Prova Comentada Magistério 2005_C1eC2-online

Transcrição

PROVA COMENTADA E ADAPTADA DO CONCURSO
DO MAGISTÉRIO PÚBLICO DO ESTADO
DO RIO GRANDE DO SUL
CARGOS:
C.01 – PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL
C.02 – PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL /
SÉRIES INICIAIS / EJA – 1ª A 4ª SÉRIE
OU EDUCAÇÃO ESPECIAL
NÍVEL MÉDIO (NORMAL) OU SUPERIOR
Aplicada pela FDRH – Fundação para o
Desenvolvimento dos Recursos Humanos
Edital: 01/2005 – SE
É importante ressaltar que os comentários das questões foram redigidos de
acordo com o gabarito oficial, divulgado na época do concurso, com base nos conteúdos válidos no ano de aplicação da prova. Questões de Atualidades, Informática
e Direito, por exemplo, devem ser estudadas com bastante atenção, pois estes conteúdos passam por constantes atualizações em função da dinâmica destas matérias.
Este material foi revisado de acordo com a reforma
ortográfica que entrou em vigor em janeiro de 2009.
Língua Portuguesa
Instrução: Leia o texto 1 e responda às questões
de números 01 a 09.
Texto 1
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Para aprender a ler, o não leitor deve se relacionar com os textos que, se soubesse ler, leria para
viver o que vive. O ambiente deve comportar-se com
o não leitor como se ele já possuísse os saberes que
deve adquirir. A defasagem entre o estatuto de destinatário de textos (que lhe deve ser incondicionalmente conferido pelo meio) e seu não-saber-fazer atual
abre para ele as possibilidades de invenção de estratégias novas. Todo aprendizado é uma resposta a um
desequilíbrio.
Na fase de aprendizado, o meio deve proporcionar à criança toda a ajuda para utilizar textos “verdadeiros” e não simplificar os textos para adaptá-los
às possibilidades atuais do aprendiz. Não se aprende
primeiro a ler palavras, depois frases, mais adiante textos e, finalmente, textos dos quais se precisa.
Aprende-se a ler aperfeiçoando-se, desde o início, o
sistema de interrogação dos textos de que precisamos,
mobilizando o “conhecido” para reduzir o “desconhecido”. As intervenções remetem, portanto, à organização e ao uso desse “conhecido”.
Para aprender a ler, enfim, é preciso estar envolvido por escritos os mais variados, encontrá-los,
ser testemunha de e associar-se à utilização que os
outros fazem deles – quer se trate dos textos da escola, do ambiente, da imprensa, dos documentários,
das obras de ficção. Ou seja, é impossível tornar-se
leitor sem essa contínua interação com um lugar onde
as razões para ler são intensamente vividas – mas é
possível ser alfabetizado sem isso.
[...] O método usado pelo professor influencia
o aprendizado da leitura apenas no caso de crianças
que já se relacionam com a escrita. Com efeito, as dificuldades de aprendizado nunca são técnicas de início. São dificuldades de relação com a escrita, pois a
criança não está integrada a redes de comunicação escrita e não é destinatária dos escritos que funcionam
em seu ambiente – e essa não integração tanto pode
dever-se a uma objetiva exclusão como à autoexclusão da criança em relação a essas redes. A pré-escola
e o ensino elementar devem assumir a reflexão sobre
o estatuto de leitor, pois, sem isso, só os alunos que já
se beneficiam de uma relação real com a escrita fora
da escola obterão êxito.
Adaptado do Foucambert, Jean. A leitura em questão.
Porto Alegre: ArtMed, 1994. p. 31 a 34.
01. Qual das perguntas a seguir é respondida pelo
texto 1?
a) Como a interação com a escrita e com leitores
afeta a aprendizagem da leitura pelo não leitor?
b) Que relação há entre a estratificação social e o
analfabetismo?
c) Que métodos de alfabetização são os mais recomendáveis para a formação do leitor?
d) Qual é a importância da alfabetização na formação do leitor?
e) Quando termina a fase do aprendizado da leitura?
COMENTÁRIO
O texto diz, no quarto parágrafo, que o método
usado pelo professor influencia o aprendizado da leitura
somente no caso de crianças que já se relacionam com
a escrita. Explica que “as dificuldades de aprendizado
nunca são técnicas de início. São dificuldades de relação
com a escrita, pois a criança não está integrada a redes de
comunicação escrita e não é destinatária dos escritos que
funcionam em seu ambiente – e essa não integração tanto
pode dever-se a uma objetiva exclusão como à autoexclusão da criança em relação a essas redes”.
O texto responde, pois, à seguinte pergunta:
“Como a interação com a escrita e com leitores afeta a
aprendizagem da leitura pelo não leitor?”.
Opção correta: a
02. Considerando a relação da oração mas é possível ser alfabetizado sem isso com o restante do parágrafo
a que pertence (linhas 22 a 30), NÃO se pode inferir que
a) é possível estar alfabetizado sem estabelecer
uma relação de efetiva interação com a leitura.
b) estar alfabetizado e ser leitor são realidades
distintas.
c) ser alfabetizado dispensa o intercâmbio entre
leitores inerente às práticas sociais letradas.
d) a leitura exige uma série de práticas sociais que
vão além da alfabetização.
e) a leitura exclui a alfabetização.
COMENTÁRIO
A afirmativa de que é impossível tornar-se leitor
sem uma contínua interação com um lugar onde as razões
para ler são intensamente vividas, mas que é possível ser
alfabetizado sem isso, leva a inferir o que apresentam todas as alternativas propostas pela questão, exceto a e, ou
seja, que a leitura exclui a alfabetização. A leitura não
exclui a alfabetização, ao contrário: exige uma série de
práticas que vão além dela.
Opção correta: e
03. Analise as seguintes afirmações relativas ao
emprego da palavra desequilíbrio na linha 10, considerando o contexto em que tal palavra ocorre.
I - A palavra guarda, no parágrafo, uma relação
com a defasagem, descrita na sentença anterior, entre o
que o não leitor, ao deparar-se com o texto, faz e sabe
fazer.
II - A palavra trata de desigualdades sociais que
não podem ser resolvidas pela leitura.
III - A palavra é uma advertência com relação às
dificuldades emocionais implicadas na aprendizagem, especialmente no caso do esforço para tornar-se leitor.
Quais estão corretas?
a) Apenas a I.
b) Apenas a II
c) Apenas a III.
d) Apenas a I e a II.
e) A I, a II e a III.
COMENTÁRIO
A palavra desequilíbrio mantém, no parágrafo,
uma relação com a defasagem, descrita na sentença anterior, entre o que o não leitor, ao deparar-se com o texto,
faz e sabe fazer. Não trata de desigualdades sociais que
não podem ser resolvidas pela leitura nem é uma advertência com relação às dificuldades emocionais implicadas
na aprendizagem.
Opção correta: a
04. Todos os pronomes abaixo referem-se, no primeiro parágrafo do texto 1, ao “não leitor”, EXCETO
a) ele (linha 04).
b) que (linha 04).
c) lhe (linha 06).
d) seu (linha 07).
e) ele (linha 08).
COMENTÁRIO
O único pronome, dentre os que a questão apresenta, que não se refere ao não leitor, é o pronome relativo que (linha 04), o qual se refere ao antecedente, os
saberes.
Opção correta: b
05. A reordenação de elementos do texto que acarretaria mudança no significado da respectiva frase é a de
a) Para aprender a ler, enfim (linha 22) para “Enfim, para aprender a ler”.
b) intensamente vividas (linha 29) para “vividas
intensamente”.
c) o aprendizado da leitura apenas (linha 32) para
“o aprendizado apenas da leitura”.
d) nunca são técnicas de início (linhas 34 e 35)
para “de início nunca são técnicas”.
e) objetiva exclusão (linha 39) para “exclusão objetiva”.
COMENTÁRIO
A reordenação de elementos do texto que acarretaria mudança no significado da respectiva frase é a da
alternativa c. “O método usado pelo professor influencia
o aprendizado da leitura apenas no caso de crianças que já
se relacionam com a escrita” significa que a influência do
método usado pelo professor ocorre somente no caso de
crianças que já estão relacionadas com a escrita. Assim,
a palavra de exclusão apenas está ligada, aqui, ao verbo
influenciar.
A reordenação proposta desloca a palavra apenas,
ligando-a ao aprendizado da leitura: “O método usado
pelo professor influencia o aprendizado apenas (somente) da leitura no caso de crianças que já se relacionam
com a escrita”. Consequentemente, ocorre a mudança no
significado da respectiva frase.
Opção correta: c
06. Dentre as possibilidades abaixo de substituição da forma verbal precisamos na sequência de que
precisamos (linha 18), uma delas exigiria que também
a preposição de fosse substituída na frase em questão.
Assinale-a.
a) não prescindimos
b) dependemos
c) recorremos
d) nos valemos
e) lançamos mão
COMENTÁRIO
A substituição, na sequência “de que precisamos”
(linha 18), da forma verbal precisamos por recorremos
exigiria que também a preposição de fosse substituída:
“Aprende-se a ler aperfeiçoando-se, desde o início, o sistema de interrogação dos textos de que precisamos.” e
“a que recorremos.” A preposição de foi substituída pela
preposição a, portanto.
Já as outras possibilidades de substituição da forma verbal precisamos apresentadas não exigem a substituição da preposição de: “Aprende-se a ler aperfeiçoando-se, desde o início, o sistema de interrogação dos textos
de que precisamos” (de que prescindimos, de que dependemos, de que nos valemos, de que lançamos mão).
Opção correta: c
07. Escolha a alternativa em que a reescrita mantém o significado da forma verbal devem na linha 41.
a) É imperioso que a pré-escola e o ensino elementar assumam...
b) Possivelmente, a pré-escola e o ensino elementar assumirão...
c) Só a pré-escola e o ensino elementar podem
assumir...
d) É provável que a pré-escola e o ensino elementar assumam...
e) Invariavelmente, a pré-escola e o ensino fundamental assumirão...
COMENTÁRIO
O verbo dever, em “A pré-escola e o ensino elementar devem assumir a reflexão sobre o estatuto de
leitor...”, significa ter obrigação de, ser imperioso. “É
imperioso que a pré-escola e o ensino elementar assumam...”.
Opção correta: a
08. Considere as seguintes afirmações sobre a
acentuação de palavras do texto.
I - A mesma regra de acentuação determina que as
palavras adaptá-los (linha 13) e está (linha 36) recebam
acento gráfico.
II - As palavras impossível (linha 27) e possível
(linha 30) recebem acento gráfico também em sua forma
plural.
III - As palavras método (linha 31) e êxito (linha
44) são acentuadas por serem proparoxítonas.
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
e) Apenas a II e a III.
COMENTÁRIO
As palavras adaptá-los e está recebem acento
gráfico por serem oxítonas terminadas em a e as, respectivamente.
As palavras impossível e possível recebem acento gráfico também em sua forma plural: impossíveis e
possíveis são acentuadas por serem palavras paroxítonas
terminadas em ditongo.
