Editorial - agrupamento

2
Editorial
Destaques
2. Desafios;
6. Clube Europeu;
12. Alimentação e Saúde;
15. Desporto Escolar;
19. Atividades nos J.I. do
Agrupamento ;
23. E. B. 2,3 de Minde recebe
bandeira verde
34 Olimpíadas Portuguesas de
Matemática
Escola Secundária de Alcanena
Avenida Marquês Pombal , Alcanena
2380 ALCANENA
Jornal do Agrupamento
Escola Secúndaria
de Escolas de Alcanena
Alcanena
Ano Lectivo 2011/2012
Trimestral - Segundo Período
Ano XXI, nº67 / 1€
O lema deste 2º período foi, sem sombra de dúvida, concretizar
cooperando.
De facto, se no primeiro período se lançaram as bases para a
organização do processo educativo e para a integração de todos
aqueles que trabalham no nosso agrupamento, durante o segundo
período, o nosso olhar esteve essencialmente direcionado para a
concretização de projetos, resultantes da cooperação com todos
os agentes:
- Elegemos o Conselho Geral do Agrupamento;
- Aprovámos o Plano Anual de Atividades;
- Elaboramos e discutimos o Projeto Educativo do
Agrupamento;
- Implementámos o código de conduta do Agrupamento;
- Selecionámos o logotipo do Agrupamento;
- Iniciámos o Plano de Formação do Agrupamento;
Estes são apenas alguns exemplos de atividades desenvolvidas,
durante o 2º período, e que se conseguiram com a participação e
intervenção direta de todos.
O 3º período é, pela sua natureza, um espaço temporal propício
a tensões, na medida em que a avaliação sumativa, interna
ou externa, condiciona toda a nossa atuação, na tentativa de
conduzirmos situações de aprendizagem de qualidade. Perante
este desafio é, pois, importante a manutenção de um espírito
de cooperação, para que juntos consigamos prestar um serviço
educativo de qualidade.
O Diretor
Frederico Nunes
1
Soma & Segue
Desafios
2
Desafios vencidos durante o 2º período
A atuação da direção, durante o segundo período,
visou promover a cooperação entre os órgãos, as
estruturas educativas e os serviços, na concretização
dos diversos projetos e atividades.
1.
Eleição do Conselho Geral
A instalação de todos os membros do conselho geral
deu lugar à eleição do Presidente do órgão, tendo
sido eleita a Professora Maria da Conceição Moço.
2.
Documentos Orientadores do Agrupamento
a.
Aprovação do Plano Anual de Atividades;
b.
Elaboração e discussão do Projeto Educativo
do Agrupamento;
c.
Implementação do código de conduta do
Agrupamento;
d.
Aprovação do Procedimento – Avaliação das
Aprendizagens.
Relativamente à construção do Projeto Educativo,
importa evidenciar que o documento a apresentar
em Conselho Pedagógico decorre de uma serie de
reuniões, a saber:
- duas reuniões com os coordenadores das estruturas
educativas;
- uma reunião com as professoras bibliotecárias;
- uma reunião com os representantes dos alunos;
- uma reunião com os representantes dos EE;
- uma reunião com os coordenadores do projeto
ecoescolas;
- uma reunião com a representante do agrupamento
na CPCJ e com uma técnica da CPCJ;
Ficha Técnica:
Depósito legal: 108369/97
Ministério da Justiça: 1527-11/12/96
Edição: Gabinete de Comunicação
Coordenação: Anabela Vieira, Ana Paula Jorge, Ana Paula Rodrigues, Cristina
Almeida, Edite Vicente, Elisabete Câmara, Fátima Caeiro, Paulina Mineiro, Olga
Gonçalves.
Redacção
Professores: Ana Cláudia Coelho, Ana Cristina Gonzalez, Ana Cristina Joaquim,
Ana Paula Correia, Ana Paula Jorge, Ana Paula Lopes, Ana Paula Rodrigues,
Benilde Fernandes, Carla Pires, Carlos Luís, Carmina Torres, David Pereira,
Departamento do 1º CEB, Edite Vicente, Elizabete Bairreiro, Elsa Rosa, Equipa da
Educação para a Saúde, Equipa Eco Escola, Fernanda Marta, Fernanda Marques,
Frederico Calado Nunes, Inês Antunes, Iolanda Vieira, Isabel Santos, João Oliveira,
Lina Mineiro, Lina Reis, Lurdes Ribeiro, Magda Santos, Maria Augusta Torcato,
Maria Dulce Santos, Maria de Lurdes Louro, Maria João Costa, Maria João
Lopes, Miguel Vieira, Olga Gonçalves, Paula Correia, Paula Léo , Paula Órfão, ,
Professoras de Ciências Naturais do 7ºano, Professores dos Grupos de Educação
Visual e Educação Tecnológica do Agrupamento, Professores de Matemática do
Agrupamento, Rita Amaral, Rui Ramos, Sandra Ferreira, Sandra Meneses, Susana
Aparício, Susana Nunes, Teresa Tojeira.
Alunos/Formandos: Alice Pereira, Ana Ferreira, Ana João Santos, , Ana Rita
Henriques, Ariana Colaço, Beatriz Frazão, Beatriz Pereira, Carina, Carolina Miguel,
Cátia Gomes, Cláudio, Édi Ferreira, Filipe Martins, Gustavo Correia, Inês Jorge,
Jaqueline Santos, Joana Bento, Joana Martinho, João Bento, João Artur,João
Vicente, Lara Alfaiate, Leonardo Epifânio, Maria Gomes, Maria Inês Fernandes,
Marta Salgueiro, Miguel Santos, Nádia Martinho, Paulo Soares, Paulo Vaz, Rafael
Vassalo, Raul Oliveira, Rúben Nascimento Nunes, Sara Bonifácio, Sara Rodrigues,
Tatiana Vieira, Tomé Pedro, Tomás Pinote, Vanessa Carvalho.
EB1 de Alcanena(2ºanos, e 1ºanos); EB1 de Filhós, , EB1 de Louriceira, EB1 de
Minde , EB1 de Moitas Venda , EB1 de Monsanto, Jardins de Infância de Alcanena,
da Gouxaria, da Louriceira, e Monsanto.
- uma reunião com representantes do pessoal não
docente;
- reunião de todas as áreas disciplinares.
Para encerrar o processo, o documento terá que ser
apreciado e aprovado pelo Conselho Geral.
3.
Reforço da imagem do agrupamento e
cooperação com a comunidade envolvente
a.
Realização do concurso do logotipo do
agrupamento.
Este concurso contou apenas com a participação de
dois concorrentes, tendo o júri do mesmo selecionado
5 propostas apresentadas pela concorrente Ana Paula
Correia, docente do agrupamento. As propostas foram
disseminadas pelo agrupamento e sujeitas a votação.
O logotipo escolhido pela comunidade escolar é
constituído por:
- Os traços na vertical, que evidenciam os valores
preconizados pelo agrupamento, bem como os
diversos estabelecimentos de ensino, que em
conjunto, constituem o agrupamento.
- A linha curva, que simboliza a necessidade de
integração e união em torno de uma identidade que
se vai construindo.
- O círculo sobre a linha vertical, que representa
o indivíduo, isto é, todos os alunos, professores,
funcionários, pais e encarregados de educação e
parceiros que, em conjunto, cooperam e lutam por
uma Escola de Qualidade.
b. Envio de notas de imprensa para a comunidade
escolar.
c. Realização do primeiro conselho ecoescolas do
agrupamento, com a participação de cerca de 40
membros da comunidade.
4.
Desenvolvimento dos seguintes projetos novos
a.
Projeto Clave de Soft, - gravação de um DVD
Musical - coordenado pela professora Gabriela Capaz,
em colaboração com todos os professores de música
do agrupamento.
b.
Loginha de Arte – Inauguração de uma lojinha
de arte, em cada uma das escolas com 2º, 3º ciclos e
ensino secundário, com venda de trabalhos produzidos
pelos alunos e professores de artes visuais
c.
Candidatura ao projeto EMA.
5.
Conclusão do processo de Avaliação de
Desempenho do Pessoal Não Docente
Foi concluído o processo de Avaliação de Desempenho
do pessoal Não Docente.
6.
Plano de Formação do Agrupamento 2012
A Direção solicitou ao Centro de Formação A23 cont. ( )
Composição, revisão, montagem e paginação: Inês Jorge, Julieta Correia ,
Mónica Mendes, Rafael Vassalo. Professores: : Cristina Almeida, Elisabete Câmara.
Propriedade: Agrupamento de Escolas de Alcanena
Sede: Escola Secundária c/ 3º ciclo do Ensino Básico de Alcanena - Alcanena
Impressão: Reprografia da Câmara Municipal de Alcanena
Tel.249887390 / Fax.249887399 / E-mail: [email protected]
Desafios
Soma & Segue
3
cont. ( )
uma reunião, no sentido de planificar a formação
para o pessoal docente e não docente, a ter lugar em
2012, nomeadamente formação centrada nos vetores
estratégicos do Agrupamento.
Neste âmbito, proposta de formação apresentada pelo
agrupamento partiu da análise do Plano de Ações de
Melhoria em execução:
A2. Gestão Estratégica da Comunicação –
Encontros Intraconcelhios – 2ª Edição
Tipologia
Objetivos
Cruzamento Plano de Ações de Melhoria e
Plano de Formação
A.
Plano de Ações de
Melhoria
Melhoria dos Resultados
Escolares
Comunicação
Envolvimento do PND
Plano de Formação
A1. Melhoria /
Sustentabilidade dos
resultados escolares
A2. Gestão Estratégica
da comunicação
A.3. Gestão por
processos
A.4. Segurança e
eficiência energética
Descrição das Ações
A1. Melhoria /Sustentabilidade dos resultados
escolares
B.
Tipologia
objetivos
Curso de formação – 15 horas
presenciais e 10 horas de trabalho
autónomo
Construção de Planos de Melhoria
por área disciplinar
Implementação da Framework
Pedagógica
Aferição de estratégias
Destinatários
Início
Identificação e partilha de boas
práticas
Sedimentação do trabalho
cooperativo
Coordenadores de Departamento
e coordenadores das áreas
disciplinares (ou 2 docentes por
área) até 25 participantes
Fevereiro 2012
Destinatários
Início
Curso de Formação – 25 h
Construção do Plano
de Comunicação do
Agrupamento
Reforço das competências
das lideranças intermédias
Aprofundamento da
utilização de ferramentas de:
- gestão de reuniões
- gestão de sala de aula
- Sedimentação do trabalho
cooperativo
Todos os docentes do
Agrupamento
18 de Abril 2012
A3. Gestão por processos
Tipologia
Objetivos
Curso de Formação – 20 h
Construção do Manual de
Procedimentos dos Serviços
de Administração Escolar
Destinatários Todos os Assistentes
técnicos do agrupamento
Início
Data a combinar
A4. Segurança e eficiência energética
Tipologia
Objetivos
Curso de Formação – 15 h
Aferição de procedimentos de
segurança das instalações,
equipamentos / bens e
eficiência energética dos
espaços escolares
Destinatários Assistentes operacionais do
Agrupamento
Início
Data a combinar
A Direção
Soma & Segue
Clube Europeu
4
CLUBE EUROPEU
Redes Sociais:
Combate á discriminação
Sessão Nacional Básico
7 e 8 de Maio 2012
Redes Sociais:
Participação e Cidadania
Sessão Nacional Secundário
28 e 29 de Maio de 2012
O Clube Europeu informa que decorreu na escola a 1º Fase do concurso Parlamento dos Jovens para o
Básico e Secundário. As atividades realizadas foram as seguintes:
Campanha eleitoral entre 9 e 16 de Janeiro;
Básico - lista A eB; Secundário - listas A, B e C.
Debate - dia 9 de Janeiro com a presença da deputadaIsilda Aguinchado PSD, para o Básicono
Auditório e o deputado Duarte Marques do PSD, para o Secundário no CRE;
Ao longo da semana, as listas afixaram cartazes, distribuíram brochuras e panfletos sobre a sua
tomada de posição e respetivas medidas. A 16 de janeiro encerrou-se a campanha eleitoral. No total,
participaram nos dois debates cerca de duzentos alunos.
Eleições - dia 18 de Janeiro;
Básico - atribuição de 15 mandatosna Sessão Escolar, 9 à lista A com 88 votos e 6 à lista B com 68
votos.
Secundário – atribuição de 23 mandatos na Sessão Escolar, 10 à lista Acom 72 votos, 3à lista B com
17 votose 10à lista C com 51 votos.
As duas Sessões Escolares realizaram-se a 20 de Janeiro, onde foram aprovados os dois Projectos
de Recomendação (constituídos pelos argumentos e duas medidaspara o básico e três para o secundário),
eleitos quatro deputados e um suplente da Escola à Sessão Distrital, para o Básico e Secundário,
respetivamente e propostosos temas para o próximo Parlamento dos Jovens.
cont.()
Clube Europeu
Soma & Segue
5
A Sessão Escolar – Básico e Secundário
Projecto de Recomendação – Básico (Redes Sociais:Combate à Discriminação)
Exposição dos Motivos
Para se ser discriminado basta ser diferente!
Esta é uma realidade que temos de ver abolida da nossa sociedade, devendo todos contribuir de
forma eficaz para a criação de situações que permitam a sensibilização de toda a comunidade, o que
é fundamental para prevenir comportamentos discriminatórios. Só uma reflexão alargada, no tempo, no
espaço e nos destinatários, poderá fomentar o respeito pela diversidade e pluralidade.
De facto, nenhum indivíduo deve ser discriminado, independentemente da ascendência, idade,
género, orientação sexual, estado civil, situação familiar, situação económica, instrução, origem ou
condição social, património genético, capacidade de trabalho reduzida, deficiência, doença crónica,
nacionalidade, origem étnica ou raça, território de origem, língua, religião, convicções políticas ou
ideológicas e filiação sindical.
Não obstante a evolução tecnológica ter contribuído para a redução das distâncias e,
consequentemente, a aproximação das pessoas, potenciando o acesso ao conhecimento, acabou
também por acentuar as diferenças culturais, sociais e económicas, pelo que cabe à sociedade, através
de uma educação/formação de qualidade, criar os meios para a prevenção de potenciais situações de
exclusão, garantindo-se a equidade de acesso e utilização a todos.
As redes sociais na Internet são meios de comunicação muito poderosos que se devem explorar
corretamente, podendo contribuir para alargar esta reflexão em torno do problema da discriminação,
pois facilitam a divulgação das ações que se podem realizar, potenciando a interação entre as pessoas
envolvidas. De facto, os dados mostram que a utilização das redes sociais cresce de dia para dia,
estimando-se em mais de 350 milhões de utilizadores. Neste mundo globalizado e tecnológico, a
escola e outros organismos culturais e sociais assumem um papel importante, pois podem contribuir
para a formação de jovens conscientes, intervenientes na sociedade e ativos na defesa dos direitos da
cidadania. Medidas Propostas
1.Medida prevenção: proporcionar o acesso às diferentes redes sociais, por parte de todas as pessoas,
independentemente do estrato social, grau académico, género e idade, utilizando esses meios de forma a
sensibilizar a comunidade para a necessidade de combater a discriminação, divulgando e realizando ações
de sensibilização e formação no concelho (Escolas, Juntas de Freguesia, Instituições de Solidariedade
Social).
2.Medidas de atuação: Criar um grupo de trabalho, constituído por técnicos, professores e representantes
das associações e/ou instituições que participem neste projeto, com o objetivo de assegurar o apoio e o
acompanhamento a vítimas de discriminação, no concelho, usando as redes sociais para defesa desta
causa e promovendo a denúncia e a reflexão sobre situações de discriminação.
Os quatro deputados votados para a Sessão Distrital foram: Rafaela Lopes Venda, Alice Colaço Santos,
Rafael Cardoso Oliveira, Inês Margarida Henriques e como suplente Patrícia Emídio Rodrigues.
O tema proposto pela escola para o próximo ano do Parlamento dos Jovens é “A multiculturalidade na
escola portuguesa”.
Projecto de Recomendação – Secundário (Redes Sociais: Participação e Cidadania)
Exposição dos Motivos
A escola é um locus fundamental de educação para a cidadania, de uma importância
cívica fundamental, não como uma «antecâmara para a vida em sociedade» mas constituindoo primeiro
degrau de uma caminhada que a família e a comunidade enquadram."
(Oliveira Martins, 1992: 41)
É este o pressuposto que subjaz às medidas apresentadas no sentido de educar os jovens para a
correta utilização das redes sociais, através de propostas que visam, por um lado, acentuar a utilidade das
mesmas em termos formativos, informativos e de lazer, e, por outro, assegurar a privacidade e a segurança
dos seus utilizadores.
Medidas Propostas
1º- Projeto "Cidadão Online" - Fórum online acessível a todos os cidadãos onde estes possam propor
e debater os mais variados assuntos, esclarecer dúvidas junto da Administração Pública sobre os serviços
por esta prestada e colocar questões e vê-las respondidas.
