas específicas (LCE5703Estatística Experimental, LCE5854 Métodos Estatísticos Multivariados, LCE5735 Aplicações de
Geoestatística em Ciências Agrárias e LEB5019 Estatística Climatológica) para outros PPGs e cursos
extra-curriculares de atualização, que atraem, também, interessados de outras Unidades e instituições.
O PPGA.EEA credenciou o professor Geert Molenberghs da University of Hasselt, Bélgica, na disciplina
LCE5868 Modelos Lineares Generalizados, que participa regularmente dela com um Workshop a cada dois
anos, desde 2006. Chris Brien (University of South Australia, Adelaide) colaborou, no dia 17/06/2010, das
9 às 12h, com a aula ''Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments'' na
disciplina LCE5805 Estatística Experimental II, para alunos de Mestrado e Doutorado. Bent Jorgensen
(University of Southern Denmark), nos dias 25 e 26/01/2012, colaborou com a aula ''Uma revisão de
modelos lineares generalizados'' na disciplina LCE5866 Modelos Lineares Generalizados. Em 2013, o
professor Guilherme Jordão de Magalhães Rosa do Department of Animal Sciences, University of
Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA, lecionou na disciplina LCE5713 Tópicos Especiais em Estatística sobre
Modelagem Estatística Aplicada à Genética Quantitativa.
De uma forma geral, o LCE mantém convênios com a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária
(EMBRAPA), o Centro de Tecnologia Canavieira (CTC), entre outras.
Um docente da Q oferece uma disciplina de pós graduação CEN5768 em conjunto com outro docente do
CENA que tem foco multidisciplinar, com alunos de diferentes PPGs da ESALQ e CENA.
Os docentes da área de Química são credenciados em um PPG interdepartamental (PPG Microbiologia
Agrícola) e um PPG Interunidades (PPG CENA), ambos com forte vínculo com outras Instituições como
UNICAMP, universidades federais, EMBRAPA, entre outras.
f) Readequação de linhas e projetos de pesquisa, de forma a acompanhar ou induzir os avanços
na área;
R: Atendendo aos avanços da área e às recomendações da CAPES, o PPGA.EEA vem fazendo ao longo dos
últimos anos, modificações em suas linhas de pesquisa. A fim de formalizar essas modificações, após
ampla discussão entre os docentes do Programa, foram aprovadas, em 2014, as quatro linhas de
pesquisa:
Análise de Sobrevivência e Extensões: que inclui o desenvolvimento e comparação de técnicas e modelos
estatísticos para a análise de dados cuja variável resposta é o tempo até a ocorrência de um evento (por
exemplo, morte de um indivíduo, germinação de uma semente, ganho de um determinado peso). Estes
dados são frequentemente censurados, isto é, são observações incompletas em que, por algum motivo,
não é possível observar a ocorrência do evento ou o momento correto da ocorrência, trazendo
complicações adicionais para análise e necessidade de novos métodos. Abordagem clássica e bayesiana.
Estatística Experimental: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas de planejamento de
experimentos e delineamentos ótimos; desenvolvimento e comparação de técnicas e modelos estatísticos,
clássicos e bayesianos, univariados e multivariados, para a análise de dados obtidos a partir de
experimentos previamente planejados e de estudos por amostragem, podendo levar em consideração
distribuição no espaço e no tempo e possíveis efeitos de vizinhança.
Modelos de Regressão e Extensões: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas em modelos
estatísticos lineares, lineares generalizados e não lineares sob enfoque clássico e bayesiano, para a
análise de dados discretos e contínuos, incorporando superdispersão e excesso de zeros, medidas
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repetidas e curvas de crescimento, modelos genéticos.
Modelos Espaciais, Temporais e Extensões: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas nas
áreas de Estatística Espacial, Geoestatística e Análise de Séries temporais e espaço-temporais, sob
enfoque clássico e bayesiano.
As linhas de pesquisa das áreas de química analítica, química orgânica e físico-química do LCE
representam temas atuais e importantes para a sociedade brasileira, fazendo uso de técnicas modernas e
sensíveis, o que é comprovado pelas publicações em revistas de alto impacto.
g) Renovação, reformulação de disciplinas (objetivos, conteúdo programático, avaliação,
língua, ministrantes) e utilização de novas metodologias de ensino;
R: O PPGA.EEA oferece 24 disciplinas (sete obrigatórias) e a área de Q oferece três disciplinas de PG. O
credenciamento e o recredenciamento das disciplinas de Pós-Graduação, feito a cada cinco anos, passam
por um processo formal junto à Comissão de PG da ESALQ, julgando-se o mérito das disciplinas e dos
docentes, com critérios definidos pela Universidade de São Paulo. As propostas de credenciamento de
disciplinas são analisadas pela CCP levando-se em conta a importância e a coerência com as linhas de
pesquisa do programa e a competência do(s) ministrante(s) e, no recredenciamento, atualização do
contexto do programa, regularidade de oferecimento e alterações da nova proposta.
No que se refere ao PPGA.EEA, a constante atualização e a criação de disciplinas novas procuram atender
à evolução da área e preencher as necessidades e expectativa dos discentes do programa, estando
disponível a todos os discentes de pós-graduação e pesquisadores da ESALQ e outras instituições de
Ensino Superior e pesquisadores interessados. Além disso, são lecionados cursos de curta-duração e
proferidas palestras com tópicos recentes e de impacto, por pesquisadores do Brasil e do exterior. Em
2010, foram recredenciadas oito disciplinas (LCE5700 Geoestatística, LCE5703 Estatística Experimental,
LCE5801 Regressão e Covariância, LCE5813 Introdução à Inferência Bayesiana, LCE5854 Curvas e
Superfícies de Resposta, LCE5860 Análise Multivariada, LCE 5861 Modelos Lineares I, LCE5866 Estatística
Experimental II) e criada uma disciplina (LCE5871 Residência em Análises Estatísticas)
Em 2011, foram recredenciadas duas disciplinas (LCE5809 Análise de Sobrevivência, LCE5868 Modelos
Lineares Generalizados) e criada uma disciplina (LCE5872 Estatística Experimental II e Modelos Mistos).
Em 2012, foram recredenciadas três disciplinas (LCE5707 Amostragem, LCE5806 Estatística Matemática I,
LCE5820 Séries Temporais) e criadas duas disciplinas (LCE5735 Aplicações em Geostatística em Ciências
Agrárias e LCE5736 Introdução à Estatística, Metrologia e Inteligência para Gestão). Em 2013, foram
criadas duas disciplinas (LCE5713 Tópicos Especiais em Estatística, LCE5714 Modelos Mistos e
Componentes de Variância). Em 2014, foram recredenciadas quatro disciplinas (LCE5701 Cálculo
Diferencial e Integral, Matrizes e Noções de Probabilidades, LCE5705 Estatística Experimental I, LCE5859
Métodos Estatísticos Multivariados, LCE5871 Preparação Pedagógica em Estatística e Experimentação
Agronômica) e criada uma disciplina (LCE5715 Métodos Computacionais para Inferência com Aplicações
em R).
Na área de Q, foi credenciada a disciplina LMA5003 Introdução aos Métodos Cromatográficos de Análise,
em 2010 no PPG em Microbiologia Agrícola; credenciada a disciplina CEN5779 - Métodos
Espectroanalíticos, em 2013, e recredenciada a disciplina CEN5768 Métodos de Preparo de Amostras para
Análise Elementar, em 2014, no PPG em Ciências (CENA).
A disciplina LCE-5899 Comportamento de pesticidas no ambiente foi criada em 1996 dentro do PPG em
Solos e Nutrição de Plantas da ESALQ/USP e lecionada até 2010.
h) Atenção à inserção dos docentes no período de experimentação, especialmente daqueles
que precisaram estender seus estágios de experimentação;
R: Os docentes recém-contratados são orientados a dirigirem esforços para se capacitarem para o
engajamento na Pós-Graduação, segundo os critérios do regulamento do PPG, da CPG e da USP em que
querem atuar. Na área de ME, dos quatro docentes mais jovens, um contratado em 2010 foi credenciado
em disciplina em 2010 e como orientador de Mestrado em 2011 e de Doutorado em 2013; um contratado
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em 2011 foi credenciado em disciplina em 2012 e como orientador de Mestrado em 2014; um contratado
em 2012 foi credenciado em disciplina em 2013 e como orientador de Mestrado em 2014 e um contratado
em 2013 foi credenciado em disciplina em 2014, no PPGA.EEA.
Dos quatro docentes mais jovens da área de Q, um contratado em 2004 foi credenciado em disciplina em
2008 e como orientador de Mestrado em 2008, no PPG em Ciências do CENA; um contratado em 2009 foi
credenciado em disciplina em 2010 e como orientador de Mestrado em 2010 e de Doutorado em 2011 e
recredenciado em 2014, no PPG em Microbiologia Agrícola e um contratado em 2011 foi credenciado em
disciplina em 2013 e como orientador de Mestrado em 2014, no PPG em Ciências do CENA.
i) Outras.
R: Uma iniciativa do PPGA.EEA que vem surtindo efeitos positivos foi a realização em 2011 do I Encontro
dos Alunos do PPGA.EEA, com a finalidade de dar oportunidade aos discentes de trocar suas experiências
de pesquisas. Vem, desde então, sendo realizado anualmente, percebendo-se claramente a evolução das
apresentações dos discentes de PG, inclusive sendo a maior parte com slides e pôsteres em inglês. O
primeiro deles contou com 37 participantes, o segundo com 34 e o terceiro com 41. Em 2014, ocorreu o
Workshop on Experimental Statistics e IV Encontro dos Alunos do PPGA.EEA durante os dias 07 a 11 de
setembro de 2014, em comemoração aos 50 anos do PPGA.EEA, 50 anos de Pós-Graduação da ESALQ e
80 anos da Universidade de São Paulo (USP), que contou com 105 participantes, sendo 41 profissionais
(professores do ensino superior e pesquisadores), 59 estudantes de pós-graduação e cinco de graduação,
o que o tornou um campo frutífero para o aprendizado e a exposição de todos os participantes às
diferentes dimensões da aplicação da Estatística.
2.8.1.2 Qual a porcentagem de docentes do Departamento vinculados aos Programas de PósGraduação?
R: A área ME, com participação de todos seus docentes, é a única responsável pelo PPGA.EEA, em níveis
de Mestrado (1964) e Doutorado (1979) que tem conceito 5 pela CAPES. Em relação à área de Q, dois
docentes atuam no PPG em Ciências (CENA), que tem conceito 7, um no PPG em Microbiologia Agrícola,
que tem conceito 4, ministrando disciplinas e orientando. Um docente da área de Q atuou, até dezembro
de 2011, no PPG em Solos e Nutrição de Plantas, que tem conceito 7. Portanto, em dezembro de 2014, 14
dos 16 docentes (87,5%) estavam vinculados a Programas de Pós-graduação.
2.8.1.3 Como se dá a avaliação das disciplinas e dos Programas de Pós-Graduação do
Departamento?
R: Não existe nenhuma avaliação formal, além daquela feita no credenciamento e recredenciamento das
disciplinas, com avaliadores externos e de acordo com as regras dos Regulamentos do PPG, da CPG e da
USP, e daquela feita pela CAPES.
2.8.1.4 Analise o desempenho dos Programas de Pós-Graduação do Departamento
considerando as duas últimas avaliações da CAPES.
R: Os Programas de Pós-graduação, em que os docentes do LCE estão vinculados, receberam, nas últimas
duas avaliações da CAPES (2007-2009, 2010-2012), os conceitos: Microbiologia Agrícola (5 e 4),
Estatística e Experimentação Agronômica (5 e 5) e Ciências (7 e 7).
2.8.1.5 Mencione os prêmios nacionais e internacionais e outros indicativos de qualidade
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recebidos pelos Programas de Pós-Graduação do Departamento nos últimos 5 anos.
R: - Clarice G.B. Demétrio ''One of the five selected papers in JABES-2008-2009 for JABES Session during
IBC2010'', International Biometric Society, 07/12/2010, pelo artigo
BRIEN, C.; DEMÉTRIO, C.G.B. Formulating mixed models for experiments, including longitudinal
experiments. Journal of Agricultural, Biological and Environmental Statistics. 14: 253-280, 2009.
- Clarice G.B. Demétrio ''Rob Kempton Award for Outstanding Contribution to the Development of
Biometry in the Developing World'', International Biometric Society, 07/12/2010.
- Thiago De Paula Oliveira (Orientador: S.S. Zocchi) Menção Honrosa - Calibração de scanners de mesa
para análise de cor de casca de mamão (Carica papaya L.) papaya golden. 18o SIICUSP, Universidade de
São Paulo, 16 a 19/10/2010
- Camila Furtunato da Silva (Orientador: S. P. Lira). Menção Honrosa pelo Trabalho: ''Avaliação de
extratos brutos de folhas secas de Solanum lycopersicum em diferentes concentrações para capacidade
de inibição do fungo Monilliophthora perniciosa'', 19º SIICUSP, 2011.
- Felipe G. Andrino (co-autoria: S. P. Lira). Painel premiado, pelo trabalho: ''Extrato de folhas de tomate
(Lycopersicum esculentum) com atividade inibitória de crescimento de Crinipellis perniciosa'', 33a Reunião
Anual da Sociedade Brasileira de Química, 2010.
2.8.1.6 Comente o impacto nacional e internacional do conhecimento científico e tecnológico
gerado pelas teses e disserações.
R: As dissertações e teses têm gerado publicações em periódicos nacionais e internacionais. No período
de 2010 a 2014, foram defendidas 45 dissertações e 31 teses no PPGA.EEA. Nesse período, foram
publicados por ano 12, 11, 11, 23 e 21 artigos em revistas indexadas com a participação conjunta de
discentes e docentes, gerados a partir de teses e dissertações.
A partir das três dissertações e duas teses orientadas por docentes da área de Q, foram publicados três
artigos em 2011, um em 2012, outro em 2015 e um está em submissão em revistas indexadas com a
participação conjunta de docentes e discentes, a partir de teses e dissertações.
2.8.1.7 Comente o impacto da mobilidade nacional e internacional dos docentes e discentes do
Departamento no âmbito da Pós-Graduação.
R: A mobilidade nacional e internacional de docentes e discentes tem contribuído para formação de
grupos de pesquisa, aumento no número de artigos, principalmente internacionais, publicados
conjuntamente, aumento no número de discentes interessados em programas de bolsa sanduíche no
exterior e visitas de pesquisadores do exterior ao LCE desenvolvendo atividades de pesquisa conjunta,
proferindo palestras e lecionando cursos.
2.8.2.1 Descreva a política de distribuição de bolsas do Programa de Aperfeiçoamento de
Ensino (PAE) para estudantes de Pós-Graduação do Departamento.
R: A distribuição de bolsas PAE não é realizada pelo LCE. Há comissão específica que seleciona os
bolsistas de acordo com critérios estabelecidos e divulgados no site
http://www.esalq.usp.br/pg/pae.htm
2.8.2.2 Qual é a relação entre a demanda e as cotas disponíveis para Bolsas do Programa de
Aperfeiçoamento do Ensino (PAE) no Departamento?
R: Em geral, existe maior demanda do que número de cotas disponíveis de bolsas para o PAE para o
PPGA.EEA, ficando alguns discentes como voluntários. Nos últimos cinco anos, houve 92 monitores PAE
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(em 2010, 12 bolsistas; em 2011, seis bolsistas e três voluntários; em 2012, 17 bolsistas e dois
voluntários; em 2013, 24 bolsistas e três voluntários e, em 2014, 19 bolsistas e seis voluntários). Nos
PPGs em que os docentes da área de Q atuam foram oito monitores no período.
2.8.2.3 Informe a evasão dos estudantes nos Programas de Pós-Graduação do Departamento
nos últimos 5 anos. Há políticas para evitar a evasão nesses Programas? Comente.
R: A evasão de estudantes do PPGA.EEA tem sido relativamente pequena: uma no curso de doutorado
(2011) e uma de mestrado e duas de doutorado direto (2013).
2.8.2.4 Relacione os serviços de apoio oferecidos pelo Departamento ao corpo discente da PósGraduação (sem considerar aqueles oferecidos pela Administração Central).
R: Os discentes do PPGA.EEA têm à sua disposição uma sala de estudos com mesas de trabalho, seis
computadores, impressoras, os dois laboratórios de Informática e o Laboratório de Análises Estatísticas,
além do apoio das duas secretarias e dos técnicos de informática da área de ME do LCE. Também têm
acesso à rede de computadores e Internet e às bibliotecas da universidade.
Os discentes dos PPG da área de Q têm à sua disposição os laboratórios de Química, apoio técnico, sala
de estudos com mesas de trabalho, computadores e impressoras.
2.8.2.5
Qual o perfil dos egressos de Pós-Graduação almejado pelo Departamento?
R: O PPGA.EEA almeja que os discentes tenham formação com base sólida em Estatística, que possam
atuar na pesquisa, na docência e no atendimento à comunidade, ficando capacitados a: a) lecionar
disciplinas relacionadas à experimentação agronômica em níveis de graduação e pós-graduação; b)
desenvolver projetos de pesquisa para escolha e criação de métodos estatísticos adequados ao
planejamento de experimentos agropecuários e análise dos dados resultantes; c) atuar em consultoria e
assessoria estatísticas ligadas às empresas públicas e privadas.
O PPG.CENA almeja a formação de cientistas para atuar nas grandes áreas de Ciências Exatas, Ciências
Biológicas e Ciências Ambientais, com um perfil fortemente delineado em metodologia científica para
solução de problemas no âmbito da produção agrícola e conservação dos recursos naturais e do ambiente.
O PPG de Microbiologia Agrícola almeja que o egresso tenha conhecimento avançado sobre sistemas
celulares de microrganismos procariotos e eucariotos na área de Ciências Agrárias I, subárea de
Microbiologia Agrícola, para atender às demandas de natureza acadêmica e de formação de pessoal
altamente qualificado no âmbito do Sistema Agroindustrial, contribuindo de forma integrada e
transdisciplinar para o avanço do conhecimento, no desenvolvimento científico e para a inovação
tecnológica.
2.8.2.6
As ementas e os processos de ensino e aprendizagem das disciplinas de
Pós_Graduação do Departamento são consistentes com esse perfil? Comente.
R: A proposta do PPGA.EEA é consistente com o perfil do profissional a ser formado e de acordo com suas
normas, exige para a) Mestrado: 96 créditos, sendo 48 em disciplinas e 48 na elaboração da dissertação,
b) Doutorado: 192 créditos, sendo 48 em disciplinas e 144 na elaboração da tese e c) Doutorado Direto:
240 créditos, sendo 96 em disciplinas e 144 na elaboração da tese. Possui uma área de concentração em
Estatística Experimentação Agronômica com quatro linhas de pesquisas e 18 projetos de pesquisa,
distribuídos entre dez docentes permanentes e quatro colaboradores. Oferece um total de 24 disciplinas,
com ementas atuais e bibliografia atualizada e relevante, atendendo de forma adequada à área de
concentração e suas linhas de pesquisa em consonância com a especialidade do corpo docente.
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O perfil fortemente delineado em metodologia científica do PPG.CENA é obtido por meio de regras, que
exigem a) que o Mestrando deva integralizar um mínimo de 96 créditos, sendo 32 em disciplinas e 64 na
dissertação; b) que o Doutorando, portador do título de Mestre pela USP ou por ela reconhecido, deva
integralizar um mínimo de 192 créditos, sendo 28 em disciplinas e 164 na tese; e c) que o Doutorando,
sem a obtenção prévia do título de Mestre, deva integralizar um mínimo de 224 créditos, sendo 60 em
disciplinas e 164 na tese.
O PPG Microbiologia Agrícola é consistente com o perfil proposto e, por meio do regimento, exige para: a)
Mestrado: 96 créditos, sendo 32 créditos em disciplinas e 64 na dissertação; b) Doutorado: 200 créditos,
sendo 16 em disciplinas e 184 na tese; c) Doutorado Direto: 216 créditos, sendo 32 em disciplinas e 184
na tese. O programa apresenta uma área de concentração em Microbiologia Agrícola e com duas linhas de
pesquisa bem definidas: a) Ecologia, Fisiologia e Genética de Microrganismos e b) Microbiologia Aplicada
ao Sistema Agroindustrial e Ambiente. Nestas linhas estão distribuídos os oito projetos, de 18 docentes
(sendo 14 permanentes e quatro colaboradores). Oferece um total de 29 disciplinas, sendo a grande
maioria de responsabilidade dos docentes do programa, enquanto outras são oferecidas por participantes
externos, porém, de grande relevância para a formação do egresso.
2.8.2.7 O Departamento mantém algum relacionamento formal com os egressos da PósGraduação? Há algum sistema de acompanhamento desses egressos no âmbito do
Departamento?
R: O PPGA.EEA, o PPG.CENA e o PPG da Microbiologia Agrícola procuram manter um registro atualizado
de seus egressos e mantêm contacto com eles por meio de mensagens eletrônicas, principalmente,
convidando-os para seus eventos e para participação em bancas de qualificação e de defesas de
dissertações e teses.
2.8.2.8 Comente as áreas e locais de atuação profissional dos egressos dos Programas de PósGraduação do Departamento (atuação no ambiente acadêmico e não acadêmico).
R: Os egressos do PPGA.EEA estão em sua maioria (80,33%) atuando em instituições de ensino (61,23%
destes em Universidades Federais; 34,69% em Universidades Estaduais e 4,08% em instituições
privadas); 15,57% estão atuando em empresas ligadas à pesquisa e ao comércio (68,42% destes atuam
em empresas públicas e 31,58% atuam em empresas privadas); 2,56% atuam em instituições de ensino
no exterior (Universidade Nacional da Colômbia, Bogotá, Universidade São Tomás de Aquino, Bogotá,
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Agronomía e University of Wisconsin-Madison, EUA)
e alguns (1,54%) estão ocupando cargos públicos (Secretaria Municipal de Educação/Piracicaba, Agência
Estadual de Defesa Sanitária Animal e Vegetal, MS e Tribunal de Justiça do Estado da Bahia, BA). Como
efeito de nucleação, alguns Programas de Pós-Graduação foram criados por egressos do nosso Programa:
PPG em Estatística e Experimentação Agropecuária (Mestrado em 1996 e Doutorado em 2003) da
Universidade Federal de Lavras, MG; PPG em Biometria (Mestrado criado em 1997) da Universidade
Federal Rural de Pernambuco, Recife, PE e PPG em Estatística Aplicada à Biometria (criado em 2006), da
Universidade Federal de Viçosa, MG.
Os egressos ligados aos docentes da área de Q estão em sua maioria atuando em instituições de ensino
público, em empresas públicas e privadas que desenvolvem pesquisas e no comércio. Muitos também
estão continuando a sua formação acadêmica na pós-graduação.
2.8.2.9 Mencione atuações de destaque de egressos dos Programas de Pós-Graduação do
Departamento.
R: Os egressos do PPGA.EEA têm apresentado atuações de destaque em suas instituições de vínculo,
ocupando cargos de chefia, coordenações de Cursos e de Grupos de Pesquisa, atuando com competência
em Instituições Públicas e Privadas no Brasil e no exterior. No final de 2010, um docente e egresso do
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PPGA.EEA foi eleito pelo Council of The International Biometric Society (IBS) para ser Vice-Presidente da
International Biometric Society, em 2011, Presidente no biênio 2012-2013, voltando a ser Vice-Presidente
em 2014. Este fato é extremamente relevante, pois foi a primeira vez que um pesquisador brasileiro
assumiu o cargo de presidente dessa tradicional e importante sociedade científica mundial, fundada em
1947, e que teve o cientista Ronald A. Fisher como o primeiro presidente. Dois egressos do PPGA.EEA são
docentes em Universidades Americanas de destaque (University of Wisconsin, Madison, e North Carolina
State University).
Na área de Q, os docentes são credenciados em PPGs que não são de responsabilidade do LCE, por isso,
não possuem dados para responder a esta questão.
2.8.3.1 Na contratação de novos docentes é também levado em consideração a capacitação
para atuação na Pós-Graduação? Comente.
R: Sim. Embora as provas didática e escrita sejam em nível de graduação, conforme Artigo 77 do Estatuto
da USP, a capacitação dos candidatos para futura atuação na PG é valorizada durante a arguição do
Memorial.
2.8.3.2 Indique as iniciativas para fortalecimento da internacionalização dos Programas de
Pós-Graduação do Departamento.
R: Na área de ME, o PPGA.EEA vem tendo muitas iniciativas para internacionalização, conforme pode ser
comprovado no item 2.11. No período de janeiro de 2010 a dezembro de 2014, recebeu 40 visitantes do
exterior que proferiram palestras (16) e/ou ministraram cursos de curta-duração (10) e/ou
desenvolveram pesquisa conjunta com docentes e discentes do PPGA.EEA; a maior parte de seus
docentes participaram de eventos no exterior (49 participações) com apresentação de (nove) cursos, (25)
conferências, comunicações orais ou pôsteres; muitos discentes participaram de eventos no exterior (28
participações) com apresentação de comunicações orais ou pôsteres. Já está prevista uma escala de saída
anual de quatro docentes para pós-doutorado no exterior, a partir de agosto de 2015 (um já com bolsa
FAPESP aprovada). Na área de Q, um docente fez Pós-doutorado nos EUA (2009-2010) e outro participou
de evento no exterior (2013).
2.8.3.3 Indique os projetos e programas do Departamento em colaboração entre si e/ou com
outras Unidades da USP, e também com outras instituições públicas ou privadas.
R: Os docentes da área de ME interagem intensamente com os demais departamentos da ESALQ
colaborando com o planejamento de experimentos e desenvolvimento de modelos estatísticos para a
análise dos dados resultantes. De uma forma geral, os docentes têm projetos conjuntos com
pesquisadores de instituições nacionais (USP/Pirassununga, UFPE, UFPR, UEL, UFLA) e internacionais
(National University of Ireland, Galway, Irlanda, University of Hasselt, Bélgica, University of South
Australia, Adelaide, University of Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA, Texas A&M University, College
Station, EUA, University of Exeter, Inglaterra, London Metropolitan University, Londres, Inglaterra,
University of Dennmark). Dois docentes têm projeto conjunto com o CTC; um docente com a EMBRAPA e
outro com as empresas Solazyme e Amyris.
Dois docentes da área de Q, desde 2013, participam de projeto temático, financiado pela FAPESP, em
conjunto com o CENA-USP. Um docente da área de Q, desde 2014, participa de projeto temático,
financiado pela FAPESP, em conjunto com o Instituto de Química de São Carlos (IQSC/USP).
2.8.3.4 Os Programas de Pós-Graduação do Departamento estão preparados para receber
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estudantes estrangeiros? Quais as iniciativas e dificuldades existentes?
R: No período de 2010 a 2014, o PPGA.EEA recebeu sete alunos da América Latina (quatro do Peru, dois
da Colômbia e um da Guatemala). Os PPGs que têm participação dos docentes da área de Q recebem
estrangeiros, mas em número muito aquém do ideal.
O maior entrave para receber alunos de outros países é a língua, pois, no momento, não há disciplinas
lecionadas em inglês.
2.8.3.5 O Departamento promove ações de estímulo à realização de estágio no Brasil e no
exterior por estudantes de seus Programas?
R: Sim, incentivando os discentes desde a primeira matrícula a se prepararem teoricamente e a
estudarem inglês. No período de janeiro de 2010 a dezembro de 2014, cinco discentes do PPGA.EEA
participaram de programa de bolsa-sanduíche e três em estágios de curta duração no exterior. Já está
prevista a saída de oito discentes (cinco com bolsas já aprovadas) em 2015 e oito (um com bolsa já
aprovada) em 2016 para programas de bolsa-sanduíche no exterior, do PPGA.EEA.
2.8.3.6 Há nos Programas de Pós-Graduação do Departamento política de incentivo ao
empreendedorismo? Comente.
R: Não, até o momento, pois os PPGs em que os docentes do LCE estão envolvidos têm características
mais acadêmicas.
Pesquisa
2.9.1.1 Trace um perfil das atividades de Pesquisa do Departamento, descrevendo as principais
áreas de atuação, os grupos e as principais linhas de pesquisa.
R: Dos 16 docentes permanentes do LCE, três são pesquisadores do CNPq (dois Pesquisadores 1D e um
Pesquisador 2), um fez doutorado no exterior, cinco têm pós-doutorado e um teve bolsa-sanduíche no
exterior; cinco têm pós-doutorado no Brasil.
Os docentes da área de ME desenvolvem as seguintes linhas de pesquisa:
Análise de sobrevivência e extensões: que inclui o desenvolvimento e comparação de técnicas e modelos
estatísticos para a análise de dados, censurados ou não, em que variável resposta é o tempo até a
ocorrência de um evento, sob enfoque clássico e bayesiano.
Estatística experimental: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas de planejamento de
experimentos e delineamentos ótimos; desenvolvimento e comparação de modelos estatísticos,
univariados e multivariados, para a análise de dados obtidos a partir de experimentos e de estudos por
amostragem, podendo levar em conta a distribuição no espaço e no tempo e possíveis efeitos de
vizinhança, sob enfoque clássico e bayesiano.
Modelos de regressão e extensões: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas em modelos
estatísticos lineares, lineares generalizados e não lineares sob enfoque clássico e bayesiano, para a
análise de dados discretos e contínuos, incorporando superdispersão e excesso de zeros, medidas
repetidas e curvas de crescimento e modelos genéticos.
Modelos espaciais, temporais e extensões: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas nas
áreas de estatística espacial, geoestatística e análise de séries temporais e espaço-temporais, sob
enfoque clássico e bayesiano.
As linhas de pesquisa das áreas de química analítica, química orgânica e físico-química do LCE
representam temas atuais e importantes para a sociedade brasileira, fazendo uso de técnicas modernas e
sensíveis, o que é comprovado pelas publicações em revistas de alto impacto. As principais linhas de
pesquisas envolvem Estudos sobre caracterização e uso agronômico de resíduos industriais e urbanos,
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métodos de análise de fertilizantes e corretivos, comportamento de metais pesados e moléculas orgânicas
no ambiente e físico-química do solo, bioprospecção química e biológica de metabólitos secundários
isolados de plantas e fungos para aplicação agronômica, desenvolvimento de procedimentos analíticos
com alta sensibilidade.
2.9.1.2 Destaque de três a cinco atividades de pesquisa que melhor representem este
Departamento. Comente o impacto relativo de três a cinco principais produtos de pesquisa
(manuscritos, patentes e políticas públicas) do Departamento no período.
R: Na área de ME, destacam-se: a) o forte impacto do desenvolvimento de metodologias em Análise
Bayesiana, Análise de Sobrevivência, Análise Multivariada, Estatística Experimental, Modelos Lineares
Generalizados e Modelos Mistos, para análise de dados provenientes de projetos de pesquisas de docentes
e discentes dos demais departamentos da ESALQ e do CENA e a grande influência na formação de
recursos humanos que atuam em universidades brasileiras e da América Latina; b) o forte impacto das
palestras e cursos de curta-duração promovidos no LCE na atualização de docentes e na formação de
discentes, contribuindo para melhorar a qualidade das pesquisas; c) a destacada inserção internacional de
um docente que tem contribuído muito para a internacionalização do LCE.
Na área de Q, pode-se destacar a atuação de um docente que desenvolveu pesquisa com fertilizantes
quelatizados metálicos. Sua representação junto à iniciativa privada e a realização de inúmeros simpósios
com esse tema podem ser destacados como relevantes para a sociedade.
2.9.1.3 Descreva a evolução da produção científica, tecnológica e artística do Departamento
nos últimos 5 anos (artigos, livros, patentes, curadorias, exposições e outras).
R: Nos últimos cinco anos, foram publicados 310 (52 em 2010, 61 em 2011, 58 em 2012, 71 em 2013 e
68 em 2014) artigos científicos em periódicos indexados, quatro livros no Brasil (um em 2011, dois em
2013 e um em 2014) e dois capítulos de livros no exterior (um em 2013 e outro em 2014), apresentando
uma tendência de crescimento, sobretudo nos últimos dois anos. Desse total, foram classificados no
Qualis, área de Ciências Agrárias I: 12 A1, 34 A2, 117 B1, 36 B2, 7 B3, 4 B4, 47 B5, 9C, 44 são de
periódicos ainda não classificados.
2.9.1.4 Quais os indicadores utilizados pelo Departamento para avaliação da relevância da
produção científica e tecnológica (número de citações no ISI, SCImago, Scopus, impacto das
revistas e outros, patentes depositadas e licenciadas)? Descreva a evolução dos principais
indicadores neste período.
R: Não tem sido feita avaliação da qualidade da produção intelectual em nível de departamento, a não ser
indiretamente, dentro dos Programas de Pós-Graduação. De uma forma geral, tem-se que pelo ISI uma
variação até H15 (1H15, 1H12, 2H8, 1H7, 2H6, 2H5, 1H4, 2H3, 1H2, 1H1 e dois sem H ainda),
mostrando, claramente, a necessidade de se melhorar a forma de escolha dos periódicos onde se publicar
de forma a terem maior visibilidade.
2.9.1.5 Descreva a evolução de artigos científicos publicados no período, pelo Departamento,
com colaborações de pesquisadores de Universidades do Exterior. Qual o percentual desses
trabalhos em relação ao total publicado no Departamento?
R: Foram feitas 71 publicações com colaboração de pesquisadores estrangeiros, correspondendo a um
percentual de 23,2% da produção total do LCE. Os percentuais de produção com colaboradores
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estrangeiros em relação ao total anual foram: 28,6%, 19,7%, 26,3%, 25,0% e 17,9%.
2.9.1.6 Qual é a política científica do Departamento?
R: O LCE não conta com uma política científica, suas ações estão vinculadas à política de pesquisa vigente
na USP, pela qual o docente é avaliado por sua capacidade de conduzir um projeto de pesquisa, gerar
publicações em periódicos com arbitragem e participar de eventos científicos nacionais e internacionais e
de estágios de pós-doutorado.
2.9.2.1 Comente a participação do Departamento em redes temáticas e projetos acadêmicos
(CEPIDs, INCTs, Temáticos, Pronex, e Projetos Integrados do CNPq, Projetos do PADCT, FINEP
etc.) e a sua interação com os setores público e privado.
R: Três docentes da área de Q do LCE fazem parte de dois projetos temáticos da FAPESP.
2.9.2.2 Informe os Núcleos e/ou Centros vinculados ao Departamento. Qual é a contribuição
dos mesmos para o desenvolvimento acadêmico do Departamento?
R: O LCE não conta com nenhum núcleo ou centro vinculado.
2.9.2.3 Qual a política para captação de recursos do Departamento? Quais os indicadores de
sucesso?
R: A maior parte dos recursos captados são provenientes de projetos de pesquisa junto a órgãos de
fomento como FAPESP, CNPq e CAPES. Projetos de auxílio da USP também contribuíram para a aquisição
de equipamentos e infraestrutura. Nos últimos cinco anos, os docentes do LCE tiveram um total de 96
projetos aprovados: dois projetos temáticos, 13 de auxílio à pesquisa, quatro de infraestrutura, 15 de
auxílio pesquisador visitante estrangeiro, um de auxílio viagem, três de organização de reunião científica,
seis de bolsa de pesquisador do CNPq, três de bolsas de pós-doutorado, seis de bolsas de doutorado
FAPESP, um de bolsa de mestrado FAPESP, um de bolsa IC da FAPESP, 22 de extensão (prestação de
serviços, FEALQ) e cinco de aprender com cultura e extensão.
Parte dos recursos para manutenção predial é obtida via Fundação de Estudos Agrários Luiz de Queiroz
(FEALQ) com a prestação de serviços de análise química de fertilizantes, corretivos de acidez e resíduos
orgânicos.
2.9.2.4 Quais as políticas do Departamento para apoio às atividades-fim (editoração de livros
ou capítulos, artigos, patentes, outras publicações de pesquisa e criação de políticas públicas)?
R: Atualmente, existe no LCE uma política de subsídio para participação em congressos científicos e
tradução de artigos científicos. O PPGA.EEA auxilia no pagamento de taxas para publicação de artigos,
usando recursos PROAP.
2.9.2.5 Descreva o número e a evolução de pós-doutorandos e jovens pesquisadores apoiados
por agências de fomento no período. Comente a evolução em relação ao período anterior.
R: No período considerado, o LCE recebeu seis pós-doutorandos (três profissionais e três recémdoutores), tendo havido um aumento de 50% em relação ao período anterior. Um deles veio com bolsa
FABESP, um com bolsa de convênio Brasil-Portugal, dois com bolsa CAPES (PNPD), um com bolsa CNPq e
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um com bolsa CNPq - Atração de Jovens Talentos. No momento, há dois pós-doutorados no LCE.
2.9.2.6 Analise as atividades de pós-doutorado no Departamento, ou a perspectiva de
implementá-las, bem como o impacto da produção científica dos pós-doutorandos no
Departamento.
R: No período de 2010 a 2014, das atividades de pesquisa desenvolvidas, em co-autoria com seus
orientadores, pelos seis pós-doutorandos resultaram: um capítulo de livro, publicado em Portugal, um
livro resultante de curso em evento científico, cinco artigos publicados e dez artigos em andamento, além
de quatro palestras proferidas e apresentações orais e pôsteres em eventos científicos. Adicionalmente, os
pós-doutorados têm auxiliado na orientação de discentes de Mestrado e de Doutorado.
2.9.2.7 Além das atividades de pesquisa, o Departamento possui políticas de inclusão dos pósdoutorandos e jovens pesquisadores em atividades didáticas de Graduação e Pós-Graduação?
Comente o impacto dessas atividades na produção científica dos pós-doutorandos.
R: Pelo Estatuto da USP, só os docentes contratados podem ter atividades didáticas em nível de
graduação e para a pós-graduação há necessidade de credenciamento de acordo com os critérios
estabelecidos pelos PPGs. A contribuição dos pós-doutorandos têm sido mais na forma de auxílio na
preparação de algum tema específico, ou então, proferindo seminário dentro das atividades extras das
disciplinas.
2.9.2.8 Indique as principais reuniões científicas organizadas pelo Departamento.
R: No período de janeiro de 2010 a dezembro de 2014, área de ME do LCE organizou 17 reuniões
científicas, a saber:
- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data. 29/11 a 3/12/2010 (30h), com 34 participantes.
- Workshop on R Programming and Mixtures, 15/12/2010 (6h), com 40 participantes.
- Workshop ''Estimação não paramétrica: suavização e visualização de dados.'', 13/05/11 a 27/05/11
(16h), 21 participantes.
- Workshop: Métodos de Estimação e testes de hipóteses, 11/07/11 a 15/07/11 (40h), 39 participantes.
- II Workshop do Projeto PROCAD NF - ''Métodos Estatísticos na Pesquisa Agropecuária'' e I Encontro de
Alunos do PPG em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica), 05 e 06/09/2011 (12h), com
37 participantes.
- 57ª Reunião Anual da Região Brasileira da Sociedade Internacional de Biometria, 05 a 09/05/2012
(40h), com 370 participantes.
- Workshop SAS Day, 19/05/12 (7h), 30 participantes.
- II Encontro de Alunos do PPG em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica), 27/10 e
11/12/2012, com 34 participantes.
- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, 12 a 16/11/2012 (30h), com 58 participantes.
- Introdução ao processamento de dados usando o Software Livre R, 17/05/13 a 24/05/13 (12h), 12
participantes.
- Noções de programação estatística usando o software livre R na área de sistemas agrícolas, 01/07/13 a
05/07/13 (20h), 15 participantes.
- Workshop ''Uso de modelos lineares generalizados na área de fitopatologia por meio do software livre
R'', 15/07/13 a 18/07/13 (16h), 27 participantes.
- III Encontro de Alunos do PPG em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) 05 a
07/08/2013, com 41 participantes;
- Workshop on Generalized Additive Models with Psplines (20h), 13 a 16/5/2014 com 50 participantes.
- I Workshop on Experimental Statistics e IV Encontro de Alunos do PPG em Agronomia (Estatística e
Experimentação Agronômica), 07 a 11/09/2014, com 105 participantes;
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- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data. 24 a 28/11/2014 (30h), com 40 participantes.
- Workshop on Bayesian Biostatistics. 08 a 12/12/2014 (30h), com 52 participantes.
2.9.2.9 Há alguma iniciativa para aperfeiçoar e expandir o programa de iniciação científica no
Departamento?
R: Sim, os docentes do LCE são incentivados a divulgarem suas linhas de pesquisa e projetos e a
manterem sempre pelo menos uma orientação em graduação.
Cultura e Extensão
2.10.1.1 Qual é a política de Cultura e Extensão do Departamento?
R: A política do LCE é incentivar atividades-meio que apoiam a comunidade nas áreas de extensão e
cultura. Entretanto, as iniciativas têm sido individuais. O LCE tem uma atuação bastante ativa em
atividades, programas e projetos de Cultura e Extensão. Na extensão, os docentes do LCE auxiliam
docentes, discentes de graduação e de pós-graduação da ESALQ e de outras instituições congêneres nas
áreas de planejamento de experimentos, modelagem de processos, análise de dados e interpretação de
resultados, análises químicas de insumos agrícolas e resíduos agroindustriais, comportamento de
pesticidas no ambiente. Além disso, o LCE criou, em 2009, o Laboratório de Análises Estatísticas para
atendimento de docentes e discentes da ESALQ e de outras instituições de ensino e pesquisa. Atuam,
também, ministrando cursos de atualização e difusão e promovendo eventos.
2.10.1.2 Descreva as principais atividades, programas e projetos de Cultura e Extensão do
Departamento e sua evolução nos últimos 5 anos.
R: O LCE teve uma atuação bastante ativa em atividades, programas e projetos de Cultura e Extensão, no
período de 2010 a 2015. A área de ME promoveu no LCE 16 eventos (dois em 2010, quatro em 2011, três
em 2012, três em 2013 e quatro em 2014) e 34 cursos (quatro em 2010, cinco em 2011, nove em 2012,
oito em 2013 e oito em 2014) credenciados no SVCEx. De uma forma geral, foram atendidas 2139
Assessorias Estatísticas (366 em 2010, 372 em 2011, 368 em 2012, 384 em 2013 e 649 em 2014). Além
disso, foram proferidas 34 (4 em 2010, 8 em 2011, 14 em 2012, 6 em 2013 e 2 em 2014) palestras e
lecionados 45 (9 em 2010, 16 em 2011, 5 em 2012, 10 em 2013 e 5 em 2014) cursos por docentes do
LCE em Universidades Brasileiras e foram proferidas 25 (4 em 2010, 9 em 2011, 2 em 2012, 6 em 2013 e
4 em 2014) palestras e lecionados 9 (3 em 2010, 3 em 2011 e 3 em 2013) cursos no exterior. Um
docente participa do Programa Pesquisadores Mirins e um outro participa do projeto do Núcleo de
Qualidade de Vida da USP e com o Setor Técnico de Informática da ESALQ/USP.
A área de Q possui um projeto de controle de qualidade de fertilizante e corretivos, por meio do qual
presta análise química a empresas do segmento. De uma forma geral, foram atendidas 149 Assessorias
(26 em 2010, 28 em 2011, 29 em 2012, 30 em 2013 e 36 em 2014). Além disso, um docente participou
do projeto Rondon em 2010, coordenando uma equipe de oito alunos da ESALQ, na cidade de Vitória do
Mearin, MA. Um docente, um técnico de Laboratório e um Especialista de Laboratório participam do
Programa ''Profissões na ESALQ'' que recebeu em 2013, 1452 alunos de ensino médio (de 46 escolas
públicas) e em 2014, 1142 alunos de ensino médio (de 34 escolas públicas). Este projeto além de
apresentar a USP e os cursos de graduação da ESALQ, realiza uma prática no laboratório de química
chamada ''CSI'', mostrando a importância e a aplicação da Química no cotidiano. O objetivo deste
programa é aumentar a captação de alunos vindos de escolas públicas para os cursos de graduação da
ESALQ.
2.10.1.3 O Departamento se utiliza de indicadores para avaliação das atividades de Cultura e
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Extensão?
R: Não. Entretanto, essas atividades são levadas em consideração na distribuição de recursos
orçamentários aos departamentos, a partir das informações do SVCEx. Para 2015, o indicador relativo do
LCE foi de 0,18.
2.10.1.4 Indique qual o impacto das atividades de Cultura e Extensão realizadas no
Departamento, em termos de benefícios efetivos ou potenciais.
R: Os eventos e cursos promovidos pela área de ME do LCE recebem participantes de vários estados do
Brasil e da América Latina. As assessorias prestadas mais relevantes geram a formação de recursos
humanos com a produção de TCCs, dissertações, teses, trabalhos apresentados em congressos e artigos
publicados. Os projetos do ''Aprender com Cultura e Extensão'' geram estágios e divulgam a ESALQ/USP.
Um docente desenvolve tecnologia (algoritmos, softwares, sites) para diagnosticar problemas e
implementar programas de qualidade de vida (seguindo metodologia da OMS, em parceria com
professores de outras universidades, médicos, educadores físicos, gerontólogos, cientistas dos alimentos,
estatísticos, etc).
A área de Q possui contrato com 28 empresas de fertilizantes e corretivos de acidez, para realização de
análise química de matérias primas e produtos, garantindo a qualidade dos produtos. A confiabilidade dos
resultados e a idoneidade da instituição tornam a ESALQ uma referência nesse segmento.
2.10.1.5 O Departamento possui uma política de valorização das ações de Cultura e Extensão
no cômputo das atividades docentes? Comente.
R: Não. Entretanto, o LCE incentiva as ações de Cultura e Extensão, porque elas podem contribuir para a
formação profissional dos participantes, para a divulgação do LCE e da ESALQ e para gerar soluções para
problemas da sociedade. Todavia, as iniciativas têm sido individuais.
2.10.2.1 Relacione as principais atividades de formação profissional e educação continuada do
Departamento, informando a quantidade de edições e número de participantes (informe os
valores quando houver captação de recursos):
a) Curso de Especialização
R: Não foi oferecido nenhum curso de especialização, no período de 2010 a 2014.
b) Curso de Aperfeiçoamento
R: Não foi oferecido nenhum curso de aperfeiçoamento, no período de 2010 a 2014.
c) Curso de Atualização
R: Foram oferecidos três Cursos de Atualização, todos gratuitos:
- Noções de programação estatística usando o software livre R, 04/03/13 a 08/03/13, 30 participantes,
30h.
- Aplicações em Geoestatística em Ciências Agrárias, 27/01/14 a 28/02/14, 10 participantes, 90h.
- Fundamentos de Espectroscopia de Absorção de Raios X com Aplicações em Ciência do Solo, 03/02/14 a
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06/02/14, nove participantes, 32h.
d) Atividade de Residência
R: Não se aplica.
e) Prática Profissionalizante
R: No período de 2010 a 2014, não foi oferecida nenhuma Prática Profissionalizante. Entretanto, para
2015, um docente tem dois projetos aprovados.
