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Manual
Orientações Metodológicas para o Professor
I nglês – E nsino M édio – C aderno 10
de
Abordagem dos assuntos
Modernist Art
in
Brazil
Esta unidade busca uma interdisciplinaridade com português,
procurando ajudar o aluno a refletir sobre sua própria cultura e
a valorizá-la. É interessante iniciar uma atividade de warm-up
buscando fazer com que os alunos apresentem seus conhecimentos
sobre o Modernismo no Brasil.
O objetivo da leitura, como sempre, é a compreensão da ideia como
um todo, e não das palavras individualmente. Por tratar-se de tema
desenvolvido também na matéria de português, os alunos muito
provavelmente já terão alguma familiaridade com o assunto que
lhes permitirá mais fácil compreensão dos textos.
Sugerimos que a leitura do texto seja realizada individualmente, e
que cada aluno respondas às questões que se seguem também de
forma individual.
Quando os alunos terminarem a leitura, o professor pode fazer
algumas perguntas para a classe a fim de verificar o grau de
compreensão do texto e ajudar a esclarecer pontos obscuros e então
conferir as respostas dos alunos.
O texto em questão não é uma tradução de um texto original em
língua portuguesa, mas um texto original em lingua inglesa. Por
esse motivo, pode referir-se ao modernismo brasileiro sob um viés
diferente da informação que os alunos obtêm por meio das aulas de
português. Seria interessante, então, fazer um pequeno levantamento,
depois da leitura do texto, sobre pontos divergentes e convergentes.
Os pontos levantados, caso existam, poderiam ser listados na lousa
ou em um cartaz, sempre em inglês, e depois discutidos com o
professor de português.
Todos os exercícios devem ser respondidos em inglês, pois o objetivo
deste trabalho é ajudar os alunos a elaborar seus pensamentos e
suas ideias em outro idioma, mesmo que com construções simples
e vocabulário limitado.
O tópico gramatical apresentado nesta unidade, apesar de não ser
difícil, pode requerer algum trabalho, como uma revisão dos tempos
verbais já apresentados em outras unidades, para uma melhor
compreensão do mecanismo da voz passiva em inglês. Além dos
exercícios propostos no caderno, o professor pode utilizar o tema
da unidade e pedir aos alunos que elaborem suas próprias frases ou
pequenos parágrafos utilizando a voz passiva.
Post- war Japan
Os textos desta unidade apresentam interdisciplinaridade com
História. Para iniciar o trabalho, sugerimos uma atividade de warm
up, para avaliar qual o grau de familiaridade dos alunos com o tema.
Sugerimos que a leitura dos textos e as respostas aos exercícios
sejam realizadas em duplas. O trabalho com o texto nesta unidade
apresenta alguma dificuldade vocabular, exigindo um trabalho
mais detalhado. Primeiramente, sugerimos que o aluno procure
inferir o significado das palavras dentro do contexto. Depois dessa
tentativa, seria interessante a utilização do dicionário. Acreditamos
que o professor, dentro de seu papel de facilitador do processo de
ensino-aprendizagem, deva orientar o aluno a encontrar as respostas
por si mesmo.
Caso o professor julgue necessário, pode fazer um trabalho com o
vocabulário do texto, pedindo aos alunos que sublinhem as palavras
desconhecidas durante a leitura e que procurem inferir seu significado
CPV
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utilizando o contexto. É provável que, realizando o trabalho em
duplas, um aluno possa ajudar o outro e as questões vocabulares
possam ser resolvidas desta maneira. O professor também pode
fazer uma lista das palavras que considera essenciais nos textos
e pedir aos alunos que deem sua tradução ou definição em inglês,
conforme o contexto.
Depois do trabalho com o texto, pode-se realizar uma discussão
sobre o tema, caso o professor considere necessário ou interessante.
A gramática pode ser apresentada após a leitura dos textos, e os
exercícios podem ser designados como tarefa de casa. A prática
com o conteúdo gramatical pode ser realizada em uma atividade de
classe na qual os alunos elaborem frases ou pequenos textos sobre
o tema da unidade (o Japão do pós-guerra), utilizando a estrutura
gramatical apresentada nesta unidade.
O texto final, da pg. 14, também sobre o pós-guerra, encerra a unidade.
