Faça do material pedagógico.

empresas Checa, japonesas e eslovacas.
Sugestões
de Atividades
decorrentes
da Visita ao
Festival
BRINQUEDOS NO SÓTÃO
Brinquedos no Sótão é uma incrível experiência
visual. O filme, meticulosamente trabalhado,
combina múltiplas formas de animação em uma
aventura encantadora e fantástica.
Situado em um mundo mágico dos brinquedos
esquecidos num sótão de uma casa em Praga,
este filme tem sido considerado uma obra-prima
de animação.
O filme nos remete às brincadeiras improvisadas
e criativas da infância, quando apresenta uma
história imaginária inventada pela menina que
descobre os brinquedos antigos no sótão da casa
da avó. Assim, como no “faz de conta” tudo pode
acontecer, encontramos uma daquelas histórias
que só as crianças conseguem criar, antes de
adultos transformarem sua compreensão em
uma lógica previsível.
Em um primeiro momento pode-se pensar que
as crianças não entenderão a história ou se
assustarão com ela, mas somos nós adultos, que
ficamos impactados com as cenas.
As crianças, aqueles seres que sabem tudo,
entenderão que o mundo é dividido entre a Terra
de brinquedos felizes e a Terra do mal e que é
preciso enfrentar os dois, sempre contando com
os bons amigos, para sobreviver.
4. A confecção demorou três anos para ser
concluída e envolveu uma equipe de mais de
cinquenta animadores, artistas e ilustradores que
meticulosamente animavam um quadro de cada
vez.
A história:
Aquele sótão tinha duas
terras.
Na Terra dos Brinquedos
Felizes, viviam em uma
mala velha: Teddy, um
ursinho de pelúcia, que
adora dormir; Shubert uma
criatura de massinha com
nariz de lápis e chapéu de tampa de garrafa;
Sir Bonitão, um boneco articulado que é um
nobre cavaleiro e só fala em versos e Docinho, a
boneca dona de casa que cuida deles.
Na Terra do Mal quem manda é Cabeça, um
chefe terrível que tem um exército de seres
sinistros, um olho espião, um gato ardiloso, um
conselheiro chamado Doutor, alguns insetos e
vegetais podres.
Quando a boneca Docinho é seqüestrada e
mantida prisioneira pelo malvado chefe, seus
amigos, comandados por uma rata genial,
cruzam a fronteira para tentar um ousado
resgate.
Curiosidades:
1. Jiri Barta, o diretor, nasceu na República
Checa e é um dos grandes mestres do mundo
do cinema animado. Seu trabalho tem sido
premiado em importantes festivais de cinema e
seus os filmes são considerados os tesouros da
animação mundial.
2. Após a queda do governo comunista na
Tchecoslováquia, ele ficou impossibilitado de
realizar qualquer trabalho por quinze anos.
3. O filme é uma co-produção internacional de
2
5. O filme foi lançado pela primeira vez na
República Checa, em 5 de março de 2009 e
foi mostrado legendado em festivais de cinema
internacionais. Em 2010, foi descoberto por
Daniel Leseour, Presidente da base de Paris
EuroCine Films, que adquiriu os direitos de
representação de vendas / distribuição mundial
da companhia de produção de Barta e parcerias
de produção.
6. Um crítico de cinema comparou o filme com
Toy Story porque também revela a vida secreta
dos brinquedos esquecidos. Mas essa é a única
semelhança, já que Jiri Barta faz uma mistura
das principais técnicas de filmagem e animação.
7. A animação é totalmente inovadora. As
comidinhas da boneca são tinta, papel e
massa plástica; incêndios são folhas de
celofane tremendo; visualizações de janelas e
os sonhos são animação desenhada à mão;
uma tempestade é feita de travesseiro-nuvens;
um mar revolto é representado por sacos de
lixo, assim como uma enchente de lençois em
vez de água. Podemos ver personagens reais
misturados a bonecos. Até memo um mesmo
personagem, o gato, aparece ora como um
animal de verdade, ora como um fantoche.
8. A história é inspirada pelo impacto da Guerra
Fria sobre a República Checa e têm uma
simbologia que envolve a situação política dos
países submetidos a um regime ditatorial.
9. No final do filme, Barta faz alusões sutis aos
contos de fadas tradicionais, Branca de Neve e
Cinderela.
O que deve ser observado:
Quem aparece no filme.
Como são os personagens.
Onde ele é passado.
Por que tudo aconteceu.
Se isso poderia acontecer na vida real.
Como o filme foi feito.
3
Ensino Fundamental –
1º e 2º ciclo
Objetivos relacionados:
• Manuseio e leitura de livros na classe, na
biblioteca e, quando possível, empréstimo de
materiais para leitura em casa (com supervisão
do professor);
• Planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e
As atividades sugeridas oferecem a possibilidade cuidar da apresentação, com orientação;
de integração com os Parâmetros Curriculares
• Explorar diferentes modalidades de leitura,
Nacionais do Ministério da Educação.
como ler para revisar, ler para obter informações,
No caso deste filme, consideramos os seguintes
objetivos relevantes e pertinentes:
Língua Portuguesa
• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo
adequá-la a intenções e situações comunicativas
que requeiram conversar num grupo, expressar
sentimentos e opiniões, defender pontos de
vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas
estudados;
ler para se divertir, etc.
