Filosofia de Funcionamento - Juventude Adventista Portuguesa

Transcrição

Filosofia de Funcionamento
Enquadramento do Programa dos Rebentos e Especialidades
Departamento da Juventude Adventista
da União Portuguesa dos Adventistas do Sétimo Dia
Parque JA da Costa de Lavos, 16 de Janeiro de 2011
Filosofia de Funcionamento
1. Introdução conceptual
a. Objectivos:
1. Contribuir para o desenvolvimento integral e harmonioso das faculdades físicas,
mentais, sociais e espirituais mediante o modelo divino de educação;
2. Cooperar com os pais ou tutores na educação da criança;
3. Promover valores:
1) Cívicos – para que a criança venha a ser um cidadão útil,
2) Morais - que habilitem a criança a desenvolver o carácter para a eternidade.
4. Reforçar o palpel da Igreja como comunidade cristã, no processo de formação
do carácter e das crianças.
b. Enquadramento – Os Rebentos são um programa Pathfinder, com especificidades
próprias e destintas do programa dos Tições ou dos Desbravadores, adaptadas às
peculiaridades psico-sociais e de aprendizagem das criança da faixa etária dos 3 aos 5
anos. O Clube de Rebentos, de acordo com o Organigrama JA Local, faz parte da
estrutura dos DESBRAVADORES, tendo acima de si o Conselho JA do Núcleo e o
Conselho de Igreja.
2.
Programa
a. Os Intervenientes:
1. Rebentos - crianças dos 3 aos 5 anos, idade Pré-Escolar / Jardim de Infância
(Escola Sabatina Infantil)
2. Tutores – adulto ou adultos de referência, que acompanham o Rebento nas
actividades em casa e no Clube.
1) O Tutor é o pai e/ou a mãe, ou outros adultos que abraçam a missão de
acompanhar o Rebento nas actividades do programa, assumindo-se como
parceiros indespensáveis.
3. Dirigentes do Clube – adultos que planificam e promovem a realização das
actividades para o bom funciomamento do Clube. O seu papel jamais será o de
substituir o dos Tutores.
b.
Modalidades
1. Modalidade de Programa Doméstico, com ênfase no Culto Familiar. Tem como
propósito rentabilizar por meio da vivência religiosa famíliar conteúdos do
Programa dos Rebentos.
Ideal para as igrejas em que não haja número suficiente de Rebentos para
promover e organizar um Clube ou existência de uma equipa de dirigentes que
garanta o funcionamento do mesmo.
2. Modalidade de Programa de Clube, com ênfase nas actividades colectivas mas
sempre partindo do Programa Doméstico como base. Para que seja uma
realidade, é necessário que haja um grupo de dirigentes indigitado pela Igreja,
para promover as reuniões quinzenais.
Juventude Adventista
2
c.
d.
e.
Método:
1. Trabalho em torno da realização dos requistos das classes progressivas e das
especialidades ao nível doméstico, com introdução e consolidação na actividade
do Clube.
Simbologia:
1. Nome do Clube/Patrulha – deverá ser sempre o nome de uma espécie de
árvore. Ex.: Rebentos de Pinheiro; Rebentos de Figueira, etc.
2. Tronco – representa Deus
3. Ramos – simbolizam os Pais
4. Folhas – representam os Rebentos
Investidura:
É recomendado que a criança antes de ser investida tenha pelo menos dois meses de
actividades. Durante este período ela terá a oportunidade de aprender e de assimilar o
significado do Alvo, Voto, Lema e o Hino dos Rebentos, por meio das actividades dos
programas doméstico e de clube.
1. Promessa / Lenço – voto do rebento:
Prepapração para a Investidura: memorizar o voto, lema, hino (ver anexo 1).
Compromisso do Tutor – o adulto que acompanha regularmente a criança nas
actividades do Clube de Rebentos, deverá preparar um voto pessoal, no qual se
compromete a estimular e orientar o crescimento espiritual, intelectual
(emocional e social) e fisíco do Rebento (voto sugestivo ver anexo 2). Este
compromisso/voto deverá ser assinado publicamente durante a cerimónia de
investidura.
2.
f.
Entrega de Classes Progressivas e Especialidades – Dadas as peculiariedades
psicológicas da cirança nesta idade, o destintivo deve ser dado logo após a
conclusão dos requisitos da Especialidade ou Classe Porgressiva, aplicado no lenço
por transfer. Posteriormente, com o objectivo de valorização em cerimónia de
investiudra do Núcleo, a criança deverá ser publicamente apresentada como
possuidora de determinadas competências adquiridas no âmbito da Especialidade
ou Classe Progressiva obtida. Nesta ocasião deverá ser-lhe entregue o bordado
correspondente à Especilaidade ou Classe Porgressiva que realizou. Bordado que
deverás ser aplicado sobre o respectivo transfer.
Elementos do Programa
1. Duração – na modalidade doméstica não deverá ir além de uma hora, mas na
modalidade de clube recomenda-se que não ultrapasse os 90 minutos. (ver
documento Porgrama dos Rebentos)
2. Programa a ser desenvolvido durante um ano de actividades, seja na modalidade
doméstica seja na modalidade de clube:
1) Aprender Voto dos Rebentos
2) Aprender a oração do Pai Nosso
3) Aprender a falar com Jesus (Oração)
4) Memorizar o quarto e o quinto mandamento
3
5) Aprender o Hino Nacional
6) Ler, com a ajuda dos Tutores três livros sobre os seguintes temas:
i. Histórias da Bíblia
ii. Histórias sobre a Natureza
iii. A importância das escolhas
7) Ensinar as crianças as siguintes actividades que buscam promover a
autonomia:
i. Calçar e apertar os sapatos
ii. Pentearem-se
iii. Escovar os dentes
iv. Vestirem-se
8) Aprender as cores primárias e secundárias
9) Escolher uma actividade e realizá-la, com a ajuda dos tutores durante uma
semana:
i. Lavar ou limpar a loiça
ii. Esvaziar a máquina de lavar a loiça
iii. Arrumar os brinquedos
iv. Arrumar a roupa
v. Fazer a cama
vi. Colocar o lixo no contentor
10) Levar um cesto de alimentos a uma família carenciada ou a uma pessoa de
idade.
