aprendizagem acelerada

CRANBERRY TOOLBOX:
APRENDIZAGEM ACELERADA
(DIVERSOS AUTORES)
EM POUCAS PALAVRAS
A Aprendizagem Acelerada é mais do que uma metodologia de conceção de programas de formação.
É uma forma de integrar a aprendizagem na organização antes, durante e após o momento de
formação. Tem sido usada com eficácia em organizações, escolas, e universidades de todo o mundo
para desenvolver competências, alterar paradigmas e alavancar a mudança.
O PROBLEMA E O SEU CONTEXTO
Nas últimas décadas temos vivido numa sociedade que começou por se designar “da
Informação” com o emergir da Internet e das tecnologias digitais, que tornaram
possíveis novas formas de acesso e distribuição da informação, evoluiu para
“Sociedade do Conhecimento”, dando ênfase à transformação da informação em
conhecimento, e, por fim, foi cunhada como “Sociedade da Aprendizagem”, em que o
foco é aprendizagem proactiva, colaborativa e contínua ao longo da vida.
A democratização do acesso à informação abriu possibilidades nunca antes imaginadas
de conhecer e aprender. Esta maravilhosa janela de oportunidade trouxe consigo
desafios imensos para a construção do conhecimento e inovação na aprendizagem. O
ritmo frenético das mutações sociais e tecnológicas e o fluxo ininterrupto de
informação, exigem da educação e da formação formas mais ágeis, significativas e
eficazes de dotar os cidadãos das competências para viver e trabalhar num mundo
globalizado e altamente competitivo.
É neste contexto que ganham especial atenção metodologias como a Accelerated
Learning – Aprendizagem Acelerada, que se acredita derivar principalmente das
experiências realizadas nos anos 70 por Georgi Lozanov, psiquiatra e educador búlgaro.
Lozanov desenvolveu a técnica que designou de Sugestopedia (sugestão + pedagogia)
baseada na descoberta de que as informações percebidas pelos sentidos, quando a
mente se encontra em estado de vigília relaxada (ondas alfa cerebrais) são registadas
na memória profunda de longo prazo. Aplicou esta teoria à educação, tendo verificado
que a combinação da música, sugestões e atividades semelhantes aos jogos das
crianças, possibilitavam que os participantes aprendessem com maior rapidez e
eficácia.
Deste momento até aos dias de hoje, muito se descobriu acerca da forma como o
nosso cérebro funciona e as pesquisas mais recentes vem suportar um dos princípios
da Aprendizagem Acelerada, o foco na pessoa como um todo. Como afirmou Damásio,
os processos mentais têm uma base biológica, pelo que não há mente separada do
corpo. O corpo, o cérebro e a mente são uma realidade única, logo a aprendizagem
tem de apelar a todos as dimensões que compõem a pessoa humana: racional,
emocional, física, social, intuitiva, ecológica, espiritual, ética entre outras.
Rua de Santa Marta 43 E/F – 4º D – 1050-293 LISBOA ✱ www.cranberryabc.com ✱ [email protected] ✱ Telef.: +351 210 161 790
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APRENDIZAGEM ACELERADA: ORIGENS E FATORES INDUTORES
 Abordagens alternativas ao sistema educacional vigente (Movimento da Escola
Progressiva, da Educação Humanística, Escolas Waldorf e Summerhill, etc).
 Sugestopedia, técnica desenvolvida por Georgi Lozanov, psiquiatra búlgaro que
aliava uma especial atenção às condições físicas e ambiente da sala de aula ao uso
de relaxamento, sugestão, música e arte para que os alunos se sentissem
confortáveis e confiantes, fatores essenciais para uma boa aprendizagem.
 Suggestive Accelerated Learning and Teaching (SALT), adaptação norte-americana
da Sugestopedia.
 Superlearning (Lynn Schroeder e Sheila Ostrander, 1970), obra baseada no trabalho
de Lozanov que deu origem a diferentes pesquisas e aplicações na educação e na
formação.
Figura 1: Cérebro Triuno (teoria de Paul McLean, 1970)
Três áreas separadas de especialização, mas interrelacionadas.