2.10.2.2 Qual é a importância e quais são as consequências/impactos da participação do
Departamento em assessorias, consultorias e prestação de serviços especializados a
instituições públicas, privadas, entidades científicas e outras organizações da sociedade?
Relacione os convênios e contratos geridos pelo Departamento nos últimos anos (com escopo,
prazo e valor).
R: A atividade de prestação de serviços desenvolvida pela área de Q é realizada por três técnicas químicas
e coordenada por um docente. Os recursos captados por essa atividade são importantes, pois permitem a
manutenção básica dos laboratórios (e.g. filtros para purificação da água, manutenção e conserto de
equipamento, compra de reagentes, compra de EPIs, etc.), desonerando os gastos do LCE. As análises
químicas contemplam amostras de fertilizantes, corretivos de acidez e resíduos orgânicos, avaliando
propriedades como: pH, metais, carbono orgânico, não metais e outras propriedades físico-químicas. Essa
prestação de serviço é feita por demanda sem prazo definido. No período avaliado 28 empresas firmaram
contrato anual para prestações mensais das análises químicas. O montante capitalizado no período de
2010 a 2014 foi de R$ 148.711,00 (R$ 24.537,98 em 2010, R$ 21.437,75 em 2011, R$ 38.807,84 em
2012; R$ 31.170,57 em 2013 e R$ 32.760,50 em 2014).
2.10.2.3 Qual produção docente do Departamento no tocante às atividade de educação e
divulgação científica, artística, cultural, técnica ou tecnológica, informando a quantidade de
edições e número de participantes:
a) Curso de Difusão
R: Foram oferecidos, no LCE, 31 Cursos de Difusão, todos gratuitos:
- Métodos Estatísticos Multivariados, C.T.S. Dias, 25/01/10 a 12/02/10, 31 participantes, 45h.
- Cálculo Diferencial e Integral, R.A. Leandro, 25/01/10 a 29/01/10, 48 participantes, 25h.
- Noções de Probabilidade, S.S. Zocchi, 01/02/10 a 05/02/10, 46 participantes, 25 h.
- Matrizes, C.G. Lima, 08/02/10 a 12/02/10, 37 participantes, 25 h.
- Métodos Estatísticos Multivariados, C.T.S. Dias, 31/01/11 a 18/02/11, 59 participantes, 45h.
- Noções de Probabilidade, S.S. Zocchi, 07/02/11 a 11/02/11, 35 participantes, 25h.
- Matrizes, C.G. Lima, 14/02/11 a 18/02/11, 27 participantes, 25h.
- Técnicas Estatísticas para Estudo Interação Dupla e Tripla: Aplicação ao Melhoramento Genético, C.T.S.
Dias, 10/10/11 a 11/10/11, 34 participantes, 8h.
- Introdução às boas práticas no uso de Computadores, E. Bonilha e Jorge A. Wiendl, 23/01/12 a
27/01/12, 25 participantes, 20h.
- Métodos estatísticos multivariados, C.T.S. Dias, 30/01/12 a 17/02/12, 82 participantes, 45h.
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- Modelos Mistos Lineares e Não Lineares, D. F. Andrade, 08/03/12 a 09/03/12, 79 participantes, 12h.
- Introdução ao Latex, Alessandra dos Santos, Maria Cristina Martins e Simone Silmara Werner, 26/03/12
a 30/03/12, 30 participantes, 15h.
- Teste de Hipóteses, J.M.A. Mota, 03/09/12 a 06/09/12, 59 participantes, 24h.
- Método Lógico para Redação Científica, Gilson Luiz Volpato, 17/09/12, 240 participantes, 8h.
- Introdução às Boas Práticas no Uso de Computadores, E. Bonilha e Jorge A. Wiendl, 14/01/13 a
17/01/13, oito participantes, 16h.
- Métodos estatísticos multivariados, C.T.S. Dias, 21/01/13 a 08/02/13, 58participantes, 45h.
- Cálculo Diferencial e Integral, I.A.R. Lara, 21/01/13 a 25/01/13, 42 participantes, 25h.
- Introdução ao Latex, Djair Durand Ramalho Frade, Fernando de Pol Mayer, Luiz Ricardo Nakamura,
Maria Cristina Martins, Thiago Gentil Ramires, 23/09/13 a 04/10/13, 21 participantes, 20h.
- Modelos Mistos, M. Speed (Texas A&M University, EUA), 09/12/13 a 11/12/13, 40 participantes, 18h.
- Métodos estatísticos multivariados, C.T.S. Dias, 27/01/14 a 14/02/14, 58 participantes, 45h.
- Cálculo Diferencial e Integral, I.A.R. Lara, 27/01/14 a 31/01/14, 29 participantes, 25h.
- Matrizes, 10/02/14 a 11/04/14, 17 participantes, 48h.
- Introdução às Boas Práticas no Uso de Computadores, E. Bonilha e Jorge A. Wiendl, 20/01/14 a
23/01/14, cinco participantes, 16h.
b) Programa de Atualização
R: A atualização dos docentes e discentes do LCE é uma preocupação constante e isso vem sendo feito
por meio de cursos de atualização (item 2.10.2.1), cursos de difusão (subitem anterior), seminários
proferidos por pesquisadores do exterior (item 2.11.2), Workshops (item 2.11.3), participação em
congressos nacionais e internacionais (item 2.11.2), pós-doutorados (item 2.5.6 b), etc.
c) Projetos dirigidos à educação básica
R: A área de Q participa ativamente do projeto Ponte, por meio do qual recebeu cerca de 300 aluno de
ensino médio de escolas públicas de Piracicaba por ano com objetivo de incentivar o ingresso do
estudante no ensino superior. Um docente, um técnico de Laboratório e um Especialista de Laboratório
participam do Programa ''Profissões na ESALQ'', que recebeu, em 2013 e 2014, 2.594 alunos de ensino
médio (de 70 escolas públicas). Nesse projeto, além de se apresentar a USP e os cursos de graduação da
ESALQ, realiza-se uma prática no laboratório de química chamada ''CSI'', mostrando a importância e a
aplicação da química no cotidiano. O objetivo desse programa é aumentar a captação de alunos vindos de
escolas públicas para os cursos de graduação da ESALQ.
Um docente da área de ME do LCE, juntamente, com o Núcleo de Qualidade de Vida da USP e a
Universidade Anhanguera, elaborou um projeto de ensino para pessoas com necessidades especiais,
lecionando-se um curso de computação e inteligência para surdos (esse tipo de curso já foi implementado
na ESALQ) e para órfãos (o LCE já coordenou, em parceria com a Escola Honorato Faustino, séries de
palestras do ensino fundamental para o Orfanato Casa do Bom Menino).
d) Exposições e feiras
R: Docentes do LCE têm participado dos eventos ''A Universidade e as Profissões'' e a ''ESALQ e as
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Profissões''.
e) Textos, material didático ou outros produtos voltados para a comunidade externa à
Universidade.
R: Um docente contribuiu para a produção de um banner para o 4o Simpósio Aprender com Cultura e
Extensão e outro publicou artigos no material de divulgação do projeto Ponte, coordenado por docentes
do LSO.
2.10.2.4 Qual é a participação dos estudantes de Graduação e Pós-Graduação nos programas
de extensão do Departamento?
R: O curso de difusão Introdução ao Latex foi lecionado por três discentes de PG, em 2012 e por cinco,
em 2013, coordenado por um docente da área de ME. Cinco alunos de graduação participam de quatro
projetos de Cultura e Extensão, coordenados por um docente da área de ME. As atividades realizadas com
alunos do ensino médio foram realizados por discentes de PG da área de Q, coordenadas por um docente.
2.10.2.5 Informe os Núcleos e Centros de Cultura e Extensão vinculados ao Departamento e
qual a sua contribuição para o seu desenvolvimento acadêmico.
R: Um docente do LCE é fundador (2005) e coordena o Núcleo de Qualidade de Vida (NACE/NQV/USP)
desde 2006. O NACE/NQV/USP diagnostica qualidade de vida, seguindo metodologia da OMS, na USP
(funcionários e alunos) e também na sociedade em geral (idosos e adolescentes). Por exemplo, a
categoria que tem melhor qualidade de vida no Campus Piracicaba é a categoria funcionário não docente,
o que nunca tinha sido medido. Após os diagnósticos, procura-se implementar as oportunidades de
melhorias observadas. Essas atividades têm envolvido discentes de graduação (bolsistas e orientados de
TCC) e de pós-graduação (três dissertações e uma tese). Está sendo planejada a criação de um
laboratório envolvendo gestão, inteligência, qualidade de vida e estatística, em parceria com o NQV/USP,
o LCE, o Laboratório de Radioisótopos do CENA, o Setor Técnico de Informática da ESALQ e o Brazilian
Satellite Centre of Trace Element Institute for UNESCO (até o momento, o único patrocinador do
NACE/NQV/USP).
Internacionalização
2.11.1 Analise as atividades da internacionalização para as atividades-fim e o impacto sobre o
desempenho do Departamento nos últimos 5 anos.
R: A atualização dos corpos docente e discente do LCE é uma preocupação constante. Em função disso,
mantém-se um intercâmbio intenso com Universidades nacionais e estrangeiras, por meio de professores
visitantes que proferem palestras e/ou ministram cursos, de participação dos discentes e docentes em
congressos nacionais e internacionais, de participação dos docentes em programas de pesquisa de curta
duração ou de Pós-doutorados no exterior e dos Doutorandos em Programa de bolsa sanduíche no
exterior. Como resultados desses intercâmbios, tem-se verificado um aumento gradativo em publicações
internacionais, um aumento no número de alunos de pós-graduação em programas de bolsa sanduíche no
exterior, duas teses em inglês e um primeiro diploma-duplo de Doutorado em 2014. Um docente assumiu
na The Internacional Biometric Society os cargos: Incoming President (2011), President (2012-2013),
Outgoing President (2014), Chair of the Nominating Committee (2015-2016), Chair of the Past Presidents
Club (2015-2016), pela primeira vez ocupados por um profissional de um país em desenvolvimento. Um
docente recebeu, em 2010, o prêmio ''Rob Kempton Award for Outstanding Contribution to the
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Development of Biometry in the Developing World''.
2.11.2 Indique e analise as modalidades discente, docente e administrativa.
R: O LCE, no período de 2010 a 2014, recebeu 40 visitas de pesquisadores do exterior (Argentina,
Austrália, Bélgica, Chile, Dinamarca, Espanha, Estados Unidos, França, Inglaterra, Irlanda, Portugal); teve
um de seus docentes em estágio de pós-doutorado nos EUA; 50 participações de docentes em eventos no
exterior (Alemanha, Argentina, Austrália, Bélgica, Benin, Chile, China, Colômbia, Cuba, Dinamarca,
Estados Unidos, França, Grécia, Irlanda, Israel, Itália, Japão, Peru, Portugal) com oito cursos/minicursos
lecionados (Bélgica, Benin, Cuba, França), 21 palestras proferidas (Argentina, Austrália, Bélgica, Benin,
Chile, Colômbia, Estados Unidos, França, Irlanda, Israel, Itália, Peru, Portugal) e muitas comunicações
orais e pôsteres apresentados, uma orientação de trabalho de conclusão de graduação de uma aluna da
Alemanha; uma orientação de Mestrado na Argentina e uma participação em banca no exterior. Já está
prevista uma escala de saída de quatro docentes para estágio de Pós-Doutorado no exterior, a começar
em agosto de 2015, por um período de um ano cada.
Nesse período, cinco discentes participaram de Doutorado sanduíche (um na Inglaterra, um na Irlanda,
um na Bélgica e dois nos EUA); três estiveram em programas de curta duração (um na Irlanda, um nos
EUA e um no Canadá) e ocorreram 28 participações de discentes em eventos no exterior (Argentina,
Bélgica, Colômbia, Espanha, Estados Unidos, França, Inglaterra, Irlanda, Itália, Japão, Peru, Portugal)
com apresentação de pôster ou comunicação oral. Já está prevista a saída em programa de bolsa
sanduíche de oito discentes em 2015 (um já iniciou em janeiro e outro em fevereiro e outros três já têm
bolsas aprovadas) e oito em 2016 (um já com bolsa aprovada), dependendo apenas de aprovação de
bolsas.
2.11.3 Identifique os desdobramentos das iniciativas (workshops, missões, mobilidades,
acordos) internacionais.
R: No período de 2010 a 2014, foram realizados seis workshops e dois acordos bilaterais (um com a
University of Hasselt, Bélgica e outro com a Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Université de Liège
Gembloux,
Bélgica). Do acordo bilateral com a Bélgica, já resultaram um diploma duplo de Doutorado e
projetos para outros quatro alunos de Doutorado, além de artigos em andamento.
Os workshops foram:
- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, por Geert Molenberghs (University of Hasselt, Belgium),
29/11 a 03/12/2010, 30h.
- Workshop on R Programming and Mixtures, por John Hinde (National University of Ireland) and Jochen
Einbeck (Durham University),15/12/2010, 6h.
12 a 16/11/2012, 30h.
- Workshop on Generalized Additive Models with P-splines, por María Durbán, (Dept. Estadística,
Universidad Carlos III de Madrid), 13 a 16/05/2014, 20h.
- Workshop on Experimental Statistics, 07 a 11/09/2014.
24 a 28/11/2014, 30h.
- Workshop on Bayesian Biostatistics, por Emmanuel Lesafre (University of Hasselt, Belgium), 8 a
12/12/2014, 30h.
2.11.4 Identifique a existência de estratégias internacionais.
R: As estratégias para o incentivo ao aumento da internacionalização consistem em:
- identificar experts em temas de impacto na ciência que possam ser convidados a visitarem o LCE,
proferindo palestras e/ou lecionando cursos;
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- identificar editais de agências financiadoras para professores visitantes;
- motivar docentes, discentes de graduação e de pós-graduação para aperfeiçoamento do conhecimento
da língua inglesa;
- motivar docentes para estágios de pós-doutorados;
- motivar discentes de graduação para estágios no exterior;
- motivar discentes de pós-graduação para estágios de bolsa sanduíche no exterior;
- estabelecer convênios com universidades do exterior;
- motivar discentes de pós-graduação para diploma-duplo;
- motivar docentes, discentes de graduação e de pós-graduação para participação em eventos científicos
no exterior.
2.11.5 Identifique as principais demandas de gestão e infraestrutura para atender às
estratégias de internacionalização do Departamento.
R: As principais demandas são:
- criar um centro de apoio a visitantes estrangeiros;
- criar mecanismos para buscar pesquisadores visitantes no aeroporto e levar de volta;
- agilizar o processo de reconhecimento de diplomas obtidos no estrangeiro;
- permitir que candidatos se inscrevam em cursos de pós-graduação e concursos, previamente, ao
reconhecimento de diplomas obtidos no estrangeiro.
PLANO INSTITUCIONAL (METAS E AÇÕES)
Plano Institucional (Metas e Ações)
3.1.1 Relacione e comente as principais metas e ações propostas pelo Departamento para
períodos de médio e longo prazos (5 e 10 anos) referentes a:
a) Gestão;
R: Meta: Melhorar a gestão intradepartamental de informações do LCE.
Ações: Implementar um sistema de gestão informatizado, que permita organizar itens como
almoxarifado; ocupação de salas; distribuição de turmas; captura dos principais indicadores de
produtividade; manutenção corretiva e preventiva; comunicação com docentes e funcionários, a partir de
2015; preparar Relatório Anual de atividades docentes, de servidores técnicos e administrativos,
desenvolver um sistema de gestão financeira do LCE e planejar o uso dos recursos orçamentários.
Meta: aumentar a captação de recursos extra-orçamentários e planejar suas aplicações.
Ação: discutir oportunidades (cursos de curta e longa duração, consultorias e prestação de serviços) para
a captação de recursos extra-orçamentários.
Meta: aumentar a representatividade do LCE nas CoCs, a partir de 2015.
Ação: motivar os docentes a se candidatarem.
Meta: aumentar a participação dos funcionários (docentes e não-docentes) na gestão do LCE.
Ação: motivar os funcionários (docentes e não-docentes) a se envolverem mais nas atividades
administrativas por meio de caixa de sugestões e reuniões periódicas com análises críticas.
b) Infraestrutura;
R: Meta: Melhorar a infraestrutura física do LCE, adequando-a a normas de segurança e acessibilidade.
Ações: interceder junto à Diretoria para a) efetivação do projeto de reforma do Pavilhão de Engenharia
aprovado em 2013; b) reforma do Pavilhão da química; c) melhorar a infraestrutura física integrada
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computacional e de telefonia do LCE (Pavilhões da Engenharia e da Química) d) modernização das salas
de aula com reformas estruturais (distribuição das cadeiras em sistema de arquibancadas); e) melhorias
no sistema de projeção, som e iluminação; f) adequação do sistema hidráulico, sanitário e elétrico do LCE
para demanda futura; g) adequação dos banheiros, com construção de áreas exclusivas a funcionários; h)
construção de casa de gases e de equipamentos, para comportar novos instrumentos analíticos.
c) Servidores técnicos e administrativos;
R: Meta: Fortalecer e ampliar a estrutura de recursos humanos do LCE.
Ações: Efetivar a contratação de um técnico especialista (nível superior) na área de estatística já
aprovada no CTA (06/06/2013) para auxiliar no LAE; repor a secretária (exonerada em 2014) na área de
Química; ampliar o quadro de servidores técnicos e administrativos, considerando reposições de
aposentadorias, possíveis exonerações e novas áreas de atuação em temas estratégicos (ampliar a
geração de conhecimento na área de TI); atualizar a capacitação técnica dos servidores técnicos e
administrativos, incentivando e viabilizando a participação em cursos, mediante aprovação do Conselho
do LCE.
d) Corpo docente;
R: Meta: Expandir o corpo docente do LCE a fim de melhorar a qualidade do ensino, pesquisa e extensão.
Ação: Solicitar a abertura de novos claros docentes para áreas estratégicas e criar uma sistemática de
reposição de aposentadorias (não repostas e futuras) e possíveis exonerações.
Meta: Atualizar a capacitação científica e pedagógica dos docentes.
Ação: Incentivar e viabilizar a participação dos docentes em programas de pós-doutorado e cursos de
atualização e eventos sobre ensino da graduação, mediante aprovação do Conselho do LCE; solicitar
docentes temporários para efetivar a participação de docentes em Programas de Pós-Doutorado no
exterior.
Meta: Aumentar o número de Professores Associados no LCE.
Ação: Incentivar a evolução na carreira por meio de concursos de livre-docência.
e) Processos de ensino e aprendizagem;
R: Meta: Utilizar novas metodologias e recursos tecnológicos de ensino.
Ações: Incentivar a busca por novas opções de recursos e metodologias pedagógicas e a participação de
cursos de utilização de novas ferramentas de ensino (lousa eletrônica, stoa- moodle, shiny);
Meta: Criar ambientes mais propícios para o processo de ensino-aprendizagem.
Ação: Interceder junto à Diretoria para melhorias mínimas de infraestrutura, levando em conta
salubridade, ergonomia, acústica, visibilidade, etc.
Meta: Expandir os tipos de ensino do LCE.
Ação: Implantar ensino à distância, cursos de especialização e aperfeiçoamento.
f) Corpo discente;
R: Meta: Ter ingressantes de graduação com melhor nível de conhecimento nas áreas de exatas.
Ação: Trabalhar junto às CoCs para se ter uma nota mínima diferente de zero no Vestibular em
Matemática e Química, para ingresso nos cursos de graduação.
Meta: Ampliar a motivação dos discentes de graduação para a melhoria do processo ensinoaprendizagem.
Ação: Solicitar às CoCs um espaço nas disciplinas de Introdução para mostrar as aplicações de
Matemática, Estatística e Química.
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Meta: Atrair um número maior de candidatos para o Mestrado e o Doutorado.
Ação: Melhorar a visibilidade dos PPGs em que os docentes do LCE estão envolvidos.
Meta: Ampliar a motivação dos discentes de pós-graduação para a melhoria do processo ensinoaprendizagem.
Ação: Aumentar a participação dos discentes em seminários, minicursos, congressos nacionais e
internacionais.
g) Graduação;
R: Meta: Efetivar a implantação do curso de Estatística de acordo com projeto aprovado na 8a Reunião
Ordinária da Congregação da ESALQ em 24/10/2013.
Ação: Estabelecer novos contactos com a Reitoria para retomada do processo de criação do curso,
satisfeitas as necessidades de recursos humanos.
Meta: Aumentar o número de orientações em programas científicos e de extensão na USP, Estágio
Supervisionado, Estágio Vivencial e TCC.
Ação: Melhorar o processo de divulgação das atividades desenvolvidas no LCE e de identificação de
candidatos potenciais.
h) Pós-graduação;
R: Meta: Atingir níveis de excelência nos PPGs nos quais o LCE está envolvido.
Ações: Aumentar o número de artigos científicos (principalmente internacionais) por docentes com
participação de discentes, resultantes de dissertações e teses; incentivar os PPGs a colocarem como
condição de entrega da dissertação/tese a apresentação de documento comprovando a submissão de pelo
menos um artigo; aumentar o número de convênios com instituições nacionais e internacionais; aumentar
o nível de inserção internacional (aumentar a rede de contactos internacionais do LCE; aumentar o
número de discentes participando em programas de bolsa sanduíche no exterior, melhorando a formação
internacional dos discentes; oferecer disciplinas em inglês; atrair discentes do exterior).
Meta: Ter todos os docentes do LCE envolvidos em atividades de pós-graduação.
Ação: Motivar os docentes a se prepararem para satisfazer as exigências dos PPGs.
i) Pesquisa;
R: Meta: Consolidar o LCE como referência nacional e internacional em pesquisa.
Ações: Aumentar o número de artigos de excelência publicados, em revistas de alto impacto;
formar/consolidar grupos de pesquisa de excelência; aumentar o número de projetos com financiamento;
aumentar o número de Pesquisadores com bolsa produtividade do CNPq.
j) Cultura e extensão;
R: Meta: Melhorar a visibilidade do LCE na comunidade científica e na sociedade.
Ações: Aumentar o número de docentes e discentes com participação efetiva em assessorias; aumentar o
número de artigos resultantes de assessorias com participação de docentes e discentes; aumentar o
número de convênios com Empresas; oferecer projetos para prática profissionalizante; oferecer cursos de
extensão em todas as áreas do LCE; atualizar os programas de todos os cursos de TI ministradas no LCE,
incorporando as novas tecnologias; ampliar a difusão de conhecimento na área de TI e incentivar projetos
de apoio ao ensino fundamental e médio, nas áreas de ME e de Q.
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k) Internacionalização.
R: Meta: Tornar o LCE visível internacionalmente.
Ações: aumentar a participação de docentes e discentes em eventos no exterior; efetivar a participação
de docentes em programas de pós-doutorado e de discentes em programas de bolsa-sanduíche e estágios
de curta-duração no exterior; aumentar o número de convênios internacionais (projetos bilaterais ou
multilaterais com universidades estrangeiras); aumentar o número de publicações internacionais de
excelência; aumentar o número de discentes provenientes do exterior; aumentar a participação de
discentes em artigos internacionais.
3.2 Explicite os principais indicadores que devem ser utilizados para o acompanhamento das
metas e ações propostas pelo Departamento.
R: a) gestão:
Implantação de um novo website para melhor atender as necessidades do departamento e se adequar ao
novo padrão estabelecido pela ESALQ implantação de um sistema de gestão administrativa e financeira;
montante resultante de recursos extra orçamentários; número de docentes nas CoCs; número de
participantes nas reuniões do LCE; número de docentes e funcionários envolvidos na gestão do
departamento.
b) infraestrutura:
Percentual de melhorias físicas realizadas; percentual implementado da remodelação da rede de dados e
telefonia do LCE (Pavilhão de Engenharia e Pavilhão de Química) tempo decorrido da renovação do parque
computacional do LCE (o ideal é a troca dos equipamentos de laboratórios a cada três anos) percentual de
cobertura de rede sem fio em toda a área do LCE.
c) servidores técnicos e administrativos:
Número de cursos e workshops com participação de servidores técnicos e administrativos; número de
progressões na carreira; números de reposições e de novos claros.
d) corpo docente:
Número de novos claros docentes concedidos pela Reitoria; número de participações de docentes em
cursos de atualização e eventos pedagógicos; número de docentes em pós-doutoramento; número de
concursos de livre-docência; número de progressões na carreira.
e) processos de ensino e aprendizagem:
Número de disciplinas e cursos incorporando as novas tecnologias; número de melhorias efetuadas pela
Diretoria; número de cursos de especialização e aperfeiçoamento oferecidos.
f) corpo discente:
Adesão das CoCs à ideia de exigência de nota mínima diferente de zero em Matemática e Química no
Vestibular na seleção de alunos para os cursos de graduação; número de participações de docentes do
LCE em disciplinas de Introdução dos cursos da ESALQ; evolução do número de candidatos e de
ingressantes no Mestrado e Doutorado; evolução do número de participações de discentes em eventos.
g) graduação:
Criação do curso de Estatística; evolução do número de orientações em programas científicos e de
extensão na USP, Estágio Supervisionado, Estágio Vivencial e TCC.
h) pós-graduação:
Número de docentes credenciados em PPGs; evolução dos conceitos dos PPGs em que os docentes do LCE
estão envolvidos; aumento na relação orientador/discente no LCE.
i) pesquisa:
Evolução dos indicadores de publicações do LCE; número de projetos de pesquisas aprovados por
agências de fomento.
j) cultura e extensão:
Número de assessorias prestadas por docentes e discentes; evolução da produção científica resultante de
assessorias; número de cursos de extensão ministrados e workshops organizados por docente, e
funcionários técnicos responsáveis pela área de TI; número de participações em projetos de extensão na
unidade.
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k) internacionalização:
Evolução do número de atividades internacionais relacionadas ao LCE; número de pesquisadores e
discentes estrangeiros visitantes e com pesquisa em parceria no LCE.
OUTROS COMENTÁRIOS
Comentários e considerações finais sobre a Avaliação Institucional USP 2010-2014 do
Departamento
R: O LCE (composto pela junção do antigo Departamento de Matemática e Estatística e parte do antigo
Departamento de Química) foi, durante muito tempo, principalmente, de prestação de serviços aos
demais departamentos da ESALQ, procurando resolver problemas trazidos por colegas, muitas vezes
havendo necessidade de desenvolvimento de métodos específicos, mas sem tradição de publicação de
artigos. Adicionalmente, por ser um departamento de Ciências Básicas, sempre teve uma carga didática
(tanto em número de horas como em número de alunos) bastante grande que se agravou ao longo dos
anos por aposentadorias não repostas e criação de cursos novos sem contratação de docentes para o LCE.
Além disso, não havia cobrança por publicação de artigos. Isso tudo teve um reflexo muito grande na
produção científica do LCE.
Pode-se dizer que o LCE tem dois grupos de docentes: os mais antigos (7/16) com mais de 25 anos de
carreira e um grupo de jovens (9/16) com menos de doze anos de carreira. Conforme pode ser
comprovado no Relatório do período de janeiro de 2010 a dezembro de 2014, o LCE teve um volume
muito grande de atividades de ensino, pesquisa e extensão, que com certeza trouxeram muitas
contribuições acadêmicas e para a Sociedade. Entretanto, nesse momento de reflexão, percebe-se,
claramente, que há necessidade de se melhorar a forma de escolha dos periódicos onde se publicar de
forma a terem maior visibilidade.
Embora o PPGA.EA tenha 51 anos (Mestrado em 1964 e Doutorado em 1979) e os docentes da Q tenham
participado em PPGs igualmente antigos, o objetivo dos cursos de pós-graduação era, principalmente, dar
formação melhor aos docentes do ensino superior e sem a visão que as dissertações e teses deveriam
gerar artigos. A avaliação da CAPES iniciou-se com o I PNPG, em 1974. Em 1975, foi enviado um
questionário aos PPGs, cujas respostas foram avaliadas por um Comitê e, em 1977, foi criada a Ficha de
Avaliação a ser preenchida pelos Consultores. No início, os resultados da avaliação dos questionários
ficavam na CAPES; posteriormente, passaram a ser entregues aos Pró-Reitores de PG e, finalmente, aos
Coordenadores de Cursos, criando-se a possibilidade de reavaliação, mediante solicitações dos
coordenadores. Mesmo após a institucionalização da Avaliação CAPES, demorou para aumentar a
exigência em termos de artigos publicados. Na realidade, foi somente, a partir de 1990, que os PPGs
passaram a ser mais cobrados por números de artigos publicados, exigindo uma nova postura e
direcionamento da maior parte dos professores universitários, necessitando de investimentos que surtem
resultados a longo prazo. Assim, por exemplo, o LCE começou a investir na internacionalização a partir de
1988, trazendo pesquisadores do exterior para proferirem palestras e/ou ministrarem cursos de curtaduração, enviando docentes para pós-doutoramentos e muito, timidamente, discentes de Doutorado para
programas de bolsa sanduíche (nove discentes de 1994 a 2014). Como resultados desses investimentos,
para 2015 está prevista a participação de oito (cinco com bolsas já aprovadas e três em processo de
solicitação de bolsas) discentes (quatro na Bélgica, um na Austrália, um na Espanha e dois na Inglaterra)
e oito (um já com bolsa aprovada para a Irlanda) em 2016 em programas de bolsa sanduíche e a saída de
quatro docentes em programas de pós-doutoramento (um com bolsa aprovada para a Irlanda, a partir de
agosto de 2015). Isso tudo contribuirá, com certeza, para o aumento de artigos publicados em periódicos
de maior impacto.
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University of São Paulo
USP Institutional Assessment
2010 - 2014
School: "Luiz de Queiroz" College of Agriculture
(ESALQ)
Faculty: Exact Sciences (LCE)
2010 - 2014
School: ESALQ Faculty: LCE
SET OF INTENTIONS
Mission
1.1.1 What is the Faculty's mission?
R: The mission of the Department of Exact Sciences (LCE) is to develop and deliver high-quality teaching,
research and continuing education programs of international standing in Mathematics and Statistics (ME)
and Chemistry (Q) in agricultural and environmental sciences and its applications, that contribute to the
creation of qualified and ethical professionals for the continuous development of the Brazilian society.
1.1.2 Is the mission disseminated to professors, employees, and students and implemented in
the Faculty?
R: Yes, through periodic meetings and document sharing.
Vision
1.2.1 What is the Faculty's vision?
R: LCE strives to establish itself as a national and international leader in teaching, research and
continuing education in Mathematics and Statistics (ME) and Chemistry (Q), in the field of agricultural,
food, environmental and biological sciences, economics, forestry and applications.
1.2.2 Is the vision disseminated to professors, employees, and students and implemented in
the Faculty?
Educational proposal
1.3.1 What is the Faculty's educational proposal?
R: LCE has as educational proposal:
(a) to participate in the critical and qualified basic student formation process of six out of seven ESALQ
undergraduate programs (Agriculture, Forestry, Economics, Food Science, Biological Sciences and
Environmental Management), enabling them in Differential and Integral Calculus, Basic Statistics,
Experimental Statistics, Basic Informatics, Analytical Chemistry, Physical Chemistry, Inorganic and
Organic Chemistry, in the of agricultural, food, environmental and biological sciences, economics, forestry
and applications;
(b) to participate in the formation of specialists, at graduate level (Master and Doctoral), in Agricultural
Statistics and Experimentation and Chemistry to act, mainly, in the formation of new professionals as
lecturers and researchers;
(c) to intensely develop theoretical and applied research of international quality, in Statistics and
Chemistry, contributing for the generation of new knowledge and also technological innovation, focusing
particularly on national problems;
(d) to extend acquired knowledge to the society through statistical consultancy, chemical analysis of
agricultural inputs and agroindustrial residues, talks, extracurricular courses and participation in symposia
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and congresses.
1.3.2 Is the educational proposal disseminated to professors, employees and students and
implemented in the Faculty?
SELF ASSESSMENT
Management
2.1.1 Assess the Faculty's academic-administrative organization.
R: LCE was created in 12/02/1998 by Resolution 4615 of 11/12/1998, as a result of the ESALQ s
Departamental Reestruturation, aggregating teaching and non-teaching staff from the former
Departments of Mathematics and Statistics and Physics and Meteorology and part of the staff of the
former Department of Chemistry. This new departmental structure, despite having provided a greater
interaction among the staff from the three groups, has brought several difficulties. Teaching, research and
continuing education specificities have imposed different management practice for each group, besides
the problem of different geographical location, and this is inadequate from the organizational point of
view. From May 2009 onwards, after intensive discussions in the Department, Technical Administrative
Council (CTA) and General Council meetings, the eight teaching staff and five non-teaching staff from the
Physics and Meteorology group were reallocated to the Rural Engineering Department which was renamed
as Biosystems Department, remaining in LCE the staff of Mathematics and Statistics (ME) and Chemistry
(Q) groups who continued working separately as the fields of expertise are too different.
In January 2010, LCE had eight ME teaching staff, four Q teaching staff and four teaching staff positions
(3ME, 1Q, left due to retirement or resignation); six ME non-teaching staff (two secretaries, two computer
technicians and two administrative assistants) and six Q non-teaching staff (five laboratory technicians
and one administrative assistant). In 2010, one laboratory specialist was moved from the Genetics
Department (LGN) to the Q group of LCE and, in 2014, the secretary from Q asked for dismissal. In
December 2014, LCE had 11 permanent teaching staff and one temporary lecturer in the ME group, five
permanent teaching staff in the Q group, six ME non-teaching staff (two secretaries, two computer
technicians and two administrative assistants) and six Q non-teaching staff (five laboratory technicians
and one laboratory specialist). LCE has a retired lecturer as a Senior Professor, who continues developing
research activities.
LCE staff teaches for six out of the seven ESALQ Undergraduate Programs (Agriculture, Forestry,
Economics, Food Science, Biological Sciences and Environmental Management) and is responsible for 28
undergraduate courses, 20 for the ME group, six for the Q group and two (Supervised Internship I and II)
for both groups. At graduate level, the ME group is the only responsible for the Master (created in 1964)
and Doctoral (created in 1979) Programs in Agronomy (Agricultural Statistics and Experimentation)
(PPGA.EEA). Two lecturers from the Q group participate in the Program in Sciences from Center for
Nuclear Energy in Agriculture (CENA) and one in the Program in Agricultural Microbiology; another has
participated in the Program in Soils and Plant Nutrition until December 2011.
2.1.2 Describe the Faculty's administrative policies and management model (goals, standards
and indicators).
R: LCE has been run by the Department Council, presided by the Department Head, with monthly
ordinary meetings and extraordinary meetings, when necessary. The Council members (seven teaching
staff, one non-teaching staff and one undergraduate student) represent their category and are elected by
its members. LCE has three supporting committees (Teaching, Research and Continuing Education and
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Culture), whose members represent LCE in the respective ESALQ committees. All received documents are
shared with teaching staff and when necessary with the non-teaching staff. The PPGA.EEA has been run
by the Program Coordinating Committee (CCP), which has a Program Coordinator, a Deputy Coordinator,
three teaching-staff member and their substitute and one graduate student and his substitute.
LCE strives to establish itself as a national and international leader in undergraduate and graduate
education, and to become a center for knowledge generation and propagation. As general action for
dissemination of LCE activities, its website will continue to be updated to make information available for
undergraduate and graduate programs as well as continuing education. LCE's specific management goals
and actions are: a) to improve the management of information within the Department, implementing a
computerized management system, allowing for the organization of the warehouse; room occupancy;
class distribution; recovery of the main productivity indices; preventive and corrective maintenance; staff
communication, from 2015 onwards; to prepare an Annual Report of staff activities; to develop a financial
management system and to plan budget usage; b) to gather more extra-budgetary resources, discussing
opportunities (long- and short-term courses, consultancy and service provision); c) to increase LCE
representativity in the CoCs, from 2015 onwards, motivating teaching staff to apply; d) to increase staff
participation in the management of LCE, motivating them to get more involved in administrative activities
using a suggestion box and periodic meetings with critical analyses.
2.1.3 List new management practices implemented in the Faculty in recent years and analyze
the impact of these practices on core activities and administrative activities.
R: The adopted management system has worked well over the last five years, unchanged. However, the
systematization of LCE information must be improved using a computerized management system.
2.1.4 How does the Faculty manage budget resources and extra-budget resources?
R: The budgetary resources are managed in a transparent and participative way, with decisions regarding
expenses less than R$1,000.00 made by the Head of the Department and bigger expenses discusses by
the LCE Council.
Regarding extra-budgetary resources obtained by a) approved projects in response to public notices from
the financial agencies CNPq/CAPES/FAPESP which have specific topics, the financial reports are done by
whoever is responsible, b) approved projects in response to specific public notices from USP, the financial
reports follow USP rules, and c) service provision via FEALQ, previously approved by the LCE Council,
managed by the responsible for resource gathering, the financial reports are sent directly to FEALQ, with
5% of the obtained resources destined to LCE.
2.1.5 Comment on the Faculty's streamlining/optimization policies or existing resources (e.g.
cost reduction and revenue generation).
R: LCE makes rational use of current resources. LCE receives resources from the USP budget (2010 - R$
120.812,49, 2011 - R$ 187.493,75, 2012 - R$ 195.210,02, 2013 - R$ 199.834,42, 2014 - R$
180.703,08) which are spent with administration and mainly for the undergraduate teaching activities, via
ESALQ administration. The lag between the moment of request and the delivery, caused by bidding
processes, makes the control of these resources difficult which consequently makes planning in advance
very hard.
The extra-budgetary resources obtained by the PPGA.EEA (around R$100,000.00 per year), via
CAPES/PROAP, are spent mainly on lecturers and students activities, not allowing for buying permanent
assets. Since 2014, the PPGs' budgets have been controlled by the SICONV system (Agreements and
Transfer Contracts of the Federal Public Administration) jointly with USP's MercúrioWeb system, which
made things much more difficult.
The amount of extra-budgetary resources received by LCE via FEALQ has been very small, varying
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between R$1,000.00 and R$2,000.00 per year, and is used for small expenses, generally for emergencies.
2.1.6 Identify the Faculty's actions in regard to environmental sustainability for the rational
use of consumer goods and natural resources (e.g., water and electricity), as well as the
management and treatment of effluents and waste (chemical, biological, radioactive, and
recyclable, among others).
R: Actions that aim at paper recycling (USP-Recicla) and water and power consumption reduction have
been encouraged in LCE, such as replacement of old light bulbs by more efficient and economic devices,
replacement of laboratory equipment with high water and power consumption by systems of less impact.
All produced chemical residues are adequately treated, making use of the ESALQ-USP's residue
management program. In 2012, via the Infra USP Research Encouragement Program public notice 20122013, a specific area for chemicals and residue storage was built, which contributed for the safety of users
and the reduction of risk situations.
2.1.7 Comment on how appropriate the Faculty's academic and administrative information
systems are.
R: LCE uses the USP systems which allow for management of a) academic information: JúpiterWeb
(Undergraduation) and Janus (Graduation) and b) for administrative information: MercúrioWeb
(Financial), Apolo (Continuing education), Proteus (Processes and Protocol progress checking), Frota (LCE
vehicle control) and MarteWeb (Human resources). In addition, for academic and scientific information,
the Tychos system was created, which still needs improvement.
As already said in item 2.1.2, LCE aims to improve the management of information within the
Department, implementing a computerized management system, allowing for the organization of the
warehouse; room occupancy; class distribution; recovery of the main productivity indices; preventive and
corrective maintenance; and staff communication.
Connections and cooperation
2.2.1 Analyze the connections and cooperation established with internal and external entities
to achieve academic goals, considering the following different levels:
a) among Faculties, academic committees and academic support boards (centers, others);
R: LCE, as a basic science department, maintains a narrow relationship with the other ESALQ departments
a) at undergraduate level, teaching courses which are pre-requisites for the remainder of courses of the
ESALQ programs and supervising monographs (TCC) and internships, b) at graduate level, teaching
courses for all the other graduate ESALQ programs, supervising students from other PPGs and
participating in examination committees and c) as continuing education, helping with statistical advising
and chemical analysis for research projects of lecturers and students.
The members of the academic committees (Teaching, Research and Continuing Education and Culture)
from LCE are members of the respective ESALQ committees, making it easy for information to transit
among them. LCE has also, besides the Head/Deputy Head, a Full Professor representative and two
Doctor representatives and their respective substitutes in the ESALQ Council, Head/Deputy Head and a
non-teaching staff representatives in the CTA, two substitute representative members in the Food Science
CoC, one substitute representative in the Environmental Management CoC, a full representative member
in the curricular sub-committee of the CPG, a full representative member in the Teacher Activity
Committee (CAD) and one substitute member in the Campus Management Council. One LCE lecturer
participates in the Agriculture Work Group (GTAgro) since April 2014, which aims to restructure the
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Agriculture Program and meets jointly with the CoC-EA.
b) among core activities (undergraduate and graduate programs, research, culture and
extension);
R: In general, there is a strong interaction among the core activities (Undergraduate and Graduate
Teaching, Research, Continuing Education and Culture) in LCE. From 2010 to 2014,
- all lecturers taught for undergraduate programs and the most part also for graduate programs, which
automatically passes on new knowledge to undergraduate students;
- 92 (78 with scholarships and 14 volunteer) graduate students from PPGA.EEA and eight graduate
students with scholarships from the PPGs in which the Q group lecturers participate, via the Teaching
Training Program (PAE), have interacted with undergraduate students in courses, under supervision of a
lecturer (see item 2.8.2.2);
- PPGA.EEA and PPG.CENA lecturers participated as collaborators in several research groups at
undergraduate level, such as the Group for Support of Research and Continuing Education (GAPE),
Projecting Agriculture Committed to Sustainability (PACES), Safety and Risk Study Group (GESER),
Functional Foods Study Group (GEAF) and Logistic-related Study Group (ESALQ-LOG);
- lecturers, together with PPGA.EEA and PPG.CENA students, have participated in consultancies for
scientific initiation research projects, resulting in congress and journal papers;
- lecturers and graduate students have interacted with undergraduate students on statistical consultancies
for TCCs.
c) with other teaching and research Faculties, specialized institutes, complementary boards
and/or entities associated with the University, if it is the case;
R: LCE, as a basic science department, maintains a narrow relationship with CENA a) at undergraduate
level, teaching courses which are pre-requisites for the courses taught by CENA staff; b) at graduate
level, teaching courses for the PPG in Sciences (CENA), supervising students and participating in
examination committees and c) as continuing education, helping with statistical advising and chemical
analyses for research projects of CENA lecturers and students.
One LCE lecturer participates in a joint project with researchers from the Brazilian Satellite Centre of
Trace Element Institute for UNESCO, the Radioisotope Laboratory and the Stable Isotope Laboratory, the
last two from CENA/USP. Over the last five years, 14 projects were approved by financial agencies and
papers were published and presented in national and international events. One LCE lecturer has a project
with EMBRAPA and two other lecturers with the Sugar Cane Technology Center (CTC).
d) with other institutions in Brazil and abroad (e.g., Multidisciplinary Master and Doctoral
Programs between two units, Undergraduate and Graduate dual degree programs, involvement
of students and professors in scholarly exchanges, cooperation agreements, research
networks, and integrated research projects, among others).
R: LCE strongly interacts with national and international institutions. From 2010 to 2014, 34 talks were
given in Brazilian institutions and 25 in international ones; 45 courses/short-courses were taught in
Brazilian institutions and nine in international ones by LCE lecturers. One LCE lecturer is a visiting
professor, and teaches a course in the Master of Statistics Program at University of Hasselt, Bélgica,
periodically. An agreement has been established with University of Hasselt and a PhD student from
PPGA.EEA has obtained a double-degree, ESALQ/University of Hasselt. There are integrated research
projects under development among LCE lecturers and lecturers from National University of Ireland,
Galway, Ireland, University of Hasselt, Belgium, University of South Australia, Adelaide, Department of
Animal Sciences, University of Wisconsin-Madison, Wisconsin, USA, Texas A&M University, College
Station, USA, Exeter University, England, London Metropolitan University, London, England. As a result,
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five PPGA.EEA students have been in a sandwich PhD program (one in England, one in Ireland, one in
Belgium, and two in the USA) and three have been in short-term programs abroad (one in Ireland, one in
the USA, and one in Canada). Depending upon scholarship approval, eight PPGA.EEA students in 2015
and eight in 2016 will be abroad in a sandwich PhD program (see item 2.11).
Infrastructure
2.3.1 Briefly comment on the development of Faculty infrastructure in recent years, identifying,
in relevant cases, difficulties that hinder improvement of the Faculty's academic standards
(e.g., in regard to physical area, classrooms, study rooms, faculty offices, libraries, specific
laboratories and multi-user laboratories, access to computers, living areas, leisure and food
areas, among other possible issues).
R: LCE's infrastructure has been fulfilling minimum demands for the core-activities, however it needs to
be improved according to projects which have been already elaborated and suspended in 2014 due to lack
of funds. In general, a) the computer and phone networks in LCE are obsolete and need to be completely
restructured and b) the electric and hydraulic networks are old and need to be redone. Specifically, LCE
has:
Physical space: the two groups of LCE are allocated in two distinct ESALQ buildings: the ME group
occupies two areas (one on the first floor and another on the third floor) of the Engineering building and
the Q group occupies an area in the Chemistry building. This makes it harder for the interaction between
the groups and imposes the need for different secretariats (one on the first floor and another on the third
floor of the Engineering building and one in the Chemistry building).
Classrooms: there are two classrooms in the Engineering building and three classrooms and an
amphitheater in the Chemistry building, what is insufficient for the LCE teaching load. Except for practical
lessons in Chemistry and computer practical lessons, the majority of lessons are taught in the spare time
of other department classrooms. In general, it has been very hard to find adequate rooms so that LCE
courses could be taught and exams applied, because the number of students per class is too big. The
recent inauguration of a classroom center in ESALQ should reduce the impacts of this problem, albeit not
substantially.
Computer laboratories: there are three computer laboratories in LCE in the Engineering building for
teaching and research, i.e., a) LAB A: 21 computers, b) LAB B: 16 computers, c) LAE (Laboratory of
Statistical Analyses): four computers. There are also videoconference resources, with servers. The
network system is connected to the Internet.
Chemistry laboratories: there are four chemical analyses laboratories and one laboratory for practical
lessons in the Chemistry building. The laboratories are equipped with optical and molecular
spectrometers, liquid separation and bio-toxicity testing devices, and other equipment for environmental
and agricultural analyses. The adequacy of physical space, with historical heritage, makes it hard to install
new internal and external equipment, and the adequacy to safety procedures (e.g., emergency exits,
exhausts, gas chambers).
Study rooms: there is a study room with six computers and several printers in the ME area for the
PPGA.EEA students in the Engineering building.
Greenhouses: there are two greenhouses in the Q area which need urgent repairs and a climatization
system.
Common rooms: there are two kitchens (one on the first floor and another on the third floor) and one
meeting room in the Engineering building and one kitchen and two meeting rooms in the Chemistry
building.