2º-Integrar no programa da disciplina de TIC uma unidade que vise a formação dos alunos sobre as
redes sociais e como usufruir das suas potencialidades, não descurando dos aspetos relacionados com a
privacidade e segurança dos utilizadores.
3º-Criação de uma entidade reguladora, que dê provimento às queixas dos utilizadores, que garanta
a aplicação das leis relacionadas com as redes sociais e que possua mecanismos eficazes e dissuasores
dos comportamentos que ponham em causa os utilizadores das mesmas.
Os quatro deputados votados para a Sessão Distrital foram: José Eduardo Justo Neto Gustavo Lemos Correia, Bernardo Gaspar Torrejano, Alexandre Mira Pombo e como suplente Duarte Pedro Cação Vieira.
A deputada Cristiana Neto será suplente para a mesa da Sessão Distrital.
O tema proposto pela escola para o próximo ano do Parlamento dos Jovens é “A crise e a poupança”.
cont.()
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Soma & Segue
Clube Europeu
6
Sessão Distrital–Básico e Secundário
A Sessão Distrital realizou-se nos dias 5 e 6 de Março para o
Básico e Secundário respetivamente no Salão Nobre da Câmara
Municipaldo Entroncamento. Os alunos apresentaram e defenderem
os seus projetos de recomendação, sendo acompanhados pelas
professoras Ana Paula Ferreira e Maria Augusta Torcato (básico) e
Elvira Sequeira e Maria João Lopes (secundário).
Sessão Distrital – Secundário
A Sessão Distrital realizou-se no dia 6 de Março no salão nobre
da Câmara Municipal do Entroncamento.
A agenda da Sessão teve a seguinte metodologia:
Cerimónia de abertura: contou com a presença da deputada da A.R. Dra. Isilda
Aguincha, da Vice-Presidente da Câmara Municipal do Entroncamento, Dra. Paula
Costa, do Diretor Adjunto da Direção Regional de Educação de Lisboa e Vale do
Tejo, Dr. João Passarinho e do Diretor Regional de Lisboa e Vale do Tejo do Instituto
Português do Desporto e Juventude, Dr. José Murta Rosa que deram as boas vindas
às escolas participantes.
- Período de perguntas à deputada do PSD Isilda Aguincha, uma pergunta por
escola.
- Apresentação, debate e votação na generalidade dos Projetos de Recomendação.
O Projeto de Recomendação da Escola Secundária de Alcanena foi votado
com 18 votos a favor, sendo o Projeto mais votado.
Almoço 13.30 na Escola Secundária do Entroncamento;
Reabertura da Sessão às 15.00;
Debate e votação na especialidade (para apresentação das propostas de alteração que podem ser
de eliminação, alteração de redação e aditamento). Do Projetode Recomendação (Alcanena) foi eliminada
a 2º medida, foi alterada a redação da 1ºmedida e fez-se o aditamento de três medidas, duas da Escola
Secundária Maria Lamas e uma da Escola Secundária do Entroncamento. Assim o projecto de Recomendação
do Círculo de Santarém à Sessão Nacional é o projecto da Escola Secundária de Alcanena (exposição dos
motivos) e cinco medidas, duas da Escola Secundária de Alcanena, duas da Escola Secundária Maria
Lamas e uma da Escola Secundária do Entroncamento.
Eleição dos deputados à Sessão Nacional – Duas escolas com 2 deputados cada, num total de 4 - O
Colégio de S. Miguel com 10 votos e a Escola Secundária de Ourém com 9 votos. Estas duas escolas irão
representar círculo de Santarém à Sessão Nacional e defender o projeto final que será afixado na escola
após a homologação da Assembleia da República e publicação no site do concurso parlamento dos jovens.
A eleição do porta-voz do círculo de Santarém: foi eleita como porta-voz a deputada do Colégio de S.
Miguel, Flávia Duarte.
Eleição da Proposta do Tema para o ano seguinte:“Os jovens e a emigração”.
Encerramento da Sessão Distrital às 18.00.
Concurso EUROESCOLA Após o encerramento da Sessão Distrital do Parlamento dos Jovens, decorreu o Concurso
EUROESCOLA, organizado pelo Gabinete do Parlamento Europeu em parceria com o IPDJ que se articula
com o Parlamento dos Jovens (Secundário).
Participaram cinco escolas do distrito que defenderam oralmente um trabalho sobre o tema “Redes
Sociais: Participação e Cidadania”. A escola esteve representada pelos alunos Ariana Colaço e Gustavo
Correia.
Das escolas concorrentes foi selecionada a Escola Secundária do Entroncamento que irá estar
presente na Sessão Nacional do Concurso
O Clube Europeu agradece a todos os que participaramnas 1ª e 2ª Fases do Concurso e felicita todos
e em especial, os deputados pelo excelente desempenho, na Sessão Distrital (Básico e Secundário) e no
Concurso Euroescola.
Maria João Lopes
Publicidade
Soma & Segue
7
Centro Médico Veterinário de Alcanena
Morada: AV. Marquês de Pombal, Lt3, R/C Esq. 2380-018 Alcanena
Telm. urgências: 934 293 695
Telf: 249 891 178 / 249 881 818 Fax: 24908820814
Telm: 919 689 284 / 964 858 033 / 934 293 695
Horário:
Segunda – Sexta Feira 10h-13h ; 16h-20h
Sábado - 10h-13h ; 16h-19h
Alimentação
Destartarização
Internamento
Acessórios de beleza
Domicílios
Tosquias
Ecografias
Raio-X
Eletrocardiograma
Urgências
Hotel
Vacinação
Analises clinicas
Banhos
Cirurgias
Consultas
Soma & Segue
8
1ª Reunião de parcerias sobre o projeto
“Alviela – o outro lado do rio” (Projeto Rios)
No dia 1 de março de 2012, pelas 18:00 horas,
na sede do Clube Bio-Ecológico “Amigos da Vida
Selvagem” houve a primeira reunião de parcerias
sobre o projeto “Alviela – o outro lado do rio”
(Projeto Rios) promovido por este Clube, e onde
a Patrícia Silva falou sobre este projeto. Nesta
reunião estiveram presentes todas as parcerias
envolvidas: da parte da Câmara Municipal de
Alcanena: vereadora Maria João Gomez; da Junta
de Freguesia da Louriceira: Joaquim Gomes; da
Junta de Freguesia de Alcanena: Jorge Paiva;
da Junta de Freguesia dos Bugalhos: José Luís
Ramos; Associação Centro Ciência Viva do Alviela
– Carsoscópio: Maria João Silva; do Agrupamento
de Escolas de Alcanena: Iolanda Vieira; EB2 Dr.
Anastácio Gonçalves: Iolanda Vieira; EB1 da
Louriceira: Beatriz Borga; EB1 dos Filhós: Mª Cândida
Anacleto; Luságua: Joaquim Gomes; CTIC – Centro
Tecnológico das Indústrias do Couro: Nuno Silva.
O “Alviela – o outro lado do rio” está inserido no
âmbito do Projeto Rios, um projeto de importância
internacional e que visa a proteção dos espaços
fluviais pela comunidade local. A Câmara Municipal
de Santarém está a implementar este projeto
no troço médio e final do Rio Alviela, e por isso,
para que a informação possa ser complementada,
pretendemos adotar vários troços inicias do Alviela
e implementar a metodologia no âmbito do Projeto
Rios. Será mais uma forma de monitorizar este
Rio e toda a biodiversidade a ele associada. Com
o “Alviela – o outro lado do rio”, nós queremos
adoptar 500 m de troço do Rio Alviela, estudar a
sua biodiversidade, conhecer um pouco do seu
património cultural, monitorizar a qualidade da água,
com a ajuda de um kit e implementar uma ação de
melhoria no Alviela. As saídas de campo serão feitas
preferencialmente durante a primavera e o outono.
Os parceiros mostraram-se todos muito
recetivos
e
mostraram
também
alguma
disponibilidade em nos apoiar, com os transportes,
na aquisição dos kits, na divulgação, etc…
De salientar que nós já temos 3 escolas
envolvidas, a EB2 Dr. Anastácio Gonçalves que irá
Projetos
adotar o troço da Nascente, a EB1 da Louriceira
que irá adotar o troço desde a Ponte da Ferreira
até à Ribeira dos Carvalhos e a EB1 dos Filhós
que irá adotar o troço da Azenha dos Filhós. Mas
nós queremos mais, queremos que a população
de Alcanena esteja envolvida neste projeto!
Todos podem participar, desde o ensino pré-escolar
até à Escola Secundária de Alcanena, escuteiros,
associações de pais, de caçadores, lares de 3ª idade,
famílias, grupos de amigos, população em geral.
Durante
a
reunião
falou-se
também
de algumas atividades que se vão realizar,
nomeadamente a ação Limpar Portugal - Limpar
as margens do Rio Alviela, no dia 24 de março,
sob o lema: “vamos conhecer o Rio Alviela e
limpar o lixo que encontrarmos nas suas margens,
a pé!”. Apareçam, inscrições gratuitas, mas
obrigatórias para: [email protected].
Falou-se também do Concurso de Fotografia e
do Concurso de logótipo, ambos sob o título:
“Alviela – o outro lado do rio” e que serão lançados
muito em breve. estejam atentos! E vai ser já em
abril, quando os alunos regressarem das férias
da Páscoa que nós iremos fazer uma saída de
campo para ficarem a conhecer o Rio Alviela, da
nascente à foz… da serra à lezíria. Tentaremos
também marcar uma conferência com o Doutor
Pedro Teiga, o coordenador do Projeto Rios a nível
nacional para arranjarmos mais voluntários e fazer
a primeira saída de campo, em princípio em Maio.
Todos juntos para um Alviela melhor!
Projetos
Soma & Segue
Concurso
o Ecoponto + Fashion da escola
9
Trabalhos
Decorreu na Escola Básica Dr.
realizados
Anastácio Gonçalves o concurso
Pelos alunos da
o Ecoponto + fashion da escola.
Escola Básica
Os alunos convidados a criar
Dr. Anastácio
ecopontos, para colocar pelos
diferentes espaços escolares
Gonçalves
reutilizando materiais, aceitaram
o desafio e deram largas à
imaginação. O resultado final
foi surpreendente e os alunos
revelaram-se verdadeiros artistas.
Os trabalhos estiveram expostos no bar da Exposição B.I dos Fósseis
escola e os alunos das diferentes turmas elegeram
os mais fashions.
A exposição “B.I. dos Fósseis”, dinamizada
As vencedoras foram a Mariana Batista do 5º A pelas professoras de Ciências Naturais do sétimo
e a Carolina Conceição do 6ºA.
ano de escolaridade do
Parabéns às vencedoras e a todos os
Agrupamento,
decorreu
participantes que permitiram à escola ter ecopontos
de 6 a 10 de Fevereiro
fashions e “divertidos”.
com o objetivo de incutir
nos
alunos
o
gosto
PS: Agora é preciso respeitar a cor do ecoponto e
pela Geologia, através
colocar lá o lixo de forma adequado!
do
reconhecimento
da
importância
da
paleontologia
na
reconstituição da história
da Terra.
Os trabalhos expostos,
cuja
temática
está
integrada nos conteúdos
da referida disciplina, resultaram de pesquisa
efetuada pelos alunos das turmas A, B, C, D, E, F,
G e H do 7º Ano de escolaridade, com o intuito de
elaborarem o B.I. de
fósseis e fazerem
a
representação
dos mesmos com
um material à sua
escolha.
Vencedor do 5º ano
Vencedor do 6º ano
O resultado final
traduziu-se
numa
grande variedade de
trabalhos, em que
foram utilizados o barro, a esferovite, o gesso,
os tecidos e outros materiais. A criatividade
manifestada pelos alunos mereceu a atenção da
comunidade educativa.
A
exposição
foi
enriquecida
com
representações
de
dinossauros e répteis
voadores
que
lhe
deram um interessante
enquadramento.
cont.()
Soma & Segue
10
cont.()
No contexto da exposição estiveram patentes,
também, uma feira de fósseis e minerais, uma
banca de livros científicos e imagens em powerpoint
alusivas aos diversos tipos de fósseis.
No dia 7 de Fevereiro, a exposição foi visitada
por duas turmas do 4ºAno da Escola do 1º Ciclo de
Alcanena. As professoras Dulce Santos e Magda
Santos acompanharam os alunos, tendo sido
feita a apresentação de um pequeno filme sobre
a formação dos fósseis e executados moldes
externo e interno
de
conchas.Foi
surpreendente
o
entusiasmo e os
conhecimentos
revelados por estes
alunos. No final da
visita foi oferecido
a cada um deles um
dente de tubarão
fossilizado.
Para o êxito desta exposição foi imprescindível,
não só o trabalho dos alunos do 7º Ano, como
também a colaboração das alunas do Curso
Profissional do 10ºTAI, da professora Lourdes
Ribeiro e a recetividade e empenho daprofessora
responsável pela Biblioteca Escolar.
As professoras de Ciências Naturais do 7ºano
Dia Mundial da Árvore
Projetos
Parque natural das Serras D’Aire e
Candeeiros
A área do Parque reúne uma série de raras
formações cársicas: algares, poljes, escarpas,
campos de lapias, vales secos, etc. Não abundam
cursos de água à superfície mas sim subterrâneos.
No parque os vestígios da ocupação humana
remontam à pré história. Em praticamente toda a
sua extensão se encontram muros de pedra solta
que caracterizam a paisagem, muitos datados de
tempos longínquos .É comum observar espalhadas
pelos campos “Casinas” de pastores feitas nesta
pedra solta, que serviam e servem para os abrigar
das tempestades
Em termos de fauna, o símbolo do Parque é
o Morcego, o que não é de estranhar devido à
quantidade de grutas e galerias existentes na
região.
Num parque natural de aspeto tão agreste, seco
e inóspito como o das Serras d’Aire e Candeeiros,
seria de prever que as espécies animais não
abundassem. Porém, devido à existência de uma
grande variedade de habitats, esta Área Protegida
esconde uma enorme diversidade faunística,
sobretudo vertebrados terrestres. A presença de
13 espécies de anfíbios no parque é um fenómeno
surpreendente, uma vez que se trata de uma área
com carência de água à superfície.
Mais de seiscentas espécies vegetais podem ser
encontradas no parque, representando cerca de um
quinto do total das espécies em Portugal, muitas
das quais não se encontram em mais nenhum local.
A maior parte da superfície do Parque é ocupada por
matagais, encontrando-se olivais, carvalhais (onde
se encontra o carvalho-cerquinho) e algumas zonas
de pinhais. Os matagais, espelho da influência do
Homem no parque, revestem-se de uma fabulosa
riqueza florística, orquídeas, narcisos, alecrim,
entre muitas outras espécies vegetais que aqui se
encontram. No Parque também existem algumas
plantas medicina, como a salva-brava e a perpétuadas-areias.
O Parque natural das Serras D’Aire e Candeeiros
possui uma área de 38 900 hectares, abrangendo
os municípios de Alcobaça e Porto de Mós, no
Distrito de Leiria e Alcanena, Rio Maior, Santarém,
Torres Novas e Ourém no Distrito de Santarém.
O Dia Mundial da Árvore
ou da Floresta celebrase
anualmente
em
Portugal a 21 de março.
A
celebração
do
Dia
Mundial da Árvore ou
da Floresta começou a
10 de abril de 1872, na
cidade do Nebraska,
Estados
Unidos
da América.
O seu mentor foi o jornalista e político Julius
Sterling Morton, que incentivou a plantação de
árvores no Nebraska, promovendo o “Arbor Day”.
O objetivo da comemoração do Dia Mundial da Árvore é sensibilizar a população para a
importância da preservação das árvores, quer
em termos ambientais, quer da própria qualidade
de vida dos cidadãos.
Projetos
Soma & Segue
11
Rui Manuel Ferreira Louro
Quem Sou?
Nasci no Concelho de Alcanena e após os 25 anos,
com o casamento, fui viver para a freguesia dos Bugalhos,
onde resido há 34 anos.
A
minha arte está relacionada com a minha
profissão, que é a de pedreiro, na construção civil. Agora,
desempregado, a construção de miniaturas é um hobby, é
uma maneira de me entreter à noite, de esquecer alguns
problemas da vida. Gosto de criar e mostrar ao público. Iniciei o meu hobby com a construção, em
miniatura, de barcos porque gosto do mar, dos rios. Os meus barcos não são réplicas mas sim pura
imaginação.
Esta arte nasceu comigo mas só aos 53/54 anos é que me dediquei à mesma. Penso que esta arte
é um dom. Não aprendi com ninguém. É pura imaginação e criatividade.
A construção de habitações de pedra são feitas principalmente aos fins de semana. Tenho um
sótão e refugiu-me lá, na companhia de um rádio e das minhas
ferramentas. Posso estar uma hora ou quatro ou cinco horas
a trabalhar. Estas construções são feitas, principalmente,
no inverno porque está frio e gosto de fazer «estas coisas»
ouvindo a chuva cair.
Como estou desempregado e tenho 60 anos,
estou a preparar-me para a reforma. Além de construir
miniaturas, preencho o meu tempo cuidando da minha horta,
dos meus cães, das minhas galinhas. Muitas vezes é através
deste trabalho que me vem inspiração para a construção das
minhas casas de pedra.
