2010 - World Family Organization

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2010 - World Family Organization
2009
2010
Programa
Cúpula Mundial da Família +6
3 – 5 Dezembro 2010
WORLD FAMILY ORGANIZATION
Headquarters
28, Place Saint Georges
F75009
Paris – France
+33 1 48 78 07 59
Presidency Office
Rua Ricardo lemos, 206.
CEP: 80.540-030
Curitiba - PR - Brazil
+55 41 32 54 56 78
www.worldfamilyorganization.org
[email protected]
Programa
Dia 1 –3 de Dezembro 2010
8:30 - 17:30
Registro
Dia 1 –3 de Dezembro 2010
9:30 – 10:30
Cerimônia de Abertura
10:30 – 10:45
Coffee Break
Dia 1 –3 de Dezembro 2010
10:45 – 11:30
Mesa Redonda Ministerial
Moderador: H.E Dr. Deisi Kusztra – WFO's President
ANGOLA
H.E. Genoveva da Conceicao Lino – Minister of Family and Women Promotion
BRASIL
H.E. Marcia Lopes – Minister of Social Development
MALASIA
H.E. Dato Sri Shahrizat Abdul Jalil – Minister of Women, Family and Social
Development
PORTUGAL
H.E. Idália Moniz – Ministry of Labour and Social Solidarity – Secretary of State
TUNISIA
H.E. Bebia Bouhnak Chi – Minister of Women and Family
TURKEY
H.E Selma Alyie Kavaf – Minister Responsible for Family, Women, Children and
Disabled
11:30 – 12:15
Mesa Redonda de Organizações Não Governamentais
Moderador: Mr. Rupinder Bedi – WFO's Advisor
Reino Unido
Mrs. Valerie Wood-Gaiger - Learn with Grandma Organization
Brasil
Prof. Marineide Look - Dom Bosco School
França
Mr. Marc Pievic - Fondation Ostad Elahi - éthique et solidarité humaine
12:15 – 14:00
Almoço
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Dia 1 –3 de Dezembro 2010
14:00 – 15:30
Histórias de Sucesso – Sessão I
Moderador: Mr. Eric DeWasch - WFO’s Advisor
Histórias de Sucesso I:
Espanha
Mr. Salvador Macias Fernandez
ASDES (School Sports and Solidarity Association)
Histórias de Sucesso II:
Indonesia
Mrs. Aditya Dipta Anindita
SOKOLA Organization
Histórias de Sucesso III:
Africa do Sul
Mr. Jake Aird
The Family Africa
Histórias de Sucesso IV:
França
Mr. Richard Steyer
INFA - Institute de Formation
15:30 – 15:45
Coffee Break
Dia 1 –3 de Dezembro 2010
15:45 – 17:15
Histórias de Sucesso – Session II
Moderator: Mrs. Elisabetta Maggi - WFO’s Advisor
Histórias de Sucesso I:
Alemanha
Mr. Ulrich Paschold
Ministry of Family Affairs
Histórias de Sucesso II:
Portugal
Mrs. Maria do Rosário Fidalgo
Commission for for Citizenship and Gender Equality
Histórias de Sucesso III:
Brasil
Mr. Luzo Fernandes
Porto Barreiro Municipality - Paraná State – Brazil
Histórias de Sucesso IV:
Tunisia
Mrs. Sonia Ben Haddoud
Tunisian Mothers’ Organization
Dia 1 –3 de Dezembro 2010
20:30
Jantar Oficial de Boas Vindas
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Dia 2 – 4 de Dezembro 2010
08:30-10:00
Educação Para Todos
Meta 1
Moderador:
Palestrante I:
Tema:
Justificativa:
Palestrante II:
Tema:
Justificativa:
Sessão Plenária Session I
Expandir e melhorar a proteção e a educação integral na primeira infância,
especialmente para as crianças em situação de risco e desfavorecidas.