• Utilizar os recursos coesivos oferecidos pelo
sistema de pontuação e pelo uso de conectivos
adequados, manter o tempo verbal e empregar
expressões que marcam temporalidade e
causalidade;
• Empregar as regências verbais e as
concordâncias verbal e nominal;
• Manter um ponto de vista coerente ao longo de
um debate ou uma apresentação;
• Ser capaz de ouvir com atenção os professores • Utilização de recursos eletrônicos (gravador e
e colegas e intervir sem fugir do assunto tratado, vídeo) para registrar situações de comunicação
formular e responder a perguntas e manifestaroral tanto para documentação como para análise.
se, além de acolher opiniões dos demais;
• Fazer uma exposição oral com ajuda de
um texto escrito, adequar o discurso ao
conhecimento prévio de quem o ouve e a
situações formais de comunicação;
• Narrar fatos respeitando a temporalidade e
registrando as relações de causa e efeito
• Descrever cenários, objetos e personagens;
• Relatar experiências, sentimentos, idéias e
opiniões de forma clara e ordenada;
• Participação em situações de intercâmbio oral
que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem
sair do assunto tratado, formular e responder
perguntas, explicar e ouvir explicações,
manifestar e acolher opiniões, adequar as
colocações às intervenções precedentes, propor
temas;
• Narração de histórias conhecidas, buscando
aproximação às características discursivas do
texto-fonte.
• Exposição oral com ajuda do professor, usando
suporte escrito, quando for o caso.
• Busca de informações e consulta a fontes de
diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias,
etc.), com ajuda;
4
Arte
• Expressar e saber comunicar-se em artes
mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepção, a imaginação,
a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar
e fruir produções artísticas;
Ética
• Adotar atitudes de respeito pelas diferenças
entre as pessoas, respeito esse necessário
ao convívio numa sociedade democrática e
pluralista;
• Valorizar e empregar o diálogo como forma de
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;
Assumir posições segundo seu próprio juízo de
valor, considerando diferentes pontos de vista e
aspectos de cada situação
Atividades
1.
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
https://www.facebook.com/IdeiasCriativas2013?hc_
location=timeline
http://images2.static-bluray.com/reviews/7083_2_large.jpg
3.
Todos os dias, quem vence no jogo de dado vira
aniversariante e ganha o bolo que Docinho faz.
Combine fazer o mesmo. Peça que cada um
traga seu boneco, boneca ou bicho de pelúcia
num dia previamente combinado e sorteie
para saber quem está aniversariando. Depois
arrume os brinquedos na mesa de aniversario e
tire fotos. As comidas podem ser de mentirinha
feitas de massinha e sucata como no filme ou de
verdade.
2.
Vídeo do filme com cena do café da manhã
• Interagir com materiais, instrumentos e
procedimentos variados em artes (Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro), experimentando-os
e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos
trabalhos pessoais;
http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/
http://2.bp.blogspot.com/_Zpi4CArgrHk/TPVx3wyvdXI/
AAAAAAAAB3w/W8Wip9uHDtY/s1600/090304_09a.jpg
4.
• Compreender e saber identificar a arte como
fato histórico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo respeitando e podendo
observar as produções presentes no entorno,
assim como as demais do patrimônio cultural e
do universo natural, identificando a existência de
diferenças nos padrões artísticos e estéticos;
• Observar as relações entre o homem e
a realidade com interesse e curiosidade,
exercitando a discussão, indagando,
argumentando e apreciando arte de modo
sensível;
construídos com objetos descartados que
existiriam em qualquer sótão ou quarto onde se
guardam coisas velhas. Assim como o diretor
fez estas montagens, nós também podemos
criar bonecos e objetos com sucata. Divida a
turma em grupos e proponha a recriação dos
personagens e outros elementos do filme.
O lado do mal é governado por cabeça, um
chefe muito malvado. Pergunte quem ficou com
medo dele. Em seguida pergunte se ele era uma
estátua ou uma pessoa.
Mostre a imagem
abaixo. Explique que
no filme ele era uma
Apresente as figuras de alguns dos personagens
do filme para que observem como foram feitos
e comente que os elementos do filme foram
5
estátua que virava gente, mas que nas filmagens
o Cabeça foi feito por um ator que foi pintado,
filmado e com efeitos de computador ficou
igualzinho a uma estátua daquelas que existem
nas praças. Mostre outras imagens de artistas de
rua que fazem um trabalho semelhante e ficam
imóveis o tempo todo. Pergunte quem acha que
seria capaz de ficar assim parado e proponha
uma brincadeira de Estátua.
bonito de se ver, com muito brilho, maquiagem
e figurino, muitas vezes criado por eles mesmo.
É através do controle sobre os movimentos do
corpo, técnicas e mímicas que eles se destacam
e prendem a atenção do público e ganha espaço
nas ruas de cidades movimentadas. Em meio
ao calor e a grande multidão, eles permanecem
estáticos em seu desempenho temático, que
utiliza movimentos estáticos, com pausas
estratégicas e perfeitas.
Arte na Rua: Estátuas vivas.
http://fcincofotografia.wordpress.com/2012/09/08/arte-narua-estatuas-vivas/
Estátua viva ou estátua humana é uma
performance artística em local público de
um artista de rua imitando uma estátua com
movimentos estáticos.
http://www.estatuaviva.com.br
Pausas sem movimento, controle sobre o corpo,
técnicas e mímicas podem prender a atenção
dos espectadores. Desde os anos 90 esse
fenômeno invadiu as ruas do Brasil inteiro. Em
São Paulo, muitos artistas se expressam na rua
25 de Março, no centro de São Paulo.
Elas chamam a atenção das pessoas, levam
alegria e descontração para quem passa
pelas ruas cheias. Além de ser uma profissão
curiosa, os personagens despertam encanto nas
pessoas. Com o tempo de aproximadamente
cinquenta minutos eles se transformam em algo
maioria dos filmes de animação que estamos
acostumados a ver. Pergunte se alguém notou
alguma diferença. Veja se alguém notou que
no filme, além de bonecos e objetos, há figuras
desenhadas e pessoas reais. Fale a respeito do
gato, que quando se disfarça é um boneco mas
que aparece como animal real também. Pergunte
por que acham que o diretor fez isso. Em seguida
proponha que completem imagens desenhando
sobre fotos recortadas de revistas.
Além do gato, o bando de Cabeça era muito
estranho. Tinha batatas podres com pernas de
boneca e um estranho conselheiro que entrava
no ouvido do Cabeça para dar sugestões. Se
eles tivessem que criar um vilão para uma
história como seria? Peça que escrevam um
texto a respeito.