As minhas casas são pura imaginação e
criatividade. No entanto, às vezes, recorro a livros para me informar sobre diversos tipos de casas, mais
precisamente, alguns pormenores. Mas 90% das minhas obras são pura imaginação e criatividade.
Já fiz algumas exposições. A última foi em Alcanena, na Biblioteca Municipal, onde as minhas obras
foram expostas durante quatro meses e meio. Não sei quando será a minha próxima exposição. Adoro
mostrar o meu trabalho mas necessito de condições. Quando aparecer alguém que me convide e que
me dê um espaço próprio e condições, aceito com todo o gosto.
Concluindo, não me considero um artesão. Sou um autodidata - Imagino e Crio.
Marta Salgueiro, 9ºC
Nádia Martinho, 9ºC
Vanessa Carvalho, 9ºC
Por lapso, este artigo não foi incluído na edição
anterior do jornal, como tal pedimos as mais sinceras
desculpas.
Soma & Segue
Projetos
12
As alunas do 10º TAI presenteiam o
Agrupamento com presépios e árvores de
Natal.
No âmbito da disciplina de
Expressão Plástica, a turma do 10.º
TAI realizou, durante o 1º período,
uma atividade que consistiu na
elaboração de um projeto para a
construção de presépios e árvores
de natal, pondo em evidência, não
apenas o conhecimento adquirido,
mas também a sua criatividade e sensibilidade
social e artística.
Os objetivos subjacentes à atividade referida
foram os seguintes:
• Sensibilizar para a importância social
e cultural da época natalícia;
• Promover o envolvimento das alunas
nas atividades da escola, nomeadamente na
humanização do espaço da BE;
• Sensibilizar para a educação para a
cidadania, com enfoque na educação ambiental,
com o recurso a matérias recicláveis;
• Desenvolver competências e capacidades,
no âmbito da criação artística e da expressão
plástica;
• Fomentar o espírito de partilha e de
solidariedade, durante a execução e mostra dos
trabalhos.
O Natal continua a ser
uma época com grande relevo
social e religioso, apesar de,
em algumas culturas e países,
o mesmo ser representado de
outra forma. Porém, em qualquer
religião, a fé e o modo com se
acredita em algo superior que nos
pode reger, são fundamentais
para, muitas vezes, se manter a esperança e
acreditar na construção de um mundo melhor.
Antes da elaboração do projeto, realizou-se
pesquisa sobre o natal e o que ele representa. Os
presépios associam-se ao Natal, a natividade ou
nascimento de Cristo e o pinheiro de Natal iluminado
simboliza o elemento que nos guia e orienta no
meio da escuridão. Basta recordar a leitura da
obra de Sophia de Mello Breyner Andresen,
”O Cavaleiro da Dinamarca” , para se evocar o
valor da Noite de Natal e do pinheiro iluminado.
Durante a realização deste trabalho, pudemos
contar com a preciosa colaboração da professora
Lurdes
Ribeiro,
a
professora responsável
pela
disciplina,
e
também com a ajuda
recíproca das alunas/
colegas que partilharam
ideias
e
materiais,
para que as “obras de
arte”
dignificassem,
quer as pessoas quer
a
época
natalícia.
Houve
empenho,
dedicação e brio, a
fim
de
trabalharmos
positivamente no processo
de realização do módulo.
Deve
destacar-se
a
perspetiva
ecológica
na
execução dos trabalhos, pois
houve,
predominantemente,
recurso
a
materiais
reciclados
ou
recicláveis,
como
tecidos,
garrafas
e embalagens de plástico, latas e outros
metais, embalagens de cartão ou papel.
Texto
elaborado
em
articulação
com
a
disciplina de Português,
pelas alunas do 10º TAI.
Soma & Segue
Projetos
13
Empreendedorismo no Agrupamento
O ensino secundário
No sentido de promover o empreendedorismo entre os jovens, o Agrupamento de Escolas de
Alcanena participa no “Projeto Médio Tejo – Empreendedorismo em Rede” visando a sensibilização
das crianças e jovens para o empreendedorismo e para a atividade empresarial, sendo 5 o número de
equipas participantes a nível do ensino secundário.
Projetos do Ensino Secundário
Ident. projeto
Á base d’água
2011/2012
ideia de negócio
const. das equipas
Esta Ideia de Negócio consiste em criar uma Ricardo Filipe,
máquina capaz de gerar energia elétrica e
Catarina Pereira,
mecânica a partir de um curso de água. Assim
Bernardo Malaca,
obtém-se a capacidade de produzir energia
Jorge Oliveira.
elétrica e bombear/elevar água dando- 11ºA
lhe as mais diversas utilizações, como por
exemplo, rega, abastecimento doméstico, etc.
Projeto de um
Restaurante dos cinco continentes, com 5 salas
Restaurante
distintas com menus relativos a cada um deles.
Intercontinental
Ana Joaquim,
Carlos Dias
Leandra António,
Ruben Marques,
Cindi Santos.
12º A e 12º C
Clinica de BemEstar
Clinica de bem-estar direcionada exclusivamente
para o público masculino. Presta serviços de
estética e de cabeleireiro.
José Batista
José Neto
12º B
Franklin
Produção de um perfume com feromonas
Juliana Brites, Pedro
Coelho, Miguel
Calado, Francisco
Correia, Francisco
Violante.
12º A e 12º C
Bicicleta e Moda
Personalização da bicicleta de acordo com marcas José Batista,
de vestuário já existentes.
José Neto.
12º B
prof.orient.
Elvira Sequeira
As equipas do ensino secundário são acompanhadas pelos professores orientadores, em
colaboração com NERSANT, na elaboração e na implementação dos projetos consubstanciados em
objetivos económicos e de cidadania. A participação no Projeto EmpreEscolas tem sido muito profícuo
para todos os intervenientes, especialmente para os alunos. Permite
desenvolver o sentido de responsabilidade, aplicar os conhecimentos
adquiridos a situações concretas, identificar e valorizar competências
adquiridas, aprender a trabalhar em grupo, participar em atividades de
forma organizada, defender as suas ideias com clareza e a confrontarse com as realidades económicas, administrativas e humanas.
Em Maio, realizar-se-á no auditório da Associação Empresarial
NERSANT, em Torres Novas, a sessão de júri relativa ao Projecto
EmpreEscolas, em que serão apresentadas as Ideias de Negócio
desenvolvidas pelas equipas de alunos participantes. No entanto, dois grupos de alunos foram
selecionados para apresentarem os seus projetos na Futurália, Salão de Oferta Educativa,
Formação e Empregabilidade, em Lisboa, no dia 15 de Março, dada a importância que o
empreendedorismo assume na sociedade atual. Assim, o agrupamento irá estar representado pelo
grupo dinamizador do projeto “À base d´Água” e pelo grupo que no ano transato elaborou o projeto
“H2O Project” premiado como a segunda ideia de negócio mais inovadora no concurso EmpreEscolas.
Ana Cristina Joaquim
Soma & Segue
Projetos
14
cont.()
O Prof. Dr. Adelino Antunes,
doutorado
em
Sociologia,
desempenhando,
actualmente,
funções de Professor na Escola
Superior de Educação de Torres
2º Ciclo - Empresários no 5º A
Novas e Director de Centro de Estudos
A turma A do 5º ano da Escola Básica Dr.
Avançados de Fátima partilhou a sua
visão sobre a violência, com uma
Anastácio Gonçalves abraçou com muito entusiasmo
comunicação intitulada SILÊNCIOS
o “Projeto EMPRE – Empresários na escola”.
QUE GRITAM”. Mestre Vítor Gama,
Foram entretanto criadas e organizadas duas autor de algumas obras foi convidado na qualidade
empresas, com áreas de negócio distintas e os de assessor do director do Agrupamento para
a indisciplina, com o tema “INDISCIPLINA E
resultados já começam a ser visíveis.
VIOLÊNCIA NA ESCOLA” e por fim o Capitão Pedro
A empresa “Art&Pele” irá desenvolver a sua Pinto Reis - comandante do destacamento territorial
atividade com uma matéria-prima muito caraterística da GNR de Torres Novas explicou em que consiste a
de Alcanena. Recorrendo à pele e usando e “INTERVENÇÃO DA GNR JUNTO DAS ESCOLAS».
abusando da criatividade, pretende-se produzir Destas intervenções dirigidas à comunidade,
em
geral e, em particular aos professores
utilitários variados, que possam ir ao encontro das
podemos
concluir que a violência e a indisciplina
necessidades do dia-a-dia.
são fenómenos complexos e multidimensionais
Por seu turno, os “Petizes da Horta”, a outra e que a violência, apesar de não ser sinónimo
empresa da turma, encontram-se já com as mãos de indisciplina, não está contudo dissociada da
na horta. Aguardam-se os resultados das primeiras mesma. Normalmente, andam de mãos dadas:
sementeiras. A escola vai ficar, sem, dúvida, mais a segunda originando com frequência a primeira.
A violência é, sem dúvida, um crime que deve
bonita. Os produtos biológicos a produzir foram ser punido por lei e a indisciplina um problema
pensados para pessoas que pretendam estilos de da Escola que deve ser combatido com medidas.
vida saudáveis.
A indisciplina é endémica à vida na sala de
Claro que tudo isto só tem sido possível com aula e para a combater é preciso refletir e definir
a imprescindível colaboração das professoras de
estratégias interactivas ao nível dos docentes,
EVT, Isabel Lobo e Lídia Neves, que abraçaram,
no domínio da cultura e do meio escolar e, em
também elas, o projeto com paixão e entrega.
especial, no contexto familiar dos alunos, na
articulação com as entidades em matéria de
infância e juventude, com a CPCJ e, em última
No dia 30 de Novembro, pelas 14 horas teve
instância, com o Tribunal. Pois, se a indisciplina
lugar, no Cineteatro São Pedro, um Colóquio
é o desrespeito pelo professor, pelo colega ou
promovido pela CPCJ de Alcanena em colaboração
pela escola, esta deve ser combatida com uma
com a Rede Social e subordinado ao tema
das principais finalidades da escola: a preparação
“VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS”.
para o exercício da cidadania. Só assim se poderá
Estiveram presentes na sessão de abertura a
atenuar a violência.
Sra. Procuradora adjunta do ministério Público, Dra.
Filipa Brigadeiro, Procuradora-Adjunta do Tribunal
Maria de Lurdes Louro
de Alcanena, a entidade que supervisiona o trabalho
Professora representante do Ministério da
da CPCJ; o Director do Agrupamento de escolas de
Educação na CPCJ de Alcanena
Alcanena, Dr. Frederico Nunes; a representante do
Ministério da Educação na CPCJ de Alcanena- Prof.
Lurdes Louro; técnica nesta CPCJ na modalidade
restrita, e gestora de processos de crianças e jovens
em perigo e a Exma. Sra. Presidente da Câmara
Municipal de Alcanena, Presidente da CPCJ de
Alcanena e do Conselho Local de Acção Social,
Dra. Fernanda Asseiceira, que presidiu à sessão.
Após a sessão de abertura, tiveram lugar as
comunicações dos oradores convidados. A primeira,
foi proferida pela Drª Inês Jorge – psicóloga e
assessora do gabinete de Apoio à Vítima de Santarém.
Abordou a questão da VIOLÊNCIA ESCOLAR, NA
PERSPECTIVA DE APAV, seguida pela Dra. Sónia
Seixas, professora e vice-presidente da Escola
Superior de Educação de Santarém, cujo intervenção
teve como título: “VIOLÊNCIA E BULLYING NAS
ESCOLAS- PERFIS DE ALUNOS, FACTORES
ASSOCIADOS, E PISTAS DE INTERVENÇÃO”.
Empreendedorismo no Agrupamento
O ensino secundário(cont.)
Visitas de estudo
Soma & Segue
15
VISITA DE ESTUDO A LISBOA
No passado dia 31 de Janeiro de 2012
realizou-se uma visita de estudo no âmbito das
disciplinas de Biologia e Geologia e de Física e
Química. Na visita participaram os alunos dos
10ºA e 10ºB da área de Ciências e Tecnologias
juntamente com os professores, António Santos,
Dulce Santos, Suzana Santos e Vasco Lourenço.
Esta visita de estudo teve como objetivos:
- Compreender a sucessão dos principais eventos
astronómicos, geológicos e biológicos que
contribuíram para a formação do nosso planeta;
- Consciencializar para a responsabilidade que
recai sobre a nossa civilização sobre a atitude a
tomar perante nós próprios e as demais formas
de vida;
- Conhecer aspetos da história e evolução
geológica da mina da Panasqueira e aplicações
à vida quotidiana do volfrâmio;
- Sensibilizar para a importância da biodiversidade
no nosso planeta.
Partimos da ESA por volta das 8.30h da
manhã em direcção a Lisboa. O primeiro local
que visitámos foi o Museu Nacional da História
Natural e da Ciência. Neste museu começamos
pela exposição “A Aventura da Terra: Um planeta
em Evolução” onde realizamos um percurso
acompanhado por um guia que nos recordou e
explicou de uma outra forma os principais eventos
astronómicos, geológicos e biológicos que
contribuíram para a formação do planeta Terra ao
longo dos seus 4600 milhões de anos de história.
Este percurso foi antecedido por uma introdução
sobre origem do Universo e do Sistema Solar.
De seguida participamos na “Exposição
Participativa da Física” na qual realizamos
pequenas atividades que nos permitiram perceber
melhor os fundamentos e a utilidade da física.
Fomos também à exposição “Joias da Terra: o
minério da Panasqueira”. Por fim dirigimo-nos ao
Jardim Botânico.
Na parte da tarde, tivemos a oportunidade
de assistir, no Planetário Calouste Gulbenkian, a
uma sessão sobre as ideias de alguns filósofos
da antiguidade acerca do universo e do sistema
solar.
Começamos a viagem de regresso por
volta das 17 e 30 horas e chegamos às 19 horas
com a alegria de termos passado um dia muito
enriquecedor a nível científico e humano.
De um modo mais específico passamos a referir
os locais visitados.
Museu Nacional de História Natural e da Ciência
Numa primeira fase foi-nos incutida a
noção de que a Terra não é, nem nunca foi um
planeta estático. De seguida passou-se para uma
abordagem sobre o início de tudo- a formação
do Universo a partir de um ponto concentrado de
energia que explodiu, dando origem, segundos
depois da explosão, a fotões, electrões, protões e
neutrões. Com tais ingredientes formaram-se, logo
após o Big-Bang, os primeiros átomos-hidrogénio
e hélio. Numa rápida cadeia de reações formaramse as estrelas, as galáxias e os conjuntos de
galáxias.
Passando para a galáxia onde nos
encontramos, a Via Láctea, observámos que o
Sistema Solar se encontra num dos seus braços.
Uma “migalhinha” muito pequenina comparada
com a galáxia.
Mais em detalhe vimos o Sistema Solar e a
sua formação desde a Nébula de gases e poeiras.
A contração desta Nébula e movimento rotatório
bem como a acreção entre corpos permitiram a
formação de todos os astros do nosso sistema
planetário.
Por fim chegámos à etapa sobre formação
da vida na Terra. Para isso estava reservado um
corredor de 100 metros dividido à escala do tempo
geológico. Por outras palavras, a cada passo de 1
metro avançava-se no tempo 50 milhões de anos.
Nos primeiros metros poucas informações
são conhecidas, mas, alguns metros mais à
frente pudemos visualizar o porquê, ou melhor, as
condições que permitiram a existência de vida na
Terra.
Com essas condições, a vida teve raízes para
se desenvolver, primeiramente nos oceanos como
cont.()
Soma & Segue
16
Visitas de estudo
cont.()
seres unicelulares e posteriormente como
seres pluricelulares, acabando mais tarde por
conquistar os continentes.
Foi-nos, também, possibilitado o vislumbre
das mudanças de posição dos continentes ao
longo de muitos milhões de anos, verificando-se
que no início, toda a massa continental estava
muito concentrada, separando-se, pouco a pouco
até às posições atuais.
Na reta final do painel representativo da
história da Terra observamos o aparecimento dos
primeiros hominídeos, o que nos fez perceber
que a existência da espécie humana é muito
recente.
No fim da exposição fomos sensibilizados
para o impacto que a nossa espécie provocou
no planeta, através da demonstração de um
globo terrestre pintado com tinta fluorescente
nos locais de maior densidade populacional,
simbolizando o que um astronauta viria no lado
escuro da Terra, nomeadamente todas as luzes
emitidas pelas cidades.
Foi, assim, deixado no ar um sentimento de
responsabilidade pelas acções que tomamos,
pois estas podem influenciar todo o mundo, para
o bem e para o mal. Afinal de contas são 7 biliões
de ações que, em conjunto, têm muita força e
podem fazer a toda a diferença.
O Minério da Panasqueira: a vida debaixo da
terra
As minas da Panasqueira são as maiores
minas subterrâneas do mundo, com mais de
12 mil quilómetros de túneis escavados pelo
homem. Desce-se 200 metros de profundidade
e encontra-se volfrâmio, um dos mais valiosos
metais.
