6º ano - Escola Arvoredo

Escola Arvoredo
Direção: Marigilza Almeida Mascarenhas
Coordenação Pedagógica: Jussiara Lopes
Guia de Acompanhamento dos
Projetos 2015
6º ano (5ª série)
Av. Rio de Janeiro, Quadra 18, Loteamento Bahia
Itaberaba, Bahia – CEP: 46.880-000 – Tel: (75) 3251-3850
2015
Português
Profª.; Aline Athayde
Apresentação
O Projeto Institucional deste ano (2015) tem como tema “Vínculos e Aprendizagem” por se tratar
de uma relação determinante no processo de inserção no espaço social e na aprendizagem do
educando. Os vínculos se tornam necessários porque as potencialidades se desenvolvem por
meio das aprendizagens que ocorrem nas interações que travamos com o meio (família,
comunidade, escola etc). As relações vinculares potencializam as aprendizagens, principalmente
as que ocorrem na escola, por isso é que o presente projeto visa incentivar a construção dos
vínculos que favoreçam e potencializem a sua principal tarefa: promover aprendizagens
significativas. Este projeto será desenvolvido de forma Interdisciplinar durante todo o ano letivo,
ou seja, circulará por todos os componentes curriculares para que juntos possamos buscar
excelência em Educação.
I UNIDADE
Projeto: “No meio dos contos de aventura uma nova emoção!”
Justificativa: Você acredita em herói ou heroína? Os contos estão envolvidos no maravilhoso
mundo das crianças e partem de uma situação real e concreta, para proporcionar emoções e
vivências significativas. Neste gênero aparecem seres encantados e elementos mágicos
pertencentes a um mundo imaginário que todas as crianças se encantam. Por meio de linguagem
simbólica dos contos, a criança vem a construir uma ponte de significação do mundo exterior para
seu mundo interior, aprendendo valores, refletindo sobre suas ações, desenvolvendo seu senso
crítico, sua criatividade, sua expressão e linguagem. O conto de Aventura é um veículo de
narrativas que também utiliza a comunicação visual num registro histórico e dinâmico da realidade,
atendendo às diferentes necessidades do homem quanto a sua sintonia com o mundo. Assim,
constituiu-se num importante recurso pedagógico de registro das transformações realizadas pelo
homem, que faz a história através do tempo, desenvolvendo sua consciência crítica. Sendo assim,
se é necessário fundamentar a presença do conto na escola, considerar a natureza, interdisciplinar
e complementar com diferentes dinâmicas a sua importância cultural, social, histórica e artística.
O projeto “No meio dos contos de aventura uma nova emoção”, também, oferecerá as
possibilidades de alargar campo de experiências dos alunos, podendo estabelecer relação com
universos, personagens, modos de pensar, dados diversos e compreendê-los.
.
Objetivos:




Desenvolver a capacidade de ler e compreender textos orais e escritos, nos mais variados
gêneros que circular socialmente, tanto em linguagem verbal quanto não verbal.
Desenvolver a capacidade de manifestação oral e escrita, adequando-a a situações
comunicativas que requeiram registros formais e informais, para encorajar participação
social de modo afetivo.
Produzir textos coesos e coerentes, dentro dos gêneros estudados no 6º ano, adequados
ao contexto de produção.
Aprimorar domínio da norma padrão, tanto no reconhecimento quanto da aplicação.


Reconhecer a variação da norma padrão nos variados gêneros de circulação social, tanto
escritos quanto orais: situações familiares, informais, artísticas, formais etc.
Promover a atitude crítica e autônoma dos alunos em relação à própria produção,
ensinando-os a revisar seus textos.
Competências:
Dominar diferentes linguagens.
Habilidades:
- Perceber e analisar diferentes formas de linguagem utilizadas para expressar sentimentos e
produzir emoções em textos narrativos.
- Ler e compreender textos narrativos.
Compreender fenômenos e processos.
- Identificar características do gênero textual contos de aventura.
- Perceber as marcas linguísticas do gênero textual.
Enfrentar situações-problema.
- Aplicar conhecimentos construídos, produzir relato pessoal e contos de aventura dentro dos
limites estruturais do gênero.
- Revisar e avaliar texto produzido de acordo com critérios pré-estabelecidos.
- Compartilhar produção textual com os colegas.
1. Prática de Linguagem oral:
 Reconto de narrativas: Descrições,
 Contos de artimanha.
ambientes, objetos;
 Contos maravilhosos.
 Poesias;
 Relatos pessoais.
 Jornal.
 Poemas visuais e textos descritivos.








2. Prática de produção e revisão
textual
Textos narrativos e textos descritivos;
Poemas visuais;
Relatos de memória
- Cordel e Parodia.
Função e característica do gênero
proposto;
3. Prática de leitura e interpretação
Narrativas;
Poesias;
Descrições;
Jornais.
4. Gramática Textual e Normas da
língua:
 Uso do dicionário
 Comunicação e linguagem;
 Letra e fonema;
 Marcos linguísticos.
 Progressão textual dos gêneros;
 Estrutura textual.

História em Quadrinhos.
 Biografias.
 Textos informativos.
 Fábula.
 Substantivo na construção do texto;
- Substantivo como classe aberta;
- Identificação de substantivos.
 Adjetivo na construção do texto;
- Identificação de Adjetivos;
- Identificação da locução adjetiva;
- Locução adjetiva.
 Concordância Nominal;
 Acentuação gráfica:
- Monossílabo tônico.




5. Ortografias
M antes de P e B.
S e Z nas terminações ês/ez e esa/eza.
Mal/ Mau.
Mas/ Mais

Conotação e denotação na construção do
texto;
 Artigos na construção do texto:
- Funções dos artigos definidos e
indefinidos;
- O(s), A(s): Artigo ou pronome
oblíquo?
Literário: Três Aventuras – Júlio Verne, Edgar Allan Poe e Júlio Emílio Braz. Atual Editora.
Empreendimento final: Lançamento de Coletânea com Contos de Aventura dos alunos ou ebook.
II Unidade
Projeto: Nossas histórias e história contadas através dos contos populares.
Justificativa: Os jovens e crianças de hoje desconhecem muitas historias que eram contadas em
rodas de conversa a beira das fogueiras e lampiões de antigamente, pois hoje, eles se reúnem
em frente ao computador, não ouvem mais historias, apenas leem sozinhos. A leitura e a escrita
são hoje um dos maiores desafios das escolas, visto que quando estimulada de forma criativa,
possibilita a redescoberta do prazer de ler, a utilização da escrita em contextos sociais e a inserção
da criança no mundo letrado. Pensando nesse contexto, o Projeto “Nossas histórias e história
contadas através dos contos populares.” torna-se necessário e viável, pois pretende fomentar a
leitura, a interpretação e a produção por meio da contação de história. Com uma proposta de
trabalho interdisciplinar com as literaturas infantil e infanto - juvenil, o projeto busca reunir escola,
família e comunidade local em atividades de pesquisa e informações que contribuam para o
resgate da história da comunidade, tornando o aluno a mola mestra do processo ensino
aprendizagem.
Portanto, para que as historias populares não sejam esquecidas, este projeto procurara
mostrar as diferenças entre a linguagem oral e a escrita, valorizando a cultura popular presente
no cotidiano e com o auxilio da internet, divulgar essa cultura através da criação de um Blog da
turma.
.
Competências:
I. Dominar diferentes linguagens
Habilidades:
- Ler e compreender textos do gênero contos populares.
- Identificar recursos expressivos em textos populares e utilizá-los na produção textual.
II. Compreender fenômenos e processos
Habilidades:
- Identificar características do gênero textual.
III. Enfrentar situações-problema.
Habilidades:
- Aplicar conhecimentos construídos para produzir relatos dentro dos limites estruturais do
gênero.
- Revisar e avaliar texto produzido de acordo com os critérios pré-estabelecidos.
- Compartilhar produção textual com os colegas.
1. Prática de Linguagem oral:
 Relatos de memórias;
 Recontos;
 Conversação.
2. Prática de produção e revisão textual
 Leitura e interpretação de texto;
- Fábulas/Conto de Terror/História
em quadrinhos.
3. Prática de leitura e interpretação
 Prática de produção:
- Poema;
- Poema Narrativo;
- Cordel;
- Paródia.
4. Gramática Textual e Normas da
língua:
 Numerais na construção do texto;
 Pronomes na construção do texto.
- Numerais coletivos: Década,
 Função dos pronomes substantivos e
Dúzia, Par, Ambos(as), novena...
adjetivos.
- Um, Uma: artigo ou numeral?
 O pronome você como estratégia de
 Advérbio
e
locução
adverbial
interação autor/leitor.
(Circunstâncias) na construção do texto.
 Pronomes pessoais do caso reto como
- O efeito semântico e estatístico
identificadores do foco narrativo.
do advérbio e da locução adverbial.
 A estreita relação entre os pronomes
 Acentuação dos monossílabos tônicos;
pessoais e possessivos.
 Pronomes
demonstrativos
como
indicadores da posição de um ser em
relação às pessoas do discurso.
 Pronomes
demonstrativos
elementos de coesão textual.
como
5. Ortografias
 Emprego de a gente e nós.
 Terminações isar/ izar e oso/osa.
Literário: Contos Tradicionais do Brasil. Luís Câmara Cascudo. Editora Ediouro.
Empreendimento final: Coletânea de Contos Populares ou Dramatização de contos estudados.
Língua Portuguesa- III Unidade
Projeto: Formulando minhas ideias, alimentando minha consciência.
Justificativa: As crônicas e os textos publicitários, cumprem o importante papel de informar o
leitor e de formar opinião. Este projeto pretende mostrar aos alunos como esses portadores de
informações se organizam, abordando as inúmeras esferas permitidas por esses gêneros textuais,
despertando, sobretudo, a crítica, a autoafirmação e o “espírito” argumentativo dos educandos. A
relevância deste projeto encontra-se nesta lista de características que estimula a leitura,
valorizando-a dentro da educação formal difundindo dessa forma o conhecimento sobre gêneros
acessíveis. Os gêneros a serem abordados, apresentam múltiplas faces, pois tratam de política,
família, de cultura, de economia, de arte, de culinária e está em cartas, artigos de revista, em livros
próprios e nos jornais. Vale enfatizar: são acessíveis e tem um quê de atualidade, renovando o
trabalho em sala de aula.
No desenvolvimento deste projeto, o educando será instigado a ler, pesquisar, comparar, debater,
criar e reformular ideias, fazendo links com os textos literários lidos na unidade. Deixando de lado
esquemas pré-moldados e fechados, ele irá ampliar a percepção de mundo, participando
ativamente de uma experiência de transformação, num processo contínuo de construção.
Competências:
I. Dominar diferentes linguagens
Habilidades:
- Desenvolver habilidades de expressão e de argumentação oral.
- Utilizar informações de legenda para compreender texto visual.
- Ler e compreender notícias, crônicas e artigos de opinião.
II. Compreender fenômenos e processos
Habilidades:
- Identificar características do gênero textual.
- Analisar a estrutura e elementos do texto de opinião.
III. Enfrentar situações-problema
Habilidades:
- Aplicar conhecimentos construídos para produzir textos de opinião, dentro dos limites
estruturais do gênero.




