Programa de Leitura do Verão 2016 Escolas Médias de
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Programa de Leitura do Verão 2016 Escolas Médias de Framingham 6ª - 8ª. séries O Programa de Leitura do Verão foi designado para promover o prazer pela leitura, expor os estudantes a gêneros literários variados e incentivar a leitura independente. A intenção desse programa é ajudar os estudantes a manter a fluência na leitura adquirida durante o ano letivo. Os alunos devem ler pelo menos um dos dois livros selecionados pelo distrito e um outro livro da lista recomendada. Os alunos são incentivados a ler o maior número de livros possível da lista recomendada da sua série e da sua escolha. Os títulos foram selecionados para atrair uma ampla gama de interesses dos alunos e níveis de leitura. Você pode encontrar os seus livros na Biblioteca Pública de Framingham, nas bibliotecas das escolas médias e nas livrarias locais. Expectativas Estudantil 1. Para a Seleção do Distrito (veja as opções abaixo): Complete o bilhete de leitura do Seminário Socrático do distrito. Você será responsável por criar quatro perguntas abertas com base no seu livro para o grupo. (O bilhete do Seminário Socrático está anexado.) Seleção de Livros do Distrito por Série: 6a. série: Where the Mountain Meets the Moon, de Grace Lin OU The Color of My Words, de Lynn Joseph 7a. série: Out of My Mind, de Sharon Draper OU Freak the Mighty, de Rodman Philbrick 8a. série: The Boy on the Wooden Box, de Leon Leyson OU Daniel’s Story, de Carol Matas 2. Para o livro requerido da lista de livros recomendados por série: Complete um diário de leitura. (Escolha uma linha de diário da lista anexa.) EscolasPúblicasdeFramingham‐ProgramadeLeituradeVerão2016 EscolasdoEnsinoFundamentalII–6a.Série e ALUNOSENTRANDONA6a.SÉRIE ListadeLeituradoVerão2016 📖 Autor Titulo Abbott,Tony Firegirl(Fiction) AvidadeumgarotodoensinomédiomudaquandoJessica,umagarota desfiguradaporqueimaduras,começaafrequentarasuaescolacatólica duranteotratamentoemumhospitallocal. Bell,Cece ElDeafo(GraphicNovel) Umromancedememóriasgráficasdoautor/ilustradorCeceBellque cresceucomdeficiênciaauditiva. Creech,Sharon Heartbeat (Fiction) Annie,dedozeanosdeidade,refletesobreosmuitosritmosdevidanoano emquesuamãeficagrávida,seuavôcomeçaatitubearesuamelhoramiga (eparceiradecorrida)setornadistante. Choldenko,Gennifer AlCaponeDoesMyShirts (Fiction) Moosemuda‐separaaIlhaAlcatrazem1935quandoasfamíliasdos guardasdessaprisãoestavammorandoláetemqueseadaptaraessenovo eextraordinárioambiente,alémdavidacomsuairmãautista. (VersãoemespanholdisponívelnaBibliotecaPúblicadeFramingham) Collins,Suzanne GregortheOverlanderseries (Fantasy) QuandoGregorde11anosesuairmãdedoisanossãocolocadosemum estranhomundosubterrâneocomeçaumabatalhaépica,envolvendo homens,morcegos,ratos,baratasearanhasduranteumamissãoanunciada pelaantigaprofecia. Dowd,Siobhan TheLondonEyeMystery (Mystery) QuandoSalim,primadeTedeKatindesaparecedaroda‐giganteLondon Eye,osdoisirmãostemquetrabalharjuntos‐‐Tedcomseucérebroque está"estranhamentediferente"eKat,aimpaciente—paratentarsolucionar omistériodoqueaconteceucomSalim. Evans,RichardPaul MichaelVey:ThePrisonerofCell25 (Fantasy,adventure) ParatodosdaescolamédiaMeridian,MichaelVeydequatorzeanosnãoé nadaespecial,apenasumacriançacomsíndromedeTourette.Masna verdade,Michaeléextremamenteespecial—eletempodereselétricos,o queéinteressanteparaumgrupopoderosoquequercontrolaromundo– atravésdeMichaeleoutrosadolescenteselétricos. Gaiman,Neil TheGraveyardBook (Mystery/Horror) NobodyOwenséummeninonormal,emboratenhasidocriadopor fantasmaseoutrascriaturasdocemitério. Anotações tiradas do titlewave.com Revisado:Maio2016 EscolasPúblicasdeFramingham‐ProgramadeLeituradeVerão2016 EscolasdoEnsinoFundamentalII–6a.Série 📖 Autor Titulo Haddix,MargaretP. AmongtheHidden (Fiction) Emumfuturoondeapolíciapopulacionalimpõealeiquelimitaafamíliaa terapenasdoisfilhos,Lucasviveutodososseusanosdemedonafazenda desuafamília,atéqueum"terceiro"oconvencedequeogovernoestá errado. Lai,Thanhha InsideOutandBackAgain (Poetry,Realistic) Diantedeumasériedepoemas,umajovemmeninanarraoanoquemudou suavida,1975,quandoela,suamãeeseusirmãosdeixamoVietnamese reestabelecememAlabama. McClafferty,Carla FourthDownandInches:ConcussionsandFootball’s Make‐or‐BreakMoment(Nonfiction) OfuteboléoesportemaispopularelucrativonaAmérica,massãoas emoçõesquefazemosriscosvalerapena?Oautorexaminaahistóriado futeboleacontrovérsiaresultantedasgraveslesõessofridaspormuitos