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PROJECTO EDUCATIVO TREPAR PA REDE S Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Índice Pag. 1. Introdução ……………………………………………………………………………………………………………. 3 2. Constituição do Agrupamento ……………………………………………………………………………. 5 3. Contexto e caracterização geral do Agrupamento ………………………………………………. 3.1. Contexto Físico e Social ………………………………………………………………………………… 6 3.2. Caracterização das Escolas do Agrupamento ………………………………………………. 7 3.3. Caracterização dos Alunos ……………………………………………………………………………. 11 3.4. Caracterização Sócio Cultural das Famílias …………………………………………………. 17 3.5. Caracterização dos Docentes ………………………………………………………………………… 23 3.6. Caracterização do Pessoal Não Docente ………………………………………………………. 23 3.7. Recursos Físicos …………………………………………………………………………………………… 24 3.8. Recursos Financeiros …………………………………………………………………………………… 25 3.9. Actividades de Enriquecimento Curricular/Componente de Apoio A Família e Outros Projectos …………………………………………………………………………………………… 26 3.10. Protocolos e Parcerias …………………………………………………………………………………. 27 4. Diagnóstico …………………………………………………………………………………………………………. 29 5. Áreas Prioritárias de Intervenção ………………………………………………………………………… 31 6. Plano de Acção ……………………………………………………………………………………………………. 34 7. Avaliação do Projecto ………………………………………………………………………………………… 59 8. Conclusão …………………………………………………………………………………………………………… 60 ANEXOS: Anexo 1 – Equipa de Coordenação do Projecto TEIP “Trepar Paredes” Anexo 2 – Plano de Acção da EPS Anexo 3 – Plano de Acção dos Animadores Socio-Culturais Anexo 4 – Orçamento 2 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 1.Introdução O presente Projecto TEIP do Agrupamento de Escolas de Paredes deverá ser encarado, por toda a comunidade escolar, como um documento estratégico e orientador das grandes linhas de acção que serão desenvolvidas num espaço de tempo definido, que de acordo com a legislação em vigor é de dois anos. Atendendo aos objectivos do segundo Programa de Territorialização de Politicas Educativas e Intervenção Prioritária (TEIP2), nomeadamente, a promoção de condições para o sucesso educativo e escolar das crianças e dos jovens com vista a prevenir a retenção, o absentismo e o abandono escolar e a criação de modalidades flexíveis de gestão do currículo e dos programas disciplinares e não disciplinares de modo a actuar precocemente sobre o risco de abandono e insucesso ”, apresenta-se o projecto educativo para a implementação do programa TEIP no Agrupamento de Escolas de Paredes (AVEP). O AVEP constituído em 2002/2003, por 12 estabelecimentos de ensino, foi, em 2006/2007, alargado, passando a ter a constituição actual, com 24 estabelecimentos. Deste modo, a comunidade educativa do AVEP está, a pouco e pouco, a (re)construir referenciais educativos, onde todos são chamados a intervir, numa lógica e numa dinâmica de agrupamento de escolas. O grande desafio é encontrar, agora em conjunto, soluções para a grande diversidade de situações/problemas que se colocam desde o préescolar até ao final do 3º ciclo (escolaridade obrigatória), numa procura de condições geradoras de sucesso escolar e educativo de todos os alunos e que envolva as suas famílias. O AVEP tem vindo a implementar condições de promoção do sucesso escolar dos alunos, através da diversificação das ofertas formativas, designadamente apoio educativo, educação especial, percursos curriculares alternativos, cursos de educação e formação, projectos e actividades de enriquecimento curriculares organizadas em clubes e ainda outros projectos de investigação. O absentismo e o abandono escolares são pouco expressivos. No entanto, há dificuldade em garantir a prevenção do absentismo e do abandono em alguns grupos de risco – alunos de etnia cigana e alunos oriundos de contextos sociais desfavorecidos. Fazer frente a esta realidade, exige a criação de novas dinâmicas no agrupamento para garantir que todos os alunos usufruem da educação escolar como um meio de preparação para a vida. Ao mesmo tempo, os professores terão de desenvolver outras competências, como trabalhar por problemas e projectos, o que pressupõe uma pedagogia activa, cooperativa e aberta para a comunidade. Estas exigências apelam para uma postura reflexiva dos docentes e a urgente autoregulação do agrupamento. É tendo por referência estas ideias que este projecto incidirá prioritariamente sobre os alunos em situação de risco de exclusão social e escolar, com alcance a todo o agrupamento, tendo presente que é necessário detectar e apostar preventivamente nestes alunos e na disponibilização de recursos para todo o território educativo, uma vez que os problemas detectados acompanham alguns dos alunos durante toda a sua escolaridade. Visamos aumentar a qualidade do sucesso dos nossos alunos apostando no enriquecimento dos seus percursos educativos. Ao considerar este Agrupamento o seu contexto social um território educativo de intervenção prioritária foram ponderadas as circunstâncias e os interesses específicos desta comunidade. Durante a fase de diagnóstico procurou conhecer-se melhor o meio e as suas populações e só depois se definiram os principais problemas (dez) que foram articulados com estratégias de intervenção a desenvolver dentro e fora do espaço escolar. A escola é aqui entendida com a sua dupla função: 3 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Centro de promoção do sucesso educativo; Instituição promotora de desenvolvimento comunitário Assim, podemos considerar como finalidades centrais deste projecto: Melhorar o ambiente educativo e a qualidade das aprendizagens dos alunos, traduzida no sucesso educativo; Intensificar a relação Escola – Família – Meio (desenvolvendo recursos culturais e educativos tornando a escola um pólo de desenvolvimento local). Para além dos pressupostos já enunciados, acreditamos que as escolas existem porque existem alunos e que cada aluno é um ser único, irrepetível, o que exige da parte de todos nós, comunidade educativa, uma forte co-responsabilização pelo acto de o educar, ou seja, … “É preciso toda uma aldeia para educar uma criança” Provérbio africano 4 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 2.Constituição do Agrupamento O actual Agrupamento foi criado por despacho da Direcção Regional de Educação do Norte em 12/04/2007 e decorreu da fusão do Agrupamento Horizontal de Escolas de Castelões de Cepeda (AHECP) com o já existente Agrupamento Vertical de Escolas de Paredes (AVEP) e da reestruturação do Agrupamento Vertical de Escolas de Baltar (AVEB). Esta acção não surgiu de uma necessidade das respectivas comunidades educativas mas, constituiu-se como acto administrativo do Ministério da Educação. A criação deste novo AVEP será encarada como uma oportunidade para reorientar as políticas e práticas educativas de uma forma mais coerente e articulada, uma vez que todos os alunos, desde o pré-escolar ao 9º ano, terão os mesmos órgãos de gestão estratégicos, executivos e pedagógicos e viverão um projecto que pretende conter uma articulação entre escolas e ciclos. O novo AVEP ficou constituído como é referido no Quadro 1. Escolas oriundas do AHECP EB1 de Paredes EB1 de Oural EB1/JI de Redonda EB1 de Chãos EB1/JI de Lourosa JI de Mó JI de Carregoso JI Estrebuela JI de Igreja JI de Chãos JI de Paredes Quadro 1 Escolas oriundas do AVEP EB1/JI de Insuela EB1/JI de Outeiro EB1/JI de Olho de Mouro EB1 de Boavista EB1 de Talhô EB1 de Estrada JI de Boavista JI de Vila JI de Carreiras Verde Escola EB2/3 de Paredes Escolas oriundas do AVEB EB1 de Soutelo JI de Mogueira JI Monte 5 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 3.Contexto e Caracterização Geral do Agrupamento 3.1. Contexto Físico e Social O AVEP está localizado no concelho de Paredes, enquadrado na região do Vale do Sousa, pertencente ao distrito do Porto numa zona de transição entre a Área Metropolitana do Porto e o interior da região Norte já em direcção a Trás-os-Montes e ao Douro. A região do Vale do Sousa, em geral, e o concelho de Paredes, em particular, tem registado um forte crescimento populacional sendo caracterizada por ter uma população muito jovem, apesar de pouco escolarizada e qualificada. A actividade económica das famílias abrangidas pelo AVEP segue a tendência do concelho. O sector secundário, com a indústria do mobiliário, abrange a maior parte da actividade profissional dos encarregados de educação. No entanto, tem-se assistido, nos últimos anos, ao crescimento da importância do sector terciário e um decréscimo do sector primário. No quadro 2 apresenta-se a listagem das freguesias que constituem o concelho, o número de habitantes e os equipamentos sociais de que dispõem. Quadro 2 Freguesia Castelões de Cepeda Habitantes Equipamentos Sociais/Culturais (Censo 2001) 7299,00 A. H. Bombeiros /Voluntários de Paredes Centro de Saúde Escola EB 2/3 de Paredes Escola EB1 de Paredes Escola Sec. de Paredes JI de Estrebuela JI de Paredes Misericórdia de Paredes EB1 de Oural Emaús Oficinas Vila Cova de Carros 688,00 Escola EB1/JI de Olho de Mouro Mouriz 2911,00 Madalena 1725,00 Escola EB1/JI de Lourosa Escola EB1 de Soutelo JI de Monte JI de Mogueira Escola EB1/JI Redonda JI da Mó Louredo 1364,00 Gondalães 1050,00 Bitarães 2536,00 Besteiros 1412,00 Escola EB1 de Estrada JI Carreiras Verdes EB1/JI de Outeiro Escola EB1 Talhô JI de Vila Escola EB1 de Chãos JI de Carregoso JI de Chãos JI de Igreja Centro de Convívio de Idosos Junta de Freguesia com espaço Internet Escola EB1/JI de Insuela 6 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Beire 2256,00 TOTAL 21241,00 Asso. de Apoio à Terceira Idade S. Miguel de Beire JI de Boavista Escola EB1 da Boavista Casa do Gaiato Como se pode observar no Quadro 2 o AVEP recebe a população estudantil de nove freguesias do concelho de Paredes, abrangendo uma população de 21 241 habitantes, o que corresponde a cerca de 25% do Concelho de Paredes. De salientar que na maioria das freguesias os únicos equipamentos sociais/culturais existentes são as escolas do 1º ciclo e os Jardins-de-infância. O gráfico seguinte representa a relação entre o número de habitantes das freguesias Nº de habitantes por Freguesia 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 3.2. 7299 2911 688 1725 1364 2536 2256 1412 1050 Castelões de Cepeda Vila Cova de Carros Mouriz Madalena Louredo Gondalães Bitarães Besteiros Beire Caracterização das Escolas do Agrupamento O AVEP é constituído por 24 unidades orgânicas, conforme descrição no quadro 3, distribuídas entre Jardins-de-infância, Escolas EB1/JI, Escolas EB1 e uma escola EB2/3. Quadro 3 7 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” EB1 EB1/JI JI EB2/3 7 11 1 5 O AVEP integra 22 turmas em Jardins-de-infância, abrangendo aproximadamente 460 alunos. Os JI funcionam autonomamente ou integradas em Escolas EB1 (Vide Quadro4). De uma maneira geral os JI são estruturas de lugar único o que dificulta por um lado a partilha de práticas pedagógicas e a gestão global de recursos do Agrupamento. Quadro 4 Nome Tipologia Ano de construção EB1/JI Redonda P3 1985 EB1/ JI Lourosa Urbana3/4 1977 JI de Mogueira Adaptado JI de Monte Construção própria EB1/JI de Insuela Construção Própria Nome Tipologia Ano de construção EB1/JI de Outeiro Urbano3/4 1990 EB1/JI de Olho Mouro Construção Própria 1980 JI de Mó Construção Própria 2002 JI de Carregoso Construção Própria 2002 JI de Estrebuela Construção Própria 2002 JI de Igreja Construção Própria 2002 JI de Chãos Construção Própria JI de Paredes Construção Própria JI de Boavista Plano centenário U3 JI de Vila Construção Própria JI de Carreiras Verdes Construção Própria 2002 2000 2002 No gráfico seguinte dá-se conta do número de edifícios de acordo com a tipologia de construção 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Tipologias de Construção 12 10 8 6 4 2 0 11 1 Plano Centenário 2 1 Urbano Construção Própria Adaptado 1 P3 As Escolas do primeiro ciclo do AVEP estão distribuídas por todas as freguesias que o integram, num total aproximado de 1210 alunos. As EB1 apresentam igualmente diferentes tipologias e regimes de funcionamento, de acordo com o seu ano de construção, conforme se pode constatar no Quadro 5 que se apresenta. Quadro 5 Nome Tipologia Ano de construção Nº salas Turmas (2) Número Alunos (1) Regime de funcionamento (2) 6 duplos +13 normais EB1 de Paredes P3 1980 16 19 432 EB1 de Oural TI (tipo indefinido) 1989 4 3 69 EB1/JI Redonda P3 1985 12 6 133 EB1 de Chãos Plano Centenário 1948 4 5 99 EB1/ JI Lourosa U3/4 1977 2 2 45 EB1 de Soutelo Plano Centenário 1958 4 4 73 EB1/JI de Insuela Plano Centenário 1970 4 5 88 EB1/JI de Outeiro Plano Centenário 1990 4 2 28 EB1/JI de Olho Mouro Plano Centenário 1970 3 3 50 3 normal EB1 de Boavista U3 1990 6 4 80 4 normais EB1 de Talhô Plano Centenário 1957 2 3 49 2 duplos + 1 normal EB1 de Estrada TI (tipo indefinido) 1918 4 4 73 4 normais 3 normais 6 normais 2 duplo + 3 normais 2 normais 4 normais 2 duplo + 3 normais 2 normais 9 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” (1) - Número médio dos últimos 3 anos. (2) - Situação actual Tipologia de Construção 6 6 5 4 3 2 1 0 2 Plano Centenário 2 P3 2 Urbano Indefinido Embora funcionem alguns regimes duplos de horários, a orientação é para que o regime de funcionamento seja o regime normal em todas as escolas deste nível de ensino. As escolas do 1º ciclo estão, em alguns casos, como se pode verificar pelos Quadros 4 e 5, a funcionar em edifícios, junto dos quais foram construídos estabelecimentos de Jardins-de-infância. Os edifícios, em geral, são antigos e com condições de funcionamento limitadas pelos espaços existentes (salas de aula, átrios, recreios e casas de banho), embora ofereçam as condições mínimas de funcionamento no que respeita à actividade lectiva. Já com a introdução das actividades de enriquecimento curricular (AEC’s) no ano lectivo de 2006/2007, as escolas revelaram-se limitadas e inadaptadas a esta nova oferta formativa (Inglês, Música e Actividade Física e Desportiva). Este constrangimento prende-se com o facto de as escolas do 1º CEB se apresentarem com uma tipologia de construção apenas vocacionada para as actividades lectivas. A escola sede do AVEP – Escola EB 2/3 de Paredes – funciona nas actuais instalações desde o ano de 1986 e está a necessitar de uma remodelação/adaptação. A escola foi concebida para 24 turmas (cerca de 670 alunos), mas desde o início teve sempre entre 32 e 42 turmas diurnas e um número médio de 1000 alunos. Esta situação tem obrigado ao funcionamento da escola com o horário em desdobramento. Apesar do 3º ciclo estar a funcionar já há alguns anos, ainda não foram realizadas adaptações que permitam desenvolver as aulas de carácter experimental, de uma forma satisfatória, principalmente na área das Ciências Físicas e Naturais. Na escola sede existe um Centro de Recursos constituído pela Biblioteca, Sala de Estudo e Espaço TIC. A Biblioteca está ligada à Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) e funciona em articulação com todas as EB1 e JI do Agrupamento. Apesar de todos os esforços e pressão que a comunidade educativa tem realizado, a Escola EB 2/3 de Paredes ainda não possui um pavilhão gimnodesportivo, situação que se agravou com a desactivação, em Agosto de 2008, do Pavilhão Municipal de Paredes. Assim, a prática da Educação Física e do Desporto Escolar fica comprometida, uma vez que a escola não possui infra-estruturas capazes de dar resposta ao volume de alunos que a frequentam. 