Justificativa:
Cuidados na Primeira Infância e da Educação pode criar as bases para uma vida
de extensas oportunidades, ou ele pode bloquear as crianças de um futuro de
pobreza e marginalização. Há evidências fortes e crescentes de que o
atendimento de alta qualidade nos primeiros anos pode atuar como um
trampolim para o sucesso na escola. Cuidados na Primeira Infância e Educação
oferece às crianças mais vulneráveis e desfavorecidas uma chance de escapar da
pobreza, construer um futuro mais seguro e realizar o seu potencial.
Esta sessão irá discutir os inúmeros desafios no planejamento, organização e
realização de Cuidados na Primeira Infância e da Educação, a prioridade que
deve ser dada pelos governos no fornecimento de Cuidados na Primeira Infância
e da Educação, bem como a forma de garantir o acesso, a abordagem holística e
a responsabilidade institucional de governos, sociedade civil e da Família na
expansão de Cuidados na Primeira Infância e da Educação.
Sra. Lara Hussein – WFO’s Vice-President for Family Policy Affairs
SIRIA - Mrs. Leena Rammah
Specialist in Early Childhood Education
Consultant on Early Childhood Development Programs
Ponto inicial: A deficitária saúde materna e infantil e a desnutrição como causa
de danos estruturais do desenvolvimento do cérebro e cognitivas.
A deficitária saúde maternal e infantil e a desnutrição precisam ser reconhecidas
como saúde e educação de emergência. A desnutrição vem trazendo danos ao
corpo e a mente de cerca de 178 milhões de crianças todos os anos, minando o
seu potencial de aprendizagem, reforçando a desigualdade na educação e,
posteriormente, reduzindo a eficácia dos investimentos nos sistemas de ensino.
Pesquisas demonstram que o período mais rápido do desenvolvimento do
cérebro ocorre nos primeiros anos de vida e que as experiências da primeira
infância tem um efeito duradouro, que estabelece as bases para a aprendizagem
ao longo da vida. É evidente que a boa saúde e nutrição da gestante e criança e
a estimulação adequada durante os primeiros anos tem um importante efeito
positivo sobre o desenvolvimento cognitivo do cérebro. Famílias de baixa renda,
famílias rurais sem terra, mulheres chefe de família, as famílias deslocadas e as
famílias que vivem em zonas de conflito são as mais afetadas pela pobreza e,
portanto, sofrem as conseqüências deste ponto de partida comprometendo os
benefícios de Cuidados na Primeira Infância e da Educação.
ALEMANHA- Prof. Dr. Detlef Krueger
Professor of Social and Health Science
University of Applied Sciences Hamburg
Uma abordagem holística: Apoiar as crianças, suas famílias e comunidades para
que possam se beneficiar de Cuidados na Primeira Infância de boa qualidade e
programas de educação que satisfaçam as necessidades físicas, sociais,
psicológicas, emocionais e intelectuais.
Programa de desenvolvimento Holística da Primeira Infância que satisfaçam as
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necessidades física, social, psicológica, emocional e intelectual da criança
permitindo as crianças e suas famílias a viverem suas vidas de forma mais
produtiva. Também pode promover compromissos mais estável e seguro,
especialmente quando tais programas são dirigidos às crianças mais
desfavorecidas e suas famílias. Aprender começa em casa em como as crianças
manipulam objetos e materiais, explorando o mundo à sua volta e
desenvolvendo a linguagem. A pobreza, os baixos níveis de escolaridade paterna
ou uma linguagem limitada em casa estão entre os mais poderosos
transmissores de desvantagens entre gerações.
Palestrante III:
Tema:
Justificativa:
Uma infância de suprida boa qualidade desde o inicio pode cortar as linhas de
transmissão e pode desempenhar um papel importante na compensação social,
econômica e da linguagem. Estudos mostram que crianças expostas à primeira
infância de qualidade têm melhor desempenho escolar e também têm uma
melhor nutrição e saúde, inteligência superior, matrícula no ensino escolar,
repetência em menor grau e menos desistência. Abordar as questões de
qualidade em estabelecimentos para a infância como a capacidade dos
prestadores de serviços, o ambiente físico e material didático, currículo de
licenciamento, bem como as normas e os indicadores são instrumentos de
avaliação importante a ser considerado.
