if- al campus palmeira dos índios curso t

Transcrição

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA – IF- AL
CAMPUS PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM ELETROTÉCNICA
PALMEIRA DOS ÍNDIOS
2009
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ADMINISTRAÇÃO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE
ALAGOAS – IFAL
Reitor
Roland dos Santos Gonçalves
Pró-Reitor de Pesquisa e Inovação
Álvaro José de Oliveira
Pró-Reitor de Extensão
Dácio Camerindo Filho
Pró-Reitor de Administração e Planejamento
Jarbas Alves Cavalcanti
Pró-Reitor de Ensino
José Carlos Pessoa
Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional
Paulo Felisberto da Rocha
Diretor Geral do Campus Maceió
Sérgio Teixeira Costa
Diretora Geral do Campus Marechal Deodoro
Osineide Cavalcanti Farias
Diretor Geral do Campus Palmeira dos Índios
Carlos Guedes Lacerda
Diretor Geral do Campus Satuba
José Jonas de Melo Alves
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ADMINISTRAÇÃO CAMPUS PALMEIRA DOS ÍNDIOS
DIREÇÃO GERAL
Carlos Guedes de Lacerda
DIRETORIA DE ENSINO
Israel Crescêncio da Costa
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO E MANUTENÇÃO
Fábio Ribeiro
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SUMÁRIO
1. JUSTIFICATIVA
05
2. OBJETIVOS
08
3. REQUISITOS DE ACESSO
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4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
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5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
10
6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO, CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA ANTERIORES
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7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM APLICADOS AOS ALUNOS
14
8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
17
9. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA
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10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
11. PROGRAMAS DOS COMPONENTES CURRICULARES
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12. ANEXOS
110
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1 - JUSTIFICATIVA
Este Plano do Curso de Nível Médio Integrado em ELETROTÉCNICA na área de
INDÚSTRIA é parte integrante das ofertas do IF/AL, no âmbito da educação básica. Está
ancorado no marco normativo deste nível de ensino a partir da Lei nº 9.394/96, que é
complementada em leis, decretos, pareceres e referenciais curriculares que constituem o
arcabouço legal da Educação Profissional de Nível Médio. Nele se fazem presentes, também,
elementos constitutivos do Projeto Político Pedagógico (PPP) desta Instituição, evidenciados
a partir dos seguintes princípios norteadores: trabalho como principio educativo, a educação
como estratégia de inclusão social, a gestão democrática e participativa e a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Em um contexto de grandes transformações, notadamente no âmbito tecnológico, a
educação profissional não pode se restringir a uma compreensão linear que apenas treina o
cidadão para a empregabilidade, e nem a uma visão reducionista, que objetiva simplesmente
preparar o trabalhador para executar tarefas instrumentais (BRASIL; 2004). Essa constatação
admitida pelo MEC/SETEC ainda enseja, em função das demandas da atual conjuntura social,
política, econômica, cultural e tecnológica, “um novo princípio educativo que busque,
progressivamente, afastar-se da separação entre as funções intelectuais e as técnicas, com
vistas a estruturar uma formação que unifique ciência, tecnologia e trabalho, bem como
atividades intelectuais e instrumentais” (BRASIL; 2004; P.11).
Em função das mudanças na estrutura e na dinâmica do mercado de trabalho, a Lei nº
9394/96 assume uma concepção de Educação Profissional, estabelecendo mecanismos de
controle
e
avaliação
da
qualidade
dos
serviços
educacionais,
orientando
um
reposicionamento do currículo.
As últimas décadas foram marcadas por um avanço tecnológico e científico jamais
imaginado, repercutindo na qualificação profissional e, conseqüentemente, na educação,
trazendo significativas alterações no sistema de produção e no processo de trabalho.
Mesmo tendo a clareza que as circunstâncias atuais exigem um trabalhador
preparado para atuar com competência, criatividade e ousadia, diante do atual cenário
econômico, não devemos subordinar a educação apenas às exigências do mercado de
trabalho.
Nesse sentido, é papel da Educação, fundamentada numa perspectiva humanista, formar
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cidadãos trabalhadores e conhecedores de seus direitos e obrigações que, a partir da
apreensão do conhecimento, da instrumentalização e da compreensão crítica desta
sociedade, sejam capazes de empreender uma inserção participativa, em condições de atuar
qualitativamente no processo de desenvolvimento econômico e de transformação da
realidade.
Dessa forma, o IF/AL, além de reafirmar a educação profissional e tecnológica como
direito e bem público, essencial para a promoção do desenvolvimento humano, econômico e
social, compromete-se com a redução das desigualdades sociais e regionais; vincula-se ao
projeto de nação soberana e desenvolvimento sustentável, incorporando a educação básica
como requisito mínimo e direito de todos os trabalhadores, mediados por uma escola pública
com qualidade social e tecnológica. Ressalta-se que a intencionalidade aqui exposta, aponta
para um modelo de nação cujas bases sejam a inclusão social, o desenvolvimento sustentável
e a redução das vulnerabilidades sociais, econômicas, culturais, científicas e tecnológicas.
Assim, afirma-se a oferta de uma educação pública de qualidade, socialmente
discutida e construída em processos participativos e democráticos, incorporando experiências
que permitam acumular conhecimentos e técnicas, bem como dêem acesso às inovações
tecnológicas e ao mundo do trabalho.
Como caminho metodológico para o cumprimento de tamanhos desafios, o papel da
Educação deve ser o de apontar para a superação da dicotomia entre o academicismo
superficial e a profissionalização estreita, que sempre pautaram a formulação de políticas
educacionais para o nosso país.
O Estado de Alagoas possui uma atividade econômica voltada para a agroindústria, o
turismo, a pesca, o extrativismo mineral, dentre outras, com potencialidades econômicas em
expansão.
Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra por Domicílio (PNAD, 2003), a
força de trabalho alagoana compreende, aproximadamente, 1.227.524 habitantes, que
representa 54,3% do total da população do Estado com 10 anos ou mais de idade. Portanto, a
população economicamente ativa está distribuída em torno de 36,7% nas áreas rurais e
63,3% nas áreas urbanas.
Segundo o Plano Estadual de Educação – PEE/AL 1998/2007 – da Secretaria de
Educação do Estado, cerca de 36% (1.025.995 habitantes) da população encontra-se na faixa
etária escolar. Infelizmente, desse total, 47,8% encontra-se fora da sala de aula.
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Nesse contexto, a ampliação da oferta de Educação Básica torna-se imperativo em
razão da escolarização de se constituir em requisitos para potencialização do latente
desenvolvimento do local. Para tanto, a formação profissional integrada a Educação Básica no
âmbito da área de Indústria com habilitação em eletrotécnica, torna-se também uma
exigência para responder a perspectiva de desenvolvimento insinuada, especificamente no
que se refere a sua contribuição nos processos de produção e distribuição de energia,
elaboração de projetos além da manutenção das mais variadas instalações aí envolvidas.
O setor de energia elétrica é sem dúvida um dos mais importantes no
desenvolvimento econômico do país contribuindo substancialmente na oferta de empregos e
distribuição de renda dos agentes envolvidos. A formação e qualificação dos profissionais
alem de oferecer uma oportunidade de ingressar no mercado de trabalho oferece
significativos avanços ao setor no que se refere à melhoria de qualidade dos produtos
oferecidos.
No Estado de Alagoas, a área de indústria vem reafirmando sua importância, e, com o
crescente desenvolvimento do setor da indústria (sucroalcooleiro, plástico, cimento,
embalagens em geral, refrigeração e climatização, fumo, alimentos e bebidas, dentre outras)
e empresas de geração, transmissão e distribuição de energia elétrica, ratificam essa
tendência. Este crescimento tem demandado a utilização intensiva de novas tecnologias
para automação e melhoria da qualidade da produção. Até mesmo a área de serviços,
importante segmento do setor produtivo no Estado tem, também, contribuído para a
criação de postos de trabalho no setor industrial, já que os equipamentos cada vez mais
sofisticados utilizados por esse setor exigem profissionais mais qualificados para a execução
de serviços técnicos e a realização de sua manutenção.
Pesquisa realizada, no IF/AL (1999-2005), com base nos planos de estágios revelou que
a indústria é a maior fonte de oportunidade para os técnicos em Eletrotécnica.
Oportunidades para esses profissionais também são evidentes no âmbito da distribuição de
energia elétrica, tanto pela absorção direta pela concessionária de energia local, quanto por
empresas que prestam serviços à mesma. O mesmo levantamento, ainda indica que os itens
projeto elétrico (21%) e execução de instalações (29%), juntos, constituem 50% do total das
atividades do Eletrotécnico. Desta forma, observou-se, claramente, a necessidade de se
ofertar um curso de caráter mais abrangente capaz de desenvolver competências nas
funções de manutenção, execução e projetos elétricos, cujo conjunto, totalizando 83% do
levantamento realizado, caracteriza as atividades mais requisitadas pelo mercado de
trabalho local.Dados mais recentes levantados a partir dos planos de estágios implantados
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nos anos de 2006 e 2007 mostram a continuidade da demanda por esse profissional e
ratificam a necessidade e a importância da formação de técnicos nessa área.
Com base no cenário da economia do Estado de Alagoas e da região polarizada por
Palmeira dos Índios, a oferta do Curso Técnico de Nível Médio em Eletrotécnica pode ser
considerada como essencial para a formação de cidadãos trabalhadores qualificados para
uma atuação profissional em nível local e regional. Enfim, os profissionais oriundos deste
curso vêm fortalecendo as iniciativas do setor industrial em Alagoas, atendendo as
solicitações de um campo de trabalho já existente e emergente e que, constantemente, se
amplia, se diversifica e se renova.
O IF-AL/ CAMPUS - PALMEIRA DOS INDIOS, consciente do seu papel social, entende
que não pode prescindir de uma ação efetiva que possibilite responder às demandas do setor
elétrico por profissionais que atendam à necessidade do mundo do trabalho emergente no
Estado, contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos serviços oferecidos nesta área
em nossa região.
2. OBJETIVOS
2.1 - Objetivo Geral
Formar profissionais-cidadãos fundamentados em uma sólida base humanista
científica e tecnológica capazes de uma atuação profissional com responsabilidade social,
técnica, ética e política, em condições de compreender as relações com o mundo de trabalho
e com os saberes produzidos nas práticas profissionais, decorrentes da manutenção,
instalação e projetos elétricos de baixa, média e alta tensão, integrando-os ao
desenvolvimento sustentável da região.
2.2 - Objetivos específicos
Realizar medições eletroeletrônicas em instalações elétricas, utilizando corretamente os
equipamentos de medições;
8
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
Utilizar equipamentos e materiais eletro-eletrônicos na execução e manutenção de
instalações e equipamentos, aplicando corretamente manuais e catálogos;

Conhecer normas técnicas;

Ler e interpretar projetos correlatos à eletrotécnica;

Desenvolver projetos sob supervisão;

Planejar o trabalho de execução de obras elétricas;

Supervisionar a execução de obras;

Coordenar equipes de trabalho;

Vender produtos e serviços;

Executar a manutenção e utilização eficiente de energia elétrica;

Realizar serviços de acordo com normas de higiene, saúde e segurança no trabalho,
respeitando as questões ambientais;

Avaliar produção e produtividade

Planejar e executar a instalação especificando materiais, acessórios, dispositivos,
instrumentos, equipamentos e máquinas;

Otimizar sistemas convencionais de instalações e manutenção elétrica, propondo
incorporação de novas tecnologias;

Elaborar orçamentos de instalações elétricas e de manutenção de máquinas e
equipamentos, considerando a relação custo-benefício.
3. REQUISITOS DE ACESSO
O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio Integrado em ELETROTÉCNICA será
realizado por meio de processo seletivo aberto ao público para a 1ª série do curso, a
candidatos que tenham concluído a última etapa do Ensino Fundamental.
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4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
A crescente cientificidade da vida social e produtiva exige do cidadão trabalhador,
cada vez mais, uma maior apropriação do conhecimento científico, tecnológico e político.
Assim sendo, é imperativo que a Escola tenha como missão a formação histórico-crítica do
indivíduo, instrumentalizando-o para compreender as relações sociais em que vive e para
participar delas enquanto sujeito, nas dimensões política e produtiva, tendo consciência da
sua importância para transformar a sociedade, e o conhecimento científico para dominar a
natureza.
Dessa forma, o perfil profissional de conclusão que se almeja deve contemplar uma
formação integral, que se constitui em socialização competente para a participação social e
em qualificação para o trabalho na perspectiva da produção das condições gerais de
existência.
Concluídas as etapas acadêmicas da formação o técnico de nível médio em
Eletrotécnica terá um perfil que lhe possibilite uma inserção social cidadã a partir do
exercício da criticidade, da criatividade, da capacidade de tomar decisões, da observância de
princípios éticos, do conhecimento pleno de seus direitos e deveres profissionais e sociais,
com capacidade de comunicação oral e escrita, numa perspectiva coletiva de atuação;
revelando a competência técnica necessária às atividades de instalação, manutenção e
elaboração de projetos de baixa, média e alta tensão como também a automação em
setores da indústria eletro-eletrônica.
5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O IF/AL, na perspectiva de cumprimento de sua missão definida como “a formação
histórico-crítica do indivíduo, instrumentalizando-o para compreender as relações sociais em
que vive, inserindo-se nelas, consciente de sua importância no processo de transformação”,
afirmada no seu PPP, requer que a estrutura curricular dos seus cursos tome o trabalho como
principio geral da ação educativa, destacando para tanto adoção dos seguintes princípios para
a condução do ensino:
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- organização curricular pautada em área de conhecimento e/ou de atuação profissional;
- estabelecimento de eixos comuns a áreas e cursos, cujos componentes curriculares deverão
ser privilegiados na proposta pedagógica;
- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão por meio da indicação de espaços para
atividades complementares, para aprofundamento de conhecimentos adquiridos, como
forma de fomento do debate, da dúvida, da crítica e, portanto, de construção da vida
acadêmica e ampliação dos horizontes culturais e profissionais dos alunos;
- adoção de conteúdo politécnico numa perspectiva histórica;
- opção pelo método teórico/prático, tomando o trabalho como forma de ação
transformadora da natureza e de constituição da vida social.
Observando o marco regulatório da educação profissional técnica de nível médio, a
organização curricular do Curso de Nível Médio Integrado em ELETROTÉCNICA é composta de
um núcleo comum integrando os componentes curriculares das áreas de Linguagens e
Códigos, Ciências Humanas e Ciências da Natureza, Matemática, todas contemplando as suas
Tecnologias; uma parte diversificada constituída por componentes curriculares que
possibilitem a compreensão das relações que perpassam a vida social e produtiva e sua
articulação com os conhecimentos acadêmicos; e a formação profissional composta por
componentes curriculares específicos da área de Indústria.
A estrutura curricular do Curso de Nível Médio Integrado em
ELETROTÉCNICA contempla 2133h para o Núcleo Comum, 267h para o Núcleo Integrador e
1200h para o Núcleo Profissional e 400h para a Prática Profissional, ficando assim
configurado:
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ESTRUTURA CURRICULAR
CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO DE ELETROTÉCNICA- CEFET-AL
COORDENADORIAS DE ENSINO MÉDIO E TÉCNICO
INDICAÇÃO
DISCIPLINAS
Código 1ª SÉRIE
2ª SÉRIE
3ª SÉRIE
4ª SÉRIE
NÚCLEO COMUM
NÚCLEO INTEGRADOR
40
400
333,3
LPPT
3
120
3
120
3
120
História
HIST
2
80
2
80
2
80
240
200
Geografia
GEOG
2
80
2
80
2
80
240
200
Química
QUIM
2
80
3
120
2
80
280
234
Física
FISC
3
120
3
120
2
80
320
266,6
Biologia
BIOL
2
80
2
80
2
80
240
200
Matemática
MATE
3
120
3
120
3
120
360
300
Língua Estrangeira - Inglês
LING
2
80
2
80
200
166,7
Arte
ESAR
40
33,33
Sociologia
SOCI
40
33,33
Filosofia
FILO
1
40
Educação Física
EDFI
2
80
2
80
21
840
22
880
1
1
H. R.
Língua Portuguesa
SUB-TOTAL
NÚCLEO PROFISSIONAL
LEI Nº9394/96, DECRETOS Nº5154/04 e Nº5840/06, PARECERES CNE/CEB Nº16/99, Nº39/04 e Nº35/03, RESOLUÇÕES CNE/CEB Nº04/99, Nº01/04 e Nº01/05
Sem. Anual Sem. Anual Sem. Anual Sem. Anual
Total Geral
H.A.
1
40
1
40
40
18
720
Gestão Organizacional e Seg. do Trabalho GOST
40
33,33
160
133,3
3
120
2560
2133
2
80
80
66,7
Informática Básica
INFB
2
80
80
66,7
Desenho
DESE
2
80
80
66,7
Língua Estrangeira - Espanhol
LESP
SUB-TOTAL
Eletricidade
ELET
Desenho Assit. por Computador
CAD
Projetos Elétricos Prediais e Industriais
PPRE
Laboratório de Eletricidade
LABE
Eletrônica Digital
DIGT
Eletrônica Básica e Industrial
ELET
Instalações Elétricas
INST
Máquinas Elétricas
MAQU
Comando e Automação Industrial
AUTO
Eficiência Energética
EFIC
Ger. Transm. e Dist. de Energia
Proteção Elétrica
Manutenção Elétrica
SUB-TOTAL
4
160
2
80
3
2
80
2
80
2
80
80
66,7
4
160
320
267
240
200
2
80
2
80
120
100
2
80
80
66,7
3
120
120
100
80
66,7
2
80
120
2
80
66,7
133,33
3
120
120
100
2
80
200
166,7
1
40
40
33,33
GTDE
2
80
80
66,7
PROT
2
80
80
66,7
MANU
1
40
40
33,33
1440
1200
480
400
4800
4000
3
5
200
6
240
12
120
480
25 1000
Prática Profissional
TOTAL POR ANO LETIVO
80
160
30 1200 30 1200 30 1200 30 1200
Observações:
1. A Educação Física, a partir do 3º Ano, será desenvolvida através de atividades esportivas.
2. A Prática Profissional poderá ser desenvolvida a partir do 2º Ano por meio de projetos
diversos conforme programa deste componente.
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5.1 Prática Profissional
A educação profissional é compreendida como entrelaçamento entre experiências
vivenciais e conteúdos/saberes necessários para fazer frente às situações nos âmbitos das
relações de trabalho, sociais, históricas e políticas, incidindo também esta compreensão na
consolidação da aquisição de conhecimentos gerais e conhecimentos operacionais de forma
interativa.
Conjugar a teoria com a prática é fundamento primordial a partir de proposta
pedagógica que tenha como base, dentre outros construtos, a interdisciplinaridade, a
contextualização e a flexibilidade, enquanto condição para a superação dos limites entre
formação geral e profissional com vistas à consecução da profissionalização que se pretende
competente.
Assim sendo, em consonância com o que propugna o Projeto Político Pedagógico do
IFAL, o Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Eletrotécnica, para alcançar o perfil de
formação delineado, o qual contempla uma formação integral que se constitui em
socialização competente para a participação social e em qualificação para o trabalho na
perspectiva da produção das condições gerais de existência, compreende-se que a prática
profissional se configura no espaço, por excelência, de conjugação teoria/prática.
A prática profissional, por concepção, caracteriza-se como um procedimento didáticopedagógico que contextualiza, articula e inter-relaciona os saberes apreendidos,
relacionando teoria e prática, a partir da atitude de desconstrução e (re) construção do
conhecimento. É, na verdade, condição da superação da simples visão de disciplinas isoladas
para a culminância de um processo de formação no qual os estudantes e professores são
engajados na composição/implementação de alternativas de trabalho pedagógico do qual
derivam diversos projetos, decorrentes de descobertas e recriações, além de programas de
intervenção/inserção na comunidade/sociedade.
A prática profissional tem por objetivos:
- consolidar os conteúdos estudados ao longo do curso possibilitando ao aluno a
integração teoria/prática;
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- proporcionar oportunidades para a aplicabilidade orientada dos estudos
desenvolvidos durante o curso;
- desenvolver a capacitação de síntese aplicativa do aprendizado adquirido durante o
curso;
- acompanhar a produção de relatórios técnicos;
- realizar a avaliação de relatório final.
6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO, CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES
Conhecimentos adquiridos em experiências profissionais podem ser aproveitados a
partir de avaliação e certificação de bases científicas trabalhadas no curso. Podem ser
aproveitados conhecimentos adquiridos em:

Qualificações profissionais ou componentes curriculares de nível técnico concluídos
em outros cursos;

Cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores;

