EB 2/3 Prof. José Buisel

Transcrição

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
2014-2015
ESCOLABÁSICA2º E 3º CICLO
PROFESSOR JOSÉ BUISEL
DEPARTAMENTO
DE
LÍNGUAS
Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares
Direção de Serviços Região Algarve
Agrupamento de Escolas Manuel Teixeira Gomes - Cód.145464
ESCOLA E.B 2,3 PROFESSOR JOSÉ BUÍSEL
GRUPO DE PORTUGUÊS - 2.º CICLO
Critérios específicos de avaliação para o 5.º ano
“A avaliação dos alunos incide sobre os conteúdos definidos nos programas e obedece
às metas curriculares em vigor para as diversas disciplinas nos […] 2.º e 3.º ciclos.” (cf. n.º 1 do
artigo 5.º do Despacho normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro)
A avaliação das aprendizagens é um processo regulador das aprendizagens,
(re)orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelos
alunos ao longo do 3.º ciclo, possibilitando a avaliação do desenvolvimento do currículo.
A disciplina de Português Língua não Materna (PLNM) tem por referência o Quadro
Europeu Comum para as Línguas.
Para a formalização da avaliação formativa em avaliação sumativa no final de
cada período letivo, cumprindo o disposto no ponto 9 do art.º 8.º do Despacho normativo n.º
13/2014, de 15 de setembro: «expressa-se numa escala de 1 a 5» a que correspondem as
seguintes percentagens:
Escala
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Nível 5
Manifestação dos
desempenhos
Até 19%
Entre
20% e 49%
Entre
50% e 69%
Entre
70% e 89%
Entre
90% e 100%
Nomenclatura a
usar nos
instrumentos de
avaliação
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Domínios
Oralidade
Leitura
Escrita
Educação
Literária
Gramática
Pesos
16%
16%
16%
16%
16%
 Educação para a
cidadania
Responsabilidade
Sociabilidade
Participação
Autonomia
5%
5%
5%
5%
Os instrumentos de avaliação serão adequados à diversidade das aprendizagens, aos
contextos em que essas aprendizagens ocorrem, à regulação do ensino e da aprendizagem, à
recolha da informação para a realização da avaliação formativa, a outras funções atribuídas à
avaliação pelos normativos legais.
Av. S. João de Deus, 8500 Portimão – Tel.: 282 450 410 – Fax: 282 415 049 – Tlm.: 913395097 – 938957751 - 966467436
e-mail: [email protected] – Url: www.aemtg.pt
Nos instrumentos de avaliação (testes, fichas, etc.) é escrita a informação dos
resultados obtidos pelos alunos de acordo com a nomenclatura acima, sendo excluída a
indicação de percentagem e/ou de sinais + / – ou /.
Matriz dos testes escritos de 5.º ano:
Compreensão oral -– 10%
Leitura –--------------- 30%
Educação Literária – 10%
Gramática –----------- 20%
Escrita –--------------- 30%
Critérios específicos de avaliação de Português - 5.º ano
Oralidade
Domínios
Instrumentos
Desempenhos esperados / aprendizagens
Pesos
de
avaliação
1. Interpretar discursos orais breves.
Listas de
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
16%
verificação
3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.
4. Apresentar argumentos.
5. Ler em voz alta palavras e textos.
Grelhas de
Leitura
6. Ler textos diversos.
7. Compreender o sentido dos textos.
observação
16%
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
9. Organizar a informação contida no texto.
10. Avaliar criticamente textos.
11. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
Escalas de
12. Planificar a escrita de textos.
classificação
Escrita
13. Redigir corretamente.
14. Escrever textos narrativos.
16%
15. Escrever textos informativos.
16. Escrever textos descritivos.
Questionários
17. Escrever textos de opinião.
18. Escrever textos diversos.
19. Rever textos escritos.
Educação Literária
20. Ler e interpretar textos literários. (v. Lista anexa às Metas de
Testes e
Aprendizagem)
21. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os
valores
Fichas
16%
são representados nos textos literários. (v. Lista anexa às Metas de
Aprendizagem e Listagem PNL)
22. Ler e escrever para fruição estética. (v. Lista anexa às Metas de
Portefólio
23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Gramática
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do
léxico.
16%
Registos de
incidentes
críticos
Responsabilidade
Educação para a cidadania
1. Ser assíduo. 2. Ser pontual.3. Realizar os trabalhos de casa e estudar.
4. Fazer-se acompanhar do material necessário. 5.Cumprir as regras de
trabalho de colaborar na sua definição e/ou reformulação em função das
necessidades do grupo-turma.
5%
Sociabilidade
1. Interagir com os outros, estabelecendo relacionamentos construtivos.
2. Argumentar e debater ideias. 3. Respeitar a opinião dos outros. 4.
Cooperar com os pares para atingir objetivos comuns. 5. Trabalhar em
pequeno grupo e no grupo-turma sem criar conflitos.
5%
Participação
1. Demonstrar interesse pelos outros e pelo bem comum. 2. Empenhar-se
nas atividades de aprendizagem. 3. Intervir nas aulas oportuna,
construtiva e adequadamente. 4. Realizar a autoavaliação de forma
consciente. 5. Contribuir para o bom ambiente de trabalho.
5%
Autonomia
5%
1. Apresentar capacidade de iniciativa. 2. Revelar-se persistente. 3.
Planificar o seu trabalho. 4. Selecionar e organizar informação pertinente
para tarefas de estudo. 5. Ultrapassar dificuldades sem ajuda sistemática.
GRUPO DISCIPLINAR DE PORTUGUÊS - 2.º CICLO
Escala
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Nível 5
Manifestação dos
desempenhos
Até 19%
Entre
20% e 49%
Entre
50% e 69%
Entre
70% e 89%
Entre
90% e 100%
Nomenclatura a
usar nos
instrumentos de
avaliação
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Domínios
Oralidade
Leitura
Escrita
Educação
Literária
Gramática
Pesos
16%
16%
16%
16%
16%
cidadania
Responsabilidade
Sociabilidade
Participação
Autonomia
5%
5%
5%
5%
Leitura –--------------- 30%
Gramática –----------- 20%
Escrita –--------------- 30%
Oralidade
Domínios
Instrumentos
Pesos
de
avaliação
1. Interpretar discursos orais breves.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
16%
Listas de
verificação
3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.
4. Compreender e apresentar argumentos.
5. Ler em voz alta palavras e textos.
Grelhas de
Leitura
7. Compreender o sentido dos textos.
8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.
16%
observação
9. Organizar a informação contida no texto.
10. Avaliar criticamente textos.
Escrita
Escalas de
12. Redigir corretamente.
classificação
13. Escrever textos narrativos.
16%
15. Escrever textos de opinião.
Questionários
17. Rever textos escritos.
Aprendizagem)
19. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os
valores
são representados nos textos literários.(v. Lista anexa às Metas de
16%
Testes e
Fichas
20. Ler e escrever para fruição estética. (v. Lista anexa às Metas de
Gramática
22. Conhecer classes de palavras.
16%
Portefólio
Responsabilidade 1. Ser assíduo. 2. Ser pontual.3. Realizar os trabalhos
de casa e estudar. 4. Fazer-se acompanhar do material necessário.
5.Cumprir as regras de trabalho de colaborar na sua definição e/ou
reformulação em função das necessidades do grupo-turma.
5%
Registos de
incidentes
críticos
Sociabilidade 1. Interagir com os outros, estabelecendo relacionamentos
construtivos. 2. Argumentar e debater ideias. 3. Respeitar a opinião dos
outros. 4. Cooperar com os pares para atingir objetivos comuns. 5.
Trabalhar em pequeno grupo e no grupo-turma sem criar conflitos.
5%
Participação
consciente. 5. Contribuir para o bom ambiente de trabalho.
5%
Autonomia
5%
1. Apresentar capacidade de iniciativa. 2. Revelar-se persistente. 3.
Planificar o seu trabalho. 4. Selecionar e organizar informação pertinente
para tarefas de estudo. 5. Ultrapassar dificuldades sem ajuda sistemática.
Escala
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Nível 5
Manifestação dos
desempenhos
Até 19%
Entre
20% e 49%
Entre
50% e 69%
Entre
70% e 89%
Entre
90% e 100%
Nomenclatura a
usar nos
instrumentos de
avaliação
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Domínios
Oralidade
Leitura
Escrita
Educação
Literária
Gramática
Pesos
16%
16%
16%
16%
16%
cidadania
Responsabilidade
Sociabilidade
Participação
Autonomia
5%
5%
5%
5%
Leitura –-------------- 30%
Gramática –---------- 20%
Escrita –-------------- 30%
Domínios
Instrumentos
Pesos
de
avaliação
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e
complexidade.
Listas de
OralidadeL
2. Registar, tratar e reter a informação.
verificação
3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas
gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão
discursiva.
16%
5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
Grelhas de
observação
6. Ler em voz alta.
Leitura
8. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
16%
9. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da
informação.
Escalas de
10. Ler para apreciar textos variados.
classificação
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
Escrita
13. Escrever para expressar conhecimentos.
Questionários
16%
15. Escrever textos argumentativos.
17. Rever os textos escritos.
Testes e
Educação
Literária
Aprendizagem)
19. Apreciar textos literários. (v. Lista anexa às Metas de Aprendizagem e
Listagem PNL)
Fichas
16%
20. Ler e escrever para fruição estética. (v. Listagem PNL)
Portefólio
Gramática
16%
Registos de
incidentes
críticos
outros. 4. Cooperar com os pares para atingir objetivos comuns.
5. Trabalhar em pequeno grupo e no grupo-turma sem criar conflitos.
5%
5%
Participação
consciente.
5. Contribuir para o bom ambiente de trabalho.
5%
Autonomia
1. Apresentar capacidade de iniciativa. 2. Revelar-se persistente.
3. Planificar o seu trabalho. 4. Selecionar e organizar informação
pertinente para tarefas de estudo. 5. Ultrapassar dificuldades sem ajuda
sistemática.
5%
Critérios específicos de avaliação para o 7.º ano (turma PCA)
Escala
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Nível 5
Manifestação dos
desempenhos
Até 19%
Entre
20% e 49%
Entre
50% e 69%
Entre
70% e 89%
Entre
90% e 100%
Nomenclatura a
usar nos
instrumentos de
avaliação
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Domínios
Oralidade
Leitura
Escrita
Educação
Literária
Gramática
Pesos
10%
10%
10%
10%
10%
cidadania
Responsabilidade
Sociabilidade
Participação
Autonomia
20%
15%
10%
5%
indicação de percentagem e/ou de sinais + / – ou .
Oralidade
Domínios
Instrumentos
Pesos
de
avaliação
complexidade.
Listas de
verificação
10%
discursiva.
5. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades.
Grelhas de
6. Ler em voz alta.
Leitura
informação.
10%
observação
Escrita
Escalas de
10%
classificação
Gramática
Educação
Literária
Aprendizagem)
Listagem PNL)
Questionários
10%
10%
Testes
Fichas de
trabalho
20%
outros. 4. Cooperar com os pares para atingir objetivos comuns.
15%
Participação
consciente.
10%
Autonomia
sistemática.
5%
Escala
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Nível 5
Manifestação dos
desempenhos
Até 19%
Entre
20% e 49%
Entre
50% e 69%
Entre
70% e 89%
Entre
90% e 100%
Nomenclatura a
usar nos
instrumentos de
avaliação
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Domínios
Oralidade
Leitura
Escrita
Educação
Literária
Gramática
Pesos
16%
16%
16%
16%
16%
cidadania
Responsabilidade
Sociabilidade
Participação
Autonomia
5%
5%
5%
5%
Compreensão oral –- 20%
Leitura –-------------- 20%
Gramática –---------- 20%
Escrita –-------------- 30%
Domínios
Instrumentos
Pesos
de
avaliação
complexidade.
Oralidade
3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação
oral.
discursiva.
Listas de
verificação
16%
5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com
diferentes finalidades.
6. Reconhecer a variação da língua.
Grelhas de
observação
7. Ler em voz alta.
Leitura
16%
informação.
Escalas de
12. Reconhecer a variação da língua
classificação
Escrita
16. Escrever textos expositivos.
16%
Questionários
Aprendizagem)
21. Apreciar textos literários. (v. Lista anexa às Metas de
16%
Testes e Fichas
23. Conhecer classes de palavras.
Gramática
24. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
léxico.
Portefólio
16%
Registos de
incidentes
Responsabilidade
1. Ser assíduo. 2. Ser pontual.3. Realizar os trabalhos de casa e
estudar. 4. Fazer-se acompanhar do material necessário. 5.Cumprir
as regras de trabalho de colaborar na sua definição e/ou
críticos
5%
Sociabilidade
1. Interagir com os outros, estabelecendo relacionamentos
construtivos. 2. Argumentar e debater ideias. 3. Respeitar a opinião
dos outros. 4. Cooperar com os pares para atingir objetivos comuns.
5%
Participação
1. Demonstrar interesse pelos outros e pelo bem comum. 2.
Empenhar-se nas atividades de aprendizagem. 3. Intervir nas aulas
oportuna, construtiva e adequadamente. 4. Realizar a autoavaliação
de forma consciente. 5. Contribuir para o bom ambiente de trabalho.
5%
Autonomia
pertinente para tarefas de estudo. 5. Ultrapassar dificuldades sem
ajuda sistemática.
5%
Escala
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Nível 5
Manifestação dos
desempenhos
Até 19%
Entre
20% e 49%
Entre
50% e 69%
Entre
70% e 89%
Entre
90% e 100%
Nomenclatura a
usar nos
instrumentos de
avaliação
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Domínios
Oralidade
Leitura
Escrita
Educação
Literária
Gramática
Pesos
16%
16%
16%
16%
16%
cidadania
Responsabilidade
Sociabilidade
Participação
Autonomia
5%
5%
5%
5%
Compreensão oral –- 20%
Leitura –-------------- 20%
Gramática –---------- 20%
Escrita –-------------- 30%
Domínios
Instrumentos
Pesos
de
avaliação
complexidade.
Listas de
2. Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
verificação
Oralidade
gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e
de coesão discursiva.
5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
16%
Grelhas de
observação
7. Ler em voz alta.
Leitura
informação.
16%
Escalas de
classificação
Questionários
Escrita
16. Escrever textos expositivos.
16%
Testes e
Fichas
Aprendizagem)
Listagem PNL)
Portefólio
16%
22. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e
culturais.
Registos de
incidentes
críticos
Gramática
24. Explicitar aspetos da fonologia do português.
16%
léxico.
Responsabilidade
1. Ser assíduo. 2. Ser pontual.3. Realizar os trabalhos de casa e estudar.
4. Fazer-se acompanhar do material necessário. 5.Cumprir as regras de
trabalho de colaborar na sua definição e/ou reformulação em função das
necessidades do grupo-turma.
5%
Sociabilidade
1. Interagir com os outros, estabelecendo relacionamentos construtivos.
2. Argumentar e debater ideias. 3. Respeitar a opinião dos outros.
5%
4. Cooperar com os pares para atingir objetivos comuns.
Participação
nas atividades de aprendizagem. 3. Intervir nas aulas oportuna, construtiva
e adequadamente. 4. Realizar a autoavaliação de forma consciente.
5%
Autonomia
sistemática.
5%
GRUPO DISCIPLINAR DE PORTUGUÊS 3.º CICLO
Critérios específicos de avaliação 9.º H - Curso Vocacional
“A avaliação dos alunos será modular, devendo seguir a escala de 0 a 20.” (cf. n.º 1 do
artigo 9.º da Portaria n.º 292-A/2012, de 26 de setembro).
“…a estrutura curricular organizada por módulos, sendo o seu plano de estudos
constituído pelas seguintes componentes de formação: Geral- Português…(cf. n.º 1a) do artigo 5.º
da Portaria n.º 292-A/2012, de 26 de setembro).
“Os alunos dos cursos vocacionais que concluam o 9ºano podem prosseguir estudos…no
ensino vocacional de nível secundário desde que tenham concluído 70% dos módulos da
componente geral…” cf. n.º 2,c) do artigo11.º da Portaria n.º 292-A/2012, de 26 de setembro).
De acordo com decisão tomada pelo conselho de turma de 11 de setembro de 2014, os
alunos serão avaliados do seguinte modo:

Domínio do saber- 60%

Domínio socioafetivo – 40%
Manifestação dos
desempenhos
Até 4
Entre
4e9
Entre
10 e 14
Entre
15 e 17
Entre
18 e 20
Nomenclatura a
usar nos
instrumentos de
avaliação
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Domínios
Oralidade
Leitura
Escrita
Educação
Literária
Gramática
Pesos
Educação para a
cidadania
60% - 12 valores/5 domínios
Responsabilidade
Sociabilidade
Participação
Autonomia
40% - 8 valores/4 domínios
resultados obtidos pelos alunos de acordo com a nomenclatura acima mencionada.
Critérios específicos de avaliação de Português - 9.º ano Curso Vocacional
Domínios
Instrumentos
de
avaliação
complexidade.
Listas de verificação
Oralidade
2. Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação
oral.
gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de
organização do discurso
Grelhas de observação
5. Produzir textos orais (5 minutos) percetíveis e lógicos
Escalas de classificação
7. Ler em voz alta.
Leitura
9. Interpretar textos de diferentes tipologias.
Questionários
informação.
Testes e Fichas
Escrita
Portefólio
Educação
Literária
Registos de incidentes
Aprendizagem)
críticos
21. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e
culturais.
Gramática
22. Alargamento do vocabulário.
léxico.
Responsabilidade 1. Ser assíduo. 2. Ser pontual.3. Ter hábitos de
trabalho. 4. Fazer-se acompanhar do material necessário. 5.Cumprir
as regras de funcionamento da turma. 6. Respeitar a opinião do
outro. 7.Regista trata e retém informação 8. Aceita as opiniões do
grupo
40%
8valores
Grelhas de
Sociabilidade 9. Ser solidário. 10. Ter espírito colaborativo. 11.
Implicar-se na construção partilhada
observação
Participação 12. Dispor-se a aprender. 13. Intervir nas aulas
oportuna, construtiva e adequadamente. 14. Apresentar sugestões.
15. Pedir esclarecimentos. Realizar a autoavaliação de forma
consciente. 16. Colaborar nas atividades propostas. 17. Contribuir
para o bom ambiente de trabalho/ tarefas comuns.
(Auto e hetero
avaliação dos
comportamentos)
Autonomia 18. Realizar tarefas sozinho. 19. Ultrapassar dificuldades
sem ajuda. 20. Relacionar-se com os outros sem causar conflitos.
GRUPO DISCIPLINAR DE INGLÊS
Domínio
Técnica
Cognitivo
55%
 Observação
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE INGLÊS - 2.º / 3.º CICLO
Instrumentos
Procedimentos
 Testes de “Language”- (vocabulário e gramática) Peso 1
 Testes por capacidades
 Testes de “Reading” (ler)
Peso
1
 Testes de “writing” (escrever)
Peso 1
 Testes de “Listening” (ouvir)
Peso 1
 Globalizantes/Integradores
 Análise
15%
 Grelhas de Observação
do Desempenho
 Escalas
Socioafetivo
30%
de Atitudes
 Ficha de autoavaliação
 Observação
 Análise
. Testes integradores de várias capacidades
Peso 2
Oralidade “speaking” (falar)