10 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 3.3. Caracterização dos Alunos O AVEP regista um total aproximado de 2700 alunos, que se dividem entre o regime diurno e o nocturno. De acordo com os dados relativos ao final do ano lectivo 2007/08, verificou-se uma taxa de insucesso escolar de 9% para a população académica que frequentou os 2º e 3º ciclos, já para o 1º ciclo a taxa de insucesso foi de 3,24%. Poder-se-á observar uma evolução positiva em termos de sucesso escolar já que no 2º e 3º CEB, no ano 2008/09, se verificou um decréscimo na ordem dos 57% do insucesso, conforme se dá conta nos gráficos seguintes. Insucesso 2007/2008 Insucesso 2008/2009 9% 10,00% 8,00% 3,85% 3,80% 3,60% 6,00% 4,00% 4,00% 3,24% 3,40% 3,30% 3,20% 2,00% 3,00% 0,00% 1º CEB 2º e 3º CEB 1º CEB 2º e 3º CEB Ao efectuarmos uma reflexão e análise comparativa dos resultados dos alunos nas provas de aferição em Língua Portuguesa e Matemática podemos concluir que em termos globais no 1º CEB se registou uma melhoria na classificação em ambas as provas. Relativamente ao 2º CEB e comparando os resultados de 2007/08 e 2008/09 da prova de Língua Portuguesa, verificou-se, apenas, um desvio negativo na classificação (D), que se reflectiu no aumento percentual de 4% neste ano lectivo. Quanto à prova de Matemática as classificações mantiveram-se sem grandes variações. 11 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” No que respeito ao 3º CEB, podemos concluir, que na disciplina de Português houve um aumento, de 48%, na classificação (D), situação que já foi objecto de reflexão no departamento. Na disciplina de Matemática, a situação foi inversa, havendo de facto uma melhoria acentuada dos resultados. Pretende-se que os resultados obtidos melhorem nos próximos anos lectivos. Para isso, será promovido um trabalho de cariz colaborativo entre os três Ciclos do Ensino Básico e desenvolvido um plano de acção mobilizador, que permita atingir os objectivos a que nos propomos. Nos gráficos seguintes apresentam-se os resultados obtidos pelos alunos do Agrupamento nas provas de aferição e nos exames nacionais. Provas de Aferição de Língua Portuguesa do 4º Ano 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 54,00% 42% 35,00% 29,00% 11,00% 8,00% 2,00% 1,00% 2007/08 A B 9,00% 2,00% 1,00% 6,00% 2008/09 C D E F Provas de Aferição de Matemática do 4º Ano 50,00% 40,00% 46,00% 38,00%40% 29,00% 30,00% 20,00% 10,00% 15,00% 15,00% 8,00% 5,00% 2,00% 0,00% 2,00% 0,00% 0,00% 2007/08 A B 2008/09 C D E F 12 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Provas de Aferição de Língua Portuguesa 6º Ano 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 66% 49% 28% 27% 6% 1% 11% 5% 0% 7% 0% 0% 2007/08 A B 2008/09 C D E Faltas Provas de Aferição de Matemática 6º Ano 49% 50% 49% 40% 30% 21% 10% 22% 19% 20% 16% 9% 6% 2% 0% 0% 6% 1% 2007/08 A B 2008/09 C D E Falta Exames Nacionais 9º Ano Língua Portuguesa 59% 60% 54% 50% 40% 26% 30% 22% 17% 20% 11% 10% 10% 0% 0% 0% 0% 2% 0% 2007/08 5 4 2008/09 3 2 1 Faltas 13 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Exames Nacionais 9º Ano Matemática 57% 60% 50% 50% 40% 28% 30% 20% 20% 10% 17% 15% 4% 4% 2% 0% 2% 0% 0% 2007/08 5 2008/09 4 3 2 1 Faltas Os alunos com Necessidades Educativas Especiais, que são cerca de 3,17% da população escolar do Agrupamento, encontram-se devidamente referenciados de acordo com a Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF) e estão enquadrados em diversas medidas de acordo com o Decreto-Lei 3/2008. Foram alvo da intervenção especializada por parte dos nove professores de Educação Especial e dos professores de Apoio Educativo que exerceram funções no 1º ciclo. Houve ainda professores dos 2º e 3º ciclos que tiveram parte da componente lectiva e/ou não lectiva destinada ao apoio destes alunos. Estes alunos estão distribuídos pelos diferentes níveis de escolaridade de acordo com os números que o gráfico seguinte refere. Alunos com NEE (dec-Lei 3/2008) ano lectivo 2008/2009 38 40 30 20 10 14 8 7 0 Pré-Escolar 1º CEB 2º CEB 3º CEB 14 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Existem ainda alunos com dificuldades de aprendizagem que, de acordo com o levantamento realizado, beneficiaram de diferentes modalidades de apoio educativo nos termos previstos no Despacho Normativo 50/2005. O número desses alunos e a sua distribuição pelas escolas do Agrupamento é evidenciado nos gráficos seguintes Medidas desp. 50/2005 por Escolas do 1º CEB 40 35 30 25 20 15 10 5 0 PA PR PD Alunos com Medidas do desp.50/2005 50,00% 42,60% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% PA 24,50% 10,50% 2,39% 0% 0% PR 8,26% 1,26% 0% PD 7,69% 3,55% 0,50% Outras 0,00% 1º CEB 2º CEB 3º CEB A criação de turmas «PCA» foi uma medida adoptada como resposta a um número significativo de alunos com forte desmotivação para o processo de ensino - aprendizagem e em risco de abandono escolar. Relativamente a este segmento de alunos, registou-se 100% de sucesso, havendo a registar dois abandonos devidamente sinalizados e encaminhados para a CPCJ. 15 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Alunos PCA 2008/2009 14 14 13 13 12 12 11 5º A 6º A 7º A Cerca de 1,1% dos alunos do AVEP são de etnia cigana, oriundos de uma comunidade residente, há mais de 10 anos, na área urbana de Paredes e distribuídos pelas escolas referidas no gráfico seguinte, perfazendo um total de 24. Alunos de Etnia Cigana 2008/2009 13 14 12 10 8 6 4 2 0 8 3 EB1 Paredes EB1 Redonda EB 2,3 Paredes Os alunos do Agrupamento são oriundos de famílias cujo nível sócio-económico e cultural seguem a tendência das famílias da região do Vale do Sousa, já referido anteriormente, apresentando carências que se podem traduzir pelo número de alunos que beneficiam da acção social escolar. O gráfico seguinte representa esta situação distribuída pelos anos 2008/09 e 2009/10. Alunos Beneficiarios da Acção Social Escolar em 2008/09 48% 50% 40% 30% 24% 20% 10% 28% Escalão A 13% 12,10% Escalão B 0,50% 0% 1º CEB 2º CEB 3º CEB 16 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Tem-se assistido, nos anos mais recentes, à integração social de imigrantes com as mais diversas origens (Leste europeu; Ásia; América Latina ente outras). No ano lectivo 2008/2009 frequentaram as diferentes escolas do AVEP 24 alunos com a distribuição que o gráfico abaixo traduz. Verifica-se que estes alunos, na sua esmagadora maioria, adquirem rapidamente o domínio na Língua Portuguesa e vêm a revelar-se alunos que adquirem as competências do ensino básico sem qualquer dificuldade. Alunos Filhos de Imigrantes 6 6 5 4 5 4 4 3 2 1 2 1 1 1 0 EB1 Paredes EB1 Chãos 3.4. EB1 Redonda 5º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano CEF Caracterização Sócio – Cultural das Famílias A população académica apresenta uma elevada percentagem de encarregados de educação que apenas possui o 1º ou o 2º ciclo. Continua a verificar-se a existência de analfabetos/analfabetos funcionais. Todavia, e desde que surgiu o Programa Novas Oportunidades, esta realidade tem vindo lentamente a inverter-se. Convém referir que o recurso a estas oportunidades educativas surge tanto pela necessidade intrínseca de valorização sociocultural como, e principalmente, por imposição das instituições sociais. Em termos de produtividade educacional, o nível de escolaridade dos pais assim como a origem socioeconómica e cultural tem condicionado o percurso escolar dos alunos, pela ausência ou quase nula estimulação intelectual a nível doméstico e pela correspondente desvalorização da Escola. Estas realidades constituem um factor de “vantagem ou desvantagem inicial” das aprendizagens individuais dos alunos. No entanto, tem-se verificado que os encarregados de educação, que se encontram actualmente a frequentar os Cursos de Educação e Formação Adultos têm vindo a demonstrar um maior envolvimento na aprendizagem dos filhos e um maior empenho no sucesso educativo dos mesmos. A maioria dos encarregados de educação ainda possui formação ao nível do quarto e sexto anos de escolaridade. Embora estas variáveis estejam fora do controle da escola, condicionam as atitudes face à educação, aos projectos de vida, aos hábitos de leitura, ao desenvolvimento linguístico e cognitivo dos alunos. As habilitações e ocupação profissional dos encarregados de educação poderão ser traduzidas pelos seguintes gráficos, globais, por ciclos e por CEF’s. 17 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Habilitações EE - Globais 35% 30% 30% 27% 27% 23% 25% 20% 14%15% 15% 14%13% 12% 10% 7% 8% 10% 5% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Pai Doutoramento Mestrado Lic Bac 12º Ano 9º Ano 6º Ano 4º Ano < 4º Ano Ñ S Ler/Escrever 0% Mãe Habilitações EE - 3º CEB 60% 48% 50% 40% 33% 30% 31% 25% 0% 0% 2% 3% 0% 0% 2% 2% 0% 0% 0% 0% Doutoramento 7% 10% Mestrado 15% Lic 15% Bac 17% 20% Pai 12º Ano 9º Ano 6º Ano 4º Ano < 4º Ano Ñ S Ler/Escrever 0% Mãe 18 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Habilitações EE - 2º CEB 35% 30% 27% 30% 24% 25% 20% 16% 16% 18% 15% 14% 15% 13% 11% 8% 8% 10% 5% 0%0% 0%0% 0%0% 0%0% Mestrado Doutoramento 0% 0% 0% 0% Mestrado Doutoramento Mãe Lic 12º Ano Pai Bac 9º Ano 6º Ano 4º Ano < 4º Ano Ñ S Ler/Escrever 0% Habilitações EE - 1º CEB 40% 35% 35% 31% 28% 30% 28% 25% 19% 20% 14% 15% 14% 12% 10% 10% 5% 7% 2% 0% 0% 0% 0% 0% Pai Lic Bac 12º Ano 9º Ano 6º Ano 4º Ano < 4º Ano Ñ S Ler/Escrever 0% Mãe 19 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Habilitações EE - CEF´S 80% 72% 70% 60% 50% 42% 39% 40% 30% 15% 10% 0%0% 3% 0% 0%0% 0%0% Doutoramento 3% 0% 0%0% Mestrado 0%0% Lic 10% 14% Bac 20% 12º Ano 9º Ano 6º Ano 4º Ano < 4º Ano Ñ S Ler/Escrever 0% Pai Mãe Ocupação Profissional dos Pais - Global 80% 72% 70% 60% 52% 50% 40% 40% 30% 21% 20% 10% 5% 5% 1% 0% 0% 2% 0% 1% Primário Secundário Terciário Falecidos Reformados Desempregados 0% Sector de Actividade Pai Mãe 20 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Ocupação Profissional dos Pais - 2º CEB 80% 73% 70% 56% 60% 50% 37% 40% 30% 20% 20% 10% 4% 5% 0% 0% 0% 2% 0% 2% Primário Secundário Terciário Falecidos Reformados Desempregados 0% Sector de Actividade Pai Mãe Ocupação Profissional dos Pais - 1ª CEB 80% 73% 70% 60% 49% 50% 49% 40% 24% 30% 20% 10% 1% 3% 0% 0% Primário Secundário Terciário Falecidos Reformados Desempregados 0% Sector de Actividade Pai Mãe 21 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Ocupação Profissional dos Pais - CEF´S 80% 67% 70% 60% 48% 50% 42% 40% 26% 30% 20% 10% 0% 6% 0% 4% 4% 3% Primário Secundário Terciário Falecidos Desempregados Reformados 0% Sector de Actividade Pai Mãe Ocupação Profissional dos Pais - 3º CEB 66% 70% 60% 50% 43% 35% 40% 30% 20% 23% 14% 12% 5% 10% 0% 0% 3% 0% 0% Primário Secundário Terciário Falecidos Reformados Desempregados 0% Sector de Actividade Pai Mãe 22 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 3.5. Caracterização dos Docentes Neste agrupamento têm vindo a leccionar cerca de duas centenas de docentes distribuídos pelos diversos graus de ensino. O corpo docente caracteriza-se por ser um corpo estável, profissionalizado, cuja faixa etária se localiza maioritariamente no intervalo entre os 40 e os 50 anos. Trinta e um docentes integram-se na categoria de professor titular exercendo cargos de orientação pedagógica não sendo necessário recorrer à nomeação de professores titulares em comissão de serviço. Para as necessidades residuais o AVEP tem vindo a recorrer a professores contratados nos termos legais em vigor. Existem professores a leccionar no AVEP que apesar de não residirem na sua área geográfica se mantêm vinculados profissionalmente às diversas escolas que constituem o Agrupamento pelo clima e cultura idiossincráticas existentes. 3.6. Caracterização do Pessoal não Docente O corpo não docente é composto por elementos que se distribuem em duas categorias: Assistentes Operacionais e Técnicos Operacionais. Nos termos da Portaria nº1049-A/ 2008, o AVEP apresenta uma carência de cinco Técnicos Operacionais, o que dificulta a resposta eficaz a dar a toda a comunidade educativa. De acordo com a mesma portaria não existe carência de Assistentes Operacionais nos JI’s atendendo ao facto da sua maioria funcionar com um único lugar o que obriga a um AO. Já nas EB1 existe uma carência de treze 23 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Assistentes Operacionais, nos termos propostos pela mesma portaria, o que vem dificultar a resposta efectiva aos alunos, docentes e Encarregados de Educação. Pessoal não Docente 15% 85% Assitentes Operacionais Assistentes Técnicos Apesar das Assistentes Operacionais existentes, a maioria apresenta idades superiores aos 50 anos estando algumas a aguardar a aposentação. Esta situação é contornada através de acordos anualmente estabelecidos com o IEFP e horas de tarefeiras colocadas à disposição do agrupamento pelo Município, o que obviamente não poderá constituir-se como uma verdadeira solução para a carência de pessoal. Na escola sede existe um défice de 11 Assistentes Operacionais, sendo esta situação igualmente ultrapassada, como acabamos de descrever, com o recurso aos Programas Ocupacionais (POC) do IEFP. Relativamente às habilitações literárias do pessoal não docente, a maioria possui o 1º Ciclo do Ensino Básico, e um número considerável da sua população mais jovem, o 11.º e o 12.º ano de escolaridade. Em relação ao pessoal administrativo existem já funcionários com formação superior. O pessoal não docente, na generalidade, tem vindo a revelar uma postura de cooperação, de dedicação e empenho que excede o estrito cumprimento das tarefas rotineiras e burocráticas inerentes a estes elementos da comunidade educativa. 3.7. Recursos Físicos Apesar do esforço desenvolvido pela Município, o material escolar nomeadamente as mesas e as cadeiras não estão ergonomicamente adaptados à idade e morfologia dos alunos. O material didáctico existente nas diversas escolas depende das diversas lideranças dos respectivos estabelecimentos, das Juntas de Freguesia e da existência ou não de Associações de Pais e das suas respectivas dinâmicas. O acesso à Internet é possível apenas nas EB1 e EB1/JI. Nos estabelecimentos onde funciona apenas JI este recurso não está disponível o que dificulta a comunicação e implementação da plataforma “Moodle” em todos os estabelecimentos do Agrupamento. No que concerne especificamente aos quadros interactivos, estes não se encontram disponíveis em todos os estabelecimentos. Na escola EB1 da Redonda – Madalena existe uma UAAM – Unidade de Apoio a Alunos com Multideficiência. A Direcção Regional de Educação do Norte decidiu que este equipamento fosse a 24 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Unidade Local de Referência para a Multideficiência. Nesta unidade é proporcionada uma resposta específica diferenciada a alunos dentro e fora da área de influência do agrupamento, e funciona já uma Sala de Relaxamento (Snoozlen). As instalações da escola sede estão distribuídas por 4 edifícios a saber A, B, C e D. No Pavilhão A funcionam os serviços administrativos e financeiros de apoio ao agrupamento, o Gabinete da Direcção, Centro de Recursos e Biblioteca, o gabinete para atendimento psicológico, o Gabinete de apoio ao Director de Turma e Recepção aos pais e Encarregados de Educação, os serviços de Apoio Social e Escolar, a Sala de professores, a reprografia e gabinetes de trabalho. Os Pavilhões B e C são destinados à prática lectiva e são constituídos por doze salas de aula normais e salas específicas: duas de Música, três de Ciências da Natureza/Naturais, uma de Ciências Físico – Química e quatro de EVT para além de gabinetes de trabalho. No pavilhão D encontra-se a cantina, a sala dos alunos, a papelaria e sala de educação física. Devido à falta de espaços físicos, a escola sede tem vindo a reinventar outros espaços, nomeadamente, na sala dos alunos com a criação de duas salas separadas com portas de fole, corredores e até casas de banho. Espera-se que com a implementação do Plano Tecnológico, toda a Escola EB2/3 esteja dotada de equipamentos informáticos que possam diversificar metodologias de ensino/aprendizagem de forma permanente. A escola sede disponibiliza nos pavilhões A, B e C o acesso à Internet através da rede wireless, a funcionar ainda de forma precária. 