O Uso da TV Digital na Educação a Distância

O Uso da TV Digital na Educação a Distância
Alexandre Alves de Oliveira
Universidade Federal de Pernambuco
[email protected]
Resumo
2. TV Digital
O presente trabalho de pesquisa apresenta uma
investigação
sobre
t-learning,
relatando
as
potencialidades do uso da Televisão Digital (TVD),
principalmente os aspectos da interatividade e
multiprogramação, no desenvolvimento de serviços
educacionais, além de analisar o impacto que esta
recente, e até então, desconhecida tecnologia gerará nas
atividades da Educação a Distância (EAD).
1. Introdução
Com a evolução do tempo, o número de tecnologias
presentes no cotidiano das pessoas vem aumentando
constantemente. Computador pessoal, telefone celular,
notebook, pendrive, MP3, IPOD, smartphone são
dispositivos que se popularizam na medida em que o
consumo se torna cada vez maior. Entretanto, de que
forma essas novas tecnologias interferem na educação
dessas pessoas? Qual será o impacto dessa nova era, a ser
consolidada pela introdução da Televisão Digital (TVD)
no Brasil, nas práticas educacionais?
Com a finalidade de promover a cultura digital, a TVD
visa trazer benefícios, pela sofisticação de sua
interatividade, para as atividades de Educação a Distância
(EAD). O t-learning, como foi batizado, possui três
atributos, favoráveis para o processo de ensinoaprendizagem, resultantes desta união: personalização,
digitalização e interatividade.
Com isto, este trabalho de pesquisa tem o propósito de
investigar as potencialidades do uso da TV Digital no
desenvolvimento de serviços educacionais. Para
atendimento ao objetivo pretendido, este trabalho de
pesquisa apresentará uma fundamentação teórica sobre
Televisão Digital e Educação a Distância; uma explanação
sobre o uso da tecnologia na educação; e as conclusões
finais sobre a investigação abordada.
De acordo com a estrutura supracitada, este trabalho de
pesquisa fornecerá subsídios que explane sobre o impacto
de uma tecnologia recente, e ainda desconhecido para a
maioria da população brasileira, nas práticas
educacionais.
2.1. Conceitos e Aspectos Motivadores
Sempre vista como um dispositivo de comunicação
simplex, a televisão tradicional disponibiliza somente um
conjunto de informações pré-definidas aos seus
telespectadores [24].
A fusão da televisão tradicional com as tecnologias de
computação põe fim neste consumo televisivo ingênuo e
unidirecional, e faz surgir a nova televisão, a TV Digital.
Neste contexto, a Televisão Digital (TVD)
corresponde a um conjunto de novos serviços e aplicações
interativas, que são disponibilizadas através de um
televisor e de um decodificador, denominado Set-top Box
(STB) [23].
A digitalização dos sistemas de televisão, que já vinha
ocorrendo em algumas áreas nos últimos anos, como a
captura de imagem e som, edição e armazenamento,
caminham para a digitalização da transmissão do sinal até
o telespectador [2]. A digitalização da transmissão traz
diversos benefícios ao telespectador, permitindo-o
usufruir de uma imagem e som de alta definição,
multiprogramação, interatividade e mobilidade. Estes
recursos proporcionam o acesso a uma maior diversidade
de informações, com uma interface mais rica e complexa.
As transmissões de televisão digital no padrão de
resolução HDTV (High Definition TeleVision), padrão
que permite a formação da imagem com uma resolução de
1920x1080, proporciona um grande aumento na qualidade
da imagem vista pelo telespectador. Este diferencial é
percebido também na fidelidade do som. Enquanto que na
transmissão analógica, são transmitidos apenas 2 (dois)
canais de som, proporcionando um som estéreo, na
transmissão digital é possível a transmissão de vários
canais de áudio, permitindo a seleção do idioma da
dublagem, além da disponibilização de canais de áudio
adicionais para efeitos surround (5 ou mais caixas
acústicas no ambiente).
Viabilizada principalmente pela compressão de áudio e
vídeo, através do padrão MPEG, desenvolvido pela
Moving Pictures Expert Group, a transmissão de vários
canais digitais, é feita na mesma largura de banda, onde é
transmitido um único canal analógico, proporcionando a
multiprogramação. Cabe ressaltar, que canal e
programação são conceitos distintos, já que na televisão
tradicional (analógica) estes conceitos se confundem.