Debate
Role-play
Apresentação de trabalhos de pesquisa
Desempenho na sala de aula
Individual
Interações:
- grupo
- pares
Parâmetros





Comportamento/ relação Interpessoal
Empenho
Responsabilidade (pontualidade, assiduidade, material,
TPC)
Autonomia
Organização do dossier/ caderno
Critérios de Avaliação INGLÊS – 7º B Percurso Alternativo
Ano letivo 2014/2015
Instrumentos
Domínio
Cognitivo
40%
 Teste
 Testes
por capacidades
 Globalizantes/Integradores
 Observação
10%
 Análise
Socioafetivo
50%
 Observação
 Análise
do Desempenho
 Escalas
de Atitudes
 Ficha de autoavaliação




Procedimentos
Testes de “Language”- (vocabulário e gramática) Peso 1
Testes de “Reading” (ler)
Peso 1
Testes de “writing” (escrever)
Peso 1
Testes de “Listening” (ouvir)
Peso 1
. Testes integradores de várias capacidades
Peso 2
Oralidade “speaking” (falar)




Debate
Role-play
Apresentação de trabalhos de pesquisa
Desempenho na sala de aula
Individual
Interações:
- grupo
- pares
Parâmetros





Comportamento/ relação Interpessoal
Empenho
Responsabilidade (pontualidade, assiduidade, material,
TPC)
Autonomia
Organização do dossier/ Portfólio
Observação: os alunos serão avaliados em todos os desempenhos em sala de a aula.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS - CEF - BAR - 2014 / 2015
METAS DE APRENDIZAGEM / DESEMPENHOS ESPERADOS
Compreensão Oral/Listening (10%)
►Compreender, com facilidade, discursos orais produzidos de forma clara:
. Seguir conversas do dia a dia.
. Seguir orientações detalhadas, mensagens e outras informações.
DOMÍNIO COGNITIVO
50%
Leitura/Reading (10%)
► Ler textos, escritos em linguagem clara e corrente.
► Entender, com alguma facilidade, textos sobre assuntos de interesse pessoal e/ou
relacionados com o quotidiano.
Interação Oral /Spoken Interaction (10%)
► Interagir com espontaneidade em situações simples.
►Iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores.
► Pedir e dar informações relacionadas com os temas estudados.
Produção Oral/Spoken Production (10%)
► Recontar textos lidos.
► Fazer uma apresentação sobre os temas estudados.
► Produzir discursos de cunho pessoal.
AVALIAÇÃO
Modalidades : diagnóstica; formativa; sumativa;
auto
e heteroavaliação.
Instrumentos de avaliação:
.Fichas/questionários escritos de gramática/ vocabulário ou
de outros conteúdos;
.Listas de verificação;
.Grelhas de registo;
.Testes globais ou parciais de:
Leitura/ compreensão escrita/ vocabulário/ gramática/
produção escrita, compreensão oral).
Testes/atividades de compreensão oral;
. Testes/atividades de expressão oral.
Avaliação Sumativa :
no final do período é formalizada a avaliação formativa.
Atividades Formativas em sala de aula:
. Produção de texto
(adequação ao tema ou questão, encadeamento logico das
ideias, clareza e precisão do vocabulário
- Atividades de escrita (diálogos, conversas telefónicas,
entre outros);
- Trabalhos individuais ou em grupo em aula/casa.
. Audição de registos em áudio;
. Visionamento de filmes
. Atividades em articulação com os conteúdos das
disciplinas da componente tecnológica.
Escrita/Writing (10%)
► Escrever mensagens e relatos.
► Escrever cartas a pedir emprego.
► Responder a anúncios de emprego.
.Fichas de auto e de heteroavaliação;
Gramática/Grammar (integrada nos outros domínios)
►Demonstrar correção num repertório de estruturas com grau de complexidade
simples.
Socioafetivo - 50%
(5%x10)
Responsabilidade
- Cumpre regras de funcionamento da turma
- É assíduo
- É pontual
- Traz o material necessário
.Portefólio ( cuidado e organizado);
Sociabilidade
- Respeita a autoridade e instruções do professor.
- Tem espírito colaborativo.
- Respeita ao outro o direito de aprender.
Participação
- Intervém adequada e oportunamente
- Colabora nas atividades propostas
- Contribui para tarefas comuns
Terminologia de classificação:
Nomenclatura a usar nos instrumentos de avaliação:
Fraco
(0% - 19%)
Insuficiente
(20% - 49%)
Suficiente
(50% - 69%)
Bom
Muito Bom
(70% - 89%)
(90% - 100%)
GRUPO DISCIPLINAR DE FRANCÊS 3.º CICLO
Critérios específicos de avaliação
DESEMPENHOS ESPERADOS / APRENDIZAGENS
DOMÍNIO COGNITIVO
80%
COMPREENSÃO ESCRITA / (LEITURA) - 20%
.Identificação de uma ação/tarefa a realizar a partir das respetivas instruções de execução;
.Identificação de informações em função de um objetivo preciso a partir de textos informativos;
.Identificação de uma personagem, objeto, lugar, a partir da sua descrição;
.Identificação, num texto narrativo, dos acontecimentos e das personagens principais;
.Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal.
.Resposta a questões sobre a vida quotidiana;
.Receção/ produção de mensagens em situações de relação interpessoal e social: carta, postal, bilhete, convite, utilizando canais
diversificados;
.Preenchimento de formulários.
PRODUÇÃO ESCRITA - 20%
.Narração de episódios/ acontecimentos da vida quotidiana a partir de suportes vários: imagens, situações, tópicos e ou elementos
linguísticos;
.Descrição, com o objetivo de dar a conhecer objetos, lugares, personagens a partir de suportes vários: imagens situações, tópicos e ou
elementos linguísticos;
.Registo estruturado de informações recolhidas em fontes diversas;
.Criação de textos a partir de suportes vários: um tópico, um som, uma letra, uma palavra-chave.
COMPREENSÃO ORAL - 20%
.Identificação de informações em função de um objetivo preciso a partir de textos informativos, diálogos usuais na vida quotidiana e em
mensagens telefónicas;
.Reconhecimento, numa narrativa transmitida oralmente, dos acontecimentos principais e de personagens;
.Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano e no contexto das atividades da aula;
.Autoapresentação e apresentação de pessoas, objetos, animais, paisagens, a partir de tópicos e ou de elementos linguísticos;
.Conversa telefónica e diálogo simulado a partir de tópicos e ou elementos linguísticos.
PRODUÇÃO ORAL -20%
.Relato de episódios/ acontecimentos da vida quotidiana a partir de tópicos e ou elementos linguísticos;
.Descrição, com o objetivo de dar a conhecer, de objetos, lugares, personagens com ou sem apoio visual ou linguístico;
.Reprodução/ recriação de textos, lengalengas, adivinhas, provérbios, anedotas, canções e outros.
AVALIAÇÃO
Modalidades : diagnóstica; formativa; sumativa; auto e
heteroavaliação.
.Fichas/questionários escritos de gramática/ vocabulário ou de
outros conteúdos;
Leitura/ compreensão escrita/ vocabulário/ gramática/ produção
escrita, compreensão oral).
. Testes/atividades de expressão oral (Fluência, Expressividade,
correção discursiva, riqueza vocabular, adequação comunicativa)

ideias, clareza e precisão do vocabulário, criatividade, correção
discursiva (pontuação, ortografia, sintaxe);
- Atividades de escrita (legendas, banda desenhada entre outros);
. Visionamento de registos icónicos ou em vídeo;
. Debates;
. "jeu de rôle";
Educação para a cidadania - 20%
Responsabilidade
1.Ser assíduo
2.Ser pontual
3:Realizar os trabalhos de casa
4.Trazer o material necessário.
5.Cumprir as regras da sala de aula
Autonomia
6.Ter iniciativa
7.Ser persistente
8.Planificar o seu trabalho
9.Selecionar e organizar a informação pertinente
10.Reconhecer os seus erros e os seus progressos
11.Ter hábitos de trabalho
12.Ultrapassa r dificuldades sem ajuda
13.Relacionar-se com os outros sem causar conflitos
Sociabilidade
14.Respeitar a opinião dos outros
15.Cooperar com os colegas
16.Implicar-se na construção partilhada
Participação
17.Participar nas atividades de sala de aula
18.Participar oportuna e construtivamente
19.Participar de forma consciente na autoavaliação
20.Contribuir para tarefas comuns
AVALIAÇÃO
Terminologia de classificação: Nomenclatura a usar nos instrumentos de avaliação:
Fraco
(0% - 19%)
Insuficiente
(20% - 49%)
Suficiente
(50% - 69%)
Bom
(70% - 89%)
Muito Bom
(90% - 100%)
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FRANCÊS - CEF - BAR - 2014 / 2015
COMPREENSÃO ESCRITA / (LEITURA) - 12,5%
.Identificação de informações a partir de textos informativos;
.Identificação do assunto em mensagens de relação social e interpessoal.
DOMÍNIO COGNITIVO
50%
PRODUÇÃO ESCRITA - 12,5%
.Curta narração de episódios da vida quotidiana a partir de suportes vários: imagens, situações, tópicos;
.Pequena descrição, com o objetivo de dar a conhecer objetos, lugares, personagens a partir de suportes vários: imagens situações,
tópicos;
.Registo de informações recolhidas em fontes diversas;
COMPREENSÃO ORAL - 12,5%
.Identificação de informações a partir de textos informativos, diálogos usuais na vida quotidiana;
PRODUÇÃO ORAL -12,5%
.Autoapresentação e apresentação de pessoas, a partir de tópicos e ou de elementos linguísticos;
.Curtos relato de episódios da vida quotidiana a partir de tópicos e ou elementos linguísticos;
.Identificação/descrição, de objetos, lugares, personagens com ou sem apoio visual ou linguístico;
AVALIAÇÃO
heteroavaliação.
outros conteúdos;

ideias, clareza e precisão do vocabulário, correção discursiva
(pontuação, ortografia, sintaxe);
. "jeu de rôle";
. Atividades em articulação com os conteúdos das disciplinas
da componente tecnológica.
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA - 50% ( 2,5% x 20)
Responsabilidade
1. Cumpre as regras da sala de aula
2. Respeita a opinião do outro
3. Regista, trata e retém a informação
4. É assíduo
5. É pontual
6. Traz o material necessário
7. Tem hábitos de trabalho
8. Aceita as decisões do grupo
Autonomia
9. Realiza tarefas sozinho
10. Ultrapassa dificuldades sem ajuda
11. Relaciona-se com os outros sem causar conflitos
Sociabilidade
12. É solidário
13. Tem espírito colaborativo
14. Implica-se na construção partilhada
AVALIAÇÃO
Participação
15. Dispõe-se a aprender.
16. Intervém adequada e oportunamente
17. Participa de forma consciente na autoavaliação
18. Pede esclarecimentos
19. Colabora nas atividades propostas
20. Contribui para tarefas comuns
Terminologia de classificação:
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
(0% - 19%)
(20% - 49%)
(50% - 69%)
(70% - 89%)
(90% - 100%)
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FRANCÊS - CURSO VOCACIONAL - 2014 / 2015
DOMÍNIO COGNITIVO
60% = 12 valores
COMPREENSÃO ESCRITA / (LEITURA) 15
.Identificação de informações a partir de textos informativos;
.Identificação do assunto em mensagens de relação social e interpessoal.
PRODUÇÃO ESCRITA - 15%
.Curta narração de episódios da vida quotidiana a partir de suportes vários: imagens, situações, tópicos;
.Pequena descrição, com o objetivo de dar a conhecer objetos, lugares, personagens a partir de suportes vários: imagens situações,
tópicos;
.Registo de informações recolhidas em fontes diversas;
COMPREENSÃO ORAL - 15%
.Identificação de informações a partir de textos informativos, diálogos usuais na vida quotidiana;
PRODUÇÃO ORAL -15%
.Autoapresentação e apresentação de pessoas, a partir de tópicos e ou de elementos linguísticos;
.Curtos relato de episódios da vida quotidiana a partir de tópicos e ou elementos linguísticos;
.Identificação/descrição, de objetos, lugares, personagens com ou sem apoio visual ou linguístico;
AVALIAÇÃO
heteroavaliação.
outros conteúdos;