EGITO - Dr. Malak Zaalouk, Ph.D
Professor of Practice / Director of the Middle East Institute for Higher
EducationGraduate School of Education - The American University in Cairo
Responsabilidade Institucional: O papel da família, da comunidade e dos
governos em compartilhar as diferentes opções políticas e estratégias para
promover o acesso eqüitativo a serviços de qualidade na primeira infância.
Toda criança merece um bom começo de vida. Os primeiros anos são o tempo
quando uma criança se desenvolve fisicamente, emocionalmente e
intelectualmente a um rápido ritmo e essa é a base para uma pessoa saudável,
segura e bem sucedida. As famílias devem proporcionar aos seus filhos um
ambiente saudável, alimentação adequada e água limpa, o amor e o cuidado de
parentes próximos e arredores estimulantes porque estes são parte do que uma
criança precisa. Os governos devem estabelecer uma política clara de Cuidados
na Primeira Infância e Educação no quadro geral de planejamento da educação,
coordenação e financiamento. Esta deveria abordar não apenas o fornecimento
público de Cuidados na Primeira Infância e Educação, mas também proporcionar
um quadro de iniciativas não-governamentais seja por meio de organizações da
sociedade civil, comunidades, grupos de pais ou de outras formas inovadoras.
Discussão
Recomendações
10:00-10:30
Coffee Break
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Dia 2 – 4 de Dezembro 2010
10:30-12:00
Educação Para Todos
Meta 2
Moderador:
Palestrante I:
Tema:
Justificativa:
Palestrante II:
Tema:
Justificativa:
Sessão Plenária II
Assegurar que até 2015 todas as crianças, especialmente meninas, crianças em
situação de risco e aquelas pertencentes a minorias étnicas, tenham acesso ao
ensino primário completo, obrigatório, gratuito e de boa qualidade.
Justificativa:
Pôr as crianças na escola primária é apenas um primeiro passo. A educação
primária universal envolve a inserção da escola na idade apropriada,
progredindo através do sistema e complementando um ciclo completo. Fora da
escola os adolescentes muitas vezes são negligenciados e têm sido sujeitos a um
menor controle. Embora tenha havido progresso em direção a uma maior
paridade entre homens e mulheres em matrículas na escola primária, ser uma
menina nascida em um país pobre traz consigo uma desvantagem significativa a
educação reforçando a disparidade de gênero na pobreza. Aproveitar as crianças
pertencentes a minorias étnicas ou de locais envolvidos em qualquer tipo de
conflito na escola é um grande desafio.
Esta sessão irá discutir como ter todas as crianças na escola, especialmente os
que sofrem alguma desvantagem, como a pobreza, vivendo em uma área de
conflito, deficiência, HIV/AIDS, sendo uma garota ou de um grupo minoritário ou
família migrante. A sessão também irá cobrir a forma de assegurar que as
escolas funcionem corretamente, são bem geridos, de forma gratuita e com
infra-estrutura de qualidade, professores, livros didáticos e playgrounds.
Mrs. Teresa Maia - WFO’s Advisor
CAPE VERDE - Dr. Felisberto Moreira
President of ICASE - Cape Verde Institute of Educational Development
Famílias e Governos: o desafio comum de garantir a cada criança o direito de se
matricular e concluir a educação universal primária gratuita e de boa qualidade.
Progressos na escolarização primária universal e completando o ciclo completo
fornece um olhar detalhado em alguns dos desafios cruciais enfrentados pelas
famílias e governos na contagem regressiva para 2015. Quando o Fórum de
Dakar foi realizada em 2000, mais de 100 milhões de crianças em idade escolar
estavam fora da escola. Em 2007, o número havia caído para 72 milhões.
Se as tendências atuais continuarem, cerca de 56 milhões de crianças ainda
poderiam estar fora da escola em 2015. O crescimento econômico, a pressão
sobre os orçamentos da educação e aumento da pobreza associada à crise
econômica global pode aumentar significativamente este número. No entanto,
negar as crianças uma oportunidade de colocar ainda um primeiro passo na
escada da educação define-los em um curso de uma vida de desvantagem. Ela
viola seus direitos humanos básicos a uma educação. Também preciosos
resquícios de recursos nacionais é um driver potencial de crescimento
econômico e redução da pobreza. Opções de política governamental, política
prioritária e a participação da família são essenciais para garantir uma boa
educação que permite às crianças a aprender e crescer, desenvolvendo seus
talentos e potenciais.