3.8 Recursos Financeiros O AVEP, a exemplo das demais escolas do sistema educativo público português, tem como financiamento as seguintes fontes: Orçamento de Estado que suporta os custos de funcionamento da Escola EB 2/3 de Paredes e os custos com o material pedagógico dos jardins-de-infância. Receitas provenientes do município que suportam os custos de funcionamento das escolas EB1 do agrupamento, os custos com materiais pedagógicos utilizados nas Actividades de Enriquecimento Curricular e ainda os custos com as visitas de estudo do 1º ciclo. Receitas para o desenvolvimento do Desporto Escolar. Receitas Próprias provenientes da emissão de certidões e documentos congéneres, lucros dos bufetes dos alunos e dos professores assim como diversos donativos. Receitas provenientes do Fundo Social Europeu, para custear as despesas com o funcionamento dos Cursos de Educação e Formação, Educação e Formação de Adultos e formação de professores Outras receitas provenientes de candidaturas a projectos. O AVEP, aliás como todas escolas públicas, não possui autonomia em termos de opções orçamentais, uma vez que o orçamento do Agrupamento é definido centralmente. Apenas possui autonomia nas transferências inter rubricas nas despesas correntes. As despesas com pessoal são pagas centralmente mediante requisição mensal. As despesas com o pessoal não docente dos jardins-de-infância e com as actividades de enriquecimento curricular são assumidas pelo Município. 25 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” As opções a tomar com as receitas próprias deverão ser definidas em sede do Conselho Geral. A estrutura de financiamento tem obedecido globalmente nos últimos anos à seguinte distribuição tal como é mostrado no Quadro 6. Orçamento de Estado Receitas da autarquia Quadro 6 Desporto Escolar 38% 22% 0,7% Receitas próprias FSE 4,8% 34,5% Com a transferência de competências para o Município e a reestruturação dos Centros de Formação esta estrutura de financiamento irá sofrer alterações. 3.9. Actividades de Enriquecimento Curricular, Componente de Apoio à Família e Outros Projectos As actividades de enriquecimento curricular no 1º ciclo do ensino básico têm como objectivo criar condições para o maior sucesso escolar dos alunos e proporcionar maior apoio às famílias através da “Escola a tempo inteiro”, e são regulamentadas através do Despacho nº 14460/ 2008. São promovidas pela Câmara Municipal de Paredes em parceria com o Agrupamento. Na educação pré-escolar as actividades de apoio à família integram todos os períodos que estejam para além das vinte e cinco horas lectivas e que, de acordo com a lei, sejam definidas com os pais no início do ano lectivo. Estas actividades integram duas vertentes: serviço de refeições e prolongamento de horário. Nos 2º e 3º ciclos e no sentido de tornar a aprendizagem mais consistente, proporcionar o aprofundamento das aprendizagens e a realização de experiências inovadoras, a escola oferece projectos e actividades de Enriquecimento Curricular organizadas em Clubes. Estão neste caso o clube da Ciência, o Clube Europeu, o Clube da Música, o Clube de Artes, o Clube da Matemática, GPS 26 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” (Gabinete de promoção de Saúde), o Clube de Pedestrianismo, Clube de Segurança e Protecção Civil, e integrado num projecto nacional, o Desporto Escolar. O Agrupamento encontra-se envolvido noutros Projectos de investigação/acção para o desenvolvimento de competências nos alunos a saber: 3.10. IELP (Investigação e Ensino da Língua Portuguesa) - grupo de investigação e de apoio à implementação dos novos programas de português do ensino básico tutelado pela DGIDC. PAM (Plano de Acção da Matemática) - plano estratégico para o apoio ao ensino da matemática tutelado pela DGIDC. PES – projecto de educação para a saúde. PELT – projecto de escolas livres de tabaco PNL (Plano Nacional de Leitura) – projecto com vista à promoção da leitura e que inclui um financiamento. RBE – Plano de Integração Plena da Biblioteca no Processo Educativo Protocolos e Parcerias Na acção quotidiana e com a finalidade de estreitar os laços com a comunidade envolvente e trabalhar para a prossecução dos objectivos comuns, o Agrupamento tem vindo a trabalhar em parceria, em primeira linha, com as Associações de Pais legalmente constituídas. As Associações de Pais e Encarregados de Educação existentes nas escolas do Agrupamento têm como finalidade contribuir para o bom funcionamento das escolas e para o sucesso educativo dos alunos, em cooperação com todas as entidades interessadas e responsáveis pela qualidade da educação, para que daí resulte um melhor aproveitamento para os alunos. Este direito/ dever assiste aos Pais ou Encarregados de Educação, num ensino democrático, progressista, criador de condições para o desenvolvimento da personalidade dos estudantes e da preparação para a vida nos termos definidos pela lei vigente. Presentemente, dos vinte e quatro estabelecimentos de ensino que fazem parte do Agrupamento, nove têm associações de pais, devidamente legalizadas. Os restantes estabelecimentos estão na sua maioria com o processo já iniciado ou em fase de conclusão. Esta parceria reveste-se de uma forma institucional através da representação dos Pais / Encarregados de educação nos órgãos legalmente constituídos no Agrupamento mas também, e de forma muito gratificante, através das soluções encontradas pelos pais para dar resposta às necessidades das escolas. Um outro parceiro institucional, com responsabilidades e competências no Ensino Básico nos termos legais em vigor, tem sido a Câmara Municipal de Paredes. Com este parceiro, para além da representação no Conselho Geral e relacionamento institucional com as escolas do Agrupamento, têm vindo a ser desenvolvidos projectos de âmbito sócio cultural que muito valorizam a comunidade educativa que proporcionam uma visibilidade diferente da escola inserida no seu meio. O Agrupamento tem vindo a procurar alargar a sua rede de parcerias / protocolos com outros elementos da comunidade educativa, nomeadamente: AEP – Associação Empresarial de Paredes através de protocolos de estágios para os alunos dos cursos de educação formação e do encaminhamento dos formandos do Centro Novas Oportunidades para frequência dos cursos EFA. Associação EPIS - Empresários pela Inclusão Social através do desenvolvimento de projectos para combater o insucesso e o abandono escolar no 3º ciclo. Centro de Saúde de Paredes - Projecto de Educação para a Saúde. 27 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Escola Superior de Educação do Porto desenvolvimento de planos de formação de professores no âmbito da Língua Portuguesa (PNEP); Ciências Experimentais e Matemática. CEFPI – Centro de Educação e Formação Profissional Integrada (Vilarinha – Porto) proporcionando acesso a estágio de avaliação vocacional e profissional dos alunos com NEE’s. APADIMP – Associação de Pais e Amigos de Penafiel – estabelecimento de protocolos no âmbito da intervenção junto das famílias junto dos alunos com NEE’S. Emaús - estabelecimento de protocolos no âmbito da avaliação e preparação da transição para a vida adulta dos alunos com NEE’S. Segurança Social – parcerias na formação escolar dos beneficiários do Rendimento Social de Inserção. Quintinha do Cândido – sendo o AVEP a sua unidade de referência junto do Ministério de Educação. Associação Cultural José Guilherme Pacheco – Ensino articulado nos termos do1550/2002. Academia de Dança do Vale do Sousa – colaboração técnica, artística em actividades que envolvam a dança e a expressão corporal. Teixeira do Couto – Colaboração técnica em produtos de electrónica de consumo nas actividades que exigem instalação sonora outdoor. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto para assessoria ao projecto TEIP. 28 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 4. Diagnóstico A produção do diagnóstico obedeceu à metodologia de análise SWOT, traduzindo-se na elaboração de um quadro síntese onde são discriminados, através do contributo de diferentes intervenientes da comunidade educativa, os atributos do AVEP em pontos fortes e pontos fracos e as condições de desenvolvimento da sua actividade em oportunidades e constrangimentos. As conclusões obtidas são, de seguida, apresentadas em quadro. Atributos Pontos Fortes Pontos Fracos Organização e Gestão Escolar Existência de um corpo docente estável e Elevado número de alunos por turma. experiente. Superlotação de algumas escolas, em especial, na escola EB2/3. Empenho do corpo docente e do não docente na resolução de problemas. Edifícios desadequados à “escola a tempo inteiro”. Preocupação por parte dos órgãos de gestão para a integração dos elementos da Escassez de recursos físicos e humanos. comunidade e para a criação de condições Dificuldade na organização e implementação de de trabalho. estratégias consistentes de acompanhamento, Dinâmica proactiva das diversas lideranças. apoio, e monitorização da prática lectiva em sala de aula; Diversidade de oferta de Actividades de enriquecimento Curricular. Fragilidade na adequação dos PCT’s e no reforço da diferenciação pedagógica; Disponibilidade para o envolvimento em projectos. Escassez do orçamento para fazer face às despesas correntes; Práticas significativas na inclusão educativa e social de alunos com NEE’s por parte dos Falta de autonomia organizacional. diversos actores da comunidade escolar. Dificuldades na organização da transição de Grande diversidade de oferta de alguns alunos (nomeadamente alunos NEE’s e actividades e meios por parte do Centro de com dificuldades de aprendizagem) para a vida Recursos. activa. Inexistência de outros técnicos que permitam a constituição de equipas multidisciplinares. Aluno A diversidade de alunos. Existência de bolsas de abandono escolar. A centralidade no aluno no Taxas de insucesso com forte incidência na desenvolvimento de todas as actividades. disciplina de Matemática, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira. Procura permanente de respostas adequadas às necessidades dos alunos. Frágil qualidade de sucesso (reduzido a limites necessários para a transição de ano) Dificuldades na apropriação de hábitos, técnicas e métodos de estudo associadas a dificuldades de concentração e motivação. Deficiente consciência ecológica com maior incidência na escola EB2/3. Baixas expectativas para o prosseguimento de estudos pós-básico. Comunidade Clima harmonioso entre os diversos Baixas qualificações dos Assistentes actores da comunidade escolar que se Operacionais e dos Encarregados de Educação; reflecte num trabalho colaborativo. Baixa participação das famílias no processo educativo dos alunos. Rede de parcerias com a comunidade. Número considerável de colectividades Falta de apoio familiar/disfunção de recta com carácter cultural ou desportivo. guarda de afectos e estabilidade. 29 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Falta de recursos no acesso à saúde. Condições de Desenvolvimento Constrangimentos Oportunidades Disponibilidade de instituições externas para colaborarem no combate ao abandono escolar (EPIS). Protocolos e parcerias com instituições da comunidade. Desenvolvimento de Projectos inseridos nas Novas Oportunidades e em Percursos Curriculares Alternativos. Promoção da interacção com as diversas colectividades. Transferência de competências para o Município. Candidaturas às diversas medidas do POPH Inexistência de uma cultura de valorização do saber escolar por parte de alguns Encarregados de Educação. Inexistência de um Pavilhão Polidesportivo. Inexistência de laboratórios que possam implementar a actividade experimental. Parque escolar disperso dificultando a identidade do Agrupamento. Dificuldades nas acessibilidades para os alunos com deficiência motora. Necessidade de realizar reuniões de trabalho dos docentes em horário pós laboral. Dificuldades na rede de transporte escolar; A falta de expectativas em relação à Escola concretizada pelo desinteresse pelas actividades escolares, principalmente à medida que aumentam os anos de escolaridade. A desigualdade no acesso à informação por parte da comunidade discente. Perda da noção de esforço na aprendizagem o que faz com que os alunos não estudem, não revelem persistência e não consolidem as aprendizagens. A superlotação da Escola EB 2/3 que tem sido um dos factores que mais tem contribuído para alguns focos de violência que, embora isolados, têm vindo a preocupar bastante as estruturas educativas da escola e da comunidade. Forma frágil de funcionamento das diferentes instituições (CPCJ, segurança social, IPSS’s e serviços de saúde) Falta de articulação entre os serviços de saúde familiar com o agrupamento. Falta de vagas na educação pré-escolar em algumas freguesias. Fórmula desadequada de atribuição do nº de docentes do apoio educativo. Inexistência de uma equipa multidisciplinar capaz de conceber projectos adequados aos problemas do agrupamento. 30 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 5. Áreas Prioritárias de Intervenção Feito o diagnóstico, obteve-se o levantamento dos problemas a resolver, os recursos disponíveis e factores que serão determinantes para o encontro de soluções. Seguidamente, estabeleceram-se prioridades relativamente às situações problemáticas sobre as quais o AVEP se propõe intervir, através de diferentes acções numa sequência coerente de actividades. Enunciam-se de seguida uma síntese dos problemas diagnosticados: Insucesso escolar e bolsas de abandono; Falta de qualidade do sucesso; Dificuldade de transição de alguns alunos para a vida activa; Integração de alunos de etnia e de filhos de imigrantes; Desvalorização da cultura escolar; Baixo nível de qualificação dos E.E/Pais/Comunidade; Mecanismos de gestão curricular e de supervisão pedagógica incipientes; Falta de recursos humanos para o desenvolvimento de projectos; Falta de apoio ao acompanhamento e avaliação de projectos. Necessidade de ampliar a identidade do agrupamento e instituir processos que melhorem a articulação curricular. Défice de cidadania participativa e democrática Elevado número de turmas para o espaço físico existente, nalgumas escolas. Face aos problemas enunciados, considerando o artigo 6º do Despacho Normativo 55/2008, estabelecem-se como áreas de acção e intervenção prioritárias as seguintes: Promoção de condições para o sucesso educativo e escolar das crianças e jovens; Criação de modalidades de gestão flexível do currículo e dos programas disciplinares e dos não disciplinares; Ligação ao mundo do trabalho; Educação para a saúde, desporto escolar e apoios educativos especiais, educação para o empreendedorismo e contacto com as estruturas e locais de interesse patrimonial e cultural; Identificação de mecanismos de acompanhamentos de projectos de estudo e formação; Dotação em pessoal docente e auxiliar, profissionais de orientação profissional, de orientação escolar e apoio tutorial, mediadores com a comunidade; Articulação estreita com as famílias e a comunidade local. Através das áreas de acção e intervenção definidas anteriormente, propomo-nos atingir os seguintes objectivos: Melhorar o sucesso escolar e a qualidade do sucesso; Prevenir o abandono; Fazer a história do processo de integração de alunos no agrupamento partilhando-a, numa atitude formativa, com as comunidades escolar e educativa; Intensificar relações escola – família – meio, desenvolvendo estratégias que ampliem as expectativas das famílias e do meio em relação ao saber escolar e promovam uma cidadania mais activa; Implementar o processo de revisão dos projectos curriculares de modo a melhorar a articulação entre as disciplinas, níveis