He likes skateboarding.

9a
He likes skateboarding.
3 Check
Objetivos
Estruturas
Verbos que significam gostar e não gostar: like/love/hate/
prefer + ing
• Com base no diálogo, os alunos dizem de que desportos os
quatro jovens gostam. Verifique se usam a forma correta do
presente simples nas respostas.
Funções
Fazer perguntas e falar sobre o que se gosta ou não de
fazer.
Vocabulário
Desportos
Expressões correntes: Here comes (Jack). Sorry, I can’t
stop, (I’m) in a hurry. What’s the rush? Nice to meet you.
Really? In fact (he can’t swim). He’s mad about (motor
racing). Here he comes. Watch out!
Respostas
Jack likes rugby. Rosie likes volleyball. Laura likes football
and volleyball. Harry likes skateboarding and Formula
One motor racing.
Everyday phrases
• Os alunos leem e repetem consigo as expressões várias
vezes.
• Procuram cada expressão no diálogo. Pergunte aos alunos
como traduzem cada uma para português.
Informação complementar
Os carros de corrida de Fórmula 1 são os que têm motores
mais potentes. Correm nos circuitos de Grand Prix como
Indianapolis, Mónaco e Monza.
O rugby é jogado por duas equipas de 13 ou 15 jogadores
com uma bola oval que pode ser jogada com as mãos.
Um half-pipe é uma rampa em madeira em forma de ‘U’
usada em desportos como skateboarding, freestyle BMX ou
patinagem.
Grammar
• Leia a pergunta (Which sports do you like?) e peça a
alguns alunos para lerem as respostas. Assegure-se de que
compreendem o sentido de like, love, hate e prefer. Chame
a atenção dos alunos para a terminação em –ing usada após
estes verbos. (Se perguntarem, explique que também se
pode usar um substantivo, p. ex. I hate tennis.)
• Os alunos escrevem frases sobre desportos, usando love/
like/hate e prefer.
2
18
1
• A turma repete consigo as perguntas e respostas como
Yes./No.
Vocabulary Sports
a) Listen and repeat.
• Ponha várias vezes a gravação para os alunos ouvirem e
repetirem. Verifique se a entoação está correta. Explique
que a sílaba tónica é a primeira em todas as palavras exceto
gymnastics (onde está na segunda sílaba).
b) Match.
• Os alunos fazem corresponder palavras e imagens. Devem
tomar nota dos desportos que não estão nas imagens.
Respostas
2 skateboarding
5 volleyball
3 motor racing
6 football
2
19
Listen and read
• Os alunos observam e falam sobre a fotografia (Who can
you see? What can you see?)
• Ponha várias vezes a primeira gravação para os alunos
ouvirem e lerem.
• Ponha a gravação com pausas para toda a turma ouvir
e repetir. Depois, volte a pôr a gravação para repetirem
individualmente. Assegure-se de que cada aluno diz uma
frase.
84
Speak
• Os alunos observam as figuras do Exercício 1. Pergunte individualmente: Do you like ...? para obter as respostas Yes,
I do./No, I don’t.
• Trabalhe o diálogo com a turma, obtendo vocabulário de
desporto para completar as perguntas e as respostas.
• Peça a um ou dois pares de alunos para fazerem diálogos
semelhantes. Os alunos trabalham em pares, fazendo as
perguntas e respondendo alternadamente. Percorra a sala e
ajude os alunos a corrigirem os erros.
4 rollerblading
Desportos que não estão nas imagens – tennis, gymnastics,
swimming, cycling, rugby.
2
4
5
Speak
• Dê tempo para os alunos observarem a tabela.
• Peça a dois alunos para lerem o diálogo do exemplo.
Chame a atenção para a forma interrogativa: What about ...?
Os alunos fazem perguntas e respostas sobre Rosie e
basketball/skateboarding/volleyball.
• Os alunos trabalham em pares, usando a informação da
tabela para fazerem perguntas e responderem sobre o Jack,
a Laura e o Harry.
6
2
20
Listen
• Ponha várias vezes a gravação para os alunos ouvirem e
completarem a tabela.
• Verifique as respostas, pedindo aos alunos para fazerem
frases, p. ex. The girl loves/likes swimming and playing
volleyball.
Transcrição
Jackie:
Girl:
Jackie:
Girl:
Jackie:
Girl:
Jackie:
Girl:
Jackie:
Girl:
Jackie:
Jackie:
Boy:
Jackie:
Boy:
Jackie:
Boy:
Excuse me.
Yes?
I’m doing a survey on sports. Can I ask you a
few questions?
Yes, OK.
What sports do you like playing?
Er…I love swimming … and I like playing
volleyball too.
Swimming and volleyball. OK.
And what sports don’t you like?
I don’t like gymnastics. It’s boring. And I hate
tennis.
Really? You hate tennis?
Yes, I can’t play it at all.
OK. Thank you.
Excuse me? What are your favourite sports?
Skateboarding. I love it.
Do you like football?
No, I don’t.
What about rugby?
No, I hate rugby. I only like skateboarding.
Sorry. I must go now. I’m in a hurry.
b) Write an interview with Kay.
• Dois alunos leem a pergunta e a resposta do exemplo. Leia
os pontos (1-7), e os alunos fazem a pergunta para cada um.
• Os alunos trabalham individualmente, escrevendo as
perguntas e as respostas. Devem responder com frases
completas. Percorra a sala e ajude os alunos a corrigirem
os erros.
• Verifique as respostas, pedindo a alguns alunos para lerem
em voz alta.
Respostas
2 Where are you from? I’m from Chicago.
3 What’s your favourite sport? I love skateboarding.
4 Where do you practise? I practise at a skate park near our
house.
5 Do you practise every day? Yes, I do.
6 What are you learning at the moment? I’m learning to
ride a half pipe.