Library: LCE uses the ESALQ library, one of the 43 libraries which make part of USP's Integrated Library
System (SIBi), which makes the access to international networks easier, and is a depository of the FAO
library. It is the most complete library in the agricultural sciences in Latin America.
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Technical and administrative employees
2.4.1 Does the Faculty have a specific system (goals, indicators, performance standards) to
assess the activities of technical and administrative employees, in addition to the
institutionalized processes outside the Faculty?
R: No, but the ideal would be to have a specific and systematic assessment of these staff activities,
s
such
as via a monthly report of developed activities. As a goal, it is desired to strengthen and widen LCE s
human resources structure, hiring a laboratory specialist (High Education level) in the statistics area,
action already approved by the CTA in 06/06/2013 to help in the Laboratory of Statistical Analyses;
replacing the Q group secretary (who resigned in 2014); increasing the staff considering replacement of
retirements, possible resignations and new fields of expertise in strategic topics (widening knowledge
generation in the IT field); updating staff training, encouraging and making possible the participation in
courses upon approval of the LCE Council.
2.4.2 Report the Faculty's policies concerning the improvement of technical and administrative
employees in regard to:
a) Integration of recently hired employees;
R: The newly hired staff is advised, in general, by lecturers and more experienced staff members.
b) Incentives for professional improvement;
R: The staff is encouraged to attend update courses, however initiatives are individual. In general, a few
technical staff give support to undergraduate and graduate courses, helping in elaborating computer
programs, developing websites, blogs, video-lessons, conducting laboratory and field experiments and
participating in research projects. These activities may indirectly result in knowledge update and also coauthorship in scientific papers. From 2010 to 2014, a) in the ME group: one employee obtained a Master's
degree in Sciences in the PPG in Administration of Organizations from the College of Economics,
Administration and Accounting of Ribeirão Preto, USP (03/03/2011 to 08/26/2013); there were
participations in 41 courses, three talks and four meetings, besides four courses taught and b) in the Q
group: one employee obtained a Master's degree in the PPG in Agricultural Microbiology, ESALQ/USP
(02/21/2008 a 02/11/2011); there were participations in 15 courses, two talks and five meetings, besides
co-authorship in 14 scientific papers, two courses taught, five presentations in scientific meetings and
participation in nine research projects.
c) Criteria for career development;
R: LCE has a) six ME non-teaching staff (two secretaries, two computer technicians and two
administrative assistants) and b) six Q non-teaching staff (five laboratory technicians and one laboratory
specialist). A great concern is that a) in the ME group, one secretary is already able to retire since 2010,
another will be able to do it from 01/15/2016 and b) in the Q group, four laboratory technicians are
already able to retire (since 10/08/2009, 08/11/2012 03/01/2014 and 03/11/2015).
The criteria for career progressing are established by ESALQ based on USP's criteria. The promotions
which occurred in the period were a) in the ME group: one laboratory technician was promoted to 1A in
05/01/2011, to 2A in 01/06/2012, and to 3A in 03/01/2013; one technician for Computacional Network
was promoted to 1A in 05/01/2011, to 1C in 11/01/2011, to 2A in 06/01/2012 and to 3A in 03/01/2013;
one technician for Administration was promoted to 1A in 05/01/2011, to 1C in 11/01/2011 and to 2A in
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06/01/2012; one secretary was promoted to 1A in 05/01/2011, to 1C in 11/01/2011 and to 2A in
06/01/2012 and one Academic Auxiliar was promoted to Academic Auxiliar III - Basic 2A in 05/01/2011
and to Academic Auxiliar II Basic 3A in 11/01/2011; and b) in the Q group: one laboratory technician was
promoted to 1A in 05/01/2011, to 2A in 06/01/2012 and to 3A in 03/01/2013; one laboratory technician
II was promoted to 1A in 05/01/2011 and to 2A in 06/01/2012; one laboratory technician II was
promoted to 1A in 05/01/2011, to 2A in 11/01/2011 and to 3A in 06/01/2012; one laboratory technician
II was promoted to D in 02/01/2011, to 1B in 05/01/2011, to 2A in 11/01/2011 and to 3A in 06/01/2012;
one laboratory technician II was promoted to 1B in 05/01/2011, to 2A in 11/01/2011 and to 3A in
06/01/2012; one laboratory technician II was promoted to 1B in 05/01/2011, to 2A in 11/01/2011 and to
3A in 06/01/2012.
d) Institutional engagement.
R: The staff is encouraged to participate as representatives in the many ESALQ Committees, however
initiatives are individual. One laboratory technician was a member of CIPA (in 2011-2012), and
participated in the CTA as a deputy member from May 2012 to May 2014 and is currently a full member
elected from May 2014 to May 2016. One secretary participated in two inquiry commissions.
Faculty members
2.5.1 Analyze the progress of the Faculty's members profile on the basis of core activities
developed in the last 5 years (hiring, career development, job contracts, and retirement,
among others).
R: Hiring of new teaching staff to replace retirements and resignations:
In January 2010, LCE had 12 lecturers, out of which eight belonged to the ME group (two Full Professors
and ten Doctors) and four belonged to the Q group (one Full Professor and three Doctors), all under
Exclusive Dedication to Teaching and Research Regimen (RDIDP) and four approved positions (three in
the ME group and one in the Q group) in replacement for retirements and resignations. From January
2010 to December 2014, one lecturer from ME group retired and the following staff was hired:
- four lecturers in the ME group (one in 2010, replacing a resignation in 2008; one in 2011, replacing a
retirement in 2008; one in 2012, replacing a resignation in 2009; and one in 2013, replacing a retirement
in 2010) and
- one in the Q group (in 2011, replacing a retirement in 2009).
In addition, the ME group had three temporary lecturers, respectively, from 08/01/2011 to 07/05/2012,
05/02/2012 to 12/31/2012 and 11/11/2013 to 07/31/2015. So, in December 2014, LCE had 17 lecturers
(11 permanent and one temporary in the ME group and five permanent in the Q group), all under RDIDP.
LCE has a retired lecturer as a Senior Professor, who continues developing research activities. It is
important to point out that one lecturer from the ME group and one from the Q group have already
completed the retirement conditions, two from the ME group will be able to retire in 2016 and other two
over the next ten years, what is a concern for the future of LCE. Besides that, LCE's teaching load is very
heavy with a large number of students, and this has made it difficult for career progression and
development of new research fields (hiring temporary lecturers has been very important, even though it is
not enough).
Career progression:
Three ME lecturers (two in 2012 and one in 2014) and two from the Q group (one in 2012 and one in
2014) have been promoted from Doctor to Doctor 2. Two lecturers from the ME group have become Full
Professors (positions made available from retirements, in 2008 and 2011) in 2010 and 2011. Hence, in
December 2014, LCE had four Full Professors, five Doctor 2 lecturers and seven Doctors.
Weekly teaching load: LCE was responsible for
- 2010: first semester (11 lecturers - 8ME, 3Q) - 144h19' (99h35'ME; 44h38'Q) for 1018 students
(774ME; 244Q); second semester (10 lecturers - 7ME, 3Q) - 126h13' (104h14'ME; 21h59'Q) for 1170
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students (1008ME;162Q);
students (771ME; 152Q);
- 2014: first semester (16 lecturers - 11ME, 5Q) - 156h45' (114h45'ME; 42hQ) for 1417 students
students (860ME;112Q).
2.5.2 Does the Faculty have a policy concerning the hiring of professors (e.g., internationally
published public notices)? Comment on how appropriate this policy is in regard to the Faculty's
profile and its development projects, including new areas such as attracting new talent for
academic careers.
R: The LCE Council analyses and discusses the needs for strengthening the department's areas of
expertise in conformity with the positions left due to retirements or resignations to meet the requirements
for compulsory courses. The public notices are widely disclosed, albeit only nationally, because to apply it
is necessary to have a doctoral degree recognized in Brazil. Due to the heavy teaching load in LCE, there
has not been room available for the creation of new areas of expertise. A way to accomplish this would be
to create the Statistics Program, which is an already approved project in the 8th Ordinary ESALQ Council
meeting in 10/24/2013 and sent to the Undergraduate Pro-Rectory.
2.5.3 Describe the primary individual indicators concerning the quality of the work performed
by the Faculty's members.
R: All lecturers are encouraged to participate in the Graduate Programs and for that they must fulfill the
PPG demands, mainly in relation to:
- participation in undergraduate teaching;
- undergraduate students' supervision;
- graduate students' supervision for accreditation in doctoral level and reaccreditation in Master's level;
- publication of at least five papers in recognized journals over the last five years;
- publication of books and book chapters;
- ongoing scientific projects with financial support;
- participation in national and international scientific events;
- participation in editorial committees.
2.5.4 In addition to the institutionalized assessment processes outside the Faculty (CAPES The Brazilian Agency for Coordination of Improvement of Higher Education Personnel, CNPq National Council for Scientific and Technological Development, USP - Office of the VicePresident, CERT - The USP Especial Committee of Labour Work, and CPA - The USP Permanent
Assessment Committee), does the Faculty have a specific system to assess its faculty
members' activities? If yes, what kind of work is developed?
R: There is no specific protocol for the assessment of lecturer activities at department level, unless
indirectly in the PPGs. However, lecturers are encouraged to attend seminars and courses which may
bring benefits for improving teaching, research and continuing education quality. The initiative is
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individual, though.
2.5.5 Does the Faculty have a Pedagogical Support Group (PSG) or any type of pedagogical
advisory program to support the work of professors? If yes, what is the work developed?
Characterize the adherence of professors to the proposed activities.
R: No. However, lecturers are encouraged to attend seminars and courses which may bring benefits for
improving teaching, research and continuing education quality. The initiative is individual, though.
2.5.6 Report whether the Faculty provides conditions for improving the teaching of the faculty
body, analyzing its importance in regard to the existing educational proposal. If the Faculty
does, what are the activities developed? Comment on advancements and difficulties.
R: LCE encourages lecturers to enhance their teaching skills although initiatives are individual. LCE
annually offers graduate students the course LCE5780 Pedagogical Preparation in Statistics and
Agricultural Experimentation, whose syllabus consists in different topics on teaching, taught by experts in
Education, which may be attended by LCE lecturers as well. Besides that, some lecturers have been using
new teaching techniques, i.e., USP moodle
s
system of Stoa (http://wiki.stoa.usp.br), for sharing
documents, exercise lists, news and grades. Two lecturers have been using distance-learning techniques
in graduate courses, transmitting contents through video-conferences, video-classes, blogs and websites
for students at Ponta Grossa (PR), Rio Claro (SP), Cabo Frio (RJ) and from Curitiba (PR) for the PPGA.EEA
students. These methodologies may be used in other undergraduate and graduate courses to transmit
contents for students in institutions located in other Latin America countries via specific agreements.
In this period, two projects coordinated by lecturers in the Q group were approved from the ProInovaLab
and RenovaLab Pro-Rectory public notices, which contributed for the improvement of teaching, research
and continuing education in the chemistry laboratories.
2.5.7 Provide information on the Faculty's policy concerning the valorization and development
of teaching careers in regard to:
a) Integration of recently hired professors;
R: In general, newly hired lecturers work jointly with more experienced ones. All lecturers are encouraged
to participate in all LCE teaching, research and continuing education activities and also in Council
meetings and in the PPGs in which they are involved.
b) Incentives for improvement and post-doctoral programs;
R: All lecturers are encouraged to attend extra-curricular courses, workshops, national and international
congresses, besides post-doctoral programs abroad, but initiatives are individual. One lecturer in the ME
group has been in a post-doctoral program at Federal University of Pernambuco, Brazil, from July 2010 to
June 2011 and one lecturer from the Q group at University of Delaware Newark, EUA, from August 2008
to July 2010. Four lecturers from ME (one of which with an approved FAPESP scholarship) are scheduled
to go abroad annually from August, 2015 onwards.
c) Institutional engagement.
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R: All lecturers are encouraged to participate in at least one ESALQ committee. In general, the LCE
Council elects the lecturers that will be members of the Undergraduate, Teaching, Continuing Education
and Culture Committees, in rotation and always with an ME group member and Q group member as
full/deputy member. On the other hand, for the ESALQ Council and for the CoCs, lecturers are encouraged
to apply. The information on LCE participation in several committees is found with more detail in item
2.2.1a.
2.5.8 How important is the participation of professors in support centers, complementary
boards or specialized institutes for the achievement of the Faculty's goals?
R: A lecturer from the ME group participates in research projects in CENA and two Q group lecturers
participate in the Science PPG from CENA, one lecturer from the Q group participates in the PPG in
Agricultural Microbiology, teaching courses and advising students, one lecturer has a joint project with
EMBRAPA researchers and two others with CTC. All LCE lecturers collaborate via joint projects, statistical
consultancies, agricultural inputs and agricultural-industrial residues chemical analysis with the other
ESALQ departments and CENA. Ordinary and extra-curricular courses taught and organized workshops are
widely promoted and attended by ESALQ and other Brazilian and Latin American institutions participants.
One LCE lecturer is the founder and coordinates, since 2005, the Life Quality Nucleus (NACE/NQV/USP)
which diagnoses life quality according to the WHO methodology in USP (non-teaching staff and students)
and also in society (elderly and teenagers).
Teaching and learning processes
2.6.1 Assess the Faculty's teaching and learning processes, including the teaching means and
techniques and their coherence with the educational proposal.
R: The teaching-learning process happens via lecturer-student relationship for a period, whether during
an undergraduate or graduate course, or in supervision of a research project.
In LCE, the courses are taught in seek for the best possible lecturer-student interaction, with teaching
practices being theoretical classes, practical classes in laboratories, seminars, exercise lists and several
other individual and group activities. As tools, multimedia resources (''Datasho'') are used for projections,
practical lessons with specialized Q group equipment, blackboards for registration and annotations,
amongst others as described in item 2.6.3.
The lecturer must make the teaching-learning process easier, according to the educational proposal of
LCE. More specifically, for undergraduate students, the teaching-learning process converges with item (a)
of the educational proposal ''Participate in the process of basic critical and qualified formation of ESALQ's
undergraduate students''. For the graduate courses, it converges to item (b) ''Participate in the formation
of specialists, at graduate level''. In either case, however, the teaching-learning process is present in
supervisions, when lecturers contribute for the formation of specific knowledge within their specialties, in
the fields of Statistics and Agricultural Experimentation and Chemistry, not only to act in the formation of
new professionals, but also in the generation of new knowledge focusing on technological innovation and
national problems.
Therefore, besides the teaching-learning process being convergent with LCE's educational proposal, it is
sought to contribute with the objective of the desired profile for the undergraduate and graduate
egresses.
2.6.2 Is the profile of Undergraduate and Graduate alumni used as reference to define teaching
and learning processes? How so?
R: LCE has access to the desired egress profile for the different ESALQ/USP undergraduate programs
through its politic-pedagogic projects, in which the skills are described specifically for each program.
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Practically, all Programs have as an objective to provide wide technical and scientific training in the
continuous search for solutions for problems (specific to each area and Program) and decision-making
strategies necessary for the development of society. Providing a formation such that the egress has a
wide vision of social, economic, cultural and environmental aspects is also sought, aiming at development
and technological innovation.
In this context, LCE uses these references to define which contents are necessary and in which way to
approach them in the teaching-learning process, focusing on the primordial goal of solid basic training,
mainly in the first years of the Program. Besides that, the formation of skills encompassing professional
aspects regulated by the Program's curricular guidelines and their respective committees is also sought.
In addition, we point out that the participation of egresses is important to redefine the teaching-learning
process. For example, it has been widely discussed in the Agriculture CoC to bring successful egresses to
collaborate with suggestions and critique on the teaching-learning process of undergraduate Programs.
There is also a questionnaire that egresses answer to when they receive their diplomas. However this
information has not been used to redefine the current teaching-learning process.
At the graduate level, the egresses profiles are defined in each PPG. In this case, egresses with successful
professional activities are listed in the CAPES report and these profiles collaborate when needed for the
construction and redefinition of the set of courses and the research areas which will form the specific
teaching-learning process, depending upon each Program's goals.
In short, the egress profile does not directly influences the redefinition of the teaching-learning process,
even when pertinent, due to lack of interaction and availability of this information. What directly
influences the redefinition of this process is the desired profile of the egress for undergraduate and
graduate Programs.
2.6.3 Describe the incentive policy intended to encourage the production and use of teaching
materials (e.g. books, movies, videos, online material, software, prototypes, simulators and
others) directed to the Faculty's teaching in the Undergraduate and Graduate Programs.
R: LCE constantly encourages the production and use of didactic material directed to undergraduate and
graduate teaching. Handouts are produced (for courses taught by ME and Q lecturers); classes are made
available in LCE's website; software are used, such as SAS and/or R and /or MAPLE, C programming
language and other; video lessons, blog creation and many other resources to make the teaching-learning
process easier.
2.6.4 List the primary forms of academic assessment used in the Faculty's Undergraduate and
Graduate Programs.
R: LCE is not responsible for any undergraduate Program, however, it actively participates (with large
teaching load) in six out of seven ESALQ's undergraduate Programs. LCE is the only department
responsible for PPGA.EEA (with grade 5 in the last CAPES assessment, for the 2010-2012 period), in
which all ME group lecturers are accredited. The Q group lecturers are accredited in other Programs, such
as ESALQ's Agricultural Microbiology (grade 4 in the last CAPES assessment) and in CENA's Science
Program (grade 7 in the last CAPES assessment), as already mentioned in other items of this report.
The main assessment form is the same used by CAPES, that is, from information compiled from the
CAPES report, the situation of the PPGs is discussed internally and new goals and actions are proposed,
whenever pertinent.
2.6.5 In the Faculty, is there any program encouraging technological innovation,
entrepreneurship, or junior enterprises? Analyze the results.
R: There are no specific stimuli programs, however lecturers are encouraged to work in seek for
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technological innovation.
Undergraduate program
2.7.1.1 Describe the primary advancements attained in the Faculty's Undergraduate Program
and the difficulties faced in the last 5 years.
R: The main advances, as requested by the CoCs and the CG were: the split of courses; the offering of
some courses in both semesters, what was only possible due to the hiring of temporary lecturers and the
systematic offering more tutoring programs (voluntary or via the PAE program) in courses of the basic
curriculum of the Programs.
The main difficulties are: the low level of knowledge in exact sciences by the freshmen (which
consequently generates high fail indices); classes with an excessive number of students; large teaching
load due to the small number of lecturers for a large number of courses (which consequently reflects on
the lack of availability to assist students and limits the time spent on research and continuing education
activities).
2.7.1.2 Characterize the connection and cooperation among the Faculty's Undergraduate
Committee and the Courses' Coordination Committees.
R: All CoC and CG requests are sent to the LCE Council and are widely discussed, being accommodated
whenever possible. LCE has representatives in the CG and in three out of the seven CoCs (Food Science,
Environmental Management and Agricultural Engineering Working Group, directly linked to the Agriculture
CoC). A goal for the next years is to increase the number of lecturers who participate as members of the
CoCs.
2.7.1.3 List the relevant innovations, initiatives, and tendencies in teaching of the Faculty's
Undergraduate Program in regard to:
a) New Programs and Courses;
R: In the 8th Ordinary ESALQ Council meeting in 10/24/2013 the Pedagogical Project for the creation of
an undergraduate program in Statistics with emphasis in Biometry and Experimentation, in ESALQ, was
approved.
In the ME group, the most significant changes were: splitting of the LCE-0106 Differential and Integral
Calculus course, deactivated in 2013, into LCE-0120 Calculus I (first semester) and LCE-0220 Calculus II
(second semester). The course LCE-0169 Mathematical Fundamentals was also deactivated due to the
creation of the courses LCE-0166 Calculus and Mathematics Applied to Food Science and LCE-0176
Calculus and Mathematics Applied to the Biological Sciences.
In the Q group an exclusively practical course was created (LCE-0182 Quantitative Analytical Chemistry)
for the Food Science Program. For this same Program the course LCE-0151 Inorganic and Analytic
Chemistry Fundamentals (second semester) was deactivated and the LCE-0143 General Chemistry course
was created, offered in the first semester and including a more general syllabus (to level the freshmen).
b) Increase in the number of slots;
R: The number of vacancies for the Environmental Management course was increased from 30 to 40.
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c) Attraction of talented students;
R: The admission exams are made independently from LCE. The Dean's Office has encouraged the
organization of visits to the different ESALQ departments in order to attract students. The Q group hosts
annually about 500 high school students in order to make ESALQ more known.
d) Changes and flexibility in the curricular structure;
R: As already mentioned in the item ''New Programs and courses'', a few courses were deactivated due to
the creation of new ones and splitting of others. All of these requests were made by the CoCs and the CG.
e) Renewal, updating, and use of new teaching methodologies.
R: Renovation, update and use of new teaching methodologies have been permanent and inexhaustible
discussion matters. They are also part of the goals for the next years. Over the last five years, in the ME
group, practical lessons have been, whenever possible, taught in the computer laboratories using specific
innovation software. Besides that, some lecturers have been using new teaching techniques, i.e., USP's
moodle system of Stoa (http://wiki.stoa.usp.br), for sharing documents, exercise lists, news and grades.
In the Q group, during practical lessons, modern equipments have been used, such as the ''High
Performance Liquid Chromatography'' (HPLC), used in the industry for quality control and organic
compounds analyses, among other purposes. The lecturers from the Q group had two approved projects,
in public notices promoted by the Undergraduate Pro-Rectory: ProInovaLab ''Chemistry Teaching
Practices: Constructing Knowledge from the interaction with the real'' (proc. no. 2012.1.13968.1.0;
budget: R$ 149,494.19), for acquiring new equipment and RenovaLab ''Prof. R. A. Catani Laboratory''
(proc. no. 2013.1.19921.1.7; budget: R$ 329,168.72), with the purpose of improving class quality and
innovate with new subjects.
2.7.1.4 Characterize the monitoring of the Faculty's Undergraduate teaching. Describe the
procedures and indicators used in this process.
R: LCE does not have its own process for collecting student feedback. The Integrated System for
Undergraduate Indicators (SIGA) is used, which is a virtual space accessed through the Undergraduate
Pro-Rectory website (www.usp.br/prg), created in 2009. The results of these assessments are made
available for Program coordinators and department Heads who can discuss during meetings with the
lecturers ways to improve teaching, based on pertinent critique.
2.7.2.1 What is the profile of Undergraduate alumni pursued by the Faculty?
R: LCE offers basic formation in the exact sciences curriculum (mathematics, statistics and chemistry) for
six out of seven ESALQ undergraduate Programs. Each Program expresses the desired profile for the
egresses in its own pedagogical project. LCE strives to collaborate with the desired profile for the
formation in each Program, which on their turn long for the wide technical-scientific training of their
egresses, making them critical and assertive and contributing to the development of society.
2.7.2.2 Are the courses syllabuses and subjects of the Faculty's Undergraduate Program
consistent with this profile?
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R: Yes, they are consistent with this profile and specifically contribute for the basic formation of the
egress (mainly with courses forming the basic core of contents). Annually the curricula and syllabi are
reviewed and updated (when necessary). There is a strong concern in LCE and in the CoCs to look for
training of skills that contemplate the professional aspects which have been established in each regulatory
council.
2.7.2.3 Are the Faculty's teaching and learning processes consistent with this profile?
R: The current teaching-learning process includes: theoretical lessons, practical lessons in laboratories,
seminars, exercise lists and several other individual and group activities. The used tools are multimedia
presentations (''Datashow''), lessons using equipments, computers, the traditional blackboard, among
others. Whenever possible, courses are taught seeking for more lecturer-student interaction. However, we
are aware that the search for new tools must be constant, because generations change and we must think
of where we can innovate to make our classes more attractive, using new resources and acting as
facilitators for seeking knowledge.
2.7.2.4 List the support services provided by the Faculty to students.
R: The support services offered to the students are administrative, via secretariat, making available
frequency control, grades and intermediating exam revisions. The technicians help during laboratory
lessons (in the ME group, they prepare classrooms and give IT support for lecturers and students; in the
Q group, they help setting up and conducting experiments during classes). Graduate students linked to
the department may participate in tutoring programs (voluntary or via the PAE program), by offering
tutoring lessons to students.
2.7.2.5 Does the Faculty have any system to monitor the training process of Undergraduate
students? Comment.
R: LCE does not have a system for overseeing students, however USP has the Tutoring Program with
contribution from lecturers. There is also SIGA (implemented by the Undergraduate Pro-Rectory), as
already mentioned in item 2.7.1.4.
2.7.2.6 Indicate incentive actions intended to promote Scientific Training for Undergraduate
Students, participation in studies and research groups, among others.
R: LCE encourages all lecturers to get involved in the undergraduate students formation, by offering them
opportunities to participate in the ongoing research and other types of interactions. Over the last five
years, 43 students with scholarships were supervised by LCE lecturers, financed by the following
programs or funding agencies: FAPESP (7); CNPq/PIBIC (15); Teaching with Research/USP (6); Program
for Undergraduate Teaching Stimulus (PEEG) (5); Academic Tutoring (10). Besides that, other forms of
supervision without funding, such as LCE Supervised Internship courses (4); TCCs (2) and other specific
categories (7) were conducted; totaling 56 undergraduate students supervisions.
2.7.2.7 Does the Faculty have any formal relationship with Undergraduate alumni? Is there any
system to maintain ties with Undergraduate alumni?
R: No. Only if they were admitted to Graduate Programs afterwards.
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2.7.2.8 Comment the professional practice fields and skills required by the Faculty's alumni.
R: The fields of work are, essentially, in chemistry, mathematics and statistics, with applications in several
other areas, mainly agricultural and biological sciences. Because the areas present a basic profile, but
with interdisciplinary applications, it is expected that the egresses will be successful given the quality of
the proposed formation, besides what has already been explained in item 2.7.2.1.
2.7.2.9 Comment on the performance of the Faculty's alumni in professional exams, and exams
from the medical field and similar contexts.
R: Does not apply.
2.7.3.1 Indicate whether there are initiatives concerning distance learning in the Faculty.
R: Currently there are no distance-learning courses in LCE. However one of LCE's goals is the creation of
this type of course.
2.7.3.2 Describe primary Undergraduate extra-curricular activities in the Faculty.
R: In 2014, in tribute to the 50th anniversary of ESALQ's PG, the I APG/ESALQ Science Workshop: ''The
professional awakening'' was organized. The purpose of this workshop was to promote scientific and
academic exchange among undergraduate and graduate students from different universities, via seminars
and short courses. In this event, LCE acted specifically in promoting seminars and short courses from two
Programs: Agricultural Statistics and Experimentation and Agricultural Microbiology.
Many other activities were organized by LCE, as described in item 2.9.2.8. Although those activities were
more advanced, many undergraduate students from ESALQ and other institutions have participated.
2.7.3.3 Comment on the impact for the Undergraduate Program from academic agreements,
supervised training programs, and agreements with the public and private sectors, as
maintained by the Faculty.
R: The impact for undergraduate students is surely significant, mainly because of the widening of
professional experiences which bring maturity and consequently better opportunities for professional
placement for the egresses.
The existing agreements are in fact established with USP. LCE, via these agreements, has already
received a student from the University of Applied Sciences, Koblens, RheinAhrCampus Remagen,
Germany, for a six-months training. On the other hand, a LCE intern from the Biological Sciences Program
was on a four-months training at Penn State University, University Park, Pennsylvania, USA.
2.7.3.4 Relate the Faculty's main inter-disciplinary projects.
R: An LCE intern from the Biological Sciences program has developed a research Project with a
scholarship from FAPESP, from 01/01/2011 to 12/30/2011, jointly supervised by a LCE lecturer and a
lecturer from the Entomology and Acarology Department. An LCE intern from the Agriculture program has
developed a research project with a scholarship from FAPESP, from 01/01/2011 to 01/01/2012, jointly
supervised by a LCE lecturer and a lecturer from the Crop Science Department.
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2.7.3.5 Describe the Faculty's monitoring and tutoring programs.
R: Actually these programs are institutional: Tutoring Program (lecturer and undergraduate student); PAE
(graduate students who provide support in undergraduate teaching); Program for Stimulating
Undergraduate Teaching (PEEG: undergraduate students who provide support in undergraduate teaching
for courses they have already taken); Academic tutoring (lecturer supervising undergraduate student);
voluntary tutoring offered by graduate students to undergraduate students.
Graduate program
2.8.1.1 Comment on innovations, initiatives and other relevant tendencies of the Faculty's
Graduate Programs in regard to:
a) New Programs, merger or division of old Programs;
R: There was no initiative in this field, since LCE is already well engaged in Graduate Programs.
b) Professional Master's Program(s);
R: LCE does not collaborate with any Professional Master
's
Program.
c) Increase in the number of slots;
R: The number of vacancies has varied according to the number of qualified applicants and supervision
availability, respected the limit of ten students per supervisor at maximum, according to the PPG
Regulations. Until 2013, the PPGA.EEA has selected from January 2010 to December 2014, respectively,
nine, ten, 12, 12 and seven students for the Master's program, and five, five, eight, 13 and six for the
Doctoral program. In this period, 45 dissertations were concluded (ten in 2010, seven in 2011, eight in
2012, nine in 2013 and 11 in 2014) and 31 theses (four in 2010, two in 2011, ten in 2012, six in 2013
and nine in 2014).
Regarding the lecturers from the Q group, one had two concluded Doctoral supervisions (2010 and 2011)
in the PPG in Soils and Plant Nutrition; one had one concluded Master's supervision (2013) and has four
ongoing Doctoral supervisions in the PPG in Sciences (CENA); one has one ongoing Master's supervision in
the PPG in Sciences (CENA) and one lecturer had one concluded Master's and one concluded Doctoral
supervisions (2010 and 2013) and has one ongoing Master's and seven ongoing Doctoral supervisions in
the PPG in Agricultural Microbiology.
d) Changes and flexibility in the curricular structure;
R: The PPGA.EEA lecturers are continuously meeting with the purpose of rethinking the program as for its
structure, curriculum and courses' syllabi, and regimental rules, taking into account the comments from
the CAPES Referee Committee. In July 2014, the new PPGA.EEA regulations were approved after
discussion for several months, and can be found at
The main changes are:
- formalization of compulsory courses LCE5701 Integral and Differential Calculus, Matrices and Probability
Notions, LCE5861 Linear Models I, LCE5705 Experimental Statistics I and LCE5808 Mathematical Statistics
I for the Master's program and LCE5872 Experimental Statistics II and Mixed Models, LCE5866
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Mathematical Statistics II, LCE5860 Multivariate Analysis and LCE5870 Pedagogic Preparation in Statistics
and Agricultural Experimentation;
- formalization of English proficiency requirement via TOEIC, TOEFL, IELTS, Cambridge, Michigan or other
exams to be analyzed by the CCP;
- the first accreditation of a supervisor will always be specific, in the Master's and Doctoral programs.
Doctors who have at least one specific supervision, teach courses within the Program and present a
research project in at least one research field in the Program will be eligible for accreditation as full
supervisors.
The PPG.CENA program has changed the requirements for admission, adding the research project test
step for PhD candidates, qualification exam for Master's students and requirement of English proficiency
for application.
The rules for the PPG in Agricultural Microbiology were modified and can be fully verified at
The significant changes were regarding the admission process, adding the research project test step for
PhD candidates and qualification exam for Master's students.
e) Flexibility and incentive(s) for its Graduate Programs to cooperate with other institutions
and the society's productive sectors;
R: The PPGA.EEA lecturers intensely interact with the remainder of ESALQ departments and CENA,
through joint research and consultancy on planning experiment and analyzing the resulting data. Many of
the problems result in research topics for dissertations and theses of PPGA.EEA students and publication
of papers in co-authorship. In addition, besides taking students from other PPGs in most of its courses,
PPGA.EEA offers specific courses (LCE5703 Experimental Statistics, LCE5854 Multivariate Statistical
Methods, LCE5735 Applications of Geostatistics in Agricultural Sciences and LEB5019 Climatology
Statistics) for other PPGs and extracurricular courses which attract, as well, people from other units and
institutions.
PPGA.EEA has accredited Geert Molenberghs from University of Hasselt, Belgium, as a lecturer in the
course LCE5868 Generalized Linear Models, who participates regularly with a Workshop every two years
since 2006. Chris Brien (University of South Australia, Adelaide) collaborated, in 06/17/2010, from 9am to
12pm, with the class ''Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments'' for
the LCE5805 Experimental Statistics II course, for Master and Doctoral students. Bent Jorgensen
(University of Southern Denmark), in 01/25 and 01/26/2012 collaborated with the class ''A revision of
generalized linear models'' for the course LCE5866 Generalized Linear Models. In 2013, Guilherme Jordão
de Magalhães Rosa from the Department of Animal Sciences, University of Wisconsin-Madison, USA,
taught on Statistical Modelling Applied to Quantitative Genetics in the course LCE5713 Special Topics in
Statistics.
In general, LCE has agreements with EMBRAPA, CTC, among other institutions.
A Q group lecturer offers a graduate course CEN5768 jointly with a CENA lecturer with multidisciplinary
focus, for students from different ESALQ and CENA PPGs.
The Q group lecturers are accredited in an interdepartmental PPG (PPG in Agricultural Microbiology) and
an inter-unit PPG (PPG CENA), both with strong links with other institutions such as UNICAMP, federal
universities, EMBRAPA, among others.
f) Readjustment of research projects and lines of research, so as to follow or encourage
advancement in the field;
R: The PPGA.EEA has been modifying its research areas over the last years to meet the advances of the
field and CAPES recommendations. To formalize these modifications, after wide discussion among the
lecturers of the program, in 2014, four research areas were approved:
Survival Analysis and Extensions: includes the development and comparison of techniques and statistical
models for the analysis of data in which the response variable is the time until the occurrence of an event
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(e.g., death of an individual, germination of a seed, gain of a determined weight). These data are often
censored, i.e., incomplete observations in which, for some reason, it was not possible to observe the
occurrence of the event or the correct moment of occurrence, bringing additional complications for
analysis and the necessity of new methods. Classical and Bayesian approaches.
Experimental Statistics: includes the development and comparison of techniques for planning experiments
and optimum designs; development and comparison of techniques and statistical models, classical and
Bayesian, univariate and multivariate, for the analysis of data obtained from previously planned
experiments and sampling studies, which may take into account the distribution in space and time and
possible neighboring effects.
Regression Models and Extensions: includes the development and comparison of techniques in statistical
linear models, generalized linear models and nonlinear models under classical and Bayesian approaches,
for the analysis of discrete and continuous data, incorporating overdispersion and excess of zeros,
repeated measures and growth curves and genetic models.
Spatial and Temporal Models and Extensions: includes the development and comparison of techniques in
the Spatial Statistics, Geostatistics and Time Series Analysis areas, under classical and Bayesian
approaches.
The research areas of Analytical Chemistry, Organic Chemistry and Physical-Chemistry of LCE represent
current and important topics for the Brazilian society, making use of modern and sensitive techniques,
what is proved by publications in high-impact journals.
g) Renewal, reformulation of courses (objectives, syllabuses, assessment, language,
professors) and use of new teaching methodologies;
R: PPGA.EEA offers 24 courses (seven compulsory) and the Q group offers three courses. Accreditation
and reaccreditation of graduate courses, made every five years, go through a formal process together
with ESALQ's PG Committee, judging the merit of courses and lecturers, with criteria defined by USP. The
proposals of course accreditation are analyzed by the CCP taking into account the importance and
coherence with the program's research areas and competence of lecturers and, in reaccreditation, update
of the program's context, offering regularity and changes of the new proposal.
Regarding the PPGA.EEA, the constant update and creation of new courses seek to follow the evolution in
the field and fulfill the needs and expectancies of the program's students, being available to all graduate
students and ESALQ researchers and other institutions of Higher Education and interested researchers.
Besides that, short courses are taught and seminars with current and impactful topics are given by
Brazilian and foreign researchers. In 2010, eight courses were reaccredited (LCE5700 Geostatistics,
LCE5703 Experimental Statistics, LCE5801 Regression and Covariance, LCE5813 Introduction to Bayesian
Inference, LCE5854 Response Surface Methodology, LCE5860 Multivariate Analysis, LCE5861 Linear
Models I, LCE5866 Experimental Statistics II) and one course was created (LCE5871 Residence in
Statistical Analyses).
In 2011, two courses were reaccredited (LCE5809 Survival Analysis, LCE5868 Generalized Linear Models)
and one course was created (LCE5872 Experimental Statistics II and Mixed Models).
In 2012, three courses were reaccredited (LCE5707 Sampling, LCE5806 Mathematical Statistics I,
LCE5820 Time Series) and two courses were created (LCE5735 Applications of Geostatistics in Agricultural
Sciences and LCE5736 Introduction to Statistics, Metrology and Intelligence for Management).
In 2013, two courses were created (LCE5713 Special Topics in Statistics, LCE5714 Mixed Models and
Variance Components).
In 2014, four courses were reaccredited (LCE5701 Differential and Integral Calculus, Matrices and
Probability Notions, LCE5705 Experimental Statistics I, LCE5859 Multivariate Statistical Methods, LCE5871
Pedagogic Preparation in Statistics and Agricultural Experimentation) and one course was created
(LCE5715 Computational Methods for Inference with Applications in R).
In the Q group, the course LMA5003 Introduction to Chromatographic Analysis Methods, in 2010, was
accredited for the PPG in Agricultural Microbiology; the course CEN5779 Spectroanalytical methods was
accredited in 2013 and the course CEN5768 Methods for Preparing Samples for Elementary Analysis was
reaccredited in 2014, in the Science PPG (CENA).
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The course LCE5899 Behavior of Pesticides in the Environment was created in 1996 within the PPG in Soil
and Plant Nutrition at ESALQ/USP and it was offered for the last time in 2010.
h) Attention provided to the inclusion of professors who are provisional hires, especially those
who need to extend this phase;
R: The recently hired lecturers are instructed to train themselves for engaging in Graduate programs,
according to the criteria in the PPG, CPG and USP regulations in which they wish to participate. In the ME
group, from the four youngest lecturers, one hired in 2010 was accredited in a course in 2010 and as
Master's supervisor in 2011 and as Doctoral supervisor in 2013; one hired in 2011 was accredited in a
course in 2012 and as a Master's supervisor in 2014; one hired in 2012 was accredited in a course in
2013 and as a Master's supervisor in 2014 and one hired in 2013 was accredited in a course in 2014 in
the PPGA.EEA.
Of the four youngest Q group lecturers, one hired in 2004 was accredited in a course in 2008 and as a
Master's supervisor in 2008 in the Science PPG from CENA; one hired in 2009 was accredited in a course
in 2010 and as a Master's supervisor in 2010 and as a Doctoral supervisor in 2011 and reaccredited in
2014 in the Agricultural Microbiology PPG and one hired in 2011 was accredited in a course in 2013 and as
a Master's supervisor in 2014 in the Science PPG from CENA.
i) Others.
R: A PPGA.EEA initiative which has been bringing positive effects was the organization in 2011 of the I
PPGA.EEA Students Meeting with the purpose of giving opportunities to the students to exchange research
experiences. It has been organized annually and the evolution of the graduate students' presentations
was clearly noticed, with most of the slides in oral communications and posters prepared in English. The
first one had 37 participants, the second, 34 and the third, 41. In 2014, the Workshop on Experimental
Statistics and IV PPGA.EEA Students Meeting was held from 07 to 11 September 2014, in tribute to the 50
years of the PPGA.EEA and 80 years of USP, with 105 participants, out of which 41 were professionals
(university lecturers and researchers), 59 were graduate students and five were undergraduate students,
which made it a fruitful opportunity for all participants to learn and for be exposed to the different
dimensions of Statistical applications.
2.8.1.2 What is the percentage of the Faculty's professors linked to Graduate Programs?
R: The ME group, with the participation of all of its lecturers, is the only one responsible for the PPGA.EEA
in Master (1964) and Doctoral (1979) levels and has grade 5 by CAPES. Regarding the Q group, two
lecturers participate in the Science PPG (CENA), which has grade 7, one in the PPG in Agricultural
Microbiology, with grade 4, teaching courses and supervising graduate students. One lecturer from the Q
group has participated, until December 2011, in the PPG in Soils and Plant Nutrition, with grade 7.
Therefore, in December 2014, 14 out of the 16 lecturers (87.5%) were linked to PPGs.
2.8.1.3 How are the Faculty's Graduate Programs assessed?
R: There is no formal assessment, besides the one made in accreditation and reaccreditation of courses,
with external referees and in accordance to the PPG, CPG, USP, and CAPES rules.
2.8.1.4 Analyze the performance of the Faculty's Graduate Programs considering the last two
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assessments performed by CAPES.
R: The PPGs in which LCE lecturers are linked have received in the last two CAPES assessments (20072009, 2010-2012) the grades: Agricultural Microbiology (5 and 4), Agricultural Statistics and
Experimentation (5 and 5) and Sciences (7 and 7).
2.8.1.5 Note national and international awards and other indicators of quality received by the
Faculty's Graduate Programs in the last 5 years.
R: - Clarice G.B. Demétrio ''One of the five selected papers in JABES-2008-2009 for JABES Session during
IBC2010'', International Biometric Society, 07/12/2010, for the paper
BRIEN, C.; DEMÉTRIO, C.G.B. Formulating mixed models for experiments, including longitudinal
experiments. Journal of Agricultural, Biological and Environmental Statistics. 14: 253-280, 2009.
- Clarice G.B. Demétrio ''Rob Kempton Award for Outstanding Contribution to the Development of
Biometry in the Developing World'', International Biometric Society, 12/07/2010.
- Thiago De Paula Oliveira (Supervisor: S.S. Zocchi) Honorable Mention for presentation Calibração de
scanners de mesa para análise de cor de casca de mamão (Carica papaya L.) papaya golden. 18o
SIICUSP, USP, 16 to 10/19/2010
- Camila Furtunato da Silva (Supervisor: S. P. Lira). Honorable Mention for presentation: ''Avaliação de
extratos brutos de folhas secas de Solanum lycopersicum em diferentes concentrações para capacidade
de inibição do fungo Monilliophthora perniciosa'', 19º SIICUSP, 2011.
- Felipe G. Andrino (co-authorship: S. P. Lira). Prize for the poster: ''Extrato de folhas de tomate
(Lycopersicum esculentum) com atividade inibitória de crescimento de Crinipellis perniciosa'', 33a Reunião
Anual da Sociedade Brasileira de Química, 2010.
2.8.1.6 Comment on the national and international impact of scientific and technological
knowledge generated by theses and dissertations.
R: The dissertations and theses have generated papers in national and international journals. From 2010
to 2014, 45 dissertations and 31 theses were defended in PPGA.EEA. In this period, 12, 11, 11, 23 and 21
papers were published in indexed journals with the joint participation of students and lecturers, generated
from theses and dissertations.
From three dissertations and two theses supervised by lecturers from the Q group, three papers were
published in 2011, one was published in 2012, another in 2015, and one was submitted to indexed
journals with the joint participation of students and lecturers, generated from theses and dissertations.
2.8.1.7 Comment on the impact of the involvement of the Faculty's students and professors
within the Graduate Program in scholarly exchanges.
R: The national and international mobility of lecturers and students have contributed for the formation of
research groups, increase in the number of jointly published papers, mainly international, increase in the
number of students interested in scholarships for sandwich PhD programs abroad and visits from foreign
researchers to LCE developing joint research activities, giving talks and teaching courses.
2.8.2.1 Describe the policy governing how scholarships are distributed from the Faculty's
Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) [Teaching Training Program].
R: The distribution of PAE scholarships is not done by LCE. There is a specific committee which selects
students according to criteria which are established and published at the website
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http://www.esalq.usp.br/pg/pae.htm
2.8.2.2 What is the relationship between demand for and availability of scholarships from the
Faculty's Teaching Improvement Program?
R: In general, there is a bigger demand than the number of available PAE scholarships for the PPGA.EEA,
and because of that some students voluntarily work. Over the last five years there were 92 (12 students
with scholarships in 2010, six in 2011 and three volunteers, 17 in 2012 and two volunteers, 24 in 2013
and three volunteers and 19 in 2014 and six volunteers). In the PPGs where the Q group lecturers
participate in, there were eight graduate student tutors in the period.
2.8.2.3 Report dropout rates of the Faculty's Graduate students in the last 5 years. Are there
policies to avoid dropout in these Programs? Comment.
R: The evasion of students from the PPGA.EEA has been relatively small: one in the Doctoral program
(2011) and one in the Master's program and two in the Doctoral without Master program
s
(2013).
2.8.2.4 List the support services provided by the Faculty to Graduate students (not considering
those provided by the Central Administration).
R: The PPGA.EEA students are provided with a desk space in a study room with six computers, printers,
two computer laboratories and the LAE, besides support from the two secretariats and computer
technicians from the ME group of LCE, and have access to the usual university facilities, such as the
computing network and the university libraries.
The students in PPGs associated with the Q group are provided with Chemistry laboratories, technical
support, and study rooms with desks, computers and printers.
2.8.2.5 What is the profile of Graduate Alumni expected by the Faculty?
R: PPGA.EEA strives to have egresses with solid Statistical background in their formation who are able to
act in research and teaching and are capable of meeting the demands of the community, and are trained
to: a) teach courses related to agricultural experimentation in undergraduate and graduate levels; b)
develop research projects for choosing and creating adequate statistical methods for the design of
agricultural experiments and analysis of the resulting data; c) act in statistical consultancies linked to
public and private companies.
The PPG.CENA strives to train scientists who are able to act in the large fields of the Exact Sciences,
Biological Sciences and Environmental Sciences, with a strongly designed profile for scientific methodology
applied to problem solution regarding agricultural production and conservation of natural resources and
the environment.
The PPG in Agricultural Microbiology strives to have egresses with advanced knowledge on the cellular
systems of prokaryote and eukaryote microorganisms in the field of Agricultural Sciences I, Agricultural
Microbiology subfield, to meet the demands of academic nature and formation of highly trained human
resources regarding the Agroindustrial System, contributing in an integrated and transdisciplinary way to
the advance of knowledge, scientific development, and technological innovation.
2.8.2.6 Are the subjects and teaching and learning processes implemented in the Graduate
courses within the Faculty consistent with this profile? Comment.
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R: The PPGA.EEA's proposal is consistent with the professional profile to be formed and, according to its
rules, demands for a) Master's degree: 96 credits, of which 48 are obtained in courses and 48 in the
elaboration of the dissertation, b) Doctoral degree: 192 credits, of which 48 are obtained in courses and
144 in the elaboration of the thesis and c) Doctoral degree without Master's: 240 credits, of which 96 are
obtained in courses and 144 in the elaboration of the thesis. The proposal has a concentration area in
Agricultural Statistics and Experimentation with four research areas and 18 research projects, distributed
among ten full lecturers and four collaborators. It offers a total of 24 courses, with current syllabi and
updated and relevant bibliography, adequately covering the concentration area and its research areas in
consonance with the teaching staff specialties.