Atividades desenvolvidas no trabalho.
7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM APLICADOS AOS ALUNOS
A avaliação necessária à prática escolar almejada pelo PPP no IF-AL concebe o
processo educativo como um processo de crescimento da visão de mundo, da compreensão
da realidade, de abertura intelectual, de desenvolvimento da capacidade de interpretação e
de produção do novo, de avaliação das condições de uma determinada realidade. Há que se
avaliar, verificando como o conhecimento está se incorporando nos sujeitos, como modifica a
sua compreensão de mundo, bem como eleva a sua capacidade de participar da realidade
onde está vivendo. Essa avaliação não pode acontecer de forma individualizada, tampouco
segmentada. Deve ser empreendida como uma tarefa coletiva e não como uma obrigação
formal, burocrática e isolada no processo pedagógico.
14
P á g i n a | 15
Nesse sentido, o desenvolvimento da avaliação da aprendizagem do IF-AL está
fundamentada numa concepção emancipatória, da qual possa ser revelado nos sujeitos
sociais como efeito da ação educativa, o desenvolvimento de competências e habilidades
num plano multidimensional, envolvendo facetas que vão do individual ao sócio-cultural,
situacional e processual, que não se confunde com mero ‘desempenho’.
A avaliação da aprendizagem será realizada considerando os aspectos cognitivos,
afetivos e psicossociais do educando, apresentando-se em três momentos avaliativos:
diagnóstico, formativo e somativo, além de momentos coletivos de auto e heteroavaliação
entre os sujeitos do processo de ensino e aprendizagem.
Enfim, o processo de avaliação de aprendizagem do Curso de Nível Médio Integrado
em Edificações, estabelecerá estratégias pedagógicas que assegurem preponderância dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos contemplando os seguintes princípios:
- Contribuição para a melhoria da qualidade do processo educativo, possibilitando a tomada
de decisões para o redimensionamento e o aperfeiçoamento do mesmo;
- Adoção de práticas avaliativas emancipatórias tendo como pressupostos o diálogo e a
pesquisa, assegurando as formas de participação dos alunos como construtores de sua
aprendizagem;
- Assegurar o aproveitamento de conhecimentos e experiências mediante a avaliação;
- Garantia de estudos de recuperação paralela ao período letivo;
- Diagnóstico das causas determinantes das dificuldades de aprendizagem, para possível
redimensionamento das práticas educativas;
- Diagnóstico das deficiências da organização do processo de ensino, possibilitando
reformulação para corrigi-lo;
- Definição de um conjunto de procedimentos que permitam traduzir os resultados em
termos quantitativos;
- Adoção de transparência no processo de avaliação, explicitando os critérios (o que, como e
para que avaliar) numa perspectiva conjunta e interativa, para alunos e professores;
- Garantia da primazia da avaliação formativa, valorizando os aspectos (cognitivo, psicomotor,
afetivo) e as funções (reflexiva e crítica), assegurando o caráter dialógico e emancipatório no
processo formativo;
- Instituição do conselho de classe como fórum permanente de análise, discussão e decisão
para o acompanhamento dos resultados do processo de ensino e aprendizagem;
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- Desenvolvimento de um processo mútuo de avaliação docente/discente como mecanismo
de viabilização da melhoria da qualidade do ensino e dos resultados de aprendizagem.
Para o acompanhamento e controle do processo de aprendizagem no Curso
Técnico Integrado em Eletrotécnica, serão realizadas, ao final de cada período, avaliações do
desempenho escolar por cada componente curricular e/ou conjunto de componentes
curriculares, considerando, também, aspectos de assiduidade e aproveitamento. A
assiduidade diz respeito à frequência às aulas teóricas, aos trabalhos escolares, aos
exercícios de aplicação e atividades práticas. O aproveitamento escolar será avaliado através
de acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados por ele obtido nas atividades
avaliativas.
Como formas sistemáticas do processo de avaliação serão utilizadas
instrumentos e técnicas diversificadas, tais como: prova escrita e oral; observação; autoavaliação; trabalhos individuais e em grupo; portfólio; projetos temáticos; projetos técnicos
e conselho de classe,
Sobrepondo-se a estes, o conselho de classe é o espaço privilegiado de avaliação
coletiva, constituindo-se, portanto, em instância final de avaliação do processo de
aprendizagem vivenciado pelo aluno.
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8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
PROFESSORES
FORMAÇÃO
TITULAÇÃO
Abel Coelho da Silva Neto
Licenciatura em Química
Doutorando
Alan Pedro da Silva
Graduação em Ciências da
Computação
Doutorando
Aldayr Dantas de Araújo Junior
Engenharia Elétrica
Mestrando
Alexandre Cunha Machado
Engenharia Civil
Mestre
Ana Quitéria Menezes de
Oliveira Silva
Licenciatura em Letras
Mestranda
André Leite Rocha
Graduação em Administração
Doutorando
Especialista
Graduação em Música
Especialista
Arnon Cassiano da Silva
Graduação em Educação Física
Especialista
Benícia Maria Barros B. Pereira
Licenciatura em Ciências Biológicas
Mestre
Carlos Antônio Alves de
Oliveira
Carlos Guedes de Lacerda
Mestre
Cleusa Salvina Ramos Maurício
Barbosa
Doutoranda
Cristine Gonçalves de Castro
Arquitetura
Especialista
Daniel Garcia Teixeira
Engenharia da Computação
-
Denise Magalhães Dutra
Graduada
Deyvson Rodrigues Cavalcante
Licenciatura em Filosofia
Doutorando
André Luís Canuto Duarte
Melo
Antônio Célio Lins do
Nascimento
Eberth Vieira Marques da Silva
Doutorando
Especialista
Edja Laurindo da Silva
Engenharia Civil
Mestre
Ednaldo Cavalcante Pimentel
Licenciatura em Eletrônica
-
Egberto Pedro da Silva
Engenharia Mecânica
Doutor
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Elias Alves Feitosa Junior
Graduação em Educação Física
Especialista
Emerson Ferreira de Araújo
Lima
Graduação em Ciência da
Computação
Graduação em Ciência da
Computação
Eraldo Albuquerque Oliveira
Engenharia Civil
Especialista
Érico Augusto Cavalcanti
Guedes
Ciência da Computação
Mestrando
Esmeraldo Lopes Gonçalves
Licenciatura em Sociologia
Doutor
Fábio Ribeiro
Mestre
Fernando Jorge de Araújo Silva
Engenharia Civil
Especialista
Fernando Nascimento Santos
Tecnólogo em Sistemas Elétricos
-
Gélio Teotônio Cavalcante
Licenciatura em Matemática
Especialista
Geraldo da Mota Dantas
Licenciatura em Física
-
Gregory Aguiar Caldas Barbosa
Engenharia Civil
Mestrando
Hélcio Beserra do Nascimento
Graduação em Matemática
Especialista
Ciência da Computação
Mestre
Mestranda
Israel Crescêncio da Costa
Graduação em Química Industrial
Doutor
Itamar Rodrigues de Barros
Graduação em Ciências Físicas
Especialista
Ivancildo Ferreira dos Santos
Engenharia de Transportes
Mestre
Jean Luis Gomes de Medeiros
Engenharia Civil
Doutorando
Jean Marcelo Barbosa de
Oliveira
Mestrando
Jesimiel Pinheiro Cavalcante
Engenharia Civil
Especialista
João Carlos de Moura Leal
Engenharia Civil
Mestre
José Arnóbio de Araújo Júnior
Especialista
José Assis Santos
Mestre
Elvys Alves Soares
Hélio Martins do Nascimento
Júnior
Hosana Cláudia Barbosa
B.Brito
Mestre
Mestre
18
P á g i n a | 19
José Cabral Filho
Licenciatura em Ciências
Especialista
José Ivan Oliveira de Freitas
Licenciatura em Ciências –
Matemática
Especialista
Josefa Betânia Vilela Costa
Mestranda
Leonaldo José Lyra do
Nascimento
Doutorando
Lourival Lopes dos Santos Filho
Arquiteto
-
Luciano de Oliveira Nóbrega
Engenharia Civil
Doutor
Licenciatura em Estudos Sociais
Especialista
Mestre
Doutor
Maria Edineide Torres Coelho
Licenciatura em Educação Artística
-
Pedro de Albuquerque Ferreira
Licenciatura em Educação Física
-
Quitéria Vieira Belo
Especialista
Roberto Calabria G. da Silva
Licenciatura em História
Mestrando
Roberto Fernandes da
Conceição
Graduação em Desenho
Especialista
Roberto Idalino Barros
Especialista
Engenharia Civil
Mestre
Licenciatura em Física
-
Ronaldo Dionísio da Silva
Licenciatura em Química
Mestrando
Vanúsia Amorim Pereira dos
Santos
Mestranda
Wilson Mendes Cavalcante
Tecnólogo em Sistemas Elétricos
-
Marcelo Ricardo Bezerra de
Miranda
Marcos Henrique Abreu de
Oliveira
Marcos Henrique Lucena
Serafim
Rodrigo Mero Sarmento da
Silva
Rodrigo Oliveira Ferreira da
Silva
19
P á g i n a | 20
ADMINISTRATIVOS
FORMAÇÃO
TITULAÇÃO
Adriana Soares Lira do
Nascimento
Especialista
Aparecida Maria da Silva
Graduação em Biblioteconomia
Mestranda
Bernardina Alves da Silva
Graduação em Administração
Graduada
Carlos Alberto Souto Silva
Graduado
Graduado
Técnica em Enfermagem
Graduanda em
Enfermagem
Cícero Francisco de Brito
Graduação em Economia
Graduado
Cristiane Wanderlei Peixoto
Graduação em Pedagogia/
Administração Escolar
Especialista
Daniel Inácio de Lima
Doutorando
Dayse Chaves Cardoso dos
Santos
Odontologia
Graduado
Dênio Fernando Calixto Barros
Medicina
Especialista
Djenise Miramar Romão
Mestranda
Edilene Torres da Silva
Graduação em
Pedagogia/Administração
Especialista
Fátima Simone Albuquerque
Graduado
Francisco de Assis Lopes Costa
Odontologia
Graduado
Francisco Sobreira de Souza
Graduado
Helder Lira do Nascimento
Graduação em Filosofia
Graduado
José Adilson Correia
Graduado
José Antônio da Silva
Graduado
José Gilmar dos Santos Silva
Graduado
José Roberto Rodrigues Filho
Graduação em Pedagogia
Especialista
Larisa Andréa Lamenha Tenório
Serviço Social
-
Larisse Coimbra Albuquerque
Cerqueira
Psicologia
-
Carlos Roberto de Melo
Cavalcante
Celsa Maria Calheiros de Emeri
Tenório
20
P á g i n a | 21
Maria Célia Soares da Silva
Maria de Fátima Borges dos
Santos
Graduação em
Pedagogia/Supervisão
Graduação em
Pedagogia/Supervisão
Maria Verônica Teixeira Gomes
Especialista
Especialista
Especialista
Mariana Torres de Lima Oliveira
Graduação em Direito
Graduada
Paulo Roberto Lucio Henrique
Graduado
Virgínia Maria Palmeira Canuto
Medicina
Especialista
9. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA.
2
Laboratório (nº e/ou nome)
Área (m )
2
m por estação
2
m por aluno
Laboratório de Instalações Elétricas e Comandos
Industriais- LIE
Descrição (Materiais de Consumo, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados)
Diversos materiais de consumo e ferramentas para as aulas práticas.
Equipamentos(Materiais Permanentes)
Qtde.
Especificações
01
Multímetro tipo alicate digital modelo ET 3200
04
Multímetro Analógico Modelo 484 Engro
01
Medidor de tensão elétrica, MV 202, 240 V, 15 – 120 A
04
Wattímetro portátil, classe 0,5 monofásico
04
Motor elétrico de indução monofásico ¼ CV – 1750 RPM
05
Motor elétrico de indução trifásico 1 CV
01
Medidor de resistência de Terra 5 faixas
01
Alicate digital
08
Motor elétrico de indução trifásico 1 CV – 1750 RPM, 220/380/440/760 V
01
Indicador de seqüência de fase modelo 8031
03
Variador de tensão toroidal trifásico modelo 3807
65
Relé temporizado com retardo, 220 V – 60 Hz
21
P á g i n a | 22
2
Área (m )
2
m por estação
2
m por aluno
Laboratório de Medidas Elétricas - LME
Qtde.
Especificações
02
MTX 164 equipamento didático modular para treinamento em magnetismo, eltromagnetismo e
eletricidade básica, composto de 6 painéis de trabalho, bastidor, cabos de ligação e manuais.
02
Fonte de tensão estabilizada Dialkit F.1000
02
06
Multímetro Digital Modelo ET 2050 Minipa
17
Milamperímetro Analógico, 7,5 A – 60 mA – Modelo 600
05
Milamperímetro Analógico, 15 A – 60 mA – Modelo 600
17
Amperímetro Analógico Modelo 600 Engro
05
01
Década Resistiva modelo MA 2115 NANSEN
10
Voltímetro de painel analógico, campo de medição 0-250 V
10
Amperímetro de painel analógico, campo de medição 0-12 A
01
Variolt monofásico cursor com escala graduada , ajuste contínuo
01
Fasímetro portátil, classe 0,5
01
Galvanômetro tipo zero central
02
Ponte Kelvin portátil
01
Medidor de resistência de terra 5 faixas
01
Megômetro eletrônico modelo MI 1050 P
01
Indicador de seqüência de fases portátil modelo ISF 600
2
Área (m )
2
m por estação
2
m por aluno
Laboratório de Máquinas Elétricas/Automação LMEA
Qtde.
Especificações
01
Sistema Didático para treinamento em controles programáveis para automação por ar comprimido e
oleodinâmica para 12 alunos composto de: 3 unidades de controle tipo front end, acondicionadas em
placas didáticas de fixação e com bornes para fixação através de cabos de tipo banana; 3 licenças de
software para programação; 3 cabos de ligação;
01
Sistema Didático para treinamento em sensores para 12 alunos composto de: 1 conjunto de
componentes para estudos de sensores de proximidade; 1 conjunto de componentes para estudos
de sensores de distância e posicionamento; 1 conjunto de componentes para estudos de sensores
de pressão; 1 maleta com objetos para teste; 1 conjunto de cabos elétricos;1 fonte de alimentação; 1
pinel perfilado de alumínio para montagem.
22
P á g i n a | 23
03
Controladores Lógicos Programáveis FESTO
01
Bancada para ensaios de máquinas elétricas, com 1 motor de indução trifásico, 1 motor de corrente
contínua, 1 gerador trifásico e dinamômetro.
02
Bancadas de automação WEG, contento: 2 CLP’s CPW – A 250 da WEG
2
Área (m )
2
m por estação
2
m por aluno
Laboratório de Energias Renováveis - LER
Qtde.
01
Especificações
Kit de energia solar
2
Área (m )
2
m por estação
2
m por aluno
Laboratório de Eletrônica - LEG
Qtde.
Especificações
18
Década Indutiva Modelo, MA – 2705, NANSEN
10
Milamperímetro Analógico, 15 A – 300 mA – Modelo 600
15
Multímetro Eletrônico Analógico – Modelo 584
10
Multímetro Analógico – Modelo 484
21
Década resistiva Modelo, MA – 2115, NANSEN
12
Década capacitiva Modelo, MA – 2115, NANSEN
01
Galvanômetro, tipo zero central, ENGRO
07
Osciloscópio Analógico, 15 MHz, MINIPA
04
Gerador de funções, indicador digital com 6 dígitos – MINIPA
03
Frequencímetro digital, alcance 1 Hz a 150 MHz – MINIPA
08
Módulos pra práticas de eletrônica digital
23
P á g i n a | 24
2
2
2
Laboratório (nº. e/ou nome)
Área (m )
m por estação
m por aluno
Laboratório de Informática nº 70
64,00
7,1
3,2
Descrição (Softwares Instalados, e/ou outros dados)
Windows 98, Officce XP, AVG, WinRar, Corel Draw. Auto CAD
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Qtde.
Especificações
Computadores (Pentium IV, Processador de 1.8 GHz, 128 MB de memória e HD de 40 GB)
25
2
2
2
Área (m )
m por estação
m por aluno
Laboratório de Informática nº 71
64,00
7,1
3,2
Windows XP, Officce XP, AVG, WinRar, Corel Draw. Auto CAD
Qtde.
Especificações
Computadores (Pentium IV, Processador de 2.6 GHz, 128 MB de memória e HD de 80 GB)
25
2
Área (m )
2
m por estação
2
m por aluno
Biblioteca - LB
Windows XP, Officce XP, AVG, WinRar, RegCleaner
Qtde.
05
Especificações
Windows XP, Officce XP, AVG, WinRar,
O IF-AL/CAMPUS-PI dispõe de uma Biblioteca, contendo espaços para estudo individual e
em grupo. A Biblioteca possui um acervo que está dividido por áreas de conhecimento,
facilitando, assim, a procura por títulos específicos.
24
P á g i n a | 25
10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS EXPEDIDOS AOS CONCLUINTES
Integralizados os componentes curriculares que compõem o Curso Técnico de Nível
Médio
Integrado em Eletrotécnica, bem como
realizada
a prática profissional
correspondente, será conferido ao aluno o Diploma de Técnico de Nível Médio em
Eletrotécnica.
11. PROGRAMAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO CURSO
25
P á g i n a | 26
Programa dos Componentes Curriculares do Núcleo Comum
Dados do Componente Curricular
Nome: Língua Portuguesa
Curso: Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Eletrotécnica
Série: 1º Ano
Carga Horária Semanal (h/a): 03 h
Carga Horária Anual (h/a): 120 h
OBJETIVO GERAL
Utilizar as linguagens como meio de expressão, informação e comunicação que exijam
graus de reflexão sobre diferentes contextos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos
com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das
manifestações, de acordo com as condições de produção/recepção;

Considerar a linguagem e suas manifestações como fontes de legitimação de acordos e
condutas sociais e sua representação simbólica com forma de expressão de sentidos,
emoções e experiências do ser humano na vida social.