7 Do you ever fall over? I don’t fall over very often./Yes,
I sometimes fall when I do difficult turns.
8
2
21
The Skateboard Sammy Rap
• Os alunos vão à página 110. Ponha a primeira gravação para
os alunos ouvirem e lerem o rap. Explique ou incentive-os
a adivinharem o sentido de twists and turns, wear cool gear
(vestir roupa na moda).
• Ponha a segunda gravação duas ou três vezes para os alunos
ouvirem e completarem. Após verificar, ponha o rap para
eles também o dizerem.
Respostas
Respostas
Girl: loves/likes swimming, playing volleyball, doesn’t like
gymnastics, hates tennis
Boy: loves/likes skateboarding, doesn’t like football, hates
rugby
1 loves
5 loves
9 loves
• Após verificar as respostas pode utilizar a gravação para
outros tipos de trabalho. Escreva estas três perguntas no
quadro e depois ponha a gravação para os alunos ouvirem e
responderem:
  2 skateboarding
  6 skateboarding
10 skateboarding
3 likes
7 likes
4 doing
8 wearing
• Ponha a terceira gravação para os alunos dizerem o rap com
o som de fundo.
• Diga aos alunos que podem encontrar o rap no seu
Active Book.
1 What does the girl say about gymnastics? (It’s boring.)
2 Why does she hate tennis? (Because she can’t play it.)
3 What does the boy say before he goes? (Sorry, I must go
now. I’m in a hurry.)
7
Read and write
a) Read about Kay, a young skateboarder.
• Dê aos alunos algum tempo para lerem o texto em silêncio.
• Depois leia-o alto para a turma ouvir. Os alunos repetem
consigo as palavras novas (p. ex. mad about skateboarding,
Lloyd, a half pipe, do difficult turns).Verifique se compreenderam o vocabulário novo.
85
9b
What are you doing?
Objetivos
Estruturas
Presente contínuo: formas afirmativa, negativa e
interrogativa (1a/2a/3a pessoas do singular)
Funções
Fazer perguntas e falar sobre o que o próprio e os outros
estão a fazer.
Vocabulário
Expressões correntes: Hello (07790 62371). It’s (Tina).
Don’t be daft.
Atividades do quotidiano
Informação complementar
0 em números de telefone: a maior parte dos britânicos diz
‘oh’, enquanto os americanos por vezes dizem ‘zero’.
Clifton Suspension Bridge sobre o rio Avon, em Bristol,
foi concebida e construída pelo engenheiro civil
I. K. Brunel (1806–59). A ponte foi inaugurada em 1864.
Foi originalmente pensada para um tráfego de carroças e
carruagens puxadas por cavalos, mas hoje passam por ela
mais de quatro milhões de carros por ano. Tem 214 m de
comprimento, a largura é de 9,5 m e está a 75 m acima do
nível do mar.
Daft é uma expressão informal britânica que significa silly.
Everyday phrases
• Os alunos leem as expressões e repetem-nas consigo.
Incentive-os a adivinhar o significado de Don’t be daft. e
pergunte o que diriam em português nessa situação.
• Leia a ‘Note!’ Os alunos repetem consigo o número de
telefone. Explique que algumas pessoas dizem zero em vez
de oh quando dizem um número de telefone.
Outros exercícios
• Escreva no quadro:
S1: Hello. (number).
S2: Hi, (name). It’s (name).
• Num exercício em cadeia, os alunos praticam, iniciando
uma conversa telefónica dizendo o seu número. Se
adequado, ensine treble (8) para (888).
2 Check
• Leia o exemplo com a turma.
• Os alunos fazem o exercício individualmente consultando o
diálogo.
• Quando verificar as respostas, peça-lhes para corrigirem as
frases erradas.
Respostas
2 wrong (Tina is in the park.)
4 wrong (Tina has got a camera.)
Introdução
• Faça a revisão do presente simples e dos advérbios de
frequência (always, usually, often, sometimes, never)
fazendo perguntas a alguns alunos, p. ex. How often do you
watch a video/listen to music/play cards/go shopping/play
sports with your friends? How often are you early/late for
school? How often are you bored at school/at home/in the
school holidays?
1
2
22
Listen and read
• Os alunos falam sobre a imagem (usando inglês sempre que
possível) descrevendo o que veem.
• Ponha a primeira gravação para os alunos ouvirem e lerem.
• Pergunte aos alunos: Where is Mark? Who is he with?
Incentive-os a adivinharem o significado de Don’t drop the
camera!
Now listen and repeat.
• Ponha a segunda gravação para os alunos ouvirem e
repetirem.
• Divida a turma em dois grupos. Ponha a segunda gravação.
Cada grupo repete a parte da Amy ou da Tina e depois troca
de papéis.
86
3
2
23
3 right
Vocabulary Everyday activities (2)
a) Listen and repeat.
• Ponha a gravação duas ou três vezes para os alunos ouvirem
e repetirem as palavras novas.
• Os alunos leem de novo o diálogo do Exercício 1 e
procuram algumas das palavras novas. Leem em voz alta
as frases com as palavras novas (do my homework, write a
story, take a photo).
b) Match.
• Leia o exemplo com a turma.
• Os alunos trabalham individualmente, escrevem os números
das figuras e as palavras correspondentes.
• Depois de verificar, faça três ou quatro perguntas com as
palavras novas, p. ex. Do you sometimes listen to the radio
in bed? Who usually washes the car in your family? Where/
When do you usually do your homework? How often do you
write an email?
Respostas
2 write an email
4 have a shower 6 talk to a friend
8 write a story
3 make a sandwich
5 listen to the radio
7 take a photo
9 wash the car
Grammar
5 Game
• Os alunos observam de novo as imagens da Amy e da Tina.
Descreva o que estão a fazer, p. ex. Tina is phoning Amy.
Amy is doing her homework. She’s writing a story. Tina is
taking a photo.