Para esse texto, sugerimos uma leitura mais superficial, utilizando
as técnicas de scanning e skimming, para buscar informações mais
gerais.
Caso o professor julgue necessário, pode realizar uma leitura
conjunta, esclarecendo dúvidas pontuais dos alunos, tanto de
compreensão quanto de vocabulário, durante a leitura.
Temas Transversais
Educação e Trabalho: Pode-se discutir as mudanças
ocasionadas na relação trabalhista devido à guerra e na participação
das mulheres no mercado de trabalho.
Meio Ambiente: Os inconvenientes que as guerras trazem ao
meio ambiente podem ser tópico de discussão.
Pluralidade Cultural: O tema da unidade permite discutir em
que medida a cultura oriental facilitou a recuperação do Japão, em
comparação com a recuperação do mundo ocidental, bem como a
forma como diferentea culturas encaram a guerra.
Sugestões
Alunos e professores. Dicionários on-line:
http://www.ldoceonline.com/;
http://dictionary.cambridge.org/default.asp?dict=P
http://www.wordreference.com/
http://pt.wikipedia.org
gabarito
Modernist Art in Brazil – INGCOL1710
Vocabulary:
1.launched: lançado
2.lecture: conferência
3.bid: tentativa, proposta
4.outlandish: bizarro, grotesco
5.bewitching: encantador, fascinante 6.entailed: requerer, vincular
7.gobble up: engolir
8.usher: introduzir, anunciar
9.sweeping away: eliminar 10.sought: passado de seek - procurar
01.The objective of the Week of Modern Art was value the Brazilian culture
in opposition to an European view of the world.
02.The Week take place at the Municipal Theater in São Paulo.
03.Brasil was celebrating the centenary of its independence on that year.
04.The most important participants of this movement were Graça Aranha,
Tarsila do Amaral, Oswald de Andrade and Mário de Andrade.
05.The Week put an end to metre and rhyme and introduced free verse, colloquial
language and humour.
06.The Week influenced all kinds of arts, including architecture, changing the
Brazilian culture forever, culminating with the construction of Brasilia.
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de
Orientações Metodológicas
07.The influence of the Week last for thirty nine years, ending with the
inauguration of Brasilia, in 1960.
08.a) The Aztecs were hated by his new allies.
b) A circling movement was made by the black soldiers.
c) The beauty of his darling Clementine has been described.
d) Sutter and Marshall had been watched.
e) Both trends were being reflected by Moscow’s foreign policy.
f) Pompeii can be visited today.
g) The statue of the dog seems to be known.
h) A mission was able to be set up by Antônio de Andrade at Tsaparang in
1624.
i) Sometimes a district where most of the pubs seem to be called “The Red
Lion” will be found.
09.a) The Spaniards were given a castle in the city by Montezuma.
b) Stephen Hawking was brought the news by the runners.
c) All sorts of people were shown the drawing by Dr. Smith.
d) Dr. Smith has been sent a drawing of a fish at Rhodes University.
e) The drawing couldn’t be given a name.
f) The Persian Gulf had been sent a part of his army in ships.
10.a) It is said that the gold and precious stones at the bottom of the lake are
worth $ 3,500 million.
b) Wimbledon is know as a centre of lawn tennis.
c) It is said that the easiest way to become a member of the club is to win
the singles in the Winbledon Championships.
d) Everything has been changed by air travel.
e) Almost anything will be done by some people to get a tan.
f) The space station is needed.
g) Paper boats have been made.
h) It is said that Cambridge is a University town.
i) The busy town of St. Pierre was destroyed by a stream in a few seconds.
j) The children will be well taken care of by the baby sitter.
k) These balls can be played quite safely.
11.a) Writers of stories, plays, films, radio entertainments and television series
have imagined them for us.
b) Dr. Fleming destroyed the germs.
c) They built the colleges with money from kings, queens, religious houses
or other sources.
d) Had anybody killed Ascari?
e) Neither Mercedes nor Lancia won the 1955 Monaco Grand Prix, but
Ferrari.
f) A minor tremor shattered Agadir.
g) Nobody in Southern Europe made paper until about the year of 1 100.