7.
Quando Andréa e avó chegam ao sótão a gente
percebe que a menina brinca com os brinquedos
velhos do sótão e que deve ter sido ela que
inventou a história do filme. Leve ou peça que
tragam alguns brinquedos e acrescente objetos
existentes na sala de aula. Proponha a criação
de uma história a partir destes elementos. Quem
são os personagens? Como eles são? O que
pode acontecer? Lembre que toda a história tem
início, meio e fim. Vá anotando à medida em que
as crianças forem inventando as cenas e depois
faça montagens e fotografe. O resultado final
pode ser uma apresentação do Power Point, um
livro com as fotos impressas ou até um filme,
feito no programa Movie Maker.
Comente que este filme é diferente da
6
Leve um rádio para a sala ou sintonize em
uma webrádio para que escutem e observem
o que se ouve no rádio: tocam músicas, fazem
entrevistas, dão notícias, transmitem jogos,
fazem propagandas etc. Proponha a criação de
um texto coletivo a respeito da experiência.
9.
Proponha uma brincadeira a partir do
personagem Doutor. Um aluno sugere uma
ação sussurrando no ouvido do colega que
imediatamente começa a fazer a mímica desta
ação para a turma adivinhar qual foi o “conselho”
que recebeu.
5.
6.
Quais os programas que esta pessoa gosta?
8.
Pergunte se alguém costuma escutar programas
de rádio. E na família, tem alguém que escuta?
10.
Quando Teddy, o ursinho e Sir Bonitão estão
perdidos ele pede que o cavaleiro toque uma
música alegre na gaita para que não ficassem
tristes. Pergunte se alguém sabe tocar algum
instrumento e se não gostariam de criar
instrumentos a partir de objetos descartados.
Apresente as sugestões abaixo para que
7
escolham qual instrumento desejam confeccionar de papelão ou garrafas de plástico. Pegue o
e tocar.
frasco ou tubo e corte duas rodelas. Agora faça
http://images2.static-bluray.com/reviews/7083_20_large.jpg orifícios no meio de todas as tampas. Quando
você tem isso, você deve juntar as tampas em
Confecção de Instrumentos Musicais a partir
pares, ou seja, pegar duas tampas, passar
de material descartado
um pedaço de fio através dos furos e colar as
A guitarra é um instrumento extremidades do fio em cada círculo com fita
muito admirado por todas as adesiva. Deixe alguns centímetros de distância
crianças. É fácil de construir entre os dois círculos.
uma caixa de cartão simples
Foto:paperblog.com
e elásticos. Você apenas
tem que fazer pequenos
furos em ambos os lados da
caixa e ligar o elástico sobre elas. Desta forma,
você começa a criar a base da guitarra. Se você Além de lutar com o dragão o Sir Bonitão tem a
quiser, pode adicionar algum instrumento braço
mania de falar rimando. Ele fala assim porque a
alongado que pode ser manipulado para melhor. maioria dos Contos de Cavaleiro é rimada.
11.
Imagem: paperblog.com
As maracas são fáceis
de criar. Para isso, você
precisa de uma pequena
garrafa de plástico e um
punhado de sementes
ou pequenos objetos,
se eles estiverem
misturados é melhor. Quando inserido na garrafa
e movimentado, obtem-se um efeito musical, que
cada um acompanha com o seu próprio ritmo.
Imagem: 3macarrons.com
O xilofone é outro
instrumento divertido
e simples de criar. Em
primeiro lugar você vai
pegar várias garrafas de
vidro duro e preenchê-las
com água, cada uma com
quantidades diferentes. Se você quiser pode
adicionar algumas gotas de anilina de várias
cores diferentes para dar um efeito divertido.
Colocá-los todos juntos e usar colheres de
metal e de pau para bater. As mudanças de som
surpreendem.
Ensino Fundamental –
3º e 4º ciclo
Proponha uma corrida de barquinhos. Cada
um deve fazer um barco de dobradura que vai
deslizar sobre um saco grande de lixo seguro
pelas crianças nas extremidades. A um sinal
todos sacodem o saco e o barquinho que
conseguir atravessar o “mar” vence. Inicialmente
concorrem 4 crianças, depois duas e vence
aquele que eliminar os finalistas.
Objetivos relacionados:
http://images3.static-bluray.com/reviews/7083_23_large.jpg
13.
Comece com a primeira frase e eles continuam
rimando.
Exemplos de frases:
Branca de Neve:
Cite algumas frases dele:
“Pelo o que estou aqui escutando, tem uma
tempestade se aproximando.”
“Com minha espada e chapéu, vamos subir pro
céu.”
“Vamos conquistar a montanha e salvar a
Docinho com esta façanha.”
Proponha brincadeira de falar como o Bonitão.
Se você se atrasar, não vai conseguir...
Se meu time ganhar, eu vou..
Todo mundo sente medo mas tudo fica em ...
Acabei de lembrar que preciso ir...
12.
Um pandeiro é outro
instrumento musical fácil
de preparar. Você precisa
ter tampas de garrafa, fita
crepe, arame e alguma
coisa cilindrica, como tubos Lembre a cena do resgate, quando Cabeça faz
As atividades sugeridas oferecem a possibilidade
de integração com os Parâmetros Curriculares
Nacionais do Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os seguintes
objetivos relevantes e pertinentes:
Língua Portuguesa
Docinho está desacordada mas o Escoteiro
propõe fazer uma respiração boca a boca para
salvá-la. Na verdade, ele deve estar lembrando
da história da Branca de Neve que revive depois
do beijo do príncipe. Mais tarde, Sir Bonitão
devolve o sapatinho que a boneca perdeu ao
entrar na Terra do Mal, exatamente como o
príncipe da Cinderela. Pergunte se conhecem
estes contos de Fada e se alguém quer recontálos para a turma. Se ninguém se lembrar deste
Contos de Fada, conte a história traga o livro ou
mostre o vídeo.
