2º Médio - Colégio FAAT

Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Nome:
Roteiro de Estudos de L.Portuguesa – 1°Bim.
Nº.:____
Série: 2° Médio - Ensino Médio
LITERATURA




Realismo e Naturalismo
Machado de Assis
Aluísio de Azevedo
Parnasianismo
1) Cite as principais características do Realismo.
2) Cite as principais características do Naturalismo.
3) Cite as principais características do Parnasianismo.
4) Qual é a principal semelhança entre Realismo, Naturalismo, Parnasianismo. A que estética
essas escolas se opunham?
5) Qual a principal diferença entre Realismo/Naturalismo e o Parnasianismo.
6) Quais as diferenças entre Realismo e Naturalismo?
7) Quais foram as influências intelectuais do Realismo?
8) Quais foram as influências intelectuais do Naturalismo?
9) Que acontecimento histórico determinou os rumos do Realismo/Naturalismo? Explique.
10) Explique em que consistia a “torre de marfim”, tão importante aos poetas parnasianos.
GRAMÁTICA
1) Os advérbios em “mente” das alternativas abaixo, designam a mesma circunstância, exceto em:
a) Os soldados combateram estoicamente até a morte.
b) Os fiscais sugeriram ironicamente que os candidatos fossem submetidos a um outro exame.
c) Possivelmente haverá uma nova oportunidade.
d) No momento da discussão, alguns convidados saíram sutilmente sem se despedirem.
2) “A salada estava muito bem temperada.” Classifique, quanto ao valor semântico (sentido) os dois
advérbios._______________________________________________
a) A que palavra se associa o segundo advérbio? E o primeiro?____________
b) Excluindo-se o segundo advérbio, que alteração de sentido ocorre na
frase?_______________________________________________________
c) Se o primeiro advérbio fosse excluído, que recurso da linguagem oral seria necessário empregar
para que a frase tivesse o sentido
referido?_____________________________________________________
3. Não servimos só bebidas
Um rapaz entra, lê o cartaz, senta-se a uma mesa e pede ao garçom:
__Por favor, um suco de laranja.
O garçom esclarece:
__Se você não for comer alguma coisa, não poderei servir-lhe o suco. Você leu o aviso?
__ Li __ responde o rapaz.__ Ele é obvio e, por isso, inútil.
__Desculpe __argumenta o garçom __, mas você não leu corretamente o cartaz.
__Li, sim __ diz o rapaz__, vocês é que não o escreveram corretamente.
a) Como o rapaz interpretou a informação do aviso, para considerá-lo óbvio?_
b) Como a pizzaria esperava que os fregueses interpretassem a frase?______
c) Fazendo as alterações necessárias, reescreva a frase do cartaz , de maneira que ela informe
com clareza aos fregueses a norma adotada pela
pizzaria._____________________________________________________________________
4. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois advérbios, exceto em:
a) Ele permaneceu muito calado.
b) Amanhã, não iremos ao cinema.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e) Ela falou calma e sabiamente.
5. (INSPER 2009)
Considere os versos deste poema:
O mundo é grande
O mundo é grande e (I) cabe
nesta janela sobre o mar.
O mar é grande e (II) cabe
na cama e (III) no colchão de amar.
O amor é grande e (IV) cabe
no breve espaço de beijar.
(Carlos Drummond de Andrade, Amar se aprende amando. Rio de Janeiro, Record)
A conjunção “e” foi empregada pelo poeta com valor aditivo :
a) Em todas as ocorrências.
b) Apenas em I e IV.
c) Apenas em II.
d) Apenas em III.
e) Apenas em II e III.
6. (VUNESP-SP) ( ) a esposa estar, há muito tempo, longe de casa, o marido não sente sua falta, ( )
se rodeia de amigos, ( ) comemorar sua liberdade. Observando a coerência na indicação das
circunstâncias, assinalar a alternativa que preenche adequadamente as colunas:
a) em razão de; à proporção que; para
b) apesar de; já que; a fim de
c) na hipótese de; desde que; por
d) não obstante; quando; sem
7. (FUVEST-SP) "Podem acusar-me: estou com a consciência tranquila." Os dois pontos :
(:) do período acima poderiam ser substituidos por vírgula, explicitando-se o nexo entre
as duas orações pela conjunção:
a) portanto.
b) e.
c) como.
d) pois.
e) embora,
8. eu gostava muito de passeá... saí com as minhas
colegas... brincá na porta di casa di vôlei... andá de
patins... bicicleta... quando eu levava um tombo ou
outro... eu era a::... a palhaça da turma... ((risos))... eu
acho que foi uma das fases mais... assim... gostosas da
minha vida foi... essa fase de quinze... dos meus treze
aos dezessete anos...
A.P.S., sexo feminino, 38 anos, nível de ensino fundamental.
Projeto Fala Goiana, UFG, 2010 (inédito).
Um aspecto da composição estrutural que caracteriza o relato pessoal de A.P.S. como modalidade
falada da língua é:
a) predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas.
b) vocabulário regional desconhecido em outras variedades do português.
c) realização do plural conforme as regras da tradição gramatical.
d) ausência de elementos promotores de coesão entre os eventos narrados.
e) presença de frases incompreensíveis a um leitor iniciante.
9. _____ dias não se consegue chegar _____ nenhuma das localidades _____ que os socorros se
destinam.
a) Há - à - a
b) A - a - a
c) À - à - a
d) Há - a - a
e) À - a - a
10. Fique _____ vontade; estou _____ seu inteiro dispor para ouvir o que tem _____ dizer.
a) a - à - a
b) à - a - a
c) à - à - a
d) à - à - à
e) a - a - a
10. Os advérbios em “mente” das alternativas abaixo, designam a mesma circunstância, exceto em:
a) Os soldados combateram estoicamente até a morte.
b) Os fiscais sugeriram ironicamente que os candidatos fossem submetidos a um outro exame.
c) Possivelmente haverá uma nova oportunidade.
d) No momento da discussão, alguns convidados saíram sutilmente sem se despedirem.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Nome:
Roteiro de Estudos de L.Portuguesa – 1°Bim.
Nº.:____
Série: 2° Médio - Ensino Médio
LITERATURA

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


Simbolismo
Cruz e Souza
Alphonsus de Guimaraens
Pré-modernismo
Euclides da Cunha
Augusto dos Anjos
Exercícios
1. Por que a escola literária Simbolismo recebeu essa denominação?
2. Por que os simbolistas eram chamados de nefelibatas? Explique o significado dessa palavra.
3. Qual figura de linguagem caracteriza o Simbolismo? Em que consiste essa figura? Dê um
exemplo.
4. Que relações podem ser estabelecidas entre a pintura Impressionista e a poesia Simbolista?
5. Em que aspectos o Simbolismo guarda semelhanças com o Parnasianismo?
6. Por que o Pré-modernismo não constitui propriamente uma escola literária?
7. Explique e identifique as características que aproximavam os autores pré-modernistas.
8. Escolha dois pré-modernistas. Apresente suas principais características e diga por que esse
autor se enquadra nessa classificação.
9. Em que medida o Pré-modernismo rompe com o padrão romântico de representação?
Porque busca apresentar o brasileiro fora da perspectiva idealizada romântica, mostrando
seus defeitos.
10. Por que razões pode se afirmar que o Pré-Modernismo trata de questões contemporâneas?
GRAMÁTICA
1. “Ouviram do Ipiranga as margens plácidas de um povo heroico o brado retumbante..” :
O sujeito da afirmação com que se inicia o Hino Nacional é:
a) Indeterminado
b) Um povo heroico
c) As margens plácidas do Ipiranga
d) Do Ipiranga
e) O brado retumbante
2.“De repente da calma fez-se o vento. Que dos olhos desfez a última chama [Vinícius de Moraes]”, o sujeito
do verbo desfazer é:
a) calma
b) vento
c) que (no lugar de vento)
d) olhos
e) chama
3.”Quando me procurar o desencanto,eu direi, sereno e confiante, que a vida não foi de todo inútil”. O sujeito
de procurar é:
a) indeterminado
b) oculto
c) o desencanto
d) me
e) inexistente
Enlace
No convento da Senhorita Sandra Carvalho e cirurgião plástico Nóbrega Pernotta, contraíram carmelitas
ontem as próprias testemunhas sendo seus pais os laços matrimoniais.
Millôr Fernandes
4. A graça, no texto, decorre da:
a) alteração dos sentidos das palavras, já que a forma de organizá-las sugere outro significado, diferente de
enlace, proposto no título.
b) transgressão do princípio sintático de articulação das palavras, o que acaba por criar associações
inusitadas e singulares.
c) desorganização total do texto, que faz com que o leitor tente ordenar as palavras para entendê-lo o que
não é possível.
d) organização das palavras segundo os padrões sintáticos da língua, o que garante a manutenção do
sentido do texto.
e) e)articulação das palavras dentro das convenções da língua , mas com outros matizes de significação, o
que altera por exemplo, o sentido do título.
Conversa no ônibus
Sentaram-se lado a lado um jovem publicitário e um velhinho muito religioso. O rapaz falava animadamente
sobre sua profissão, mas notou que o assunto não despertava o mesmo entusiasmo no parceiro. Justificouse, quase desafiando, com o velho chavão:
_A propaganda é a alma do negócio.
_Sem dúvida, respondeu o velhinho. Mas sou daqueles que acham que o sujeito dessa frase devia ser “o
negócio”.
5.Assinale a correta:
a) Embora a palavra alma tenha o mesmo significado, no texto, ambos os personagens atribuem
concepções diferentes a ela.
b) A palavra alma possui sentidos diferentes para os dois, o que impede a conversação.
c) A palavra alma tem o mesmo significado tanto no texto como para cada um dos personagens.
d) O diálogo não foi possível entre eles, porque não sabiam do que se tratava o assunto.
e) Todas as alternativas estão corretas.
Nota Zero
Depois de liderar as manifestações contrárias à realização do provão (Exame Nacional de Cursos) do MEC
para avaliar a qualidade dos cursos superiores, o presidente da UNE, [...] , explicou o protesto às câmeras na
TV:
_ Na minha opinião, não houveram tumultos.
Agora sim dá para entender por que a UNE queria que os estudantes entregassem a prova em branco... (O
Estado de São Paulo)
6. O problema gramatical que motivou o jornal a dar “nota zero” foi
a) Falta de coerência entre os fatos.
b) Falta de educação por parte dos envolvidos.
c) Apesar dos tumultos, o exame deveria continuar.
d) O provão não é importante para os estudantes.
e) O verbo “haver” é impessoal e seu emprego está incorreto.
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ano e meio
Disponível em: www.assine.abril.com.br. Acesso em: 29 fev. 2012 (adaptado).
Com o advento da internet, as versões de revistas e livros também se adaptaram às novas tecnologias. A
análise do texto publicitário apresentado revela que o surgimento das novas tecnologias
a) proporcionou mudanças no paradigma de consumo e oferta de revistas e livros.
b) incentivou a desvalorização das revistas e livros impressos.
c) viabilizou a aquisição de novos equipamentos digitais.
d) aqueceu o mercado de venda de computadores.
e) diminuiu os incentivos à compra de eletrônicos.
8. Transforme em compostos os períodos simples abaixo:
a) Soube sobre a sua vinda.=___________________________________________
b) Sinto a sua tristeza.=________________________________________________
c) Acredito no acontecimento.=__________________________________________
9. “Gostaria de assistir aos jogos da Copa.”/”Então, compre os ingressos!”/ “Nossa, se eu tivesse dinheiro!”
Identifique o tipo de frases presentes.______________________
_____________________________________________________________________
10. O jornal divulgou as notícias. A passiva sintética seria:
a) Precisa-se divulgar as notícias.
b) Divulgou-se as notícias.
c) As notícias foram divulgadas pelo jornal.
d) Divulgaram-se as notícias.
e) Alguém comprou o jornal que divulgou as notícias.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Atividade de Recuperação de Geometria – 1º bimestre
Nome:
Turma: 2º
Nº
Prof Zabeu
Data:
Roteiro de Estudos
Áreas de figuras planas
1) O jornal de certa cidade publicou em uma página inteira a seguinte divulgação de seu
caderno de classificados. Para que a propaganda seja fidedigna à porcentagem da área
que aparece na divulgação, a medida do lado do retângulo que representa os 4%, deve
ser de aproximadamente:
2) Considere um tablado para uma escola coma forma trapezoidal a seguir:
15
m
5m
5m
9m
Quantos metros quadrados de madeira serão necessários para cobrir a área delimitada por esse trapézio?
3) Calcule a medida do lado BC e depois o perímetro e as medidas
duas diagonais da região plana determinada pelo trapézio
retângulo da figura apresentada a seguir.
das
4) Considere uma figura de forma retangular com 60 m² de área e com um dos lados 2 metros menor do que o outro.
Qual é a medida do maior dos lados?
5) (UFGD/MS) Se uma bola de basquete, com circunferência máxima de 78 cm, for
centralizada no aro de uma cesta com 45 cm de diâmetro, de quanto será a folga x entre a
bola e o aro em toda a volta? (Considere π = 3,14)
6) (UEPB) Escrevendo uma expressão algébrica na forma fatorada que dê a área da região
hachurada na figura abaixo, teremos:
7) (UFAM) Considere a região mais escura, no interior do semicírculo de
centro O, limitada por semicircunferências, conforme mostra a figura a
seguir. Se a área dessa região é 24π cm2 e AM = MN = NB, então a
medida AB, em centímetros, é:
8) (UNEMAT/MT) Em um triângulo retângulo, a hipotenusa é 5/3 o tamanho do cateto menor. O cateto maior tem
tamanho igual a 4/3 do cateto menor. Sendo 60 cm o perímetro desse triângulo, sua área será de:
9) Um cavalo está amarrado em uma árvore através de uma corda de 20 metros de comprimento. A área total da
pastagem possui raio de 50 metros de comprimento. Considerando a área de pastagem máxima do cavalo, determine a
área não utilizada na alimentação do cavalo.
10) Seja um triângulo equilátero cujo lado mede 2a. Ao traçar arcos de circunferências de raio a, centrados nos três
vértices do triângulo,obtemos a região colorida como a da figura ao lado. Calcular a área desta região.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Questões para estudo de Matemática – 1º Bimestre
Nome:
Turma: 2ºAno
Nº
Prof. Leandro Lunardi
Data:
1. Determine a transposta da matriz A  aij 23 com aij  2i  3 j
2. Se uma matriz quadrada A é tal que At = – A, ela é chamada matriz antissimétrica. Sabe-se que M é
antissimétrica e:
Os termos a12 , a13 e a 23 de M, valem respectivamente:
a) – 4, – 2 e 4
b) 4, 2 e – 4
c) 4, – 2 e – 4
d) 2, – 4 e 2
e) 2, 2 e 4
3. (MACKENZIE) – O traço de uma matriz quadrada é a soma dos elementos de sua diagonal principal. O traço da
matriz A  aij 33 , tal que aij  i j é?
4. A soma das alternativas corretas abaixo é:
(01) Se a matriz A é do tipo 5 x 6, então a matriz At é do tipo 6 x 4.
(02) Matriz identidade é uma matriz quadrada.
(04) Se duas matrizes são de mesma ordem, então elas são iguais.
(08) Para que uma matriz A seja igual à sua transposta é suficiente que A seja quadrada.
(16) Se uma matriz A é nula, então A = At
(32) Sendo A uma matriz, então (At)t = A
a) 06
b) 13
c) 15
d) 28
e) 34
5. Seja a matriz A  (ai j ) 2 x 2 com aij  (2i  j ) 2 e B  (bij ) 2 x 2 com bij  2aij . Calcule A  B .
6. Sejam as matrizes A  aij 63 , em que aij  i  j , e B  bij 34 , em que bij  3i  2 j . Sendo C  cij 64 a
matriz produto A . B , determine o elemento c52 .
  1 2
7. Determine, se existir, a matriz inversa de 
.
 3 4
8. Calcule o valor de y 
11 7
4
9. Resolva, em  , a equação
2
3
 4
2
7
1
2
1
2
3
x
3
 2.
x 1 x 1
1 2
x
10. Resolva, em  , a equação  1 x x  1  6 .
3 2
x
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Atividade de Recuperação de Geometria – 2º Bimestre
Nome:
Turma: 2º
Nº
Prof Zabeu
Data:
Roteiro de Estudos
Prismas e cilindros
Exercícios
1) Dispondo-se de uma folha de cartolina, de 70cm de comprimento por 50cm de largura, pode – se construir uma caixa,
sem tampa, cortando-se um quadrado de 8cm de lado em cada lado. Determine o volume desta caixa.
2) Em um paralelepípedo retângulo, de 15 cm de altura o comprimento da base mede o dobro da largura. Sabendo que a
área total desse sólido mede 424cm², calcule as dimensões da base.
3) A figura mostrada abaixo representa uma embalagem de papelão em perspectiva, construída
pelo processo de corte, vinco e cola. Determine a quantidade de material para fabricar 500
embalagens, sabendo que a aresta da base mede 10 cm, a altura mede 30 cm e que serão
necessários 20% a mais de papelão em virtude dos vincos. (√3 = 1,7)
4) Um laboratório deseja encaixotar um lote de 1.000 caixinhas de remédio que medem 5 cm x 4 cm x 2 cm. O
laboratório acondicionará essas caixinhas em embalagens de papelão com o formato de um bloco retangular de 25 cm
x 20 cm x 10 cm. Qual será a menor quantidade necessária de caixas de papelão para embalar as 1.000 caixinhas?
5) Esse cilindro, medindo 1 metro de diâmetro e 6 metros de altura, foi dividido exatamente ao meio para ser utilizado
como bebedouro para animais de grande porte, conforme a figura. Sabendo que 1 litro equivale a 1 decímetro cúbico,
e considerando π = 3,14, pode-se concluir que a capacidade do bebedouro é de:
a) 3 140 litros.
b) 1 570 litros.
c) 2 355 litros.
d) 6 280 litros.
e) 4 710 litros.
6) Dispõe-se de 753,6 cm2 de um material para a produção de uma lata no formato cilíndrico
reto com maior aproveitamento possível do material. Se a altura terá 14 cm, qual será a
medida do diâmetro da base dessa lata? (Considere
= 3,14.)
7) Um tanque subterrâneo, que tem o formato de um cilindro circular reto na posição vertical, está completamente cheio
com 30 m³ de água e 42 m³ de petróleo. Considerando que a altura do tanque é de 12 metros, calcule a altura da
camada de petróleo.
8) Um depósito cheio de combustível tem a forma de um cilindro circular reto. O combustível deve ser transportado por
um único caminhão distribuidor. O tanque transportador tem igualmente a forma de um cilindro circular reto, cujo
diâmetro da base mede 1/5 do diâmetro da base do depósito e cuja altura mede 3/5 da altura do depósito. Qual o
número mínimo de viagens do caminhão para o esvaziamento completo do depósito?
9) Seja C0 um cilindro reto cujas medidas do raio e da altura são 3 cm e 7,2 cm, respectivamente. Aumentando-se o raio
da base de C0 e mantendo a medida da altura constante, obtém-se o cilindro reto C, cuja área lateral é igual à área total
de C0. Nessas condições, a medida do acréscimo do raio, em centímetros, é:
10) Um produtor de suco armazena seu produto em caixas, em forma de paralelepípedo, com altura de 20 cm, tendo
capacidade de 1 litro. Ele deseja trocar a caixa por uma embalagem em forma de cilindro, de mesma altura e mesma
capacidade. Para que isso ocorra, qual deve ser o raio da base dessa embalagem cilíndrica?