Utilizar as linguagens como meio de expressão, informação e comunicação que exijam
graus de reflexão sobre diferentes contextos;


Desenvolver, através da linguagem, a integração, a capacidade de trabalho
eficiente em equipe.
Direcionar os vários recursos da linguagem e sua aplicação para construção de
relacionamentos baseados em valores como: respeito, dignidade humana, solidariedade e
outros.
CONTEÚDOS
LITERATURA
1. A ARTE DA PALAVRA
1.1 A presença da arte
1.2 A linguagem
1.3 Literatura e realidade
1.4 Fatos da Vida
1.5 Recriação literária dos fatos da vida
1.6 A exploração criativa da linguagem
1.7 Formas e gêneros literários
1.8 Gênero narrativo
1.9 Narrativas em verso e prosa
10 Gênero Lírico
11 Gênero dramático
12 Formas de expressão dramática. Os estilos artísticos
26
P á g i n a | 27
2. TROVADORISMO E HUMANISMO
2.1. Prosperidade e fé
2.2. As artes e a religião
2.3. A produção literária em Portugal
2.4. Classificação das cantigas
2.5. Poesia trovadoresca
2.6. Novelas de cavalaria
2.7. Humanismo
2.8. Fernão Lopes
2.9. A poesia palaciana
10 Cancioneiro geral
11 Teatro medieval /Gil Vicente
3. CLASSICISMO
3.1. O homem no centro do universo
3.2. Uma época de crises religiosas
3.3. As artes no Renascimento
3.4. O classicismo literário
3.5. O classicismo em Portugal
3.6. A poesia lírica de Camões
3.7. Estrutura e resumo dos cantos de “Os Lusíadas”.
4. LITERATURA INFORMATIVA E JESUÍTICA NO BRASIL
4.1. Notícias do mundo de lá
4.2. A carta de Caminha
4.3. O real e o imaginário
4.4. Os jesuítas
4.5. A obra literária de José de Anchieta
5. BARROCO
5.1. Uma época de crises religiosas
5.2. O poeta entre o céu e o inferno
5.3. Intensidade dramática do Barroco
5.4. A linguagem barroca
5.5. O barroco em Portugal
5.6. O barroco no Brasil/ Gregório de Matos
5.7. Padre Antônio Vieira
6. ARCADISMO
6.1. Características do Arcadismo
6.2. Bocage
6.3. Arcadismo no Brasil: os poetas mineiros
6.4. Tomás Antônio Gonzaga
6.5. Cláudio Manoel da Costa
6.6. Basílio da Gama
6.7. Santa Rita Durão
7. ROMANTISMO EM PORTUGAL
7.1. Romantismo em Portugal
7.2. Almeida Garret
7.3. Alexandre Herculano.
7.4. Camilo Castelo Branco
27
P á g i n a | 28
8. ROMANTISMO NO BRASIL: POESIA
8.1. O nacionalismo romântico
8.2. O indianismo romântico
8.3. As três gerações de poetas românticos: Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo,
Casimiro de Abreu, Castro Alves, Fagundes Varela.
GRAMÁTICA
1. A LINGUAGEM
1.1 Variações Lingüísticas/ variações da linguagem
1.2 Linguagem culta e linguagem coloquial - níveis de linguagem
2. ORTOGRAFIA
2.1 Emprego das letras.
2.2 Acentuação gráfica
2.3 Emprego do por que, porque, por quê e porquê
2.4 Emprego do hífen
3. DIFICULDADES DA LÍNGUA
3.1 Setenta palavras como a e há/ afim a fim de e outras. Emprego e ortografia.
3.1 – 3.70
4. ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
4.1 Elementos mórficos
4.2 Processos de formação de palavras: derivação e composição
4.3 Outros processos de formação de palavras.
PRODUÇÃO DE TEXTO
1. LINGUAGEM E ORALIDADE
1.1 Linguagens verbal e não verbal
1.2 Humor
1.3 Charge
1.4 História em quadrinhos
2. NÍVEIS DE FORMALIDADE E VARIANTES LINGUÍSTICAS
2.1 Linguagem formal e linguagem informal
2.2 Estrangeirismos
2.3 Neologismos
2.4 Gírias
2.5 Regionalismos
3. COMUNICAÇÃO ORAL: EXPOSIÇÃO E ARGUMENTAÇÃO
3.1 Língua oral
3.2 Texto argumentativo oral
3.3 Debate
3.4 Depoimento pessoal
4. TEXTOS DO COTIDIANO
4.1 Cartão postal
28
P á g i n a | 29
4.2 Bilhete
4.3 Convite
4.4 Carta familiar ou pessoal
4.5 Texto instrucional
4.6 Texto instrucional
4.7 Receita culinária
4.8 Manual
5. RELAÇÃO ENTRE SENTIDO E CONTEXTO
5.1 Funções da linguagem
5.2 Função emotiva(expressiva)
5.3 Função referencial(ou denotativa)
5.4 Função apelativa (ou conotativa)
5.5 Função fática ou de contato
5.6 Função metalingüística
5.7 Função poética
5.8 Texto literário e texto não literário
5.9 Denotação e Conotação
5.10 Figuras de linguagem: comparação, metáfora, antítese, metonímia, eufemismo,
Hipérbole e pleonasmo.
6. ELEMENTOS DA TEXTUALIDADE
6.1 Coesão textual
6.2 Clareza textual
6.3 Coerência textual
AVALIAÇÃO
1. Exercícios
2. Seminários
3. Testes avaliativos escritos e orais
4. Participação durante as aulas, atividades e eventos de modo geral.
5. Frequência
REFERÊNCIAS
 NICOLA, José; TERRA, Ernani; CAVALLETE, Floriana. Português para o Ensino Médio:
Língua, Literatura e Produção de texto. Editora Scipicione. Ed 1. 2002.
 MEC/SEF versão preliminar. Parâmetros Curriculares Nacionais. 1997.
 INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática Aplicada aos textos. Editora Scipicione. Ed 7. 2006.
 CUNHA, Celso, CINTRA Luis F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
 Revista: Discutindo Língua Portuguesa. Editora Escala São Paulo – SP.
 Revista: Cidade Nova. Editora Cidade Nova São Paulo – SP.
29
P á g i n a | 30
Nome: História
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Desenvolver a capacidade de entendimento do processo histórico da humanidade dentro de
uma perspectiva critica capaz de interferir no processo de transformação social.


Compreender o processo de desenvolvimento histórico como resultado das condições
materiais de existência das sociedades primitivas às sociedade medievais.
Entender o desenvolvimento do processo histórico como resultado das forças sociais.
Posicionar-se criticamente diante dos fatos históricos.
Compreender a dinâmica histórica dentro de uma perspectiva de permanência e
mudanças.
Contextualizar os fatos históricos.






CONTEÚDOS
O conhecimento histórico e sua importância
Os Modos de Produção
A Pré-História
A Antiguidade Oriental
A Antiguidade Clássica Ocidental
A Idade Media



AVALIAÇÃO







Debates
Trabalhos em equipe
Trabalho individual.
Participação
Relatórios
Avaliações escritas objetivas/subjetivas
REFERÊNCIAS
BARBEIRO, Heródoto; CANTELE, Bruna. História: de olho no mundo do trabalho. Editora
Scipione. Ed. 1. 2004.
ITAUSSU, Leonel; AMADE, Luís César. História Antiga e Medieval. Editora Scipione. Ed. 1. 1993.
AQUINO, Rubin Santos Leão; FRANCO, Denize de Azevedo; LOPES, Oscar Guilherme. História das
Sociedades, das Primitivas às Medievais. Editora Ao livro Técnico. Ed. 18. 1980.
HUBERMAN, Leo. Historia da Riqueza do Homem. Rio de Janeiro, ZaharEditores, 1972.
30
P á g i n a | 31
Nome: Geografia
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Compreender os elementos naturais e como o homem vem se relacionando e interferindo no
meio ambiente.

Conhecer os fundamentos filosóficos e metodológicos da Ciência Geográfica;

Conhecer as diversas fases de evolução da Terra, identificando os elementos
geradores do relevo e seus agentes transformadores;

Identificar os diversos elementos constitutivos do solo, a partir de seus minerais;

Reconhecer a dinâmica atmosférica e os desequilíbrios ambientais causados pela
atuação do homem;

Analisar a distribuição geográfica dos vegetais associadas ao clima e ao relevo;

Desenvolver a capacidade de localização do indivíduo no tempo e no espaço;

Desenvolver o censo crítico sobre a participação dos homens no processo de
transformações da natureza.
CONTEÚDOS
2. BASES FILOSÓFICAS E CONCEITUAIS DA GEOGRAFIA.
1.10
Conceito da Geografia
1.11
Surgimento e História da Geografia
1.12
Ramificações da Ciência Geográfica
1.13
Conceitos utilizados na Geografia: paisagem, lugar, território, nação, soberania,
etc.
1.14
Cartografia: a localização no tempo e espaço
3. IDADE E EVOLUÇÃO DA TERRA
10.1.
Eras Geológicas
10.2.
Estrutura da Terra
10.3.
Estrutura geológica da Terra
10.4.
Teoria da Deriva Continental
10.5.
Teoria da Tectônica de Placas
4. DINÂMICA DA LITOSFERA
6.1. Conceito de Relevo
6.2. Fatores internos e externos da geração do relevo
6.3. As formas de relevo
6.4. Tipos de relevo continental: montanhas, planaltos, planícies, depressões e chapadas
31
P á g i n a | 32
6.5. Tipos de relevo submarino: plataforma continental, talude, fossa, planície abissal
5. MINERAIS, ROCHAS E SOLOS
8.1. Conceito de minerais
8.2. Minerais
8.3. Rochas
8.4. Panorama mundial das matérias-primas minerais
8.5. Os solos: formação, distribuição e degradação
6. DINÂMICA DA ATMOSFERA
10.1.
Composição e camadas da atmosfera
10.2.
Definição e diferença entre clima e tempo
10.3.
Elementos do clima: a radiação solar
10.4.
Elementos do clima: temperatura atmosférica
10.5.
Influência das correntes marítimas no clima
10.6.
Elementos do clima: pressão atmosférica, ventos e massas de ar
10.7.
Elementos do clima: a água na atmosfera
7. FENÔMENOS ATMOSFÉRICOS e CLASSIFICAÇÃO CLIMÁTICA
12.1.
Os principais fenômenos atmosféricos
12.2.
As precipitações: chuvas, neve, granizo, nevoeiro, etc.
12.3.
Os ciclones, furacões, tornados, etc
12.4.
O El niño e La niña.
12.5.
O efeito estufa e aquecimento global
12.6.
Classificação Climática
8. DINÂMICA HIDROGRÁFICA E BIODIVERSIDADE
14.1.
Conceito de Hidrografia e Biodiversidade
14.2.
As grandes bacias hidrográficas
14.3.
Os tipos de rios
14.4.
Reservas de água no mundo
14.5.
Distribuição da vegetação no Brasil e no Mundo
14.6.
Caracterização vegetal das regiões: polares, temperadas, tropicais, desérticas e
de montanhas
9. CARTOGRAFIA: A REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO
16.1.
Conceito de Cartografia
16.2.
História da Cartografia e representação do espaço
16.3.
Localização Cartográfica
16.4.
Latitudes e Longitudes
16.5.
Os tipos de mapas: Função, interesse e aplicação científica
16.6.
Os modelos de representação do espaço
16.7.
Símbolos cartográficos e Legenda
16.8.
Escala cartográfica
10. O AMBIENTE DO SER HUMANO
10.1.
O que é meio ambiente?
10.2.
O habitat humano
10.3.
O ser humano e o meio ambiente
10.4.
Os Ecossistemas
11. DEGRADAÇÃO, CONSERVAÇÃO E PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
11.1.
Impactos ambientais da ação humana
11.2.
A poluição nos grandes centros urbanos
32
P á g i n a | 33
11.3.
11.4.
11.5.
11.6.
11.7.
Poluição das águas
Poluição atmosférica e aquecimento global
O que é desenvolvimento sustentável
Crise Ambiental e consequência ecológica
A questão ambiental na nova ordem mundial
AVALIAÇÃO
Recorremos a subsídios de aspectos formativos, somativos e cumulativos, visando analisar a
capacidade de aprendizagens ao longo do curso.
Utilizaremos instrumentos:
 Avaliação descritiva;
 Pesquisa bibliográfica;
 Desenvolvimento de Projeto de pesquisa;
 Apresentação de relatórios sobre filmes e documentários;
 Análise da participação e frequência em sala de aula.
REFERÊNCIAS
Bibliografia Básica
COELHO, Marcos de Amorim e TERRA, Lygia – Geografia Geral: o espaço natural e
socioeconômico, São Paulo, Editora Moderna, 2008. Vol. Único.
Bibliografia Complementar
BOLIGIAN, Levon e BOLIGIAN, Andressa Turcatel Alves, Geografia Espaço e Vivência,
São Paulo, Editora Saraiva, 2004. Volume Único.
SILVA, Vagner Augusto – Geografia do Brasil e Geral: povos e territórios, São Paulo,
Escala Educacional, 2005. Volume Único.
VESENTINI, José William – Geografia Geral e do Brasil, São Paulo, Editora Ática, 2009, Volume
Único.
33
P á g i n a | 34
Nome: Química
Série: 1º Ano
Carga Horária Semanal (h/a): 02
Carga Horária Anual (h/a): 80
OBJETIVO GERAL
Apresentar os aspectos gerais da Química, abordando os conhecimentos que iniciam da
natureza atômica da matéria até os aspectos da Química Inorgânica

Compreender como ocorreram as evoluções associadas aos modelos atômicos;

Apresentar como se faz representação de um elemento químico;

Compreender os aspectos relacionados aos orbitais atômicos;

Identificar as semelhanças atômicas entre os diversos elementos químicos;

Montar e aplicar o diagrama de Linus Pauling em átomos e íons;

Mostrar os aspectos históricos relacionados à Tabela Periódica;

Compreender como classificar e relacionar as propriedades periódicas dos elementos
químicos;

Mostrar alguns aspectos associados aos diversos tipos de ligações químicas;

Compreender a teoria do octeto;

Mostrar como ocorre a disposição espacial dos elementos (geometria molecular);

Mostrar os aspectos relacionados à polaridade da ligação e da molécula;

Identificar os diversos tipos de interações intermoleculares e a sua relação com as
propriedades físicas dos compostos presentes na natureza;

Mostrar os aspectos relacionados às Funções Inorgânicas (ácido, base, sais e óxido);

Compreender como prevalece à nomenclatura oficial de cada função inorgânica;

Identificar as propriedades físicas e químicas que descrevem cada uma dessas funções.
CONTEÚDOS
Estrutura Atômica
- Leis das Combinações Químicas: Lei de Lavoisier, Lei de Proust e Lei de Dalton;
34
P á g i n a | 35
- Primeiras Idéias sobre a Estrutura da Matéria e Anotações em sala;
- Modelo de Dalton;
- Modelo de Thomson;
- Modelo de Rutherford;
- Simbologia e Representação do átomo: Número atômico, Número de massa, Número de
elétrons e Número de Nêutrons.
- Íons: Cátions e Ânions.
- Isótopos, isóbaros, isótonos e isoeletrônicos
- Modelo de Bohr.
- Modelo da mecânica – quântica: Princípios básicos
- Orbitais atômicos-Números Quânticos: além de anotações no caderno;
- Diagrama de Linus Pauling
- Distribuição eletrônica de átomos e íons
Tabela Periódica
- Histórico da Tabela Periódica
- Tabela Periódica Atual: Famílias e períodos.
- Localização dos elementos na Tabela Periódica.
- Classificação e propriedades dos elementos.
- Propriedades periódicas e aperiódicas.
Ligações Químicas
- Teoria do octeto.
- Ligação Iônica.
- Formulação de um composto iônico.
- Características dos compostos iônicos.
- Ligação covalente.
- Fórmulas químicas.
- Exceções a teoria do octeto.
- Teoria da hibridização. Anotações no caderno
- Ligações metálicas.
- Geometria molecular
- A hibridização e a geometria molecular. Anotações no caderno
- Polaridade de ligações e de moléculas.
- Forças intermoleculares.
Funções Inorgânicas
- Funções Inorgânicas: Introdução
- Ácidos:
 Nomenclatura oficial;
 Formulação;
 Propriedades físicas e químicas;
 Aplicações no cotidiano;
35
P á g i n a | 36
- Bases:
 Formulação;
- Sais:




Nomenclatura oficial;
Formulação;
Propriedades físicas e químicas;
Aplicações no cotidiano;
- Óxidos:
 Formulação;
AVALIAÇÃO
O educando será avaliado através de:
* Interesse, participação, criatividade, organização e responsabilidade.
* Cumprimento de tarefas em sala e extra-sala.
* Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas.
* Trabalhos em grupo e individuais.
REFERÊNCIAS
1. USBERCO, J. e SALVADOR, E. Química Vol. 1. 7ª edição reformulada e ampliada. Editora
Saraiva, 2006.
2. PERUZZO, F. M (Titto); CANTO, E. L. Química: na abordagem do cotidiano. Vol. 1. Química
Geral. Edição Reformulada. Editora Moderna. 3ª Edição. 2009.
3. REIS, M. Completamente química – Química Geral. Editora FTD, 2001
4. FELTRE, R. Química. Química Geral. Vol. 1. Editora Moderna. 6ª Edição. 2004.
5. ATKINS, P., JONES, L. Princípios de Química: Questionando a Vida Moderna,
coordenadores: Ignez Caracelli e Júlio Zukerman-Schepector. 3º Edição Porto Alegre, Editora
Bookman, 2006.
36
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Nome: Física
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Reconhecer a importância dos conhecimentos da Física para compreensão dos fenômenos que
ocorrem na natureza.
I.
Reconhecer e saber utilizar corretamente símbolos, códigos e nomenclaturas de grandezas da
Física.
II.
Conhecer as unidades e as relações entre as unidades de uma mesma grandeza física para fazer
traduções entre elas e utilizá-las adequadamente.
III.
Ler e interpretar corretamente tabelas, gráficos, esquemas e diagramas, apresentados em textos.
IV.
Construir sentenças ou esquemas para a resolução de problemas; construir tabelas e transformálas em gráfico.
V.
Ler e interpretar informações apresentadas em diferentes linguagens e representações
(técnicas).
VI.
Reconhecer a relação entre diferentes grandezas, ou relações de causa e feito, para ser capaz de
estabelecer previsões.
VII.
Identificar regularidades, associando fenômenos que ocorrem em situações semelhantes, para
utilizar as leis que expressam essas regularidades, na análise e previsões de situações do dia-adia.
VIII.
Reconhecer a existência de invariantes que impõe condições sobre o que pode e o que não pode
acontecer em processos naturais para fazer uso desses invariantes na análise de situações
cotidianas.
IX.
Identificar diferentes movimentos que se realizam no cotidiano e as grandezas relevantes para
sua observação (distâncias, percursos, velocidade, massa, tempo, etc.) buscando características
comuns e formas de sistematizá-los (segundo trajetórias, variações de velocidade etc.);
X.
Diante de situações naturais ou em artefatos tecnológicos, distinguir situações de equilíbrio
daquelas de não equilíbrio (estático ou dinâmico);
XI.
Reconhecer que as modificações nos movimentos são conseqüência de interações
CONTEÚDOS
I.
Fundamentos da Física:
a) Ponto Material e Corpo Extenso;
37
P á g i n a | 38
b)
c)
d)
e)
Referencial;
Trajetória.
Intervalo de tempo;
Distância Percorrida e Deslocamento.
II.
Cinemática Escalar:
a) Movimento Retilíneo Uniforme (M.R.U.);
b) Movimento Uniformemente Variado (M.R.U.V)
III.
Cinemática Vetorial:
a) Composição de Movimentos;
b) Lançamento Oblíquo;
c) Lançamento horizontal;
d) Movimento Circular Uniforme (M.C.U.)
e) Movimento Circular Uniformemente Variado (M.C.U.V.).
IV.
Dinâmica:
a) Leis de Newton;
b) Aplicações das Leis de Newton;
c) Força de Atrito;
d) Força em Trajetórias Circulares.
e) Trabalho de uma Força;
f) Energia Mecânica e sua conservação.
AVALIAÇÃO





O Educando será avaliado quanto:
Participação em sala de aula, com questionamentos, e demonstração do seu envolvimento com a
disciplina;
Trabalhos individuais e em Grupo;
Provas individuais (escritas);
Apresentação de Seminários;
Realização de Experiências no laboratório.
REFERÊNCIAS
YAMAMOTO, Kazuhito; FUKE, Luiz Felipe. Física. Editora Saraiva. Ed. 12. 1998.
GASPAR, Alberto. Física Serie Brasil. Editora Ática. Ed. 1. 2005.
MÁXIMO, Antônio. Curso de Física. Editora Scipione. Ed. 5. 2000.
38
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Nome: Biologia
Série: 1º Ano
Carga Horária Modular (h/a): 80 h
OBJETIVO GERAL
Compreender conceitos básicos de Biologia e a importância do estudo da Biologia
para o ser humano.

Identificar as principais características dos seres vivos, como também os níveis
hierárquicos de organização dos seres vivos.

Conhecer os principais passos que teriam levado à origem dos primeiros seres
vivos.

Relacionar as principais diferenças estruturais entre células procarióticas e
eucarióticas.

Conhecer as características básicas quanto à função e organismos em que ocorrem
compreendendo o significado do mosaico fluido.

Compreender a célula e suas estruturas celulares compartimentalizadas
(organelas).

Associar corretamente estruturas celulares às suas respectivas funções.

Reconhecer a importância da divisão celular na origem, no crescimento e no
desenvolvimento de qualquer ser vivo.

Compreender a importância dos processos metabólicos para o desenvolvimento
dos seres vivos em geral.

Identificar as principais formas de reprodução e os seres vivos relacionados às
mesmas.