Foto: paperblog.com
8
um mar revolto para afundar o barco dos amigos
de Docinho. Eles perceberam de que era feito o
mar?
http://www.youtube.com/watch?v=lgjdJK60Nww
www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/branca_de_neve
No processo de escuta de textos orais,
espera-se que o aluno:
• amplie, progressivamente, o conjunto de
conhecimentos discursivos, semânticos e
gramaticais envolvidos na construção dos
sentidos do texto;
• reconheça a contribuição complementar dos
elementos não verbais (gestos, expressões
faciais, postura corporal);
• utilize a linguagem escrita, quando for
necessário, como apoio para registro,
documentação e análise;
• amplie a capacidade de reconhecer as
intenções do enunciador, sendo capaz de
aderir a ou recusar as posições ideológicas
sustentadas em seu discurso.
Cinderela
No processo de leitura de textos escritos,
espera-se que o aluno:
http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/
contosdefadas/cinderela.html
Leia, de maneira autônoma, textos de gêneros
e temas com os quais tenha construído
familiaridade.
http://www.g1filmes.com/animacao/
• selecionando procedimentos de leitura
adequados a diferentes objetivos e interesses,
e a características do gênero e suporte;
• confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura;
• articulando o maior número possível de
índices textuais e contextuais na construção do
sentido do texto, de modo a:
a) utilizar inferências pragmáticas para dar
sentido a expressões que não pertençam
a seu repertório lingüístico ou estejam
empregadas de forma não usual em sua
9
linguagem;
b) extrair informações não explicitadas,
apoiando-se em deduções;
c) estabelecer a progressão temática;
d) integrar e sintetizar informações,
expressando-as em linguagem própria,
oralmente ou por escrito;
e) interpretar recursos figurativos tais
como: metáforas, metonímias, eufemismos,
hipérboles etc.;
• delimitando um problema levantado durante
a leitura e localizando as fontes de informação
pertinentes para resolvê-lo.
• Troque impressões com outros leitores a
respeito dos textos lidos, posicionando-se
diante da crítica, tanto a partir do próprio
texto como de sua prática enquanto leitor.
(processo de leitura de textos escritos)
mediante recursos lingüísticos apropriados
(retomadas, anáforas, conectivos), que
possibilitem a recuperação da referência por
parte do destinatário;
se de processos de aperfeiçoamento das
capacidades físicas, das habilidades motoras
próprias das situações relacionais, aplicando-os
com discernimento em situações-problema que
surjam no cotidiano.
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;
• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e
solidariedade na prática dos jogos, lutas e dos
esportes, buscando encaminhar os conflitos de
forma não-violenta, pelo diálogo, e prescindindo
da figura do árbitro. Saber diferenciar os
contextos amador, recreativo, escolar e o
profissional, reconhecendo e evitando o caráter
excessivamente competitivo em quaisquer
desses contextos.
Pluralidade Cultural
Arte
Meio Ambiente
• Experimentar e explorar as possibilidades de
cada linguagem artística.
• Observar e analisar fatos e situações do
ponto de vista ambiental, de modo crítico,
reconhecendo a necessidade e as oportunidades
de atuar de modo reativo e propositivo para
garantir um meio ambiente saudável e a boa
qualidade de vida;
• Repudiar toda discriminação baseada em
diferenças de raça/ etnia, classe social, crença
religiosa, sexo e outras características individuais
ou sociais.
• Analise e revise o próprio texto em função
dos objetivos estabelecidos, da intenção
comunicativa e do leitor a que se destina,
redigindo tantas quantas forem as versões
necessárias para considerar o texto produzido
bem escrito. (produção de textos escritos)
Coordenar estratégias de leitura não-lineares
utilizando procedimentos adequados para
resolver dúvidas na compreensão e articulando
informações textuais.
• Compreender e utilizar a arte como linguagem,
mantendo uma atitude de busca pessoal e/ ou
coletiva, articulando a percepção, a imaginação,
a emoção, a investigação, a sensibilidade e a
• Seja capaz de aderir ou recusar as posições reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
ideológicas que reconheça nos textos que lê. • Experimentar e conhecer materiais,
instrumentos e procedimentos artísticos diversos
(processo de leitura de textos escritos)
em arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro),
No processo de produção de textos orais,
de modo que os utilize nos trabalhos pessoais,
espera-se que o aluno:
identifique-os e interprete-os na apreciação e
• Planeje a fala pública usando a linguagem
contextualize-os culturalmente.
escrita em função das exigências da situação e • Observar as relações entre a arte e a realidade,
dos objetivos estabelecidos.
refletindo, investigando, indagando, com
• Compreenda a leitura em suas diferentes
dimensões - o dever de ler, a necessidade de
ler e o prazer de ler (processo de leitura de
textos escritos)
• Monitore seu desempenho oral, levando em
conta a intenção comunicativa e a reação dos
interlocutores e reformulando o planejamento
prévio, quando necessário. (processo de
produção de textos orais)
No processo de produção de textos escritos,
espera-se que o aluno:
Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os
de maneira a garantir:
• a relevância das partes e dos tópicos em
relação ao tema e propósitos do texto;
• a continuidade temática;
• a explicitação de informações contextuais ou
de premissas indispensáveis à interpretação;
• a explicitação de relações entre expressões
10
interesse e curiosidade, exercitando a discussão,
a sensibilidade, argumentando e apreciando arte
de modo sensível.
• Assumir posições segundo seu próprio juízo de
valor, considerando diferentes pontos de vista e
aspectos de cada situação.
• Compreender a memória como construção
conjunta, elaborada como tarefa de cada um
e de todos, que contribui para a percepção do
campo de possibilidades individuais, coletivas,
comunitárias e nacionais.
• Desenvolver uma atitude de empatia e
solidariedade para com aqueles que sofrem
discriminação.
Atividades
1.
