29/04/2011 Fev/Abr 2011 Info36

MONTESSORI SANTA TEREZINHA
Boletim do Colégio Montessori Santa Terezinha - Ano 11 - Nº 36 - Fevereiro-Abril/2011
EDITORIAL
SUCESSO
superando as adversidades
Iniciamos mais um ano letivo e já, nas primeiras semanas, realizamos nossas
reuniões com as famílias. Em cada segmento, as reuniões tiveram um direcionamento
específico para atender às necessidades das faixas etárias correspondentes, porém todas com o
objetivo central de mostrar um pouco da proposta pedagógica dos Colégios Domus e Montessori.
EXPEDIENTE
A educação tem sofrido uma série de mudanças causadas por influências de filosofias e metodologias que
surgiram juntamente com o movimento da economia e da tecnologia das últimas décadas.
Em 1996 surgiu a nova LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) que também trouxe uma
série de alterações; de lá para cá, felizmente, a educação brasileira tornou-se tema discutido nos diversos setores
da sociedade, crescendo a conscientização da necessidade de uma boa educação para a evolução do nosso país.
Isso tudo resultou em aprimoramento do ensino em todo o segmento escolar de todo Brasil, mas
sabemos o quanto é difícil lidar com mudanças. Isso me traz uma lembrança muito recente, de 2009, quando
estive numa sala de aula para conversar e ouvir opiniões dos alunos. Um deles me questionou sobre o porquê
das alterações principalmente as relacionadas à disciplina. Ele tinha receio de que a escola não continuaria a
mesma, que não haveria mais o aconchego familiar que ele sempre tivera. Eu respondi que nada seria
alterado no relacionamento afetivo entre equipe de professores, alunos e orientação; muito pelo
contrário: a disciplina iria aumentar o respeito e os limites e, consequentemente, fortalecer e
intensificar ainda mais a afetividade, a amizade e, principalmente, o aproveitamento e a qualidade
do ensino.
Em 2010, um grupo de alunos procurou-me questionando a quantidade de simulados que
passaram a realizar. Argumentei explicando a necessidade dos simulados e das avaliações contínuas
para que eles estivessem sempre em dia com o conteúdo e preparados para lidar com as dificuldades
do cotidiano; porém eles não se convenceram muito, como em todo processo de educação, tiveram que
aceitar e aguardar os resultados.
Recentemente, em fevereiro de 2011, recebi em minha sala uma ex-aluna, formanda de 2010, Thabata Dias
Haynal, toda pintada como caloura e feliz da vida, pois havia entrado na USP, em Letras, e também na PUC, em
Relações Internacionais. Muito satisfeita, parabenizei-a e em seguida me lembrei de que ela fazia parte do grupo
de alunos que me questionaram no ano anterior pela quantidade de avaliações e simulados. Aliás, ela, sempre
muito articulada, liderava o grupo.
Informativo Montessori Santa Terezinha
é uma publicação do Colégio Montessori Santa Terezinha
Coordenação Geral: Profª Neuza Maria Scattolini
Mantenedora e Diretora-geral
Designer Gráfico: Silvio Oliveira da Matta
Colaboração: Equipe Pedagógica e Educacional
Tiragem: 1.500 exemplares
COLÉGIO MONTESSORI SANTA TEREZINHA
Av. Eng. Armando Arruda Pereira, 1.888 - (Metrô Jabaquara)
CEP 04312-120 - SP - Tel.: (11) 5018-1022
www.santaterezinha.com.br
Pedi licença para fazer uma pequena entrevista com ela sobre sua vivência no desafio do vestibular:
O que você achou dos resultados dos simulados dos quais “Tive ótimos professores...
você tanto reclamava, pois dizia que não sobrava tempo para aprendi com todos a
escrever e expressar
mais nada na sua vida?
O simulado é chato, é sempre a mesma coisa, irritante, mas é minhas ideias”
treinamento em todos os aspectos, principalmente para o psicológico. Para fazer uma
prova como a do vestibular de hoje, é realmente a melhor forma para se ingressar.
O Colégio preparou bem você para a
segunda fase que é dissertativa?
Na segunda fase, é preciso estudar muito, mas aquelas
provas chatas que os professores aplicavam, treinam você a
escrever e saber colocar suas palavras.
Valeu a pena ter feito as inúmeras avaliações
dissertativas?
Tive ótimos professores, principalmente na
área de redação; aprendi com todos a escrever e a
expressar minhas ideias.
Eu tenho muito a agradecer ao Colégio, por
mais que eu tenha reclamado.
Temos hoje um resultado bastante significativo dos vestibulandos de 2010, com um resultado de 85%
(oitenta e cinco) de aprovação nas melhores Universidades do país.
O que mais nos impulsiona na educação é o reconhecimento dos alunos e das famílias, principalmente
quando reconhecem que nosso maior objetivo não é só que o aluno ingresse numa boa faculdade, mas a
formação que procuramos oferecer a eles, nos pequenos detalhes; em proporcionar uma educação com
formação integral, sobretudo em relação aos valores humanos, à formação do caráter, ao
respeito pelo outro, à ética, à cidadania, à criatividade etc.
Nossa preocupação sempre foi desenvolver as inteligências múltiplas
aprimorando, dessa maneira, as habilidades e competências e formando
jovens preparados para enfrentarem o mundo em toda sua diversidade.
Temos conhecimento de uma série de ex-alunos, hoje cidadãos do
mundo, morando em diversos países, e todos com muito sucesso pessoal,
financeiro, profissional e agradecidos pela base de educação que
receberam em nossos Colégios.
“A verdadeira medida de um homem não
é como ele se comporta em momentos
de conforto e conveniência, mas como ele
se mantém em tempos de controvérsia e desafio.”
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de passar no vestibular.
EDUCAÇÃO INFANTIL
Berçário
e Nido
Na obra “O Despertar do Bebê” (Martins Fontes),
Janine Lévy perguntava:
“...devemos deixar ao acaso, ao instinto ou à inspiração
do momento o cuidado de desencadear, reforçar e corrigir
as aquisições motoras da criança?”
Em nossa prática cotidiana e baseados nas reflexões da mesma autora, concluímos que
devemos aproveitar todas as ocasiões para dar aos bebês e crianças, os meios de
progredirem na aquisição da autonomia e propiciar as habilidades motoras específicas
de cada idade.