Quando a guerra terminou, a importância das
minas diminuiu. Contudo, após se ter instalado
uma crise do urânio empobrecido (que servia
de substituto do volfrâmio), as minas ganharam
de novo “vida”. O uso do volfrâmio aumentou
na indústria elétrica através dos filamentos das
lâmpadas.
Nestas minas também é extraído estanho,
um elemento químico extraído da cassiterite e é
utilizado, em conjunto com o cobre, para formar
bronze, que é uma liga de cobre e estanho.
Exposição Histórica e Participativa de Física
Esta exposição complementa os fundamentos da
Física, apresentando-os de uma forma divertida
e envolvente, de acordo com a evolução
histórica da ciência. Inclui cerca de 60 módulos
dedicados à Física: Mecânica, Vibrações e
Ondas, Eletricidade e Magnetismo, Ótica, Física
Moderna, Matemática e Perceção Visual.
Para nós, esta exposição foi uma ótima
oportunidade de fazermos diversas experiências
que ilustraram os grandes fundamentos e
aplicações da física.
Jardim Botânico
O Jardim Botânico da antiga Universidade
de Lisboa é um jardim científico, de elevado
valor patrimonial, classificado como monumento
nacional. Lá, pudemos observar imensas
espécies distintas e conhecer uma enorme
diversidade de plantas exóticas e plantas que
dominaram as paisagens em eras passadas.
As minas da Panasqueira situam-se no distrito
de Castelo-Branco, na região da Covilhã e é
uma das maiores minas de volfrâmio da Europa.
Esta exploração teve início no ano de 1896 e
desenvolveu-se mais no período da 2ªGuerra
Mundial devido à elevada utilização de volfrâmio
como endurecedor de ligas metálicas no
armamento.
cont. ()
Visitas de estudo
Soma&Segue
cont. ()
Durante a visita, o nosso grupo teve em atenção algumas
plantas como as cicadófitas, araucárias,palmeiras e
figueiras, fotografando e informando-nos mais um pouco
sobre elas.
As cicadófitas, por exemplo, são atualmente
consideradas relíquias de uma flora passada e estão em
vias de extinção. No passado já serviram inclusive de
alimento para os dinossauros.
As araucárias são plantas nativas do hemisfério
sul. Existem ainda no Jardim Botânico 35 espécies de
Palmeiras e 13 de Figueiras, sendo impressionante a
diversidade do local.
A visita foi muito útil pois adquirimos bastantes
conhecimentos e observamos agradáveis paisagens onde predominava a grande beleza da Natureza.
Os alunos do 10º A
17
Soma & Segue
18
Visita de Estudo - Museu Militar e
"Auto da Barca do Inferno"
(10 de Janeiro de 2012)
Na nossa opinião, esta visita de estudo foi
muito interessante, divertida e bem-sucedida.
Quando chegámos ao Museu Militar fomos
divididos em dois grupos, e nós ficámos com a
Alferes Ana Soares e com o professor de história,
Paulo Sousa.
Durante a visita, vimos canhões da época
do apogeu português, a evolução das armas de
fogo desde o século XV ao século XX, as fardas
originais das invasões napoleónicas, as espadas
de coroação dos reis e distinção dos nobres.
Vimos também a sala da Grande Guerra, com o
armamento dos aliados e dos alemães e também
alguns objetos bélicos enviados para o Oriente e
que foram modificados.
À tarde fomos ver a peça "Auto da Barca
do Inferno" de Gil Vicente, representada pela
companhia "O Sonho". A peça foi bastante
divertida pois os atores interagiram muito com o
público, tendo ido um elemento da nossa turma ao
palco. Todas as personagens estiveram bastante
bem, mas o Parvo foi sem dúvida, a personagem
que mais gargalhadas ouviu da parte do público.
Como dissemos, achámos a visita de estudo
bastante interessante.
Jaqueline Santos 9ºB
Visitas de Estudo
Visitas de Estudo
Soma & Segue
19
VISITA DE ESTUDO
MUSEU DA BONECA – ALCANENA
No dia 10 de fevereiro, o 6º F da escola E.
B. 2,3 de Minde visitou o museu da boneca em
Alcanena, no âmbito da disciplina de Língua
Portuguesa. A turma teve não só oportunidade
de ver as sete mil bonecas e seus adereços,
como participou numa atividade relacionada
com a obra Ulisses. O momento mais
apreciado foi, sem dúvida, pôr as bruxinhas
penduradas a mexer e a emitir os seus risinhos
maquiavélicos quando se batiam as palmas.
Todos apreciaram e receberam lembranças
no final da actividade no final da atividade.
Em Espanha, a visita começou pela ida
à ilha de La Toja, conhecida pela produção
de sabonetes e cremes famosos pelas suas
propriedades “terapêuticas “ para a pele.
Seguiu-se a visita ao centro histórico de
Santiago de Compostela, considerada pela
UNESCO, em 1985, património cultural da
Humanidade. Centro histórico- religioso por
excelência, esta cidade tornou-se a partir
do séc. XI o maior centro de peregrinação
da Cristandade, estando na raiz de um dos
movimentos religiosos mais profundos e
significativos da história e da cultura da
Europa medieval, o “ Caminho de Santiago”.
Mas o ponto mais alto da visita foi, sem
dúvida, a cerimónia do Botafumeiro, na
catedral de Santiago.
Os alunos não se cansaram de filmar e
fotografar todos os momentos únicos e
inesquecíveis de mais uma visita que
lhes proporcionou a aquisição de novos
conhecimentos e valores interculturais.
Os professores responsáveis:
Gonçalves e Miguel Vieira
Visita de estudo a Santiago de Compostela
A visita de estudo a Santiago de Compostela
realizada com os alunos do 9ºano, da Eb. 2/3
de Minde, no âmbito das disciplinas de EMRC
e História, decorreu num ambiente de grande
animação e confraternização conjuntamente
com os alunos da escola secundária de Mira
de Aire.
Durante os dois dias, alunos e professores
de ambas as escolas tiveram a oportunidade
de visitar, ainda no nosso país, o Monte de
Santa Luzia, em Viana do Castelo, com o seu
santuário e catedral.
Olga
Soma & Segue
Visitas de estudo
20
Visita de estudo do 7ºAno
Museu Nacional de História Natural e da Ciência de Lisboa e
Planetário Calouste Gulbenkian
A três de Janeiro de 2012, os alunos das turmas A, B, C, D, E e F do 7º ano participaram numa visita
de estudo no âmbito das disciplinas de Ciências Naturais, Ciências Físico-Químicas e Geografia.
A primeira parte da visita iniciou-se com a ida às exposições patentes no Museu Nacional de
História Natural e da Ciência. A maioria dos alunos visitou a exposição “A
Aventura da Terra: um planeta em evolução”, que relata a história e evolução
do nosso planeta, ao longo dos últimos 4600
milhões de anos; outros grupos distribuíramse pela exposição “Allosaurus: um dinossáurio,
dois continentes”, pela exposição “Piu, um
despertar para os sons da natureza” ou ainda
pela “Exposição de Minerais”. Os alunos
também realizaram atividades inseridas na exposição “Jogos matemáticos
através dos tempos”, consistindo algumas delas em jogos de tabuleiro,
alguns com mais de mil anos de história, como o Stomachion (séc III a.C)
e o Pentalfa (séc. IV a.C).
No período da tarde, o local visitado foi o Planetário Calouste Gulbenkian, no qual os alunos
assistiram a uma apresentação com imagens surpreendentes e fantásticas do Espaço, navegando pelo
Sistema Solar, pelas Galáxias e até pelo Sol.
Esperamos que esta visita, repleta de ciência, tenha contribuído não só para a melhoria dos
conhecimentos dos nossos alunos, mas sobretudo para o alargar de horizontes que os limites de uma sala
de aula não permitem.
Os professores dinamizadores
Soma&Segue
Desporto escolar
21
Atividade interna
DESPORTO ESCOLAR
ATIVIDADES DO CLUBE DESPORTO ESCOLAR
2011/2012
Período
Atividade
Calendarização
População
Alvo
Número de
participantes
1º
Corta-mato
Concelhio
25 Novembro
Alunos
289 Alunos
1º
Inter-turmas
voleibol
16 e 17
Novembro
Comunidade
Escolar
177 Alunos
2º
Basquetebol
3x3
17 Fevereiro
Alunos
133 Alunos
2º
Dia Aquático
23 Março
Alunos
As atividades desportivas têm tido uma grande
mobilização dos alunos da Escola. O envolvimento
dos alunos dos Cursos Tecnológicos de Desporto da
ESA têm sido uma mais valia na organização das
atividades desportivas. O inter turmas de voleibol
teve uma grande adesão dos alunos do 3º ciclo
e Secundário. O torneio de basquetebol 3x3 teve
uma participação ao nível dos anos anteriores. No
final do 2º período está agendado o Dia Aquático
(23 Março). A comunidade escolar tem tido uma
participação excelente nas atividades propostas
pelo grupo de Educação Física. As atividades
desportivas que têm decorrido têm tido a cobertura
em directo na ESATV.
Todos os grupos/equipas estão a disputar as
fases finais do campeonato do Desporto Escolar da
Lezíria e Médio Tejo, tendo como objetivo participar
nos campeonatos Regionais da DRELVT.
Fotos dos Grupos equipas do Agrupamento:
Equipa Basquetebol ESA
Equipa Volei Juvenis ESA
Atividade Externa
O Clube de Desporto Escolar do Agrupamento
de Escolas de Alcanena é constituido por três
Escolas: EB23 Minde; EB2 Dr. Anastácio Gonçalves
e Escola Secundária de Alcanena. A EB23 de Minde
tem dois Grupos - Equipas: Infantis masculinos de
Futebol, Iniciadas femininas de Basquetebol. A
EB2 Dr. Anastácio Gonçalves tem três Grupos – Tenis Mesa EB2 Alcanena
Equipas: Natação, Ténis de Mesa e Voleibol Infantil
Tenis Mesa ESA
misto. A Escola Secundária de Alcanena tem nove
grupos/equipas: Infantil masculinos Voleibol,
Iniciados masculinos e femininos de Voleibol,
Juvenis masculinos Voleibol, Juvenis femininos
Basquetebol, Natação, Badminton, Tiro com Arco e
Dança. Todos os Grupos Equipas estão a competir
no quadro competitivo do Desporto Escolar do
Médio Tejo.
Os grupos de Voleibol
do Agrupamento Tirco Arco ESA
de Escolas de Alcanena lideram o campeonato
escolar. A Escola Secundária de Alcanena é uma
Volei Infantil EB2 Alcanena
referência no distrito de Santarém ao nível da
modalidade de Voleibol.
Nas outras modalidades tais como: Tiro com
Arco,
Ténis de Mesa, Natação, Basquetebol
e Badminton, os grupos equipas têm obtido
resultados de destaque no campeonato escolar.
A equipa de Basquetebol Feminina da ESA
está apurada para uma fase intermédia regional
Volei Iniciados ESA
do Desporto Escolar DREL.
Voleibol feminino ESA
Soma & Segue
22
Desporto escolar
Participação do Agrupamento Escolas Alcanena em atividades Médio Tejo
Período
Atividade
Calendarização
Local
Nº participantes
2ºPeríodo
Corta-mato
16 Fevereiro
Almerim
(parque Norte)
42 Alunos
2ºPeríodo
Compal 3x3
Basquetebol
20 Março
Torres Novas
52 Alunos
No Corta-mato do Médio Tejo estão
representados todas as escolas da Lezíria e Médio
Tejo do distrito de Santarém. O objetivo principal
desta prova foi selecionar os melhores alunos
para o Corta-mato Nacional. No sector feminino
o Agrupamento de Alcanena obteve um 2º lugar
por equipas no escalão de Infantis. A aluna Maria
Malaca do 8º ano da ESA obteve o 3º lugar no
escalão de iniciadas.
Todos os alunos das três unidades orgânicas,
que é constituido o Agrupamento, obtiveram
prestações dignas da dificuldade da prova.
Fotos do Torneio Basquetebol:
Fotos do Corta Mato de Almeirim Lezíria
Médio Tejo Desporto Escolar:
3ª Classificada Iniciadas
Infantis femininos
Infantis masculinos
Equipa EB23 Minde
Iniciados masculinos
Infantis B Femininos
Infantis A Femininos
Iniciados femininos
Clubes Soma & Segue
23
O Clube de Informática, como espaço aberto à comunidade escolar, foi criado com o objetivo
de auxiliar nas tarefas relacionadas com o uso das TIC e é dinamizado por alguns Docentes da Área
Disciplinar de Informática.
O Clube funciona na Biblioteca Escolar da Escola Secundária de Alcanena e prestou, ao longo do
2º período, apoio a todos os utilizadores que a ele recorreram.
O gráfico seguinte traduz o número de utilizadores que solicitaram apoio, bem como o tipo de
apoio prestado, considerando-se bastante positiva a ação desenvolvida.
Desde o início do ano que está a funcionar o Clube das Ciências e do Ambiente, na EB 2, 3 de
Minde. O horário de funcionamento é à 4ª feira, das 14H30 às 16H00. Nos primeiros meses, houve
a necessidade de organizar e dinamizar o clube. Foi preciso trabalhar a motivação dos alunos para
atividades de caráter experimental e ambiental. Houve ainda a aquisição de materiais e uma procura
de eventuais parceiros. Foi assim que surgiu, em dezembro, a parceria entre o Agrupamento de
Escolas de Alcanena e a Science4you, bem como a maior afluência de alunos no clube.
Estava dado o “pontapé de saída”.
Todas as atividades realizadas, até ao momento, encontram-se no blogue criado para o efeito, cujo link
é o seguinte: http://clubedascienciasedoambiente.blogspot.com. Em cada “post” é possível visualizar
o que foi feito, as presenças e um vídeo para que os mesmos possam realizar a atividade proposta,
fora da escola e do clube.
Prof. David Pereira
Soma & Segue
24
A propósito de leituras…
A vida e a morte são o resultado de
grandes missões
Equador:É-cum-a-dor
Luís Bernardo Valença vivia em Lisboa, tinha
uma empresa estável que lhe assegurava uma
vida de luxo com todas as regalias possíveis e
existentes na cidade de Lisboa, em pleno início do
século XX. Da sua realidade,constavam as idas
ao Hotel Central onde se encontrava com amigos,
as idas ao teatro, à ópera, ao cinema, enfim, uma
vida quotidiana da qual fazia parte o lado de lazer.
Quando, numa manhã chuvosa de Dezembro
de 1905, Luís Bernardo é chamado ao Palácio de
Vila Viçosa pelo Rei D. Carlos não imaginava o
que o esperava. D. Carlos chama-o para assumir
uma missão que lhe mudaria a vida levada até
então. O facto de ser uma manhã chuvosa (algo
cinzento, algo de negativo) é uma espécie de
antevisão colocada pelo narrador da história para
mostrar a oportunidade envenenada confiada a
Luís Bernardo.
D. Carlos propõe (ou por outras palavras ásperas,
“impõe”) a Luís Bernardo o cargo de governador
das ilhas de S. Tomé e Príncipe, com a duração
de três anos, tendo como missão convencer os
roceiros (donos das roças de cacau e café) e os
colonos portugueses que devem acatar todas as
medidas que o novo governador entenda, para que
o cônsul inglês não tenha razões para confirmar
a escravatura no seu relatório. O objectivo é
que este documento perpasse uma imagem de
harmonia, com ponderação, de modo a não lançar
a confusão nas ilhas e não pôr em causa a sua
prosperidade. Outro objectivo é manter o inglês
consideravelmente à distância, mostrando que
quem manda ali é Portugal e as denúncias que
punham em causa a presença portuguesa na ilha
não tinham quaisquer fundamentos.
Luís Bernardo tinha de fazer tudo isto porque
as companhias inglesas de cacau e de café,
concorrentes de Portugal, queriam boicotar as
companhias portuguesas devido à existência de
escravatura.
Leituras
Luís aceita a proposta do rei, mais por dever
à Pátria, por dever ao seu país, do que por
necessidades económicas ou de se afirmar
perante a sociedade. Todavia, infere-se que no
seu interior algo fervilha, no sentido de procurar
fazer algo na vida e pela vida que valha a pena,
que o faça ter um objectivo, que o faça ter algo
de que se orgulhe.
Luís embarca e, chegado a S. Tomé, instalase no palácio do governador, no qual é muito
bem recebido pelos criados que lhe contam uma
lenda. Todos os governadores sofriam de uma
maldição naquela casa, devido à existência de
um vampiro. Mais uma vez, o indício de desgraça
se faz sentir.
A vida em S. Tomé era triste e solitária. Não
existiam teatros, nem óperas, nem cafés, nem
hotéis. Não existiam lojas quase nenhumas.Não
existiam locais de lazer. O calor era insuportável
e dormir era complicado devido aos mosquitos.
Tudo isto e muito mais tornavam aquela e a outra
ilha uma espécie de fim do mundo para Luís
Bernardo. Sentia-se muito só e a sua família ali
eram os seus criados, principalmente Sebastião
e Doroteia.
Luís sabia que havia escravatura. Na sua
cabeça isso era uma verdade absoluta que todos
os outros habitantes do arquipélago tentavam
esconder.