PORTUGAL - Dr. Rosa Neto
Vice-President of CERCICA
Education and Rehabilitation Cooperative of Misfits Citizens of Cascais
Abordagens inovadoras para o ensino justo e inclusivo e superação das
desvantagens extrema e persistente de crianças de famílias marginalizadas.
Famílias prósperas influenciam fortemente as perspectivas das crianças fora da
escola. Crianças em agregados familiares que são pobres e cujos pais têm
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Palestrante III:
Tema:
Justificativa:
Discussão
Recomendações
12:00-13:30
educação formal têm menos chances de progredir através do sistema escolar.
Viver na zona rural, muitas vezes coloca as crianças sob maior risco de estar fora
da escola. As meninas enfrentam alguns dos maiores obstáculos. Sociais,
culturais e práticas tradicionais, tais como o casamento precoce adicionar outra
camada de desvantagem para as meninas. Crianças de famílias de minorias
étnicas enfrentam obstáculos profundamente arraigados à igualdade de
oportunidades. As crianças com deficiência enfrentam também oportunidades
muito mais restrito como é que as crianças que vivem em regiões afetadas por
conflitos. Chegando até as famílias marginalizadas e crianças requer
compromissos políticos apoiados por práticas e políticas públicas inovadoras e
compreensão contextos locais é fundamental para o desenvolvimento de
políticas para a educação inclusiva.
JORDAN - Dr. Taytseer Al.Nahar
Former Minister of Education of Jordan
Providenciar uma segunda chance para os adolescentes fora da escola: Uma
forte razão para defender as ligações entre o primário e o início do ensino
secundário, serem flexíveis e de forma gratuita.
A transição precoce da escola primária para a secundária é perigoso para muitas
crianças. Problemas que podem ser evidentes no nível primário são muitas vezes
ampliados no nível secundário. Especialmente nas famílias marginalizadas,
adolescentes que nunca freqüentaram a escola ou que desistiram cedo e têm
níveis muito baixos de literacia e numeracia são negadas a uma segunda chance,
muitas vezes devido à inflexibilidade dos sistemas educativos nacionais. Por
outro lado, as pressões que levam a uma entrada precoce no mercado de
trabalho para ajudar a família, são uma razão muito forte para manter os
adolescentes fora da escola. Facilitar a reentrada na educação é uma estratégia
fundamental para capacitar a juventude e para escapar da pobreza e alcançar
um maior retorno social e privado.
Almoço
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Dia 2 – 4 de Dezembro 2010
13:30-15:00
Educação Para Todos
Meta 3
Moderador:
Palestrante I:
Tema:
Justificativa:
Sessão Plenária III
Assegurar que todos os jovens e adultos tenham acesso equitativo à
aprendizagem vocacional, através de programas apropriados, que
proporcionem o desenvolvimento de habilidades para uma vida profissional
ativa
Justificativa:
Na emergente economia do conhecimento global do século 21, aprendizagem
e competências desempenham um papel cada vez mais importante na
definição de perspectivas de crescimento da economia, a prosperidade
compartilhada e redução da pobreza. O recurso mais importante de uma
sociedade não é a sua matéria-prima ou sua localização geográfica, mas as
habilidades de seu povo. Os países que deixam de cultivar essas habilidades
através de uma aprendizagem eficaz encara um futuro sombrio, com déficit de
capital humano, impedindo o crescimento econômico, criação de emprego e o
progresso social. O desemprego juvenil é, em parte, reflexo de um
desalinhamento de desenvolvimento de competências e da economia. A
desigualdade no acesso de oportunidades de desenvolver habilidades reflete o
aprofundamento das disparidades sociais e econômicas. Na nova economia
global a realização de perícias de classe mundial é a chave para o sucesso
econômico e a justiça social.