12.a) brought about b) put up c) turned aside
d) comes out e) called (at/on)
13.a) tints b) ink c) distinct d) distinguished
e) states f) estates g) wine/vine h) wine
i) scholar j) pupils
14.Resposta pessoal. O aluno deve explicar que canibalismo significava comer
outras culturas.
15.Além de valorizar o Tupi, como uma língua e um povo nacionais, povo este
acusado de canibalismo, também representa um exemplo de canibalismo ao
comer Shakespeare enquanto valoriza a cultura brasileira.
Post-War Japan – INGCOL1810
Vocabulary I:
1. fate: destino 2. smoldering: ardente, em chamas
3. rubble: cascalho, pedregulho 4. scars: cicatrizes
5. gripped: agarrar, pegar 6. standstill: parada, pausa, descanso
7. rags: trapos
8. halfstarved: parcialmente mortos de fome
9. bewildered: confuso 10.numbed: entorpecido
11.amazingly: surpreendentemente 12.remains: restos, restante
13.trials: julgamentos 14.surrendered: rendeu-se
15.soleley: unicamente 16.furthermore: além do mais
17.ownership: propriedade 18.smooth: suave, macio
19.stationed: designado 20.despite: apesar de
21.unrest: agitação 22.flourished: floresceu
23.struggling: lutando 24.provided: desde que
25.blamed: culpou 26.raw materials: matéria prima
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ManINGcad10
para o
27.accomplishments: realizações
29.aware: ciente, consciente
Professor
28.steel: aço
01.Correction of the false statements in the exercise.
1. Most Japanese cities were destroyed after the war.
6. There was censorship during he occupation in Japan.
8. Lack of natural resources and high population density were no impediment
for Japan's quick recovery.
10.Japan has social and economic problems.
02.a) I have rarely seen a worse play.
b) Why don't you often wear a coat in winter?
c) I've seldom met a more ill-mannered man.
d) I always walk five miles every morning.
e) He is fortunately married.
f) The circus has just arrived but the men have not put up the big tent yet.
g) I shall probably not go to the circus everyday because I have already
spent a lot of money this month.
h) I can hardly understand what she is saying.
i) I've hardly ever seen Mary badly dressed.
j) He's not a millionaire, but he's quite rich.
03.a) Mary has never spoken to me.
b) I intent to go to Rio next week.
c) Mary worked hard last week.
d) He did the work very quickly.
e) He does his exercises carelessly at school every day.
f) They are going to Miami by ship on monday.
04.a) Scarcely had I recovered a hat or glove before I lost it again.
b) Rarely did Crabby miss an opportunity to pounce on one of us.
c) On any account must girls not talk during the night.
d) Seldom do the police see a girl with a pillowcase over her shoulder
walking down the London road at six in the morning.
05.a) This house is good enough for me.
b) Have you had enough tea?
06.I can hardly walk.
07.I.A, II.D, III.B, IV.C, V.D.
08.a) I turned it off. b) We went into it.
c) I put it in. d) I put it off.
e) She looked after her. f) I ran into him at the night club.
g) I won't stand for it. h) I can't do without it.
i) He gave it up. j) She took after him.
09.a) Desligar. b) Ir a fundo.
c) Introduzir, colocar. d) Cancelar.
e) Cuidar. f) Dar um encontrão.
g) Tolerar. h) Ficar sem.
i) Desistir. j) Parecer.
10.a) Avise-me. b) Aconselha.
c) Faculdade; frequentar; colegial. d) Atender.
e) Minérios. f) Ouro.
Vocabulary II:
1. countless: incontáveis 2. educated: formação acadêmica
3. awe: admiração 4. resentful: ressentido,ofendido
5. unemployment: desemprego 6. tackle: lidar com
7.
huge: enorme8.
deal: tratar de
9. improve: melhorar 10.trade: comércio
11.gap: lacuna 12.threat: ameaça
13.overseas: no exterior, estrangeiras 14.cradle: berço
15.grave: túmulo
16.cod-liver oil: óleo de fígado de bacalhau
17.allowances: pensão 18.spectacles: óculos
19.available: disponível 20.injured: ferido
11.Winston Churcill was not responsible for England's recovery after the war;
the Labour Party was.
12.The National Health Service was introduced after the war, in 1948.
13.The government gave milk for babies and orange juice for children.
14.The Labour Party took a lot fo measures to solve the post-war problems.