de ensino e adequar as estratégias ao contexto do Agrupamento; 31 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Desencadear mecanismos que proporcionem a obtenção de RH indispensáveis ao desenvolvimento do projecto e das acções/actividades que nele são previstas; Instituir uma cultura de auto-avaliação; Manter/ampliar processos que permitam apoiar alunos com NEE's e integrar alunos de cursos CEF e EFA Promover uma cidadania mais activa; Criar um ambiente favorável ao sucesso escolar e educativo. Estes objectivos serão desenvolvidos através das seguintes acções: Mais “S” – Mais Sucesso Mais “Q” – Mais Qualificação Mais “P” – Mais Parceiros. Mais “Cid” – Mais Cidadania Mais “Av” – Mais Avaliação A articulação entre problemas, objectivos e acções a implementar poderá ser traduzida através da seguinte tabela: PROBLEMAS OBJECTIVOS GERAIS ESPECÍFICOS Assegurar processos de diferenciação e de apoio à aprendizagem dos alunos nas turmas do 1º ciclo com dois ou mais níveis de escolaridade e nos 2º e TP1. Melhorar o sucesso Insucesso escolar e bolsas de 3º ciclos nas disciplinas escolar e a qualidade do abandono; de Língua Portuguesa, sucesso Falta de qualidade do sucesso; Inglês e Matemática, TP2. Prevenir o abandono através de assessorias e a indisciplina Reorganizar a área curricular não disciplinar de Estudo Acompanhado de modo que se constitua um efectivo apoio ao estudo TP3. Fazer a história do Identificar situações de processo de integração de alunos em que se Integração de alunos de etnia e alunos no agrupamento considere necessário de filhos de imigrantes; partilhando-a com as existir uma atenção comunidades escolar e especial para a sua educativa plena integração. Desvalorização da cultura TP4. Intensificar relações escola – família – meio, escolar; desenvolvendo estratégias que ampliem as expectativas das famílias e do meio em relação aos Baixo nível de qualificação dos saber escolar e promovam uma cidadania mais activa E.E/Pais/Comunidade; TP5. Implementar o processo de revisão dos projectos Mecanismos de gestão curricular curriculares de modo a melhorar a articulação entre as e de supervisão pedagógica disciplinas, níveis de ensino e adequar as estratégias ao incipientes; contexto do Agrupamento ACÇÕES Mais “S” – Mais Sucesso Mais “S” – Mais Sucesso Mais “Cid” – Mais Cidadania Mais “Q” – Mais Qualificação Mais “Av” – Mais Avaliação Mais “S” – Mais Sucesso 32 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” TP6. Desencadear Falta de recursos humanos para mecanismos que o desenvolvimento de projectos; proporcionem a obtenção de RH indispensáveis ao desenvolvimento do Falta de apoio ao acompanhamento e avaliação de projecto e das acções/actividades que projectos. nele são previstas Dotar o AVEP de Mediadores Sociais. Dotar o AVEP de Animadores SocioCulturais. Necessidade de ampliar a identidade do agrupamento e instituir processos que melhorem a articulação curricular. Salientar os pontos fortes da organização e funcionamento do Agrupamento; Mais “Av” – Mais Avaliação Identificar áreas mais problemáticas, propondo as soluções mais adequadas para a sua melhoria. TP7. Instituir uma cultura de auto-avaliação TP8. Manter/ampliar processos que permitam Criar planos de Dificuldade de transição de apoiar alunos com NEE's e transição em parceria alguns alunos para a vida activa; integrar alunos de cursos com a comunidade CEF e EFA Défice de cidadania participativa TP9. Promover uma cidadania mais activa. Desenvolver e democrática competências pessoais e sociais dos alunos. Prevenir a indisciplina Dinamizar espaços de Elevado número de turmas para TP10. Criar um ambiente convívio/recreios/canti o espaço físico existente, favorável ao sucesso na. nalgumas escolas escolar e educativo Dinamizar actividades durante a interrupção de actividades lectivas. Mais “P” – Mais Parceiros. Mais “Cid” – Mais Cidadania Mais “Av” – Mais Avaliação Mais “Q” – Mais Qualificação Mais “S” – Mais Sucesso Mais “Cid” – Mais Cidadania Mais “S” – Mais Sucesso Mais “P” – Mais Parceiros. Mais “Cid” – Mais Cidadania 33 6. Plano de Acção As metas educativas inerentes a qualquer instituição formativa passam obrigatoriamente pela preparação atempada e adequada das crianças e jovens para o exercício de uma cidadania plena, activa e participativa conforme estabelecido na lei de bases do sistema educativo. É inerente a esta preparação o acesso à Escola e a criação de condições que assegurem o sucesso educativo de todos os alunos É no quadro deste compromisso que o Agrupamento guiará a sua acção de acordo com o seguinte plano que integra objectivos (identificados por TP [Trepar Paredes]), metas educativas e indicadores de medida. Objectivo TP1: Melhorar o sucesso educativo e qualidade do sucesso Metas Indicadores de medida Melhorar a taxa de sucesso global: 1º ciclo: 33% (de 3% para 2% o I.E.) 2º ciclo: 50% (de 2% para 1% o I.E.) 3º ciclo: 50% (de 8% para 4% o I.E.) Melhorar a qualidade do sucesso ampliando o nível das classificações positivas a Língua Portuguesa e Matemática, simultaneamente: 1º Ano: 14% (de 88% para 100%) 2º Ano: 9% (de 87% para 95%) 3º Ano: 7% (de 89% para 95%) 4º Ano: 7% (de 89% para 95%) 5º Ano: 12% (de 85% para 95%) 6º Ano: 18% (de 80% para 95%) 7º Ano: 27% (de 71% para 90%) 8º Ano: 38% (de 65% para 90%) 9º Ano: 31% (de 69% para 90%) Número de alunos que transitam de ano. Média das classificações atribuídas no 3º período de cada ano lectivo, nos 2º e 3ºs ciclos, superiores a três. Média das classificações atribuídas nas respectivas disciplinas no final do 3º período. Classificações dos alunos nos exames de Língua Portuguesa e Matemática. Aumentar a taxa de sucesso nas percentagens indicadas nas seguintes, às disciplinas de Línguas Estrangeiras, História e Geografia de Portugal, História, Geografia e Ciências Físico-Naturais: Inglês Francês Espanhol 6% 13% 7% 9% 9% 11% 11% 0% 6% 4% 0% HGP/Hist Geo. CFQ 5ºAno 5% 6ºAno 13% 7ºAno 14% 13% 3% 8ºAno 26% 11% 8% 9ºAno 7% 1% 6% Consultar nota justificativa “A” 5ºAno 6ºAno 7ºAno 8ºAno 9ºAno Aumentar a taxa de sucesso nas provas nacionais de 9º Ano de Língua Portuguesa, conforme tabela seguinte: Língua Portuguesa Ano Lectivo Média nacional Média AVEP Taxa de sucesso prevista 2007-2008 2008-2009 76,55% 64% +20% Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Aumentar a taxa de sucesso nas provas nacionais de 9º Ano de Matemática, conforme a tabela seguinte: Matemática Ano Lectivo Média nacional Média AVEP Taxa de sucesso prevista 2007-2008 59,5% 44% +35% 2008-2009 Ampliar a taxa de sucesso das EB1 de Chãos, Insuela, Lourosa, Olho de Mouro, Outeiro, Oural e Soutelo, nas Provas de Aferição 4ºano de Língua Portuguesa, para a média do AVEP de 90,45% Ampliar as taxas de sucesso das EB1 de Boavista, Insuela, Lourosa, Oural, Outeiro e Soutelo, nas Provas de Aferição 4ºano de Matemática, para a média do AVEP de 91,5%. Ampliar a taxa de sucesso da EB2,3 de Paredes, de 88%, para a média do AVEP de 91%, nas Provas de Aferição 6ºano de Língua Portuguesa. Manter a taxa de sucesso da EB2,3 de Paredes acima da média nacional, nas Provas de Aferição 6ºano de Matemática. Classificações dos alunos nas provas de aferição de Língua Portuguesa e Matemática. Objectivo TP2: Prevenir o abandono e a indisciplina Metas Anular o abandono escolar Indicadores de medida Número de abandonos. Número de ocorrências dos mesmos alunos que Anular a reincidência das ocorrências dos alunos. chegam à Direcção e ao GPS Objectivo TP3 : Fazer a história do processo de integração de alunos no agrupamento partilhando-a, numa atitude formativa, com as comunidades escolar e educativa Metas Conceber planos de acção em pelo menos 75% das situações identificadas. Indicadores de medida Criar oportunidades de partilha de culturas, dinamizando pelos menos uma iniciativa por ano Número de iniciativas levadas a cabo nas escolas nas escolas da EB1 de Paredes, EB1/J1 de referenciadas. Redonda e Escola EB 2/3 de Paredes. Objectivo TP4: Intensificar relações escola – família – meio, desenvolvendo estratégias que ampliem as expectativas das famílias e do meio em relação ao saber escolar e promovam uma cidadania mais activa. Metas Número de Planos de Acção concretizados no AVEP. Aumentar em 54% a requisição de livros para leitura domiciliária de Alunos e Pais / Encarregados de Educação (passar de 6500 para 10000 requisições). Aumentar em 100% as ofertas formativas para adultos. Abrir a Biblioteca/Centro de Recursos aos encarregados de educação Editar pelo menos uma vez por mês o boletim “Entre Nós” e o jornal “Ideias Frescas”, Indicadores de medida Número de requisições. Número de formandos nos cursos EFA Grau de adesão dos encarregados de educação. Número de publicações mensais do boletim e trimestrais do jornal. 35 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” trimestralmente Manter a realização de reuniões regulares com Nº de presenças através dos registos (actas) das Pais/Encarregados de Educação, com pelo menos reuniões a presença de 80%. Dinamizar encontros temáticos para Número de encontros realizados ao longo do Pais/Encarregados de Educação pelo menos uma projecto e avaliação que deles é feita pelos vez por trimestre. Pais/E.E.. Objectivo TP5: Implementar o processo de revisão dos projectos curriculares de modo a melhorar a articulação entre as disciplinas, níveis de ensino e adequar as estratégias ao contexto do agrupamento. Metas Indicadores de medida Rever projecto curricular do agrupamento até ao Avaliação que Professores fazem dos efeitos fim do ano lectivo 2009/2010 gerados Promover a articulação curricular vertical em Data em o projecto foi aprovado todas as disciplinas até ao fim do ano lectivo Conteúdos articulados. 2009/2010. Objectivo TP6: Desencadear mecanismos que proporcionem a obtenção de RH’s indispensáveis ao desenvolvimento do projecto e das acções/actividades que nele são previstas Metas Definir e implementar com os mediadores sociais um plano de acção, nomeadamente, ao nível da sinalização de alunos e famílias a acompanhar, acção tutorial a desenvolver com os alunos, actividades de formação com as famílias e professores. Conceber planos de acção em pelo menos 75% das situações identificadas. Definir e implementar com os animadores sócioculturais um plano de acção, nomeadamente, ao nível de animação de espaços de recreio, sala de convívio dos alunos, cantina, comemoração de dias temáticos, dinamização de actividades de enriquecimento durante as interrupções lectivas, em que a taxa de satisfação seja pelo menos em 80% ≥ a 3 (escala de 1 a 5). Promover iniciativas com a intervenção de docentes, técnicos, famílias e serviços da comunidade que, entre outros aspectos, previnam o desinteresse, o absentismo e o abandono escolar de alunos em risco e potenciem a qualidade das aprendizagens e da formação, em que a taxa de satisfação seja pelo menos em 80% ≥ a 3 (escala de 1 a 5). Indicadores de Medida Criar um gabinete de apoio ao aluno e às famílias (GPS) aberto das 9h às 18h (horário contínuo) Acompanhar alunos/famílias das turmas “G Mais” e CEF’s que revelam maiores riscos. Obter uma taxa de sucesso escolar de 100%. Número de alunos/famílias abrangidas em cada estabelecimento de ensino pela intervenção dos mediadores sociais Número de Planos de Intervenção concretizados no AVEP. Número de actividades e número de alunos abrangidos pelas actividades promovidas pelos animadores sócio-culturais. Taxa de satisfação Número de reuniões / workshops realizados Número de participantes nas reuniões / workshops realizados Taxa de satisfação. Número e tipologia de acessos ao GPS (encaminhamento do DT/Professores, espontâneo) Número e tipo de encaminhamentos / apoios realizados. Número e tipo de contactos com a família / comunidade. Tipo de apoios / encaminhamentos (de alunos e famílias). Número de alunos que transitam / concluem em cada turma / curso. 36 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Objectivo TP7: Instituir uma cultura de auto-avaliação Metas Indicadores de medida Cumprir as etapas de auto-avaliação previstas na Acção “Mais AV” Número de etapas cumpridas nos prazos previstos. Conseguir uma avaliação final pela IGE de Muito Bom em três dos cinco parâmetros avaliados. Objectivo TP8: Manter/ampliar processos que permitam apoiar alunos com NEE's e integrar alunos de cursos CEF e EFA Metas Indicadores de Medida Diversificar a oferta educativa do agrupamento. Tipo de cursos/alunos integrados. Instituir processos de apoio a alunos com NEE na Número de alunos com NEE encaminhados com transição para a vida activa/adulta. sucesso para a vida activa/adulta Adequar os cursos EFA e CEF aos interesses dos Grau de satisfação com a adequação verificada. formandos e às necessidades do meio. Objectivo TP9: Promover uma cidadania mais activa Metas Indicadores de Medida Número de acções por ano Número/alunos envolvidos Objectivo TP10: Criar um ambiente favorável ao sucesso escolar e educativo Realizar acções/actividades promotoras de cidadania. Metas Indicadores de Medida Dinamizar actividades/clubes, em diferentes horários e espaços. Diversificar o número de alunos abrangidos Número de acções por ano Número de alunos envolvidos Nota justificativa “A”: Inglês Ano Tx Sucesso Meta Francês ∆% Tx Sucesso Meta Espanhol ∆% Tx Sucesso Meta HGP/História ∆% Tx Sucesso Meta ∆% Geografia Tx Sucesso Meta CFQ ∆% Tx Sucesso 5º 90% 6% 96% 5% 6º 84% 13% 89% 13% 7º 89% 9% 88% 100% 14% 84% 13% 92% 8º 0% 80% 26% 86% 95% 11% 88% 9º 0% 94% 7% 94% 1% 90% 7% 87% 86% 11% 85% 90% 6% 91% 95% 9% 92% 95% 11% 100% 100% 4% 100% Meta ∆% 3% 95% 8% 6% Os objectivos definidos serão operacionalizados através de diferentes acções que a seguir se enunciam. 37 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Acção: “Mais S” (Sucesso) – Coordenadora: Laura Guimarães - Grupo 220 Objectivo: Melhorar o sucesso escolar e a qualidade do sucesso. Prevenir o abandono e a indisciplina Fundamentação: À escola actual é exigido que crie condições para assegurar a igualdade de oportunidades e ao mesmo tempo a qualidade das aprendizagens. No quadro deste desafio, o objectivo do Agrupamento não se esgota na obtenção de conhecimentos relacionados com os conteúdos, mas amplia-se ao de preparar - todos - para a vida numa sociedade moderna preocupando-se em fazer uma abordagem por competências, uma vez que é fundamental trabalhar na escola a transferência e a mobilização das capacidades e dos conhecimentos, criando tempos, unidades didácticas e situações apropriadas. Reconhecemos a importância de garantir que os alunos consigam mobilizar o que aprendem na escola em situações reais, no trabalho e fora dele. Para o desenvolvimento de competências, consideramos ser necessário trabalhar por problemas e por projectos, propor tarefas complexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar seus conhecimentos e, em certa medida, completá-los. Seguimos a ideia de que os alunos deverão ter condições de construir os seus próprios saberes sendo o professor um engenheiro de situações de aprendizagem, administrando uma heterogeneidade crescente de origens sociais e de níveis escolares diferentes, gerindo percursos de formação individualizados. No entanto, trabalhar no desenvolvimento de competências é uma mudança que exige a toda a comunidade escolar repensar o seu papel. Através da acção Mais “S”, propomos melhorar a qualidade dos percursos educativos e aumentar a qualidade do sucesso dos nossos alunos. REF Descrição da Actividade Público - alvo Recursos S1 Assessorias pedagógicas Responsável: Ana Neves – Grupo 330 Assessorias Pedagógicas Temporárias para o 1º Ciclo, Língua Portuguesa , Matemática de 2º e 3ª ciclos e Estudo Acompanhado de 3º ciclo para permitir a implementação de novas metodologias e diferenciação pedagógica, atendendo ao facto de coexistirem no mesmo espaço/turma diferentes níveis de escolaridade e diferentes problemáticas. Planificação e implementação da actividade: 1. Identificação das turmas/escolas onde se localizam os alunos que exigem este tipo de intervenção. 