No Berçário e Nido, nosso planejamento diário promove atividades, aparentemente
simples, de exploração e manipulação como o empilhar de objetos, arrastá-los, colocá-los e
tirá-los de recipientes, além de abrir e fechar potes ou rosqueá-los. O uso de massinha,
brincadeiras com água ou areia se somam às primeiras propostas com a finalidade de auxiliar as crianças a desenvolverem
habilidades manuais que lhes garantam uma exploração autônoma dos objetos presentes em nosso cotidiano e que favoreçam
atividades futuras que exigirão maior controle motor como a escrita.
Ainda no campo motor, ações de estímulos são propostas aos pequeninos como erguer-se apoiado em objetos, ou
quando sentado, inclinar-se para frente e levantar-se apoiado nas mãos; e ainda, já andando, abaixar, pegar objetos e
se erguer sem necessitar do apoio do adulto. São habilidades desenvolvidas em ricas brincadeiras de parque quando
as crianças são estimuladas a desvendarem os espaços superando seus limites em cada movimento: subir as
escadas do escorregador, passar embaixo da ponte para depois subir na parte alta do brinquedão com o
apoio dos pés e o impulso dos braços. Subir sozinho na motoca, empurrá-la com os pés,
pedalar... Chutar e arremessar bola... Circuitos motores são montados pelo professor
com o cuidado de desenvolver e ampliar habilidades como rolar, engatinhar, correr...
Jogos, brincadeiras e atividades são desenvolvidas sob o olhar atencioso de profissionais
que conhecem a importância de auxiliá-los a ter equilíbrio, força, ritmo, destreza...
Pode-se concluir que o período de 0 a 18 meses é o de maior desenvolvimento da
criança, embora saiba-se que cada criança tem
seu tempo e se desenvolve de acordo com a
maturação de seu Sistema Nervoso Central
associada à ações e estímulos do meio em
que vivem.
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Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
EDUCAÇÃO INFANTIL
daptação EI
DUCAÇÃO
NFANTIL
Foi com energia renovada que, neste início de ano letivo,
nosso Colégio manteve o foco no bom acolhimento dos
alunos (novos e antigos) e de seus familiares.
Valorizando este momento tão importante da vida
escolar, atividades lúdicas e prazerosas foram planejadas
visando à adaptação das crianças a uma nova rotina,
estimulando a individualidade e a sociabilização por meio de músicas, jogos e brincadeiras, o
que possibilitou a interação de todos.
Divertidos passeios pela escola foram realizados por cada grupo do segmento da
Educação Infantil, visitando as salas ambientes: Brinquedoteca, Sala de leitura, Ateliê e Sala
de vídeo, favorecendo assim experiências cativantes, num clima tranquilo e de grande
afetividade.
No convívio diário, todos foram se adequando às propostas da rotina de cada série e, de
maneira produtiva, conseguiram integrar-se para efetivamente vivenciar esta nova fase que
pertence a um período tão precioso, mágico e entusiástico que é a infância.
M aternal I
As crianças estão sempre nos fazendo perguntas sobre o
que veem, tocam, cheiram ou experimentam.
Mesmo tão pequenas, e às vezes sem ainda
verbalizar, nos demonstram através de gestos e ações
como são capazes de pensar sobre o universo que as
cerca. Em um cenário de muitas descobertas, com vivências
e observações, as crianças do Maternal I vêm manifestando curiosidades e
interesses sobre pequenos bichos.
De onde vêm? Quantas patas tem uma formiga? Onde é a casa da abelha?
Motivados por esses questionamentos, essa aventura nos
permite realizar diferentes registros, explorações plásticas,
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experiências e brincadeiras que
envolvem escrita, matemática,
movimento e expressão corporal.
Além de atender aos interesses das
crianças, esse projeto também
contribui para a ampliação de seus
conhecimentos, favorecendo o
desenvolvimento de atitudes de
respeito e preservação do meio
ambiente e dos animais.
Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
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EDUCAÇÃO INFANTIL
M aternal II
A brincadeira é a linguagem principal da
infância. Por ela a criança compreende o
mundo, o experimenta e o elabora.
Favorecer o conhecimento, ampliando repertório e
promovendo descobertas é o objetivo do Maternal II.
Partimos das brincadeiras que conhecemos e que revelam o quanto já crescemos. A partir daí, estamos
descobrindo um mundo de experiências, desafios e emoções. Um mundo único que nos leva a
tempos antigos e modernos, nos aventurando por rodas, brinquedos, cirandas, experiências com o
corpo, com gestos e palavras.
Modelar brinquedos, construir outros, brincar com palavras e com obras de arte, são nossos
desafios constantes.
J ardim
A fantasia aproxima as crianças de suas mirabolantes
histórias encantadas. É nesse universo de príncipes e
princesas, bruxas boazinhas, malvadas e lobos que a turma do
Jardim embarcou em fascinantes contos de fadas.
Assim, através de suas narrativas temos a oportunidade de
investir na leitura e na fantasia, tornando a aprendizagem
significativa, estimulando a imaginação e a criatividade das crianças,
que aprendem e refletem sobre as ações dos personagens,
desenvolvendo o senso crítico, a expressividade e a
linguagem.
“Quem quiser que conte outro” é um projeto
que mergulha nesse mundo mágico e
encantado e leva a momentos
importantes da história da
humanidade. Mostra modelos
políticos diferentes do nosso e,
principalmente, nos faz embarcar
em belíssimas paisagens de
encantadoras florestas que são
palco das batalhas do bem
contra o mal, onde no
final, todos serão felizes
para sempre.
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Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
ED. INFANTIL E INTEGRAL
Pré
As histórias contadas em textos envolventes, sejam elas
vividas por pessoas ou animais, levam as crianças a mundos
mágicos e transitam, quase sempre, por caminhos de causas e
consequências. Na busca por mundos mágicos presentes em
textos de qualidade, deparamos com personagens surpreendentes,
que nos aproximam do universo literário, tão enriquecido pela consagrada escritora
Rachel de Queiroz , que é o tema dos estudos do Pré, no Projeto de 2011.
Em seu trabalho destinado ao público infantil, estão os livros “Cafute
e Pena-de-Prata”, “Andira” e “O Menino Mágico”.
Essas e outras relíquias deixadas por Raquel de Queiroz são
apreciadas por nossos pequenos leitores, em comemoração ao
centenário do seu nascimento. Para tanto, viajamos por sua história de
vida, conhecendo características de sua terra natal, sua trajetória
profissional, reconhecendo seus títulos e prêmios e, sobretudo,
desfrutando nas suas obras, dos encantamentos e inquietações
presentes em nossos sentimentos.