11) Elaborar e enviar um postal a uma pesosa que esteja doente ou uma pessoa
idosa
12) Ajudar a preparar e arrumar alimentos para um piquenique entre família,
amigos ou do clube de Rebentos.
13) Conhecer a história da vida de Ellen White.
14) Aprender o versiculo de Filipenses de 4:4 e memorizar outors três versiculos
bíblicos.
15) Fazer uma classe progressiva por ano
16) Fazer seis a oito especialidades por ano
17) Fazer no mínimo seis projectos de trabalhos manuais por ano
g.
Classes Progressivas (Folhas)
1. Requisitos a elaborar de raiz – não existe uma ordem entre as três classes
progressivas. Em casa ou no clube, os tutores e os diriegentes, deverão optar por
uma das três classes no início do ano de actividades. No ano seguinte escolherão
outra.
A progressão far-se-á pela aquisição de novos conhecimentos e pela vivência de
novas experiências em grupo ou a nível familiar.
(em construção)
1) Natureza - Quero abrir os meus olhos e os meus ouvidos e descobrir a
natureza
2) Testemunho - Quero abrir a minha boca e falar de Jesus
3) Serviço - Quero abrir as minhas mãos e ajudar os outros
4
h.
II.
Especialidades – (em construção) tendo como base as especialidades do Porgrama dos
Castores da Conferência Geral e da experiência do programa francês dos Rebentos.
3. Farda Rebentos:
a. Emblema triângulo igual ao dos Tições
b. Emblema identificativo do Tutor, adulto de referência / adulto responsável
(produzido pelo próprio) colocado por cima do emblema JA.
c. Lenço:
1. Tronco bordado
1) 3 folhas bordadas – classes progressivas
2. Lenço
1) Especialidades em transfer e posteriormente em bordado
d.
T-shirt polo da farda com o nome do Rebento nas costas para os adulto/tutor
participantes que acomapanham as actividades, a da criança, terá o seu
próprio nome. No caso de um adulto que acompanhe outra criança, este
deverá ter ambos os nomes impressos/bordados na sua t-shirt polo.
4. Local de reunião:
a. Modalidade de Programa Doméstico – Casas dos Rebentos;
b. Modalidade de Programa de Clube – Sala do Jardim de Infância da Igreja; Salão
de Jovens da Igreja; Espaços públicos (jardins), etc. Não há necessidade da
existência de uma sede, ou local específico e fixo para o Clube. Poderá ainda
ser na casa dos próprios Rebentos, permitindo assim a partilha com os
restantes elementos do Clube, de tarefas/actividades ou requisitos
preenchidos em família. Ex.: partilha de um lanche preparado pelo Rebento.
Iniciativas Nacionais
1. Acção de Formação, sensibilização e promoção do programa e do conceito:
a. Nacional
b. Regional
c. Para a Comissões Regionais
2. Acampamento de fim-de-semana de formação para os tutores e
trabalho/actividade para os Rebentos – actividade nacional no iníco do Verão.
de
5
Anexos
Anexo 1 - Lema, Alvo, Voto e Hino dos Rebentos
1)
2)
3)
4)
Lema – “Jesus a Videira, os meus Pais o Ramo e eu o Rebento”
Alvo - “Crescendo cada dia.”
Voto - “Jesus ama-me e com Ele quero dar o meu melhor.”
Hino dos Rebentos Vamos Rebentos
Bravo Rebento, brota do chão
Cresce Rebento em teu coração.
Cresce e caminha na marcha pra luz,
Rebento de Jesus.
Vamos Rebentos, que já é hora;
Vamos lá brotar e ensinar o amor.
Vamos lá Rebentos,
Já e sem demora, neste campo do Senhor.
Vamos Rebentos, que já é hora;
Vamos lá brotar e ensinar o amor.
Vamos lá Rebentos,
Já e sem demora, neste campo do Senhor.
Anexo 2 - Voto Sugestivo para o Tutor (adulto de referencia)
“Com a graça de Deus, quero ser um suporte para o crescimento do Rebento (dizer o nome da
criança) e um veio que a ligue a Jesus.”
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Programa dos Rebentos
Bem-vindos ao Programa dos Rebentos! Este programa destina-se aos meninos e às meninas
do Jardim de Infância. O Programa dos Rebentos é diferente do programa dos Desbravadores e
dos Tições porque envolve uma parceria com os pais; os Tições e os Desbravadores são clubes
organizados. O ideal, é que os pais e os filhos façam as actividades dos Rebentos em casa, mas
o programa também pode ser desenvolvido com um grupo de crianças.
As artes não estão especificamente mencionadas em nenhuma das insígnias dos Rebentos;
contudo, em muitas delas encontramos vários conceitos. Os pais são encorajados a realizarem
actividades de arte quando desejarem. As insígnias são simples para serem feitas facilmente.
Os Rebentos necessitam de actividades interactivas.
As reuniões dos Rebentos não deverão exceder uma hora - lembre-se que nestas idades a
atenção é muito curta. Também, não devem abordar um assunto durante muito tempo –
mantenham um certo ritmo. Iniciem com a aprendizagem do lema, do alvo, do voto e do hino,
depois façam um jogo, escolham uma insígnia e preencham alguns requisitos (algumas
insígnias levarão algumas noites a serem feitas), faça um trabalho manual e termine com uma
história. Cada actividade não deve exceder os 10 a 15 minutos. Talvez os pais desejem
trabalhar juntamente com outras famílias dos Rebentos e assim podem planear um passeio ou
outras actividades para os Rebentos. Recomendamos que sejam programadas duas actividades
mensais.