2. Avaliação diagnóstica das dificuldades dos alunos. 3. Adaptar a organização do grupo/turma, com grupos de nível, de carácter não permanente, em regime de co-docência com a assessoria pedagógica, para reforço de uma aprendizagem mais individualizada. Turma GMais: 4º F; 5º F 6º A e B 7º A TEIP 2 3 Professores do 1º ciclo 1 professor de Língua Portuguesa e 1 Professor de Matemática do 2º ciclo. 1 Professor de Matemática do 3º ciclo. Calendarização Duração Frequência Existentes/Escola Parceiros Professores Titulares EPIS de Turma Responsáveis – Coord Escola – 1º ciclo. Directores de Turma Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente 38 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” S2 S3 4. Proceder à avaliação da eficácia das medidas implementadas. Este processo será dinâmico, de forma a permitir intervenções “na hora”. Turma G “Mais”: Responsável: Manuel Leal – Grupo 620 Criação de turmas com gestão curricular diferenciada em função do perfil dos alunos, com menos de 15 anos, com uma forte desmotivação para o processo de ensino aprendizagem e em risco de abandono da escolaridade obrigatória. Integram-se nesta resposta educativa as seguintes turmas: 4º E (EB1 Paredes), 6ºA, 6º B e 7º A (EB2,3 Paredes). Criação de equipa multidisciplinar – EPS (Equipa de Promoção do Sucesso) Responsável: Fátima Sousa – Grupo 910 A criação da Equipa de Promoção do Sucesso (EPS) tem como objectivo apoiar os alunos e famílias, em situação de risco, de modo a contribuir para o sucesso escolar, e prevenir o absentismo e o abandono escolar. Tem ainda como objectivo promover a participação activa dos pais na vida escolar dos filhos e promover a inter-relação entre professores, alunos, técnicos operacionais, família e comunidade. A EPS desenvolverá a sua acção através da interacção/articulação com os titulares de turma/grupo, os Conselhos de Turma, os Coordenadores de Escola, Famílias e diferentes infra-estruturas de apoio e serviços da Comunidade. A EPS dinamizará o funcionamento do Gabinete de Apoio ao Aluno e Família (GAAF), como um espaço de atendimento (em horários e locais/escolas a definir em função das necessidades e recursos) a alunos e famílias. Este Gabinete terá ainda como função a mediação de conflitos e a prevenção de comportamentos de risco, bem Alunos do 1º, 2º e 3º CEB (53 Assessorias alunos) pedagógicas referidas em S1 Professor Titular de turma Docentes dos diferentes grupos disciplinares Alunos/famílias 2 Mediadores das Turmas G+; Sociais Alunos/famílias referenciados à EPS; Corpo docente e não docente; Comunidade . Psicóloga Psicóloga do EPIS Coordenador do Núcleo de Apoio Educativo; Coordenador da Educação para a Saúde; Coordenador do Pré-escolar; Coordenador DOS Professores Titulares de Turma Coordenador dos Directores de Turma Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente - Centro Hospitalar do Vale do Sousa - Centro de Saúde de Paredes - Serviço Local da Segurança Social - CPCJ Paredes - EPIS Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Consultar Plano de Acção da EPS 39 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” S4 como o desenvolvimento de competências sociais. A EPS colaborará na implementação do programa Escola – família (projecto Escola Participada – Caminho para o Sucesso, financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian) definindo um plano de acção para o trabalho a desenvolver com os pais, com o objectivo de os tornar mais participativos e competentes no acompanhamento do percurso escolar dos seus filhos. Caberá ainda à EPS, através dos mediadores sociais, colaborar na implementação dos planos de Tutoria, articulando com professores, técnicos e famílias. Acção Tutorial Responsável: Marco Leite A acção tutorial constituir-se-á como um programa que procura ajudar os alunos em risco de desorganização escolar a manter o seu rumo e a construir o seu próprio projecto de aprendizagem. Constitui-se como um recurso ao serviço do conselho de turma como dispositivo pedagógico especialmente orientado para os alunos das seguintes turmas: 4º F, 6ºA e 6ºB, 7ºA. Propõe-se também promover a existência de tutores para os alunos dos CEF´s. A equipa de tutores deve articular-se prioritariamente com os Conselhos de Turma a que pertencem os alunos abrangidos pelo programa de tutoria e com os Conselhos de Directores de Turma, através do respectivo Coordenador e com a equipa EPS. Linhas de acção e actuação do tutor. Colaborar com o Director de Turma e o Mediador Social na articulação do aluno em causa com a comunidade e a equipa educativa. Levar o aluno a acreditar positivamente nas suas capacidades, conhecendo os seus pontos fortes. Elaborar em articulação com o director de turma, Mediador, Família e restantes elementos do Conselho de Turma e comunidade onde está inserido um Plano Alunos das 3 Professores Coordenador de Instituições Turmas: G do 1º ciclo Articulação da Mais, CEF’s Mediadores Curricular comunidade e outros Animadores Coordenador dos em Directores de sócio-culturais situação de Turma risco Coordenadores (160 de alunos) Estabelecimento Docentes Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Consultar Plano de Acção da EPS 40 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” S5 S6 de Intervenção. Definir “metas” exequíveis e gradativas a atingir com o aluno, em função das quais será estabelecido um contrato entre o Aluno e o Tutor Orientar o aluno na organização das tarefas escolares e monitorizar o estudo. Mediar situações de conflito que envolvam directamente o aluno. Aconselhar o aluno e interagir com o encarregado de educação. Criação de comunidades reflexivas Responsável: Laura Guimarães – Grupo 220 A mudança das representações e práticas dos professores exige a apropriação de uma dimensão reflexiva capaz de aprender constantemente com a experiência, construindo saberes durante os percursos profissionais individuais ou colectivos utilizando uma metodologia de investigaçãoacção. Assim, propõe-se a realização de reuniões/seminários/fóruns para dotar os docentes das ferramentas adequadas ao desempenho da sua função e assim promover essa mudança, de acordo com a seguinte calendarização: 1ºano – trabalho de projecto, novos programas de Língua Portuguesa e Matemática, assessorias pedagógicas. 2º ano – Gestão dos PCT’s e ensino experimental das Ciências. Estas comunidades serão criadas internamente, nas estruturas de gestão pedagógica intermédias, supervisionadas pelos respectivos coordenadores. Em todas as reuniões serão criados espaços de reflexão conjunta para avaliar as práticas implementadas e para estabelecer planos de melhoria. “Ler é o Melhor Recurso” Responsável: Maria José Santos – Professora Bibliotecária Dinamização da biblioteca/centro de recursos do AVEP Equipa Equipa multidisciplinar Multidisciplinar 240 Docentes organizados nas suas estruturas Todos os alunos do AVEP (2800 alunos) Coordenadores de Departamento Coordenador dos Professores Titulares de Turma Coordenador dos Directores de Turma Coordenador NAE Professor Bibliotecário e docentes Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Mensalmente - Câmara Municipal - Juntas de Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 41 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” S7 através do desenvolvimento de áreas, temáticas transversais, com reflexo nos Projectos Curriculares de Turma. Língua Portuguesa: “Está na hora da leitura” (Pré-escolar e 1º CEB). “Quantos mais livros melhor” (2º CEB). “Navegar na leitura” (3º CEB). História/Estudo do Meio/Ciências da Natureza/ Ciências Naturais: “Ler para conhecer”. Expressões/EVT/EV/ET: “Da leitura à ilustração”. Área de Projecto: “Aprender com os livros”. Estudo Acompanhado: “Ler para saber” (2º e 3º CEB). “Ler para socializar” (2º e 3º CEB). Oficina de leitura e escrita: O Prazer de Ler Ler para descobrir/Saber + Leitura para Informação e estudo PM II Alunos 1º, 2ºe Responsável: Maria José Rodrigues – Grupo 230 3º CEB (2340 O PM II visa combater o insucesso ainda registado no alunos) Agrupamento na disciplina Matemática no EB. Assim, pretende-se desenvolver as três dimensões da aprendizagem da Matemática, de forma transversal: raciocínio matemático, comunicação matemática e resolução de problemas. Este programa, oportunamente apresentado à DGIDC, justifica-se entre outras pelas seguintes razões: Ao nível dos alunos: Dificuldades e interpretação e de resolução de problemas Freguesia - Modelo - Associações de Pais Professores Titulares de Turma e docentes dos grupos 230 e 500 Ano lectivo 2009/2010 * Semanalmente 42 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” S8 Deficientes metodologias de trabalho e estudo Dificuldades na aplicação de conhecimentos/capacidades Ao Nível dos professores: Baixas expectativas relativamente ao sucesso dos alunos Défice na formação continua dos professores nomeadamente na utilização das TIC´s Em termos de sinopse o projecto visa combater o insucesso ainda registado no nosso agrupamento na disciplina de Matemática. Para isso foi criado um conjunto de medidas que visam os seguintes objectivos: - envolver toda a comunidade educativa numa missão colectiva de combater o insucesso a Matemática. - motivar os alunos para a disciplina de Matemática, ligando-a ao mundo real. - proporcionar aos alunos técnicas de estudo específicas da Matemática e métodos de trabalho. - criar condições para o desenvolvimento de autonomia dos alunos. - proporcionar condições para um trabalho sistemático entre o professor titular e o professor de apoio. - promover a formação de professores nas áreas deficitárias (Novo Programa e TIC). Como estratégias de intervenção privilegiam-se as Assessorias pedagógicas aos 8º e 9º Anos, em regime de co-docência, evitando-se deste modo o prolongamento da permanência dos alunos na escola. Mexo e Aprendo Alunos 1º, 2ºe Responsável: Lígia Correia – Grupo 230 3º CEB É fundamental que os alunos tenham contacto com os materiais e realizem experiências para que construam aprendizagens no domínio do conhecimento científico. Neste sentido, com estas actividades pretende-se promover o contacto dos alunos com procedimentos Laboratório de Físico-química Sala de FísicoDGIDC química Professores Titulares de Turma e docentes dos grupos 230, 510 e 520 Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente 43 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” S9 S10 S11 S12 científicos que estimulem a sua curiosidade, capacidade de observação e o gosto pela descoberta e a construção do conhecimento Experiência Piloto da Turma de Espanhol 5º A Responsável – Odete Magalhães – Grupo 350 A aprendizagem da Língua Espanhola surgiu como oferta educativa no ano lectivo 08-09 para o 3º ciclo. Tendo sido significativa a adesão dos alunos, pretende-se agora iniciar uma experiência piloto com 24 alunos do 5º ano. Este projecto é promovido pela DGIDC. Todos os alunos integrados na turma piloto frequentam obrigatoriamente o Clube de Inglês. Desporto escolar Alunos 2ºe 3º Responsável –José Garcez – Grupo 260 CEB Às actividades integradas no Desporto Escolar reconhecem-se finalidades transversais no âmbito do equilíbrio corporal, no domínio da saúde, nos aspectos sociais, éticos e morais que se traduzem na construção de uma cidadania participativa e actuante. Têm sido estas as razões que levam o nosso Agrupamento a apresentar todos os anos um projecto de Desporto Escolar em desportos individuais e colectivos. As actividades desenvolvidas no âmbito do Desporto Escolar são: golfe, patinagem, voleibol, futsal feminino e masculino, natação. AEC’s Responsável – João Júlio - Grupo 110 Com as AEC’s no 1º ciclo, pretende-se consolidar uma resposta diversificada de apoio às famílias e aos alunos, garantindo um tempo de permanência na escola, pedagogicamente rico e complementar à aquisição das competências básicas. Clubes (A terra que eu piso, o pão que eu como); Responsável – Isabel Campos – Grupo 240 Com a implementação dos Clubes, pretende-se privilegiar 1 Docente do grupo 350 1 docente do grupo 220 Docentes dos grupos - Câmara 260 e 620 Municipal Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente Alunos 1º ciclo (1210 alunos) Alunos 2ºe 3º CEB (200 alunos) Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente Docentes contratados pela autarquia 1 animador sóciocultural . Docentes dos diferentes grupos Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente Cooperativa Agrícola de Paredes Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 44 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” S13 S14 S15 a realização pessoal e comunitária dos alunos, contribuindo para a formação da sua personalidade e carácter e atenção às questões da cidadania. Ao mesmo tempo, pelos campos focados e procedimentos seguidos, pretende-se criar condições que favoreçam um desenvolvimento intelectual e físico mais adequado. ”Clube das Artes”;”Clube de Inglês”;”Clube de Jornalistas”,“Clube da Europa” são clubes a desenvolver ao longo do ano lectivo. Prémio Fundação Ilídio Pinho Responsável – Lígia Correia – Grupo 230 Pretende-se estimular o interesse dos alunos pelas ciências através de projectos com um carácter eminentemente prático, permitindo que os alunos sejam envolvidos em experiências e trabalhos de grupo que lhes permitam conhecer e apreciar a importância do conhecimento e do método científico nas suas actividades futuras. Ao mesmo tempo, o caminho seguido pretende demonstrar a aplicabilidade em situações reais dos conceitos e ferramentas ministrados e aprendidos em contexto de aula. Implementação do Novo Programa Nacional de Matemática Responsável – Ana Ribeiro – Grupo 230 A Matemática visa contribuir para o desenvolvimento pessoal do aluno, proporcionando a formação matemática necessária a outras disciplinas e ao prosseguimento dos estudos – em outras áreas e na própria Matemática. Deve contribuir também para a plena realização de cada aluno, para a participação e desempenho sociais e abrir oportunidades da aprendizagem ao longo da vida. O AVEP candidatou-se à implementação no ano lectivo 2009/2010 dos novos Programa de Matemática do Ensino Básico, no 1º, 3º, 5º e 7º anos. Plano de Implementação/Experiência Piloto dos Novos * Semanalmente Todos os alunos do AVEP (2800 alunos) Alunos do 1º, 3º, 5º e 7º anos (1012 alunos) Educadores, - Fundação Ilídio Professores titulares Pinho de turma e docentes do grupo 230 e 510 Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Anual Docentes do 1º CEB e Docentes do grupo 230 e 510 Ano lectivo 2009/2010 5ºB, 5ºC e 5ºF 2 Docentes do grupo Ano lectivo 45 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Programas de LP (83 alunos) Responsável – Laura Guimarães – Grupo 220 Com a entrada em vigor no ano lectivo de 2010/2011 dos Novos Programas de Português do Ensino Básico, torna-se indispensável, já a partir de 2009/2010, que os docentes de Língua Portuguesa prepararem a operacionalização dos novos textos programáticos, através de formação e acompanhamento. É essa preparação numa atitude próactiva que orientará esta acção 220 2009/2010 46 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Acção: “Mais Q” (Qualificação) Coordenador: Carlos Silva - Grupo 220 Objectivo: Proporcionar uma oferta curricular diversificada num percurso escolar de qualidade. Fundamentação: No momento histórico que vivemos, torna-se evidente para todos que a educação é um benefício social a que todos os indivíduos, de qualquer país, têm direito, direito este que não pode ser posto em causa, tanto pela situação pessoal do aluno, como pela sua classe social ou qualquer outra situação. Neste contexto, a escolaridade básica comum e obrigatória tem por função garantir o direito de cada cidadão a participar nos circuitos sociais de desenvolvimento pessoal e cultural, a apropriar-se de todos os segredos da leitura, compreensão e participação plena na vida comunitária e social. Sendo assim, a escola enquanto estrutura social, tem um papel determinante na consecução deste desígnio, através: Da sua própria contribuição para remover todos obstáculos sociais que estejam a restringir, a adiar ou a impedir este direito constitucional; Da diversificação curricular e de experiências de aprendizagem; Da adopção de um papel de protagonismo no desenvolvimento cultural de toda a comunidade e de responsabilidade pelos resultados reais desta intervenção. REF Descrição da Actividade Público - alvo Recursos TEIP 2 Q1 Q2 Criação de CEF´s Responsável – Carlos Silva – Grupo 220 A sua criação justifica-se para prevenir os diferentes tipos de abandono escolar, nomeadamente o desqualificado. Neste sentido, propõe-se a criação de duas novas turmas de CEF s, de acordo com as necessidades do meio e o interesse dos alunos: tipo II (Florista e Cozinha) e tipo III (Bombeiros). Dar-se-á continuidade às turmas CEF Tipo II, já iniciadas, de Cozinha e de Empregado de Andares. Criação de turma PIEF Responsável – Fátima Carvalho – Grupo 910 Por proposta da segurança social foi criada uma turma de alunos 2º CEB, do concelho de Paredes, com mais de 15 anos e em abandono, não “agarrados” pela rede de escolas públicas. Esses alunos serão posteriormente encaminhados para um percurso formativo qualificante. 