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Questões para estudo de Matemática – 2º Bimestre
Nome:
Nº
Turma: 2ºAno
Prof. Leandro Lunardi
Data:
26/06
1
7
 2 3
 0 1 2
0 
1. O determinante da matriz M  
é igual a:
 3 4 5
1


0  2  1
 1
A)  3
B) 3
C) 4
D) 5
2. Calcule:
2 2
0 1
0 4
0 5
0 1
3 4
0 0
0 2
5 1
0 1
E) 6
2
0
1
4
2
a
3. (Vunesp - SP) Considere as matrizes reais 3 x 3  x

1
b
y
1
c  m
z  e  x
1  1
n
y
1
p
z  .
1 
Se indicarmos por A e B, respectivamente, os determinantes dessas matrizes, o determinante da matriz
a  m  1 b  n  1 c  p  1

 é igual a:
1
1
1


 2 x
2y
2 z 
A)  2 A  2B
B) 2 A  2B  1
C) 2 A  2B
D)  2 A  2B  1
E) 2 A  2B  1
4. Chama-se traço de uma matriz quadrada a soma dos elementos da diagonal principal. Sabendo que o traço
1 2 3 
vale 9 e o determinante vale 15, calcule os elementos x e y da matriz: 0 x z 


0 0 y 
i  j se i  j
5. (Ucsal-BA) O determinante da matriz A  aij  33 em que aij  
é igual a:
2ij se i  j
A)  96
B)  92
C)  90
D) 92
E) 96
6. Uma cidade tem 48100 eleitores inscritos. Na última eleição faltaram 5% dos homens e 10% das mulheres e,
desse modo, o número de votantes masculino foi exatamente igual ao de votantes femininos.
a) Quantas pessoas exerceram seu direito de voto?
b) Quantos homens precisam justificar sua ausência?
7. Para uma festinha foram encomendados 90 refrigerantes, 230 salgados e 120 doces. Os convidados foram
divididos em 3 faixas: crianças, senhores e senhoras. Cada criança deverá consumir exatamente 2 refrigerantes, 8
salgados e 4 doces, cada senhor deverá consumir exatamente 3 refrigerantes, 5 salgados e 3 doces; cada senhora
deverá consumir exatamente 3 refrigerantes, 6 salgados e 3 doces. Qual deverá ser o total de convidados para
que não sobrem e nem faltem refrigerantes, salgados e doces?
 x  2 y  3z  3

8. Resolver o sistema  x  3 y  5 z  7 aplicando o método do escalonamento.
2 x  5 y  9 z  11

9. (UFR-RJ) Uma loja de departamentos, para vender um televisor, um DVD e um aparelho de som, propôs a
seguinte oferta: o televisor e o DVD custam juntos R$ 1200,00; o DVD e o aparelho de som custam juntos R$
1100,00; o televisor e o aparelho de som custam juntos R$ 1500,00. Quanto pagará um cliente que comprar os
três produtos anunciados?
x  y  z  6
10. (UFRN) A solução do sistema 4 x  2 y  z  5 é:
 x  3 y  2 z  13

A)  2 , 7 ,1
B) 4 ,  3 , 5
C) 0 ,1, 5
D) 2 , 3 ,1
E) 1, 2 , 3
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
RECUPERAÇÃO DO 1º BIMESTRE – BIOLOGIA
Professora Cristiane Carvalho
ANO: 2ºEM
CONTEÚDOS


Reprodução e Embriologia animal: reprodução assexuada e sexuada, seres monoicos e dioicos, fecundação, tipos
de fecundação (autofecundação, fecundação cruzada, fecundação interna e externa), embriologia animal
(segmentação, gastrulação, neurulação, anexos embrionários), células-tronco e clonagem terapêutica (conceitos
gerais, aplicações e debate bioético), gêmeos dizigóticos e monozigóticos
Taxonomia: classificação dos seres vivos: categorias taxonômicas: grupos de classificação, regras de nomenclatura:
nomes científicos, filogenia: parentesco evolutivo, transgênicos e engenharia genética, reinos dos seres vivos:
classificação da biodiversidade
ROTEIRO DE ESTUDO
1) Diferencie reprodução sexuada de assexuada. Cite uma vantagem da reprodução sexuada em relação à assexuada. Cite
duas vantagens da reprodução assexuada em relação à sexuada.
2) Diferencie seres monoicos de dioicos e defina cariogamia, zigoto e polispermia.
3) Diferencie autofecundação de fecundação cruzada. Por que a fecundação cruzada é mais interessante para uma espécie
do que a autofecundação? Em que tipo de situação a autofecundação seria mais vantajosa para uma espécie?
4) Caracterize os seguintes tipos de ovos em relação à quantidade e distribuição de vitelo presente: ovo oligolécito, ovo
heterolécito, ovo telolécito, ovo centrolécito.
5) Caracterize os seguintes tipos de segmentação: Holoblástica ou total e igual, Holoblástica ou total e desigual,
Meroblástica ou parcial e discoidal, Meroblástica ou parcial e superficial. Relacione os tipos de segmentação com os
tipos de ovos. Dê exemplos de animais que possuem esses tipos de ovos e segmentação.
6) Dê a definição de: blastômeros, mórula, blastocele, blástula, blastocisto, embrioblasto.
7) Diferencie células tronco embrionárias de células tronco adulta quanto ao local de origem e quanto à plasticidade.
8) Cite a importância da gastrulação no processo embrionário.
9) Diferencie animais protostômios dos deuterostômios.
10) Qual é a importância do celoma, em termos evolutivos, para os animais invertebrados?
11) Descreva o que ocorre na fase da neurulação na embriogênese.
12) Cite as funções dos seguintes anexos embrionários: saco vitelino, âmnio, cório, alantoide, placenta. Por que nos
mamíferos eutérios o cório, o alantoide, e o saco vitelino não são bem desenvolvidos?
13) Diferencie poliovulação de poliembrionia. Relacione esses processos à formação de gêmeos univitelinos e bivitelinos.
14) Descreva a importância da utilização de nomes científicos para identificar os organismos e explique por que se utiliza
o latim como língua para esse fim.
15)
Defina
espécie
e
depois
indique
com qual
das fêmeas
citadas
abaixo
o
macho
de Anopheles (Nyssorthynchus) triannulatus trianulatus pode cruzar e produzir descendentes férteis, ao longo de várias
gerações:
a) Anopheles (Nyssorthynchus) argyritarsis argyritarsis
b)
c)
d)
e)
Anopheles (Nyssorthynchus) argyritarsis sawyeri
Anopheles (Nyssorthynchus) darlingi
Anopheles (Nyssorthynchus) triannulatus davisi
Anopheles (Nyssorthynchus) aquasali
16) Os cinco grandes reinos dos seres vivos foram propostos por Robert Whittaker, em 1969. Ele utilizou três critérios
para a organização dos seres vivos em reinos: número de células, presença de carioteca ou cariomembrana e forma de
nutrição. Complete o quadro abaixo indicando as características solicitadas:
REINOS
Nº de células
Presença ou ausência de Nutrição
REPRESENTANTES
carioteca
MONERA
Autótrofos
ou
heterótrofos
PROTISTA
Unicelulares
pluricelulares
ou
FUNGI
PLANTAE
(METAPHY
TA)
ANIMALIA
(METAZOA
)
Eucariontes
Animais invertebrados e
vertebrados
17) Explique o que são engenharia genética e organismos transgênicos. Por que as técnicas utilizadas desencadeiam uma
importante discussão bioética?
18) Cite as vantagens e desvantagens da utilização de organismos transgênicos pelos seres humanos.
19) Considere a árvore filogenética abaixo.
Essa árvore representa a simplificação de uma das hipóteses para as relações evolutivas entre os grupos a que pertencem
os animais exemplificados. Os retângulos correspondem a uma ou mais características que são compartilhadas pelos
grupos representados acima de cada um deles na árvore e que não estão presentes nos grupos abaixo deles.
A presença de notocorda, de tubo nervoso dorsal, de vértebras e de âmnio corresponde, respectivamente, aos retângulos:
a) 1, 2, 3 e 4.
b) 1, 1, 2 e 5.
c) 1, 1, 3 e 6.
d) 1, 2, 2 e 7.
e) 2, 2, 2 e 5.
20) Carcinologia, entomologia e aracnologia são ramos da Biologia que estudam os crustáceos, os insetos e os aracnídeos,
respectivamente. Dois desses grupos incluem organismos mais aparentados evolutivamente um com o outro do que com o
terceiro, por compartilharem a condição de possuírem antenas e mandíbulas.
Os diagramas que representam corretamente a relação de parentesco mencionada no texto são apenas:
a) I e II.
b) I e III.
c) I e IV.
d) II e IV.
e) II, III e IV.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
RECUPERAÇÃO DO 2º BIMESTRE – BIOLOGIA
Professora Cristiane Carvalho
ANO: 2ºEM
CONTEÚDOS


Filo Arthropoda: características, sistemática, morfologia e fisiologia interna, ecdise, importância
ecológica e médica dos artrópodes, desenvolvimento dos artrópodes (ametábolos, hemimetábolos,
holometábolos)
Filo Chordata - surgimento da notocorda: características gerais, sistemática – classes peixes e
anfíbios: características, morfologia e fisiologia interna, reprodução e desenvolvimento
ROTEIRO DE ESTUDO
1) Cite as principais características dos artrópodes.
2) Explique a importância do exoesqueleto e das pernas articuladas na adaptação dos artrópodes aos mais
variados ambientes.
3) O que é ecdise e exúvia? Explique por que os artrópodes possuem um crescimento conhecido como
descontínuo. Faça dois gráficos comparativos para evidenciar o crescimento de um não artrópode e de um
artrópode.
4) Sobre os insetos responda:
a) Que estruturas presentes nos insetos permitiram tão grande variabilidade (eles representam 53% de todas
as espécies animais conhecidas pela ciência)?
b) Complete o quadro com as informações necessárias:
CARACTERÍSTICAS
Divisão do corpo
Órgãos sensoriais
Pares de patas
Digestão
Sistema excretor
Sistema respiratório
Sistema Circulatório
Sistema Nervoso
c) Se não existem pigmentos respiratórios nos insetos para o transporte de gases, a que se deve a agilidade
desses animais?
d) Descreva as características gerais da reprodução dos insetos.
e) Diferencie os três diferentes tipos de desenvolvimento que podem ocorrer nos insetos: ametábolo,
hemimetábolo, holometábolo. Cite exemplos!
5) Sobre a classe dos crustáceos:
a) Cite as principais características do grupo.
b) Complete o quadro com as informações necessárias:
CARACTERÍSTICAS
Divisão do corpo
Órgãos sensoriais
Pares de patas
Digestão
Sistema excretor
Sistema respiratório
Sistema Circulatório
Sistema Nervoso
Reprodução
6) Sobre a classe dos aracnídeos:
a) Cite exemplos de animais pertencentes a esse grupo.
b) Por que os aracnídeos são importantes no controle biológico dos insetos?
c) Complete o quadro com as informações necessárias:
CARACTERÍSTICAS
Divisão do corpo
Órgãos sensoriais
Pares de patas
Digestão
Sistema excretor
Sistema respiratório
Sistema Circulatório
Sistema Nervoso
Reprodução
d) Explique por que essa classe de artrópodes tem grande importância médica. Cite exemplos de animais
incluídos nessa classe que são peçonhentos.
7) Diferencie os quilópodes dos diplópodes por meio de suas características básicas como número de
patas por segmentos, antenas, hábitos alimentares, e presença de peçonha.
8) Cite as características gerais que todo animal cordado possui.
9) Entre os vários caracteres gerais dos cordados, salientam-se quatro estruturas anatômicas, que os
distinguem de outros animais e que estão presentes em pelo menos alguma etapa de seu ciclo de vida. Cite
quais são e descreva suas funções.
10) Cite as características dos animais urocordados e dos animais cefalocordados. Cite exemplos. Por que
eles são, quando em conjunto, conhecidos por animais protocordados?
11) Os animais craniados ou vertebrados constituem o maior grupo de cordados. Cite as principais
características evolutivas que surgiram nesses animais.
12) Diferencie os animais Agnatos dos Gnatostomatos e explique por que existe maior biodiversidade de
animais nesse último grupo.
13) Diferencie os peixes Condrichthyes dos Osteichthyes quanto: constituição do esqueleto, posição da boca
em relação ao corpo, presença de válvula espiral, presença de bexiga natatória, número de brânquias e
localização, tipo de reprodução e desenvolvimento.
14) Explique como ocorrem as trocas gasosas nos peixes.
15) O que são animais ectotérmicos?
16) Compare o sistema cardiovascular de peixes e anfíbios.
17) Explique a função: da linha lateral nos peixes ósseos e cartilaginosos, das ampolas de Lorenzini nos
peixes cartilaginosos, da válvula espiral nos peixes cartilaginosos, da bexiga natatória nos peixes ósseos e
nos peixes dipnoicos.
18) No rim dos vertebrados, a unidade excretora (néfron) possui uma dilatação do tubo excretor (cápsula de
Bowman), que mantém grande superfície de contato com capilares sanguíneos de onde absorve água, que
vai compor a urina. Existem dois tipos de peixes ósseos: os de água doce e os de água salgada. Dependendo
do meio em que vivem podem apresentar rim com glomérulos grandes ou rim com glomérulos pequenos ou
até mesmo rim sem glomérulos.
Com base nas relações osmóticas desses animais em seu ambiente, identifique o peixe de água doce e o
peixe marinho, indicando o tipo de rim que esses peixes apresentam (rim com glomérulos grandes e rim com
glomérulos pequenos). Justifique sua resposta.
19) Cite quais são as principais características dos anfíbios.
20) Explique por que os anfíbios não estão completamente adaptados à vida terrestre.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Nome:
Exercícios de recuperação de Física- 1º bimestre
N°.:
2ª série - Ensino Médio
1) Um motor de automóvel precisa ser consertado. Para isso, ele é suspenso por três cabos, conforme mostra
a figura ao lado, a fim de permitir que o mecânico trabalhe em todos os seus ângulos e detalhes. Sabe-se que
o referido motor tem massa de 250 kg. Nessas condições, determine a tensão nos cabos AC, AB e AD para
que ele permaneça em equilíbrio. Considere a gravidade local igual a 10 m/s².
2) Determine as trações no fio que sustenta o fio que forma 37° com o teto. Dados: sen37°=0,6 e cos37°=0,8
3) (Unirio)
O corpo M representado na figura pesa 80N e é mantido em equilíbrio por meio da corda AB e pela ação da
força horizontal ù de módulo 60N. Considerando g = 10m/s2, a intensidade da tração na corda AB, suposta
ideal, em N, é:
a) 60
b) 80
c) 100
d) 140
e) 200
4) (Ufpe) A figura mostra um peso de 44 N suspenso no ponto P de uma corda. Os trechos AP e BP da corda
formam um ângulo de 90°, e o ângulo entre BP e o teto é igual a 60°. Qual é o valor, e newtons, da tração no
trecho AP da corda?
5) (Fatec) Uma pequena esfera de massa igual a 4,0 g, carregada eletricamente, está suspensa por uma
corda. Sob a ação de uma força elétrica horizontal, a corda se desloca até que atinge o equilíbrio ao formar
um ângulo de 37° com a vertical.
Sabendo que cos 37° = 0,80 e sen 37° = 0,60, a intensidade da força elétrica e a tensão na corda são,
respectivamente:
a) 70 N e 56 N
b) 30 N e 50 N
c) 7,0 N e 5,6 N
d) 3,0 N e 5,0 N
e) 3,0 x 10-2 N e 5,0 x 10-2 N
6)(Acafe-SC) Fruto da nogueira (árvore que vive até 400 anos), a noz é originária da Ásia e chegou à Europa
por volta do século IV, trazida pelos romanos. Uma característica da noz é a rigidez de sua casca. Para
quebrá-la, usa-se um quebra-nozes. A figura abaixo mostra um quebra-nozes, de massa desprezível, facial
de ser construído.
Certa noz suporta, sem quebrar, uma força de módulo igual a 2 000 N. É correto afirmar que, para quebrá-la,
a distância mínima da articulação, d, em cm, onde se deve aplicar uma força 𝐹⃗ , de módulo igual a 250 N, é:
a) 25.
b) 50.
c) 20.
d) 40.
e) 10.
7 – (Uerj) Para demonstrar as condições de equilíbrio de um corpo extenso, foi montado o experimento
abaixo, em que uma régua graduada de A a M, permanece em equilíbrio horizontal, apoiada no pino de uma
haste vertical.
Um corpo de massa 60 g é colocado no ponto A e um corpo de massa 40 g é colocado no ponto I.
Para que a régua permaneça em equilíbrio horizontal, a massa, em gramas, do corpo que deve ser colocado
no ponto K, é de:
a) 90.
b) 70.
c) 40.
d) 20.
8 – Em um playground de uma escola, duas crianças brincam em uma gangorra. Ana tem massa de 40 kg e
Beatriz tem massa de 50 kg. A distância do ponto de apoio para as duas é de 2,0 m. Beatriz permanece na
parte de baixo da gangorra, do lado esquerdo. Ana, por sua vez, fica na parte alta no lado oposto. Considere
g = 10 m/s2.
a) Explique por que Beatriz consegue suspender Ana.
b) Caracterize o torque resultante em relação ao ponto de apoio.
9- Em várias situações do dia a dia, necessitamos aplicar forças que sem o auxilio de alguma ferramenta ou
máquinas, simplesmente não conseguiríamos. Apertar ou afrouxar um parafuso, por exemplo, requer uma
força que não somos capazes de exercer. Considere um parafuso muito apertado que necessita da aplicação
de um torque igual a 150 N.m para ser solto, conforme mostra a figura a seguir.
a) Determine a intensidade da força F aplicada, desprezado o peso da ferramenta.
b) O que poderia se fazer para reduzir o valor da força aplicada, encontrada no item a?
10 – Suponha que duas crianças brincam em uma gangorra constituída por uma prancha de madeira de peso
20 kgf. A prancha tem forma regular, constituição homogênea e encontra-se apoiada em seu centro
geométrico. O peso da criança A é igual a 50 kgf:
Sabendo que o sistema está em equilíbrio na situação apresentada, determine:
a) O peso da criança B.
b) A intensidade da força exercida pelo apoio sobre a prancha (reação normal do apoio).
11) Num tubo em U estão em equilíbrio dois líquidos imiscíveis (água e mercúrio), como mostra a figura.
Sabendo que a densidade da água é 1,0 g/cm³ e a densidade do mercúrio é 13,6 g/cm³, calcule o desnível h
entre as superfícies livres dos dois líquidos.
12- Para o sistema em equilíbrio representado abaixo, calcule a pressão do gás sabendo que a pressão
atmosférica é 1,0 .105 Pa, g = 10 m/s² e a densidade do mercúrio é igual a 13600 kg/ m³.
13 – Dois líquidos imiscíveis A e B, de densidades dA = 0,90 g/cm³ e dB = 2,4 g/cm³, estão em equilíbrio num
tubo em U como ilustra a figura. Calcule o desnível h entre as superfícies livres dos dois líquidos.