Caracterizar tecidos humanos, diferenciando-os e apontado suas respectivas
funções e locais de ocorrência nos seres vivos.
CONTEÚDOS
Capítulo 1 Biologia Visão Geral e Origem da Vida
1. Biologia Visão geral e origem da vida
2. O que é biologia
3. As áreas de estudo da Biologia
4. O método científico
5. A origem dos seres vivos
6. Geração espontânea ou abiogênese
7. Hipóteses sobre a origem da vida
39
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8. A hipótese de Oparim e Haldane
9. O experimento de Miller
10. A evolução do metabolismo
CAPÍTULO 2 Das origens até os dias atuais
1. Os primeiros seres vivos: as bactérias
2. O surgimento de células complexas
3. O tempo Geológico
4. A Biosfera
5. Os reinos dos seres vivos
CAPÍTULO 3 A Composição Química das Células
1. Introdução
2. A água
3. Os sais minerais
4. Vitaminas
5. Carboidratos
6. Lipídios
7. Proteínas
8. Enzimas
9. Os ácidos nucléicos
CAPÍTULO 4 Introdução à citologia
1. Citologia: surgimento e desenvolvimento
2. Microscópio de luz
3. Microscópio eletrônico
4. A teoria celular
5. Medidas usadas no estudo das células
6. Como vamos estudar as células
7. Os envoltórios celulares
8. Processo de troca entre a célula e o meio externo.
9. Concentração de uma solução
10. Difusão
11. Osmose
12. Difusão facilitada
13. Transporte ativo
14. Endocitose e exocitose
CAPÍTULO 5 O citoplasma
1. Comparando células procarióticas com eucarióticas
2. O estudo do citoplasma
3. Citoesqueleto
4. Síntese, transporte e armazenamento de macromoléculas
5. Plastos
6. Mitocôndrias
40
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CAPÍTULO 6 O Metabolismo Energético das Células
1. Introdução
2. Fotossíntese
3. Quimiossíntese
4. Respiração aeróbia
5. Respiração anaeróbia
6. Fermentação
CAPÍTULO 7 O Núcleo e a Síntese Proteica
1. Introdução
2. Número e forma
3. Carioteca
4. Cromatina e nucleoplasma
5. Nucléolo
6. Cromossomos, genes e DNA
7. Duplicação do DNA
8. Síntese de RNA: Transcrição
9. O código Genético
10. Síntese de proteínas e tradução
CAPÍTULO 8 As Divisões Celulares
1. Introdução
2. Ciclo celular e mitose
3. Citocinese
4. Mitose em células vegetais
5. Meiose
6. A divisão celular das bactérias.
CAPÍTULO 9 Reprodução
1. Introdução
2. Reprodução Assexuada
3. Reprodução sexuada
4. Espermatozóides
5. Óvulos
6. Gametogênese
7. Sistema Genital Feminino
8. Sistema Genital Masculino
9. Fecundação
10. Doenças sexualmente transmissíveis
CAPITULO 10 Histologia Animal
1. Tecidos: Objeto de estudo da Biologia
2. Tecidos Epiteliais
3. Classificação dos Tecidos Epiteliais
4. Tecidos Conjuntivos
5. Tecido Muscular
6. Tecido Nervoso
41
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AVALIAÇÃO
Trabalhos individuais e em grupo: provas, seminários; práticas de laboratório.
REFERÊNCIAS
LOPES, Sonia. & ROSSO, Sérgio. Biologia Volume único. 1ª edição. São Paulo, 2007.
AMABIS, José Mariano & MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células. 2ª Edição,
Editora Moderna, 2004.
JÚNIOR, Cesar da Silva & SEZAR, Sasson. Biologia Volume 1. 8ª edição. Saraiva, 2005.
42
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Nome: Matemática
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
 Oferecer uma formação fundamental para o desenvolvimento do aluno do ensino
médio. São os conceitos relativos à diferenciação e à integração, vistos nesta
disciplina, que proporcionam aos alunos entender o comportamento de cada
conteúdo.


Conhecer e utilizar um instrumental básico que auxilie na compreensão dos principais
conjuntos numéricos
Entender a importância das funções do primeiro e segundo graus, exponencial e
logarítmica e das principais seqüências numéricas na compreensão, interpretação e
resolução de questões relacionadas às diversas áreas do conhecimento.
CONTEÚDOS
























Noções Básicas de conjuntos;
Operações;
Intervalos;
Funções;
Funções Polinomiais;
Estudos da Função polinomial do 1°grau;
Inequações do 1°grau;
Inequações do 2°grau;
Inequação do produto e Inequação do quociente;
Função Modular;
Equação modulares;
Inequações Modulares;
Função Exponencial;
Equações Exponenciais;
Inequações Exponenciais;
Função Logarítmica;
Equações Logarítmicas;
Propriedade Dos logaritmos;
Mudança de base;
Função logarítmica;
Inequações Logarítmicas;
Principais seqüências numéricas;
Progressão Aritmética;
Progressão Geomética.
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AVALIAÇÃO




Avaliação Escrita;
Avaliação de Portfólio;
Olimpíadas Matemática;
Trabalho Individual;
REFERÊNCIAS
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. Editora Ática. Ed. 1.
GIOVANNE, José Rui; BONJORNO, José Roberto. Matemática. Editora FTD. 2002.
IEZZI, Gelson. Matemática Ciência e Aplicações. Editora
Atual. Ed. 1. 2001.
2003.
44
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Nome: Arte
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Conhecer e experimentar as diversas formas artísticas, trabalhando a percepção, as
possibilidades de produzir sentido estético e as relações da arte com o meio social local e
universal.

Compreender os diferentes processos da arte, com seus instrumentos de ordem
material e ideal, como manifestações socioculturais, históricas e simbólicas, tendo
como referência as artes visuais;

Apreciar e refletir sobre produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo
uma análise estética, crítica e simbólica;

Realizar produções artísticas individuais e/ou coletivas nas diversas linguagens
artísticas (artes visuais, artes cênicas, música, dança e literatura) se percebendo como
indivíduos criativos e expressivos;

Traçar um paralelo entre as artes e outras áreas do conhecimento, tendo uma
compreensão ampliada do objeto de arte e reunindo material intelectual e simbólico
para a criação artística.
CONTEÚDOS
1. Análise conceitual: o que define a arte
2. Arte e sociedade
2.1. O indivíduo como ser criador e expressivo
2.2. A simbologia na Arte
2.3. Arte e diversidade cultural
3. As artes visuais como objeto de conhecimento
3.1. As diversas formas comunicativas das artes visuais
3.2. Elementos da linguagem visual: cor, luz, forma, textura, composição, perspectiva e
volume.
3.3. A interferência dos materiais e das formas de apresentação nos produtos artísticos
45
P á g i n a | 46
4. Processo criativo nas diversas linguagens artísticas
4.1. Conceitos estéticos e formais
4.2 . Estilos
4.3. Realização de produções artísticas nas diversas linguagens
5. Apreciação, leitura e análise de produções artísticas nacionais, locais, internacionais e da
própria produção
AVALIAÇÃO
A avaliação deverá ser diagnóstica e contínua, levando em consideração:




Compreensão dos conteúdos;
Coerência entre teoria e prática;
Demonstração de capacidade crítica e reflexiva;
Desenvoltura e compromisso em trabalhos individuais ou em grupo.
REFERÊNCIAS





SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais. Editora Perspectiva. Ed. 1. 2001.
BARBOSA, Ana Mãe. Arte-educação no Brasil. Editora Perspectiva.
PROENÇA, Graça. História da Arte. Editora Ática. Ed. 16. 2003.
MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais. 1997.
www.artenaescola.com.br
46
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Nome: Filosofia
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Contribuir para o desenvolvimento das capacidades intelectuais básicas de ler, analisar e
avaliar textos teóricos de filosofia, de estruturar logicamente o pensamento, de criticar, de
expressar as próprias idéias e defendê-las racionalmente.

Introduzir o aluno na reflexão filosófica a partir da tradição.

Promover a reflexão crítica frente aos desafios da contemporaneidade;

Conhecer a História da Filosofia e como a Filosofia se desdobra na História.

Fazer da Filosofia um ponto de convergência e consolidação de outros saberes
humanísticos, científicos e estéticos.
Favorecer a emancipação dos sujeitos e o protagonismo juvenil nas diferentes esferas
da convivência humana.


CONTEÚDOS
 ORIGEM E DESENVOLVIMENTO DA FILOSOFIA
1- Ruptura com o pensamento mítico-religioso
2- Surgimento da Filosofia.
3- Pré-socráticos, Sócrates, Sofistas: o mundo, o homem e a verdade.
4- Retórica e Dialética em Atenas do Séc V
5- O advento da Democracia
 Conceito e Classificação de Democracia
 Valores democráticos
 Democracia no Brasil e no Mundo
 Democracia e Efetividade.
ESCOLA SOCRÁTICA
1- PLATÃO
 O real e o aparente em Platão
 A Alegoria da Caverna
 Ideologia e Alienação
 Emancipação humana
2- ARISTÓTELES
 Aristóteles, o sistemata.
 Organização e método da Ciência grega antes e depois de Aristóteles
 Influência e alcance da Ciência Grega
O ADVENTO DO CRISTIANISMO
1- A aparição de uma nova verdade existencial.
47
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






2- Origem e evolução do pensamento e da doutrina cristã.
3- A originalidade e a intencionalidade do cristianismo.
4- O encontro da Filosofia com o Cristianismo
 Da perseguição ao entrelaçamento
 Os Apologistas, Santo Agostinho, Tomás de Aquino.
 Institucionalização da Filosofia Cristã.
FILOSOFIA DA RELIGIÃO E METAFÍSICA
1- Caracterização do transcendente.
2- A religião e o sentido da vida
3- Razão e fé: caminhos que se tocam?
4- As cinco vias de Tomás de Aquino
5- O Argumento Ontológico de Anselmo
A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO PODER RELIGIOSO FRENTE À RAZÃO
1- Religião e Poder: a decadência moral da Igreja.
2- A cosmovisão medieval: A Filosofia para endossar a Teologia
3- A supressão da crítica e a auto-afirmação do poder eclesiástico.
A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA
1- Primórdios da Revolução Científica
2- Contexto Social e Religioso
3- Renascimento e retomada do pensamento clássico
4- O Impulso da Reforma
5- A emancipação da razão
EMPIRISMO E RACIONALISMO
1- A Filosofia e a Teoria do Conhecimento
2- O problema fundamental da Origem do Conhecimento.
3- O sensível e o inteligível
4- Ciência e Método: em busca de respostas
O MÉTODO CARTESIANO
1- Contexto social e científico da época.
2- Cogito, ergo sum: um novo alicerce para a ciência
3- A fundação da ciência moderna
4- Os preceitos cartesianos.
5- Mecanicismo, reducionismo e especialização cientifica.
 A parte e o todo na mecânica de Descartes
 Segregação e compartimentalização do saber
 Especialização e diversificação dos saberes
O POSITIVISMO
1- Discurso sobre o espírito positivo
2- Princípios e anseios da corrente positivista;
3- O positivismo no Brasil e no Mundo: ascensão e queda da ideologia da razão.
4- Neutralidade Científica e Cientificismo
 Objetivos e abrangência do saber científico
 Neutralidade científica e os limites da razão
 Cientificismo e fé na ciência
 Ordem e Progresso para quem?
ESTRUTURA DAS REVOLUÇÕES CIENTÍFICAS
1- Ciência normal e paradigmas em Kuhn
48
P á g i n a | 49









2- O paradigma quântico
3- O princípio da incerteza
4- A teoria da relatividade
5- O fim das certezas e o re-encantamento do mundo
A ORIGEM DAS DESIGUALDADES ENTRE OS HOMENS
1- Estado de Natureza e Liberdade
2- Estado Civil
3- O Contrato Social
KANT: EPISTEMOLOGIA E MORAL
1- A Crítica da Razão Pura
2- A Revolução Copernicana
3- O Imperativo Categórico
4- Metafísica dos costumes
SOCIALISMO UTÓPICO x SOCIALISMO CIENTÍFICO
1- Saint-Simon, Thomas Morus, Charles Fourier, Robert Owen
2- Marx e Engels
3- Materialismo dialético
SOCIALISMO, CAPITALISMO E OUTROS “ISMOS”.
1- Capitalismo, Imperialismo
2- Nazismo, Fascismo
3- Anarquismo, Comunismo.
4- Socialismo
5- Liberalismo
A ESCOLA DE FRANKFURT
1- Contexto histórico e fundamentação teórica.
2- Cultura de massa, indústria cultural.
3- Modernidade
TEORIA CRÍTICA
1- Razão Crítica
2- Razão Instrumental
EXISTENCIALISMO
1- Soren Kierkegaard
2- Jean Paul Sartre
3- Martin Heidegger
4- Gabriel Marcel
A EMERGÊNCIA DO PARADIGMA ECOLÓGICO
1- A Crise civilizatória
2- Repercussões filosóficas e políticas da crise ambiental
ÉTICA E BIOÉTICA
1- Hans Jonas e o principio da responsabilidade
2- Avanços da Biotecnologia e desafios da Bioética
AVALIAÇÃO
Trabalhos individuais e em grupo.
49
P á g i n a | 50
REFERÊNCIAS
ABBAGNANO, N. Dicionário de Filosofia. Trad.: Alfredo Bosi. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes,
2003.
ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando. Introdução à Filosofia, 2ª edição rev. e
atualizada, São Paulo: Moderna, 1995.
BÍBLIA DE JERUSALÉM. São Paulo: Edições Paulinas , 1985.
CHAIU, M. Introdução à história da filosofia. São Paulo: Companhia das Letras. São Paulo:
Companhia das Letras, 2002. v.1
CHAUI, M. Convite à Filosofia. Série Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2000.
COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia. 12ª edição revisada. São Paulo: Saraiva,1996.
DESCARTES, René. Discurso do método. Tradução de Paulo Neves. Porto Alegre: L & PM
Pocket, 2005.
GAATDER, Jostein. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Companhia
das Letras, 1995.
JACQUARD,A. Filosofia para não filósofos: respostas claras e lúcidas para questões essenciais.
São Paulo: Campus, 1998.
JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário básico de filosofia. 4.ed. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 2006.
MACHADO, L. R. de S. Politecnia, escola unitária e trabalho. São Paulo: Cortez/Autores
Associados, 1989.
MARCONDES, D. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittegenstein. São
Paulo: Jorge Zahara, 2004.
NUNES, C.A. Aprendendo filosofia. São Paulo: Papirus, 2003.
REALE, Giovanni; ANTISERI, Dario. História da filosofia, 1v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed.
São Paulo: Paulus, 2006.
___________. História da filosofia, 2v.; tradução de Ivo Storniolo; 1.ed. São Paulo: Paulus,
2006.
2006.
2006.
2006.
2006.
2006.
50
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Nome: Educação Física
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Preparar os educados para a vida em sociedade, oportunizando-lhes situações para o
desenvolvimento de sua personalidade através de atividades que lhes permitam uma
reflexão, um entendimento a respeito dos contextos propostos pela disciplina.

Desenvolver e manter as capacidades funcionais do indivíduo.
CONTEÚDOS




Livre exercício da expressão espontânea
Saúde física mental e integridade moral
Hábitos e Atitudes
Esporte e lazer
AVALIAÇÃO
Observação do desenvolvimento de atividades práticas e teóricas.
REFERÊNCIAS
TEIXEIRA, Hundsos Ventura. Educação Física e Desportos. Editora Saraiva. Ed. 3. 1997.
SILVA, Elisabeth. Recreação e Jogos. Editora Sprint. 1996.
FERREIRA, Ricardo. Futsal e a iniciação. Editora Sprint. 1996.
MELO, Rogério. 1000 exercícios para o Futebol. Editora Sprint. 1997.
DANTAS, Estélio. A prática da preparação física.Editora Shape. Ed. 3. 1995.
MELO, Rogério. Sistemas e técnicas para o futebol. Editora Sprint. 1999.
51
P á g i n a | 52
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Utilizar as linguagens como meio de expressão, informação e comunicação que
exijam graus de reflexão sobre diferentes contextos.

Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando
textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura
das manifestações, de acordo com as condições produção/ recepção;

Considerar a linguagem e suas manifestações como fontes de legitimação de
acordos e condutas sociais e sua representação simbólica como forma de
expressão de sentidos, emoções e experiências do ser humano na vida social.
CONTEÚDOS
1º Bimestre
1- PRODUÇÃO DE TEXTO: LINGUAGEM E LINGUAGENS
1.1 Figuras de linguagem.
1.2 Texto narrativo.
1.3 O conto.
2- GRAMÁTICA
2.1 Classe de palavras.
2.2 Morfossintaxe dos pronomes pessoais.
2.3 Discursos direto e indireto.
2.3 Acordo ortográfico.
3- LITERATURA
3.1 Romantismo no Brasil.
3.2 Romantismo – 1ª. Fase – Poesia.
2º Bimestre
1. PRODUÇÃO DE TEXTO: LINGUAGEM E LINGUAGENS
1.1 Texto, contexto e intertextualidade.
1.2 Texto dissertativo.
52
P á g i n a | 53
1.3 Argumentação e persuasão.
2. GRAMÁTICA
2.1 Conectivos: preposição e conjunção.
2.2 Morfossintaxe das preposições.
2.3 Verbos: tempos e modos verbais.
2.4 Ortografia
3. LITERATURA
3.1 Romantismo no Brasil – Prosa.
3.2 Romantismo – José de Alencar.
3.3 Realismo- Naturalismo no Brasil.
3º Bimestre
1.1 Coesão e coerência textual.
1.2 Adequação, clareza, concisão, expressividade.
2. GRAMÁTICA
2.1 Colocação pronominal.
2.2 Pontuação: vírgula e ponto-vírgula.
2.3 Ortografia.
3. LITERATURA
3.1 Machado de Assis.
3.2 Parnasianismo e Simbolismo no Brasil.
3.3 Graciliano Ramos.
4º Bimestre
1.1 Textos informativos: notícia, reportagem, artigo de opinião, carta, ensaio.
1.2 Texto descritivo.
2. GRAMÁTICA
2.1 Sintaxe de Concordância.
2.3 Funções do “Que” e do “Se”.
53
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3. LITERATURA
3.1 Pré-modernismo no Brasil.
AVALIAÇÃO
A avaliação será continuada e processual, observando a participação, apropriação e aplicação
dos conceitos apresentados e conhecimentos vivenciados. Para composição de notas serão
considerados os trabalhos individuais e em grupos, bem como a participação e
desenvolvimento do aluno. Os instrumentos avaliativos utilizados serão:
1. Exercícios em sala de aula;
2. Textos individuais;
3. Leituras e Pesquisas;
4. Trabalhos em grupo;
5. Prova escrita;
6. Avaliação formativa - assiduidade, participação,
crescimento pessoal.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática metódica da Língua Portuguesa. São Paulo:
Saraiva, 1999.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
Houaiss A, Villar M de S, Franco F M de. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2001.
INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática aplicada aos textos. Editora Scipione. Ed. 7. 2006.
LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. Editora José Olímpio. 1996.
NICOLA, José de e TERRA, Ernani. Português para o Ensino Médio. Editora Scipione. Ed. 1.
2002.
54
P á g i n a | 55
Nome: História
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Desenvolver a capacidade de entendimento do processo histórico da humanidade dentro de
uma perspectiva critica capaz de interferir no processo de transformação social.





Compreender o processo de desenvolvimento histórico como resultado das condições
materiais de existência no mundo europeu e americano entre os séculos XV-XVIII.
Entender o desenvolvimento do processo histórico como resultado das forças sociais.
Posicionar-se criticamente diante dos fatos históricos.
Compreender a dinâmica histórica dentro de uma perspectiva de permanência e
mudanças.
Desenvolver a capacidade de contextualização.
CONTEÚDOS


A modernidade européia
Brasil colonial.
AVALIAÇÃO






Debates
Trabalhos em equipe
Trabalho individual
Participação
Relatórios
Avaliações escritas objetivas/subjetivas
REFERÊNCIAS
BARBEIRO, Heródoto; CANTELE, Bruna. História: de olho no mundo do trabalho. Editora
Scipione. Ed. 1. 2004.
HUBERMAN, Leo. Historia da Riqueza do Homem. Rio de Janeiro, Zahar Editores, 1972.
SCHMIDT, Mario Furley. Nova Historia Critica: Ensino Médio, Nova Geração. São Paulo, 2005.
55
P á g i n a | 56
Nome: Geografia
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Promover a análise das dinâmicas populacionais e suas consequências nos seus mais diversos
aspectos, além de reconhecer as atuais regras instituídas no comércio internacional.

Compreender a influência do estudo da Geografia Humana na definição de políticas
públicas.

Analisar as relações de crescimento e distribuição populacional na geração de
impactos ambientais.

Conhecer as teorias demográficas e os principais teóricos do estudo das populações.

Identificar as principais causas dos movimentos realizados pelos homens.

Diferenciar e classificar as atividades econômicas.

Conhecer as regras do comércio internacional, considerando os atuais blocos
econômicos.