Os meses iam passando, Luís visita todas as
roças, conhece todos os proprietários, questiona
alguns negros tentando saber as razões de não
voltarem para as suas terras, em África, para as
suas origens, ficando a conhecer como a palma
das suas mãos aquele arquipélago. Entre estes
longos meses, ocorre a visita do príncipe Filipe e
do ministro às ilhas.Surge também uma situação
de revolta, na ilha de Príncipe, por parte dos
trabalhadores de uma roça, que não concordavam
com as regras, sacrifícios e castigos do seu
trabalho – verdadeiro trabalho escravo.
Entretanto, o cônsul inglês tinha chegado
ao arquipélago com a sua linda e maravilhosa
mulher, que nunca o abandonou e prometera
nunca abandonar.
(cont.)
Leituras
Soma & Segue
25
cont. ()
Luís era um mulherengo, mas nunca se tinha
sentido assim perante nenhuma mulher. Sentia-se
estático em frente a Ann (mulher do cônsul inglês, David), parado no tempo, imóvel e o seu
coração batia muito, batia loucamente perante ela.
Inicia-se então uma bela amizade entre os três.
Eles eram as únicas pessoas com quem Luís se
dava na ilha, as únicas com quem ele se se dava
na ilha, as únicas com quem ele se identificava, as
únicas que partilhavam os seus gostos. Tinham os
mesmos interesses, amavam a cultura, a política,
a economia e assim conseguia passar uns bons
serões. Mas, o inevitável acontece: Luís e Ann
apaixonam-se loucamente. Luís trai, assim, o
amigo e Ann, o marido.
O protagonista desta odisseia tenta conduzir
a missão que lhe foi confiada a bom porto, mas
toda a população branca do arquipélago (ou seja,
as pessoas com poder económico e político da
ilha) estão contra ele e não o ajudam. Assim,
todos combinados chantageiam Luís Bernardo
com a sua prisão e a de Ann por adultério, se
Luís não convencer o seu amigo David, cônsul de
Inglaterra, a escrever o relatório para o seu país,
dizendo que a quantidade de negros a voltar para
as suas casas aumentou no início do ano de 1908
devido ao término dos contratos feitos ao abrigo
da lei de abolição da escravatura. Luís Bernardo,
na noite da chantagem, vai até casa de David,
aproveitando o facto de este estar fora, para pedir
a Ann que fuja com ele nessa mesma noite.
Chegado ao destino, encontra Ann a traí-lo
com Gabriel (um escravo que Luís tinha resgatado
do sofrimento do trabalho numa roça da ilha do
Príncipe). Nesse momento, tudo acaba para Luís.
Fica desesperado e sem noção nenhuma do que
há-de fazer da sua vida dali por diante. Assiste-se
ao seu regresso a casa, como se regressasse ao
mais profundo do seu ser, procurando vestígios,
indícios da razão da sua existência.
O procurador vai até ao escritório de sua casa
e redige um testamento, no qual Luís Bernardo
deixa a fortuna ao seu melhor amigo João, que
sempre o aconselhou, e aos seus criados de S.
Tomé e Príncipe, que foram a sua família durante
aquele período de tempo. O protagonista escreve
também a sua carta de demissão para o Rei.
De seguida, suicida-se e Sebastião confirma a
lenda do vampiro, um dos indícios de desgraça
apresentados no início da obra.
O Rei morre, assassinado, três dias depois e
nunca chega a ler a sua carta de demissão.
Luís aceitara aquela missão e o Rei disseralhe que, de certeza, não haveria nada de tão
grandioso que ele levasse da vida do que aceitar
aquele desafio. Luís entrega a sua vida a ElRei.Que coisa mais grandiosa poderia ele dar?
Porém, há que questionar o verdadeiro motivo
deste suicídio de Luís Bernardo, aquele homem
que gostaria de ter contribuído para acabar com
a escravatura em São Tomé e Príncipe. Seria
apenas por não ter conseguido cumprir a missão
que lhe fora confiada?
Este livro é um romance, o primeiro de Miguel
Sousa Tavares. É feito de cenas comoventes, de
cenas escaldantes e pormenorizadas, de cenas
trágicas, de cenas felizes e de cenas de orgulho
e convicção.
Um livro que retrata a sociedade do final da
Monarquia, do início do século XX. É uma
sociedade de contrastes. Basta focarmo-nos na
metrópole e nas colónias: as pessoas, as suas
intencionalidades e objetivos, a vida, o quotidiano.
Este é um livro que assusta ao observar-se
a espessura que o número imperativo de páginas
molda. Mas, ao começar-se a ler o mesmo,sentese o folhear cada vez mais rápido, e o crescente
entusiasmo para se saber o destino deste homem
cheio de coragem e iniciativa, para se saber o
destino das colónias, para se saber o destino
dos colonos, para se saber o destino de Ann, de
David.Enfim, para se saber o destino de toda esta
história que nos enreda até ficarmos presos. É
de uma leitura fácil, fluida, com um vocabulário
muito acessível a todos e relatando vários
acontecimentos históricos discretamente, não
o tornando um livro aborrecido na componente
histórica.
cont.()
Soma & Segue
26
cont. ( )
Retrata uma história de paixões, desejos,
traições, desilusões, pequenas e grandes
missões que a vida nos coloca todos os dias.
É um enredo comovente, feito de um homem
de coragem, de lealdade, de honestidade e
verdade e de uma mulher fiel àquilo que promete
porque, no fundo, Ann nunca abandonou David
e este nunca ficou só.
Concluo que a definição de Equador de
É-cum-a-dor, apresentada no Prefácio do livro,
é verdade. Luís Bernardo experienciou muitas
dores, sofreu e lutou até ao fim contra tudo e
contra todos, acreditando na sua missão, nos
objetivos a concretizar. Só foi vencido pelo amor.
Por este facto, não apreciei o final trágico
de Luís Bernardo Valença. Ele devia ter sido
mais feliz, ele merecia, porque lutou até ao fim
para conseguir aquilo que queria, mesmo não
tendo sido bem sucedido. Sempre respeitou e
valorizou todos aqueles que lhe eram inferiores
hierarquicamente, numa sociedade estratificada,
o que é de louvar. Serve este exemplo ainda hoje
quando se confrontam os poderosos e os mais
fracos. E esta atitude nem sempre é visível.
É uma história apaixonante, vibrante,
entusiasmante, perturbadora e arrebatadora para
qualquer pessoa com sentimentos. Recomendo
a boa escrita de Miguel Sousa Tavares e já
agora a escrita portuguesa, podendo relembrarse e rever-se Eça intemporal.
E, já agora, convém alertar para a descoberta
dos verdadeiros motivos do suicídio de Luís
Bernardo. É uma tarefa que cada um dos leitores
terá de fazer. No entanto, não posso deixar de
exortar para a reflexão sobre: a desilusão e a
frustração acerca de uma sociedade fútil, cínica
e hipócrita, onde os poderosos tudo conseguem,
à custa dos mais fracos; onde a deslealdade,
a traição e a inveja prevalecem; as relações
humanas veiculam muito pouco humanismo e,
acima de tudo, quem não abdicar de princípios,
valores e convicções não conseguirá sobreviver.
Existe sempre um mau fim para quem personifica
“Porque os outros se mascaram, mas tu não…”
Ana Rita Henriques 11ºA
Leituras
O mundo na palma da mão
A poesia, é o mundo
Na palma da mão
A poesia traz alegria!
Serve para exprimir
Os sentimentos,
Mas atenção, pode rimar, ou então não
- A poesia….
Mas afinal o que é?
-A poesia é como se ganhasses asas e voasses
Para observar o mundo
- E o mundo , o que é ?
- O mundo ….
O mundo
O mundo é uma bola ,
Uma enorme esfera,
Onde habitamos nós,
E outros seres.
- Uma bola para jogar futebol?
- Não meu rapaz , o mundo é….
Uma bola cheia de feitiços,
Mas não feitiços quaisquer, feitiços mágicos
- E quem os faz? As bruxas ou as fadas?
Nenhuma dessas criaturas imaginárias,
Mas sim criaturas lendárias….
As pessoas.
- Mas as pessoas não têm poderes mágicos!
- Pois não , as pessoas têm é o poder do mundo
transformar , mudar,
Reparar.
Por vezes as pessoas não sabem bem
Usar esses feitiços…
Por vezes dá para o torto
- E quem é que inventou o mundo?
- Isso a mim não me perguntes.
- Mas porquê? A Alice não sabe?
- Não , não é isso…
Há quem diga que foi deus,
Outros pensam em criaturas lendárias,
Criaturas imaginárias…
Bem meu rapaz , é melhor ires para a cama…
- Adeus!
- Adeus!
Bem diabretes endiabrados,
Agora que já vos deixei maravilhados,
Não se esqueçam de sonhar acordados!
Alice Pereira, 5ºA
Crónicas
Invocação
Ó minha Divina Musa
Que a todos estendes a mão,
Não me deixes ser obtusa
E dá-me muita inspiração.
Quero algo excepcional,
Algo novo e brilhante
Esquece o convencional,
Quero uma obra absorvente;
Proporcionar uma leitura
Compulsiva e apaixonante,
Uma sinistra aventura
A um ritmo alucinante.
Quero prender quem o ler
À minha escrita imprevisível,
Para assim poder dizer
Que fiz algo inesquecível.
Serei então recordada
Para toda a eternidade,
E a minha glória partilhada
Contigo, pela tua amizade…
Ajudai-me, então ó Divina,
Minha Musa, Musa minha!
Beatriz Frazão Nº 6 9º F
Por vergonha de admitir
Chamo-me Pedro Miguel e tenho catorze
anos. Tudo começou aos dez anos, quando
mudei de colégio.
Os meus pais mudaram de casa e inscreveramme no colégio onde estudo agora, nesta
cidade que eu não conhecia na altura. Todos
os meus colegas da escola ficaram para trás e
vi-me obrigado a fazer novas amizades. Mas
aqui as pessoas não eram tão simpáticas e
educadas como na minha antiga terra.
No primeiro ano, conheci todos os meus
colegas de turma, mas apenas um andava
comigo nos intervalos. Talvez por sermos os
únicos que não vestíamos roupas de marca
ou por não chegarmos ao colégio todos os
dias de carro com os pais ou por não usarmos
crista, nem óculos ou aparelho.
Soma & Segue
27
Certezas não posso dar, mas o facto é
que esse foi o princípio de tudo o que me
aconteceu. Nessa altura, éramos ambos
gozados, desprezados e criticados por todos.
Ninguém fazia pares em trabalhos de grupo
ou em Educação Física, connosco a menos
que os professores obrigassem.
Já nos parecia demasiado mau, mas a partir daí
tudo piorou. À medida que o tempo passava,
foram-se formando certos “grupinhos” na
nossa turma – o grupo das “popstars”, o grupo
dos desportistas, o grupo dos fixes …
Quem não pertencia a nenhum grupo fazia
tudo para pertencer. Era o meu caso. Eu só
queria pertencer ao grupo dos fixes, os mais
populares, mas estava bem longe disso …
Um dos meus novos colegas também o
queria, embora não tentasse lá chegar da
mesma maneira que eu. Enquanto eu fazia
resumos da matéria e os fotocopiava para o
Marco ou para a Cátia, os líderes do grupo,
ele tentava mostrar que era destemido e forte,
que era fixe respondendo mal aos professores,
acumulando recados na caderneta do aluno,
batendo nos alunos mais fracos, como eu.
Para ele e para outros quantos, isso era como
uma provação superada e era meio caminho
andado para ser aceite no grupo. Na verdade e
para mim, não passava de uma demonstração
de covardia.
Como referi, tenho catorze anos, mas os
últimos quatro anos foram vividos com medo,
terror e até com vergonha de admitir que sofria
de “bullying” por parte de outros colegas da
mesma idade que eu.
Esta história fictícia que vos contei é para
demonstrar que, hoje em dia, a violência nas
escolas é uma dura realidade que cada vez
mais tem aumentado. Os alunos, em vez de
aprenderem a respeitar, amar, compreender e
aceitar todos, estão cada vez mais a reprovar
e criticar as diferenças dos outros, levando à
violência.
Não fiques calado, não tenhas vergonha ao
admitir que és vítima de violência nas escolas.
Fala!
João Bento Luís nº4 9ºE
Soma & Segue
Crónicas
28
Eu não sou deste mundo...
• Outra situação que me faz alguma confusão: a
Às vezes em jeito de brincadeira, às vezes em jeito polémica do acordo ortográfico no CCB. Afinal, o acordo é
de ironia, às vezes em jeito de crítica, às vezes sem jeito, acordo oficial ou não? Eu sei que está previsto um período
digo “eu não sou deste mundo…”. E, se até há pouco de transição, em que se aceitam as duas versões da língua,
tempo, a expressão ainda surgia delével, infelizmente, mas o que me custa mesmo a aceitar é que alguém que
parece que passou a integrar verdadeiramente o acede ao desempenho de um cargo de natureza pública
que sinto em múltiplas situações do dia-a-dia, o que e, depois de todo um trabalho já implementado, para
quer dizer que passou a ser indelével… E isto é mais fazer jus à sua direita convicção “pessoal”, emite um
grave do que, aparentemente, possa parecer. Os meus comunicado interno onde desfaz tudo o que estava
verdadeiros amigos bem me aconselham, “desliga”, feito. Isto preocupa-me. No desempenho destes cargos,
“não vale a pena”, “para quê estares a perder tempo afinal, o que deve prevalecer: os valores e interesses
coletivos e públicos ou os valores, vontades e interesses
com isso?”.
(ou “manias”) pessoais e privadas? Acho que, quem aceita
Porém, há características que fazem parte do desempenhar funções de caráter público-político não se
nosso ser. E tentarmos eliminá-las parece o mesmo deveria dar ao luxo de fazer prevalecer o individual ao
que tentar arrancar a pele. Quem me dera não me coletivo. Se a sua personalidade não lhe permite aceitar
preocupar. Quem me dera não querer saber. Quem essa “contingência”, deveria ter a hombridade de recusar o
me dera passar impávida e serena pelas situações que desempenho das funções (que até não são obrigatórias e
não conseguimos controlar, mas com as quais não nos resultam de convite, aceitação e nomeação…). Com tudo
identificamos nem consideramos corretas (por, por isto não estou a emitir a minha opinião sobre se estou ou
exemplo, não serem justas, transparentes, éticas, etc.) não de acordo com o acordo…creio é que tenho o dever
e com as quais temos de conviver e, algumas vezes, a de cumprir o que está legalmente estipulado, no âmbito
elas sujeitarmo-nos.
da minha profissão, e não o que me “apetece” (se bem
Ora, e por que motivo direi “que não sou que também me questione muitas vezes e, acima de tudo,
deste mundo?” Vejamos apenas alguns exemplos, procuro não ser como o lampianista de “O Principezinho”);
metonímia de muitos outros (já faço questão de usar• A discórdia do carnaval que conduziu ao carnaval
o vocábulo “metonímia”, porque muita gente, também da discórdia. Já era previsível. Só quem andasse distraído
ironicamente, quando ouve o dito, o associa a mim…): é que não anteciparia esse desfecho.Nem era preciso
•
não deve ser entendido como o primeiro exemplo, ser muito inteligente. O pior de tudo é a tal ignorância
porque há muitos anteriores, mas basta recordar o tema e cegueira que têm os peixes e os homens, seguindo o
da minha crónica, no jornal Soma & Segue, do período raciocínio do Padre António Vieira. E o pior cego é aquele
passado, “Só saímos desta situação, empobrecendo”;
que não quer ver. E, então em questões de autoridade,
• a seguir, o problema das reformas e das pensões, era bom que todos conhecessem “O Principezinho”, de
elevadas,
mas
insuficientes;
baixas,
mas, Saint Exupéry, já acima referenciado, principalmente as
indiscutivelmente, suficientes;
constatações do habitante do primeiro planeta: um rei. As
• depois, sujeitos a “custe o que custar”, se nos queixamos ordens têm de ser sensatas e mais: têm de ter requisitos
ou perdemos a vontade, afinal não temos é capacidade de passível cumprimento, caso contrário não servem para
nada e, assim, a autoridade onde ficará? Será que não se
de resiliência, porque somos piegas;
países homólogos europeus
• num dia, sai na comunicação social que um dos devora a si mesma? •
componentes do sangue doado ao IPS vai para o lixo. que, em vez de estarem unidos, se procuram anular uns
Algumas justificações injustificáveis não convencem aos outros e o problema da pretensa ajuda mais não é
os benévolos dadores que, tristes, abrandam as suas do que fazer-se salientar a supremacia de uns sobre os
dádivas. E o que acontece a seguir? Vêm à televisão, outros. A verdade é que será sempre necessário haver
logo no dia a seguir, dois notáveis e responsáveis a pobres para que haja ricos. A verdade é que é necessário
lamentar-se de que pode faltar o sangue nos hospitais que haja fracos para haver fortes (ainda no final do século
e é necessário que os portugueses continuem a doar XIX, era imprescindível a manutenção da pobreza e a
o mesmo… a diminuição da quantidade de sangue possibilidade das esmolas à porta da igreja, para que os
rececionada advém deconfusão de informação
veiculada pela comunicação social;
•
nos círculos e espaços europeus, possivelmente à
semelhança dos círculos nacionais, regionais e locais,
o que é dito em privado (que até nem é privado
assim, porque tudo se sabe e o provérbio popular diz
“quem leva e traz não quer deixar paz”) é diferente ou
até o oposto do que é dito em público (evoque-se o
comentário do presidente do parlamento europeu e
a conversa de um outro seu compatriota igualmente
com funções políticas, a respeito das relações do nosso
país com Angola);
• o “nosso” património e empresas públicas, pelo
menos aquelas que dão muito lucro, sendo nós aqueles
que contribuem para isso, são vendidas, segundo
opinião de alguns, nomeadamente de quem compra, ao
desbarato, bem baratinhas. Só não compreendo é como
vendemos o que dá lucro e continuamos a alimentar o
que nos dá prejuízo. Também não compreendo como
é que nós, tendo cada vez menos dinheiro, podemos
contribuir para o desenvolvimento económico, se não
temos capacidade económica para “comprar”;
ricos e poderosos pudessem aliviar os seus pecados,
dando uma benévola moedinha ao pobrezinho, que
assim abriria àqueles as portas do paraíso);
•
uma sociedade, um mundo em que apenas o
poder económico e financeiro dita as regras, que
subjuga as pessoas, que define as metas, que define
os resultados, que olha para o final, sem olhar
para o percurso, sem respeitar as idiossincrasias
quer das gentes, quer dos contextos, sem os quais
nada existiria;
•uma sociedade que julga, que
só vê as aparências e que, narcisicamente, de tão
centrada em si própria, nem o seu reflexo consegue
enxergar. Volto a evocar o que disse o habitante do
primeiro planeta de “O Principezinho”: É muito mais
difícil julgar-se a si mesmo que julgar os outros.