The PPG.CENA's strongly devised in scientific methodology profile is obtained via rules which require the
a) Master's candidate to conclude a minimum of 96 credits, out of which 32 are in courses and 64 in the
elaboration of the dissertation, the b) PhD candidate, bearer of a Master's title by USP or recognized by it,
to conclude a minimum 192 credits, out of which 28 are in courses and 164 in the elaboration of the
thesis, and the c) PhD candidate without Master's title to conclude a minimum of 224 credits, out of which
60 are in courses and 164 in the elaboration of the thesis.
The PPG in Agricultural Microbiology is consistent with the proposed profile and requires for a) Master's
degree: 96 credits, out of which 32 are in courses and 64 in the elaboration of the dissertation, b)
Doctoral degree: 200 credits, out of which 16 are in courses and 184 in the elaboration of the thesis, c)
Doctoral degree without Master's: 216 credits, out of which 32 are in courses and 184 in the elaboration
of the thesis. The program presents a concentration area in Agricultural Microbiology with two welldefined research areas: a) Ecology, Physiology and Genetics of Microorganisms and b) Microbiology
Applied to the Agroindustrial System and Environment. In these areas, eight projects are distributed from
18 lecturers (out of which 14 are full and four are collaborators). It offers a total of 29 courses, with most
of them of responsibility by lecturers from the PPG, while others are offered by external participants. All
courses are of great relevance for the egress formation, though.
2.8.2.7 Does the Faculty have any formal relationship with Graduate alumni? Is there any
system within the Faculty to track these alumni?
R: The PPGA.EEA, PPG.CENA and PPG in Agricultural Microbiology seek to maintain an updated record of
their egresses and are in contact with them mainly via electronic messages, inviting them to the events
organized by the PPGs and to participate in qualification exams and dissertations and theses defenses.
2.8.2.8 Comment on the fields and areas of professional practice of the Faculty's Graduate
alumni (both in the academic and non-academic fields).
R: The majority of the PPGA.EEA egresses (80.33%) are working in teaching institutions (61.23% of those
in federal universities; 34.69% in state universities and 4.08% in private institutions); 15.57% are
working in companies related to research and commerce (68.42% of these work in public companies and
31.58% work in private companies); 2.56% are working in teaching institutions abroad (National
University of Colombia, Bogotá, São Tomás de Aquino University, Bogotá, Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Agronomía e University of Wisconsin-Madison, USA) and a few (1.54%) are public
employees (Education Secretariat, Piracicaba, Animal and Plant Sanitary Defense State Agency, MS and
State Court of Bahia, BA). As an effect of nucleation, some PPGs were created by egresses of the
PPGA.EEA: PPG in Statistics and Agricultural Experimentation (Master's degree in 1996 and Doctoral in
2003) of the Federal University of Lavras, MG; PPG in Biometry (Master's degree in 1997) of the Rural
Federal University of Pernambuco, Recife, PE and PPG in Statistics Applied to Biometry (created in 2006)
of the Federal University of Viçosa, MG.
The majority of the egresses linked to lecturers of the Q group are working in public teaching institutions,
in public and private companies which develop research and in commercial companies. Many are also
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continuing their academic education in graduate programs.
2.8.2.9 Mention outstanding performances of the Faculty's Graduate alumni.
R: The PPGA.EEA egresses have presented outstanding performances in their institutions, occupying
department leadership positions, acting as Program coordinators and participating in Research Groups,
acting with competence in Public and Private Institutions in Brazil and abroad. At the end of 2010, one
lecturer and egress of PPGA.EEA was elected by the Council of The International Biometric Society (IBS)
to be Vice-President of the International Biometric Society in 2011, President in 2012-2013, and VicePresident again in 2014. This fact is extremely relevant, because it was the first time that a Brazilian
researcher assumed this role of this traditional and important international scientific society, founded in
1947, and had the scientist Ronald A. Fisher as the first president. Two egresses from PPGA.EEA are
lecturers in traditional American universities (University of Winsconsin-Madison and North Carolina State
University).
In the Q group, lecturers are accredited in PPGs for which LCE is not responsible. So, there are no data to
answer this question.
2.8.3.1 Is qualification to work in the Graduate Program taken into account when hiring new
faculty members? Comment.
R: Yes. Although the teaching and written exams are at undergraduate level, according to Article 77 of
USP's Statute, candidate training for future work in PG is valued during the CV assessment.
2.8.3.2 Indicate initiatives intended to strengthen the internationalization of the Faculty's
Graduate Programs.
R: In the ME group, the PPGA.EEA has had many internationalization initiatives, as can be seen in item
2.11. From January 2010 to December 2014, the program received 40 foreign visitors who gave talks
(16) and/or taught short courses (10) and/or developed joint research with PPGA.EEA lecturers and
students; the majority of lecturers participated in events abroad (49 participations) giving seminars/
conferences (25), courses (nine), oral communications or posters; many students participated in events
abroad (28 participations) presenting oral communications or posters. Four lecturers are scheduled to go
abroad for post-doctoral programs annually from August 2015 (one already has an approved FAPESP
scholarship). In the Q group, one lecturer was in a post-doctoral program in the USA (2009-2010) and
another participated in an event abroad (2013).
2.8.3.3 Indicate the Faculty's projects and Programs collaborating with each other and/or with
other Faculties within USP and also with other public and private institutions.
R: The ME group lecturers intensely interact with the remainder of the ESALQ departments, collaborating
with the planning of experimental designs and development of statistical models for the analysis of the
resulting data. In general, the lecturers have joint projects with researchers of national institutions
(USP/Pirassununga, UFPE, UFPR, UEL, UFLA) and international institutions (National University of Ireland,
Galway, Ireland, University of Hasselt, Belgium, University of South Australia, Adelaide, University of
Wisconsin-Madison, Wisconsin, USA, Texas A&M University, College Station, USA, University of Exeter,
England, London Metropolitan University, London, England, University of Dennmark). Two lecturers have
joint projects with the CTC, one with EMBRAPA and another with the companies Solazyme and Amyris.
Two Q group lecturers have, since 2013, participated in a thematic project funded by FAPESP jointly with
CENA-USP. One Q group lecturer has, since 2014, participated in a thematic project funded by FAPESP
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jointly with the Chemistry Institute of São Carlos (IQSC/USP).
2.8.3.4 Are the Faculty's Graduate Programs prepared to receive international students? What
are the initiatives and difficulties faced?
R: From 2010 to 2014, PPGA.EEA received seven Latin American students (four from Peru, two from
Colombia and one from Guatemala). The PPGs in which the Q group lecturers participate in receive
foreigners, but much less than ideally expected.
The biggest difficulty in receiving foreign students is the language because at the moment there are no
courses taught in English.
2.8.3.5 Does the Faculty promote actions to encourage students to participate in supervised
training programs in Brazil and abroad?
R: Yes, by encouraging students since day one to theoretically prepare themselves and to study English.
From January 2010 to December 2014, five PPGA.EEA students participated in sandwich PhD programs
and three in short internships abroad. Eight PPGA.EEA students (five with already approved scholarships)
are scheduled to go abroad in 2015 and eight PPGA.EEA students (one with an already approved
scholarship) are scheduled to go abroad in 2016 to participate in sandwich PhD programs.
2.8.3.6 Is there an incentive policy encouraging entrepreneurship in the Faculty's Programs?
Comment.
R: Not so far, because the PPGs in which LCE lecturers are involved have more academic features.
Research
2.9.1.1 Outline the profile of the Faculty's research activities, describing the main fields,
groups and lines of research.
R: Out of the 16 permanent lecturers in the LCE, three are CNPq researchers (two researchers ''1D'' and
one research ''2''), one has obtained his doctoral degree abroad, five have participated in post-doctoral
programs an one has had a sandwich PhD scholarship abroad; five have participated in post-doctoral
programs in Brazil.
The lecturers in the ME group develop the following research areas:
Survival analysis and extensions: which includes the development and comparison of techniques and
statistical models for data analyses, censored or not, in which the response variable is the time until the
occurrence of an event, under classical and Bayesian approaches.
Experimental statistics: which includes the development and comparison of experimental design
techniques and optimum designs; development and comparison of univariate and multivariate statistical
models, for analysis of data obtained from experiments and sampling studies, which may take into
account the distribution in space and time and possible neighboring effects, under classical and Bayesian
approaches.
Regression models and extensions: which includes the development and comparison of techniques in
linear statistical models, generalized linear and non-linear models under classical and Bayesian
approaches for analysis of discrete and continuous data, incorporating overdispersion and excess of zeros,
repeated measures and growth curves as well as genetic models.
Spatial and temporal models and extensions: which includes the development and comparison of
techniques in the areas of spatial statistics, geostatistics and time series and spatio-temporal data
analysis, under classical and Bayesian approaches.
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The research areas of LCE's analytical chemistry, organic chemistry and physical-chemistry fields
represent current topics and important topics for the Brazilian society, making use of modern and
sensitive techniques, what is proved by publications in high-impact journals. The main research areas
involve: Studies on characterization and agricultural use of industrial and urban residues, methods for
analysis of fertilizers and agricultural correctives, behavior of heavy metals and organic molecules in the
environment and soil physical-chemistry, chemical bioprospection and biology of secondary metabolites
isolated from plants and fungi for agricultural application, development of clean analytical procedures with
high sensitivity.
2.9.1.2 Highlight from three to five research activities that best represent your Faculty.
Comment on the relative impact of three to five main research products (e.g. manuscripts,
patents, and public policies) from the Faculty in the period.
R: In the ME group, a) the strong impact of the development of methodologies in Bayesian Analysis,
Survival Analysis, Multivariate Analysis, Experimental Statistics, Generalized Linear Models and Mixed
Models for the analysis of data from research projects of lecturers and students from the remainder of the
ESALQ departments and CENA and the big influence in the formation of human resources who act in
Brazilian and Latin American universities; b) the strong impact of promoted talks and short-courses on
LCE and on the update of lecturers and formation of students, contributing to an improvement of research
quality; and c) the outstanding international insertion of a lecturer that has much contributed to LCE's
internationalization stand out.
In the Q group, the acting of a lecturer that has developed research with metallic quelated fertilizers
stands out. His representation together with the private sector and the organization of several symposia
with this theme may be singled out as relevant for society.
2.9.1.3 Describe the development of scientific and technological production in the Faculty in
the last 5 years (papers, books, patents, curatorship, and expositions, etc.)
R: Over the last five years, 310 scientific papers (52 in 2010, 61 in 2011, 58 in 2012, 71 in 2013 and 68
in 2014) were published in indexed journals, four books were published in Brazil (one in 2011, two in
2013 and one in 2014) and two book chapters were published abroad (one in 2013 and another in 2014),
presenting an increasing trend especially over the last two years. Out of this total, there were in the
Agricultural Sciences I Qualis: 12 A1, 34 A2, 117 B1, 36 B2, 7 B3, 4 B4, 47 B5, 9 C classifications, and 44
in journals not yet classified.
2.9.1.4 What are the indicators used by the Faculty to assess the relevance of scientific and
technological production (number of citations received in ISI, SCImago, Scopus, impact of
periodicals and others, deposited and licensed patents)? Describe the development of the main
indicators in this period.
R: An assessment on the quality of intellectual production at the department level has not been made,
unless indirectly, within the PPGs. In general, in ISI there is a variation up to H15 (1H15, 1H12, 2H8,
1H7, 2H6, 2H5, 1H4, 2H3, 1H2, 1H1 and two without H yet), showing clearly the need for improving the
way of choosing journals where to publish papers in order to have more visibility.
2.9.1.5 Describe the development of scientific papers published in the period by the Faculty
with the collaboration of International Universities. What is the percentage of these papers in
relation to the total number published by the Faculty?
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R: Seventy-one papers with foreign researchers were published, corresponding to 23.2% of the total LCE
production. The annual production percentages with foreign collaborators were: 28.6%, 19.7%, 26.3%,
25.0% and 17.9%.
2.9.1.6 What is the Faculty's scientific policy?
R: LCE does not count with a scientific policy and its actions are linked to the USP's current research
policy, by which the lecturer is assessed by his/her capability of conducting a research project, publishing
papers in peer-reviewed journals and participating in national and international events and in postdoctoral programs.
2.9.2.1 Comment on the Faculty's participation in research networks and academic projects
(CEPIDs, INCTs, Thematic Research Groups, Pronex, and CNPq's Integrated Projects, PADCT's
Projects, FINEP, etc.) and the Faculty's interaction with public and private sectors.
R: Three lecturers in the Q group participate in two thematic FAPESP projects.
2.9.2.2 Provide information on the Centers linked to the Faculty. What is their contribution to
the Faculty's academic development?
R: LCE has not created any research Nuclei or Centers.
2.9.2.3 What is the Faculty's fundraising policy? What are the indicators to measure success?
R: The majority of obtained resources come from research projects approved by funding agencies such as
FAPESP, CNPq and CAPES. USP supporting projects have also contributed for the acquisition of equipment
and infrastructure renovation. Over the last five years, the LCE lecturers had a total of 96 approved
projects: two thematic projects, 13 research fundings, four infrastructure ones, 15 of funding for foreign
visiting researchers, one travel funding, three scientific meeting organizations, six CNPq researcher
scholarships, three post-doctoral scholarships, six FAPESP doctoral scholarships, one FAPESP Master's
scholarship, seven FAPESP IC scholarships, 22 extension (service providing, FEALQ) and five learning with
culture and continuing education.
Part of the resources for building maintenance is obtained via the Luiz de Queiroz Foundation for
Agricultural Studies (FEALQ) with service providing as chemical analysis of fertilizers, acidity correctives
and organic residues.
2.9.2.4 What is the Faculty's policy regarding support of core activities (publishing books or
chapters, papers, patents, other research publications and the creation of public policies)?
R: Currently, in LCE there is a subsidy policy for participation in scientific congresses and translation of
scientific papers. PPGA.EEA helps to pay for the publication of papers using PROAP resources.
2.9.2.5 Provide information on the number and describe the development of post-doctoral and
young researchers supported by funding agencies in the period? Comment on the development
in regard to the previous period.
R: In this period, LCE received six post-doctoral researchers (three professionals and three that had just
concluded their PhD), with an increase of 50% regarding the former period. One of them came with a
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FABESP scholarship, one with a scholarship from a Brazil-Portugal agreement, two with CAPES (PNPD)
scholarships, one with a CNPq scholarship and one with a CNPq - Atraction of Young Talents scholarship.
Currently, LCE has two post-doctoral researchers.
2.9.2.6 Analyze the Faculty's post-doctoral activities, or the perspective on implementing it, as
well as the impact of post-doctoral scientific publications.
R: From 2010 to 2014, the research activities developed by the six post-doctoral researchers, in coauthorship with their supervisors, resulted in: one book chapter published in Portugal, one book resulting
from a course in a scientific meeting, five published papers and ten ongoing papers, besides four given
talks in LCE and oral communications and poster presentations in scientific events. In addition, the postdoctoral researchers have helped in supervising Master's and PhD students.
2.9.2.7 In addition to research activities, does the Faculty have policies to include postdoctoral and young researchers in Undergraduate and Graduate teaching activities? Comment
on the impact of these activities in the post-doctoral scientific publications.
R: According to the USP's Statute, only hired lecturers are allowed to have didactic activities at
undergraduate level and for graduate level there is a need for accreditation in accordance to the criteria
established by the PPGs. The contribution from post-doctoral researchers has been in the form of help in
preparing a specific topic or seminar given during extra activities in courses.
2.9.2.8 Indicate the main scientific meetings organized by the Faculty.
R: From January 2010 to December 2014, LCE's ME group organized 17 scientific meetings:
- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data. 11/29/2010 to 12/03/2010 (30h), with 34 participants.
- Workshop on R Programming and Mixtures, 12/15/2010 (6h), with 40 participants.
- Workshop ''Non-parametric estimation: suavization and data visualization'', 05/13/11 to 05/27/11
(16h), 21 participants.
- Workshop: Estimation methods and hypothesis testing, 07/11/11 to 07/15/11 (40h), 39 participants.
- II Workshop of the PROCAD NF Project - ''Statistical methods in agricultural research'' and I Meeting of
the PPGA.EEA students, 09/05/2011 and 09/06/2011 (12h), with 37 participants.
- 57th Annual Meeting of the Brazilian Region of the International Biometric Society, 05/05/2012 to
05/09/2012 (40h), with 370 participants.
- Workshop SAS Day, 05/19/12 (7h), 30 participants.
- II Meeting of the PPGA.EEA students, 10/27/2012 and 12/11/2012, with 34 participants.
- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, 11/12/2012 to 11/16/2012 (30h), with 58 participants.
- Introduction to data processing using the free software R, 05/17/13 to 05/24/13 (12h), 12 participants.
- Notions of statistical programming using the free software R in the agricultural systems area, 07/01/13
to 07/05/13 (20h), 15 participants.
- Workshop ''Usage of generalized linear models in the phytopathology area via the open-source software
R'', 07/15/13 to 07/18/13 (16h), 27 participants.
- III Meeting of the PPGA.EEA students, 08/05/2013 to 08/07/2013, with 41 participants.
- Workshop on Generalized Additive Models with Psplines (20h), 05/13/2014 to 05/06/2014 with 50
participants.
- I Workshop on Experimental Statistics and IV Meeting of the PPGA.EEA students, 09/07/2014 to
09/11/2014, 105 participants;
- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data. 11/24/2014 to 11/28/2014 (30h), 40 participants.
- Workshop on Bayesian Biostatistics. 12/08/2014 to 12/12/2014 (30h), 52 participants.
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2.9.2.9 Is there any initiative to improve and expand the Faculty's Scientific Training for
Undergraduate Students.
R: Yes, the LCE lecturers are encouraged to widespread their research projects and to maintain at least
one undergraduate supervision.
Culture and extension
2.10.1.1 What is the Faculty's Culture and Extension policy?
R: LCE's policy is to encourage activities which give support to the community in Culture and Continuing
Education. However, initiatives are individual. In Continuing Education, LCE lecturers help other lecturers,
undergraduate and graduate students from ESALQ and other institutions in designing experiments,
modeling processes, analyzing data and interpreting results, chemical analysis of agricultural inputs and
agroindustrial residues and behavior of pesticides in the environment. Besides that, LCE created, in 2009,
the Laboratory of Statistical Analyses to provide statistical consultancies for lecturers and students from
ESALQ and other teaching and research institutions. They also teach update and diffusion courses and
promote events.
2.10.1.2 Describe the main activities of the Faculty's Culture and Extension programs and
projects and how these have developed in the last 5 years.
R: LCE had a very active performance in Culture and Continuing Education activities, programs and
projects from 2010 to 2015. The ME group promoted 16 events in LCE (two in 2010, four in 2011, three in
2012, three in 2013 and four in 2014) and 34 courses (four in 2010, five in 2011, nine in 2012, eight in
2013 and eight in 2014) accredited in SVCEx. In general, 2139 Statistical Consultancies were provided
(366 in 2010, 372 in 2011, 368 in 2012, 384 in 2013 and 649 in 2014). Besides that 34 (4 in 2010, 8 in
2011, 14 in 2012, 6 in 2013 and 2 in 2014) talks were given and 45 (9 in 2010, 16 in 2011, 5 in 2012, 10
in 2013 and 5 in 2014) courses were taught by LCE lecturers in Brazilian universities and 25 (4 in 2010, 9
in 2011, 2 in 2012, 6 in 2013 and 4 in 2014) talks were given and 9 (3 in 2010, 3 in 2011 and 3 in 2013)
courses were taught abroad. One lecturer participates in the Young Researcher Program and another
participates in the project from USP's Life Quality Nucleus and with ESALQ's Technical Computer Sector.
The Q group has a quality control project for fertilizers through which provides chemical analyses for
companies. In general, 149 consultancies were provided (26 in 2010, 28 in 2011, 29 in 2012, 30 in 2013
and 26 in 2014). Besides that, one lecturer participated in the Rondon Project in 2010, coordinating a
team of eight ESALQ students in the municipality of Vitória do Mearin, MA. One lecturer, one laboratory
technician and one laboratory specialist participate in the Program ''Jobs at ESALQ'' which received, in
2013, 1452 high school students (from 46 public schools) and, in 2014, 1142 high school students (from
34 public schools). This project besides presenting USP and ESALQ's undergraduate Programs, performs a
laboratory practice called ''CSI'', which shows the importance and application of Chemistry in daily life.
The purpose of this program is to increase the number of public school students applying to ESALQ s
undergraduate Programs.
2.10.1.3 Does the Faculty use indicators to assess the Culture and Extension activities?
R: No. However these activities are taken into account when distributing budgetary resources to the
departments, from SVCEx information. For 2015, LCE's relative indicator was 0.18.
2.10.1.4 Indicate the impact of the Culture and Extension activities performed within the
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Faculty in terms of effective or potential benefits.
R: The events and courses promoted by LCE's ME group receive participants from several Brazilian states
and other Latin American countries. The most relevant consultancies provided generate the formation of
human resources with the production of TCCs, dissertations, theses, work presented in congresses and
published papers. The projects from ''Learning with Culture and Continuing Education'' generate
internships and promote ESALQ/USP. One lecturer develops technology (algorithms, software, websites)
to diagnose problems and implement life quality programs (following the methodology of the WHO, jointly
with lecturers from other universities, doctors, physical educators, gerontologists, food scientists,
statisticians etc).
The Q group has agreements with 28 fertilizer and acidity correctives companies to provide chemical
analyses of raw materials and products, assuring product quality. The reliability of results and suitability
of the institution make ESALQ a reference in this area.
2.10.1.5 Does the Faculty have a policy designed to encourage valuing culture and extension
activities in considering the faculty's activities? Comment.
R: No. However LCE encourages Culture and Continuing Education actions, because that they can
contribute to the professional formation of the participants, for promoting LCE and ESALQ and generating
solutions to problems of the society. However initiatives have been individual.
2.10.2.1 Report the main professional training and continuous education activities, the number
of issues and participants (report amounts in the context of fundraising):
a) Specialization Courses
R: From 2010 to 2014, no specialization course was offered.
b) Training Courses
R: From 2010 to 2014, no training course was offered.
c) Updating Courses
R: Three updating courses were offered, all free of charge:
- Notions of statistical programming using the free software R, 03/04/13 to 03/08/13, 30 participants,
30h.
- Applications of Geostatistics in Agricultural Sciences, 01/27/14 to 02/28/14, 10 participants, 90h.
- Fundamentals of Spectroscopy of X-Ray Absortion with Applications in Soil Science, 02/03/14 to
02/06/14, nine participants, 32h.
d) Residence Activity
R: It does not apply.
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2010 - 2014
e) Vocational Practice
R: From 2010 to 2014, no Vocational Practice was offered. However, for 2015, one lecturer has two
approved projects.
2.10.2.2 What is the importance of and what are the consequences/impact of the Faculty's
participation in advising, consulting, and the delivery of specialized services to public and
private institutions, scientific entities and other organizations in society? List the agreements
and contracts managed by the Faculty in recent years (with scope, timing and amount).
R: The service providing activity developed by the Q group is done by three chemistry technicians and
coordinated by a lecturer. These obtained resources are important because they allow for basic
maintenance of the laboratories (e.g. filters for water purification, equipment maintenance and fixing,
reagent buying, EPI buying etc.), relieving LCE expenditures. The chemical analyses involve fertilizer,
acidity corrective and organic residue samples, and assess different properties such as: pH, metals,
organic carbon, non-metals and other physical-chemical properties. This service is provided on demand
with no defined due date. From 2010 to 2014, 28 companies made an annual agreement for monthly
chemical analyses. The income in this period was R$ 148,711.00 (R$ 24,537.98 in 2010, R$ 21,437.75 in
2011, R$ 38,807.87 in 2012, R$ 31,170.57 in 2013 and R$ 32,760.50 in 2014).
2.10.2.3 What is the production of the Faculty's faculty in regard to educational activities and
dissemination of scientific, artistic, cultural, technical or technological knowledge, reporting
the number of issues and participants:
a) Outreach Courses (e.g. workshops, lectures, etc.)
R: Thirty-one Outreach Courses were offered, all free of charge:
- Multivariate Statistical Methods, C.T.S. Dias, 01/25/10 to 02/12/10, 31 participants, 45h.
- Differential and Integral Calculus, R.A. Leandro, 01/25/10 to 01/29/10, 48 participants, 25h.
- Probability Notions, S.S. Zocchi, 02/01/10 to 02/05/10, 46 participants, 25h.
- Matrices, C.G. Lima, 02/08/10 to 02/12/10, 37 participants, 25h.
- Statistical Techniques for Studying Double and Triple Interactions: Applications to Genetic Breeding,
C.T.S. Dias, 10/10/11 to 10/11/11, 34 participants, 8h.
- Introduction to Good Practices When Using Computers, E. Bonilha e Jorge A. Wiendl,01/23/12 to
01/27/12, 25 participants, 20h.
- Linear and Non-Linear Mixed Models, D. F. Andrade, 03/08/12 to 03/09/12, 79 participants, 12h.
- Introduction to Latex, Alessandra dos Santos, Maria Cristina Martins and Simone Silmara Werner,
03/26/12 to 03/30/12, 30 participants, 15h.
- Hypothesis Testing, J.M.A. Mota, 09/03/12 to 09/06/12, 59 participants, 24h.
- Logical Method for Scientific Writing, Gilson Luiz Volpato, 09/17/12, 240 participants, 8h.
- Introduction to Good Practices When Using Computers, E. Bonilha and Jorge A. Wiendl, 01/14/13 to
01/17/13, eight participants, 16h.
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- Differential and Integral Calculus, I.A.R. Lara, 01/21/13 to 01/25/13, 42 participants, 25h.
- Introduction to Latex, Djair Durand Ramalho Frade, Fernando de Pol Mayer, Luiz Ricardo Nakamura,
Maria Cristina Martins, Thiago Gentil Ramires, 09/23/13 to 10/04/13, 21 participants, 20h.
- Mixed Models, M. Speed (Texas A&M University, USA), 12/09/13 to 12/11/13, 40 participants, 18h.
- Differential and Integral Calculus, I.A.R. Lara, 01/27/14 to 01/31/14, 29 participants, 25h.
- Matrices, 02/10/14 to 04/11/14, 17 participants, 48h.
- Introduction to Good Practices When Using Computers, E. Bonilha and Jorge A. Wiendl, 01/20/14 to
01/23/14, five participants, 16h.
b) Professional Continuing Education
R: The update of LCE lecturers and students is a constant concern and this has been done via update
courses (item 2.10.2.1), outreach courses (previous subitem), talks given by international researchers
(item 2.11.2), Workshops (item 2.11.3), participation in national and international congresses (item
2.11.2), post-doctoral programs (item 2.5.6 b) etc.
c) Projects directed to basic education
R: The Q group actively participates in the ''Ponte'' Project, through which it has received around 300 high
school students from public schools from Piracicaba per year with the purpose of encouraging the
admission of the student in High Education. One lecturer, one laboratory technician and one laboratory
specialist participate in the ''ESALQ Careers'' Program which received, in 2013 and 2014, 2594 high school
students (from 70 public schools) and, in 2014, 1142 high school students (from 34 public schools). This
project besides presenting USP and ESALQ's undergraduate Programs, performs a laboratory practice
called ''CSI'', which shows the importance and application of Chemistry in daily life. The purpose of this
program is to increase the number of public school students applying for ESALQ's undergraduate
Programs.
One lecturer from the ME group jointly with USP's Life Quality Nucleus and Anhanguera University has
developed a teaching project for people with special needs, teaching a computation and intelligence
course for deaf people (this type of course has already been implemented at ESALQ) and for orphans (LCE
has already coordinated jointly with School Honorato Faustino a series of talks for elementary and middle
school for the Casa do Bom Menino Orphanage).
d) Exhibitions and fairs
R: The LCE lecturers have participated in the events ''The University and Careers'' and ''ESALQ and
Careers''.
e) Texts, teaching material or other products directed to the community.
R: One lecturer has contributed for the production of a banner for the 4th Symposium Learning with
Culture and Continuing Education and another has published articles in the promoting material for the
''Ponte'' project, coordinated by lecturers from LSO.
2.10.2.4 What is the participation of Graduate and Undergraduate students in the Faculty's
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extension programs?
R: The outreach course Introduction to Latex was taught by three PG students, in 2012 and by five, in
2013, coordinated by an ME group lecturer. Five undergraduate students participated in four Culture and
Continuing Education projects coordinated by an ME group lecturer. The activities with high school
students were performed by PG students of the Q group, coordinated by a lecturer.
2.10.2.5 Report on the culture and extension centers linked to the Faculty and their
contribution to academic development.
R: One LCE lecturer founded (in 2005) and has coordinated the Life Quality Nucleus (NACE/NQV/USP)
since 2006. The NACE/NQV/USP diagnoses life quality following the methodology of the WHO in USP (staff
and students) and also in society (elderly and teenagers). For example, the category that has best life
quality in the Piracicaba Campus is non-teaching staff, and this had never been measured before. After
diagnostics, observed improvement opportunities are sought to be implemented. These activities have
involved undergraduate students (with scholarships and TCC supervisions) and graduate students (three
dissertations and one thesis). The creation of a laboratory involving management, intelligence, life quality
and statistics is being planned, jointly with NQV/USP, LCE, CENA's Radioisotope Laboratory, ESALQ's
Technical Computer Sector, and the Brazilian Satellite Centre of Trace Element Institute for UNESCO (so
far the only endorser of NACE/NQV/USP).
Internationalization
2.11.1 Analyze the internationalization of core activities and its impact on the Faculty's
performance in the last 5 years.
R: The knowledge update of LCE lecturers and students is of upmost concern. Hence, an intense exchange
is maintained with national and international universities, through visiting professors who give talks
and/or courses, participation of students and lecturers in national and international congresses,
participation of lecturers in short-term research programs or post-doctoral programs abroad and students
in sandwich PhD programs abroad. As a result of these exchanges, it has been verified a gradual increase
in international publications, an increase in the number of graduate students in sandwich PhD programs
abroad, two theses in English and a first doctoral double-degree in 2014. One lecturer took the following
positions in the International Biometric Society: Incoming President (2011), President (2012-2013),
Outgoing President (2014), Chair of the Nominating Committee (2015-2016), Chair of the Past Presidents
Club (2015-2016), for the first time occupied by a professional from a developing country. One lecturer
received, in 2010, the ''Rob Kempton Award for Outstanding Contribution to the Development of Biometry
in the Developing World''.
2.11.2 Indicate and analyze the student, faculty and administrative modalities.
R: From 2010 to 2014, LCE has received 40 visiting researchers from abroad (Argentina, Australia,
Belgium, Chile, Denmark, Spain, USA, France, England, Ireland, Portugal), has had one lecturer in a postdoctoral program in the USA; lecturers participating in 50 events abroad (Germany, Argentina, Australia,
Belgium, Benin, Chile, China, Colombia, Cuba, Denmark, USA, France, Greece, Ireland, Israel, Italy,
Japan, Peru, Portugal) with eight taught courses/short-courses (Belgium, Benin, Cuba, France), 21 given
talks (Argentina, Australia, Belgium, Benin, Chile, Colombia, USA, France, Ireland, Israel, Italy, Peru,
Portugal) and many oral communications and posters; one TCC supervision for a German student; one
Master's supervision in Argentina and one participation in an examination committee abroad. A schedule
for post-doctoral training for four lecturers has already been planned, starting August 2015, for a oneyear period each.
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In this period, five students have participated in sandwich PhD programs (one in England, one in Ireland,
one in Belgium and two in the USA); three have been in short-term programs (one in Ireland, one in the
USA and one in Canada) and 28 students have participated in events abroad (Argentina, Belgium,
Colombia, Spain, USA, France, England, Ireland, Italy, Japan, Peru, Portugal) with poster presentation or
oral communication. Eight students have been scheduled to participate in sandwich PhD programs abroad
in 2015 (one has already begun in January and another in February, another three with approved
scholarships) and eight in 2016 (one with an approved scholarship), only depending upon scholarship
approval.
2.11.3 Identify the repercussions of international initiatives (workshops, missions, the
involvement of students and professors in national and international scholarly exchanges,
agreements).
R: From 2010 to 2014, six workshops were organized and two bilateral agreements were established (one
with University of Hasselt, Belgium, and another with the Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Université de
Liège Gembloux,
Belgium). The bilateral agreement with Belgium has already resulted in a double-degree
PhD diplomme and in projects for another four PhD students, besides the ongoing papers.
The workshops were:
- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, by Geert Molenberghs (University of Hasselt, Belgium),
11/29 to 12/03/2010, 30h.
11/12 to 11/16/2012, 30h.
- Workshop on Generalized Additive Models with P-splines, by María Durbán, (Dept. Estadística,
Universidad Carlos III de Madrid), 05/13 to 05/16/2014, 20h.
- Workshop on Experimental Statistics, 09/07 to 09/11/2014.
11/24 to 11/28/2014, 30h.
- Workshop on Bayesian Biostatistics, by Emmanuel Lesafre (University of Hasselt, Belgium), 12/08 to
12/12/2014, 30h.
2.11.4 Identify international strategies.
R: The strategies for encouraging the increase of internationalization are:
- to identify experts in topics of scientific impact that could be invited to visit LCE, giving talks and/or
teaching courses;
- to identify financial agencies notices for projects for visiting professors;
- to motivate lecturers, undergraduate and graduate students to improve their English;
- to motivate lecturers for post-doctoral internships;
- to motivate undergraduate students for internships abroad;
- to motivate PhD students to participate in sandwich PhD programs abroad;
- to establish agreements with universities from abroad;
- to motivate PhD students to get a doctoral double-degree;
- to motivate lecturers, undergraduate and graduate students to participate in scientific meetings abroad.
2.11.5 Identify the main management and infrastructure demands related to meeting the
Faculty's internationalization strategies.
R: The main demands are:
- to create a support center for visitors from abroad;
- to create mechanisms to collect visitors at the airport and take them back;
- to hasten the process of recognition of degrees obtained abroad;
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- to allow candidates to apply for PPGs and tenders, prior to the recognition of their degree obtained
abroad.
INSTITUTIONAL PLAN (GOALS AND ACTIONS)
Institutional Plan (Goals and Actions)
3.1.1 Relate and comment on the primary goals and actions proposed by the Faculty for the
medium and long terms (5 and 10 years) concerning:
a) Management;
R: Goal: to improve the management of LCE's departmental information.
Actions: to implement a computerized management system, allowing for the organization of the
warehouse; room occupancy; class distribution; recovery of the main productivity indices; preventive and
corrective maintenance; staff communication, from 2015 onwards; to prepare an Annual Report of staff
activities; to develop a financial management system and to plan budget usage.
Goal: to gather more extra-budgetary resources and plan its applications.
Action: to discuss opportunities (long- and short-term courses, consultancy and service provision) for the
gathering of extra-budgetary resources.
Goal: to increase LCE's representativity in the CoCs, from 2015 onwards.
Action: to motivate teaching-staff to apply for the positions.
Goal: to increase staff participation in the management of LCE.
Action: to motivate the staff (teaching and non-teaching) to get more involved in administrative activities
using a suggestion-box and periodic meetings with critical analyses.
b) Infrastructure;
R: Goal: to improve LCE's physical infrastructure, making it adequate to safety measures and
accessibility.
Actions: to make appointments with the Dean's Office to discuss a) resuming the already approved (in
2013) project for the restauration of the Engineering building; b) restauration of the Chemistry building;
c) improvements of LCE's computer and phone integrated physical infrastructure (Engineering and
Chemistry buildings); d) modernization of classrooms with structural renovation (chair distribution in a
bleacher system); e) improvements in the projection, sound, and lighting systems; f) adequacy of LCE's
hydraulic, sanitary and electrical systems for future demand; g) adequacy of toilets, with staff-only areas;
h) construction of gas and equipment houses to shelter new analytical instruments.
c) Technical and administrative employees;
R: Goal: to strengthen and enlarge LCE's human resources structure.
Actions: to resume hiring a specialist technician in statistics, which was already approved by the CTA
(06/06/2013) to aid in LAE; replace the secretary (resigned in 2014) in the Q group; enlarge the nonteaching staff, taking into account replacements of retired staff, possible resignations and new fields in
strategic subjects (enlarge knowledge generation for TI); update the non-teaching staff technical
qualification, encouraging and making it possible for them to attend courses, upon approval by the LCE
Council.
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d) Faculty;
R: Goal: to expand LCE's teaching staff in order to improve teaching, research and continuing education
quality.
Action: to ask for new teaching staff positions for strategic subjects and create a replacement protocol for
retirees (not replaced and future ones) and possible resignations.
Goal: to update lecturers' scientific and pedagogic qualification.
Action: to encourage and make it possible for the lecturers to participate in post-doctoral programs,
courses and events on graduate teaching, upon approval by the LCE Council; to ask for temporary
lecturers to replace permanent lecturers while they are abroad in study-leave.
Goal: to increase the number of Associate Professors in LCE.
Action: to encourage career progression via habilitation tenders.
e) Teaching and learning processes;
R: Goal: to use new teaching methodologies and technological resources.
Actions: to encourage the search for new resources and pedagogical methodologies and participation in
courses on the use of new teaching tools (electronic board, stoa-moodle, shiny).
Goal: to improve environments for the teaching-learning process.
Action: to make an appointment at the Dean's Office to discuss minimum infrastructure improvements,
taking into account health and hygiene, ergonomics, acoustics, visibility etc.
Goal: to expand LCE's education and instruction delivering modes.
Action: to implement distance education, specialization and further-training courses.
f) Student body;
R: Goal: to have undergraduate students with better knowledge in the exact sciences.
Action: to work jointly with the CoCs to demand for a minimum score in Mathematics and Chemistry
different than zero in the admission exams for undergraduate programs.
Goal: to enlarge undergraduate students' motivation for the improvement of the teaching-learning
process.
Action: to ask the CoCs for room in the Introduction courses to show applications of Mathematics,
Statistics and Chemistry.
Goal: to attract more candidates for the Master's and PhD programs.
Action: to improve visibility of the PPGs in which LCE lecturers are involved.
Goal: to raise graduate students' motivation for the improvement of the teaching-learning process.
Action: to increase students' participation in seminars, short-courses and national and international
congresses.
g) Undergraduate Program;
R: Goal: to effectively create the Statistics program according to the Project approved in the 8th Ordinary
ESALQ Council Meeting in 24/10/2013.
Action: to establish new contacts with the Rectory to resume the process of creation of the Program, once
human resources needs are fulfilled.
Goal: to increase the number of supervisions in scientific and continuing education programs in USP,
internships and TCC.
Action: to improve the process of promotion of activities developed in LCE and identification of potential
candidates.
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h) Graduate Program;
R: Goal: to reach excellence levels in all PPGs where LCE is involved.
Action: to increase the number of published scientific papers (mainly in international journals) by lecturers
with the participation of students, resulting from dissertations and theses; to encourage the PPGs to
establish as a condition for dissertation/thesis delivery the presentation of a document proving the
submission of at least one paper; to increase the number of agreements with national and international
institutions; to increase the level of international insertion (to improve LCE's networking; to increase the
number of students who participate in sandwich PhD programs abroad, improving the international
formation of students; to offer courses in English; to attract foreign students).
Goal: to have all LCE lecturers involved in graduate activities.
Action: to motivate lecturers to prepare themselves to satisfy the PPGs demands.
i) Research;
R: Goal: to consolidate LCE as a national and international reference in research.
Actions: to increase the number of excellence published papers in high-impact journals; to
form/consolidate excellence research groups; to increase the number of projects with funding; to increase
the number of CNPq researchers with productivity scholarships.
j) Culture and extension;
R: Goal: to improve LCE's visibility in the scientific community and in society.
Actions: to increase the number of lecturers and students with effective participation in consultancies; to
increase the number of published papers resulting from consultancies with the participation of lecturers
and students; to increase the number of agreements with Companies; to offer projects for professional
practice; to offer continuing education courses in all of LCE's groups; to update the programs of all TI
courses taught in LCE, incorporating new technologies; to enlarge knowledge diffusion in TI and
encourage projects supporting high and middle school in ME and Q.
k) Internationalization.
R: Goal: to make LCE internationally visible
Actions: to increase lecturer and student participation in international events; to encourage the
participation of lecturers in post-doctoral programs and students in sandwich PhD programs and shortterm internships abroad; to increase the number of international agreements (bilateral projects or
multilateral ones with foreign institutions); to increase the number of excellence international published
papers; to increase the number of foreign students; to increase students participation in international
papers.
3.2 Explain the main indicators to be used for monitoring goals and actions proposed by the
Faculty.
R: a) administration:
Implementation of a new website to fulfill department needs and to adequate itself to the new pattern
established by ESALQ; implementation of an administration and financial management system; resulting
amount of extra-budgetary resources; number of lecturers in the CoCs; number of participants in LCE
meetings; number of lecturers and non-teaching staff engaged in the LCE administration.
b) infrastructure:
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Percentage of physical infrastructure improvements made; percentage of renovation of LCE data
s
and
phone networks (Engineering and Chemistry buildings); elapsed time of the renovation of LCE computer
s
resources (the ideal is the replacement of laboratory equipment every three years); percentage of
wireless network coverage in all LCE area.
c) non-teaching staff:
Number of courses and workshops attended by non-teaching staff; number of career progressions;
number of replacements and new positions.
d) teaching staff:
Number of new lecturer positions given by the Rectory; number of lecturer participation in courses and
pedagogical events; number of lecturers in post-doctoral programs; number of habilitation tenders;
number of career progressions.
e) teaching-learning processes:
Number of courses and programs incorporating new technologies; number of improvements made by the
Dean's Office; number of specialization and further-training courses offered.
f) students:
Agreement of the CoCs with the idea of a requirement for a minimum score different than zero in the
Mathematics and Chemistry part of the admission exam in student selection for the undergraduate
courses; number of participations of LCE lecturers in ESALQ's Introduction courses; evolution of the
number of candidates and admitted Master's and PhD students; evolution in the number of students'
participation in events.
g) undergraduation:
Creation of the Statistics Program; evolution of the number of supervisions in scientific and continuing
education programs in USP, internships and TCC.
h) graduation:
Number of lecturers engaged in PPGs; evolution of the grades of the PPGs in which LCE lecturers are
involved; increase of the supervisor/student ratio in LCE.
i) research:
Evolution of LCE's publication indices; number of research projects approved by financial organizations.
j) culture and continuing education:
Number of consultancies made by lecturers and students; evolution of the scientific production resulting
from consultancies; number of continuing education courses taught and workshops organized by lecturers
and technicians responsible for TI; number of participations in projects for continuing education.
k) internationalization:
Evolution of the number of international activities related to LCE; number of visitors and students from
abroad involved in research projects in LCE.
OTHER COMMENTS
Other comments and final considerations regarding the Faculty's 2010-2014 Institutional
Assessment
R: LCE (composed by the merge of the former Department of Mathematics and Statistics and part of the
former Chemistry Department) was, for a long time, mainly for service providing for the remainder of the
ESALQ departments, aiming to solve problems brought by colleagues, and usually there was a need for
the development of specific methods, but without publishing of papers. In addition, as LCE is a
department of Basic Sciences, there has always been a very large didactic load (in number of hours as
well as in number of students) that became worse throughout the years because of retirements without
replacement and the creation of new programs without hiring lecturers for LCE. Besides that, paper
publication was not required. This has greatly affected LCE's scientific publication.
One might say that LCE has two lecturer groups: the ones with more than 25 career years (7/16), and the
ones with less than twelve career years (9/16). As it can be seen in the Report for the period of January
2010 to December 2014, LCE has had a large volume of teaching, research and continuing education
activities, which for sure have brought many academic contributions for Society. However, in this moment
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of reflection, it is clearly noted that there is a need for improving the way of choosing journal where to
publish papers in order to have more visibility.
Although the PPGA.EEA is 51 years old (Master's program in 1964 and doctoral program in 1979) and the
lecturers in the Q group have participated in equally old PPGs, the aim of graduate programs was, mainly,
to provide better formation for lecturers without the vision that dissertations and theses should generate
papers. The CAPES assessment started with the I PNPG, in 1974. In 1975, a questionnaire was sent to the
PPGs, whose answers were assessed by a Committee and, in 1977, the Assessment Record was created to
be filled by the Consultants. In the beginning, the results of the questionnaire assessments remained at
CAPES; then, they were delivered to the PG Pro-rectors and, finally, to the program Coordinators, and the
possibility of re-assessment was created, upon request by the coordinators. Even after the
institutionalization of the CAPES Assessment, it took a while to increase the demands in terms of
published papers. Actually, it was only from 1990 that the PPGs were requested to publish papers, which
demanded for a new posture and guidance for most part of university lecturers, what needed investments
to achieve long-term results. So, for example, LCE began to invest in internationalization from 1988
onwards, bringing foreign researchers to give talks and/or short-courses, sending lecturers for postdoctoral programs and, very timidly, doctoral candidates for sandwich programs (nine students from 1994
to 2014). As a result of these investments, in 2015 eight students (five with already approved
scholarships and three under analysis; four in Belgium, one in Australia, one in Spain and two in England)
and in 2016 eight students (one with approved scholarship for Ireland) will participate in sandwich PhD
programs and four lecturers will participate in post-doctoral programs abroad (one with approved
scholarship for Ireland, from August 2015). All of this will surely contribute for the increase of scientific
papers published in journals of higher impact.
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COMPOSIÇÃO DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS (LCE)
O atual corpo docente é constituído de 18 docentes: um professor sênior, quatro
titulares, 12 doutores e um temporário. Treze destes docentes atuam na área de
Matemática e Estatística e cinco na área de Química. Conta, também, com o apoio
de doze funcionários divididos entre as funções técnicas, de laboratório, acadêmica e
administrativa.
A fim de que as atividades do Departamento de Ciências Exatas sejam desempenhadas
com melhor eficiência, foram criadas comissões assessoras do Conselho Departamental.