Desenvolver a consciência para os problemas ambientais e suas conseqüências.
CONTEÚDOS
1. CONCEITOS DA GEOGRAFIA HUMANA.
1.1 Conceito da Geografia Humana
1.2 Ramificações da Geografia Humana
1.3 Processo histórico do estudo populacional
1.4 Referências literárias da geografia humana
2. CONCEITOS DEMOGRÁICOS E DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO
2.1. Conceito de demografia
2.2. População absoluta, densidade demográfica e superpovoamento
2.3. Distribuição geográfica da população
2.4. Taxas de natalidade, mortalidade e crescimento vegetativo
3. CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO
3.1. Evolução do crescimento demográfico
3.2. Fases do crescimento demográfico
3.3. Teorias demográficas: Malthusiana, Neomalthusiana e Marxista
3.4. Desenvolvimento socioeconômico
4. ESTRUTURA DA POPULAÇÃO
4.1. Estrutura ocupacional da população
4.2. População Economicamente Ativa e inativa
56
P á g i n a | 57
5.
6.
7.
8.
9.
4.3. Estrutura populacional e divisão do trabalho por setor e sexo
4.4. Pirâmides Etárias
MIGRAÇÕES, REFUGIADOS E MINORIAS ÉTICAS NO MUNDO
5.1. Porque as pessoas migram?
5.2. Tipos de movimentos migratórios
5.3. As migrações e as transformações no mundo atual
5.4. Refugiados e minorias étnicas
TRANSFORMAÇÕES E DESEQUILÍBRIOS NA PAISAGEM URBANA
6.1. A evolução da paisagem urbana
6.2. A urbanização nos diferentes grupos de países
6.3. Urbanismo e globalização: a terceirização das cidades
EVOLUÇÃO INDUSTRIAL NO BRASIL E NO MUNDO
7.1. Processo histórico de transformação da natureza
7.2. A era industrial
7.3. Revolução industrial no mundo e Brasil
7.4. Tipos de industrialização
7.5. Fases da industrialização
7.6. Consequências da industrialização para o mundo
COMÉRCIO MUNDIAL E A GLOBALIZAÇÃO
8.1. Conceito, origem e evolução
8.2. Organismos internacionais e dívida externa
8.3. Comércio globalizado
8.4. O comércio na era das redes de comunicações
8.5. Comércio internacional: desigualdades
A NOVA ORDEM MUNDIAL E OS BLOCOS ECONÔMICOS
9.1. A nova ordem mundial
9.2. Os megablocos econômicos
20.3.
Organizações internacionais e regionais
AVALIAÇÃO
 Apresentação de relatórios, sobre filmes e documentários;

Análise da participação e frequência em sala de aula.
57
P á g i n a | 58
REFERÊNCIAS
Único.
58
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Nome: Química
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Desenvolver as habilidades e competências, de acordo com o volume 3 dos PCN,s (Ciências
da Natureza, Matemática e suas tecnologias), contemplando os 3 eixos fundamentais
propostos: representação e comunicação, investigação e compreensão e contextualização
sócio-cultural.
 Reconhecer a química como indispensável para uma melhor leitura do mundo
contemporâneo e como instrumento de modernização consciente desse mundo.

Entrar em contato com o conhecimento científico envolvido nas transformações e nos
processos práticos dando ênfase ao estudo dos conteúdos com aplicações no nosso
cotidiano.

Compreender as relações de mão dupla entre o processo social e a evolução das
tecnologias, associadas à compreensão dos processos de transformação de energia, dos
materiais e da vida.
CONTEÚDOS
Cálculos Estequiométricos
A necessidade dos cálculos estequiométricos deve ser evidenciada abordando-se como
as indústrias controlam a quantidades de reagentes e matéria-prima, e o padrão de qualidade
e rendimento real dos produtos obtidos.
- Cálculos estequiométricos envolvendo massa, quantidade de matéria (mol) e volume.
- Cálculos estequiométricos envolvendo pureza dos reagentes e rendimento das reações.
Estudo dos Gases
No estudo dos gases, além de se abordar suas propriedades físicas e químicas, deve-se tratar
o tema atmosfera terrestre no que concerne à sua importância vital, econômica (substâncias
que
são obtidas à partir da atmosfera como nitrogênio, oxigênio e gases nobres) e ecológicas, na
medida
que os impactos ambientais provocados pelo homem são difíceis de serem revertidos.
- Características gerais dos gases.
- Relações entre pressão, volume, temperatura e quantidade de matéria nos gases ideais.
- Atmosfera: importância, composição, utilização dos principais componentes.
- Problemas ambientais: efeito estufa e destruição da camada de ozônio.
Soluções líquidas
Este item pode ser contextualizado tratando-se, por exemplo, de teores alcoólicos em
bebidas, concentração de produtos de limpeza, etc.
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P á g i n a | 60
- Soluções e solubilidade, efeito da temperatura na solubilidade, o papel das forças
intermoleculares nos
processos de dissolução.
- Cálculos envolvendo concentração das soluções em g/L, mol/L e percentuais.
Termoquímica
Serão destacados os aspectos relativos à produção de energia a partir de reações de
combustão
e
sua
utilização
prática.
Não serão formuladas questões cuja solução envolva cálculos com a lei de Hess com
abordagem essencialmente mecânica de utilização de fórmulas.
- Aspectos energéticos das reações químicas: exotérmicas e endotérmicas.
- Calor e temperatura: conceito e diferenciação.
- Gráficos de entalpia versus caminho de reação.
- A produção de energia pela queima de combustíveis: carvão, álcool e hidrocarbonetosaspectos químicos e implicações
ambientais.
- Calor de reação, entalpia e lei de Hess.
- Variação de energia na formação e quebra de ligações.
- Energia e organismos vivos: fotossíntese, fermentação e oxidação completa da glicose.
Cinética e Equilíbrio Químico
O tratamento das relações entre tempo e transformações químicas deve ser iniciado pela
exploração dos aspectos qualitativos. É importante a compreensão da necessidade de se
alterar a rapidez de determinados processos químicos, e como isto pode ser feito.
Não serão formuladas questões envolvendo cálculos de leis de velocidade e cálculos de
constantes de equilíbrio.
- Evidências de ocorrência de reações químicas: a variação de propriedades em função do
tempo.
- Teoria das colisões moleculares.
- Velocidade das transformações químicas: fatores que influenciam a velocidade das
transformações químicas, energia de ativação.
- Catalisadores.
- Reações químicas reversíveis.
- Equilíbrio químico: caracterização experimental e natureza dinâmica.
- Modificação do estado de equilíbrio. O princípio de Le Chatelier.
- O equilíbrio químico e a produção de amônia.
AVALIAÇÃO
* Interesse, participação, criatividade, organização e responsabilidade.
* Cumprimento de tarefas em sala e extra-sala.
* Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas.
* Trabalhos em grupo e em dupla.
60
P á g i n a | 61
REFERÊNCIAS
SARDELLA, Antônio. Química (Volume Único). Editora Ática.
TITO M. Peruzzo e Eduardo L. do Canto. Química (Volume Único). Editora Moderna.
CARVALHO, Geraldo; SOUZA, Celso. Química (Volume Único). Editora Scipione.
USBERCO, J.; SALVADOR, E. – Química – vol 2, São Paulo, Saraiva.
61
P á g i n a | 62
Nome: Física
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Desenvolver o raciocínio lógico através de situações que envolvam o conhecimento de leis
e fenômenos físicos.


Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua
representação simbólica;
Conhecer fontes de informação e formas de obter informações relevantes.
CONTEÚDOS


Estática e Hidrostática
Termologia
AVALIAÇÃO
O Educando será avaliado quanto:

Participação em sala de aula, com questionamentos, e demonstração do seu
envolvimento com a disciplina;

Trabalhos individuais e em Grupo;

Provas individuais (escritas);

Apresentação de Seminários;

Realização de Experiências no laboratório.
REFERÊNCIAS
YAMAMOTO, Kazuhito; FUKE, Luiz Felipe. Física. Editora Saraiva. Ed. 12. 1998.
GASPAR, Alberto. Física Serie Brasil. Editora Ática. Ed. 1. 2005.
MÁXIMO, Antônio. Curso de Física. Editora Scipione. Ed. 5. 2000.
62
P á g i n a | 63
Nome: Biologia
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Estimular nos educandos o desenvolvimento de competências necessárias para a leitura
dos fenômenos biológicos direcionados a genética, evolução e ecologia, na dimensão
científica, histórica e social, tornando-os capazes de interferir na realidade que os cerca.




Compreender os mecanismos básicos de transmissão de herança genética através de análises e
interpretações de dados.
Posicionar-se criticamente sobre os avanços da biotecnologia.
Contribuir para a tomada de decisões com relação ao seu modo de vida nos ambientes
em que ocupa e à sua participação na sociedade.
Compreender os processos evolutivos na perspectiva histórico-social.
CONTEÚDOS


Estudo do sentido biológico da evolução das espécies e das relações entre os seres
vivos e o ambiente como forma de sobrevivência e preservação ambiental
Estudo dos mecanismos de transmissão da herança genética e da biotecnologia como
ferramenta básica para o avanço dos conhecimentos da genética

Genética
1. Bases da Hereditariedade: 1ª e 2ª Lei de Mendel
2. Interações de Genes Alelos: Dominância Incompleta e Codominância, Alelos Múltiplos
3. Interações de Genes Não-Alelos: Interação Gênica; Epistasia; Herança Poligênica
4. Herança do Sexo
5. Engenharia Genética e Biotecnologia

Evolução
1.Teorias evolucionistas.
2. Evolução dos grandes grupos dos seres vivos.

Ecologia
1. Fluxo de Matéria e Energia nos Ecossistemas e Ciclos Biogeoquímicos
2. A Dinâmica das Populações
3. Relações Ecológicas entre os Seres Vivos
4. Sucessão Ecológica
63
P á g i n a | 64
5. Biomas Terrestres e Aquáticos
6. Desequilíbrios Ambientais
AVALIAÇÃO





Provas
Seminários
Atividades individuais e em grupo
Debates
Redação de textos
REFERÊNCIAS
2.4 AMABIS, J. M., e MARTHO, G. R. Biologia. São Paulo:Moderna, 2006. Vol.3.
2.5 LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia.Vol. único. São Paulo: Ática,
2004.
2.6 LOPES, Sônia. Biologia. Vol. único. São Paulo: Saraiva, 2006.
2.7 PAULINO, Wilson Roberto. Biologia – Vol. único. 9 ed. São Paulo: Ática, 2006.
64
P á g i n a | 65
Nome: Matemática
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Conhecer e utilizar um instrumental básico que auxilie na compreensão da geometria
plana e trigonometria.


Entender a importância dos números complexos, das matrizes, dos determinantes e
dos sistemas lineares;
Compreender, interpretar e resolver questões relacionadas à geometria plana e
trigonometria.
CONTEÚDOS
1. Introdução à geometria plana;
2. Trigonometria: triângulos; conceitos básicos relativos a arcos e ângulos; ciclo trigonométrico;
funções trigonométricas (função seno, função cosseno, função tangente, função cotangente,
função secante e função cossecante); relações trigonométricas; transformações
trigonométricas e equações trigonométricas;
3. Matrizes; Determinantes e Sistemas Lineares;
4. Análise Combinatória e Binômio de Newton.
AVALIAÇÃO
Trabalhos individuais e em grupos.
REFERÊNCIAS
Atual. Ed. 1. 2001.
2003.
65
P á g i n a | 66
Nome: Língua Estrangeira – Inglês
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Utilizar as habilidades comunicativas e a expressar-se através das estruturas aprendidas.
Utilizar as quatro habilidades da língua: Listening. Writing, speaking, reading.
Utilizar técnicas de leitura: pré-reading, skimming, scanning.
Utilizar estruturas gramaticais.
CONTEÚDOS

Habilidades da língua:
Listening
Writing
Speaking
Reading.

Técnicas de leitura:
Pré-reading
Skimming
Scanning

Estruturas gramaticais
AVALIAÇÃO
Trabalhos avaliativos individuais, duplas ou em grupos.
REFERÊNCIAS
MARQUES, Amadeu. Inglês – Série Brasil. Editora Ática. Ed. 1. 2004.
PRESCHER, Elisabeth; PASQUALIN, Ernesto; AMOS, Eduardo. Inglês – Graded English. Editora
Moderna. Ed. 2. 2003.
MARQUES, Amadeu. Inglês – Série Novo Ensino Médio. Editora Ática. Ed. 6. 2006.
66
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Nome: Educação Física
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Preparar os educados para a vida em sociedade, oportunizando-lhes situações para o
desenvolvimento de sua personalidade através de atividades que lhes permitam uma
reflexão, um entendimento a respeito dos conteúdos propostos pela disciplina.
Desenvolver e manter as capacidades funcionais do indivíduo.
CONTEÚDOS





Livre exercício da expressão espontânea
Saúde física mental
Integridade moral
Hábitos e Atitudes
Esporte e lazer
AVALIAÇÃO
Observação das atividades práticas e teóricas desenvolvidas.
REFERÊNCIAS
TEIXEIRA, Hundsos Ventura. Educação Física e Desportos. Editora Saraiva. Ed. 3. 1997.
SILVA, Elisabeth. Recreação e Jogos. Editora Sprint. 1996.
FERREIRA, Ricardo. Futsal e a iniciação. Editora Sprint. 1996.
MELO, Rogério. 1000 exercícios para o Futebol. Editora Sprint. 1997.
DANTAS, Estélio. A prática da preparação física.Editora Shape. Ed. 3. 1995.
MELO, Rogério. Sistemas e técnicas para o futebol. Editora Sprint. 1999.
67
P á g i n a | 68
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Utilizar as várias formas de discurso como meio de expressão, informação e comunicação.


Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando
textos com seus contextos, mediante natureza, função, organização e estrutura;
Interpretar textos contemporâneos em prosa e em versos do Modernismo à
Contemporaneidade.
CONTEÚDOS


















Sintaxe do Período Simples
Sintaxe do Período Composto
Sintaxe de Concordância
Sintaxe de Regência
Crase
Colocação Pronominal
A vanguarda e os novos conceitos de arte
Modernismo em Portugal
Pré-Modernismo
O Brasil de 1922 a 1930
O Brasil de 1930 a 1945 – a lírica
O Brasil de 1930 a 1945 – a prosa
O Brasil depois de 1945
O Brasil na virada do século XX-XXI
A organização de um texto: coesão e coerência textuais
Pontuação
A argumentação
A persuasão
AVALIAÇÃO
Avaliação contínua, qualitativa e quantitativa, através de exercícios individuais e em
grupo
(seminários e projetos), observando-se o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e
interpretação.
68
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REFERÊNCIAS
NICOLA, José de e TERRA, Ernani. Português para o Ensino Médio. Editora Scipione. Ed. 1.
2002.
NICOLA, José de. Português – Ensino Médio. Vol. 3. Editora Scipione. Ed. 1. São Paulo.
2009.
LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. Editora José Olímpio.
1996.
INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática aplicada aos textos. Editora Scipione. Ed. 7. 2006.
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Nome: História
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Permitir a compreensão da civilização contemporânea através do estudo dos séculos XIX e
XX.

Possibilitar aos alunos o conhecimento dos principais fatos históricos dos séculos XIX e
XX, bem como possibilitar uma capacidade analítica acerca da sociedade
contemporânea.
CONTEÚDOS
SÉCULO XIX
 1848: A Primavera dos Povos
 Expansão dos Estados Unidos
 Era Meiji no Japão
 Unificação da Itália e Alemanha
 Imperialismo (2ª Revolução Industrial, Partilha da África e Ásia, Era Vitoriana)
 Brasil: Período Imperial (Primeiro e Segundo Reinado)
 Brasil: Proclamação da República
 Brasil: República da Espada
SÉCULO XX
 I Guerra Mundial
 Revolução Russa
 Crise nas Democracias Liberais
 Fascismo na Itália
 Nazismo na Alemanha
 Crise Econômica de 1929
 Guerra Civil Espanhola
 II Guerra Mundial
 Guerra Fria
 Descolonização da África e Ásia
 Conflito Árabe-Israelense
 Despertar Islâmico
 Globalização ou Mundialização
 Brasil: República Oligárquica ou República do Café Com Leite
 Brasil: Revolução de 1930
 Brasil: Era Vargas
 Brasil: Redemocratização (1946 – 1964)
 Brasil: Ditadura Militar (1964 – 1985)
70
P á g i n a | 71
 Brasil: Nova República (Governo Sarney)
 Brasil: Governos Neoliberais (Governos: Collor, Itamar e FHC)
 Brasil: Governo Lula
AVALIAÇÃO
 Prova (objetiva e subjetiva)
 Trabalhos (Individual e Grupo)
 Seminários
Avaliação Contínua (disciplina, participação, presença, pró atividade)
REFERÊNCIAS
CANTELE, Bruna Renata; SCHNEEBERGER, Carlos Alberto; BARBEIRO, Heródoto. História:
de olho no trabalho. Editora Scipione. Ed. 1. 2004.
AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI, Reinado. História Série Brasil. Editora Ática. Ed. 2. 2005.
71
P á g i n a | 72
Nome: Geografia
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Conhecer as características geográficas do Brasil e de Alagoas, interpretando a atuação do
homem nesse contexto.

Conhecer os aspectos geográficos do território brasileiro

Identificar os principais elementos com potencial de exploração e geração de riquezas
em nosso território

Compreender a correspondência entre os elementos naturais e os aspectos humanos

Identificar as consequências da transformação humana no território brasileiro

Analisar a distribuição demográfica brasileira

Analisar as consequências humanas dos grandes conglomerados urbanos no Brasil

Reconhecer as matrizes energéticas adotadas no Brasil

Conhecer os aspectos geográficos do nordeste e alagoano no cenário brasileiro
CONTEÚDOS
1. ASPECTOS FISICOS DO BRASIL
1.1. Estrutura geológica da terra
1.2. Estrutura geológica do Brasil
1.3. Relevo continental e submarino
1.4. Classificação do relevo brasileiro:
1.4.1. Classificação de Aroldo de Azevedo
1.4.2. Classificação de Aziz Ab’Saber
1.4.3. Classificação de Jurandir Ross
2. ASPECTOS CLIMÁTICOS DO BRASIL
2.1. Diferença de clima X tempo
2.2. Fatores climáticos atuantes no Brasil
2.3. Massas de ar, correntes marinhas, maritimidade etc.
2.4. Classificação climática de Köppen para o Brasil
2.5. Tipos climáticos brasileiro
2.6. O clima semi-árido do nordeste
3. DISTRIBUIÇÃO FITOGEOGRÁFICA DO TERRITÓRIO BRASILEIRO
3.1. Correspondência de clima e vegetação
72
P á g i n a | 73
4.
5.
6.
7.
8.
3.2. A biodiversidade da vegetação brasileira
3.3. Formações florestais no Brasil: floresta amazônica e mata atlântica
3.4. Formações complexas: cerrado, Caatinga e pantanal
3.5. Formações herbáceas e litorâneas
3.6. Intervenção humana na transformação da paisagem natural
EVOLUÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA
4.1. Conceito de população brasileira
4.2. Estrutura e composição da população brasileira
4.3. Evolução histórica e miscigenação racial no Brasil
4.4. Crescimento populacional no Brasil
4.5. Pirâmide etária brasileira
4.6. Distribuição da população brasileira pelos setores econômicos
PROCESSO DE URBANIZAÇÃO BRASILEIRA
5.1. Conceito de urbanização
5.2. Conceito de cidade, metrópole e megalópole
5.3. Urbanização no Brasil
5.4. Movimento migratório no Brasil
5.5. Êxodo rural brasileiro
5.6. Hierarquização urbana e metropolização
PROBLEMAS AMBIENTAIS BRASILEIRO
6.1. Os problemas sociais urbanos
6.2. A questão da moradia no Brasil
6.3. A questão das enchentes e lixo nas grandes cidades
6.4. Poluição atmosférica:
6.4.1. Ilhas de calor
6.4.2. Inversão térmica
6.4.3. Efeito estufa no Brasil
6.4.4. Chuvas ácidas
6.4.5. A poluição da água
ASPECTOS NATURAIS E CULTURAIS DO NORDESTE
7.1. Aspectos físicos do nordeste
7.2. Unidades do relevo nordestino
7.3. Caracterização da ocupação no nordeste
7.4. Riquezas naturais do território nordestino
7.5. Aspectos econômicos dos estados nordestinos
7.6. Ocupação humana no nordeste
7.7. Diversidade étnica do povo nordestino
7.8. Aspectos culturais do nordeste
ASPECTOS CULTURAIS E ECONÔMICOS DE ALAGOAS
8.1. Composição étnica do povo alagoano
8.2. Aspectos culturais do estado de Alagoas
8.3. Distribuição regional da população alagoana
8.4. Riquezas naturais de Alagoas
8.5. Análise da industrialização alagoana
8.6. Caracterização econômica de alagoas no cenário regional
73
P á g i n a | 74
AVALIAÇÃO
 Apresentação de relatórios, sobre filmes e documentários;

Análise da participação e frequência em sala de aula.
REFERÊNCIAS
Único.
74
P á g i n a | 75
Nome: Química
Curso: Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Edificações
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Compreender alguns fundamentos de físico-química e Química orgânica, bem como seus
processos.
 Reconhecer os conceitos de equilíbrio químico, especificamente no que concerne aos
diversos estados físicos;

Reconhecer o processo de óxido-redução;

Compreender os processos de eletroquímica;

Reconhecer os fenômenos de Energia Nuclear;

Apresentar os aspectos fundamentais da Química orgânica;

Reconhecer as classes de compostos orgânicos;

Caracterizar os diferentes tipos de estruturas moleculares isoméricas;

Identificar os diversos tipos de reações orgânicas;
Conhecer a química dos polímeros.
CONTEÚDOS
Equilíbrio Heterogêneo




Equilíbrio Heterogêneo: análise matemática
Deslocamento de equilíbrios heterogêneos
Solubilidade
Produto de Solubilidade
Processos de óxido-redução



Transferência de elétrons, oxidação e redução
O conceito do número de oxidação
Reações de óxido-redução
Eletroquímica: celas galvânicas





Diferença de potencial e corrente elétrica
Celas eletroquímicas
Estudo das celas eletroquímicas
Potencial padrão de semi-cela
Aplicações da tabela de potências-padrão
75
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Eletroquímica: celas eletrolíticas



Celas eletrolíticas
Aplicações da eletrólise
Estequiometria das reações eletroquímicas
Radioatividade: fenômenos de origem nuclear





Radioatividade: fenômenos de origem nuclear
Estudo das emissões: alfa, beta e gama
Cinética das emissões radioativas
Transmutação nuclear
Algumas aplicações da radioatividade
Introdução à química dos compostos de carbono





Definição de Química Orgânica
Cadeias carbônicas
Fórmula estrutural simplificada
Benzeno e compostos aromáticos
Classificação das cadeias carbônicas
Hidrocarbonetos

Nomenclatura de hidrocarbonetos
Isômeros



Isomeria constitucional
Isomeria Geométrica (ou isomeria Cis-Trans)
Isomeria óptica
Reações de substituição e reações de adição







Substituição em alcanos
Substituição em aromáticos
Reações de adições em alcenos
Reações de adições em alcinos
Reações de adições em dienos
Os aromáticos e as reações de adição
Ciclanos: adição x substituição
Polímeros sintéticos
 Polímeros de adição
Polímeros de condensação
76
P á g i n a | 77
AVALIAÇÃO



Interesse, participação, criatividade, organização e responsabilidade.
Cumprimento de tarefas em sala e extra-sala.
Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas.
Trabalhos em grupo e em dupla.
REFERÊNCIAS
SARDELLA, Antônio. Química (Volume Único). Editora Ática. Ed. 5. 2005.
TITO M. Peruzzo e Eduardo L. do Canto. Química (Volume Único). Editora Moderna. Ed. 2.
2003.
CARVALHO, Geraldo; SOUZA, Celso. Química (Volume Único). Editora Scipione. Ed. 1.
2005.
USBERCO, J.; SALVADOR, E. – Química – vol 2, São Paulo, Saraiva.
77
P á g i n a | 78
Nome: Física
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Desenvolver o raciocínio lógico formal, a capacidade de resolver situações-problemas
usando, ou não, o instrumental matemático; refletir sobre as leis da natureza de modo a
entender-se em um universo que obedece a um conjunto de leis estabelecidas, que podem ser
deduzidas a partir de uma abordagem científica.