Quando conseguirmos julgar-nos bem, seremos,
então sábios. Face a isto, assumo que estou muito
longe da sapiência. Se assim não fosse, porventura,
esta crónica não teria sido escrita.Fico por aqui na
enumeração das coisas que não compreendo e que me
fazem sentir “Eu não sou deste mundo…”
Mas não vou
desistir… porque, possivelmente, também não sou de
outro…
Maria Augusta Torcato, 09 de Fevereiro de 2012
(Possivelmente, quando for publicada, esta crónica já terá
as suas temáticas desatualizadas…ou talvez não…)
Soma&Segue
Crónicas
29
O ontem e o hoje já não são iguais
As crianças do hoje não são iguais às de ontem.
As crianças de agora parece que já nascem ensinadas a mexer no computador e no telemóvel enquanto
que os idosos quando se fala de computadores ou telemóveis não percebem nada do que estamos a
falar.
Se compararmos as crianças de agora com as crianças de
antigamente, estas têm a vida muito mais facilitada, pois
a maioria já não tem de ir trabalhar no duro para ajudar os
pais quando acabam o quarto ano de escolaridade (como
aconteceu com os meus avós), agora a escolaridade
obrigatória é até ao décimo segundo ano.
Na escola quando erram alguma coisa, o professor ajudaas e não lhes ralha, mas antes levava-se uma reguada.
Qualquer comportamento ou alguma coisa errada dava
direito a tal.
Portanto eu acho que quando as crianças ou jovens se
queixam da escola não têm razão nenhuma.
Sara Rodrigues Nº20 8ºC
A REPRODUÇÃO DESTE JORNAL É FEITA NA REPROGRAFIA DA CÂMARA MUNICIPAL
DE ALCANENA
A CÂMARA MUNICIPAL DE ALCANENA PATROCINA O
JORNALISMO ESCOLAR!
Câmara Municipal de Alcanena
Gabinete Apoio
Telef. 249889010/ E-mail: [email protected]
Soma & Segue
Desafios
30
CNO da Escola Secundária com 3º CEB Alcanena
À Conversa com
Jorge Gabriel Henriques
(Mestre em História da Arte.
Património e Restauro)
Sessões de Júri de Certificação
Sobre PATRIMÓNIO
“À conversa com…“ decorreu no
auditório da ESA no dia 28 de Fevereiro, organizada pelo CNO.
Desta vez o tema foi Património e escolhemos para palestrante
o Dr. Jorge Gabriel Henriques, professor desta casa.
Foi uma palestra aberta a toda a comunidade escolar do
Concelho, mas com o objetivo de abordar um tema constante
do referencial de competências-chave dos cursos EFA e
RVCC. Assim, o Dr. Jorge Gabriel, partindo da definição de que
“Património são todos os bens que, por serem um testemunho
do valor de uma civilização, devem ser objeto de proteção”,
mostrou-nos a grande diversidade do que pode ser classificado
de Património. Tal como alguém disse, esta palestra “veio
lembrar-nos que temos que preservar o património para
memória futura”.
A iniciativa decorreu no auditório da ESA, que esgotou a lotação
para ouvir o convidado e participar na palestra.
Pelo interesse que este tema suscitou nos participantes iremos,
até ao fim do ano letivo, organizar outras comunicações e,
quem sabe, criar um grupo que dinamize algumas visitas de
estudo ao Património da nossa região.
Rita Amaral, Formadora de CP
Nos dias vinte sete e vinte oito de Março de 2012, realizam-se, no auditório da Escola Secundária com
3º CEB de Alcanena, sessões de júri com vista à certificação escolar de nível básico e secundário de
candidatos que terminam o processo de Reconhecimento Validação e Certificação de Competências.
Estas sessões são públicas e abertas à comunidade educativa.
Desfile de Carnaval em Minde
No passado dia 17 de fevereiro realizou – se o habitual desfile de carnaval das
escolas do 1º,2º e 3º ciclos de Minde conjuntamente com as crianças do jardim
de infância. O desfile teve início às 11h da manhã e fomos desfilar pelas ruas de
Minde.
Este ano, tanto a nossa escola como o primeiro ciclo, tinham tema livre; apenas
o jardim de infância tinha o tema “Os morcegos”, comum aos outros jardins de
infância do Agrupamento, representativo da extinção destes nas grutas dos olhos
d’agua do Alviela. Apesar do tema ser livre, a maioria das turmas sob a orientação
do diretor de turma decidiu escolher um disfarce ou tema comum a todos. Assim
entre os temas escolhidos tivemos os smurfs, góticos, punks, disney, tribos, nerds,
deuses gregos, cientistas, profissões; também os professores nos surpreenderam
com o seu disfarce bem original – meninos da primária!
Nas ruas havia muita gente a ver-nos desfilar e nós divertimo-nos imenso!
A turma vencedora foi o 7º G, “ os smurfs”; em 2º lugar o 9º F, “Disney” e, por
fim, no 3º lugar o 7º H, “os punks”.
Desafios
Soma & Segue
31
A Massificação Cultural
No âmbito da disciplina de opção de
Geografia C, este trabalho é o resultado de um
inquérito lançado aos alunos do ensino secundário
do Agrupamento de Escolas de Alcanena com o
objectivo de estudar os padrões de consumo dos
jovens.
Observações: Este inquérito foi lançado
nos dias 25 e 27 de Outubro de 2011.Obtiveramse 230 respostas válidas e a população alva era
constituída por 114 jovens do sexo masculino
e 116 jovens do sexo feminino, com idades
compreendidas entre os 14 e os 20 anos.
Alunos 12ªB/C
Soma & Segue
Desafios
32
“O concelho de Alcanena: Emprego/
Desemprego?”
No passado dia 1 de fevereiro, pelas
10 horas, decorreu, no Auditório da Escola
Secundária, um debate
subordinado ao tema “O
concelho de Alcanena:
Emprego/Desemprego?”,
promovido pela turma
do 9º ano, CEF CI , no
âmbito da disciplina de
Cidadania e Mundo Atual,
Módulo: Empregabilidade,
lecionada pela professora
Susana
Aparício.
O debate contou com a participação da
senhora Vereadora da Câmara Municipal de
Alcanena, Maria João Gomez, responsável pelo
pelouro Social e, ainda, com a participação de um
imigrante, senhor Bruno (francês). O objetivo foi o
de esclarecer algumas questões sobre o emprego/
desemprego no concelho, as perspetivas de novos
empregos, as possíveis saídas profissionais,
a visão de um imigrante, entre outros.
Esta atividade envolveu, para além
das pessoas referenciadas, a diretora de
turma, professora Eunice Serra e as turmas
e
respetivos
professores
convidados,
nomeadamente, as turmas CEF C2 e os
Cursos Profissionais. Foi também convidada a assistir a professora
Ana Madalena Luís com a turma que tinha naquele
horário, dado ter ajudado a desenvolver, com os
alunos do CEF CI, as ofertas para os convidados
( um porta-chaves em
pele com a gravação do
nome da escola, da turma,
da atividade e a data).
Para ela também, e em
forma de agradecimento,
os alunos no final do
debate, à semelhança
do que fizeram com
os outros convidados,
ofereceram-lhe
um
presente idêntico. Pode
dizer-se que o debate foi um sucesso. A sala
manteve-se sempre cheia e a assistência teve
um comportamento exemplar. As perguntas foram
sempre mediadas pelos alunos responsáveis
e respondidas adequadamente tendo em conta
o nível etário e a escolaridade dos mesmos.
Os alunos do CEF CIA Prof. de Cidadania e Mundo
Atual: Susana Aparício
Ontem e hoje: como se amava/a?
No âmbito do projeto Educação para a Saúde,
ligado à questão da Sexualidade, os alunos do
11º IG da Escola Secundária promoveram com a
Diretora de Turma, professora Susana Aparício,
e com a equipa de enfermagem do Centro de
Saúde ligada a este projeto, uma atividade à
qual atribuiram o nome Ontem e hoje: como se
amava/a?.
Dado os alunos já terem assistido a várias
ações cujos temas
incidiam, sobretudo,
nas questões das
relações
sexuais
e do sexo seguro,
decidiu-se,
com
o
apoio
das
técnicas de saúde,
enfermeiras Carla e
Paula, abordar a temática dos afetos.
Escolhido o tema, pensou-se que seria
interessante convidar a participar na atividade a
turma de Competências Básicas (alfabetização),
como forma de pôr em confronto as várias
gerações. A professora Ana Paula Carvalho,
responsável pela turma, aderiu imediatamente à
ideia.
A atividade foi efetivamente um sucesso. Com
o Auditório da Escola Secundária completamente
cheio, ninguém sentiu vontade de sair da sala.
Uma das formandas
da turma de C.B., D.
Cândida, de 87 anos,
contribuiu, com a
sua
experiência
pessoal, para que
esta atividade fosse
um sucesso ainda
maior.
Foi uma
sessão muito envolvente, onde todos participaram
com as suas experiências e o seu conhecimento.
No final, foi solicitado à Diretora de Turma do
11ºIG, tanto por colegas como por alunos que não
conseguiram já assistir, que repetisse a sessão,
abordando a mesma temática, mas para outras
turmas (pois esta destinava-se às turmas de CEF
e dos cursos profissionais).
Em suma, a Escola é o local onde todos nós,
novos e menos novos, aprendemos com todos.
Os alunos do 11ºIG
A diretora de turma Susana Aparício
Desafios
Soma & Segue
33
Concurso “Rosa dos ventos criativas”
Os alunos do 7º ano da ESA e E.B. 2, 3 de Minde, no
âmbito da disciplina de Geografia, participaram mais
uma vez no concurso “Rosa dos ventos criativas”. A
qualidade dos trabalhos primou pela originalidade,
criatividade e o desenvolvimento de competências de
cariz geográfico. Os trabalhos estiveram expostos nas
duas escolas e tiveram como vencedores os seguintes
alunos:
ESA – Ângela Carvalho, Adriana Matias e Ricardo
Dâmaso, 7ºE; Bárbara Branco e Daniela Justino; Inês
Simões, 7ºB
EB 2,3 Minde – Catarina Marques; Catarina Moreira e
Edite Oliveira; Ruben Carreira, 7ºG; Diana Veríssimo,
7ºH.
Parabéns aos vencedores.
Os professores de Geografia
Fernanda Marta e Carlos Luís
A Educação Especial está novamente a dinamizar a recolha de tampas de plástico.
“Eu sei que o meu trabalho é uma
gota no oceano, mas sem ele o
oceano seria menor”
Madre Teresa de Calcutá
O Grupo de Educação Especial
deseja a toda a Comunidade
Educativa uma Feliz Páscoa.
Soma & Segue
Curiosidades
34
Curiosidades sobre os animais
O pica-pau pode dar cem bicadas por minuto numa árvore.
O beija-flor bate as asas noventa vezes por segundo, quatro
vezes mais rápido que uma libélula. Ele voa de várias
maneiras : de frente, de costas e até de ponta-cabeça.
Apesar do tamanho, o pescoço de uma girafa tem apenas
sete ossos, o mesmo número de ossos do pescoço de um
homem. A cabeça da girafa fica a mais de dois metros de
distância do coração. Para fazer o sangue subir, o coração
precisa de ser muito forte. O coração da girafa é quarenta e
três vezes maior que o do ser humano.
Quando sentem perigo, os elefantes formam um círculo em
que os mais fortes protegem os mais fracos.
Um camelo consegue beber cento e vinte litros de água em
dez minutos. Ele retém água para oito dias. Pode andar de
duzentos a duzentos e setenta km por dia. As girafas e os
ratos podem viver mais tempo sem água que o camelo.
O pavão macho possui duzentas penas longas e coloridas
na cauda.
Um porco-espinho, tem em média, trinta mil espinhos. Ele é
um excelente nadador porque os espinhos ajudam a flutuar.
A preguiça movimenta-se de noite e dorme de dia. Tem um
pescoço que pode virar até cento e oitenta graus. Assim, não
precisa de mexer o corpo para olhar o que está a acontecer
ao seu redor.
Cada salto em distância de algumas espécies de cangurus
corresponde a dez metros. Já os sapos pulam cinco metros
e meio. Em termos de altura, o canguru alcança 2,7 metros,
menos que o puma (3,1 metros) e mais que o coiote (1,2).
Uma avestruz mede de 1,80 a 2,50 metros de altura, o
mesmo tamanho de um camelo. As girafas atingem sete
metros, o mesmo que um prédio de dois andares.
Num único dia, uma andorinha come dois mil moscas.
Os elefantes possuem uma audição aguçada e podem
facilmente detetar os passos de um rato. As suas presas
pesam mais de cem quilos. Um elefante come cento e vinte
e cinco quilos de plantas, capim e folhagens, e bebem
duzentos litros de água por dia. A sua tromba suga dez litros
de água de uma só vez.
Um carneiro fornece cinco quilos de lã e cem litros de leite
por ano.
De acordo com a espécie, uma centopeia pode ter de vinte e
oito a trezentos e sessenta e quatro patinhas.
A melga macho vive de néctar ou seivas vegetais. São as
fêmeas que sugam o sangue dos mamíferos, aves e anfíbios
para depois produzirem os ovos.
O órgão sexual da aranha macho está localizado no final de
uma de suas patinhas.
Uma formiga pode levantar qualquer coisa que tenha
cinquenta vezes o seu peso. Uma abelha carrega um peso
equivalente a trezentas vezes o seu.
Mosquitos são atraídos duas vezes
mais pelo azul do que por qualquer
outra cor.
As abelhas têm cinco olhos. Três
delas são pequenas no topo da
cabeça e dois menores na frente.
O bicho-da-seda possui um olfato
tão aguçado que pode sentir a
presença da fêmea a onze km de
distância.
As formigas são equipadas com
cinco narizes diferentes, cada um
com uma função específica. A
minhoca e a lesma, possuem quatro
narizes.
O caracol faz um único acasalamento
durante sua vida inteira. Também
quando isso acontece dura doze
horas!
Uma abelha produz cinco gramas
de mel por ano. Para produzirem um
quilo de mel, as abelhas precisam
visitar cinco milhões de flores. As
abelhas-rainhas põem três mil ovos
num único dia.
Um atum pode nadar até cento e
setenta km num único dia.
Um polvo pode medir de ponta a
ponta, trinta metros. Ele possui uma
bolsa que contém tinta e lhe serve
de defesa. Atacado, ele solta esse
líquido, que enegrece a água ao
seu redor.
Beatriz e Marta , 5º A
The English Corner
Soma & Segue
35
Christmas carols at school
On 16th December the students
from class 8 E joined at the school
library to sing some Christmas
carols for the whole community. To
celebrate the season’s spirit they
sang traditional Xmas songs like
“Silent Night” or “Oh Christmas
Tree” in English, Portuguese, Spanish and French.
Afonso Martins and José Correia played the
guitar, while Andreia Pereira played the accordion.
Season’s Greetings for everyone.
Class 8 E
Noite Feliz
Noite feliz! Noite feliz!
O Senhor, Deus de amor,
Pobrezinho nasceu em Belém.
Eis na lapa Jesus, nosso bem.
Dorme em paz, ó Jesus.
Dorme em paz, ó Jesus.