• Perceber, em diversos fenômenos naturais,
encadeamentos e relações de causa-efeito que
condicionam a vida no espaço (geográfico) e no
Faça perguntas para medir a compreensão:
tempo (histórico), utilizando essa percepção para – O que acharam do filme?
posicionar-se criticamente diante das condições
– O que mais gostaram?
ambientais de seu meio;
– E o que não gostaram?
• Perceber, apreciar e valorizar a diversidade
– Quem aparece no filme?
natural e sociocultural, adotando posturas de
– Qual o personagem favorito? Por quê?
respeito aos diferentes aspectos e formas do
patrimônio natural, étnico e cultural;
– Como acha que o filme foi feito?
• Pesquisar e saber organizar informações sobre
a arte em contato com artistas, obras de arte,
fontes de comunicação e informação.
• Identificar-se como parte integrante da
natureza, percebendo os processos pessoais
como elementos fundamentais para uma atuação
criativa, responsável e respeitosa em relação ao
Mostre a imagem abaixo e explique como o
meio ambiente.
filme foi feito, oferecendo também informações a
• Compreender que os problemas ambientais
respeito do diretor:
interferem na qualidade de vida das pessoas,
tanto local quanto globalmente.
Educação Física
Ética
• Participar de atividades de natureza relacional,
reconhecendo e respeitando suas características
físicas e de desempenho motor, bem como a de
seus colegas, sem discriminar por características
pessoais, físicas, sexuais ou sociais. Apropriar-
• Adotar atitudes de respeito pelas diferenças
entre as pessoas, respeito esse necessário
ao convívio numa sociedade democrática e
pluralista;
• Identificar, relacionar e compreender diferentes
funções da arte, do trabalho e da produção dos
artistas.
2.
• Valorizar e empregar o diálogo como forma de
11
Jiří Barta (nascido em 26 de novembro, 1948) é
um diretor checo de animação stop-motion. Seus
filmes, muitos dos quais utilizaram a carpintaria
para a animação, ganharam aclamação da crítica
e receberam muitos prêmios. Após a queda do
governo comunista na Tchecoslováquia, ele
não conseguiu realizar nenhum filme por cerca
de 15 anos. Ao longo da década de 1990 ele
tentou encontrar financiamento para um filme
chamado The Golem, mas no final só conseguiu
completar um curto-piloto em 1996 (que pode ser
visto online). Em 2006 ele lançou seu primeiro
curta-metragem animado por computador, e em
05 de março de 2009 ele lançou um novo filme
animado que foi mais direccionado para público
infantil, Brinquedos no Sótão.
primeiro país da América Latina a produzir
usando essa técnica.
Os filmes em stop motion podem ser feitos em
casa, apenas utilizando “miniaturas”; podem ser
uma simples brincadeira, pelo fato de sempre
empregarem bonequinhos e por esse tipo de
animação chamar mais atenção do público
infantil.
http://en.wikipedia.org/wiki/Ji%C5%99%C3%AD_Barta
http://smallworld-inc.livejournal.com/11821.html
Animação quadro a quadro ou stop
motion
Stop motion é uma técnica de animação
fotograma a fotograma (ou quadro a quadro),
usando como recurso uma máquina de filmar,
uma máquina fotográfica ou um computador.
Utilizam-se modelos reais em diversos materiais,
os mais comuns são a massa de modelar.
Muitos contêm sistema de juntas mecânico, com
mecanismos de articulações muito complexos.
No cinema, o material utilizado tem de ser mais
resistente e maleável, visto que os modelos
precisam durar meses, pois para cada segundo
de filme são necessárias aproximadamente 24
quadros (frames).
Os modelos são movimentados e fotografados
quadro a quadro. Esses quadros são
posteriormente montados em uma película
cinematográfica, criando a impressão
de movimento. Nessa fase, podem ser
acrescentados efeitos sonoros, como fala ou
música.
Atualmente no Brasil, a produtora Animaking
produziu um longa-metragem na técnica stop
motion chamado Minhocas, e o Brasil foi o
12
http://pt.wikipedia.org/wiki/Stop_motion
Ao apresentar para a garotada as artes visuais,
a maioria dos professores inclui no planejamento
desenho e pintura. Outros apostam no estudo de
esculturas e da fotografia. E quanto à animação?
Você já pensou em inseri-la como mais um
conteúdo para a disciplina? Vídeos feitos com
gravuras, desenhos, objetos e figuras de massa
de modelar também são considerados uma
forma de arte. Se bem explorados, podem render
projetos criativos.
aceleradas que esse padrão são vistas como
uma imagem única. “Vem daí a expressão em
inglês stop motion, que quer dizer ‘movimento
ilusório criado por uma série de imagens fixas’”,
diz Marcos Magalhães, cineasta e diretor
do Anima Escola, projeto de capacitação na
linguagem da animação do Festival Anima Mundi,
evento que reúne mostra de filmes e oficinas,
entre outras ações, sobre produção de animação
nacional e internacional.
As primeiras matérias-primas usadas nesse tipo
de arte eram desenhos e fotografias, mas depois
a maioria dos precursores também experimentou
trabalhar com materiais como a argila e a massa
de modelar. “O uso da massinha ressurgiu nos
anos 1960, na produção de séries para a TV,
como a italiana Mio Mao. Na década de 1970,
o norte-americano Will Vinton patenteou um
termo específico para designá-la: claymation”,
diz Magalhães. Hoje, muitos diretores de cinema
continuam utilizando o material, como o norteamericano Tim Burton, que produziu O Estranho
Mundo de Jack.
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/comotrabalhar-animacoes-646421.shtml
Brinquedos ópticos para criar as
primeiras animações
Na EMEF República da Argentina, no Rio de
Janeiro, por exemplo, os estudantes do 9º ano
estão em fase de acabamento de uma animação
com massa de modelar sobre a música Faroeste
Caboclo, da banda Legião Urbana. “Meu objetivo
é que eles conheçam a linguagem e o processo
para realizá-la”, diz a professora Dione Souza.