Compreender o processo de desenvolvimento da Ciência Física, observando que as
contribuições são, em sua grande parte, seqüenciadas e nunca auto-suficientes.
Entender o desenvolvimento da Ciência como fruto de trabalho árduo de pesquisa e
raciocínio lógico;
Posicionar-se criticamente diante dos avanços técnico-científcos;
Desenvolver a capacidade de organização de idéias, construção de hipóteses verossímeis
e resolução de problemas.
Familiarizar-se com os principais conceitos da termodinâmica, da óptica geométrica e da
ondulatória.
Construir e interpretar diagramas de fases;
Reconhecer as leis da reflexão, refração da luz nos espelhos planos, esféricos e meios
refringentes;
Entender o funcionamento da visão sadia e defeituosa;
Utilizar as principais leis da propagação de ondas, entendendo seus princípios e
características básicas.
CONTEÚDOS











A Termodinâmica;
Diagrama de fases;
Princípios da Óptica Geométrica;
Leis da reflexão em espelhos planos;
Refração da luz;
Lentes esféricas;
Instrumentos Ópticos;
Óptica da Visão;
Movimento Harmônico Simples (MHS);
Ondas;
Ondas Sonoras
78
P á g i n a | 79
AVALIAÇÃO





Seminários;
Trabalhos em equipe
Trabalho individual.
Prova Escrita;
Relatórios de aula prática.
REFERÊNCIAS
FUKE, Luiz Felipe et all. Os Alicerces da Física. Vol.2. 12.ed. São Paulo: Saraiva, 1998;
GASPAR, Alberto. Física, Vol. Único. 1.ed. São Paulo: Ática, 2005.
79
P á g i n a | 80
Nome: Biologia
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Compreender os processos reprodutivos, fisiológicos, morfológicos e taxonômicos dos
seres vivos e as principais da espécie humana.
● Conhecer a hierarquia nas relações de inclusão das categorias taxonômicas
● Conhecer as regras básicas de nomenclatura biológica
● Caracterizar cada um dos reinos de seres vivos (Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia)
● Conhecer a estrutura geral dos vírus e suas características
● Conhecer as formas de transmissão e prevenção de doenças virais
● Conhecer a estrutura geral das bactérias e suas características
● Conhecer as principais doenças bacterianas e suas formas de prevenção e tratamento;
● Reconhecer a importância das bactérias para a humanidade (na decomposição, na produção de
alimentos, na fertilização do solo etc.)
● Conhecer a estrutura geral das algas e suas características
● Reconhecer a importância ecológica e econômica das algas para a humanidade
● Conhecer a estrutura geral dos protozoários e suas características
● Conhecer as principais doenças causadas por protozoários e suas formas de prevenção e tratamento
● Conhecer a estrutura geral dos fungos e suas características
● Reconhecer a importância ecológica e econômica dos fungos para a humanidade
● Conhecer as principais doenças causadas por fungos e suas formas de prevenção e tratamento
● Conhecer as características e importância das plantas
● Conhecer os principais grupos de plantas atuais (avasculares, vasculares sem sementes,
gimnospermas e angiospermas)
● Identificar as características básicas das plantas atuais e exemplificar com pelo menos um
representante de cada grupo
● Identificar as características gerais dos animais
● Diferenciar os invertebrados dos cordados
● Caracterizar os invertebrados quanto à organização corporal, reprodução, classificação e
importância no ecossistema.
● Esquematizar as principais etapas dos ciclos de vida dos seguintes invertebrados parasitas humanos:
esquistossomo, tênia, lombriga, ancilóstomo e filaria, identificando seus eventuais hospedeiros
intermediários e as medidas e atitudes preventivas aplicáveis
● Diferenciar os protocordados dos cordados
● Caracterizar os vertebrados quanto à organização corporal, reprodução, classificação e importância
no ecossistema.
80
P á g i n a | 81
CONTEÚDOS
1. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS
1.1. Primeiras classificações
1.2. O sistema de classificação de Lineu
1.3. O conceito de espécie biológica
1.4. Sistemas modernos de classificação biológica
1.5. Regras de nomenclatura
1.6. Os Reinos de seres vivos e suas características
2. OS VÍRUS
2.1 Características gerais dos vírus
2.2 A estrutura dos vírus
2.3 Os vírus e as doenças humanas
3. REINO MONERA – AS BACTÉRIAS
3.1 Características gerais das bactérias
3.2 A estrutura das bactérias
3.3 As bactérias e as doenças humanas
3.4 A importância das bactérias para a humanidade
4. REINO PROTISTA: ALGAS E PROTOZOÁRIOS
4.1 Características gerais das algas
4.2 Importância econômica e ecológica das algas
4.3 Características e classificação dos protozoários
4.4 Doenças causadas por protozoários
5. REINO FUNGI
5.1 Características gerais e estrutura dos fungos
5.2 Importância econômica e ecológica dos fungos
5.3 Doenças causadas por fungos
5.3 Os liquens e sua importância
6. REINO PLANTAE
6.1 Características gerais das plantas
6.2 Importância das plantas
6.3 Classificação das plantas
6.4 Plantas avasculares: briófitas
6.5 Plantas vasculares sem sementes: pteridófitas
6.6 Plantas vasculares com sementes nuas: gimnospermas
6.7 Plantas vasculares com flores e frutos: angiospermas
6.8 Morfologia das angiospermas: raiz, caule, folha, flor, fruto e semente
7. REINO ANIMALIA
7.1 Características e classificação do Reino Animalia
7.2 INVERTEBRADOS – Características gerais
7.3 Doenças provocadas por helmintos
7.4 CORDADOS - Características gerais
81
P á g i n a | 82
7.5 Protocordados - Características gerais
7.6 Vertebrados - Características gerais
AVALIAÇÃO
● Avaliação teórica
● Seminários
● Relatórios de atividades
● Avaliação qualitativa
REFERÊNCIAS
LOPES, Sônia. Bio Essencial. vol. único São Paulo: Saraiva, 2003
ADOLFO, A. CROZETTA,M. LAGO, S. Biologia: volume único. 2ª ed.São Paulo:IBEP, 2005.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. vol. único. 9ª ed. São Paulo: Ática, 2006
LINHARES & GEWANDSZNADJER. Biologia – série Brasil. São Paulo: Ática, 2004
LOPES,Sônia & ROSSO, Sérgio. Biologia. Vol. único. São Paulo: Saraiva, 2005
82
P á g i n a | 83
Nome: Matemática
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Compreender os conceitos básicos relativos ao estudo da geometria espacial e da
geometria analítica.
 Utilizar um instrumental básico que auxilie na compreensão da geometria espacial e
da geometria analítica;
 Compreender, interpretar e resolver questões relacionadas à geometria.
CONTEÚDOS
1. Geometria Espacial: prismas, cilindros, pirâmides, cones e esferas; poliedros convexos.
2. Geometria Analítica: circunferência; cônicas; parábolas; elipses e hipérboles.
3. Números complexos e equações algébricas.
AVALIAÇÃO
Trabalhos individuais e em grupos.
REFERÊNCIAS
Atual. Ed. 3. 2001.
2003.
83
P á g i n a | 84
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações, a outras culturas e
grupos sociais.




Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita;
Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para compensar as falhas de
comunicação;
Favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações
de produção e leitura;
Identificar e aplicar estruturas gramaticais em contextos específicos.
CONTEÚDOS
Verb Tenses:
 Simple Present
 Present Continuous
 Going to
 Imperative
 Simple Past (regular and irregular verbs)
 Past Continuous
 Can/could
Adverbs:
 Time
 Frequency
 Manner
 Place
Conjunctions;
Afixes;
Prepositions;
False Cognates;
Adjectives;
Nouns;
Pronouns.
AVALIAÇÃO



Exposições orais e escritas;
Testes e provas;
Trabalhos em grupo.
84
P á g i n a | 85
REFERÊNCIAS
PRESCHER, Elisabeth; PASQUALIN, Ernesto; AMOS, Eduardo. Inglês – Graded English.
Editora Moderna. Ed. 2. 2003.
85
P á g i n a | 86
Série: 4º Ano
OBJETIVO GERAL
Utilizar os princípios estruturais básicos da língua para uma leitura e interpretação
eficientes, bem como uma produção eficiente de textos escolares e extra-escolares.


Ler, interpretar e produzir textos técnico-científicos e filosóficos;
Produzir relatórios técnicos, dissertações, projetos, cartas, documentos oficiais e
manuais de serviços e produtos.
CONTEÚDOS






Relatório
Projeto
Carta
Dissertações
Documentos oficiais
Manuais de serviços e produtos
AVALIAÇÃO
Exercícios teóricos e práticos; Seminários; Projetos.
REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, José Paulo Moreira; ALBERTO, Carlos. Como escrever melhor. Editora Publifolha.
2000.
LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. Editora José Olímpio.1996
JAKOBSON, Roman. Lingüística e comunicação. Editora Cultrix. 1995.
86
P á g i n a | 87
Série: 4º Ano
OBJETIVO GERAL
Desenvolver as estruturas básicas da linguagem e ampliar os conhecimentos do
vocabulário.



Identificar estruturas gramaticais;
Corrigir períodos com uma acuidade gramatical;
Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar,
agir e sentir de quem os produz.
CONTEÚDOS
Unit 1 – Verb Tenses: Simple Future/Future Continuous
Conjunctions
Prepositions
False Cognates
Unit 2 – Genitive Case
Prepositions
Phrasal verb (to bring)
Unit 3 – Interrogatives
Prepositions
Phrasal verb (to take)
Unit 4 – Reflexive Pronouns
Prepositions
Special difficulties
Unit 5 – Verb Tense: Present Perfect
Prepositions
Unit 6 – Verb Tenses: Present Perfect / Present Perfect Continuous
Prepositions
Suffixes
Unit 7 – Verb Tenses: Past Perfect / Past Perfect Continuous
Prepositions
Suffixes
87
P á g i n a | 88
Unit 8 – Indefinite Pronouns
Prepositions
Suffix –ER
Phrasal verb (to run)
Conjunctions
False friends
Unit 11 – Relative Pronouns
Conjunctions/Prepositions
Prepositions
False friends
Passive voice
Prepositions
Suffix –ION
Unit 14 – Anomalous verbs (must/ may/ might)
Prepositions
Unit 15 – Anomalous verbs (should/ ought to/ need)
Prepositions
Unit 16 – Anomalous verbs (used to/ to be used to)
Prepositions
Phrasal verb (to look)
Reported speech
AVALIAÇÃO




Seminários;
Testes e provas;
Trabalhos em grupos;
Expressão oral e escrita.
88
P á g i n a | 89
REFERÊNCIAS
PRESCHER, Elisabeth; PASQUALIN, Ernesto; AMOS, Eduardo. Inglês – Graded English.
Editora Moderna. Ed. 2. 2003.
89
P á g i n a | 90
Nome: Sociologia
Série: 4º Ano
OBJETIVO GERAL
Possibilitar ao aluno o conhecimento teórico e prático da sociologia
Possibilitar ao aluno a identificação e conhecimento dos problemas da sociedade
contemporânea:
1 Exclusão Social
2 Violência
3 Relações interpessoais
4 Política
5 Meio Ambiente
CONTEÚDOS











Origem da Sociologia
Objeto da Sociologia
Ramos da Sociologia
Teoria Social Clássica (Durkheim, Marx e Weber)
Indivíduo, Cultura e Sociedade
Estratificação Social (Castas, Estamentos e Classes Sociais)
Auditório, Multidão e Turba
Processos Sociais
Globalização
Violência
Brasil: Clássicos (Gilberto Freyre, Florestan Fernandes, Fernando Henrique Cardoso,
Roberto da Mata, Demetrio Magnoli)
AVALIAÇÃO
Prova (objetiva e subjetiva)
 Trabalhos (Individual e Grupo)
 Seminários
Avaliação Contínua (disciplina, participação, presença, pró-atividade)
REFERÊNCIAS
NOVA, Sebastião Vila. Instrodução à Sociologia, 1ª Edição, São Paulo, 1992.
90
P á g i n a | 91
Programa dos Componentes Curriculares do Núcleo Integrador
Nome: Informática Básica
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Possibilitar uma formação básica em informática, com uma introdução sobre
microcomputadores e seus periféricos, sistemas operacionais possibilitando o emprego dos
softwares aplicativos.



Mostrar a evolução do computador ao longo da história e reconhecer os vários
impactos que ele tem sobre nossas vidas;
Transmitir conhecimentos básicos acerca de um computador pessoal.
Compreender a interação entre software e hardware.
CONTEÚDOS











A era da computação;
Sistemas Numéricos;
Hardware & Software;
Instalação de Sistemas Operacionais;
Redes de Computadores;
Serviços básicos da Internet;
Softwares Utilitários;
HTML;
AVALIAÇÃO
Provas escritas;
Projetos práticos;
Avaliação Contínua.
REFERÊNCIAS
NORTON, Peter. Introdução à Informática. Editora Makron Books. Ed. 1. 1997.
CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. Editora Prentice-Hall. Ed. 8. 2004.
FEDELI, Ricardo Daniel; POLLONI Enrico; PERES, Fernando. Introdução à Ciência da
Computação. Editora: Thomson Pioneira. Ed. 1. 2003.
91
P á g i n a | 92
Nome: Desenho
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Esta disciplina tem como objetivo fornecer conhecimentos teóricos e práticos em Desenho
Técnico, de acordo com a ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas).
Esta disciplina tem como objetivo específico, fornecer conhecimentos teóricos e práticos
capacitando o aluno a ler, interpretar e executar desenhos técnicos dentro dos padrões
estabelecidos pela ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas).
CONTEÚDOS














Equipamentos e Materiais de Desenho
Papel de Desenho
Normalização
Caligrafia Técnica
Cotagem
Dobras Técnicas
Uso das Escalas
Perspectivas
Desenho e Esboços em Perspectiva
Planta Baixa
Projeções Ortogonais
Vistas Técnicas
Cortes, Seção, Fachada, Hachuras Padronizadas, Rupturas e Encurtamento
Simbologia Elétrica Predial
AVALIAÇÃO


Prova escrita para avaliação dos conhecimentos teóricos;
Oficinas de trabalho com assessoramento do professor para desenvolvimento da
parte prática;
Trabalhos em grupos, envolvendo discussão do assunto, em sala de aula;
Trabalhos práticos, realizados fora de sala de aula.


92
P á g i n a | 93
REFERÊNCIAS
ABNT / SENAI, Coletânea de Normas de Desenho Técnico. São Paulo, 1990.
CARVALHO, Benjamin de A. Desenho Geométrico. Rio de Janeiro: ed. Ao Livro Técnico, 3ª
edição,1993.
MONTENEGRO. Gildo A. Desenho Arquitetônico. São Paulo: Edgard Blücher ltda. 1987
OBERG, L. Desenho Arquitetônico. Rio de Janeiro: Ao livro Técnico. 22 a edição, 1979.
PINTO, Nilda Helena S. Corrêa. Desenho Geométrico. São Paulo: ed. Moderna, vol. 1, 2,3 e 4 ,
1ª edição, 1991.
PRÍNCIPE Jr, Alfredo dos Reis. Noções de Geometria Descritiva. São Paulo: ed. Nobel, vol. 1.
34ª edição, 1983.
PUTNOKI, José Carlos. Elementos de Geometria e Desenho Geométrico. São Paulo: ed.
Scipione, vol. I e II, 1ª edição, 1989.
FRENCH, Thomas Ewing , VIERCK Charles J. Desenho Técnico e Tecnologia Gráfica. São Paulo:
ed Globo, 6ª edição, 1999.
FERREIRA, Patrícia. Desenho de Arquitetura. Rio de Janeiro: ed. Ao Livro Técnico, 2ª edição,
2004.
SILVA, Erico de Oliveira e, ALBIERO, Evando. Desenho Técnico Fundamental. São Paulo, ed.
Pedagógica e universitária, 1ª edição,1977.
93
P á g i n a | 94
Nome: Gestão Organizacional e Segurança do Trabalho
Série: 4º
OBJETIVO GERAL
Conhecer a Segurança do Trabalho em Geral, sua história no Brasil e no mundo.


















Reconhecer a importância da Segurança do Trabalho;
Prover o Suporte Teórico e Prático sobre EPI, Fogo e a sua Extinção e sobre a NR10;
Obter noções sobre a Segurança do Trabalho em Geral, no Brasil e no Mundo;
Fornecer noções de combate a incêndio e sobre os programas de segurança
relacionados à indústria.
CONTEÚDOS
INTRODUÇÃO A SEGURANÇA DO TRABALHO:
ACIDENTES E DOENÇAS DO TRABALHO:
o - Conceitos;
o - Causas;
o - Conseqüências.
o – Noções de Primeiros Socorros
LEGISLAÇÃO E NORMATICAÇÃO
o Normas Regulamentadoras
LEGISLAÇÃO PREVIDENCIÁRIA.
ESTATÍSTICA DOS ACIDENTES DE TRABALHO.
RISCOS AMBIENTAIS:
o - Tipos de riscos ambientais;
o - Mapa de risco.
CIPA
PPRA
PCMAT
EQUIPAMENTOS DE PROTEÇÃO INDIVIDUAL E COLETIVOS.
AVALIAÇÃO DE AMBIENTES DE TRABALHO
PREVENÇÃO E O COMBATE A INCÊNDIO E PÂNICO
AVALIAÇÃO
Exercícios; seminários; visitas técnicas; aulas práticas em laboratório;
Trabalhos práticos e/ou teóricos. Provas escritas. Seminários. Discussão de assuntos
em evidência.
94
P á g i n a | 95
REFERÊNCIAS
 Normas Regulamentadoras Comentadas – Legislação de Segurança e Saúde no Trabalho,
Moraes, G. A; Benito, J.; Souza, C. R. C., 5ª Edição, Rio de Janeiro, 2005 Volumes 1 e 2;
 A Segurança na Obra – Manual Técnico de Segurança em Edificações Prediais, Rousselet,
E. S; Falcão, Cézar, Editora Interciência Ltda, 1999.
95
P á g i n a | 96
Nome: Língua Estrangeira – Espanhol
Série: 4º
OBJETIVO GERAL
Desenvolver as competências comunicativas, oral e escrita, da língua estrangeira em estudo.