A atividade consistiu em percorrer um percurso
estabelecido, dando voltas com a panqueca na
frigideira sem a deixar cair. Foram vencedores os
alunos do 5º no, nas seguintes posições: 1º lugar
– Mafalda Santos, 5º D; 2º lugar – Rodrigo Labora,
5º B; 3º lugar- Inês Galhano, 5º C e os alunos do 6º
ano nas seguintes posições: 1º lugar- André Vedor,
6ºA; 2º lugar - Bianca Oliveira,
6ºA; 3º lugar - Filipe Ramos, 6ºA.
Como prémio, os alunos
participantes receberam todos
um certificado de participação
e os vencedores receberam um
livro.
Article of the field trip to the Lisbon military
museum and the theatre
We went on a field trip to the Lisbon military museum
and the theatre organized by the teachers. At the
museum we were divided into several groups and
guided through the museum by a very well informed
guide, who explained every, display, painting and
Silent Night
statue to the slightest detail. The paintings were
Silent night, holy night!
beautiful, amazing just to think how it was possible
All is calm, All is bright
that they were made hundreds of years ago with
Round yon Virgin, Mother and Child
such meaning and detail.
Holy Infant so Tender and mild,
After
the
painting
Sleep in heavenly peace,
exposure
we
went
to the
Sleep in heavenly peace.
theatre where we watched
a play of a story from
Noche de Paz
a very well respected
Noche de paz, noche de amor
Portuguese author, Gil
Todo duerme en derredor
Vicente to which the title
Entre sus astros que esparcen su luz
was “Auto da Barca do
Bella anunciando al niñito Jesus
Inferno”. The actors were
Brilla la estrella de paz
very good, there was a
Brilla la estrella de paz.
lot of interaction with the
audience and the play was
very entertaining.
Atividade desenvolvida pelo grupo de Inglês, na
Escola Dr. Anastácio Gonçalves
In my opinion, it was magnificently presented and I
enjoyed it very much.
No dia 29 de fevereiro, pelas 12h, o grupo
de inglês da escola Dr. Anastácio Gonçalves
dinamizou a atividade Pancake Race, que contou
com a participação de 46 alunos vestidos a rigor
com um avental e portadores de uma frigideira e uma panqueca.
Carina - CEF CI
Soma & Segue
The English Corner
36
Health and food habits – a school roleplay
The 11th A class made a role-play debating
health and food habits. Students were divided
in groups, which represented different roles on
this matter, and whose main goal was to defend
their point of view on the subject. Among these
roles were World Health Organization (WHO)
representatives, teachers, children who are
against fast food, Government members, obese
children, parents, nutritionists and McDonald’s
Corporation representatives. Each group had its
own spokesman.
The WHO representatives opened the debate by
defining health and presenting it as everybody’s
right and the State’s responsibility. They
proceeded by explaining and detailing the causes
and consequences of obesity, namely fast food
as provided by such companies as McDonald’s
Corporation.
Next, the word was given to the teachers, who
emphasized their role in educating children as
well as teaching them about healthy food habits.
In addition, they warned against the perils of
fast food and sedentary life styles, accusing fast
food providers such as McDonald’s and Burger
King of not warning people about their unhealthy
food, and running persuasive advertisements,
specially to children. They finished by talking of
the urgency of changing bad habits and providing
knowledge on these subjects.
Children against fast food ensued, promoting a
healthy lifestyle without fat and salt, which they
claimed to be common in McDonald’s products.
They accused McDonald’s of causing diseases,
such as obesity. Furthermore, they defended that
low-prices at McDonald’s weren’t an excuse for
eating there, because there are healthy options
at the same prices.
Then came the Government members, who
reinforced the menace posed by obesity in
nowadays’ society, offering support to anyone
who intended to fight obesity, specially the
parents, but also fast food companies. However,
their way of supporting fast food companies
involved raising taxes on non-essential goods
and reducing taxes on essential goods.
Following the Government were obese children,
who blamed their parents for their condition,
because they didn’t care about what they ate
and never taught them to eat better. The parents,
acknowledged some of the guilt, due to not paying
attention to what their children eat and to having
spoiled them when they were younger, but also
stated that they were too busy to prepare proper
meals, and declared their intention to protect
their children from disease and help them to eat
less “junk food”. Moreover, they pointed their
finger at corporations like McDonald’s, who
surround children with advertisement on good
tasting products and products which are easy to
purchase.
Nutritionists started by analysing the ingredients
in fast food, concluding that they are one of the
main causes of obesity, heart disease, among
others. They referred the difficulties that these
diseases can bring to one’s daily life, not only
physical but also psychosocial. Furthermore,
they focused on parents’ responsibilities with
what their children eat, and suggested that
people only ate a maximum of fast food every
two weeks.
Last, but not the least, McDonald’s Corporation.
They started by clarifying that McDonald’s
doesn’t serve only unhealthy food, but a variety
of healthy choices, such as salads and soups.
Furthermore, they claimed the ingredients used
were fresh and high quality, and all products have
labels with their composition. Thus, although
society insisted on blaming them, it should
blame itself for making bad options. They added
that McDonald’s is one of the most supervised
companies by health and parents associations,
but it hasn’t been closed down yet. McDonald’s
purpose is to offer fast and cheap meals to
people who don’t have much time to cook, or
are in a new town, and it isn’t meant to be an
everyday option. They concluded by stating that
McDonald’s offers many jobs to young people.
Miguel Santos 11tºA
Matemática
Soma&Segue
37
Desafio dos Fósforos
Desloca quatro fósforos e forma exatamente
três triângulos equiláteros.
Desafio Numérico
Este quadrado é mágico, porque em cada
linha, em cada coluna e nas duas diagonais a
soma dos algarismos é sempre 15.
Como completar o quadrado abaixo com
números de 5 a 16 para que seja mágico, para
que a soma de cada linha, de cada coluna e de
cada uma das diagonais seja igual a 34?
Soma & Segue
Olimpiadas
38
2. as Olimpíadas de Biologia 2012
A 2.a eliminatóriadecorrerá na escola a 20 de
Abril para a categoria Júniore a 17 de Abril para
a categoria Sénior. As provas incluirão algumas
questões de coeficiente de dificuldade elevada
sobre temas que não constem dos programas
nacionais.
As Olimpíadas, ao fomentarem o estudo da
Biologia e estimularem o desenvolvimento de
jovens talentos nesta área, constituem um
importante contributo para a promoção do
saber, nomeadamente na sua vertente prática/
experimental.Assim, a terceira eliminatória
(Final Sénior) será constituída por um teste
prático (laboratorial) e um teste teórico-prático
(escrito) e decorrerá a 26 de Maio, no Pavilhão
do Conhecimento, em Lisboa, uma vez que, no
presente ano, Portugal é o país organizador deste
concurso.Os quatro primeiros classificados na
Olimpíada Nacional de Biologia vão representar
Portugal nas Olimpíadas Ibero-americanas de
Biologia.
As Olimpíadas Nacionais de Biologia, naquela
que é a sua segunda edição, constituem um
abrangente projeto organizado pela Ordem
dos Biólogos e pela Agência Ciência Viva, com
o apoio da DGIDC/Ministério da Educação e
Ciência, tendo já envolvido, no presente ano
letivo, 535 escolasdo ensino público e privado do
continente e ilhas.
O Agrupamento de Escolas de Alcanena
(escola sede e E.B.2,3 de Minde) aderiu a esta
iniciativanas duas modalidades: Olimpíada
Nacional de Biologia, para alunos do 10º ao 12º
ano e Olimpíada Nacional de Biologia Júnior,
para alunos do 9º ano.
Na primeira eliminatória, realizada a 28
fevereiro, participaram 16 alunos do ensino
secundárioe31 alunos do 9ºano. Tanto a primeira
como a segunda eliminatória são constituídas por
um teste teórico de escolha múltipla, abrangendo
questões de conhecimento e de interpretação.
As provas da 1ª eliminatória consistiram
emquestões relativas aos programas de Ciências
Naturais e Biologia, respetivamente na categoria
Júnior e categoria Sénior, lecionados ao longo
dos três anos de escolaridade que compõem
cada um dos ciclos de estudo em que se integram
estas disciplinas.
A todos os alunos que participaram nesta
primeira fase do concurso, os nossos parabéns
pela adesão e entusiasmo.
As professoras responsáveis
Elizabete Bairreiro
Magda Santos
M.ª João Costa
Soma & Segue
Olimpiadas
39
XXX Olimpíadas Portuguesas da Matemática
A segunda eliminatória
realizou-se no dia 11 de
janeiro pelas 15.30 na escola
sede.
Foram
apurados
para esta eliminatória os
alunos Diogo Gonçalves
(Escola EB 2,3 de Minde),
Leandro Tira-Picos, Filipe
Ramos (Escola Dr. Anastácio
Gonçalves) - categoria Júnior
-, Maria Brites - categoria A -,
Bernardo Malaca e Miguel Santos - categoria B.
Foram apurados para a 2ª eliminatória,
realizada no dia 1 de Março, os seguintes alunos:
Beatriz Frazão Ferreira, Débora Cristina Oliveira
Mecha e Ricardo André Casimiro Santos (E.B.I
de Minde-Categoria Júnior); Afonso Miguel
Fernandes Martins, João Pedro Luís Morgado e
Beatriz Rodrigues Sousa (Escola sede-Categoria
Júnior); Ariana Bairreiro Colaço, Daniela Gil Vieira
e Pedro Lourenço (Escola sede-Categoria Sénior).
Os resultados da 2ª eliminatória serão
publicados na página oficial das Olimpíadas.
A Final Nacional decorrerá em Lisboa, nos
dias 4, 5 e 6 de Maio e o programa incluirá
percursos interpretativos, experiências, provas,
apresentação de projectos escolares, mostra de
Foram selecionados para a final nacional, pela
trabalhos de arte gráfica, debates e atribuição de
zona centro, categoria B, os alunos Bernardo
prémios.
Malaca e Miguel Santos. A final nacional decorrerá
de 22 a 25 de março na Escola Secundária
Com actividades deste tipo espera-se que
Domingues Sequeira em Leiria.
os alunos fiquem mais sensibilizados para as
Professores de Matemática
questões do ambiente e sejam, neste âmbito,
do Agrupamento de Escolas de Alcanena
agentes de mudança.
Modalidade “Ambiente à Prova”
No passado dia 10 de Janeiro, decorreram,
em duas escolas do nosso Agrupamento (E.B.I
de Minde e Escola sede), as XVII Olimpíadas
do Ambiente, modalidade “Ambiente à Prova”. O
“mar” foi o tema central da modalidade, focando
as ameaças globais, conservação da natureza,
estilos de vida, política ambiental, poluição,
realidade nacional e recursos naturais.
Participaram na 1ª Eliminatória 97 alunos,
sendo 53 do 3º Ciclo (Categoria Júnior) e 16 do
Ensino Secundário (Categoria Sénior).
As Coordenadoras das Olimpíadas
Mª Dulce Santos e Mª João Costa
Soma & Segue
Jardins de Infância
40
No mês de janeiro o Jardim de Infância de Apesar de devidamente divulgada, com
Alcanena visitou a Quinta
a antecedência necessária, a adesão foi nula.
do Arrife. A atividade foi
Lamenta-se que depois de reunidas todas as
desenvolvida em dois dias,
condições para a realização de uma sessão que
dia 19 foram as salas 1 e 4
iria não só proporcionar informações importantes,
e no dia 26 as salas 2 e 3.
mas também esclarecer eventuais dúvidas sobre
a referida temática, os pais/encarregados de
S a l i e n t a educação não tenham aderido a esta iniciativa.
se que foi uma visita
muito
interessante
e
enriquecedora,
enquadrada
nos
conteúdos
desenvolvidos, permitindo desta forma a aquisição de
competências que não tinham ainda sido exploradas.
Registo do que as crianças disseram sobre a visita:
• Fomos de autocarro;
• Quando chegámos fomos lanchar;
• imos as cabrinhas, as ovelhas, os burros…;
• As cabrinhas comeram na nossa mão;
• Demos comida às galinhas;
• Fizemos queijo fresco com a coalhada, depois
saiu o soro e o queijo ficou pronto;
• Fomos almoçar e provámos o queijo que fizemos;
• Andámos de burro;
• Havia 4 burros: a Guadiana, a Estrelinha, o Zurrão
e o Lírio;
• Depois de andarmos de burro, voltámos de autocarro para a escola;
Gostámos muito deste dia.
Mais uma vez se
cumpriu a tradição.
Em colaboração
com a Escola do
1º ciclo, Centro de
Bem Estar Social
O
mês
de
janeiro
foi
fértil
em
e
Associação
atividades
fora
do
Jardim
de
Infância.
ABC
de
Fomos visitar a
Alcanena, realizou-se o desfile de carnaval
biblioteca municipal,
alusivo ao tema morcegos e morcegadas,
onde ouvimos a
sugerido pelo centro de ciência viva do Alviela.
história da tartaruga
O desfile teve uma grande adesão por
que queria dormir.
parte
da comunidade, verificando-se uma
Gostámos muito da
assistência
bem distribuída ao longo do percurso.
história, falámos de
outros animais que
hibernam,
depois
como recordação picotámos uma tartaruga e
enfeitámos a carapaça, que é onde ela se esconde.
No passado dia 15 de fevereiro, em
parceria com as enfermeiras do centro de saúde
de Alcanena, estava prevista a realização de
uma sessão de esclarecimento para pais e
encarregados de educação sobre “Alimentação
Saudável/Boas Práticas em Saúde Oral”.
Jardins de Infância
Soma & Segue
41
1-Uma das atividades no âmbito da linguagem de No
decorrer
das
que os meninos mais gostam é dos jogos de atividades do PAA,
rimas. Desta vez achámos que a lenga- lenga era um dos subprojetos é
desenvolver atividades
sugestiva e completámo-la, com a participação que alertem as crianças
de todos. Depois foi ilustrada ao gosto de cada para as questões da
um.
proteção
do
meio
ambiente,
abordando
1,2,3,4, QUANTOS PELOS TEM O GATO
de um modo genérico
PARA ACABAR DE NASCER
a
importância
de
E COMECAR A QUERER
comportamentos como
a separação dos
A NÃO BATER COM O SAPATO
resíduos domésticos
1,2,3,4, QUANTOS PELOS TEM O GATO
e a sua colocação
PARA ACABAR DE NASCER
no
ecoponto,
contribuindo assim,
E COMEÇAR A ESCREVER
para um ambiente
UMA CARTA PARA O RATO
mais saudável.
1,2,3,4.
Após
uma
conversa com as
crianças procurou-se
de um modo simples
abordar estas questões. Foram realizados vários
trabalhos no âmbito da reutilização dos materiais,
procurando evidenciar a sua importância, através
da resposta a perguntas como:
O que é? Para que serve? O que se pode fazer
com o material já utilizado?
Assim, em conversa de grupo e na sequência
dos temas: Fantasia e Animais que hibernam
decidimos por a criatividade a “trabalhar” e elaborar
fantoches e um “fantocheiro” com diversos materiais
tais como: caixa de cartão grande, jornais, papel
frisado utilizado na festa de Natal do ano anterior,
sacos de plástico velhos, caricas, rolhas de cortiça
entre outros.
Jardim de Infância de Monsanto – 21/02/2012
A Horta dos sabores
2-O Natal já lá vai, mas não queremos deixar
de divulgar a
criatividade das
famílias, a quem
foi pedido uma
árvore de Natal
em
materiais
reciclados.
Nunca é demais
despertar
a
atenção
de
todos para a importância da reciclagem,
muitas pessoas ainda não separam o lixo.
O resultado foi fantástico.
Quando os meninos da
Louriceira voltaram ao
Jardim de Infância depois
do ano novo, começaram
a arranjar o terreno para a
horta dos sabores.
Prepararam a terra
sob o olhar atento da
educadora e da assistente
operacional.
A
seguir
semearam: nabiças, alhos,
cebolas, batatas, ervilhas, alfaces, pimentos e
rabanetes.
Como não tem chovido, tem de se regar a horta
todos os dias para ver os legumes crescer.
- Querem saber uma coisa? Não é que já
despontaram e estão mesmo a crescer com a ajuda
do espantalho Trapinhos!
Mais um tempo, pode-se fazer uma bela sopa e
convidar os amigos do 1.º ciclo para a saborear.
Todos sabem que a sopa faz muito bem para
crescer fortes e saudáveis.
Soma & Segue 42
EB1
CARNAVAL NA EB 1 DE ALCANENA
No passado dia, 17 de fevereiro, a EB1 de
Alcanena participou no cortejo de Carnaval que
desfilou pelas ruas da vila.
As turmas de 1º ano (A e B) desde muito
cedo que começaram os preparativos. Primeiro
tivemos de organizar ideias para conseguir
objetivar o tema solicitado “Ano Internacional
do Morcego”. Optámos por nos disfarçarmos de
árvores com morcegos pendurados, feitas na
sua maioria com materiais reutilizáveis.
Durante a semana, comeram fruta variada e
também motivaram os colegas das outras turmas
fazendo atividades diversas. Essas atividades
foram: prova de frutas, de sumos e de batidos, e
ainda alguns jogos.