14 – (Vunesp – SP) Na figura, a massa específica do mercúrio é 13,6 g/cm³ e o outro líquido, não miscível
com ele, tem massa específica aproximadamente igual a:
a) 12,2 g/cm³
b) 0,15 g/cm³ c) 9 g/cm³ d) 10 g/cm³ e) 1,5 g/cm³
15- (Uneb – BA) Considere o sistema de dois líquidos imiscíveis (1) e(2) de densidades d1 e d2
respectivamente, representado na figura.
Considerando o sistema em equilíbrio, podemos
afirmar que:
a) h1 d1 = h2 d2 e d2 < d1
b) h1 d1 = h2 d2 e d2 > d1
c) h1 /h2 = d1 /d2 e d2 < d1
d) h1 /h2 = d1 /d2 e d2 > d1
e) h1 /d1 = h2 /d2 e d2 > d1
16) (Uerj 2015) Observe o aumento da profundidade de prospecção de petróleo em águas brasileiras com o
passar dos anos, registrado na figura a seguir.
Considerando os dados acima, calcule, em atm, a diferença entre a pressão correspondente à profundidade
de prospecção de petróleo alcançada no ano de 1977 e aquela alcançada em 2003.
17) Uma força de intensidade 2N é aplicada perpendicularmente a uma superfície através de um pino de 1
mm² de área. Determine a pressão, em N/m², que o pino exerce sobre a superfície.
18) Um tijolo tem dimensões 5 x 10 x 20 cm e massa 200g. Determine as pressões, expressas em N/m² que
ele pode exercer quando apoiado sobre uma superfície horizontal. Adote g = 10m/s².
19) A cápsula de um toca discos tem 2 g de massa e a ponta de agulha apresenta área igual a 10-6 cm².
Determine a pressão que a agulha exerce sobre o disco, expressa em N/m². Adote, para a aceleração da
gravidade, o valor g = 10m/s².
20) (Faap-SP) Uma banqueta de três pernas pesa 50 newtons e cada perna tem seção reta de área 5 cm².
Subindo nela uma pessoa tem peso de 700 newtons, qual será a pressão que cada perna exercerá no chão?
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Nome:
Exercícios de recuperação de Física- 2º bimestre
N°.:
2ª série - Ensino Médio
1-(Mackenzie-SP) Numa cidade da Europa, no decorrer de um ano, a temperatura mais baixa no inverno foi de 23 ºF e a
mais alta no verão foi de 86 ºF. A variação da temperatura, em graus Celsius, ocorrida nesse período, naquela cidade,
foi:
a) 28,0 ºC.
b) 35,0 ºC.
c) 40,0 ºC.
d) 50,4 ºC.
e) 63,0 ºC.
02- (Acafe-SC) A tabela apresenta as substâncias com suas respectivas temperaturas de fusão,
nas CNTP:
Substância
Nitrogênio (N2)
Éter
Mercúrio
Água
Álcool etílico
(ºC)
-210
-114
-39
0
-115
F
F,
e ebulição,
E,
(ºC)
-196
34
357
100
78
E
Na construção de um termômetro para medir temperaturas entre -60 ºC e +60 ºC deve-se utilizar como substância
termométrica:
a) mercúrio.
b) álcool etílico.
c) éter.
d) água.
e) nitrogênio.
03. (Mackenzie-SP) Na escala termométrica X, ao nível do mar, a temperatura do gelo fundente é -30 ºX e a temperatura
de ebulição da água é 120 ºX. A temperatura na escala Celsius que corresponde a 0 ºX é:
a) 15 ºC.
b) 20 ºC.
c) 25 ºC.
d) 28 ºC.
e) 30 ºC.
04. (Fatec-SP) Uma escala termométrica arbitrária X atribui o valor -20 ºX para a temperatura de fusão do gelo e 120 ºX
para a temperatura de ebulição da água, sob pressão normal. A temperatura em que a escala X dá a mesma indicação
que a Celsius é:
a) 80.
b) 70.
c) 50.
d) 30.
e) 10.
05. (Fatec-SP) Ao aferir-se um termômetro mal construído, verificou-se que os pontos 100 ºC e 0 ºC de um termômetro
correto correspondiam, respectivamente, a 97,0 ºC e -1,0 ºC do primeiro. Se esse termômetro mal construído marcar
19,0 ºC, a temperatura correta deverá ser:
a) 18,4 ºC.
b) 19,4 ºC.
c) 20,4 ºC.
d) 23,4 ºC.
e) 28,4 ºC.
06 (Fatec-SP) Certa escala termométrica adota os valores -20 ºE e 280 ºE, respectivamente, para os pontos de fusão do
gelo e ebulição da água, sob pressão de 1 atm. A fórmula de conversão entre essa escala e a escala Celsius é
a) E = C + 20.
b) E = C – 20.
c) E = 3 C – 20.
d) E = 3 C + 20.
e) E = 3 C.
07. (Mackenzie-SP) Temos visto ultimamente uma farta divulgação de boletins meteorológicos nos diversos meios de
comunicação e as temperaturas são geralmente indicadas nas escalas Fahrenheit e/ou Celsius. Entretanto, embora seja
a unidade de medida de temperatura do SI, não temos visto nenhuma informação de temperatura em Kelvin. Se o
boletim meteorológico informa que no dia as temperaturas mínima e máxima numa determinada cidade serão,
respectivamente, 23 ºF e 41 ºF, a variação dessa temperatura na escala Kelvin é:
a) -7,8 K.
b) 10 K.
c) 32,4 K.
d) 283 K.
e) 291 K.
8. Complete a tabela de conversão de escalas termométricas:
Celsius
Fahrenheit
Kelvin
60°C
59°F
10K
- 80°C
9. Determine a variação de temperatura em °F de uma cidade que varia sua temperatura de 10°C para 30°C.
10. O texto a seguir foi extraído de uma matéria sobre congelamento de cadáveres para sua preservação por muitos
anos, publicada no jornal O Estado de S. Paulo de 21.07.2002.
Após a morte clínica, o corpo é resfriado com gelo. Uma injeção de anticoagulantes é aplicada e um fluido especial é
bombeado para o coração, espalhando-se pelo corpo e empurrando para fora os fluidos naturais. O corpo é colocado
numa câmara com gás nitrogênio, onde os fluidos endurecem em vez de congelar. Assim que atinge a temperatura de –
321, o corpo é levado para um tanque de nitrogênio líquido, onde fica de cabeça para baixo.
Na
matéria,
não
consta
a
unidade
de
temperatura
usada.
Considerando que o valor indicado de –321 esteja correto e que pertença a uma das escalas, Kelvin, Celsius ou
Fahrenheit,
pode-se
concluir
que
foi
usada
a
escala:
a) Kelvin, pois trata-se de um trabalho científico e esta é a unidade adotada pelo Sistema Internacional.
b) Fahrenheit, por ser um valor inferior ao zero absoluto e, portanto, só pode ser medido nessa escala.
c)
Fahrenheit, pois as escalas Celsius e Kelvin não admitem esse valor numérico de temperatura.
d)
Celsius, pois só ela tem valores numéricos negativos para a indicação de temperaturas.
e) Celsius, por tratar-se de uma matéria publicada em língua portuguesa e essa ser a unidade adotada oficialmente no
Brasil.
11- (UFAL 92) O calor de combustão de uma substância é a quantidade de calor que ela fornece por unidade
de massa que sofre combustão total. Sabendo-se que o calor de combustão do álcool é de 6 400 cal/g podese afirmar que a massa mínima de álcool a ser utilizada como combustível para fundir um bloco de gelo de
400 g a 0 oC é, em grama, de:
Dado:calor latente de fusão do gelo = 80 cal/g
a) 2
b) 4,0 x 102
c) 1,6 x 10
d) 6,4 x 10
e) 5
12. (UFU-MG 89) São misturados 50 g de água a 20 oC com 20 g de gelo a 0 oC em um calorímetro de
capacidade térmica desprezível. O calor latente de fusão do gelo é de 80 cal/g e o calor específico da água é
de 1 cal/g oC. A temperatura final da mistura é, em oC, de:
a) 20
b) 8,5
c) 10
d) 12
e) 0
13. (EFO Alfenas- MG 86) A quantidade de calor necessária para transformar 50 g de água a 20 oC em vapor
de água a 140 oC é:
Dados:
calor específico da água = 1 cal/goC
calor latente de vaporização da água = 540 cal/g
calor específico do vapor de água = 0,5 cal/goC
a) 27 000 cal
b) 32 000 cal
c) 1 000 cal
d) 4 000 cal
e) 64 000 cal
14 (Mackenzie-SP) O carvão, ao queimar libera 6000 cal/g. Queimando 70 g desse carvão, 20% do calor
liberado é usado para aquecer, em 15o C, 8 kg de um líquido. Não havendo mudança do estado de
agregação, podemos afirmar que o calor específico desse líquido, em cal/g oC, é de:
a) 0,8
b) 0,7
c) 0,6
d) 0,4
e) 0,2
15-(USJT-SP) Uma fonte térmica é utilizada, por imersão, para aquecer 200 g de água, durante um intervalo
de tempo de 5 min, variando a temperatura da água em 30o C. Se o calor específico da água
é de 1 cal/goC e 1 cal = 4,18 J, a potência dessa fonte é de:
a) 125,4 W
b) 100 W
c) 95,2 W
d) 83,6 W
e) 75 W
16-(Unifor-CE) Um corpo de massa m a 270o C é colocado em um recipiente, onde existe idêntica massa de
água a 50o C, obtendo-se uma temperatura de equilíbrio igual a 70o C. Admitindo que somente houve troca de
calor entre o corpo e a água, o calor específico do corpo, em cal/goC, é igual a:
a) 0,010
b) 0,030
c) 0,054
d) 0,20
e) 0,10
17-(PUC-MG) Considere dois corpos A e B de mesma massa de substâncias diferentes. Cedendo a mesma
quantidade de calor para os dois corpos, a variação de temperatura será maior no corpo:
a) de menor densidade.
b) cuja temperatura inicial é maior.
c) de menor temperatura inicial.
d) de maior capacidade térmica.
e) de menor calor específico.
18-(U. E. Londrina-PR) Num laboratório, para se obter água a 30 oC, mistura-se água de torneira a 15 oC com
água quente a 60 °C. Para isso, coloca-se um recipiente de capacidade térmica 500 cal/°C com 5,0 litros de
água quente sob uma torneira cuja vazão é 1,0 litro/min, durante certo intervalo de tempo. Esse intervalo de
tempo, em minutos, é um valor próximo de:
(Dado: densidade da água = 1,0 g/cm3, calor específico da água = 1,0 cal/g °C.)
a) 5
b) 7
c) 9
d) 11
e) 13
19-(Cesgranrio-RJ) Numa casa de praia, deseja-se aquecer 1,0 litro de água, num recipiente termicamente
isolado, por meio de um aquecedor elétrico de 420 W. A água foi introduzida no recipiente a 10 °C. Sabendose que o calor específico da água é igual a 4,2 . 103 J/kg °C, o tempo necessário para a água começar a
ferver será aproximadamente de:
a) 5 min
b) 10 min
c) 15 min
d) 42 min
e) 1 h
20-.(Esan-SP) Uma bacia contém 18 litros de água à temperatura de 24 oC. Desprezando-se a capacidade
térmica da bacia e as perdas para o ambiente, pode-se obter uma mistura á temperatura final de 36 oC.
despejando-se na bacia certa quantidade de água a 72 oC. Essa quantidade de água deverá ser de:
a) 7,5 litros
b) 6,0 litros
c) 4,5 litros
d) 3,0 litros
e) 1,5 litros
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Roteiro de estudos de Química – 1º bimestre
Nome:
Nº
Turma: 2 M
Prof Paulo
Data:
1- ( UFRN) A dissolução de uma quantidade fixa de um composto inorgânico depende de fatores
tais como temperatura e tipo de solvente. Analisando a tabela de solubilidade do sulfato de potássio ( K 2SO4)
em 100 g de água ( H2O) ao lado, indique a massa de K 2SO4 que precipitará quando a solução for
devidamente resfriada de 80º até atingir a temperatura de 20º C.
Temperatura
(º C )
K2SO4 (g)
abcde-
0
20
40
60
80
100
7,1
10,0
13,0
15,5
18,0
19,3
8g
16 g
4g
14 g
6g
2- (Unicamp-SP) O soro caseiro, recomendado para evitar desidratação infantil, consiste numa solução
aquosa de cloreto de sódio, NaCl, 3,5 g/L e de sacarose, C12H22O11,
11,0 g/L. Qual a concentração, em
mol/L, do cloreto de sódio no soro caseiro? E da sacarose?
Dados: Na=23; Cl = 35,5 ; C=12; H=1; O=16
a- 0,06 e 0,03
b- 0,12 e 0,2
c- 0,06 e 0,01
d- 0,1 e 0,2
e- 0,03 e 0,004
3- (UFSC) Sabendo que uma solução aquosa de sulfato de sódio, Na2SO4, contém 71g desse sal,
dissolvidos em 250 mL de solução, calcule a concentração em mol/L dessa solução:
a- 2 mol/L
b- 0,5 mol/L
c- 1,5 mol/L
d- 3 mol/L
e- 1mol /L
4- (FUC-MT) Na diluição de uma solução, podemos afirmar que:
a. A massa do solvente permanece constante.
b. A massa do soluto permanece constante.
c. O volume da solução permanece constante.
d. A molaridade da solução permanece constante.
e. O valor da concentração não altera
5- (PUCRIO) Observe o gráfico a seguir.
A quantidade de clorato de sódio capaz de atingir a saturação em 500 g de água na temperatura de 60 °C,
em grama, é aproximadamente:
a- 70
b- 140
c- 210
d- 480
e- 700
6- (PUC- MG) Tendo em vista o momento em que um líquido se encontra em equilíbrio com seu vapor, leia
atentamente as afirmativas a seguir:
I- A evaporação e a condensação ocorrem com a mesma velocidade.
II- Não há transferência de moléculas entre o líquido e o vapor.
III- A pressão de vapor do sistema se mantém constante.
IV- A concentração do vapor depende do tempo.
Das afirmativas citadas, são corretas:
a) I e III
b) II e IV
c) II e III
d) I e II
e) III e IV
7- (USJT-SP) Com relação a água do mar, podemos afirmar que:
a) ela congela a uma temperatura mais alta do que a água pura
b) ela ferve a uma temperatura mais baixa que a água pura
c) sua densidade é exatamente igual a densidade da água pura
d) sua pressão de vapor, a 30º C, é menor que a pressão de vapor de água pura, também a 30º C.
8- (UCEDB-MS) As propriedades coligativas das soluções dependem:
a) da pressão máxima de vapor do líquido.
b) da natureza das partículas dispersas nas soluções
c) da natureza do solvente, somente
d) do número de partículas dispersas na solução
e) da temperatura de ebulição do líquido.
8-
A figura acima representa o diagrama de fases para o dióxido de carbono (CO2). Podemos observar que a
pressão do CO2 no ponto triplo é maior do que 1 atm, ou seja, a 1 atm o CO2 não pode sofrer fusão e nem
ebulição.
A partir da análise do diagrama de fases do CO2 determine a temperatura de sublimação do gelo
10- Ao analisarmos, na mesma temperatura, três líquidos conhecidos: água, etanol e éter etílico. Obtemos a
seguinte tabela: (1,0)
A partir das informações fornecidas na tabela, podemos afirmar que no gráfico:
Escreva quais são os líquidos A, B e C e diga qual dos líquidos é o mais volátil.
11- Imagine duas soluções de sacarose A e B. Ambas foram produzidas com o mesmo volume de água. A
única diferença é que na solução A foram utilizadas 50 g de sacarose, enquanto na solução B foram
utilizadas 100 g de sacarose. Sendo assim, o que podemos afirmar em relação à temperatura de ebulição das
duas soluções?
12- Os médicos aconselham às mães a dar soro caseiro para os filhos quando estes estão com diarreia ou
vômito, pois isso faz com que o organismo das crianças perca muita água. Para fazer soro caseiro, a mãe
mistura, em um litro de água fervida, uma colher de chá de açúcar e meia colher de chá de sal.
a) Por que é importante seguir exatamente essas medidas?
b) Que propriedade coligativa está relacionada com esse processo?
13- Um solvente puro tem temperatura de ebulição (te) e temperatura de solidificação (ts). Adicionando-se
soluto não volátil ao solvente, o que irá ocorrer nas temperaturas de ebulição e solidificação para a solução
serão (t’e) e (t’s), respectivamente. ?
14-Um aluno viu num noticiário que nos países frios como Estados Unidos, Canadá e países europeus, a
prática de adicionar aditivos especiais a radiadores de automóveis é bastante comum, pois esses aditivos
alteram algumas propriedades físicas da água. Que alterações podem ocorrer com as propriedades físicas da
água?
15- (Ita) Em uma amostra de água do mar dissolve-se um pouco de sacarose. Em relação à consequência
deste acréscimo de sacarose, são feitas as seguintes afirmações:
I. A pressão de vapor da água diminui.
II. A pressão osmótica da solução aumenta.
III. A condutividade elétrica da solução permanece praticamente a mesma.
IV. A temperatura precisará descer mais para que possa começar a solidificação.
V. O grau de dissociação dos sais presentes na água do mar permanecerá praticamente o mesmo.
Das afirmações, estão CORRETAS:
(A) Apenas I, II e III.
(B) Apenas II, III e IV.
(C) Apenas III, IV e V.
(D) Apenas II, III, IV e V.
(E) Todas.
16- (FCMSC-SP) Considere o gráfico da pressão máxima de vapor em função da temperatura para um
solvente puro e para uma solução desse solvente contendo um soluto molecular não volátil.
A seu respeito podemos afirmar:
a)
A curva A representa a solução.
b)
A curva A representa o solvente.
c)
A curva B representa o solvente.
d) A solução apresenta pressão máxima de vapor maior que o solvente.
e)
Ambas as curvas, numa mesma temperatura, apresentam mesma pressão máxima de vapor.
17- (MACK) Um solvente puro tem temperatura de ebulição (te) e temperatura de solidificação (ts).
Adicionando-se soluto não volátil ao solvente, as temperaturas de ebulição e solidificação para a solução
serão (t’e) e (t’s), respectivamente. É correto afirmar que:
a) te < t’e e ts < t’s
b) te < t’e e ts > t’s
c) te > t’s e ts > t’s
d) te = t’s e ts = t’s
e) te > t’e e ts < t’s
18- (UFF-RJ) “ Um dos mais intrigantes fenômenos naturais é a mudança de fase que ocorre, por exemplo,
quando a água líquida se evaporiza ao ferver. Mede-se a temperatura da água fervente em duas panelas,
uma de barro e outra metálica. Ambas se encontram sobre fogões de cozinha, um deles ao nível do mar e
outro no alto do Pico da Bandeira.”
A temperatura da água fervente:
a) é sempre 100º C, portanto, é a mesma em ambas as panelas.
b) é menor na panela onde começou a ferver há menos tempo.
c) é menor na panela que se encontra no Pico da Bandeira.
d) é menor na panela metálica
19- (Fatec-SP) Fenol, C6H5OH, conhecido como ácido fénico é usado como desinfetante e na manufatura de
plásticos. Dissolvendo-se 0,752 g desse composto em água suficiente para 500 mL, obtém-se uma solução.
