el concepto de agresividad desde la perspectiva del niño

EL CONCEPTO DE AGRESIVIDAD
DESDE LA PERSPECTIVA DEL NIÑO
ENRIQUE GRACIA / FERNANDO GARCÍA / ROSA ESTARELLES
/ GONZALO MUSITU
UNIVERSIDADE DE VALENCIA
El objectivo fundamental de esta investigación es la elaboración del concepto de agresividad desde la perspectiva del niño. Para ello, se han elaborado
diferentes escalas a partir del concepto de agresividad de una muestra de 740
niños, con edades comprendidas entre 9 y 14 años. A partir de un análisis
factorial de componentes principales con rotación varimax se han encontrado
tres concepciones de la agresividad: Emitida, Recebida e Inhibida. De los
factores obtenidos, se elaboran análisis diferenciales según edad y nivel socioeconómico. Se comentan los resultados obtenidos en función del análisis y
variables anteriormente especificados.
La agresión es una forma de conducta que ha suscitado mucho interés en la literatura de
todos los tiempos (Wolfgang, 1978; Barón, 1977; Musitu, 1982). Tomando como punto de
partida la edad, podemos decir que la agresión humana empieza a aparecer entre los 2 y los 6
años, periodo en el cual hay, también, un incremento de la utilización del lenguage. En líneas
generales podemos afirmar que tanto su duración como su frecuencia se incrementa después
de los 4 años y que, aunque hay una inconsistencia en lo que se refiere a los ataque físicos
después de los 6 años (Hartup, 1977), esta varia en función de variables tales como nivel de
escolarización, grado de inteligencia, tipo de centro al que el niño asiste, etc. (Martorell, 1982,
Silva & Martorell, 1982; 1983).
La agresión como aspecto de la conducta social ha sido objeto de muchos estudios
(Bandura, 1973; Fitz & Stephan, 1976; Musitu & cois., 1982; etc.). Sin embargo, más recientemente se ha puesto de relieve la importancia de las relaciones padres-hijos, especialmente,
en variables tales como disciplina familiar y agresión (Mulhern & Richard, 1981; Knutson,
1978; Margolin & Patterson, 1975; Lytton, 1979; Mulhern & Passman, 1979; Musitu &
Mengual, 1982); en este sentido existe evidencia de que en un 70% de los casos los padres
utilizan la agresión física en alguna ocasión como forma de disciplina o educación (Hefer, 1978;
Martorell & Musitu, 1983). En esta misma línea resultan no menos interesantes los aspectos
diferenciales en cuanto a recompensas y castigos se refiere (Passman & Blackwcrder, 1981),
si bien es cierto, algunos de los resultados son interpretados en términos de roles sexuales
(Sears, 1961; Maccoby, 1974; 1976). No menos importantes resultan los trabajos realizados
405
REFERfeNCIAS
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ABSTRACT
The concept of aggressiveness from the child's point of view
The main goal of this study is to conceptualize aggressiveness from the child's point of view. To
attain this purpose, several scales were elaborated, using a sample of 740 children four 9 to 14 years old.
A factorial analysis with varimax rotation ofmain componentsfound three conceptualizations of aggressiveness: received, emitted and inhibited. Regarding these factors a differential analysis was performed
based on age and socio-economic level. A discussion of these results is, finally, presented.
All
Compõe-se de duas partes. A Parte I, integrando a maioria das conferências
apresentadas, aborda modelos e programas de intervenção psicológica, e temas
nos domínios da aprendizagem e desenvolvimento e da comunicação e relação
interpessoal. A Parte II integra trabalhos de investigação e intervenção nas
seguintes áreas: avaliação e intervenção em educação infantil, ensino-aprendizagem e realização escolar, avaliação e desenvolvimento psicológico, dificuldades
de aprendizagem e necessidades educativas especiais, intervenções cognitivo-comportamentais, e programas e experiências em contextos educativos.
O presente volume integra a maioria das Comunicações apresentadas ao «Encontro Internacional de Intervenção Psicológica na Educação», organizado pela
Associação dos Psicólogos Portugueses (APPORT), que decorreu na cidade do
Porto, nos dias 2, 3 e 4 de Julho de 1987.