- Planejar textos orais em situações comunicativas reais ou simuladas.
- Compartilhar produção textos com os colegas.
- Revisar e avaliar texto produzido de acordo com critérios pré-estabelecidos.
1. Prática de Linguagem oral:
Conto policial;
 Cartuns;
Poema;
 Charges.
Conto de humor;
Artigo de opinião;
2. Prática de produção e revisão
textual
 Crônicas.
 Resumos.
3. Prática de leitura e interpretação
 Artigo de opinião.
 Cartuns/ charges.
 Entrevistas de especialistas.
 Textos publicitários.
 Textos de opinião.
 Notícias.
 Verbetes de enciclopédias.
 Crônicas.
4. Gramática Textual e Normas da
língua:
 Conceito e características do texto  Locuções verbais na construção do texto
opinativo.
- As locuções verbais e seu efeito
 Marcas linguísticas.
semântico.
 Verbo na construção do texto.
 Interjeição na construção do texto:
- Conjugações, pessoas do discurso;
- Efeito semântico.
- Tempos no modo indicativo;
- Tempos no modo subjuntivo;
- Concordância Verbal.
- Formas nominais.
5. Ortografias

S e SS.
 R e RR.
 AM e ÃO.
 Acentuação de hiatos e ditongos.

Alguns casos de acentuação.
 Acentuação das paroxítonas.
Literário: Furo de Reportagem. Roberto Jenkins de Lemos. 11ª edição. Editora Saraiva.
Empreendimento final: Mesa Redonda com os Artigos de opinião com tema escolhido pela
turma.
Matemática
Profª.: Fernanda Borges
I Unidade
Projeto: Brincando com a MATEMÁTICA
Justificativa:
A Gincana Brincando com a Matemática é um tipo de jogo e, como tal, traz consigo elementos
relacionados à competição entre equipes, assumindo um caráter esportivo e cultural. O uso
de jogos e desafios, se convenientemente planejados, são recursos pedagógicos eficazes
para a construção do conhecimento matemático. Ela estimulará o aluno a usar seus
conhecimentos prévios na construção de sua estrutura de pensamento, pois cumpre uma
função lúdica e educativa, pois aliadas às finalidades de divertimento e prazer, existem outras
funções importantes, como o desenvolvimento físico, afetivo, social, moral, manifestados em
um grande número de competências: escolha de estratégias, ações sensório motoras,
interação, observação e respeito a regras. A gincana irá propor atividades que possam
envolvê-los, levando em consideração a maturidade e o desenvolvimento intelectual do aluno,
proporcionando oportunidades para desenvolver sua capacidade de análise, formulação de
hipóteses e elaboração de estratégias para resolução de problemas, criando também
oportunidades de observação, valorizando a interação entre aluno/aluno, entre
professor/aluno e no trabalho coletivo.
 Números e Operações
Conteúdos

Sistema de numeração
o Sistema de numeração egípcio;
o Sistema de numeração romano;
o Comentário sobre outros sistemas antigos de numeração.

Sistema de numeração decimal (indo-arábico)
o Classe e ordem;
o Valor absoluto e valor relativo;
o Leitura e escrita dos números no sistema indo-arábico.

Números Naturais
o Sequência dos números naturais;
o O conjunto dos números naturais;
o Números naturais na reta numérica;
o Adição e subtração de números naturais;
o Propriedades da adição;
o Relação fundamental da subtração;
o Multiplicação e divisão de números naturais;
o Propriedades da multiplicação;
o Expressões numéricas;
o Quadrado de um número natural;
o Cubo de um número natural;
o Raiz quadrada de um número natural;
o Expressões numéricas.

Divisibilidade
o Divisores de um número natural;
o Critérios de divisibilidade;
o
o
o
o
o
Números primos e compostos;
Decomposição em fatores primos – fatoração;
Máximo divisor comum – MDC;
Múltiplos de um número natural;
Mínimo múltiplo comum – MMC.
Habilidades e Competências
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Identificar o conjunto N dos números naturais;
Identificar e conhecer a história dos sistemas romano e indo-arábico;
Traduzir, por meio de representação escrita ou oral, as unidades das diversas ordens;
Associar a adição de números naturais às ideias de “juntar” e “acrescentar”;
Reconhecer e aplicar as propriedades da adição;
Resolver corretamente problemas envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão;
Reconhecer e aplicar as propriedades da multiplicação;
Identificar divisão exata e não exata;
Associar potências de números naturais à multiplicação de fatores iguais;
Calcular a raiz quadrada exata de um número natural;
Determinar o valor de uma expressão numérica que envolva adição, subtração,
multiplicação e divisão;
Verificar, pelo algoritmo da divisão, se um número natural é ou não divisível por outro;
Saber que existem regras práticas que permitem verificar se um número natural é divisível
por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10;
Determinar os divisores de um número natural;
Verificar se um número é múltiplo do outro;
Conceituar número primo e número composto;
Decompor um número natural composto em um produto de fatores primos;
Conceituar mdc e mmc de dois ou mais números.
 Espaço e Forma
Conteúdos

Geometria: Noções inicias
o Ponto, reta e plano;
o Reta, semirreta e segmento de reta;
o Posição de duas retas no plano;
o Ângulos;
o Simetria.
Habilidades e Competências
 Identificar as posições horizontal, vertical e inclinada de uma reta em relação ao plano
horizontal;
 Reconhecer, representar e nomear semirretas e segmentos de reta;
 Reconhecer e representar geometricamente um ângulo;
 Relacionar giros e ângulos;
 Identificar os elementos de um ângulo;
 Reconhecer ângulos retos, agudos e obtusos.
 Tratamento de Informação (textos complementares)
Conteúdos
o
o
o
o
Organizar dados em tabelas simples
Arredondar números
Calcular possibilidades
Ler e interpretar dados em tabelas
Habilidades e Competências



Organizar dados em tabelas simples;
Arredondar números com base no Quadro Valor de Lugar (QVL);
Ler e interpretar dados em tabelas.
II Unidade
Projeto: Descobrindo a tabuada
Justificativa:
O aprendizado da tabuada é um conhecimento fundamental. Através dele realizamos inúmeras
atividades. Quando tomamos café estamos utilizando conceitos matemáticos, quando
entregamos dinheiro para o cobrador do ônibus ou passarmos o cartão magnético estamos
lidando com cálculos. Então, mostrar aos alunos essa proximidade entre os conceitos e a
prática é fundamental para que o aprendizado seja realmente significativo. "Ter a tabuada na
ponta da língua libera o aluno para se preocupar com outros desafios do problema", afirma
Leika Watabe. Portanto, propor ações práticas para auxiliar o aluno na assimilação e produção
do conhecimento acerca do processo de ensino aprendizagem da tabuada e do raciocínio
lógico, o incentivará explorar os conhecimentos matemáticos dentro e fora do ambiente
escolar. A aprendizagem das tabuadas da multiplicação exige não somente a memorização,
mas principalmente a compreensão. Podendo ser construída e reproduzida se utilizado
diferentes formas e técnicas, trabalhando incisivamente o raciocínio e a investigação
matemática.
 Números e Operações
Conteúdos

Números racionais em forma de fração
o Leitura de uma fração;
o Frações próprias, impróprias e aparentes;
o Números mistos;
o Frações equivalentes – redução ao mesmo denominador;
o Simplificação de frações;
o Comparação de frações.