• Leia as instruções e verifique se os alunos compreendem o
que devem fazer.
• Os alunos leem as frases da caixa e dizem-nas consigo.
Escreva no quadro:
I’m/He’s/She’s/You’re writing a story.
Chame a atenção para o uso das formas abreviadas e
pergunte quais são as formas longas.
• Escreva no quadro:
• Faça os gestos da ação ‘making a sandwich’. Um aluno lê
a pergunta do exemplo e o professor dá a resposta. Faça
gestos representando outra ação (p. ex. ‘writing a story’) e
os alunos adivinham o que está a fazer.
• Trabalham em pares, fazendo os gestos de uma atividade e
adivinhando o que o colega está a fazer, alternando papéis.
Percorra a sala, vendo como corre a atividade. Tente não
interromper, mas tome nota dos erros gerais para mais tarde
abordar com a turma.
1 He’s playing football.
2 He plays football on Thursday after school.
• Pergunte (em português) a diferença entre as duas frases
(Sentence 1 describes what is happening now. Sentence 2
describes a regular activity or habit.)
• Leia a ‘Note!’ e chame a atenção para a ortografia do
presente contínuo -ing. Escreva no quadro:
go, say, make, run, get, do, play
• Os alunos trabalham em pares, escrevendo a forma -ing dos
verbos. Verifique as respostas, pedindo para escreverem as
formas no presente contínuo -ing no quadro (going, saying,
making, running, getting, doing, playing).
4
6
Read and write
a) Complete Tina’s email to a friend.
• Peça a um aluno para ler as três primeiras frases do e-mail.
Os alunos trabalham individualmente, completando o
e-mail.
• Verifique as respostas, pedindo aos alunos para lerem as
frases individualmente em voz alta.
Respostas
2 is watching
4 am listening
3 am sitting
5 are you doing
Speak
• Dois alunos leem a pergunta e a resposta do exemplo
correspondente à figura 1 do Exercício 3. Peça a dois alunos
diferentes para lerem e completarem a pergunta e a resposta
sobre a figura 2.
• Os alunos trabalham em pares, fazendo perguntas e
respondendo alternadamente sobre as figuras do Exercício
3. Percorra a sala, vendo como corre a atividade e
auxiliando na correção de erros.
• Verifique, pedindo a alguns pares para dizerem as perguntas
e as respostas.
b) Write to Tina and tell her what you are
doing.
• Os alunos imaginam que estão em casa. Peça para pensarem
no que estão a fazer e no que as outras pessoas da família
estão a fazer naquele momento. Peça sugestões para iniciar
e terminar o e-mail, p. ex.
Hi Tina
Thanks for your email. I’m (not) bored. I’m ...
CU
(name)
Respostas
2 What’s she doing? She’s writing an email.
3 What’s she doing? She’s making a sandwich.
4 What’s she doing? She’s having a shower.
5 What’s he doing? He’s listening to the radio.
6 What’s she doing? She’s talking to a friend.
7 What’s she doing? She’s taking a photo.
8 What’s she doing? She’s writing a story.
9 What’s he doing? He’s washing the car.
• Os alunos trabalham individualmente, escrevendo os
e-mails. Escrevem quatro ou cinco frases. Percorra a sala,
vendo como corre a atividade, ajudando com o vocabulário
e apontando erros a corrigir.
• Em grupos de três ou quatro, leem os e-mails uns dos
outros.
Grammar
• Use a sala de aula como referência e faça perguntas
individualmente, p. ex. Are you listening to the radio? (No,
I’m not.) Are you listening to me? (Yes, I am.) Is (Pedro)
standing up? (No, he isn’t.) Is he sitting down? (Yes, he is.)
Is (Ana) sleeping? (No, she isn’t.)
• Os alunos leem as frases da caixa e dizem-nas consigo.
• Em pares, os alunos leem o diálogo do Exercício 1. Peça
para procurarem e lerem em voz alta frases com perguntas e
respostas na forma contínua -ing do verbo.
87
10a
The sun is shining.
Objetivos
Respostas
Estruturas
Presente contínuo: formas afirmativa e interrogativa
(1.a/2.a/3.a pessoas do plural)
What’s the weather like in:
2 Warsaw? It’s raining.
3 Rome? It’s windy.
4 New York? It’s snowing.
5 Lisbon? It’s cold.
6 Buenos Aires? It’s hot.
7 Rio de Janeiro? It’s sunny.
8 Madrid? It’s warm.
Funções
Perguntar e falar sobre o tempo.
Vocabulário
As condições atmosféricas
Introdução
• Faça a revisão do presente contínuo para descrever o que
está a acontecer no momento. Os alunos observam e falam
sobre as atividades no campo de férias (Unidade 4a, página
22) e sobre os jovens a jogar cricket (Unidade 4b, página
24). Em grupos de três ou quatro, os alunos apontam à
vez uma das personagens e dizem o que está a fazer, p. ex.
She’s riding a horse (Unidade 4a). Amy’s hitting the ball
(Unidade 4b) Percorra a sala vendo como corre a atividade,
corrigindo erros no emprego do presente contínuo.
1
2
24
Vocabulary The weather
• Antes de pôr a gravação, dê tempo aos alunos para
observarem a figura para cada frase. Ponha a gravação duas
ou três vezes para ouvirem e repetirem as frases.
• Num exercício em cadeia, cada aluno diz uma das
expressões.
Grammar
• Os alunos leem as frases da caixa e dizem-nas consigo.
• Em pares, observam as figuras do Exercício 1 e,
alternadamente, indicam uma figura e perguntam ao colega:
What’s the weather like?
2
Speak
a) Say what the weather is like in the
different cities.
• Dois alunos leem a pergunta e a resposta do exemplo.