Canal é o meio através do qual as programações são
transmitidas, e a programação é composta por um
conjunto de programas, incluindo os intervalos comerciais
[1].
Diferente dos programas de televisão tradicional, onde
os mesmos são compostos apenas de imagens e sons, os
programas de televisão digital possuem em sua
composição um outro elemento adicional, os dados. Este
elemento pode ser representado através de textos,
gráficos, ícones, programas executáveis ou quaisquer
outros tipos de informações. A capacidade de transmissão
desses dados (datacasting) possibilita a agregação de
elementos de interação aos programas de televisão
tornando-os “interativos”.
Na televisão tradicional, os únicos tipos de interação
possíveis são: ligar e desligar a televisão, mudar de canal
e aumentar ou diminuir o volume. Com a Televisão
Digital Interativa (TVDI), o telespectador pode interagir
com o programa (aplicação), interferindo diretamente na
programação que está recebendo.
Esta interatividade pode ocorrer em diferentes níveis,
como: Local (Sem canal de retorno); One-way (Com canal
de retorno simplex); Plena (Com canal de retorno fullduplex).
A estratégia a ser alcançada é que a rede de difusão de
vídeo digital se torne uma das inúmeras redes que formam
a imensa inter-rede que é a Internet e consequentemente a
TVDI venha a associar imenso apelo e penetração com
capacidade de interação instantânea com milhões de
telespectadores e com uma vasta cadeia de produtores de
conteúdo [8].
Um dos principais aspectos motivadores para o
processo de substituição das plataformas analógicas, por
plataformas e tecnologias digitais interoperáveis da
televisão é a mobilidade. A Televisão Digital Móvel
maximiza a tendência mundial do movimento de
convergência digital, integrando redes (TVD, celular,
WLAN, etc.), dispositivos (celular, handheld, TV,
smartphone, etc.) e serviços (ESG – Electronic Services
Guide).
2.2. Padrões de TV Digital
Um sistema de televisão digital interativa deve adotar e
integrar um conjunto de diferentes tecnologias de
hardware e software para implementar suas
funcionalidades [8]. Diante disso, diversos órgãos de
padronização, vêm concentrando esforços, no intuito de
especificar padrões mundiais de sistemas de TVDI.
Atualmente, existem três padrões reconhecidos: o
europeu, Digital Video Broadcasting (DVB) [7]; o
americano, Advanced Television System Committee
(ATSC) [3]; e o japonês, Integrated Services Digital
Broadcast (ISDB) [17].
Baseando-se nos padrões supracitados, e levando em
consideração requisitos básicos como: robustez,
flexibilidade, interatividade e inclusão digital, e baixa
complexidade para o usuário, o Brasil vem desenvolvendo
um novo modelo de referência de televisão digital, aberta
e gratuita, com tecnologia superior à atual e que atenderá
às necessidades da sociedade brasileira, o SBTVD
(Sistema Brasileiro de Televisão Digital) [20]. O modelo
é um sistema de televisão digital, com trabalhos para sua
definição iniciado em 2003. Recentemente foi batizado de
ISDTV (International System Digital Television), por
incorporar algumas tecnologias do sistema pré-existente
japonês ISDB e algumas tecnologias desenvolvidas nas
pesquisas das instituições brasileiras [29].
2.3 Aplicações e Serviços
A interatividade é um recurso essencial para uma TV
digital de qualidade, e o controle desta, dar-se-á, através
do usufruto de suas aplicações e serviços. Dentre as
aplicações e serviços mais utilizados atualmente se
destacam [9]:
• EPG (Electronic Program Guide): Um guia com a
programação dos diversos canais disponíveis, com
informações detalhadas de cada programa. Com a
disponibilidade de centenas de canais e programas
sendo transmitidos, o único método de busca
viável é através de um search engine, na qual
podem ser informadas palavras chaves que
retornam uma lista de programas que combinam
com o critério de busca [2] [21]. Não necessita de
canal de interatividade, uma vez que a atualização
é feita por broadcast.
• T-Commerce: Modalidade de comércio eletrônico,
onde o telespectador tem a possibilidade de
efetuar compras de produtos relacionados ou não
ao programas visto [2].