Apesar de ser uma simplificação, ajuda a perceber como o cérebro aprende.
 Aplicação ao ensino universitário destes métodos por Don Schuster, Ray Bordon e
Charles Gritton.
 Ciência cognitiva moderna que indica que a melhor aprendizagem envolve as
emoções, o corpo, todos os sentidos e a total amplitude e profundidade da
personalidade.
 Inteligências múltiplas, teoria liderada pelo psicólogo Howard Gardner (Harvard,
1980), que descreve 8 tipos diferentes de inteligência.
 Estilos de aprendizagem,pesquisa que indica que pessoas diferentes aprendem de
diferentes maneiras.
 Física quântica, que traz uma nova perspetiva da interconexão entre todas as
coisas e da natureza criativa e viva da realidade.
 Equilíbrio cultura masculina e feminina, em que a cultura masculina vai dando
espaço a uma cultura que equilibra as sensibilidades masculinas e femininas,
abrindo portas a uma aprendizagem mais colaborativa e afetiva – v. Cranberry
Toolbox sobre “Dimensões da Cultura (Hofstede)”.
 Ascensão de crenças e práticas humanistas e holísticas em contraponto ao
behaviorismo.
 Mutações constantes do trabalho e da cultura que exigem métodos mais céleres e
eficazes.
Figura 2: Inteligências Múltiplas (teoria de Howard Gardner et Al, 1980)
Cada indivíduo possui formas distintas de inteligência em graus variados, daí a necessidade do
ensino/aprendizagem focalizar-se sobre as inteligências particulares de cada pessoa. As
inteligências representam não apenas domínios diferentes de conteúdo, mas também de
modalidades de aprendizagem.
APRENDIZAGEM ACELERADA: O QUE É?
A Aprendizagem Acelerada é uma metodologia sistémica e integrada que facilita a
criação de processos e programas de aprendizagem e que têm impacto nos sujeitos da
aprendizagem e nos sistemas onde trabalham e vivem. É um processo transformador e
holístico que extravasa as fronteiras do contexto imediato da formação ao derrubar
limitações, abrir horizontes e desenvolver competências elementares e transversais à
aprendizagem ao longo da vida.
PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS
 Aprendizagem é o aprendiz: centrada no aprendiz, enquanto criador do seu próprio
conhecimento e das suas competências.
 Aprendizagem é colaboração: a cooperação entre os aprendizes exponencia e
acelera a aprendizagem. A boa aprendizagem tende a ser social. Enfatiza a
colaboração entre os participantes numa comunidade de aprendizagem.
 Aprendizagem é variedade: apela a todos os estilos de aprendizagem, pois as
pessoas aprendem melhor quando têm uma rica variedade de opções que lhes
permita usar todos os sentidos e exercitar o seu estilo de aprendizagem
preferencial.
 Aprendizagem é visão: as imagens são absorvidas instantânea e
automaticamente: o sistema nervoso é mais um processador de imagens do que
de palavras. As abstrações verbais são mais fáceis de aprender e reter com as
imagens adequadas.
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 Aprendizagem é resultado: o mais importante são os resultados atingidos. Os
métodos e técnicas são escolhidos em função dos resultados a alcançar.
 Aprendizagem é corpo e mente: acontece a vários níveis simultaneamente, ao nível
consciente, subconsciente, mental e físico e usa todos os recetores, sentidos e
caminhos possíveis no corpo humano. Ao gerir o estado físico, mental e emocional
dos participantes assegura-se a sua atenção e pleno envolvimento.
 Aprendizagem é emoção: emoções positivas melhoram muito a aprendizagem: os
sentimentos determinam a qualidade e quantidade da aprendizagem, inibindo-a ou
acelerando-a, tornando-a desagradável ou prazerosa. Aprende-se melhor num
ambiente positivo, tanto físico, emocional e social, e ao mesmo tempo relaxante e
estimulante. A música e a arte facilitam a conexão emocional.
 Aprendizagem é transformação: crenças limitadoras podem prejudicar a
aprendizagem. É essencial criar oportunidades para questionar paradigmas e
encorajar a mudança de hábitos.