Esta sessão irá discutir o foco que deve ser dada às competências e
oportunidades de aprendizagem para jovens, fornecida através de programas
de educação técnica e professional com uma ampla base de programas que
geram resultados, os programas que podem desempenhar um papel
importante no reforço da transição da escola para o mundo do trabalho, em
oferecer uma segunda chance e na luta contra a marginalização.
Mrs. Rachel Aird - WFO’s Advisor
AFRICA DO SUL - Prof. Philip Higgs
Research Professor - College of Human Sciences
UNISA - University of South Africa
O concreto e o abstrato de habilidades de vida para promover programas de
capacitação de jovens e suas famílias no contexto da aprendizagem ao longo
da vida.
Educação é dar às pessoas a oportunidade de desenvolver seu potencial, sua
personalidade e seus pontos fortes. Isso não significa apenas a aprendizagem
de novos conhecimentos, mas também desenvolvendo habilidades para tirar o
máximo proveito da vida. Competências para a vida pode ser definida como a
capacidade interna (abstrato) e as habilidades práticas (concreto), necessaries
para lidar com a vida e aproveitar ao máximo o seu potencial. Os governos e as
famílias precisam reconhecer a importância das competências para a vida
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prática e psicossocial, como parte da educação que leva ao pleno
desenvolvimento das potencialidades humanas para o desenvolvimento das
famílias e da sociedade.
Palestrante II:
Tema:
Justificativa:
Palestrante III:
Tema:
Justificativa:
Mrs. Marina Klamas Taniguchi
Sociologist and Business Woman
Consultant in social education for income generation programs
Oferecendo aos jovens uma segunda chance: Habilidades de vida e
oportunidades de aprendizagem através de programas de ensino técnico e
profissional.
O objetivo fundamental da educação técnica e profissional é o de equipar os
jovens com capacidades que podem ampliar as suas oportunidades na vida, e
preparar os jovens para a transição da escola para o trabalho. Desenvolvimento
de competências em matéria de ensino técnico e profissional em vários níveis.
Para os indivíduos, as habilidades desenvolvidas no mercado de trabalho têm
uma influência importante na segurança do emprego e dos salários. Para os
empregadores, desempenha um papel fundamental no aumento da
produtividade. Para as famílias, é um esforço para reduzir a pobreza e
marginalização. Para a sociedade como um todo, que traz coesão social. Os
governos, os decisores políticos, os sindicatos e o setor privado precisam dar
aos jovens a formação necessária, relevante para a economia, com professores
com currículos adequados e qualificados, reforçando os laços entre o ensino
técnico e profissional e mercados de trabalho..
PORTUGAL – Dr. Ana Paula Oliveira, PhD
Project Manager at the Administrative Modernization Agency in the
Portuguese Government
Combater o desemprego dos jovens: o impacto dos programas de boa
qualidade técnica e profissional ligado ao mercado de trabalho para
impulsionar o crescimento econômico e reduzir a pobreza.
O objetivo geral do ensino técnico e profissional é de equipar os jovens com
competências e conhecimentos que eles precisam para atravessar a ponte
entre a escola e o trabalho. A recente crise econômica fez a travessia ainda
mais perigosa. Os jovens que não conseguem fazer a transição, muitas vezes
enfrentam a perspectiva de desemprego de longa duração e de marginalização
social e correm um maior risco de serem atraídos para atividades ilícitas que
ameaçam a estabilidade e o bem-estar das suas famílias. Técnicas e programas
de formação profissional que entregam resultados com êxito pode
proporcionar aos jovens com habilidades, atender às demandas do mercado e
resolver os problemas do desemprego dos jovens, os baixos salários e
insegurança. O ensino profissional tem potencial para fazer a diferença na vida
dos jovens. Rumo a uma abordagem orientada pela procura, que responda às
necessidades dos indivíduos no mercado, e a economia é a prioridade absoluta
para combater o desemprego juvenil.
Discussão
Recomendações
Programa | Cúpula Mundial da Família +6
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Dia 2 – 4 de Dezembro 2010
15:30-17:00
Educação Para Todos
Meta 4
Moderador:
Palestrante I:
Tema:
Justificativa:
Palestrante II:
Tema:
Sessão Plenária IV
Aumentar em 50% até 2015 a alfabetização de adultos, especialmente das
mulheres, e facilitar o acesso equitativo à educação básica e continuada a
todos os adultos.