• VOD (Video on Demand): Serviço que permite
que o telespectador possa escolher qual e quando
deseja assistir determinado programa, fazendo
com que a TV se transforme em uma locadora
doméstica [21]. Aplicações típicas de VOD em
países europeus permitem que se procure o filme
pelo nome ou gênero no qual faz parte, permitindo
um pequeno preview do filme e posteriormente, se
desejado a seleção do filme que inicia a
transmissão
exclusiva
do
programa
ao
telespectador [2].
• Notícias Interativas: Durante a transmissão do
programa de notícias, manchetes em texto podem
correr horizontalmente na parte inferior da tela,
•
possibilitando ao telespectador selecionar a de sua
preferência buscando maiores informações, que
são mostradas na tela, enquanto que o programa de
notícias continua sendo visto, em uma janela que
não ocupa a tela inteira [2].
Programação Educacional Interativa: Através da
televisão digital, vários programas podem ser
desenvolvidos para auxiliar o ensino de crianças e
adultos. Tendo a característica de ser de baixo
custo e de fácil utilização, pode ser disponibilizada
em larga escala nas escolas e residências,
permitindo acesso a informação educacional maior
que a Internet [25]. Aulas podem ser ministradas à
distância, com o aluno em sua casa ou na escola,
sendo as aulas ao vivo ou com conteúdo gravado,
com horário predeterminado para transmissão ou
com o uso de VOD [2].
3. Educação a Distância (EAD)
3.1. Conceitos
A Educação a Distância (EAD) é uma modalidade de
ensino/aprendizagem onde se encontra diversas
denominações
e
conceptualizações
relacionadas.
Frequentemente associa-se, de forma equivocada,
Educação a Distância e Ensino a Distância como
processos unívocos. Entretanto, Ensino representa
compartilhamento
da
informação,
aprendizagem,
instrução, etc., enquanto que Educação, segundo [14], é a
estratégia básica de formação humana, aprender a
aprender, saber pensar, criar, inovar, construir
conhecimento, participar, etc.
Para [16], a EAD é o processo de ensinoaprendizagem, onde professores e alunos estão separados
espacial e/ou temporalmente, mas podem estar
conectados, interligados por tecnologias, principalmente
as telemáticas, como a Internet. Mas também podem ser
utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CDROM, o telefone, o fax, entre outras tecnologias
semelhantes. Já para [10], a EAD distingue-se da
modalidade de ensino presencial por ser um sistema
tecnológico de comunicação bidirecional que pode ser
massivo e que substitui a interação pessoal na sala de aula
entre professor e aluno como meio preferencial de ensino
pela ação sistemática e conjunta de diversos recursos
didáticos e o apoio de uma organização e tutoria que
propiciam uma aprendizagem independente e flexível.
A EAD surgiu da necessidade do desenvolvimento
profissional e cultural de milhões de pesssoas. Motivadas
por situações como: residência em locais distantes dos
núcleos de ensino; reprovação nos cursos regulares;
inserção no mercado de trabalho; facilidade para planejar
seus programas de estudo e avaliar o progresso realizado;
e até mesmo preferência em estudar sozinho, do que em
classes numerosas, estas pessoas não podiam frequentar
um estabelecimento de ensino presencial, e evoluiu com
as tecnologias disponíveis em cada momento histórico, as
quais influenciam o ambiente educativo e a sociedade.
3.2. Histórico
Também chamada de Teleducação, em sua forma
embrionária e empírica, a EAD já existia desde o século
XIX, onde era desenvolvida para a qualificação e
especialização de mão-de-obra. Porém, é a partir das
últimas décadas, num momento de expansão econômica e
de entusiasmo dos governos em relação à educação, e
devido aos graves problemas enfrentados pelo sistema
tradicional de educação, ao processo de democratização
da sociedade e ao desenvolvimento das técnicas de
comunicação, que a EAD passou a fazer parte das
atenções pedagógicas [15] [18] [29].
Embora mantendo os materiais impressos como base, a
EAD passou a incorporar de forma articulada e integrada,
os recursos radiofônicos e televisivos, além do
computador. Mais recentemente, foi incorporada a
tecnologia de multimeios, que combina textos, sons,
imagens, assim como mecanismos de geração de
caminhos alternativos de aprendizagem (hipertextos,
diferentes linguagens) e instrumentos para fixação de
aprendizagem com feedback imediato. No contexto do uso
de multimeios, cabe ressaltar que o uso da TV Digital
Interativa, permite uma possibilidade de mudança no
cenário da aprendizagem eletrônica, da informação e da
tecnologia.