2 Turmas do CEF Cozinha, 1 Turma CEF Andares, 1 Turma CEF Florista, e 1 Turma CEF Bombeiros (93 alunos) 1 Turma da EB 2, 3 (15 alunos) Calendarização Duração Frequência Existentes/Escola Docentes dos diferentes grupos disciplinares e técnicos especializados Parceiros Hotel de Paredes Bombeiros Voluntários de Paredes Santa Casa da Misericórdia Docentes dos diferentes grupos disciplinares e outros, Técnicos da Segurança Social Segurança Social Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente Ano lectivo 2009/2010 47 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Q3 Criação de cursos EFA e de Formações Modulares Adultos da Responsável – Júlio Pedreira - Grupo 230 comunidade Os baixos níveis de qualificação escolar de adultos, escolar nomeadamente dos encarregados de educação dos alunos do AVEP, constituem-se como um constrangimento ao desenvolvimento económico/cultural, à participação das famílias nas actividades promovidas pelo AVEP e à desvalorização da escola por parte dos alunos e respectivas famílias. Neste sentido é a este nível que esta acção se justifica e que pretende contribuir para alterar a situação Docentes dos diferentes grupos disciplinares Câmara Municipal de Paredes CNO Associação Empresarial de Paredes Juntas de Freguesia do território do agrupamento. Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente 48 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Acção: “Mais P” (Parceiros) Coordenadora: Beatriz Madureira - Grupo 110 Objectivo: Intensificar as relações escola – família – meio Fundamentação: O envolvimento das famílias na educação escolar dos filhos é fundamental, reconhecendo-se que são os alunos das famílias mais envolvidas, por norma, os que obtêm os melhores resultados. Esses benefícios são explicados pelas possibilidades de compatibilização dos universos culturais familiar/escolar através do diálogo e da interacção com a escola/professor, que o envolvimento dos pais pressupõe. A educação das novas gerações é pois da responsabilidade de todos os que coabitam no mesmo espaço, mas também, na escala planetária. Partindo desta visão local e global, é necessário intensificar o diálogo, para além das instituições escolares. Defendemos que uma escola mais aberta e mais interactiva com o seu contexto social é condição necessária para que a implicação directa da população nas questões da educação, seja possível. Nesse sentido, sentimos que o estabelecimento de parcerias permite reforçar a dimensão comunitária da acção educativa da escola. Essas parcerias vão constituindo um processo de co-responsabilização de diversas entidades na concretização de uma escola de sucesso para todos. A complexidade e a importância da relação escola - família - comunidade, pode ainda ser acrescida se tivermos presente que hoje, não é previsível haver um cenário de desescolarização, mas é possível verificar a crescente importância de outras modalidades educativas e de aprendizagem. A Educação transcende em muito as fronteiras da escola e o modelo aqui desenvolvido só terá futuro se ele se tornar poroso e se deixar contaminar por diferentes formas educativas. REF Descrição da Actividade Público - alvo Recursos TEIP 2 P1 P2 Contactos regulares escola – família Responsável – Teresa Marques – Grupo 200 Intensificar os canais de comunicação já existentes de forma a torná-los mais eficazes através dos Professores Titulares de Turma, (1º CEB), Directores de Turma/Directores de Turma Adjuntos (2º e 3º CEB). Envolver nesta medida a Equipa Multidisciplinar, através da realização de encontros regulares de pais, no sentido do fortalecimento e capacitação das famílias. Criação de um fórum que estimule a partilha e o envolvimento de toda a comunidade na co-responsabilização pela qualidade da educação e da formação dos nossos alunos e das suas famílias “Entre Nós” – workshops e boletins para pais Responsável – Laura Guimarães – Grupo 220 A organização do Boletim “Entre Nós” será um veículo de Todos os alunos do AVEP (2800 alunos) Existentes/Escola 20 educadores, 57 professores titulares de turma, 8 docentes de educação especial, 2 mediadores e 1 psicólogo Parceiros - Centro Paroquial de Paredes - Associação de Pais Calendarização Duração Frequência Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente Toda a comunidade escolar (5900) Toda a comunidade escolar - Associações de Pais Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 49 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” P3 P4 P5 comunicação escola - casa a implementar em cada escola do AVEP. Projecto “Diversidade e Inclusão” Responsável – Conceição Morais – grupo 230 Este projecto é dirigido essencialmente à população de etnia cigana no sentido de diminuir o enraizado historial de absentismo escolar. Justifica-se também pelo papel que a escola deve desempenhar na aceitação e valorização das culturas dos alunos, pois a diversidade cria oportunidades para o enriquecimento mútuo. Este projecto tem como prioridade realizar encontros semanais entre os alunos e respectivos tutores nas EB1 de Redonda, EB1 de Paredes e EB 2,3 de Paredes, para promoção do desenvolvimento social e pessoal, envolvendo as respectivas famílias. Pretende-se ainda garantir um acompanhamento mais próximo, diariamente através de animadores culturais nas rotinas escolares dos alunos. Para além da oferta de diferentes dispositivos pedagógicos ao nível da sala de aula, propõe-se a criação de espaços para a promoção de educação para a saúde (higiene, alimentação e condutas sociais). Os técnicos a contratar serão coordenados e monitorizados pela Equipa Multidisciplinar EPS e a sua função será transversal aos clubes, biblioteca/Centro de Recursos e tutorias. Histórias da nossa Família Responsável – Laura Guimarães – Grupo 220 Criação de um retrato sócio-cultural da comunidade, através da construção pelos alunos de todas as escolas do Agrupamento, das histórias das suas famílias que possa constituir uma publicação e ter efeitos ao nível das auto-estimas dos alunos deste meio sócio-cultural.. Blogs Responsável – Ida Mouta – Grupo 550 A organização de um Blog será um veículo de comunicação * Mensalmente Alunos de etnia das EB1 Redonda, EB 1 Paredes e EB 2/3 (24 alunos) Toda a comunidade escolar (5900) Toda a comunidade escolar (5900) 3 animadores sócio culturais Mediadores Sociais Financiamento parcial Equipa Multidiciplinar EPS Docentes das turmas, mediadores sociais e famílias Docentes das turmas, mediadores sociais e famílias - Câmara Municipal - Centro de Saúde - Centro Paroquial de Paredes - CPCJ - Juntas de Freguesia - Associações de Pais - Segurança Social - Juntas de Freguesia - Câmara Municipal - Associações de Pais Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Semanalmente Ano lectivo 2009/2010 Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 50 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” P6 P7 P8 professor - aluno e escola - casa e comunidade a implementar em cada escola do AVEP. Para além disso, constituirá um meio para que os alunos aprendam a utilizar as novas tecnologias de informação e se sintam membros desta comunidade que é o Agrupamento AVEP Pais na Escola Toda a Responsável – Lurdes Babo – Grupo 100 comunidade Pais alunos por um dia; Pais na Biblioteca; O meu Pai vem à escolar (5900) Escola, hoje! (as profissões). Esta actividade, para além de promover a relação escola-famílias, tem como intenção gerar efeitos ao nível da valorização do saber escolar. Inventa a História, Nós Fazemos o Filme Responsável - Hugo Gonçalves – Grupo 240 Facultar aos alunos novas experiencias no âmbito do cinema de animação e do audiovisual, através de um processo de execução faseada do programa de criação de um filme animado, situação que tem como intenção desenvolver novas competências nos alunos e estimular a sua criatividade e gosto pela aprendizagem, a desenvolver na área curricular não disciplinar de Área de Projecto, interdisciplinarmente. Projecto “Mil Escolas” Responsável – Beatriz Madureira – Grupo 110 Esta acção tem como objectivo reforçar as competências pedagógicas e cientificas dos professores nos recursos hídricos, de forma a prepará-los para desenvolverem nas escolas acções de sensibilização para a importância vital da água e da sua preservação. Deste modo, pretende-se também desenvolver nos nossos alunos atitudes de cidadania e de atenção ao ambiente em que vivemos Toda a comunidade escolar (5900) Alunos do 1º, 2º e 3º CEB (2340 alunos) Todos os docentes, não docentes e famílias Financiamento de equipamento técnico de suporte. Todos os docentes, não docentes e famílias Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 Câmara Municipal de Paredes Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 20 educadores, 57 - Águas do Douro professores titulares e Paiva de turma, 42 directores de turma Ano lectivo 2009/2010 51 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Acção: “Mais Cid” (Cidadania) Coordenadora: Helena Aroso- Grupo 200 Objectivo: Promover uma cidadania mais activa. Desenvolver competências pessoais e sociais nos alunos. Fundamentação: O concelho de Paredes segue a tendência do nosso país relativamente à qualidade da democracia. Apesar de vivermos há 35 anos neste regime, a sua qualidade está directamente relacionada pelos défices de cidadania traduzidos numa cultura crítica por vezes bastante frágil, pela iliteracia ainda existente em algumas comunidades e por uma apatia cívica representada pela falta de participação que atravessa grande parte da sociedade portuguesa. Uma forma de contrariar e inverter esta situação é apostar na escola, educando e formando para a cidadania, certeza de que mais do que ensinar a democracia, ela aprende-se vivendo-a. Assim a acção educativa deverá ser concebida como um processo de libertação que reconhece o aluno como sujeito activo, proporcionando-lhe os instrumentos de pensamento, de cultura e de acção para um compromisso exigente em diferentes níveis de cidadania, sendo todo este processo vivenciado por todos os alunos in loco. REF Descrição da Actividade Público – alvo Recursos TEIP 2 Cid1 Cid2 Assembleia de Turma/Delegados Responsável – Cristina Santos – Grupo 200 Organizar espaços de debate e reflexão envolvendo os alunos na tomada de decisões conjuntas da vida do AVEP e desenvolver a capacidade de actuar no meio social convertendo problemas em oportunidades Parlamento dos Jovens/ Assembleia Municipal de Jovens Responsável –Cristina Santos – Grupo 200 Para além das actividades inerentes ao cumprimento genérico do regulamento apresentado anualmente pela Assembleia da República/Ministério de Educação e Município, propõe-se, mobilizando os delegados e os subdelegados, a dinamização dos projectos em todas as turmas do 2º e 3º CEB. Como operacionalização dos projectos, a organização de candidaturas em listas, campanha eleitoral e eleições para a sessão escolar com o envolvimento de todas as turmas. Após as eleições organização da sessão escolar para o debate e aprovação do Projecto de Recomendação da Escola sobre o tema proposto e eleição dos representantes à sessão distrital para a Assembleia Municipal. Com esta actividade propõese promover uma cidadania mais activa e reflectir sobre a Todos os alunos do AVEP (2800 alunos) Existentes/Escola 20 educadores, 57 professores titulares de turma, 42 directores de turma Todos os alunos 2º e 3º CEB (1230 alunos) Docentes do grupo - Câmara 200, 290, 400 e 420 Municipal e ainda 42 Directores de Turma Calendarização Duração Frequência Parceiros Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Trimestralmente Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 52 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Cid3 Cid4 Cid5 Cid6 organização do poder político e processo eleitoral enquanto modelos de participação democrática, sendo todo este processo vivenciado por todos os alunos in loco. Comemoração do Centenário da Implantação da Republica Responsável – Helena Aroso – Grupo 200 Esta actividade pretende regressar ao passado, retratar o pulsar da implantação da República, transpondo os saberes para uma dimensão do “Aprender a Fazer”, transformando a Escola num espaço de participação activa de todos. Neste sentido, espera-se contribuir para que os alunos desenvolvam competências ao nível da formação pessoal e social e de uma cidadania mais activa. Quem mais Ordena o Território Responsável – Margarida Rocha – Grupo 420 São objectivos desta acção: despertar a curiosidade geográfica, desde os primeiros anos de escolaridade; estimular a participação cívica dos alunos nas discussões relativas à organização dos espaços; desenvolver o sentido de pertença e de atitudes de solidariedade territorial, numa perspectiva sustentabilidade. Faz Portugal Melhor Responsável – Isabel Campos _ Grupo 240 Esta acção tem como objectivo desenvolver projectos sobre a realidade envolvente do AVEP, identificando problemas, propondo soluções e promovendo mudanças. Para além dos professores que orientarão os seus alunos colaborarão neste projecto famílias, Município, Empresas e Associações. “Num Instante… O património” Responsável – Celeste Fontelas – Grupo 200 É objectivo desta acção envolver os alunos com a riqueza da história e da paisagem cultural, com o passado e o presente, com o objectivo de despertar a sensibilidade para o património, criar a consciência do seu valor e Aluno do 1º, 2º e 3º CEB (2340 alunos) Docentes titulares de turma, docentes do Departamento de Ciências Sociais e Humanas e Directores de Turma - Câmara Municipal - Juntas de Freguesia Aluno do 1º, 2º e 3º CEB (2340 alunos) Docentes titulares de turma, docentes do Departamento de Ciências Sociais e Humanas e Directores de Turma - Câmara Municipal - Juntas de Freguesia Aluno do 1º, 2º e 3º CEB (2340 alunos) Docentes titulares de turma, docentes da Área de Projecto de 2º e 3º CEB - Câmara Municipal - Juntas de Freguesia Alunos do 2º e 3º CEB (1230 alunos) Docentes do Departamento de Ciências Sociais e Humanas, Área de Projecto, EVT e Directores de turma - Câmara Municipal - Juntas de Freguesia Ano lectivo 2010/2011 Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 53 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Cid7 Cid8 Cid9 Cid10 fomentar