• Os alunos leem os nomes das cidades. Se tem um mapa
grande, coloque-o na parede. Pergunte em que país fica
cada cidade e depois peça a um aluno que os aponte no
mapa. Repetem consigo os nomes das cidades. London in
England, Warsaw in Poland, Rome in Italy, New York in
the USA, Lisbon in Portugal, Buenos Aires in Argentina,
Rio de Janeiro in Brazil e Madrid in Spain. Não precisam
de se preocupar muito com a pronúncia inglesa dos nomes
das cidades. O mais importante é praticarem o vocabulário
ligado às condições atmosféricas.
• Os alunos trabalham em pares, fazendo perguntas e
respondendo alternadamente sobre o tempo nas diferentes
cidades. Percorra a sala, vendo como corre a atividade.
• Verifique as respostas, pedindo a pares diferentes para
fazerem perguntas e responderem.
88
b) Ask and say what the weather is like
today.
• Em pares, os alunos fazem perguntas sobre o tempo no
próprio dia.
• Alguns pares fazem perguntas e respondem para a turma
ouvir e veem se os colegas concordam com a sua leitura do
tempo.
3
2
25
Read
• Leia a rubrica do exercício e a primeira frase do postal.
Pergunte aos alunos o que sabem sobre Lisa e Matt.
Peça-lhes para encontrarem a Flórida no mapa e para
dizerem o que sabem sobre essa região (usando inglês
sempre que possível), p. ex. people call it the “sunshine
state”, tourist sights include the Disney theme park, Sea
World and Universal film studios.
• Os alunos leem o postal em silêncio. Incentive-os a
adivinharem o significado de sunglasses. Chame a atenção
para a ortografia e a pronúncia americana de Mom (mum em
inglês britânico).
• Ponha a gravação duas vezes para os alunos lerem e
ouvirem.
4 Check
• Os alunos trabalham individualmente, consultando o texto e
escrevendo as respostas às perguntas. Peça para escreverem
frases completas nas respostas.
• Verifique as respostas, pedindo a alguns pares para lerem.
Respostas
1 They’re in Florida.
2 It’s very hot.
3 She’s wearing her new sunglasses.
4 They’re (shopping) in town.
5 He’s swimming (in the pool).
Grammar
Transcrição e respostas
• Antes de os alunos lerem a caixa, faça a revisão do presente
contínuo com I, you, he e she pedindo para completarem
estas frases escritas no quadro:
Man: And now it’s time for our weather competition.
What country am I in? Choose the correct postcard.
Ready? OK. Let’s start!
What ... you doing at the moment? I ... sitting in the
classroom.
1
Man: I t’s Sunday morning and it’s ten o’clock. It’s a
beautiful day. The sky is blue and the sun is shining.
I’m wearing a hat, a coat and boots. There’s lots
of snow and it’s very, very cold – bhhrrrr! What
postcard is it?
What ... he/she doing now? He/She ... reading a book.
• Os alunos leem as frases da caixa e repetem-nas consigo.
• Acrescente exemplos usando we e they às frases no quadro.
Os alunos repetem.
5
2
Man: I t’s four o’clock in the afternoon. I’m walking near
the sea. People are walking. Some children are
playing on a boat. It’s cloudy but it isn’t raining.
The weather isn’t hot and it isn’t cold. What
postcard is it?
Act
• Os alunos observam as imagens e leem os nomes das
pessoas, dos lugares e o que estão a fazer. Pergunte: What’s
the weather like? para cada lugar (Respostas: It’s sunny in
Italy/cloudy in London/raining in Scotland.)
3
Man: I t’s eleven o’clock in the morning. It’s a really
beautiful day. It’s warm and the sun is shining. I’m
sitting in a café and my friends are swimming in the
sea. What postcard is it?
• Leia as instruções e dois alunos leem o diálogo do exemplo.
• Assegure-se de que compreendem o que fazer. Um ou dois
pares representam uma conversa telefónica para a turma
ouvir.
1 B 2 A 3 C
• Em seguida, os alunos trabalham em pares, telefonando à
vez para as pessoas das imagens.
8
6
Write
• Leia os exemplos. Chame a atenção para o uso de and na
segunda frase.
• Os alunos trabalham individualmente, escrevendo o que a
Sue e o David e o Ron e o irmão estão a fazer.
• Corrija, pedindo aos alunos para escreverem as frases no
quadro e as lerem em voz alta. Verifique a utilização de
maiúsculas e de pontos finais nas frases.
Respostas
2 Sue and David are on holiday in London. It’s cloudy and
they’re sitting in a café.
3 Ron and his brother are on holiday in Scotland. It’s
raining and they’re playing computer games.
Write
• Leia as instruções e as perguntas.
• Os alunos escolhem um sítio em Portugal onde vão de
férias. Peça para trazerem uma imagem (postal, recorte de
revista, fotografia) desse lugar.
• Os alunos voltam ao postal da Lisa no Exercício 3, usamno como modelo na escrita dos seus postais e fazem um
rascunho. Percorra a sala, verificando a escrita e corrigindo
qualquer erro.
• Os alunos passam a limpo o texto e juntam-lhe a imagem.
• Em grupos de quatro ou cinco, trocam e leem os postais uns
dos outros e observam as imagens.
9
2
27
The Weather Rap
• Os alunos vão à página 110.
7
2
26
Listen
• Os alunos observam os postais e adivinham de onde é cada
um. Incentive-os a imaginarem como está o tempo em cada
lugar, usando a informação do postal e aquilo que sabem.
• Ponha a gravação da primeira conversa.
• Ponha a gravação das outras duas conversas e veja se
conseguiram ligar as conversas aos postais. Se necessário,
ponha a gravação de novo.
• Corrija, pondo a gravação uma outra vez e fazendo pausas
após cada conversa para os alunos identificarem o postal.
• Ponha a primeira gravação para os alunos ouvirem e
completarem o rap. Assegure-se de que compreendem o
sentido de blowing, minus three e brilliant pedindo-lhes
para traduzirem as palavras para português.