ideias, clareza e precisão do vocabulário, correção discursiva
(pontuação, ortografia, sintaxe);
. "jeu de rôle";
Educação para a cidadania - 40% = 8 valores
Responsabilidade
12. Cumpre as regras da sala de aula
13. Respeita a opinião do outro
14. Regista, trata e retém a informação
15. É assíduo
16. É pontual
17. Traz o material necessário
18. Tem hábitos de trabalho
19. Aceita as decisões do grupo
Autonomia
20. Realiza tarefas sozinho
21. Ultrapassa dificuldades sem ajuda
22. Relaciona-se com os outros sem causar conflitos
Sociabilidade
12. É solidário
13. Tem espírito colaborativo
14. Implica-se na construção partilhada
AVALIAÇÃO
Participação
15. Dispõe-se a aprender.
16. Intervém adequada e oportunamente
17. Participar de forma consciente na autoavaliação
18. Pede esclarecimentos
19. Colabora nas atividades propostas
20. Contribui para tarefas comuns
Terminologia de classificação: Nomenclatura a usar nos instrumentos de avaliação:
Fraco
(0% - 19%)
Insuficiente
(20% - 49%)
Suficiente
(50% - 69%)
Bom
(70% - 89%)
Muito Bom
(90% - 100%)
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS –CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ESPANHOL – 3º CICLO
DOMÍNIOS
Escrita
COGNITIVO
80%
55%
DESEMPENHOS ESPERADOS
LER
.Identificação de informações em função de um objetivo preciso a partir de textos informativos;
.Identificação, num texto narrativo, dos acontecimentos e das personagens principais;
.Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal.
LER/ ESCREVER
.Resposta a inquéritos sobre a vida quotidiana;
.Receção/ produção de mensagens em situações de relação interpessoal e social: carta, postal, bilhete, convite,
utilizando canais diversificados;
ESCREVER/ PRODUZIR
.Narração de episódios/ acontecimentos da vida quotidiana a partir de suportes vários: imagens, situações, tópicos e
ou elementos linguísticos;
.Descrição, com o objetivo de dar a conhecer, de objetos, lugares, personagens a partir de suportes vários: imagens
situações, tópicos e ou elementos linguísticos;
.Registo estruturado de informações recolhidas em fontes diversas;
.Criação de textos com características poéticas a partir de suportes vários: um tópico, um som, uma letra, uma
palavra-chave.
MEIOS/ INSTRUMENTOS DE
PESOS
AVALIAÇÃO
→Atividades Formativas
. Trabalhos de casa/aula
. Produção de texto (adequação ao tema
ou questão, encadeamento logico das
Compreensão
ideias, clareza e precisão do
escrita
vocabulário, criatividade, correção
discursiva (pontuação, ortografia,
15%
sintaxe))
. Exercícios de aplicação da matéria
Expressão
lecionada
escrita
.Trabalhos individuais ou em grupo em
25%
aula/casa
.Fichas/questionários escritos de
gramática/ vocabulário ou de outros
Reflexão sobre
conteúdos
a língua e a sua
.Listas de verificação
aprendizagem
.Grelhas de observação
15%
→Avaliação Sumativa
.Testes (Leitura/ compreensão escrita/
vocabulário/ gramática/ produção
escrita)
OUVIR/ VER
.Identificação deuma ação/tarefa a realizar a partir das respetivas instruções de execução;
.Identificação de informações em função de um objetivo preciso a partir de textos informativos, diálogos usuais na
vida quotidiana e em mensagens telefónicas;
.Reconhecimento, numa narrativa transmitida oralmente, dos acontecimentos principais e de personagens;
OUVIR/ FALAR
.Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano e no contexto das atividades da aula;
Oralidade .Autoapresentação e apresentação de pessoas a partir de tópicos e ou de elementos linguísticos;
.Conversa telefónica e entrevista simulada a partir de tópicos e ou elementos linguísticos.
FALAR/ PRODUZIR
25%
.Relato de episódios/ acontecimentos da vida quotidiana a partir de tópicos e ou elementos linguísticos;
.Descrição, com o objetivo de dar a conhecer, de objetos, lugares, personagens com ou sem apoio visual ou
linguístico;
.Reprodução/ recriação de textos poéticos, lengalengas, adivinhas, provérbios, anedotas e canções.
Responsabilidade
SOCIO
Educação
AFECTIVO
para a
20%
cidadania
Autonomia
Sociabilidade
Empenho
.Ser assíduo
.Ser pontual
:Realizar os trabalhos de casa
.Trazer o material necessário
.Cumprir as regras da sala de aula
.Ter iniciativa
.Ser persistente
.Planificar o seu trabalho
.Selecionar e organizar a informação pertinente
.Reconhecer os seus erros e os seus progressos
.Respeitar a opinião dos outros
.Cooperar com os colegas
.Ser solidário
.Participar nas atividades de sala de aula
.Participar de forma consciente na autoavaliação
→Atividades Formativas
. Audição de registos em áudio
. Visionamento de registos icónicos ou
em vídeo
.Fichas/ questionários
. Participação espontânea
. Debates
.Listas de verificação
.Grelhas de observação
→Avaliação Sumativa
. Testes de compreensão oral
. Testes de expressão oral (Fluência,
Expressividade, correção discursiva,
riqueza vocabular, adequação
comunicativa), como simulações de
atividades quotidianas ou a
apresentação oral de trabalhos de
pesquisa.
Expressão oral
15%
Compreensão
oral
10%
5%
.Observação direta
.Grelhas de registo de observação
.Caderno diário
.Trabalhos de casa
5%
.Trabalhos suplementares
.Fichas de auto e de heteroavaliação
5%
5%
Terminologia de classificação
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
(0% - 19%)
(20% - 49%)
(50% - 69%)
(70% - 89%)
(90% - 100%)
DEPARTAMENTO
DE
EXPRESSÕES
EDUCAÇÃO MUSICAL
2.º ciclo
DOMÍNIOS
PONDE
RAÇÃO
COGNITIVO
(competências /
40%
conhecimentos)
PSICO
40%
MOTOR
(técnicas)
PARÂMETROS DE
AVALIAÇÂO
TÉCNICAS DE
AVALIAÇÃO
Ficha de avaliação
-Conceitos e conteúdos diagnóstica
no
relativos aos domínios:
início do ano letivo;
Fichas de avaliação
 Timbre
formativas
ao
 Dinâmica
longo do ano letivo;
 Forma
 Altura
sumativa – uma por
 Ritmo
período letivo;
Trabalhos
de
- Técnicas de audição,
investigação
interpretação e
individual e em
composição
grupo.
Participação na
aula.
Entoação e Execução
Instrumental
-Aplicação de técnicas de
colocação de voz;
-Motricidade
fina
e
coordenação na execução Avaliação Prática,
instrumental (Flauta e individual e coletiva
Instrumental Orff);
de
Flauta
e
-Leitura e partituras e Instrumental Orff,
execução instrumental em através de audição
simultâneo;
e registo em grelha
-Aplicação do ritmo e específica;
dinâmicas específicas das Resultado final das
melodias a entoar ou participações em
executar;
projetos para a
-Rigor,
Criatividade, comunidade.
Expressividade
e
Sensibilidade na entoação
e execução instrumental;
-Participação em projetos
musicais.
INSTRUMENTOS /
MÉTODOS
-Grelhas de observação;
-Fichas de avaliação;
-Apresentação de
trabalhos.
-Grelhas de audição;
-Registo do rigor e
capacidade de
participação.
DOMÍNIOS
PONDE
RAÇÃO
SÓCIO
AFETIVO
(Atitudes/
Comportament
os)
20%
PARÂMETROS DE
AVALIAÇÂO
RESPONSABILIDADE:
Pontualidade/Assiduidad
e
-Cumpre normas
-Material necessário
EMPENHO:
-Atenção nas aulas
-Realiza tarefas
-Hábitos e métodos de
trabalho
AUTONOMIA:
-Espírito de iniciativa/
Criatividade
-Espírito de observação
SOLIDARIEDADE:
-Respeita os outros
-Entreajuda/ Cooperação
ATITUDE CRITICA:
-Sentido critico
-Emite juízos
fundamentados.
TÉCNICAS DE
AVALIAÇÃO
 Observação
(registo em grelhas)
INSTRUMENTOS /
MÉTODOS
-Registo de observação
de: Comportamento /
Atitudes: pontualidade,
assiduidade,
empenho/responsabilida
de, atenção,
disponibilidade para a
participação e interação
com o grupo;
-Registo da realização de
trabalhos de casa ;
-Registo do material
necessário.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 2º e 3º CICLOS
1. INTRODUÇÃO
Os critérios de avaliação da disciplina de Educação Física, que constam neste documento,
cumprem os requisitos explicitados nos Programas Nacionais de Educação Física (PNEF).
Recorde-se que os PNEF em vigor foram aprovados pelo Despacho nº 124/ME/91 de 31 de
julho (publicado no Diário da República, 2ª série, nº 188, de 17 de agosto) e reformulados em
2001 (3º ciclo).
Consideram-se, como referência fundamental para o sucesso nesta área disciplinar, nos 2.º e
3.º ciclos, três áreas de avaliação específicas da Educação Física, que representam as grandes
áreas de extensão da Educação Física: Atividades Físicas (Matérias), Aptidão Física e
Conhecimentos relativos aos processos de elevação e manutenção da Aptidão Física e à
interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se realizam
as Atividades Físicas.
Deste modo, a operacionalização da avaliação tem como referência:
- A Área Atividades Físicas, a especificação de cada matéria do programa em três níveis –
introdução, elementar e avançado.
- A Área Aptidão Física, a zona saudável de aptidão física (ZSAF) considerada na bateria de
testes do Fitnessgram.
- A Área Conhecimentos relativos aos objetivos do Programa do 2.º ou 3.º Ciclo.
O Domínio pessoal e social não é estruturado numa área de avaliação. Este domínio integra
“indissociavelmente” as áreas já referidas, e os seus efeitos são indispensáveis para
determinar o grau de sucesso (ou insucesso) dos alunos em cada uma das áreas.
2. PARÂMETROS A CONSIDERAR NA AVALIAÇÃO
Na extensão curricular da disciplina de Educação Física consideram-se três grandes áreas:
• Atividades Físicas (AF)
• Aptidão Física (ApF)
• Conhecimentos (C)
ESPECIFICAÇÃO DO NÍVEL DAS MATÉRIAS
O conteúdo de cada uma das matérias do currículo encontra-se especificado em três níveis:
• NÍVEL INTRODUÇÃO (I)
Onde se incluem as habilidades técnicas e conhecimentos que representam a aptidão
específica ou preparação de base (fundamentos).
• NÍVEL ELEMENTAR (E)
Onde se discriminam os conteúdos constituintes do domínio das matérias nos seus elementos
principais, relativamente à modalidade a que se referem.
• NÍVEL AVANÇADO (A)
Estabelece os conteúdos e formas de participação nas atividades típicas da matéria,
correspondentes ao nível superior, que poderá ser atingido no quadro da disciplina de
Educação Física.
Em relação a cada matéria, cada aluno pode situar-se, quanto às competências que evidencia,
da seguinte forma:
NI - Não atinge o nível Introdução;
I - Nível Introdução (Cumpre a totalidade de requisitos deste nível, está apto a aprender o nível
Elementar);
E - Nível Elementar (Cumpre a totalidade dos requisitos deste nível, está apto a aprender o
nível Avançado);
A - Nível Avançado.
3. OPERACIONALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO
Na área das Atividades Físicas o aluno será avaliado tendo em consideração sete categorias no
2º ciclo e seis categorias no 3º ciclo:
2º Ciclo
Categoria A- Jogos pré-desportivos
Categoria B- Jogos Desportivos Coletivos (matérias: andebol, basquetebol, voleibol e futsal)
Categoria C- Ginástica (matérias: ginástica de solo, ginástica de aparelhos e ginástica rítmica)
Categoria D- Atletismo (matérias: corridas, saltos, lançamentos)
Categoria E- Raquetas (matérias: badminton, ténis)
Categoria F- Dança (matérias: danças sociais, danças tradicionais, aeróbica)
Categoria G- Outras
3º Ciclo
Categoria A- Jogos Desportivos Coletivos (matérias: andebol, basquetebol, voleibol e futsal)
Categoria B- Ginástica (matérias: ginástica de solo, ginástica de aparelhos e ginástica
acrobática)
Categoria C- Atletismo (matérias: corridas, saltos, lançamentos)
Categoria D- Raquetas (matérias: badminton, ténis)
Categoria E- Dança (matérias: danças sociais, danças tradicionais, aeróbica)
Categoria F- Outras
Regras na seleção de matérias:
Serão escolhidas as 6 melhores matérias do aluno, uma por categoria, à exceção da categoria
A, onde o professor pode considerar até duas matérias, em que este revelou melhores níveis
de interpretação.
Nas Atividades Físicas o sucesso pressupõe que o aluno atinja, no mínimo, o nível introdução
(I).
Na área da Aptidão Física são realizados 4 testes da bateria do Fitnessgram: vaivém;
abdominais; extensões de braços e o senta e alcança. Pretende-se que os alunos consigam
atingir os valores de referência para a sua idade/género - Zona Saudável da Aptidão Física
(ZSAF) e Zona de Excelência (ZE).
Na área dos Conhecimentos os alunos serão avaliados através da aplicação de fichas de
avaliação e/ou trabalhos de pesquisa acerca dos conteúdos leccionados.
Critérios de Avaliação da Área Curricular Disciplinar - Educação Física 2º
Ciclo
Nível 1
a) Componentes do currículo de caráter transversal:
Cidadania – O aluno revela uma abordagem incorreta com colegas, professores e pessoal não
docente, não respeita as regras de segurança e higiene.
b) Componentes do currículo de caráter específico da disciplina de Educação Física
O aluno não atinge o sucesso em nenhuma das três áreas de avaliação específica da Educação
Física. Não revela domínio das componentes do currículo transversal.
O aluno não coopera com os colegas e com o professor, não apresenta o material necessário à
participação na aula.
Nível 2
Cidadania – O aluno por vezes revela uma abordagem incorreta com colegas, professores e
pessoal não docente; por vezes não respeita as regras de segurança e higiene.
b) Componentes do currículo de caráter específico da disciplina de Educação Física:
O aluno não atinge o sucesso em pelo menos uma das duas primeiras áreas de avaliação
específicas da Educação Física (área A ou B). Revela dificuldades no domínio das componentes
do currículo transversal.
O aluno, por vezes, não coopera com os colegas e com o professor; por vezes, não apresenta o
material necessário à participação na aula.
Se o aluno atingir os critérios pré-estabelecidos para nível 3 nas duas primeiras áreas (área A e
B), e for considerado Não Apto na área dos Conhecimentos ser-lhe-á atribuído o nível 2.
Nível 3
a) O aluno é considerado APTO ao nível das componentes do currículo de caráter transversal:
Cidadania - Revela uma abordagem correta com colegas, professores e pessoal não docente;
respeita as regras de segurança e higiene.
A – Atividades Físicas – para estar APTO, o aluno, nas matérias selecionadas de acordo com os
critérios das presentes normas, evidencia:
Um Nível Introdução – 5º Ano de Escolaridade
Dois Níveis Introdução – 6º Ano de Escolaridade
B – Aptidão Física – para estar APTO, o aluno terá de se encontrar na Zona Saudável de
Aptidão Física em 2 testes do programa Fitnessgram
C – Conhecimentos – para estar APTO, o aluno terá de realizar um trabalho e/ou uma ficha de
avaliação sumativa, na qual revele satisfatoriamente os conhecimentos lecionados.
O aluno coopera com os colegas e com o professor; apresenta o material necessário à
Nível 4
Dois Níveis Introdução – 5º Ano de Escolaridade
Três Níveis Introdução – 6º Ano de Escolaridade
B – Aptidão Física – O aluno encontra-se em, pelo menos, 4 ZSAF ou 1 ZSAF e 2 ZE dos testes
selecionados do Fitnessgram.
Também será atribuído nível 4 ao aluno que é considerado APTO nos Conhecimentos e com:
Nível 5 nas Atividades Físicas e nível 3 na Aptidão Física.
Nível 5
Quatro Níveis Introdução – 5º Ano de Escolaridade
Cinco Níveis Introdução – 6º Ano de Escolaridade
B – Aptidão Física – O aluno encontra-se em, pelo menos, 2 ZSAF e 2 ZE dos testes
O aluno, para atingir o nível 5, terá de ser considerado APTO na área de Conhecimentos.
Critérios de Avaliação da Área Curricular Disciplinar
Educação Física 3º Ciclo
Nível 1
Cidadania – O aluno revela uma abordagem incorreta com colegas, professores e pessoal não
docente, não respeita as regras de segurança e higiene.
b) Componentes do currículo de caráter específico da disciplina de Educação Física
O aluno não atinge o sucesso em nenhuma das três áreas de avaliação específica da Educação
Física. Não revela domínio das componentes do currículo transversal.
O aluno não coopera com os colegas e com o professor, não apresenta o material necessário à
Nível 2
Cidadania – O aluno por vezes revela uma abordagem incorreta com colegas, professores e
pessoal não docente; por vezes não respeita as regras de segurança e higiene.
O aluno não atinge o sucesso em pelo menos uma das duas primeiras áreas de avaliação
específicas da Educação Física (área A ou B). Revela dificuldades no domínio das componentes
do currículo transversal.
O aluno, por vezes, não coopera com os colegas e com o professor; por vezes, não apresenta o
material necessário à participação na aula.
Nível 3
Três Níveis Introdução – 7º Ano de Escolaridade
Quatro Níveis Introdução – 8º e 9º Anos de Escolaridade
B – Aptidão física – para estar APTO, o aluno terá de se encontrarem 3 ZSAF na Zona Saudável
do programa Fitnessgram
Nível 4
Cinco Níveis Introdução – 7º Ano de Escolaridade
Seis Níveis Introdução – 8º Ano de Escolaridade
Cinco Níveis Introdução e Um Nível Elementar – 9º Ano de Escolaridade
B – Aptidão Física – O aluno encontra-se em 4 ZSAF ou 1ZSAF + 2 ZE dos testes selecionados
do Fitnessgram.
Também será atribuído nível 4 ao aluno que é considerado APTO nos Conhecimentos e com:
Nível 5 nas Atividades Físicas e nível 3 na Aptidão Física.
Nível 5
Seis Níveis Introdução – 7º Ano de Escolaridade
Cinco Níveis Introdução e Um Nível Elementar – 8º Ano de Escolaridade
Quatro Níveis Introdução e Dois Níveis Elementar – 9º Ano de Escolaridade
B – Aptidão Física – O aluno encontra-se em, pelo menos, 2 ZSAF e 2 ZE dos testes
O aluno, para atingir o nível 5, terá de ser considerado APTO na área de Conhecimentos.
RESUMO
De forma sucinta, a referência para o sucesso do aluno na área curricular disciplinar de
Educação Física é apresentada na tabela que se segue:
AF (Atividades Físicas)
Conhecimentos Componentes
ApF (Aptidão Física)
de
caráter
transversal
5º
1
6º
7º
8º
9º
5º
6º
7º
8º
9º
5º ao 9º
5º ao 9º
O aluno não atinge o sucesso em nenhuma das três áreas de avaliação específica da
Educação Física. Não revela domínio das componentes do currículo transversal.
2
O aluno não atinge o sucesso em pelo menos uma das duas primeiras áreas de
avaliação específicas da Educação Física (área A ou B). Revela dificuldades no domínio
das componentes do currículo transversal.
3
1I
2I
3I
4I
4I
2 ZSAF
3 ZSAF
4
2I
3I
5I
6I
5 I 4 ZSAF
4 ZSAF
e
1E
5
4I
5I
6I
5 I 4I
e
1E
e
ou 1 ZSAF
ou 1 ZSAF
e 2 ZE
e 2 ZE
2 ZSAF e
2 ZSAF e
2 ZE
2 ZE
APTO
APTO
2E
Nota: Relativamente à área dos Conhecimentos, sempre que o aluno seja considerado Não
Apto, ser-lhe-á subtraído um nível na nota final, relativamente ao aproveitamento que resulta
das outras duas áreas já referidas.
4. SITUAÇÕES ESPECIAIS – 2º e 3º Ciclos
Em qualquer situação, o aluno deverá apresentar-se com equipamento adequado à aula de
Educação Física, para utilizar o material e o espaço da aula, caso contrário ser-lhe-á marcada
falta de material, de acordo com o Regulamento Interno.
Alunos com Atestado Médico Permanente
Com base no relatório médico que explicite muito claramente:
a) As atividades físicas que estão interditas ao aluno;
b) As atividades que são permitidas de um modo condicionado;
c) As atividades físicas que, por serem benéficas para o aluno, podem ser praticadas sem
contraindicação.
O aluno cumpre as adaptações curriculares do plano individual proposto pelo seu professor e
revisto em Departamento de Expressões.
Alunos com Atestado Médico Temporário
Os alunos que apresentem um documento temporário de índole médico, identificado e
assinado por um profissional da área, terão sucesso em Educação Física se cumprirem na
totalidade as seguintes competências (pode ser retirada qualquer das seguintes competências
devido à sua impossibilidade psico-motora):
a) O aluno é considerado APTO na área de Conhecimentos (igual para todos os alunos).
b) O aluno cumpre a totalidade dos trabalhos propostos pelo professor.
c) Colabora na preparação, arrumação e preservação do material.
d) O aluno conhece o objetivo das matérias e o modo de execução das principais ações
técnico táticas e as suas regras, referentes ao nível Introdução dos Programas Nacionais
de Educação Física, (p.ex. arbitragem, ajuizamento)
ANO LETIVO 2014-15
PROJETO DE ENSINO VOCACIONAL
Disciplina: Educação Física
Turma: 9ºH
Professor: Lúcia Matos
Módulo Educação Física
Metas Curriculares
A - Domínio
Atividades Físicas*
B - Domínio Aptidão
Física*
C - Domínio
Conhecimentos*
Conhecimentos e
capacidades a
adquirir e a
desenvolver
Atividades Físicas:
Jogos Desportivos
Coletivos; Atletismo;
Dança.
Aptidão Física:
Desenvolvimento
das capacidades
motoras
condicionais e
coordenativas.
Estratégias de concretização e
desenvolvimento
- Cooperar com os companheiros
para o alcance do objetivo dos
Jogos Desportivos Coletivos,
realizando com oportunidade e
correção as ações técnico-táticas
elementares em todas as
funções, conforme a oposição em
cada fase do jogo, aplicando as
regras, não só como jogador,
mas também como árbitro .
.
- Realizar e analisar, do
Atletismo, saltos, lançamentos e
corridas, cumprindo corretamente
as exigências elementares,
técnicas e do regulamento.
Experiências de
aprendizagem
Recurso
s
Trabalho
individual; a pares
e em grupo.
Testes de
avaliação da
aptidão física
(Fitnessgram);
Trabalho de grupo;
Jogos reduzidos –
1x1; 2x2; 3x3;
Jogo
condicionado;
Jogo formal;
Trabalho por
estações e/ou em
circuito.
Os do
grupo de
Educaçã
o Física.
Calend.
Avaliação
78
aulas
Avaliação
diagóstica,
formativa e
sumativa.
Conhecimentos:
Aprendizagem dos
conhecimentos
relativos à
interpretação nas
estruturas e
fenómenos sociais
extra- escolares, no
seio dos quais se
realizam as
actividades físicas.
- Na dança, coopera com os
companheiros, incentiva e apoia
a sua participação em todas as
situações e considerando por seu
lado, as propostas que lhe são
dirigidas. Respeita o espaço
partilhável, mantendo distância
dos grupos, de modo a evitar
choques, que perturbem o seu
desempenho. Seleciona do
repertório desenvolvido, os
passos/figuras a executar à sua
vontade, e mediante a
disponibilidades do espaço,
respeitando a estrutura rítmica da
dança.
- Demonstra capacidades em
testes do Fitnessgram adequadas
às normas da aptidão física
representativa da Saúde, para a
sua idade.
- Relaciona Aptidão Física e
Saúde e identifica os fatores
associados a um estilo de vida
saudável, nomeadamente o
desenvolvimento das
capacidades motoras, a
composição corporal, a
alimentação, o repouso, a
higiene, afetividade e a qualidade
do meio ambiente.
Critérios de Avaliação
Este documento tem como base os critérios de avaliação do grupo de Educação Física para o ano letivo 2014-15
9H
Actividade Física
Aptidão Física
0 a 5 valores
O aluno não atinge o
sucesso em nenhuma
das três áreas de
avaliação específica
da Educação Física.
Não revela domínio
das componentes do
currículo transversal.
Conhecimentos
Componentes de
caráter transversal
I = Introdução
6 a 9 valores
O aluno não atinge o
sucesso em pelo
menos uma das duas
primeiras áreas de
avaliação específicas
da Educação Física
(área A ou B).
Revela dificuldades no
domínio das
componentes do
currículo transversal.
10 a 13 valores
4I
14 a 17 valores
5Ie1E
18 a 20 valores
4I
e
2E
3 ZSAF
4 ZSAF
2 ZSAF e
ou 1 ZSAF
2 ZE
e 2 ZE
APTO
APTO
APTO
APTO
APTO
APTO
E = Elementar
A = Avançado
ZSAF = Zona Saudável Aptidão Física
ED. VISUAL E ED. TECNOLÓGICA
5.º e 6º Ano
A avaliação deve considerar os processos de aprendizagem, o contexto em que a
mesma se desenvolve, as competências no domínio das Atitudes e no domínio das
Aptidões/Capacidades/Conhecimentos.
Considerando que a avaliação deve ser contínua, formativa e global, foram estipulados
e uniformizados na
disciplina de E.V. e E.T., os seguintes critérios de atuação em relação à avaliação.
SABER FAZER
–
Aptidões,
Conhecimentos e Capacidades
40%
AUTONOMIA
ORGANIZAÇÃO E
MÉTODO DE
TRABALHO
PESQUISA E SELECÇÃO DE
INFORMAÇÃO
Realiza as tarefas com autonomia.
Tem espírito de iniciativa.
Aplica o método de resolução de problemas.
Trabalha com organização e rigor.
Trabalha com segurança e higiene.
 Pesquisa recorrendo a fontes de informação diversas.
Seleciona e trata a informação recolhida.
Organiza a informação selecionada.
10%
5%
5%
CRIAÇÃO DE
PROJECTOS DE
NATUREZA DIVERSA
Cria projetos exequíveis.
É criativo e inovador.
10%
EXECUÇÃO DE
PROJECTOS DE
NATUREZA DIVERSA
Concretiza os projetos criados.
10%
80%
DOMÍNIO
PROGRESSIVO DE
TECNICAS E
PROCEDIMENTOS
(técnicas)
40%
PSICO
MOTOR
Aplica as técnicas corretamente.
Utiliza os materiais adequados.
Aplica os conhecimentos adquiridos a novas situações.
MATERIAL
SABER ESTAR
SÓCIO - AFETIVO
(Atitudes/Valores
Comportamentos)
20%
INTERESSE
/PARTICIPAÇÃO
SOCIABILIDADE
RESPONSABILIDADE
CAPACIDADE DE
AUTOAVALIAÇÃO
Técnicas: As técnicas são avaliadas aos níveis do domínio e adequação; às
técnicas de execução, são avaliados o rigor e qualidade gráfica / plástica dos
trabalhos realizados.
- Processos: A avaliação não incide apenas no produto final, mas na evolução
do processo criativo. Este processo é avaliado quanto à Planificação
/Organização/Execução das operações técnicas.
Traz o material necessário para a elaboração dos trabalhos
a desenvolver na aula.
Participa oral e oportunamente.
Participa nas atividades da turma e do grupo.
Mostra interesse pelas matérias e pelas atividades.
Trabalha com empenho.
Respeita a opinião e ideias dos outros.
Colabora de forma positiva na resolução de conflitos.
Partilha, coopera e ajuda os colegas.
Respeita as regras de trabalho estabelecidas.
Cumpre com as tarefas propostas.
Cumpre com as regras básicas de funcionamento da sala de aula,
estabelecidas para a turma.
Cumpre com as regras de trabalho, individual e em grupo.
É assíduo e pontual.
Avalia o trabalho realizado.
40%
4%
5%
5%
5%
1%
20%
EXPRESSÃO ARTÍSTICA
7º ano
DOMÍNIOS
PONDERAÇÃO
TÉCNICAS DE
AVALIAÇÃO
 Trabalhos na
sala de aula.
 Debates.
 Fichas de
trabalho.
 Trabalho
autónomo.
 Observação
COGNITIVO
40%
(conhecimentos/
competências)
SOCIOAFETIVO
(Atitudes/
Comportamentos)
(registo em
grelhas).
 Grelhas de observação:
 Trabalhos realizados na aula
 Trabalhos práticos e/ou de
pesquisa
 Trabalhos de grupo
 Trabalhos individuais
 Reflexões escritas/portfólio
 Trabalhos de Projeto
 Apresentação de trabalhos
 Trabalhos
Práticos.
 Resolução das
propostas de
trabalho.
 Testes
formativos
e/ou sumativos
 . Análise e
reflexão de
outros
trabalhos.
 Observação
20%
INSTRUMENTOS / MEIOS /
PROCEDIMENTOS
(registo em
grelhas)
 Registo de observação de
Comportamento / Atitudes:
pontualidade, assiduidade,
empenho/responsabilidade,
atenção, disponibilidade
para a participação e
interação com o grupo.
 Realização de trabalhos de
casa.
DOMÍNIOS
PONDERAÇÃO
 Observação
PSICOMOTOR
40%
(técnicas)
TÉCNICAS DE
AVALIAÇÃO
(registo em
grelhas)
PROCEDIMENTOS