PSlCOLOGlA E EDUCAÇÃO
Jos é F. Cru z
Rui Abru nhosa Gonçalves
Paulo P . P. Machado
INVESTIGAÇÃO E INTERVENÇÃO
INVESTIGAÇÃO
E INTERVENÇÃO
ASSOCIAÇÃO DOS PSICÓLOGOS PORTUGUESES
José F. Cruz
Rui Abrunhosa Gonçalves
Paulo P. P. Machado
PSICOLOGIA
E EDUCAÇÃO
JOSÉ F. CRUZ
RUI ABRUNHOSA GONÇALVES
PAULO P. P. MACHADO
PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO
INVESTIGAÇÃO E INTERVENÇÃO
ACTAS
DO
ENCONTRO INTERNACIONAL DE INTERVENÇÃO
PSICOLÓGICA NA EDUCAÇÃO
ASSOCIAÇÃO DOS PSICÓLOGOS PORTUGUESES
PORTO, 2-4 DE JULHO DE 1987
1." edição: Março/1989
© 1989, Associação dos Psicólogos Portugueses
Capa: Miguel Carneira
Execução gráfica de Edições Afrontamento, Lda. / R. Costa Cabral, 859 / Porto
PREFÁCIO
O presente volume integra a maioria das Comunicações apresentadas ao «Encontro
Internacional de Intervenção Psicológica na Educação», organizado pela Associação dos
Psicólogos Portugueses (APPORT), e que decorreu na cidade do Porto, nos dias 2,3 e 4 de
Julho de 1987.
Este Encontro Internacional, que surgiu na sequência do «I Encontro Nacional de
Intervenção Psicológica na Educação», organizado também pela APLP, em Maio/Junho de
1984, tinha como objectivos:
a) Reunir especialistas nacionais e estrangeiros tendo em vista a análise dos progressos
e desenvolvimentos recentes da investigação psicológica em contextos educativos;
b) Analisar e discutir o impacto e contributo educacional de programas de intervenção e
de experiências em curso, no país e no estrangeiro, e divulgar o papel do psicólogo na
educação;
c) Analisar as necessidades de formação e estabelecer prioridades para o desenvolvimento da intervenção nas práticas educativas; e
d) Analisar e discutir temas e tópicos de particular importância para todos aqueles que,
directa ou indirectamente, se encontram envolvidos no processo educativo.
Ao longo dos três dias de duração desta reunião científica, cerca de cinco centenas de
participantes (psicólogos, professores e outros técnicos e agentes educativos) puderam
participar em 15 conferências, 11 «simposia» {com cerca de 50 comunicações), 5 «workshops»
e 9 «posters», abrangendo os mais diversos temas e aspectos da intervenção psicológica em
contextos educativos. No total, cerca de duas dezenas de convidados estrangeiros provenientes de 10 países (EUA, Inglaterra, Suíça, Canadá, Suécia, Noruega, Holanda, Irlanda,
Bélgica e Espanha), juntaram-se a cerca de sete dezenas de docentes e investigadores
nacionais, provenientes de todas as universidades portuguesas, para partilharem e apresentarem conjuntamente as mais diversas experiências que têm vindo a ser implementadas em
contextos educativos.
Cabe aqui salientar e agradecer o contributo e apoio dos coordenadores e autores de
sessões e comunicações e de todos os especialistas estrangeiros que se deslocaram ao nosso
país, para partilharem as suas experiências, ideias e conhecimentos. Do mesmo modo,
agradecemos a alguns organismos e instituições públicas e privadas o apoio que concederam
e que permitiu viabilizar a realização deste Encontro. Foi o caso da Reitoria da Universidade
do Porto, do Governo Civil do Porto, do Instituto Nacional de Investigação Científica, da Junta
5
Nacional de Investigação Científica e Tecnológica, do Laboratório de Micro-Sistemas da
Universidade do Minho e da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação do Porto.
Além destas, um agradecimento especial à Fundação Calouste Gulbenkian e à Fundação Eng.°
António de Almeida, cujos apoiosfinanceiros permitiram produzir e editar o presente volume.
Paralelamente, este Encontro Internacional contou ainda com o apoio e patrocínio das
Edições Asa, Banco Comercial Português, Rima, Aliança Seguradora, Hotel «Le Meridien»,
Serviço de Transportes Colectivos do Porto e Twirís.