As palavras método e êxito são acentuadas por
serem proparoxítonas.
Não há, portanto, alternativa correta, já que I, II e
III estão corretas.
09. Considere as afirmações abaixo sobre o emprego do travessão na linha 29.
I - O travessão poderia ser substituído por vírgula,
sem acarretar erro de pontuação.
II - O emprego do travessão põe em destaque o
que é dito a seguir, enfatizando desse modo o contraste já
expresso pela conjunção mas.
III - O sinal de travessão poderia ser substituído
por aspas na expressão, mantendo-se o efeito obtido no
texto.
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
COMENTÁRIO
No período “Ou seja, é impossível tornar-se leitor
sem essa contínua interação com um lugar onde as razões
para ler são intensamente vividas – mas é possível ser
alfabetizado sem isso”, o travessão, cujo emprego põe em
destaque o que é dito a seguir, enfatizando, desse modo,
o contraste já expresso pela conjunção mas, poderia ser
substituído por vírgula (jamais por aspas na expressão),
sem acarretar erro de pontuação: “Ou seja, é impossível
tornar-se leitor sem essa contínua interação com um lugar
onde as razões para ler são intensamente vividas, mas é
possível ser alfabetizado sem isso.”
Opção correta: d
Texto 2
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Muito poderia ser dito a respeito da influência que a Áustria exerceu sobre nós, já ao tempo em
que morávamos em Ruschuk [Bulgária]. Não só meus
pais haviam frequentado a escola em Viena, não só falavam alemão entre si, mas meu pai lia diariamente o
Neue Freie Presse, e era um grande momento quando
ele o desdobrava lentamente. Assim que ele se punha
a lê-lo, já não tinha olhos para mim, e, de alguma
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forma, eu sabia que não me responderia; minha mãe
também nada lhe perguntava, nem mesmo em alemão.
Eu tentava descobrir o que tanto o prendia ao jornal;
no começo eu pensava que fosse o cheiro e, quando
ficava só e ninguém me via, trepava na cadeira e avidamente cheirava o periódico. Mas depois notei como
ele movia a cabeça ao longo da folha, e o imitei sem
ter diante dos olhos o jornal que ele segurava sobre a
mesa com ambas as mãos, enquanto eu brincava no
chão, às suas costas. Certa vez um visitante que entrara o chamou; ele se voltou e me flagrou em meus
imaginários movimentos de leitura. Então se dirigiu a
mim, ainda antes de atender o visitante, e me explicou
que o que importava eram as letras, muitas pequenas
letras, nas quais ele bateu com o dedo. Em breve eu
também saberia ler, disse ele, e despertou em mim um
insaciável anseio pelas letras.
Adaptado de Canetti, Elias. A língua absolvida.
São Paulo: Companhia das Letras, 1987. p. 37.
10. Assinale a alternativa que contém um tópico
do que o texto NÃO trata.
a) A descoberta da leitura e da importância do jornal diário por um menino europeu.
b) As influências da Áustria na vida infantil do
narrador.
c) Aspectos do cotidiano familiar vivido por um
menino na cidade de Ruschuk na Bulgária.
d) A relação de respeito pelo pai, que marcava a
organização familiar do narrador.
e) O modo como se deu a alfabetização de um
menino.
COMENTÁRIO
O texto trata:
a) da descoberta da leitura e da importância do
jornal diário por um menino europeu: “Mas depois notei
como ele movia a cabeça ao longo da folha, e o imitei
sem ter diante dos olhos o jornal que ele segurava sobre a
mesa com ambas as mãos...” (linhas 14 a 17)
b) das influências da Áustria na vida infantil do
narrador: “Muito poderia ser dito a respeito da influência
que a Áustria exerceu sobre nós...” (linhas 01 e 02)
c) de aspectos do cotidiano familiar vivido por
um menino na cidade de Ruschuk, na Bulgária: “... já ao
tempo em que morávamos em Ruschuk (Bulgária). Não
só meus pais haviam frequentado a escola em Viena, não
só falavam alemão entre si, mas meu pai lia diariamente o
Neue Freie Presse, e era um grande momento quando ele
o desdobrava lentamente”. (linhas 02 a 07)
d) da relação de respeito pelo pai, que marcava
a organização familiar do narrador: “Assim que ele se
punha a lê-lo, já não tinha olhos para mim e, de alguma forma, eu sabia que não me responderia; minha mãe
também nada lhe perguntava, nem mesmo em alemão”.
(linhas 07 a 10)
O texto não trata, porém, do modo como se deu a
alfabetização de um menino.
Opção correta: e
11. Assinale a alternativa que descreve uma estrutura temporal incompatível com aquela expressa no
texto.
a) O emprego de já ao tempo (linha 02) contribui
para sinalizar que o período durante o qual os personagens do trecho moraram em Ruschuk não foi permanente
ao longo de suas vidas.
b) O emprego de diariamente (linha 05) reforça
o caráter de descrição de uma rotina que caracteriza a
passagem na qual a frase em questão ocorre.
c) A sucessão de aproximações do personagem
narrador aos atos de leitura que testemunhava é cronologicamente marcada por elementos adverbiais como no
começo (linha 12) e depois (linha 14).
d) A expressão Certa vez (linha 18) marca o início da narração de um o episódio pontual ocorrido dentro
do período mais longo durante o qual os primeiros eventos de letramento da vida do narrador se desenrolavam.
e) A expressão Em breve (linha 23) leva à inferência de que o narrador já estava frequentando a escola
quando teve esta conversa com seu pai.
COMENTÁRIO
A única alternativa que descreve uma estrutura
temporal incompatível com aquela expressa no texto é a
alternativa e: Em breve (linha 23) não leva à inferência
de que o narrador já estava frequentando a escola quando
teve essa conversa com seu pai. Apenas leva a inferir que
o narrador, na ocasião, ainda não sabia ler.
Opção correta: e
12. Considere as seguintes afirmações relativas ao
emprego de pronomes no texto 2.
I - O pronome nós (linha 02) refere-se à família
nuclear do narrador, formada, segundo a informação provida, por ele, seu pai e sua mãe.
II - Os pronomes lhe (na sequência lhe perguntava, na linha 10) e o (na sequência o prendia, na linha 11)
referem-se ao pai do narrador.
III - Os pronomes que (linha 18) e ele (linha 19)
referem-se ao visitante.
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
COMENTÁRIO
O pronome nós (linha 02) refere-se à família nuclear do narrador, formada, segundo a informação provida, por ele, seu pai e sua mãe: “Muito poderia ser dito a
respeito da influência que a Áustria exerceu sobre nós,
já ao tempo em que morávamos em Ruschuk (Bulgária).
Não só meus pais...”.
Os pronomes lhe (na sequência lhe perguntava,
na linha 10) e o (na sequência o prendia, na linha 11)
referem-se ao pai do narrador: “Assim que ele (o pai do
narrador) se punha a lê-lo, já não tinha olhos para mim,
e, de alguma forma, eu sabia que não me responderia; minha mãe também nada lhe perguntava (nada perguntava
ao esposo, ao pai do narrador), nem mesmo em alemão.
Eu tentava descobrir o que tanto o prendia ao jornal (o
que tanto prendia seu pai ao jornal).”
O pronome relativo que (linha 18), refere-se a
um visitante, seu antecedente (“Certa vez um visitante
que entrara o chamou...”), mas o pronome ele (linha 19)
refere-se ao pai do narrador (“Certa vez um visitante que
entrara o chamou; ele (o pai do narrador) se voltou e me
flagrou em meus imaginários movimentos de leitura.”).
Opção correta: d
13. A relação temporal estabelecida por Assim
que (linha 07) NÃO seria preservada com o uso de
a) logo que.
b) uma vez que.
c) no instante em que.
d) em seguida que.
e) no momento em que.
COMENTÁRIO
A relação temporal estabelecida por Assim que
(linha 07) não seria preservada com o uso de uma vez
que, locução que daria à oração uma ideia de causa: Uma
vez que ele se punha a lê-lo, já não tinha olhos para mim,
ou seja, como ele se punha a lê-lo, porque se punha a lê-lo, já não tinha olhos para mim.
Opção correta: b
14. Considere os seguintes empregos do futuro do
pretérito no texto:
I - poderia (linha 01);
II - responderia (linha 09);
III - saberia (linha 24).
Quais deles expressam hipótese relativa à época
em que o texto foi escrito, não se referindo à época dos
fatos narrados?
a) Apenas o I.
b) Apenas o II.
c) Apenas o III.
d) Apenas o I e o III.
e) O I, o II e o III.
COMENTÁRIO
O futuro do pretérito poderia (linha 01) expressa
hipótese relativa à época em que o texto foi escrito, não se
referindo à época dos fatos narrados: “Muito poderia ser
dito (hoje, quando escrevo) a respeito da influência...”
Já as formas responderia (linha 09) e saberia
(linha 24) referem-se à época dos fatos narrados: “... eu
sabia que não me responderia”; “Em breve eu também
saberia ler...”
Opção correta: a
Instrução: Leia novamente os textos 1 e 2 e responda à questão de número 15.
15. Uma das competências do leitor proficiente é
a de estabelecer relações entre os textos que lê.
Relembrando o conteúdo do texto 1, podemos dizer que o texto 2, ao descrever um evento de letramento,
exemplifica diretamente o que é dito no
a) primeiro parágrafo do texto 1.
b) segundo parágrafo do texto 1.
c) terceiro parágrafo do texto 1.
d) último período do terceiro parágrafo do texto 1.
e) quarto parágrafo do texto 1.
COMENTÁRIO
O texto 2, ao descrever um evento de letramento,
exemplifica diretamente o que é dito no terceiro parágrafo do texto 1: “Para aprender a ler, enfim, é preciso estar
envolvido por escritos os mais variados, encontrá-los, ser
testemunha de e associar-se à utilização que os outros fazem deles – quer se trate dos textos da escola, do ambiente, da imprensa, dos documentos, das obras de ficção...”
Opção correta: c
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Jamais pude pensar a prática educativa, de que
a educação de adultos e a alfabetização são capítulos,
intocada pela questão dos valores, portanto da ética,
pela questão dos sonhos e da utopia, quer dizer, das
opções políticas, pela questão do conhecimento e da
boniteza, isto é, da gnosiologia e da estética.
A educação é sempre uma certa teoria do conhecimento posta em prática, naturalmente política,
tem que ver com a pureza, jamais com o puritanismo,
e é em si uma experiência de boniteza. [...]
Nunca pude reduzir, para continuar falando
em alfabetização, a riqueza e a importância da sua
prática ao puro exercício de repetição ritmada e mecânica dos la-le-li-lo-lu nem a leitura de frases, de palavras, de textos à pura prolação, também mecânica,
de vocábulos. Ler é algo mais criador do que simplesmente ou ingenuamente “passear” sobre as palavras.
Leio tanto mais e melhor quando, inteirando-me da
substantividade do que leio, me vou tornando capaz
de re-escrever o lido, à minha maneira, e de escrever
o por mim ainda não escrito. Não é possível dicotomizar ler de escrever.