Antes de levar a prática para a sala de aula, é
necessário estudar a história do tema. No século
19, o matemático belga Joseph Plateu (18011883) criou o primeiro desenho animado (um
homem montado em um cavalo que galopava),
com base na teoria da persistência da retina,
de sua autoria. De acordo com Plateu, todo
movimento mais rápido que uma fração de
segundo não é perceptível ao olho humano e,
por isso, as sequências que se apresentam mais
encontras várias), é válido organizar atividades
que desafiem os alunos a produzir as próprias
produções e refletir sobre elas, levando em
conta o que foi estudado. Mas, tal como ocorre
com outros conteúdos, como as ilustrações,
não se trata de fazer a turma produzir obras de
qualidade profissional, mas de proporcionar a
vivência.
Para começar, convide os estudantes a trabalhar
com dois brinquedos ópticos, o folioscópio
e o flipbook, que ajudam a explicitar a teoria
da persistência da retina (veja como eles
funcionam nas imagens). Paulo Nin, professor da
Universidade Federal de Alagoas (Ufal), ressalta
que nesse momento é válido chamar a atenção
para a qualidade do traço. Desenhos bem feitos
são fundamentais. “Mas muito rebuscamento
dificulta o trabalho. Imagens detalhadas são
difíceis de animar.”
Feito isso, você pode organizar o grupo para criar
projetos mais elaborados, animados, que usem
tecnologia de verdade. O primeiro passo é criar
um roteiro, o que exige reflexão não só a respeito
da história mas também sobre a estética: os
movimentos serão bruscos ou suaves? Isso quer
dizer pensar, por exemplo, se um sorriso vai
ser mostrado com o curvar dos lábios em várias
etapas ou somente em duas. Quando propôs aos
alunos da EMEF República da Argentina animar
Faroeste Caboclo, Dione pretendia fazer com
que eles se concentrassem nos movimentos dos
personagens (a letra da canção narra a trama).
FOLIOSCÓPIO
Basta sobrepor duas folhas de papel e desenhar,
na mesma posição, dois desenhos semelhantes,
mas com pequenas alterações. Ao enrolar e
desenrolar rapidamente o lápis na folha superior,
a ilusão de movimento é criada.
Depois de apresentar o histórico dessa
linguagem e promover apreciações de várias
animações (no site do Anima Mundi, é possível
FLIPBOOK
Esse brinquedo é semelhante ao folioscópio,
13
mas, por ter como base um bloco com várias
num sótão, se tivessem um.
folhas, com ele é possível fazer animações
complexas, com mais movimentos. Para
Significado de Sótão
manipulá-lo, é só soltar as folhas rapidamente de
s.m. O andar ou pavimento mais alto.
trás para a frente
Compartimento situado entre o forro e a armação
É importante também escolher o material que
do telhado, sem janela e comumente destinado a
será animado. Existem programas gratuitos
guardar objetos velhos ou de pouco uso.
de computador, por exemplo, com desenhos
prontos (como o Pivot Stickfigure Animator), o
que garante agilidade ao processo: a garotada
só tem de organizá-los para contar uma história.
Nesse caso, Nin recomenda impor o desafio de, No filme aparecem diversos meios de transporte:
para cada imagem utilizada, criar duas. “Assim,
trens, avião, barco, submarino. Separe a turma
não se perde tempo desenhando tudo, mas os
em grupos e ofereça material descartável para
estudantes agregam traços pessoais ao produto”, que criem seus próprios veículos, a partir da
diz ele. Não deixe de propor o uso de materiais
escolha e do planejamento.
e recursos adicionais, como fio de náilon, para
manter objetos suspensos.
4.
Depois de realizar a captura das imagens (com
uma câmera fotográfica ou uma filmadora), é
chegada a hora de criar a ilusão de movimento.
Esse trabalho precisa ser feito com programas
de computador específicos - o Manipulador
Universal de Animação (Muan), por exemplo,
é gratuito. Durante essa fase, é fundamental
retomar a teoria da persistência da retina.
Estimule o grupo a pensar de que maneira a
quantidade de imagens e a velocidade com que
elas são editadas influenciam o produto final.
3.
• Elevação frontal dos braços estendidos
e rotação das articulações do ombro
(simultaneamente e alternadamente)
• Elevação frontal dos braços estendidos
e rotação das articulações do ombro
(simultaneamente e alternadamente)
http://www.zun.com.br/ginastica-para-as-criancas/
• Circundação do quadril (da direita para a
esquerda e da esquerda para a direita)
Ginástica para crianças
• Elevação frontal da perna alternadamente,
estendida e flexionada.
A ginástica é uma prática muita antiga,
existindo como esporte competitivo que possui
modalidades e também somente como forma de
atividade física, chamada de ginástica aeróbica.
A prática da ginástica pode ser iniciada bem
cedo, as crianças que praticam, independente
da modalidade ganham muito mais flexibilidade,
noção espacial, postura, resistência muscular e
ainda perda calórica. A ginástica para as crianças
é uma boa dica de atividade, pois devido ao
aumento de tanto sedentarismo e obesidade
infantil, a ginástica entra para quebrar barreiras
deixando a vida muito mais divertida e saudável.
Coordenação Motora Ampla
Estando os alunos à sua frente trabalhe
primeiramente as posturas,
5.
Madame Curie, costuma dar aulas de ginástica
pelo rádio de manhã e Shubert acompanha
fazendo os exercícios. Pergunte por que acham
Pergunte se sabem o que é um sótão. Explique
que as pessoas fazem ginástica e se já viram
que em algumas casas costumava existir esse
cômodo e que na Europa onde o filme é passado uma aula destas no rádio ou na TV. Programe
uma data para que experimentem. As crianças
eles ainda existem. Peça que procurem no
dicionário o significado da palavra e pensem em podem simular um programa de rádio se revezar
um correspondente brasileiro e atual para o lugar comandando as atividades em um microfone de
brinquedo.
onde o filme se passa. Em seguida peça que
escrevam um texto dizendo o que colocariam
14
• Elevação e depressão, rotação dos ombros,
em ambos os sentidos.