Respostas
2 windy
5 hot
3 raining
6 shining
4 snowing
7 sunny
• Ponha a segunda gravação para os alunos ouvirem e
acompanharem. Divida a turma em dois grupos. Cada grupo
diz uma das estrofes e depois trocam de papéis.
• Ponha a terceira gravação para os alunos dizerem o rap com
o som de fundo.
• Diga aos alunos que podem encontrar o rap no seu
Active Book.
89
10b
Dad is cooking dinner.
Objetivos
Estruturas
Presente contínuo: formas afirmativa, negativa e
interrogativa
Comparação de formas verbais: presente simples e presente
contínuo
Advérbios de frequência: always/usually/often/sometimes/
never
Funções
Fazer perguntas e falar sobre o que as outras pessoas estão
a fazer.
Fazer perguntas e falar sobre rotinas.
Vocabulário
Atividades do quotidiano
Expressões correntes: How are you doing? How’s (school)?
I’m missing (Bristol) a bit. Write back soon. Cheers.
Introdução
• Faça a revisão do emprego do presente simples,
perguntando aos alunos: What time do you get up/go to bed
on Saturday/at the weekend? What time does your brother/
sister get up/go to bed on Saturday/at the weekend? Tente
que cada aluno diga uma frase.
1
2
28
2 Check
• Os alunos fazem corresponder os nomes com as imagens.
Respostas
Rosie = Picture 6
Fluffy = Picture 4
Mrs Hunt = Picture 2
Grammar
• Dê algum tempo para os alunos lerem as frases e,
individualmente ou em pares.
3
• Ponha a gravação com pausas para repetirem os dois
primeiros parágrafos, em coro e individualmente.
Incentive-os a copiar a entoação e a acentuação do narrador.
Everyday phrases
• Os alunos repetem consigo as expressões. Explique que
How are you doing? é um modo informal de dizer How are
you? e é usado sobretudo entre jovens e amigos. O alunos
traduzem a expressão para português.
Note!
• Os alunos leem a pergunta e a resposta em voz alta.
• Os alunos voltam ao e-mail. Pergunte: Why is Dad cooking
pasta and meatballs? (Because he always makes that./
Because it’s his favourite food.)
Vocabulary Everyday activities (3)
b) Match.
• Leia o exemplo com toda a turma. Os alunos fazem
corresponder as palavras e as imagens. Peça que tomem
nota das ações que não estão nas figuras.
Respostas
2 watch a video 3 play computer games
4 cook dinner 5 walk the dog
6 write an email
• Peça aos alunos para observarem as imagens. Faça a revisão
da utilização do presente contínuo (What’s he/she doing?)
e do vocabulário, p. ex. writing an email, watching a DVD,
sitting room, cooking, kitchen, kitten, riding a bike, walking
the dog.
• Explique ou incentive os alunos a deduzirem o sentido das
palavras novas no texto.
2
29
a) Listen and repeat.
• Ponha a gravação várias vezes para ouvirem e repetirem, em
coro e individualmente. Assegure-se de que compreendem o
vocabulário, p. ex. make pasta.
Read
• Ponha a gravação várias vezes para os alunos ouvirem e
lerem.
Mr Hunt = Picture 5
Ella = Picture 3
Ações que não estão nas figuras: make pasta/do your
homework/meet friends
4
Speak
• Peça a alguns alunos para lerem, em pares, as perguntas e
respostas do exemplo.
• Trabalhe as perguntas e as respostas para as figuras do
Exercício 3 com a turma.
• Depois, trabalham em pares, indicando as figuras, fazendo
perguntas e respondendo alternadamente.
Grammar
• Leia as frases do exemplo no presente contínuo e no
presente simples. Verifique (em português) se compreendem
a função de cada forma verbal.
• Pergunte os advérbios de frequência e escreva-os no quadro:
always, usually, often, sometimes, never
• Pode pedir aos alunos para lerem o e-mail do Exercício 1 e
procurarem e lerem em voz alta algumas frases no presente
simples e outras no presente contínuo.
• Os alunos fazem frases com advérbios de frequência, p. ex.
I always eat breakfast. Assegure-se de que usam o presente
simples nas frases.
90
5
Write
• Aconselhe os alunos a lerem as perguntas e respostas até
ao fim antes de começarem a completar as frases. Faça a
primeira com a turma.
• Os alunos trabalham individualmente, completando o
exercício. Podem comparar as respostas em pares antes de
ser feita a correção em conjunto.
• Depois, podem trabalhar em pares, lendo as perguntas e
respostas em voz alta. Percorra a sala, acompanhando a
atividade e corrija qualquer erro sério de pronúncia.
Respostas
1 I’m writing, I usually write
2 is walking, goes
3 does your sister do, usually does, is playing
6
2
30
Game
• Prepare os alunos para a linguagem usada no jogo. Faça a
revisão de on e under pondo um livro em cima ou debaixo
de uma cadeira ou carteira e pergunte: Where’s the book?
Se necessário, faça desenhos no quadro para rever o
vocabulário (dog, cat, bird, tree).
• Ponha a gravação várias vezes, com pausas para os alunos
fazerem os desenhos nos cadernos.
• Os alunos comparam os desenhos com os dos colegas.
Chame a atenção para o facto de as pessoas, as árvores e os
animais poderem estar em posições diferentes no desenho.
• Peça a dois ou três alunos para fazerem o desenho no
quadro. Ponha a gravação de novo para a turma corrigir os
desenhos.
Transcrição e respostas
We are in a park. It’s Sunday afternoon. It’s a lovely day
and the sun is shining. A boy is riding a bike and a man is
walking a big dog. There are two girls in the picture, sitting
under a tree. A bird is sitting on the tree. A cat is watching
the bird. A dog is watching the cat.