Adaptado de Freire, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas
pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Unesp, 2000. p. 89.
16. Quais práticas de sala de aula estão de acordo
com a concepção de leitura do autor do texto 3?
a) Leitura em coro em sala de aula.
b) Exercícios de identificação de todos os verbos
de um dado texto.
c) Leitura silenciosa e exercícios de preenchimento de lacunas referentes a informações factuais do texto.
d) Conversa entre professor e alunos sobre o tema
do texto e escrita de uma carta recomendando ou não o
texto lido.
e) Leitura silabada pelo professor e pelos alunos
e ditado de palavras.
COMENTÁRIO
Dentre as práticas citadas, as que estão de acordo com a concepção de leitura do autor do texto 3 são:
conversa entre professor e alunos sobre o tema do texto e escrita de uma carta recomendando ou não o texto
lido (alternativa d). Ou seja, práticas que levam o aluno a
inteirar-se da substantividade do que lê, tornando-o capaz
de reescrever o lido a sua maneira e de escrever o por ele
ainda não escrito, sem dicotomizar ler de escrever.
Opção correta: d
17. Assinale o verbo que alteraria o significado
da última frase do texto (linhas 21-22) caso substituísse
dicotomizar.
a) separar
b) desvelar
c) divorciar
d) dissociar
e) desligar
COMENTÁRIO
O verbo que alteraria o significado da última frase
do texto caso substituísse dicotomizar é desvelar:
“Não é possível dicotomizar (separar, divorciar,
dissociar, desligar) ler de escrever.”
A substituição de dicotomizar por desvelar alteraria o sentido da frase: “Não é possível desvelar ler de
escrever” não significa que não é possível dicotomizar ler
de escrever. Significa que não é possível revelar (descobrir) ler de escrever.
Opção correta: b
18. Considere as afirmações abaixo sobre o emprego de preposições.
I - Em de que (linha 01), a preposição de é exigida pelo termo capítulos (linha 02).
II - Não haveria mudança de sentido na substituição de tem que ver (linha 09) por “tem a ver”.
III - O sentido do texto seria mantido com a substituição de “passear” sobre as palavras (linha 17) por
“passear com as palavras”.
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
COMENTÁRIO
Em “Jamais pude pensar a prática educativa, de
que a educação de adultos e a alfabetização são capítulos...” (linhas 01 e 02), a preposição de é exigida pelo
termo capítulos: a educação de adultos e a alfabetização
são capítulos da prática educativa.
Não haveria mudança de sentido na substituição
de tem que ver (linha 09) por “tem a ver”: “A educação é sempre uma certa teoria do conhecimento posta em
prática, naturalmente política, tem que ver (ou tem a ver)
com a pureza...”
O sentido do texto não seria mantido com a substituição de “passear” sobre as palavras (linha 17) por
“passear com as palavras”. Em passear sobre as palavras, a preposição (sobre) estabelece uma relação de
lugar: o significado dessa expressão é passear em cima
das palavras.
Já, em passear com as palavras, a preposição
(com) estabelece uma relação de companhia: a expressão
significa passear na companhia das palavras.
Opção correta: d
19. Caso a palavra prática (linha 01) aparecesse
no plural, quantos outros ajustes deveriam ser feitos na
frase em questão para se preservar a concordância?
a ) Um.
b) Dois.
c) Três.
d) Quatro.
e) Cinco.
COMENTÁRIO
Se passássemos a palavra prática (linha 01) para
o plural, teríamos:
“Jamais pude pensar as práticas educativas, de
que a educação de adultos e a alfabetização são capítulos,
intocadas... e da estética.”
Assim, caso a palavra prática aparecesse no plural, deveriam ser feitos outros três ajustes na frase em
questão (as, educativas e intocadas) para se preservar a
concordância.
Opção correta: c
Instrução: Leia novamente os textos 2 e 3 e responda à questão do número 20.
20. Considere as afirmações abaixo sobre o emprego de primeira pessoa do singular nos textos 2 e 3, levando em conta as diferenças do gênero entre eles: texto
narrativo e texto expositivo.
I - Na narrativa do texto 2, as ocorrências de primeira pessoa do singular (eu sabia, eu tentava, eu pensava, linhas 09, 11 e 12, respectivamente) têm todas o
narrador como referente.
II - No texto 3, as ocorrências de primeira pessoa
do singular nas linhas 01 e 11 remetem ao autor, que nos
fala (a nós, leitores) de suas posições, de seu modo particular e individual de conceber a educação.
III - No texto 3, as ocorrências de primeira pessoa
do singular no período das linhas 18 a 22 remetem não só
ao autor do texto, mas a toda e qualquer pessoa, pois este
período está precedido e seguido de asserções de caráter
geral: Ler é algo mais criador... e Não é possível dicotomizar ler de escrever.
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
COMENTÁRIO
Na narrativa do texto 2, as ocorrências de primeira pessoa do singular (eu sabia, eu tentava, eu pensava,
linhas 09, 11 e 12, respectivamente) têm todas o narrador
como referente, justamente por se tratar de um texto narrativo.
No texto 03, as ocorrências de primeira pessoa do
singular, nas linhas 01 e 11 remetem ao autor, que fala a
nós, leitores, de suas posições, de seu modo particular e
individual de conceber a educação, já que se trata de um
texto expositivo.
Da mesma forma, por se tratar de um texto expositivo, o texto 03 apresenta ocorrências de primeira pessoa
do singular (linhas 18 a 22) que não remetem só ao autor
do texto, mas a toda e qualquer pessoa, como comprovam
as asserções de caráter geral: Ler é algo mais criador... e
Não é possível dicotomizar ler e escrever.
Opção correta: e
Conhecimentos Gerais e Pedagógicos
21. Qual o autor que, em Escola e democracia,
utilizando a metáfora da curvatura da vara, critica os
rumos da Escola Nova no Brasil e propõe a retomada da
valorização dos conteúdos pela escola?
a) Demerval Saviani.
b) Moacir Gadotti.
c) Anísio Teixeira.
d) Rubem Alves.
e) Lauro de Oliveira Lima.
COMENTÁRIO
O livro Escola e democracia, de Demerval Saviani, discorre sobre as teorias da Educação, em diversos
contextos e momentos históricos brasileiros.
O autor destaca os problemas e prerrogativas das
diversas vertentes das teorias educacionais: as não críticas, as crítico-reprodutivistas, além da Teoria da Curvatura de Vara de Lênin, e aponta para uma reflexão crítica
e contextualizada sobre política, democracia e sociedade,
que se faz presente e necessária no âmbito da Educação
e em sua instituição primordial: a Escola – local de atua-
ção dos agentes pedagógicos, elementos fundamentais no
processo de educação e formação de homens e mulheres
críticos, conscientes e participantes de seu tempo histórico e seu espaço social.
Opção correta: a
22. O livro Pedagogia do oprimido, mundialmente conhecido, integra o conjunto da obra de Paulo Freire,
ao qual também pertence o livro
a) Como amar uma criança.
b) Microfísica do poder.
c) Pedagogia da autonomia.
d) A formação social da mente.
e) A face oculta da escola.
COMENTÁRIO
Pedagogia da autonomia tem como autor Paulo
Freire e é uma obra extraordinária, que deve ser considerada como texto essencial de leitura e reflexão pelos responsáveis pela educação e formação em todos os níveis.
Os outros livros citados na questão têm como au-
tores:
- Como amar uma criança – Judy Ford
- Microfísica do poder – Michael Foucault
- A formação social da mente – Lev S. Vygotsky
- A face oculta da escola – Mariano Fernandez
Enguita
Opção correta: c
23. A formação em pesquisa, própria dos cursos
universitários de pós-graduação, não prepara ipso facto
para a prática reflexiva. Muitos pesquisadores, enquanto
ensinam, podem entediar seus alunos, perder-se em monólogos obscuros, apressar o andamento das discussões,
organizar avaliações arcaicas e aterrorizar os estudantes
devido ao nível de abstração, à falta de empatia ou de
diálogo. Somente por promover a pesquisa a universidade
não forma professores reflexivos (PERRENOUD, 2002).
A partir do pressuposto por Perrenoud, é necessário, durante o processo de formação,
a) desenvolver análise de práticas, estudo de casos, videoformação, escrita clínica, técnicas de auto-observação e de explicitação do habitus.
b) priorizar o amplo desenvolvimento em todas as
faces da análise dos métodos e do tratamento quantitativo
dos dados.
c) enfatizar mais as diferenças do que as semelhanças entre o professor reflexivo e o pesquisador reflexivo.
d) priorizar em todo o processo de formação a ênfase na avaliação classificatória e na construção teórica.
e) expurgar as discussões inócuas a respeito das
relações de poder e das dimensões narcisísticas.
diante de um grupo para planejar melhor o projeto de trabalho e o processo de ensino.
( ) Alguns professores a planejam por meio de
situações similares às que já foram vivenciadas pelos alunos, para comprovar se as concepções foram mantidas ou
modificadas.
( ) Nesta forma de avaliação, a análise dos trabalhos não parte da ótica de que estão bem ou mal realizados, mas da exigência cognitiva, da detenção de erros
conceituais e das relações ainda não previstas.
( ) Recolhe evidências sobre os conhecimentos
prévios, erros e preconcepções dos alunos.
A alternativa que faz a correspondência correta
entre as duas colunas, de cima para baixo, é
a) 2, 1, 3, 1 e 2.
b) 2, 3, 2, 1 e 2.
c) 3, 1, 2, 2 e 1.
d) 1, 2, 3, 2 e 3.
e) 2, 1, 3, 2 e 1.
24. Numere a segunda coluna de acordo com a
primeira, associando o tipo de avaliação às suas características.
(1) Avaliação Inicial
(2) Avaliação Formativa
(3) Avaliação Recapitulativa
COMENTÁRIO
A alternativa que faz a correspondência correta
entre as duas colunas, associando o tipo de avaliação às
suas características, é a letra e.
São características da Avaliação Inicial: com ela
os professores podem posicionar-se diante de um grupo
para planejar melhor o projeto de trabalho e o processo
de ensino e recolher evidências sobre os conhecimentos
prévios, erros e preconcepções dos alunos. Essa avaliação
permite ao professor conhecer seus alunos e elaborar um
diagnóstico. Serve, também, como parâmetro, trazendo
subsídios para o planejamento do professor.
A Avaliação Formativa orienta o processo, trazendo, nas estratégias do professor e dos estudantes, as
possibilidades de melhorar tanto as condições de ensino
como as de aprendizagem e, nessa forma de avaliação,
a análise dos trabalhos não parte da ótica de que estão
bem ou mal realizados, mas da exigência cognitiva, da
detenção de erros conceituais e das relações ainda não
previstas. Ou seja, a avaliação é contínua, não deve ter
um caráter finalista, ocorrendo após um período determinado num momento estanque do processo. Ela serve de
orientação, constituindo-se num importante instrumento
de acompanhamento da evolução do aluno.