Sugestões de Exercícios:
Trilhando esse percurso, você não só
permite o acesso dos jovens a mais uma
linguagem como também os coloca no papel
de produtores, proporcionando a chance de
estudar e experimentar a arte como um objeto de
conhecimento.
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/comotrabalhar-animacoes-646421.shtml?page=1
• Flexão frontal e lateral do tronco com as
mãos na cintura
• Postura em pé: estando os alunos em pé, o
professor se posiciona de forma a ficar com a
coluna ereta, pernas e pés unidos, braços ao
longo do corpo, queixo para frente;
• Postura sentada: estando os alunos sentados
no chão, o professor posiciona-se de forma a
ficar sentado com as pernas cruzadas (como
na Yoga), coluna ereta e mãos sobre os
joelhos;
Realizar gestos em pé, lentamente e incentive
a criança para te acompanhar, imitando seus
gestos, como:
• Rotação, flexão e extensão do pescoço,
flexão lateral do pescoço( para esquerda e
para direita.
• Elevação lateral da perna alternadamente,
estendida e flexionada.
• Flexão simultânea dos joelhos.
• Dar um passo à frente e voltar
• Dar um passo a traz e voltar
• Dar um passo lateral e voltar
• Balançar o corpo
• Balançar os braços
• Movimentar os braços imitando uma tesoura,
nado e vôo.
• Pés unidos, flexionar o tronco para frente, em
ângulo reto e em seguida em ângulo agudo.
• Pés separados, flexionar o tronco para frente,
em ângulo reto e em seguida em ângulo
agudo.
Em um outro momento, pode adaptar esses
movimentos para a postura sentada, tornando
a aula divertida.
Sincronismo
Oriente as crianças para andarem livremente
pela sala, depois proponha a realização de
exercícios diferentes; Movimentos de pernas
e braços, sincronizados o que ajuda no
desenvolvimento da coordenação motora:
Em pé:
• Com a perna e braço direito, realizar
movimentos como elevar á frente, ao lado ou
atrás do corpo. Movimentos de rotação com
amplitude pequena. Movimentos de Flexão e
15
extensão. Repetir com o lado esquerdo.
• Mover livremente pernas e braços do lado
direito depois lado esquerdo.
• Tocar o pé direito com a mão direita, repetindo
com a esquerda.
história muito antiga, passada em uma época
chamada Idade Média, onde era preciso vencer o
dragão para salvar a princesa.
Leve ilustrações e conte uma destas histórias.
• Tocar a mão direita no pé esquerdo.
No mundo moderno não faltam exemplos de
pessoas que se sentiram vigiadas por todos
os lados, seja no trabalho, na rua (pelas
câmeras que fiscalizam o trânsito), em qualquer
estabelecimento comercial e até em situações
inusitadas, como a de uma equipe de basquete
feminino norte-americano, que se viu filmada
dentro do vestiário, quando as jogadoras
trocavam de roupa. Essas imagens foram parar
na internet, e a história na Justiça.
• Tocar a mão esquerda no pé direito.
• Elevar uma perna por vês e abraçá-las.
• Estando de Joelho, levantar-se sem a ajuda das
mãos.
• Em duplas e de mãos dadas as crianças
levantam da posição de cócoras, levantamse simultaneamente e na seqüência,
alternadamente.
Deitados:
• Elevação das pernas (alternadas)
• Elevação das pernas (simultaneamente)
• Flexão das pernas, trazendo os joelhos até o
peito (alternadas, depois simultaneamente).
• Elevar as pernas e fazer movimentos de
tesoura.
• Elevar as pernas e fazer movimentos de
bicicleta
http://medievallegends.blogspot.com.br/2009/10/dragao-nabiblia.html
http://jeocaz.wordpress.com/2010/03/09/lendasmedievais-2/
http://www.psicoloucos.com/Resenhas-e-Resumos/domquixote-de-la-mancha-miguel-de-cervantes.html
• Flexionar as pernas fechadas sobre o corpo.
Equilibrando
Movimentos na ponta-dos-pés:
7
Consiste em manter-se na ponta-dos-pés e
realizar as seguintes posturas:
• Com os olhos abertos
• Com os olhos fechados
• Com os braços ao longo do corpo
• Com os pés juntos
8.
• Com os pés separados
6.
Sir Bonitão sai de casa prometendo à Docinho
que vai vencer o dragão. Explique que ele é um
boneco que representa um cavaleiro de uma
16
Na prática, é muito fácil fuçar a vida alheia.
O perigo está em todos os lugares. O ditado
popular “matos têm olhos e paredes ouvidos”
nunca foi tão atual. A realidade é que as
lentes indiscretas não apontam só para
chiques e famosos. Estão em toda parte. Em
elevadores, portarias de prédios, bancos, ruas,
supermercados. Na avaliação do titular do
Departamento de Inteligência Policial (DIP),
Lúcio Pontes, é como se vivêssemos num
imenso reality show, como o Big Brother, em que
a intimidade fica 24 horas acessível a milhões
de pessoas. A mesma câmera ou escuta que
observa o comportamento de babás, em casos
de maus-tratos a crianças tão divulgados,
ou que filma o assassino da mulher saindo
tranqüilamente com o filho do prédio em que a
vítima morava, é a mesma que tira a intimidade
de todos.
http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/cadernos/
cidade/cameras-invadem-privacidade-mas-tambemflagram-crimes-1.42338
• Com os braços abertos
http://educacaofisicabb.blogspot.com.br/2011/01/ginasticana-educacao-infantil.html
certo filmar uma pessoa e que não se deve filmar Exiba o vídeo abaixo e depois promova um
ninguém sem que esta pessoa saiba que está
debate sobre consumismo e sustentabilidade.
sendo filmada a menos que seja para denunciar https://www.youtube.com/watch?v=JNysNsECNRE
uma ação ilegal. Proponha um debate a respeito
do assunto,cujo tema é Quando e por que se
deve filmar as pessoas?