Determine a concentração em mol/L dessa solução.
Dados: C = 12 ; H=1; O=16
a) 0,8
b) 1,0
c) 1,2
d) 0,016
e) 1,6
20- (Fatec - SP) Se a água contida em um béquer está fervendo, e o termômetro acusa a temperatura de 97º
C, pode se afirmar que:
a) a temperatura de ebulição independe da pressão ambiente.
b) existe algum soluto dissolvido na água, o que abaixa a temperatura de ebulição
c) nessa temperatura a pressão de vapor de água é menor do que a pressão ambiente.
d) nessa temperatura estão sendo rompidas ligações intramoleculares
e) nessa temperatura a pressão de vapor de água é igual a pressão ambiente.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Roteiro de estudos de Química – 2º bimestre
Nome:
Turma: 2 M
Nº
Prof Paulo
Data:
2º
1- Observe o diagrama de um processo químico abaixo:
Diagrama de energia de um processo químico
Pode-se afirmar que esse processo é:
a) exotérmico, com ΔH = + 230 kJ.
b) endotérmico, com ΔH = + 570 kJ.
c) endotérmico, com ΔH = + 230 kJ.
d) exotérmico, com ΔH = - 230 kJ.
e) exotérmico, com ΔH = - 570 kJ.
2- Ao se sair molhado em local aberto, mesmo em dias quentes, sente-se uma sensação de frio. Esse
fenômeno está relacionado com a evaporação da água que, no caso, está em contato com o corpo humano.
Essa sensação de frio explica-se corretamente pelo fato de que a evaporação da água:
a) é um processo endotérmico e cede calor ao corpo.
b) é um processo endotérmico e retira calor do corpo.
c) é um processo exotérmico e cede calor ao corpo.
d) é um processo exotérmico e retira calor do corpo.
3- (VUNESP) Em uma cozinha, estão ocorrendo os seguintes processos:
IGás queimando em uma das bocas do fogão;
IIÁgua fervendo em uma panela que se encontra sobre essa boca do fogão.
Com relação a esses processos, pode se afirmar que:
a) I e II são exotérmicos
b) I é exotérmico e II é endotérmico
c) I é endotérmico e II exotérmico
d) I é isotérmico e II exotérmico
e) I é endotérmico e II isotérmico
4- ( FUVEST/2010) Com base nos dados da tabela,
Ligação Energia de Ligação kJ/mol
H–H
436
Cl – Cl
243
H – Cl
432
pode-se estimar que o ∆H da reação representada por H2(g) + 02(g)  2HCl(g), dado em kJ por moI de HCl(g),
é igual a: (justifique através de cálculos)
a- -92,5
b- -185
c- -247
d- +185
e- +92,5
5- “Polícia espera resultado de perícias sobre a causa da morte de secretária”
(http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/)
A frase é o título de uma notícia veiculada na mídia em março de 2013, que denunciava a morte de uma
mulher de 35 anos que estava fazendo uma dieta restritiva, em que ingeria, por dia, apenas 500 kcal, além de
tomar remédios para emagrecer.
Sabendo que as massas molares do hidrogênio, do carbono e do oxigênio, em g · mol–1, valem,
respectivamente, 1, 12 e 16, e considerando que a combustão de 1 mol de glicose, C6H12O6, produz 670 kcal,
calcule a massa de glicose, em gramas, que deve ser queimada pelo organismo para produzir a energia
ingerida pela mulher citada no texto.
6- O etanol é um composto orgânico cuja ebulição ocorre a uma temperatura de 78,4 ºC. Pode ser obtido a
partir de vários métodos. No Brasil, é produzido através da fermentação da cana-de-açúcar, já que a sua
disponibilidade agrícola é bastante ampla no nosso País. A reação química da combustão completa do etanol
e o seu valor da entalpia são dados a seguir:
C2H5OH(l) + 3 O2(g) → 2 CO2(g) + 3 H2O(l) + 327 kcal/mol
Sabendo-se que a entalpia é uma propriedade extensiva, na queima de 115 g desse combustível, determine a
quantidade de calor envolvida na reação.
( M.A: C = 12, O = 16, H = 1)
7- Observe as seguintes reações e suas respectivas entalpias:
C(grafite) + 2 H2(g) → CH4(g)
H = –18 kcal/mol de CH4
C(g) + 2 H2(g) → CH4(g)
H = –190 kcal/mol de CH4
De acordo com essas informações, responda:
a) Quantas kcal são necessárias para vaporizar 24 g de carbono grafite?
b) Esse processo é exotérmico ou endotérmico?
8- Relativamente à reação dada pela equação:
CaCO3 → CaO + CO2
∆H= + 42 Kcal/mol
Pedem-se:
a- o processo absorve ou libera calor? Justifique.
b- Calcular a quantidade de calor trocada por um sistema no qual são obtidos 224g de óxido de cálcio.
Massas atômicas ( C=12; O=16; Ca=40)
9- Quando em uma reação química se verifica que, a uma dada temperatura, a entalpia dos produtos é maior
que a entalpia dos reagentes, diz-se que a reação é:
a- endotérmica;
b- exotérmica;
c- espontânea;
d- não espontânea;
e- isotérmica
10- O esquema a seguir representa a variação de entalpia envolvida nas mudanças de estado de agregação.
A variação de entalpia correspondente à liquefação de um gás e a classificação desse processo de mudança
de estado estão corretamente representados em:
a- H1, endotérmico.
b- H2, exotérmico.
c- H3, endotérmico.
d- H4, exotérmico.
11- Na transformação 2 CO + O2  2 CO2 que se processa em uma única etapa, a constante de velocidade
é igual a 0,5 litro/mol " min. Quando as concentrações de CO e de O2 forem, respectivamente 2,0 e 1,0
mol/litro, determinar a velocidade da reação, em mol/litro . min.
12- Para a reação A + B  C foram realizadas três experimentos conforme a tabela abaixo:
Experimento
[A]
[B]
Velocidade
de
mol/L
mol/L reação mol/(L.min)
I
0,10
0,10
2,0. 10-3
II
0,20
0,20
8,0. 10-3
III
0,10
0,20
4,0.10-3
Determine:
a - A lei da velocidade da reação acima;
b - A constante de velocidade;
13- A expressão de velocidade da reação 2 A + B  A2B é v = k[A][B]. Determine a ordem desta reação.
14- (Vunesp) Sobre catalisadores, são feitas as quatro afirmações seguintes.
I. São substâncias que aumentam a velocidade de uma reação.
II. Reduzem a energia de ativação da reação.
III. As reações nas quais atuam não ocorreriam nas suas ausências.
IV. Enzimas são catalisadores biológicos.
Dentre essas afirmações, estão corretas apenas:
a- I e II.
b- II e III.
c- I, II e III
d- I, II e IV
e- II, III e IV.
15- No dia 25 de outubro de 1988, uma emissora de rádio transmitiu a seguinte notícia: “Em Santos – SP,
ocorreu grande incêndio em uma indústria de torrefação e moagem de café. Todos os estoques foram
destruídos”. Independentemente da causa do incêndio, sua rápida propagação foi favorecida: (1,0)
I. pelo aumento de temperatura local que se estabeleceu com o início do incêndio;
II. pelo grau de subdivisão em que se encontrava o café;
III. pelo elevado grau de umidade do ar, geralmente verificado em cidades litorâneas.
Dessas afirmações, apenas:
a- I é correta;
b- II é correta;
c- III é correta;
d- I e II são corretas;
e- I e III são corretas.
16- (Uece) Em uma série de experimentos controlados, um pesquisador fez reagir porções de 3,27 g de zinco
metálicocom diferentes volumes de soluções de ácido clorídrico de diferentes títulos, conforme a seguinte
equação:
2 HCl + Zn  ZnCl2 + H2
Se, nos vários experimentos efetuados, forem mantidos constantes a massa e o estado de agregação do
zinco e também a temperatura e a pressão sob as quais esses experimentos são realizados, escolha a opção
que descreve as condições sob as quais pode ser observada a
maior velocidade de reação.
a- Experimento IV:250 mL de solução contendo 14,60 g HCl/L " Zn.
b- Experimento I:2.000 mL de solução contendo 1,825 g HCl/L " Zn.
c- Experimento II:1.000 mL de solução contendo 3,65 g HCl/L " Zn.
d- Experimento III:500 mL de solução contendo 7,30 g HCl/L " Zn.
17- (Acafe-SC) O óxido nítrico reage com hidrogênio, produzindo nitrogênio e vapor de água de acordo com
a seguinte equação:
2 NO (g) + 2 H2 (g)  N2 (g) + 2 H2(g)
Acredita-se que essa reação ocorra em duas etapas:
2 NO + H2  N2O + H2O (etapa lenta)
N2O + H2O  N2 + H2O (etapa rápida)
De acordo com esse mecanismo, a expressão da velocidade
da reação é:
a- v = k[NO]2[H2]
b- v = k[NO2] [H2O]
c- v = k[NO] [H2]
d- v = k[N2] [H20]
e- v = k[N2] [H20]2
18- Metano (CH4) é o gás produzido a partir da biomassa, e a sua queima na indústria, para obtenção de
energia térmica, corresponde à seguinte reação:
CH4 (g) + 2 O2  CO2 (g) + 2 H2O (l)
Se a velocidade de consumo do metano é 0,01 mol. min , determine corretamente e o número de mols de
CO2 produzido durante uma hora de reação.
19- Três amostras de zinco, Zn(s), de mesma massa, foram colocadas em três tubos de ensaio, contendo o
mesmo volume de uma solução de ácido clorídrico 0,5 mol/L, que estava em excesso. A forma de
apresentação das amostras de zinco e a temperatura inicial dos reagentes estão resumidas na tabela a
seguir: (1,0)
A velocidade da reação foi determinada medindo-se o tempo decorrido para a completa dissolução do zinco.
A opção que ordena corretamente os sistemas reagentes do mais rápido ao mais lento é:
a- 2,3,1
b- 3,2,1
c- 1, 2, 3
d- 3,1,2
20- Indique o par de reações que tenha maior velocidade de reação:
abcde-
ferro em barra enferrujando e serragem queimando;
ferro em pó enferrujando e serragem queimando;
cobre se oxidando e serragem queimando;
gasolina queimando e serragem queimando;
cobre se oxidando e ferro em pó enferrujando.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Atividade de Recuperação de História 1ºBimestre
Nome:
Turma: 2-EM
Nº
Prof THALES
Data:
1. (Cesgranrio) A frase de Luiz XIV, "L'Etat c'est moi" (O Estado sou eu), como definição da natureza do
absolutismo monárquico, significava:
a) a unidade do poder estatal, civil e religioso, com a criação de uma Igreja Francesa (nacional);
b) a superioridade do príncipe em relação a todas as classes sociais, reduzindo a um lugar humilde a burguesia
enriquecida;
c) a submissão da nobreza feudal pela eliminação de todos os seus privilégios fiscais;
d) a centralização do poder real e absoluto do monarca na sua pessoa, sem quaisquer limites institucionais
reconhecidos;
e) o desejo régio de garantir ao Estado um papel de juiz imparcial no conflito entre a aristocracia e o
campesinato.
2. (Faap) Principalmente a partir do século XVI vários autores passam a desenvolver teorias, justificando o
poder real. São os legistas que, através de doutrinas leigas ou religiosas, tentam legalizar o Absolutismo. Um
deles é Maquiavel: afirma que a obrigação suprema do governante é manter o poder e a segurança do país
que governa. Para isso deve usar de todos os meios disponíveis, pois que "os fins justificam os meios."
Professou suas ideias na famosa obra:
a) "Leviatã"
b) "Do Direito da Paz e da Guerra"
c) "República"
d) "O Príncipe"
e) "Política Segundo as Sagradas Escrituras"
3. (FUVEST) No processo de formação dos Estados Nacionais da França e da Inglaterra podem ser identificados
os seguintes aspectos:
a) fortalecimento do poder da nobreza e retardamento da formação do Estado Moderno
b) ampliação da dependência do rei em relação aos senhores feudais e à Igreja
c) desagregação do feudalismo e centralização política
d) diminuição do poder real e crise do capitalismo comercial
e) enfraquecimento da burguesia e equilíbrio entre o Estado e a Igreja
4. (Mackenzie) “... herdara uma nação dividida pelos conflitos religiosos, sociais (Frondas) e externos (Guerra
dos Trinta Anos). Seu reinado submeteu a nobreza, recolhendo-a ao seu grandioso Palácio, onde se
desenvolveram paralelamente o Barroco e o Classicismo..."
(Cláudio Vicentino - adaptado)
O fragmento de texto relaciona-se:
a) ao despotismo esclarecido da Czarina Catarina, a Grande da Rússia.
b) ao absolutismo monárquico do rei francês Luís XIV.
c) ao Imperialismo de Napoleão Bonaparte.
d) à monarquia feudal francesa do rei Felipe, o Belo.
e) à Inglaterra, durante a reforma religiosa do rei Henrique VIII.
5. (Puccamp) Como características gerais dos Estados Modernos, que se organizavam na Europa Ocidental no
período que vai do século XV ao XVIII, pode-se mencionar entre outros, a
a) consolidação da burguesia industrial no poder e a descentralização administrativa.
b) centralização e unificação administrativa, bem como o desenvolvimento do mercantilismo.
c) confirmação das obrigações feudais e o estímulo à produção urbano-industrial.
d) superação das relações feudais e a não intervenção na economia.
e) consolidação do localismo político e a montagem de um exército nacional.
6. (Ufv) O Marquês de Pombal, ministro do rei D. José I (1750-1777), foi o responsável por uma série de
reformas na economia, educação e administração do Estado e do império português, inspiradas na filosofia
iluminista e na política econômica do mercantilismo, cabendo a ele a expulsão dos padres jesuítas da
Companhia de Jesus dos domínios de Portugal.
O Marquês de Pombal foi um dos representantes do chamado:
a) Despotismo Esclarecido.
b) Socialismo Utópico.
c) Socialismo Científico.
d) Liberalismo.
e) Parlamentarismo Monárquico.
7. (Cesgranrio) Entre os séculos XVI e XVIII ocorreram diversas transformações culturais na Europa ocidental.
Assinale a seguir a opção que identifica corretamente uma dessas transformações:
a) o desenvolvimento do pensamento científico, nos séculos XVII e XVIII, baseava-se na crítica, no empirismo e
no naturalismo.
b) o movimento reformista, no século XVI, caracterizou-se por uma unidade de pensamento e práticas nos
diversos países nos quais se difundiu.
c) a Contrarreforma, expressa no Concílio de Trento, entre 1545 e 1563, alterou os dogmas católicos a partir
de um enfoque humanista, que extinguiu os Tribunais da Santa Inquisição.
d) o Iluminismo, no século XVIII, baseando-se no racionalismo, criticou os fundamentos do poder da Igreja,
apoiando os princípios do poder monárquico absoluto.
e) o Liberalismo econômico, na segunda metade do século XVIII, criticava o sistema colonial, defendendo a
manutenção dos monopólios como geradores de riqueza da sociedade.
8. (Fuvest) "Um comerciante está acostumado a empregar o seu dinheiro principalmente em projetos
lucrativos, ao passo que um simples cavalheiro rural costuma empregar o seu em despesas. Um
frequentemente vê seu dinheiro afastar-se e voltar às suas mãos com lucro; o outro, quando se separa do
dinheiro, raramente espera vê-lo de novo. Esses hábitos diferentes afetam naturalmente os seus
temperamentos e disposições em toda espécie de atividade. O comerciante é, em geral, um empreendedor
audacioso; o cavalheiro rural, um tímido em seus empreendimentos..."
(Adam Smith, A RIQUEZA DAS NAÇÕES, Livro III, capítulo 4)
Neste pequeno trecho, Adam Smith
a) contrapõe lucro a renda, pois geram racionalidades e modos de vida distintos.
b) mostra as vantagens do capitalismo comercial em face da estagnação medieval.
c) defende a lucratividade do comércio contra os baixos rendimentos do campo.
d) critica a preocupação dos comerciantes com seus lucros e dos cavalheiros com a ostentação de riquezas.
e) expõe as causas da estagnação da agricultura no final do século XVIII.
9. (Fatec) A administração de Maurício de Nassau, no Brasil Holandês, foi importante, pois, entre outras
realizações:
a) eliminou as divergências existentes com os representantes da Companhia das Índias Ocidentais.
b) criou condições para que a Reforma Luterana se afirmasse no Nordeste.
c) promoveu a efetiva consolidação do sistema de produção açucareira.
d) integrou o sistema econômico baiano ao de Pernambuco.
e) realizou alterações na estrutura fundiária, eliminando os latifúndios.
10. (Mackenzie) Durante a união ibérica, Portugal foi envolvido em sérios conflitos com outras nações
europeias. Tais fatos trouxeram como consequências para o Brasil Colônia:
a) as invasões holandesas no nordeste e o declínio da economia açucareira após a expulsão dos invasores.
b) o fortalecimento político e militar de Portugal e colônias, devido ao apoio espanhol.
c) a redução do território colonial e o fracasso da expansão bandeirante para além de Tordesilhas.
d) a total transformação das estruturas administrativas e a extinção das Câmaras Municipais.
e) o crescimento do mercado exportador em virtude da paz internacional e das alianças entre Espanha,
Holanda e Inglaterra.
11. (Faap) A colonização portuguesa no Brasil é caracterizada por uma ampla empresa mercantil. É o próprio
Estado metropolitano que, em conjugação com as novas forças sociais produtoras, ou seja, a burguesia
comercial, assume o caráter da colonização das terras brasileiras. A partir daí os dois elementos - Estado e
burguesia - passam a ser os agenciadores coloniais e, assim, a política definida com relação à colonização é
efetivada através de alguns elementos básicos que se seguem: dentre eles apenas um não corresponde ao
exposto no texto; assinale-o.
a) a preocupação básica será a de resguardar a área do Império Colonial face às demais potências européias.
b) o caráter político da administração se fará a partir da Metrópole e a preocupação fiscal dominará todo o
mecanismo administrativo.
c) o vértice definidor, reside no monopólio comercial.
d) a função histórica das Colônias será proeminente no sentido de acelerar a acumulação do capital comercial
pela burguesia mercantil européia.
e) a produção gerada dentro das Colônias estimula o seu desenvolvimento e atende às necessidades de seu
mercado interno.
12. (Uece) Identifique, nas sentenças a seguir citadas, aquela que expressa o pensamento de Montesquieu:
a) "É uma verdade eterna: qualquer pessoa que tenha o poder, tende a abusar dele. Para que não haja abuso,
é preciso organizar as coisas de maneira que o poder seja contido pelo poder".
b) "(...) é preciso (...) encontrar uma forma de associação que defenda e proteja a pessoa e os bens de cada
associação, de qualquer força comum, e pela qual, cada um, não obedeça senão a si mesmo, ficando assim
tão livre quanto antes."
c) "O Estado está obrigado a proporcionar trabalho ao cidadão capaz, e ajuda e proteção aos incapacitados.
Não se pode obter tais resultados a não ser por um Poder Democrático."
d) "A única maneira de erigir-se um poder, capaz de defendê-los contra a invasão e danos infligidos, uns
contra os outros (...) consiste em conferir todo o poder e força a um só homem."
e) “O homem é o único animal racional, porém, o único que comete absurdos”.