A Avaliação Recapitulativa está associada à afirmação de que alguns professores a planejam por meio de
situações similares às que já foram vivenciadas pelos alunos, para comprovar se as concepções foram mantidas ou
modificadas. Avaliar de diferentes formas, utilizando instrumentos variados, permite verificar se os conhecimentos foram realmente aprendidos pelos alunos ou apenas
memorizados mecanicamente. Ao aplicá-los em situações
diversas daquelas estudadas em aula, o aluno demonstra o
domínio sobre os mesmos.
Opção correta: e
( ) Orienta o processo, trazendo, nas estratégias
do professor e dos estudantes, as possibilidades de melhorar tanto as condições de ensino como as de aprendizagem.
( ) Com ela os professores podem posicionar-se
25. Segundo Perrenoud (2002), todos os grandes pedagogos personificaram e ilustraram uma
______________ bem antes que os trabalhos de
______________ transformassem em moda esse paradigma. Qualquer ___________________ acompanhada de
COMENTÁRIO
O enunciado da questão traz um fragmento do
pensamento do autor francês Philippe Perrenoud. A alternativa a caracteriza o pressuposto por ele elaborado:
desenvolver análise de práticas, estudo de casos, videoformação, escrita clínica, técnicas de auto-observação
e de explicitação do habitus. São essas as atividades
que tornarão as pesquisas nas universidades, conforme
preconiza Perrenoud, significativas para a formação de
professores reflexivos. Do contrário, elas serão vazias de
significado, porque estarão desvinculadas da realidade e
alicerçadas apenas no campo da abstração.
Não basta promover a pesquisa: é necessário que
ela seja rica, tenha uma finalidade e esteja organizada de
forma a englobar todos os aspectos relevantes.
Opção correta: a
um mínimo de distância, de um trabalho de explicitação
e formalização da experiência provém do paradigma reflexivo. Portanto, ele se encontra no centro de toda a profissão e das práticas daqueles que, em todos os ofícios,
contemplam uma eventual profissionalização.
A alternativa que completa corretamente as lacunas do texto acima é
a) prática reflexiva – Schön – razão prática.
b) prática construtivista – Skinner – experiência
objetiva.
c) orientação técnica – Freinet – razão prática.
d) prática construtivista – Herbart – avaliação formativa.
e) orientação reflexiva – Durkheim – avaliação
empírica.
COMENTÁRIO
Para responder a esta questão, é necessário encontrar a sequência de palavras que completa corretamente
os espaços em branco do texto proposto. A alternativa a
– prática reflexiva – Schön – razão prática – é a correta. Schön contribuiu para que o paradigma da reflexão se
tornasse conhecido e fosse aplicado. Antes dele, porém,
vários outros pensadores já haviam teorizado sobre esse
assunto. A razão prática, aliada às análises das experiências efetuadas, é resultado do paradigma reflexivo.
Opção correta: a
26. Numere a segunda coluna de acordo com a
primeira, relacionando os autores às contribuições para o
desenvolvimento do pensamento pedagógico.
(1) Comênio
(2) Freinet
(3) Dewey
(4) Giroux
(5) Montessori
(6) Rogers
(
) Emprego da teoria da resistência na educação e da pedagogia radical em uma ordem social multicultural.
) Desenvolvimento de nove princípios para
(
uma educação realista que abarque a tudo e a todos.
) Aceitação autêntica e clarificação das vi(
vências emocionais pelo educador para escolha autônoma
das aprendizagens pelo educando.
(
) Ênfase na autoeducação pela atividade dos
sentidos e pela disponibilização dos meios adequados.
) Organização metodológica da educação pe(
lo trabalho e desenvolvimento da pedagogia do bom senso.
) Desenvolvimento do ensino orientado pela
(
ação e não pela instrução no objetivo de uma ordem social a ser aperfeiçoada.
A sequência numérica correta da segunda coluna,
de cima para baixo, é
a) 1, 4, 6, 5, 2, 3
b) 4, 1, 6, 5, 3, 2
c) 4, 1, 6, 5, 2, 3
d) 1, 5, 6, 4, 2, 3
e) 5, 6, 1, 4, 2, 3
COMENTÁRIO
Nesta questão, é necessário conhecer um pouco
do pensamento de cada autor citado. A cada autor da primeira coluna, corresponde uma contribuição ao desenvolvimento do pensamento pedagógico, na segunda coluna. Deve-se estabelecer a sequência correta, de cima
para baixo, sendo que a alternativa c é a que apresenta a
correspondência certa.
Temos, de Comênio, o desenvolvimento de nove
princípios para uma educação realista que abarque a tudo
e a todos.
Freinet destaca a organização metodológica da
educação pelo trabalho e desenvolvimento da pedagogia
do bom senso.
John Dewey propõe o desenvolvimento do ensino
orientado pela ação e não pela instrução no objetivo de
uma ordem social a ser aperfeiçoada.
Giroux defende o emprego da teoria da resistência
na educação e da pedagogia radical em uma ordem social
multicultural.
Maria Montessori dá ênfase à autoeducação pela
atividade dos sentidos e pela disponibilização do bom
senso.
E Carl Rogers destaca a aceitação autêntica e a
clarificação das vivências emocionais pelo educador para
a escolha autônoma das aprendizagens pelo educando.
Cada um desses autores trouxe contribuições significativas, que enriqueceram e permitiram que o pensamento pedagógico fosse sendo aperfeiçoado.
Opção correta: c
27. De acordo com Gadotti (1997), assinale a alternativa que apresenta corretamente J. A. Pestalozzi, autor da obra Como Gertrudes ensina seus filhos.
a) Educador francês (1533-1592), fundador da
pedagogia moderna, criticou duramente o brutal estilo
de educação de sua época, buscando a formação de um
homem flexível, aberto para a verdade e educado por inteiro: alma e corpo.
b) Educador suíço (1746-1827), fundador do famoso Internato de Yverdon, local onde desenvolveu os
princípios da educação da cabeça, do coração e da mão,
em atividades tanto no interior do castelo como em excursões ao ar livre.
c) Educador nascido na Saxônia (1483-1546),
doutor em teologia e professor de teologia em Wittenberg. Ao traduzir a Bíblia do latim, colocou-a à altura dos
menos letrados, passando-a do âmbito puramente religioso ao social.
d) Filósofo e teórico da educação (1776-1841)
que propôs um ensino que priorizava situações sucessivamente reguladas (clareza, apresentação, associação,
sistematização e aplicação) como meio para fortalecer a
inteligência.
e) Filósofo e escritor (1712-1778), nascido na Suíça, mostrava-se contrário à educação precoce das crianças, propondo dar à infância a possibilidade de um desenvolvimento livre e espontâneo.
COMENTÁRIO
Dentre as alternativas, uma delas faz a apresentação do educador Pestalozzi, conforme Moacir Gadotti. A
alternativa correta é a b – educador suíço (1746-1827),
fundador do famoso Internato de Yverdon, local onde desenvolveu os princípios da educação da cabeça, do coração e da mão, em atividades tanto no interior do castelo
como em excursões ao ar livre.
Suas ideias foram divulgadas e estudadas no Brasil por diversos educadores, e muitos dos princípios por
ele defendidos foram aplicados e contribuíram para a
formação do pensamento pedagógico que ainda hoje está
presente em nosso sistema de ensino.
Opção correta: b
28. Considerando o Título 1, art. 1° do ECA e os
arts. 58 e 59 da LDBEN nº 9.394/96, indique a alternativa
que NÃO expressa o que esta legislação prescreve em
relação à educação especial.
a) Disponibilidade de professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimentos especializados.
b) Modalidade de educação que acontece exclusivamente em instituição especializada de ensino e que visa
oferecer apoio especializado aos portadores de distúrbios
biopsicopessoais.
c) Oferecimento de terminalidade específica para
aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a
conclusão do ensino fundamental, em virtude de deficiências e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
d) Oferecimento de currículos, métodos, técnicas,
recursos educativos e organização específicos, para atender aos educandos com necessidades especiais.
e) Educação especial para o trabalho, visando à
efetiva integração dos educandos com necessidades especiais na vida em sociedade, bem como para aqueles que
apresentem habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
COMENTÁRIO
Para responder corretamente a esta questão, temos que partir dos princípios regedores da educação
especial, quais sejam, o respeito aos portadores de necessidades especiais, o acesso igualitário aos meios de
ensino, a igualdade de tratamento (não discriminação), o
atendimento especializado por profissionais da educação,
currículos e métodos diferenciados, dentre outros.
Assim sendo, as assertivas que correspondem a
tais princípios podiam ser eliminadas as letras a, c, d e
e.
Resta-nos a análise da assertiva b, que se encontra
incorreta por não condizer com as diretrizes e finalidades já apontadas. Isso porque, primeiramente, a educação
especial não se destina a portadores de distúrbios biopsicossociais, dentre os quais se incluem os vulgarmente
denominados “desvios de conduta”, que nada têm em comum com as dificuldades de aprendizagem.
Aliás, os dispositivos legais que tratam da regulamentação da educação especial nunca utilizam o termo
“distúrbios” ou “portadores de distúrbios” para se referir
a esses alunos. Da mesma forma, não será oferecida em
instituição especializada, mas na rede regular.
Opção correta: b
29. O texto abaixo apresenta ideia defendida em
1975, no Simpósio Internacional para a Alfabetização,
em Persepólis, Irã, tendo como ponto de partida o universo vivido pelo estudante. “Não basta ao estudante ler
que ‘Eva viu a uva’, pois ele precisa também compreender quem é Eva, qual a riqueza e os alimentos gerados
pela produção de uvas, identificando quem trabalhou e
o quanto ganhou para produzir as uvas, quem lucra com
esse trabalho, o que se faz com as uvas produzidas”.
Pelo ideário pedagógico apresentado, é possível
apontar que o autor da manifestação é
a) Fernando de Azevedo.
b) Lourenço Filho.
c) Paulo Freire.
d) Demerval Saviani.
e) Rubem Alves.
COMENTÁRIO
Pelo ideário pedagógico apresentado, é possível
apontar que o autor da manifestação é Paulo Freire. A
simples menção da frase “Eva viu a uva” remonta ao
nome desse autor, pois ela aparece um número infinito de
vezes em suas falas e escritos. Ele direcionou seu trabalho para uma educação contextualizada, crítica, voltada
para o resgate da dignidade do homem como cidadão.
Opção correta: c
30. As teorias de aprendizagem como impulsionadoras da educação e do desenvolvimento representam
modelos explicativos. Entre as teorias de aprendizagem,
destacamos a mediacional, que apresenta, entre outros,
os teóricos
a) Piaget e Vygotsky.
b) Gagné e Watson.
c) Skinner e Pavlov.
d) Thorndike e Inhelder.
e) Hull e Guthrie.
COMENTÁRIO
A questão pede que se encontrem os dois teóricos
que são considerados autores da teoria mediacional. A alternativa a, que apresenta Piaget e Vygotsky, está correta.