Percepção /Compreensão
Organização
Rigor
Respeito pelas normas
Automatização de resposta
EXPRESSÃO ARTÍSTICA
8º ano
DOMÍNIOS
PONDERAÇÃO
TÉCNICAS DE
AVALIAÇÃO
 Trabalhos na
sala de aula.
 Debates.
 Fichas de
trabalho.
 Trabalho
autónomo.
 Observação
COGNITIVO
40%
(conhecimentos/
competências)
SOCIOAFETIVO
(Atitudes/
Comportamentos)
(registo em
grelhas).
 Grelhas de observação:
 Trabalhos realizados na aula
 Trabalhos práticos e/ou de
pesquisa
 Trabalhos de grupo
 Trabalhos individuais
 Reflexões escritas/portfólio
 Trabalhos de Projeto
 Apresentação de trabalhos
 Trabalhos
Práticos.
 Resolução das
propostas de
trabalho.
 Testes
formativos
e/ou sumativos
 . Análise e
reflexão de
outros
trabalhos.
 Observação
20%
PROCEDIMENTOS
(registo em
grelhas)
 Registo de observação de
Comportamento / Atitudes:
pontualidade, assiduidade,
empenho/responsabilidade,
atenção, disponibilidade
para a participação e
interação com o grupo.
 Realização de trabalhos de
casa.
DOMÍNIOS
PONDERAÇÃO
 Observação
PSICOMOTOR
40%
(técnicas)
TÉCNICAS DE
AVALIAÇÃO
(registo em
grelhas)
PROCEDIMENTOS





Percepção /Compreensão
Organização
Rigor
Respeito pelas normas
Automatização de resposta
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO VISUAL
3. º CICLO - 7.º-8.º-9.º Anos
DOMÍNIO COGNITIVO
Parâmetros
de Avaliação
Competências
- Compreender as metodologias especificas da
disciplina;
Indicadores
- Efeitos observantes nas
representações
- Compreender as relações do Homem como
espaço:
- Conceber projectos e organizar com
funcionalidade e
equilíbrio os espaços tridimensionais;
- Conhecer diferentes meios expressivos de
representação.
- Domínio de vocabulário especifico
2,5%
- Diversidade de ideias
2,5%
- Eficácia na comunicação visual de
ideias
Processos
Percepção
10%
bidimensional e tridimensional
Conceitos
proporção, escala, movimento, ergonomia e
antropometria:
Peso %
40%
5%
- Fundamentação na apreciação verbal
2,5%
- Relação intenção | Produto
sensibilidade
2,5%
- Aspectos formais e expressivos
2,5%
- Aspectos formais e expressivos
2,5%
- Evolução na capacidade de
representar
10 %
DOMÍNIO PSICO - MOTOR
Parâmetros
de
Competências
Indicadores
Peso %
Avaliação
- Domínio das metodologias especificas da disciplina;
- Domínio
10%
- Aplicar diferentes
representação;
- Expressão
10%
- Rigor
10%
- Clareza
10%
meios
expressivos
de
- Aplicar princípios básicos do Design na resolução de
Técnicas
problemas
- Utilizar técnicas e materiais específicos
40%
DOMÍNIO SÓCIO - AFECTIVO
Indicadores
RESPONSABILIDADE
EMPENHO
SOLIDARIEDADE
AUTONOMIA
ATITUDE CRÌTICA
Peso %
- Pontualidade
2%
- Assiduidade
2%
- Cumpre normas
3%
- Material necessário
3%
- Atenção nas aulas
2%
- Realiza tarefas
3%
- Hábitos e métodos de trabalho
3%
- Respeita os outros
3%
- Entreajuda | Cooperação
3%
- Espírito de iniciativa/ Criatividade
5%
- Espírito de observação
5%
- Sentido critico
3%
- Emite juízos fundamentados
3%
5%
2,5%
20%
2,5%
5%
5%
- Trabalhos escritos e | ou testes
- Relatórios | Trabalhos, atividades experimentais
Instrumentos de Avaliação
- Participação na aula
- Vocabulário da disciplina
- Grelhas de observação
DISCIPLINA DE SERVIÇO DE BEBIDAS.
Professor / Formador
Francisco Guerreiro
Ano Letivo 2014/15
DOMÍNIO COGNITIVO
Percentagem
50%
1.
Desenvolve capacidades no respeito pelas
regras de segurança e higiene.
2.
Conhece a hierarquia, bem como a
organização e o funcionamento do bar
pautando-se pelo respeito mutuo
3.
Demonstra conhecimentos acerca da forma
como preparar os espaços físicos do bar /
organizar o serviço de copa / preparar o
serviço de bar / mise-en-place. / Serviços
especiais como: “coffee-breaks”, “welcome
drinks”, “wine and cheese party”, “porto de
honra”, sunset party”, entre outros
4.
Patenteia competências da forma como
executar os diferentes serviços de bar,
preparando e servindo as bebidas simples e
compostas, assim como na preparação das
composições de bar “Cocktails”, utilizando as
quantidades e técnicas de serviço corretas,
5.
Denota capacidades na elaboração das
decorações das composições de bar.
6.
Detém capacidades no controlo de stocks,
assim como efetuar o acompanhamento e a
faturação do serviço prestado
7.
Manifesta capacidades para proceder ao
acolhimento e atendimento de clientes
individuais ou grupos
8.
Instrumentos
 Trabalho
realizado na
aula
Pesos
30%
 Fichas
de
avaliação/
teste
sumativo
10%
 Trabalhos
individuais
/pares/ grupo
10%
Revela o domínio de expressão e
comunicação em língua Portuguesa e
conhecimentos de termos técnicos na língua
Inglesa e Francesa
Domínio das atitudes e
valores
Percentagem
50%
Instrumentos
Pesos

 Fichas
observação
Participação
 Intervém de
adequada
forma
de
15%
 Colabora
nas
atividades proposta
 Contribui para tarefas
comuns

Responsabilidade
 Cumpre regras de
funcionamento da
turma
 É Assíduo
 É pontual
 Tem o material
necessário

20%
Sociabilidade
 Respeita
autoridade
instruções
professor
a
e
do
 Tem
espirito
colaborativo
15%
 Respeita o direito
do
outro
de
aprender
Outubro de 2014
O Docente: Francisco José Nascimento Guerreiro
DISCIPLINA DE SERVIÇO DE BAR
Professor / Formador
Francisco Guerreiro
Ano Letivo 2014/15
DOMÍNIO COGNITIVO
9.
Percentagem
50%
Desenvolve capacidades no respeito pelas
regras de segurança e higiene.
10. Conhece
a hierarquia, bem como a
organização e o funcionamento do bar
pautando-se pelo respeito mutuo
Instrumentos
 Trabalho
realizado na
aula
Pesos
30%
11. Demostra conhecimento acerca da forma
como preparar os espaços físicos do bar /
organizar / preparar o serviço de bar / miseen-place / serviço de cafetaria / serviço de
copa.
12. Demostra competências na forma como
executar os diferentes serviços de bar,
preparando e servindo as bebidas simples e
compostas, bem como aperitivos sólidos
variados, sanduíches e pequenas refeições,
utilizando as quantidades e técnicas de
serviço corretas,
capacidades para proceder ao
acolhimento e atendimento de clientes
individuais ou grupos
 Fichas
de
avaliação/
teste
sumativo
10%
13. Denota
14. Detém capacidades no controlo de stocks,
assim como efetuar o acompanhamento e a
faturação do serviço prestado
 Trabalhos
individuais
/pares/ grupo
10%
15. Revela
o domínio de expressão e
comunicação em língua Portuguesa e
conhecimentos de termos técnicos na língua
Inglesa e Francesa
valores
Percentagem
50%
Instrumentos
Pesos

 Fichas
observação
Participação
 Intervém de
adequada
forma
de
15%
 Colabora
nas
atividades proposta
 Contribui para tarefas
comuns

Responsabilidade
 Cumpre regras de
funcionamento da
turma
 É Assíduo
 É pontual
 Tem o material
necessário