7
Write
• Leia as instruções e o exemplo. Os alunos sugerem a
continuação do e-mail.
• Consultam o e-mail do Jack e usam as palavras novas para
os ajudar a escrever o seu e-mail. Percorra a sala e ajude-os
a corrigir os erros.
• Em pequenos grupos, podem ler os e-mails uns dos outros.
8
2
31
The Homework Rap
• Os alunos vão à página 110. Ponha a primeira gravação para
os alunos ouvirem e lerem.
• Assegure-se de que compreendem o vocabulário. Pergunte:
What’s he trying to do? (write a story for English
homework), Is it easy? (No, it’s hard.), What’s his sister
doing? (listening to heavy metal), What are his brother and
dad doing? (playing games), Is it quiet in the house? (No,
it’s noisy.), Can he write the story? (No, he can’t.), How’s he
feeling? (He’s going mad.).
• Ponha a segunda gravação, duas ou três vezes se necessário,
para os alunos ouvirem e completarem. Corrija, pedindo
para dizerem as frases e escreverem as palavras em falta no
quadro. Os alunos ouvem e participam no rap.
Respostas
1 sitting
5 playing
2 trying
6 sitting
3 listening
7 trying
4 playing • Depois, ponha a terceira gravação para dizerem o rap com o
som de fundo.
• Diga aos alunos que podem encontrar o rap no seu
Active Book.
Outros exercícios
• Alguns alunos fazem a mímica de ações para os outros
alunos adivinharem o que estão a fazer. Peça sugestões de
ações adequadas (p. ex. writing an email, riding a bike,
walking a dog, cooking dinner, listening to music). Dê o
exemplo e depois peça voluntários.
Outros exercícios
• Faça outro ‘ditado de desenho’. Leia as frases seguintes
várias vezes, com pausas para os alunos desenharem cada
parte: We are in the sitting room. There’s a table in the
room. A kitten is on the table and a dog is under the table. A
boy and a girl are sitting on the floor. The boy is reading a
magazine. The girl is watching a video.
• Os alunos comparam o seu desenho com o do colega.
• Leia cada frase e peça a um dos alunos para desenhar no
quadro.
91
Revision Units 9 and 10
3 What’s the weather like?
Objetivos
• Leia as instruções e verifique se os alunos compreendem o
que devem fazer.
Linguagem revista
Unidades 9 – 10
Introdução
• Leia a primeira palavra com a turma. Os alunos completam
o exercício, trabalhando individualmente. Podem comparar
as respostas em pares antes de ser feita a correção em
conjunto.
• Pergunte a dois ou três alunos: What’s the weather like
today?
• Verifique, pedindo para escreverem as palavras no quadro e
as dizerem.
• Depois pergunte: What do you think the weather is like in
the UK/the USA/Australia/Africa?
Respostas
2 windy 3 hot 4 foggy 5 sunny 6 cold
1 Complete the conversation with the
correct form of the verbs in brackets.
• Os alunos observam a imagem e falam sobre ela.
• Dê algum tempo para os alunos lerem todo o diálogo em
silêncio de forma a ficarem com uma ideia geral.
• Dois alunos leem as primeiras três falas do diálogo. A
turma diz a forma que falta a seguir. Depois, trabalham
individualmente, completando o diálogo.
• Verifique as respostas, pedindo a alguns alunos para lerem
as frases.
3 usually does
6 ’s sitting
4 always watches
7 isn’t doing
2 Complete each phrase with a, an, the,
to or nothing, if no word is needed.
• Leia as instruções e os exemplos.
• Os alunos fazem o exercício individualmente.
• Verifique as respostas, pedindo a alguns alunos para lerem
em voz alta as expressões.
Respostas
3 go to bed
6 take a photo
4 wash the car
7 talk to Toby
5 have a snack
8 write an email
Outros exercícios
• Os alunos escrevem três ou quatro frases com algumas das
expressões. Dê um ou dois exemplos, como Mike plays
football after school. Can I take a photo of you? Percorra
a sala, vendo como corre a atividade e corrigindo qualquer
erro.
• Os alunos dizem em voz alta uma ou duas frases com cada
uma das expressões do exercício.
92
4 Complete the gaps with the present
continuous form of the verbs in brackets.
• Leia as instruções. Peça a dois alunos para lerem as
primeiras frases do Dave e da Sue.
• Os alunos fazem o exercício individualmente.
• Verifique as respostas, pedindo a alguns alunos para lerem
as frases.
Respostas
Respostas
2 ’s doing
5 isn’t watching
8 ’s playing
The weather in London is cloudy.
  2 are you all doing
  4 is sitting
  6 ’re (are) washing
  8 ’s (is) raining
10 ’m (am) making
3 is having
5 ’m (am) playing
7 Is the sun shining
9 are you doing
Outros exercícios
• Em pares, os alunos praticam lendo o diálogo e depois
trocam de papel. Percorra a sala, vendo como corre a
atividade, prestando particular atenção à pronúncia e
entoação.
5 Find the hidden sport in the word
puzzle.
• Os alunos fazem o puzzle e descobrem o desporto
escondido. Lembre que, se necessário, podem consultar
unidades anteriores ou o dicionário para verificarem a
ortografia.
Respostas
2 rollerblading
5 gymnastics 8 football
3 basketball
6 rugby
9 cycling
The hidden word is volleyball
4 tennis
7 motor racing
6
2
32
Sounds fun /tS/ and /S/
a) Listen and repeat.
• Ponha a gravação uma vez para os alunos ouvirem e lerem.
• Ponha a gravação duas ou três vezes para os alunos ouvirem
e repetirem. Se algum deles tiver dificuldades com um
ou ambos os sons, isole-os e peça para o(s) repetirem
várias vezes consigo. Pode ajudar dizendo os dois sons do
ditongo /tS/ devagar e separadamente antes de os dizer mais
depressa.