3.3. A Modalidade
Aplicada em diversas concepções e metodologias de
educação, a EAD têm como essência a relação educativa
entre o estudante e o professor, que não é direta, mas
mediada e mediata [18]. Seus referenciais são
fundamentados nos quatro pilares da educação do século
XXI [27]: Aprender a Conhecer; Aprender a Fazer;
Aprender a Viver Juntos; Aprender a Ser.
A EAD pode ser dividida em duas categorias, baseadas
na forma de entrega das informações, síncrona ou
assíncrona [12].
O ensino de forma síncrona implica que o estudante e o
professor interagem um com o outro em tempo real,
enquanto que o ensino assíncrono se baseia em uma
comunicação atrasada. Métodos de Ensino a Distância que
utilizam somente material impresso (método clássico) são
sempre assíncronos. Métodos de ensino que utilizam
tecnologias de áudio, vídeo ou computacionais podem ser
síncronos ou assíncronos.
A EAD possui as seguintes características [18]:
Abertura: Uma diversidade e amplitude de oferta
de cursos, com a eliminação do maior número de
barreira e requisitos de acesso, atendendo a uma
população numerosa e dispersa, com níveis e
estilos de aprendizagem diferenciados, para
atender à complexidade da sociedade moderna;
• Flexibilidade: De espaço, de assistência e tempo,
de ritmos de aprendizagem, com distintos
itinerários formativos que permitam diferentes
entradas
e
saídas
e
a
combinação
trabalho/estudo/família, favorecendo, assim, a
permanência em seu entorno familiar e laboral;
• Adaptação:
Atendendo
às
características
psicopedagógicas de alunos que são adultos;
• Eficácia: O estudante, estimulado a se tornar
sujeito de sua aprendizagem, a aplicar o que está
apreendendo e a se auto-avaliar, recebe um
suporte pedagógico, administrativo, cognitivo e
afetivo, através da integração dos meios e uma
comunicação bidirecional;
• Formação Permanente: Há uma grande demanda,
no campo profissional e pessoal, para dar
continuidade à formação recebida “formalmente” e
adquirir novas atitudes, valores, interesses, etc.
• Economia: Evita o deslocamento, o abandono do
local de trabalho, a formação de pequenas turmas
e permite uma economia de escala.
Desta forma, a modalidade de EAD é uma alternativa
pedagógica de grande alcance, que contem um conjunto
de métodos, técnicas e recursos, a disposição de um
público-alvo dotado de um mínimo de maturidade e de
motivação suficiente, para que, em regime de autoaprendizagem, possam adquirir conhecimentos ou
qualificações a qualquer nível. Este processo de autoaprendizagem estabelece que os estudantes não tenham a
contínua supervisão de professores presentes em salas de
aula, entretanto se beneficiem de um planejamento, guia,
acompanhamento e avaliação de uma organização
educacional.
Todavia, o desenvolvimento profissional e cultural
destes indivíduos somente será atingido, se este “novo
educador” tiver as habilidades e as competências
necessárias para gerir uma atividade orientadora, capaz de
estimular, motivar e ajudar o estudante, além de estimulálo à responsabilidade e à autonomia; um comportamento
facilitador do êxito e não meramente controlador e
sancionador da aprendizagem alcançada, e a utilização
eficaz de todos os meios para a informação e o ensino
[22]. Cabe ressaltar que esta orientação tem a tarefa
adicional de vencer a distância física entre educador e
estudante,
entre
diferentes
participantes,
entre
participantes e seus sistemas, entre o participante e seu
contexto, etc [29].
•
Com isto, as organizações educacionais direcionadas
para a EAD, necessitam atentar e atender a todos os
componentes do sistema, que são [18]: O aluno; Os
Professores Especialistas; Os tutores; O Material
Didático; O Centro de Educação a Distância.