20%
Sociabilidade
 Respeita
autoridade
instruções
professor
a
e
do
 Tem
espirito
colaborativo
15%
 Respeita o direito
do
outro
de
aprender
Outubro de 2014
O Docente: Francisco José Nascimento Guerreiro
ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARÁTER
PERMANENTE, ABRANGIDOS PELO DECRETO-LEI N.º3/2008,DE 7 DE
JANEIRO
Pré-escolar, 1.º, 2.º e 3.ºciclos
Critérios de avaliação
2014 /2015
ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARÁTER PERMANENTE
“Objetivos, enquadramento e princípios orientadores do Decreto-lei n.º3/2008, de 7 de
janeiro.
O presente decreto-lei define os apoios especializados a prestar na educação pré -escolar e no
ensino básico (…), visando a criação de condições para a adequação do processo educativo às
necessidades educativas especiais dos alunos com limitações significativas ao nível da
atividade e da participação num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações
funcionais e estruturais, de caráter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao
nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento
interpessoal e da participação social.
A educação especial tem por objetivos a inclusão educativa e social, o acesso e o sucesso
educativo, a autonomia, a estabilidade emocional, bem como a promoção da igualdade de
oportunidades, a preparação para o prosseguimento de estudos ou para uma adequada
preparação para a vida profissional e para uma transição da escola para o emprego das
crianças e dos jovens com necessidades educativas especiais nas condições acima descritas.”
Artigo 1.º/ CAPÍTULO I, do DL n.º3/2008, de 7 de janeiro
Critérios de avaliação
O Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, estabelece os princípios orientadores da
organização, da gestão e do desenvolvimento dos currículos dos ensinos básico e secundário,
bem como da avaliação e certificação dos conhecimentos e capacidades desenvolvidos pelos
alunos, aplicáveis às diversas ofertas curriculares/educativas do ensino básico e do ensino
secundário. Com a publicação do Decreto-Lei n.º91/2013, de 10 de julho, procedeu-se a alguns
ajustamentos no Decreto- Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, de modo a integrar no currículo
componentes que reforcem o desempenho dos alunos e que proporcionem um maior
desenvolvimento das suas capacidades, patente no Despacho normativo n.º13/2014,de 15 de
setembro.
Tendo em conta que a avaliação deve contribuir para um conhecimento mais profundo do
estado geral do ensino, retificar procedimentos e reajustar o ensino das diversas disciplinas em
função dos objetivos curriculares fixados, importa agora proceder às alterações necessárias no
que respeita à avaliação da aprendizagem dos alunos com necessidades educativas especiais
de carácter permanente.
A avaliação, constituindo-se como um processo regulador do ensino, é orientadora do
percurso escolar e tem por objetivo a melhoria da qualidade do ensino. As estratégias de
concretização e desenvolvimento das aprendizagens são objeto de planos de atividades,
integrados no respetivo projeto educativo, adaptados às características dos alunos, através de
programas próprios, a desenvolver pelos professores de educação especial, educadores,
professores titulares de turma, em articulação com o conselho de docentes, ou pelo conselho
de turma, consoante os ciclos.
De acordo com a legislação em vigor, Despacho normativo n.º 13/2014,de 15 de setembro, é
importante materializar a execução dos princípios enunciados no Decreto-Lei n.º 139/2012, de
5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de julho, definindo as regras de
avaliação dos alunos que frequentam o ensino pré-escolar e os três ciclos do ensino básico, no
que respeita aos alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente,
abrangidos pelo Decreto-Lei n.º3/2008,de 7 de janeiro, com
a Declaração de Retificação n.º 10/2008, de 7 de março 2008 e as respetivas alteração por
apreciação parlamentar, constante da Lei n.º 21/2008 de 12 de maio.
Assim, e de acordo com a legislação em vigor, a avaliação e certificação dos conhecimentos
adquiridos, das capacidades desenvolvidas pelos alunos do pré-escolar e dos três ciclos do
ensino básico, com as medidas de promoção do sucesso escolar que podem ser adotadas no
acompanhamento e desenvolvimento dos alunos, respeitando as medidas educativas dos
Programas Educativos Individuais (PEI), dos alunos com necessidades educativas de caráter
permanente serão aplicados os seguintes procedimentos:
A - Processo individual do aluno
1 - O percurso escolar do aluno deve ser documentado de forma sistemática no processo
individual a que se refere o artigo 11.º da Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro — Estatuto do
Aluno e Ética Escolar.
2 - O processo individual deve ser atualizado ao longo de todo o ensino de modo a
proporcionar uma visão global do percurso do aluno, facilitando o seu acompanhamento e
permitindo uma intervenção adequada.
3 - A atualização do processo, previsto no número anterior, é da responsabilidade do
educador da sala, do professor titular de turma, no 1.º ciclo, e do diretor de turma, nos
restantes níveis de ensino.
4 - O processo individual do aluno acompanha-o, obrigatoriamente, sempre que este mude
de escola.
5 - Do processo individual do aluno devem constar todos os elementos que assinalem o seu
percurso e a sua evolução ao longo deste, designadamente:
a) Elementos fundamentais de identificação do aluno;
b) Fichas de registo de avaliação;
c) Relatórios médicos e ou de avaliação psicológica, quando existam;
d) Programas de acompanhamento pedagógico, quando existam;
e) Programas educativos individuais e os relatórios circunstanciados, no caso de o aluno
ser abrangido pelo Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro incluindo, quando aplicável,
o currículo específico individual definido no artigo 21.º daquele normativo;
f)
Os elementos previstos no n.º 2 do artigo 11.º da Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro;
g) Outros elementos considerados relevantes para a evolução e formação do aluno.
B - Intervenientes e competências
1- Intervêm no processo de avaliação, designadamente:
a) O educador e/ou professor;
b) O aluno (sempre que possível);
c) O conselho de docentes, no Pré-escolar, no 1.º ciclo, quando exista, ou o conselho de
turma, nos 2.º, 3.º ciclos;
d) O diretor e o conselho pedagógico da escola;
e) O encarregado de educação;
f)
O docente de educação especial e outros profissionais que acompanhem o
desenvolvimento do processo educativo do aluno;
g) A administração educativa.
2- A avaliação é da responsabilidade dos educadores, professores, do conselho de turma nos
2.º, 3.º ciclos, do diretor e o conselho pedagógico da escola assim como dos serviços ou
entidades designadas para o efeito.
3 - A avaliação tem uma vertente contínua e sistemática e fornece ao educador/professor, ao
aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre a
aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades, de modo a permitir
rever e melhorar o processo de trabalho.
4 - Compete ao diretor, sob proposta do educador, professor titular de turma, no 1.º ciclo, ou
do diretor de turma, nos 2.º e 3.º ciclos, com base nos dados da avaliação, mobilizar e
coordenar os recursos educativos existentes, com vista a desencadear respostas
adequadas às necessidades específicas dos alunos com necessidades educativas especiais
de caráter permanente.
5 - O diretor deve assegurar as condições de participação dos alunos, dos encarregados de
educação, dos profissionais com competência em matéria de apoios especializados e dos
demais intervenientes, nos termos definidos no seu regulamento interno.
C - Critérios de avaliação
1 - Até ao início do ano letivo, o conselho pedagógico da escola, de acordo com as
orientações do currículo e outras orientações gerais do Ministério da Educação e Ciência,
define os critérios de avaliação para os alunos com necessidades educativas especiais de
caráter permanente de cada ciclo e ano de escolaridade, sob proposta do departamento
curricular – Departamento Expressões/grupo educação especial.
2 - Os critérios de avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais de caráter
permanente, constituem referenciais comuns na escola, sendo operacionalizados pelo
educador, professor da turma, no 1.º ciclo, e pelo conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos,
em co-responsabilização com os docentes de educação especial.
3 - O diretor deve garantir a divulgação dos critérios referidos nos números anteriores junto
dos diversos intervenientes.
D - Informação sobre a aprendizagem
1 - A avaliação dos alunos incide sobre os conteúdos definidos nos programas e obedece às
metas curriculares em vigor para as diversas disciplinas nos 1.º, 2.º e 3.º ciclos, à exceção dos
alunos abrangidos pela medida educativa preconizada na alínea e), do ponto 2, do artigo 16.º
do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro.
2 - A aprendizagem relacionada com as componentes do currículo de caráter transversal ou
de natureza instrumental, nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania, da
compreensão e expressão em língua portuguesa e da utilização das tecnologias de informação
e comunicação, constitui objeto de avaliação em todas as disciplinas, de acordo com os
critérios definidos pelo conselho pedagógico. Para todos os alunos abrangidos pelas medidas
educativas previstas nas alíneas a), b), c), d) e f), do ponto 2 do artigo 16.º, Decreto -Lei n.º
3/2008, de 7 de janeiro, à exceção dos alunos abrangidos pela medida educativa da alínea e)
do ponto 2, do artigo 16.º, mesmo quando aplicada acumulativamente com outra medida
educativa do artigo 16.º, Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro.
(a) Apoio pedagógico personalizado; b) Adequações curriculares individuais; c) Adequações no processo
de matrícula; d) Adequações no processo de avaliação; e) Currículo específico individual; e f)
Tecnologias de apoio.)
3 - A aprendizagem relacionada com componentes designados “áreas curriculares que não
fazem parte da estrutura curricular comum”, como por exemplo: Atividades de Vida
Diária, Mobilidade, Treinos sócio funcionais, Sociabilidade, Autonomia, Comunicação,
Natação, Musicoterapia, Português, Matemática, Estudo do Meio, Ciências Naturais, Físico
Química, etc., descritas num currículo específico individual, constituem objeto de avaliação,
de acordo com o definido na legislação em vigor e indicadas no programa educativo
individual do aluno.
Por “áreas curriculares que não fazem parte da estrutura curricular comum”, entendem-se
todas aquelas que não obedecem a um programa definido a nível nacional. São áreas com
conteúdos e objetivos desenhados especificamente
para um
determinado aluno,
independentemente do contexto onde são desenvolvidas. A diferença entre estas áreas
curriculares e as disciplinas que compõem o plano curricular de um determinado ano de
escolaridade não se prende com a designação que lhes é atribuída (por exemplo Português ou
Matemática)
nem com os contextos onde são desenvolvidas (por exemplo, com a turma em contexto de
sala de aula),
mas sim com o facto dos conteúdos e objetivos estabelecidos se afastarem
substancialmente
dos
definidos
a
nível
nacional.
E – Registo, tratamento e análise da informação
1 - Em cada nível de ensino devem ser adotados procedimentos de análise dos resultados da
informação relativa à avaliação da aprendizagem dos alunos com necessidades educativas
especiais de caráter permanente, proporcionando o desenvolvimento de práticas de
autoavaliação da escola que visem a melhoria do seu desempenho.
2 - A informação tratada e analisada é disponibilizada à comunidade escolar.
F - Especificidades da avaliação
1 - A avaliação sumativa interna destina -se a:
a) Informar o aluno e o seu encarregado de educação sobre o desenvolvimento da
aprendizagem definida para cada disciplina e/ou área curricular;
b) Tomar decisões sobre o percurso escolar do aluno.
2 - A avaliação sumativa interna é realizada através de um dos seguintes processos:
a) Avaliação pelos educadores, no pré-escolar, professores, no 1.º ciclo, ou pelo conselho
de turma, nos 2.º e 3.º ciclos, no final de cada período letivo;
b) Provas de equivalência à frequência, para os alunos com as medidas menos restritivas,
isto é que seguem o currículo comum.
3 - Formalização da avaliação sumativa interna, para os alunos com necessidades educativas
individuais de caráter permanente com as medidas educativas, previstas nos artigos
17.º,18.º,19.º e 22.º,do Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, seguem a avaliação
preconizada na legislação em vigor.
a) Os alunos abrangidos pelo disposto no n.º 1 do artigo 20.º do Decreto -Lei n.º 3/2008,
de 7 de janeiro, realizam as provas finais de ciclo e as provas de equivalência à
frequência previstas para os restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de
condições especiais de avaliação ao abrigo da legislação em vigor.
b) Os alunos abrangidos pelo ponto 2,do artigo 20.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de
janeiro, não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar nem ao processo de
avaliação característico do regime educativo comum, ficando sujeitos aos critérios
específicos de avaliação definidos no respetivo programa educativo individual.
4 - A avaliação dos alunos, com necessidades educativas individuais de caráter permanente no
pré-escolar, deve seguir as orientações deste nível de ensino, respeitando o seu programa
educativo individual, sempre acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução
do aluno.
5 - A informação resultante da avaliação sumativa dos alunos do ensino básico, abrangidos
pelo artigo 21.º do Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, expressa-se numa menção
qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma
apreciação descritiva sobre a evolução do aluno, de acordo com o ponto 10 do artigo 8.º
do Despacho normativo 13/2014 de 15 de setembro.
6 - Os alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente, abrangidos pelo
disposto no n.º 1 do artigo 20.º do Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, realizam as
provas finais de ciclo e as provas de equivalência à frequência previstas para os restantes
examinandos, podendo, no entanto, usufruir de condições especiais de realização de
provas, ao abrigo da legislação em vigor. Artigo 11.º do Despacho normativo 13/2014 de
15 de setembro.
7 - Os “referenciais comuns de avaliação formativa”, de acordo com os normativos em vigor,
em função da medida educativa “Currículo Específico Individual”, ao abrigo da alínea e) do
n.º2 do artigo 16.º do Decreto-lei n.º3/2008, de 7 de janeiro, atendem à seguinte escala:
Insuficiente
O aluno executa 49%
ou menos das
competências definidas
no seu programa
Suficiente
O aluno executa 50%
ou mais das
no seu programa
Bom
O aluno executa 70%
ou mais das
no seu programa
Muito Bom
O aluno adquiriu as
no seu programa
Importante:
 Sempre que se verificar que o aluno não alcança com frequência as metas/objetivos
delineado(s) no seu programa educativo individual, o educador, o professor titular de
turma/conselho de turma/professor de educação especial, com a participação do
encarregado de educação, devem de imediato adequar o mesmo, tendo como objetivo
o sucesso educativo do aluno.
 A avaliação para a aprendizagem, é um elemento integrante e regulador da prática
educativa e deve ser reajustada, sempre que necessário, nomeadamente quanto à
seleção das metodologias e recursos em função das necessidades educativas dos
alunos.

A avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente,
sujeitos a um programa educativo individual, visa a criação de condições para a
adequação do processo educativo às necessidades específicas individuais. Nesta
perspetiva, os critérios de avaliação, fazem parte integrante do respetivo Programa
Educativo Individual de cada aluno.

É pertinente que, o Educador do grupo/Professor titular de turma/Diretor de turma,
responda às necessidades educativas do aluno, visando promover competências
universais que permitam a autonomia e o acesso à condução plena da cidadania, assim
como promover o sucesso educativo dos alunos com necessidades educativas especiais
de caráter permanente.
G - Modalidades de avaliação
1 — A avaliação da aprendizagem compreende as modalidades de avaliação diagnóstica, de
avaliação formativa e de avaliação sumativa.
2 — A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou sempre que
seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de diferenciação
pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua
integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional.
3 — A avaliação formativa assume carácter contínuo e sistemático, recorre a uma variedade de
instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às
circunstâncias em que ocorrem, permitindo ao professor, ao aluno, ao encarregado de
educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre
o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e
estratégias.
4 — A avaliação sumativa traduz -se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem
realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação, e inclui:
a) A avaliação sumativa interna, da responsabilidade dos professores e dos órgãos de
gestão e administração dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas;
b) A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou entidades do
Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito
(Artigo 24.º,do D.L.n.º139,de 5 de
julho).
Outubro2014/2015
DEPARTAMENTO
DE
MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Matemática 2º ciclo
Domínio de
avaliação
Parâmetros
Instrumentos de
avaliação
Indicadores
Peso
 Conhecimento de algoritmos e regras
de cálculo.
 Memorização e compreensão de
factos.
Conhecimentos e capacidades
 Leitura e interpretação de enunciados.
- Conhecimento de factos e
procedimentos.
- Resolução de Problemas.
 Mobilização de conhecimentos de
factos, conceitos e relações.
 Seleção de aplicação de regras e
procedimentos.
 Conceber, aplicar
estratégias de resolução.
e
justificar
- Raciocínio Matemático.
 Capacidade de argumentar, formular e
testar conjeturas.
- Comunicação Matemática.
 Capacidade de compreender os
enunciados dos problemas matemáticos,
identificar as questões.
80 %
(A)
Problemas da semana
 Capacidade de discutir e explicar
estratégias de resolução de problemas.
 Capacidade de expressar por escrito
respostas e raciocínios.
 Capacidade de apresentar de forma
clara e correta o raciocínio.
Realização dos trabalhos propostos (TPC e
Atitudes e valores
sala de aula)
Responsabilidade e
cidadania
Caderno diário/portefólio e outro material
Assiduidade e pontualidade
Observação direta
20 %
Grelhas de registo
(B)
Cumprimento de regras
Autonomia
Realização de tarefas da aula sem ajuda
Classificação final
O cálculo da classificação final será obtido usando os valores, em percentagem, dos diferentes domínios e
aplicando a seguinte expressão:
Classificação final (%) = 0,80 x A + 0,20 x B
LEGENDA:
A  Média de todos os trabalhos realizados desde o início do ano letivo.
B  Parâmetro referente ao período em avaliação.
Atribuição do nível de final de período
Classificação final (%)
Nível
0 - 19
1
20 – 49
2
50 – 69
3
70 - 89
4
90 - 100
5
O grupo disciplinar de Matemática do 2º ciclo.
Critérios de Avaliação 2014/2015
MATEMÁTICA – 3º ciclo
A – APRENDIZAGENS E CAPACIDADES - 80%
B - EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA - 20%
- Participação/Cooperação – Participa com empenho e manifesta cooperação com os colegas nas
actividades propostas em sala de aula;
- Responsabilidade - Realiza os trabalhos de casa e faz-se acompanhar dos materiais necessários para a
aula;
- Pontualidade e Assiduidade – É pontual e assíduo;
- Sociabilidade – Evidencia uma boa relação com os colegas e com os professores;
- Autonomia – Manifesta autonomia no seu trabalho de desenvolvimento pessoal e social;
- Uso das TIC - Usa programas informáticos tendo em vista melhorar a apresentação dos trabalhos; Usa
criticamente as TIC no acesso a informação, na resolução de problemas ou na produção de trabalho criativo.
ATRIBUIÇÃO DA CLASSIFICAÇÃO
DE FINAL DE PERÍODO
O cálculo da média ponderada será obtido usando os valores, em percentagem, dos diferentes
instrumentos e factores de ponderação aplicando a seguinte expressão:
1º Período
Média ponderada (%) = 0,8xA+0,2xB
2º Período
Média ponderada (%) =( 0,8xA+0,2xB)xP1 + (0,8xA+0,2xB)xP2
Em que P1= 0,4 e P2= 0,6
3ºPeríodo
Média ponderada (%) =
=( 0,8xA+0,2xB)x P1 + (0,8xA+0,2xB)xP2+(0,8xA+0,2xB)x P3
Em que P1= 0,25 ; P2= 0,35 e P3=0,4
ATRIBUIÇÃO DE NÍVEL NO FINAL DE PERÍODO
Média ponderada (%)
Nível
0-19
20-49
50-69
70-89
90-100
1
2
3
4
5
A Coordenadora do Grupo disciplinar de Matemática do 3ºCiclo
_____________________________
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Ano Letivo 2014/2015
MATEMÁTICA – 9º Ano Turma H – Ensino Vocacional
Temas/Tópicos
Módulo 1
Probabilidade
Aprendizagens




Espaço de resultados e experiências aleatórias.
Classificação de acontecimentos.
Probabilidade de um acontecimento como quociente entre casos favoráveis e
casos possíveis.
Definição frequencista de probabilidade. Escalas de probabilidade.


Circunferência e 
lugares

geométricos

O círculo: perímetro e área;
Ângulos ao centro e rotações; Amplitudes e comprimentos;
Sólidos de revolução;
Ângulos inscritos. Polígonos inscritíveis;
Lugares geométricos.


Números reais e 
inequações
Números reais:
relação de ordem, valores aproximados;
Resolução de problemas envolvendo inequações.
Módulo 2
Módulo 3




Resolução de equações do segundo grau incompletas ;
Resolução de equações do 2º grau:
Fórmula resolvente ;
Problemas do 2º grau


Trigonometria do 
Triângulo

retângulo


Razões trigonométricas de ângulos agudos :
- Seno.
- Co-seno.
- Tangente.
Relações entre as razões trigonométricas
Aplicação da trigonometria na resolução de problemas
Módulo 4
Equações do 2º
grau
Módulo 5
COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS

Comunica as suas ideias e interpreta as ideias dos outros, organizando e clarificando o seu
pensamento matemático.
Raciocina matematicamente usando os conceitos, representações e procedimentos matemáticos.
Resolve problemas estabelecendo conexões entre diferentes conceitos e relações matemáticas e
também entre estes e situações não matemáticas.


FATORES DE PONDERAÇÃO
A - DOMÍNIO DAS APRENDIZAGENS E CAPACIDADES - 60%



Provas Escritas (20%)
Questões Aula ou Trabalhos (Individuais / Grupo) (20%)
Fichas de trabalho (20%)
B – FORMAÇÕES TRANSVERSAIS - 40%




Participação em sala de aula (12%)
Responsabilidade (16%)
Sociabilidade (6%)
Autonomia (6%)
NOTA: OS CRITÉRIOS GERAIS DO AGRUPAMENTO CONTÊM OS DIVERSOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO A UTILIZAR.
ATRIBUIÇÃO DA CLASSIFICAÇÃO DE FINAL DE CADA MÓDULO
O cálculo da média ponderada será obtido usando os valores, em percentagem, dos
diferentes instrumentos e factores de ponderação aplicando a seguinte expressão:
CLASSIFICAÇÃO MODELAR = 0,6XA+0,4XB
O professor da disciplina
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
MATEMÁTICA – 9º Ano Turma G (CEF de tipo II (2º ano) – Serviço de Bar)
Temas/Tópicos
Aprendizagens



Módulo 14

Geometria do
Círculo



Módulo 15


Aproximações e
inequações



Identifica as vantagens e reconhece a importância de problemas que envolvam
comprimentos, áreas ou volumes de certas figuras planas e certos sólidos.
Mobiliza resultados matemáticos básicos necessários apropriados para simplificar
o trabalho na resolução de problemas e atividades de investigação.
Conjetura e reconhece relações entre elementos no círculo, em círculos ou
diferentes, bem como entre respetivos comprimentos de arcos e de cordas,
amplitudes de ângulos (e arcos).
Realiza construções como soluções de problemas de geometria ou em contexto da
vida quotidiana ou de outras disciplinas de saber e interpretação da realidade.
Constrói modelos ou maquetes para e polígonos que dependam de círculos,
realizando todos os cálculos necessários para dar resposta a uma encomenda de
um objeto escultórico, embalagem ou de outro tipo.
Comunica, oralmente e por escrito, aspetos dos processos de trabalho e de crítica
dos resultados.
Utiliza diferentes formas de representação dos elementos dos conjuntos
numéricos, assim como as propriedades das operações nesses conjuntos.
Estima valores aproximados de resultados de operações e decidir da razoabilidade
de resultados obtidos por qualquer processo de cálculo ou por estimação.
Trabalha com valores aproximados de números fracionários ou irracionais de
maneira adequada ao contexto do problema ou da situação em estudo.
Analisa as relações numéricas de uma situação, explicitá-las em linguagem
corrente e representá-las através de diferentes processos, incluindo o uso de
símbolos.
Usa inequações como meio de representar situações problemáticas.
Resolve inequações e efetuar procedimentos algébricos simples.
COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS



Comunica as suas ideias e interpreta as ideias dos outros, organizando e clarificando o seu
pensamento matemático.
Raciocina matematicamente usando os conceitos, representações e procedimentos matemáticos.
Resolve problemas estabelecendo conexões entre diferentes conceitos e relações matemáticas e
também entre estes e situações não matemáticas.
FATORES DE PONDERAÇÃO
A - DOMÍNIO DAS APRENDIZAGENS E CAPACIDADES - 50%
B – FORMAÇÕES TRANSVERSAIS - 50%
NOTA: OS CRITÉRIOS GERAIS DO AGRUPAMENTO CONTÊM OS DIVERSOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO A UTILIZAR.
ATRIBUIÇÃO DA CLASSIFICAÇÃO DE FINAL DE PERÍODO
O cálculo da média ponderada será obtido usando os valores, em percentagem, dos
diferentes instrumentos e factores de ponderação aplicando a seguinte expressão:
MÉDIA PONDERADA (%) = 0,5XA+0,5XB
Média ponderada (%)
0-19
20-49
50-69
70-89
90-100
Nível
1
2
3
4
5
O professor da disciplina
Ciências Naturais 2º ciclo
Conhecimentos e capacidades
Domínio de
avaliação
Parâmetros
Conhecimento,
Raciocínio, Atitudes
em Ciência e
Comunicação
Instrumentos de
avaliação
Indicadores
 Revela conhecimento sobre os
conteúdos abordados.
 Analisa e discute evidências/situações
problemáticas.
 Interpreta e compreende leis e
modelos científicos simples.
 Realiza pesquisa bibliográfica,
individualmente ou em grupo.
 Executa atividades experimentais
individualmente ou em grupo.
 Resolve problemas.
 Interpreta dados e tira conclusões.
 Formula hipóteses.
 Usa o pensamento de forma criativa e
crítica.
 Usa linguagem científica.
 Interpreta fontes de informação
diversa.
 Desenvolve capacidades de exposição
de ideias, defesa e argumentação.
 Desenvolve atitudes inerentes ao
trabalho em Ciência (curiosidade,
perseverança e seriedade).
Peso
Trabalho de pesquisa de
grupo/individual
60 %
5%
80 %
(A)
Relatórios científicos
10 %
Domínio de métodos/
estratégias de trabalho
/técnicas
5%
20%
Realização dos trabalhos propostos (TPC
Atitudes e valores
e sala de aula)
Responsabilidade e
cidadania
Caderno
material
diário/portefólio
e
outro
Assiduidade e pontualidade
Observação direta
Grelhas de registo
Cumprimento de regras
Autonomia
Realização de tarefas da aula sem ajuda
20 %
(B)
Classificação final
O cálculo da classificação final será obtido usando os valores, em percentagem, dos diferentes domínios e
aplicando a seguinte expressão:
Classificação final (%) = 0,80 x A + 0,20 x B
LEGENDA:
Atribuição do nível de final de período
Classificação final (%)
Nível
0 - 19
1
20 – 49
2
50 – 69
3
70 - 89
4
90 - 100
5
O grupo disciplinar de Ciências Naturais do 2º ciclo.
Grupo Disciplinar de Ciências Naturais – 3º Ciclo
Domínios
Conhecimento,
Raciocínio,
Atitudes em
Ciência
E
Comunicação
Atitudes e
Valores
Instrumentos de Operacionalização/Avaliação
Factor de
Ponderação
55%
-Fichas de avaliação.
- Trabalho de pesquisa de grupo / individual.
- Relatórios científicos.
- Actividades de reforço ou de enriquecimento da aprendizagem.
- Participação oral solicitada e espontânea.
- Execução das tarefas propostas em sala de aula.
- Caderno diário ou portfólio.
- Comunicação oral e escrita.
- Domínio de métodos / estratégias de trabalho/ técnicas.
- Outros.
Comportamento/atitudes.
Participação oral.
Empenho na sala de aula.
Realização dos trabalhos propostos (sala de aula/TPC).
Responsabilidade.
Autonomia.
80%
25%
20%
Factores de Ponderação
A – Domínios do conhecimento, raciocínio, atitudes em ciência e comunicação – 80%
B – Domínio das atitudes e valores – 20%
O cálculo da média ponderada será obtido usando os valores, em percentagem, dos diferentes factores de
ponderação e aplicando a seguinte expressão:
LEGENDA:
Nível a atribuir
Média ponderada
1
2
3
4
5
0 a 19%
20% a 49%
50% a 69%
70% a 89%
90% a 100%
Critérios de Avaliação 2014/2015 – 7.ºB PCA
Grupo Disciplinar de Ciências Naturais – 3º Ciclo
Domínios
Conhecimento,
Raciocínio,
Atitudes em
Ciência
E
Comunicação
Atitudes e
Valores
Instrumentos de Operacionalização/Avaliação
Fator de
Ponderação
35%
- Fichas de avaliação.
- Trabalho de pesquisa de grupo / individual.
- Atividades de reforço ou de enriquecimento da aprendizagem.
- Participação oral solicitada e espontânea.
- Execução das tarefas propostas em sala de aula.
- Caderno diário ou portfólio.
- Comunicação oral e escrita.
- Domínio de métodos / estratégias de trabalho/ técnicas.
- Outros.
Comportamento/atitudes.
Participação oral.
Empenho na sala de aula.
Realização dos trabalhos propostos (sala de aula/TPC).
Responsabilidade.
Autonomia.
50%
15%
50%
Fatores de Ponderação
A – Domínios do conhecimento, raciocínio, atitudes em ciência e comunicação – 50%
B – Domínio das atitudes e valores – 50%
O cálculo da média ponderada será obtido usando os valores, em percentagem, dos diferentes fatores de
ponderação e aplicando a seguinte expressão:
LEGENDA:
Nível a atribuir
Média ponderada
1
2
3
4
5
0 a 19%
20% a 49%
50% a 69%
70% a 89%
90% a 100%
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS– 7º , 8º E 9º ANOS
A Avaliaçãoserá:





Globalizadora
Clara
Transparente
Partilhada
Centrada no Aluno
As Técnicas de Avaliação que os professores do Grupo vão utilizar, são as seguintes:
1. Testes
2. Observação
3. Produção Escrita
Os instrumentos de recolha de dados para avaliação deverão ser adequados às aprendizagens
e deverão permitir ajuizar sobre o grau / nível da competência que tal aprendizagem terá
permitido alcançar.
1. TESTES
Os testes terão duas áreas de perguntas: aquisição e compreensão de conhecimentos e
aplicação a novas situações. São utilizadas grelhas de correção de testes que deverão contemplar
as cotações atribuídas a cada questão e cotação final.
2. OBSERVAÇÃO
No domínio da observação na sala de aula, incluímos os seguintes parâmetros, cujas
componentes observáveis serão registados em grelha apropriada:
2.1. Na sala de aula teórica e teórico-prática:
 Atitudes e Comportamentos;
 Rigor da linguagem científica;
 Domínio na aplicação de conhecimentos a novas situações;
 Progressão na aprendizagem.
2.2. Na sala de aula laboratorial






Preparação do trabalho antes da aula;
Cumprimento das regras de segurança;
Cooperação com os colegas;
Apresentação de registos e conclusão dos trabalhos
Domínio da relacionação e aplicação de conhecimentos;
Progressão na aprendizagem.
3. PRODUÇÃO ESCRITA
3.1. Relatórios de atividades experimentais
Os parâmetros de análise estabelecidos para a avaliação de relatórios são:







Identificação clara da questão/problema em estudo.
Correção linguística e utilização correta dos termos científicos.
Descrição organizada e lógica dos procedimentos usados.
Registo correto e coerente de medições e outras observações efetuadas.
Apresentação de dados e resultados de forma clara e sistematizada (inclusão de tabelas,
quadros, gráficos entre outros)
Tratamento coerente de dados e resultados.
Conclusões e/ou críticas elaboradas com base nas evidências recolhidas e de acordo com o
tratamento de dados e resultados.
3.2. Trabalhos de Pesquisa
Os parâmetros de análise estabelecidos para a avaliação de um trabalho de pesquisa envolvem
a produção escrita e discussão.





Apresentação Global;
Análise formal do trabalho;
Análise do corpo de texto do trabalho;
Análise do conteúdo do trabalho;
Prazo de entrega;
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2014-2015
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS -7º, 8º E 9º ANOS
DOMÍNIO COGNITIVO
(CONHECIMENTO / COMPETÊNCIAS)
80 %
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
PESO
(%)
TESTES TEÓRICOS
70%
TRABALHO
TRABALHO DE SALA DE AULA E
PRÁTICO E /OU RELATÓRIOS
EXPERIMENTAL E/OU
10%
(10%)
TRABALHO DE PESQUISA
DOMÍNIO AFETIVO
(ATITUDES / COMPORTAMENTOS)
20 %
COMPORTAMENTO / ATITUDES (3%)
ELABORAÇÃO DE TPC(6%)
PARTICIPAÇÃO E EMPENHO NOS TRABALHOS DA SALA DE AULA(6%)
AUTONOMIA (5%)
20%
Nota: Caso não se realize Trabalho de Pesquisa/Relatório, os 10% passam para os Testes.
EXPRESSÃO DA AVALIAÇÃO
A forma de expressar a avaliação será sempre qualitativa, de acordo com a seguinte Escala:
Menção
Qualitativa
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
0 – 19
20 – 49
50 – 69
70 – 89
90 – 100
Em cada período realizar-se-ão pelo menos dois testes de avaliação para além da aplicação
de outros instrumentos de avaliação de acordo com a especificidade da disciplina e /ou conteúdo
a lecionar.
Portimão, 4 de junho de 2014
A Assessora de Grupo
PCA - 7º ANO
FÍSICA E QUÍMICA
DOMÍNIOS
DE
AVALIAÇÃO
Saber e
Saber-fazer
ATITUDES
E
VALORES
Conhece os conceitos essenciais da
disciplina .
Aplica os conceitos e conhecimentos a
novas situações.
Analisa situações, factos e dados.
Seleciona
e
organiza
a
informação
essencial ao processo de aprendizagem.
Recolhe informações de outros recursos
bibliográficos
para
concretização
de
trabalhos.
Saber-estar
e saber-ser
CONHECIMENTOS
E
CAPACIDADES
APRENDIZAGENS
Revela:
participação,
cooperação,
autonomia, responsabilidade ( regras de
comportamento e material necessário à
aula), sociabilidade.
INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Grelhas de
observação direta
e de
autoobservação
do trabalho
individual e/ou em
grupo.
PONDERAÇÃO
50%
Grelhas de
avaliação relativas
a: relatórios de
atividades, teste
escrito ou oral,
ficha de trabalho,
apresentações
orais ou escritas
de trabalhos,
trabalho de
projeto, trabalhos
de pesquisa e
caderno diário.
Fichas de
autoavaliação.
Grelhas de registo
de atitudes e
comportamento.
50%
Nota:
Poderá não ser necessária a
aplicação de todos estes
instrumentos de avaliação,
pelo que não são vinculativos.
A professora,
Susana Martins.
CURSO VOCACIONAL - 9º ANO
FÍSICA E QUÍMICA
ATITUDES
E
VALORES
Saber e
Saber-fazer
CONHECIMENTOS
E
CAPACIDADES
APRENDIZAGENS
Conhecer os conceitos essenciais da
disciplina e de cada um dos módulos.
Aplicar os conceitos e conhecimentos a
novas situações.
Relacionar conceitos de acordo com as
áreas programáticas.
Analisar situações, factos e dados.
Selecionar e organizar a informação
essencial ao processo de aprendizagem.
Recolher informações de outros recursos
bibliográficos
para
concretização
de
trabalhos.
Valorizar atitudes de segurança e de
prevenção como condição essencial em
diversos aspectos relacionados com a
qualidade de vida.
Saber-estar
e saber-ser
DOMÍNIOS
DE
AVALIAÇÃO
Revela:
participação,
cooperação,
autonomia, responsabilidade ( regras de
comportamento e material necessário à
aula), sociabilidade.
INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Grelhas de
observação direta
e de
autoobservação
do trabalho
individual e/ou em
grupo.
PONDERAÇÃO
60%
Grelhas de
avaliação relativas
a: relatórios de
atividades, teste
escrito ou oral,
ficha de trabalho,
apresentações
orais ou escritas
de trabalhos,
trabalho de
projeto, trabalhos
de pesquisa e
caderno diário.
Fichas de
autoavaliação.
Grelhas de registo
de atitudes e
comportamento.
40%
Nota:
Poderá não ser necessária a
aplicação de todos estes
instrumentos de avaliação,
pelo que não são vinculativos.
.
A professora,
Ana Lopes
ESCOLA EB 2.3 PROFESSOR JOSÉ BUÍSEL
CRITÉRIOS de Avaliação Específicos
DOMÍNIO
INSTRUMENTOS
CRITÉRIOS
INDICADORES

Sociabilidade












Compreender a evolução das tecnologias de informação e comunicação (TIC) e
o seu papel no mundo atual;
Utilizar adequadamente o computador e outros dispositivos eletrónicos para
manipular dados;
Explorar diferentes tipos de software
Gerir a informação num computador e/ou em dispositivos electrónicos similares
disponíveis na sala de aula;
Explorar diferentes formas de informação disponível na Internet;
Navegar de forma segura na Internet;
Pesquisar informação na Internet;
Analisar a informação disponível de forma crítica;
Respeitar os direitos de autor e a propriedade intelectual;
Executar um trabalho de pesquisa e de análise de informação obtida na Internet
sobre um dado tema.
Criar um documento com texto e objetos gráficos, resultante de trabalho de
pesquisa e de análise de informação obtida na Internet sobre um tema
específico do currículo, utilizando, as funcionalidades elementares de uma
ferramenta de edição e produção de documentos, instalada localmente ou
disponível na Internet;
Criar uma apresentação multimédia original sobre uma temática decorrente do
trabalho produzido no subdomínio “Produção e edição de documentos”,
utilizando as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e de
produção de apresentações multimédia, instalada localmente ou disponível na
Internet.
Assiduidade
Pontualidade
Portador de material necessário às aulas
Realização de TPC/ Tarefas propostas
Cumprimento das regras/normas do Regulamento Interno
Intervenção adequada
Autonomia
Destreza com o equipamento e aplicações
Execução das tarefas em sala de aula
Exposição de dúvidas
Cooperação em trabalhos de grupo
Compreensão, tolerância e solidariedade
Pensamento crítico e criativo


Capacidade de argumentação
Originalidade
APRENDIZAGENS E
CONHECIMENTOS/CAPACIDADES
Resultados dos Testes
Testes e Fichas
Resultados das Fichas de
Avaliação









Trabalho de Projeto
Resultados dos Trabalhos de
Projeto

Responsabilidade
FORMAÇÕES
TRANSVERSAIS

Grelhas de Registo
Interesse/Empenho
PESO
30%
15%
75%
30%
7%
6%
6%
6%
25%
DOMÍNIO
PESO
APRENDIZAGENS E
75%
FORMAÇÕES TRANSVERSAIS
25%
CLASSIFICAÇÃO FINAL
fatores de ponderação referidos e aplicando a seguinte expressão:
A é a média dos períodos letivos;
B é referente apenas ao período em avaliação.
Média ponderada
(%)
Nível
0-19
1
20-49
2
50-69
3
70-89
4
90-100
5
O Grupo Disciplinar de Informática do 3.º Ciclo
Atelier de Informática - 7.º Ano – Percurso Curricular Alternativo
DOMÍNIO
INSTRUMENTOS
CRITÉRIOS
INDICADORES

Sociabilidade












Compreender a evolução das tecnologias de informação e comunicação (TIC) e
o seu papel no mundo atual;
Utilizar adequadamente o computador e outros dispositivos eletrónicos para
manipular dados;
Explorar diferentes tipos de software
Gerir a informação num computador e/ou em dispositivos electrónicos similares
disponíveis na sala de aula;
Explorar diferentes formas de informação disponível na Internet;
Navegar de forma segura na Internet;
Pesquisar informação na Internet;
Analisar a informação disponível de forma crítica;
Respeitar os direitos de autor e a propriedade intelectual;
Executar um trabalho de pesquisa e de análise de informação obtida na Internet
sobre um dado tema.
Criar um documento com texto e objetos gráficos, resultante de trabalho de
pesquisa e de análise de informação obtida na Internet sobre um tema
específico do currículo, utilizando, as funcionalidades elementares de uma
ferramenta de edição e produção de documentos, instalada localmente ou
disponível na Internet;
Criar uma apresentação multimédia original sobre uma temática decorrente do
trabalho produzido no subdomínio “Produção e edição de documentos”,
utilizando as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e de
produção de apresentações multimédia, instalada localmente ou disponível na
Internet.
Assiduidade
Pontualidade
Autonomia


Originalidade
APRENDIZAGENS E
Testes e Fichas
Avaliação









Trabalho de Projeto
Projeto

Responsabilidade
FORMAÇÕES
TRANSVERSAIS

Grelhas de Registo
Interesse/Empenho
PESO
20%
10%
50%
20%
14%
12%
12%
12%
50%
DOMÍNIO
PESO
APRENDIZAGENS E
50%
50%
Média ponderada
(%)
Nível
0-19
1
20-49
2
50-69
3
70-89
4
90-100
5
Tecnologias de Informação e Comunicação 8.º Ano
DOMÍNIO
INSTRUMENTOS
CRITÉRIOS
INDICADORES
APRENDIZAGENS E CONHECIMENTOS/CAPACIDADES



Testes e Fichas
Avaliação






Trabalho de Projeto
Projeto






Identificar diferentes ferramentas de comunicação, sabendo selecionar a(s)
adequada(s) ao tipo de comunicação pretendida;
Conhecer e utilizar o correio eletrónico em situações reais de realização de
trabalhos práticos;
Utilizar fóruns na Internet de forma segura e adequada, em situações reais de
realização de trabalhos práticos;
Conhecer e utilizar mensageiros instantâneos e salas de conversação em direto
(chats) de forma segura e adequada, em situações reais de realização de
trabalhos práticos;
Conhecer e adotar normas de conduta nas situações comunicacionais em linha;
Conhecer diferentes usos da língua associados aos contextos de comunicação
através da Internet;
Adequar o uso da língua aos contextos de comunicação na Internet;
Participar em ambientes colaborativos na rede como estratégia de aprendizagem
individual e como contributo para a aprendizagem dos outros, através da partilha
de informação e conhecimento, usando plataformas de apoio ao ensino e
aprendizagem;
Utilizar as redes sociais de forma segura e responsável para comunicar, partilhar
e interagir.
Pesquisar informação na Internet, de acordo com uma temática pré-estabelecida;
Analisar a informação disponível, recolhida no âmbito de um trabalho específico,
de forma crítica e Autónoma;
Respeitar os direitos de autor;
Gerir, de forma eficiente, dados guardados na Internet;
Garantir a segurança dos dados.
Criar um produto original de forma colaborativa e com uma temática definida,
com recurso a ferramentas e ambientes computacionais apropriados à idade e ao
estádio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, instalados localmente ou
disponíveis na Internet, que desenvolvam um modo de pensamento
computacional, centrado na descrição e resolução de problemas e na
organização lógica das ideias.
PESO
30%
15%
75%
30%










Assiduidade
Pontualidade
Autonomia
Sociabilidade


6%


Originalidade
6%
FORMAÇÕES
TRANSVERSAIS
Responsabilidade
Grelhas de Registo
Interesse/Empenho
7%
6%
25%
DOMÍNIO
PESO
APRENDIZAGENS E
75%
25%
Média ponderada
(%)
Nível
0-19
1
20-49
2
50-69
3
70-89
4
90-100
5
Informática 9.º Ano Turma A – Curso Vocacional
DOMÍNIO
INSTRUMENTOS
CRITÉRIOS
Testes
INDICADORES

PESO
Realização de pesquisas (orientadas), históricas, geográficas
e culturais;

Gestão e organização da informação digital;

Utilização de ferramentas colaborativas da web 2.0, correio
20%
eletrónico, ambientes digitais on-line e off-line para partilha e
comunicação de trabalhos realizados pelos alunos;