jovensjogadores. Spinelli,Jerry Eggs(Fiction) Delutopelaperdadesuamãe,Daviddenoveanosdeidade,fazuma amizadediferentecomoindependenteepeculiarPrimrosedetrezeanos deidade,osdoisajudamumaooutroalidarcomoqueestáfaltandoem suasvidas. Telgemeier,Raina Smile(GraphicNovel,RealisticFiction) Dasextaadécimasérie,Rainaenfrentaumavariedadedeproblemas dentáriosqueafetasuaaparênciaecomoelasesentecomrelaçãoaela mesma. Weeks,Sarah SoB.It(Realisticfiction) Depoisdepassarsuavidacomsuamãeincapacitadamentalmenteesua vizinhaagorafóbica,Heidede12anosmuda‐sedeReno,NevadaparaNova Yorkparadescobrirquemelaé. Williams‐Garcia,Rita OneCrazySummer (Historicalfiction) Noverãode1968,depoisdeviajardeBrooklynparaOakland,Califórnia, parapassarummêscomamãequemalconhecemDelphine,deonzeanos deidadeesuasduasirmãsmaisjovenschegametemumarecepçãofriae descobremqueasuamãe,umapoetadedicadaestáressentidacoma invasãodasuavisitaequerqueelasfrequentemumacampamentode verão,BlackPanther,nasproximidades. Woodson,Jacqueline BrownGirl Dreaming (Poetry,realistic) Aautoracompartilhaaslembrançasdasuainfânciaerevelaasprimeiras faíscasqueacenderamsuacarreiradeescritoraempoemasdeversolivre sobrecrescernoNorteenoSul. 📖: fácil Anotações tiradas do titlewave.com moderado desafiador Revisado:Maio2016 Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016 Escolas do Ensino Fundamental II – 6ª - 8ª. séries Programa de Leitura do Verão 2016 Escolas Médias de Framingham 6ª - 8ª. séries Instruções de Entrada de Diário Escolha um das seguintes instruções e escreva uma resposta sobre o livro que você leu da lista recomendada para a sua série: • Descreva a arte do autor (linguagem e estilo). O que foi bom sobre a escrita do autor? O que você pode tentar incluir em sua redação do que aprendeu com este autor? • Identifique um momento que impulsiona (movimentos) a ação adiante na estória. Por que isso é importante para a estória em geral? • Descreva uma inferência importante (a conclusão a que chegou com base nas evidências e raciocínio) que você fez durante a leitura deste texto. Use diversas partes de evidência para explicar essa inferência. Revisado: Maio 2016 Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016 Escolas do Ensino Fundamental II – 6a. Série Exemplos do Caderno de Leitura da 6a. série Eu estou lendo Zebra Forest de Adina Rishe Gewirtz. Eu li as páginas 73 a 100. Um personagem interessante para mim é Rew, o caçula da família. Eu acho que ele é interessante porque quando ele descobre que o homem que invadiu sua casa era seu pai, ele ainda estava com raiva e queria que ele voltasse para a cadeia. Rew não gosta de ter o pai em casa, enquanto os outros membros da família não se importam em tê-lo por perto. Rew tenta ameaçar e incomodar seu pai tanto que ele sai, mas isso não funciona. Então Rew tenta fazer um plano. Seu plano é escrever uma carta para o chefe da polícia sobre o homem que invadiu a casa de sua família. Rew diz a sua irmã: "Você vai colocar a carta na caixa de correio porque o pai só confia em você." Mas quando sua irmã Annie sai para comprar comida, ela intencionalmente não coloca a carta no correio, quebrando sua promessa a Rew. Estou interessado em saber se Rew vai descobrir o que Annie fez e se ele nunca vai mudar seu comportamento em aceitar seu pai. Essa semana eu terminei de ler Are You There, God? It’s Me, Margaret de Judy Blume. A estória tem um grande efeito sobre Margaret. Margaret costumava viver em Nova York, mas, em seguida, ela se mudou para os subúrbios de Nova Jersey. Isso realmente mudou porque ela está acostumada a ver prédios após prédios, sem gramados, ruas em todos os lugares, mas agora ela realmente tem alguém para cortar a grama! Ela agora vive em um bairro onde as casas são muito distantes umas das outras, diferente de Nova York. Para chegar à escola Margaret tem que andar. Ela nunca andou para a escola antes na cidade porque sua mãe dizia que era muito perigoso. Por último, New Jersey a afetou realmente porque ela se afastou de sua avó. Margaret e sua avó são como melhores amigas. A avó de Margaret não tem carro, ela tem medo de altura e acha que os trens estão sujos, por isso, quando Margaret se mudou ela sabia que quase não veria sua avó, o que a tornou triste. A estória deste livro mudou totalmente, e foi um grande ajuste para Margaret. Eu estou lendo The Subtle Knife de Philip Pullman. Eu penso que o ambiente realmente afetou os personagens. Will, um menino do nosso mundo, encontra