CHEFIA DO LCE
Chefe do Departamento: Clarice Garcia Borges Demétrio (28/02/2014 a 28/02/2016)
Suplente: Carlos Tadeu dos Santos Dias (28/02/2014 a 28/02/2016)
MEMBROS DO CONSELHO DO LCE
Professores Titulares:
Arquimedes Lavorenti
Clarice Garcia Borges Demétrio
Carlos Tadeu dos Santos Dias
Edwin Moisés Marcos Ortega
Professores Doutores (07/04/2015 a 07/04/2017)
Sílvio Sandoval Zocchi (Titular)/Gabriel Adrain Sarriés (Suplente)
Marcos Yassuo Kamogawa (Titular)/Simone Possedente Lira (Suplente)
Renata Alcarde Sermarini (Titular)/ Sônia Maria de Stefano Piedade (Suplente)
Representante dos Funcionários (07/04/2015 a 07/04/2017)
Felipe Gabriel Andino (Titular)/Luiz Humberto Gomes (Suplente)
Representante dos Discentes (22/09/2014 a 15/09/2015)
Matheus Roberto Rocha Kortz (Titular)/Gabriel Ferreira dos S. Silva (Suplente)
COMISSÃO DE CULTURA E EXTENSÃO
Sônia Maria de Stefano Piedade (Titular: 08/03/2015 a 07/03/2018)
Marcus Yassuo Kamogawa (Suplente: 08/03/2015 a 07/03/2018)
COMISSÃO DE GRADUAÇÃO
Cristian Marcelo Villegas Lobos (Titular: 08/03/2015 a 07/03/2018)
Wanessa Melchert Mattos (Suplente: 08/03/2015 a 07/03/2018)
COMISSÃO DE PESQUISA
Idemauro Antônio Rodrigues de Lara (Titular: 08/03/2015 a 07/03/2018)
1
Marcelo Eduardo Alves (Suplente: 08/03/2015 a 07/03/2018)
COMISSÃO DE ATIVIDADES DOCENTES
Sônia Maria de Stefano Piedade (Suplente: 28/05/2015 a 27/05/2017)
COMISSÃO DE RELAÇÕES IONTERNACIONAIS
Clarice Garcia Borges Demétrio (Suplente: 28/05/2015 a 27/05/2017)
COMISSÃO DE TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Suplente: 28/05/2015 a 27/05/2017)
COMISSÃO COORDENADORA DO PROGRAMA (CCP) DE PÓSGRADUAÇÃO EM AGRONOMIA - ESTATÍSTICA E EXPERIMENTAÇÃO
AGRONÔMICA (PPGA-EEA):
Coordenadora: Roseli Aparecida Leandro (13/10/2014 a 12/10/2016)
Suplente: Cristian Marcelo Villegas Lobos (13/10/2014 a 12/10/2016)
Membros Titulares e Suplentes da CCP
Clarice Garcia Borges Demétrio (Titular: 13/10/2014 a 12/10/2016)
Sônia Maria De Stefano Piedade (Suplente: 13/10/2014 a 12/10/2016)
Cristian Marcelo Villegas Lobos (Titular:13/10/2014 a 12/10/2016)
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Suplente: 13/10/2014 a 12/10/2016)
Roseli Aparecida Leandro (Titular: 13/10/2014 a 12/10/2016)
Taciana Villela Savian (Suplente: 13/10/2014 a 12/10/2016)
Silvio Sandoval Zocchi (Titular: 13/10/2014 a 12/10/2016)
Edwin Moises Marcos Ortega (Suplente: 13/10/2014 a 12/10/2016)
Ana Júlia Righetto (Representante Discente Titular: 05/11/2014 a 03/11/2015)
Djair Durand Ramalho Frade (Representante Discente Suplente: 05/11/2014 a
03/11/2015)
2
SERVIDORES DOCENTES DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
Área da Matemática e Estatística
Décio Barbin (Professor Sênior)
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Professor Titular)
Clarice Garcia Borges Demétrio (Professora Titular)
Edwin Moises Marcos Ortega (Professor Titular)
Cristian Marcelo Villegas Lobos (Professor Doutor)
Gabriel Adrian Sarriés (Professor Doutor)
Idemauro Antonio Rodrigues de Lara (Professor Doutor)
Renata Alcarde Sermarini (Professora Doutora)
Roseli Aparecida Leandro (Professora Doutora)
Silvio Sandoval Zocchi (Professor Doutor)
Sônia Maria de Stefano Piedade (Professora Doutora)
Taciana Villela Savian (Professora Doutora)
Rafael Pimentel Maia (Professor Temporário)
Área de Química
Arquimedes Lavorenti (Professor Titular)
Marcelo Eduardo Alves (Professor Doutor)
Marcos Yassuo Kamogawa (Professor Doutor)
Simone Possedente de Lira (Professora Doutor)
Wanessa Melchert Mattos (Professora Doutora)
SERVIDORES NÃO DOCENTES DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS
EXATAS
Eduardo Bonilha (Técnico Laboratório)
Jorge Alexandre Wiendl (Técnico Rede de Computadores)
Luciane Brajão (Secretária)
Mayara Segatto (Auxiliar de Administração)
Rosni Honofre Aparecido Pinto (Auxiliar Acadêmico)
Solange de Assis Paes Sabadin (Secretária)
Área de Química
Felipe Gabriel Andrino (Técnico Laboratório)
Gertrudes Claudia B. Fornazier (Técnico Laboratório)
Janaina Truffi (Técnico Laboratório)
Lenita Maria C. Pacheco E. Oliveira (Técnico Laboratório)
Luiz Humberto Gomes (Especialista em Laboratório)
Rita de Cássia Leite de Castro (Técnico Laboratório)
3
EVOLUÇÃO DE CARREIRA - DOCENTES
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS (LCE)
1) Décio Barbin (Professor Sênior)
 14/04/1964: Admissão como Professor Contratado;
 09/04/1976: Concurso de Ingresso;
 15/05/1978: Professor Livre Docente;
 28/121979: Professor Adjunto;
 17/03/1983: Professor Titular;
 24/03/2008: Aposentadoria;
 25/10/2012: Professor Sênior;
2) Carlos Tadeu dos Santos Dias (Professor Titular)
 02/09/1996: Admissão como Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP
(Contratado);
 03/11/1998: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, Quadro de Docentes
USP (PG-QDUSP);
 19/05/2006: Professor Associado, ref.”MS-5”, em RDIDP, PG-QDUSP;
 18/03/2010: Professor Titular, ref.”MS-6”, em RDIDP, PG-QDUSP;
3) Clarice Garcia Borges Demétrio (Professora Titular)
 04/08/1980: Admissão como Professora Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP
(Contratada);
 23/06/1982: Professora Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP, PG-QDUSP;
 21/02/1985: Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;
 19/04/1995: Professora Associada, ref.”MS-5”, em RDIDP, PG-QDUSP;
 24/06/1999: Professora Titular, ref.”MS-6”, em RDIDP, PG-QDUSP;
4) Edwin Moises Marcos Ortega (Professor Titular)
(Contratado);
 14/04/2008: Professor Associado, ref.”MS-5”, em RDIDP (Contratado);
 31/11/2011: Professor Titular, ref.”MS-6”, em RDIDP;
5) Cristian Marcelo Villegas Lobos (Professor Doutor)
 17/02/2012: Admissão como Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, PGQDUSP;
6) Gabriel Adrian Sarriés (Professor Doutor)
 12/01/1987: Analista de Sistemas Junior, CLT 40 horas;
4






01/04/1988: Analista de Sistemas A3;
30/06/1989: Analista de Sistemas B2;
12/09/1991: Admissão como Professor Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP
(Contratado);
07/11/1997: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP (Contratado);
04/07/2000: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;
20/09/2014: Professor Doutor II, em RDIDP;
7) Idemauro Antonio Rodrigues de Lara (Professor Doutor)
8) Renata Alcarde Sermarini (Professora Doutora)
 03/06/2013: Admissão como Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP,
PG-QDUSP;
9) Roseli Aparecida Leandro (Professora Doutora)
 14/04/1989: Admissão como Auxiliar de Ensino, ref.”MS-1”, em RDIDP
(Contratada);
 02/03/1990: Professora Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP (Contratada);
 18/04/1997: Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP (Contratada);
 29/09/2012: Professora Doutora II, em RDIDP;
10) Silvio Sandoval Zocchi (Professor Doutor)
 28/03/1989: Admissão como Auxiliar de Ensino, ref.”MS-1”, em RDIDP
(Contratado);
 27/08/1993: Professor Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP (Contratado);
 03/12/1998: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP (Contratado);
 19/08/2000: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;
11) Sônia Maria de Stefano Piedade (Professora Doutora)
 15/03/1994: Admissão como Professora Assistente, ref.”MS-2”, em RTC
(Contratada);
 07/03/1996: Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RTC (Contratada);
 29/09/2012: Professor Doutor II, em RDIDP;
12) Taciana Villela Savian (Professora Doutora)
PG-QDUSP;
5
Área de Química
13) Arquimedes Lavorenti (Professor Titular)
 14/04/1989: Admissão como Professor Colaborador, ref.”MS-3”, em RDIDP
(Contratado);
 09/12/2003: Professor Titular, ref.”MS-6”, em RDIDP, PG-QDUSP;
14) Marcelo Eduardo Alves (Professor Doutor)
15) Marcos Yassuo Kamogawa (Professor Doutor)
(Contratado);
 29/09/2012: Professor Doutor II, em RDIDP;
16) Simone Possedente de Lira (Professora Doutora)
PG-QDUSP;
 27/09/2014: Professora Doutora II, em RDIDP;
17) Wanessa Melchert Mattos (Professora Doutora)
PG-QDUSP;
6
EVOLUÇÃO DE CARREIRA - SERVIDORES TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXATAS (LCE)
1) Eduardo Bonilha (Técnico Laboratório)
 Admissão em 26/06/2006 como Técnico I;
 Técnico 1A em 01/05/2011;
 Técnico 2A em 01/06/2012;
 Técnico 3A em 01/03/2013;
2) Jorge Alexandre Wiendl (Técnico de Redes de Computadores)
 Admissão em 01/04/1996 como Técnico de Redes de Computadores;
 Técnico de Rede Computacional 1A em 01/05/2011;
 Técnico de Rede Computacional 1C em 01/11/2011;
3) Luciane Brajão (Secretária)
 Admissão em 15/01/1986 como Técnico para Assuntos Administrativos;
 Técnico para Assuntos Administrativos 1A em 01/05/2011;
 Técnico para Assuntos Administrativos 1C em 01/11/2011;
 Técnico para Assuntos Administrativos 2A em 01/06/2012;
4) Mayara Segatto (Auxiliar de Administração)
 Admissão em 20/06/2012 como Auxiliar de Administração;
5) Rosni Honofre Aparecido Pinto (Auxiliar Acadêmico)
 Admissão em 16/06/1986 como Auxiliar Acadêmico;
 Auxiliar Acadêmico III - Básico 2A em 01/05/2011;
 Auxiliar Acadêmico II - Básico 3A em 01/11/2011;
6) Solange de Assis Paes Sabadin (Secretária)
 Admissão em 05/02/1990 como Secretária;
 Secretária - Técnico 1A em 01/05/2011;
 Secretária - Técnico 1C em 01/11/2011;
 Secretária - Técnico 2A em 01/06/2012;
Área de Química
7) Felipe Gabriel Andrino (Técnico Laboratório)
 Admissão em 09/05/2005 como Técnico de Laboratório I;
 Técnico 1A em 01/05/2011;
 Técnico 2A em 01/06/2012;
7

Técnico 3A em 01/03/2013;
8) Gertrudes Claudia B. Fornazier (Técnico Laboratório)
 Admissão em 08/10/1979 como Técnico de Laboratório;
 Técnico de Laboratório II - 1A em 01/05/2011;
9) Janaina Truffi (Técnico Laboratório)
 Admissão em 01/03/1984 como Técnico Laboratório;
 Técnico de Laboratório II – 2A em 01/06/2012;
10) Lenita Maria C. Pacheco E. Oliveira (Técnico Laboratório)
 Admissão em 11/03/1985 como Técnico Laboratório;
 Técnico de Laboratório II - D em 01/02/2011;
 Técnico de Laboratório II – 1B em 01/05/2011;
11) Luiz Humberto Gomes (Especialista em Laboratório)
 Admissão em 20/03/1990 como Especialista em Laboratório III
12) Rita de Cássia Leite de Castro (Técnico Laboratório)




Admissão em 11/08/1982 como Técnico de Laboratório II;
Técnico de Laboratório II - 1B em 01/05/2011;
Técnico de Laboratório II - 2A em 01/11/2011;
Técnico de Laboratório II - 3A em 01/06/2012;
DOCENTES TEMPORÁRIOS
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS (LCE)
18) Renata Alcarde Sermarini (Professora Contratada)
 01/08/2011 Admissão como Professora Contratada
 02/06/2012 Término do Contrato
19) Izabela Regina Cardoso de Oliveira
 02/05/2012 Admissão como Professora Contratada
8
20) Iuri Emmanuel de Paula Ferreira (Professor Contratado)
 11/11/2013 Admissão como Professor Contratado
21) Rafael Pimentel Maia (Professor Contratado)
 09/01/2015 Admissão como Professor Contratado
 Em andamento
9
PÓS-DOUTORAMENTO DOS DOCENTES DO LCE
Área Matemática e Estatística
Docente: Carlos Tadeu dos Santos Dias
Programa de Pós-Graduação: Mathematics Research Institute
Instituição: Exeter University
Cidade/Estado: Exeter/Devon - Inglaterra
Projeto/Título: Additive main effect and multiplicative interaction (AMMI) models
Supervisor(es): Wojtek Krzanowski
Bolsa: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo/FAPESP.
Período: 01/03/2001 a 30/07/2002
Docente: Clarice Garcia Borges Demétrio
Programa de Pós-Graduação: Mathematics Department
Instituição: Imperial College of Science and Technology
Cidade/Estado: Londres, Inglaterra.
Projeto/Título: Modelos Lineares Generalizados
Supervisor(es): Sir David R. Cox
Bolsa: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq
Período: 18/02/1986 a 10/09/1987
Docente: Edwin Moises Marcos Ortega
Programa de Pós-Graduação: Departamento de Matemática
Instituição: Universidade Federal de Pernambuco
Cidade/Estado: Recife/PE
Projeto/Título: A distribuição gama generalizada exponenciada na análise de dados de
sobrevivência
Supervisor: Prof. Dr. Gauss M. Cordeiro
Período: 01/08/2010 a 03/08/2011
Docente: Cristian Marcelo Villegas Lobos
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Estatística
Instituição: Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
Cidade/Estado: Recife/PE
Projeto/Título: Modelos de Regressão Log-Beta Weibull Mistos
Supervisor: Francisco José de Azevedo Cysneiros
Bolsa: Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco
Período: 01/04/2011 a 1/01/2012
Docente: Roseli Aparecida Leandro
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Agronomia (Estatística e
Experimentação Agronômica)
Instituição: University of Sheffield
Cidade: Sheffield, GB.
Projeto/Título: Nonlinear models for the analysis of repeated measurements. A bayesian
approach
Supervisor(es): Prof. Antony O´Hagan.
10
Bolsa: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, FAPESP.
Período: 01/02/1999 a 31/07/2000
Docente: Taciana Villela Savian
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Estatística e
Experimentação Agropecuária
Instituição: Universidade Federal de Lavras (UFLA)
Cidade/Estado: Lavras/MG.
Projeto/Título: Consolidação da linha de pesquisa em Regressão e Séries Temporais do
Programa de Pós-Graduação em Estatística e Experimentação Agropecuária com ênfase
em Ajustes de Modelos Não Lineares e Aplicações na Experimentação Animal
Supervisor(es): Prof. Augusto Ramalho de Morais e pesquisa desenvolvida
conjuntamente com o Prof. Joel Augusto Muniz.
Bolsa: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES.
Período: 01/09/2008 a 08/01/2010
Docente (Temporário): Rafael Pimentel Maia
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e
Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP
Cidade/Estado: Piracicaba/SP
Projeto/Título: Modelos de misturas finitas com aplicações em genética quantitativa.
Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio e Rodrigo Laboriaux
Bolsa: CNPq (Atração de Jovens Talentos)
Período: 01/04/2014 a 31/03/2017.
Área Química
Docente: Arquimedes Lavorenti
Programa de Pós-Graduação: Pós-Doutoramento em Comportamento de Pesticidas no
Ambiente
Instituição: Forschungszentrum Jülich – Institut fur Radioagronomie
Cidade/Estado: Jülich/North Rhine–Westphalia - Alemanha
Projeto/Título: Anilazine bound residues and its remobilization
Supervisor(es): Peter Burauel e Fritz Fuhr
Bolsa: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior/CAPES.
Período: 01/07/1994 a 30/09/1995
Docente: Marcelo Eduardo Alves
Programa de Pós-Graduação: Física Básica e Aplicada
Instituição: Instituto de Física de São Carlos - IFSC/USP
Cidade/Estado: São Carlos/SP
Projeto/Título: Aplicação do Método de Rietveld à quantificação de componentes da
fração argila de Latossolos.
Supervisora: Profa. Dra. Yvonne Primerano Mascarenhas
Bolsa: FAPESP
Período: 01/01/2004 a 30/09/2006
11
Docente: Marcelo Eduardo Alves
Programa de Pós-Graduação: Plantand Soil Sciences
Instituição: University of Delaware
Cidade/Estado: Newark/DE-USA
Projeto/Título: Phosphorus sorption onto typical clay-sized oxisol minerals assessed
through X-ray absorption spectroscopy
Supervisor: Prof. Dr. Donald Lewis Sparks
Bolsa: CAPES / FAPESP
Período: 01/08/2009 a 31/01/2011
Docente: Simone Possedente de Lira
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Doutorado em Físico-Química.
Instituição: Universidade de São Paulo- Instituto de Química de São Carlos
Cidade/Estado: São Carlos/SP
Projeto/Título: Desenvolvimento de um Sistema de Desreplicação de Extratos de
Invertebrados Marinhos
Supervisor: Prof. Dr. Roberto Gomes de Souza Berlinck
Bolsa: Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo-FAPESP
Período: 01/03/2008 a 28/02/2009
Docente: Wanessa Melchert Mattos
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Doutorado, Departamento de Química
Fundamental, Instituto de Química
Instituição: Universidade de São Paulo
Cidade/Estado: São Paulo/SP
Projeto/Título: Determinação de biodiesel em óleo diesel e de ricina em torta de
mamona utilizando sistemas de análises em fluxo
Supervisor: Prof. Dr. Fábio Rodrigo Piovezani Rocha
Bolsa: FAPESP – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
Período: 01/06/2009 a 31/05/2011
12
PÓS-DOUTORES RECEBIDOS NO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
(LCE)
Pós-Doutorando: Daniel Furtado Ferreira (UFLA/MG)
Projeto/Título: Aplicações dos métodos bootstrap nos procedimentos de comparações
múltiplas e na análise de estabilidade fenotípica
Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio
Período: 01/03/2004 a 28/02/2005.
Pós-Doutorando: Amauri de Almeida Machado (UFPel/RS)
Projeto/Título: Ambiente para Análise de dados e aprendizado de Estatística.
Bolsa: Sem Bolsa
Período: 01/03/2004 a 28/02/2005.
Pós-Doutorando: José Cláudio Faria (UESC/BA)
Projeto/Título: Análise Multivariada com ênfase no processamento em ambientes
computacionais de código aberto.
Bolsa: Sem Bolsa
Período: 01/03/2007 a 31/08/2007.
Pós-Doutorando: José Cláudio Faria (UESC/BA)
Projeto/Título: TINN-R – GUI/Editor para o ambiente computacional e estatístico de
código aberto.
Bolsa: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico, CNPq
Período: 01/09/2007 a 31/12/2008.
Pós-Doutorando: Mario Varela Nualles
13
Projeto/Título: Generalização dos modelos com efeitos principais aditivos e Interação
multiplicativa ao caso de três fatores de variação: Aplicação no estudo da interação
Genótipo Ambiente.
Supervisor(es): Carlos Tadeu dos Santos Dias
Bolsa: CAPES (PNPD)
Período: 16/03/2009 a 15/09/2009.
Pós-Doutorando: Rogério Costa Campos
Projeto/Título: Seguro Agrícola: Modelagem Estatística e Precificação.
Supervisor(es): Vitor Augusto Ozaki
Bolsa: Bolsa fornecida por agência de fomento à pesquisa
Período: 01/06/2009 a 31/05/2011.
Pós-Doutorando: Luiz Roberto Martins Pinto (UESC/BA)
Projeto/Título: Técnicas multivariadas na análise da interação planta-patógeno e
divergência genética via modelo AMMI como Instrumento decisório no melhoramento
genético de plantas visando à resistência a doenças.
Bolsa: FAPESB
Período: 01/02/2010 a 31/07/2012.
Pós-Doutorando: Maria Manuela Melo Oliveira (Faculdade de Ciências e Tecnologia,
Departamento de Matemática, Universidade de Évora, Portugal).
Projeto/Título: ForEAdapt – Knowledge Exchange between Europe and America on
Forest growth models and optimisation for adaptative forestry (PIRSES-GA-2010269257).
Bolsa: Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade de Évora, Portugal.
Período: 01/05/2012 a 31/08/2012.
Pós-Doutorando: Renata Alcarde Sermarini
14
Projeto/Título: Modelos mistos para a análise conjunta de experimentos para obtenção
de novas variedades de cana-de-açúcar, considerando-se competição espacial e
informação genética.
Bolsa: CNPq
Período: 01/10/2012 a 31/05/2013.
Pós-Doutorando: Lúcio Borges de Araújo (Universidade Federal de Uberlândia/MG)
Projeto/Título: Adaptabilidade e Estabilidade de Genótipos em Experimentos com
Interação de Ordem Superior.
Bolsa: CAPES (PNPD)
Período: 01/11/2013 a 31/10/2014.
Pós-Doutorando: Rafael Pimentel Maia
Projeto/Título: Modelos de misturas finitas com aplicações em genética quantitativa.
Bolsa: CNPq (Atração de Jovens Talentos)
Período: 01/04/2014 a 31/03/2017.
Pós-Doutorando: Rodrigo Rosseto Pescim
Projeto/Título: Modelos de Regressão em Análise de Sobrevivência Utilizando a
Distribuição Odd Generalizada Half-Normal.
Supervisor(es): Edwin Moisés Marcos Ortega
Bolsa: CAPES (PNPD)
Período: 04/11/2014 a 31/10/2019.
15
DOUTORADO NO EXTERIOR E DOUTORADO SANDUÍCHE DOS DOCENTES
DO LCE
Período: 01/09/1985 a 31/10/1988
Instituição: Polytechnic of North London
Titulo do projeto: The analytical chemistry of agricultural guanidine fungicides.
Orientador: Harry Robinson Hudson.
Co-orientador: Max Pianka.
Financiamento: CAPES (Processo nº)
Silvio Sandoval Zocchi
Período: 1993 a 1998
Instituição: University of London.
Título do Projeto: Delineamentos D-ótimos: novas propostas para o aumento do número
de pontos de suporte.
Orientador: Anthony Curtis Atkinson
Orientador Brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio.
Financiamento: CAPES (Processo nº)
Guilherme Jordão Magalhães Rosa
Período no exterior: 02/01/1997 a 30/06/1998
Título do Projeto: Análise Bayesiana de Modelos Lineares Mistos Robustos via
Amostrador de Gibbs
Instituição: University of Wisconsin – Madison, Madison, Wisconsin, EUA
Orientador: Daniel Gianola
Orientador Brasileiro: Carlos Roberto Padovani (UNESP/Botucatu)
Financiamento: CAPES (Processo no)
Sílvia Maria S. de Freitas
Período: 26/03/1999 a 31/07/2000
Instituição: School of Mathematics, University of Exeter, Inglaterra.
Titulo do projeto: Models for Count Data over Time
Orientador: John Hinde.
Orientador brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio
Financiamento: CAPES/PDEE/BEX (Processo nº: 1814/98-2)
Cecilia Candolo
Período no exterior: 01/10/1999 até 30/09/2000
Título do Projeto: A incorporação da incerteza devido à escolha de modelos na
inferência estatística com aplicação em modelos de regressão linear
Instituição: École Polithecnique Fedérale de Lausanne, Suíça.
Orientador: Prof. Dr. Anthony C. Davison
Orientador Brasileiro: Profa. Dra. Clarice Garcia Borges Demétrio
Financiamento: CNPq (Processo nº)
Suely Ruiz Giolo
Instituição: Lancaster University - Department of Mathematics and Statistics, Lancaster,
Inglaterra.
16
Título do Projeto: Variáveis Latentes em Análise de Sobrevivência e Curvas de
Crescimento
Orientador: Robin Henderson
Orientador Brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio
Financiamento: CAPES (Processo: BEX0298/01-8)
Renato Ribeiro de Lima
Instituição: School of Mathematics, Statistics & Actuarial Science, University of Kent,
Canterbury, Inglaterra.
Título do Projeto: Lei de potência binária para dados de incidência de doenças de
plantas
Orientador: Martin S. Ridout
Financiamento: CAPES (Processo: BEX2456/02-8)
Mariana Ragassi Urbano
Instituição: National University of Ireland, Galway - Irlanda
Título do Projeto: Modelagem de mortalidade natural e superdispersão em dados
entomológicos.
Orientador: John Hinde
Financiamento: CAPES (Processo no )
Rodrigo Rossetto Pescim
Período no exterior: 08/08/2011 até01/03/2012
Instituição: School of Mathematics - University of Manchester, Manchester, Inglaterra.
Título do Projeto: A Classe de Distribuições Kummer Beta Generalizada
Orientador: Prof. Dr. SaraleesNadarajah
Financiamento: CNPq (Processo: 200050/2011-7)
Pedro Henrique Ramos Cerqueira
Instituição: University of Wisconsin – Madison, Madison, Wisconsin, EUA
Título do Projeto: Modelos Análise de marcadores moleculares utilizando modelos de
equações estruturais.
Orientador: Prof. Dr. Guilherme Jordão de Magalhães Rosa
Orientador Brasileiro: Roseli Aparecida Leandro
Financiamento: CNPq (Processo: 2360801/2012)
Izabela Regina Cardoso de Oliveira
Instituição: Universiteit Hasselt, Hasselt, Bélgica
Títulodo Projeto: Modeling strategies for complex hierarchical and overdispersed data
in the life sciences.
Orientador: Prof. Dr. Geert Molenberghs
Orientador Brasileiro: Carlos Tadeu dos Santos Dias
Financiamento: CNPq/Programa Ciência sem Fronteiras (Processo:245338/2012-8)
17
Adriele Giaretta Biase
Instituição: Texas A&M University, College Station, TX, Estados Unidos.
Título do Projeto: Parameterization mathematical models used in the estimation
of greenhouse gas emissions in the Brazilian agriculture.
Orientador: Dr. Luis Orlindo Tedeschi
Financiamento: CAPES/EMBRAPA (Processo: BEX 99999.014088/2013-04)
Anderson Rodrigo da Silva
Instituição: University of Exeter, Exeter, Inglaterra
Título do Projeto: Um teste para a covariância genética via razão de produtos cruzados
médios
Orientador: Prof. Dr. Trevor C. Bailey
Luiz Ricardo Nakamura
Instituição: London Metropolitan University, Londres, Inglaterra
Título do Projeto: Modelos GAMLSS aplicados a família de distribuições BirnbaumSaunders Generalizada: um enfoque bayesiano
Orientador: Prof. Dr. Mikis Stasinopoulos
Financiamento: CAPES (Processo: 99999.009857/2014-01)
Ricardo Klein Sercundes
Instituição: KU Leuven - Katholieke Universiteit Leuven, Bélgica.
Título do Projeto: Modelagem estatística aplicada às ciências agrárias
Orientador: Prof. Dr. Geert Molenberghs
Maria Cristina Martins
Instituição: KU Leuven - Katholieke Universiteit Leuven, Bélgica.
Título do Projeto: Aproximação Bayesiana Computacional: uma aplicação em genética
Orientador: Prof. Dr. Emmanuel Lesaffre
Alessandra dos Santos
Instituição: University of South Australia, Adelaide, Austrália.
Título do projeto: Análise conjunta de experimentos casualizados em blocos
incompletos com tratamentos comuns e testemunha intercalar.
Orientador no exterior: Chris Brien
18
Orientadora Brasileira: Clarice Garcia Borges Demétrio
Ana Júlia Righetto
Instituição: University of Hasselt, Hasselt, Bélgica.
Título do projeto em português: Geoestatística com abordagem SPDE: estudo de malha.
Orientador: Christel Faes
Orientador brasileiro: Paulo Justiniano Ribeiro Junior
Thiago Gentil Ramires
Instituição: University of Hasselt, Hasselt, Bélgica.
Título do projeto em português: Distribuição exponencial seno hiperbólico Cauchy
exponenciada: Modelos paramétricos e semiparamétricos com fração de cura.
Orientador: Niel Hens
Orientador brasileiro: Edwin Moises Marcos Ortega
Financiamento: CNPq (Processo:200574/2015-9)
Rafael de Andrade Moral
Instituição: National University of Ireland Galway, Galway, Irlanda
Título do projeto em português: Modelos e métodos estatísticos para análise de dados
entomológicos
Orientador: John Hinde
Orientador brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio
Financiamento: FAPESP (Processo: 2014/12903-8)
19
DISPLINAS MINISTRADAS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO
LCE0103 Cálculo
(Calculus)
LCE1112 Cálculo e Matemática Aplicados à Gestão Ambiental
(Calculus and Mathematics Applied to Environmental Management )
LCE0176 Cálculo e Matemática Aplicados às Ciências Biológicas
(Calculus and Mathematics Applied to Biological Sciences)
LCE0166 Cálculo e Matemática Aplicados às Ciências dos Alimentos
(Calculus and Mathematics Applied to Food Science)
LCE0120 Cálculo I
(Calculus I)
LCE0220 Cálculo II
(Calculus II)
LCE0164 Matemática Aplicada em Dinâmica Populacional
(Applied Mathematics)
LCE0204 Bioestatística
(Biostatistics)
LCE0212 Estatística Aplicada às Ciências dos Alimentos
(Statistics Applied to Food Sciences)
LCE2112 Estatística Aplicada às Ciências Sociais e Ambientais
(Statistics Applied to Social and Environmental Sciences)
LCE0602 Estatística Experimental
(Experimental Statistics)
LCE0211 Estatística Geral
(Basic Statistics)
LCE0216 Introdução à Bioestatística Florestal
(Introduction to Forest Biostatistics)
LCE1270 Gestão pela Qualidade Total, Certificação, Inteligência (BI) e Estatística
(Quality Management and Statistical Control)
LCE0137 Gestão, Empreendedorismo, Certificação e Mercado de Trabalho
(Management, Entrepreneurship, Certification and Job Market)
LCE0100 Gestão, Empreendodorismo e Mercado de Trabalho para o Cientista dos
Alimentos
(Quality Management in the Agrifood Sector)
LCE0105 Sistemas de Informação e Inteligência Organizacional
(Information Systems Applied to Economics)
LCE0136 Sistemas de Informação e Inteligência para Biologia
(Information Systems and Inteligence for Biology)
LCE0134 Sistemas de Informação e Inteligência para Ciências de Alimentos
(Information and Inteligence Systems for Research and Production Management for Food
Science)
LCE0615 Estágio Supervisionado em Ciências Exatas I
(Supervised Internship on Exact Sciences I)
LCE0635 Estágio Supervisionado em Ciências Exatas II
(Supervised Internship on Exact Sciences II)
20
Área da Química
LCE0118 Química
(Chemistry)
LCE0180 Química Ambiental
(Environmental Chemistry)
LCE0182 Química Analítica Quantitativa
(Quantitative Analytical Chemistry)
LCE0143 Química Geral
(Basic Chemistry)
LCE0108 Química Inorgânica e Analítica
(Inorganic and Analytical Chemistry)
LCE0161 Química Orgânica
(Organic Chemistry)
DISPLINAS MINISTRADAS NO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
AGRONOMIA – ESTATÍSTICA E EXPERIMENTAÇÃO AGROPECUÁRIA
LCE5701
Cálculo Diferencial e Integral, Matrizes e Noções de Probabilidades
(Integral and Differential Calculus, Matrices and Probability Notions)
LCE5813
Introdução à Inferência Bayesiana
(Introduction to Bayesian Inference)
LCE5801
Regressão e Covariância
(Regression and Covariance)
LCE5707
Amostragem
(Sampling)
LCE5715
Métodos Computacionais para Inferência com Aplicações em R
(Computational methods for Inference with applications in R)
LCE5859
Métodos Estatísticos Multivariados
(Multivariate Statistical Methods)
LCE5714
Modelos Mistos e Componentes de Variância
(Mixed Models and Variance Components)
LCE5806
Estatística Matemática I
(Matematical Statistics I)
LCE5866
Estatística Matemática II
(Matematical Statistics II)
LCE5868
Modelos Lineares Generalizados
(Generalized Linear Models)
LCE5871
Residência em Análises Estatísticas
(Residence in Statistical Analysis)
LCE5703
Estatística Experimental
(Experimental Statistics)
LCE5705
Estatística Experimental I
(Experimental Statistics I)
LCE5872
Estatística Experimental II e Modelos Mistos
(Experimental Statistics II and Mixed Models)
LCE5809
Análise de Sobrevivência
21
(Survival Analysis)
LCE5860
Análise Multivariada
(Multivariate Analysis)
LCE5735
Aplicações em Geoestatística em Ciências Agrárias
(Geoestatístical Applications in Agricultural Sciences)
LCE5736
Introdução à Estatística, Metrologia e Inteligência para Gestão
(Introduction to Statistics, Metrology and Inteligence to Management)
LCE5861
Modelos Lineares I
(Linear Models I)
LCE5870
Preparação Pedagógica em Estatística e Experimentação Agronômica
(Pedagogic Preparation in Statistics and Agricultural Experimentation)
LCE5820
Séries Temporais
(Time Series)
LCE5713
Tópicos Especiais em Estatística
(Special Topics in Statistics)
22
CARGA HORÁRIA SEMANAL, POR ÁREA, POR DOCENTE,
NO PERÍODO DE 2010 A 2014
Área de Matemática e Estatística
Carga Horária
DOCENTE
2010
2011
2012
24h18’
28h04’
16h54’
25h19’
17h00’
15h00’
Cristian Marcelo Villegas Lobos
---
---
17h28’
10h50’
12h33’
16h52’
Gabriel Adrián Sarriés
22h39’
21h55’
16h53’
Idemauro Antônio R. de Lara
---
---
17h38’
Iuri Emmanuel de P. Ferreira
---
---
---
Izabela Regina de Oliveira
Maria Cristina Stolf Nogueira
---
---
4h16’
Aposent.
12h46’
2013
2014
17h09’
17h09’
14h38’
17h00’
17h51’
20h14’
16h25’
15h43’
22h01’
21h58’
18h35’
16h06’
21h15’
---
(Temporário)
----
---
Aposent.
Aposent.
Aposent.
7h33’
16h58’
19h12’
13h25’
14h16’
14h23’
18h10’
24h33’
18h04’
12h29’
7h33’
12h33’
(Temporário)
Renata Alcarde Sermarini
---
Roseli Aparecida Leandro
22h19’
22h40’
17h46’
23h50’
27h36’
16h59’
Sônia Maria De S. Piedade
30h13’
25h20’
18h21’
Taciana Villela Savian
26h25’
21h43’
18h45’
Gerson B. Mourão
(Prof. Colaborador)
Paulo J. Ribeiro Jr.
(Prof. Colaborador)
César G. de Lima
(Prof. Colaborador)
Gener T. Pereira
(Prof. Colaborador)
4h00’
4h00’
---
---
---
4h00’
4h00’
---
---
7h00’
5h40’
6h00’
1h20’
10h40’
5h40’
TOTAL DA ÁREA
203h49’
(Temporário)
3h00’
203h37’
193h22’
202h07’
3h00’
223h40’
23
Área de Química
Carga Horária
DOCENTE
2010
2011
2012
2013
2014
20h52’
14h41’
10h38’
13h41’
3h46’
Marcelo Eduardo Alves
Pós Dout.
20h46’
14h10’
19h33’
16h42’
Marcos Yassuo Kamogawa
19h59’
22h37’
13h46’
4h34’
14h55’
Simone Possedente de Lira
25h46’
20h17’
19h32’
19h23’
17h57’
10h23’
20h00’
10h52’
68h29’
77h11’
64h12’
Vanessa Melchert Mattos
TOTAL DA ÁREA
66h37’
78h21’
24
ATIVIDADES INTERNACIONAIS DO LCE NO PERÍODO DE 2010 A 2014
Tabela. Resumo das Atividades Internacionais referentes ao LCE, no período de
2010 a 2014.
Atividade
Professores Visitantes no LCE
Workshops/Aulas no LCE
Palestras proferidas no LCE
por pesquisadores do exterior
Participação de docente em
Sociedade Internacional
(Clarice Garcia Borges
Demétrio)
Participação de docente do
LCE como Professor Visitante
no exterior
Participação de docentes em
Pós-Doutorados no exterior
eventos no exterior
Cursos lecionados no exterior
Palestras proferidas no exterior
Participação de discentes em
estágios no exterior (Término)
Estágios discentes de curta
duração no exterior
Orientação de discente de
graduação estrangeiro
(Término)
Orientação de Mestrado no
exterior (Término)
bancas no exterior
Participação de discentes em
eventos no exterior
Alunos Estrangeiros no
PPGA.EEA (Ingresso)
Anos
2012
15
2
2010
7
3
2011
1
---
7
1
---
Incoming
President
IBS
---
---
---
---
---
---
---
---
3
2013
10
2
2014
7
3
5
---
President
IBS
Outgoing
President
IBS
1
1
(Início 2009)
(Início 2009)
4
15
6
13
10
3
4
3
9
--2
3
6
--4
---
1
1
---
3
---
---
1
2
---
1
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
1
---
---
6
3
10
9
3
1
2
1
Professores Visitantes no LCE:
1) Célestin C. Kokonendji (Laboratoire de Mathématiques de Besançon, Université
de Franche-Comté - UFR Sciences et Techniques, Besançon, France), 27/03 a
16/04/2010;
2) Christopher James Brien (School of Mathematics and Statistics, University of
South Australia, Adelaide, Australia), 02/06 a 01/07/2010;
3) Bent Jørgensen (Department of Mathematics and Computer Science, Statistics,
University of Southern Denmark, Odense, Denmark), 03 a 29/01/2010;
25
4) John Philip Hinde (School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics,
National University of Ireland, Galway, Ireland), 02 a 15/05/2010;
University of Southern Denmark, Odense, Denmark), 15/07 a 14/08/2010;
6) John Philip Hinde (School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics ,
National University of Ireland, Galway, Ireland), 28/11 a 22/12/2010;
7) Geert Molenberghs (Center for Statistics, Hasselt University, Diepenbeek,
Belgium), 28/11 a 4/12/2010;
8) Saralees Nadarajah (School of Mathematics, University of Manchester,
Manchester, UK), 29/06 a 30/07/2011;
10) Bruce Spencer Weir (Department of Biostatistics, University of Washington,
Seattle, USA), 13/03 a 14/03/2012;
11) Emilio Porcu (Departamento de Matematicas, Universidad Federico Santa
Maria, Valparaiso, Chile), 29/03/2012;
13) Frédéric Mortier (Département Environnements et Sociétes du CIRAD, CIRAD,
Montpellier, France), 03 a 11/05/2012;
14) Catherine Trottier (Département MIAp, Université Paul Valéry, Montpellier,
France), 03 a 11/05/2012;
15) Rosemary Bailey (School of Mathematical Sciences, Queen Mary, University of
London, London, UK), 03 a 11/05/2012;
16) Elizabeth Thompson (Department of Statistics, University of Washington,
Seattle, USA), 05/05 a 09/05/2012;
17) Guilherme Jordão de Magalhães Rosa (Department of Dairy Sciences,
University of Wisconsin, Madison, EUA), 05/05 a 09/05/2012;
18) Heiko Grossman (School of Mathematical Sciences, Queen Mary, University of
London, London, UK), 05/05 a 09/05/2012;
19) José Carlos Pinheiro (Johnson & Johnson Pharmaceutical R&D, EUA), 05/05 a
09/05/2012;
20) Mariza de Andrade (Mayo Clinic, Rochester, Minnesota), 05/05 a 09/05/2012;
21) Simplice Dossou-Gbété (Laboratoire de Mathématiques et de Leurs Appliquées,
Université de Pau et des Pays de lÁdour, France), 03/04 a 19/05/2012;
22) Maria Manuela Melo Oliveira (Escola de Ciências e Tecnologia, Departamento
de Matemática, Universidade de Évora, Portugal), 01/05 a 31/08/2012;
Belgium), 11/11 a 17/11/2012;
26
de Franche-Comté - UFR Sciences et Techniques, Besançon, France), 15 a
25/01/2013;
26) Hedibert Freitas Lopes (University of Chicago Booth, Chicago, USA),
30/01/2013;
27) Mariela del Carmen Alderete (Departamento de Ciências Económicas,
Tucumán, Argentina), 18/02 a 28/02/2013;
University of Southern Denmark, Odense, Denmark), 29/06 a 03/07/2013;
31) Michael Speed (Texas A&M University, Texas, USA), 09/12 a 11/12/2013;
32) Victor Leiva (Departamento de Estadística, Universidad de Valparaíso, Chile),
24/11 a 29/11/2013;
33) Guilherme Jordão de Magalhães Rosa (Department of Dairy Sciences,
University of Wisconsin, Madison, EUA), 09/06 a 08/07/2013;
34) Maria Durban (Departamento de Estatística, Universidad Carlos III de Madrid,
Espanha), 12 a 21/05/2014;
National University of Ireland, Galway, Ireland), 18 a 30/05/2014;
36) Byron J. T. Morgan (Institute of Mathematics, Statistics and Actuarial Science,
University of Kent, Canterbury, Kent, UK), 06/09 a 10/09/2014;
37) Christopher James Brien (School of Mathematics and Statistics, University of
South Australia, Adelaide, Australia), 22/12 a 29/12/2014;
38) de Magalhães Rosa (Department of Dairy Sciences, University of Wisconsin,
Madison, EUA), 07/09 a 12/09/2014;
Belgium), 22/12 a 29/12/2014;
40) Emmanuel Lesaffre (L-Biostat, School of Public Health, KULeuven University
of Leuven, Belgium), 06/12 a 14/12/2014.
Workshops/Aulas no LCE
1) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments Christopher James Brien (University of South Australia, Australia). Data:
17/06/2010. Carga horária: 3h.
2) Workshop on R Programming and Mixtures- John Philip Hinde (National
University of Ireland, Ireland) e Jochen Einbeck (Durham University, UK).
Data: 15/12/2010. : 6h.
3) Workshop on Longitudinal and Incomplete Data- Geert Molenberghs (Hasselt
University, Belgium).Período:29/11 a 3/12/2010. : 30h.
27
4) Uma revisão de modelos lineares generalizados - Bent Jørgensen (University of
Southern Denmark, Denmark). Período: 25 a 26/01/2012. Carga horária: 4h.
University, Belgium).Período:12 a 16/11/2012. Carga horária: 30h.
6) Modelagem Estatística Aplicada à Genética Quantitativa - Guilherme Jordão de
Magalhães Rosa (University of Wisconsin, EUA). Período: 10/06 a 04/07/2013.
Carga horária: 32h.
7) Modelos Mistos - Michael Speed (Texas A&M University, USA). Período:
09/12/2013 a 11/12/2013.
8) Workshop on Generalized Additive Models with P-splines - Maria Durban
(Universidad Carlos III de Madrid, Espanha). Período: 13 a 16/05/2014.: 20h.
University, Belgium).Período: 24 a 28/11/2014.: 30h.
10) Workshop on Bayesian Biostatistics- Emmanuel Lesaffre (KULeuven University
of Leuven, Belgium).Período: 08 a 12/12/2014.: 30h.
Palestras proferidas no LCE por pesquisadores do exterior
1) Dispersion models and generalized linear models - Bent Jørgensen (University
of Southern Denmark, Denmark), 28/01/2010.
2) Consistency and asymptotic normality for discrete associated-kernel estimator Célestin C. Kokonendji (Université de Franche-Comté, France), 08/04/2010.
3) Semiparametric regression for count explanatory variables - Célestin C.
Kokonendji (Université de Franche-Comté, France), 15/04/2010.
4) Tiersin gene-expression microarray experiments - Christopher James Brien
(University of South Australia, Australia), 17/06/2010.
5) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments Christopher James Brien (University of South Australia, Australia) e Clarice
Garcia Borges Demétrio (ESALQ/USP), 17/06/2010.
6) The Ecological Footprint of Taylor's Power Law - Bent Jørgensen (University of
Southern Denmark, Denmark), 05/08/2010.
7) Mixtures extensions of linear models - John Philip Hinde (National University of
Ireland, Ireland), 15/12/2010.
8) A multivariate generalized T distribution - Saralees Nadarajah (University of
Manchester, UK), 07/07/2011.
9) The Ecological Footprint of Taylor's Universal Power Law- Bent Jørgensen
(University of Southern Denmark, Denmark), 26/01/2012.
10) The heritability of human height - Bruce Spencer Weir (University of
Washington, USA), 13/03/2012.
11) Somatic mosaisism for large chromosomal anomalies -Bruce Spencer Weir
(University of Washington, USA), 14/03/2012.
12) Over-and Under-Dispersion Models - Célestin C. Kokonendji (Université de
Franche-Comté, France), 23/01/2013.
28
13) Discrete Dispersion Models and their Tweedie Asymptotics - Bent Jørgensen
(University of Southern Denmark, Denmark), 23/01/2013.
14) Modeling of complex stochastic systems via latent factors - Lopes (University of
Chicago Booth, USA), 30/01/2013.
15) New developments of Birnbaum-Saunders models and their implementation in
the R software - Victor Leiva (Universidad de Valparaíso, Chile) e Michelli
Barros (Universidade Federal de Campina Grande, PB), 27/11/2013.
16) GLMs – 40+ years on a personal perspective - John Philip Hinde (National
University of Ireland, Ireland), 05/12/2013.
Participação de docente em Sociedade Internacional
1) Clarice Garcia Borges Demétrio – The Internacional Biometric Society:
Incoming President (2011), President (2012-2013), Outgoing President (2014),
Chair of the Nominating Committee (2015-2016), Chair of the Past Presidents
Club (2015-2016).
Participação de docente do LCE como Professor Visitante no exterior
1) Clarice G.B. Demétrio – a partir de 01/04/2007, University of Hasselt, Bélgica.
Participação de docentes em Pós-Doutorados no exterior
1) Marcelo Eduardo Alves, University of Delaware, Newark, USA, 01/08/2009 a
31/01/2011.
2) Idemauro Antonio Rodrigues de Lara, National University of Ireland, Galway,
Irlanda, sob supervisão de John Philip Hinde de 01/08/2015 a 31/07/2016.
Pós-Doutorados Previstos
1) Cristian Marcelo Villegas Lobos, sob supervisão de Emmanuel Lesafre no
período de 07/2016 a 07/2017.
2) Renata Alcarde Sermarini, University of South Australia, Adelaide, Australia,
sob supervisão de Christopher James Brien no período 07/2017 a 07/2018.
Participação de docentes em eventos no exterior
1) Clarice G. B. Demétrio, Faculdad de Ciências Matemáticas, Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru, de 08 a 11/03/2010. Atividade:
lecionar curso.
2) Clarice G. B. Demétrio, University of Ireland, Galway, Ireland, de 03 a
15/05/2010. Atividade: desenvolver pesquisa e palestra proferida.
3) Clarice G. B. Demétrio, Unité de Statistique, Informatique et Mathématique
Appliquées (SIMa), Université de Liège - Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT),
Gembloux, Belgium,de 16 a 21/05/2010. Atividade: lecionar curso.
4) Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, de
11 a 15/08/2010. Atividades: lecionar curso e proferir palestra.
29
5) Silvio Sandoval Zocchi, Laboratoire de Mathématiques, Universidade de
Franche-Comté, Bensançon, France, 24/01 a 05/02/2011. Atividade: proferir
palestra e desenvolver pesquisa.
6) Carlos Tadeu dos S. Dias, SAS Institute Inc., Cary, North Carolina, EUA, de
09/07 a 24/07/2011. Atividade: SAS Training.
7) Clarice G. B. Demétrio, School of Land, Crop and Food Sciences, University of
Queensland, and CSIRO, Brisbane, Australia, de 29/01 a 02/02/2011.
Atividades: desenvolver pesquisa e proferir palestra.
8) Clarice G. B. Demétrio, School of Mathematics and Statistics, University of
South Australia, Adelaide, de 03/02 a 25/02/2011. Atividades: desenvolver
pesquisa e proferir palestra.
9) Clarice G. B. Demétrio, IBS Channel Network Conference,Université Victor
Segalen, Bordeaux, France, de 11/04 a 13/04/2011. Atividades: participar como
Vice-Presidente da IBS e apresentar pôster.
10) Clarice G. B. Demétrio, University of Southern Denmark, Odense, Denmark, de
14/04 a 22/04/2011. Atividades: desenvolver pesquisa e banca de tese.
11) Clarice G. B. Demétrio, National University of Ireland, Galway, Ireland, de
23/04 a 06/05/2011. Atividade: desenvolver pesquisa.
12) Clarice G. B. Demétrio, 6th EMR Conference promoted by the Eastern
Mediterranean Region of IBS, Aldemar Knossos Royal Hotel, Hersonissos,
Crete, Greece, de 07/05 a 10/05/2011. Atividade: participar como VicePresidente da IBS.
14) Clarice G. B. Demétrio, 58th World Statistics Congress of the International
Statistical Institute (ISI), Dublin, Irlanda, de 21/08 a 27/08/2011. Atividades:
participar como Vice-Presidente da IBS e proferir palestra.
15) Clarice G. B. Demétrio, Laboratory I3M, University of Montpellier 2 and
CIRAD (International Research Center on Agriculture for Development), Campi
of Baillaguert and of Lavalette, France, de 09/06 a 06/07/2011. Atividades:
lecionar curso e proferir palestras.
16) Clarice G. B. Demétrio, 21st Colombian Symposium on Statistics, Facultad de
Ciências, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia, de 18 a
21/07/2011. Atividade: Atividades: participar como Vice-Presidente da IBS e
proferir palestra.
17) Clarice G. B. Demétrio, Business Office da IBS,Washington, USA, de 15 a
21/09/2011. Atividade: visitar como Vice-Presidente da IBS.
18) Clarice G. B. Demétrio, Universidad de La Habana, Havana, Cuba, de 03 a
07/10/2011. Atividade: lecionar curso.
19) Edwin Moises Marcos Ortega, Departamento de Ciências, da Pontifícia
Universidad Católica Del Peru (PUCP) e na Faculdade de Ciências Matemáticas,
Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMS), Lima – Peru, de 25/08 a
09/09/2011. Atividades: pesquisa e proferir palestra.
30
21) Clarice G. B. Demétrio, Eastern North American Region 2012 Spring
Meeting,Washington, USA, de 01/04 a 04/04/2012. Atividade: participar como
Presidente da IBS.
22) Clarice G. B. Demétrio, XXVIth The Internacional Biometric Conference, Kobe,
Japão, Visita, de 26 a 31/08/2012. Atividades: participar como Presidente da
IBS, proferir palestra e apresentar comunicação oral.
23) Clarice G. B. Demétrio, Research Symposium Poultry Science Association 101st
Annual Meeting, Athens, Georgia, USA, 12/07/2012. Atividade: proferir
palestra.
24) Clarice G. B. Demétrio, X Congresso Latinoamericano de Sociedades de
Estadística (X CLATSE), Córdoba, Argentina, de 16 a 19/10/2012. Atividades:
participar como Presidente da IBS e proferir palestra.
25) Wanessa Melchert Mattos, XII International Conference on Flow Analysis,
Thessaloniki, Greece, de 23/09 a 28/09/2012. Atividades: participar e apresentar
pôster.
26) Wanessa M. Mattos, XVIII Internacional Conference on Flow Injection
Analysis, Porto, Portugal, de 15/09 a 20/09/2013. Atividades: participar e
apresentar pôster.
27) Cristian M. V. Lobos, Universidad de Antofagasta e Universidad de Valparaíso,
Valparaíso, Chile, de 22/08 a 07/09/2013. Atividades: desenvolver pesquisa e
proferir palestra
28) Silvio S. Zocchi, I Encontro Português de Biometria e o I Encontro LusoGalaico de Biometria, Universidade do Minho, Braga, Portugal, de 14/07 a
16/07/2013. Atividades: participar e apresentar pôster.
29) Carlos Tadeu dos S. Dias, SAS Institute Inc., Cary, North Carolina,
EUA,de06/07 a 12/07/2013. Atividade: SAS Training.
30) Clarice G. B. Demétrio, Université D’Abomey-Calavi, Cotonou, Benin, África,
de 04/03 a 08/03/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS, proferir
palestra e lecionar curso.
31) Clarice G. B. Demétrio, DAGStat 2013 – 3rd Joint Statistical Meeting, Institute
of Medical Biometry and Medical Informatics, Freiburg, Alemanha, de 18/03 a
21/03/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS e apresentar pôster.
32) Clarice G. B. Demétrio, 7th Meeting of the Eastern Mediterranean Region International Biometric Society, TelAviv, Israel, de 22/04 a 25/04/2013.
Atividades: participar como Presidente da IBS e proferir palestra.
33) Clarice G. B. Demétrio, Center for Statistics, Hasselt University, Diepenbeek,
Belgium, de 26/04 a 17/05/2013. Atividades: lecionar curso e desenvolver
pesquisa.
34) Clarice G. B. Demétrio, Catholic University Leuven, Leuven, Belgium, de 26/04
a 17/05/2013. Atividade: lecionar curso
35) Clarice G. B. Demétrio, Center for Quantitative Genetics and Genomics,
Department of Molecular Biology and Genetics, Aarhus University, Aarhus,
Denmark, 18/05 a 23/05/2013. Atividades: banca de tese e desenvolver pesquisa.
31
36) Clarice G. B. Demétrio, Centro de Conferências em Florença, Florence, Italy, de
24/06 a 25/06/2013. Atividades: Visita como Presidente da IBS, organizar e/ou
participar de evento.
37) Clarice G. B. Demétrio, IX Congresso Nazionale della Societá Italiana di
Biometria (Italian IBS Region meeting), Bressanone, Italy, de 27/06 a
28/06/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS e proferir palestra.
38) Clarice G. B. Demétrio, 59th World Statistics Congress of the International
Statistical Institute, Hong-Kong, de 25 a 30/08/2013. Atividades: participar
como Presidente da IBS e apresentar comunicação oral.
39) Clarice G. B. Demétrio, IV Biometrics Latin American Meeting and XVII
Scientific Meeting of the Argentine Group of Biometry, Mar Del Plata,
Argentina, de 24 a 28/09/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS e
proferir palestra.
40) Roseli Aparecida Leandro, Workshop Count Data Modeling and Analysis,
Laboratoire de Mathématiques, Universidade de Franche-Comté, Bensançon,
France, de 30/06 a 04/07/2014. Atividades: participar e proferir palestra.
41) Silvio, Workshop Count Data Modeling and Analysis, Laboratoire de
Mathématiques, Universidade de Franche-Comté, Bensançon, France, de 30/06 a
04/07/2014. Atividades: participar e proferir palestra.
42) Clarice G. B. Demétrio, Workshop Count Data Modeling and Analysis,
Laboratoire de Mathématiques, Universidade de Franche-Comté, Bensançon,
France, de 30/06 a 04/07/2014. Atividades: participar e proferir palestra.
43) Carlos Tadeu dos S. Dias, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze
Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014.
Atividades: participar e apresentar pôster.
44) Clarice G. B. Demétrio, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze
Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014.
Atividades: participar e apresentar comunicação oral.
45) Idemauro Antonio R. de Lara, XXVII Internacional Biometric Conference,
Firenze Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a
11/07/2014. Atividades: participar e apresentar pôster.
46) Roseli A. Leandro, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera
Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014.
47) Silvio, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera Congress &
Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014. Atividades: participar e
apresentar pôster.
48) Edwin M. M. Ortega, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera
Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014.
49) Edwin M. M. Ortega, Departamento de Ciências, Pontifícia Universidad
Católica del Perú, Lima, Perú, de 27/08 a 11/09/2014. Atividades: proferir
palestra e desenvolver pesquisa.
32
Cursos lecionados no exterior
1) Modelos Lineares Generalizados e Extensões – Clarice G. B. Demétrio,
Faculdad de Ciências Matemáticas, Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, Lima, Peru, de 8/03 a 10/03/2010.Carga horária:19,5h.
2) An Introduction to Mixed Models in Agriculture – Clarice G. B. Demétrio, Unité
de Statistique, Informatique et Mathématique Appliquées (SIMa), Université de
Liège - Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Gembloux, Belgium, de 19/05 a
3) Métodos estatísticos multivariados – Carlos Tadeu dos S. Dias, Universidad
Nacional de Colombia, Bogotá, de 11 a 15/08/2010. Carga horária: 20h.
4) Random effects and generalized linear models – Clarice G. B. Demétrio (with
Catherine Trottier and Frederic Mortier),CIRAD (International Research Center
on Agriculture for Development), Campus International de Baillaguert,
Montpellier, França, de 21/06 a 28/06/2011. Carga horária : 36h.
5) Modelos Lineales Generalizados – Clarice G. B. Demétrio, 21st Colombian
Statistics, Departamento de Estadística, Facultad de Ciências, Universidad
Nacional de Colombia, Bogotá, de 19/07 a 20/07/2011. Carga horária: 3h.
6) Topics in Biometry – Clarice G. B. Demétrio, Universidad de La Habana,
Havana, Cuba, de 04/10 a 07/10/2011. Carga horária: 18h.
7) Generalized Linear Models and Extensions – Clarice G. B. Demétrio, Université
D’Abomey-Calavi, Cotonou, Benin, África, de 04/03 a 08/03/2013. Carga
horária : 6h.
8) Topics in Biometry - Clarice G. B. Demétrio, Center for Statistics, Master in
Applied Statistics, Universiteit Hasselt, Diepenbeek, Bélgica, de26/04 a
17/05/2013. Carga horária : 24h.
9) Design of Experiments – Clarice G. B. Demétrio, Master in the Science of
Statistics of the Catholic University Leuven, Bélgica, de 26/04 a 17/05/2013.
Palestras proferidas no exterior
1) Marginal Correlation from an Extended Random-effects Model for Repeated
and Overdispersed Counts – Clarice G. B. Demétrio, Faculdad de Ciências
Matemáticas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru, em
12/03/2010.
2) An Extended Random-effects Approach to Modeling Repeated, Overdispersed
Count Data – Clarice G. B. Demétrio, Mathematics Department, National
University of Ireland, Galway, Irlanda, em13/05/2010.
3) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiment –
Clarice G. B. Demétrio.Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Université de
Liège -Gembloux, Bélgica, em18/05/2010.
4) Additive main effects and multiplicative interaction MODELS – AMMI – Carlos
Tadeu dos S. Dias. Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, em 14/08/2010.
5) Extensions of discrete triangular distribution and kernel estimation for discrete
33
functions. Two examples - Silvio S. Zocchi, Besançon, França, em 24/01/2011.
Count Data – Clarice G. B. Demétrio, School of Land, Crop and Food Sciences,
University of Queensland, and CSIRO Division of Mathematics, Informatics and
Statistics, Brisbane, Austrália, em31/01/2011.
Count Data – Clarice G. B. Demétrio, School of Mathematics and Statistics,
University of South Australia, Adelaide, Austrália, em09/02/2011.
Count Data – Clarice G. B. Demétrio, Laboratory I3M, University of
Montpellier, França, em20/06/2011.
9) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments
– Clarice G. B. Demétrio, CIRAD, Campus de Lavalette, França, em29/06/2011.
10) A family of generalized linear models for repeated measures with normal and
conjugate random effects – Clarice G. B. Demétrio, 21st Colombian Symposium
on Statistics, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, em20/07/2011.
11) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiment –
Clarice G. B. Demétrio, 58thWorld Statistics Congress of the International
Statistical Institute (ISI), Dublin, Irlanda, em26/08/2011.
12) The New Neyman Type A Beta Weibull Model with Long Term Survivors –
Edwin M. M. Ortega, Departamento de Ciências, da Pontifícia Universidad
Católica Del Peru (PUCP), Lima, Peru, em 01/09/2011.
13) The Log-Kumaraswamy Generalized Gamma Regression Model- Edwin M. M.
Ortega, Faculdade de Ciências Matemáticas, Universidad Nacional Mayor de
San Marcos (UNMSM), Lima, Peru, em 06/09/2011.
14) Experimental power considerations - Justifying replication for animal care and
use committees- Clarice G. B. Demétrio, Experimental Design for Poultry
Production and Genomics Research Symposium, Poultry Science Association
101st Annual Meeting. Athens, Georgia, USA, em12/07/2012.
conjugate random effects – Clarice G. B. Demétrio, X Congresso
Latinoamericano de Sociedades de Estadística (X CLATSE), Universidad de
Córdoba, Cordoba, Argentina,em 17/10/2012.
conjugate random effects – Clarice G. B. Demétrio, International Conference –
Applied Statistics for Development in Africa SADA´13,UniversitéD’AbomeyCalavi,Cotonou, Benin, África, em 05/03/2013.
17) The Ecological Footprint of Taylor's Universal Power Law – Clarice G. B.
Demétrio, 7th Meeting of the Eastern Mediterranean Region - International
Biometric Society. Tel Aviv, Israel, em 23/04/2013.
conjugate random effects – Clarice G. B. Demétrio, IX Congresso Nazionale
della Societá Italiana di Biometria, Free University of Bolzano, Bressanone, Itália,
em 27/06/2013.
34
19) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments
– Clarice G. B. Demétrio, IV Biometrics Latin American Meeting and XVII
Scientific Meeting of the Argentine Group of Biometry, Mar Del Plata,
Argentina,em25/09/2013.
20) Modelos Lineales Generalizados Simétricos – CristianM. V. Lobos,
Departamento de Matemáticas, Universidad de Antofagasta, Antofagasta, Chile,
em 27/08/2013.
21) Introducción a los Modelos Lineales Generalizados Simétricos – CristianM. V.
Lobos, Departamento de Estadística, Universidad de Valparaíso, Valparaíso,
Chile, em 04/09/2013.
Count Data – Clarice G. B. Demétrio. Workshop Count Data Modeling and
Analysis, Besançon, França, em 01/07/2014.
23) Longitudinal count data – Roseli A. Leandro, Workshop Count Data Modeling
and Analysis, Besançon, França, em01/07/2014.
24) Analysis of count data with targets using general discrete triangular models –
Silvio S. Zocchi, Workshop Count - Data Modeling and Analysis, Besançon,
França, em03/07/2014.
25) Extensiones del modelo de regresión Burr XII: Teoria y aplicaciones – Edwin
M. M. Ortega, Departamento de Ciências, da Pontifícia Universidad Católica
Del Peru (PUCP), Lima, Peru, em 04/09/2014.
Participação de discentes em estágios no exterior
1) Mariana Ragassi Urbano (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduíche
CAPES, National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob supervisão de John
Philip Hinde, de 02/01/2011 a 14/12/2011.
2) Rodrigo Rossetto Pescim (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa
sanduícheCNPq,School of Mathematics, The University of Manchaster,
Manchester, Inglaterra,sob supervisão de Saralees Nadarajah , de 01/08/2011 a
01/03/2012.
3) Izabela Regina Cardoso de Oliveira (orientador: Carlos Tadeu dos S. Dias),
bolsa sanduíche CNPq-Ciência sem Fronteiras, com obtenção de diploma duplo
na University of Hasselt, Bélgica, sob supervisão de Geert Molemberghs, de
13/05/2013 a 01/03/2014.
4) Pedro Henrique Ramos Cerqueira (orientadora: Roseli A. Leandro), bolsa
sanduíche CNPq, Department of Animal Sciences, Wisconsin-Madison,
Wisconsin, EUA,sob supervisão de Guilherme Jordão de Magalhães Rosa, de
01/02/2013 a 31/01/2014.
5) Adriele Giaretta Biase (orientador: Carlos Tadeu dos S. Dias), bolsa sanduíche
CAPES/EMBRAPA, Texas A&M University, College Station, EUA, sob
supervisão de Luis Orlindo Tedeschi, de 01/03/2014 a 31/12/2014.
Estágios discentes de curta duração no exterior
1) Gabriel Bruno de Lemos (orientador: Vitor A. Osaki), estágio de curta duração
35
na Universidade de Manitoba, Winnipeg, Canadá, sob supervisão de Fabio
Mattos, (cursou as disciplinas: "Financial Risk Management" e "Price
Analysis"), de 03/01/2012 a 30/03/2012, financiado pelo próprio aluno (bolsista
CNPq).
2) Rafael Andrade Moral (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), estágio de curta
duração, National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob supervisão de John
Philip Hinde, de 17/04 a 14/06/2013, com passagem aérea da FAPESP e
recursos próprios.
3) Kuang Hongyu (orientador: Carlos Tadeu dos S. Dias), fez o curso Statistical
Methods for Genome Enabled Prediction (30h), lecionado pelos professores
Daniel Gianola e Gustavo de los Campos, no Department of Animal Sciences,
Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA, de 27/05/2013 a 31/05/2013, com
passagem aérea do CNPq e recursos próprios.
Estágios de discentes no exterior previstos, com bolsas aprovadas.
1) Anderson Rodrigo da Silva (orientador: Carlos Tadeu dos S. Dias), bolsa
sanduíche já aprovada CNPq - Ciência sem Fronteiras, University of Exeter,
Inglaterra, sob supervisão de Trevor Bailey, 01/01/2015 a 30/06/2015.
2) Luiz Ricardo Nakamura (orientadora: Roseli A. Leandro), bolsa sanduíche já
aprovada da Capes, London Metropolitan University, Londres, Inglaterra, sob
supervisão de Mikis Stasinopoulos, 08/02/2015 a 07/02/2016.
3) Rafael Moral (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduíche já aprovada
da FAPESP, National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob supervisão de
John Philip Hinde, de 15/01/2016 a 09/01/2017.
4) Alessandra dos Santos(orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduíche
aprovada peloCNPq - Ciência sem Fronteiras, South Australia, Adelaide,
Austrália, sob supervisão de Christopher James Brien, de 01/09/2015 a
30/08/2016.
5) Maria Cristina Martins (orientadora: Roseli A. Leandro) bolsa sanduíche
aprovada peloCNPq - Ciência sem Fronteiras, Katholieke Universiteit Leuven,
Leuven, Bélgica, sob supervisão de Emmanuel Lesaffre, de 01/09/2015 a
31/08/2016.
6) Ricardo Klein Secundes (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduíche
aprovada pelo CNPq - Ciência sem Fronteiras, Katholieke Universiteit Leuven,
Leuven, Bélgica, sob supervisão de Geert Molenberghs, de01/09/2015 a
31/08/2016.
7) Ana Júlia Righetto (orientador: Paulo Justiniano Ribeiro Júnior), bolsa
sanduíche aprovada pela Capes e solicitada para o CNPq - Ciência sem
Fronteiras, University of Hasselt, Bélgica, sob supervisão de Christel Faes,
11/11/2015 a 10/11/2016.
8) Thiago Gentil Ramires(orientador: Edwin M.M. Ortega), bolsa sanduíche
aprovada pela Capes e CNPq - Ciência sem Fronteiras, University of Hasselt,
Bélgica, sob supervisão de Niel Hens, de 11/11/2015 a 10/11/2016.
9) Thiago Oliveira (orientador: Silvio S. Zocchi), bolsa sanduíche a ser solicitada
ao CNPq - Ciência sem Fronteiras e a FAPESP (Bolsa de Estágio de Pesquisa no
36
Exterior - BEPE) na National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob
supervisão de John Philip Hinde, de 15/03/2016 a 14/03/2017.
10) Renan Mercuri Pinto (orientadora: Roseli A. Leandro), bolsa sanduíche a ser
solicitada ao CNPq - Ciência sem Fronteiras, Department of Animal Sciences,
University of Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA sob supervisão de
Guilherme Jordão de Magalhães Rosa, de ??/??/2016 a ??/??/2017.
11) Djair Durand Ramalho Frade (orientador: Paulo Justiniano Ribeiro Junior)
12) Gislaine Vieira (orientador: Vitor A. Osaki)
13) Reginaldo Francisco Hilário
14) Andreia Hilário
Orientação de discente de graduação estrangeiro
1) Bianca Kerstin Stenz (bolsista da University of Applied Sciences, Koblens,
Rhein Ahr Campus Remagen, Alemanha), trabalho orientado: Overdispersed
and zero-inflated data, orientada por Clarice G.B. Demétrio (conjunta com
Markus Neuhauser) no LCE, de 16/08 a 31/12/2010.
Orientação de Mestrado no exterior
1) Mariela del Carmen Alderete (Magíster en Estadística Aplicada, Departamento
de Ciências Económicas, Universidad Nacional de Tucumán, Tucumán,
Argentina),trabalho orientado: Datos de conteo con excesos de ceros: modelos,
estimación y aplicación biológica, orientada por Clarice G. B. Demétrio, (em
andamento). Início: 03/2008.
Participação de docentes em bancas no exterior
1) Rafael Pimentel Maia, Event history analysis in quantitative genetics, PhD in
Science and Technology, Aarhus University, em21/05/2013. Banca: Clarice
Garcia Borges Demétrio, Luis Varona, Bernt Guldbrandtsen.
Participação de discentes em eventos no exterior
1) Mariana Ragazzi Urbano, 3rd Conference of The International Biometric
Society Channel Network, Université Victor Segalen, Bordeaux, França, 2011,
pôster.
2) Mariana, 58th World Statistics Congress of the International Statistical Institute,
Dublin, Irlanda, 2011, pôster.
3) Mariana, International Workshop on Statistical Modelling, Valência, Espanha,
2011, pôster.
4) Mariana, 34th Research Student Conference in Probability and Statistics,
Cambrigde, England, 2011, pôster.
5) Mariana, 31st Conference on Applied Statistics in Ireland, Galway, Irlanda,
2011, pôster.
6) Rafael de Andrade Moral, Spatial Ecology and Conservation, Birmingham,
37
England, 2011, pôster.
7) Marisol Garcia Peña, XXVI Internacional Biometric Conference, Kobe, Japão,
2012, pôster.
8) Sergio Arciniegas Alárcon, XXVI Internacional Biometric Conference, Kobe,
Japão, 2012, pôster.
9) Elizabeth Mie Hashimoto, XXVI Internacional Biometric Conference, Kobe,
Japão, 2012, pôster.
10) Izabela Regina Cardoso de Oliveira, 21 st Meeting of the Belgian Statistical
Society, Ghent University, Gante, Bélgica, 2013.
11) Izabela Regina Cardoso de Oliveira, Course: Models for Longitudinal and
Incomplete Data, KU Leuven, Leuven, Bélgica, 2013.
12) Izabela Regina Cardoso de Oliveira, International Hexa-Symposium on
Biostatistics, Bioinformatics, and Epidemiology. KU Leuven, Leuven, Bélgica,
2013.
13) Marisol Garcia Peña, IV Encuentro Iberoamericano de Biometria, Mar Del
Plata, Argentina, 2013, pôster.
14) Sergio Arciniegas Alárcon, IV de Biometria, Mar Del Plata, Argentina, 2013,
pôster.
15) Ezequiel Abraham López Bautista, IV de Biometria, Mar Del Plata, Argentina,
2013, pôster.
16) Edilan de SantÁna Quaresma, IV de Biometria, Mar Del Plata, Argentina,
2013, pôster.
17) Thiago Gentil Ramires, I Encontro Português de Biometria & I Encontro LusoGalaico de Biometria, Escola de Ciências da Universidade do Minho em Braga,
Portugal, 2013, pôster.
18) Ana Júlia Righetto, I Encontro Português de Biometria & I Encontro LusoGalaico de Biometria, Escola de Ciências da Universidade do Minho em Braga,
Portugal, 2013, pôster.
19) Kuang Hongyu, Curso: “Statistical Methods for Genome Enabled Prediction”
ministrado pelo Prof Daniel Gianola, na University of Wisconsin, Madison,
EUA, 2013.
20) Thiago Gentil Ramires, XXVII International Biometric Conference – Florence,
Italy, 2014, pôster.
21) Ana Júlia Righetto, XXVII Internacional Biometric Conference – Florence,
Italy, 2014, pôster
22) Pedro Henrique Ramos Cerqueira, XXVII Internacional Biometric Conference –
Florence, Italy, 2014, comunicação oral.
23) Nátalia da Silva Martins, XXVII Internacional Biometric Conference –
Florence, Italy, 2014, pôster.
24) Rafael de Andrade Moral, XXVII Internacional Biometric Conference –
Florence, Italy, 2014, comunicação oral.
25) Luiz Ricardo Nakamura, III Jornada Internacional de Probabilidad y Estadística,
38
Lima, Peru, 2014, pôster.
26) Renan Mercuri Pinto, III Jornada Internacional de Probabilidad y Estadística,
Lima, Peru, 2014, pôster.
27) Alessandra dos Santos, XIII Congresso Latino Americano de Probabilidade e
Matemática Estatística-CLAPEM. Cartagena, Colômbia, 2014, pôster.
28) Elisângela Aparecida de Oliveira, XIII Congresso Latino Americano de
Probabilidade e Matemática Estatística-CLAPEM. Cartagena, Colômbia, 2014,
pôster.
Egressos
1) Gabriel Bruno de Lemos - seguradora Swiss Re Corporate Solutions Brasil
Seguros S.A. e exerço a função de subscritor agrícola. Minha principal atividade
é analisar e precificar seguros agrícolas e meteorológicos.
Alunos Estrangeiros no Programa de Pós-Graduação em Agronomia (Estatística e
1) Daniel Isaías Grados Paredes (Mestrado). Ingresso: 22/02/2010, Defesa:
22/09/2011. Orientador: Paulo Justiniano Ribeiro Jr.;
2) Natalie Veronika Rondinel Mendoza (Mestrado). Ingresso: 23/02/2010, Defesa:
18/09/2012. Orientador: Edwin Moises Marcos Ortega;
3) Ezequiel Abraham López Bausista (Doutorado).Ingresso: 04/03/2010, Defesa:
18/06/2014. Orientador: Silvio Sandoval Zocchi;
4) Gina Patricia Tasso Barrios (Mestrado). Ingresso: 22/03/2011. Desligada em:
10/02/2014. Orientadora: Taciana Villela Savian;
5) Marisol Garcia Peña (Doutorado). Ingresso: 28/02/2012. Orientador: Carlos
Tadeu dos Santos Dias;
6) Sergio Arciniegas Alarcon (Doutorado). Ingresso: 28/02/2012. Orientador:
Carlos Tadeu dos Santos Dias;
7) Natalie Mendoza (Doutorado). Ingresso: 25/02/2013. Orientador: Sônia Maria
De Stefano Piedade;
39
ATIVIDADES SERVIDORES TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS DO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
(PERÍODO 2010 A 2014)
O LCE conta com o apoio de 12 funcionários dos quais 6 estão alocados na área de
Matemática e Estatística (ME) e 6 alocados na área de Química (Q). Dos funcionários
da área da ME, dois já podem se aposentar (Solange/2000 e Luciane/2015) e um pode se
aposentar em breve (Rosni/2018). Dos funcionários da área da Q, quatro já podem se
aposentar (Gertrudes/2011, Janaina/2014, Lenita/2015, Rita/2012).
Secretárias: Luciane Brajão (ME); Solange de Assis Paes Sabadin (ME).
Auxiliar Acadêmico: Rosni Honofre Aparecido Pinto (ME).
Auxiliar Administração: Mayara Segatto (ME).
Especialista em Laboratório: Luiz Humberto Gomes (Q);
Técnico Rede de Computadores: Jorge Alexandre Wiendl (ME);
Técnicos Laboratório: Eduardo Bonilha (ME); Felipe Gabriel Andrino (Q); Gertrudes
Claudia B. Fornazier (Q); Janaina Truffi (Q); Lenita Maria C. Pacheco E. Oliveira (Q);
Rita de Cassia Leite de Castro (Q);
Tabela. Resumo das atividades desenvolvidas e promoções dos funcionários do
LCE no período 2010 a 2014
Atividades por Área
Participação em Cursos
Cursos ministrados
Participação em Palestras
Participação em Evento
Sub-Total
Atividade de Pesquisa
Curso de Pós-Graduação
Apresentação de trabalho
Membro de Projeto
Autoria/Co-autoria em artigo
Sub-Total
Atividade de Extensão
Membro de Projeto
Matemática e
Estatística
40
4
3
4
51
Matemática e
Estatística
1
0
0
0
1
Matemática e
Estatística
0
Química
19
2
2
5
28
Química
1
5
10
10
26
Química
2
Participação em Cursos/Área de Matemática e Estatística
1) Eduardo Bonilha. Dreamweaver CS4 com acesso a Banco de Dados, no período
02/08/2010 a 30/08/2010. Carga horária 40 horas. Local: Engdtp & Multimídia
Comércio e Prestação de Serviços de Informática Ltda. Piracicaba/SP.
40
2) Eduardo Bonilha. Treinamento no Sistema Apolo, em 19/08/2010. Carga horária
8 horas. Local: ESALQ. Piracicaba/SP.
3) Eduardo Bonilha. Segurança em instalações e serviços com eletricidade - NR10,
no período 01/08/2011 a 12/08/2011. Carga horária 40 horas. Local: Fusion
Engenharia Ltda. À Distância.
4) Eduardo Bonilha. Treinamento em Administração de CMS Drupal - versão 7, no
período 26/09/2011 a 27/09/2011. Carga horária 12 horas. Local: Centro de
Informática do Campus "Luiz de Queiroz". Piracicaba/SP.
5) Eduardo Bonilha. Treinamento CMS Drupal (versão 7) - Criação de Temas, no
período 24/10/2011 a 25/10/2011. Carga horária 12 horas. Local: ESALQ,
Piracicaba/SP.
6) Eduardo Bonilha. Treinamento CMS Drupal (versão 7) - Avançado, no período
21/11/2011 a 23/10/2011. Carga horária 15 horas. Local: ESALQ,
Piracicaba/SP.
7) Eduardo Bonilha. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0, no período
18/05/2012 a 13/03/2013. Carga horária 280 horas. Local: Senac - Serviço
Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.
8) Eduardo Bonilha. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo I, no
período 18/05/2012 a 20/07/2012. Carga horária 70 horas. Local:Senac - Serviço
9) Eduardo Bonilha. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo II, no
10) Eduardo Bonilha. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo III, no
11) Eduardo Bonilha. Introdução ao e-Learning, no período 12/09/2012 a
19/09/2012. Carga horária 12 horas. Local: Fundação Bradesco Centro
Educacional. À Distância.
12) Eduardo Bonilha. Inovando com CSS, no período 26/09/2012 a 02/10/2012.
Carga horária 26 horas. Local: Fundação Bradesco Centro Educacional. À
Distância.
13) Eduardo Bonilha. Web Design, no período 27/10/2012 a 07/11/2012. Carga
horária 35 horas. Local: Fundação Bradesco Centro Educacional. À Distância.
14) Eduardo Bonilha. Treinamento sobre subsites envolvendo a utilização de
módulos e ferramentas para criação de subsites em Drupal, em 23/05/2013.
Carga horária 4 horas. Local: Chuva Inc.Piracicaba/SP.
15) Eduardo Bonilha. Treinamento sobre servidores para gerenciamento de sites
Drupal em um ambiente de produção, no período 25/05/2013 a 24/05/2013.
Carga horária 12 horas. Local: Chuva Inc. Piracicaba/SP.
16) Eduardo Bonilha. Segurança em instalações e serviços com eletricidade - NR10,
no período 05/08/2013 a 15/08/2013. Carga horária 40 horas. Local: Fusion
Engenharia Ltda. À Distância.
41
17) Jorge Alexandre Wiendl. Segurança em instalações e serviços com eletricidade NR10, no período 01/08/2011 a 12/08/2011. Carga horária 40 horas. Local:
Fusion Engenharia Ltda. À Distância.
18) Jorge Alexandre Wiendl. Treinamento em Administração de CMS Drupal versão 7, no período 26/09/2011 a 27/09/2011. Carga horária 12 horas. Local:
Centro de Informática do Campus "Luiz de Queiroz". Piracicaba/SP.
19) Jorge Alexandre Wiendl. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0, no período
18/05/2012 a 13/03/2013. Carga horária 280 horas. Local: Senac - Serviço
20) Jorge Alexandre Wiendl. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo I, no
período 18/05/2012 a 20/07/2012. Carga horária 70 horas. Local: Senac Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.
21) Jorge Alexandre Wiendl. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo II,
no período 27/07/2012 a 28/09/2012. Carga horária 70 horas. Local: Senac Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.
22) Jorge Alexandre Wiendl. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo III,
no período 05/10/2012 a 13/12/2012. Carga horária 70 horas. Local: Senac Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.
23) Rosni Honofre Aparecido Pinto. Treinamento de Descentralização das Rotinas
do Sistema PROTEOS, em 22/05/2012. Carga horária: 8 horas. Local: ESALQ.
Piracicaba/SP.
24) Luciane Brajão. Treinamento de Descentralização das Rotinas do Sistema
PROTEOS, em 21/05/2012. Carga horária: 8 horas. Local: ESALQ.
Piracicaba/SP.
25) Luciane Brajão. Profissional de Secretariado: Gestão do Conhecimento e do
Capital intelectual na Universidade de São Paulo, no período 18/09/2011 a
20/09/2011. Carga horária: 16 horas. Local: Universidade de São Paulo. Serra
Negra/SP.
26) Luciane Brajão. O novo conceito de família, em 06/10/2011. Carga horária: 1
hora. Local: R2 Concurso. À Distância.
27) Luciane Brajão. Curso: Direitos do Consumidor, no período 18/02/2013 a
26/03/2013. Carga horária: 180 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À
Distância.
28) Luciane Brajão. Excelência nas Relações Humanas, no período 01/03/2013 a
Distância.
29) Luciane Brajão. Gestão de Pessoas. RH, no período 05/03/2013 a 25/03/2013.
Carga horária: 100 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.
30) Luciane Brajão. Curso de Gestão Administrativa, no período 05/03/2013 a
Distância.
31) Luciane Brajão. Noções Básicas sobre Certificação Digital para Advogados, no
período 13/03/2013 a 21/03/2013. Carga horária: 40 horas. Local: Learncafe
Ensino Online Ltda. À Distância.
42
32) Luciane Brajão. Ética Profissional e Organizacional, no período 17/03/2013 a
Distância.
33) Luciane Brajão. O Uso da Pontuação, no período 17/03/2013 a 25/03/2013.
34) Luciane Brajão. Administração de Tempo, no período 18/03/2013 a 25/03/2013.
35) Luciane Brajão. Cilada Verbal: O Poder das Palavras, em 10/06/2013. Carga
horária: 2 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.
36) Luciane Brajão. Terceiro Setor, em 11/06/2013. Carga horária: 10 horas. Local:
Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.
37) Solange de Assis Paes Sabadin. Finanças e Investimentos – A Gestão dos
Próprios Recursos, no período 17/05/2010 a 21/05/2010. Carga horária: 20
horas. Local: Universidade de São Paulo. Piracicaba/SP.
38) Solange de Assis Paes Sabadin. Treinamento do Sistema Apolo, em 19/08/2010.
Carga horária: 8 horas. Local: Universidade de São Paulo. Piracicaba/SP.
39) Solange de Assis Paes Sabadin. Profissional de Secretariado: A caminho da
Excelência, no período 19/09/2010 a 22/09/2010. Carga horária: 20 horas.
Local: Universidade de São Paulo. Águas de Lindóia/SP.
40) Solange de Assis Paes Sabadin. Profissional de Secretariado: Gestão do
Conhecimento e do Capital intelectual na Universidade de São Paulo, no período
18/09/2011 a 20/09/2011. Carga horária: 16 horas. Local: Universidade de São
Paulo. Serra Negra/SP.
Participação em Cursos/Área de Química
1) Felipe Gabriel Andrino. Implantação de Sistema de Gestão de Qualidade em
Laboratórios de acordo com a norma ABNT/ISO/IEC: 17025:2005, no período
dd/mm/2010 a dd/mm/2010. Carga horária ??horas. Local: ESALQ/USP.
Piracicaba/SP.
2) Felipe Gabriel Andrino. Curso de Língua Inglesa (Nível Intermediário II), no
período dd/mm/2010 a dd/mm/2010. Carga horária ?? horas. Local:
USP/CCLQ/DVATCOM. Piracicaba/SP.
3) Felipe Gabriel Andrino. Biodiversidade e Conservação nos Trópicos: Métodos
Moleculares e Bioinformática, no período 05/07/2010 a 15/07/2010. Carga
horária 64 horas. Local: CENA/USP. Piracicaba/SP.
4) Felipe Gabriel Andrino. Formação de Brigada de Emergência do campus Luiz
de Queiroz, no período dd/mm/2010 a dd/mm/2010. Carga horária ?? horas.
Local: ESALQ/USP. Piracicaba/SP.
5) Felipe Gabriel Andrino. Capacitação em Gestão de Pessoas, no período
03/11/2010 a 19/11/2010. Carga horária 20 horas. Local: Faculdade
SalesianaDom Bosco. Piracicaba/SP.
43
6) Felipe Gabriel Andrino. Interpretação da norma NBR ISO/IEC 17025:2005, no
período 11/08/2011 a 12/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede
Metrológica de São Paulo REMESP.
7) Felipe Gabriel Andrino. Noções de 5 "S", no período 28/07/2011 a 28/07/2011.
Carga horária 4 horas. Local: Centro de Educação empresarial de Piracicaba
FUMEP. Piracicaba/SP.
8) Felipe Gabriel Andrino. Auditoria Interna da Qualidade em Laboratórios
segundo a norma NBR ISO/IEC 17025:2005, no período 30/08/2011 a
31/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo
REMESP.
9) Felipe Gabriel Andrino. Métodos de Calibração de Vidrarias, no período
13/09/2011 a 13/09/2011. Carga horária 8 horas. Local: Rede Metrológica de
São Paulo REMESP.
10) Felipe Gabriel Andrino. Validação de Métodos Analíticos, no período
30/09/2011 a 01/10/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de
São Paulo REMESP.
11) Felipe Gabriel Andrino. Método Lógico para Redação Científica, no período
17/09/2012 a 17/09/2012. Carga horária 8 horas. Local: ESALQ/USP.
Piracicaba/SP.
12) Felipe Gabriel Andrino. Oratória, no período dd/mm/2013 a dd/mm/2013.
Carga horária ?? horas. Local: Motivo/Ação Consultoria e Treinamentos.
Piracicaba/SP.
13) Felipe Gabriel Andrino. Aprendizagem Acelerada: Leitura Dinâmica,
Memorização, Mapas Mentais, Inteligências Múltiplas e Inteligência Emocional,
no período dd/mm/2013 a dd/mm/2013. Carga horária ?? horas. Local:
Motivo/Ação Consultoria e Treinamentos. Piracicaba/SP.
14) Rita de Cássia Leite de Castro. Interpretação da norma NBR ISO/IEC
17025:2005, no 11/08/2011 a 12/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede
Metrológica de São Paulo REMESP.
15) Rita de Cássia Leite de Castro. III Seminário de Resíduos do Campus “Luiz de
Queiroz”, no período 20/10/2010 a 21/10/2010. Carga horária 16 horas. Local:
ESALQ/USP. Piracicaba/SP.
16) Rita de Cássia Leite de Castro. Curso de Extensão em Capacitação em Gestão de
Pessoas, no período 03/11/2010 a 19/11/2010. Carga horária 20 horas. Local:
Piracicaba/SP.
17) Rita de Cássia Leite de Castro. Auditoria Interna da Qualidade em Laboratórios
segundo a norma NBR ISO/IEC 17025:2005, no período 29/08/2011 a
30/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo
REMESP.
18) Rita de Cássia Leite de Castro. Interpretação da Norma NBR ISO/IEC
17025:2005, no período 10/08/2011 a 11/08/2011. Carga horária 16 horas.
Local: Rede Metrológica de São Paulo REMESP.
19) Rita de Cássia Leite de Castro. Validação de métodos analíticos, no período
29/09/2011 a 30/09/2011. Carga horária 16 horas. Local: Piracicaba/SP.
44
Cursos ministrados /Área de Matemática e Estatística
1) Introdução às boas práticas no uso de computadores - Eduardo Bonilha e Jorge
Alexandre Wiendl, no período 23/01/2012 a 27/01/2012. Carga horária 10
horas. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP.
Piracicaba/SP.
Alexandre Wiendl, no período 14/01/2013 a 17/01/2013. Carga horária 8 horas.
Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.
Alexandre Wiendl, no período 20/01/2014 a 23/01/2014. Carga horária 8 horas.
Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.
4) Introdução à Programação utilizando Linguagem C Padrão ANSI - Eduardo
Bonilha e Jorge Alexandre Wiendl, no período 17/03/2014 a 11/04/2014. Carga
horária 18 horas. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP.
Piracicaba/SP.
Cursos ministrados/Área de Química
1) Prática Laboratorial – CSI. Profissões na ESALQ–Felipe Gabriel Andrino e Luiz
Humberto Gomes, em dd/mm/aaaa. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz
de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.
2) Prática Laboratorial - Fabricação de Biocombustíveis: Etanol de Biodiesel
(integrante grupo PONTE) - Felipe Gabriel Andrino, em dd/mm/aaaa. Local:
Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.
Participação em Palestras/Área de Matemática e Estatística
1) Eduardo Bonilha. Workshop CMS –Joomla, em 18/06/2010. Local: Escola
Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.
2) Eduardo Bonilha. Páginas web institucionais - plataformas alternativas para a
gestão de conteúdo, em 31/03/2011. Local: Escola Superior de Agricultura
“Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.
3) Solange de Assis Paes Sabadin. Workshop para Secretários de Assistente a
Secretaria Executiva, em 25/10/2011. Local: USP. Piracicaba/SP.
Participação em Palestras/Área de Química
1) Felipe Gabriel Andrino. Projeto, Instalação e Reforma de Laboratórios EXPOLABOR 2010, em dd/mm/2011. Local: ??..
2) Felipe. Espectroscopia Molecular e Atômica - AGILENT Technologies 2011,
em 25/11/2011. Local: Agilent Technologies Brasil Ltda. Piracicaba/SP
Participação em Evento/Área de Matemática e Estatística
1) Eduardo Bonilha. 10º GeInfo - Gestão de Informática da Universidade de São
Paulo.
45
2) Eduardo Bonilha. 11º Encontro de Gestão de Informática (Geinfo), no período
07/10/2012 a 10/10/2012. Local: Águas de Lindóia/SP.
3) Solange de Assis Paes Sabadin. 9º Encontro GeSec-Gestão de Secretariado da
Universidade de São Paulo, no período 16/09/2012 a 19/09/2012. Local: Águas
de Lindóia/SP.
4) Luciane Brajão. 9º Encontro GeSec-Gestão de Secretariado da Universidade de
São Paulo, no período 16/09/2012 a 19/09/2012. Local: Águas de Lindóia/SP.
Participação em Evento/Área de Química
1) Felipe Gabriel Andrino. 33a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química,
no período de 28/05/2010 a 31/05/2010. Local: Águas de Lindóia/SP.
2) Felipe Gabriel Andrino. 3o Simpósio Científico da Pós Graduação, no período
de 22/09/2010 a 24/09/2010. Local: Piracicaba/SP.
3) Felipe Gabriel Andrino. 4o Simpósio Científico da Pós Graduação, no período
de 03/09/2011 a 16/09/2011. Local: Piracicaba/SP.
4) Felipe Gabriel Andrino. 34a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química,
no período de 23/05/2011 a 26/05/2011. Local: Florianópolis/SC.
5) Felipe Gabriel Andrino. 27 Congresso Brasileiro de Microbiologia, em
dd/mm/2013. Local: Natal/RN.
Atividades de Pesquisa (Pós-Graduação)/Área de Matemática e Estatística
1) Mayara Segatto - Mestre em Ciências pelo Programa de Pós Graduação em
Administração de Organizações, Faculdade de Economia, Administração e
Contabilidade de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Início: 03/03/2011.
Término: 26/08/2013.
Atividades de Pesquisa (Pós-Graduação)/Área de Química
1) Felipe Gabriel Andrino - Mestre em Ciências pelo Programa de Pós Graduação
em Microbiologia Agrícola, Escola Superior de Agricultura "Luiz de
Queiroz"/Universidade de São Paulo, Início: 21/02/2008. Término: 19/12/2010.
Atividades de Pesquisa (Apresentação de trabalho)/Área de Química
1) (Apresentação de Trabalho) Extrato de folhas de tomate (Lycopersicum
esculentum) com atividade inibitória de crescimento de Crinipellis perniciosa Felipe Gabriel Andrino, 33a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de
Química, em dd/mm/2010. Águas de Lindóia/SP.(Prêmio melhor trabalho da
categoria)
2) (Apresentação de Trabalho) Avaliação de duas metodologias de isolamento de
alfa-tomatina de S. lycopersicum com atividade contra "Vassoura de Bruxa"
(Moliniophthora perniciosa) - Felipe Gabriel Andrino, 3o Simpósio Científico
da Pós Graduação, em dd/mm/2010. CENA/USP. Piracicaba/SP.
3) (Apresentação de Trabalho) Capacidade de Biosorção de Chumbo por leveduras
imobilizadas em alginato de sódio - Felipe Gabriel Andrino, 4o Simpósio
Científico da Pós Graduação, em dd/mm/2011. CENA/USP. Piracicaba/SP.
46
4) (Apresentação de Trabalho) Determinação da fração potássio em fertilizantes
granulados utilizando imagens digitais - Felipe Gabriel Andrino, 34a Reunião
Anual da Sociedade Brasileira de Química, em dd/mm/2011. Florianópolis/SC.
5) (Apresentação de Trabalho) Seleção de Leveduras para Otimização da
Fermentação em Fase Sólida das Sementes de Cacau - Felipe Gabriel Andrino,
27 Congresso Brasileiro de Microbiologia, em dd/mm/2013. Natal/RN.
Atividades de Pesquisa (Membro Integrante de Projetos)/Área de Química
1) (Em andamento) Leveduras com bioindicadoras de contaminantes do solo.
Coordenador:Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.