Frações e operações
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Adição e subtração de frações;
Denominadores iguais e diferentes;
Propriedades da adição;
Expressões numéricas;
Multiplicação de frações;
Fração de um número;
Inverso de uma fração;
Divisão de frações;
Potenciação de frações;
Radiciação de frações.
Habilidades e Competências

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
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Identificar e representar as situações em que surgem as frações;
Identificar as características das frações próprias e impróprias;
Simplificar e comparar frações próprias e impróprias;
Conhecer e aplicar a propriedade fundamental das frações para obter frações
equivalentes;
Reduzir duas ou mais frações ao menor denominador comum;
Efetuar corretamente a adição e subtração de dois ou mais números racionais, em
qualquer caso;
Saber que a soma de um número natural com uma fração representa a forma mista;
Transformar a forma mista em fração imprópria e vice-versa;
Aplicar a técnica do cancelamento como uma forma de simplificar multiplicação com
frações;
Reconhecer e obter números racionais inversos;
Resolver corretamente situações problemas que envolvem adição, subtração,
multiplicação e divisão com frações.
 Espaço e Forma
Conteúdos

Polígonos
o Polígono
o Classificação
o Perímetro
o Triângulo
o Quadrilátero
Habilidades e Competências






Reconhecer polígonos convexos;
Identificar os elementos de um polígono;
Nomear os polígonos de acordo com o número de lados;
Resolver problemas que envolvam o perímetro;
Reconhecer triângulos e quadriláteros;
Classificar os triângulos segundo as medidas de lados;

Reconhecer entre os quadriláteros, os paralelogramos e os trapézios.
 Grandezas e Medidas
Conteúdos

Medidas de comprimento
o Unidade de medida de comprimento
o Perímetro
Habilidades e Competências






Reconhecer formas e elaborar meios para medir comprimentos;
Reconhecer o metro como unidade de medida padrão;
Conhecer os múltiplos e submúltiplos do metro;
Transformar uma unidade de medida de comprimento em outra unidade;
Determinar o perímetro de um polígono;
Resolver problemas que envolvam o perímetro.
 Tratamento de Informação (textos complementares)
Conteúdos
o Construir gráficos de barras (vertical e horizontal)
o Calcular média aritmética
Habilidades e Competências


Construir gráficos de barras (horizontal e vertical) sobre malha quadriculada;
Organizar dados em tabelas de dupla entrada.
III Unidade
Projeto: Medindo o mundo
Justificativa:
Envolvemo-nos diariamente com situações que envolvem mensurar tempo, temperatura,
comprimento, massa, capacidade e grandezas geométricas como perímetro, área e volume.
Usando unidades informais, os alunos perceberão que medir é comparar grandezas, sendo
também uma possibilidade de identificar as propriedades de objetos que possam ser medidos,
escolher instrumentos e unidades e estabelecer comparações entre elas.
 Números e Operações
Conteúdos

Números racionais na forma decimal
o
o
o
o
o

Frações decimais;
Quadro de ordens;
Propriedades dos números decimais;
Transformação de um número decimal em fração e de fração em número decimal;
Comparação de números decimais.
Números decimais e operações
o Adição e subtração de números decimais;
o Multiplicação e divisão de números decimais;
o Média aritmética;
o Potenciação e radiciação de números decimais;
o Porcentagem
Habilidades e Competências

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
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

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

Identificar problemas do cotidiano envolvendo números decimais;
Identificar a parte inteira e a parte decimal;
Representar uma fração decimal na forma de um número decimal e vice-versa;
Comparar números decimais;
Verificar o valor numérico de um número decimal.
Efetuar corretamente a adição de dois ou mais números decimais;
Resolver problemas que envolvem adição e subtração de números decimais;
Efetuar corretamente a divisão e a multiplicação de um número decimal;
Calcular a potência e raiz de números decimais;
Resolver problemas envolvendo porcentagem.
 Espaço e Forma
Conteúdos

Geometria
o Sólidos geométricos;
o Primas e pirâmides;
o Corpos redondos.
Habilidades e Competências



Identificar características dos sólidos geométricos;
Diferenciar primas e pirâmides;
Classificar os corpos redondos.
 Grandezas e Medidas
Conteúdos

Medida de superfície
o Unidade de medida de área;
o Áreas de quadrados, retângulos, paralelogramos e triângulos;
o Algumas medidas agrárias;

Medida de massa
o Unidade de medida de massa;
o Unidades de medida de capacidade;
o Transformação de unidades de medida de capacidade;
o Volume de cubos e paralelepípedos;
o Unidades de medida de volume;
Habilidades e Competências

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
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




Identificar o metro quadrado como a medida de uma região quadrada de 1 m de lado;
Conhecer outras unidades de medida usadas para medir superfícies;
Transformar uma unidade de medida de superfície em outra unidade, aplicando a relação
existente entre as diversas unidades apresentadas;
Conhecer medidas de superfície agrárias, usadas para medir extensões de sítios e
fazendas;
Determinar as áreas de figuras retangulares, calculando as áreas do retângulo, quadrado,
paralelogramo, do triângulo e do trapézio;
Estabelecer as relações existentes entre as diversas unidades de medida de volume;
Reconhecer que é possível medir a quantidade de líquido existente no interior de um
recipiente usando uma unidade de referência;
Resolver situações problemas que envolvem volume e capacidade;
Identificar as medidas de tempo, aplicando-as em situações problemas.
 Tratamento de Informação (textos complementares)
Conteúdos
o Gráficos de setores
o Estimar
Habilidades e Competências