um portal mágico que o leva a um lugar misterioso chamado Revisado: Maio 2016 Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016 Escolas do Ensino Fundamental II – 6a. Série Cittàgazze. O mundo tem apenas crianças nele, pelo menos isso é o que Will pensa - assim ele se sente completamente seguro. Ele se sente tão seguro que ele caminha pelas lojas, pega o que quer e dorme em qualquer hotel que ele encontra. Outra personagem chamada Lyra também entra no mundo através da entrada mágica e os dois se juntam. Várias pessoas estão olhando esses dois. Um homem chamado Lee Scoresby, encontra uma maneira de passar para o outro mundo, mas quando ele percebe sobre Specters, que são monstros que comem a alma, ele começa a ficar mais cauteloso: "Este é um mundo perigoso. Esses espectros são piores do que qualquer coisa do seu mundo ou do meu." Mais tarde, alguns dos pesquisadores juntam-se a Will e Lyra, e eles têm que viajar por alguns terrenos difíceis: "Os viajantes encontraram-se em uma terra emaranhada de ravinas secas e penhascos e vales pedregosos espalhados onde nem uma única folha verde cresceu, e onde o único som era dos insetos." Ao longo desta jornada, os viajantes falam pouco e crescem muito solitários. Estas descrições ajudam a explicar a forma como os personagens agem ao longo da história. Eu est ou len do The Mag ic Thief de S arah Prin eas. Eu est ou na página 30. Um personag em int eressant e e importante é Conn. S eu n ome completo é Connwaer e eles não m encionam o sobrenome dele n as prim eiras trinta páginas. Conn é o per sonag em principal e ele me int eressa porque ele é um bat edor de carteiras e tem as mãos incr ivelmen te rápidas. Quase ninguém r epar a n ele, por que, com o diz a hist ória, "ele é um a sombra. " No início da histór ia, ele diz que ele est á em um b eco escuro no cr epúsculo, (uma parte assu stadora e escura da cidade em que v ivem, W ellmet) qu an do vê um poderoso mag o chamado Nevery Flingas qu e er a muit o conhecido em Wellm et por suas poções e f eitiços. Todo bruxo tem uma coisa chamada L ocus Mag icalicus. É praticament e a sua font e de poder e sem ela seria um ser human o n ormal. Nevery tem uma f orte Locus Magicalicu s e C onn tem a inten ção de roubá- la. Quando ele f ez isso, ele com eçou a brilhar e tudo em t orno dele t ornou-se frio e escuro. Isso me int eressou porqu e depois, quando C onn conheceu Never y, o gran de bruxo explicou a Conn que seu Locu s Magicalicus deveria ser realm ente matar alguém, excet o Nev ery que o tocou. I sso fez -me quest ionar o que Con n tinha a v er com Never y um a vez qu e eles eram tão dif erentes ... ou assim eu pensava. Revisado: Maio 2016 Nome: _______________________________________________________________________Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016 Rúbrica de Resposta de Leitura Independente 4 Conteúdo e Ideias Detalhes de apoio e Explicação Ortografia e Mecanismos 2 1 Demonstra forte compreensão do texto. Demonstra compreensão adequada do texto. Demonstra alguma compreensão do texto. Pensamentos e inferências são claramente definidos e incluem ideias importantes do texto. Pensamentos e inferências são gerais ou implícitos. Pensamentos e inferências são inconsistentes. Há provas relevantes e fortes suficientes do texto para apoiar ideias. A prova está citada ou parafraseada claramente. Há alguma evidência do texto para apoiar ideias. Há pouca evidência relevante para apoiar as ideias. Não há nenhuma evidência do texto para apoiar ideias. A resposta inclui explicações que são pouco claras e completas. A resposta inclui explicações que podem ser pouco claras ou incompletas. A resposta não inclui nenhuma explicação de evidência do texto. Ortografia e letras maiúsculas algumas vezes apresentam-se desiguais. Ortografia e letras maiúsculas são desiguais. Ortografia e letras maiúsculas são frequentemente incorretos. A resposta inclui explicações que são perspicazes, claras e completas. Ortografia e letras maiúsculas estão geralmente corretas. Gramática e seu uso estão corretos. A resposta inclui título, autor e páginas lidas. Estrutura da Resposta 3 Escolas do Ensino Fundamental II – 6ª - 8ª. séries A resposta mostra um progresso satisfatório ao terminar o livro. A resposta é coesa e bem organizada. Erro gramatical e de uso não interferem no significado, mas nem sempre estão corretos. Erro gramatical e de uso interferem no significado do texto. Demonstra pouca ou nenhuma