 Aprendizagem é envolvimento: as pessoas aprendem melhor quando estão total e
ativamente envolvidas e assumem a plena responsabilidade pela sua
aprendizagem. Aprender pressupõe participação e o conhecimento não é algo que
se absorve passivamente, mas algo que o aprendiz cria ativamente. É mais baseada
em atividades do que em materiais ou apresentações.
 Aprendizagem é criação: de novos significados, de novas redes neurais, de novos
padrões de interações eletroquímicas em todo o nosso sistema físico e psíquico.
 Aprendizagem é experimentação e descoberta: os participantes aprendem com
atividades práticas, experimentando, descobrindo, questionando e refletindo, num
processo contínuo de imersão, feedback, reflexão, avaliação e reimersão.
Aprendizagem é ambiente: o local de aprendizagem é preparado para otimizar as
interações entre os participantes, o conteúdo e o facilitador, sendo
suficientemente flexível para se adaptar às diferentes atividades.
BENEFÍCIOS DA APRENDIZAGEM ACELERADA
O objetivo da Aprendizagem Acelerada é acordar os aprendizes para a sua plena
capacidade de aprender, tornar a aprendizagem aprazível e compensadora e contribuir
para que todos os intervenientes atinjam com sucesso os resultados desejados.
Aprendizes
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Dominam os conteúdos com facilidade e rapidez
Retêm o conhecimento e as competências durante mais tempo
Compreendem com maior profundidade as ideias e os conceitos
Aplicam o que aprendem no trabalho e na sua vida pessoal
Organizações
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Estimulam a criatividade e produtividade dos colaboradores
Alavancam a construção de comunidades de aprendizagem eficazes
Melhoram a eficácia da aprendizagem a curto e longo prazo
Elevam o retorno do investimento financeiro e operacional
Facilitadores
 Desenham programas de aprendizagem com maior rapidez
 Melhoram a medição da aprendizagem
 Dispõem de uma grande variedade de métodos e meios
 Trazem mais alegria e criatividade à aprendizagem
O CICLO DA APRENDIZAGEM ACELERADA
Existem várias abordagens ao ciclo da aprendizagem acelerada. A que aqui
apresentamos é a proposta por Dave Meier (2000), para quem toda a
aprendizagem humana se desenvolve em quatro fases:
1.
PREPARAÇÃO - O DESPERTAR DE INTERESSE
Objetivo: despertar o interesse dos participantes, dar-lhes sentimentos positivos
sobre a experiência de aprendizagem e colocá-los no estado ideal para aprender.
Aspetos a considerar:
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2.
Sugestões positivas acerca do que vai acontecer
Descrição dos benefícios para o aprendiz
Metas claras e significativas
Despertar da curiosidade
Criação de um ambiente físico, emocional e social positivo
Acalmar os receios das pessoas
Remoção de barreiras de aprendizagem
Levantar questões e abordar problemas
Envolver as pessoas desde o início
APRESENTAÇÃO - DESCOBERTA INICIAL DE
UM NOVO CONHECIMENTO OU COMPETÊNCIA
Objetivo: ajudar os participantes a descobrir o novo material
de aprendizagem, que deve ser interessante, agradável, relevante,
multissensorial e apelar a todos os estilos de aprendizagem.
Aspetos a considerar:
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Pré-testes colaborativos e partilha de conhecimento
Observações de fenômenos do mundo real
Envolvimento de todo o corpo e mente
Apresentações interativas
Gráficos e imagens coloridas
Recursos diversos para apelar a todos os estilos de aprendizagem
Projetos de aprendizagem em pares ou em equipa
Exercícios de descoberta (pessoal, em pares, em equipa)
Experiências de aprendizagem em contexto real
Exercícios de resolução de problemas
3.
PRÁTICA - A INTEGRAÇÃO DO NOVO CONHECIMENTO OU COMPETÊNCIA
Objetivo: ajudar os participantes a integrar e incorporar o novo conhecimento
ou competência de várias maneiras.