o respeito pela herança cultural. Educação para a Saúde – GPS (Grupo de Promoção para a Saúde) Responsável –– Glória Ribeiro - 520 O AVEP propõe-se levar a cabo, entre outras, actividades transversais subordinadas aos seguintes temas: “De pequenino se torce o pepino” (Conduta Social) “Nós somos o que comemos” (Alimentação Saudável) “ A falar de sexualidade é que a gente se entende” (Educação Sexual) “Eu quero ser saudável” (Higiene) Animação de espaços escolares; À Volta da Mesa (cantina) e Bota Alegria (Recreios e sala de Convívio) Responsável – Ana Paula Gomes – Grupo 240 Os diferentes espaços da escola são um recurso para o desenvolvimento de competências sociais. Assim, considera-se importante prever a afectação de animadores culturais para acompanhamento dos alunos no recreio, cantinas e espaços entre actividades, através dos seguintes projectos: À Volta da Mesa (contexto cantina) e Bota Alegria (contextos - recreios e sala de convívio). Caminhada “EntreParedes” Responsável – Máxima Santos – Grupo 260 Com a realização desta actividade pretende-se que os alunos possuam experiências de aprendizagem num contexto diferente em que normalmente se realizam as actividades físicas. Pretende-se ainda promover estilos de vida activos, o exercício consciente da cidadania, em especial a preservação da qualidade do ambiente, numa perspectiva de forte ligação escola comunidade educativa. Corta-Mato Escolar Responsável – José Garcez – Grupo 260 Toda a comunidade escolar (5900) Animadores Coordenador para a saúde Todos os docentes, não docentes e famílias Centro de Saúde, Rotary Club Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 Alunos das EB1 Paredes, EB1 Redonda e EB2/3 Paredes (1718 alunos) Alunos do agrupamento respectivas famílias Alunos do agrupamento Animadores Culturais – Correspondentes recursos financeiros - Câmara Municipal - Associações de Pais Docentes dos grupos 260 e 620 AEC Actividade Física e Motora Câmara Municipal de Paredes Bombeiros Voluntários de Paredes Associações de Pais do Agrupamento Docentes dos grupos Câmara 260 e 620 Municipal de Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 * Consultar Plano de Acção Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 Anos lectivos 2009/2010 54 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Com esta actividade pretende-se contribuir para uma progressiva integração de atitudes, capacidades, conhecimentos e hábitos que tenham como denominador comum a qualidade de vida, a saúde e o bem-estar. Pretende-se, também que, os alunos como participantes activos da iniciativa, desenvolvam hábitos de cooperação e de empenhamento em projectos colectivos AEC Actividade Física e Motora Paredes Bombeiros Voluntários de Paredes Associações de Pais do Agrupamento 2010/2011 55 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Acção: “Mais Av” (Avaliação)- Coordenadora Fátima Sousa Finalidade: Desocultar o quotidiano das escolas do Agrupamento, com vista a assegurar o sucesso educativo dos alunos e promover uma cultura de qualidade, de exigência e de responsabilização. Objectivos: 1. Salientar os pontos fortes da organização e funcionamento do Agrupamento; 2. Identificar áreas mais problemáticas, propondo as soluções mais adequadas para a sua melhoria. Fundamentação: Durante muito tempo a prática da actividade do Agrupamento não foi submetida a uma avaliação rigorosa e sistemática. Todos os anos repetiam-se as mesmas rotinas, as mesmas práticas, não se sabendo, muitas das vezes, porquê e para quê. No anterior ano lectivo o Conselho Pedagógico do Agrupamento constituiu um grupo de trabalho de auto-avaliação que teria por objectivo, em primeiro lugar, reflectir sobre os pressupostos teóricos de auto-avaliação das escolas, em segundo lugar, planear toda a actividade inerente a este desafio e em terceiro lugar implementar todo o processo. Ao longo do ano lectivo anterior, o Agrupamento foi sujeito a uma avaliação sistemática por parte da Inspecção-Geral da Educação (IGE), na área pedagógica e administrativo-financeira o que levou os órgãos de gestão do Agrupamento a mudar algumas práticas e alguns procedimentos. Por informação da IGE, em Julho do ano em curso, o Agrupamento de Escolas de Paredes foi seleccionado para ser sujeito à avaliação externa. Com a integração do nosso Agrupamento nos TEIP, o Conselho Pedagógico juntamente com a Direcção da Escola, pensa que estão reunidas todas as condições para acelerar o processo de auto-avaliação, mais reflectido e mais rigoroso, uma vez que o agrupamento terá o apoio de Carlinda Leite – Professora da FPCEUP e Consultora do projecto TEIP. Este processo de auto-avaliação passará por uma estratégia de acção que deverá, inevitavelmente, tal como refere Santos Guerra (2000), assentar nos verbos ‘questionar-se’, ‘investigar’, ‘dialogar’, ‘compreender’, ‘melhorar’, ‘escrever’, ‘difundir’, ‘debater’, ‘comprometer-se’ e ‘exigir’, devendo estes verbos conjugar-se colectivamente de forma concertada, envolvendo todos os membros do agrupamento, ética, porque não se pretende obter apenas melhoramentos técnicos e política porque a educação é sempre um compromisso. Paralelamente, o Agrupamento vai agarrar o projecto “Boas práticas de gestão nas escolas” dinamizado pela EPIS em parceria com a DREN organizado em torno de três blocos-chave, que espelham as dimensões críticas da gestão escolar: 1- Organização e processos de gestão estratégica (liderança e criação de uma cultura de escola; Estrutura e órgãos de gestão da escola; Instrumentos de gestão estratégica da escola), 2- Actividade pedagógica (Alunos, professores, pais, pessoal não docente), 3- Áreas e actividades de suporte (Gestão de recursos da escola, gestão da relação escola/comunidade). REF Descrição da Actividade Público – Recursos alvo TEIP 2 Existentes/Escola Parceiros Av1 Informação e sensibilização Comunidade Consultora Drª Equipa de AutoCâmara Responsável: Fátima Sousa – Grupo 910 escolar Carlinda Leite avaliação Municipal de Esta etapa é fundamental e visa, sobretudo, criar um clima Paredes favorável à implementação do processo de auto-avaliação, Juntas de pelo que se deve informar e sensibilizar a comunidade Freguesia educativa para que compreenda a necessidade desta Associações de auto-avaliação, apelando-se à sua disponibilidade e Pais cooperação neste processo. Após esta tomada de Colectividades consciência serão discutidos e definidos, em conjunto, Associações Calendarização Duração Frequência Ano lectivo 2009/2010 56 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Av2 Av3 Av4 quais os aspectos ou dimensões prioritárias a serem avaliadas no agrupamento. Recolha e tratamento de informação sobre o Comunidade agrupamento escolar Responsável: Fátima Carvalho – Grupo 910 Criação e aplicação de instrumentos de recolha da informação necessária. Análise e tratamento dos dados. Avaliação e interpretação dos resultados. Elaboração de relatórios para dar a conhecer aos interessados, as principais conclusões. Divulgação à comunidade educativa. Consultora Drª Carlinda Leite Tomada de decisões e acompanhamento Comunidade Responsável: Olinda Pinto – Directora escolar Tomada de decisões por parte dos órgãos de gestão, que visem a melhoria de todos os resultados menos bons detectados na fase anterior. Plano de acção sobre a estratégia de inovação e melhoria que se vai pôr em prática, bem como procurar os meios e os recursos necessários para a sua implementação. Consultora Drª Carlinda Leite Meta-avaliação (avaliar o processo de avaliação) Comunidade Responsável: Lurdes Babo – Grupo 100 escolar A “meta-avaliação’ consiste num “processo de delinear, obter e aplicar informação sobre descrições e juízos de valor sobre a utilidade, exequibilidade, legitimidade e exactidão de uma avaliação com vista a guiar a avaliação e publicamente relatar as suas forças e fraquezas” (Alaíz et al., 2003). Assim, a meta-avaliação tem como finalidade emitir juízos fundamentados sobre a qualidade da autoavaliação. O procedimento a utilizar para a obtenção desta apreciação consistirá no preenchimento de uma lista de Consultora Drª Carlinda Leite Equipa de Autoavaliação Equipa de Autoavaliação Directora Conselho Pedagógico Conselho Geral Equipa de Autoavaliação DREN EPIS Câmara Municipal de Paredes Juntas de Freguesia Associações de Pais Colectividades Associações DREN EPIS Câmara Municipal de Paredes Juntas de Freguesia Associações de Pais Colectividades Associações DREN EPIS Câmara Municipal de Paredes Juntas de Freguesia Associações de Pais Colectividades Associações DREN EPIS Anos lectivos 2009/2010 2010/2011 Ano lectivo 2010/2011 Ano lectivo 2010/2011 57 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” verificação que incluirá um conjunto de itens relativos aos quatro padrões da avaliação acima mencionados: A utilidade (a avaliação deve servir as necessidades de informação dos destinatários). A exequibilidade (a avaliação deve ser realista, prudente, diplomática ). A legitimidade (a avaliação deve ser conduzida legalmente, eticamente e com a consideração devida pelo bem-estar das pessoas envolvidas, bem como dos que são afectados pelos seus resultados). A exactidão (a avaliação deve revelar e apresentar informação tecnicamente adequada sobre as características que determinam o valor ou o mérito do programa avaliado). 58 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 7. Avaliação do Projecto A avaliação do Projecto Educativo TEIP será concretizada por um processo contínuo, globalizante e que mobilize toda a Comunidade Escolar e, na medida do possível, a Comunidade Educativa, tendo em vista garantir a sua eficiente consecução, no quadro dos princípios e dos objectivos definidos, previstos na acção MaisAV. A sua concretização reveste-se das seguintes modalidades: contínua – ao longo de todo o processo de desenvolvimento do plano de acção do projecto por forma a permitir e introduzir as reformulações entendidas por necessárias; periódica – no final de cada período lectivo com a finalidade de fazer um balanço das metas e dos objectivos previstos e delinear planos de acção subsequentes; final – a realizar no fim de cada ano lectivo e que assumirá a forma de um relatório analítico elaborado pela equipa TEIP a que se associará um elemento da Comissão Permanente do Conselho Geral. Este relatório terá por base os indicadores referenciados no plano de acção. No final da vigência do projecto TEIP será realizada uma autoavaliação que dê conta dos efeitos gerados, na sua relação com os processos e dinâmicas instituídas, ou seja, que sistematize as melhorias conseguidas. Sendo um objectivo do plano de acção do Projecto TEIP instituir uma cultura de auto-avaliação, para além de se dinamizar a equipa que coordene esta componente do projecto, recorrer-se-á a dinâmicas que sensibilizem elementos das comunidades escolares e educativa para importância e informem sobre os dados que vão sendo recolhidos e trabalhados, assim como os resultados que vão sendo alcançados. Com estas dinâmicas pretende-se um comprometimento colectivo na co-responsabilização pelos planos de melhoria. A recolha de informação avaliativa será feita quer pela observação e reflexão das situações que vão ocorrendo com o desenvolvimento do projecto, quer com a aplicação de questionários e registos de testemunhos. 59 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” 8. Conclusão Este projecto TEIP foi construído dando cumprimento à legislação em vigor, tendo em conta os contributos dos diversos actores da comunidade escolar, organizados ou não, institucionalmente. Na sua construção foram previstos momentos e indicadores de avaliação com vista à sua regulação ou reformulação. Considerando que um projecto é a planificação da acção, fica traçado o caminho, conscientes que é a andar que se faz caminho e se consegue “TREPAR PAREDES”. “As coisas difíceis fazemo-las imediatamente, as impossíveis levam mais algum tempo”. Autor desconhecido Mas… Como se dizia no Maio de 68 “Sede realistas, pedi o impossível”! Paredes, 5 de Novembro de 2009 60 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Anexo 1 Equipa do Projecto Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Equipa de Coordenação do Projecto TEIP Directora do AVEP Maria Olinda Vieira Pinto Coordenadora Maria de Fátima Silva Ferreira Carvalho de Sousa Coordenador de Departamento 1º Ciclo José João Madureira Teixeira Júlio Coordenadora dos Directores de Turma Maria Teresa de Jesus Gomes Marques Câmara Municipal de Paredes Margarida Cardoso Consultora Carlinda Leite 5 de Novembro de 2009 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Anexo 2 Plano de Acção da EPS (inclui o Plano de Intervenção dos Mediadores Sociais) Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Plano de Acção Equipa de Promoção de Sucesso (Projecto Trepar Paredes, Acção Mais S, Actividade S3) A EPS é constituída pelos técnicos dos Serviços de Psicologia e Orientação (Psicóloga Escolar e Mediadores Sociais), pelos coordenadores das diferentes Estruturas de Coordenação e Supervisão Pedagógica (Coordenadora do Pré-escolar Coordenadora dos Professores Titulares de Turma do 1º ciclo, Coordenadora dos Directores de Turma, Coordenadora do Núcleo de Apoio Educativo), Coordenadora do Projecto de Educação para a Saúde e Educação Sexual, Mediadora do Projecto EPIS e, ainda, outros parceiros, sempre que possível e adequado, em função dos planos de intervenção. Objectivo TEIP TP6 Calendarização/duração Recursos Humanos Outros Acção Actividades/desenvolvimento Setembro/Outubro 2009 Mediadores Sociais Organização/divulgação da intervenção da EPS Presença dos Mediadores Sociais, em diferentes contextos, com os seguintes objectivos: troca de informação sobre alunos e problemáticas existentes e levantamento/definição de casos prioritários de intervenção. Definição de estratégias de intervenção/articulação Setembro/Outubro 2009 Mediadores Sociais Elaboração de documentos de trabalho Setembro/Outubro 2009 Mediadores Sociais TEIP Coordenadores; Mediadora do Projecto EPIS Página 1 de 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Equipa de Promoção de Sucesso Objectivo TEIP Acção Actividades/desenvolvimento Elaboração de guião de entrevista para (re)avaliação dos alunos propostos para tutoria. TP1 TP6 Acção tutorial: Diagnóstico, concepção, implementação e avaliação Recolha de dados para análise da necessidade de tutoria através de entrevista aos alunos, após sinalização feita pelos DT´s e/ou Professores Titulares de Turma. Reunião com Encarregados de Educação dos alunos propostos para tutoria: recolha de dados e/ou participação na mesma, realizada pelos mediadores sociais e DT e/ou Professores Titulares de Turma, quando pertinente. Troca de informação sobre os alunos propostos para tutória, com os Directores de Turma/Conselho de turma ou Professor Titular de Turma. Elaboração de relatórios finais acerca da avaliação. Definição/ nomeação do tutor, em articulação com os Directores de Turma/Conselho de turma ou Professor Titular de Turma.. Elaboração do plano de acção tutorial em articulação com os Directores de Turma/Conselho de turma ou Professor Titular de Turma. Acompanhamento/avaliação da implementação dos planos de acção tutorial. Avaliação dos planos de acção tutorial. Avaliação do processo da acção tutorial, no Calendarização/duração TEIP Recursos Humanos Outros Outubro/2009 Mediadores Sociais Ao longo do ano lectivo Mediadores Sociais Ao longo do ano lectivo Mediadores Sociais Ao longo do ano lectivo Mediadores Sociais No fim da avaliação da proposta para tutoria No fim da avaliação da proposta para tutória, sempre que necessário. No fim da avaliação da proposta para tutória 45 min/semana/aluno (ou grupo de alunos) Trimestral; final de cada período lectivo Final do ano lectivo Mediadores Sociais Mediadores Sociais