4. T-Learing
Tendo como motivação, a utilização de uma nova
ferramenta (plataforma) de comunicação para inclusão
social e digital, e a oportunidade para estimular a
capacitação brasileira para desenvolvimento de soluções
tecnológicas adequadas às necessidades nacionais [5], o
Brasil encontra-se em fase de introdução da Televisão
Digital. Não é difícil reconhecer que, ao adotar a TV
Digital como um padrão, o Brasil dará um passo a frente
no cenário tecnológico. Entretanto, tão importante quanto,
será o avanço que alguns setores irão apresentar, em
especial: a Educação a Distância (EAD). A introdução da
TV Digital no Brasil abrirá novas oportunidades para a
EAD, devido principalmente, à sofisticação de sua
interatividade, sua alta definição de imagem e som, o
aumento do número de canais em um mesmo espectro de
transmissão, além de outras funcionalidades hoje
disponíveis apenas para quem usa a Internet.
Com a finalidade de promover a cultura digital [5], a
TV Digital e Interativa (TVDI) apresentará aos estudantes
e professores, novos componentes de interatividade,
estabelecendo novos relacionamentos e novas formas de
comunicação, e permitindo a construção do
conhecimento.
Além do aspecto inovador, a EAD através da TV
Digital, batizada de t-learning [6], mostra-se como um
programa de educação a distância que oferece uma razão
custo/benefício favorável, já que de acordo com o IBGE
[11], atualmente mais de 90% das residências brasileiras
contam com ao menos um televisor. A tendência é que a
TVDI seja de fácil uso, vindo a suprir uma necessidade
social importante que é oferecer serviços de ensino para
pessoas que não possam comprar um computador, que não
tenham acesso à Internet ou que não possuam
conhecimento para usar estas tecnologias. Outra
peculiaridade interessante é o fato de que cursos de ensino
pela Internet, e-learning, possuem textos e gráficos como
eixo principal e, no caso de t-learning, o material didático
deverá ser naturalmente baseado em áudio e vídeo,
explorando assim as capacidades multimídia da TVDI
[13].
Com a atratividade da TVD, a televisão, que até então
tem significado um problema para a educação, se tornará
parte de várias soluções. O elemento propulsor para esta
atratividade, encontra-se no aspecto da interatividade,
onde a TV Digital pode mudar radicalmente a importância
da televisão no processo educacional. Trazer, em uma
mesma tela, informações adicionais que complementam o
conteúdo principal será uma das principais ferramentas.
As pessoas têm estilos diferentes de aprender, e essa
metodologia vai permitir maior personalização da
aprendizagem.
Em t-learning, o desenvolvimento de serviços
educacionais pode ser direcionado para as seguintes
opções, entre outras [2] [4] [12]:
• Educação Informal ou Programas Educativos:
Oferecimento de programas educativos, através de
redes de TVDI públicas, a uma grande quantidade
de usuários que teriam oportunidade de interagir
requisitando informações adicionais através de
ícones interativos. Além desta possibilidade, existe
ainda a oportunidade de interagir em atividades
respondendo perguntas de múltiplas escolhas.
• Serviços de Apoio ao Estudante em Casa: Através
de um receptor de TVDI ou de um canal local, o
aluno acessaria em casa, materiais extra classe,
permitindo maior fixação dos tópicos aprendidos.
Poderia ainda prover formas de comunicação
assíncrona como correio eletrônico ou fórum de
discussão, e formas síncronas, como salas de bate
papo, nas quais o aluno poderia trocar
experiências ou informações com outros alunos.
• Conhecimentos Específicos Através de Serviços
Interativos em Canais Independentes: Redes
comerciais podem oferecer serviços interativos em
canais independentes de acordo com currículos de
ensino nacionais ou recursos específicos como
enciclopédias on-line. As redes podem cooperar
com editores tradicionais para oferecer estes tipos
de serviços, que podem ser disponibilizados
através de pagamentos fixos do tipo “você paga o
que usa”. Mensalidades fixas são normalmente
preferidas por consumidores que possuem crianças
com o interesse de usar este tipo de serviço,
serviços similares são encontrados na Internet.
• Serviço de Apoio ao Professor em Sala de Aula:
Através de um receptor de TVDI, o professor
acessaria em sala de aula, conteúdos multimídia
com informações adicionais e interatividade local,
como perguntas e respostas.
• Serviços de “Aprendizado em Video On Demand”:
Com o uso de VOD, o aluno selecionaria quando
deseja assistir às aulas, além de repassar quantas
vezes for necessário algum conteúdo de difícil
absorção.