13. (Uel) "A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão teria grande repercussão no mundo inteiro. 'Este
documento é um manifesto contra a sociedade hierárquica de privilégios nobres, mas não um manifesto a
favor de uma sociedade democrática e igualitária. Os homens nascem e vivem livres e iguais perante a lei,
dizia seu primeiro artigo; mas também prevê a existência de distinções sociais, ainda que somente no terreno
da utilidade comum'..."
Assinale a alternativa que identifica um dos artigos da Declaração que prevê a distinção a que o texto se
refere.
a) "A propriedade privada é um direito natural, sagrado, inalienável e inviolável."
b) "Os cidadãos de conformidade com suas posses devem contribuir com as despesas da administração
pública."
c) "A garantia dos direitos do homem e do cidadão necessita de força pública que deve ser instituída em
benefício de todos..."
d) "A lei só tem direito de proibir as ações que sejam prejudiciais à sociedade."
e) "Ninguém pode ser molestado por suas opiniões, mesmo religiosas, desde que sua manifestação não
perturbe a ordem pública...".
14. (Ufv) O século XVIII é conhecido como o "século das luzes". Durante aquele período, as realizações no
campo da filosofia, das letras e da ciência alimentavam esperanças de que a razão humana pudesse
remodelar as instituições sociais e políticas, eliminando as injustiças e as superstições. Por DESPOTISMO
ILUSTRADO entende-se:
a) o novo conjunto de ideias filosóficas, políticas e sociais que emergem durante os séculos XVII e XVIII como
crítica ao Estado absoluto.
b) um estilo de governo, em voga entre os "reis filósofos" do século XVIII, que pretendia reformar "pelo alto"
as instituições consideradas antiquadas.
c) o mesmo que liberalismo, defendendo a ampliação dos direitos civis e liberdades políticas dos cidadãos.
d) a eliminação, na filosofia e na ciência, de toda explicação ou argumento de fundo religioso, mágico ou
metafísico.
e) as formas de governo características de países do Oriente como a Pérsia, a Índia e a China.
15. Inseridas no contexto do mercantilismo, as colônias deveriam ser fonte de sustentação econômica para a
metrópole. Explique como esse processo ocorreu nas Américas.
16. Comente sobre as principais características da colonização inglesa na América do Norte:
17. Entre 1500 e 1530, os interesses da Coroa portuguesa, no Brasil, focavam o pau-brasil, madeira abundante
na Mata Atlântica e existente
em quase todo o litoral brasileiro, do Rio Grande do Norte ao Rio de Janeiro. A extração era feita de maneira
predatória e assistemática, com o objetivo de abastecer o mercado europeu, especialmente as manufaturas
de tecido, pois a tinta avermelhada da seiva dessa madeira era utilizada para tingir tecidos. A aquisição dessa
matéria-prima brasileira era feita por meio de que fator?
18.Explique a frase “O Estado sou Eu” de Luís XIV.
19. A expressão Antigo Regime, cunhada em fins do século XVIII, designava a situação da sociedade europeia
naquele século. Quais são as principais características do Antigo Regime?
20. Explique a razão de o século XVIII também ser conhecido como o Século das Luzes.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Atividade de Recuperação de História 2ºBimestre
Nome:
Turma: 2-EM
Nº
Prof THALES
Data:
1.
(Ces
granrio) A consolidação do processo de industrialização na Inglaterra, ocorrida na primeira metade do século
XIX, relaciona-se corretamente com a (o):
a) extinção do processo de cercamento dos campos ("enclousures").
b) supremacia da ideologia liberal.
c) fortalecimento da produção através das corporações de ofício.
d) surgimento do capitalismo financeiro e oligopolista.
e) êxodo da mão-de-obra especializada das cidades para o campo.
2. (Fatec) “A produção em larga escala exigia não só a divisão de trabalho e ferramentas especializadas, mas
também um sistema organizado de transporte, comércio e crédito. Segundo todos os testemunhos
contemporâneos, as comunicações internas da Inglaterra estavam muito longe de satisfazer as necessidades
dos industriais. As estradas inglesas, dependentes, como estavam, na construção e consertos, de fiscais
amadores e do estatuto relativo ao trabalho não especializado, eram, na maior parte das vezes, impróprias
para o tráfego rodoviário; e o transporte mais em uso era o cavalo de carga, que viajava, às vezes, em filas de
mais de cem, em calçadas de pedra dispostas lado a lado ou ao meio das estradas".
(T. S. Ashton)
Dentre outras coisas, o texto se refere ao fato de que:
a) as ferrovias inglesas dependiam, para a sua manutenção, de trabalhadores não apropriados à tarefa.
b) a divisão social do trabalho e as ferramentas especializadas provocaram um aumento significativo na
produção.
c) as necessidades industriais na Inglaterra, apesar de tudo, eram satisfeitas pelas estradas de pedra.
d) as rodovias inglesas, graças a seu ótimo estado de conservação, foram responsáveis pelo aumento da
produção industrial.
e) as deficiências nas comunicações internas na Inglaterra eram motivadas pelo péssimo calçamento das
estradas, impróprio para os cavalos de carga.
3. (Fei) Podem ser apontadas como características da Revolução Industrial:
a) A substituição da manufatura pela indústria, a invenção da máquina-ferramenta, a progressiva divisão do
trabalho e a submissão do trabalhador à disciplina fabril.
b) O aprimoramento do artesanato, a crescente divisão do trabalho, um forte êxodo urbano e o aumento da
produção.
c) A substituição do artesanato pela manufatura e o consequente aumento da produção acompanhado pelo
recrudescimento da servidão.
d) A total substituição do homem pela máquina e o aumento do nível de vida da classe trabalhadora.
e) A modernização da produção agrícola, o êxodo rural e uma diminuição do nível geral da produção.
4. (Fuvest) Identifique, entre as afirmativas a seguir, a que se refere a consequências da Revolução Industrial:
a) redução do processo de urbanização, aumento da população dos campos e sensível êxodo urbano.
b) maior divisão técnica do trabalho, utilização constante de máquinas e afirmação do capitalismo como
modo de produção dominante.
c) declínio do proletariado como classe na nova estrutura social, valorização das corporações e manufaturas.
d) formação, nos grandes centros de produção, das associações de operários denominadas "trade unions",
que promoveram a conciliação entre patrões e empregados.
e) manutenção da estrutura das grandes propriedades, com as terras comunais, e da garantia plena dos
direitos dos arrendatários agrícolas.
5. (Fuvest) Sobre a inovação tecnológica no sistema fabril na Inglaterra do século XVIII, é correto afirmar que
ela:
a) foi adotada não somente para promover maior eficácia da produção, como também para realizar a
dominação capitalista, na medida que as máquinas submeteram os trabalhadores a formas autoritárias de
disciplina e a uma determinada hierarquia.
b) ocorreu graças ao investimento em pesquisa tecnológica de ponta, feito pelos industriais que participaram
da Revolução Industrial.
c) nasceu do apoio dado pelo Estado à pesquisa nas universidades.
d) deu-se dentro das fábricas, cujos proprietários estimulavam os operários a desenvolver novas tecnologias.
e) foi única e exclusivamente o produto da genialidade de algumas gerações de inventores, tendo sido
adotada pelos industriais que estavam interessados em aumentar a produção e, por conseguinte, os lucros.
6. (G1) A Revolução Industrial Inglesa só foi possível pelo processo histórico de acumulação primitiva criador
tanto do CAPITAL quanto do TRABALHO. A liberação da mão-de-obra e formação do proletariado ocorreu
com:
a) os cercamentos dos campos e a expulsão dos camponeses das terras comuns.
b) o intenso cultivo de algodão nos campos ingleses.
c) o processo de reforma agrária na Inglaterra.
d) o intenso processo de imigração de trabalhadores de outras nações europeias para as indústrias inglesas.
e) a produção agrícola organizada em técnicas feudais.
7. (Mackenzie) Assinale a alternativa que corresponde à I Revolução Industrial, ocorrida na Inglaterra a partir
da segunda metade do século XVIII.
a) A consolidação do modo de produção capitalista estimulou a união entre o capital burguês e o trabalho
operário.
b) Promoveu a passagem do capitalismo monopolista para a fase do capitalismo concorrencial-comercial.
c) As inovações tecnológicas possibilitaram melhorias nas condições de vida das classes populares e redução
das jornadas de trabalho.
d) Os trabalhadores, destituídos dos meios de produção, passaram a sobreviver da venda da sua força de
trabalho.
e) Introduziu, em massa, na indústria capitalista, métodos manuais de produção autônoma, devido às
modificações tecnológicas.
8. (Puccamp) "...o produto da atividade humana é separado de seu produtor e açambarcado por uma minoria:
a substância humana é absorvida pelas coisas produzidas, em lugar de pertencer ao homem..."
A partir do texto pode-se afirmar que a Revolução Industrial
a) produziu a hegemonia do capitalista na produção social.
b) tornou a manufatura uma alternativa para o artesanato.
c) introduziu métodos manuais de trabalho na produção.
d) tornou o homem mais importante que a máquina.
e) valorizou o produtor autônomo.
9. (Puccamp) Dentre as consequências sociais forjadas pela Revolução Industrial pode-se mencionar:
a) o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produção,
passaram a sobreviver apenas da venda de sua força de trabalho.
b) a melhoria das condições de habitação e sobrevivência para o operariado, proporcionada pelo surto de
desenvolvimento econômico.
c) a ascensão social dos artesãos que reuniram seus capitais e suas ferramentas em oficinas ou domicílios
rurais dispersos, aumentando os núcleos domésticos de produção.
d) a criação do Banco da Inglaterra, com o objetivo de financiar a monarquia e ser também, uma instituição
geradora de empregos.
e) o desenvolvimento de indústrias petroquímicas favorecendo a organização do mercado de trabalho, de
maneira a assegurar emprego a todos os assalariados.
10. (Puccamp) A Revolução Industrial trouxe como resultado social
a) uma melhoria das condições de trabalho nas fábricas, com a redução da jornada de trabalho.
b) a garantia de emprego a todos os assalariados.
c) a constituição de uma classe de assalariados que possuía como fonte de subsistência a venda de seu
trabalho.
d) uma camada social assalariada, tendo como suporte às suas necessidades, uma forte legislação sindical.
e) uma melhoria nas condições de habitação e criação de saneamento básico nas cidades.
11.(Fei) Sobre o processo revolucionário francês, iniciado em 1789, é CORRETO afirmar que:
a) Foi um movimento conservador liderado pela aristocracia francesa, temerosa da ascensão das massas,
principalmente parisienses.
b) Foi o movimento revolucionário que levou à universalização dos conceitos de "liberdade, igualdade e
fraternidade".
c) Inspirou o movimento de libertação dos Estados Unidos da América, ocorrido anos depois.
d) Foi um movimento de inspiração socialista.
e) Levou a um aumento do poder real, inspirando o surgimento de teóricos do absolutismo.
12. (FGV) "Chegou a hora da igualdade passar a foice por todas as cabeças. Portanto, legisladores, vamos
colocar o terror na ordem do dia."
(Discurso de Robespierre na Convenção)
A fala de Robespierre ocorreu num dos períodos mais intensos da Revolução Francesa. Esse período
caracterizou-se:
a) pela fundação da monarquia constitucional, marcada pelo funcionamento da Assembleia Nacional.
b) pela organização do Diretório, marcado pela adoção do voto censitário.
c) pela reação termidoriana, marcada pelo fortalecimento dos setores conservadores.
d) pela convocação dos Estados Gerais, que pôs fim ao absolutismo francês.
e) pela criação do Comitê de Salvação Pública e a radicalização da revolução.
13. (FUVEST) Do ponto de vista social, pode-se afirmar, sobre a Revolução Francesa, que:
a) teve resultados efêmeros, pois foi iniciada, dirigida e apropriada por uma só classe social, a burguesia, única
beneficiária da nova ordem.
b) fracassou, pois, apesar do terror e da violência, não conseguiu impedir o retorno das forças sócio-políticas
do Antigo Regime.
c) nela coexistiram três revoluções sociais distintas: uma revolução burguesa, uma camponesa e uma popular
urbana, a dos chamados "sans-culottes".
d) foi um fracasso, apesar do sucesso político, pois, ao garantir as pequenas propriedades aos camponeses,
atrasou, em mais de um século, o progresso econômico da França.
e) abortou, pois a nobreza, sendo uma classe coesa, tanto do ponto de vista da riqueza, quanto do ponto de
vista político, impediu que a burguesia a concluísse.
14. (Fuvest-gv) Na Revolução Francesa, foi uma das principais reivindicações do Terceiro Estado:
a) a manutenção da divisão da sociedade em classes rigidamente definidas.
b) a concessão de poderes políticos para a nobreza, preservando a riqueza dessa classe social.
c) a abolição dos privilégios da nobreza e instauração da igualdade civil.
d) a união de poderes entre Igreja e Estado, com fortalecimento do clero.
e) o impedimento do acesso dos burgueses às funções políticas do Estado.
15. (Mackenzie) A abolição da escravidão nas Colônias, a criação da Lei do Máximo, o estabelecimento do
sufrágio universal, a criação do Tribunal Revolucionário e o Comitê de Salvação Pública, foram instituídos na
Revolução Francesa, na fase:
a) Assembleia Nacional Constituinte.
b) Convenção Nacional.
c) Diretório.
d) Reação Termidoriana.
e) Monarquia Constitucional.
16. (Puccamp) No contexto histórico da Revolução Francesa, o episódio denominado "O Golpe do 18
Brumário", aconteceu
a) quando se inicia o regime do Diretório, período que se caracterizou pelos desmandos políticos.
b) no momento em que a Conjura dos Iguais propõe a tomada do poder à força e o fim da propriedade
privada.
c) quando Napoleão, apoiado pelo Exército e pela alta burguesia, derruba o Diretório e chega ao poder.
d) no momento em que os monarquistas tentam voltar ao poder através de golpe, que foi sufocado por
Napoleão Bonaparte.
e) quando Robespierre, Saint Just e seus companheiros do Comitê de Salvação Pública são mortos na
guilhotina, pondo fim ao Terror.
17. Empresas comerciais como a Companhia Holandesa da Índia Oriental, a Companhia das Índias Orientais e
a Companhia das Índias tinham quais objetivos?
18. A Inglaterra pedia lucros e recebia lucros. Tudo se transformava em lucro. As cidades tinham sua sujeira
lucrativa, suas favelas lucrativas, sua fumaça lucrativa, sua desordem lucrativa, sua ignorância lucrativa, seu
desespero lucrativo. As novas fábricas e os novos altos-fornos eram como as Pirâmides, mostrando mais a
escravização do homem que seu poder.
DEANE. P. A Revolução Industrial. Rio de Janeiro: jorge Zahar, 1979. (Adaptado).
Qual relação é estabelecida no texto entre os avanços tecnológicos ocorridos no contexto da Revolução
Industrial Inglesa e as características das cidades industriais no início do século XIX?
19. E tanto a Grã-Bretanha quanto o mundo sabiam que a revolução industrial lançada nestas ilhas não só
pelos comerciantes e empresários como através deles, cuja única lei era comprar no mercado mais barato e
vender sem restrição no mais caro, estava transformando o mundo. Nada poderia detê-la. Os deuses e os reis
do passado eram impotentes diante dos homens de negócios e das máquinas a vapor do presente.
(Eric Hobsbawm. A Era das Revoluções)
O pioneirismo britânico na revolução citada pelo autor teve relação com quais fatores?
20.Complete a frase: A Revolução Industrial que se consolidou na Inglaterra da segunda metade do século
XVIII apresentava fatores condicionantes em variados campos da sociedade britânica. No campo institucional,
tem-se a _________; no que se refere ao pensamento econômico, apresenta-se o _________; no plano ético
de fundamentação religiosa, cita-se o _________ e, no campo econômico, verifica-se a liberação de mão de
obra causada pela prática dos _________.
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Roteiro de Estudos de Inglês
Nome:
Nº.:____
Série: 2° Médio - Ensino Médio
1. reading ccomprehension
2000 the Brazilian population went up almost 10 times. Official numbers show that there were 17.438.434 Brazilians in
December 1900. In August 2000, the census bureau found 169.799.170 Brazilians residing in Brazil, which is 23 million
more people than in 1991. The population’s growth rate, which reached 2.48 percent in the ’70s has fallen to 1.64
percent. That’s because fertility levels are now 2.3 children per woman. Compare this to the ‘60s when every woman
had an average of 6.2 children. The IBGE expects the fertility rate to continue declining in the years to come. Since 1960,
the IBGE, which takes a census every ten years, uses differentiated questionnaires to collect its data. While the Brazilian
Census, which occurred in the 5.507 municipalities of the country between August 1st and November 30 of 2000, had a
basic battery of questions that were used in 54.2 million homes, 5.8 million families (a little over 20 percent of the total
population) were submitted to a much more detailed questionnaire with 90 questions. The answers to these questions
were the fodder for the data just divulged by the Brazilian Census Bureau. To cover Brazil’s 5507 municipalities spread
throughout 27 states and 8.5 million square km (5.2 million square miles) the IBGE hired more than 200,000 workers.
1. This text was published:
a. ( ) in a magazine.
b. ( ) in a newspaper.
c. ( ) in an academic journal.
d. ( ) in a travel guide.
e. ( ) on the internet.
2.The text is about:
a. ( )the Brazilian economy.
b. ( ) the social problems in Brazil.
c. ( ) the situation of public health in Brazil.
d. ( ) the Brazilian census.
e. ( ) poor children in Brazil.
3. The population in Brazil in 2000 was:
a. ( ) around 150 million.
b. ( ) around 160 million.
b. ( ) less than 160 million.
c. ( ) around 170 million.
d. ( ) more than 170 million.
4. The fertility rate in Brazil:
a. ( ) is growing.
b. ( ) is declining.
c. ( ) has not changed substantially.
d. ( ) is of 6.2 children per woman.
e. ( ) is 2.3% higher than in the 70s.
5. A detailed questionnaire of 90 questions was submitted to:
a. ( ) 54.2 million homes.
b. ( ) around 20% of the population.
c. ( ) 5,507 municipalities.
d. ( ) 5.8 million people.
e. ( ) all the population.
2.what completes the conversations:
a) I'm exhausted.
a)So do I.
b)So am I.
c)Neither am I.
d)Neither do I.
b)'I was late.
a)So did I.
b) So was I.
c) Neither was I.
d) Neither did I.
c)I didn't finish it.
a)So was I.
b) So did I.
c) Neither was I.
d) Neither did I.
d)I'd like a coffee, please.
a)So do I.
b) So had I.
c) So would I.
d) So should I
e).My sister may be as small ____________________ yours.
a)like
b)such
c)as
d)so
f. My mother doesn’t drink alcoholic drinks , and -_______________________does my father.
a)or
b)too
c)either
d)neither
e)so
g) Clementine travels to Bahia on all her vacations-_________________________________.
a) neither does her brother
b) so does her brother c) nor does her brother
d) so her brother do
e) does do her brother
h) Keyla is ______________________ as her sister. They were born in different years.
a) not as old as
b) as old as
c) older than
d) the oldest
i) Jason didn’t see the comet when it passed in the sky. _______________ .
a) so does Leo
b) so was Leo
c)neither does Leo
d) so did Leo
e) Leo didn’t either
3.Fill in the gap with but/for/or/yet /and:
The spaghetti is hot __________ delicious.