Em linhas gerais, essa teoria defende que a aprendizagem
é um processo partilhado, que se dá na relação professor/
aluno. O professor atua como mediador entre aluno e conhecimento. Essa mediação pedagógica acontece através
da linguagem que é veiculada em sala de aula.
Opção correta: a
31. “Qualquer um entende, palpita sobre a escola,
aceita ser professor(a), secretário(a) ou gestor de educação. Paralela a esse processo, tivemos a descaracterização dos seus profissionais, ou a desprofissionalização dos
mestres de escola. Qualquer um que domine um conhecimento e uma técnica, poderá ensiná-los como um biscate
e um complemento a seus salários.”
Miguel Arroyo, no texto fragmentado acima (Ofício de mestre, 2000), refere-se especificamente à campanha nacional
a) Todos na Escola.
b) Nenhum a Menos na Escola.
c) A Comunidade na Escola.
d) Família e Comunidade na Escola.
e) Amigos da Escola.
COMENTÁRIO
Miguel Arroyo, no fragmento do texto Ofício de
mestre, 2000, refere-se especificamente à campanha nacional Amigos da Escola. Essa campanha foi amplamente
divulgada nos meios de comunicação, em especial na TV,
ressaltando a importância da participação da comunidade
em geral para a melhoria da educação, como forma de resolver os problemas apresentados pela escola, como falta
de profissionais para determinadas áreas, por exemplo.
O educador critica a campanha pelo fato de que,
para ele, para fazer educação, é necessário ser profissional, conhecer o ofício, saber como ocorre a aprendizagem, o que e por que se deve ensinar algo. Não é qualquer
um que pode desempenhar com sucesso o papel do profissional da educação.
Ele alerta também para o perigo que isso representa: a concretização dessas práticas pode levar ao descaso ainda maior pela educação por parte daqueles que
são os responsáveis por ela.
Opção correta: e
32. Segundo Arroyo (2000), o Trabalho Interdisciplinar e a Pedagogia de Projetos devem se preocupar
prioritariamente com
a) o recurso didático.
b) o tema do projeto.
c) o conhecimento disciplinar.
d) a dimensão formadora.
e) a inovação pedagógica.
COMENTÁRIO
A ênfase da pergunta está no termo prioritariamente, ou seja, o mais relevante dentre todos. A alternativa correta é a letra d – a dimensão formadora.
Tanto um quanto outro devem ter o foco direcionado para a dimensão formadora. A Pedagogia de Projetos valoriza a participação do educando e do educador no
processo ensino-aprendizagem, tornando-os responsáveis
pelo desenvolvimento dos mesmos e contribuindo para
a formação de sujeitos ativos, reflexivos e participantes.
A interdisciplinaridade auxilia no rompimento da fragmentação e desarticulação entre as diferentes áreas do saber, possibilitando ao educando uma formação integrada,
completa.
Opção correta: d
33. Na perspectiva da pesquisa pedagógica, o paradigma da avaliação emancipatória se caracteriza pela
a) participação neutra do avaliador, que se abstém
de opinar a fim de respeitar a posição do grupo.
b) realização da análise qualitativa e crítica de
uma dada realidade em seus movimentos e relações.
c) utilização de métodos e de técnicas rigorosamente estruturados, visando a uma fiel descrição da realidade.
d) busca crítica da restituição de dogmas universalizantes que determinam o desenvolvimento individual
clássico.
e) criação de audiências de avaliação determina-
das, que protege as informações da publicização e/ou do
conhecimento de todos.
COMENTÁRIO
A questão solicita que se encontre a característica
da avaliação emancipatória, defendida pela autora Ana
Maria Saul e por tantos outros educadores. A alternativa
b – realização da análise qualitativa e crítica de uma dada
realidade em seus movimentos e relações – está correta,
porque a avaliação deve ser feita com base em uma determinada realidade concreta, enfocando os movimentos
e as relações que nela acontecem.
Opção correta: b
34. Segundo o art. 208 da Constituição da República Federativa do Brasil, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia, entre outros, de
a) imediata universalização do ensino médio gratuito.
b) atendimento em creche e pré-escola às crianças
de dois a seis anos de idade.
c) organização da atuação do Estado e Distrito Federal no ensino fundamental e na educação infantil e do
município no ensino fundamental e médio.
d) oferecimento do ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita
para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
e) atendimento educacional especializado aos
portadores de deficiência exclusivamente em classes especiais de ensino.
COMENTÁRIO
A Constituição Federal, ao abordar o tema da
educação, estabelece uma série de princípios segundo os
quais o ensino deve ser ministrado, além de orientar toda
e qualquer política educacional. Nesse compasso, estabelece como dever do Estado garantir educação a todos os
cidadãos, direito que deve ser efetivado mediante uma série de garantias, que devem servir de balizadoras de toda
a política educacional, conforme dispõe o art. 205:
Art. 205 - A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
A questão inquire qual garantia deve ser efetivada
pelo Estado a fim de cumprir com seu dever para com a
educação. O art. 208, também da Constituição Federal,
que deve ser lido em consonância com o art. 205, dispõe
sobre o tema.
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)
aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive
sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram
acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda
Constitucional nº 59, de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de 2009)
II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14,
de 1996)
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular
de ensino;
IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 53, de 2006)
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de
cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da
educação básica, por meio de programas suplementares
de material didático-escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)
§ 1º - O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito
público subjetivo.
§ 2º - O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo
Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.
§ 3º - Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à
escola.
A opção correta é a letra d, pois retrata o disposto
no inciso I do art. 208 do texto constitucional pátrio.
Opção correta: d
35. De acordo com a Lei n° 9.394/96, NÃO é correto afirmar que o Ensino Fundamental
a) deve ser desenvolvido em jornada escolar que
inclua pelo menos cinco horas de trabalho efetivo em sala
de aula, sendo progressivamente ampliado o período de
permanência na escola.
b) será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em
situações emergenciais.
c) tem a duração mínima de oito anos, sendo obrigatório e gratuito na escola pública, podendo se desdobrar em ciclos. Nos estabelecimentos que utilizam progressão regular por série, poderá ser adotado o regime
de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do
processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas
do respectivo sistema de ensino.
d) objetiva o desenvolvimento da capacidade de
aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo, bem como a compreensão
do ambiente natural e social, de sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade.
e) deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas
línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
COMENTÁRIO
A LDB prescreve as diretrizes do Ensino Médio e
do Fundamental, inclusive no que tange à sua organização: de currículos, de metodologias, de jornadas de trabalho, da duração dos cursos, etc.
Esta questão traz uma série de informações esparsas, abordando todos esses assuntos e pergunta qual não
corresponde às diretrizes da LDB para o Ensino Fundamental. A letra a fere o artigo 34 da LDB, pois a jornada
escolar é de quatro horas, e não cinco.
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em
sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
Em relação a afirmativa da letra c, deve-se observar que a Lei nº 11.274/06 alterou a LDB, ampliando
o Ensino Fundamental, que passa a ter duração de nove
anos.
Opção correta: a
36. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, no que se refere à frequência
escolar, dias letivos e horas previstas, é correto afirmar
que
a) o ensino religioso deve ser computado pela escola para a totalização do mínimo de horas anuais previstas, pois ele é obrigatório para a escola e para o aluno.
b) será aprovado o aluno que consiga os créditos
ou conceitos necessários à promoção, aliados ao percentual de setenta por cento de presenças do total de horas
letivas.
c) a carga horária mínima anual será de oitocentas
horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar.
d) o tempo destinado aos estudos de recuperação
poderá ser computado no mínimo de horas anuais que a
legislação determina, por se tratar de atividade a que todos os alunos frequentam.
e) os cursos ou instituições de ensino experimentais não poderão ser objeto de tratamento diferenciado em
relação à carga horária e dias letivos em razão da unidade
necessária ao sistema de ensino.
COMENTÁRIO
Como mencionamos na questão anterior, a LDB
também trata da organização do ensino, onde se inclui a
frequência escolar, os dias letivos, a jornada de trabalho,
etc. Esta questão traz assertivas referentes a essas informações, devendo ser marcada a correta.
A letra a é falsa, pois o ensino religioso é de matrícula facultativa e não obrigatória. A b, da mesma forma, é falsa, pois a frequência exigida do aluno é de 75%.
Também a letra d está incorreta, pois o tempo dispensado
aos estudos de recuperação não se computa no mínimo
de horas anuais. A letra e, igualmente, está errada, pois,
segundo a LDB, as instituições de ensino experimentais
vão receber um tratamento diferenciado em relação à carga horária e aos dias letivos.
Verificamos, então, que a alternativa c está correta, eis que a carga horária mínima anual será de 800
horas, distribuídas por, no mínimo, 200 dias de efetivo
trabalho escolar, conforme o art. 24 da LDB.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I – a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de
efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos
exames finais, quando houver;
Opção correta: c
37. Assinale a alternativa INCORRETA acerca
da verificação do rendimento escolar nas instituições
de ensino brasileiras, conforme o que prescreve a Lei
n° 9.394/96.
a) Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos.
b) Verificação do rendimento escolar sob a responsabilidade da escola.
c) Aproveitamento de estudos concluídos com
êxito pelo aluno.
d) Prevalência dos resultados finais sobre os resultados ao longo do período.
e) Possibilidade de aceleração dos estudos para
alunos com atraso escolar.
COMENTÁRIO
Esta questão pede que se marque a assertiva INCORRETA no que tange ao rendimento escolar segundo
as diretrizes estabelecidas pela LDB, especificamente, o
art. 24 e seus incisos.
As assertativas a e c estão corretas, pois, conforme as finalidades da LDB e toda a política educacional
brasileira, sempre se privilegiarão os aspectos qualitativos, em detrimento dos quantitativos (a) e, da mesma
forma, aproveitar-se-ão os estudos concluídos com êxito
pelo aluno (c). Eliminando tais questões, resta-nos avaliar
as restantes. A LDB, em seu art. 24, diz que, em se tratando de rendimento escolar, os resultados finais não devem
prevalecer sobre os verificados ao longo do período.
Art. 24. (...)
V – a verificação do rendimento escolar observará os
seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituições de ensino em seus regimentos.
Opção correta: d
38. Em relação ao que prescreve a Lei n° 9.394/96
no que tange à educação infantil, assinale a alternativa
INCORRETA.
a) A avaliação na educação infantil far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, com o objetivo de promoção para o acesso ao
Ensino Fundamental.
b) A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos
físico, psicológico, intelectual e social.
c) A educação infantil será oferecida em creches,
ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos
de idade e, em pré-escolas, para as crianças de quatro a
seis anos de idade.
d) Durante a educação infantil, a oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início
na faixa etária de zero a seis anos.
e) A educação infantil complementa a ação da família e da comunidade.
COMENTÁRIO
Esta questão aborda a educação infantil, que é a
primeira etapa da educação básica e que tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os cinco
anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, visando complementar a ação da família
e da comunidade.