Justificativa:
O analfabetismo entre jovens e adultos é o preço que as pessoas e os países
estão pagando pelos erros do passado do sistema de ensino. Quando as
pessoas emergem os seus anos de escola básica sem escrita, leitura e
habilidades matemáticas, eles enfrentam uma vida de desvantagem, o
analfabetismo diminui as perspectivas sociais e econômicas e traz danos a
auto-estima. As conseqüências do analfabetismo estendem-se além dos
indivíduos. Quando as pessoas têm uma má alfabetização, a sociedade como
um todo sofre com a perda de oportunidades, produtividade, prosperidade
partilhada e participação política. O analfabetismo é uma violação dos direitos
humanos e uma praga mundial sobre a condição humana. Erradicar o
analfabetismo é um dos mais urgentes desafios de desenvolvimento do século
21.
Esta sessão irá discutir como melhorar os programas de alfabetização com
outras ações de desenvolvimento, tais como educação, saúde, treinamento em
habilidades de negócios, desenvolvimento cultural e como organizar diferentes
formas e meios para promover a alfabetização apropriada, dependendo do
grupo alvo.
Dr. Alzira Guimarães - WFO’s Vice-President for Technical Activities
REINO UNIDO – Prof. Lyn Tett
Professor of Community Education and Lifelong Learning
University of Edinburgh
Alfabetização de adultos: uma ferramenta poderosa para promover o bemestar familiar e do desenvolvimento comunitário.
A alfabetização é sobre a aquisição da leitura, escrita e habilidades
matemáticas que podem ser usados na vida diária. A alfabetização é um
instrumento de poder para o desenvolvimento da cidadania, para melhorar a
condição da família e modos de vida e igualdade de gênero. Atualmente, um
número estimado de 759 milhões de adultos maiores de 15 anos não possuem
as competências básicas de literacia que precisam para se candidatar a
empregos, ler jornais ou documentos de entendimento sobre a habitação, a
saúde e a educação das crianças tem um impacto negativo no seu bem-estar
familiar. No entanto, a alfabetização continua sendo um dos mais
negligenciados de todas as metas de educação, e há um custo humano muito
real associados as ações de defesa forte precisa ter lugar para fortalecer os
programas de alfabetização em Nacionais e Locais de quadros educativos.
BRASIL - Dr. Renilson Rehem
Epidemiologist and specialist in Human Resources Planning in Health
Constultant to National Council of Health Secretaries and to the
Administrative Development Foundation of São Paulo
As vantagens de integrar a alfabetização como parte de outros programas de
aprendizagem ao longo da vida e ações de desenvolvimento.
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Página 10 de
Justificativa:
Palestrante III:
Tema:
Justificativa:
Discussão
Recomendações
20:30
A alfabetização tem um papel central na forma como as sociedades se
organizam, na decisão, como são feitos e comunicados, no desenvolvimento da
democracia e participação. É importante ligar a alfabetização com outras ações
de desenvolvimento, tais como educação, saúde, gestão de empresas,
associações culturais, de extensão agrícola, micro-crédito, etc. Promover a
alfabetização significa organizar de formas diferentes para diferentes grupos,
programas flexíveis designados com lotes de entrada local onde todos são
afetados pela prática de alfabetização de forma fácil e ativamente.
PORTUGAL – Prof. Adélia Prata
History Teacher at Dr. António Augusto Louro School
O papel da sociedade civil, organizações baseadas na comunidade e a Família
na implementação de programas de alfabetização
O progresso decepcionante no sentido das metas de alfabetização
estabelecida em Dakar reflete fracasso coletivo de compromisso político. No
entanto, há sinais encorajadores de que este poderia estar começando a
mudar. Os governos estão dando mais atenção à alfabetização em
suas estratégias e orçamentos nacionais, e um vasto leque de parcerias e de
abordagens são a promoção da alfabetização a nível da comunidade,
facilitando a expansão de centros de alfabetização permanente de formação e
centros de educação não-formal básica. Muitos programas são construídos
incentivando os participantes e facilitadores para encontrar métodos de
alfabetização inovadoras e adequadas, identificando quais são as necessidades
de alfabetização e, portanto, alcançar níveis de resultados positivos.