Instalação de software gratuito em articulação com as
componentes Geral, Complementar ou Vocacional;
Trabalho de Projeto
Projeto

edição de imagem, som e vídeo), em interligação com as
componentes Geral, Complementar e Vocacional;

60%
Produção de conteúdos em formato digital (edição de texto,
Criação de sites e aplicações multimédia para diferentes
plataformas, do interesse da comunidade escolar e de acordo
com o projeto do curso;

Organização documental para ser utilizada pelos seus pares;

Utilização segura das ferramentas digitais (on-line e off-line).
40%
Participação
Grelhas de Registo
Responsabilidade
Sociabilidade
Autonomia




















Dispõe-se a aprender
Intervém adequada e oportunamente
Apresenta sugestões
Pede esclarecimentos
Colabora nas atividades propostas
Contribui para as tarefas comuns
Cumpre regras de funcionamento da turma
Respeita a opinião do outro
Regista, trata e retém a informação
É assíduo
É pontual
Tem material necessário
Tem hábitos de trabalho
Aceita as decisões do grupo
É solidário
Tem espírito colaborativo
Implica-se na construção partilhada
Realiza tarefas sozinho
Ultrapassa dificuldades sem ajuda
Relaciona-se c/ outros s causar conflitos
12%
16%
6%
6%
40%
Informática - 9.º Ano – Turma H Curso Vocacional de um ano
DOMÍNIO
INSTRUMENTOS
CRITÉRIOS
INDICADORES

Testes e Fichas
Trabalho











Trabalho de Projeto
Resultados dos Trabalhos
de Projeto















Especificar as principais características de um processador de texto quanto a:
o
Ambiente de Trabalho
o
Menus
Criar um novo documento
Abrir um documento
Gravar documentos em diferentes modos
Pré-visualizar o conteúdo e as propriedades de um documento
Imprimir um documento
Fechar um documento
Introduzir e editar texto num documento
Deslocar-se num documento utilizando várias ferramentas
Reconhecer os comandos para localizar e substituir texto
Formatar documentos:
o
Aplicar as principais opções de formatação de caracteres
o
Aplicar efeitos de formatação ao texto de um documento
o
Formatar parágrafos
o
Inserir e eliminar uma quebra de página forçada
Configurar páginas de um documento quanto a:
o
Margens
o
Orientação
o
Limites de página
Utilizar Folhas de Rosto
Adicionar números de página, data e hora ao rodapé
Inserir cabeçalhos e rodapés
Inserir notas de rodapé
Utilizar os vários estilos
Proceder à criação de índices automáticos
Manipular imagens e objetos:
o
Inserir imagens
o
Formatar imagens
o
Inserir objetos (SmartArt, CLipArt, formas)
Manipular tabelas
Adicionar e remover um limite a um parágrafo e a uma tabela
Adicionar, alterar, remover sombreado em tabelas e texto
Inserir uma Hiperligação
Criar listas numeradas e marcas
Formatar o texto em colunas
Utilizar a ferramenta de correção ortográfica e gramatical
Utilizar Processadores de texto de licença livre
PESO
25%
10%
60%
25%






























Utilizar Processadores de texto online em trabalho colaborativo
Conhecer conceitos gerais sobre Folhas de Cálculo:
o
Conhecer os elementos principais de uma Folha de Cálculo
o
Conhecer os Operadores aritméticos, relacionais e de referência
o
Conhecer as Funções básicas
Reconhecer o ambiente de trabalho de uma Folha de Cálculo:
Conhecer a Estrutura geral de um software de Folha de Cálculo
Aceder e alterar as propriedades de um livro de Folha de Cálculo
Aplicar Temas
Inserir dados
Formatar células
Ordenar dados
Transferir dados (copiar, cortar, colar)
Aplicar formatação condicional
Manipular colunas/linhas
Aplicar as funções básicas:
o
Soma
o
Média
o
Máximo
o
Mínimo
o
Contar
o
Se
Aplicar fórmulas simples utilizando os operadores aritméticos
Manipular funções e fórmulas:
o
Aplicar o preenchimento automático
o
Aplicar as referências relativas, absolutas e mistas
Manipular imagens
Organizar folhas
Configurar folhas quanto a:
o
Orientação
o
Margens
o
Alinhamento
o
Cabeçalho e rodapés
Integrar tabelas e gráficos num Processador de texto e numa aplicação de criação de
apresentações multimédia
Gravar em diferentes formatos e localizações
Utilizar Software de Folhas de Cálculo de licença livre
Utilizar Software de Folhas de Cálculo online em trabalho colaborativo
Conhecer a noção de página Web na internet
Reconhecer a diferença entre Páginas Web estáticass e dinâmicas
Conhecer diferentes plataformas de criação de páginas Web
Conhecer os critérios de avaliação de uma página Web
Conhecer as fases de criação de uma página Web
Utilizar a plataforma Blogger para criar uma página Web
Utilizar a plataforma Google Sites para criar páginas Web
Utilizar a plataforma Wix para criar uma página Web
Participação
Grelhas de Registo
Responsabilidade
Sociabilidade
Autonomia




















Dispõe-se a aprender
Apresenta sugestões
Pede esclarecimentos
Contribui p/ tarefas comuns
Cumpre regras de funciona/o
Respeita a opinião do outro
Regista, trata e retém a inform
É assíduo
É pontual
Tem hábitos de trabalho
Aceita as decisões do grupo
É solidário
Implica-se na construção partilhada
Realiza tarefas sozinho
Ultrapassa dificuldades sem ajuda
Relaciona-se c/ outros s causar conflitos
12%
16%
6%
6%
40%
Tecnologias de Informação e Comunicação 9.º Ano – CEF Bar
DOMÍNIO
INSTRUMENTOS
CRITÉRIOS
Testes e Fichas
Avaliação
Trabalho de Projeto
Projeto
INDICADORES
































Explicar o conceito de apresentação electrónica
Reconhecer a estrutura de um programa de apresentação
Descrever correctamente a janela de apresentação
Elaborar, convenientemente, uma apresentação
Reconhecer os métodos (as opções) de criação de uma apresentação
Reconhecer a importância do assistente de conteúdo automático para criar uma
nova apresentação: um diapositivo
Demonstrar como se trabalha com as Vistas diferentes que o programa de
apresentações proporciona
Alterar as Vistas de apresentação
Introduzir texto num diapositivo
Adicionar texto nas Vistas “destaque” e “diapositivos”
Exemplificar como se formata texto através do menu “formatar”
Indicar como se configura a caixa de texto
Elaborar uma caixa de texto
Reorganizar diapositivos utilizando a Vista de organização de diapositivos
Guardar uma apresentação no disco rígido
Exemplificar como se aplica um esquema de cores a diapositivos
Indicar como se inserem imagens, sons e vídeos
Explicar como se editam objectos
Adicionar e eliminar objectos
Executar convenientemente uma apresentação de diapositivos
Reconhecer os atalhos de navegação para aceder a diapositivos
Indicar como se adicionam transições entre diapositivos
Explicar como se adiciona som a uma transição
Adicionar efeitos de animação utilizando a barra de ferramentas
Exemplificar como animar o texto de um diapositivo
Especificar o tempo atribuído a cada diapositivo
Reconhecer correctamente os vários tipos de apresentação de diapositivos
Indicar como se inicia uma apresentação de diapositivos usando o menu de
contexto da Vista apresentação de diapositivos
Reconhecer as técnicas de impressão de uma apresentação
Explicar como se faz a difusão de uma apresentação na Internet
Especificar como mostrar diapositivos existentes na Web usando as
hiperligações
Utilizar a barra de ferramentas da Internet para saltar entre hiperligações
PESO
20%
10%
50%
20%
FORMAÇÕES
TRANSVERSAIS
Participação
Grelhas de Registo
Responsabilidade
Sociabilidade



Contribui para tarefas comuns







Cumpre regras de funcionamento da turma
É assíduo
É pontual
Respeita a autoridade e instruções do professor
Respeita o direito do outro a aprender
15%
20%
15%
50%
DOMÍNIO
PESO
APRENDIZAGENS E
50%
50%
Média ponderada
(%)
Nível
0-19
1
20-49
2
50-69
3
70-89
4
90-100
5
CURSO VOCACIONAL DE MANUTENÇÃO
HOTELEIRA – 9ºA
Ano letivo 2014-2015
DISCIPLINA DE MANUTENÇÃO HOTELEIRA
Critérios e Instrumentos de Avaliação
Domínios/ Peso
Técnicas de Avaliação a)
Cognitivo - 30%
Testes
Trabalhos / Relatórios
Psicomotor - 30%
Sócio-afectivo - 40%
Observação
Observação
Peso
1
1
Instrumentos/
Procedimentos
Sumativos
a) As diferentes técnicas de avaliação são utilizadas na sua totalidade ou parcialmente de acordo com os
objectivos e os conteúdos da disciplina.
DEPARTAMENTO
DE
CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
GRUPO 200
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL Ano letivo 2014/15
Domínios/Subdomínios
Compreensão
espacialidade
Meta
da

Temporalidade
História de Portugal
Cognitivo (conhecimentos)




Interpretação de fontes em
História

Utilizar diferentes formas de representação espacial como fonte para
a compreensão da acção humana em diferentes espaços e tempos.
Construir uma visão diacrónica de espaço em relação com a acção
humana ao longo dos tempos.
Utilizar unidades/convenções de datação para relacionar
personalidades,
acontecimentos,
processos
e
interacções
significativas, referentes à vida das comunidades na Península Ibérica
até ao século XII, e a Portugal desde a sua formação até finais do
século XX.
Utilizar marcos cronológicos significativos para Portugal e para a
Humanidade na construção de tabelas/frisos cronológicos.
Reconhecer concepções de mudança e continuidade em História,
explicitando noções de diferentes ritmos de evolução (longa duração
e ruptura) e admitindo diferentes perspectivas de mudança
(progresso, declínio).
Interpretar fontes diversas e, com base na informação que selecciona
e nos seus conhecimentos prévios, constrói conhecimento acerca do
passado em estudo.
Ponderação
5º
6º
5%
5%
5%
5%
5%
5%
Instrumentos e pesos
Testes
Trabalhos individuais
e de grupo
Apresentações orais
e escritas
Relatórios de visitas
de estudo
Grelhas de
observação
Grelhas de auto e
heteroavaliação
50%
20%
Compreensão
contextualizada
Histórica



Comunicação
do
conhecimento Histórico e
Geográfico



Geografia de Portugal
Localização


Conhecimento dos lugares e
regiões


Reconhecer a diversidade de identidades pessoais, sociais e culturais,
explicitando razões, atitudes e consequências de situações de
interacção pacífica ou de conflito, colocando hipóteses sobre
evoluções possíveis à luz da compreensão do passado.
Construir um relato sobre períodos e momentos significativos da
História de Portugal, integrando diversas dimensões históricas e
protagonistas (coletivos ou individuais).
Usar/aplicar terminologia e conceitos substantivos, essenciais para a
compreensão histórica, construídos ao longo da aprendizagem das
temáticas em estudo.
Comunicar por escrito e oralmente os seus conhecimentos e
concepções sobre o passado histórico a realidade geográfica de
Portugal.
Estruturar, comunicar e debater conhecimentos e concepções sobre o
passado histórico e a realidade geográfica de Portugal utilizando as
TIC (ex. processamento de texto)
Interpretar e utilizar (as) expressões artísticas (plástica, dramática,
poética, musical, outras) para expressar conhecimentos, concepções e
perspectivas sobre a História de Portugal.
Descrever a localização relativa do lugar e da região onde vive, do país
e dos territórios de língua portuguesa, utilizando os rumos da rosados-ventos e outros elementos geográficos de referência.
Comparar representações da superfície da Terra, com escalas
diferentes, na localização de lugares e na distribuição de fenómenos
naturais e humanos, recorrendo à legenda e à orientação.
Descrever, comparar e explicar características naturais e humanas de
lugares e regiões em Portugal, na Península Ibérica, mobilizando
terminologia geográfica.
Descrever e explicar a distribuição de fenómenos geográficos,
relacionando as suas características com factores naturais e humanos.
15%
15%
15%
15%
5%
5%
15%
15%






Dinamismo
das
interrelações entre Espaços



Comparar a distribuição de diferentes fenómenos geográficos,
formulando questões relevantes sustentadoras da explicação dessas
diferenças.
Explicar a singularidade de lugares e regiões, através da análise das
suas características naturais e humanas.
Relacionar os grandes contrastes na organização do território
português e nacional com a influência de factores naturais e
humanos.
Recolher informação sobre diferentes lugares e fenómenos
geográficos, mobiliza-a na construção de quadros de dados e gráficos,
interpretando a informação representada.
Analisar problemas ambientais e sociais no território português e
desenvolvendo o seu pensamento crítico.
Mobilizar os conhecimentos e procedimentos inerentes à organização
de dossiês e portefólios sobre problemas ambientais e sociais, em
Portugal, formulando questões geográficas e explicações
fundamentadas.
Descrever a inter-relação entre lugares e regiões, em Portugal, na
Península Ibérica, a partir da análise de casos concretos.
Analisar e debater alterações no território português resultantes da
acção humana, recorrendo a diferentes formas de comunicação.
Reconhecer a importância do território na construção da identidade
pessoal, comunitária e nacional.
5%
5%
TOTAL
70%
70%
Atitudes e valores













Contribui com o seu trabalho e as suas ideias
Intervir de forma adequada
Respeitar os compromissos e prazos acordados
Realizar as atividades propostas
Respeitar as opiniões dos outros.
Relacionar-se com os seus pares
Ser pontual e assíduo
Realizar os trabalhos de grupo
Apresentar os materiais necessários ao trabalho na aula
Manifestar hábitos de trabalho e de estudo
Cumprir o regulamento do Agrupamento
Realizar as tarefas sozinho
Usar a autoavaliação para melhorar a aprendizagem
30%
TOTAL
100%
30%
Trabalhos realizados
na aula
Trabalhos de grupo
Grelhas de
observação
Grelha de registo do
trabalho realizado
pelos alunos
Caderno
diário/dossier
Grelhas de Auto
e
heteroavaliação
100%
Nota: Nos períodos letivos em que não se verifique a realização de trabalhos individuais ou de Grupo/apresentações
orais e escritas/Relatórios de Visitas de estudo, os testes terão um peso de 70%
10%
10%
10%
Total
30%
GRUPO 400 HISTÓRIA –3º CICLO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EM HISTÓRIA / Ano Letivo 2014/15
Domínios (cognitivo)
Metas


Compreensão Temporal

7º Ano
Ponderação
8º Ano
9º Ano
O aluno utiliza unidades/convenções
de datação para relacionar e
problematizar a relevância de
personalidades, acontecimentos,
processos e interacções em diversos
tempos.
O aluno interpreta cronologias
comparadas que sejam significativas
para compreender a história da
Humanidade, relacionando a história
nacional com a história europeia e
mundial.
O aluno reconhece a complexidade
das ideias de mudança e
continuidade em História,
integrando noções sobre diferentes
ritmos de evolução (longa, média e
curta duração; evolução e ruptura) e
múltiplas perspectivas sobre
sentidos de mudança (progresso,
declínio, ciclo) e permanência
(estabilidade, inevitabilidade).
5%
5%
Instrumentos e Pesos
Instrumentos
Pesos

Testes

Trabalhos
individuais ou de
Grupo

Apresentações
orais e escritas

Relatórios de
Visitas de estudo

Grelhas de
observação

Grelhas de Auto e
hetroavaliação
50%
20%
Metas

Compreensão Espacial
Interpretação de fontes



Compreensão Histórica
contextualizada
O aluno utiliza diferentes formas de
representação espacial como fonte
de compreensão da acção humana
em diferentes espaços ao longo do
tempo.
O aluno integra na sua ideia de
história uma visão diacrónica e
multiperspectivada da ocupação
humana dos espaços (no sentido em
que as visões e formas de
representação dos espaços mudam
ao longo dos tempos e segundo
pontos de vista diversos).
O aluno interpreta fontes
diversificadas para, com base nelas e
em conhecimentos prévios, inferir
leituras historicamente válidas e
abrangentes sobre o passado.
O aluno apresenta sínteses sobre
acontecimentos, processos e
períodos de diversas sociedades do
passado, integrando várias causas
(motivações de protagonistas
individuais ou colectivos,
condicionalismos materiais e
humanos) e consequências, em
diversas dimensões históricas, para
relacionar a história nacional,
europeia e mundial.
7º Ano
Ponderação
8º Ano
5%
5%
10%
10%
25%
25%
9º Ano
Instrumentos
Pesos
Metas




7º Ano
Ponderação
8º Ano
9º Ano
O aluno aplica terminologia e
conceitos substantivos (essenciais
para a compreensão histórica),
tornados significativos ao longo da
abordagem das temáticas em
estudo.
O aluno reconhece a diversidade,
quer de interesses, culturas e
ideologias quer de experiências
interculturais, e avalia motivações e
razões dos intervenientes em
situações históricas (pacíficas, de
tensão ou conflituais) e respectivas
consequências.
O aluno apresenta breves sínteses
diacrónicas sobre contributos
significativos para a Humanidade, de
vários indivíduos, grupos sociais,
povos e civilizações.
O aluno reconhece a utilidade social
do saber historiográfico, pela
capacidade que fornece de examinar
a informação sobre o mundo de
forma objectiva e
multiperspectivada, e de pensar a
vida e as identidades a uma escala
temporal abrangente.
Instrumentos
Pesos
Metas

Comunicação em História


O aluno comunica as suas ideias em
História, por escrito (em narrativas,
relatórios de pesquisa, pequenos
ensaios e respostas breves) e
oralmente (em debates e diálogos de
grande e pequeno grupo).
O aluno utiliza as TIC para comunicar
e partilhar as suas ideias em História.
O aluno utiliza expressões artísticas
(dramática, literária, plástica e
outras) para disseminar as suas
ideias históricas e dos seus colegas
em exposições, saraus, semanas
culturais, outros.
7º Ano
Ponderação
8º Ano
25%
25%
9º Ano
Instrumentos
Pesos
Total
Domínios (Comportamental)
Metas



Atitudes e valores










Contribui com o seu trabalho e as
suas ideias
Intervir de forma adequada
Respeitar os compromissos e prazos
acordados
Realizar as atividades propostas
Respeitar as opiniões dos outros.
Relacionar-se com os seus pares
Ser pontual e assíduo
Realizar os trabalhos de grupo
Apresentar os materiais necessários
ao trabalho na aula
Manifestar hábitos de trabalho e de
estudo
Cumprir o regulamento do
Agrupamento
Realizar as tarefas sozinho
Usar a autoavaliação para melhorar
a aprendizagem
70%
70%
7º Ano
Ponderação
8º Ano
70%
Instrumentos
Pesos
9º Ano



30%
Trabalhos
realizados na aula
TPC
Caderno
diário/dossier

Grelhas de
observação

Grelha de registo
do trabalho
realizado pelos
alunos

Grelhas de Auto e
heteroavaliação
30%
10%
10%
10%
Total
30%
Nota: Nos períodos letivos em que não se verifique a realização de trabalhos individuais ou de Grupo/apresentações
orais e escritas/Relatórios de Visitas de estudo, os testes terão um peso de 70%
Departamento de Ciências Sociais e Humanas / Grupo 400
Critérios de Avaliação de História – 9º Ano – Ano Letivo - 2014/2015
Domínios
Competências
1.