Quando se prepara uma insígnia não devem fazer todos os requisitos numa só noite;
aconselhamos que a trabalhem durante 15 minutos aprendendo apenas alguns dos requisitos
e continuem o programa com a actividade seguinte. Este é o método designado para prender a
atenção das crianças durante mais tempo. Sejam entusiastas quando ensinam e preparem-se estes pequeninos sabem se estão ou não preparados. Organizem o vosso material antes do
início da reunião. Assim que os Rebentos preencherem todos os requisitos de uma insígnia
entreguem-na - eles sentir-se-ão orgulhosos da puderem usar. As insígnias poderão ser
coladas ou cozidas no lenço.
O programa dos Rebentos permite aos pais e a outros adultos de trabalharem em conjunto
com as crianças para atingirem objectivos específicos durante o ano escolar. As crianças nesta
idade gostam de participar em actividades e não se sentem motivados com promessas de
recompensa pelos seus esforços. As crianças gostam de aprender e isso será a sua própria
recompensa.
O programa não é competitivo. Se alguns requisitos são um pouco difíceis, os pais deverão
encontrar uma solução mais simples. As insígnias dos Rebentos deverão ser-lhes entregues no
programa de investidura quando completarem o registo. Ajudem a criança a fazer a
transferência da T-shirt.* Os rebentos devem aprender o que é um Rebento, deverão levá-los
a observar vários rebentos; a Primavera é o momento ideal para eles fazerem essa observação.
7
Compreendendo a Criança na Idade Pré-Escolar
Desenvolvimento das Tarefas na Idade Pré-Escolar
Aprende a controlar a urina e as fezes.
Aprende as diferenças sexuais e a modéstia sexual.
Prepara-se para ler.
Aprende a distinguir o certo do errado e começa a desenvolver a consciência.
Aprende as perícias físicas necessárias nos jogos.
Constrói uma atitude saudável sobre si próprio.
Aptidões da Criança na Idade Pré-Escolar
Durante os tenros anos, a criança aprende e desenvolver várias aptidões. A criança aprende
pela repetição e trabalhará algo até fazer bem. Nesta fase é habitual estarem abertos a
experimentarem novas coisas, têm alguns receios que restringem a aprendizagem de algumas
actividades.
Quando uma criança está preparada para aprender algo de novo, ela atinge “o momento
crítico” para que esta aprendizagem ocorra. Se recusar esta oportunidade, será mais difícil
para ela no futuro aprender algo sobre este assunto.
Emoções Normais na Idade Pré-Escolar
As crianças experimentam normalmente mais emoções do que os adultos. Contudo, o
estímulo que lhes é dado e a maneira como as crianças manifestam as suas emoções são
nitidamente diferentes:
Fúria
As causas mais comuns de fúria nas crianças são conflitos relacionados com os brinquedos,
caprichos e vigorosos ataques contra outra criança. A criança manifesta fúria através de birras,
caracterizadas por gritos, choro, bater de pés, pontapés, saltos ou começa a bater.
Medo
Tratamento, imitação e recordações desagradáveis têm um papel muito importante no
aparecimento de medos, como as histórias, imagens, os programas de televisão e filmes com
imagens aterradoras. Primeiro, a resposta de uma criança ao medo é o pânico; mais tarde, a
resposta torna-se mais específica e foge, esconde-se, grita e evita situações assustadoras.
Ciúme
A criança torna-se ciumenta quando pensa que o interesse e a atenção dos pais estão
direccionados para alguém na família, normalmente os irmãos. A criança pode manifestar
abertamente o seu ciúme ou pode demonstrá-lo ao voltar a ter um comportamento infantil, o
fazer chichi na cama, fingindo que está doente, ou torna-se mal comportado. Tais
comportamentos devem ser alvo da nossa atenção.
Curiosidade
As crianças têm curiosidade por qualquer coisa nova que vejam, são curiosas em relação ao
seu próprio corpo e pelo corpo dos outros. A primeira resposta à curiosidade é a forma de
exploração: mais tarde, como resultado das pressões sociais e castigos, respondem fazendo
perguntas.
Inveja
As crianças na maior parte das vezes tornam-se invejosas das capacidades ou dos pertences de
outra criança. Manifestam a sua inveja de diferentes maneiras, a mais comum é a queixa sobre
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aquilo que elas têm, verbalizando desejos de ter aquilo que os outros têm, ou apropriando-se
dos objectos que são alvo da sua inveja.
Alegria
As crianças obtêm alegria de coisas como um sentimento de bem-estar físico, de situações
incongruentes, de repentinos e inesperados barulhos, pequenas calamidades, pregando
partidas aos outros e executando tarefas que lhes parecem difíceis. Manifestam a sua alegria
através do sorriso e da gargalhada, batem palmas, sobem e descem ou abraçam a pessoa ou o
objecto que os fizeram felizes.
Dor
As crianças ficam tristes pela perda de alguma coisa de que elas gostam ou que seja
importante para elas, quer seja uma pessoa, um animal de estimação ou um objecto, como
por exemplo: um brinquedo. Tipicamente, expressam a sua dor gritando e manifestando
desinteresse pelas suas actividades normais, incluindo a comida.
Ternura
As crianças aprendem a amar as coisas: pessoas, animais de estimação ou objectos, que lhes
dêem prazer. Expressam a sua ternura verbalmente à medida que se vão tornando mais
velhos, enquanto são jovens, eles manifestam isso fisicamente através de abraços, festinhas e
beijinhos no objecto da sua ternura.
EFEITOS DA DISCIPLINA NAS CRIANÇAS
Efeitos no Comportamento
As crianças cujos pais sejam permissivos tornam-se egoístas, desprezam os direitos dos outros,
são agressivas e anti-sociais. Aqueles que são austeros, que têm uma preparação autoritária
são extremamente obedientes na presença dos adultos mas agressivos nos relacionamentos.