O concursando deveria verificar qual assertiva
não condiz com os postulados estabelecidos para a educação infantil. Pela explicação acima transcrita, verificamos que as assertivas b, c e e estão corretas. Em relação à
letra d, observe-se que o ensino fundamental atualmente
incorporou as crianças de 6 anos de idade, conforme a
Lei nº 11.274. Assim, a pré-escola, que antes atendia até
os seis anos de idade, agora atende as crianças de 4 e 5
anos. A partir dos seis anos, a criança passa ao ensino
fundamental obrigatório.
O enunciado solicitava que se assinalasse a alternativa incorreta, que é a letra a, pois o ingresso no ensino fundamental independe de avaliação e promoção feita
pela educação infantil. A Lei nº 11.274 determina que o
ensino fundamental é obrigatório para crianças de 6 a 14
anos de idade.
Opção correta: a
39. De acordo com a Lei nº 9.394/96, o limite de
idade para realizar exames supletivos de conclusão da
Educação de Jovens e Adultos em níveis fundamental e
médio é, respectivamente,
a) 18 e 21 anos.
b) 15 e 18 anos.
c) 14 e 21 anos.
d) 14 e 18 anos.
e) 15 e 21 anos.
COMENTÁRIO
A questão deveria conter a palavra mínima (idade mínima) para a realização dos exames supletivos (...),
pois se refere justamente a isso. A expressão limite de
idade pode dar margem a outras interpretações, como,
por exemplo, limite máximo de idade, o que a lei não
prescreve.
Assim, devemos consultar o art. 38 que nos esclarece: o limite mínimo para realização do supletivo para o
Ensino Fundamental é 15 anos, enquanto, para o Ensino
Médio, é 18 anos de idade.
Opção correta: b
40. “A docência competente se configura no estudo acadêmico e na prática adquirida pela reflexão pessoal
e pelo discurso argumentativo na comunidade da profissão, de forma a tornar-se uma práxis vivida no confronto
com a aprendizagem dos alunos. A aprendizagem, o entendimento e o consenso não podem ser conduzidos de
fora e devem ser aceitos como válidos por parte dos participantes nas muitas vozes, na intersubjetividade e no nível dos conteúdos conceituais que tecem a rede das múltiplas aprendizagens” (MARQUES, In VEIGA, 1995).
O conjunto de palavras que melhor sintetiza o parágrafo é:
a) formação de professores – técnicas de ensino
– diálogo.
b) formação continuada – ênfase atitudinal – ensino tecnicista.
c) formação inicial – formação continuada – ação
comunicativa.
d) formação acadêmica – técnicas de ensino – ensino competente.
e) formação de professores – programas atitudinais – ensino tecnicista.
COMENTÁRIO
Dentre os vários conjuntos de palavras, somente um traz as que melhor sintetizam o texto, que fala da
formação do profissional de quem vai atuar em educação – que deve ser permanente, porque a sociedade está
em mudança. O processo ensino-aprendizagem se dá por
meio da relação entre os seus participantes, na interação
entre eles. Portanto, a alternativa correta é a c – formação
inicial – formação continuada – ação comunicativa.
Opção correta: c
41. O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente)
reafirma o princípio da Doutrina de Proteção Integral à
Criança e ao Adolescente, aspecto já enunciado na Constituição Federal, fato que inaugura importantes inovações
no ordenamento jurídico brasileiro.
Em relação às inovações referidas,
I - é abolido o termo “menor”, visto como discriminatório.
II - considera-se criança a pessoa até treze anos
incompletos e adolescente, aquela entre treze e dezoito
anos de idade.
III - os casos de natureza social que não implicam procedimento judicial são retirados dos Juizados da
Infância e da Juventude e remetidos aos Conselhos Tutelares.
IV - o conceito de situação irregular deixa de
existir, sendo substituído pelo de situação de risco.
a) Apenas a I e a II.
b) Apenas a I, a III e a IV.
c) Apenas a II e a III.
d) Apenas a III e a IV.
e) A I, a II, a III e a IV.
COMENTÁRIO
Em relação às assertivas dadas, verificamos: a I
está correta. O termo menor foi abolido de nossa legislação desde a promulgação do ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente. A legislação anterior ao ECA, seu
código antecessor, denominava-se Código de Menores.
Notamos, então, que o próprio ECA introduziu essa nova
terminologia em nossa legislação, trazendo uma nova
abordagem: criança e adolescente.
A II está errada, visto que é considerada criança a
pessoa com até 12 anos incompletos, e não 13 anos, como
menciona a afirmativa.
A resposta a essas duas questões já aponta como
corretas as opções b ou d.
Analisando a assertiva III, verificamos que está
correta, tanto que os Conselhos Tutelares têm papel primordial na proteção social das crianças e adolescentes,
no acompanhamento familiar e/ou escolar. Dessa forma,
a proteção não fica restrita àqueles casos que redundam
em procedimentos judiciais, tão somente. A proteção é
muito mais ampla.
O conceito de situação irregular ligava-se ao antigo estatuto de menores, e não ao ECA (situação de risco),
de onde tal termo foi abolido.
Opção correta: b
42. Segundo Winnicott (1985), as crianças nos
seus primeiros anos não conseguem realizar simultaneamente as seguintes tarefas psicológicas:
I - Relacionar-se em situações em que diversas
pessoas estejam reunidas.
II - Relacionar-se com a mãe ou com a pessoa que
a represente, como, por exemplo, a professora.
III - Elaborar uma concepção psicológica de si
próprias como um eu relacionado a uma realidade que
elas começam a definir.
Segundo o autor, essas tarefas só podem ser realizadas uma de cada vez, na sequência da alternativa
a) I, II e III.
b) II, I e III.
c) I, III e II.
d) III, II e I.
e) III, I e II.
COMENTÁRIO
A questão oferece afirmações em que aparecem
três tarefas que as crianças executam. Essas afirmações
devem ser colocadas em sequência, ou seja, na ordem em
que elas acontecem.
Das possibilidades apresentadas, a alternativa
d responde corretamente à questão. Em primeiro lugar,
elaborar uma concepção psicológica de si próprias como
um eu relacionado a uma realidade que elas começam a
definir; em segundo, relacionar-se com a mãe ou com a
pessoa que a represente, como, por exemplo, a professora; em terceiro lugar, relacionar-se em situações em que
diversas pessoas estejam reunidas.
Opção correta: d
43. Na organização de projetos de trabalho, Hernández (1998) refere que as manifestações disciplinares
se fazem presentes a partir de um marco de atuação em
que os professores participam não só a partir de seus conhecimentos disciplinares mas desde o seguimento e a
intervenção reclamados pelos diferentes momentos do
problema objeto de estudo.
Para conceber projetos de trabalho no currículo
integrado, é necessário explicitar as diferentes manifestações disciplinares.
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando as manifestações disciplinares aos respectivos conceitos.
(1) Pluridisciplinaridade
(2) Interdisciplinaridade
(3) Transdisciplinaridade
(
) Nível de associação entre disciplinas, em
que a cooperação entre várias disciplinas provoca intercâmbios reais, isto é, existe verdadeira reciprocidade nos
intercâmbios mútuos.
( ) Etapa superior de integração. Trata-se da
construção de um sistema total ou teoria geral, onde não
existem fronteiras sólidas entre as disciplinas e que resulta da união das disciplinas por meio de transformações.
( ) Corresponde à justaposição de disciplinas
mais ou menos próximas, dentro de uma mesma área do
conhecimento, visando melhorar as relações do intercâmbio de informações, porém sem haver uma profunda interação.
a) 2, 1, 3.
b) 1, 2, 3.
c) 3, 2, 1.
d) 2, 3, 1.
e) 3, 1, 2.
COMENTÁRIO
São citadas três manifestações disciplinares na
primeira coluna – pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade – que devem ser relacionadas aos respectivos conceitos, listados na segunda coluna. Deve-se encontrar a sequência numérica correta da
segunda coluna, de cima para baixo.
A alternativa correta é a d, ficando assim a relação: pluridisciplinaridade corresponde à justaposição
de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de uma
mesma área do conhecimento, visando melhorar as relações através do intercâmbio de informações, porém sem
haver uma profunda interação; interdisciplinaridade é um
nível de associação entre disciplinas, em que a cooperação entre várias disciplinas provoca intercâmbios reais,
isto é, existe verdadeira reciprocidade nos intercâmbios
mútuos; e transdisciplinaridade é uma etapa superior de
integração. Trata-se da construção de um sistema total ou
teoria geral, em que não existem fronteiras sólidas entre
as disciplinas e que resulta da união de disciplinas por
meio de transformações.
Opção correta: d
44. De acordo com DeVries (1998), Kohlberg e
seus colaboradores desenvolveram diversos modos de
avaliar a atmosfera moral em uma instituição. Em suas
pesquisas, eles distinguiram cinco níveis de valorização
da instituição pelo estudante, refletindo uma gradual noção de perspectiva. A gradação da importância dada pelos
estudantes aos diversos aspectos pode-se estabelecer de
forma sequencial (nível 0, 1, 2, 3 e 4).
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, estabelecendo a ordenação dos níveis, de acordo
com a pesquisa de Kohlberg.
(0) – Nível 0
(1) – Nível 1
(2) – Nível 2
(3) – Nível 3
(4) – Nível 4
( ) A escola tem valor instrumental.
( ) A escola é valorizada somente em momentos
especiais, tais como a vitória da equipe esportiva.
( ) A escola não tem valor algum.
( ) A escola é valorizada por seus próprios méritos e potenciais.
( ) A escola é valorizada por proximidade ou
amizade entre seus membros.
a) 3, 4, 2, 1, 0.
b) 2, 3, 1, 0, 4.
c) 4, 2, 1, 0, 3.
d) 2, 1, 0, 4, 3.
e) 1, 2, 0, 4, 3.
COMENTÁRIO
Num primeiro momento, é preciso relacionar a
segunda coluna de acordo com a primeira, estabelecendo
a ordenação dos níveis, conforme a pesquisa de Kohlberg. Essa pesquisa mostra como os estudantes valorizam
a instituição. Após, dentre as alternativas propostas, deve
ser marcada qual delas tem a sequência correta.
É a alternativa e que responde corretamente à
questão. A sequência é: a escola não tem valor algum (0);
a escola tem valor instrumental (1); a escola é valorizada
somente em momentos especiais, tais como a vitória da
equipe esportiva (2); e a escola é valorizada por proximidade ou amizade entre seus membros (3); a escola é
valorizada por seus próprios méritos e potenciais (4) .
Opção correta: e
45. Para responder à questão, considere a citação
abaixo, que registra acontecimento ocorrido em uma classe de educação infantil a partir de episódio em que uma
criança “triste e zangada” agrediu uma colega. Na ocasião, a professora, ao dirigir-se à criança, disse:
“Eu tive uma ideia. Na próxima vez em que você
se sentir zangada com um problema, será que pode olhar
para seu próprio coração e ver se alguns sentimentos de
tristeza estão escondidos lá também? Se você tem sentimentos de tristeza, eu gostaria que viesse a mim, porque
sei como é difícil sentir-se triste quando se está sozinho.