Realizar atividades específicas para o conhecimento básico da língua espanhola;
Relacionar os conteúdos utilizados com aspectos fundamentais da cultura hispânica.
CONTEÚDOS
Perífrasis verbais: ir+infinitivo /Complem. Directo de persona/Adverbios y expresiones de
cantidad/Locuciones adverbiales de cantidad/Pres. ind. Almorzar, entender, reír, dormir,
nacer, pertenecer, reconocer/numerales cardinales, ordinales/pretéritos del modo indi. y sus
usos/Verbos gustar, parecer, encantar, apetecer, molestar, doler/Adverbios/Pret. indefinido
de caber, hacer, ir, ser, tener/Futuro simple y Potencial/los Indefinidos/Pretérito indefinido
de andar, estar, poder, poner, querer, saber/Verbos impersonales/Futuro simple: formas
irregulares: poner, tener, venir, salir/Locuciones adverbiales/Formas tónicas de pronombres
complemento/pret. indef.. introducir, constituir, dormir/Verbos de cambio: ponerse,
quedarse, hacerse, volverse; enojarse, aburrirse, disgustarse/Pres. de Subjuntivo: formas
regulares
e
irregulares/Tiempos
compuestos
del
subjuntivo/Imperfecto
del
subjuntivo/Conjuciones, Preposiciones/Modo imperativo/Colocación de los pronombres
complemento/Locuciones adverbiales de modo/Perífrasis verbales/El Voseo/Locuciones
prepositivas/aún,
todavía/Voz
pasiva/
Adverbios
y
Locuciones
adverbiales/Heterosemánticos/Heterotónicos.
AVALIAÇÃO
O aluno é avaliado mediante a aplicação exercícios tais como: apresentação de seminários,
debates, produção de textos, dramatizações, provas orais e escritas, trabalhos de pesquisa.
REFERÊNCIAS
MILANI, Esther Maria [el al.]. Listo: Español a través de textos. São Paulo: Moderna, 2005.
PEREIRA, Helena B. C. Michaelis: dicionário escolar de espanhol: espanhol-português,
português-espanhol. São Paulo: Melhoramentos, 2002.
96
P á g i n a | 97
Programa dos Componentes Curriculares do Núcleo Profissional
Nome: Eletricidade
Série: 1º
OBJETIVO GERAL
Desenvolver estudos teóricos que visem estimular o alunado para o conhecimento e a
formação dos fundamentos que norteiam o curso de Eletricidade

Discutir conceitos de força, campo e potencial a partir das Leis de Coulomb e Gauss;

Habilitar o educando para o cálculo de circuitos elétricos em corrente contínua; como
a corrente e a resistência elétrica em condutores e elementos ôhmicos, bem como as
Regras de Kirchhoff e a conservação da energia.
CONTEÚDOS
1. Partículas Fundamentais da Matéria,
2. Carga Elétrica das Partículas,
3. Carga Elétrica Elementar e
4. Quantidade de Carga Elétrica;
5. Condutores e Isolantes,
6. Tipos de Eletrização,
7. Fenômenos da Eletrostática,
8. Pêndulo Elétrico;
9. Diferença de Potencial,
10. Corrente Elétrica,
11. Força Eletromotriz,
12. Fontes de Força Eletromotriz;
13. Intensidade de Corrente Elétrica,
14. Densidade de Corrente Elétrica,
15. Efeitos da Corrente Elétrica;
16. Resistência Elétrica – Lei de Ohm,
17. Variação da Resistência com a Temperatura;
18. Circuitos Elétricos Série, Paralelo e Misto, Curto – Circuito;
19. Cálculo de Corrente e Tensão no Circuito Série,
20. Cálculo de Corrente e Tensão no Circuito Paralelo
21. Cálculo de Corrente e Tensão no Circuito Misto;
97
P á g i n a | 98
22. Leis de Kirchhoff;
23. Potência Elétrica e Trabalho Elétrico.
AVALIAÇÃO
Prova Individual
Prova em Equipe
REFERÊNCIAS





Apostila de Eletricidade do CEFET-PR/ Prof. Belmiro Wolski.
Eletricidade - Princípios e Aplicações - Vol. I e II - Fowler - Makron Books, 1991
Mileaf, Harry - Coleção Eletricidade - Vol. 1 à 7. Edit. Martins Fontes, 1990
KELLER, F. J, GETTYS, W. E., SKOVE, M. J., Física, volume 2, São Paulo, Makron Books,
1997.
NUSSENZVEIG, Herch Moysés, Curso de física básica, volume 3. São Paulo, Edgard
Blücher, 1981.
98
P á g i n a | 99
Nome: Laboratório de Eletricidade
Série: 1º Ano
OBJETIVO GERAL
Prover o suporte teórico e prático no tocante aos principais conceitos de eletricidade e
instrumentos de medidas elétricas.
Capacitar o educando a manusear os instrumentos básicos de medidas elétricas, facilitando a
sua familiarização com as grandezas elétricas;
Propiciar ao educando a compreensão do funcionamento dos aparelhos elétricos básicos e as
suas respectivas aplicações;
CONTEÚDOS














Fundamentos Físicos e Matemáticos de eletricidade.
Sistema Internacional de Unidade.
Revisão da teoria dos erros.
Generalidades sobre Elétricos de Medição.
Lei de Ohm.
Potência Elétrica.
Circuito Série e Paralelo.
Instrumentos de Medidas Elétricas.
Amperímetro, Voltímetro e Ohmímetro.
Multímetro VOM, Capacímetro e frequêncímetro.
Fonte de Tensão.
Medidor de Energia Elétrica, Frequencímetro, Wattímetro.
Geradores de Sinais
Osciloscópios
AVALIAÇÃO




Trabalho individual
Trabalho em grupo
Relatórios técnicos
Prova Individual
99
P á g i n a | 100
REFERÊNCIAS
FILHO, Sólon de Medeiros. Fundamentos de Medidas Elétricas. São Paulo: Guanabara,
1999.
CIPELLI, Marco. Eletricidade: Circuito em Corrente Contínua e Alternada – Ensino
Modular. São Paulo: Érica, 1999.
CAPUANO, Francisco Gabriel, Laboratório de Eletricidade e Eletrônica. São Paulo:
Guanabara, 2000
100
P á g i n a | 101
Nome: Eletricidade
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Nosso objetivo é proporcionar ao educando a compreensão dos conceitos básicos dos
principais fenômenos, para assim formar uma base de conhecimentos de eletricidade que
potencializem o estudo da dinâmica dos circuitos elétricos.
Discutir e modelar sistemas tecnológicos e fenômenos elétricos como os raios,
faíscas, pára-raios, geradores eletrostáticos e baterias, tubo de raios catódicos, materiais
condutores e isolantes, capacitores, aparelhos de medidas elétricas em CC e também em AC
(amperímetro, ôhmimetro e voltímetro)
CONTEÚDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Simulação de circuitos utilizando softwares;
Produção de uma C.A.,
Forma de Onda, Período e Freqüência;
Valores de Tensão e Corrente;
Representação Fasorial;
Defasagem, valores de pico, médio e eficaz. Conceitos de valor eficaz
Circuitos Resistivos em Série e em Paralelo;,
Circuitos Indutivos em Série e em Paralelo;
Circuitos Capacitivos em Série e em Paralelo;
AVALIAÇÃO
Prova Individual
Prova em Equipe
REFERÊNCIAS
101
P á g i n a | 102





Apostila de Eletricidade do CEFET-PR/ Prof. Belmiro Wolski.
Eletricidade - Princípios e Aplicações - Vol. I e II - Fowler - Makron Books, 1991
Mileaf, Harry - Coleção Eletricidade - Vol. 1 à 7. Edit. Martins Fontes, 1990
KELLER, F. J, GETTYS, W. E., SKOVE, M. J., Física, volume 2, São Paulo, Makron Books,
1997.
NUSSENZVEIG, Herch Moysés, Curso de física básica, volume 3. São Paulo, Edgard
Blücher, 1981.
102
P á g i n a | 103
Nome: Desenho Assistido por Computador
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Utilizar as ferramentas básicas de CAD (Desenho Assistido por Computador).


Mostrar a evolução do desenho assistido por computador e desenvolver o uso de uma
ferramenta de desenho moderna e eficiente com aplicações nas mais diversas áreas
de conhecimento.
Fornecer aos alunos uma ferramenta de trabalho e uma possibilidade de oferecer ao
mercado um produto finalizado com possibilidades de ser comercializado.
CONTEÚDOS






Histórico do desenho assistido por computador (CAD)
Ferramentas do software
Visualização de desenhos
Criação e Edição de objetos
Propriedades dos objetos
Hachuras; Cotas; Blocos; Configuração de penas e Layout de impressão.
AVALIAÇÃO
Trabalhos individuais e coletivos.
REFERÊNCIAS
MOURA, Assis Chateaubriand Vieira., Curso de Autocad 2004/2005, Editora CEFET/SE, 1ª
Edição, Aracaju/SE, 2005.
LIMA, Claudia Campos., Estudo dirigido de AutoCAD 2004, Editora Erica, 1ª Edição, São
Paulo/SP, 2003.
Manual de Referencia do AutoCAD 2004, Autodesk, 2004.
Apostila de AUTOCAD 2010 da StudioCAD, Autodesk, 2009.
103
P á g i n a | 104
Nome: Projetos Elétricos Prediais e Industriais
Série: 2º Ano
OBJETIVO GERAL
Elaborar um projeto elétrico de uma instalação predial ou residencial, desde os
levantamentos iniciais até o orçamento final do projeto.

Planejar uma instalação elétrica predial, conhecendo materiais, acessórios e
dispositivos;

Conhecer a norma regulamentadora para instalações elétricas prediais;

Elaborar orçamentos de instalações elétricas prediais considerando a relação custobenefício.
CONTEÚDOS
1. Partes componentes de um projeto
2. Normatização
3. Critérios para elaboração do projeto de instalações elétricas
4. Etapas da elaboração de um projeto de instalações elétricas
5. Cálculo da demanda para residenciais individuais (casas e apartamentos)
6. Dimensionamento de uma instalação Elétrica predial. Orçamento final
7. Diagramas e detalhes das instalações elétricas.
8. Diagramas unifilares da instalação elétrica.
9. Critério da capacidade de condução de corrente.
10. Critério de limite de queda de tensão e Seções mínimas dos condutores.
11. Instalação de condutores em eletrodutos e seus Dimensionamentos
12. Proteção elétrica
13. Aterramento elétrico
14. Proteção contra descargas atmosféricas
15. Orçamento final
AVALIAÇÃO
104
P á g i n a | 105
O aluno será avaliado com base na participação em aula, entrega de trabalhos individuais
e em grupo, com avaliações progressivas de aprendizagem e um projeto elétrico predial.
REFERÊNCIAS
NBR 5410/97 - Instalações Elétricas de Baixa Tensão - ABNT
CONTRIM, Ademaro, A.M.B. - Instalações Elétricas - Makron Books - 4ª Edição
CREDER, Hélio, Instalações Elétricas - Editora LTC - Edição 14/2000
Projetos de Instalações Elétricas Prediais / Domingos Leite Lima Filho, São Paulo: Érica,
1997 - Coleção Estude e Use
105
P á g i n a | 106
Nome: Eletrônica Digital
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Prover o suporte teórico e prático no tocante aos principais conceitos de Eletrônica
Digital.

Conhecer e identificar circuitos combinacionais como elemento básico de acionamento e
controle.

Conhecer e identificar circuitos seqüenciais e memórias como sistemas de acionamento e
controle dentro do campo da automação.
CONTEÚDOS







Sistema numérico binário, octal e hexadecimal
Funções e portas lógicas
Circuitos combinacionais, multiplex e demultiplex
Registradores
Contadores
Circuitos seqüenciais
Memórias semicondutoras e suas aplicações nos sistemas de acionamento e controle
AVALIAÇÃO



Avaliação somativa, em laboratório.
Avaliação teórica.
Apresentação de seminários.
REFERÊNCIAS
Pimentel, Ednaldo Cavalcante – Apostila sobre Dispositivos de Memória.
Idoeta, Ivan Vleije e Capuano,Francisco Gabriel – Elementos de Eletrônica Digital – Editora
Érica Ltda,2000.
Lourenço, Antônio Carlos;Cruz, Eduardo César Alves; Sabrina Rodero e Júnior Salomão
Choueri- Circuitos Digitais – Editores Érica Ltda,2001.
Júnior, João Batista de Azevedo – TTL/CMOS – Livros Érica Editora Ltda, 1999.
106
P á g i n a | 107
Nome: Eletrônica Básica e Industrial
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Prover o suporte teórico e prático no tocante aos principais conceitos de eletrônica
Básica e Industrial.







Identificar terminais dos diodos semicondutores, suas simbologias e testes de
continuidade, através de equipamentos específicos.
Identificar os transistores, através de simbologias e testes de continuidade, através de
equipamentos específicos.
Aplicar conhecimentos sobre a tecnologia dos transistores na montagem de circuitos
específicos.
Conhecer os princípios e tecnologias e aplicações dos dispositivos fotossensíveis como
elementos de proteção.
Conhecer e identificar os tiristores, como elemento de controle e potência.
Aplicar a tecnologia dos amplificadores operacionais e temporizadores como
componentes de acionamento e controle.
Empregar as normas específicas para a utilização dos transformadores de pulso,
acopladores óticos e sensores industriais como elementos de proteção e segurança.
CONTEÚDOS















Semicondutores e suas tecnologias
Diodos
Transistores
Transistores especiais
Dispositivos fotossensíveis e suas aplicações
Semicondutores e sua tecnologia voltadas as aplicações na área industrial, Transistor
de unijunção
Transistor de unijunção programável
Tiristores
Tiristores programáveis
Amplificadores operacionais
Temporizadores
Dispositivos de potência
Transformador de pulso
Acopladores e isoladores óticos
Sensores industriais
AVALIAÇÃO
107
P á g i n a | 108
Trabalho individual
Trabalho em grupo
Relatórios técnicos
Prova Individual
REFERÊNCIAS
Pimentel, Ednaldo Cavalcante – Apostila sobre Transistores
Cipele, Antonio Marco Vicari e Sandrini Valdir João – Teoria e Desenvolvimento de
Projetos de Circuitos Eletrônicos – Livros Érica Editora Ltda,2000.
Dispositivos Semiconturoes – Diodos e Transistores. de Almeida,José Luis Antunes – Livros
Érica Editora Ltda, 2002.
Mello, Hilton A e Intrator, Edmond – Dispositivos Semicondutores – Livros Técnicos e
Científicos. Editora Ltda., 2002.
De Almeida, Jose Luis Antunes - Eletrônica de Potência – Livros Érica Editora Ltda., 2000.
De Almeida, José Luis Antunes – Dispositivos Semicondutores: Tiristores Controle de
Potência em CC e CA – Livros Érica Editora Ltda.,.2003.
Lando, Roberto Antônio Alves, Sérgio Rios – Amplificador Operacional- Livros Érica Editora
Ltda., 2001.
Bento, Celso Roberto- Sistemas de Controle – Livros Érica Editora Ltda., 2001.
108
P á g i n a | 109
Nome: Instalações Elétricas
Série: 2º Ano
Carga Horária Anual (h/a): 80
OBJETIVO GERAL
Habilitar o aluno a executar instalações elétricas prediais, conforme as normas da ABNT
vigentes.
 Utilizar a NBR 5410/2004 na realização das atividades propostas;
 Realizar instalações elétricas prediais, priorizando sua segurança e dos usuários da
instalação.
CONTEÚDOS

Princípios fundamentais e normas para instalações elétricas prediais

Ferramentas elétricas

Emendas, solda e isolação em condutores elétricos

Novo Padrão Brasileiro de Plugues e Tomadas

Instalação de lâmpada incandescente comandada por interruptor de uma seção

Instalação de duas lâmpadas incandescentes em paralelo comandadas por interruptor
de uma seção

Instalação de interruptores de 2 e 3 seções para acionar lâmpadas incandescentes

Curvamento e abertura de roscas externas e luvas em eletrodutos rígidos em PVC

Instalação de interruptores paralelos (three-way)

Instalação de interruptores intermediários (four-way)

Instalação de circuitos e sinalização

Instalação de lâmpadas fluorescentes com reator de partida convencional

Instalação de lâmpadas fluorescentes com reator de partida rápida

Instalação de lâmpadas incandescentes acionadas por relé fotoelétrico

Instalação de lâmpadas incandescentes acionadas por DIMMER (controlador de
luminosidade)

Montagem de quadros de distribuição monofásicos e trifásicos

Instalação de dispositivo diferencial residual- DR

Montagem de quadros de medição (norma CEAL)

Instalação elétrica de quadro de medição, distribuição monofásica e circuitos
109
P á g i n a | 110
terminais em Box simulando uma residência.
AVALIAÇÃO
Desempenho nas montagens práticas, avaliação dos relatórios entregues, apresentação de
seminários em grupo e avaliação escrita.
REFERÊNCIAS
Cotrim, Ademaro A. M. B. Instalações Elétricas. 5. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2009.
Instalações Elétricas, Prediais – coleção Estude e Use. CAVALIN, Geraldo; CERVELIN,
Severino, São Paulo, Érica Ltda, 1998
Instalações Elétricas Prediais MARTIGNONI, Alfonso. 11ª Globo
Roteiro de Aulas Práticas da disciplina - Instalações Elétricas SOUZA, Eduardo Vidal N.
Palmeira dos Índios Gráfica do CEFET-AL/Uned P. In. 2000
Cavalcante, Wilson Mendes. Roteiro de Aulas Práticas. Palmeira dos Índios: 2009.
110
P á g i n a | 111
Nome: Máquinas Elétricas
Série: 4º Ano
OBJETIVO GERAL


Fazer o aluno entender o funcionamento das máquinas elétricas de indução e
compreender o circuito equivalente destas máquinas em regime permanente;
Realizar ensaios para determinação dos parâmetros destas máquinas e conhecer seus
sistemas de proteção, de partida e comando, bem como de frenagem.


Proporcionar uma base sólida de Circuitos Magnéticos, Princípios fundamentais de
Transformação de Energia Elétrica;
Prover o suporte teórico e prático sobre Transformadores Elétricos, Máquinas
Elétricas Rotativas de Corrente Alternada e Corrente Contínua (Geradores e Motores).
CONTEÚDOS








Introdução ao MATLAB
Introdução a Eletromagnetismo
Circuitos Magnéticos
Princípios de Conversão de Energia
Transformadores Elétricos
Máquinas Elétricas Rotativas: Motores Elétricos de Corrente Alternada e Corrente
Contínua
Geradores Elétricos: Corrente Alternada e Corrente Contínua.
Ensaios em máquinas elétricas de indução
AVALIAÇÃO
 Interesse, participação, criatividade, organização e responsabilidade;
 Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas;
 Trabalhos em grupo e em dupla;
 Seminários e grupos de estudo;
 Realização de visitas técnicas para conhecimento do setor elétrico.
REFERÊNCIAS
111
P á g i n a | 112
Máquinas Elétricas Fitzgerald, A. E. 6a Bookman 2006
Máquinas Elétricas Teoria e Ensaios Carvalho, Erika 2ª Erika 2006
Máquinas Elétricas e Transformadores Kozow, I. L., 14a, Globo, 2000
Eletricidade Básica, Gussow. M, 2ª, Makron Books 1992
112
P á g i n a | 113
Nome: Comando e Automação Industrial
Série: 4º Ano
OBJETIVO GERAL
Conhecer sistemas de automação e elementos constituintes dos mesmos, bem como
metodologia para realizar a automação de processos.




Reconhecer os principais componentes de um sistema de automação incluindo sua
simbologia
Elaborar, Simular e Montar sistemas automatizados pneumáticos e eletropneumáticos
Desenvolver a lógica, programar e instalar controladores lógicos programáveis (CLP)
Automatizar processos usando CLP e componentes eletropneumáticos (sensores,
atuadores, etc.)
CONTEÚDOS



Conceitos e dispositivos de sistemas eletropneumáticos;
Sensores, Contadores, Temporizadores;
Controladores Lógicos Programáveis.
AVALIAÇÃO


Provas práticas e escritas
Assiduidade e participação nas aulas práticas
REFERÊNCIAS
Prudente, Francesco. Automação Industrial – PLC: Teoria e Aplicações, LTC, 2007.
Manuais FESTO
Manuais sobre sensores e atuadores disponíveis na WEB
Notas de Aula e Softwares fornecidos pelo professor
113
P á g i n a | 114
Nome: Comando e Automação Industrial
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL

Utilizar a NBR 5410/2004 na realização das atividades propostas pela disciplina.