Suas histórias vão além do mundo letrado conduzindo a curiosidade das crianças para elementos da natureza e da
sociedade; aguçando o pensamento lógico matemático com situações-problema, regularidades do sistema de numeração
e compreensão da função social dos números; e promovendo observações e produções artísticas com obras que retratam
elementos relacionados ao tema. Temos certeza que todo fascínio literário trazido por Rachel de Queiroz e suas histórias
perdurarão por muito mais de cem anos.
Iniciamos o ano cheios de energia e com muito trabalho pela frente. Aproveitamos o
sucesso do estilo de trabalho adotado nos anos anteriores e mantivemos “Unit Theme”.
Aqui, a diversão é garantida e, a cada dia, criamos novas e diferentes situações para que nossos pequenos
tenham um espaço de aprendizagem, sociabilização, brincadeiras e contato com o inglês. No Integral as
crianças vivenciam experiências enriquecedoras para sua formação, tendo a possibilidade de ampliar seus
conhecimentos sobre a cultura brasileira e sobre as culturas de outros países. Elas aprendem brincando e brincam
aprendendo com muita criatividade, em atividades que desenvolvem a linguagem, o pensamento, a autonomia e a iniciativa.
Sentimentos de afeição e carinho são
constantemente valorizados pelo grupo do
Integral. “Valentine” foi uma data em que
pudemos explorar várias situações, garantindo alguns
aspectos desenvolvidos na Formação Humana como a
importância da amizade e do cuidado com o próximo.
Valaeyntine's
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MonteFolia
Samba, banda, desfiles, marchinhas,
frevo e blocos. Essas foram algumas
das manifestações da cultura popular brasileira que
contemplamos em nosso baile de Carnaval. As atividades
mostraram aos alunos valores culturais e históricos do Brasil
que vão muito além do Carnaval apresentado na mídia.
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Todos já devem ter ouvido falar
neste nome. Se ainda não, irão se lembrar
de ter visto um duende trajando roupa verde
cheia de trevos. A cor verde é associada ao dia de St. Patrick
porque é a cor da Primavera, da Irlanda.
Depois de aprenderem sobre a celebração,
os alunos participaram animadamente das
atividades. Trevos e leprechauns fizeram parte
deste dia recheado de surpresas green!
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Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
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ENSINO FUNDAMENTAL I
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1os aos 5os Anos - Fundamental
Podemos dizer que transmitir, educar e trabalhar com Valores e
Virtudes é significativo para a criança quando os alunos se fazem entender e entendem os demais
colegas; aprendem a respeitar e a escutar os outros; aprendem a ser solidários, a ser tolerantes; a trabalhar em equipe, a
compartilhar ou socializar o que sabem; a ganhar e a perder e por fim, a tomar decisões justas.
Neste ano, o projeto “Convivendo com o Outro” partiu da
apresentação do filme "Mc. Phee, a babá encantada" momento em
que os alunos fizeram um levantamento de valores e virtudes
importantes que devemos ter em nosso dia a dia.
Após o filme, cada série participou de uma dinâmica de grupo
com o intuito de perceberem virtudes e atitudes primordiais para
sermos bons amigos. O trabalho foi positivo e gratificante.
Em todos os momentos do período letivo esses valores e
virtudes serão lembrados e como extensão do projeto,
trabalharemos com o tema em nossas aulas de formação humana.
1os aos 5os Anos - Fundamental
A arte é uma forma do ser humano expressar suas
emoções, sua história e sua cultura através de valores
estéticos como a beleza, a harmonia e o equilíbrio.
Pode ser representada de várias formas, dentre as quais, a música, a escultura, a pintura, o
cinema e a dança, entre outras.
Neste trimestre, as artes Barrocas, Coloniais e Impressionistas nortearam o trabalho desenvolvido nas aulas
de Arte, dando cor e significado a cada produção. Artistas como Jean Batista Debret e Claude Monet fizeram parte do
universo de nossos alunos, que aprenderam, na prática, o uso de técnicas utilizadas nos séculos passados.
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Cantar p
Sempre presente no dia a 1os aos 5os Anos - Fundamental
dia das crianças, a música
agrada a todas as turmas.
Por meio da música os
alunos podem aprender a sentir,
a expressar e a pensar as composições sonoras, tão
presentes no cotidiano e sempre em transformação.
As imagens de instrumentos e os diversos ritmos e notações musicais
podem ser relacionados com outras manifestações culturais, como a dança
e o teatro, e permitem uma análise global da evolução do pensamento
humano e suas mais diversas expressões.
Em todos os anos trabalhamos desenvolvendo audição atenta e
apreciação de obras musicais. Através da proposta “conhecer os grandes
compositores”, visamos a apresentar aos alunos grandes nomes da música clássica e popular.
Vivendo e aprendendo a ouvir, os alunos poderão reconhecer a arte musical como grande patrimônio da humanidade e
levarão para seu convívio diário o prazer de entender e de apreciar a música.
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Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
ENSINO FUNDAMENTAL I
Alfabetização!
1os Anos - Fundamental
Contar histórias, deixar bilhetinhos na geladeira, fazer lista
de compras em voz alta... Essas são apenas algumas situações que
tornam o espaço de convivência da criança mais alfabetizador,
o que é fundamental para o aprendizado.
A criança que cresce em constante contato com a leitura e com a escrita
acaba se apropriando da língua escrita de maneira mais significativa e adquirindo
experiências que vão fazer a diferença na hora de aprender a ler e a escrever.
É neste clima, que recebemos com muito carinho os alunos dos
1os Anos. Partimos do concreto para o abstrato, usando assim a
observação e a experiência direta na procura de descobertas. Para tornar esse processo de
alfabetização ainda mais rico, apresentamos os materiais montessorianos (alfabeto
móvel) e utilizamos o método fonético, em que o aprendizado parte do som da letra
para a construção da palavra e por fim, do texto.
Nessa fase as crianças tornam-se mais autônomas e independentes e caminham
conforme o seu ritmo de aprendizagem e de trabalho. Cada um é responsável por
sua conquista mas todos podemos ajudar tornando o ambiente de convivência da
criança cada vez mais repleto de leitura e escrita.
2os Anos - Fundamental
Os contos estão presentes no mundo
literário infantil.
Por meio da linguagem dos contos, a
criança constrói uma ponte de significação do
mundo exterior para seu mundo interior,
aprendendo valores, refletindo sobre
suas ações, desenvolvendo seu senso
crítico, sua criatividade, sua expressão e linguagem.