As crianças educadas sob uma disciplina democrática aprendem a controlar o comportamento
porque sabem que é errado, e têm muito mais consideração pelos direitos dos outros.
Efeitos nas Atitudes
As crianças cujos pais são autoritários ou permissivos têm a tendência de se assemelharem a
eles em autoridade. No primeiro caso, sentem que foram tratados injustamente; no segundo,
sentem que os seus pais os deveriam ter advertido que nem todos os adultos iriam aceitar o
seu comportamento indisciplinado. A disciplina democrática pode conduzir a uma irritação,
mas não a um ressentimento. As atitudes adquiridas são o resultado de métodos de formação
que tendem a tornarem-se generalizados, espalhando a todas as pessoas autoridade e são
persistentes.
Efeitos na Personalidade
O maior castigo físico utilizado, por mais obstinada e negativista que a criança se torne. Estes
resultados pobres a nível pessoal e com poucos ajustes a nível social são também
características de crianças criadas com permissividade. Aquelas que foram educadas com uma
disciplina democrática fazem os melhores ajustes pessoais e sociais.
Felicidade
Algumas condições importantes que contribuem para a felicidade na tenra idade:
Uma boa saúde que permite à criança desfrutar de qualquer coisa que empreenda e realize
com sucesso.
9
Um ambiente estimulante em que a criança tenha oportunidades de utilizar todas as suas
capacidades ao máximo.
A aceitação dos pais do seu comportamento infantil irritante e a orientação dos mesmos para
que se comportem de maneira mais aceitável socialmente.
Uma política de disciplina bem planeada e bem implementada. Isto permite à criança saber o
que se espera dela e impede que criem sentimentos de que foram injustamente castigados.
O desenvolvimento de expressões apropriadas de afecto, como a demonstração de orgulho
naquilo que eles fazem e passando tempo com eles, fazendo coisas que eles querem fazer.
Aspirações realistas, de acordo com as suas capacidades, onde a criança tem uma boa hipótese
de ter sucesso naquilo que empreende, assim como um apoio favorável no seu auto-conceito.
Encorajar a criatividade nos jogos e fugir ao ridículo ou à crítica desnecessária que diminui o
entusiasmo da criança de ser criativa.
Aceitação dos irmãos e dos amigos, esta criança irá desenvolver atitudes favoráveis através de
actividades sociais. Pode ser encorajada através de uma boa orientação de como lidar com as
outras pessoas e tendo bons modelos em casa para imitar.
A atmosfera dominante de boa disposição e felicidade em casa ensinará a criança a dar o seu
contributo para que ela se mantenha.
Envolvimento em actividades importantes para a criança e apreciadas pelo grupo com o qual a
ela se identifica.
*Extraído do livro Developmental Psycology, por Elizabeth B. Hurlock
10
Algumas Características dos Cinco e Seis Anos
Antes da criança entrar para o primeiro ano do ensino básico, ela tem de fazer uma série de
actividades com movimentos recomendadas para o desenvolvimento das suas capacidades
motoras. Nesta idade, ela deverá saber:
Correr de maneira coordenada sem ir contra os obstáculos.
Galopar, saltar, pular.
Equilibrar-se num só pé.
Atirar com um bola para um grande alvo enviada com a mão por baixo e com a mão por cima
do ombro.
Desenhar um círculo, um quadrado, um triângulo e um rectângulo.
Deve vestir-se sozinha. Deve abotoar os botões e fechar os fechos.
Deve apertar os sapatos.
A criança pode não fazer todas estas actividades perfeitamente, mas deve adquirir controlo
nestes movimentos. As aptidões nos movimentos são adquiridas antes da aprendizagem
cognitiva.
Nesta idade, a criança necessita que confiem nela. Se criança demonstra reservas em ajudar os
pais num trabalho, os pais podem dizer-lhe: “Eu sei que não sabes fazer isto muito bem mas,
eu preciso da tua ajuda e sei que posso confiar em ti para me ajudares.” A criança deve sentirse livre para explorar, criar e expressar-se. Os pais devem permitir que a criança cante e conte
histórias que ela própria compõe, pôr em prática e avaliar as suas próprias experiências.
(EXTRAÍDO DO UNDERSANTING CHILDREN, POR KAY KUZMA)
11
Relacionamento Pais-Criança
Alterações no relacionamento pais-criança. Inicia-se durante a primeira infância e continua
através da infância. Muitas condições são responsáveis por estas alterações; as mais comuns e
as mais importantes são:
Alteração nas Atitudes dos Pais
À medida que a criança se torna mais independente, os pais sentem que elas necessitam de
menos cuidados e atenção do que quando era bebé. Mas apesar desta criança querer ser
independente, eles ressentem não ter a atenção que estavam habituados a ter quando eram
bebés.
Conceito dos Pais de uma “Boa” Criança
Quando a criança não corresponde às expectativas dos pais, na maior parte dos casos tornamse críticos e castigadores. As crianças reagem a este tratamento tornando-se ainda mais
negativos e mais perturbadores.
As Referências dos Pais
Porque as mães passam mais tempo com a criança do que os pais e porque elas compreendem
melhor o comportamento perturbador, muitas crianças preferem as mães e demonstram-no
claramente. Os pais ressentem-se e manifestam este sentimento criticando a criança e o seu
comportamento, isso amplia o fosso entre eles. Se a criança manifesta uma preferência pelo
pai, muitas mães também se ressentem, sentindo que assumiram uma grande
responsabilidade no cuidado da criança, elas querem ser as favoritas.
Porque as crianças dependem mais dos pais por sentimento de segurança e de alegria do que
qualquer outra pessoa, um relacionamento deficiente com os pais tem um efeito devastador.
Isto é particularmente verdade quando existe um pobre relacionamento com a mãe, o pai ou
com a pessoa de quem a criança está particularmente dependente.