• Serviços de Interação Pais-Escola: Forneceria
serviços para os pais acessarem informações e se
comunicarem com a escola, como acesso a bases
de dados escolares, como notas e freqüência,
comunicações assíncronas como correio eletrônico
e fórum de discussões possivelmente integradas
por pais e professores e ainda comunicações
síncronas como salas de bate papo para busca de
informações imediatas com pessoas disponíveis
nas escolas.
No Brasil, alguns projetos já estão sendo
desenvolvidos na área do t-learning. Entre eles, destaca-se
o Programa Prioritário em TV Digital do SUBGRUPO 2:
Pertencente ao Comitê das Atividades de Pesquisa e
Desenvolvimento da Amazônia (CAPDA), o subgrupo de
trabalho 2 possui um programa que visa desenvolver e
testar aplicativos de TVDI para auxiliar na formação de
professores da rede estadual de ensino através de um
programa chamado Pró-Formar. A UEA (Universidade
Estadual do Amazonas) possui um canal de TVD via
satélite e vem distribuindo conteúdo para auxiliar no
aperfeiçoamento do pessoal de ensino do Estado do
Amazonas [25]; O Amazonas Interativo: Este projeto tem
o objetivo de desenvolver competências e habilidades da
SEDUC (Secretaria de Educação do Estado do
Amazonas) no que tange à produção dos roteiros
pedagógicos para TV Digital Interativa, dentro do
conceito de narrativas não lineares, prevendo a produção
de quatro frameworks referentes a quatro serviços
educacionais (Alfabetização Digital, Educação a
Distância, Comunicação Cidadã, Gestão Escolar) [28]; O
SAPSA (Serviço de Apoio a Distância ao Professor em
Sala de Aula): Este projeto vem sendo desenvolvido pelo
CPqD e pela Faculdade de Educação da Unicamp, e tem o
objetivo de estabelecer um serviço de apoio à distância
aos professores em salas de aula em 03 escolas da região
de Barão Geraldo em Campinas-SP, utilizando a TVDI
como ferramenta de busca e desenvolvimento de conteúdo
multimídia interativo nas práticas pedagógicas [1]; O
SBTVD (Sistema Brasileiro de Televisão Digital): Este
projeto visa, entre outros itens, desenvolver aplicativos de
TVDI para auxiliar professores e alunos de cursos a
distância por meio da TV Digital. Tais aplicativos foram
divididos em dois grupos principais: o primeiro contém
um aplicativo para realizar exibição de material de apoio
educacional na tela da TV. O segundo grupo apresenta
uma variedade de tipos de questões que podem ser
aplicadas aos alunos após a exposição da aula pelo vídeo.
Deste modo o aluno poderá aprofundar-se em aspectos
não analisados plenamente durante a aula e analisar o
conhecimento adquirido durante a aula, por meio dos
tipos de questões disponíveis: múltipla escolha,
associativa, preenchimento de lacunas e verdadeiro ou
falso [19] [20].
5. Conclusão
A TV Digital transfere o olhar do telespectador, que
deixará de ser um receptor passivo e terá a possibilidade
de interagir com os programas que está assistindo. Por
este motivo é que a TV digital é vista como um novo meio
didático, onde sua introdução surge como uma
possibilidade de mudança do cenário da aprendizagem, da
informação e da tecnologia.
Neste trabalho de pesquisa, foi apresentado o
desenvolvimento de serviços educacionais em t-learning,
demonstrando as potencialidades da TV Digital nas
práticas educacionais. A atratividade da TV Digital aliada
às características de personalização da Educação a
Distância, mudará radicalmente a importância desta
tecnologia no processo educacional.
No cenário da interatividade, destaca-se a possibilidade
da criação de novas formas de interação entre o professor
e os alunos, por meio de aplicativos que podem fornecer
conteúdo adicional ao que foram transmitidos pelo vídeo.
Além disto, a TV Digital oferece a possibilidade de
transmissão de uma série de canais que podem ser focados
para atrair públicos específicos.
Entretanto, ainda não é tempo para se deslumbrar com
o uso imediato dessa nova tecnologia em educação. Pouco
adianta os recursos tecnológicos se o modelo educacional
é antigo e não se tem modelos de programas e processos
inovadores e mais adequados para serem utilizados com
esse recurso.
Diante disso, faz-se necessário a formação de um
“novo educador”, o educomunicador, que possa gerir uma
atividade orientadora, que garanta o interesse, o
entretenimento e a qualidade da formação educacional
desse novo tele-usuário, não mais apenas telespectador.
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