The food is thick, you can eat it with a fork ___________ a spoon.
My orange cat Brisa loves milk ___________she hates fish.
My dog Rocky terrorizes the poodle __________ he adores the Dalmatian.
I hate to prepare Italian bread , __________it is expensi ve and time-consuming to make.
4.Complete the gaps with "make"or "do".
a) I´ll have to.....................a translation next week.
b) Did he……….............a promise at the party?
c) The doctors are going to.......................an operation immediately.
d) We decided to........................plans and stop to...............our decisions.
e) You always......................the right thing!
f) Do I have to......................a choice?
g) You should.....................an agreement as soon as possible.
5.Match the columns:
a) I have a headache b) I have a toothache c) I’m getting a cold d) I have a cough. e) I’m getting a flu -
( ) You should go home and rest.
( )You should drink plenty of liquids.
( ) You should get some syrup.
( ) You should take some aspirin
( ) You should go to the dentist.
6.Fill in the missing question tag.
1. You didn't go to school yesterday, ______________?
2. I am not a nurse, ___________________?
3. She doesn't cook well, ______________?
4. You can speak English, _______________?
5. I am your best friend, __________________?
6. The sun is shining, ____________________?
7.Text 1
Venice, La., is facing extinction. The small fishing community, located just 50 miles away from the Deep water Horizon
disaster, is in jeopardy, as the BP oil spill has put the livelihood of the residents
in danger. The people of Venice are now left with a difficult choice. Do they stay and risk their health for the sake of
their history and culture? Or do they give up their jobs, their community and their heritage in an effort to flee the lasting
effects of the oil spill? (Adapted from Washington Post,
Text 2
IN VENICE, LA. The oil has mostly disappeared. And in southern Louisiana, things are finally looking normal −
improbably, blessedly normal − six months after the largest oil spill in U.S. history. But on a truly normal evening, Acy
Cooper Jr. would be out shrimping. Instead, one recent night, he was staying home, as he has done more often these
days. "Why? It don't pay me to do that when they're going to pay my claim anyway," said Cooper, vice president of the
state's shrimpers association. Today, it is BP's money, not its oil, that is most visibly altering the Gulf Coast. The
company has been trying − on federal orders −to protect not just the water but the way of life there. But BP's waterfall
of cash has changed people's lives profoundly. Kenneth R. Feinberg, whom president Obama chose as compensation
czar, says fishermen such as Cooper are wrong to believe he will pay them not to shrimp. They will be compensated for
the time they couldn't fish, but "if a shrimper has the ability to earn a livelihood, there is no longer a need for an
emergency payment," he said. (Adapted from Washington Post, October 20, 2010)
1. O termo waterfall é empregado com o mesmo sentido em que é empregado no texto 2 em:
(A) This house overlooked a waterfall and a river.
(B) It sounds like a waterfall out there.
(C) Bugs flow down the wall like a waterfall.
(D) I’m drowning in a waterfall of concerns.
(E) A waterfall roar tickled my ears.
2. Taking both texts into consideration, one can infer that
(A) the people of Venice did well to abandon the town.
(B) the effects of the oil spill did not last as long as expected.
(C) the fishermen never got the compensation they expected from BP.
(D) people did not leave because they were certain things would soon get back to normal.
(E) the shrimpers had actually no choice but to carry on with their usual way of life.
3. According to the texts,
(A) Cooper has not been working because he received a large compensation from BP.
(B) life in the Gulf Coast has changed considerably today because all shrimpers are jobless.
(C) Cooper has been complaining because he hasn’t been paid by BP.
(D) Cooper has been staying home because he believes the money he will receive from BP is more than he would earn
working.
(E) BP is giving out emergency payments to all fishermen whether they can still make a living on shrimping or not.
8.Choose the best advice:
1. Louis wants to work, but he´s too young.
a) He should talk to his parents about it b) He should get information about schools.
c) He should go to Argentina.
2. Frederic is broke.
a)He should go on a diet
b) He should buy a new car
c)He should ask his mom for some money
3.Jason is overweight and this is affecting his life.
a)He should go on a diet
b)He should take some vitamins and eat more
c) He should eat more carbohidrated food
English Tip!
The 7 coordinating conjunctions are short, simple words. They have only two or three letters. There's an easy way to
remember them - their initials spell:
F A N B O Y S
For And Nor But Or Yet So
9.Choose from the brackets the correct coordinating conjunctions that will complete the sentences.
1. I opened the door ___________ looked out. (and, yet)
2. She was not in the back yard, ___________ was she upstairs. (or, nor)
3. The sun had set,
_________ it was still light outside. (or, yet)
4. Do you know his address ___________
telephone number? (but, or)
5. Neither the teacher __________ the students are
coming to school. (or, nor)
6. I read the book, ___________ did not understand it. (but, or)
7. We searched diligently, __________ found nothing. (or, yet)
8. I invited him
___________ his friends. (and, but)
9. I invited him ___________not his friends. (and, but)
10.Try to fill in the blanks using the appropriate conjunction. Use commas if necessary.
1. My dad _______ I
are going fishing this afternoon.
2. The old man doesn’t have much money _____ he always seems to have nice things.
3. Either we are going to
win ______ they are going to win.
4. I don’t have much time _____ hurry up!
5. He wasn’t a popular king _____ all of his countrymen hated him.
6. I want to get there
early ____ we should leave soon.
7. It doesn’t matter whether they get the job ___ not.
8. We don’t like red
____ do I like blue.
9. I ran after the cat _____ could not catch her.
10. We played very well ____ we still lost the game
11.Choose the correct coordinating conjunction.and, but, or, so
1. Jaewon was cold, _______ he put on a coat.
2. Maria tried to read a novel in French, _______ it was too difficult.
3. To get from Vancouver to Victoria, you can fly, _______ you can ride the ferry.
4. I bought a bottle of wine, _______ we drank it together.
5. The waiter was not very nice, _______ the food was delicious.
6. I went to buy a Rolling Stones CD, _______ the shop didn't have it.
7. Anna needed some money,_______ she took a part-time job.
8. There's so much rain lately! Maybe it's because of El Nino, _______ maybe it's just coincidence.
9. Julie has a guitar, _______ she plays it really well.
10. The concert was cancelled, _______ we went to a nightclub instead.
12. Comparative of equality
Usamos para dizer que dois objetos ou pessoas são iguais.
Example: John is as tall as Mary. (Os dois tem a mesma altura)
Cláudio is as intelligent as Carlos. (Os dois são inteligentes)
Nota-se que os adjetivos tall/intelligent são usados entre as ... as.
2. Comparative of superiority
Para falarmos em grau comparativo de superioridade em inglês devemos classificá-los em dois tipos: short (curto) e
long (longos)
5. A. Para fazermos o comparativo dos adjetivos curtos, acrescentamos “er” ao adjetivo e a palavra than (do que).
Complete o resto da tabela.
short adjectives comparative
tradução
short shorter than
mais baixo do que
long _____________________ mais comprido do que
cheap _____________________ mais barato do que
small _____________________ menor do que
quiet _____________________ mais quieto do que
clean _____________________ mais limpo do que
fast _____________________ mais rápido do que
slow _____________________ mais devagar do que
Nice _____________________ mais simpática do que
comparison may show equality or inequality between the two things.
7.Equal Comparisons: • To show an equal comparison, you need to use an adjective between the subordinating
conjunctions “as”.
• To show an equal comparison, use the form: as [adjective] as
Example: Julia is as tall as the bookshelf.
Example: The water is as cold as ice.
13.Fill in the spaces with the appropriate comparative adjective.
Tall - nervous - distant - red – old - big - hard -fast
1. The light shines ______________________ the sun.
2. The rocket moves ______________________ the wind.
3. The apple is ____________________ the tomato.
4. The giraffe is ______________________ the building.
5. That clock is _____________________ my grandfather.
6. The limousine was ________________________ a house.
7. The easter egg was__________________-__________ a rock.
• To show an unequal comparison using an adjective with one syllable, you must add “er” to the ending. [adjective +
“er”] than
Example: Yuri is smarter than Joe.
14. Fill in the spaces with the appropriate comparative adjective.
1. Dennis is ________________________ (old) than Kiki.
2. I am ____________________________ (tall) than the bookshelf.
3. My dog is ___________ (fast) than my cat.
4. The soup is ___________ (hot) than the milk.
5. The rock is ___________ (hard) than the banana
6. Yuki was at school ____________________ (early) than I was.
7. Rice is ____________________ (sticky) than salad.
8. This exercise is ______________________ (tricky) than the last one.
9. My little brother is __________________ (silly) than I am.
15. Reading comprehension
Digital production techniques in visual media
The techniques of digital art are used extensively by the mainstream media in advertisements, and by film-makers to
produce special effects. Desktop publishing has had a huge impact on the publishing world, (......) that is more related to
graphic design. Both digital and traditional artists use many sources of electronic information and programs to create
their work. Given the parallels between visual and musical arts, it is possible that general acceptance of the value of
digital art will progress in much the same way as the increased acceptance of electronically produced music over the last
three decades.
According to the text,
a)the author is not fond of electronic music.
b)traditional artists despise digital techniques.
c)work created by electronic programs is not considered art.
d)electronic music gained immediate acceptance 30 years ago.
e)digital art may gain more and more recognition in the future.
16. “Plastic Surgery Must Be Carefully Weighed”
Here, Dr. Adams talks with Discovery Health Online about what to consider before going under the knife.
Q: Are there recommendations for maintaining a youthful appearance without going under the knife?
A: Clearly there are, and I think that that’s one of parts of the consultations we have with patients in terms of making
sure that they’re doing things that are healthy. You want to eat well, you certainly want to exercise, and part of
exercising well is getting adequate rest. Having done that, let’s talk about skin for instance. Clearly one of the best things
you can do for your skin is some sort of sunblock.The problem, however, is that we don’t generally start to worry about
that until we’re in our 40s or 50s and we’ve already had that 40 or 50 years of exposure to the sun.
1.A expressão ‘going under the knife’ é uma forma coloquial para falarem sobre
a)excesso de comida (em português, o ‘levantamento do garfo’).
b)pouca ingestão de comida (em português, o ‘treinamento para faquir’).
c)procedimento médico (em português, ‘entrar na faca’).
d)facilidades na vida (em português, ‘a faca e o queijo’).
e)culinária (em português, o ‘bom de garfo’).
17.As spiritual beings, we are responsible foractualizing the potential holiness that God
imbues in each moment. by Rebbetzin Tzipporah Heller
One of the easiest questions to answer is: “What time is it?” One of the most difficult questions to answer is: “What is
time?”We measure time’s passage by hours, days, months,and years, but what is the elusive reality that we are
measuring? A physicist would answer that time is the way that we measure the rotations and revolutions of the
heavenly bodies. But while the movement of the heavenly bodies is circular, the human sense of time is linear. On the
physical level, the earth turns around today just like it turned around yesterday. On the deepest level, however,we
know that yesterday should not be just a repetition of today, and this year should not be just a repetition of last year.
We understand intuitively that our lives must move not in circles, but in spirals, with every rotation higher than the
preceding one. We also know that time runs out, and our bodies can endure only a certain number of years before
they perish.This subconscious awareness of own mortality also colors our relationship to time and its passage.
1- De acordo com o autor,
(A) a pergunta “What time is it?” é mais difícil de responder.
(B) a pergunta “What is time?” é mais difícil de responder.
(C) a pergunta “What is time?” é mais fácil de responder.
(D) as duas perguntas são difíceis de responder.
(E) as duas perguntas são fáceis de responder.
- Leia com atenção o trecho a seguir.
“But while the movement of the heavenly bodies is circular, the human sense of time is linear.”
2.Neste trecho, o autor
(A) apenas descreve o movimento dos corpos celestas e a percepção humana de tempo.
(B) iguala o movimento circular dos corpos celestes à percepção humana de tempo.
(C) descreve e compara o movimento dos corpos celestes com a percepção humana de tempo.
(D) descreve como os humanos percebem o movimento dos corpos celestes.
(E) descreve como o movimento dos corpos celestas afeta a percepção humana de tempo.
3- Leia com atenção o trecho a seguir.
“We measure time’s passage by hours, days, months, and years, but what is the elusive reality that we are measuring?”
Segundo o autor,
(A) não se sabe o que realmente se mede.
(B) sabe-se com certeza o que se está medindo.
(C) a noção de realidade do tempo é exata.
(D) é fácil medir o tempo.
(E) ainda não se mede a passagem do tempo.
4- A palavra ‘bodies’ está no plural. Marque a alternativa que apresenta a palavra que segue a mesma regra para a
formação do plural.
(A) knife
(B) toy
(C) potato
(D) city
(E) foot
18.Complete with the comparative of superiority:
a) My former car is _________________than this one. (small)
b) My sister is ________________than the rest of my family. (intelligent)
c) Paul is not __________________than Peter.They wear the same size (fat)
d) She is ____________________than Silvio Santos
e) The clothes at Renner _______________________than at Marisa (expensive).
f) Pam is not ___________________ than Susan. Both are good looking. (beautiful)
19.Complete with the similarities.
a) Jim goes to school everyday.
_______________ Mary.
b) Carol studied Biology.
_______________ Paul.
c) Kaique is a very good student.
_______________ Tati.
d) Vinicius can´t play the guitar.
_______________ Antonio.
Antonio_____________.
e) Mariana bakes delicious cakes
_______________Tamires.
Tamires ____________
f) Adriano won´t sing tomorrow
_______________ Roger.
h) Jonathan did the homework
_______________ Solemar.
20.Complete the sentences with the correct words to make sense:
1.Everybody should _________________ their elders.
a)steriotype
b)discriminated
c)prevent
d)respect
2.Even though women are __________________ as bad drivers. They don´t have as many accidents as man.
a)intolerant
b)open-minded
c)steriotyped
d)humiliated
3. My friends have tatoos.
a)neiher do I
b)so do I
c)so have I
d)I do either
1.Match the questions to the correct tag questions.
1. They live in the city, _______________
a) isn’t he?
2. She likes cats, __________________
b) don’t you?
3. He’s her cousin, ________________
c) aren’t you?
4. You like reggae music, __________
5. You’re good at math, _____________
d) doesn’t she?
e) aren’t we?
6. We’re in the same class, _________
f) don’t they?
Explicação: se a frase é negativa, a tag é afirmativa. se é afirmativa, a tag é negativa.sempre usar o tempo verbal: no
passado use did/ no presente use do/does/ verbo to be use is/are passado was/were . algumas estão feitas para que
vc entenda melhor como fazê-las.
TAG QUESTIONS EXERCISE
2. Complete the sentences below with the correct tag question:verbo to be
1. Paul is a good singer, ____________________ ?
2. Beto and Susan are in New York, ____________________ ?
3. Beth wasn’t happy yesterday, __was she__________________ ?
4. The boys are playing football, ____________________ ?
5. Karin isn’t ready to move, ____________________ ?
6. There is enough food here, ____________________ ?
7. I’m afraid Paul is a little confused, ____________________ ?
8. He wasn’t working here, ____________________ ?
3.Now, the simple present;
1. You love this picture, ______don´t you______________?
2. We know your parents, ____________________ ?
3. Jimmy doesn’t speak Italian, ____________________ ?
4. Let’s start our homework, ____________________ ?
5. Your brother comes here everyday, ____________________ ?
6. I don´t arrive late , ____________________ ?
7. Betty loves coffee, ____________________ ?
4. Do them in the past now:
1. The scientists left for Rome yesterday, ____________________ ?
2. Nobody called me while I was out, ____________________ ?
3. She traveled to Saint Paul, ____________________ ?
4.. Charles didn´t learn Russian, ____________________ ?
5. Ingrid’s went to the movies yesterday , ____________________ ?
6. Mary Came here, ____________________ ?
7. Bob arrived late, ____________________ ?
5. Complete now with the future with will
1. You will close your book, ____________________ ?
2. She won’t arrive late, ____________________ ?
3. Jack Will take a walk, ____________________ ?
4. The girls Will call you , ____________________ ?
5. She Will go away soon, ____________________ ?
6. My Mom won´t talk to Rita, _________________?
6.Mark the correct tag question:
1. (Cesesp) John doesn’t love Mary, ____________________ ?
a) doesn’t he
b) didn’t he
c) loves her
d) Loves he not
e) Does he
2. (Cesesp) She is a brilliant student, ____________________ ?
a) is she
b) doesn’t she
c) wasn’t she
d) was she
e) isn’t she
3. ( PUC) I never said I love him, ____________________ ?
a) did we
b) didn’t we
c) didn’t I
d) did he
e) did I
4. (FESP) Come here and hear what Mike has to say, ____________________ ?
a) will you
b) don’t you
c) shall we
d) didn’t he
e) isn’t he
5. (Fesp) The girls went to Richmond, ____________________ ?
a) did they
b) didn’t they
c) did the girls
d) didn’t the girls
e) to they
6. (Unicamp)
- There’s nothing we can do to help the boys, ____________________ ? - No. Unfortunately not.
a) wasn’t there
b) isn’t there
c) can we
d) was there
e) is there
7. Mr. Smith gave his wife ten pounds for her birthday, __________________ ?
a) gave he
b) does he
c) didn’t he
d) not he
e) didn’t she
8. The bus arrived on time, __________________ ?
a) doesn’t it
b) didn’t it
c) hasn’t it
d) will it
e) don’t it
9. The old lady’s stolen the money, __________________ ?
a) isn’t she
b) stolen she
c) hasn’t she
d) didn’t she
e) doesn’t she
8. Apesar de os verbos make e do possuírem o mesmo significado, fazer, existem alguns critérios para diferenciar seus
usos:1- to make: usa-se esse verbo toda vez que se pretende dizer que alguém construiu, criou oupreparou alguma
coisa.
Ex.:She is making a cake. (Ela está fazendo (preparando) um bolo).
He is making a bench. (Ele está fazendo (construindo) um banco).
2- to do: usa-se esse verbo toda vez que se pretende dizer que alguém está envolvido em alguma atividade, ou ainda
quando essa pessoa está executando tal atividade.
Ex.:They are doing the homework. (Eles estão fazendo o dever de casa).
We are doing some exercises. (Nós estamos fazendo alguns exercícios).
Apesar de existirem essas regrinhas citadas acima, há algumas expressões com os verbos “to make” e “to do”, que
possuem características próprias. São elas:
make a promise (to) - fazer uma promessa, prometer
Paul made a promise to Susan to never stop loving her. (Paul fez uma promessa para Susan de nunca deixar de amá-la).
make someone nervous - deixar alguém nervoso
My brother makes me nervous all the times that he enters in my room without knocking on the door. (Meu irmão me
deixa nervosa toda vez que entra no meu quarto sem bater na porta).
make a face (at) - fazer careta
The kids always make faces at their parents. (As crianças sempre fazem caretas para seus pais).
make a phone call (to) - telefonar, dar um telefonema, fazer uma ligação.