compreensão do texto. Pensamentos e inferências não estão incluídos na resposta. Erro gramatical e de uso são frequentes e interferem no significado do texto. A resposta inclui alguns dos requisitos e mostra alguns progressos na conclusão do livro. A resposta carece de vários requisitos e mostra pouco progresso na conclusão do livro. A resposta não inclui exigências e não mostra progressos na realização do livro. A resposta é um pouco coesa e organizada. A resposta carece de coesão e / ou organização. A resposta é desorganizada. Revisado: Maio 2016 Escolas Públicas de Framingham - Programa de Leitura de Verão 2016 Escolas do Ensino Fundamental II – 6ª - 8ª. séries Preparando-se para o Seminário Socrático de Leitura do Verão Sócrates (470-399 B.C), um filósofo grego, estava convencido de que o caminho certo para alcançar o conhecimento confiável era através da prática da conversação disciplinada. Ele chamou esse método dialético, ou seja, a arte ou prática de examinar as opiniões ou ideias de forma lógica, muitas vezes, pelo método de perguntas e respostas, de modo a determinar a sua validade. Os participantes de um seminário socrático respondem uns aos outros com respeito, ouvindo atentamente em vez de interromper. Eles são incentivados a parafrasear os elementos essenciais das ideias dos outros antes de responder, quer em apoio ou em desacordo. Os membros do diálogo olham nos olhos e usam os nomes uns dos outros. Eles também levantam suas mãos para ter a vez de falar e esperam que moderador os reconheçam antes de falar. o Preparação do Participante – O que fazer antes de chegar ao seminário socrático: I. Leia o texto cuidadosamente, marcando e usando Post-it para ressaltar as passagens chaves II. Crie 4 perguntas abertas (questões interessantes sobre o texto que irá exigir a prova, evidência e discussão em grupo e "construção de lógica" para descobrir ou explorar a resposta para a pergunta), se necessário usando as frases abaixo sugeridas III. Registre as palavras do vocabulário importantes no bilhete O que me intriga é ... Eu gostaria de falar com as pessoas sobre ... Estou confuso sobre ... Você não acha que isso é semelhante ao ... Você concorda que as grandes ideias parecem ser ... Outro ponto de vista é ... Eu acho que isso significa ... Você acha que ... O que isso significa quando o autor diz ... Você concorda que ... Tenho dúvidas sobre… Revisado: Maio 2016 Nome: ___________________________________________________________________ S E M I N Á R I O S O C R Á T I C O Período: ________________________ Escreva quatro perguntas abertas para fazer durante o seminário: Pergunta 1 ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Pergunta 2 ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Pergunta 3 ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Pergunta 4 ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Write down other questions or ideas that come up for you during the seminar: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ S E M I N Á R I O S O C R Á T I C O Este bilhete é não reembolsável; válido apenas para este dia do seminário. Por favor, não use flash fotográfico. Quais os DOIS tópicos discutidos que mais te interessaram? Por quê? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Explique como o seminário influenciou o seu pensamento ou compreensão: _________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Qual foi a melhor coisa do Seminário Socrático? _______________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Pontue seu desempenho Para cada uma das categorias abaixo, circule a classificação do seu desempenho (5 é a mais elevada; 1 é a mais baixa). Liderar: falar com o grupo, revezar a vez (não levantar as mãos), animar os colegas 5 4 3 2 1 Participar: fazer perguntas, dar respostas, criar um diálogo 5 4 3 2 1 Respeitar: escutar, clarificar, fazer contato visual; ser amável, paciente, maduro 5 4 3 2 1 O que foi mais desafiante no Seminário Socrático? _____________ Entender: parafrasear, pensar, _____________________________________________________ observar os detalhes e o panorama _____________________________________________________ _____________________________________________________ Qual foi a maneira muito inteligente e útil da sua participação? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 5 4 3 2 1 Apoiar: usar o texto, experiência pessoal, como adequar ao mundo 5 4 3 2 1
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