Ler e interpretar gráficos de setores
História
Profª.: Alana Nery
I UNIDADE
Projeto: Detetives da História em: costurando, bordando e conversando com o passado.
Vejo-a agora de novo nos retratos
A mãe menina segurando rosas
O braço comatoso a acalentar-me
O inverno a nascer da primavera.
Helder Macedo, no livro Viagem de inverno e outros poemas
Justificativa: Afinal de contas, o que é História? Para quê serve? Essa é uma das inúmeras
perguntas que nossos jovens questionam acerca do papel da História em nossas vidas. Em 1944,
o historiador Marc Bloch fuzilado pelos nazistas escreveu um livro sem referencial teórico
(memória) enquanto estava preso. O livro sobre metodologia, Apologia da história ou O ofício
historiador tentou responder ao questionamento do filho: “Papai, então me explica para que serve
a história”. (BLOCH, 2001). Em resposta, vamos perceber que para Bloch, história é a ciência dos
homens, no tempo. Partindo desse pressuposto, vamos estudar como a História está presente em
nossas vidas, muito embora pareça distante. Nos debruçaremos no próprio conceito de História,
nos tempos históricos e na historicidade dos indivíduos que fizeram parte dos seus diversos
contextos históricos. Com olhar atento dos detetives, vamos mergulhar nas pistas e investigar a
história da nossa família, a nossa maior aventura.
Expectativas de aprendizagens:
 Apresentar os conceitos fundamentais que constituem o saber histórico.
 Compreender a relevância do trabalho do historiador.
 Perceber as diversas possibilidades de análise do tempo.
 Compreender o tempo como uma construção humana.
 Entender a noção de marco histórico.
 Perceber o trabalho do historiador como uma reconstrução narrativa do fato histórico.
 Promover uma reflexão crítica sobre as mudanças e permanências nas vivências humanas,
presentes na sua realidade e em outras comunidades próximas ou distantes, no tempo e
no espaço.
 Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, reconhecendo como sujeito
histórico e produtor de conhecimento.
 Entender as diversas concepções de tempo e as formas de periodização, reconhecendo
que as formas de medir o tempo são produtos culturais e históricos das necessidades de
sociedades diversificadas.
 Reconhecer a importância do homem na sociedade, na construção histórica e cultural das
sociedades.
 Entender como o trabalho está presente em todas as atividades humanas:
social, econômica, política, religiosa e cultural.
Conteúdos:
1. Noções elementares e definições da história
1.1. O estudo e o conhecimento da história
1.2. Quem faz a história (os heróis e as pessoas comuns)
1.3. A história, os fatos e as fontes históricas
1.4. O tempo na história e a história do tempo
1.5. A ciência histórica
2. As origens do ser humano
2.1. Criacionismo x Evolucionismo
3. O mundo pré-histórico – dos ancestrais do homem às sociedades primitivas
3.1. A história da Pré-história
3.2. As origens e o desenvolvimento humano
3.3. Períodos da Pré-história
3.4. Religião e arte no mundo pré-histórico
4. O mundo antigo e o surgimento das primeiras civilizações
4.1. As sociedades agrícolas
4.2. O surgimento das primeiras cidades
4.3. A descoberta e o uso dos metais
4.4. O desenvolvimento da escrita e do comércio
4.5. As primeiras sociedades da Ásia Ocidental
4.6. As sociedades agropastoris
5. As civilizações da Mesopotâmia (diversos povos e impérios)
5.1. Economia, organização social, religião e cultura dos povos mesopotâmicos
6. O Egito Antigo – história de uma longa civilização
6.1. Do surgimento das primeiras unidades agrícolas à formação de um império
6.2. Sociedade egípcia – economia e organização social
6.3. Religiosidade
6.4. Arte egípcia
7. Os povos da região Sírio-Palestina: economia, organização social, religião e cultura
7.1. Hebreus – Sociedade hebraica
7.2. Fenícios
7.3. Persas
Empreendimento: Portfólio (biografia) da sua história de vida. (Obs: usar o TEAR para elaboração
desse trabalho).
II UNIDADE
Projeto: Os olimpianos nos rastros dos deuses e semideuses
Justificativa:
Na Grécia antiga, berço da nossa civilização, o estudo da mitologia grega era o primeiro passo
para as crianças entenderem como o mundo funcionava. Textos como a Ilíada e a Odisseia, de
Homero, traziam histórias de tirar o fôlego, que prendiam a atenção dos pequenos-grandes
ouvintes. Mais do que entreter, as narrativas ensinavam coisas sobre natureza e seus fenômenos.
Falavam, também, sobre o homem e seus sentimentos: amor, ódio, heroísmo... Nossos
educandos vibram com os feitos de deuses, heróis e outras criaturas fantásticas, que, com seus
superpoderes, fugiam terra um palco de acontecimentos grandiosos. Da criação do mundo à
Guerra de Tróia, na mitologia grega, tudo é contato em ritmo de aventura, e mergulhando nesse
universo vamos nos debruçar nas permanências e representações históricas da história da Grécia
antiga a fim de contribuir com a formação intelectual e cultural dos nossos educandos.
Expectativas de Aprendizagens
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Caracterizar o processo de formação da Grécia antiga.
Conhecer as características geográficas da civilização grega.
Situar historicamente os principais períodos da história da Grécia.
Perceber a importância dos poemas de Ilíada e Odisseia no estudo da Grécia.
Entender o conceito de cidadão na Grécia antiga.
Estudar a vida política na Grécia antiga.
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Comparar a democracia em Atenas com a democracia no Brasil atual.
Identificar a influência da cultura grega nas sociedades atuais.
Entender e comparar que as cidades-Estado de Atenas e Esparta tinham modelos de
organização diferentes política muito diferentes.
Analisar a vida cotidiana na Grécia antiga comparando a educação ateniense com a
educação espartana.
Perceber que as longas guerras travadas entre as poleis gregas enfraqueceram a Grécia
e facilitaram a conquista macedônica.
Compreender a importância da Grécia Antiga para o mundo ocidental contemporâneo
Compreender sobre quais bases se fundamentaram a arte no mundo ocidental.
Reconhecer a filosofia grega marcou o início do desenvolvimento da ciência.
Associar elementos da civilização grega com instituições e conceitos de nossa sociedade.
Entender as representações visuais dos personagens da mitologia grega nos filmes.
Compreender as relações que os gregos antigos possuíam com seus deuses e sua
religiosidade.
Conteúdos:
1. Grécia
1.2. Civilização creto-micênica
1.3. Civilização grega
1.4. Organização política e social
1.5. Esparta e Atenas
1.6. Cidades-estados em guerra: a disputa por poder e hegemonia
1.7. Domínio macedônico e período helenístico
1.8. Cultura grega
2. Roma
2.1. Origens de Roma (lendas e mitos)
2.2. Da formação da república romana à expansão Territorial
2.3. Organização social, política e administrativa da república romana
2.4. Roma imperial
2.5. A queda do Império Romano
2.6. Romanização do Ocidente
2.7. Patrimônio cultural romano (economia, religião, arte e vida cotidiana)
3. Formação do Mundo medieval europeu
3.1. Formação do mundo medieval
3.2. Formação dos diversos reinos romanos-germânicos
3.3. Formação da Igreja cristã: das origens do cristianismo à centralização e unidade
4. O mundo além da Europa Medieval – Bizâncio
4.1. Formação do Império Romano do Oriente
4.2. Sociedade bizantina
4.3. Aspectos socioeconômicos e culturais do mundo bizantino
Empreendimento: Construção do livro-resenha sobre Percy Jackson: o ladrão de raio.
III UNIDADE
Projeto: Os cavaleiros e as donzelas na Idade Média
Justificativa:
Compreender o que é a Idade Média implica primeiramente repensar o próprio conceito do
que costumeiramente chamamos e entendemos de Idade Média. O historiador Hilário Franco
Júnior, no livro “A Idade Média: Nascimento do Ocidente” começa problematizando o (pre)
conceito que nos reportamos a essa época, conhecida vulgarmente como a Idade das Trevas. Ele
afirma que se tivéssemos a possibilidade de conversarmos com homens medievais, e
utilizássemos a expressão “Idade Média”, eles, não saberiam do que se tratavam. Afinal de contas,
como todos os homens em períodos históricos, viam-se na época contemporânea.
Existe também um discurso que a Europa teve o mesmo “feudalismo” e que o mundo
atravessava o mesmo “sistema feudal”, nesse sentido, procuramos repensar e desfazer esses
mal-entendidos, preconceitos, etc., relativos alguns anos de História. Portanto, vamos nos
debruçar nas estruturas políticas, econômicas, sociais, culturais, cotidianas, mentais,
eclesiásticas, ou seja, compreendendo com afinco a vida dos camponeses, cavaleiros, mulheres,
reis, clérigo e suas permanências históricas de uma forma prazerosa.
Expectativas de Aprendizagens
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Repensar o conceito de Idade Média.
Compreender o feudalismo como um modo de produção originado da cultura romana.
Identificar e comparar a organização do trabalho em sociedades européias no campo e nas
cidades.
Conhecer e comparar a vida cotidiana e o trabalho em diferentes cidades do período
moderno.
Identificar mudanças na organização social quanto às formas de produção de alimentos,
de comércio e utilização de recursos naturais em espaços diferenciados.
Perceber que a Igreja Católica cumpriu um papel importante na preservação da cultura
clássica, no ensino e no desenvolvimento intelectual durante a Idade Média.
Coletar informações de diferentes fontes históricas expressas em textos, imagens e