Foi pensando nisso que o trabalho com a leitura de
clássicos das histórias infantis como Chapeuzinho
Vermelho, Cinderela, Os Três Porquinhos, fez parte da
rotina dos 2 os Anos. Essa prática fez com que as crianças
construíssem um repertório de histórias, bem como a
ampliação de seu vocabulário, além de aprenderem
como funciona a linguagem escrita.
3os Anos - Fundamental
Ensinar Matemática permeando-a
com os jogos que envolvem o raciocínio lógico, permite
fazer do conhecimento um processo interessante e
divertido. Em diversos momentos, usamos jogos
estratégicos, jogos para fixação de conceitos que vão
desde o dominó e o bingo ao jogo da amarelinha tão
disputada nos horários do intervalo.
Para revisar alguns conceitos e para apresentar outros,
os alunos dos 3 os Anos além dos jogos, utilizam a sala de
Matemática, onde manuseam materiais e aprendem
melhor de maneira lúdica.
Um dos materiais utilizados foi o material dourado
montessoriano. Com ele as relações numéricas abstratas
passaram a ter uma imagem concreta, facilitando a
compreensão. Obtiveram, então, além da compreensão
dos algoritmos, um notável desenvolvimento do raciocínio
e um aprendizado duradouro e bem mais agradável.
Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
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3os Anos - Fundamental
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ENSINO FUNDAMENTAL I
A prática experimental propicia ao
aluno compreender melhor alguns
conteúdos da área de Ciências Naturais.
Assim é possível vivenciar o processo de
investigação científica, compreender conceitos
básicos, manipular materiais, seres vivos, objetos,
instrumentos e desenvolver a capacidade de resolver problemas.
O 3º ano iniciou o trabalho falando sobre a importância de uma boa
alimentação e dos nutrientes que contêm os alimentos. Registros, cheiros
e sabores deram vida à aula no Laboratório de Ciências.
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Eu ta a história!
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4os Anos - Fundamental
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Documentos históricos são
ferramentas auxiliadoras na
construção da história pessoal de cada
um. Os alunos dos 4 os Anos utilizaram
tais documentos para enriquecer as
aulas e contribuir na formação da
cidadania.
Ao selecionar fotos e objetos,
resgataram lembranças e
momentos importantes de suas
vidas que compartilharam com
seus amigos.
Aprender na prática é
sempre mais gostoso!
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RI
A passagem de 4º para 5º ano gera muitas
5os Anos - Fundamental expectativas e ansiedade para todos os alunos e a
atividade mais esperada, sem dúvida, é a ROBÓTICA que, com o Xadrez, vem
complementar as aulas de Matemática.
Nessa atividade, os alunos vivenciam a construção de maquetes fundamentadas em
conceitos estudados em sala de aula. Trata-se de um momento lúdico e desafiador, que
une teoria à prática. Além disso, valoriza o trabalho em grupo, a cooperação,
planejamento, pesquisa, tomada de decisões,
definição de ações, promove o diálogo e o
respeito às diferentes opiniões.
ICA
O intuito desse trabalho é utilizar os conceitos de diversas disciplinas para a
construção de modelos, proporcionando aos alunos uma rica vivência
interdisciplinar. Todos estão a pleno vapor na exploração do material e da apostila.
Muitos já pensam em seus projetos e aguardam ansiosamente pelo primeiro deles:
a construção de sua mascote para o concurso.
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Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
ENSINO FUNDAMENTAL I
A fantasia é a forma que a criança possui de decifrar a realidade. Ela identifica,
na história contada no livro, a sua vida ou a de um amigo próximo e faz uso das
discussões que surgem para aprender a lidar com situações semelhantes.
Usamos os livros também como instrumentos para que a criança expresse os seus sentimentos e comece a
compreendê-los. Neste trimestre, os títulos foram escolhidos com o intuito de perpassarem pelas diversas áreas do
conhecimento e estimularem ainda mais este hábito tão precioso: LER.
1os
Anos
DEZ MOTIVOS PARA AMAR OS LIVROS
DEZ MOTIVOS PARA AMAR OS LIVROS (Jonas Ribeiro)
ILUSTRAÇÕES: LÚCIA E TATI TOLEDO
1os
Já que os
anos começam a ter a partir de agora a possibilidade de ler e
contemplar os livros como “leitores autônomos”, escolhemos uma obra para estimulá-los a fazer uso
desse material tão mágico e precioso.
A história que faz a criança refletir sobre a importância de ler um livro e até os cuidados que devem
ter com ele, é um bom começo para os pequenos, que acabam de entrar para o mundo letrado.
Sejam muito bem vindos!
A ZEBRINHA PREOCUPADA (Lúcia Reis)
2os Anos
Com a leitura dessa obra, exploramos as diferenças entre
os seres da mesma espécie, ressaltando o respeito, a amizade e a solidariedade
que devem merecer todos aqueles que por alguma razão “diferem” do grupo em
que vivem.
TEXTO
e
ILUSTRAÇÕES
Salada,
saladinha
SALADA SALADINHA (Maria José Nóbrega e Rose Pamplona)
MARIA JOSÉ NÓBREGA
E ROSANE PAMPLONA
Organizadoras
Parlendas
Ilustrações
MARCELO CIPIS
As parlendas são textos que acompanham as brincadeiras infantis desde
muito cedo. Algumas são cantadas enquanto as crianças pulam corda ou brincam
de roda, outras são recitadas nas brincadeiras com as mãos. O trabalho com esta obra recheada de parlendas e quadrinhas permitiu
uma aproximação lúdica com a linguagem e a ampliação do repertório de gêneros textuais conhecidos pelos alunos dos 2os anos.
FTD
LÚCIA REIS
d
Moerna
3os Anos
O REIZINHO MANDÃO (Ruth Rocha) e
LUDENS A CIDADE DOS BONECOS (Eraldo Miranda)
Eraldo Miranda
Ludens,
a cidade dos bonecos
Os títulos escolhidos para o trabalho desenvolvido com os alunos dos 3 os Anos
abordam valores e virtudes contados de maneiras diferentes.
O respeito às diferenças, o senso de justiça, as relações sociais de convivência e de
caráter foram aspectos apresentados de maneira reflexiva e divertida em ambas as
obras. Um trabalho que se inicia com a leitura e coloca-se na prática dentro e fora da
escola.
A LIÇÃO DE CASA (Nye Ribeiro)
4os Anos
Mais um título que aborda a importância
do trabalho com os “Valores”, esta
obra divertida conta a história de uma
professora que faz brincadeiras com o
dicionário.