COGNITIVO
2.
Tratamento de Informação/Utilização de Fontes
Participa na seleção de informação;
Distingue fontes de informação histórica
diversas;
Interpreta documentos com mensagens
diversificadas;
Utiliza conceitos na compreensão de situações
históricas;
Realiza trabalho simples de pesquisa,
individualmente ou em grupo;
Compreensão Histórica
2.1. Temporalidade



Analisa tabelas cronológicas;
Interpreta e constrói barras/frisos cronológicos;
Sabe utilizar as unidades de referência temporal
(milénio, século, quarto de século e década) na
ordenação de situações históricas
Instrumentos
Percentagem Percentagem
Parcial
Total
Formativa

Testes

Fichas de trabalho individuais realizados
na aula;

Trabalhos a pares e de grupo;

Apresentação escrita e oral do trabalho
realizado;
20%


Analisa mapas históricos plantas, tabelas, gráficos
e esquemas;
Sabe interpretar simbologia e convenções
utilizadas nos mapas;
Elabora em mapas mudos itinerários e percursos
(rotas, viagens, etc);
60%
10%
10%
5%
10%
2.2. Espacialidade

Pesos
10%
Domínios
Competências
Instrumentos
Parcial
Total
2.3. Contextualização



Sabe organizar dossiers sobre temas estudados;
Sabe organizar um glossário: apropriação de conceitos
e vocabulário
Sabe fazer representação plástica de situações e
episódios históricos, monumentos etc
20%

3.

As restantes competências são transversais
ór
Comunicação em História
Utiliza diferentes formas de comunicação escrita na
produção de narrativas, sínteses, de pequenos
trabalhos temáticos, aplicando o vocabulário específico
da História na descrição, no relacionamento e na
explicação dos diferentes aspetos da História, local,
nacional e mundial
80%
20%
Pesos
Domínios
Atitudes e Valores
Competências
1.






Participação/Cooperação
Contribui com o seu trabalho e as suas ideias
Intervém de forma adequada
Respeito pelos compromissos e prazos acordados
Colaboração nas atividades propostas
Respeito pelas opiniões dos outros.
Capacidade de se relacionar com os seus pares
2.





Responsabilidade
Pontualidade/Assiduidade
Colaboração nos trabalhos de grupo
Presença dos materiais necessários ao trabalho na aula
Manifestação de hábitos de trabalho e de estudo
Cumprimento do regulamento da Escola
3.


Autonomia
Realização de tarefas sozinho
Usar a auto-avaliação para melhorar
Instrumentos

Trabalhos realizados na aula;

Trabalhos de grupo;

Caderno diário e outros registos;

Observação centrada no saber
se/estar e nas capacidades do saber
fazer;

Grelhas de registo do trabalho
produzido pelos alunos ;

Auto e hétero avaliação
Parcial
Total
5%
10%
10%
10%
20%
10%
5%
Pesos
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA
7º ANO
2014/2015
DOMÍNIOS
METAS
PESOS
INSTRUMENTOS
A Geografia e o Território
- Compreender o objeto e o método da Geografia
A representação da superfície terrestre
- Conhecer diferentes formas de representação da superfície terrestre
- Compreender diferentes tipos de projeções cartográficas
- Aplicar conhecimentos na elaboração de representações cartográficas do território
- Compreender a diversidade de representações cartográficas
- Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais
A Localização dos diferentes elementos da superfície terrestre
- Compreender a importância dos processos de orientação na localização relativa
- Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização absoluta
COGNITIVO
- Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização de um lugar
- Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes
70%
- Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia
O clima
- Compreender o clima como o resultado da influência dos diferentes elementos atmosféricos
- Compreender a variação diurna da temperatura
- Compreender a variação anual da temperatura
- Compreender a variação da temperatura com a latitude
- Compreender a variação da temperatura em função da proximidade ou afastamento do oceano
Testes 50%
Trabalhos de grupo/individuais 20%*
DOMÍNIOS
METAS
PESOS
- Compreender a variação da temperatura em função do relevo
- Compreender diferentes fenómenos de condensação e sublimação
- Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra
- Compreender a influência dos centros barométricos na variação da precipitação
- Compreender a influência das massas de ar na variação da precipitação
- Compreender a ação de fatores regionais na ocorrência de precipitação
- Compreender a importância da representação gráfica da temperatura e precipitação na caraterização dos
tipos de clima
- Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas regiões quentes,
temperadas e frias
- Compreender o clima de Portugal e as principais formações vegetais
O relevo
- Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de perfis
topográficos
- Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes formas de relevo
- Conhecer e compreender as principais formas de relevo em Portugal
A dinâmica de uma bacia hidrográfica
- Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica
- Compreender a dinâmica de uma bacia hidrográfica
- Compreender a dinâmica das bacias hidrográficas em Portugal
A dinâmica do litoral
- Compreender a evolução do litoral
- Compreender a evolução da linha de costa em Portugal
INSTRUMENTOS
DOMÍNIOS
METAS
PESOS
INSTRUMENTOS
Participação 10%
Comportamento 5%
ATITUDES
Assiduidade/Pontualidade 5%
Hábitos e métodos de trabalho / Responsabilidade / Interesse / Empenho 10%
Fichas de trabalho
30%
Grelhas de Observação
Dossier/caderno de disciplina
* Nos períodos letivos em que não se verificar a realização de trabalhos de grupo/ individuais, os testes de avaliação terão um peso de 70%.
8º ANO
2014/2015
DOMÍNIOS
METAS
PESOS
INSTRUMENTOS
Evolução da população mundial
- Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos
- Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográficos
- Compreender a evolução demográfica mundial
- Representar a estrutura etária da população e compreender a adoção de diferentes políticas demográficas
- Compreender a diversidade demográfica em Portugal, através da análise de pirâmides etárias
COGNITIVO
- Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em consideração a realidade demográfica
Testes - 55%
75%
de um país
Distribuição da população mundial
- Compreender a distribuição da população mundial
- Compreender a distribuição da população em Portugal
Mobilidade da População
- Compreender as causas e as consequências das migrações
- Compreender os grandes ciclos migratórios internacionais
- Compreender, no tempo e no espaço, as migrações em Portugal
Cidades, principais áreas de fixação humana
- Compreender a origem e o crescimento das cidades
- Compreender a organização morfofuncional das cidades
- Compreender a inter-relação entre o espaço rural e o urbano
Diversidade cultural
Trabalhos de grupo/individuais - 20%*
DOMÍNIOS
METAS
PESOS
- Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo contemporâneo
Os recursos naturais
- Compreender a desigual distribuição dos recursos
- Compreender as relações entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos de recursos
- Compreender a repartição das actividades económicas em sectores
A agricultura
- Conhecer e compreender os factores que interferem na actividade agrícola
- Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna
- Compreender a existência de formas de produção agrícola sustentável
- Compreender a complexidade da agricultura em Portugal
- Compreender a importância da pecuária em Portugal
A Pesca
- Compreender a importância do oceano como fonte de recursos e património natural
- Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório
- Compreender os diferentes tipos de pesca
- Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura
- Compreender a pesca em Portugal
A Indústria
- Compreender o aparecimento e evolução da indústria
- Compreender a distribuição espacial da indústria
- Compreender a dinâmica da indústria em Portugal
Os Serviços
- Compreender a importância crescente dos serviços à escala mundial
O Turismo
INSTRUMENTOS
DOMÍNIOS
METAS
PESOS
INSTRUMENTOS
- Compreender a crescente importância da actividade turística à escala mundial
- Compreender a crescente importância do turismo em Portugal
As redes e modos de transporte e telecomunicação
- Compreender a importância dos transportes nas dinâmicas dos territórios
- Espacializar distâncias absolutas e relativas
Participação - 10%
Fichas de trabalho
Comportamento - 2.5%
ATITUDES
Assiduidade/Pontualidade - 2.5%
25%
Hábitos e métodos de trabalho / Responsabilidade / Interesse / Empenho - 10%
* Nos períodos letivos em que não se verificar a realização de trabalhos de grupo/ individuais, os testes de avaliação terão um peso de 75%.
9º ANO
2014/2015
DOMÍNIOS
COGNITIVO
COMPETÊNCIAS
- Comparar representações diversas da superfície da Terra, utilizando o conceito de escala.
- Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias escalas, utilizando a legenda, a escala e as coordenadas
geográficas.
- Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas.
- Localizar lugares utilizando plantas e mapas de diferentes escalas.
- Descrever a localização relativa do lugar onde vive, utilizando como referência a região do país onde se localiza, o
país, a Europa e o Mundo.
- Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos
geográficos.
- Formular e responder a questões geográficas (Onde se localiza? Como se distribui? Porque se localiza/distribui
deste modo? Porque sofre alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas, bases de dados, cd-roms e Internet.
- Discutir aspetos geográficos dos lugares/regiões/assuntos em estudo, recorrendo a programas de televisão,
filmes, videograma, notícias da imprensa escrita, livros e enciclopédias.
- Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos, utilizando planisférios e mapas de diferentes escalas.
- Ordenar e classificar as características dos fenómenos geográficos, enumerando os que são mais importantes na
sua localização.
- Selecionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações.
- Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição irregular dos fenómenos naturais e humanos a nível nacional,
europeu e mundial, utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, cd-roms, Internet, notícias
da imprensa escrita, gráficos e quadros de dados estatísticos.
- Selecionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a informação geográfica de forma clara e adequada em gráficos
(lineares, histogramas, sectogramas, pirâmides etárias), mapas (de manchas, temáticos) e diagramas.
- Desenvolver a utilização de dados/índices estatísticos, tirando conclusões a partir de exemplos reais que
justifiquem as conclusões apresentadas.
- Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em
descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual.
- Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo (mapas, entrevistas, inquéritos),
realizando o registo da informação geográfica.
- Analisar casos concretos e refletir sobre soluções possíveis, utilizando recursos, técnicas e conhecimentos
geográficos.
- Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em
trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou
material audiovisual.
- Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos humanos no ambiente natural, refletindo sobre as soluções
possíveis.
PESOS
INSTRUMENTOS
Testes de avaliação - 60%
80%
Trabalhos de grupo/individuais/TPC - 15%*
Participação oral – 5%
DOMÍNIOS
COMPETÊNCIAS
PESOS
INSTRUMENTOS
- Refletir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar/região, sugerindo ações concretas e viáveis que
melhorem a qualidade ambiental desses espaços.
- Analisar casos concretos de gestão do território que mostrem a importância da preservação e conservação do
ambiente como forma de assegurar o desenvolvimento sustentável.
Comportamento - 8%
Fichas de trabalho
Assiduidade/Pontualidade - 4%
ATITUDES
Hábitos e métodos de trabalho / Responsabilidade / Interesse / Empenho / Participação escrita - 8%
20%
Materiais
* Nos períodos letivos em que não se verificar a realização de trabalhos de grupo/ individuais/TPC, os testes de avaliação terão um peso de 80%.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA - 9º ANO - VOCACIONAL
2014/2015
DOMÍNIOS
COGNITIVO
COMPETÊNCIAS
- Comparar representações diversas da superfície da
Terra, utilizando o conceito de escala.
- Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias
escalas, utilizando a legenda, a escala e as
coordenadas geográficas.
- Localizar lugares utilizando plantas e mapas de
diferentes escalas.
- Descrever a localização relativa do lugar onde vive,
utilizando como referência a região do país onde se
localiza, o país, a Europa e o Mundo.
- Utilizar o vocabulário geográfico.
- Formular e responder a questões geográficas (Onde
se localiza? Como se distribui? Porque se
localiza/distribui
deste
modo?
Porque
sofre
alterações?).
Discutir
aspetos
geográficos
dos
lugares/regiões/assuntos em estudo, recorrendo a
programas de televisão, filmes, videograma, notícias da
imprensa escrita, livros e enciclopédias.
- Comparar distribuições de fenómenos naturais e
humanos, utilizando planisférios e mapas de diferentes
escalas.
- Ordenar e classificar as características dos
fenómenos geográficos, enumerando os que são mais
importantes na sua localização.
- Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição
irregular dos fenómenos naturais e humanos a nível
nacional, europeu e mundial, utilizando um conjunto de
recursos.
- Selecionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a
informação geográfica de forma clara e adequada em
gráficos, mapas e diagramas.
- Desenvolver a utilização de dados/índices estatísticos,
tirando conclusões a partir de exemplos reais que
justifiquem as conclusões apresentadas.
- Interpretar e analisar as inter-relações entre
fenómenos naturais e humanos evidenciadas em
trabalhos realizados.
- Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos
humanos no ambiente natural, refletindo sobre as
soluções possíveis.
PESOS
Testes de avaliação - 40%
Trabalhos de grupo/individuais -
60%
Comportamento - 10%
ATITUDES
Assiduidade/Pontualidade - 10%
Hábitos e métodos de trabalho / Responsabilidade /
Interesse / Empenho / Participação escrita - 20%
INSTRUMENTOS
10%
Participação oral – 10%
Fichas de trabalho
40%
Materiais
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA
2º CICLO E 3º CICLOS (7º E 8º ANOS)
2014/2015
Domínios de
Aprendizagem
Critérios específicos
COGNITIVO
Saber conceptual
(conhecimentos)
1. Compreende
/
aplica
oralmente e por escrito os
conteúdos abordados, em
ordem
a
adquirir
as
competências estabelecidas.
PROCEDIMENTAL
Saber fazer
(procedimentos)

2. Revela métodos de trabalho. 


3. Manifesta organização e

aplica os conhecimentos.

Indicadores





Ponderação
Apropria a linguagem específica da disciplina;
Apresenta um discurso claro e coerente;
Interpreta e relaciona conceitos;
Mobiliza informação;
Traduz adequadamente os princípios fundamentais
veiculados pela Disciplina;
Identifica dúvidas e dificuldades;
Apresenta o material necessário;
Organiza o caderno diário;
Possui espírito crítico emitindo opiniões fundamentadas;
Seleciona, recolhe, organiza e produz informação adequada;
Participa em Atividades de Enriquecimento do Currículo;
Instrumentos

Registo de observação
direta dos alunos.
30 %

Fichas de
Avaliação/Testes escritos.
20 %

Fichas de trabalho.
20 %

Fichas de leitura/ Guiões
ATITUDES/
VALORES
Saber relacional
4. Revela
comportamento
adequado,
manifesta
autonomia e estabelece
relações
interpessoais
consonantes com os valores
propostos pela Disciplina










É assíduo e pontual;
Assume a responsabilidade pelos seus atos;
Avalia criticamente o seu trabalho;
Tenta ultrapassar sozinho as suas dificuldades;
Manifesta atitudes de respeito e abertura aos outros;
Participa e coopera nas tarefas propostas;
Revela espírito de tolerância e autonomia;
Cumpre com as regras estabelecidas;
Responde positivamente às solicitações do professor;
Demonstra interesse pelas temáticas abordadas;

Trabalhos em grupo.

Comunicação e
30 %
questionamento oral
(diálogo, debate)

Caderno Diário
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA
3º CICLO (9º ANO)
2014/2015
Domínios de
Aprendizagem
Critérios específicos
COGNITIVO
Saber conceptual
(conhecimentos)
5. Compreende
/
aplica
oralmente e por escrito os
conteúdos abordados, em
ordem
a adquirir
as
competências estabelecidas.
PROCEDIMENTAL
Saber fazer
(procedimentos)

6. Revela métodos de trabalho. 

Indicadores





Apropria a linguagem específica da disciplina;
Apresenta um discurso claro e coerente;
Interpreta e relaciona conceitos;
Mobiliza informação;
Traduz adequadamente os princípios fundamentais
veiculados pela Disciplina;
Identifica dúvidas e dificuldades;
Apresenta o material necessário;
Organiza o caderno diário;
Ponderação
Instrumentos

Registo de observação
direta dos alunos.
35 %

Fichas de
Avaliação/Testes escritos.
25 %

Fichas de trabalho.
7. Manifesta organização
aplica os conhecimentos.
ATITUDES/
VALORES
Saber relacional
e
8. Revela
comportamento
adequado,
manifesta
autonomia e estabelece
relações
interpessoais
consonantes com os valores
propostos pela Disciplina



Possui espírito crítico emitindo opiniões fundamentadas;
Seleciona, recolhe, organiza e produz informação adequada;
Participa em Atividades de Enriquecimento do Currículo;










É assíduo e pontual;
Assume a responsabilidade pelos seus atos;
Avalia criticamente o seu trabalho;
Tenta ultrapassar sozinho as suas dificuldades;
Manifesta atitudes de respeito e abertura aos outros;
Participa e coopera nas tarefas propostas;
Revela espírito de tolerância e autonomia;
Cumpre com as regras estabelecidas;
Responde positivamente às solicitações do professor;
Demonstra interesse pelas temáticas abordadas;
20 %

Fichas de leitura/ Guiões

Trabalhos em grupo.

Comunicação e
20 %
questionamento oral
(diálogo, debate)

Caderno Diário
DISCIPLINA de CIDADANIA E MUNDO ATUAL
Professora
Cristina Furtado
Ano Letivo 2014/15
DOMÍNIO COGNITIVO
Percentagem 50%
16. Desenvolve capacidades de análise de realidades
sociais, políticas , económicas, culturais e ambientais
diversas;
17. Demostra conhecimento dos direitos e
responsabilidade em situações concretas
18. Compreende a organização e o funcionamento da
sociedade democrática
19. Demostra compreensão dos conceitos e valores da
cidadania democrática.
20. Recolhe seleciona e sistematiza informação
21. Recolhe seleciona e sistematiza informação
22. Revela o domínio de expressão e comunicação em
língua Portuguesa
Instrumentos

Fichas
avaliação

Trabalho
realizado
aula

Participação

Intervém
de
forma
adequada
Colabora nas atividades
proposta
Contribui para tarefas
comuns


Percentagem
50%
20%
na
10%
Trabalhos
individuais
/pares
Instrumentos

de
20%

valores
Pesos
Fichas de observação
Pesos
15%






20%
Responsabilidade
Cumpre regras de
funcionamento
da
turma
É Assíduo
É pontual
Tem
o
material
necessário
15%
Sociabilidade



Respeita
a
autoridade
e
instruções
do
professor
Tem
espirito
colaborativo
Respeita o direito do
outro de aprender
Outubro de 2014
A Docente: Maria Cristina Furtado

EB 2/3 Prof. José Buisel

Transcrição

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