Não só porque um pobre relacionamento com os pais torna-se um caso sério e mina o
sentimento de segurança, mas é particularmente sério se se quebrar, devido a uma morte ou a
um divórcio. A criança que é privada do pai ou da pessoa de quem depende a sua segurança
desde o seu nascimento é como se experimentasse um trauma emocional quando esta fonte
de segurança desaparece. Alguns dos traumas emocionais podem ser atenuados se a ausência
do pai for substituída por um padrasto, ou se a criança for adoptada por uma família onde um
relacionamento satisfatório pode ser estabelecido.
Journal fo Marriage and the Family, A. P. James / R. G. Demaree
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Especialidades
ALFABETO DIVERTIDO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Deves saber todas as letras do alfabeto.
Deves saber dizer o teu primeiro nome.
Dá uma volta pela sala ou no exterior e procura encontrar tantos objectos
quantos os que poderes começados por uma letra diferente do alfabeto.
Escreve de cor dez letras do alfabeto.
Desenha cinco letras, corta e cola objectos ou imagens que iniciem com cada uma
das letras desenhadas.
Quais são os modos de escrita? (hieroglíficos, etc).
SUGESTÕES:
As crianças deverão fazer as letras no chão.
Fazer letras com barras de gelo ou outros objectos.
Podem utilizar cordas para fazer letras, números e formas.
CATEGORIA: Miscelânea
ANIMAIS
1.
2.
3.
4.
5.
Diz o nome de cinco animais que tenhas visto no jardim zoológico.
Desenha e pinta desenhos de dois deles.
Recorta em revistas três animais do jardim zoológico e monta-os.
Com plasticina faz o teu animal favorito.
Diz o nome de três animais mencionados na Bíblia.
CATEGORIA: Natureza
13
ANIMAIS DOMÉSTICOS
1.
2.
3.
O que é uma casa?
Fala sobre a tua casa. Desenha a tua casa e pinta-a.
Os animais também têm casas. Diz o nome de cinco animais diferentes e diz onde
vivem.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
e)
Como é que os animais sabem como fazer uma casa?
Escolhe um animal e depois executa as seguintes actividades:
Observa o animal (podes fazê-lo no jardim zoológico ou num vídeo)
Desenha ou pinta um desenho do animal.
Faz uma maqueta da tua casa.
Mostra o teu desenho e a maqueta da tua casa na reunião do Clube.
Conta às pessoas o que aprendeste acerca do teu animal e do seu habitat.
SUGESTÕES:
1.
2.
3.
4.
5.
A casa é um lugar onde vives ou ficas. Pode ser um lugar onde te sintas seguro e confortável.
Providencia folhas de papel e lápis. Quando as crianças acabarem os desenhos, falem em
grupo sobre o que acabaram de desenhar. Felicita os seus esforços.
A doninha faz a sua casa num buraco no chão.
A casa do leão chama-se toca.
O urso (a raposa, o coiote e outros) vivem numa caverna.
Os esquilos vivem numa toca ou num ninho nas árvores.
Os castores constroem uma casa chamada toca nos troncos das árvores e na lama.
O coelho faz a toca no chão.
O veado tem a sua casa na floresta.
As pessoas fazem uma casa para os cavalos num celeiro e para as galinhas constroem um
galinheiro.
Deus fez os animais e eles sabem o que fazer. A isso chama-se instinto, é algo em que não
têm de pensar mas, sabem exactamente o que fazer. Os animais também aprenderam a fazer
casas com os pais.
Obtém um conjunto de animais em plástico ou em borracha e a criança deverá escolher um
animal; em seguida eles devem construir uma casa em madeira, plasticina ou em cartão, etc.
REFERÊNCIAS:
Animal Homes, por Joshua Morris
Animal Homes felt set from ABC Big Backyard
CATEGORIA: Natureza
14
BICICLETA
1.
2.
3.
4.
5.
Deves aprender a andar de bicicleta sem as rochas de segurança.
Deves ser capaz de percorrer três quarteirões do teu bairro.
Deves saber três regras de segurança da bicicleta.
Pinta um desenho de uma bicicleta e identifica os seguintes componentes:
a) Guiador
b) Corrente
c) Raios
d) Celim
e) Quadro
Como podes encher os pneus?
RESPOSTA À PERGUNTA 3:
a)
b)
c)
d)
e)
Nunca deves atravessar uma rua sem primeiro olhar para a esquerda e para a direita.
Nunca deves dar boleia a ninguém na bicicleta.
Conduz com as duas mãos no guiador.
Tem atenção de não ires contra alguém que esteja a andar ou contra outro ciclista.
Utiliza sempre o capacete.
CATEGORIA: Actividade Física
NATAÇÃO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aprende a chapinhar.
Aprende a nadar com a cabeça debaixo de água.
Deves ser capaz de saltar das escadas e da beira da piscina.
Deves saber duas regras de segurança utilizadas na água. Deves estar sempre
acompanhado de um adulto, nunca deves correr à volta da piscina, nunca deves saltar a
partir das costas de alguém, etc).
O que deves fazer quando alguém está em dificuldade na piscina? Deves tentar
salvá-la? Porque razão é melhor chamares o pai, a mãe ou um adulto para ajudar?
Qual é o nome da emergência médica?
15
AMIGOS DA BÍBLIA
1.
2.
3.
4.
5.
O que é que significa ser amigo?
Diz o nome de três amigos da Bíblia.
Qual é o teu amigo favorito da Bíblia? Conta a história dessa pessoa.
Encena a história desse amigo da Bíblia.
Diz três coisas que podes fazer para ser um amigo de Jesus.
SUGESTÕES:
1.
2.
3.
4.
5.
Um amigo é alguém que é amável, que faz coisas gentis a outra pessoa. Os amigos passam
tempo juntos. Algumas vezes os amigos têm que fazer alguma coisa corajosa, tal como salvar uma
vida.