I need to make a phone call. Could you lend me your cell phone? (Eu preciso fazer uma ligação. Você poderia me
emprestar seu celular?).
do the laundry - lavar a roupa
I always do the laundry on Sundays. (Eu sempre lavo roupa aos domingos).
do the dishes - lavar a louça
John and Bob usually ________ the dishes at their home.
do someone a favor (for) - fazer um favor para alguém
Could you _______ me a favor? Take theses folders to Mr. Willians, please.
do an experiment - fazer uma experiência
At the science class today, the teacher asked us to __________an experiment.
9.Complete the gaps with "make"(to prepare /to construct or "do" – to perform an action.
a) I´ll have to.....................a translation next week.
b) Did he……….............a promise at the party?
c) The doctors are going to.......................an operation immediately.
d) We decided to........................plans and stop to...............our decisions.
e) You always......................the right thing!
f) Do I have to......................a choice?
g) You should.....................an agreement as soon as possible.
h) Can you …………….me a favor? Please tell Brenda I need to talk to her.
i) She has to……………………..her homework now.
j) I'm going to …………………..coffee. Would you like some?
k) I have to ……………………..an important phone call now.
l) I still have to ……………………a lot of shopping. Christmas is next week!
m) Can I …………………….a suggestion?
Explicação: should e ought to são sinonimos e eles significam deveria. could e might significam poderia. must quer
dizer deve.
Ex: Você deveria estudar - You should/ ought to study
Você poderia estudar mais: You could study more
Você deve estudar mais - You must study more .
10.Match the columns:
a) I have a headache -
( ) You should go home and rest.
b) I have a toothache -
( )You should drink plenty of liquids.
c) I’m getting a cold -
( ) You should get some syrup.
d) I have a cough. -
( ) You should take some aspirin
e) I’m getting a flu -
( ) You should go to the dentist.
11.Exercícios Inglês - Verbos Modais – should/could/ would
1) I told Mary what to do, but maybe I _____ told her how to do it.
a) Have
b) Must have
c) Will have
d) Should have
e) Can have
2) Which is the correct sentence?
a) Orderly citizens must pay all their bills.
b) Orderly citizens ought pay all their bills.
c) Orderly citizens should to pay all their bills.
d) Orderly citizens might pay all their bills.
3) It ought ____ long ago.
a) Have been done
b) To have being done
c) Have being doing
d) To have been done
4) ____ I smoke here? Yes, but you _____ throw ashes on the floor.
a) May – should
b) Might – must not
c) Can – mustn’t
d) Could – ought to
e) Would – shouldn’t
5) “Ele não deveria ter feito isso” in English is:
a) He mustn’t have made it.
b) He shouldn’t have done that.
c) He could not have made it.
d) He cannot have done that.
6) It _____ rain. You _____ take and umbrella.
a) must – ought to
b) may – should
c) should – may
d) must – might
e) ought to – might
12. Choose the correct answer in the parenthesis:
a) Irving’s going to get married. He _____ (might/must) be out of his mind.
b) If you don’t go on a diet, dear, the building _____ (needs/might) collapse.
c) People used to say that if you ______ (could/might) cook, you were ready to get married.
d) I _________ (should/can’t) stand it anymore.
e) ______ (Can/Must) you close the door, please?
f) You ______ (might/should) share your toys with your sister, young man.
g) You ____ (can/might) talk to me. I won’t tell anybody.
h) One _____ (could/should) make the complaint that it’s too much to read. Yet there are no short
cuts to learning
13. Complete os espaços em branco com "make" ou "do" adequadamente.
a) I´ll have to..........a translation next week.
b) Did he............a promise at the party? Will he............anything to help?
c) The doctors are going to............an operation immediately.
d) We decided to.............plans and stop to...............our decisions.
e) You always...........the right thing!
f) Do I have to...............a choice?...........me a favour!
g) You should.............an agreement as soon as possible
Os interrogativos são palavras usadas para se questionar algo. As perguntas formuladas com os
interrogativos são chamadas de Wh-questions. São question words: responda as Frases abaixo usando
14- Who (quem)
Who are you? _____________________________________
Who broke my picture frame? _________________________________________
Who is doing the dishes? ____________________________________________
15- What (o que, qual)
What is your last name? ____________________________________________
What are you doing now? ___________________________________________
What is your address? ______________________________________________
16- Which (o que, qual): é usado quando se dá opções.
Which color do you prefer: black or green?______________________________
Which ice cream do you want: strawberry or vanilla? ______________________
17- Where (onde)
Where are you from? ________________________________________________
Where are you studying now? _________________________________________
Where are you and your parents planning to go on your next vacation________
________________________________________________________________
18- Whose (de quem)
Whose backpack is this? _________________________________________
Whose books and notebooks are these? ________________________________
19- Why (por que)
Why are you studying English at this school? ____________________________
__________________________________________________________________
Why are you sleeping during the class?__________________________________
_________________________________________________________________
Why are you driving so fast? _________________________________________
20- When (quando)
When is your birthday? ______________________________________________
When are you going to graduate? ______________________________________
When are you going to come back? _____________________________________
___________________________________________________________________
. sites interessantes :
http://www.grammar-quizzes.com/modal5b.html
http://www.nonstopenglish.com/lang/pt/allexercises/grammar/grammar-modal_verbs.asp
http://www.bomingles.com.br/dicas-rapidas/do-make/exercicios
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Nome:
Roteiro de Estudos de Filosofia – 1º Bimestre
Nº.:____
Série: 2° Médio - Ensino Médio
1-) “Por toda parte eu vou persuadindo a todos, jovens e velhos, a não se preocuparem exclusivamente, e nem tão
ardentemente, com o corpo e com as riquezas, como devem preocupar-se com a alma, para que ela seja quanto
possível melhor, e vou dizendo que a virtude não nasce da riqueza, mas da virtude vem, aos homens, as riquezas e
todos os outros bens, tanto públicos como privados” (Platão. Apologia de Sócrates, 1997, p.31).
A partir da leitura do texto, assinale somente a sentença correta.
a-) Da riqueza vem tudo que precisamos inclusive as virtudes.
b-) A filosofia não é algo para os jovens.
c-) Não existe importância no conhecer.
d-) A virtude é boa, afinal dela nasce a riqueza e tudo mais.
e-) nenhuma das alternativas.
2-) Assinale a atitude que podem aumentar a nossa liberdade.
a-) Estudar e estimular a nossa imaginação.
b-) Criar um plano em que a moral possa ficar de fora.
c-) Não refletir sobre nossa vida.
d-) Diminuir a liberdade dos outros.
e-) Pensar em um projeto para a vida dos outros.
3-) (UFMA) O modo de produção que se caracteriza pela relação entre trabalho assalariado e capital é definido
como modo de produção:
a-) asiático.
b-) camponês.
c-) mercantilista;
d-) capitalista.
e-) socialista.
4-) Mario Quintana, no poema “As coisas”, traduziu o sentimento comum dos primeiros filósofos da seguinte
maneira: “O encanto sobrenatural que há nas coisas da Natureza! [...] se nelas algo te dá encanto ou medo,
não me digas que seja feia ou má, é, acaso, singular”. Os primeiros filósofos da antiguidade clássica grega
se preocupavam com a:
a) Cosmologia, estudando a origem do Cosmos, contrapondo a tradição mitológica das narrativas cosmogônicas e
teogônicas.
b) Política, discutindo as formas de organização da polis e estabelecendo as regras da democracia.
c) Ética, desenvolvendo uma filosofia dos valores e da vida virtuosa.
d) Epistemologia, procurando estabelecer as origens e limites do conhecimento verdadeiro.
e) Ontologia, construindo uma teoria do ser e do substrato da realidade.
5-) (UEL) - “Tales foi o iniciador da filosofia da physis, pois foi o primeiro a afirmar a existência de um princípio
originário único, causa de todas as coisas que existem, sustentando que esse princípio é a água. Essa proposta é
importantíssima... podendo com boa dose de razão ser qualificada como a primeira proposta filosófica daquilo que se
costuma chamar civilização ocidental.” (REALE, Giovanni. História da filosofia: Antigüidade e Idade Média. São
Paulo: Paulus, 1990. p. 29.)
A filosofia surgiu na Grécia, no século VI a.C. Seus primeiros filósofos foram os chamados pré-socráticos. De
acordo com o texto, assinale a alternativa que expressa o principal problema por eles investigado.
a) A ética, enquanto investigação racional do agir humano.
b) A estética, enquanto estudo sobre o belo na arte.
c) A epistemologia, como avaliação dos procedimentos científicos.
d) A cosmologia, como investigação acerca da origem e da ordem do mundo.
e) A filosofia política, enquanto análise do Estado e sua legislação.
6-) (UFMA) A afirmação segundo a qual o indivíduo tem consciência de seus direitos, deveres e de que participa
ativamente de todas as questões da sociedade refere-se a:
a-) tirania.
b-) plutocracia.
c-) cidadania.
d-) bonapartismo.
e-) monarquia.
7 (UEL - modificada) Sobre a filosofia:
a) Surgiu como um discurso teórico, sem embasamento na realidade sensível, e em oposição aos mitos gregos.
b) Retomou os temas da mitologia grega, mas de forma racional, formulando hipóteses lógico-argumentativas.
c) Reafirmou a aspiração ateísta dos gregos, vetando qualquer prova da existência de alguma força divina.
d) Desprezou os conhecimentos produzidos por outros povos, graças à supremacia cultural dos gregos.
e) Estabeleceu-se como um discurso acrítico e teve suas teses endossadas pela força da tradição.
8-) No século V a.C., Atenas vivia o auge de sua democracia. Nesse mesmo período, os teatros estavam
lotados, afinal, as tragédias chamavam cada vez mais a atenção. Outro aspecto importante da civilização
grega da época eram os discursos proferidos na ágora. Para obter a aprovação da maioria, esses
pronunciamentos deveriam conter argumentos sólidos e persuasivos. Nesse caso, alguns cidadãos
procuravam aperfeiçoar sua habilidade de discursar. Isso favoreceu o surgimento de um grupo de filósofos
que dominavam a arte da oratória. Esses filósofos vinham de diferentes cidades e ensinavam sua arte em
troca de pagamento. Eles foram duramente criticados por Sócrates e são conhecidos como:
a) maniqueistas.
b) hedonistas.
c) epicuristas.
d) sofistas.
9-) (UEL) “Mais que saber identificar a natureza das contribuições substantivas dos primeiros filósofos é
fundamental perceber a guinada de atitude que representam. A proliferação de óticas que deixam de ser
endossadas acriticamente, por força da tradição ou da ‘imposição religiosa’, é o que mais merece ser destacado
entre as propriedades que definem a filosoficidade.” (OLIVA, Alberto; GUERREIRO, Mario. Présocráticos: a
invenção da filosofia. Campinas: Papirus, 2000. p. 24.)
Assinale a alternativa que apresenta a “guinada de atitude” que o texto afirma ter sido promovida pelos primeiros
filósofos.
a) A aceitação acrítica das explicações tradicionais relativas aos acontecimentos naturais.
b) A discussão crítica das ideias e posições, que podem ser modificadas ou reformuladas.
c) A busca por uma verdade única e inquestionável, que pudesse substituir a verdade imposta pela religião.
d) A confiança na tradição e na imposição religiosa como fundamentos para o conhecimento. oligarquia.
e) A desconfiança na capacidade da razão em virtude da proliferação de óticas conflitantes entre si.
10) Na busca do conhecimento, os filósofos pré-socráticos procuravam um “princípio unificador da
natureza”. Marque a alternativa que Corretamente explicita tal afirmação.
a) Para Aristóteles “o primeiro motor”; para Heráclito “o logos”;
b) Para Parmênides “o ser”; para Heráclito “o Iogos”;
c) Para Parmênides “o ser”; para Platão “o mundo das ideias”, para Aristóteles “o primeiro motor”.
d) Para Parmênides “o ser”; para Anaxágoras “o Iogos”; para Platão “o demiurgo”.
11) Os sofistas foram mestres da oratória, que vendiam para os cidadãos suas habilidades com o
discurso, fundamental para a política. Assim, defendiam a opinião de quem lhes pagasse bem.
Acreditavam que a verdade não era absoluta, mas é fruto das construções humanas. Os principais foram
Górgias, Protágoras e Hipías. Para eles, como afirma a frase de Protágoras, ‘o homem é a medida de
todas as coisas’. Em relação aos sofistas, assinale a alternativa correta.
a) Os sofistas buscavam a construção de uma política de ordem retórica, baseando-se normalmente nos
interesses de quem defendia os vários pontos de vista possíveis.
b) De acordo com os sofistas, todos nós poderíamos chegar a uma ética universal de caráter político para o bem
coletivo.
c) O que importava na realidade para os sofistas políticos era a construção de uma sociedade mais justa e
baseada na verdade.
d) Os sofistas eram amigos de Sócrates e, por isso, buscavam a verdade universal dentro de cada homem.
12)
Em
relação
aos
filósofos
pré-socráticos,
é
correto
afirmar
que
a
filosofia:
a) Surgiu como um discurso teórico, sem embasamento na realidade sensível, e em oposição aos mitos gregos.
b) Retomou os temas da mitologia grega, mas de forma racional, formulando hipóteses lógico-argumentativas.
c) Reafirmou a aspiração ateísta dos gregos, vetando qualquer prova da existência de alguma força divina.
d) Desprezou os conhecimentos produzidos por outros povos, graças à supremacia cultural dos gregos.
e) Estabeleceu-se como um discurso acrítico e teve suas teses endossadas pela força da tradição.
13) Em relação aos filósofos Heráclito e Parmênides, assinale a alternativa correta:
a) Heráclito defendia a ideia de constante permanência, enquanto Parmênides, a ideia de mudança;
b) Heráclito defendia a água como substância primordial, enquanto Parmênides defendia o ar como tal substância.
c) Heráclito defendia a ideia de constante mudança e do logos, enquanto Parmênides defendia a ideia da
permanência e do ser.
d) Heráclito defendia a ideia dos números, enquanto Parmênides defendia a ideia dos mundos sensível e inteligível.
14-) (ENEM – 2014) Algns dos desejos são naturais e necessários; outros, naturais e não necessários;
outros, nem naturais nem necessários, mas nascidos de vã opinião. Os desejos que não nos trazem dor se
não satisfeitos não são necessários, mas o seu impulso pode ser facilmente desfeito, qando é difícil obter
sua satisfação ou parecem geradores de dano (Epicuro de Samos. Dotrinas principais).
No fragmento da obra filosófica de Epicuro, o homem tem como fim:
a)
b)
c)
d)
e)
Alcançar o prazer moderado e a felicidade.
Valorizar os deveres e as obrigações sociais.
Aceitar o sofrimento e o rigorismo da vida com resignificação.
Refletir sobre os valores e as normas dadas pela divindadde.
Defender a indiferença e a impossibilidade de se atingir o saber.
15- A cosmologia é a parte da filosofia, que estuda o mundo, a natureza, dialogando com a parte da metafísica,
que se ocupa da essência da matéria. Acerca deste conhecimento, podemos associá-lo (Universidade de
Pernambuco):
A) à chamada Epistemologia pós-moderna.
B) à atuação filosófica dos pré-socráticos.
C) ao mito da caverna de Platão.
D) aos estudos de Foucault sobre a sexualidade ocidental.
E) ao estudo desenvolvido por Spinoza sobre a metafísica.
16- (Uncisal-2012) O período pré-socrático é o ponto inicial das reflexões filosóficas. Suas discussões se prendem
a Cosmologia, sendo a determinação da physis (princípio eterno e imutável que se encontra na origem da
natureza e de suas transformações) ponto crucial de toda formulação filosófica. Em tal contexto, Leucipo e
Demócrito afirmam ser a realidade percebida pelos sentidos ilusória. Eles defendem que os sentidos apenas
capturam uma realidade superficial, mutável e transitória que acreditamos ser verdadeira. Mesmo que os sentidos
apreendam “as mutações das coisas, no fundo, os elementos primordiais que constituem essa realidade jamais se
alteram.” Assim, a realidade é uma coisa e o real outra.
Para Leucipo e Demócrito a physis é composta:
a) pelas quatro raízes: o úmido, o seco, o quente e o frio.
b) pela água.
c) pelo fogo.
d) pelo ilimitado.
e) pelos átomos.
17- (UFSJ - 2012) Sobre o princípio básico da filosofia pré-socrática, é CORRETO afirmar que:
a) Tales de Mileto, ao buscar um princípio unificador de todos os seres, concluiu que a água era a substância
primordial, a origem única de todas as coisas.
b) Anaximandro, após observar sistematicamente o mundo natural, propôs que não apenas a água poderia ser
considerada arché desse mundo em si e, por isso mesmo, incluiu mais um elemento: o fogo.
c) Anaxímenes fez a união entre os pensamentos que o antecederam e concluiu que o princípio de todas as coisas
não pode ser afirmado, já que tal princípio não está ao alcance dos sentidos.
d) Heráclito de Éfeso afirmou o movimento e negou terminantemente a luta dos contrários como gênese e unidade
do mundo, como o quis Catão, o antigo.
18- (Unioeste 2012) O que há em comum entre Tales, Anaximandro e Anaxímenes de Mileto, entre Xenófanes de
Colofão e Pitágoras de Samos? “Todos esses pensadores propõem uma explicação racional do mundo, e isso é
uma reviravolta decisiva na história do pensamento” (Pierre Hadot).
Com base no texto e nos conhecimentos sobre as relações entre mito e filosofia, seguem as seguintes proposições:
I. Os filósofos pré-socráticos são conhecidos como filósofos da physis porque as explicações racionais do mundo
por eles produzidas apresentam não apenas o início, o princípio, mas também o desenvolvimento e o resultado do
processo pelo qual uma coisa se constitui.
II. Os filósofos pré-socráticos não foram os primeiros a tratarem da origem e do desenvolvimento do universo, antes
deles já existiam cosmogonias, mas estas eram de tipo mítico, descreviam a história do mundo como uma luta entre
entidades personificadas.
III. As explicações racionais do mundo elaboradas pelos pré-socráticos seguem o mesmo esquema ternário que
estruturava as cosmogonias míticas na medida em que também propõem uma teoria da origem do mundo, do
homem e da cidade.
IV. O nascimento das explicações racionais do mundo são também o surgimento de uma nova ordem do
pensamento, complementar ao mito; em certos momentos decisivos da história da filosofia as duas ordens de
pensamento chegam a coexistir, exemplo disso pode ser encontrado no diálogo platônico Timeu quando, na
apresentação do “mito mais verossímil”, a figura mítica do Demiurgo é introduzida para explicar a produção do
mundo.
V. Tales de Mileto, um dos Sete Sábios, além de matemático e físico é considerado filósofo – o fundador da filosofia,
segundo Aristóteles – porque em sua proposição “A água é a origem e a matriz de todas as coisas” está contida a
proposição “Tudo é um”, ou seja, a representação de unidade.
Assinale a alternativa correta.
a) As proposições III e IV estão incorretas.
b) Somente as proposições I e II estão corretas.
c) Apenas a proposição IV está incorreta.
d) Todas as proposições estão incorretas.
e) Todas as proposições estão corretas.