Talvez eu possa sentir tristeza com você e, então, juntos poderemos pensar sobre o que vamos fazer com estes
sentimentos” (DeVRIES, 1998.)
O objetivo IMEDIATO da professora, quando se
dirigiu à criança, foi de
a) provocar a interação da criança com os demais
colegas de classe.
b) ajudar a criança a compreender o seu sistema
interno de crenças.
c) observar as reações e respostas emocionais da
classe.
d) implementar a cooperação entre as crianças no
ambiente escolar.
e) construir sentimentos de justiça e solidariedade
na classe.
COMENTÁRIO
O enunciado da questão traz o relato de uma situação, uma tomada de atitude da professora frente a um
problema que se manifestou. Ao fazer isso, ela tinha um
objetivo imediato. Destacar esse objetivo é o que pede a
questão.
A alternativa que corresponde ao objetivo imediato da professora é a letra b – ajudar a criança a compreender o seu sistema interno de crenças. Num primeiro
momento, é isso que a professora buscou alcançar, para,
a partir daí, tentar encontrar outras alternativas para solucionar o problema da agressão.
Opção correta: b
46. Pesquisa realizada acerca do processo denominado psicogênese da língua escrita comprova interessantes construções. Emília Ferreiro (1985) registra que
tais construções aparecem antes e depois que as letras
se vinculam à representação de aspectos parciais e formais da fala. Antes, porque em determinado momento as
crianças procuram estabelecer a correspondência entre a
quantidade de letras da palavra escrita e certas propriedades quantificáveis do objeto. Depois, porque a primeira
vinculação clara entre a escrita e os aspectos formais da
fala leva a criança a elaborar o que chamamos de hipótese
__________, segundo a qual cada letra representa uma
sílaba da palavra. No nível anterior, situa-se a hipótese
_________. Somente depois de muitas construções e reconstruções a criança chega à hipótese __________ da
escrita.
A alternativa que completa corretamente as lacunas do texto acima é
a) pré-silábica – silábica – alfabética.
b) silábica – pré-silábica – alfabética.
c) alfabética – pré-silábica – silábica.
d) pré-silábica – alfabética – silábica.
e) alfabética – silábica – pré-silábica.
COMENTÁRIO
A questão traz um texto sobre os níveis pelos quais
a criança passa durante o seu processo de alfabetização,
conforme estudos da educadora Emilia Ferreiro.
A cada nível correspondem algumas características. Para completar as lacunas, deve-se encontrar quais
as palavras que enquadram corretamente. A alternativa b
apresenta a sequência – silábica – pré-silábica – alfabética – que é a correta.
Opção correta: b
47. Vygotsky (1994), ao abordar as funções mentais, refere que o primeiro nível do desenvolvimento,
denominado nível de desenvolvimento __________, expressa o resultado dos ciclos de desenvolvimento já completados. Por outro lado, exemplifica que, se a criança na
escola resolve um problema em colaboração com o professor ou outras crianças, evidencia-se nesta ação de colaboração a zona de desenvolvimento __________, cujo
resultado expressa o nível de desenvolvimento ________
da criança.
Escolha a seguir a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto acima.
a) proximal – real – potencial
b) real – potencial – proximal
c) real – proximal – potencial
d) potencial – real – proximal
e) potencial – proximal – real
COMENTÁRIO
Para responder a esta questão, deve-se escolher
a alternativa que apresenta a sequência de palavras que
completa corretamente o texto. A alternativa c – real –
proximal – potencial – está correta.
Vygotsky diferencia os níveis de conhecimento
real e potencial. Real é aquele já adquirido, formado,
que determina o que a criança já é capaz de fazer por si
própria. Potencial é a capacidade de aprender com outra
pessoa. Entre ambos há uma distância, que ele chama de
zonas de desenvolvimento proximal, em que a aprendizagem interage com o desenvolvimento, possibilitando que
a criança desenvolva as suas potencialidades.
Opção correta: c
48. Leia com atenção o trecho a seguir para responder à questão.
Os professores parecem dizer: “Deem-nos um
saco de mágicas”. Mas dar um pacote aos professores é
um desrespeito. Você precisa dar aos professores confiança, encorajando-os a crescer e aprender como professores
e pessoas. Não é preciso dar folhas de tarefas, pois todas
as boas atividades têm um motivo sólido para a sua execução, que, se não compreendido, trará limitações sobre
o que fazer a seguir, quando o saco de mágicas terminar”
(DeVRIES, 1998).
A alternativa que melhor configura as ideias do
parágrafo é
a) Os métodos se justificam por si.
b) As receitas facilitam a aprendizagem.
c) O professor precisa conhecer a teoria.
d) Os modelos facilitam a trajetória futura.
e) As relações pessoais são importantes.
COMENTÁRIO
Para responder à pergunta, é preciso interpretar o
que o autor está dizendo, isto é, que não há receitas prontas; que ensinar não é meramente uma atividade mecânica
de reprodução de conteúdos, exercícios e avaliações; que
não é de qualquer forma que o processo se dá.
A prática pedagógica do professor tem que estar
embasada em uma teoria, pois é esta que dá sustentação à
primeira. A letra c – o professor precisa conhecer a teoria
– está correta, portanto.
Opção correta: c
Instrução: As questões 49 e 50 contêm dois blocos de afirmações em consonância com os autores/textos
nelas referidos. Para responder a essas questões, considere a seguinte chave.
a) Os dois blocos de afirmações, de acordo com
o referencial expresso na questão, são verdadeiros, e o
segundo justifica o primeiro.
b) Os dois blocos de afirmações, de acordo com
o referencial expresso na questão, são verdadeiros, e o
segundo não justifica o primeiro.
c) De acordo com referencial expresso na questão,
o primeiro bloco de afirmações é verdadeiro, e o segundo
é falso.
d) De acordo com o referencial expresso na questão, o primeiro bloco de afirmações é falso e o segundo
é verdadeiro.
e) De acordo com o referencial expresso na questão, os dois blocos de afirmações são falsos.
49. Nos últimos anos houve um grande avanço
no processo de trabalho junto à escrita escolar. Jolibert
(1994) esclarece que isto aconteceu
porque
o conhecimento relativo à aprendizagem da leitura e da compreensão dos diferentes tipos de textos funcionais (cartas, relatórios, cartazes, regras do jogo, etc.),
bem como narrativos (histórias reais, de ficção, biografias, novelas, etc.) avançou e no seu rastro carregou a
escrita escolar.
De acordo com o que pede o enunciado da questão, assinale a alternativa correta.
COMENTÁRIO
Para responder a esta questão é necessário analisar os dois blocos de afirmações e verificar se eles estão
de acordo entre si. Após, é necessário verificar as cinco
opções dadas inicialmente e verificar qual delas corresponde a esse bloco de informações.
A alternativa a – os dois blocos de afirmações, de
acordo com o referencial expresso na questão, são verdadeiros, e o segundo justifica o primeiro – é a correta. A
autora J. Jolibert é conhecida entre os educadores, assim
como suas obras, que tratam da literatura no universo infantil e da formação de crianças leitoras.
Opção correta: a
50. Os estudos da teoria de Piaget indicam que a
troca entre os iguais, o recurso de materiais e experiências variadas inibem a construção e o avanço do conhecimento
porque
a aprendizagem ocorre na interação entre os que
constroem o conhecimento, na riqueza dos recursos e no
estímulo que a novidade de novos desafios proporciona.
De acordo com o que pede o enunciado da questão, assinale a alternativa correta.
COMENTÁRIO
Como na questão anterior, é necessário analisar
os dois blocos de afirmações e verificar se eles estão de
acordo entre si. Após, é necessário verificar as cinco opções dadas inicialmente e verificar qual delas corresponde a esse bloco de informações.
A alternativa d – de acordo com o referencial expresso na questão, o primeiro bloco de afirmações é falso
e o segundo é verdadeiro – é a correta. Todos os educadores sabem que, para Piaget, a troca entre os iguais e
a variedade de experiências possibilita ao aluno crescer
e aprender com prazer, construindo seus conhecimentos,
muito ao contrário da afirmação expressa. De modo algum isso inibe a construção e avanço do conhecimento.
Opção correta: d
51. Paulo Freire inspira uma pedagogia em que
os espaços pedagógicos busquem uma visão que não se
contente em adaptar indivíduos a um mundo de relações
sociais opressivas.
A expressão que melhor caracteriza a perspectiva
de educação de Freire é
a) idealidade unificante.
b) identidade individual.
c) conscientização coletiva.
d) verdade doutrinal.
e) certeza generalizante.
COMENTÁRIO
Paulo Freire inspira uma pedagogia em que os
aspectos pedagógicos busquem uma visão que não se
contente em adaptar indivíduos a um mundo de relações
opressivas. Assim, a expressão que melhor caracteriza
a perspectiva de educação de Freire é a alternativa c –
conscientização coletiva. Para Paulo Freire, a educação
deve contribuir significativamente para que os homens
consigam se libertar da opressão e da dominação. É através dela que eles se tornam críticos e, a partir da reflexão
sobre a prática, transformam a realidade.
Opção correta: c
52. De acordo com Gadotti (1997), a educação
pós-moderna multicultural apresenta aspectos especialmente relevantes para o contexto educativo da contemporaneidade. Entre as suas principais características, está
a) o respeito às minorias étnicas, à pluralidade de
doutrinas e aos direitos humanos.
b) a ênfase no significado, na intersubjetividade e
na universalização de uma visão de mundo.
c) a ênfase no movimento, no imediato, na relação, na intensidade e na racionalidade.
d) a busca da igualdade pela eliminação das diferenças e do poder local de pequenos grupos pela autogestão.
e) a valorização da cultura universal, da hegemonia, dos conhecimentos, dos métodos e da autonomia.
COMENTÁRIO
A questão pede que se aponte a alternativa que
contém as características principais da educação pós-moderna. A alternativa correta é a letra a – o respeito
às minorias étnicas, à pluralidade de doutrinas e aos direitos humanos – porque são estas as questões relevantes
para que as relações entre as pessoas em uma sociedade
pós-moderna sejam harmoniosas. A educação deve trazer
para seu interior a diversidade, o respeito ao outro e aos
seus direitos, a valorização das diferenças e o respeito
pelas minorias.
Opção correta: a
53. Fernando Hernández (1998), ao traçar quadro
acerca do currículo disciplinar/transdisciplinar, chama a
atenção para o fato de que os problemas transdisciplinares devem ser trabalhados por meio de
a) conhecimento canônico ou estandardizado.
b) metas e objetivos curriculares.
c) professores especialistas.
d) estudos individuais.
e) unidades centradas em temas ou problemas.
COMENTÁRIO
A alternativa e – unidades centradas em temas
ou problemas – responde corretamente a esta questão,
porque essas unidades possibilitam inúmeras formas de
abordagem de temas e problemas concretos, utilizando-se as ferramentas das diferentes disciplinas curriculares
envolvidas.