A colecção My Bible Friends têm várias histórias de personagens bíblicos oq eu poderá ser
muito útil: Jesus, David, Rute, Ester, Dorcas, Samuel, Noé, Hananias, Isabel, a criada de Namã, José,
Daniel, Sadraque, Mesaque. Abednego, Maria e Joquebede.
As crianças deverão contar por suas próprias palavras a história do amigo que escolheram,
mostrando imagens.
A classe deve escolher um amigo: alguém deve ajudar a fazer uma dramatização da história.
Podem utilizar T-shirts e roupões, lenços, cintos. Etc. Podem apresentar a história com todos os
detalhes. Necessitam da ajuda de um adulto para contar e representar a história.
Alguns passos para se tornarem amigos de Jesus:
 Manifestar simpatia para com outra pessoa.
 Decidir fazer o que está correcto tal como dizer sempre a verdade e obedecer aos pais.
 Ajudar a mãe e o pai.
 Pensa em alguma coisa simpática para dizeres ao teu irmão, à tua irmã ou a um colega da
escola.
 Partilha o teu lanche ou um brinquedo.
 Sê amável com o teu animal de estimação.
REFERÊNCIAS:
 My Bible Friends, por Etta B. Degering
 Bible Heroes, por Arthur Maxwell
PÁSSAROS
1.
2.
3.
4.
Diz o nome de cinco pássaros que podes verencontrar na tua vizinhança.
Diz qual é o teu pássaro preferido.
Menciona três espécies de alimentos para os pássaros (sementes de girassol,
milho, mistura de sementes, sementes riscadas)
Desenha um pássaro e preenche-o com uma mistura de sementes.
16
5.
6.
7.
Faz um pássaro com uma pinha e pendura-o no jardim. Depois, diz quantos
pássaros vêm comer aí.
Menciona dois pássaros que se encontram na Bíblia (águia, pombo, pardal, corvo).
Deves saber o som de dois pássaros e deves tentar imitá-los.
INSTRUÇÕES PARA A PERGUNTA 53:
Enche uma pinha com manteiga de amendoim e evolve-a em sementes. Ata um fio ao cone e pendura
num galho ou na entrada da tua casa. É uma actividade que faz um pouco de sujidade mas, é muito
interessante.
CATEGORIA: Natureza
LÁPIS E MARCADORES
1.
Como são feitos os lápis de cor? Quais são as oito cores principais dos lápis de cor e dos
marcadores?
2. De que é que são feitos os lápis de cor?
3. O que é que acontece quando o lápis de cor fica quente?
4. Diz o nome de um menino da Bíblia que tinha uma túnica de cores?
5. Desenha José com a sua túnica de cores.
6. Desenha ou pinta com marcadores.
7. Porque é que os marcadores precisam de uma tampa?
8. Onde devem ser utilizados os marcadores? Onde não podes usar os marcadores?
9. Faz uma pasta para guardares os desenhos e decora a capa com marcadores e lápis de
cor.
10. Desenha ou pinta as seguintes actividades com marcadores ou lápis de cor:
a) Animal ou pássaros
b) Jesus e as crianças
c) O arco-íris
d) A tua mão
e) A tua casa
11. Deves saber o nome de nove cores.
17
SEGURANÇA
1.
2.
3.
4.
5.
O que deves fazer quando a tua roupa se incendeia?
O que é que deves fazer quando tens fumo em casa e tens dificuldade em respirar?
Decora o teu número de telefone e o teu endereço.
Que número deves ligar para chamar os bombeiros em caso de incêndio? Que indicações
deves dar à pessoa que atende o telefone?
Visita o quartel dos bombeiros.
SUGESTÕES:
1.
2.
3.
4.
5.
Faz uma chama em feltro vermelho ou laranja e exemplifica o que as crianças devem fazer
para apagar um fogo: devem PARAR, CAIR e ROLAR. Faz um jogo com estes pontos para que as
crianças apreendam melhor.
Se há fumo e é difícil de respirar, rasteja no chão. O fumo sobe. Também podes cobrir o teu
rosto com a tua t-shirt para fazer uma máscara.
Faz o seguinte jogo: Forma pares (criança+pai(mãe)), e dá um balão com um fio a cada par. O
pai deve dizer uma parte da direcção ou do número de telefone, e em seguida deverá atirar o
balão para a criança que repetirá a informação dada pelo pai/mãe. Uma alternativa é o pai dizer
uma parte do número de telefone e a criança deverá completá-lo.
Utiliza um telefone de brinquedo e treina o ligar para o número de emergência 112.
Dissimular uma chamada de emergência:
Primeiramente, a criança deve discar o número de emergência. (Um adulto deve responder). A
criança diz: “Há um fogo em _________________________ (endereço). Deve instruir a criança a
falar ao telefone e dar a informação e deve treiná-la para que responda a qualquer outra pergunta
que lhe pode ser feita antes de desligar. (O fogo é no interior ou no exterior? De que tamanho é o
fogo? O que é que está a arder? Os teus pais estão em casa? etc). Deves enfatizar que eles nunca
devem telefonar se não houver realmente um fogo, isto não é um jogo.
Planeia antecipadamente uma visita aos bombeiros.
Pede que os pais vos acompanhem. Planeiem um lanche após a visita.
______________________________________________________________________
AREIA
1.
2.
3.
4.
Utiliza medidas e colheres em plástico, e deite em montes separados a areia colocandoos em baldes ou outros recipientes. Fala sobre as diferentes medidas.
Faz um desenho com areia, utilizando cola para manter a areia no lugar.
Utiliza funis e pás para encher garrafas (de leite, de água, etc) com areia. Utiliza duas
medidas diferentes de funis.
Coloca feijão num balde com areia. Mistura-os. Com a ajuda de uma peneira separa a
areia dos feijões e coloca-os em diferentes recipientes.
18
5.
Faz um desenho utilizando feijão ou areia.
SUGESTÕES:
Utiliza arroz como alternativa à areia.