Assim que os amigos de Docinho saem aparece
um olho espião que filma tudo o que acontece
para que o Cabeça saiba o que se passa daquele
lado do sótão.
Na verdade, o olho seria uma câmera. Pergunte
quem já viu uma câmera de segurança e para
que elas servem. Explique que nem sempre é
Andréa quer levar a bonequinha porque gostou
dela. A avó não deixa e diz que ela é uma
boneca velha e que Andréa tem outras bonecas.
Pergunte o que acham disso. Alguém tem um
brinquedo há muito tempo, mas que ainda gosta
muito? E uma roupa? Será que devemos jogar
fora as coisas que ainda funcionam apenas
porque são antigas para comprar outras novas?
9.
Quando Teddy vai pedir que Madame Curie
anuncie que Docinho foi sequestrada ela diz
que está tentando consertar o rádio que o gato
quebrou e diz que ele destruiu duas lâmpadas,
um transformador e um condensador. Pergunte
se alguém já viu um rádio como o do filme.
Explique que é muito antigo e que para funcionar
precisava de muitas peças com estes nomes.
Mostre figuras de rádios antigos e modernos e
explique as diferenças entre eles.
Video com cena do filme:
http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/
Mme Courie Consertando o rádio
Este tipo de receptor
chamava-se “rabo
quente” por que, para
alimentar os filamentos
das válvulas ligados em
série, era preciso ter
uma redução de tensão, o que seria conseguido
com a ligação de um resistor em série. Pois
bem, este resistor era o próprio fio de nicromo do
17
cabo de força. Assim, quando o radio funcionava
este fio aquecia levemente, dissipando calor, o
que levou ao nome que se popularizou entre os
técnicos.
Analisemos então o funcionamento de nosso
receptor que, no exemplo foi projetado apenas
para receber ondas médias. Se bem que as
ondas curtas eram populares e os receptores
para elas simplesmente tinham jogos adicionais
de bobinas, o FM não existia.
O receptor indicado utiliza uma antena de
quadro, ou seja, na parte traseira do rádio,
normalmente de madeira, era enrolado uma
bobina em forma de quadro, calculada para
sintonizar a faixa de onda médias.
comunicacao-radio.html
portalgens.com.br/.../textos/como_fazer_radio_na_sala_
de_aula.doc
10.
Proponha a criação de um programa de rádio.
Com base nas figuras peça que transformem
uma caixa que será “o rádio” e perguntem
quem quer falar no rádio. Podem ser locutores,
anunciantes, cantores etc. Peça a criação de
textos para serem lidos no “rádio” e coloque o
programa no ar.
O rádio é uma ferramenta essencial no processo
de ensino e aprendizagem, pois podemos
http://www.newtoncbraga.com.br/index.php/mundo-dastrabalhar e explorar diferentes percepções.Como
valvulas/651-como-funciona-um-radio-valvulado-v010
o auxilio do radio de sala de aula desenvolvemos
Transistores e semi-condutores
a oralidade, o amplio de vocabulário, a percepção
Uma grande evolução foram lógica, auditiva e a percepção rítmica, alem de
as invenções do transistor
despertar a atenção, concentração, imaginação
e do semicondutor. Estes
e explorar de diferentes tipos de sons e os
substituíram as válvulas
movimentos
a vácuo. Os físicos
norte-americanos John
Bardeen, Walter Brattain e
William Shockley inventaram os transistores em
1947,[11] sendo estes baseado nas propriedades
dos semicondutores — para a fabricação tanto
de rádios quanto de circuitos eletrônicos de
computadores. Estes semicondutores são um
material menos isolante que o vidro e mais que
os metais: silício ou germânio. Em 1958 é criado
o circuito integrado, que permite a redução
cada vez maior dos aparelhos eletrônicos.[12]
Atualmente, é possível a reunião de mais de três
milhões de transistores em 1 cm² de material
http://vivenciaspedagogicas.wordpress.com/2011/10/27/ouso-do-radio-em-sala-de-aula/
semicondutor.
http://pt.wikibooks.org/wiki/
http://escolamunicipalalmerindacosta.blogspot.com.
As “ondas de rádio” transmitem músicas,
conversas, fotos e dados através do ar, de
maneira invisível, geralmente por milhões de
quilômetros. Embora as ondas de rádio sejam
invisíveis e completamente indetectáveis pelos
humanos, elas mudaram totalmente a sociedade.
Não importa se estamos falando sobre um ,
um , um ou qualquer das outras milhares de
tecnologias sem fio: todas elas usam ondas de
rádio para comunicar.
br/2012/08/nas-ondas-do-radio-uma-tecnologia-que.html
http://www.smartkids.com.br/especiais/meios-de18
se protegendo e manda atirarem em qualquer
coisa viva.
Pergunte se isso era a verdade e se devemos
sempre acreditar no que as pessoas dizem.
Proponha um debate a respeito.
12.
O Doutor cria muitas bonecas iguais a Docinho e
o Cabeça diz ao povo que ela quer ficar na Terra
do Mal. Os amigos acreditam que ela está feliz
ao lado de Cabeça porque veem uma das cópias
dela dando comida carinhosamente para ele.
Pergunte o que acham disto. Devemos duvidar
de alguém que conhecemos apenas pelas
aparências, ou porque alguém nos contou algum
fato a respeito da pessoa? Pergunte se alguém já
participou de uma situação assim e proponha um
debate a respeito.
13.
Exiba as cenas do plano e da batalha de
resgate de Docinho para que todos relembrem.
Em seguida, proponha a criação de um texto
contando como tudo aconteceu.
http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/
trailers/11171524/
http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/
trailers/11171808/
11.
Quando se vê ameaçado, Cabeça convoca o
povo para atacar os invasores, chamando-os
de queridos irmãos. Ele diz que os amigos de
Docinho são perigosos criminosos, monstros que
querem acabar com a Terra deles.
Ainda fala que quem não protegê-lo não estará
19