Opção correta: e
54. No que se refere à autonomia da gestão administrativa, o art. 5º da Lei nº 10.576/95 dispõe sobre a
Gestão Democrática no Ensino Público e dá outras providências.
Qual das alternativas abaixo NÃO diz respeito ao
referido artigo?
a) Indicação do diretor, mediante votação direta
da comunidade escolar.
b) Escolha de representantes dos segmentos da
comunidade do Conselho Escolar.
c) Garantia de participação dos segmentos da comunidade nas deliberações no Conselho Escolar.
d) Destituição do Diretor, na forma regulada na
Lei.
e) Supervisão do Governador e do Secretário de
Estado da Educação.
COMENTÁRIO
É um dos princípios da Lei da Gestão Democrática
do Ensino Público estabelecer a autonomia da gestão administrativa dos estabelecimentos de ensino. Entretanto,
não basta estabelecer essa premissa, como também dispor
de instrumentos para efetivá-la. Para tanto, a Lei estabelece, em seu art. 5º, os instrumentos através dos quais
vamos efetivar essa autonomia administrativa do estabelecimento escolar. É esta a indagação da questão: qual
das assertivas listadas não diz respeito aos instrumentos
de asseguramento dessa autonomia administrativa?
Por óbvio, todas as afirmativas que se referem
à eleição dos diretores e vices de forma direta pela comunidade escolar, bem como dos membros do Conselho
Escolar e assegurando a participação comunitária, estão
corretas. Também está correta aquela que assegura a destituição do diretor nos casos previstos em Lei, no intuito
de manter a idoneidade da administração. Isso porque,
mesmo numa análise superficial, podemos perceber que
esses instrumentos relacionam-se à democracia.
Ao contrário, percebemos que a supervisão do
Governador e do Secretário da Educação não condiz com
a autonomia administrativa da escola.
Opção correta: e
55. Qual das alternativas abaixo está de acordo
com o que prescreve a Lei nº 10.576/95, acerca dos requisitos que permitem ao membro do Magistério Público
Estadual assumir a função de diretor?
a) Ter no mínimo cinco anos de efetivo exercício
no Magistério Público Estadual.
b) Apresentar e defender junto à comunidade escolar seu plano de ação para implemento das metas da
escola.
c) Ter sido indicado para concorrer à direção da
escola pela Secretaria de Educação.
d) Ter disponibilidade para cumprimento do regime de trabalho de vinte horas semanais.
e) Possuir exclusivamente formação superior em
curso de Pedagogia com habilitação em Administração
Escolar ou habilitação superior na área de educação.
COMENTÁRIO
Esta questão exige o domínio de todos os requisitos necessários à candidatura ao cargo de diretor. Todos
eles constam em lei, tornando difícil a possibilidade de
eliminação prévia de alguma assertiva.
Devemos observar que a Lei da Gestão Democrática, que data de 1995, sofreu algumas mudanças provocadas pela Lei 11.695, que é de 2001. Dentre essas mudanças, estão os requisitos exigidos à candidatura para o
cargo de Diretor, ou seja, o artigo que tratava esse tema
na Lei de 1995 passou a vigorar com nova redação a partir de 2001.
Esse estudo prévio é importante, porque a questão
traz alguns “antigos” requisitos.
Dentre as mudanças, foi excluído o requisito de
possuir curso superior em Pedagogia com habilitação em
Administração Escolar ou habilitação superior na área de
educação. Na nova redação consta apenas: possuir curso
superior na área de educação, o que elimina, portanto, a
assertiva e.
A antiga e a nova redação mantêm alguns requisitos em comum, dentre os quais, a necessidade de, no
mínimo, três anos de exercício efetivo no magistério ou
serviço público estadual. Devemos eliminar, então, a letra
a.
Em relação ao regime de trabalho e à indicação
da candidatura pela Secretaria de Educação, notamos que
não se encontram arrolados como requisitos indispensáveis ao lançamento da candidatura do diretor. Entretanto,
é necessário apresentar um plano de ação à comunidade
escolar, contendo as metas e objetivos para a escola, e
defendê-lo.
Opção correta: b
56. (ANULADA) Qual das alternativas abaixo está
INCORRETA, considerando o que prescreve o art. 21 da Lei
nº 10.5 76/95 acerca do voto?
a) Para fins de voto nos estabelecimentos de ensino exclusivamente não regulares, caberá ao diretor definir a expressão aluno regularmente matriculado.
b) Podem votar os alunos regularmente matriculados na escola a partir da quinta série, ou maiores de
quatorze anos.
c) Ninguém poderá votar mais de uma vez no
mesmo estabelecimento de ensino, ainda que seja pai ou
responsável por mais de um aluno, represente segmentos
diversos ou acumule cargos ou funções.
d) Podem votar os pais, ou os responsáveis legais
perante a escola, dos alunos menores de dezoito anos.
e) Podem votar os membros do magistério e os
servidores públicos em exercício na escola no dia da votação.
57. Em relação ao uso de testes psicológicos padronizados como instrumento para diagnosticar alunos
com dificuldades na aprendizagem e encaminhamentos
para a educação especial, Carvalho (2000) constata que
os resultados acabam por traduzir uma prática pedagógi-
ca que justifica o fracasso escolar, uma vez que os testes
a) priorizam o enfoque relacional interindividual
com o ambiente cotidiano.
b) caracterizam em seu diagnóstico o sujeito em
observação contínua.
c) inspiram-se em modelo clínico que objetiva
identificar aspectos anormais.
d) produzem diagnósticos capazes de orientar por
si o prognóstico da ação docente.
e) indicam encaminhamentos facilmente disponíveis à clientela da escola pública.
COMENTÁRIO
A questão solicita que se identifique qual das alternativas explica por que os testes acabam por justificar
o fracasso, ao invés de contribuir para o progresso escolar.
A alternativa certa é a c – inspiram-se em modelo clínico, que objetiva identificar aspectos anormais.
O objetivo da escola não é a identificação de aspectos
anormais, clinicamente tratados, mas de aspectos que
precisam ser atendidos de modo diferente, sejam eles de
ordem emocional, física, cognitiva, maturacional, vendo
o aluno como um todo integrado.
Opção correta: c
58. “(...) são claras no próprio adolescente, que
apresenta dupla diferença, em relação à criança, de ser
capaz de construir teorias e preocupar-se com a escolha
de uma carreira que corresponda a uma vocação e lhe
permita satisfazer as necessidades de formação social e
criação de ideias novas. O pré-adolescente não está nesse
nível, mas inúmeros indícios revelam, na fase de transição, o princípio do jogo de construção de ideias ou de
estruturação de valores ligados a projetos de futuro.”
O fragmento acima, sobre o desenvolvimento, é
de autoria de
a) Bourdieu e Passeron.
b) Baudelot e Establet.
c) Giroux e McLaren.
d) Piaget e Inhelder.
e) Gusdorf e Korczak.
COMENTÁRIO
A questão pede que se identifique o autor do texto
acima. A alternativa correta é a letra d – Piaget e Inhelder. O texto aponta para uma preocupação com o futuro profissional apresentada pelos jovens – adolescentes
e pré-adolescentes. Para os autores, essas indagações e
preocupações têm início ainda no período do desenvolvimento infantil, passando pela pré-adolescência e adolescência, porque o ser humano passa por etapas de desenvolvimento.
Opção correta: d
59. De acordo com a Lei nº 9.394/96 no que se
refere aos profissionais da educação, é INCORRETO
afirmar que
a) os sistemas de ensino devem promover a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes,
inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público, piso salarial profissional.
b) a formação de docentes para atuar na educação
básica deve ser realizada em nível superior, em curso de
licenciatura, de graduação plena, exclusivamente em universidades.
c) o processo de formação dos professores fundamenta-se na associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço, bem como no
aproveitamento da formação e experiências anteriores em
instituições de ensino e outras atividades.
d) a formação dos profissionais de educação para
a supervisão e a orientação educacional para a educação
básica deve ser realizada em cursos de graduação em
pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da
instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base
comum nacional.
e) A experiência docente é pré-requisito para o
exercício profissional de qualquer função de magistério,
nos termos das normas de cada sistema de ensino.
COMENTÁRIO
Trata-se de uma questão bem complexa, e temos
que marcar a assertiva incorreta em relação aos profissionais da educação.
Vamos analisar uma a uma:
A letra a está correta, pois a valorização dos profissionais é um ideal a ser promovido pelas políticas de
ensino, inclusive através de seus planos de carreira e piso
salarial.
A letra c, também, pois “a formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos
diferentes níveis e modalidades de ensino e às características de cada fase do desenvolvimento do educando” tem,
como um dos fundamentos, “a associação entre teorias e
práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço”.
Da mesma forma, a letra d, no que tange aos profissionais de educação para administração, planejamento,
inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, para os quais é exigido curso de graduação
em pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da
instituição de ensino, garantida, nessa formação, a base
comum nacional.
Finalmente, a letra e também é verdadeira, eis que
“a experiência docente é pré-requisito para o exercício
profissional de qualquer função de magistério, nos termos das normas de cada sistema de ensino”.
Resta-nos a letra b como incorreta, pois este não
é um preceito absoluto, admitindo exceções, ou seja, os
profissionais que atuam na educação básica devem ter nível superior, mas se admite, como formação mínima para
atuação na educação infantil e nas quatro primeiras séries
do Ensino Fundamental, a modalidade Normal, oferecida
em Ensino Médio.
Opção correta: b
60. Hernández (1998) coloca que, entre os instrumentos de avaliação que despontam na atualidade,
destaca-se o portfólio, modalidade de trabalho oriunda
do campo da arte. Considerando as ideias do autor, NÃO
está correto afirmar que o portfólio
a) inclui diferentes classes de documentos: notas
pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, representações visuais.
b) é mais difícil de qualificar e avaliar do que um
exame, um ensaio, um trabalho de pesquisa ou um projeto.
c) pode ser apresentado em diferentes formatos e
em tamanhos adequados ao seu conteúdo, em uma pasta,
álbum, caixa, CD-ROM, entre outros.
d) busca abordar problemáticas relacionadas à
representação do conhecimento elaborado pelos alunos,
vinculado à reconstrução do processo de aprendizagem.
e) proporciona evidências do conhecimento que
foi sendo construído, das estratégias utilizadas para
aprender e da disposição em continuar aprendendo de seu
elaborador.
COMENTÁRIO
A alternativa correta é a letra b – é mais difícil
de qualificar e avaliar do que um exame, um ensaio, um
trabalho de pesquisa ou um projeto. A questão aborda o
portfólio e, nas alternativas para responder a ela, apenas
uma não corresponde a esse instrumento. Ao contrário do
que está na letra b, por estar sempre à disposição, tanto
de professores quanto de alunos, em vários momentos ao
longo do processo escolar, o portfólio é um instrumento
valioso para os estudantes explorarem as suas atividades
e para os professores, que podem consultá-lo em vários
momentos ao longo do ano escolar e do curso, observando, assim, seu desenvolvimento.
Opção correta: b

Prova Comentada Magistério 2005_C1eC2-online

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