Gostaríamos ainda de agradecer o apoio científico prestado pelos Profs. Viegas Abreu,
Leandro Almeida, Joaquim Bairrão, Isolina Borges, Albano Estrela, Ferreira Gomes, Óscar
Gonçalves, Joyce-Moniz, Rita Mendes Leal, Ferreira Marques, Maria José Miranda, Ana
Montenegro, Amâncio Pinto, Nicolau Raposo e Adelina Lopes da Silva.
Por último, a Comissão Organizadora gostaria de manifestar o seu reconhecimento e
gratidão a todos os que, mais directamente, colaboraram na preparação e organização do
Encontro. À Maria João Machado e àAna Maria Nóvoa Faria, pelo óptimo trabalho realizado
na coordenação do Secretariado; ao Miguel Carneira pela elaboração do cartaz do Encontro;
e a todos os colegas da APLP e participantes, não só pelo encorajamento e apoio prestados,
mas também pelos excelentes momentos que nos proporcionaram.
O presente volume, após um texto introdutório sobre os progressos recentes e perspectivas futuras da psicologia em contextos educativos, encontra-se dividido em duas partes.
A Parte I, integrando a maioria das conferências apresentadas, aborda modelos eprogramas
de intervenção psicológica, e temas nos domínios da aprendizagem e desenvolvimento e da
comunicação e relação interpessoal. A Par te II integra trabalhos de investigação e intervenção
nas seguintes áreas: avaliação e intervenção em educação infantil, ensino-aprendizagem e
realização escolar, avaliação e desenvolvimento psicológico, dificuldades de aprendizagem e
necessidades educativas especiais, intervenções cognitivo-comportamentais, e programas e
experiências em contextos educativos.
Na presente edição, e à semelhança do volume das Actas do I Encontro Nacional,
optou-se pela publicação dos trabalhos na língua em que foram apresentados. Apesar dos
esforços desenvolvidos, alguns autores de comunicações optaram por não incluir os seus
trabalhos neste volume.
A concluir, esperamos que o Encontro Internacional de Intervenção Psicológica na
Educação e o volume que aqui se apresenta, tenham contribuído activamente para a
divulgação do contributo que a Psicologia e os psicólogos portugueses poderão dar para a
prática educativa no nosso país.
A COMISSÃO ORGANIZADORA
JOSÉ FERNANDO A. CRUZ
RUÍ ABRUNHOSA GONÇALVES
PAULO P. P. MACHADO
6
ÍNDICE
Prefácio
5
INTRODUÇÃO
Psicologia e Educação: progressos recentes e perspectivas futuras
José Fernando A. Cruz I Rui Abrunhosa Gonçalves I Paulo P.P. Machado
9
PRIMEIRA PARTE
CONFERÊNCIAS
MODELOS E PROGRAMAS DE INTERVENÇÃO PSICOLÓGICA
Personal and social education
Eric Hall I Arthur Wooster
Cognitive change in clients: cognitive-mediational models
Jack Martin
Counseling and the elaboration likelikood model of attitude change
Martin Heesacker
Psychological intervention in education — a Norwegian study
Arild Raaheim
Aplicaciones de las terapias de solución de problemas ai âmbito escolar
Elisardo Becona Iglésias
21
27
39
53
63
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
The chikTs idea of leaming
Ingrid Pramling
79
Effects of contéxt on cognitive development
António Roazzi
Intervenção psicológica na educação
Maria Rita Mendes Leal
La compétence minimale: problématique
Viviane de Landsheere
91
117
127
COMUNICAÇÃO E RELAÇÃO INTERPESSOAL
Sociometry in the classroom
W. R. Spence
Social and life skills teaching in schools: a review of research findings
OwenD.W.Hargie
Social and life skills provision in Northern Ireland: a survey
RogerEllis
Trainer and trainee perspectives of social & lifeskills teaching: some further data
RobMillar
Stigma: its implications for counseling and education
Lerita M. Coleman
139
147
165
173
183
SEGUNDA PARTE
SIMPÓSIOS
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
IEA preprimary project. Sondagem nacional dos contextos de socialização para crianças de
4 anos de idade
Joaquim Bairrão I Maria Adelina Barbosa I Maria Isolina Borges I Orlanda Maria
Cruz I Isabel Abreu Lima