2) (Concluído) Caracterização protéica e Quantificação de isoflavonasagliconas em
leguminosas do banco de germoplasma do IZ. Coordenador: Keila Maria
Roncato Duarte, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento: Fundação
de Apoio à Pesquisa Agrícola (Bolsa e Auxílio).
3) (Em
andamento)
Imobilização
em
Alginato-Na
de
Saccharomycescerevisiaefloculantes e não-floculantes inativadas por três
diferentes tratamentos visando a biossorção de íons de Zinco, Cromio, Fenol,
Cádmio e Chumbo de soluções artificiais. Coordenadora: Simone Possedente de
Lira, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.
4) (Em andamento) Prospecção de Biossurfactantes produzidos por diferentes
linhagens de leveduras. Coordenadora: Simone Possedente de Lira, Integrante:
Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.
5) (Em andamento) Investigação química e biológica de extrato do gênero Solanum
com atividade antifúngica com aplicação na agricultura contra fitopatógenos.
Coordenadora: Simone Possedente de Lira, Integrante: Luiz Humberto Gomes.
Financiamento não mencionado.
6) (Em andamento) Fermentação alcoólica com parâmetro da avaliação de solos
contaminados por metais pesados. Coordenador: Marcos Yassuo Kamogawa,
Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.
7) (Concluído) Estudo químico de compostos de Solanum lycopersicum com
atividade antifúngica para Moniliophthora perniciosa. Coordenadora: Simone
Possedente de Lira, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Bolsa).
8) (Em andamento) Isolamento e caracterização de leveduras presentes na
fermentação de cacau e cupuaçu para melhoria desse processo.Coordenador:
Antonio Vargas de Oliveira Figueira, Integrante: Luiz Humberto Gomes.
Financiamento: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico (Auxílio financeiro).
9) (Em andamento) Prospecção, Biologia de Sistemas, Domesticação e
Desenvolvimento de Cepas de Leveduras para Fermentação Industrial no Brasil
- REDE RELEVE. Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento não
mencionado.
47
10) (Em andamento) Uso de agregados de resíduos de construção e demolição como
substratos para plantas. Coordenador: Marcos. Integrante: Lenita Maria C.
Pacheco e Oliveira
Atividades de Pesquisa (Autoria/Co-autoria em artigos)/Área de Química
1) GOMES, L. H.; DUARTE, K. M. R.; ANDRINO, F. G.; LEAL, G. A.;
GARCIA, L. M.; FIGUEIRA, A.; LIRA, S. P. de. Alpha-Tomatin against
Witches- Broom Disease.American Journal of Plant Sciences, v. 05, p. 596-604,
2014.
2) ROCHA, F.; DUARTE, K. M. R. ; GOMES, L. H.; MATTOS, W. T.; LIRA,
S.P. de; ALCÂNTARA, P. B.. Introduction of the neMDH Gene in Brachiaria
Brizantha for Aluminium Tolerance in Agronomic Assays.Greener Journal of
Agricultural Sciences, v. 4, p. 110-116, 2014.
3) DUARTE, K. M. R.; GOMES, L. H.; DOZZO, A. D. P. ;ROCHA, F.; LIRA,
S.P. de; DEMARCHI, J. J. A. A..Qualidade Microbiológica da água para
Consumo Animal. Boletim de Indústria Animal (Online), v. 71, p. 135-142,
2014.
4) BRITES NETO, J.; BOMBONATO, H. E.; DUARTE, K. M. R.; BARONI, F.
A. ;LIRA, S.P. de; GOMES, L. H. . Experimental studies on the effect of
microbiological interactions in the scorpion Titus serrulatus. International
Journal of Current Microbiology and Applied Sc, v. 3, p. 73-83, 2014.
5) BRITES NETO, J.; ROCHA, G. C.; GOMES, L. H.; DUARTE, K. M. R..
Aproaches on Arthropod´s Molecular Systematics Studies.International Journal
of Current Microbiology and Applied Sciences, v. 3, p. 156-168, 2014.
6) DUARTE, K.M.R.; GOMES, L.H.; LIRA, S.P. de. Increase on ethanol
production by blocking the ADH2 gene expression in GFP3-transformed
Saccharomyces cerevisiae. Greener Journal of Biological Sciences, v. 3, p. 59,
2013.
7) FARIAS, J.F.; DUARTE, K. M. R.; GOMES, L. H.; SAVISKY,J. A. P.;
PESSOA, F.F.; MELO, A. J.F.. Polyclonal antibodies against isoflavones: fast
screening method for Forage legume species. IOSR Journal of Pharmacy, v. 2, p.
537-539, 2012.
8) MACHADO, J.M.C.;OLIVEIRA, L.M.C.P. e.; KAMOGAWA, M.Y..
Reciclagem do crômio de resíduos químicos provenientes da determinação de
carbono oxidável em fertilizantes orgânicos. Química Nova (Impresso), v. 34, p.
131-134, 2011.
9) GLÓRIA, N.A. da;MATTIAZZO, M.E.; OLIVEIRA, F.C.;OLIVEIRA, L.M.
C.P. e. Decomposição e liberação de nutrientes pelos resíduos da colheita de
cana-de-açúcar, colhida sem queimar. STAB. Sociedade dos Técnicos
Açucareiros e Alcooleiros do Brasil, Piracicaba, São Paulo, v. 19, n.1, p. 30-33,
2000.
10) KAMOGAWA, M.Y.;DOIMO, A.M., OLIVEIRA, L.M.C.P. e. Uso de
imagens digitais em química analítica: avaliação do teor de iodato em amostras
de sal. Sociedade Brasileira de Química (SBQ).
Atividades de Extensão (Integrante Projeto)/Área de Química
1) Felipe Gabriel Andrino - Visitas Monitoradas no campus - Programa Aprender
com Cultura e Extensão Universitária, 2012, ESALQ/USP.
48
2) Felipe Gabriel Andrino - Visitas Monitoradas no campus - Programa Aprender
com Cultura e Extensão Universitária, 2013, ESALQ/USP.
49
ORIENTAÇÕES DE ALUNOS DE GRADUAÇÃO
(PERÍODO: 2010-2014)
Tabela. Resumo das Orientações de Alunos de Graduação segundo as modalidades,
no período de 2010 a 2014.
Modalidade
PIBIC/CNPq
PIBIC/USP
FAPESP
Outras Bolsas
Total
Ensinar
com Pesquisa e
Extensão
Programa de Estímulo ao Ensino
de Graduação/Monitoria
Tutoria Científico Acadêmica
Tutoria Acadêmica/Sem bolsa
Total
Estágio Supervisionado C.Ex. I
Estágio Supervisionado C.Ex. II
Estágio
Supervisionado
Economia II
Estágio Vivencial
Estágio Profissionalizante
Total
Trabalho de Conclusão de Curso
Outra modalidade/sem bolsa
2010
2
0
0
2
4
2
2011
1
0
3
0
4
3
2012
1
5
3
0
9
2
2013
1
8
3
1
13
1
2014
4
5
2
1
12
2
1
1
0
0
1
0
0
3
2
0
0
0
0
4
0
0
0
7
0
9
12
3
0
11
1
13
2
4
0
4
1
8
3
1
1
1
1
4
0
2
1
0
1
1
3
0
1
16
1
1
2
0
8
0
0
0
0
5
0
0
PIBIC/CNPq
1. Rafael de Andrade Moral (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio, CoOrientador: W.A.C. Godoy), “Modelagem estatística do comportamento oviposicional
em função de predação intraguilda em moscas varejeiras (Díptera: Calliphoridae)”.
CNPq/PIBIC (Processo no126900/2009-4), 01/08/2009 a 30/07/2010. Curso: Ciências
Biológicas.
2. Victor Alexandre Carlotti Rosário (Orientadora: Taciana Villela Savian), “Ajuste de
modelos de regressão não linear aos dados de variáveis dendrométricas de eucalipto
com erros independentes e autoregressivos”.
Bolsista CNPq/PIBIC/Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (Processo nº 2011-2777), 01/08/2011 a
31/07/2012. Curso: Engenharia Florestal.
50
3. Angélica Borges de Sousa (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio), “Modelos
de dinâmica populacional aplicados à ecologia de insetos”, CNPq/PIBIC (Processo
no2014-3091), 01/08/2014 a 30/07/2015. Curso: Ciências Biológicas.
4. Vinícius Henrique Beltran (Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias). "Introdução à
análise de dados por meio dos Modelos AMMI". CNPQ/PIBIC (Processo no 8967751,
Projeto 2014-765), 01/08/2014 a 31/07/2015. Curso: Ciências Biológicas.
5. Fernanda de Souza Krupek. (Orientador: Marcos Yassuo Kamogawa). "Avaliação da
qualidade das substâncias húmicas utilizadas na fabricação de fertilizantes
organominerais", CNPQ/PIBIC (Processo no ??, Projeto ??), 01/08/2013 a 30/07/2014,
Curso: Engenharia Agronômica.
6. Anaíle dos Mares Biazotto (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Estudo
químico e biológico de extratos de cianobactérias". Bolsa: CNPq/PIBIC (Processo no ??,
Projeto ??), 01/08/2009 a 31/07/2010. Curso: Ciência dos Alimentos.
7. Jéssica Aparecida Ferrarezi (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Estudo
químico e biológico de duas linhagens de fungos endofíticos do guaranazeiro da
Amazônia" CNPq/PIBIC (Processo no ??, Projeto ??). Período: 01/08/2014 a
31/07/2015. Curso: Engenharia Agronômica.
PIBIC/USP
1. Ana Laura Bodoni da Rocha (Orientador: Marcelo Eduardo Alves). “Cossorção de
nutrientes vegetais catiônicos e nitrato em minerais típicos da fração argila de
Latossolos”, PIBIC/USP (Processo no2012-2109), 01/08/2012 a 30/07/2013. Curso:
Engenharia Agronômica.
2. Yuri Katoo (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Análise Exploratória da produção
agrícola brasileira e a sua relação com variáveis socioeconômicas: um estudo das
macro-regiões a partir de base de dados oficiais". PIBIC/USP (Processo nº 2013-309),
01/08/2013 a 31/07/2014. Curso de Ciências Econômicas.
3. Victor Henrique Santana dos Santos (Orientador: Idemaurdo A. R. Lara),
"Pressuposições da Análise da Variância e alternativas para análise de dados discretos
em experimentos agronômicos". PIBIC/USP (Processo nº 2013-327), 01/08/2013 a
4. Maiara Maria Franzoni (Orientadora: Wanessa Melchert Mattos) "Dessorção de
nitrato cossorvido com fitonutrientes catiônicos em minerais típicos da fração argila de
51
latossolos". PIBIC/USP (Processo nº???), 01/08/2012 a 31/07/2013. Curso: Engenharia
Agronômica.
5. Maria Gabriela Estevam de Abreu (Orientadora: Wanessa Melchert Mattos)
"Extração e pré-concentração em ponto nuvem de propoxur em amostras de carne
bovina". PIBIC/USP (Processo nº???). 01/08/2014 a 31/07/2015. Curso: Ciências dos
Alimentos.
6. Vinicius Pierobon (Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias). "Estatística
Experimental” PIBIC/USP (Processo nº 2012-312), 01/08/2012 a 31/07/2013. Curso:
7. Vittoria
Parini
(Orientador:
Carlos
Tadeu dos Santos
Dias)
"Estatística
Experimental". PIBIC/USP (Processo nº 2013-202), 01/08/2013 a 31/07/2014. Curso:
Ciência dos Alimentos.
8. Fernanda de Souza Krupek. (Orientador: Marcos Yassuo Kamogawa). "Prospecção
de fontes orgânicas de nitrogênio para produção de fertilizantes de eficiência".
PIBIC/USP (Processo no??), 01/08/2014 a 30/07/2015. Curso: Engenharia Agronômica.
9. Ana Caroline Silva (Orientador: Cristian Marcelo Villegas Lobos), "Uso de recursos
computacionais no aprendizado de cálculo diferencial para as ciências agrárias".
PIBIC/USP (Processo nº 2012-2304), 01/08/2012 a 31/07/2013. Curso: Engenharia
Agronômica.
10.
Felipe Grimaldi Avileis (Orientador: Cristian Marcelo Villegas Lobos), "Estudo
sobre a evolução da produtividade e do lucro em safras de soja no estado de São Paulo
no período de 2001 a 2011". PIBIC/Santander (Processo nº 2012-2474), 01/08/2012 a
FAPESP
1. Rafael de Andrade Moral (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio, CoOrientador: W.A.C. Godoy), “Modelagem estatística do desenvolvimento de Podisus
nigrispinus (Hemiptera: Pentatomidae) sob diferentes presas”, FAPESP (Processo
no2010/16957-4), 01/01/2011 a 30/12/2011. Curso: Ciências Biológicas.
2. Thiago de Paula Oliveira (Orientador: Silvio Sandoval Zocchi). "Utilização de
scanners de mesa como dispositivos para a medição da cor da casca e polpa de mamões
(Caricapapaya L.) golden", FAPESP (Processo no 2010/16955-1), 01/01/2011 a
52
3. André Luís de Moraes Penteado (Orientador: Marcelo Eduardo Alves). “Dessorção
de fósforo em minerais típicos da fração argila de latossolos: efeito de ânions orgânicos
de baixa massa molecular", FAPESP (Processo no 2012/17098-0), 01/12/2012 a
4. Bianca Daminato (Orientadora: Wanessa Melchert Mattos). "Desenvolvimento de
procedimento analítico para determinação de gossipol em torta de algodão" FAPESP
(Processo nº 2012/24137-2), 01/03/2013 a 28/02/2015. Curso: Engenharia Agronômica.
5. Camila Fortunato da Silva (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Avaliação de
metabolitos secundários de 2 plantas da família Solanaceae com ação antifúngica contra
M. perniciosa”, FAPESP (Processo nº 2011/09349-0), 01/12/2011 a 30/11/2012. Curso:
Ciência dos Alimentos.
6. Jorge Henrique Custodio (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Investigação
química e biológica de duas espécies do gênero Solanum com atividade antifúngica a
M. perniciosa”, FAPESP (processo: 2011/11272-6). Período: 01/02/2012 a 31/01/2013.
Curso: Ciência dos Alimentos.
7. Marília C. Ferreira (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Estudo químico e
biológico de duas linhagens de fungos endofíticos do guaranazeiro da Amazônia",
FAPESP (Processo nº: 2014/05940-4), 01/07/2014 a 30/06/2015. Curso: Engenharia
Agronômica.
ENSINAR COM PESQUISA E EXTENSÃO
1. Paula
Cabral
Tamasauskas
(Orientador:
Marcos
Yassuo
Kamogawa).
“Desenvolvimento de teste de biotoxicidade de solos contaminados com cádmio”,
(Projeto nº: ??). Aprender com pesquisa, 01/02/2011 a 30/01/2012. Curso: Ciências
Biológicas.
2. Felipe Augusto da Silva (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Situações problemas
envolvendo Matemática e Estatística com utilização de recursos computacionais
aplicados à Agronomia, Gestão Ambiental e Ciências Biológicas", (Projeto nº: 9541).
Aprender com pesquisa, 03/03/2014 a 27/02/2015. Curso: Engenharia Agronômica.
3. Camila Fortunato da Silva (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Produtos
Naturais de Cianobactérias”, (Projeto nº: ??). Ensinar com pesquisa, 01/03/2010 a
31/03/2011. Curso: Ciência dos Alimentos.
53
4. Ana Paula Negri (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Metabólitos
secundários isolados de extratos de cianobactérias”, (Projeto nº: ??). Ensinar com
pesquisa (Projeto nº: ??), 01/03/2010 a 31/03/2011. Curso: Ciência dos Alimentos.
5. Natasha Linhares de Lima Braga (Orientadora: Simone Possedente de Lira).
“Avaliação de metabolitos secundários de 2 plantas da família Solanaceae com ação
antifúngica contra M. perniciosa”, (Projeto nº: ??). Ensinar com pesquisa, 01/03/2012 a
6. Higor A. S. Pimpinato. (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Estudo químico e
biológico de duas linhagens de fungos endofíticos do guaranazeiro da Amazônia",
(Projeto nº: ??). Ensinar com pesquisa, 01/03/2014 a 28/02/2015. Curso: Engenharia
Agronômica.
PROGRAMA DE ESTÍMULO AO ENSINO DE GRADUAÇÃO (PEEG) –
MONITORIA
1. Victor Alexandre Carlotti Rosário (Orientadora: Taciana Villela Savian). “Projeto
para o Programa de Estímulo ao Ensino de Graduação (PEEG) – Monitoria para a
disciplina de Cálculo Diferencial e Integral” (Projeto nº 3549). Bolsa Institucional,
21/02/2011 a 01/07/2011. Curso: Engenharia Florestal.
2. Carita Alexandrina de Freitas Apolinário (Orientadora: Taciana Villela Savian).
“Projeto para o Programa de Estímulo ao Ensino de Graduação (PEEG) – Estatística
Aplicada às Ciências Sociais e Ambientais” (Projeto nº 11162). Bolsa Institucional,
11/08/2014 a 30/11/2014. Curso: Gestão Ambiental.
3. Otavio Takanori Taniguchi (Orientadra: Roseli A. Leandro) (Projeto 3450) LCE0103
Cálculo. Bolsa Institucional, 01/08 a 30/11/2010. Curso: Ciências Econômicas.
TUTORIA CIENTÍFICO ACADÊMICA – PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
1. Rafael Ricardo Dragone Inácio (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Uma introdução
aos Métodos Estatísticos nas Ciências Agrárias", Tutoria Científico Acadêmica
(Benefício 84, Proposta 221), 05/06/2012 a 30/04/2013. Curso de Ciências Econômicas.
2. Victor Henrique Santana dos Santos (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Uma
introdução aos Métodos Estatísticos nas Ciências Agrárias", Tutoria Científico
Acadêmica (Benefício 84, Proposta 221), 05/06/2012 a 30/04/2013. Curso de
54
3. Felipe Augusto da Silva (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "O uso dos recursos
computacionais aplicados ao Cálculo e à Estatística", Tutoria Científico Acadêmica
(Benefício 84, Proposta 133), 06/05/2013 a 30/04/2014. Curso: Engenharia
Agronômica.
4. Pietro Pizão Gonzales (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "O uso dos recursos
computacionais aplicados ao Cálculo e à Estatística", Tutoria Científico Acadêmica
(Benefício 84, Proposta 133), 06/05/2013 a 30/04/2014. Curso: Ciências Econômicas.
5. Mariana Schwarz Barbosa (Orientadora: Wanessa M. Mattos), " Desenvolver
atividades de pesquisa em um laboratório de Química, como: noções de segurança,
manuseio e limpeza de vidrarias, preparo de soluções aquosas, bem como os cálculos
envolvidos e escrever um projeto de pesquisa", Tutoria Científico Acadêmica (Proposta
229), 01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Engenharia Florestal
6. Bianca Daminato (Orientadora: Wanessa M. Mattos), "Desenvolver atividades de
pesquisa em um laboratório de Química, como: noções de segurança, manuseio e
limpeza de vidrarias, preparo de soluções aquosas, bem como os cálculos envolvidos e
escrever um projeto de pesquisa". Tutoria Científico Acadêmica (Proposta 229),
01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Engenharia Agronômica.
7. Vanessa Mendes de Queiroz (Orientadora: Wanessa M. Mattos), "Despertar o
interesse para pesquisa em Química Analítica". Tutoria Científico Acadêmica (Proposta
196), 01/05/2013 a 28/02/2014. Curso: Engenharia Agronômica.
8. Matheus Eijii Kinchoku Ogasawara (Orientadora: Wanessa M. Mattos), "Despertar o
interesse para pesquisa em Química Analítica". Tutoria Científico Acadêmica (Proposta
196), 01/05/2013 a 28/02/2014. Curso: Engenharia Florestal.
9. Weslley Santos da Silva (Orientador: Cristian Marcelo Villegas Lobos), “Recursos
para a produção primária de energia”. Bolsa Pró-Reitoria de graduação (Processo nº
12.1.646.11.7), 01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Gestão Ambiental.
10.
Ítalo Ramos Cegatta (Orientador: C. Villegas), "Eficiência de inseticidas
sistêmicos para controle da vespa-da-galha (Leptocybeinvasa) em Eucalyptus
camaldulensis".
Bolsa
Pró-Reitoria
de
graduação
(Processo
nº
12.1.646.11.7),01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Engenharia Florestal.
11.
Felipe Estevam Correa (Orientador: C. Villegas), "Estudo de crescimento da
mangueira em função da aplicação de doses de fósforo". Bolsa Pró-Reitoria de
graduação (Processo nº 12.1.646.11.7), 01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Engenharia
Agronômica.
55
TUTORIA ACADÊMICA – SEM BOLSA
1. Isabela Costa (Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias), "Estatística Experimental"
Tutoria Acadêmica/USP, 01/08/2013 a 31/07/2014. Curso: Ciência dos Alimentos.
ESTAGIO SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS EXATAS I
1. Alan Azeredo dos Santos (Orientador: Marcos Y. Kamogawa), "Estágio
Supervisionado em Ciências Exatas I, (Código 2012107), 01/02/2012 a 06/7/2012.
Curso: Engenharia Agronômica
2. Fernanda de Souza Krupek (Orientador: Marcos Y. Kamogawa), "Estágio
Supervisionado
em
Ciências
Exatas
I,
(Código
2014109),
01/02/2014
a
06/7/2014.Curso: Engenharia Agronômica
ESTAGIO SUPERVISONADO EM CIÊNCIAS EXATAS II
1. Alan Azeredo dos Santos (Orientador: Marcos Y. Kamogawa), "Estágio
Supervisionado em Ciências Exatas II, (Código 2012209), 01/08/2012 a 01/12/2012.
Curso: Engenharia Agronômica.
2. Rafael Ricardo Dragone Inácio (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Estágio
Supervisionado em Economia, Administração, Ciências Humanas e Extensão II,
(Código 2014246), 04/08/2014 a 06/12/2014. Curso: Ciências Econômicas
ESTAGIO
SUPERVISIONADO
EM
ECONOMIA,
ADMINISTRAÇÃO,
CIÊNCIAS HUMANAS E EXTENSÃO II
3. ? (Orientador: Idemauro Antônio Rodrigues de Lara), 01/08/2014 a 31/12/2014.
Curso: Economia
ESTAGIO PROFISSIONALIZANTE EM ENGENHARIA AGRONÔMICA
1. Sarah Mello Leite Moretti (Orientador: Arquimedes Lavorenti), 02/08/2010 a
2. Arthur Tadashi Kanashiro (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio), 27/02/2012
a 04/07/2012. Curso: Engenharia Agronômica
56
ESTAGIO VIVENCIAL EM ENGENHARIA AGRONÔMICA
1. Thiago de Paula Oliveira (Orientador: Silvio Sandoval Zocchi), 01/02/2011 a
2. Andre Luis de Moraes Penteado (Orientador: Marcelo Eduardo Alves), 01/08/2013 a
10/12/2013. Curso: Engenharia Agronômica
ESTAGIO VIVENCIAL EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
1. Rafael Moral (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio), 01/08/2010 a
31/12/2010. Curso: Ciências Biológicas.
3. Andre Luis de Moraes Penteado (Orientador: Marcelo Eduardo Alves), 01/08/2013 a
10/12/2013. Curso: Engenharia Agronômica
OUTRAS BOLSAS
1. Bianca Kerstin Stenz (University of Applied Sciences, Koblens, Rhein Ahr Campus
Remagen, Alemanha), Orientação conjunta de C.G.B. Demétrio com Markus Neuhauser
“Overdispersed and zero-inflated data”, Bolsista da University of Applied Sciences,
16/08/2010 a 31/12/2010.
2. Rafael de Andrade Moral (Orientador: Consuelo de Moraes, Co-orientadores: Clarice
Garcia Borges Demétrio, W.A.C. Godoy), The Pennsylvania State University:
Laboratory of Chemical Ecology, University Park, Pennsylvania, Estados Unidos da
América, 15/08/2010 a 04/12/2010, CAPES (Processo BEX2404/10-9) (esse nao tinha
nome no projeto)
3. Laís Malvezzi Garcia (Orientador Gabriel A. Sarriés), “Gestão Tática e Operacional
na Produção de Alimentos” bolsa outorgada pela empresa Mondelez International,
MDLZ, Brasil, ??/??/ 2013 a ??/??/2014, o projeto foi a base para elaboração do
trabalho de conclusão de curso (TCC) orientado pelo Prof. G. A. Sarriés. Curso: Ciência
dos Alimentos.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
1. Felipe Terra Zebinato. (Orientador: Marcos Y. Kamogawa), "Mecanismo de extração
de cálcio, magnésio, potássio e fósforo do solo por resina de troca iônica", 01/02/2011 a
30/06/2011. TCC Curso: Engenharia Agronômica.
57
2. Camila Fortunato da Silva (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Avaliação de
metabolitos secundários de 2 plantas da família Solanaceae com ação antifúngica contra
M. perniciosa”, 01/07/2012 a 30/11/2012. TCC Curso: Ciência dos Alimentos.
OUTRA MODALIDADE/SEM BOLSA
1. Igor
Augusto
Campos
Barreto
(Orientador:
Marcos
Y.
Kamogawa).
"Desenvolvimento de teste de biotoxicidade crônica em solos contaminados com
crômio". Sem bolsa, 01/02/2011 a 30/01/2012. Curso: Engenharia Agronômica.
2. Diego de Moura da Silva Pereira (Orientador: Marcos Y. Kamogawa). "Tratamento e
avaliação do uso agrícola de lama vermelha com vinhaça". Sem bolsa, 01/02/2010 a
3. Leonardo Honório de Souza. (Orientador: Marcos Y. Kamogawa). "Avaliação do
biodisponibilidade de metais pesados provenientes de biosólidos da ETE Barueri". Sem
bolsa, 01/02/2010 a 30/01/2011. Curso: Engenharia Agronômica.
58
SEMINÁRIOS/PALESTRAS E CURSOS PROFERIDOS POR DOCENTES DO
LCE NO BRASIL
(PERÍODO: 2010 A 2014)
Tabela. Resumo dos Seminários/Palestras e Cursos proferidos por Docentes do
LCE, no período de 2010 a 2014.
Atividade
2014
Gabriel Adrian Sarriés
Idemauro Antonio Rodrigues de Lara
Sônia Maria De Stefano Piedade
Wanessa Melchert Mattos
Total
----1
------1
--1
------1
------4
Total
--5
------1
1
1
------1
--------9
2013
2012
2011
Seminários/Palestras
--2
1
----1
2
5
2
------1
--1
------1
------------1
--------1
1
--1
--1
1
3
--------1
2
--------8
14
6
Cursos
------7
2
5
------6
----1
--1
------1
------------------------1
1
1
1
2
--------------1
1
------16
5
10
2010
--------1
----------------------1
--3
----------------1
1
--------5
59
SEMINÁRIOS/PALESTRAS
Seminários/ Palestras no ano 2014
Count Data – Clarice Garcia Borges Demétrio, Departamento de Estatística,
FCT/UNESP, Presidente Prudente/SP, em 05/12/2014.
2) Alguns modelos para Análise da Condição de Florescimento em Laranjeiras em um
Estudo Longitudinal com Resposta Multicategórica - Idemauro Antonio Rodrigues
de Lara, Departamento de Estatística e Matemática Aplicada, Universidade Federal
do Ceará, Fortaleza/CE, em 31/10/2014.
3) Contaminação do solo por metais pesados tóxicos - Marcos Yassuo Kamogawa,
Centro de Ciências Agrárias, UFSCar, Araras/SP, em 20/05/2014.
4) Técnicas Cromatográficas - Simone Possedente de Lira, Agência Paulista de
Tecnologia dos Agronegócios- Instituto de Zootecnia, Nova Odessa/SP, em
14/04/2014.
1) Extended Burr XII Distributions: Theory and Applications - Edwin Moisés Marcos
Ortega, 44ª Reunião Regional da ABE, Universidade Federal da Bahia,
Salvador/BA, em 03/10/2013.
conjugate random effects – Clarice Garcia Borges Demétrio, 58ª Reunião Anual da
Região Brasileira da Sociedade Internacional de Biometria e 15º Simpósio de
Estatística Aplicada à Experimentação Agronômica, Campina Grande/PB, em
22/07/2013.
3) A inferência bayesiana no mapeamento de QTL - Roseli Aparecida Leandro,
Departamento de Estatística, UnB, Brasília/DF, em 11/07/2013.
4) Construção da tabela de análise de variância, usando Diagrama de Hasse –
Clarice Garcia Borges Demétrio, Departamento de Estatística, Universidade de
Brasília, Brasília/DF, em 08/07/2013.
5) Comparação dos desempenhos de semeadoras manuais por meio da distribuição
triangular discreta generalizada - Silvio Sandoval Zocchi, UNESP, Botucatu/SP,
em 09/05/2013.
60
Tecnologia dos Agronegócios - Instituto de Zootecnia, Nova Odessa/SP, em
16/04/2013.
7) Uma introdução aos modelos de transição - Idemauro Antonio Rodrigues de Lara,
Departamento de Estatística e Matemática Aplicada, Universidade Federal do
Ceará, Fortaleza/CE, em 11/02/2013.
8) Técnicas Experimentais com Animais – Taciana Villela Savian, Curso de Verão
2013, Departamento de Exatas, Universidade Federal de Lavras, Lavras/MG, em
06/02/2013.
1) Glifosato e sua persistência no solo - Arquimedes Lavorenti, Associação de
Agricultura Natural de Campinas e Região, Campinas/SP, em 12/12/2012.
2) Experimental power considerations - Justifying replication for animal care and use
committees – Clarice Garcia Borges Demétrio, II Encontro dos Alunos do Programa
de Pós-Graduação em Estatística e Experimentação Agronômica, ESALQ/USP,
Piracicaba/SP, em 11/12/2012.
3) Nomenclatura em química orgânica - Simone Possedente de Lira, Curso
Internacional sobre o uso de Pirólise- CG/EM, em estudos de matéria orgânica do
solo, Departamento de Ciência do Solo, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, em
05/12/2012.
4) The Ecological Footprint of Taylor's Universal Power Law – Clarice Garcia Borges
Demétrio, X Semana de Estatística, Universidade Federal do Espírito Santo,
Vitória/ES, em 21/11/2012.
5) A química dos produtos naturais - Simone Possedente de Lira, XVII Semana da
Química, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba/SP, em 24/10/ 2012.
conjugate random effects – Clarice Garcia Borges Demétrio, XI Encontro Mineiro
de Estatística, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto/MG, em
05/10/2012.
7) Inferência bayesiana na Genética - Roseli Aparecida Leandro, XIV Semana da
Estatística da FCT/UNESP e Workshop de Análise Estatística em Dados Médicos,
Presidente Prudente/SP, 26/09 a 29/09/2012. (Curso ou palestra???)
61
8) Comportamento de herbicidas no solo - Arquimedes Lavorenti, XXVIII Congresso
Brasileiro da Ciência das Plantas Daninhas, Campo Grande/MS, em 06/09/2012.
9) Metodologias de avaliação do Magnésio no solo x nutrição da planta - Marcos
Yassuo Kamogawa, Simpósio de nutrição de plantas e Mg, ESALQ, Piracicaba/SP,
em 06/07/2012.
10) Modelos de degradabilidade ruminal: aspectos práticos e modelagem – Taciana
Villela Savian, I Semana de Estatística no Departamento de Estatística –
ICET/UFMT, Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiabá/MT, em 01/06/2012.
11) The Ecological Footprint of Taylor's Universal Power Law – Clarice Garcia Borges
Demétrio, 57ª Reunião Anual da
RBras, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, em
07/05/2012.
Tecnologia dos Agronegócios - Instituto de Zootecnia, Nova Odessa/SP em
02/04/2012.
13) Modelos Lineares Generalizados e Extensões. Uma Revisão com Exemplos –
Clarice Garcia Borges Demétrio, Departamento de Estatística, Universidade de
Brasília, Brasília/DF, em 22/03/2012.
14) Aplicação de modelos mistos em estudos de curvas de crescimento – Taciana
Villela Savian, Curso de Verão 2012, Departamento de Exatas, Universidade
Federal de Lavras, Lavras/MG, em 14/02/2012.
Count Data – Clarice Garcia Borges Demétrio, Seminários de Estatística,
Departamento de Matemática Aplicada e Estatística, ICMC/USP, São Carlos/SP,
em 11/11/2011.
2) Modelo Neyman Tipo A-Beta Weibull de Sobrevivência de Longa Duração - Edwin
Moisés Marcos Ortega, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE),
Recife/PE, em 27/09/2011.
3) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experimente –
Clarice Garcia Borges Demétrio, 56ª Reunião Anual da Região Brasileira da
Sociedade Internacional de Biometria e 14º Simpósio de Estatística Aplicada à
Experimentação Agronômica, Maringá/PR, em 25/07/2011.
62
4) Química – Arquimedes Lavorenti, Associação dos Docentes Aposentados da
ESALQ (ADAE) e a Comissão de Cultura e Extensão Universitária da
ESALQ/USP, Piracicaba/SP, em 13/06/2011.
5) Extensions of discrete triangular distribution and kernel estimation for discrete
functions. Two examples - Silvio Sandoval Zocchi, Universidade Federal Rural de
Pernambuco (UFRPE), Recife/PE, em 19/04/2011.
6) Programa de Pós-Graduação em Estatística e Experimentação Agronômica –
Carlos Tadeu dos Santos Dias, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, em 24/03/2011.
1) The Log-Exponentiated Weibull Regression Model for Interval-Censored Data Edwin Moisés Marcos Ortega, 19 SINAPE-Simpósio Nacional de Probabilidade e
Estatística, Hotel fazenda Fonte Colina Verde, São Pedro/SP, em 28/07/2010.
CURSOS
Cursos no ano 2014
1) Métodos
Estatísticos
Multivariados
–
Carlos
Tadeu
dos
Santos
Dias, Universidade Federal do Piauí, Teresina/PI, no período de 15 a
2) Métodos Estatísticos Multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias,
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa/PR, no período de 10 a 14
/11/2014. Carga horária: 45h.
3) Modelagem estatística multivariada de experimentos – Carlos Tadeu dos Santos
Dias, EMBRAPA, Rio Branco/AC, no período de 27 a 31/10/2014. Carga
horária: 45h.
4) Cálculo Diferencial e Integral - Idemauro Antonio Rodrigues de Lara,
Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de
27 a 31/01/2014. Carga horária: 25h.
63
5) Noções de Probabilidade - Silvio Sandoval Zocchi, Departamento de Ciências
Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 03 a 07/02/2014. Carga
horária: 25h.
Universidade de São Paulo, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 27/01 a
7) Fundamentos da Espectroscopia de absorção de raios X com aplicações em
ciência do solo – Marcelo Eduardo Alves, Departamento de Ciências Exatas,
ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período 03 a 06/02/2014. Carga horária:????
8) Experimentação Agrícola – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade
Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa/PR, no período de 02 a 06/03/2014.
9) Introdução às Boas Práticas no Uso de Computadores – Gabriel Adrian Sarriés,
Departamento de Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 20 a
Cursos no ano 2013
Universidade Federal do Piauí, Teresina/PI, no período de 16 a 20/12/2013.
2) Tópicos Avançados II: Estatística Multivariada – Carlos Tadeu dos Santos Dias,
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Jequié/BA, no período de 11 a
3) Modelos de Regressão gama-G em Análise de Sobrevivência - Edwin Moisés
Marcos Ortega, 3 WASA- Workshop em Análise de Sobrevivência e
Aplicações, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP, no período de
27 a 29/11/2013. Carga horária: 4h.
4) Introdução ao Software livre R na área de matemática – Cristian Marcelo
Villegas Logos, XII Semana da Matemática, UNESP, Ilha Solteira/SP, em
5) Modelagem Estatística de Experimentos em Rede – Carlos Tadeu dos Santos
Dias, EMBRAPA, Cocais/MA, no período de 30/09 a 04/10/2013. Carga
horária: 40h.
64
6) A Metodologia AMMI: Com Aplicação ao Melhoramento Genético – Carlos
Tadeu dos Santos Dias, Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande/PB,
no período de 22 a 26/07/2013. Carga horária: 6h.
7) Noções de programação estatística usando o software livre R na área de
sistemas agrícolas – Cristian Marcelo Villegas Logos, Departamento de
Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 01 a 05/07/2013.
8) Uso de modelos de regressão linear múltipla na área de fitopatologia por meio
do software livre R – Cristian Marcelo Villegas Logos, Departamento de
Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 15 a 18/07/2013.
Carga horária:16h.
9) Tópicos Especiais em Ecologia III - Métodos Estatísticos Multivariados –
Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus/BA,
no período de 27/05 a 01/06/2013. Carga horária: 45h.
10) Introdução ao processamento de dados usando o software livre R – Cristian
Marcelo Villegas Logos, Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP,
Piracicaba/SP, no período de 17 a 24/05/2013. Carga horária: 12h.
11) Introdução ao Software Livre R Teoria e Aplicações – Cristian Marcelo Villegas
Logos, Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no
período de 20/03 a 20/04/2013. Carga horária: 20h.
12) Noções de programação estatística usando o software livre R – Cristian Marcelo
Villegas Logos, Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP,
no período de 04 a 08/03/2013. Carga horária: 30h.
13) Experimentação Agrícola – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade
Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa/PR, no período de 11 a 15/02/2013.
Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 28/01 a 01/02/2013. Carga
horária: 25h.
ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 21/01 a 08/02/2013. Carga horária:
45h.
65
16) Cálculo Diferencial e Integral - Idemauro Antonio Rodrigues de Lara,
Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de
21 a 25/01/2013. Carga horária: 25h.
Cursos no ano 2012
1) Métodos estatísticos multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias,
ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 30/01 a 17/02/2012. Carga horária:
45h.
2) Análise Multivariada em Pesquisa Agropecuária – Carlos Tadeu dos Santos
Dias, EMBRAPA, Centro Nacional de Pesquisa de Caprinos e Ovinos - CNPC,
Sobral/CE, no período de 19 a 23/11/2012. Carga horária: 40h.
3) Cálculo Diferencial e Integral – Roseli Aparecida Leandro, Departamento de
Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 31/01 a
4) Planejamento e Análise de Experimentos – Taciana Villela Savian, I Semana de
Estatística no Departamento de Estatística – ICET/UFMT, Universidade Federal
do Mato Grosso, Cuiabá/MT, no período de 28/05 a 01/06/2012. Carga horária:
16h.
horária: 25h.
Cursos no ano 2011
1) Técnicas estatísticas para estudo interação dupla e tripla: Aplicação ao
Melhoramento Genético – Carlos Tadeu dos Santos Dias, ESALQ/USP,
Piracicaba/SP, no período de 10 a 11/10/2011. Carga horária: 4h.
2) Principais métodos multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade
Federal Rural de Pernambuco, Recife/PE, no período de 04 a 08/04/2011. Carga
horária: 8h.
3) Métodos Multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias, EMBRAPA Meio
Norte e Universidade Federal do Piauí, Teresina/PI, no período de 17 a
4) Métodos estatísticos multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias,
ESALQ/USP, Piracicaba, no período de 24/01 a 11/02/2011. Carga horária: 45h.
66
5) Análise de Estatística Multivariada – Carlos Tadeu dos Santos Dias,
Universidade Federal de Roraima, Boa Vista/RR, no período de 19 a
7) Modelos de Regressão Estendidos em Análise de Sobrevivência - Edwin Moisés
Marcos Ortega, XII Escola de Modelos de Regressão, Ponte Mar Hotel,
Fortaleza/CE, no período de 13 a 16/03/2011. Carga horária: 4h.
8) Modelos de Regressão Não Linear – Taciana Villela Savian, VII Programa de
Verão DEX, Departamento de Ciências Exatas, Universidade Federal de Lavras,
Lavras/MG, no período de 07 a 11/02/2011. Carga horária: 10h.
Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 07 a 11/02/2011. Carga
horária: 25h.
10) Introdução à Metodologia de Superfícies de Resposta - Silvio Sandoval Zocchi,
Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife/PE, no período de 08 a
Cursos no ano 2010
horária: 25h.
3) Métodos estatísticos multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias.
ESALQ/USP, Piracicaba, no período de 25/01 a 12/02/2010. Carga horária: 45h.
4) Análise Multivariada – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade Estadual da
Paraíba, Campina Grande/PB, no período de 22 a 26/11/2010. Carga horária:
30h.
5) Análise multivariada – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade Federal do
Piauí, Teresina/PI, no período de 13 a 17/12/2010. Carga horária: 20h.
67
PROJETOS COM PARTICIPAÇÃO DE DOCENTES DO LCE
(PERÍODO: 2010 A 2014)
Tabela. Resumo dosProjetos com participação dos Docentes do LCE e vigência
(início ou término) no período de 2010 a 2014.
Modalidade
Projeto Temático
Auxílio Pesquisa
Auxílio Pesquisador Visitante
Estrangeiro
Auxílio Viagem
Organização de Reunião
Científica
Bolsa Pesquisador
Bolsa Pós-Doutorado
Bolsa Doutorado
Bolsa Mestrado
Bolsa Iniciação Científica
Total
Extensão – Prestação de
Serviços/Fealq
Aprender com Cultura e Extensão
Infraestrutura – USP
Total
Nº Projetos no
período
2
13
2010 2011 2012 2013 2014
--1
--3
1
6
1
7
2
9
15
6
1
5
3
---
1
---
1
----
---
---
3
---
---
1
---
2
6
3
6
1
7
57
3
------1
11
3
------2
10
3
2
2
1
2
23
5
1
4
1
3
25
4
1
5
1
2
26
22
16
17
18
22
22
5
4
88
----27
----27
--1
38
1
3
49
5
--51
Modalidade: Projeto temático
1) (Em andamento) Sistemas avançados de análises químicas em fluxo: aplicações
nas áreas tecnológica, agronômica e ambiental – Projeto temático FAPESP
(Processo 2011/23498-9) conjunto entre CENA e ESALQ. Vigência: 01/09/2012
a 31/08/2017. Recursos: R$ 488.082,32 e US$ 328.543,61. Coordenador: Elias
A. G. Zagatto (CENA). Docentes do LCE envolvidos: Marcos
YassuoKamogawa e Wanessa Melchert Mattos.Benefícios para o LCE:
Equipamentos laboratoriais: 1) geladeira; 2) Duas bombas peristálticas Ismatec;
3) Bomba de vácuo e sistema de filtração; 4) Espectrofotômetro UV-VIS
Agilent Cary; 5) mini bombas e válvulas solenoide; 6) material de consumo
diverso.
2) (Em andamento) Componentes da biodiversidade e seus caracteres metabólicos,
de ilhas do Brasil- Uma abordagem Integrada – Projeto temático FAPESP
(Processo 2013/50228-8) conjunto entre diversas Instituições. Vigência:
01/11/2014 a 31/10/2019. Recursos:R$ 1.471.279,39 e US$ 456.213,19.
Coordenador: Roberto G. S. Berlinck. Docente do LCE envolvido: Simone
Possedente de Lira. Benefícios para o LCE: R$ 94.565,00 + US$ 26.880,79.
Material Permanente: 1) concentrador de amostras speedvac (USD 22.880,79),
20 Freezer -80 oC (R$ 22.000,00); 3) SPE-24-Position vacum manifold (R$
68
4.463,00); 4) geladeira (R$ 2.000,00), demais valores em material de consumo,
serviços de terceiros e reserva técnica.
Modalidade: Auxílio Pesquisa
1) (Em andamento) Desenvolvimento de procedimentos analíticos limpos e com
alta sensibilidade para análises de especiação em amostras de interesse
ambiental e agronômico - CNPq (Processo nº 14/443574). Vigência: 01/12/2014
a 30/11/2017. Recursos: R$ 30.000,00. Coordenadora: Wanessa M. Mattos.
Benefícios para o LCE: 1) Espectrofotômetro multicanal UV-Vis, 200 – 800 nm;
2) Suporte 4 vias para cubeta de 1 cm; 3) Iluminador com lâmpada de halogênio
tungstênio; 4) Microcomputador; 5) Material de consumo (Reagentes Analíticos
e outros).
2) (Em andamento?) Expansão e consolidação da análise por ativação neutrônica
para determinação de elementos terras raras - CNPq (Processo nº 461662/20140), Vigência: dd/mm/aaaa a dd/mm/aaaa. Recursos: R$ 112.730,00.
Coordenadores: Elisabete A De Nadai Fernandes e Peter Bode. Docente do LCE
envolvido: Gabriel AdriánSarriés. Benefícios para o LCE:
3) (Em andamento?) Implantação do NIT Metrologia e Qualidade na
Agropecuária - CNPq (Processo nº 420799/2013-3), CENA/USP.Vigência:
dd/mm/aaaaadd/mm/aaaa. Recursos:R$ 91.330,00. Coordenadores: Elisabete A
De Nadai Fernandes e Peter Bode. Docente do LCE envolvido: Gabriel
AdriánSarriés. Benefícios para o LCE:
4) (Em andamento?)Representatividade amostral na agroindústria sucroalcooleira
- CNPq (Processo nº 486430/2011-1), Vigência: dd/mm/aaaaadd/mm/aaaa.
Recursos: R$ 36.800,00. Coordenadores: Elisabete A De Nadai Fernandes e
Peter Bode. Docente do LCE envolvido: Gabriel Adrián Sarriés. Benefícios
para o LCE:
5) (Em andamento) Modelos estendidos em análise de sobrevivência - CNPq
(Processo nº 480064/2011-3). Vigência: 17/01/2012 a 16/01/2015. Recursos:
R$17.531,40. Coordenadora: Giovana Oliveira Silva. Docente do LCE
envolvido: Edwin M.M. Ortega. Benefícios para o LCE: Publicação de 8
artigos em revistas internacionais, 4 artigos submetidos e 2 livros foram
elaborados. Apresentação dedois minicursos em eventos organizados pela ABE:
XII EMR, Fortaleza (março/2011) e 3º Workshop em Análise de Sobrevivência
e Aplicações, Campinas (novembro/2013).
6) (Concluído) Monitoramento de toxinas na torta de co-produtos de biodiesel
eanálises de especiação em amostras de interesse ambiental eagronômico FAPESP (Processo nº 11/14071-1). Vigência: 01/12/2011 a 30/06/2014.
Recursos: R$35.177,00 e US$ 30.469,25.Coordenadora: Wanessa M. Mattos.
Benefícios para o LCE: Equipamentos laboratoriais: 1) Espectrofotômetro
multicanal UV-Vis, 200-850 nm, OceanOptics; 2) Fonte de luz de xenônio para
UV, OceanOptics ; 3) Cela de longo caminho óptico, 100 cm; 4) Iluminador com
lâmpada de halogênio tungstênio; 5) Banho ultrassônico; 6) Agitador magnético;
7) mini bombas e válvulas solenóide; 8) microcomputador e impressora; 9)
material de consumo diverso.