objetos.
Ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
Coletar informações de textos variados, imagens, plantas urbanas, construções e
edificações, instrumentos de trabalho.
Valorizar atitudes de respeito à diversidade étnica e cultural.
Identificar a relação entre política e cultura, expressa em diferentes manifestações
religiosas, artísticas e educacionais.
Coletar e interpretar informações de diferentes fontes de informações.
Conteúdos:
1. O mundo além da Europa Medieval
1.1. O mundo além da Europa Medieval – Império Mulçumano
1.2. O mundo islâmico: da Arábia Pré-Islâmica à consolidação do Islã
1.3. Expansão do Islã
1.4. Fragmento do Islã
1.5. Aspectos socioeconômicos e culturais do mundo árabe
2.
Formação do mundo medieval europeu
2.1.
Formação dos diversos reinos romano-germânicos
2.2.
Formação da Igreja cristã: das origens do cristianismo à centralização e unidade
3. Consolidação do feudalismo europeu
3.1. A consolidação da Igreja Católica medieval
3.2. O triunfo cristão
3.3. Formação das primeiras ordens medievais
3.4. Importância dos mosteiros
3.5. Catedrais: a arquitetura a serviço da fé
3.6. O reino dos francos
3.7. A dinastia merovíngia
3.8. O Império Carolíngio
3.9. Castelos medievais: arquitetura do medo e do Poder
4. Organização social e econômica da Europa na Alta Idade Média
4.1. Agricultura
4.2. O feudo
4.3. Artesanato e comércio
4.4. Cotidiano e cultura
5. A espada e a fé
5.1. As Cruzadas
5.2. Guerreiros e padres
5.3. Cruzadas no Oriente
5.4. Cruzadas no Ocidente
5.5. Consequências das Cruzadas
Empreendimento: Criação de uma História em Quadrinhos
Geografia
Profº.: Vander Vinicius
I Unidade
Projeto: Cartografia: da Mesopotâmia aos dias atuais
Justificativa:
A Cartografia é uma atividade estreitamente vinculada ao ensino da Geografia. Tratando-se
de uma área do saber cuja categoria essencial de análise é o espaço em todas as suas dimensões
e formas de abordagem, fazer uso das representações cartográficas para investigar, produzir
conhecimento e ensinar acerca desse espaço é, certamente, uma necessidade primordial. A
visualização daquilo que se ensina e do que se aprende é fundamental, especialmente quando as
referências espaciais são desconhecidas ou estão longe do nosso campo de visão.
A importância da Cartografia, ainda hoje, nos mostra um grande potencial no uso dos seus
recursos no auxílio à leitura, à escrita e à visualização de dados e informações sócio-espaciais
relacionados aos diferentes espaços estudados.
Expectativas de aprendizagem:
- Analisar e ler mapas e imagens, relacionando com questões da realidade mundial para
compreender a noção de Estado e Território;
- Compreender o uso social de mapas e princípios de elaboração de legendas;
- Compreender a noção de proporcionalidade/escala para a elaboração de mapas e
croquis;
- Observar e analisar fotografias, mapas e gravuras para situar no tempo e no espaço;
- Utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade
dos fenômenos geográficos;
- Compreender e consolidar os conceitos de orientação, escala e projeção cartográfica
para realizar leituras de mapas temáticos.
• Orientação no espaço geográfico
o Pontos cardeais, colaterais e subcolaterais;
o Orientação pelos astros: Sol, Lua e estrelas;
o Equipamentos de orientação: bússola e GPS
• Localização geográfica e fusos horários
o Linhas imaginárias: paralelos e meridianos
o Latitude e longitude
o Coordenadas geográficas
o Fusos horários
• Representação do espaço geográfico
o Mapas
o Fotos aéreas e imagens de satélites
o Diferenças entre mapas e globos
o Mapas temáticos e mapas mudos
o Convenções cartográficas: legenda
o Escala numérica e gráfica
o Diferentes projeções, diferentes visões de mundo
• Paisagem natural e paisagem cultural
o Espaço rural e espaço urbano
o Sociedade tecnológica: utilização das técnicas no decorrer do tempo e influência
delas na transformação das paisagens
o Desenvolvimento sustentável – preservação
II Unidade
Projeto: Percepção ambiental: A qualidade de vida sob o olhar do cidadão
Justificativa:
A natureza tem seus mecanismos e leis que podem ser estudados em sua regularidade e
tempos próprios. O estudo do funcionamento da natureza pode ser encaminhado a partir de
problematizações de fatos da atualidade, contextualizados a partir do cotidiano do aluno. Para
isso se faz necessário trabalhar os componentes da natureza, sem fragmentá-los, ou seja,
apresentando-os de forma que mostre que na natureza esses componentes são interativos.
Assim, ao estudar os solos, os climas, a vegetação entre outros, se faz necessário que as
interações entre estes fatores sejam apresentadas aos alunos. Isso não quer dizer que não se
devam aprofundar os processos específicos que levam o aluno a compreender como funciona o
clima, ou como os solos se originam.
É fundamental tratar os componentes da natureza nas suas especificidades, mas sem perder
de vista que muitos dos seus mecanismos são interativos. Por exemplo, é fundamental relacionar
o clima e a vegetação, os solos e o relevo, ou ainda como clima, solos e relevo se inter-relacionam.
Isso pode ser proposto por meio de estudos de caso, de temas de relevância local a partir da
realidade dos alunos. Essa é também uma das oportunidades de transversalizar com os temas de
ambiente, saúde, pluralidade cultural, e mesmo com ciências em que coincidem muitos dos
conteúdos a serem desenvolvidos quando se trata do estudo da natureza.
Expectativas de aprendizagem:
- Compreender a importância dos rios e bacias hidrográficas do Brasil;
- Entender a transformação da hidrografia brasileira pela ação humana;
- Conhecer a importância dos rios como sustentabilidade da população ribeirinha (pesca,
irrigação, turismo, transporte, etc.);
- Saber diferenciar vegetação natural de vegetação antrópica;
- Valorizar a importância para manutenção da biodiversidade no planeta
- Entender que as características peculiares de cada lugar podem ser visualizadas pela
observação do seu relevo;
- Identificar os tipos de relevo do território brasileiro;
- Compreender a interdependência existente entre tempo e fatores climáticos;
• Hidrosfera – águas oceânicas
o Oceanos e mares
o Tipos de mares
o Correntes marinhas
o Relevo submarino
o Importância e utilização econômica das águas oceânicas
• Hidrosfera – águas continentais
o Rios
o Regimes dos rios
o Utilização das águas pluviais
o Águas subterrâneas
o Ação humana e hidrosfera
• Litosfera
o Tempo geológico – camadas da Terra
o Placas tectônicas e Deriva Continental
o Relevo
o Ação humana e litosfera
• Atmosfera
o Importância e funções da atmosfera
o Camadas da atmosfera
o Tempo e clima
o Massas de ar
o Fatores que influenciam a temperatura da atmosfera
o Fenômenos meteorológicos: tipos de precipitação
o Estações do ano
o Ação humana e atmosfera
• Clima e formações vegetais
o Tipos de clima
o Clima e vegetação
o Formações vegetais
• Recursos naturais
o Recursos naturais em nosso dia a dia
o Classificação dos recursos naturais
o Unidades de uso sustentável
o Fontes de energia
• Ações humanas e alterações ambientais (textos suplementares)
o Poluição atmosférica
o Aquecimento global
o Alterações no meio ambiente
o Soluções para os problemas ambientais
III Unidade
Projeto: O Meio Ambiente e os Setores econômicos - Desafio para o Desenvolvimento
Sustentável.
Justificativa:
As relações tradicionais no campo e o processo de modernização, se estará inevitavelmente
trabalhando com as ideias do novo e do antigo e os possíveis conflitos existentes em seus
ajustamentos históricos. A sobrevivência de formas tradicionais de trabalho e de convívio com a
natureza, expressas pelas relações do pequeno produtor agrícola com suas técnicas e formas de
comercialização, ou a sobrevivência. É importante lembrar que essas diferentes relações com a
propriedade, com a natureza e com o trabalho não estão colocadas lado a lado de forma estanque,
mas interagem.
As configurações territoriais tanto do campo quanto das cidades guardam em si
sobrevivências do passado que ainda estão se reproduzindo nos dias de hoje, e que as
transformações geradas pelo capitalismo no Brasil no processo de transição do modo de produção
agroexportador para o urbano-industrial não garantiram a plena transformação daquelas
estruturas e configurações territoriais. Fazer os alunos compreenderem que, ao lado de um Brasil
agrário com grandes lavouras monocultoras praticadas com métodos científicos de plantio, trato e
colheita, perdura um Brasil arcaico do latifúndio e do trabalho servil.
Expectativas de aprendizagem:
•
•
•
•
•
Analisar as formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo
e no espaço.
Analisar dados de produção circulação e consumo; transporte e infra-estrutura urbana em
relação aos níveis de qualidade de vida das populações.
Reconhecer e interpretar as diferentes transformações que determinaram as várias formas
de uso e apropriação dos espaços agrário e urbano industrial na história brasileira.
Reconhecer e analisar os vários movimentos sociais brasileiros e seu papel na
transformação da realidade.
Ler e interpretar tabelas e gráficos de estudos demográficos, e outros fatos
socioambientais.
• Setores da economia
• Setor Primário
o Agricultura comercial e de subsistência
o Insumos agrícolas
o Pecuária intensiva e extensiva
o Impactos ambientais
• Setor Secundário
o Atividade industrial
o Transformação de matérias-primas em produtos
o Indústria
o Impactos ambientais

