conhecimento léxico-sistêmico (que subjaz a prática social de textos

EIXO TEMÁTICO:
CONHECIMENTO LÉXICO-SISTÊMICO (QUE SUBJAZ A PRÁTICA SOCIAL DE TEXTOS ORAIS E
ESCRITOS DOS VÁRIOS GÊNEROS)
Tema: Receitas
Subtema: Relações familiares
Tópico: Usar os aspectos léxico-sistêmicos para compreender e produzir textos orais e escritos
Objetivos:
Reconhecer as funções comunicativas de aspectos do sistema gramatical (presente e passado, imperativo, graus dos adjetivos),
assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir os vários gêneros textuais
Providências para a realização da atividade:
Providencie cópias da transcrição do texto oral “Happy Birthday”, retirado do site http://www.esl-lab.com, utilizado na atividade
proposta no Roteiro de Atividade 2.2
Pré-requisitos:
A realização dos Roteiros de Atividade 2.1 e 2.2
Descrição dos procedimentos:
Este roteiro deve seu utilizado como atividade de pós-escuta. Ou seja, deve ser realizado após a atividade de compreensão oral.
Forneça a seus alunos a transcrição do texto oral “Happy Birthday”, retirado do site http://www.esl-lab.com, utilizado na atividade
proposta no Roteiro de Atividade 2.2.
Peça que identifiquem no texto todos os comandos e sugestões feitas pelos participantes da interação.
Percorra o texto com eles fala por fala. Eles deverão identificar as expressões sublinhadas na transcrição fornecida abaixo.
Interviewer: Hi Michael. Happy Birthday! How old are you today?
Boy:
Seven.
Interviewer: Alright. Well, let's sing Happy Birthday: Happy Birthday to you, Happy Birthday to you, Happy Birthday dear Michael,
Happy Birthday to you.
Interviewer: Alright. So what should we do first?
Boy:
How about cake and ice cream?
Interviewer: Okay. Well, uh let . . . let's light the candles. Okay, and make a wish! Don't . . . don't tell me.
Boy:
Don't tell you?
Interviewer: Yeah, don't tell me. Okay, and go ahead and blow out the candles. Okay, let's cut the cake, and then we can have
cake and ice cream. And what do you want to do after the cake and ice cream?
Boy:
Play freeze tag.
Interviewer: Now, how do you play tag?
Boy:
Um . . . one person is it, and the person who is it tries to tag everyone [Alright. And then . . .] before I tag someone
and then, another person tags me.
Interviewer: Oh, wow. And who is coming over later today for your birthday?
Boy:
Well, everyone. Uh, my cousins, all my aunts and grandmas, grandpas.
Interviewer: Alright. Well, Happy Birthday, Michael.
A análise da transcrição permitirá ao aprendiz perceber que a distinção entre comando e sugestão, na maior parte das vezes, não
é clara. Ela depende de muitos aspectos como a entonação, o tom de voz e, principalmente, de características do contexto, como
quem está falando, para quem e em que situação. Também perceberá que várias várias formas (“How about...?”; “Let’s...”; ou
formas verbais no imperativo) podem servir para a realização da mesma função. Porém o contrário também é verdadeiro – uma
única forma pode ser utilizada para realizar a mesma função. Considere a expressão “How about...?”, que é claramente usada
para se fazer uma sugestão ou talvez um pedido no texto estudado. Ela também pode ser usada por um chefe para dar uma
ordem para seu funcionário; por um professor para comandar seus alunos; ou por um pai para dar uma ordem para seu filho.
Agora que seus alunos já perceberam o uso de formas do imperativo em um contexto específico, você pode fornecer algumas
explicações a respeito desse modo.
Faça no quadro um esquema do tipo
The Imperative
Affirmative
Negative
Example
make
don’t make
Make a wish.
Tell
don’t tell
Don’t tell me.
Let’s cut
let’s not cut
Let’s cut the cake.