Os encarregados de educação colaboraram de
forma ativa e dinâmica.
Toda a comunidade educativa esteve
envolvida, pais, alunos, professores e assistentes
operacionais.
Ao longo de algumas semanas teve de se
trabalhar imenso, para se fazerem todos os fatos
e com tantos pormenores!
O projeto terminou de uma forma muito divertida,
pois os alunos inventaram a letra para o «Hino
da Fruta», fizeram um videoclip vestidos com os
seus fatos de Heróis da Fruta e até desfilaram no
Carnaval com esses fatos.
Pensámos que o resultado final foi muito positivo
e até que se conseguiram uns belos fatos!
2º ano/Turmas: C; D
EB1 de Alcanena
1º ano/ Turmas: A; B - EB1 de Alcanena
CARNAVAL NA EB 1 DE ALCANENA
VISITA À QUINTA DO ARRIFE
Entre 3 de janeiro e 10 de fevereiro decorreu
na escola do primeiro ciclo de Alcanena, o
projeto: «Heróis da Fruta - Lanche Escolar
Saudável, 2011/2012», que teve como objetivo
incentivar as crianças a comer fruta diariamente
e que esse hábito permaneça.
Olá,
Os alunos do 2.º ano, turmas C e D, e as
suas professoras colaboraram com a Associação
Portuguesa Contra a Obesidade Infantil (APCOI)
realizando as atividades obrigatórias e algumas
facultativas.
Nós somos os alunos das turmas AX, BX, CX e
DX da EB1 de Minde.
Durante o mês de fevereiro fomos fazer uma Visita
de Estudo à Quinta do Arrife. A temática escolhida
para a visita foi “Da Terra à Mesa”. Começámos
por lanchar e brincar um pouco.
Ao longo do dia fizemos pão, realizámos algumas
experiências no laboratório, andámos de burro e
participámos em diversos jogos tradicionais.
Soma & Segue
EB1
43
nizámos o desfile no pátio da escola. Seguidamente
desfilámos pelas ruas como o senhor inverno
(boneco de palha) levado por alunos e alguns
avós.
Ao regressarmos ao pátio da escola queimámos o
boneco para nos despedirmos do inverno porque
o Carnaval é a festa da despedida dessa triste
mas necessária estação do ano. Terminámos
com um lanche e canções de roda.
Foi um dia fantástico!
Alunos do 1º e 2º anos da
EB1 de Minde
Desfile de Carnaval
Alunos da E.B.1 de Filhós e Jardim de
Infância de Bugalhos desfilaram nas ruas
de Filhós
Na tarde quente do dia dezassete de fevereiro os
alunos da E.B.1 de Filhós e do Jardim de infância
de Bugalhos desfilaram nas ruas da aldeia com
as suas professoras e auxiliares.
Os pais, avós, familiares, alguma população
da freguesia e o senhor Presidente da Junta
acompanharam o desfile.
Ainda tivemos a amável presença das senhoras
coordenadoras do 1º Ciclo e Pré-escolar e de
dois elementos do Carsoscópio.
Por volta das catorze horas acolhemos os nossos
amiguinhos do jardim. Tirámos fotografias e orga-
Como o tema deste ano era «Os morcegos»,
as nossas professoras com a preciosa ajuda da
professora Cristina Veiga da Educação Especial,
das auxiliares e de alguns pais fizeram-nos os
vestidos com sacos de plástico.
O desfile foi muito divertido e um agradável
momento de convívio para festejar o Carnaval.
Os alunos da E.B.1 de Filhós
O Capuchinho Vermelho
Esta pequena história, trabalhada pela
professora da turma do 1º e 2º anos da EB1
de Moitas Venda, foi adaptada do original –
Capuchinho Vermelho e o lobo disfuncional – da
autoria do professor José Teixeira, que também
é uma recriação a partir do conto tradicional, história do Capuchinho Vermelho.
Trata-se de um trabalho que integra a formação
de “cidadania universal”, realizada na ESA.O
texto original estará brevemente disponível, no
blogue http://wwwletraserabiscos.blogspot.com/
e pode ser pedagogicamente aproveitado pelos
docentes que acharem conveniente.
Soma & Segue
44
Um dia o Capuchinho Vermelho saiu de casa
para visitar a
sua avozinha
que
estava
doente. A mãe
disse-lhe para
ir pela estrada
mas ela não
respeitou
a
mãe e resolveu
ir pelo bosque.
Lá,
encontrou
um
lobo.
Os
dois
c o m e çaram
a conversar.
Ele disse-lhe
que tinha os
seus filhotes
escondidos
na toca ali
perto.
A menina disse-lhe que tinha sede. Mas a água
corria na serra e ela não conseguia lá chegar.
Então o lobo
disse-lhe
para ela subir
para as suas
cavalitas
e
levou-a
a
beber água.
E lá foram
eles…No fim
da
menina
beber água,
ao descer, correu mal e o lobo escorregou numa
pedra e caiu ferido na pata direita traseira. A
menina começou a chorar e abraçou o lobo.
EB1
Um caçador
que
estava
ali perto viu e
pensou
que
o lobo lhe
estava a fazer
mal e disparou
dois tiros.
O Capuchinho ficou muito triste e começou
a chorar. Ao
ver o lobo
caído no chão
e morto, deulhe o último
abraço.
Chegou
lá o caçador e
o Capuchinho
conversou
com ele e disse-lhe que aquele lobo era bom.
O
Capuchinho
Vermelho
que
sabia
onde o lobo
tinha
os
filhos, entrou
na toca e
meteu
os
lobos bebés
dentro
da
cesta e levou-os para casa da sua avozinha.
Trabalho realizado pelos alunos do 2º
ano/Turma: A
EB1 de Moitas Venda
Poesia
Se eu fosse…
Se eu fosse uma cascata
Gostaria de nascer na mata.
Se eu fosse uma estrela
EB1
Gostaria de ser pintada numa tela.
Se eu fosse um sonho
Nunca seria medonho.
Se eu fosse o mar
Teria ondas a rebentar.
Se eu fosse o planeta Terra
Não queria que houvesse guerra.
Se eu fosse um coração
Teria uma enorme paixão.
Se eu fosse uma rosa
Seria muito formosa.
Se eu fosse o sol
Gostava de iluminar um girassol.
Se eu fosse o Plutão
Gostaria de ser um planeta saltitão.
Se eu fosse a lua
Gostaria de me ver refletida no Tua.
Se eu fosse poesia
Viveria sempre com muita alegria!…
Soma & Segue
45
Ao longo do percurso, vimos muitas pegadas
de dinossáurios e observámos o maior trilho
de dinossáurios saurópodes do mundo. Os
saurópodes eram animais herbívoros de grande
porte, podendo chegar aos 30 metros de
comprimento e 70 toneladas de peso.
Foi uma viagem muito educativa e muito divertida!
Trabalho coletivo – 3º e 4º anos/Turma B
EB1 de Moitas Venda
VIAGEM AO PASSADO…
No dia 9 de fevereiro de 2012, iniciámos
a nossa viagem ao passado. Nesse dia,
recebemos aqui na escola, o Sr. João
Carvalho, a pessoa que descobriu, em 1994,
as pegadas dos dinossáurios na jazida da
pedreira do Galinha.
O Sr. João mostrou-nos um esquema sobre
a formação da Terra e o aparecimento e
evolução das espécies ao longo dos tempos.
Mostrou-nos também alguns fósseis de
animais e plantas que viveram há milhões de
anos atrás e falou-nos sobre a sua grande
descoberta.
No dia seguinte, fomos visitar o Monumento
Natural das Pegadas de Dinossáurios de
Serra de Aire. Quando chegámos, vimos um
pequeno documentário sobre a passagem
dos dinossáurios pela Terra e sobre aquele
monumento natural. Depois iniciámos a nossa
caminhada e tivemos o privilégio de ter como
guia o Sr. João Carvalho.
EB1 de Monsanto
O CARNAVAL NA LOURICEIRA
No dia 16 de Fevereiro, arranjámos sacos de
plástico para fazer os fatos de morcegos. Uns
imaginaram-se de morcegos rato pequeno, outros
de morcegos de peluche…
No dia seguinte
realizou-se o desfile
com a participação
da
comunidade
escolar, mas antes
a professora Beatriz
maquilhou-nos
e
vestiu-nos
de
“morcegos”.
Nós saímos da nossa escola todos contentes
e divertidos! Levámos serpentinas, papelinhos e
apitos de todas as formas e feitios.
Com o desfile animámos as ruas da Louriceira!
Alunos da EB1 de Louriceira
Soma & Segue
Desafios
46
No âmbito da disciplina de Francês, os alunos
do 7ºG, com a colaboração de alguns familiares,
confecionaram alguns trajes típicos de diferentes
regiões de França.
Os trabalhos foram expostos na EB 2,3 de Minde
para que todos pudessem apreciar o ótimo trabalho
realizado.
Prof. Fátima A. Caeiro
EB1 de Moitas Venda
Corrida de Panquecas
Decorreu no passado dia vinte e nove de fevereiro a tradicional Corrida das Panquecas,
na EB2 DR. Anastácio Gonçalves.
Esta atividade, organizada pelo grupo de professores de Inglês do segundo ciclo,
esteve aberta a todos os alunos. Assim, pelas 12 h, ao pé dos balneários da escola,
iniciaram-se as diversas eliminatórias para encontrar os finalistas que disputaram a final e cujos resultados
foram os seguintes:
5ºano
Turma
Nome
Lugar
5ºD
Mafalda Santos
1º
5ºB
Rodrigo Labora
2º
5º C
Inês Galhano
3º
Turma
Nome
Lugar
6ºA
André Védor
1º
6ºA
Bianca Oliveira
2º
6º A
Filipe Ramos
3º
6ºano
No Reino Unido o Dia da Panqueca é comemorado na terça-feira que antecipa o primeiro dia da
quaresma, a quarta-feira de cinzas.
Dizem que a tradição começou quando uma dona de casa de Olney, Buckinghamshire, estando
tão ocupada a fazer panquecas se esqueceu do tempo e quando ouviu os sinos da igreja,
chamando para o culto, correu para o templo levando a sua frigideira de panquecas.A corrida mais
famosa de panquecas acontece em Olney e realiza – se desde 1445.
Os competidores, tradicionalmente mulheres, correm com uma frigideira na mão até à linha de chegada,
lançando as panquecas ao ar um certo número de vezes.
Beatriz Pereira, 5º A
Maria Inês Fernandes, 5ºA
Dicas Informáticas
S oma & Segue
47
Evitar Problemas de Saúde ao Usar o Pc
Cada vez mais as pessoas passam mais
tempo sentados, na frente do computador, seja
para fins profissionais, seja para estudos ou
para diversão. Como consequência, muitos
acabam passando horas por dia em frente ao
computador, o que pode resultar em problemas
de saúde futuramente.
Postura correcta para usar o computador:
A imagem ao
lado mostra a
postura que
tens que ter
ao usar o teu
computador.
Seguidamente
damos-te
10
dicas
para
evitar problemas de saúde ao usar o pc:
1 - Cuida da tua postura ao te sentares: mantém
as costas rectas, de forma que estas se apoiem
no encosto da cadeira. Não deixes os ombros
caídos e não estiques as pernas. Deixa as
coxas posicionadas no assento da cadeira.
6 – Levanta-te pelo menos a cada 50 minutos:
não é bom para o corpo permanecer
muito
tempo
numa
mesma
posição.
7 - Piscar mais: ao sentires sinais de ardência, começa
a piscar mais. Também podes fazer compressas
(com água fria!) e aplicar sobre os olhos por
3 minutos (com eles fechados, obviamente).
8 - Usa o computador num ambiente bem iluminado:
preferencialmente com luzes brancas. A luz não deve
focalizar o teu rosto e muito menos a tela do monitor
(como acontece quando se usa o computador de
costas para uma janela onde entra luz do sol).
9 - Usa teclados e mouses ergonómicos: estes
são projectados para prover maior conforto ao
utilizador, assim como são preparados para
evitar máximas lesões por esforço repetitivo.
10 - Algum desconforto? Vai ao médico!
Se sentires dor/”formigueiro” nas costas e nos
braços ou se sentires a tua visão cansada ou
frequentemente irritada após o uso do computador,
não hesites, vai ao médico! Caso contrário, tu
poderás ter uma lesão que se agrava com o
passar do tempo. No teu dia-a-dia, é recomendável
fazeres exercícios físicos e alongamentos, por
isso, procura orientação médica para que possas
fazer essas actividades de uma maneira saudável.
2 - Deixa os pés rectos: os pés devem ficar
completamente no chão. Caso a cadeira
seja muito alta, usa um apoiador para os pés.
3 - Mantém os cotovelos alinhados com os pulsos:
usa cadeiras que tenham apoiadores para os
braços, de forma que os cotovelos não fiquem
abaixo da linha dos pulsos. Dessa forma,
consegues usar todo o braço para manipular
o teclado e o mouse. Os pulsos também não
podem ficar muito abaixo da linha dos dedos.
4 - Mantém o monitor em frente ao teu rosto:
numa posição frontal ao rosto, de forma
que não tenhas que levantar a cabeça
ou girá-la para ver a tela do computador.
5 - Fica a pelo menos 50 cm de distância do monitor:
ajusta também os níveis de contraste e de brilho do
monitor e usa modelos que tenham um protector
de tela. Dá preferência aos monitores com tela
plana, pois estes são mais confortáveis à visão.
Mónica Mendes, Julieta Correia, 11ºIG
Soma & Segue
Desafios
48
Um quociente apaixonou-se um dia doidamente
por uma incógnita.
Olhou-a com seu olhar inumerável e viu-a, do ápice
à base.
Uma figura ímpar olhos rombóides, boca trapezóide,
corpo ortogonal, seios esferóides. Fez da sua uma
vida paralela à dela até que se encontraram no
infinito.
"Quem és tu?" - indagou ele com ânsia radical.
"Eu sou a soma dos quadrados dos catetos,
mas pode-me chamar de hipotenusa".
E de falarem descobriram que eram o que, em
aritmética,corresponde a almas irmãs, primos
entre-si.
E assim se amaram ao quadrado da velocidade da
luz
numa sexta potenciação traçando ao sabor do
momento e da paixão retas, curvas, círculos e
linhas senoidais.
Nos jardins da quarta dimensão,
escandalizaram os ortodoxos das fórmulas
euclidianas
e os exegetas do universo finito.
Romperam convenções Newtonianas e Pitagóricas
e, enfim, resolveram se casar, constituir um lar
mais que um lar, uma perpendicular.
Convidaram os padrinhos:
o poliedro e a bissetriz, e fizeram os planos,
equações e diagramas para o futuro, sonhando
com uma felicicdade integral e diferencial.
E se casaram e tiveram uma secante e três cones
muito engraçadinhos e foram felizes até aquele dia
em que tudo, afinal, vira monotonia.
Foi então que surgiu o máximo divisor comum,
frequentador de círculos concêntricos viciosos,
ofereceu-lhe,a ela, uma grandeza absoluta e
reduziu-a a um denominador comum.
Ele, quociente percebeu que com ela não formava
mais um todo, uma unidade.
Era o triângulo tanto chamado amoroso desse
problema, ele era a fração mais ordinária.
Mas foi então que Einstein descobriu a relatividade
e tudo que era espúrio passou a ser moralidade,
como, aliás, em qualquer Sociedade ..."
Millôr Fernandes
A PÁSCOA
A Páscoa é o dia santo mais importante da religião
cristã. É uma festa que celebra a ressurreição de
Jesus Cristo.
O
dia
da
Páscoa
é
o
primeiro
d o m i n g o
depois da Lua
Cheia
que
ocorre no dia
ou depois do
dia vinte e
um de março
(a data do
equinócio). Com esta definição, a data da Páscoa
pode ser determinada sem grande conhecimento
astronómico. Mas a sequência de datas varia de
ano para ano, sendo no mínimo em vinte e dois
de março e no máximo em vinte e quatro de abril,
transformando a Páscoa numa festa “móvel”.
Esta festa tradicional está associada à imagem
do coelho, um símbolo de fertilidade, e aos ovos
pintados com cores brilhantes, representando
a luz solar. Como a Páscoa é ressurreição, é
renascimento, nada melhor do que coelhos, para
simbolizar a fertilidade!
Segundo alguns esta tradição foi levada para
a América por imigrantes alemães em 1700. O
coelhinho visitava as crianças, escondendo os
ovos coloridos que elas teriam de encontrar na
manhã da Páscoa.
Uma outra lenda conta que uma mulher pobre
coloriu alguns ovos e os escondeu num ninho
para dá-los aos seus filhos como presente de
Páscoa. Quando as crianças descobriram o ninho,
um coelho passou a correr. Espalhou-se então a
história de que o coelho é que trouxe os ovos.
No antigo Egito, o coelho simbolizava o nascimento
e a nova vida. Alguns povos da antiguidade
consideravam - no símbolo da Lua. É possível que
ele se tenha tornado símbolo pascal devido ao
facto de a Lua determinar a data da Páscoa.
Marta Marques, 5º A
Beatriz Pereira, 5ºA