Setor Terciário
o Comércio
o Importação e exportação
o Balança comercial
o Prestação de serviços

Circulação e consumo de mercadorias
o Transporte
o O mercado consumidor
o Sociedade de consumo
Ciências
Profª.: Patrícia Aguiar
I Unidade
Projeto: Biodiversidade X Ecossistema na Biosfera
Eixo Temático: Vida, Ambiente/ Corpo Humano e Saúde
Justificativa: A presença dos problemas ambientais nos meios de comunicação alerta as
pessoas,mas não lhes assegura informações e conceitos científicos sobre o tema. Exemplo
disso é o emprego de ecologia como sinônimo de meio ambiente e a difusão de visões
distorcidas sobre a questão ambiental. É função da escola a revisão dos conhecimentos, sua
valorização e enriquecimento.
Conteúdos
1. Ciência e método científico
– O que é Ciência e sua importância
– Etapas da Metodologia Científica
2. Biodiversidade
– Conceito de biodiversidade
– Reconhecimento de sua importância
3. Conceitos ecológicos importantes
– Conceito de ecologia, biosfera, indivíduo,
população, comunidade, hábitat, fatores
bióticos e abióticos entre outros
4. Relações ecológicas entre os seres
vivos, cadeia e teia alimentar
– Conceito de produtores, consumidores e
decompositores
– Reconhecimento da organização de uma
cadeia e de uma teia alimentar
5. Equilíbrio ambiental
– Importância do equilíbrio das cadeias e teias
alimentares e da natureza como um todo
– Fatores que atuam na manutenção do
equilíbrio ambiental
6. A Cidade: Um ecossistema “heterótrofo”
7. O Homem como parte deste Sistema
Habilidades
• Compreender o que é ciência e como
ocorre a investigação científica.
• Conhecer a biodiversidade do planeta,
valorizando as formas de vida e
compreendendo as necessidades
para que a vida se mantenha.
• Adquirir noções de conceitos ecológicos
importantes.
• Reconhecer características da atmosfera.
• Reconhecer a importância da água para a
preservação da vida.
7.1 Crescimento X Desenvolvimento
7.2 Higiene pessoal
7.3 - Doenças agravadas por falta de
higiene.
Empreendimento: Produção de uma cartilha de conscientização ambiental
II Unidade
Projeto: Uma Questão Ambiental
Eixo Temático: Vida e Ambiente/Tecnologia e Sociedade
Justificativa:Nesta unidade estudar-se-á sobre agricultura e a relação de dependência e
interferência entre o ser humano e a terra. Ao usá-la para cultivo, o ser humano iniciou o processo
de degradação da natureza pelo uso do solo, destruindo ambientes naturais. Com essa
abordagem espera-se que o aluno perceba-se integrante, dependente e agente transformador do
ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para
a melhoria do meio ambiente.
Conteúdos
Habilidades
1. Atmosfera: o ar do planeta
– Importância da atmosfera para a vida na
Terra
– Composição do ar
– Camadas da atmosfera e suas respectivas
características
– Desequilíbrios relacionados à atmosfera
2. Hidrosfera: a água no planeta
– Composição da água
– Estados físicos e mudanças de estado físico
– Tratamento da água
– Preservação da água
– Água poluída e água contaminada
- Reconhecer a importância da água para a
preservação da vida
- Conhecer a Terra primitiva evidenciando
processos e comparando com a Terra
atualmente;
- Identificar as partes internas da Terra,
bem
como
suas
características,
composição e ordem;
- Compreender os processos de
transformação da Terra e importância dos
mesmos para o surgimento da vida na terra;
- Conhecer a formação dos vulcões e a
importância dos mesmos na formação da
crosta terrestre;
- Reconhecer que o deslocamento dos
planetas para a posição atual se deu graças
a presença de estruturas como as placas
tectônicas;
- Entender a constituição do solo e os
2.1 De onde vem a água que circula no minerais presentes;
planeta?
- Distribuição da água no planeta;
- Ciclo da água;
- Mudanças de estado físico;
- Capacidade térmica;
- Processo de separação
(destilação).
- Entender os tipos de intemperismo e
formação do solo;
de
misturas - Compreender a importância da vida na
Terra e a dinâmica entre a vida e o
ambiente;
2.2 O que não afunda nem se dissolve flutua - Reconhecer a atuação do homem no
- Medidas de volume e massa;
processo de transformação do solo;
- Noções de densidade.
- Compreender a vida como transformadora
2.3 Uma força misteriosa na água e no mar. e agressora do meio;
- Pressão nos líquidos;
- Compreender o mecanismo de
- Pressão atmosférica;
transmissão e características das doenças
- Tensão superficial.
transmitidas pelo ar e pelo solo;
2.4 Há água por perto
- Identificação das características da água que
entra e sai de nossa casa;
- Consumo e desperdício;
- Circulação da água em plantas e animais;
- Água como solvente;
- Distribuição da água nos alimentos.
2.5 Água: usar bem para ter sempre.
- Concentração de poluentes;
Poluentes
biodegradáveis
e
não
biodegradáveis;
- Poluição e contaminação biológica;
- Tratamento do esgoto;
- Doenças causadas por água contaminada.
3. Solo
– Formação do solo
– Diversidade de rochas relacionadas aos
tipos de solos
– Tipos de solo
– Manejo adequado do solo
– Desequilíbrio do solo e destinação do lixo
4. Rochas (CTC) – texto suplementar.
Empreendimento:O Dia do Cientista
III Unidade
Projeto: Universo! Terra neste grande “buraco negro” do Sistema Solar
Eixo Temático: Terra e Universo / Tecnologia e Sociedade
Justificativa:Começamos o estudo de Ciências abordando a forma da Terra e sua localização no
espaço, porque acreditamos que esse conteúdo apresenta elementos para introduzir a construção
do conhecimento científico. A partir de algumas explicações sobre o Universo, mostrando como a
ciência caminha a partir de modelos simples, os alunos perceberão a importância da contribuição
de todos na construção do conhecimento, caracterizando os movimentos visíveis de corpos
celestes no horizonte e seu papel na orientação espaço-temporal hoje e no passado da
humanidade.
Conteúdos
Habilidades
1. Origem do Universo
– Teoria do Big Bang
– Teoria Criacionista
2. Conceitos ligados à astronomia
– Universo, estrelas, planetas, satélites
naturais, asteroides, cometas, meteoroides,
ano-luz, entre outros
3. Localizando a Terra no Universo
– Localização da Terra no Universo, Galáxia,
Sistema Solar
4. Planeta Terra
4.1 Crosta terrestre
4.2 Deriva continental
4.3 Abalos sísmicos
4.4 Vulcanismo
4.5 Origem e formação da Terra
4.6 Noções básicas sobre a origem do
nosso planeta
5. Características básicas dos astros do
Sistema Solar
- Distinguir os instrumentos de observação
astronômica e de exploração do Universo;
- Conhecer os princípios da teoria do Big
Bang;
- Reconhecer o que é Astronomia e o que
faz um astrônomo;
- Nomear os principais eventos que
marcaram a conquista do espaço;
- Caracterizar os componentes do Sistema
Solar;
- Adquirir noções básicas a respeito dos
astros;
- Diferenciar estrelas de planetas;
- Conceituar constelações;
- Identificar a posição da Terra em nosso
Sistema Solar e seus movimentos;
- Distinguir os movimentos da Lua em
relação à Terra;
- Associar o movimento de translação da
Terra às estações do ano, assim como o
movimento de rotação aos dias e as noites;
- Identificar algumas características do
telescópio espacial Hubble;
- Evidenciar o que é a estação espacial e a
participação brasileira na sua construção;
- Avaliar as consequências da aplicação
dos conhecimentos tecnológicos na
exploração do Universo.
.
5.1 O movimento de rotação e
translação;
5.2 O ciclo dos dias e das noites e das
estações do ano;
5.3 Satélite natural da Terra;
5.4Fases da Lua e os eclipses – solar e
lunar.
5.5 Telescópio e satélites artificiais:
5.6 O homem na Lua (foguetes).
5.7 Os relógios e suas histórias.
Empreendimento: Visita ao planetário de Feira de Santana
Ed. Física
Prof.: Marlon Silva
Projeto: “Caminhando, correndo vou mantendo meu corpo em forma!”
Justificativa:
Com base nos parâmetros curriculares nacionais, visando desenvolvimento do aluno ao ingresso no
ensino fundamental de 6º a 9º ano, é de extrema importância conhecer o próprio corpo e dele cuidar,
valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo
com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.
Objetivos:
Desenvolver o interesse pela prática das atividades físicas, da ginástica, dos esportes das atividades
recreativas de forma organizadas com eficiência, e controle do corpo e dos segmentos, das atitudes e
associabilidades na prática de aquecimento, alongamento deve preceder antes de qualquer atividade física.
Avaliação:
A avaliação na Educação Física será processual e contínua. O maior instrumento será a observação
nas aulas práticas e teóricas, onde o professor registrará atitudes de boa convivência e cumprimento às
regras estabelecidas. Caso necessário os alunos que não alcançarem os objetivos propostos receberá
reorientação a fim de garantir as habilidades mínimas necessárias para seu desenvolvimento e
aprendizado do aluno.
I UNIDADE
Conteúdos:



Exame biométrico (índice de massa corporal);
Alongamentos e aquecimentos
Elementos históricos da Educação Física
 A atividade física na pré-história (Grécia Antiga e Roma Antiga)
 Hábitos saudáveis e qualidade de vida: atividade física e nutrição.
 HANDEBOL (iniciação e revisão dos principais (Fundamentos, regras básicas e suas
sinalizações).
II UNIDADE
Conteúdos:










Compreender o esporte como ferramenta para desenvolver o respeito às diferenças;
Adotar atitude ética em qualquer situação da pratica esportiva;
Conhecer a historia do Basquete;
Aplicar os fundamentos (passe quique de bola, arremesso e drible);
Aplicar as regras de basquete;
Explicar educação física e saúde;
Vida saudável;
Viver com saúde;
Viver mais e melhor;
Jogos Intercolegiais.
III UNIDADE
Conteúdos:






Valorizar uma alimentação adequada para saúde do corpo humano;
Identificar alimentação adequada para pratica de atividades físicas;
Conhecendo o atletismo;
Elementos históricos;
Fundamentos: (Corridas1, Saltos, Arremessos, Lançamentos, Variações de forma de correr,
trotar, Exercícios com e sem obstáculos, Revezamentos 4 x100, salto à distância,
arremesso de peso.);
Jogos Intercolegiais.
Filosofia
Profº.: Oacir Geraldo
Justificativa:
Oportunizar condições para que alunos nesse momento de aprendizagem de suas
vidas possam se sentir seguros para construir suas hipóteses e interferências sobre o mundo que
os cerca, buscando que eles pensem, reflitam e tenham ações coletivas (investigativas) dentro da
Comunidade de Aprendizagem Investigativa que, queremos seja construída em sala de aula, em
todos os momentos de aprendizagem e, no que se refere à filosofia com sua lógica formal e
dialética.
Objetivo:
Objetivando indagar, refletir, questionar e problematizar para conhecer melhor a
Filosofia, como o caminho do “encanto” e do “espanto” frente a realidade das ideias e ideais da
humanidade. Temos que medir e estimular os educandos a argumentação coerente e tolerante,
que respeitem a diversidade de opiniões para construir valores e vínculos de uma filosofia de vida
coletiva, que valorize a individualidade e a comunidade.
Tema:
I Unidade
1.
a. O que é e para que serve a FILOSOFIA?
b. Relação entre pensamento, imaginação e comunicação;
c. FILOSOFIA DE VIDA X FILOSOFIA COLETIVA.
2.
a.
b.
c.
d.
O sentido da vida e o “tempo”;
Viver e Existir;
Conviver e Sobreviver;
Necessidades humanas segundo Maslon (Fisiológica, seguridade,
relacionamentos, estima e realização pessoal).
II Unidade
1.
a. Origens da filosofia: (Na história): Viagens marítimas, invenções da escrita e
dos calendários, criação da política;
b. Características da filosofia: superação do senso comum, busca da verdade,
consciência crítica, curiosidade e inquietação;
c. Os primeiros pensadores: filósofos da natureza (ontem e hoje), filósofos présocrático e os 4 elementos, as escolas de filosofia antiga. Jônica, eleata;
pluralista pitagórica.
2.
a. Filosofia socrática e suas contribuições para o mundo: maiêutica e ironia;
b. Discípulos de Sócrates (Platão e Xenofontes)
Platão e o mundo do conhecimento, o mito da caverna, a dialética.
III Unidade
1.
a. Teoria das ideias = criação de conceitos;
b. Ideias concretas;
c. Ideias abstratas;
d. Ideal de beleza (Estética);
e. Preconceitos e estereótipos.
2. Estética e Ética
a. Conceitos de “Beleza”;
b. Padrões de “Beleza”;
c. Influência da mídia na formação de valores éticos e estéticos.
Procedimentos Didáticos:

Levar em conta e valorizar os conhecimentos prévios de cada educando;







Utilização constante de dinâmicas de grupo, estudo – individual, em duplas ou coletivo –
de textos;
Aproveitamento das linguagens artísticas dos aprendizes;
Produção de opinião com inferência nos textos filosóficos;
Culminância das produções individuais ou coletivas;
Utilização da linguagem fílmica e teatral;
Aulas de campo;
Seminários.
Artes
Profº.: Felipe Augusto
I UNIDADE
Projeto: O Homem e suas linguagens: a dança, música e o teatro nas Artes.
INTRODUÇÃO / JUSTIFICATIVA
Existe alguém que não gosta de música? Ou de ir ao teatro? Ou mesmo de
dança? E se pudermos alinhar todas estas linguagens da arte em uma mesma
composição? Ao nos referirmos a composição, nos surgem mais algumas
indagações, pois, existe arte sem pontos, linhas, cores e sombras? E a interseção
destes elementos por entre as encenações musicais? Nossa, quantas noções e
conexões artísticas evocamos!
Nesta unidade pretendemos tratar de algumas noções básicas das
linguagens artísticas, além da tentativa de percebê-las em nosso uso cotidiano. É
incrível como não percebemos como as artes atravessam nosso dia-a-dia, mesmo
que não possamos propriamente identificá-las.
Neste sentido, pensaremos o Homem, enquanto ser social, dotado de
diversificadas capacidades artísticas que o orienta na expressão de sua
sensibilidade e subjetividade. O Homem pode ser musicista, bailarino, artista
plástico, ator, dentre tantas outras formas de manifestar e representar sua realidade.
Metodologicamente, estaremos realizando leituras de textos e livro didático,
apreciação analítica de construções pictóricas, letras de músicas e vídeos,
pesquisas de campo, além de entrevistas com artistas da área.
CONTEÚDOS
1- História das Artes Visuais
1.1- Histórico linear da História da Arte:
 O que é arte?
 Elementos da linguagem das Artes Visuais.
 Arte na Pré-História.
 Arte Pré-Histórica no Brasil.
2- História da Música
2.1 – O que é música?
2.2 – Elementos formadores do som.
2.3 – Formas de organização da música.
3- História da Dança
3.1 - O que é dança?
3.2 - Elementos formadores da dança.
3.3 - Dança nas primeiras civilizações.
4- História do Teatro
4.1 - O que é teatro?
4.2 - Elementos da linguagem teatral;
HABILIDADES

Desenvolver atividades orais, corporais, leituras e escrita;

Compreender o que são e os tipos de pontos e linhas;

Identificar o uso de pontos e linhas na Arte;

Perceber as diversas linguagens artísticas em nosso cotidiano;

Conhecer, identificar e diferenciar as artes da Antiguidade;

Conhecer os tipos de planos e sombras;

Aplicar os conceitos estudados em trabalhos plásticos;

Estudar sobre a música e suas características;

Compreender a dança como um aspecto envolvente, significativo e importante
para os povos antigos;

Compreender o teatro e seus significados para os povos antigos;

Envolver-se prazerosamente com as obras e manifestações;

Discutir em sala as dúvidas que possam surgir;

Compartilhar entre os colegas e a professora as produções realizadas;
EMPREENDIMENTO(provisório)
Releituras e exposição de obras e, possivelmente, apresentações de dança e teatro.
II UNIDADE
Projeto: As artes na formação do mundo Antigo.
INTRODUÇÃO / JUSTIFICATIVA
Em continuidade à unidade anterior, prosseguiremos em nossa busca pelas
diversas linguagens artísticas em nosso cotidiano. Um diferencial: nos situaremos de
forma mais significativa em um período histórico, atentos às contribuições, rupturas
e continuidades das manifestações sociais e culturais humanas no desenrolar dos
tempos.
A Antiguidade, ou também chamada de Idade Antiga, período que compreende
entre a dita invenção da escrita (de 4000 a.C. a 3500 a.C.) até a queda do Império
Romano do Ocidente (476 d.C.) será nosso esteio temporal. Buscaremos a
multiplicidade das expressões artísticas humanas através das manifestações das
sociedades mesopotâmicas, egípcia, grega e romana. Trabalharemos também numa
perspectiva americana, atentando-nos para as diversificadas artes indígenas.
Nestes termos, estaremos atentos aos elementos e formas com os quais os
homens da Idade Antiga utilizaram para externar suas sensibilidades e
subjetividades, sem deixar de fora também suas dinâmicas culturais, políticas e
econômicas.
Metodologicamente, estaremos realizando leituras de textos e livro didático,
apreciação analítica de construções pictóricas, letras de músicas e vídeos,
pesquisas de campo, além de entrevistas com artistas da área.
CONTEÚDOS
1- Arte na Antiguidade
1.1 – Tudo começou na Mesopotâmia.
1.2 – Egito: a arte voltada para a vida após a morte.
1.3 – Grécia Antiga.
1.4 – Roma antiga.
2- Música na Antiguidade
2.1 – A música das primeiras grandes civilizações.
2.2 – Música: composição e interpretação.
3- Manifestações da dança na Antiguidade
3.1 – Dança
 Manifestações da dança rituais, cerimônias, festas cívicas e guerreiras.
4- Teatro ligado à mitologia
4.1 – Teatro