Um dia, os alunos se deparam
com uma palavra aparentemente
simples, mas rica em significado:
Valor. A lição de casa é saber um pouco mais sobre ela e como
esse pode e deve fazer parte de nossas vidas.
EVA FURNARI
OS PROBLEMAS DA FAMILIA
GORGONZOLA (Eva Furnari)
É um livro interativo, cheio de
desafios e muito divertido. Conta a
história de uma família de cinco
membros, parentes e animais de
estimação. A autora ensina e estimula o
raciocínio, mostrando que brincando
também é possível aprender Matemática.
5os Anos
QUANDO A VERGONHA
BATE ASAS... (Jonas Ribeiro)
Timidez, relacionamento e
convivência são alguns dos aspectos
apresentados de forma criativa nesse
livro. Além da ampliação de repertório, a
história de Felipe, personagem principal,
é contada para tocar os sentimentos de
nossos alunos, que muitas vezes
apresentam as mesmas dificuldades
desse garoto de 10 anos.
Silvana de Menezes
DE QUEM TEM MEDO O
LOBO MAU? (Silvana de Menezes)
Nesta história de vida e morte, as
emoções extremadas são capturadas
pelas nuances do preto e branco. Quem é
o homem, quem é o lobo?
São perguntas feitas pelas crianças
que percebem que com o passar dos anos, muitas coisas mudam
em nosso corpo. O trabalho com idosos dá-se a partir daí,
quando surgem as primeiras reflexões sobre o tema.
Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
13
ENSINO FUNDAMENTAL I
Visitas Culturais
ESTUD
do
S
1os e 2os Anos - Fundamental
PEÇA INFANTIL PINÓQUIO
Pinóquio narra a trajetória de um boneco que, aos poucos,
transforma-se em gente por meio da aquisição de uma autonomia
conquistada à custa de aventuras e desventuras.
Esse clássico infantil que mistura fantasia e
realidade, pôde ser visto no teatro pelos
alunos de 1os e 2os Anos.
Virtudes como não mentir, respeitar os
mais velhos, entre outros, foram alguns dos
aspectos ressaltados com este estudo, além do
estímulo às habilidades e competências de
nossos alunos através da percepção, intuição,
sensibilidade, imaginação e curiosidade.
3os aos 5os Anos - Fundamental
Falar sobre a água, é como falar sobre a vida!
Artística, tecnológica e interativa, a exposição “Água na Oca”
celebrou e desvendou a substância mais importante do planeta.
Imprescindível para nossa existência e essencial para a vida como a
conhecemos, a água vem moldando o mundo, definindo o curso de
civilizações e inspirando a
arte e a música.
Como complemento
dos estudos da área de
Ciências Naturais, cujo
enfoque é o trabalho de
conscientização sobre esse
valioso patrimônio natural,
a visita encantou e superou
todas as expectativas de nossos alunos.
1os aos 5os Anos - Fundamental
Brincadeira é coisa séria
A Educação Física é uma atividade dinâmica
que contribui na formação ampla das
crianças, em seu aspecto social e no
desenvolvimento individual, a partir de
experiências e vivências lúdicas que
proporcionam equilíbrio entre corpo,
mente e espaço.
Correr, pular, equilibrar-se,
respeitar as regras de um jogo,
ganhar ou perder são algumas das
estratégias que visam a desenvolver os
aspectos psicomotores e sociais das
crianças.
Jogos pré-desportivos, atividades rítmicas e/ou
lúdicas, aquecimento e relaxamento fazem parte
da rotina das aulas, tão esperadas pelos nossos alunos.
14
Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
o
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a
m
r
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F
FUNDAMENTAL II E MÉDIO
PROJETO
Iniciamos o ano letivo de 2011 com o
os
propósito de trabalhar com os alunos 6 Anos - Fundamental
dos 6 os Anos a organização pessoal e
profissional a fim de que encontrem uma maneira de
tornar o seu cotidiano mais fácil e, principalmente, para que
gerenciem o tempo para cumprir todos os seus papéis sociais: amigo
presente, filho e neto amoroso, estudante responsável, jovem feliz.
Pensando nisso, o Projeto de Formação Humana tem por objetivo
permitir aos alunos conhecer as normas e regras do colégio, trabalhar com elas e, em
seguida, criar normas e diretrizes pessoais que facilitem a sua rotina, diante de tantos
afazeres que surgem no dia a dia.
Entre as estratégias, solicitamos aos alunos o registro de sua rotina, do despertar à
hora de dormir, e percebemos, juntos, que há muito tempo ocioso ou desperdiçado
com atividades que pouco ou nada acrescentam à vida destes jovens, ou que modifiquem de forma significativa a fase de
crescimento pessoal e intelectual que se inicia nesta faixa etária.
Ao conhecer as normas e regras do colégio e ao analisar a sua rotina, o aluno estará apto a estabelecer o controle responsável
de suas atividades e, de maneira autônoma, realizar, com satisfação e sucesso, cada um dos seus papéis.
ENSINO MÉDIO
Trabalhode Voluntariado
Em 2011, continuamos realizando o trabalho
voluntário com as crianças internadas no Hospital e
Maternidade Nossa Senhora de Lourdes e também
com as crianças e funcionários da Creche Bem-te-vi,
ambos localizados próximos ao Colégio.
A professora de Língua Portuguesa, Silvana
Vívolo, iniciou as atividades do trimestre prestando
seu conhecimento em Gramática às funcionárias da
creche Bem-te-vi. O encontro aconteceu dia 25/02, no nosso Colégio. Esta ação
demonstra o quanto podemos ajudar nossos semelhantes.
Em depoimento, diz a orientadora educacional Ivete F. Segabinazzi, “Para nossa alegria, temos um número crescente de
professores e alunos do Ensino Médio dispostos a colaborar, doando parte de seu tempo, do seu conhecimento e,
principalmente, mostrando-se preocupados em participar ativamente da construção de uma sociedade melhor”.
As aulas de História, ministradas
pela professora Inês, basearam-se em histórias do cotidiano, da
ficção e da Ciência exploradas em sala de aula. Pensando em todo conhecimento
histórico adquirido e no que ainda está por vir, não devemos esquecer do maior
protagonista dessa ciência: nós mesmos. Nesse contexto, foi solicitado aos 6 os Anos
que pesquisassem, assim como fazem as ciências de História, Arqueologia e a
Antropologia, seus próprios vestígios históricos (roupinhas, brinquedos ou
lembrancinhas), fotos (fontes iconográficas), registros escritos (certidão de
nascimento) e a origem de seu nome. Nesta atividade o aluno percebe que nada na vida
é instantâneo, que tudo pelo que passou e passa é uma construção, um aprendizado
que perdura e refletirá em seu próprio futuro, assim como na história da humanidade.