Uma experiência psicopedagógica no ensino primário
Ana Isabel Mota Pinto I Teresa Barreiros Leal l Joaquim Bairrão Ruivo
A escala de avaliação do ambiente em educação infantil — contributos para o estudo da
qualidade de vida de crianças dos 3 aos 6 anos em contextos formais de educação
Isabel Macedo Pinto Abreu Lima I Teresa Barreiros Leal I Joaquim Bairrão Ruivo
O jogo como estratégia de avaliação do desenvolvimento nos primeiros anos de vida: um
estudo exploratório
Maria Acciaiuoli Barbosa I Maria Isolina Borges
205
215
229
239
ENSINO, APRENDIZAGEM E REALIZAÇÃO ESCOLAR
Autoridade paterna, auto-conceito e rendimento escolar
Feliciano Henriques Veiga
Projecto de formação psicológica de professores em serviço com base na investigação-acção
colaborativa
José Luís Pais Ribeiro
257
267
Efeitos da influência dos pais no trabalho de casa
Maria Adelina Villas-Boas
Intervenção da escola na formação intercultural
Margarida Pedroso de Lima I Luís G. Arnaut
Processos cognitivos e afectivos da ansiedade nos testes escolares: um estudo exploratório
ao longo do ciclo de realização
José Fernando Azevedo Cruz
«Stress» e crenças irracionais nos professores: um estudo preliminar
José Fernando Azevedo Cruz
Locus de controlo dos professores: relação com o tempo de serviço e o nível de ensino
José H. Barros I António M. Barros
Adaptação da escala Locus de Controlo de Rotter
A. M. Barbosa IJ. H. Barros IF. Neto
279
287
295
315
327
337
AVALIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO
Crenças sobre o comportamento altruista: alguns dados experimentais e suas implicações
na socialização da criança para o comportamento pró-social
Orlando M. Lourenço
Desenvolvimento cognitivo e insucesso escolar
Margarida César I Ana Esgalhado
A micro-informática na sala de aula: considerações sobre os efeitos cognitivos da programação em logo
Helena D'Orey Marchand
As respostas ao acaso nos testes de aptidão: estudo segundo o sexo e o ano de escolaridade
Leandro S'. Almeida
Uso dos computadores na avaliação psicológica: estudo em testes de aptidão intelectual
Leandro S. Almeida I José M. Silva e Sá
El concepto de agresividad desde la perspectiva dei nino
Enrique Gracia / Fernando Garcia I Rosa Estarelles I Gonzalo Musitu
353
365
373
381
395
405
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS
Desempenho linguístico e insucesso escolar
Manuel Cardoso Relvas
A Ludoteca — desenvolvimento da psicomotricidade e das interrelações
Elvira Ramos da Costa
Intervenção educativa precoce no atraso mental
Natália Ramos
A instrução sistemática na deficiência mental: uma experiência na escola
José Bentes
Analisis epidemiológico dei nifío maltratado y abandonado en la comunidad valenciana
Gonzalo Musitu I Natividad Castelló I Enrique Gracia I Fernando Garcia
419
427
437
459
475
INTERVENÇÕES COGNITIVO-COMPORTAMENTAIS
Do pensamento absolutista para o pensamento dialéctico através da terapia cognitiva
Óscar F. Gonçalves I Paulo P. P. Machado
Perspectiva desenvolvimentista, preventiva e comunitária da Psicologia nas práticas educativas
Helena Águeda Marujo
Tratamento multimodal da enurese diurna
Paula M. Costa
Intervenção cognitiva com pais num caso de problemas de comportamento
Albina da Silva Dias
Utilização de um treino de auto-instrução num caso de dificuldades de leitura
João Moreira
Intervenção cognitiva com pais num caso de atraso de desenvolvimento
Clementina Nogueira
511
529
535
545
551
557
PROGRAMAS E EXPERIÊNCIAS EM CONTEXTOS EDUCATIVOS
Intervenção do Psicólogo no infantário: estudo de um caso
Ana Luísa Teixeira I Maria Antónia Andrada
Educar e punir. A prática da Psicologia em ambiente prisional
Rui Abrunhosa Gonçalves,
Intervenção na promoção do desenvolvimento psicológico na Escola Preparatória
José Luís Pais Ribeiro I Maria Fernanda Parreira
Algumas técnicas de trabalho em grupo aplicáveis à situação educativa
Anabela Sousa Pereira
563
569
581
591