Deixa as crianças medirem, deitar, tirar o tempo que desejarem. Esta actividade desenvolve a
coordenação entre os olhos e as mãos e desenvolve a destreza, e as crianças gostam de brincar na areia.
CATEGORIA: Natureza
O MUNDO DE DEUS OU O MEU
BONITO MUNDO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Quem fez o nosso mundo? (Aprende Génesis 1:1)
Encena a história da criação enquanto alguém a lê.
Canta uma música sobre o mundo.
Olha para um globo e mostra onde vives.
Menciona cinco coisas de que gostas e que foram criadas por Deus para ti.
Faz uma colagem ou um desenho sobre o mundo de Deus ou dá um passeio e contempla
as coisas que Ele fez.
SUGESTÕES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Faz um jogo com perguntas/respostas.
Quem fez o nosso mundo?
Foi Deus!
Como é que sabes?
A Bíblia ensina-me.
O que é que ela diz?
No princípio criou Deus os céus e a terra.
Onde é que podemos ler isso?
Génesis 1:1
Lê Génesis 1:1-2, 3 ou lê a história da criação no livro das Mais Belas Histórias da Bíblia. Utiliza
gestos ou símbolos durante a história. Por exemplo:
Deus - Aponte para o céu
Viu - Coloque a mão nos olhos
Bom - Faz um circulo ou mostra o teu dedo polegar em sinal de bom.
Terra - junta os braços e faz um circulo.
Deus tem o Mundo inteiro nas Suas mãos (Pathfinders Sing #118)
Podes alterar as palavras: “Ele fez o mundo inteiro. Sim, Ele fez!”
Deus Fê-lo (SSST #76
Jesus fez todas as coisas boas (ilustra a música com um vídeo cuja fonte seja adventista)
Globos insufláveis estão ao dispor.
As coisas criadas por Deus estão ao nosso redor quando nos encontramos no exterior. Levamos
algumas dessas coisas para a nossa casa para desfrutá-las. Cerque as crianças de objectos naturais
ou então procure estar no exterior.
Dá um passeio e colecciona objectos naturais (pedras, folhas, flores, cascas, etc) e faz uma
escultura com esse material.
CATEGORIA: Natureza
19
AJUDANDO A MAMÃ
1.
2.
3.
4.
5.
Quais são as partes do corpo que utilizas para ajudar a mamã?
Diz três maneiras de ajudares a mamã?
Escolhe da pergunta número dois, duas maneiras de ajudar a mamã e ajuda-a durante
uma semana.
Aprende uma música sobre ajuda.
Diz o nome de uma personagem bíblica que gostava de ajudar.
PUZZLE
1.
2.
3.
4.
PROCURA E RECORTA UMA IMAGEM GRANDE NUMA REVISTA, MONTA A FIGURA NUMA CARTOLINA E
CORTA-A EM TRÊS PEÇAS. (CORTA-AS EM VÁRIAS FORMAS)
FAZ UM JOGO COM O PUZZLE.
COMPRA UM PUZZLE GRANDE E MONTA-O.
DESENHA E PINTA, MONTA E CORTA EM GRANDES PEÇAS
CONHECE O TEU CORPO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Decora I Coríntios 6:19.
Menciona as doze partes do teu corpo.
Desenha o corpo humano e coloca etiquetas com o nome das doze partes.
Para que servem os joelhos?
Para que serve o teu rosto?
Menciona algumas coisas úteis que podes fazer com as mãos.
Como podes utilizar a tua boca para Jesus?
REFERÊNCIA DE MATERIAL: THANK YOU, GOD, FOR MY BODY; POR EDWINA NEELY
20
ESQUERDA E DIREITA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Jogo “O Simão Diz” utiliza a esquerda/direita.
Com que mão desenhas? Escreve o teu nome.
Coloca autocolantes azuis nos dedos da tua mão esquerda. Coloca autocolantes
vermelhos na tua mão direita.
De que lado se encontra a torneira da água quente? E a da água fria?
Calça os sapatos correctamente.
Pratica marcha enquanto cantas “Esquerda, Direita” (Ver o canal Panda que tem uma música
adequada para esta insígnia).
SUGESTÕES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Algumas coisas podem ser incluídas no “Simão diz:
Levanta a mão direita.
 Põe a tua esquerda em baixo
 Dá um passo com o pé esquerdo
 Coloca o teu polegar direito para cima
 Toca os dedos dos pés com a tua mão esquerda.
 Equilibra-te sobre o teu pé direito.
Aceita as tendências naturais da criança, quer ela seja esquerdina ou dextra.
Normalmente a água quente encontra-se do lado esquerdo e a água fria do lado direito. Mostra às
crianças como funcionam as torneiras em casa, na igreja, etc.
Faz um jogo com a tua família. Empilha os sapatos de todos. Vê quanto tempo levas para encontrar
os teus e calça-os correctamente.
Amarra um guizo no tornozelo esquerdo de cada criança para ajudá-las a lembrarem-se com que
pé devem começar. Podes colocar uma música de marcha.
MANEIRAS DIVERTIDAS
1.
2.
3.
4.
Aprende a regra de Ouro (Mateus 7:12).
Quais são as quatro palavras mágicas?
Desenha e corta desenhos para ilustrar uma das palavras mágicas.
Faz um jogo onde utilizes as quatro palavras mágicas.
RESPOSTA À PERGUNTA 2:
Por favor, obrigada, Bem-Vindo e desculpa.
SUGESTÃO PARA A PERGUNTA 4:
O jogo mágico das palavras
Em tiras de papel, escreve algumas situações tais como: “Quando te dão uma prenda, o que é que deves
dizer?” - “Quando alguém te diz: Joana tens um lindo vestido, o que é que deves dizer” - “Quando
entras num local público e sem querer vais de encontro a uma pessoa, o que lhe deves dizer?”