Jantar Oficial Patrocinado
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Dia 3 – 5 de Dezembro 2010
08:30-10:00
Educação Para Todos
Meta 5
Moderador:
Palestrante I:
Tema:
Justificativa:
Palestrante II:
Tema:
Justificativa:
Sessão Plenária V
Eliminar disparidades de gênero na educação primária e secundária até 2005 e
atingir a igualdade de gênero até 2015, garantindo às mulheres o acesso pleno e
equitativo à educação básica de qualidade.
Justificativa:
Barreiras entre gêneros permanecem intactas, mesmo com os progressos no
sentido da paridade de gênero na escolarização. A expansão do ensino primário
tem andado de mãos dadas com o progresso rumo a uma maior paridade entre
homens e mulheres, mas há diferenças marcantes entre e dentro das regiões.
Meninas fora da escola são muito mais prováveis do que meninos e a pobreza
reforça a desigualdade de gênero. As desigualdades de gênero são
freqüentemente mais pronunciados nas escolas secundárias e do ensino técnico e
profissional e existe uma lacuna muito grande entre a alfabetização entre o sexo
masculino e feminino. Os resultados da desigualdade de gênero direciona as
meninas mais cedo para o trabalho doméstico e o casamento precoce. As crenças
culturais também são uma barreira difícil de ultrapassar para eliminar a
disparidades de gênero.
Esta sessão irá discutir como mudar as atitudes na família e entre a população
masculina, assim que as mulheres e meninas têm os mesmos direitos e respeito
como homens e meninos, como elevar o status dos papéis sociais das mulheres na
sociedade, como educar as mães para eliminar estereótipos e como os governos
devem promover a educação da menina.
Hon. Mme. Saida Agrebi - WFO’s Vice-President for Communications and
Public Relations Affair
THAILAND - Mr. Suparlerk Hongpukdee
General Director of the Office of Women’s Affairs and Family Development
Ministry of Social Development and Human Security
A paridade de gênero na educação: alguns progressos, mas um longo caminho a
percorrer.
Progresso sustentável rumo à paridade de gênero na educação primária e
secundária ainda requer avanços em várias frentes. Levar meninas para a escola e
mantê-las por todo o ciclo por meio de demandas, concentra ações para mudar as
atitudes da Família sobre as práticas tradicionais, o trabalho doméstico e
casamento precoce. Exige também uma mudança de atitudes na população
masculina para que as mulheres e meninas tenham os mesmos direitos e respeito
como os homens e meninos. A disparidade de gênero é freqüentemente mais
acentuada no ensino técnico e profissional, onde as meninas estão sendo treinadas
para profissões tradicionais femininas e em áreas caracterizadas por baixos salários.
Para diminuir a distância entre as oportunidades oferecidas aos meninos e meninas
que irão determinar o sucesso das gerações presentes e futures para alcançar suas
plenas potencialidades na família e na sociedade.
CHINA – Ms. Chen Xuan
Beijing NGO Association for International Exchanges
O desafio atual: a igualdade de gênero na educação até 2015.
Educação é uma forma de garantir que meninas e meninos tenham os mesmos
começo na vida e a chance de crescer e se desenvolver de acordo com seu
potencial. Estimulando meninas e meninos, mulheres e homens beneficiando
igualmente o que mundo tem para oferecer e contribuir igualmente para a
sociedade, é um objetivo que envolve muito mais do que educação. No entanto,
a educação deve estar no centro desses esforços se todo o potencial da espécie
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Palestrante III:
Tema:
Justificativa:
Discussão
Recomendações
10:00-10:30
humana deve ser desbloqueado. Os governos e a sociedade precisam agir em
conjunto para garantir as legislações com direitos iguais perante a lei, os
ministérios sensíveis às questões de gênero, a tomada de decisões em programas e
eqüitativa repartição dos recursos, capacitar professores para estar ciente das
questões de gênero e produzir materiais didáticos que retratam as oportunidades
de vida e as expectativas de uma forma justa e sem estereótipos.