Aspetos a considerar:
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Atividades executadas pelo participante
Tentativa/ feedback / reflexão / nova tentativa
Simulações
Jogos de aprendizagem
Exercícios de aprendizagem-ação
Atividades de resolução de problemas
Reflexão e articulação individual
 Diálogo entre pares ou em equipa
 Ensino colaborativo e revisão
 Atividades práticas de construção de competências
 Confirmação
4.
DESEMPENHO - A APLICAÇÃO DO NOVO CONHECIMENTO
OU COMPETÊNCIA EM CONTEXTO REAL
Objetivo: ajudar os participantes a aplicar e alargar o seu novo
conhecimento ou competência ao posto de trabalho, de modo que a
aprendizagem se fixe e o desempenho melhore continuamente.
Aspetos a considerar:
 Aplicação imediata no mundo real
 Criação e execução de planos de ação
 Atividades de acompanhamento e reforço
 Materiais de reforço pós-sessão
 Coaching
 Avaliação de desempenho e feedback
 Atividades de apoio entre pares
 Suporte às mudanças organizacionais e ambientais
CONSIDERAÇÕES FINAIS
APLICAÇÕES
A Aprendizagem Acelerada é caracterizada pelo total envolvimento do aprendiz,
colaboração genuína, variedade e diversidade dos métodos de aprendizagem,
motivação interna (e não apenas externa), uma sensação de satisfação e excitação por
aprender e uma integração mais profunda da aprendizagem no todo da vida pessoal e
organizacional.
Eficácia da aprendizagem organizacional: os princípios, técnicas e métodos aceleram a
aprendizagem e a sua aplicação em contexto real, desenvolvendo a autonomia e
responsabilidade dos colaboradores pela sua própria aprendizagem.
A escolha dos métodos e técnicas é orientada pelo perfil do sujeito de aprendizagem e
pelos resultados que se pretendem atingir, aliando prazer à eficácia e tocando o
aprendiz na sua plenitude de corpo, mente e espírito. O processo tem início com a
criação de um ambiente que antecipa momentos de desafio, descoberta, alegria e
realização, afaste receios e obstáculos e estimula a abertura e entrega. Alcançado este
estado ideal de aprendizagem, são introduzidos os conteúdos recorrendo a técnicas
multissensoriais, interativas e colaborativas. Com a base de conhecimento estabelecida,
procede-se à sua integração profunda através de múltiplas atividades de
experimentação. Finalmente o aprendiz está pronto a aplicar o que aprendeu em
contexto real, beneficiando do suporte e reforço dos seus pares, coaches ou mentores.
E mais importante, fica apto a desenvolver a sua própria aprendizagem de forma
autónoma e contínua.
Gestão da mudança: desafia crenças e juízos de valor, promovendo oportunidades de
reflexão sobre diferentes perspetivas e facilitando a aceitação da mudança, bem como
a alteração de hábitos limitadores.
Comunidades de aprendizagem: incentiva a transposição das dinâmicas apreendidas
para comunidades de aprendizagem que subsistem muito para além do momento de
formação.
Coaching: a filosofia da Aprendizagem Acelerada e os seus instrumentos apoiam a
facilitação de processos de coaching.
A Cranberry ABC utiliza os princípios, métodos e técnicas da Aprendizagem Acelerada
no desenho e implementação dos seus programas de formação.
Consulte-nos!
A Aprendizagem Acelerada não deve ser confundida com métodos que enfatizam o
divertimento, os jogos, modas formativas ou as últimas panaceias tecnológicas sem
princípios que os sustentem e sem qualquer evidência que acrescentem valor aos
indivíduos e às organizações.
Para os seus defensores e praticantes, a Aprendizagem Acelerada é uma filosofia
integrada de vida e aprendizagem, que recupera forma “natural” como aprendemos
enquanto crianças numa interação livre com os outros e o mundo, usando todo o nosso
corpo, mente e ser.
BIBLIOGRAFIA
Heidenhain, Gail (2014). Accelerated Learning—Learning That Sticks and Impact by
Design. ASTD Blog.
Meier, Dave (2000). The Accelerated Learning Handbook. New York, NY: McGraw-Hill.
Imagens retiradas da Internet: Figura 1 em https://pasionporconstruir.com e
Figura 2 em http://blog.crtic-viana.com
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