• À vez, cada aluno diz uma frase do texto num exercício em
cadeia.
b) Listen again and underline the /tS/ sounds
in red and the /S/ sounds in green.
• Ponha a gravação duas ou três vezes, se necessário, para os
alunos ouvirem e sublinharem os sons.
• Verifique, pedindo para escreverem no quadro as palavras
em dois grupos (/tS/ e /S/) sublinhando os sons.
Respostas
/tS/: Charlie chess Archie Chinese
/S/: washing shower Shirley Sharon
7
2
33
What can you do?
• Leia alto as três frases para a turma ouvir.
• Peça aos alunos que digam frases sobre as condições
atmosféricas, p. ex. What’s the weather like today/in spring?
It’s sunny./It’s hot.
• Peça aos alunos para, em pares, fazerem dois diálogos
curtos. Fazem um diálogo sobre a rotina diária, p. ex. What
time do you usually get up? e outro sobre aquilo que alguém
está a fazer nesse momento, p. ex.,What are you doing? I’m
watching a DVD. Podem consultar as Unidades 9 e 10 se
acharem necessário.
• Acompanhe a atividade e ajude quando necessário.
Dar-lhe-á uma oportunidade de avaliar a fluência e correção
dos alunos na linguagem praticada nestas lições.
• Depois, cada par representa os seus diálogos para a turma
ouvir. Quando adequado, aborde com eles áreas em que
ainda não se sentem confiantes.
• Os alunos trabalham individualmente, marcando as caixas
correspondentes à linguagem que conseguem usar com
segurança. Se a maior parte dos alunos sentir que precisa
de mais prática numa área específica, aborde de novo esse
tópico com a turma e faça mais exercícios.
Chatterbox
Complete the conversation.
• Os alunos leem em silêncio as frases do Toby.
• Leia as perguntas do Toby. Depois de cada pergunta, um
aluno dá duas ou três respostas possíveis.
• Os alunos trabalham individualmente, escrevendo as
respostas às perguntas do Toby. Percorra a sala, vendo como
corre a atividade, auxiliando quando necessário e apontando
erros a corrigir.
Listen and practise with Toby.
• Ponha a gravação duas ou três vezes para os alunos
praticarem individualmente com o Toby. Peça aos alunos
(em português) para não lerem as respostas que escreveram.
Devem cobri-las e tentar lembrá-las.
• Divida a turma em dois grupos. Ponha a gravação e um
grupo faz as perguntas do Toby com a gravação enquanto o
outro grupo dá as suas respostas, falando baixo.
• Ponha a gravação de novo para os grupos trocarem.
Then practise with a friend.
• Os alunos trabalham em pares, praticam a conversa e
trocam de papéis. Percorra a sala, vendo como corre a
atividade. Tente não interferir. Chame a atenção e corrija os
erros sérios no final.
• Peça a alguns dos pares para representarem o seu diálogo
para a turma ouvir.
93
Across the curriculum
Sports
Objetivos
Estruturas – revisão
Presente simples
like/love/hate/prefer + -ing
Advérbios de frequência
Vocabulário – novo
Australia, boring, game, helmet, India, international, know,
match, national, Pakistan, player, popular, rough, season,
South Africa, special, team, wait
• Ponha a gravação para os alunos lerem e ouvirem. Após
cada texto, pare a gravação e certifique-se de que os alunos
compreendem o vocabulário. Incentive-os a usar o contexto
e a sua cultura geral para adivinharem o sentido das palavras
novas. Faça algumas perguntas de compreensão sobre cada
texto, p. ex. Where is Josh from? Does he like cricket? Does
he think cricket is boring? What’s his favourite team?
• Após trabalharem separadamente cada texto, ponha várias
vezes a gravação para os alunos ouvirem e lerem.
• Peça a alguns alunos para lerem os textos em voz alta.
Tente que cada aluno leia pelo menos uma frase.
Competências
• Ler e compreender informação factual usando imagens,
textos e gravações.
• Transferir informação de um texto para uma tabela.
• Ouvir uma gravação e completar frases em que faltam
palavras.
• Apresentar-se a um grupo internacional de estudantes e
falar sobre si próprio.
• Escrever sobre o seu desporto favorito e verificar a
ortografia das palavras utilizadas.
• Desenvolver a consciência do mundo além do ambiente
que o rodeia.
New words
Informação complementar
• Em pares, escrevem três ou quatro frases contendo as palavras
na caixa. Acompanhe e indique quaisquer erros a corrigir.
Cricket: jogado num campo relvado por duas equipas de
onze jogadores, com uma bola pequena forrada a couro, um
taco e wickets, um conjunto de estacas de madeira.
Baseball: jogado com um taco e uma bola entre duas
equipas de nove jogadores, num campo grande com
quatro bases que um jogador tem de tocar para fazer um
run.
Rugby: jogado num campo relvado por duas equipas de
treze ou quinze jogadores com uma bola oval que pode ser
jogada com os pés ou as mãos.
Ice hockey: jogado sobre gelo por duas equipas de com
seis jogadores cada, um puck (um disco de borracha usado
em vez de bola) e sticks, um tipo de tacos em forma de L.
Os jogadores usam patins, luvas, capacetes, máscaras e
proteção em várias partes do corpo.
Introdução
• Faça a revisão dos meses. Peça a alguns alunos que,
individualmente, digam os meses do ano pela ordem
correta. Verifique a pronúncia e a ortografia.
1
2
34
Read
• Os alunos observam as imagens. Peça para dizerem consigo
os nomes dos quatro desportos. Incentive-os a dizer o que
sabem sobre esses desportos, usando o inglês sempre que
possível. Se necessário, faça perguntas, p. ex. Do you like
watching (ice hockey)? Do people play (rugby) in this
country? Where do people play (cricket)?
94
• Se tiver um mapa-mundo grande, pendure-o na sala. Os
alunos poderão encontrar no mapa os países e lugares
mencionados no texto.