Teatro grego.
Teatro romano.
5- Arte indígena nas Américas
5.1 – Arte indígena brasileira.
5.2 – Artesanato brasileiro.
5.3 – Arte dos Incas, Maias e Astecas.
6- Música e dança indígena
6.1 – A música e a dança indígenas.
6.2 – Instrumentos musicais indígenas.
6.3 – Dança indígena.
6.4 – Dança circular.
HABILIDADES

Desenvolver atividades orais, corporais, leituras e escrita;

Contextualizar historicamente as diversas sociedades antigas;

Identificar as manifestações artísticas da Antiguidade;

Perceber as diversas linguagens artísticas em nosso cotidiano;

Perceber as continuidades e rupturas das linguagens artísticas da
Antiguidade;

Conhecer, identificar e diferenciar as artes da Antiguidade;

Aplicar os conceitos estudados em trabalhos plásticos;

Estudar sobre a música, a dança e o teatro na Antiguidade;

Compreender a diversidade da arte indígena;

Articular as diversas manifestações artísticas dos povos antigos;

Envolver-se prazerosamente com as obras e manifestações;

Discutir em sala as dúvidas que possam surgir;

Compartilhar entre os colegas e a professora as produções realizadas;
EMPREENDIMENTO(provisório)
- Releitura e exposição de obras artísticas, respeitando os balizas do conteúdo
programático.
- Construção de escultura em sabão em pedra.
III UNIDADE
Projeto: Da Antiguidade à Idade Média – ruptura e continuidades histórico artísticas.
INTRODUÇÃO / JUSTIFICATIVA
Nesta última unidade, adentraremos pela chamada Idade Média. Período
histórico que se situa entre o ano de 476 d.C. até a tomada de Constantinopla pelos
turcos otomanos em 1473, com a consequente queda do Império Romano do
Oriente. Na unidade anterior exploramos o universo artístico antigo, em suas
principais manifestações. Nesta, adentraremos pela conhecida, por alguns,como
“Idade das Trevas”, e tentaremos entender os significados destas definições.
Em nossa trilha, seguindo os devidos nivelamentos temporais, discutiremos a
música numa perspectiva vocal; e trataremos de gêneros teatrais como a comédia e
a tragédia – herdeiros do mundo greco-romano antigo. Veremos também como o
universo religioso cristão deu o tom às manifestações artísticas medievais, seja nas
encenações religiosas, nos mosaicos a na arquitetura das igrejas, etc.
O medievo é um universo riquíssimo culturalmente, e adentraremos nas
diversas esferas de seu mundo social visando entender como a arte cumpria as suas
funções.
Metodologicamente, estaremos realizando leituras de textos e livro didático,
apreciação analítica de construções pictóricas, letras de músicas e vídeos,
pesquisas de campo, além de entrevistas com artistas da área.
CONTEÚDOS
1.Voz: nosso próprio instrumento
1.1- A arte de cantar
 Aparelho fonador
 Tessitura
 Conjuntos vocais
 Classificação das vozes masculinas e femininas
2. A arte de representar os gêneros teatrais
2.1 – A arte de representar
 Gêneros teatrais
 Teatro grego
 Tragédia
 Comédia
3. Artes visuais na Idade Média
3.1 – Arte na Idade Média.
3.2 – Arte Bizantina.
3.4 – Arte Romana.
3.5 – Arte Gótica.
4. A música medieval
o Cantochão;
o Trovadores;
o Principais instrumentos musicais da Idade Média.
5. Dança medieval
o Mourisca.
6. Teatro medieval
o Teatro religioso;
o Teatro profano;
o Caracterização.
HABILIDADES
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Ler e produzir textos de diferentes naturezas: literários, informativos,
científicos e imagens;
Desenvolver atividades orais, corporais, leituras e escrita;
Conhecer e discutir as artes visuais na Idade Média;
Saber diferenciar as artes visuais medievais;
Entender as rupturas e continuidades nas artes do medievo;
Conhecer profissionais da arquitetura;
Reconhecer a importância do teatro;
Compreender o que o teatro;
Reconhecer- se ator;
Perceber as pequenas variações dos elementos da linguagem corporal no palco;
Valorizar o(s) autor (es) de musicais, conhecendo sua biografia e suas principais
obras;
Conhecer e valorizar o teatro em Itaberaba;
Conhecer a música medieval;
Discutir a dança;
Compreender a arte no texto e no palco;
Saber pesquisar, selecionar e analisar dados informativos e solucionar
situações-problema.
EMPREENDIMENTO (provisório)
- Construção de vitrais e/ou mosaicos.
-Exposição de maquetes e montagem de museu na escola, visita a um museu.
- Construção e exposição de iluminogravuras.
Língua Inglesa
Profª.: Gabriela Barbosa
I unidade
Projeto: “The Foreign Language is around us!”/ “A Língua Estrangeira esta ao nosso redor!”
Justificativa: O inglês é uma língua universal, por isso é tão necessária à aprendizagem desta.
O aluno aprendendo-a será integrante e participante do mundo globalizado, compreendendo a
relevância da língua em várias situações, reconhecendo-a como meio necessário para as
interações comunicativas diversas, assim como para o crescimento profissional futuro.
Práticas de Linguagem oral:
Práticas de Linguagem Escrita:
- Cumprimentos (Greetings);
- Conversação;
- Comandos;
- Leitura.
- Textos: notícias, cartas, bilhetes;
- Traduções;
- Cartazes;
- Músicas
Linguagem Aplicada ao texto: Gramática:
- Comandos;
- Leitura.
- Verbo TO BE e suas formas afirmativa,
negativa e interrogativa;
- Adjetivo Possessivo;
- Pronomes Pessoais;
- Singular e Plural;
- Números até 100;
- Expressão: Good at\ Not good at;
- Respostas afirmativas e negativas;
- Pronomes Demonstrativos;
- Adjetivo;
- There to be;
- Horas;
- How many\ How much;
- Vocabulário: cumprimentos, dias da
semana, alfabeto, objetos, acessórios,
família, universo, materiais escolares
(revisão), matérias escolares, reciclagem,
meios de transporte (revisão),
nacionalidades, países.
Empreendimento Final: Confecção de um
mural contendo palavras e fotos de faixadas
de estabelecimentos na nossa cidade em
inglês.
II unidade
Projeto: “What’s up?”/ “Quais as novas?”
Práticas de Linguagem oral:
- Conversação;
Práticas de Linguagem Escrita:
- Textos: notícias, cartas, bilhetes;
- Traduções;
- Cartazes;
- Músicas.
Linguagem aplicada ao texto: Gramática:
- Presente Simples: forma afirmativa,
negativa e interrogativa;
- Resposta curta;
- Resposta longa;
- Advérbios de frequência;
- Números Ordinais;
- Palavras interrogativas;
- Verbos;
- Verbo Can: forma afirmativa e negativa;
- Vocabulário: lugares dentro da escola,
refeições, tarefas do cotidiano, atividades
(esportes), lazer, meses do ano, calendário,
talento e habilidades, lugares na cidade,
feira de roupa, acessórios, preços e
tamanhos.
Empreendimento: Pinturas de palavras/ frases em inglês nas camisas.
III unidade
Projeto: “Learning about our daily routine with a song.” (Aprendendo sobre nossa rotina
diária com música.)
Práticas de Linguagem oral:
- Conversações longas;
- Leituras.
Práticas de Linguagem Escrita:
- Textos: notícias e informações;
-Traduções;
- Cartazes;
- Músicas.
Linguagem aplicada ao texto: Gramática
- Presente Continuo: forma afirmativa, negativa e interrogativa;
- Palavras interrogativas;
- Respostas curtas;
- Verbos;
- Preposições de lugar;
- Vocabulário: internet, mídia sociais, coisas em restaurantes, roupas.
Empreendimento Final: Coral.