E mesmo não sendo famosas como Alexandre, o Grande, Cleópatra ou Napoleão,
pessoas desconhecidas participaram e fizeram a história mundial.
Hoje, nós fazemos, no presente, com as nossas marcas e rastros, algo que refletirá
no futuro. De forma consciente e cidadã, deixaremos pistas para os futuros estudantes
da humanidade.
Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
15
FUNDAMENTAL II E MÉDIO
A partir deste ano, as aulas de Espanhol serão ministradas
do 6º ano do Fundamental ao 3º do Ensino Médio
Por que aprender Espanhol?
Há, no mundo, cerca de 600 milhões de
pessoas falando espanhol, entre nativos,
estudantes estrangeiros e conhecedores da
língua, ou seja, quase 10% da população
mundial. O espanhol é o idioma oficial
em 21 países. Existem aproximadamente
300 canais de televisão, 6000 rádios e 18 mil publicações
periódicas em língua espanhola. Além disso, o Espanhol é
a Língua de Cervantes, Lorca, Borges, Garcia Marquez,
Vargas Llosa e Pedro Almodóvar.
É importante ressaltar que, com a globalização, a proximidade
do Brasil com países hispanofalantes e as relações comerciais com
o MERCOSUL, dominar a Língua Espanhola valoriza e enriquece o
currículo, aumentando as oportunidades no mercado de trabalho.
As aulas de Espanhol, ministradas pelo professor Jean Ferreira,
são dinâmicas, interativas e multididáticas. Apresenta aos alunos
a cultura e os costumes de outros povos por meio da Língua
Espanhola. Uma verdadeira viagem por letras, sons e imagens!
Ah... você sabia que quanto mais cedo se começa a aprender
uma língua, mais fácil é? Mas nunca é tarde para aprender.
Envolva-se, conheça, viaje e divirta-se!
7os Anos - Fundamental
FORMAÇÃO HUMANA 7os Anos - Fundamental
O nosso colégio, que sempre se preocupou com o bem estar e com a segurança de nossos
alunos, agora se preocupa, também, com o aluno que passou a fazer parte do mundo virtual como usuário de sites de
relacionamento, de salas de bate-papo, de chats...
Nossas crianças estão se relacionando com um mundo recente, ainda novo para os pais, que oferece perigos que, quando
descobertos pelo responsável, já podem ter deixado marcas às vezes irreversíveis.
No entanto, não podemos negar às nossas crianças o direito de crescer num mundo
real e virtual com segurança.
Os alunos dos 7 os Anos participarão do concurso “se liga!”, proposto pelo
Portal Educacional, que tem por objetivo principal conscientizar o usuário a
reconhecer o perigo, enquanto "navega" pela internet.
Justin Bieber
por Verônica N. Miyaji
8os Anos - Fundamental
Segundo Aristóteles, o homem é o único ser que ri;
o riso é considerado um privilégio espiritual supremo
do homem e é inacessível às outras criaturas.
O riso também é força criadora na arte em geral.
A educação e a vida acabam reforçando, muitas vezes, apenas o sério; por isso, nos 8 os Anos, a
professora Silvana da M. Vívolo trabalhou com seus alunos a análise e a produção de charges,
cartuns e caricaturas com o objetivo de chamar a atenção para um modo diferente de
dizer coisas sérias.
Tiririca
por Guilherme H. Kato
Robinho
por Gabriel Lípere
Lady Gaga
por Laís M. Nakahara
16
Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
O mundo do riso é o mundo do duplo
sentido e que não apresenta tudo pronto,
chamando a atenção para o subtendido,
para o raciocínio relacional e, por que não
dizer, para a malícia entendida como
esperteza e vivacidade em ver e ouvir
criticamente situações do cotidiano.
FUNDAMENTAL II E MÉDIO
8os e 9os Anos - Fundamental
Acordo Ortográfico No Brasil, as novas regras
do Acordo Ortográfico serão obrigatórias e entrarão em vigor em
janeiro de 2013, porém, no nosso colégio, já estão sendo trabalhadas
em salas de aula.
As mudanças são ortográficas, portanto restringem-se à língua
escrita, não modificando a pronúncia. Elas não eliminam todas as
diferenças observadas nos países que têm a língua portuguesa como
idioma oficial, mas é um passo em direção à pretendida unificação
ortográfica entre os países que integram a CPLP (Comunidade dos
Países de Língua Portuguesa).
Nessa fase de transição, é natural que surjam várias dúvidas.
Nas aulas de gramática dos 8 os e 9 os Anos, a maioria delas foi
esclarecida através de um power point, abrindo espaço a debates para
que este novo conteúdo não caísse na simples “decoreba”.
A profª Silvana da M. Vívolo incentivou seus alunos à pesquisa e na
comparação das duas grafia. Posteriormente, eles produziram
trabalhos com as principais modificações ocorridas.
Juliana Abate 9º B
O acento cicunflexo não será mais
usado nas palavras terminadas em oo.
Tamiris Magalhães 9º A
Os ditongos abertos oi e ei da sílaba tônica das
palavras paroxítonas não são mais acentuados.
Estudo do Meio
Pesquisas demonstram que lembramos 20% daquilo que escutamos, 50%
daquilo que vemos e 80% de tudo que fazemos. Ou seja, a experiência é melhor aproveitada
quando envolve a participação ativa de todos os interessados. Trazer o aluno para um ambiente
novo, e desenvolver um trabalho relacionado às suas vivências resultam em um aprendizado
significativo. O estudo do meio se apresenta como uma
possibilidade de tornar o conhecimento pertinente,
contextualizado e real.
No mês de março, os 6 os Anos visitaram a Vila Inglesa, em Paranapiacaba. A escolha do
destino teve por intenção levar os alunos a comparar, em loco, as paisagens naturais com as
modificadas pelo homem, conceitos trabalhados nas aulas de Geografia.
O local ofereceu a possibilidade dos alunos
observarem vestígios do passado deixados por
um povo de hábitos muito diferentes dos
nossos, o que permitiu a análise da riqueza
encontrada na diversidade cultural, assunto
discutido nas aulas de História.
Como pano de fundo, os alunos analisaram
as características do relevo, da flora, da fauna
objeto de preocupação dos ambientalistas e
daqueles que se mobilizam pelo uso sustentável dos recursos naturais.