Explique para eles que a forma do imperativo é sempre igual ao infinitivo do verbo sem o to e também sem o sujeito (Make a
wish). O imperativo negativo em inglês, que pode funcionar como um aviso ou uma proibição, é formado por do not ou don’t
seguido pela verbo (don’t tell me).
Quando o falante usa a expressão Let’s (Let us), ele utiliza um tipo de imperativo no qual ele está incluído na ação, o que faz com
que o que está sendo dito soe mais como uma sugestão do que um comando (let’s cut the cake). A forma negativa de let’s pode
ser let’s not ou don’t let’s.
Sentenças no imperativo podem ser usadas para dar comandos, ordens ou instruções. Também são usadas para pedir ou fazer
sugestões. Em grande parte das comunidades anglo-saxônias, os adultos preferem que as crianças evitem os imperativos para
que não soem arrogantes. Ao invés da forma imperativa (ex.: Sit in the back), os adultos instruem as crianças a usarem formas
alternativas como os verbos auxiliares can, could, would etc (Ex.: Could you sit in the back, please). Você deve, portanto,
incentivar o uso dos auxiliares modais por parte de seus alunos.
Após compreenderem o uso das formas imperativas, eles podem praticá-las em um texto com lacunas, como o exemplo a seguir.
A receita do Worm Cake, ou “Bolo de Minhoca” foi retirada do site http://www.jaredstory.com/dirt_cake.html
This is the recipe of a boy’s favorite dirt cake. To complete it, choose the right verb from the box to fill each gap.
ADD
COVER
HAVE
MAKE (twice)
MIX (Neg)
PUT (5x)
SWIRL
JARED'S FAVORITE DIRT CAKE RECIPE
What I really like about this cake, which the kid's like for their birthday cake, is that it's so easy to make that even a lousy cook, like
me, can do it. If you make a mistake it will probably taste even better! And it's so fun to make that even the birthday child likes to
help. It's best to surprise your child the first time you make it though, because when they come across the worms they will have
that 'ouuuah' look on their face that is priceless to see.
By the way, it's great for all ages too, and if the teens don't like the gummy worms, they can give the gift of a worm to someone they
love... and they wash pretty good too.
You will need:
•
A regular sized package of Oreo (or Mint Oreo) cookies. For a variation in taste - add a half dozen mint cookies.
•
Small tub of Whipped cream Instant Pudding - Chocolate or Vanilla or whatever desired (For a big dirt cake use two or more
packages)
•
Milk (for the instant pudding)
•
Gummy Worms (some stores offer this in the bulk/bins food section)
Directions:
__Put___ (1) the Oreo cookies in the freezer, at least overnight. This makes the cookies easier to blend in the blender to crush into
a 'dirt like' substance. ____________ (2) 'dirt' with the whole package.
_____________ (3) up the Instant Pudding and _____________ (4) the whipped cream. ____________________ (5) the combo
completely, just ______________ (6) it.
OK - ____________ (7) a layer of Oreo dirt in the bottom of the cake pan then a layer of pudding/cream mix. Now
______________ (8) the worms strategically in the pudding. Gross,... it looks so real!
____________ (9) another layer of pudding and Oreo dirt and then _____________ (10) and ______________ (11) the cake in the
refrigerator for an hour or more. (This "worm" cake can be layered as many times as there are ingredients.)
This is a no-stress dirt cake. ___________ (12) fun making it, looking at it and eating it. Trick candles are fun for this type of cake,
and vanilla ice cream on the side.
Answers:
1.
put
2.
make
3.
make
4.
add
5.
don´t mix
6.
swirl
7.
put
8.
put
9.
put
10. cover
11. put
12. have
Possíveis dificuldades:
Não há
Alerta para riscos:
Não há
Glossário:
Não há
Roteiro de Atividade: Para compreensão e prática das funções comunicativas do imperativo
Currículo Básico Comum - Língua Estrangeira Ensino Fundamental
Autor(a): Kátia Modesto Valério
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2007