Professor(s) do aluno Mediadores Sociais Professor(s) do aluno Mediadores Sociais Professor(s) do aluno Mediadores Sociais Professor(s) do aluno Mediadores Sociais Página 2 de 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Equipa de Promoção de Sucesso Objectivo TEIP TP1 TP4 Acção Apoio ao Aluno e à Família em risco. (Projecto APAF Apoio Aluno e Família JI/EB1) Actividades/desenvolvimento agrupamento Levantamento de necessidades e problemáticas, em reunião com os Coordenadores dos estabelecimentos de ensino, professores titulares de turma ou educadores de infância Avaliação das necessidades de intervenção dos alunos sinalizados (através de documento especifico), em contexto de sala de aula e/ou recreio e junto das famílias. Atendimento e aconselhamento a Encarregados de Educação e/ou famílias de alunos, em articulação com os professores ou individualmente Elaboração e acompanhamento de planos de intervenção para as famílias e/ou alunos. Encaminhamento, em função dos planos de intervenção, de situações específicas, para os serviços/entidades competentes Elaboração de relatórios periódicos acerca dos planos de intervenção. Articulação periódica com os professores/educadores e/ou coordenadores de estabelecimento para troca de informações acerca dos alunos e/ou das famílias com plano de intervenção Participação nas reuniões de escola, sempre que haja motivo pertinente relativo aos alunos e às famílias com plano de intervenção. Avaliação do processo. Calendarização/duração TEIP Recursos Humanos Outros Outubro/Novembro2009 Mediadores Sociais Das 9h às 18h (em local a decidir, em função de cada situação) Mediadores Sociais Das 9h às 18h (em local a decidir, em função de cada situação) Mediadores Sociais Sempre que necessário Mediadores Sociais Sempre que necessário Professores/Educadores Professores/Educadores Mediadores Sociais 1 por período Mediadores Sociais Mensalmente Mediadores Sociais Mensalmente Mediadores Sociais Trimestral Mediadores Sociais Página 3 de 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Equipa de Promoção de Sucesso Objectivo TEIP Acção Actividades/desenvolvimento Avaliação dos resultados. Dinamização do GPS como um espaço de apoio ao aluno, na EB2/3 (regimento deste espaço, em anexo) e ainda como espaço de sinalização de alunos/famílias em risco, aberto a toda a comunidade educativa, (através de documento especifico). TP1 TP4 TP1 TP4 Apoio ao Aluno e à Família em risco. (Projecto APAF Apoio Aluno e Família EB2/3) Workshops com pais, nas EB1/JI e EB2/3, com o objectivo de fortalecer e capacitar as famílias, de forma a promover atitudes e comportamentos potenciadores do sucesso escolar dos Atendimento e aconselhamento a Encarregados de Educação e/ou famílias de alunos, em articulação com os DT’s ou individualmente Elaboração e acompanhamento de planos de intervenção para as famílias e/ou alunos. Encaminhamento, em função dos planos de intervenção, de situações específicas, para as entidades competentes. Colaboração no Jornal para pais “Entre nós” Avaliação do processo Workshops dirigidos aos pais e Encarregados de Educação dos alunos das EB1 do AVEP subordinados às temáticas: higiene, desenvolvimento psicossocial da criança, estratégias disciplinares, acompanhamento e monitorização familiar, realizados pelos mediadores sociais e pela psicóloga escolar. Workshop dirigido aos pais e Encarregados de Educação dos alunos das do final do 1º ciclo do Calendarização/duração TEIP Recursos Humanos Outros Anual Mediadores Sociais Todos os dias, das 9h às 18h Mediadores Sociais Horário de atendimento, dos DT aos EE; Todos os dias das 9h às 18h, nas escolas ou nas deslocações às casas das famílias Mediadores Sociais Ao longo do ano lectivo Mediadores Sociais Ao longo do ano lectivo Mediadores Sociais Ao longo do ano lectivo Trimestral Mediadores sociais Mediadores Sociais Dezembro 2009 Janeiro 2010 Março 2010 Maio 2010 Mediadores Sociais Psicóloga escolar Junho 2010 Mediadores Sociais Psicóloga escolar Psicóloga escolar Página 4 de 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Equipa de Promoção de Sucesso Objectivo TEIP Acção Actividades/desenvolvimento seus filhos. Programa Escola - família (no âmbito do Projecto Escola Participada – Caminho Para o Sucesso, financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian). AVEP subordinado ao tema: “Uma nova etapa, novos desafios – começar a EB2/3”, realizados pelos mediadores sociais. Workshop dirigido aos pais e Encarregados de Educação dos alunos das turmas de CEF e das Turmas G Mais subordinado ao tema: “Escola para que te quero?!”, trabalhando as áreas da motivação, da disciplina, da monitorização parental e do valor intrínseco da escola, realizados pelos mediadores sociais. Workshop dirigido aos pais e Encarregados de Educação dos alunos dos JI do AVEP subordinado ao tema: “Uma nova etapa, novas rotinas – começar a EB1” Avaliação das actividades realizadas. Articulação regular com os Directores de Turma e Directores de Curso TP1 TP6 TP8 Participação nas reuniões quinzenais dos Conselhos de Turma Acompanhamento às turmas G Mais e CEF. Workshop sobre Gestão comportamental na sala de aula: formação e aplicação nas turmas G Mais e CEF’s Definição de plano de intervenção semanal/mensal para cada turma, se necessário (assessoria nas aulas; formação/intervenção; atendimento/ acompanhamento dos alunos – Calendarização/duração TEIP Recursos Humanos Outros Fevereiro 2010 Mediadores Sociais Psicóloga escolar Julho 2010 Mediadores Sociais Psicóloga Escolar Trimestral; no final de cada período lectivo Horário dos Directores de Turma/directores de Curso para trabalho de equipa Horário definido para cada turma (4º F, 6º A, 6º B, 7º A, C1, C2, And2; Flo1, Bom) Mediadores Sociais Mediadores Sociais Mediadores sociais 1º Período Mediadores Sociais Regularmente Mediadores Sociais Psicóloga escolar Página 5 de 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Equipa de Promoção de Sucesso Objectivo TEIP Acção Actividades/desenvolvimento monitorização comportamental;) Dinamização, com base no plano de intervenção, de actividades em grupo subordinadas aos temas: confiança, comunicação, coesão, autoestima, motivação e valorização do percurso escolar. Dinamização, com base no plano de intervenção, de actividades promotoras da aquisição de competências para a vida activa. Realização de visitas domiciliárias às famílias dos alunos, em função do plano de intervenção na turma. TP1 TP8 TP1 TP8 Avaliação psicológica e apoio psicopedagógico Orientação escolar e profissional Calendarização/duração TEIP Recursos Humanos Outros Sempre que necessário Mediadores Sociais Sempre que necessário Mediadores Sociais Sempre que necessário Mediadores Sociais Avaliação do processo. Trimestral; final de cada período lectivo Mediadores Sociais Avaliação dos resultados. No final do ano lectivo Mediadores Sociais Observação, orientação e apoio Avaliação dos processos. Avaliação dos resultados. Apoio no processo de desenvolvimento da identidade pessoal e do projecto de vida dos alunos, levando os alunos a consolidar atitudes de exploração e de investimento necessárias a um melhor conhecimento de si próprio, das oportunidades de formação escolar e profissional e do mundo do trabalho. Avaliação dos processos. Ao longo do ano lectivo, no horário de atendimento Trimestral; final de cada período lectivo No final do ano lectivo Psicóloga escolar Psicóloga escolar Psicóloga escolar Psicóloga Escolar Psicóloga Escolar Psicóloga Escolar 2º e 3º período, com uma periodicidade de 45 minutos semanais, por turma Mediadores Sociais (Turmas G Mais e turmas CEF) Trimestral; final de cada Mediadores Sociais Psicóloga Escolar Psicóloga do Projecto EPIS (grupo-alvo) Psicóloga Escolar Página 6 de 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Equipa de Promoção de Sucesso Objectivo TEIP Acção Actividades/desenvolvimento Calendarização/duração período lectivo Avaliação dos resultados. TP1 TP8 Promoção do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos encaminhados para medidas de educação especial ou medidas de apoio educativo. TP6 Colaboração na implementação das actividades do projecto da Educação para a Saúde e da Educação Sexual. TP6 Projecto EPIS – Empresários Pela Inclusão Social. Implementação de medidas de apoio educativo (planos de apoio) e medidas educativas especiais (Programas Educativos Individuais/Planos Individuais de Transição) No final do ano lectivo Ao longo de todo o ano lectivo, em função de cada plano/Programa educativo Dinamização de formações no âmbito da saúde para todos os alunos do AVEP – educação sexual, violência, consumos de substâncias psicoactivas, doenças sexualmente transmissíveis, alimentação e desporto. 26 de Novembro 2009 23 de Abril 2010 12 a 16 de Abril 2010 Triagem, acompanhamento e encaminhamento de alunos do 3º ciclo do ensino regular em risco de insucesso e/ou abandono escolar. Ao longo do ano lectivo, em dias a definir pela representante do Projecto Seminário para pais de alunos do 5º ano de escolaridade intitulado “Chegada a uma nova A definir de acordo com o plano de acção do Projecto TEIP Recursos Humanos Outros (Turmas G Mais e turmas CEF) Mediadores Sociais (Turmas G Mais e turmas CEF) Mediadores Sociais Mediadores Sociais Psicóloga do Projecto EPIS (grupo-alvo) Psicóloga Escolar Psicóloga do Projecto EPIS (grupo-alvo) Professores do Núcleo de Apoio Educativo Coordenadora dos Professores Titulares de Turma Coordenadora dos Directores de Turma Coordenadora do Préescolar Psicóloga Escolar Coordenadora da Educação para a saúde e Educação Sexual Psicóloga do Projecto EPIS Coordenadora dos Directores de Turma Psicóloga do Projecto EPIS Coordenadora dos Página 7 de 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Equipa de Promoção de Sucesso Objectivo TEIP TP1 TP7 Acção Projecto “Voz à Escola” – criação de uma comunidade reflexiva, de apoio e formação da comunidade escolar. Actividades/desenvolvimento Calendarização/duração TEIP Recursos Humanos Outros escola – o papel dos pais na transição entre escolas”. Seminário para pais de alunos do 3º ciclo de ensino intitulado “Entre a família e a escola – o que os pais podem fazer para promover o sucesso escolar dos filhos adolescentes”. EPIS Directores de Turma Seminário para pais do 3º ciclo de ensino intitulado “Lá em casa mandamos nós” – estratégias disciplinares. A definir de acordo com o plano de acção do Projecto EPIS Intervenção em grupo com pais de alunos em risco, num conjunto de 8 sessões subordinadas a temas específicos. A definir de acordo com o plano de acção do Projecto EPIS Levantamento das necessidades de formação junto da comunidade escolar. Novembro 2009 (2ª quinzena) Mediadores Sociais Dinamização de acções de formação dirigidas a professores 3 acções, durante o ano lectivo Mediadores Sociais Dinamização de acções de formação dirigidas a auxiliares de acção educativa 2 acções, durante o ano lectivo Mediadores Sociais Criação e dinamização de grupos de partilha de experiências dirigida aos Professores: “Partilhas”. 4 encontros (Dezembro 2009 Fevereiro, Abril, Junho 2010) Psicóloga do Projecto EPIS Coordenadora dos Directores de Turma A definir de acordo com o plano de acção do Projecto EPIS Psicóloga do Projecto EPIS Coordenadora dos Directores de Turma Psicóloga do Projecto EPIS Coordenadora dos Directores de Turma Mediadores Sociais Psicóloga Escolar Coordenadora do Núcleo de Apoio Educativo Psicóloga Escolar Coordenadora do Núcleo de Apoio Psicóloga Escolar Coordenadora do Núcleo de Apoio Psicóloga Escolar Coordenadora do Núcleo de Apoio Educativo Página 8 de 8 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Anexo 3 Plano de Acção dos Animadores Socio-Culturais Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Plano de Acção Animadores Socio-culturais Objectivo Actividades Espaços EB2/3 Recreios EB2/3 Sala de convívio Cid8 – Animação de espaços escolares: à Volta da Mesa (cantina) e Bota Alegria (recreios e sala de convívio). TP 10 EB 2/3 Cantina P3 – Projecto Diversidade e Inclusão EB/JI Cid7 – Educação para a Redonda saúde EB1 Paredes AVEP Calendarização/ frequência/duração Desenvolvimento Permanecer nos espaços dos recreios nos intervalos (9.55- 10.10; 11.40 – 11.50; 15.00- 1510; 16.40 – 16-55), garantindo o reforço da vigilância, em articulação com os funcionários; Registar situações de conflito/violência nos espaços de recreio e fazer chegar esse registo, (criação de grelha de registo) ao GPS, o mais rapidamente possível. Manter a sala de convívio aberta das 8.30h às 17.30h, sem interrupções; Promover a realização de actividades nesse espaço (clubes; jogos; concursos; …) Divulgar as actividades desse espaço, levando os alunos a utilizá-lo regularmente, evitando que, não tendo aulas, permaneçam junto aos pavilhões durante os tempos lectivos (garantindo desta forma um clima mais tranquilo junto aos pavilhões) Supervisão e acompanhamento dos alunos na cantina (elaboração de proposta de estruturação das regras, no que se refere à entrada e ainda à disposição das mesas; elaboração de projecto de decoração da cantina; …) Supervisão e acompanhamento dos alunos na cantina; Dinamização dos recreios; Ocupação dos alunos nos intervalos entre as AECs; Coadjuvar os docentes na supervisão e acompanhamento das AECs; Supervisão e acompanhamento dos alunos na cantina; Dinamização dos recreios; Ocupação dos alunos nos intervalos entre as AECs; Coadjuvar os docentes na supervisão e acompanhamento das AECs; Supervisão e acompanhamento de turmas especificas/ actividades de Clubes/Projectos (ex. Diversidade e Inclusão P3; Educação para a Saúde Cid7), de acordo com planificação das mesmas. Concepção e execução de acções para dias temáticos, em articulação com os PCT. Dinamização de actividades nas interrupções lectivas (projecto Férias Divertidas) Todos os dias lectivos (9.55- 10.10; 11.40 – 11.50; 15.00- 15-10; 16.40 – 16-55) Todos os dias lectivos (8.30 – 17.30) Todos os dias lectivos (12.30 – 14.00) 2 vezes por semana – ( 12h às 16h) 3 vezes por semana (9h às 14h) De acordo com planificação das actividades 1 acção por período Todos os dias de cada interrupção lectiva (8.30 – 17.30) Novembro 2009 Projecto TEIP “TREPAR PAREDES” Anexo 4 Orçamento ORÇAMENTO 2009/2010 - 2010/2011 1. RECURSOS HUMANOS - PESSOAL DOCENTE Valor Número docentes/ horas Descrição Docentes do 1º ciclo para exercer as seguintes funções: Tutoria - 1 hora por aluno; assessoria - 5 horas por turma xcom 2 e 3 níveis.Ver Notas Justificativas 1. Docentes do 2º ciclo para exercer as seguintes funções: Tutoria - 1 temp por aluno; assessoria - 2 tempos por semana nas turmas G mais do 6º ano e do 7º ano.Ver Notas Justificativas 2. Docentes do 3º ciclo para exercer as funções de Tutoria aos alunos do CEF e 7º "G mais". Ver Notas Justificativas 3. Vencimento Vencimento anual Total 3 1.373,13 € 57.671,46 € 115.342,92 € 2 1.373,13 € 38.447,64 € 76.895,28 € 2 1.373,13 € 38.447,64 € 76.895,28 € 269.133,48 € Total 2. RECURSOS HUMANOS - PESSOAL NÃO DOCENTE Descrição Número Valor Vencimento Vencimento mensal anual Total Técnicos superiores (2 mediadores sociais) 2 1.145,79 € 32.082,12 € 64.164,24 € Técnicos não superiores (Animadores sócio-culturais). 3 809,33 € 33.991,86 € 67.983,72 € Consultor 1 3.600,00 € 7.200,00 € 139.347,96 € Total 3. RECURSOS MATERIAIS Descrição Valor Nº escolas Total ESTUDO EXPERIMENTAL DAS CIÊNCIAS - 2º/3º CICLO Laboratório de físico-química Subtotal 12.000,00 € ACTIVIDADES TRANSVERSAIS 1.500,00 € Edicção do livro "Histórias da minha família" Software de edição de filme 100,00 € Câmara digital 600,00 € Regie de edição 500,00 € Subtotal 2.700,00 € Subtotal 3.000,00 € Subtotal 3.000,00 € OUTROS ENCARGOS Formação-Encontro de trocas de experiências/divulgação de boas práticas-DGIDC/DREN Subtotal TOTAL Data: 5/11/2009 426.181,44 €