ITALIA – Prof. Dr. Elisabetta Donati
Professor at the University of Turin
O papel da família em alcançar a paridade e igualdade de gênero na educação.
A paridade de gênero e igualdade na educação é definitivamente um problema de
família bem conhecido. Documentos de política de Educação reconhecem cada vez
mais o peso de unir a paridade e igualdade de gênero através da família, mas está
longe de ser evidente que o atual quadro político do governo prevê medidas
concretas para incluir a família para a transposição de demonstrações em ações.
Elevar o status dos papéis sociais das mulheres na família e na sociedade em geral
podem contribuir para as práticas de igualdade de gênero. Sabemos também que
as mães educadas são mais propensas a enviar suas filhas à escola, para cuidar
melhor da saúde de sua família e estão menos expostas à exploração e riscos. A
família pode atuar como um catalisador para o diálogo entre seus membros e a
comunidade sobre questões de gênero em geral e em especial as relacionadas à
educação.
Coffee Break
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Dia 3 – 5 de Dezembro 2010
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Educação Para Todos
Meta 6
Moderador:
10:30 – 12:30
Sessão Plenária Especial VI
Melhorar a qualidade da educação, assegurando excelência, de tal forma que
padrões reconhecidos e mensuráveis possam ser alcançados por todos
especialmente na escrita, leitura, cálculo e habilidades vocacionais.
Justificativa:
A tarefa central de qualquer sistema de educação é dotar os jovens com as
competências necessárias à sua participação na vida social, econômica e política.
Aproveitar as crianças para a escola primária, através das séries anteriores e nas
escolas secundárias não é um fim em si mesmo mas um meio para entregar
essas competências. Sucesso ou fracasso em alcançar a Educação para Todos
depende criticamente não apenas em países dedicar mais anos escolar, a medida
final reside, em que as crianças aprendem e da qualidade da sua experiência de
ensino. Muitos países estão a falhar no teste de qualidade. Os decisores políticos,
educadores e pais precisam se concentrar muito mais sobre a finalidade
essencial da educação. Os requisitos mais importantes para o progresso
sustentado para a melhor qualidade na educação são a melhoria do ambiente de
aprendizagem, abrangendo o desenvolvimento físico da infra-estrutura escolar,
do processo de aprendizagem e da interação entre crianças e professores.
Esta sessão irá discutir como melhorar a qualidade do ensino de cuidados na
primeira infância e a educação através do ensino pré-escolar, ensino
fundamental, ensino médio, formação técnica e profissional, alfabetização até o
ensino superior.
Dr. Hanifa Mezoui - Permanent Representative to the United Nations and
ECOSOC
Mr. Patrick Venturini, Secretary General, Association Internationales des
Conseils Economiques et Sociaux et Institutions Similaires (AICESIS) and Mr.
Fabrice Ferrier, French Coordinator, UN Millennium Campaign.
DEBATEDORES
Michèle Vianes - Présidente de Regards de Femme.
Emmanuelle Pievic - Inspector of Education, 9th District of Hauts-de-Seine
Nanterre 1
Ana Fortunas - Mathematics Teacher - Lisbon Higher Institute of Education
Anamaria Vargas - International Master Public Management - Sciences Po
Mira Turnsek - Education Project: Tell me about Europe, Intern. Business
Master - Sciences Po
Samantha Barthelemy - Brazil elementary school experience, Master of
International Affairs - Sciences Po
CONCLUSION
UNESCO Representative (Name to be Confirmed)
12:00-13:30
Almoço
Programa | Cúpula Mundial da Família +6
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Dia 3 – 5 de Dezembro 2010
13:30-15:00
Sessão Plenária VII
Conclusão e Recomendações
15:00-15:30
Coffee Break
15:30-17:00
Cerimônia de Encerramento
Apresentação da Declaração da Cúpula Mundial da Família +6
Cerimônia de Premiação - WFO 2010
Apresentação da Cúpula Mundial da Família +7
20:30
Jantar Oficial de Encerramento
Programa | Cúpula Mundial da Família +6
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