Foi um dia muito produtivo e repleto de situações divertidas e de integração entre alunos e professores.
Para os 9os, 1os e 2os Anos foi planejado um dia no Hopi Hari.Os alunos obtiveram uma oportunidade de aliar a integração
social e o lazer a situações de aprendizagem na área de Física.
Uma das propostas planejadas para o 3º ano do
Ensino Médio é revisar o conteúdo das três séries para
preparar nossos alunos para o ingresso no Ensino Superior.
No entanto, muitas vezes, o jovem precisa de momentos além dos previstos nas aulas
regulares para se sentirem mais seguros frente aos exames que realizarão. Sendo assim, a fim de propiciar
maior adaptação ao ritmo exigido, o Colégio oferece aulas no período da tarde.
Nessas aulas, ministradas por professores com ampla experiência em cursinhos, os alunos têm
oportunidade de aprender a se planejar e a estudar, revisar o conteúdo visto nas aulas da manhã, debater
temas de atualidades com o propósito de tranformar o conhecimento transitório em permanente.
Cursinho - Terceirão no Médio
ão
Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
17
FUNDAMENTAL II E MÉDIO
O Ensino de Redação no Fundamental II e Médio
A produção de textos no ambiente escolar pode ser observada sob uma perspectiva
dialética: constitui simultaneamente um desafio e uma oportunidade. Desafio porque
requer dos agentes - os alunos/escritores - exercício constante de crítica e revisão dos
próprios textos, além de disposição para reescrever, repensar ideologias e posicionamentos
diante do mundo - tão grande e complexo que os cerca - , algo com o qual grande parte deles
não está habituada. Em contrapartida, esse mesmo trabalho, depois de compreendida a sua
necessidade, possibilita ao educando reconhecer-se capaz de produzir significados a partir dos elementos expressivos
oferecidos pela língua. Nesse processo, descobre-se capaz de entender e de se fazer entender em um universo social dinâmico,
caracterizado pela necessidade imperativa de comunicação eficiente e clara.
Nos Colégios Domus e Montessori, o curso de Redação possui um status privilegiado, uma vez que atravessa todo
segmento, do Ensino Fundamental I ao Ensino Médio. Dessa forma, desenvolvemos um trabalho gradual, cujo propósito
nuclear é a formação de escritores críticos, conscientes e capazes de se expressar com adequação nos distintos contextos
comunicativos que delimitam a vida em sociedade.
Com base nesse pressuposto, o curso de Redação para o Ensino Fundamental II tem como escopo, nas duas
primeiras séries do segmento (6 os e 7 os Anos), fomentar o desenvolvimento do aluno-escritor, do prazer pela escrita e pela
leitura. Nessa fase do aprendizado, considera-se fundamental que o educando tenha acesso a um universo variado de
gêneros textuais - a partir de uma perspectiva lúdica -, para que, apropriando-se das
características de cada um deles, seja capaz de, em um primeiro momento, reproduzi-los,
para, posteriormente, tornar-se autor de suas próprias histórias. Nesse sentido, além da
prática da leitura e da escrita, reserva-se espaço para que os alunos apresentem
oralmente suas produções, com o propósito de desenvolverem sua capacidade de
expressão em ambientes.
Nas últimas duas séries do segmento (8 os e 9 os Anos), visa-se à consolidação das
estratégias de autoria e ao trabalho sistematizado com os gêneros textuais. Os textos de
mídia ganham espaço privilegiado, seja como instrumento de apreciação crítica e
análise estrutural ou como suporte para o desenvolvimento de textos com
características formais semelhantes. Inicia-se de forma mais consistente o trabalho de
leitura crítica. Concebe-se que todo texto, como produto de uma situação sócio-historicamente delimitada,
invariavelmente veicula ideologias, pontos de vista, conceitos e preconceitos de uma época e do autor responsável por ele.
No Ensino Médio, as aulas direcionam-se às questões do tempo presente, ao aprofundamento da consciência a
respeito da autoria e das responsabilidades decorrentes da adoção de um ponto de vista, além da consolidação do
aluno/escritor. Os textos da mídia impressa, digital e televisionada são objeto de estudo com a intenção de que, conhecendo
as estratégias de composição dos discursos, os alunos sejam capacitados a distinguir os mecanismos linguísticos e
estruturais que tornam um texto mais ou menos convincente e aceitável segundo as exigências de contexto de
comunicação. Desse modo, destacam-se além da produção de textos, o debate, a discussão e a troca de ideias, de modo que
se desenvolvam habilidades fundamentais ao adequado desempenho desses indivíduos como cidadãos críticos e
conscientes de seus direitos e deveres.
No 3 o Ano, exploram-se as características do texto dissertativo, gênero privilegiado pelos grandes vestibulares. Por seu
caráter transdisciplinar, a Redação favorece, especialmente nesse segmento, a articulação de
conhecimentos oriundos de disciplinas como Sociologia, Filosofia, Literatura, Artes, História,
Geografia, entre outras, permitindo aos alunos, não somente apurar sua capacidade de
argumentação, utilizando a língua para construir e “desconstruir” significados sociais,
mas também reconhecer a complexidade das situações cotidianas e, a
partir disso, assumir pontos de vista com embasamento crítico a
respeito de temas relativos ao mundo globalizado. Espera-se,
desse modo, que o educando, à conclusão do Ensino Médio, seja
capaz de relacionar seu texto a outros já produzidos em outros
tempos e por outros autores, expressando-se de maneira
criativa, crítica, autoral e linguisticamente adequada,
concluindo, assim, parte de um ciclo no qual, por meio da escrita
consciente, torne-se autor e protagonista de sua própria história.
18
Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº 36
MONTESSORI SANTA TEREZINHA
Há mais de três décadas fazendo história!
vezes em matricular meus
“Estudei 10 anos no Colégio Montessori. Por isso, não pensei duas
ram, hoje ensinam
ensina
me
filhos. Ótimo ensino, excelentes professores... estes, que tanto
s!”
inesqu
meus pequenos. Muito bom reencontrá-los! Foram anosde Luana eecívei
Lucas Dall Averde
Karla - mãe
Lucas, K
arla e Lu
ana
“O colégio me proporcionou experiências singulares que me
levaram à busca de conhecimento e superação de limites e,
posteriormente ao sucesso profissional e pessoal.