19- (Uff ) Como uma onda
“Nada do que foi será/ De novo do jeito que já foi um dia/ Tudo passa/ Tudo sempre passará/
A vida vem em ondas/ Como um mar/ Num indo e vindo infinito/Tudo que se vê não é/ Igual ao que a gente/ Viu há
um segundo/ Tudo muda o tempo todo/ No mundo/ Não adianta fugir/ Nem mentir/ Pra si mesmo agora/ Há tanta
vida lá fora/ Aqui dentro sempre/ Como uma onda no mar/ Como uma onda no mar/ Como uma onda no mar”
(Lulu Santos e Nelson Motta)
A letra dessa canção de Lulu Santos lembra ideias do filósofo grego Heráclito, que viveu no século VI a.C. e que
usava uma linguagem poética para exprimir seu pensamento. Ele é o autor de uma frase famosa: “Não se entra
duas vezes no mesmo rio”.
Dentre as sentenças de Heráclito a seguir citadas, marque aquela em que o sentido da canção de Lulu Santos
mais se aproxima:
a) Morte é tudo que vemos despertos, e tudo que vemos dormindo é sono.
b) O homem tolo gosta de se empolgar a cada palavra.
c) Ao se entrar num mesmo rio, as águas que fluem são outras.
d) Muita instrução não ensina a ter inteligência.
e) O povo deve lutar pela lei como defende as muralhas da sua cidade.
20) (FAAP) Nasceu em Atenas, em família nobre e rica. Teve esmerada educação. Dedicou-se à poesia,
escrevendo poemas líricos e trágicos. Escreveu "A Apologia de Sócrates", "Críton", "A República",
"Banquete" ou "Simpósio" e "Frédon":
a) Platão
b) Sócrates
c) Arquimedes
d) Aristóteles
e) Pitágoras
Colégio FAAT
Ensino Fundamental e Médio
Roteiro de Estudos de Filosofia – 2º bimestre
Nome:
Nº.:____
Série: 2° Médio - Ensino Médio
1) Agostinho indica que o livre-arbítrio é:
A – A possibilidade de escolha concedida por Deus ao individuo.
B – Um conjunto de deliberações executadas pelo sujeito e por Deus, a fim de que esse possa decidir combater o
Diabo.
C – Agostinho sabe que a ideia do Bem é um conceito tão surreal e inatingível. Logo, qualquer um pode fazer o que
quiser, livre de qualquer envolvimento com o divino.
D – “Faça o que quiseres, pois é tudo da lei”. Raul Seixas incorpora a ideia de Agostinho em sua composição, pois
era ele também um livre-arbitrista.
E – N.D.A.
2) Para os racionalistas, a ideia do Bem pode ser atingida pela:
A – Primavera árabe, motivo pelo qual importantes forças de resistência se mobilizaram no Oriente Médio e
destronaram antigos ditadores.
B – Natureza racional que antecede as ações.
C – O Bem não pode ser atingido.
D – É complexa e inclui múltiplos significados.
E – N.D.A.
3) Para Agostinho, a criação e existência do mal foi:
A – Incompatível com a existência de um Deus bom e misericordioso, motivo pelo qual ele tenta provar que ela se
origina na ação humana, definindo-a como uma manifestação de desvio na direção da ausência do bem.
B – Foi algo tão surreal que ele se perdeu no meio das suas explicações que nem sua mãe, Mônica, o entendeu.
C – Foi motivo para ele desistir de acreditar em um Deus bom, por isso, preferiu viver uma vida muito louca e teve um
filho fora do casamento.
D – Foi uma ideia divina para provar os humanos.
E – N.D.A.
O texto abaixo foi publicado pela Folha de São Paulo no dia 18/05/2015, e é de autoria de Luiz Felipe Pondé
(escritor, filósofo e ensaísta, é doutor em Filosofia pela USP e professor do Departamento de Teologia da PUC-SP e
da Faculdade de Comunicação da Faap).
A moral dos coitadinhos
A democracia contemporânea tem como um dos seus eixos a crença num contrato social baseado numa
contabilidade de direitos. Todos querem direitos. Existe uma fé muito clara de que o direito a qualquer coisa que seja
“é por si só um direito”.
Filósofos britânicos dos séculos 18 e 19, entre eles Edmund Burke e Jeremy Bentham, integrantes do que a
historiadora americana Gertrude Himmelfarb chama de iluminismo britânico, suspeitavam que uma democracia de
direitos poderia levar à dissolução da relação entre direitos e deveres. E, por aí, a uma dissolução da noção de
responsabilidade moral. Em termos contemporâneos, uma democracia de coitadinhos que pedem direito a tudo.
Os britânicos colocavam essa separação entre direitos e deveres na conta do delírio jacobino. A ideia dos britânicos
era que se você trabalha muito (dever), você tem direito ao descanso. Se você é corajoso (dever), você tem direito à
reverência daqueles que gozam da vida graças à sua coragem. Se você cuida bem de sua família (dever), você tem
direito ao reconhecimento por parte daqueles cuidados por você.
Esses britânicos, que segundo Himmelfarb faziam uma sociologia das virtudes, entendiam que direitos e deveres são
objetos da moral e jamais da política. Os jacobinos achavam que a política é que devia gerir os direitos. Para os
britânicos, ao tornar isso objeto da política, os franceses eliminavam o fator esforço (dever) do ganho (direito).
Os franceses teriam inventado a ideia de que existem direitos “inalienáveis” do homem, pelo simples fato de que são
homens. Acho a ideia fofa, mas continuo pensando como os britânicos: se dissociarmos direitos de deveres, viramos
bebês chorões que só sabem exigir direitos.
Dito isso, vamos ao caso dos coitadinhos de hoje, no espírito de uma antropologia do ressentimento, a melhor ciência
para compreendermos o espírito contemporâneo. Vejamos o caso dos homens (gênero, não espécie) que estão
começando a reclamar dos deveres masculinos. Na base dessa queixa está o bom e velho ressentimento.
Uma das demandas desses homens é o direito ao “aborto social”. O termo é derivado de coisas como “nome social”
para se referir a nomes transgêneros (ou seja, aceitos pela sociedade, mas sem referência ao sexo biológico, como
uma menina que quer ser homem e passa a se chamar Roberto em vez de Alice, seu nome de nascimento).
“Aborto social” refere-se ao direito dos homens recusarem legalmente a paternidade de uma criança. Se o direito
pega, o chamado “golpe da barriga” acaba. Nem a mãe nem a criança podem pedir grana (que é o que se pede,
normalmente, em casos como esse, apesar de dinheiro não ser a coisa mais importante do mundo...).
A verdade é que, hoje, muitos homens mais jovens se sentem coitadinhos diante de mulheres superpoderosas. E já
que as mulheres podem abortar os filhos, biologicamente (poder único da mulher), os homens reclamantes exigem o
direito de abortar “socialmente” o feto. Sinto cheiro de ressentimento e vingança nessa, você não?
Mas existem fenômenos mais “sofisticados”. Logo uma namorada vai ouvir do parceiro: “Você deve buscar funções
que remunerem bem porque eu não estou disposto a arcar com o peso da obrigação de ser o provedor”.
E aí, meninas superpoderosas, o que fazer com esses coitadinhos que não aguentam o peso e a solidão das
obrigações? Nada a fazer, pois cobrar do homem o papel de provedor é “opressão”, não?
Nada de ser professora de criança, nem de fazer artes plásticas, nem de trabalhar meio período, nem de trabalho
“como escolha”. Apenas a dura obrigação de prover. O trabalho deixa de ser uma opção existencial e se torna
maldição cotidiana.
Claro que muitas meninas já vivem isso. Resta saber se estão confortáveis nesse lugar. Sendo a mentira a base de
grande parte do pensamento público hoje, pouca gente tem a coragem de reconhecer a fria em que se meteu.
Ninguém quer deveres, só direitos. Mas são os deveres que sustentam a formação de vínculos; os direitos apenas
geram demandas, por isso servem para políticos e embusteiros.
Após a leitura, responda as questões abaixo que estão relacionadas com o texto.
4) (Médio) Na percepção de Pondé, direitos e deveres são objetos:
A – Da Política.
B – Jamais ligados a política.
C – Os direitos e deveres não são objetos, logo, não estão articulados com nenhuma empiria.
D – Moral e da ética bélica.
E – N.D.A.
“Os franceses teriam inventado a ideia de que existem direitos “inalienáveis” do homem, pelo simples fato de que são
homens. Acho a ideia fofa, mas continuo pensando como os britânicos: se dissociarmos direitos de deveres, viramos
bebês chorões que só sabem exigir direitos.”
5) Os direitos inalienáveis do homem são na perspectiva do autor :
A – Percepções francesas oriundas do pensamento medieval que foram incorporadas no discurso iluminista.
B – As ideias fofas, tipo: Ursinhos Carinhosos, bolhas de sabão, Sandy e JR, Teletubbies, os bichinhos da Parmalat,
o Restart tocando com o Fresno e o One Direction uma música do Bruno Marz ,etc.
C – Ideais que até hoje são motivo de discussão, motivo pelo qual o texto foi publicado. Pontua-se que os franceses
divergiam dos ingleses, sendo o autor favorável a estes e não àqueles.
E – Igualdade, liberdade fraternidade, trabalho, auxílio moradia.
D – N.D.A.
6) Os direitos mencionados acima são:
A – Criações humanas.
B – Uma única coisa: o direito a ter direitos (como dizia Hannah Arendt).
C – Objetos nascidos dentro da interioridade humana e que devem ser percebidos e ressaltados pela sociedade.
D – A única razão de ser.
E – Objetos postados na humanidade por Deus, motivo pelo qual iluministas franceses e ingleses discute sua
interpretação.
Nada de ser professora de criança, nem de fazer artes plásticas, nem de trabalhar meio período, nem de trabalho
“como escolha”. Apenas a dura obrigação de prover. O trabalho deixa de ser uma opção existencial e se torna
maldição cotidiana
7) Segundo o texto, as mulheres:
A – Devem se unir para mudar a ética que permeia o mundo.
B – Estão prestes a se deparar com a difícil realidade do mercado de trabalho, uma vez que não poderão contar com
o homem o provedor, e não será ético exigir que eles as sustentem.
C – Elas se meteram numa fria, mas lidam bem com isso, fazendo faculdade de Artes Plásticas na PUC, uma vez
que tal profissão é reconhecida mundialmente por pagar bons salários.
D – Não devem trabalhar meio período como professora, uma vez que isso inverte a ordem moral da estrutura
familiar brasileira.
E – N.D.A.
8) O texto indica que:
A – Os direitos, bem como as morais e virtudes, mudam com o passar do tempo, pelos mais variados motivos.
B – Virtudes teológicas foram adotadas por todos os pensadores até hoje.
C – O autor do texto critica as ordens sociais vigentes, que irrompem com a vontade divina manifestada por
Agostinho.
D – A opressão masculina tem seus dias contados.
E – N.D.A.
9) Baseado no texto e apenas no texto, responda a questão:
A – É possível ter uma clara visão do pensamento de Burke.
B – O autor se coloca contra a mudança dos costumes e roga à sociedade para que se alinhe contra a mudança das
morais e dos bons costumes.
C – A influência do pensamento de Tomás de Aquino interfere diretamente o pensamento atual de filósofos, como
Pondé, principalmente na estruturação do pensamento familiar.
D – Que na visão do autor, o aborto social é uma dádiva divina concedida pelo livre-arbítrio.
E – N.D.A.
10) Considerando que as informações que constam no texto são verdadeiras, responda a questão abaixo sobre o
autor:
A – Ele tem sua formação associada a Augusto Cury.
B – Ele menciona alguns filósofos e pensadores, mas não aprofunda a discussão em torno deles. Usa somente a
síntese de suas ideias para elucidar uma característica atual.
C – É brasileiro e paulistano.
D – Evidentemente teve um caso mal resolvido com alguma professora do Ensino Fundamental I, e usou sua coluna
de fofocas para azucrinar tanto ela quanto os filhos chorões e mimados dela que queriam ter direito a gastar uma
bolada nos brinquedos eletrônicos do Shopping Internacional de Guarulhos (aquele que tem umas réplicas de
planetas maravilhosas em cima da área de games).
E – N.D.A.
Leia o texto abaixo, que está disponível no Portal Positivo:
O cristianismo e a filosofia
O cristianismo surgiu das pregações de Jesus de Nazaré pela Judeia, então pertencente ao Império Romano. Jesus
se declarava filho de Deus cuja missão era mostrar às pessoas o caminho da salvação. Segundo as escrituras, ele
perdoava pecados, realizava milagres, foi morto com morte de cruz, ressuscitou após três dias e voltou aos céus
deixando para seus discípulos a missão de levar sua mensagem para o mundo todo.
Não é preciso muito esforço para perceber que o cristianismo é uma religião, e não uma filosofia. Para ser cristão é
preciso crer. Crer nas escrituras, crer que Jesus é filho de Deus, crer que ele é capaz de perdoar pecados, crer que
morreu e ressuscitou, etc. É a fé que define o cristão, e não uma filosofia.
Ocorre que o cristianismo se espalhou por várias regiões do Império Romano. Muitos dos primeiros cristãos foram
perseguidos e mortos, porém, o cristianismo sobreviveu e se impôs sobre este mesmo Império. Nestas circunstâncias
surgiu a necessidade dos primeiros padres da Igreja (patrística) se haverem com a filosofia por duas razões
fundamentais: porque necessitavam argumentar para defender os elementos de sua fé perante aqueles que não
criam (pagãos) e para combater as heresias (doutrinas cristãs construídas à margem da autoridade da Igreja);
necessitavam argumentar para tentar converter as mais diversas pessoas formadas intelectualmente no ambiente do
Helenismo.
Baseando-se no texto, responda as questões:
11) O cristianismo é:
A – Uma filosofia e uma religião.
B – Uma religião.
C – Uma filosofia religiosa.
D – Uma sociologia religiosa.
E – N.D.A.
12) A crença é necessária para:
A – A religião
B – A filosofia
C – A sociologia
D – Para a religião, sociologia e filosofia.
E – N.D.A.
13) Os padres se envolveram com a filosofia por:
A – Perceberem que o que pregavam não fazia sentido.
B – Porque era matéria obrigatória na escola.
C – Pra combater o Capeta, que curtia filosofia.
D – Eles nunca se envolveram com a filosofia.
E – N.D.A.
14) Os padres se envolveram com a filosofia por:
A – Perceberem que o que pregavam não fazia sentido.
B – Porque era matéria obrigatória na escola.
C – Pra combater o Capeta, que curtia filosofia.
D – Eles nunca se envolveram com a filosofia.
E – N.D.A.
15) O Helenismo pode ser compreendido por:
A- Período decadente da deusa da sabedoria Helena, que era cultuada em diversos povos.
B – Um coceito usado pela primeira vez pelo historiador alemão Johann Gustav Droysen (1808-1884) para
caracterizar o processo de expansão da cultura helênica, isto é, grega, para outras regiões do mundo antigo após a
morte do imperador Alexandre, O Grande.
C – O helenismo é um termo utilizado para definir passagens históricas que não tem uma documentação
clara e definida, o que geralmente dificulta a compreensão da história como um todo.
D – O avanço dos turcos otomanos sobre a Grécia, momento em que a imperadora Helena, a Sagrada,
conquistou a todos.
E – Fase marcada pela grande exposição das novelas do Manoel Carlos, que sempre tem uma Helena como
protagonista.
16) O fato dos padres terem se dedicado a filosofia para combater as heresias contribuiu para:
A – Uniformização do pensamento cristão sob a égide do catolicismo.
B – A ideia de que Cristo era kadercista.
C – O declínio da Igreja Católica.
D – Como a filosofia pouco ajudou os padres, não contribuiu para nada.
E – N.D.A.
17 ) A Patrística foi a filosofia elaborada por:
A – Patrício de Albere, colono mouro.
B- Filisteus quando dominaram a Patrizzia.
C – Filosofos estoicos revoltados com a tradição cristã pregada até então, que acusava a Igreja de ter inventado a
ideia de reencarnação, crença intolerável para os gnósticos da época.
D- Padres ou Pais da Igreja, que desenvolveram as doutrinas das verdades de fé do Cristianismo.
E –N.D.A.
A Patrística
Patrística é o nome que se dá à filosofia dos primeiros padres da Igreja nos primeiros momentos do cristianismo
quando a fundamento intelectual da doutrina cristã vai ganhando corpo, ao mesmo tempo em que se procura
combater as heresias e defender a nova fé dos ataques intelectuais dos pagãos. Esses primeiros padres não
possuíam ainda um sistema filosófico rígido e coerente. Na maioria das vezes, eles faziam uso do pensamento
helênico e do neoplatonismo de forma eclética, de acordo com as necessidades do momento.
Os padres chamados de “apologetas” são aqueles que procuram defender a fé cristã dos perigos externos. São
Justino (100-167) realizou um enorme esforço intelectual para harmonizar a filosofia helenística com a revelação
cristã. Tertuliano (169-220) seguiu por outro caminho: recusando o valor da filosofia manifestou uma posição
radicalmente antifilosófica; a ele é atribuída a expressão: credo quia absurdum (Creio porque é absurdo). Clemente
de Alexandria (150-215), ao contrário de Tertuliano, valorizava a razão e a filosofia como uma etapa importante para
se alcançar um verdadeiro conhecimento sobre as verdades da fé. Orígenes (185-254) foi o pensador que interpretou
a criação de modo rigoroso como sendo uma produção do mundo a partir do nada: é neste ponto que temos a
ruptura entre o pensamento cristão e o grego.
No século IV, a Patrística encontrou o seu auge. Neste ponto, o pensamento cristão já possuía uma fundamentação
intelectual bastante profunda e bem embasada. Ao mesmo tempo, a cultura romana continuou se nutrindo da filosofia
helenística, que foi perdendo fôlego e não se renovou. O quadro que se revelou aos poucos mostrou uma
superioridade intelectual do cristianismo sobre o helenismo. Neste contexto apareceu a figura de Santo Agostinho.
Ele representa o ponto mais alto da patrística e sua filosofia abre uma nova perspectiva para tudo o que vem depois.
Após a leitura, reflita:
18) A Patrística, filosofia dos primeiros padres, não tinha um sistema rígido de elaboração, graças a isso:
A – Criaram uma metodologia fraca e pouco alicerçada, culminando no seu desaparecimento poucas décadas
depois.
B – Exigiu que recorressem aos estudantes de filosofia da época para que reformulassem seu pensamento
C – A Igreja Catolica abortou seus esforços e recorreu ao Velho Testamento.
D – Como a filosofia pouco ajudou os padres, não contribuiu para nada.
E – N.D.A.
19) Os “apologetas” são:
A – Aqueles padres que defendem a fé cristã dos perigos externos.
B- Padres confessionais que pedem desculpas a Deus pelos seus pecados.
C – Mitos da criação da Igreja Católica.
D- Padres pagão que se tornaram os atuais Jesuítas.
E – N.D.A.
20) A partir do Século IV, a patrística atinge:
A – Sua decadência mais profunda.
B- O seu ápice, posto que sua profundidade e elaboração já tinham superado o Helenismo e estava profundamente
alicerçada, sendo Santo Agostinho um de seus mais importantes representantes.
C- O seu ápice, posto que sua profundidade e elaboração já tinham superado o Helenismo e estava profundamente
alicerçada, sendo Santo Ambrósio de Aquino um de seus mais importantes representantes.
D- O seu ápice, posto que sua profundidade e elaboração já tinham superado o Helenismo e estava profundamente
alicerçada, sendo Santo Ambrósio de Aquino um de seus mais importantes representantes.
E – N.D.A.