69
7) (Concluído) Interações iônicas e seus efeitos nos processos de adsorção e
dessorção de fósforo e nitrato em minerais típicos da fração argila de Latossolos
- FAPESP (Processo nº 2012/25178-4). Vigência:01/04/2013 a 31/03/2015.
Recursos: R$ 51.764,62. Coordenador: Marcelo Eduardo Alves.Benefícios
para o LCE: 1) Estufa para secagem; 2) Coletor de frações volumétricas; 3)
Bomba peristáltica; 4) Agitadores magnéticos; 5) Computador; 6) Impressora
laser.
8) (Em andamento) Potencial biotecnológico de metabólitos secundários de plantas
e fungos endofíticos - FAPESP (Processo nº 2014/15760-3).Vigência:
01/11/2014 a 31/10/2016. Recursos: R$ 142.271,15. Coordenadora: Simone P.
Lira. Benefícios para o LCE: Material Permanente: 1) Capela de fluxo Laminar
(R$ 13.000,00); 2) estufa incubadora BOD (R$ 5.870,00); 3) Liofilizador (R$
35.000,00); 4) Conjunto de rotaevaporador (R$ 16.000,00); demais valores em
material de consumo, serviços de terceiros e reserva técnica.
9) (Concluído) Métodos Estatísticos na Pesquisa Agropecuária, Auxílio
PROCAD/Capes (Processo nº 1397/2007). Vigência: 01/01/2007 a 31/12/2011.
Recursos: R$11.484,40 (2008) + R$18.906,40 (2009) + R$17.178,16 (2010)
+R$17.178,16 (2011).Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.
Membros: Carlos Tadeu dos Santos Dias,Edwin M.M. Ortega, Roseli
Aparecida Leandro e Silvio SandovalZocchi. Benefícios para o LCE: ??
10) (Em andamento) Dinâmica de gases de efeito estufa em sistemas de produção
pecuária brasileira, Projeto PECUS/EMBRAPA (Processo nº 001/2011).
Vigência:01/04/2011 a 01/04/2015. Recursos: R$ 4.900.000,00.Coordenador:
Carlos Tadeu dos Santos Dias. Benefícios para o LCE: Bolsa de Mestrado de
Marcello Neiva de Mello e de doutorado de Adriele Giaretta Biase.
11) (Concluído) Estratégias de amostragem in situ dos macronutrientes e
micronutrientes dosolo–FAPESP (Processo nº 2012/08205-8). Vigência:
01/08/2012 a 31/07/2014. Recursos: R$ 56.390,00. Coordenador: Marcos
YassuoKamogawa.Benefícios para o LCE: 1) Microcomputador; 2) Material de
consumo (Reagentes Analíticos e outros); 3) equipamentos laboratoriais.
12) (Concluído) Uso de agregados de resíduos de construção e demolição como
substratospara plantas. – FAPESP (Processo nº 2011/19944-3). Vigência:
01/06/2012 a 31/05/2014. Recursos: R$ 81.310,20 + US$ 33.191,91.
Coordenador: Marcos YassuoKamogawa.Benefícios para o LCE: 1)
Microcomputador; 2) Material de consumo (Reagentes Analíticos e outros); 3)
equipamentos laboratoriais.
13) (Em andamento) Leveduras como bioindicadores da presença de contaminantes
no solo – FAPESP (Processo nº 2013/12834-3). Vigência: 01/06/2012 a
31/05/2014. Recursos: R$ 87.818,88+ US$ 26.629,37. Coordenador: Luiz
Humberto Gomes, Marcos YassuoKamogawa e Simone Possedente de
Lira.Benefícios para o LCE: 1) Microcomputador; 2) Material de consumo
(Reagentes Analíticos e outros); 3) equipamentos laboratoriais.
Modalidade: Infraestrutura - USP
1) Melhoria da infraestrutura para preparo de amostras, armazenamento de
reagentes controlados e gerenciamento de resíduos químicos (Processo: ?), em
10/04/2013. Recursos: R$94.348,93.Coordenadora: Wanessa M. Mattos.
Benefícios para o LCE: Reforma e adaptação de espaço para implantação de
70
laboratório de preparo de amostra e construção de duas salas para
armazenamento de resíduos tóxicos e reagentes controlados.
2) Melhoria da infraestrutura para laboratório de pesquisa em química orgânica e
uma estufa no Departamento de Biossistemas(Processo: 2013.1.14231.1.2), em
10/04/2013. Recursos: R$93.555,00. Coordenadoras: Patrícia Marques e Simone
P. Lira. Benefícios para o LCE: repasse de R$ 53.555,00 para o LCE aplicados
em reforma geral:hidráulica, pintura, troca de pisos, portas em 9 ambientes
(salas e laboratórios).
3) Práticas no Ensino de Química: Conhecimento construído a partir da Interação
com o real - Projeto ProInovaLab/USP (Processo: 2012.1.13968.1.0),em
15/06/2012.Recursos: R$ 149.494,19. Coordenadora: Simone P. Lira.
Benefícios para o LCE:valor integral para aplicação em equipamentos para aulas
de graduação.
4) Laboratório Prof. R. A. Catani - Projeto RenovaLab – USP (Processo:
2013.1.19921.1.7), em 30/07/2013. Recursos: R$ 329.168,72. Coordenadora:
Simone P. Lira. Benefícios para o LCE: valor integral para aplicação em
equipamentos e material de consumo para aulas de graduação.
Modalidade: Auxílio Pesquisador Visitante Estrangeiro
University of Southern Denmark, Odense, Denmark).AuxílioCNPq(Processo nº
/2010-6). Vigência: 15/07 a 14/08/2010. Recursos:R$ 6.000,00. Coordenadora:
Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??
Belgium).Auxílio PRPG/USP(Processo: ??). Vigência: 28/11 a 04/12/2010.
Recursos:R$
1.450,00.
Coordenadora:
Clarice
Garcia
Borges
Demétrio.Benefícios para o LCE: ??
University
of
Southern
Denmark,
Odense,
Denmark).Auxílio
PRPG/USP(Processo2011.1.15233.1.7). Vigência: 31/07 a 13/08/2010.
Recursos:R$ 4.580,00 (transferido para 2012). Coordenadora: Clarice Garcia
Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??
4) John Philip Hinde(School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics,
National University of Ireland, Galway, Ireland).Auxílio PRPG/USP(Processo
??). Vigência: 14/04 a 10/05/2012. Recursos:R$ 4.425,00 (diárias).
Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??
5) Rosemary Bailey (School of Mathematical Sciences, Queen Mary, University of
London, London, UK)Auxílio PRPG/USP (Processo ??). Vigência: 04/05 a
10/05/2012. Recursos:R$ 1.416,00 (diárias). Coordenadora: Clarice Garcia
6) SimpliceDossou-Gbété (Laboratoire de Mathématiques et de Leurs Appliquées,
Université de Pau et des Pays de lÁdour, France) Auxílio PRPG/USP (Processo
??). Vigência: 04/05 a 25/05/2012. Recursos:R$ 2.655,00 (diárias).
Belgium).Auxílio PRPG/USP(Processo: ??). Vigência: 14/04 a 10/05/2012.
Recursos:R$
1.770,24.
Coordenadora:
Clarice
Garcia
Borges
71
University
of
Southern
Denmark,
Odense,
Denmark).Auxílio
PRPG/USP(Processo??). Vigência: 15/01 a 24/01/2013. Recursos:R$ 2.950,40.
de Franche-Comté - UFR Sciences et Techniques, Besançon, France).Auxílio
FAPESP (Processo nº 2009/53892-0). Vigência:27/03 a 16/04/2010. Recursos:
R$ 5.250,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o
LCE: ??
10) Christopher James Brien (SchoolofMathematicsandStatistics, Universityof
South Australia, Adelaide, Australia). Auxílio FAPESP (Processo nº
1999/06354-0).
Vigência:
02/06
a
01/07/2010.
Recursos:
R$
11.052,85.Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o
LCE: ??
National University of Ireland, Galway, Ireland). Auxílio FAPESP (Processo nº
2010/52080-0).
Vigência:
28/11
a
22/12/2010.
Recursos:
R$
5.500,00.Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o
LCE: ??
University of Southern Denmark, Odense, Denmark). AuxílioFAPESP
(Processo
nº
2011/51657-4).
Vigência:02/01
a
28/01/2012.Recursos:R$10.200,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges
de Franche-Comté - UFR Sciences et Techniques, Besançon, France). Auxílio
FAPESP (Processo nº 2012/21389-0). Vigência:15/01 a 25/01/2013.
Recursos:R$
3.006,66.
Coordenadora:Clarice
Garcia
Borges
14) GuilhermeJordão de Magalhães Rosa (Department of Dairy Sciences, University
of Wisconsin, Madison, EUA). Auxílio FAPESP (Processo no 2013/04906-4).
Vigência:09/06 a 06/07/2013. Recursos:R$ 13.330,35.Coordenadora:Clarice
Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: (Desenvolver pesquisa
“Modelagem Estatística Aplicada à Genética Quantitativa” conjuntamente com a
Profa. Roseli Aparecida Leandro).
15) Saralees Nadarajah (School of Mathematics, University of Manchester,
Manchester, UK). Auxílio FAPESP (Processo nº 2010/52643-4). Vigência:
29/06a 02/08/2011. Recursos: R$ 8.536,50. Coordenador: Edwin M. M.
Ortega. Benefícios para o LCE: Publicação de cinco artigos internacionais e
discussão de futuras pesquisas, que até hoje estão sendo desenvolvidas no LCE.
Modalidade Auxílio Viagem
1) FAPESP - Auxílio Viagem 58th World Statistic Congress of the International
Statistical Institute, Pró-Reitoria de Pós-Graduação da USP (2011.1.17748.1.4),
31/07 a 13/08/2011. Recursos: R$ 5.500,00. Coordenadora: C.G.B.
72
Modalidade: Organização de Reunião Científica
1) Organização do I Workshop on Experimental Statistics e IV Encontro dos
Alunos do PPG em Estatística e Experimentação Agronômica. Auxílio FAPESP
(Processo nº 2014/12512-9).Vigência: 07/09 a 11/09/2014. Recursos:
R$11.859,70. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para
o LCE:
2) Organização do I Workshop on Experimental Statistics e IV Encontro dos
Alunos do PPG em Estatística e Experimentação Agronômica. Auxílio Capes
(Processo nº PAEP 4863/2014-38). Vigência: 07/09 a 11/09/2014. Recursos:
R$18.000,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para
o LCE:
3) Organização da 57ª Reunião Anual da Região Brasileira da Sociedade
Internacional de Biometria. Auxílio CAPES (Processo nº: PAEP 1281/2012-38).
Vigência:01/05 a 31/05/2012. Recursos: R$45.000,00. Coordenadora:Clarice
Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE:
Modalidade: Bolsa Pesquisador
1) Superdispersão em Dados Discretos. Pesquisador 1D, CNPq (Processo nº:
301.135/88-6). Vigência:01/03/10 a 28/02/14. Coordenadora:Clarice Garcia
Borges Demétrio.
2) Superdispersão em Dados Discretos. Pesquisador 1D, CNPq (Processo nº:
304.948/2013-6). Vigência: 01/03/14 a 28/02/18.Coordenadora:Clarice Garcia
Borges Demétrio.
3) Investigação de Métodos de Escolha de Modelo Baseado em Dados, e Tópicos
Relacionados, em Análise de Efeitos Principais Aditivos e Interação
Multiplicativa AMMI. Pesquisador 2, CNPq (Processo nº: 309802/2009-1).
Vigência: 01/03/10 a 28/02/13. Coordenador: Carlos Tadeu dos Santos Dias.
4) Investigação de Métodos relacionados aos Modelos de Interação Multiplicativa
(AMM). Pesquisador 2, CNPq (Processo nº: 300306/2-1). Vigência:01/03/13 a
28/02/16. Coordenador: Carlos Tadeu dos Santos Dias.
5) A Nova Distribuição K-Gama Generalizada na Análise de Dados de
Sobrevivência. Pesquisador 2, CNPq (Processo nº: 306155/2009-5). Vigência:
01/03/2010 a 28/02/2013. Coordenador: Edwin M.M. Ortega.
6) Modelos de Regressão Gama-G em Análise de Sobrevivência. Pesquisador 1D,
CNPq (Processo nº: 305351/2012-5). Vigência: 01/03/2013 a 28/02/2017.
Coordenador: Edwin M.M. Ortega.
Modalidade: Bolsa Pós-Doutorado
1) Modelos de misturas finitas com aplicações em genética quantitativa. CNPq
(Projeto nº 407110/2013-5, Processo nº 301323/2014-3). Bolsa de PósDoutorado (Categoria: BJT - nível B - B)para Rafael Pimentel Maia. Vigência:
01/03/2014 a 28/02/2017. Recursos: R$30.000,00 + R$12.198,00 + 35 x
R$4.100,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.
73
2) Modelos mistos para a análise conjunta de experimentos para obtenção de novas
variedades de cana-de-açúcar, considerando-se competição espacial e
informação genética. CNPq (Projeto nº ???). Bolsa de Pós-Doutorado para
Renata Alcarde Sermarini. Vigência: 01/10/2012 a 31/05/2013. Recursos: ???.
Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.
3) (Concluído) Knowledge Exchange between Europe and America on Forest
growth models and optimisation for adaptative forestry. (PIRSES-GA-2010269257). Bolsa de Pós-Doutorado para Maria Manuela Melo Oliveira. Vigência:
01/05/2012 a 31/08/2012. Recursos: ????. Coordenadora:Clarice Garcia
Modalidade: Bolsa Doutorado
1) Modelos e métodos estatísticos para análise de dados entomológicos. FAPESP
(Processo nº2014/03310-3), Bolsa de Doutorado paraRafael de Andrade Moral.
Vigência:01/05/2014 a 28/02/2018. Recursos: R$ R$ 129.478,44. Orientadora:
Clarice Garcia Borges Demétrio e Co-orientador: Wesley Augusto Conde
Godoy.
2) A toolbox for entomological data modelling. FAPESP (Processo nº 2014/129038), Estágio em Pesquisa no Exterior (BEPE) para Rafael de Andrade Moral.
Vigência: 15/01/2016 a 09/01/2017. Recursos: R$ 9.580,00 e US$ 34.192,44.
Orientadora: Clarice Garcia Borges Demétrio e Co-orientador: Wesley
Augusto Conde Godoy.
3) Desempenho de sistemas de extração e análise em fluxo explorando fluxo
pulsado e leito fluidizado. FAPESP (Processo nº 2013/00524-0), Bolsa de
Doutorado para Jeane Maria Cunha Machado. Vigência: 01/09/2012 a
31/08/2017. Orientador: Marcos YassuoKamogawa.
4) Uso de resíduos galvânicos como materiais secundários de interesse
agronômico: avaliação das reações de solubilização e do risco ambiental.
FAPESP (Processo nº 2013/09732-4). Bolsa de Doutorado para Cleiton dos
Santos Mattos. Vigência: 01/09/2013 a 31/03/2016. Orientador: Marcos
YassuoKamogawa.
5) Produtos naturais de Solanacea com atividade antifúngica a M. perniciosa.
FAPESP(Processo nº 2012/02861-0).Bolsa de Doutorado para Flávio Rocha.
Vigência: 01/09/2012 a 31/07/2015.Orientadora: Simone Possedente de Lira.
6) Bioprospecção de fungos endofíticos isolados do guaranazeiro no Amazonas.
FAPESP(Processo nº 2012/02000-5).Bolsa de Doutorado para Luciana Mecatti
Elias. Vigência: 01/04/2013 a 31/07/2015.Orientadora: Simone Possedente de
Lira.
Modalidade: Bolsa Mestrado
1) Modelagem estatística e ecológica de relações tróficas em pragas e inimigos
naturais.FAPESP (Processo nº: 2011/15253-6). Bolsa de Mestrado para Rafael
de Andrade Moral. Vigência: 01/03/2012 a 31/01/2014. Recursos:R$38.476,68
(reserva técnica: R$3.497,88). Orientadora: Clarice Garcia Borges Demétrio e
Co-orientador: Wesley Augusto Conde Godoy.
74
Modalidade: Bolsa Iniciação Científica
1) Modelagem estatística do desenvolvimento de Podisus nigrispinus (Hemiptera:
Pentatomidae) sob diferentes presas. FAPESP (Processo nº: 2010/16957-4),
Bolsa de IC para Rafael de Andrade Moral. Vigência: 01/01 a 31/12/2010.
Recursos: R$5.688,00 (reserva técnica: R$568,80). Orientadora: Clarice
Garcia Borges Demétrio.
2) Utilização de scanners de mesa como dispositivos para a medição da cor da
casca e polpa de mamões (Caricapapaya L.) golden. FAPESP (Processo nº:
2010/16955-1), Bolsa de IC para Thiago de Paula Oliveira. Vigência: 01/01 a
31/12/2011. Recursos: ????.Orientador: Silvio Sandoval Zocchi.
3) Dessorção de fósforo em minerais típicos da fração argila de latossolos: efeito de
ânions orgânicos de baixa massa molecular. FAPESP (Processo nº: 2012/170980), Bolsa de IC para André Luís Moraes Penteado. Vigência: 01/01 a
31/11/2013. Recursos: ????.Orientador: Marcelo E. Alves.
4) Desenvolvimento de procedimento analítico para determinação de gossipol em
torta de algodão. FAPESP (Processo nº: 2012/24137-2), Bolsa de IC para Bianca
Daminato. Vigência: 01/03/2013 a 28/02/2015. Recursos: ????.Orientador:
Wanessa M. Mattos.
5) Avaliação de metabolitos secundários de 2 plantas da família Solanaceae com
ação antifúngica contra M. perniciosa. FAPESP (Processo nº: 2011/09349-0),
Bolsa de IC para Camila Fortunato da Silva. Vigência: 01/12/2011 a 30/11/2012.
Recursos: ????.Orientador: Simone P. de Lira.
6) Investigação química e biológica de duas espécies do gênero Solanum com
atividade antifúngica a M. perniciosa. FAPESP (Processo nº: 2011/11272-6),
Bolsa de IC para Jorge Henrique Custodio. Vigência: 01/02/2012 a 31/01/2013.
Recursos: ????.Orientador: Simone P. de Lira.
7) Estudo químico e biológico de duas linhagens de fungos endofíticos do
guaranazeiro da Amazônia. FAPESP (Processo nº: 2014/05940-4), Bolsa de IC
para Marília C. Ferreira. Vigência: 01/07/2014 a 30/06/2015. Recursos:
????.Orientador: Simone P. de Lira.
Modalidade: Extensão– Prestação de Serviços/Fealq
1) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - João Aparício Bruno – ME.
Vigência: 15/04/2012 a 14/04/2013. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$
54,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.
2) Avaliação da Qualidade das Substâncias Húmicas Utilizadas na Fabricação de
Fertilizantes Organominerais - Agrolatino Biotecnologia S/A. Vigência:
15/05/2013 a 14/12/2013. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$5.040,00.
Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.
75
3) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - ADUBOS Araújo,
Comércio, Indústria e Importação Ltda. Vigência: 01/03/1990 a 30/03/2015.
Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$54,00 mensais. Docente do LCE
envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.
4) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - ACQUA MadreLtda
Protocolo– 318. Vigência: 02/05/1992 a 30/04/2015. Prestação de
Serviços/Fealq. Recursos: Cr$ 136.996,03. Docente do LCE envolvido: Marcos
Yassuo Kamogawa.
5) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Vicente Bruno. Vigência:
01/02/1995 a 31/01/2016. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 30,00.
Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.
6) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas Calcário
Diamante Ltda. Vigência: 08/02/2000 a 10/03/2015. Prestação de
Serviços/Fealq. Recursos: R$ 42,00 mensais. Docente do LCE envolvido:
Marcos Yassuo Kamogawa.
7) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas Abilio Pedro
Indústria e Comércio Ltda. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015. Prestação de
8) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas Abilio Pedro
Indústria e Comércio Ltda – Filial Pereiras. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015.
Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 60,00 mensais. Docente do LCE
9) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas PH-7 Mineração
e Calcário Ltda. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015. Prestação de
10) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas Mineração e
Calcário Vitti Ltda. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015. Prestação de
11) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Bernardino & Cia Ltda.
60,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.
12) Fundo de Apoio ao Ensino e Pesquisa em Qualidade de Corretivos e
Fertilizantes –Fealq. Vigência: 18/10/2001 a 30/01/2016. Recursos: 15% do total
arrecadado. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.
13) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Aurora Mineração Ltda.
45,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos YassuoKamogawa.
14) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Pinus Indústria e Comércio
Ltda. Vigência: 28/05/2002 a 30/01/2016. Prestação de Serviços/Fealq.
Recursos: R$ 46,20 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo
Kamogawa.
15) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Fertilizantes Tanaka
Indústria e Comércio Ltda - EPP. Vigência: 02/03/2005 a 21/03/2016. Prestação
de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 100,00 mensais. Docente do LCE envolvido:
16) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Cesario Lange. Abílio Pedro
Indústria e Comércio Ltda. Vigência: 05/05/2008 a 04/05/2015. Prestação de
76
Serviços/Fealq. Recursos: R$43,20 mensais. Docente do LCE envolvido:
17) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Mineração Corrêa Ltda.
Vigência: 04/05/2009 a 23/04/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos:
R$54,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.
18) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – M&G Mineraçãode Calcário
Ltda. Vigência: 05/10/2012 a 04/10/2015. Prestação de Serviços/Fealq.
Recursos: R$86,40 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo
Kamogawa.
19) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Proactiva Serviços
Ambientais Indústria e Comércio Ltda. Vigência: 01/03/2013 a 28/02/2015.
Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$115,50 mensais. Docente do LCE
20) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Proactiva Serviços
Ambientais Indústria e Comércio Ltda – Três Lagoas. Vigência: 14/08/2013 a
13/08/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$54,00 mensais. Docente
do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.
21) Estudo de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - Mineração Redenção Ltda.
Vigência: 25/09/2013 a 24/09/2015. Prestação de Serviços/Fealq.
Recursos:R$54,00 mensais.Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo
Kamogawa.
22) Estudo de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - Mineração Gobbo Ltda.
Vigência: 05/09/2014 a 04/09/2015. Prestação de Serviços/Fealq.
Recursos:R$54,00 mensais.Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo
Kamogawa.
Modalidade: Aprender com Cultura e Extensão
1) Coral Luiz de Queiroz e Seção de Atividades Culturais levam música
àcomunidade. Vigência: 01/08/2013 a 31/07/2014. Bolsista: Lorena Pierina
Marcelino Cordeiro. Docente do LCE envolvido: Sônia Maria de Stefano
Piedade.
2) Coral Luiz de Queiroz e Seção de Atividades Culturais levam música à
comunidade. Vigência: 01/08/2014 a 31/07/2015. Bolsistas: Suzani Maria
Rodrigues da Paz (19/02/15 a 31/07/15) e Tais Cassalho Evangelista (01/08/14 a
31/01/15). Docente do LCE envolvido: Sônia Maria de Stefano Piedade.
3) Estudo do Acervo do Museu Luiz de Queiroz na Evolução da Mecanização.
Vigência: 01/08/14 a 31/07/15. Bolsista: Maisa Pereira. Docente do LCE
envolvido: Sônia Maria de Stefano Piedade.
4) Programa Pesquisadores Mirins do Museu e Centro de Ciências, Educação e
Artes Luiz de Queiroz. Vigência: 01/08/14 a 31/07/15. Bolsista: Laissa Ramos
dos Reis.Docente do LCE envolvido: Sônia Maria de Stefano Piedade.
5) Levantamento, organização e digitalização do acervo musical dos Corais Luiz de
Queiroz.Vigência:?????. Bolsista: ?????.Docente do LCE envolvido: Sônia
Maria de Stefano Piedade.
77
ARTIGOS PUBLICADOS POR DOCENTES DO LCE
(PERÍODO: 2010 A 2014)
Tabela 1. Resumo das Publicações dos Docentes do LCE no período de 2010 a
2014.
Docente
2014
Total
--28
6
--8
--2
--3
4
2
--4
4
6
2
69
Total
1
2
--3
2013
2012
2011
Artigos publicados
--1
2
20
20
16
10
8
8
2
--1
21
15
17
3
3
1
2
1
1
--1
2
2
--1
------2
2
----2
3
1
--1
3
2
6
6
2
--1
1
2
73
58
61
Capítulo de Livros Publicados
1
----------1
--1
2
0
1
2010
--20
6
1
11
1
--------1
2
3
2
2
3
52
------0
Ano 2014
1. LOPES, C.S.D.; NOLASCO, A.M.; TOMAZELO FILHO, M.; DIAS, C.T.S..
Avaliação da rugosidade superficial da madeira de Eucalyptus sp submetida ao
fresamento periférico. CERNE (UFLA), v. 20, p. 471-476, 2014.(Qualis B1
Ciências Agrárias I)
2. MAIA, M.C.C.; VELLO, N. A.; ARAUJO, L.B. de; DIAS, C.T.S.; OLIVEIRA,
L.C.; ROCHA, M.M.. Interação genótipo-ambiente em soja via análise de
componentes principais com múltiplas matrizes de dados. Agro@mbiente Online, v. 8, p. 104-111, 2014.(Qualis B3 Ciências Agrárias I)
3. RHEINBOLDT, M.M.; RIZZATO, G.T.; MOURA, N.C.; CANNIATTIBRAZZACA; ARTHUR, V.; DIAS, C.T.S..Análise descritiva quantitativa de
78
pão francês enriquecido com linhaça e irradiado. Bioenergia em Revista:
Diálogos, v. 4, p. 73-84, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)
4. OLIVEIRA, E.A.; CECON, P.R.; SILVA, F.F.; LIMA, C.G.; DONATO,
S.L.R.; DIAS, C.T.S.. Componentes principais na estimação do tamanho ótimo
de parcelas experimentos envolvendo genótipos de bananeira. Revista Brasileira
de Biometria, v. 32, p. 190-200, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)
5. GRISOTO, E.; VENDRAMIM, J.D.; LOURENCAO, A. L.; USBERTI FILHO,
J.A.; DIAS, C.T.S.. Biologia de Mahanarva fimbriolata em gramíneas
forrageiras. Ciência Rural (UFSM. Impresso), v. 44, p. 1043-1049, 2014.(Qualis
B1 Ciências Agrárias I)
6. OLIVEIRA, J.R.; GOMES, R.L.F.; LOPES, A.C.A.; DIAS, C.T.S.; LOPES,
J.B.; PERON, A.P.. Efeito da época de maturação sobre caracteres do fruto de
pimenta Dedo-de-moça (Capsicum baccatum L.). Agrária (Recife. Online), v. 9,
p. 495-499, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)
7. MARTORANO, L.G.; BERGAMASCHI, H.; DIAS, C.T.S.; DALMAGO,
G.A.; FARIA, R.T.; HECKLER, B.M.M..Differential expression in soybean leaf
during water deficit in Brazil. International Journal of AgriScience, v. 4, p. 1-15,
2014.
8. ALARCÓN, S.A.; PEÑA, M.G.; KRZANOWSKI, W.J.; DIAS, C.T.S..
Imputing missing values in multi-environment trials using the singular value
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M.G.; ARAÚJO, M.F.C.; RODRIGUES, P.J.C.; FARIA, P.N.; ALARCÓN,
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110
PARTICIPAÇÕES DOS DOCENTES DO LCE EM COMISSÕES
(PERÍODO: 2010 A 2014)
CONSELHO DO LCE
Chefe: Clarice Garcia Borges Demétrio (15/02/2010 a 15/02/2012)
Suplente: Edwin Moisés Marcos Ortega (28/02/2010 a 28/02/2012)
Chefe:Carlos Tadeu dos Santos Dias (15/02/2012 a 15/02/2014)
Suplente: Clarice Garcia Borges Demétrio (28/02/2012 a 28/02/2014)
Chefe: Clarice Garcia Borges Demétrio (28/02/2014 a 28/02/2016)
Suplente: Carlos Tadeu dos Santos Dias (28/02/2014 a 28/02/2016)
Professores Titulares (Sem mandato)
Maria Cristina Stolf Nogueira (Aposentada em 2010)
Edwin Moisés Marcos Ortega (a partir de 2011)
Professores Associados (10/12/2008 a 09/12/2010)
Edwin Moisés Marcos Ortega (Membro Titular)
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Membro Suplente)
Professores Doutores(Titular e Suplente)
Mandato: 10/12/2008 a 09/12/2010
Roseli Aparecida Leandro (Sônia Maria de Stefano Piedade)
Silvio Sandoval Zocchi (Gabriel Adrian Sarriés)
Edwin Moisés Marcos Ortega (Marcelo Eduardo Alves)
Mandato: 07/04/2011 a 06/04/2013
Sonia Maria de Stefano Piedade (Roseli Aparecida Leandro)
Gabriel Adrian Sarriés (Silvio Sandoval Zocchi)
Simone Possedente de Lira (Taciana Villela Savian)
Mandato: 07/04/2013 a 06/04/2015
Sonia Maria de Stefano Piedade (IdemauroAntonio Rodrigues de Lara)
Gabriel Adrian Sarriés (Silvio Sandoval Zocchi)
Wanessa Melchert Mattos (Marcelo Eduardo Alves)
Representante Funcionários (Titular e Suplente)
Sonia Maria de Stefano Piedade
COMISSÕES de Cultura e Extensão que participo como membro titular:
COMISSÃO PARA ANÁLISE DE PROCESSOS DE CURSOS DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
Período de 08/03/2005 a 07/03/2008
Período de 08/03/2008 a 07/03/2011
111
COMISSÃO CIENTÍFICA PARA O MUSEU E CENTRO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO
“LUIZ DE QUEIROZ”
Período de 08/03/2008 a 07/03/2011
Período de 08/03/2010 a 07/03/2013
COMISSÃO CULTURAL PARA O MUSEU E CENTRO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO
“LUIZ DE QUEIROZ”
Período de 08/03/2011 a 07/03/2013
Conselho Deliberativo do Museu “Luiz de Queiroz”
1º MANDATO (15/04/2011 a 25/04/2013)
2º MANDATO (26/04 de 2013 a 26/04 de 2015)
E
ARTES
E
ARTES
REPRESENTANTES DO LCE NA CONGREGAÇÃO
Arquimedes Lavorenti (Titular). Mandato(s): 28/05/2015 a 27/05/2017; 28/05/2013 a
27/05/2015; 28/05/2011 a 27/05/13;
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Titular). Mandato(s): 16/02/2012 a 15/02/2014;
Clarice Garcia Borges Demétrio (Titular). Mandato(s): 16/02/2014 a 15/02/2016 e
28/05/2013 a 27/05/2015;
Roseli Aparecida Leandro (Titular). Mandato(s): 28/05/2011 a 27/05/2013, 28/05/2013
a 27/05/2015 e 28/05/2015 a 27/05/2017;
Sonia Maria De Stefano Piedade (Titular). Mandato(s): 28/05/2011 a 27/05/2017;
Edwin Moises Marcos Ortega (Titular). Mandato: 28/05/2015 a 27/05/2017;
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Membro Suplente). Mandato(s): 15/02/2010 a
14/02/2012 e 25/02/2014 a 24/02/2016;
Clarice Garcia Borges Demétrio (Membro Suplente). Mandato(s): 16/02/2012 a
27/02/2014;
Idemauro Antônio Rodrigues de Lara (Membro Suplente). Mandato: 28/05/2013 a
27/05/2015 e 28/05/2015 a 27/05/2017;
Cristian Marcelo Villegas Lobos (Suplente). Mandato(s): 28/05/2013 a 27/05/2015;
Taciana Villela Savian (Suplente). Mandatos: 28/05/2015 a 27/05/2017
CONSELHO TÉCNICO ADMINISTRATIVO (CTA)
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Titular) – 16/02/2012 a 15/02/2014
Clarice Garcia Borges Demétrio (Titular) – 16/02/2014 a 15/02/2016
Clarice Garcia Borges Demétrio (Suplente) – 16/02/2012 a 15/02/2014
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Suplente) – 16/02/2014 a 15/02/2016
Felipe Gabriel Andrino (Titular) 30/06/2014 – 29/06/2016
CC PÓS-GRADUAÇÃO
Carlos Tadeu dos Santos Dias (Coordenador) – 21/10/2010 a 20/10/2012
Roseli Aparecida Leandro (Coordenadora) – 21/10/2012 a 20/10/2016
Cristian Vilhegas (Vice-Coordenador) – 02/11/2014 a 01/11/2016
Taciana Vilella Savian (Vice-Coordenadora) – 02/11/2012 a 01/11/2014
Clarice Garcia Borges Demétrio (Membro Titular) – 13/10/2010 a 12/10/2016
Sonia Maria De Stefano Piedade (Membro Titular) – 13/10/2010 a 12/10/2014
Sonia Maria De Stefano Piedade (Membro Suplente) – 13/10/2014 a 12/10/2016
Silvio Sandoval Zocchi (Membro Titular) – 13/10/2014 a 12/10/2016
Silvio Sandoval Zocchi (Membro Suplente) – 13/10/2010 a 12/10/2014
Edwin Moisés Marcos Ortega (Membro Suplente) – 13/10/2012 a 12/10/2016
112
COMISSÃO DE GRADUAÇÃO
Cristian Marcelo Villegas Lobos (Membro Titular) - 08/03/2014 a 07/03/2017
Simone Possedente de Lira (Membro Titular) – 08/03/2011 a 07/03/2014
Roseli Aparecida Leandro (Membro Titular) – 10/06/2009 a 07/03/2011
Wanessa Melchert Mattos (Membro Suplente) – 08/03/2014 a 07/03/2017
Taciana Villela Savian (Membro Suplente) – 08/03/2011 a 07/03/2014
Simone Possedente de Lira (Membro Suplente) – 10/06/2009 a 07/03/2011
COMISSÃO DE PESQUISA
Idemauro Antonio Rodrigues de Lara (Membro Titular) – 08/03/2015 a 07/03/2018
Marcelo Eduardo Alves (Membro Titular) – 08/03/2012 a 07/03/2015
Marcos Yassuo Kamogawa (Membro Titular) – 10/06/2009 a 07/03/2012
Marcelo Eduardo Alves (Membro Suplente) – 08/03/2012 a 07/03/2015
Idemauro Antonio Rodrigues de Lara (Membro Suplente) – 08/03/2012 a 07/03/2015
Taciana Villela Savian (Membro Suplente) – 16/11/2010 a 07/03/2012
COMISSÃO DE EXTENSÃO E CULTURA
Marcos Yassuo Kamogawa (Membro Suplente) – 08/03/2015 a 07/03/2018
Wanessa Melcherty Mattos (Membro Suplente) – 08/03/2012 a 07/03/2015
Arquimedes Lavorenti (Membro Suplente) – 10/06/2009 a 07/03/2012
COMISSÃO DE COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS
ALIMENTOS
Renata Alcarde Sermarini – 25/04/2014 a 24/04/2017 (membro suplente)
Wanessa Melchert Mattos – 25/04/2013 a 24/04/2016 (membro suplente)
DOS
COMISSÃO DE COORDENAÇÃO DO CURSO DE GESTÃO AMBIENTAL
Arquimedes Lavorenti - 25/04/2014 a 24/04/2016 (membro suplente)
113
4th Round
2010-2014
Department of Exact
Sciences
Profa. Clarice Garcia Borges Demétrio
Chair
Prof. Carlos Tadeu dos Santos Dias
Vice-chair
MISSION
The mission of the Department of Exact Sciences (LCE) is to develop and deliver
high-quality teaching, research and continuing education programs of
international standing in Mathematics and Statistics (ME) and Chemistry (Q) in
agricultural and environmental sciences and its applications, that contribute to
the creation of qualified and ethical professionals for the continuous
development of the Brazilian society.
VISION
LCE strives to establish itself as a national and international leader in teaching,
research and continuing education in Mathematics and Statistics (ME) and
Chemistry (Q), in the field of agricultural, food, environmental and biological
sciences, economics, forestry and applications.
Department of Exact Sciences
Major Goals
• To improve the management of LCE’s departmental information; to gather more
extra-budgetary resources and plan its applications.
• To strengthen and enlarge LCE’s human resources structure.
• To expand LCE’s teaching staff in order to improve teaching, research and continuing
education quality and to increase the number of Associate Professors in LCE.
• To use new teaching methodologies and technological resources and to improve
environments for the teaching-learning process.
• To effectively create the Statistics program according to the Project approved in the
8th Ordinary ESALQ Council Meeting in 24/10/2013.
• To reach excellence levels in all PPGs where LCE is involved.
• To consolidate LCE as a national and international reference in research and to make
LCE internationally visible.
Human Resources
Human Resources
2010
2011
2012
2013
2014
13
14*
15*
16*
16
4
4
4
4
4
13
13
13
13
12
1
1
3
2
3
2010
2011
2012
2013
2014
% Senior Faculty
30.8
28.6
26.7
25.0
25.0
# Staff/Faculty
1.00
0.93
0.87
0.81
0.75
# Post-Doc/Faculty
0.08
0.07
0.20
0.16
0.19
# Faculty
# Senior Faculty
# Staff**
# Post-Doc
Indicator
*
Replacements for previous retirements and resignations.
* * 50% can retire at any point from now on.
Departmental Facilities
Description
Constructed Area (m2)
Unit
849.26+389.10+638.90
# Areas in Buildings
4
Field experimental area (m2)
-
# Classrooms
5Cl+1Anph
# Laboratories
2Comp+4Chem
# Greenhouses
2
Revenue/Budget
Source*
R$
USP ("Repasse")
R$ 180,703.08
Graduate Program (Proap)
R$ 100,000.00
Research Projects (Public)
R$ 1,126,920.06**
Research Projects (Private)
-
Extension
R$ 35,359.67
Other (Specify)
R$ 183,032.00
Total
* Values for 2014
R$ 1,626,015.81
** including scholarships
Undergraduate Courses (Core)
Courses
Code
Name
Programs
Cred.
AE
FE
FS
BS
LCE0120
Calculus I
4 (4)
x
x
LCE0220
Calculus II
4 (4)
x
x
LCE0176
Calculus and Math. Appl. to Biological Sc.
4
x
LCE0164
Applied Mathematics
2
x
LCE1112
Calculus and Math. Appl. to Environ. Management
4
LCE0166
Calculus and Math. Applied to Food Sc.
4
LCE0103
Calculus
6
LCE0211
Basic Statistics
LCE0216
Introduction to Forest Biostatistics
4
LCE0204
Biostatistics
4
LCE2112
Statistics Applied to Social and Environ. Sciences
4
LCE0212
Statistics Applied to Food Sciences
4
LCE0602
Experimental Statistics
LCE0136
Information, Systems and Inteligence for Biology
4
LCE0105
Information Systems Applied to Economics
4
LCE0100
Quality Management in the Agrifood Sector
2
x
LCE0134
Information and Inteligence Systems for
Research and Production Manag. for Food Science
2
x
4 (4)
4 (4)
EM
ES
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
7
AD
Undergraduate Courses (Core) (cont)
Courses
Code
Name
Programs
Cred.
AE
FE
6 (4+8)
x
x
FS
LCE0108
Inorganic and Analytical Chemistry
LCE0118
Chemistry
4
LCE0180
Environmental Chemistry
4
LCE0143
General Chemistry
2
x
LCE0161
Organic Chemistry
4
x
LCE0182
Quantitative Analytical Chemistry
6
x
BS
EM
ES
AD
x
x
Mathematics and Statistics – 17 courses; Chemistry – 6 courses
8
Undergraduate Courses (Optional)
Courses
Code
Name
Programs
Cred.
AE
FE
FS
BS
EM
ES
AD
x
x
x
x
x
x
LCE1270
Quality Management and Statistical Control
4
x
x
LCE0137
Management, Entrepreneurship, Certification and
Job Market
2
x
x
x
x
x
LCE0615
Supervised Internship on Exact Sciences I
2
x
x
x
x
x
LCE0635
Supervised Internship on Exact Sciences II
2
x
x
x
x
x
Mathematics and Statistics – 4 courses; Chemistry – 2 courses
9
Undergraduate students at the Department
Description
2010
2011
2012
2013
2014
# Supervised internship
2
0
15
6
3
# Experiential internship
0
1
0
1
0
# Professional internship
1
0
1
0
0
# Course completion work
0
1
1
0
1
# Scholarship (Scientific
Initiation)
4
4
9
13
12
Indicator
# Supervised
internship/Faculty
# Experiential
internship/Faculty
# Professional
internship/Faculty
# Course completion
work/Faculty
# Scholarship (Scientific
Initiation)/Faculty
2010
2011
2012
2013
2014
Mean
0.15
0.00
1,0
0.38
0.19
0.34
0.00
0.07
0.00
0.06
0.00
0.03
0.08
0.00
0.07
0.00
0.00
0.03
0.00
0.07
0.07
0.00
0.07
0.04
0.31
0.29
0.60
0.81
0.75
0.55
Graduate Programs
Description*
PPGA.EEA PPG.Cena PPGA.MB
5
7
4
# Faculty from the Department in the Program
11
2
1
# Current M.Sc. Degree Students
17
-
27
# Current Doctoral Degree Students
39
-
36
# M.Sc. Degree Awarded
274
-
181
# Doctoral Degree Awarded
136
-
57
24
2
5
Capes Assessment (2010-2012)
# Graduate level courses
* Situation in December 2014
Indicators
% Faculty from the Department in the Program
Mean number of graduate student per faculty
PPGA.EEA PPG.Cena PPGA.MB
68.75
12.50
6.25
5.1
2.5
8.0
Average number of hours for courses taught
by Faculties from the Department
Description
# hours of classes
# students
(undergraduation) *
# hours of classes
(graduation courses) *
Indicators
# hours of Class
students / Faculty
(undergraduation)
Hours of Class/
Faculty/Semester
(graduation courses)
2010
1
2
2011
1
2
2012
1
2
2013
1
2
2014
1
2
1365 1395 1290 1290 1395 1425 1230 1455 1605 1380
796 950 796 963 770 923 798 883 1086 973
645
247
533
130
2010
770
174
585
140
2011
590
177
465
147
2012
825
194
555
214
2013
675
165
600
142
2014
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
105
61
107
73
92
57
92
69
93
51
95
62
77
50
91
55
100
68
86
61
50
19
41
10
55
12
42
10
39
12
31
10
52
12
35
13
42
10
38
9
* In general, 2/3 for Mathematics and Statistics and 1/3 for Chemistry
Research Lines / Areas
• Survival Analysis and Extensions: development and comparison of techniques and
statistical models for the analysis of time-to-event data .
• Experimental Statistics: development and comparison of techniques for planning
experiments and optimum designs; development and comparison of techniques and
statistical models, classical/Bayesian, univariate/multivariate, for the analysis of data
from previously planned experiments and sampling studies, which may take into
account the distribution in space and time and possible neighboring effects.
• Regression Models and Extensions: development and comparison of techniques in
statistical linear models, generalized linear models and nonlinear models under
classical and Bayesian approaches, for the analysis of discrete and continuous data,
incorporating overdispersion and excess of zeros, repeated measures and growth
curves and genetic models.
• Spatial and Temporal Models and Extensions: development and comparison of
techniques in the Spatial Statistics, Geostatistics and Time Series Analysis areas, under
classical and Bayesian approaches.
Research Lines / Areas (cont)
• Behaviour and fate of pesticides in the environment
• Chemistry and mineralogy of tropical soils
• Analytical Chemistry applied to agriculture and the environment
• Heavy metals in soils: behavior, mechanisms, toxicity and remediation
• Bioprospection of endophytic fungi in agricultural applications
• Solanaceas natural products with fungi toxicity activity of the plant pathogens
• Development of clean analytical procedures with high sensitivity
Graduate Programs
2010
2011
2012
2013
2014
# Research Projects
11
10
23
25
26
# Refereed Journal Publications
52
61
54
69
69
# Book/Chapter
0
1
0
2
3
# Technical Publications
-
-
4
4
-
# Faculty with CNPq Research
Scholarship
3
3
3
3
3
Description
Indicator
2010
2011
2012
2013
2014
Mean
# Research Projects/Faculty
0.84
0.71
1.53
1.56
1.63
1.25
# Refereed Journal Publications
/Faculty
4.00
4.36
3.60
4.31
4.31
4.12
# Book/Chapter/Faculty
0
0.07
0
0.13
0.19
0.08
# Technical Publications/Faculty
-
-
0.27
0.25
-
0.10
0.23
0.21
0.20
0.19
0.19
0.20
% Faculty with CNPq Research
Scholarship
Extension
Description
# Faculty with CERT
credential
2010
2011
2012
2013
2014
9
11
8
7
6
# Courses/Talks
6/1
11/7
11/14
20/8
10/4
# Statistical Consultancies
366
372
368
384
649
# Workshops
3
3
4
4
4
# Rondon project
1
-
-
-
-
26
28
29
30
26
1
1
1
1
1
-
-
-
1452
1142
# Chemical analysis
Life Quality Nucleus
Coordenator
Professions at ESALQ
(#high school students)
Indicator
2010
2011
2012
2013
2014
% Faculty with CERT credential
0.69
0.79
0.53
0.44
0.38
Internationalization
Description
2010 2011
2012
2013
2014
Mean
# Faculty in postdoctoral training abroad
1
1
0
0
0
0.4
# of academic mission abroad (Faculty)
4
15
6
14
10
9.8
# of academic mission abroad (Graduate
student)
0
2
2
4
3
2.2
# of participation in International
Meetings abroad (Graduate student)
-
6
3
10
9
5.6
# of Courses/Talks abroad (Faculty)
3/4
3/9
0/2
3/6
0/4
1.8/5.0
# of Workshops/Talks (Visitors)
3/7
0/1
2/3
2/5
3/0
2.0/3.2
# of foreign students at the Department
3
4
5
5
5
4.4
# of foreign visiting scientists at the
Department
7
1
15
10
7
8.0
# IBS Vice-President/President
-
1
1
1
1
-
International award
1
-
-
-
-
-
Double PhD Diplome
-
-
-
-
1
-
Major Strengths
• High Internationalization.
• Intense collaboration with other Departments – teaching, joint research and
extension.
• Master (1964) and PhD (1979) Programs.
• Full employement of graduate students.
• Participation in all ESALQ undergraduate and graduate programs.
• Statistical support for ESALQ and CENA.
• Chemical analysis support for ESALQ and CENA.
• Extension programs for the society.
Major Problems
• Lack of research incomes.
• Relatively small staff – problem for creating new areas (Bioinformatics, for example)
and recuperating areas as Informatics.
• Obsolete computational network infrastructure.
• Lack of basic knowledge of students in Mathematics and Chemistry.
• High rate first year (undergraduate) student failure.
• High teaching load (# of hours and # of students).
• Lack of an undergraduate course in Statistics.
• High rate of non-teaching and teaching staff with time for retirement.
• Department splitted phisically.
•Department with two distinct research/teaching areas.
• Need to improve quality of journals where to publish.

Avaliação Institucional USP 2010 - 2014

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