Conhecimento, experiência e, acima de tudo, a formação
de seres humanos conscientes é o que desejamos aos nossos ,
e para isso elegemos o Colégio Montessori Santa Terezinha”
Cintia - mãe de Alex e Laira Kenzo Miyata
Cristiane e Lana
Cintia, Laira e A
“Não foi difícil opta
r pelo
lex
qualidade dos profiss Montessori por várias razões, dentre as
qu
io
na
ai
s
is,
ci
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in
:
fra-estrutura, credib
consideração e resp
ilidade da instituição
eito pelas pessoas, al
,
ém da localização.
foi motivo de orgulh
Para mim,
o! Ho
para oferecer a mim je, estou colhendo os frutos. Agradeço ao estudar no Montessori
e meus irmãos uma
s meus pais pelo esfo
educação de qualid
rço,
bem sucedida e ter
ade, consequentem
a oportunidade de
ente ser
oferecer o mesmo à
minha princesinha
Lana.”
Cristiane
“A arte de ensinar/educar é para poucos. Durante 10 anos da minha infância e juventude encontrei muito
carinho e atenção nos(as) tios(as) e professores(as) da Escola Montessori. Acredito que essa filosofia de
educação tenha origem nos Diretores da Escola e seja endossada por todos os seus colaboradores.
Hoje, já passados 21 anos que me formei na 8ª série, é a minha filha Karina Yuri (4ª Ano A) quem está
tendo o privilégio e a alegria de aprender, de ter boas amizades e de construir um bom alicerce
para sua formação. A Escola, mais que uma Instituição sempre foi uma família para nós.”
Sayuri Ozaki Sato
Winther Hirofumi Watanabe
Danilo, Lara e Felipe
Entrei na Montessori quando tinha 8 anos e estudei até a 8ª
série; na época ainda não havia o colegial, então, tive que me
Karina e Winther
despedir. Os anos se passaram e meus filhos nasceram.
Por ser uma mãe muito coruja, logo os matriculei na Montessori, escola onde me
criei e passei
boa parte da infância e que apesar de ter evoluido em seu ensino, continu
a acolhedora e
tradicional, com muitos professores da minha época! Hoje, Danilo, meu primog
ênito, está com 4
anos no Jardim e adora a escola, e Felipe que tem apenas 1 ano e meio, já está totalme
nte adaptado
na turminha do Nido. Enfim, é por me sentir em casa, pelos excelentes profissionais
e professores e
pela boa qualidade de ensino que escolhi a Montessori para educar meus filhos!
“O Montessori olha para cada aluno como um
indivíduo, estimula as potencialidades e auxi
lia nas
dificuldades interagindo com a família; é um
grande parceiro na tarefa maravilhosa de ser
mãe.
Vejo o desenvolvimento do meu filho sendo acom
panhado de perto e com todo respaldo pedagógic
oe
carinho profissional que recebi 10 anos atrás
quando cheguei ao Montessori como aluna.”
Lara Marcela Castro Groothedde
Júlia Levy - mãe do Zion
“É uma felicidade e um sossego saber que ele terá a chance de
aprender com amor, seriedade, dedicação e que poderá viver
momentos iguais aos que eu vivi e que carrego comigo até hoje.
Obrigada a todos vocês por participarem de nossas vidas”
Júlia e Zion
Adriana Vasconcellos (ex-aluna da Tia Neuza) - mãe de Marcelo Stehlick (8ºB)
Adriana e Marcelinho
explico.
roveitados até os dias hoje,
ap
são
e
am
for
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sso
nte
diversos anos,
Meus anos de Mo
ri, e hoje, mesmo decorrido
sso
nte
Mo
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Ma
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profissional.
Fui inteiramente moldado
ortes, na vida social e na
esp
s
no
a
sej
dia
a
dia
u
me
hesitei,
continua fazendo parte do
da educação infantil não
de
ida
a
u
ço
an
alc
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Cr
s O.
remamente
Quando o meu filho Luca
o nas mãos de pessoas ext
filh
sso
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r
ixa
de
de
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a oportunida
muito menos deixei fugir
da prole alheia.
capacitadas que cuidam
nossa educação,
direta ou indiretamente em
s
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lvi
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ri,
sso
nte
Mo
am e
Agradeço a todos do
cês, que mostraram, mostr
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am
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po
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filh
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minha e dos
caminho certo a ser trilha
uro e
continuarão mostrando o
z, ex-aluno, pai, feliz, seg
Cru
e
riqu
ndro Hen
Lea
filhos.
a educacional dos meus
satisfeito com a escolh
Leandro e Lucas
ESTUD
do
S
os
2os aos 5 Anos
Fundamental I
Nos dias 19, 20 e 21 de março, os alunos
interagiram com a natureza ao participarem do Estudo do
Meio proposto para cada grupo no Acampamento Peraltas.
Além dos momentos de interação, diversão e novas vivências pedagógicas,
nossos alunos deram um “show” de autonomia, responsabilidade, colaboração e
respeito ao outro.
Os 2os Anos visitaram a Fazendinha Peraltas e a Fundação
CEU (Família Alto Astral e atividade interativa);
Os 3os Anos conheceram um Laticínio e participaram de
uma trilha (Trilha dos Macacos);
Os 4os Anos visitaram o Museu do Calhambeque e a
SAEB (tratamento de água e esgoto de
Brotas);
Os 5os Anos visitaram a Fundação CEU
(Astronomia e observação dos astros).
os
6os e 7 AnosII
Fundamental
A empolgação e a
expectativa positiva costumam
ser temperos essenciais para o
sucesso de qualquer movimento. Pois não
foi diferente, neste ano, quando partimos para o
Acampamento Peraltas.
Saímos de São Paulo, na manhã de um sábado
cinzento, levando cores e muitos sorrisos num ônibus
lotado de alegria.
No trajeto, jogos canções e filme distraíram os jovens, que
não viam a hora de chegar a Brotas. A recepção feita pelos
monitores, como sempre, foi festiva e contagiante.
Lá, os dias eram curtos para tantas atividades da programação,
que deu o que fazer a todos. Trilha, visita à eclusa Barra Bonita,
arvorismo, gincanas diurnas e noturnas, baladas, aulas fascinantes no
CEU (Centro de Observação do Universo), piscina e muita, muita
confraternização.
O clima colaborou demais! Dias lindos e ensolarados favoreceram
todas as atividades. À noite um frescor agradável somado ao cansaço
resultante de tantas atividades convidava ao aconchego
dos edredons.
Pena que passe tão depressa!
is!
vem teremos ma
e
qu
o
n
a
e
qu
r
Bom sabe