Utiliza a imaginação para criares mais situações. Coloca todas as tiras de papel num cesto. O monitor
dirige-se a uma criança e lê-lhe uma determinada situação e a criança deverá responder correctamente.
21
A MINHA COMUNIDADE DE
AMIGOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Menciona cinco diferentes amigos que vivem na tua comunidade.
Faz um álbum ou uma colagem dos teus amigos que vivem na tua vizinhança,
incluindo pessoas de várias etnias.
Diz três coisas que tu e os teus amigos podem fazer para tornarem o teu bairro
num lugar melhor.
Diz a um dos teus amigos que Jesus o ama.
Faz algo de bonito para o teu grupo de amigos.
Faz um novo amigo na tua vizinhança.
SUGESTÕES:
1. As crianças podem fazer menção a pessoas de todas idades que conhecem.
2.
3.
4.
5.
6.
Prepara antecipadamente álbuns ou prepara o material para que elas os possam construir.
Encoraja os pais a tirarem fotografias das crianças e dos seus amigos. As crianças também podem
pedir aos amigos uma fotografia ou fazerem uma caricatura deles.
Coisas que eu posso fazer na minha vizinhança:
a) Apanhar o lixo
b) Saudar amigavelmente os vizinhos
c) Apanhar a erva daninha ou as folhas do jardim de uma pessoa idosa ou que esteja doente.
(Antes de pores mãos à obra deves falar em primeiro lugar com a pessoa)
d) Ajudar a manter o meu jardim, o meu terraço bonito.
Deixo algumas ideias para poderem partilhar: balões, crachás ou flores com uma mensagem.
Ensaia com a criança a maneira como ela pode partilhar. Ela pode dizer: “Jesus ama-te”, podes
cantar a música “Jesus ama-me” ou “Jesus Ama as Crianças como Eu”.
Planeia uma actividade e executa-a ou convida um amigo para a próxima reunião.
Certifica-te que as crianças têm a oportunidade de fazer isto convenientemente.
ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Desenha, pinta ou recorta de revistas a fotografia do teu animal de estimação
favorito.
Qual é a comida favorita do teu animal de estimação?
Onde é que o teu animal de estimação dorme?
Dá de comer ao teu animal de estimação durante uma semana.
Cuida do teu animal de estimação durante uma semana.
Conta uma história acerca do teu animal de estimação
CATEGORIA: Natureza
22
CAÇA AO TESOURO
1.
2.
3.
4.
5.
Participa numa caça ao tesouro com o teu pai, a tua mãe, um professor ou um
outro adulto.
Procura na natureza dois dos seguintes materiais : bolotas, pinhas, avelãs, folhas,
etc
Procura um objecto que esteja relacionado com uma história da Bíblia (um cesto
pequeno = Moisés, algodão = pele de cordeiro, pedras = altar, um tecido multi-colorido =
a túnica de José, etc). Fala sobre a história.
Procura um objecto que tenha a cor vermelha (flor, um bocado de cabedal, um
lápis de cor, etc)
Procura uma embalagem e coloca lá dentro: passas de uva, bombons ou outras
coisas que queiras e partilha com os teus amigos os Rebentos.
FORMAS E TAMANHOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Faz um álbum para colocares o teu trabalho. Desenha formas de diferentes
tamanhos na capa.
Conhece e recorta seis formas diferentes. Cola-as no álbum. (rectângulo,
quadrado, circulo, oval e triângulo).
Faz um desenho utilizando diferentes formas (podes recortar as formas ou podes
fazê-las. Depois coloca-as no álbum.
Faz um passeio e repara nas diferentes formas que encontras. Há formas que vez
com mais frequência do que outras?
Tamanhos - faz a distinção entre pequeno, médio e grande.
Utiliza cubos de construção ou outros objectos e faz um jogo utilizando os
diferentes tamanhos. Faz perguntas, como por exemplo: Quem é grande, muito grande,
enorme, pequeno, o mais pequeno, pequeníssimo, etc.
Desenha, pinta objectos com diferentes tamanhos e diz qual é o pequeno, o
médio e o grande.
CATEGORIA: Artes
23
TRABALHOS EM ESPONJA
1.
2.
3.
4.
5.
Faz um puzzle em esponja, com várias formas. (Utiliza esponja de poliéster e não
a celulósica). Faz o esboço do puzzle em cartão e plastifica.
As peças podem manter-se? Podem ser amontoadas? Separa-as por cores e
formas.
Faz um animal em esponja ou outro objecto. (Utiliza cola e não utilizes cola branca
em baton).
Utiliza guaches ou outras tintas e faz um trabalho em esponja à tua escolha.
Utiliza tintas e esponja e executa uma das seguintes tarefas:
 Faz o teu nome e decora.
 Um animal
 O teu brinquedo favorito
CATEGORIA: Artes
BRINQUEDOS
1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
6.
7.
8.
9.
Qual é o teu brinquedo favorito?
Desenha ou pinta um desenho com o teu brinquedo favorito.
Porque é que é melhor escolher dois brinquedos e dá-los?
Arruma os teus brinquedos durante uma semana.
Partilha um brinquedo com:
Um amigo
Com o teu irmão/irmã
Canta uma música sobre partilha e enquanto cantas põe em prática as palavras.
Dá um brinquedo a alguém que não tem brinquedos.
OU
Pede brinquedos e entrega-os a uma instituição de caridade.
Diz ao teu monitor ou aos teus pais aquilo que gostarias de dizer para agradecer a
alguém o brinquedo que te ofereceu.
Faz uma lista de desejos com desenhos ou com imagens que recortes de revistas de
quatro brinquedos que gostarias de receber no Natal ou nos teus anos.
IDEIAS SOBRE A PERGUNTA 8:
Monitor: Escreve as palavras e deixa as crianças decorarem à volta das palavras.
Entrega à pessoa caso seja apropriado.
24

Filosofia de Funcionamento - Juventude Adventista Portuguesa

Transcrição

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