Proporcionar ao aluno, conhecimentos técnico-normativos, com foco no acionamento,
controle e proteção de motores elétricos, capacitando-o para desenvolver instalações
e manutenção elétrica de motores e quadros de comando.
Reconhecer os principais componentes de um sistema de automação pneumática,
incluindo sua simbologia;
Elaborar, Simular e Montar sistemas automatizados pneumáticos.
CONTEÚDOS






Acionamento de máquinas elétricas
Principais tipos de chaves magnéticas
Inversor de freqüência
Sistemas de partida, comando e frenagem
Conceitos básicos de Sistemas hidráulicos;
Conceitos e dispositivos de sistemas pneumáticos
AVALIAÇÃO


Provas práticas e escritas
Assiduidade e participação nas aulas práticas
REFERÊNCIAS
Prudente, Francesco. Automação Industrial – PLC: Teoria e Aplicações, LTC, 2007.
Manuais FESTO
Manuais sobre sensores e atuadores disponíveis na WEB
Notas de Aula e Softwares fornecidos pelo professor
114
P á g i n a | 115
Nome: Proteção Elétrica
Série: 4º Ano
OBJETIVO GERAL
Capacitar em Proteção dos Sistemas e Equipamentos Elétricos conscientizando sobre a
importância de uma proteção elétrica eficaz e com coordenação.
Promover condições para que os alunos preparem-se para o mundo do trabalho,
adquirindo conhecimentos sobre os principais dispositivos de proteção elétrica empregados
em sistemas elétricos.
CONTEÚDOS










Filosofia da Proteção;
Sobrecorrente;
Corrente de Curto-circuito;
Proteção por fusível indicador em média tensão;
Proteção por disjuntores de potência;
TC e TP para proteção;
Proteção por relés indiretos;
Proteção por religadores e seccionalizadores;
Proteção Diferencial, Direcional e Proteção à distância.
Coordenação da Proteção Elétrica.
AVALIAÇÃO




Realização de visitas técnicas para conhecimento do setor elétrico;
Seminários;
Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas;
Interesse, participação, criatividade, organização e responsabilidade.
REFERÊNCIAS
115
P á g i n a | 116
STEVENSON, W.D. Elementos de Análise de Sistemas de Potência McGraw Hill do Brasil,
1978.
ROBBA, E. J. Introdução a Sistemas Elétricos de Potência Edgard Blucher Ltda., 1973.
Eletrobrás. Codi. Planejamento de Sistemas de Distribuição / Centrais Elétricas Brasileiras
– Eletrobrás – Rio de Janeiro. Editora Campus. Eletrobrás. 1982 (Coleção Distribuição de
Energia. v.1)
CAMINHA, Amadeu. Introdução à Proteção dos Sistemas Elétricos. EDGARD BLÜCHER,
1979.
ALMEIDA, Marcos A. Dias de. Apostila de Proteção de Sistemas Elétricos. Natal – RN, 2000.
116
P á g i n a | 117
Nome: Eficiência Energética
Série: 4º Ano
OBJETIVO GERAL
Executar o gerenciamento energético de instalações elétricas industriais, prediais e rurais.




Aprender como funciona a estrutura tarifaria brasileira e sua forma de cálculo;
Conhecer a situação energética e os instrumentos técnicos e financeiros existentes
para promoção e apoio a uma política de utilização racional da energia elétrica nas
empresas;
Fornecer pistas para uma aplicação empresarial, com base num plano de gestão
energética, sua abordagem e adaptação às especificidades de cada empresa;
Dar os conceitos fundamentais para a análise econômica de qualquer investimento
com fins energéticos, com a ilustração de casos práticos.
CONTEÚDOS

Introdução a eficiência energética

Estrutura Tarifária

Aplicação de eficiência energética em Instalações elétricas

Aplicação de eficiência energética em Iluminação

Aplicação de eficiência energética em Força motriz

Aplicação de eficiência energética emTransformadores

Aplicação de eficiência energética em sistemas de distribuição

Aplicação de eficiência energética em sistema de bombeamento

Aplicação de eficiência energética em sistema de ar comprimido

Aplicação de eficiência energética em sistemas de refrigeração

Aplicação de eficiência energética em sistema de ar condicionado

Gerenciamento de energia elétrica

Qualidade de energia

Diagnóstico Energético
AVALIAÇÃO




Avaliações contínuas (quantitativas e qualitativas) e paralelas;
Trabalhos em grupo e em dupla;
Seminários e grupos de estudo;
Realização de visitas técnicas para conhecimento do setor elétrico.
117
P á g i n a | 118
REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, Augusto C. C & Sá Jr, José Carlos de. Uso eficiente de energia elétrica. Recife
PANIESI, André R. Quinterios. Fundamentos da eficiência energética. Ed Ensino profissional.
118
P á g i n a | 119
Nome: Geração, Transmissão e Distribuição de Energia
Série: 4º Ano
OBJETIVO GERAL
Conhecer as técnicas necessárias para a realização de serviços de operação e manutenção da
geração, distribuição e transmissão de energia elétrica.









Desenvolver e coordenar atividade de planejamento na área afim;
Aplicar métodos e técnicos á melhoria da qualidade de produtos e serviços da área
industrial;
Operar, Junto a equipes de trabalho, na instalação, na produção e na manutenção,
utilizando técnicas específicas no processo industrial.
CONTEÚDOS
O sistema elétrico de potência: geração, transmissão, subtransmissão, distribuição;
Formas de geração de energia: hidráulica, térmica, eólica, solar, biomassa e célula
combustível. Tipos de turbinas e geradores;
Potencial hidrelétrico brasileiro. Tecnologia de aproveitamento – Estrutura básica.
Dados sobre o sistema elétrico;
Sistemas elétricos – estrutura básica. Estrutura de um sistema elétrico de potência.
Representação de um sistema de potência. Estrutura e arranjos físicos das linhas de
transmissão;
Principais componentes das LT`s. Efeito Corona. Modelagem de linhas de transmissão;
O sistema elétrico de distribuição – Área de comercialização: condições gerais de
fornecimento de energia elétrica, indicadores de qualidade de atendimento.
AVALIAÇÃO




Seminários;
Avaliação Escrita;
Projetos de Licitações;
Editais de trabalhos para apresentação.
REFERÊNCIAS
119
P á g i n a | 120
STEVENSON, W.D. Elementos de Análise de Sistemas de Potência McGraw Hill do Brasil,
1978.
ROBBA, E. J. Introdução a Sistemas Elétricos de Potência Edgard Blucher Ltda., 1973.
Eletrobrás. Codi. Planejamento de Sistemas de Distribuição / Centrais Elétricas Brasileiras
– Eletrobrás – Rio de Janeiro. Editora Campus. Eletrobrás. 1982 (Coleção Distribuição de
Energia. v.1)
ELGERD, O. I. Introdução à Teoria de Sistemas de Energia Elétrica McGraw Hill do Brasil.
MONTICELLI, A. J. Fluxo de Carga em Redes de Energia Elétrica Edgard Blucher, 1983.
Cavalin, Geraldo / Severino Cervelin. (2000);
Padrão de estruturas de redes de distribuição de aéreas Urbanas-Norma técnica da
Companhia de Eletricidade de Alagoas;
Ademaro Alberto Machado Bittencourt Cotrim. Editora Edgard Blucher, São Paulo, 2005;
PAVLIK, B.L, Tecnologia da ferragem para linhas de alta tensão. E.A.T. Editora Gente.
Coleção Distribuição de Energia Elétrica, vol. 1, 2, 3, 4, 5. Campus/Eletrobrás;
ABRAVA- Manual de aquecimento Solar ( 1998 );
CAMARGO, C. CELSO B. , Transmissão de Energia Elétrica – Aspectos Fundamentais.
Florianópolis. Editora da UFSC, 2006.
PAVLIK, B. L... Tecnologia da Ferragem para Linhas de AT e EAT. Rio de Janeiro. Gente,
1999.
STEVESSON, Willian D. Elementos de Análise de Sistemas de Potência. Rio de Janeiro. Mc
Graw-Hill, 1996.
120
P á g i n a | 121
Nome: Projetos Elétricos Prediais e Industriais
Série: 3º Ano
OBJETIVO GERAL
Elaborar um projeto elétrico de uma instalação industrial, desde os levantamentos iniciais
até o orçamento final do projeto.
o

Planejar uma instalação elétrica industrial, conhecendo materiais, acessórios,
dispositivos, instrumentos, equipamentos e máquinas;

Aperfeiçoar sistemas convencionais de instalações e manutenção elétrica, propondo
incorporação de novas tecnologias;

Elaborar orçamentos de instalações elétricas industriais e de manutenção de
máquinas e equipamentos, considerando a relação custo-benefício.
CONTEÚDOS









Generalidade sobre projetos industriais, desde o ponto de entrega da energia até
os circuitos terminais.
Elementos de Projeto.
Iluminação Industrial.
Dimensionamento de Condutores.
Fator de Potência.
Motores elétricos.
Proteção.
Sistema de aterramento.
Projeto de subestação.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado com base na participação em aula, entrega de trabalhos individuais
e em grupo, com avaliações progressivas de aprendizagem e um projeto industrial.
REFERÊNCIAS
121
P á g i n a | 122

MAMEDE FILHO, João. Instalações Elétricas Industriais. Rio de Janeiro - RJ. Livros
Técnicos e Científicos Editora S., 6ª Edição

CONTRIM, Ademaro, A.M.B. - Instalações Elétricas - Makron Books - 3ª Edição.

NBR 5410/97 - Instalações Elétricas de Baixa Tensão – ABNT
122
P á g i n a | 123
ANEXOS
123
P á g i n a | 124
ANEXO I
PROJETO DE PRÁTICA PROFISSIONAL
REVISÃO E ADEQUAÇÃO DAS BANCADAS E ILUMINAÇÃO DO LABORATÓRIO DE INSTALAÇÕES
ELÉTRICAS
1. DADOS GERAIS
Professor: Wilson Cavalcante
Implantação: Técnico em Eletrotécnica Edmilson
Quantidade de alunos envolvidos: 04 alunos (02 alunos do curso integrado em
eletrotécnico da manhã e 02 alunos dos cursos integrados em eletrotécnica da turma
vespertina)
Alunos Envolvidos: Adolfo, Camila, Carlos e Danilo.
Quantidade de horas prevista – 200 Horas/aula
2. JUSTIFICATIVA
Tendo em vista a necessidade de reformar e adequar o Laboratório de instalações
elétricas, tendo em vista os novos experimentos, que estão sendo implementados, além de
proporcionar uma melhoria geral tanto das bancadas como da iluminação, se faz necessário,
uma reforma. Para tanto é de fundamental importância que os alunos do curso técnico
integrado em eletrotécnica façam parte deste projeto, tendo em vista, melhorar e aplicar os
conhecimentos aprendidos em sala de aula.
3. OBJETIVOS
O objetivo desta pesquisa é proporcionar aos alunos um aprendizado prático de
instalações elétricas, além de obter uma prática profissional oriunda deste projeto aplicado
como obrigatoriedade de conclusão do curso técnico integrado de eletrotécnica.
4. MATERIAL E MÉTODOS
124
P á g i n a | 125
Os locais de realização deste projeto serão as instalações do laboratório de
instalações elétricas do IF-AL campus Palmeira dos Índios.
4.1 Apresentação e Revisão de Conceitos
Os alunos terão uma apresentação dos conceitos e abordagens de acordo com curso
ministrado no IF-AL campus Palmeira dos Índios nas disciplinas “Projetos elétricos e
instalações elétricas”.
4.2 Revisão Bibliográfica
Pesquisar na literatura os trabalhos correlatos com o tema de instalações elétricas,
principalmente no âmbito do tema deste projeto.
4.3 Relatório da situação atual
De acordo com os problemas encontrados, os alunos farão uma analise detalhada da
situação atual com medições e observações em loco.
4.4 Correções das não conformidades
Preparar plano de ação após a realização da correção e adequação das instalações do
laboratório. Este plano deverá conter: o que, como e quando fazer cada ação.
4.5 Relatório
O relatório deverá fazer uma síntese dos conceitos abordados. Farão parte também:
fotos e dados estatísticos obtidos da literatura. Finalmente, as conclusões e sugestões de
trabalhos futuros.
125
P á g i n a | 126
5- RESULTADOS ESPERADOS
1 - Melhorar as instalações elétricas do laboratório.
2 - Proporcionar maior segurança a todos os envolvidos.
3 - Tornar o sistema elétrico mais eficiente e confiável.
4 - Gerenciar todas as medidas, projeto e implementação nas instalações elétricas do
laboratório.
5 – Melhorar o nível de iluminação do laboratório.
126
P á g i n a | 127
ANEXO II
Atualização do projeto elétrico para os blocos de ensino e administrativo do IFAL, campus
Palmeira dos Índios, utilizando o Software LUMINI.
1. Justificativa
O avanço acelerado da tecnologia tem proporcionado muitas vantagens para
todos os setores da vida humana. Da indústria ao comércio, da saúde à educação as
mudanças causam impactos no cotidiano das pessoas com as novas máquinas instaladas, ou
com o aumento e modernização das que já existem. Essas mudanças podem ser sentidas por
todas as partes, tanto nas grandes cidades como nos pequenos e mais longínquos vilarejos e
zonas rurais deste país. No entanto, há neste progresso um problema que poucas pessoas
conseguem perceber: as tecnologias renovam-se, multiplicam-se e passam a exigir cada vez
mais potência do sistema elétrico que ainda não conseguiu modernizar-se na mesma
velocidade que as cargas nele instaladas sem nenhuma preocupação de reavaliação dos
projetos elétricos. Neste âmbito, cargas que há algumas décadas não poderiam ser previstas
nem sequer no projeto arquitetônico de edificações como ar-condicionado, por exemplo,
passam a sobrecarregar o sistema provocando frequentes quedas de tensão, aumento de
corrente e de temperatura e o conseqüente desgaste dos condutores e diminuição da vida
útil das instalações.
O Instituto Federal de Alagoas, Campus Palmeira dos Índios, como um centro
de tecnologia, não poderia de maneira nenhuma fugir a esta tendência. Em menos de uma
década, a tecnologia da informação invadiu as aulas e os ambientes físicos do instituto, e
finalmente o calor de palmeira pôde ser vencido pelos aparelhos de ar- condicionado. Para
os alunos, todas estas mudanças resumem-se em única palavra – progresso – mas para os
professores e os administradores da instituição elas trazem alguns problemas que podem,
inclusive, impedir que a escola continue sua caminhada em direção ao futuro, são eles:
127
P á g i n a | 128
desequilíbrio de fases, harmônica, sobrecarga, enfim, o comprometimento das instalações
elétricas. Neste sentido, faz-se necessário e urgente a elaboração de um novo projeto
elétrico que atenda as necessidades atuais e futuras do instituto.
2.
Objetivos
O objetivo deste trabalho é elaborar um projeto de instalações elétricas que
atenda às necessidades vigentes do Instituto Federal de Alagoas, Campus Palmeira dos
Índios, mais especificamente, dos blocos de ensino e administrativo, já que o presente
trabalho não se aterá às necessidades presentes no auditório, no canteiro de obras, nem nas
áreas externas.
3. Metodologia


Levantamento das cargas instaladas da instituição;
Pesquisa junto à administração do campus sobre as cargas com instalação previstas
para um futuro próximo;

Estudo do atual projeto com o objetivo de determinar as partes da instalação que
poderão ser aproveitadas no novo projeto;

Elaboração de um novo projeto através da utilização do QI LUMINE.
4 - Resultados Esperados

Melhoria das instalações elétricas do Campus;

Previsão de novas cargas;

Equilíbrio de fases;

Aumento da eficiência do sistema elétrico;

Adequação às normas vigentes;
128
P á g i n a | 129

Resolução de problemas decorrentes da expansão de cargas no sistema.
OBS.: Pretende-se com este trabalho, não somente a elaboração de um novo projeto que
garanta ao IFAL, Campus Palmeira dos Índios, as condições necessárias ao seu bom
funcionamento e desenvolvimento, mas também a ampliação dos conhecimentos práticos
das técnicas já estudadas em sala de aula pelos os alunos que participam deste projeto.
5. Cronograma
MARÇO
JULHO
DEZEMBRO
LEVANTAMENTO DAS
ESTUDO DO ATUAL PROJETO COM O OBJETIVO DE
CARGAS INSTALADAS NA
DETERMINAR AS PARTES DA INSTALAÇÃO QUE PODERÃO SER
INSTITUIÇÃO
APROVEITADAS NO NOVO PROJETO
PESQUISA JUNTO À
ELABORAÇÃO DE UM NOVO PROJETO ATRAVÉS DA
ADMINISTRAÇÃO DO
UTILIZAÇÃO DO QI LUMINE.
CAMPUS SOBRE AS CARGAS
COM INSTALAÇÃO PREVISTAS
PARA UM FUTURO PRÓXIMO
APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS
129
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ANEXO III
PROJETO DE EXTENSÃO EM INSTALAÇÕES ELÉTRICAS DE RESIDÊNCIAS EM ARAPIRACA E
ORIENTAÇÕES DE SEGURANÇA E EFICIÊNCIA ENERGÉTICA PARA RESIDÊNCIAS DE PEQUENO
PORTE.
1. DADOS GERAIS
Professor: José Arnóbio Júnior
Quantidade de alunos envolvidos: 02 alunos (alunos do curso integrado em
eletrotécnica da manhã)
Alunos envolvidos: José Divaci da Silva e Morgana Farias da Silva
Quantidade de horas previstas: 400 horas/aula
2. JUSTIFICATIVA
Em frente à necessidade de informações sobre os riscos que a energia elétrica mal
empregada pode apresentar em instalações residenciais, tanto para os equipamentos como
para as pessoas.
3. OBJETIVOS
O objetivo desta pesquisa é proporcionar uma gradual melhoria na utilização da
energia elétrica sendo, portanto, bem aproveitada pelo consumidor sem haver a
necessidade de usufruir de recursos controversos.
Utilizando artifícios informativos e de fácil compreensão para alcançar o público alvo
e simultaneamente o aprendizado básico sobre projetos e instalações elétricas que tal
proposta tenta alcançar.
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Assim como a prática de matérias relacionadas com o curso técnico integrado como
instalações elétricas, e projetos residenciais por parte dos alunos envolvidos, proporcionado
assim uma aprendizagem aprofundada na prática profissional.
4. MATERIAL E MÉTODOS
O local da realização deste projeto será as residências de pequeno porte de
Arapiraca, com risco eminente em relação as instalações apresentadas no seu interior.
4.1. APRESENTAÇÃO E REVISÃO DE CONCEITOS
Uma instalação realizada de acordo com as normas vigentes garante uma utilização
satisfatória tanto para o consumidor quanto para a concessionária. Erros pequenos
realizados em residências provocam uma perda significativa de energia. Estas quando
negligenciadas podem provocar acidentes de alto risco quando se trata de energia elétrica.
A correção defensiva previne incômodos, assim como aumenta a vida útil dos
equipamentos envolvidos na instalação, realizando, portanto uma economia significativa no
final do processo.
4.2 - RELATÓRIO DA SITUAÇÃO ATUAL
Perante diversos problemas notificados pela concessionária do estado, que,
emergencialmente, vem realizando campanhas de conscientização, tanto para a correção de
erros de instalação quanto para a prática ilegal do roubo de energia elétrica (gato) que,
devido à falta de fiscalização nas instalações elétricas de residências, em sua maioria
periférica, cresce, muitas vezes, sem punição.
De acordo com os problemas encontrados, a correção de erros freqüentes quando
relacionados a instalações mal realizadas de projetos dimensionados de maneira
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inadequada, apontado constantemente como principal problema pode ser solucionado
utilizando a compreensão popular da falha cometida e do prejuízo por ela ocasionada.
4.3 - CORREÇÕES DAS NÃO CONFORMIDADES
A correção deve ser feita em residências de pequeno porte onde as irregularidades
são evidenciadas e expostas provocando risco ao domicílio, a partir de folhetos informativos
que abordem os problemas encontrados junto com suas respectivas soluções.
4.4. RELATÓRIO
Os relatórios serão entregues de acordo com o cronograma levando em consideração
os dados levantados. Fará parte dos relatórios fotos e dados diversos que digam respeito ao
projeto.
5. RESULTADOS ESPERADOS
1. Melhoras na aparência da instalação;
2. Eficiência no sistema elétrico;
3. Maior segurança na área domiciliar;
4. Melhor aproveitamento de energia por parte da concessionária;
5. Senso crítico formado pelos consumidores (reeducação elétrica);
6. Conscientização dos proprietários envolvidos.
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6. CRONOGRAMA
ATIVIDADES
1° Trimestre
Período
2° Trimestre 3°Trimestre
4°Trimestre
Pesquisa de campo
Apresentação dos resultados
Conclusão
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if- al campus palmeira dos índios curso t

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