• Diga as palavras novas. Os alunos repetem-nas.
• Peça aos alunos para procurarem as palavras novas no texto.
Outros exercícios
• Os alunos fazem mais algumas frases contendo as palavras
na caixa, p. ex. My favourite football team is …./Swimming
is a popular sport in my country.
• Num exercício em cadeia, os alunos leem uma das suas
frases para a turma ouvir.
2 Check
a) Name the sport.
• Leia o exemplo com a turma.
• Os alunos completam o exercício individualmente e
consultam os textos do Exercício 1. Podem comparar as
respostas em pares antes de corrigirem com a turma.
Respostas
2 ice hockey 3 baseball 4 cricket 5 rugby 6 rugby
b) Complete the chart.
• Leia os cabeçalhos e os dados da tabela com a turma.
Certifique-se de que os alunos compreendem o exercício.
• Os alunos trabalham individualmente ou em pares,
consultando o texto e completando a tabela. Acompanhe e
ajude, se necessário.
• Desenhe a tabela no quadro e escreva os cabeçalhos. Corrija
as respostas pedindo a alguns alunos para a preencherem.
Respostas
1 cricket, England, 11
2 Simone, baseball, 9
3 Sam, rugby, Welsh rugby union team
4 Nicole, Ottawa Senators, 6
Outros exercícios
• Em pares ou grupos de três, os alunos preparam mais uma
ou duas secções da tabela sobre os seus desportos favoritos,
as equipas e o número de jogadores por equipa. Acompanhe
e, se necessário, ensine vocabulário sobre outros desportos.
• Em seguida, os alunos acrescentam a sua afirmação à
tabela no quadro. Podem constatar sobre quantos desportos
diferentes escreveram.
Writing tip
• Leia alto a Writing tip. Certifique-se de que os alunos têm
dicionários para usarem na aula.
• Os alunos trabalham individualmente, verificando a
ortografia das palavras e corrigindo-as se estiverem erradas.
Depois, vão individualmente ao quadro escrever as palavras
corretas.
Respostas
3
2
35
• Dê tempo aos alunos para lerem as frases. Ponha a gravação
duas ou três vezes para os alunos ouvirem e completarem a
informação.
• Corrija as respostas, pedindo a alguns alunos para lerem as
suas frases em voz alta.
Transcrição
Hi. My name’s Tom. What sports do I like? Well, in winter
I like watching football. I like watching rugby too but I
prefer football. I play it at school but I’m not very good.
My favourite team is my home team, Liverpool. In the
summer I like swimming and playing cricket.
Respostas
watching football (and) watching rugby (but he prefers)
football.
(team is) Liverpool. (he likes) swimming (and) playing
cricket
• Após a correção, os alunos ouvem outra vez as respostas
às perguntas: Where does Tom play football?(at school),
Is he a good footballer?(No, he isn’t.), Where does he
live?(Liverpool). Ponha de novo a gravação para os alunos
ouvirem e responderem.
4
communication motor racing skateboarding technology
Listen
Para mais prática, podem verificar a ortografia de mais duas
ou três palavras no dicionário, p. ex. Wednesday, August,
brother, cousin.
• Pergunte que outras palavras inglesas acham difíceis. Por
vezes, têm dificuldades com palavras com letras que não se
pronunciam (p. ex. knee), consoantes dobradas (p. ex. little)
ou duas vogais juntas (p. ex. mouth).
• Aconselhe os alunos a fazerem uma lista nos cadernos
com as palavras que consideram ter uma ortografia difícil.
Podem acrescentar palavras à lista ao longo do ano.
Outros exercícios
• Escolha algumas das palavras novas desta lição. Peça aos
alunos para fecharem os livros. Escreva 6–8 palavras no
quadro, omitindo a vogais, p. ex.:
1 G_ M _
5H_LM_T
2 M _ T C H
6 P L _Y _ R
3 T _ _ M
7S__S_N
4 B _ S _ B _ L L
8 R _ G BY
Explique que estas palavras estão ligadas ao desporto.
Os alunos trabalham em pares ou pequenos grupos,
completando as palavras com as vogais adequadas
(A, E, I, O, U).
• Corrija as respostas, pedindo a alguns alunos para
completarem as palavras nos quadro e as pronunciarem.
Speak
Respostas
1 game
5 helmet
• Leia as instruções e sugestões com a turma e dê tempo aos
alunos para procurarem palavras, expressões e modelos de
frases no Exercício 1.
2 match
6 player
3 team
7 season
4 baseball
8 rugby
• Os alunos propõem um exemplo para cada ponto do
exercício 4 e, se considerar necessário, escreva alguns
modelos no quadro para ajudar os alunos, p. ex.
Project
I’m … I come from …
5
I like/I’m mad about (playing) …
• Na aula anterior, peça aos alunos para trazerem algumas
fotografias/imagens para ilustrarem o seu desporto favorito.
I don’t like/hate (playing) …
I love watching …
The popular sports in my country are …
My favourite team/player is …
• Dê tempo aos alunos para trabalharem individualmente,
planeando o que vão dizer. Explique que podem tirar notas
se quiserem, mas não podem escrever as frases completas.
• À vez, cada aluno apresenta-se para a turma ouvir. Peça
para não olharem para as anotações.
Write
• Leia as instruções e o exemplo em voz alta. Certifique-se de
que os alunos compreendem o que devem fazer.
• Peça para escreverem as frases primeiro nos cadernos, para
as poderem corrigir antes da versão final. Percorra a sala,
corrigindo as frases e indicando os erros.
• Os alunos escrevem as frases em folhas de papel grandes e
colam as imagens. Escrevem o título ‘My favourite sport’.
• Em grupos de três ou quatro, os alunos mostram os projetos
uns aos outros. Se for possível, podem expô-los na sala.
95