Planos de Estudos

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Planos de Estudos

MUNICÍPIO DE IVOTI
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
PLANOS DE ESTUDOS
DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
• EDUCAÇÃO INFANTIL
• ANOS INICIAIS E ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
2015
SUMÁRIO
1 PLANOS DE ESTUDOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL ...................................................................
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1.1 EDUCAÇÃO INFANTIL (0 a 3 Anos) ...........................................................................................
1.1.1 OBJETIVOS GERAIS ...............................................................................................................
1.1.2 FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL ..........................................................................................
1.1.2.1 Identidade e Autonomia .........................................................................................................
1.1.2.2 Conhecimento de Mundo .......................................................................................................
1.1.2.2.1 Linguagem Oral e Escrita ....................................................................................................
1.1.2.2.2 Matemática ..........................................................................................................................
1.1.2.2.3 Natureza ..............................................................................................................................
1.1.2.2.4 Sociedade ............................................................................................................................
1.1.2.2.5 Movimento ...........................................................................................................................
1.1.2.2.6 Arte ......................................................................................................................................
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1.2 EDUCAÇÃO INFANTIL (4 e 5 Anos) ............................................................................................
1.2.1 OBJETIVOS GERAIS ................................................................................................................
1.2.2 FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL ...........................................................................................
1.2.2.1 Identidade e Autonomia ..........................................................................................................
1.2.2.2 Conhecimento de Mundo ........................................................................................................
1.2.2.2.1 Linguagem Oral e Escrita ....................................................................................................
1.2.2.2.2 Matemática ..........................................................................................................................
1.2.2.2.3 Natureza ..............................................................................................................................
1.2.2.2.4 Sociedade ............................................................................................................................
1.2.2.2.5 Movimento ...........................................................................................................................
1.2.2.2.6 Arte ......................................................................................................................................
1.2.2.2.7 Música .................................................................................................................................
1.2.2.2.8 Língua Alemã .....................................................................................................................
1.2.2.2.8.1 Educação Infantil (4 anos) ...............................................................................................
1.2.2.2.8.2 Educação Infantil (5 anos) ...............................................................................................
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2 PLANOS DE ESTUDOS DOS ANOS INICIAIS ............................................................................. 24
2.1 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL .......................................................................................
2.1.1 OBJETIVOS GERAIS ...............................................................................................................
2.1.2 FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL .........................................................................................
2.1.2.1 Identidade e Autonomia .........................................................................................................
2.1.2.2 Língua Portuguesa ................................................................................................................
2.1.2.3 Matemática ............................................................................................................................
2.1.2.4 Ciências .................................................................................................................................
2.1.2.5 Estudos Sociais .....................................................................................................................
2.1.2.6 Educação Física ....................................................................................................................
2.1.2.7 Arte ........................................................................................................................................
2.1.2.8 Música ...................................................................................................................................
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2.1.2.9 Língua Alemã ......................................................................................................................... 31
2.1.2.10 Ensino Religioso .................................................................................................................. 32
2.2.1 OBJETIVOS GERAIS ..............................................................................................................
2.2.2 FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL ........................................................................................
2.2.2.1 Identidade e Autonomia .......................................................................................................
2.2.2.2 Língua Portuguesa ...............................................................................................................
2.2.2.3 Matemática ...........................................................................................................................
2.2.2.4 Ciências ................................................................................................................................
2.2.2.5 Estudos Sociais ....................................................................................................................
2.2.2.6 Educação Física ...................................................................................................................
2.2.2.7 Arte .......................................................................................................................................
2.2.2.8 Música ..................................................................................................................................
2.2.2.9 Língua Alemã .......................................................................................................................
2.2.2.10 Ensino Religioso .................................................................................................................
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2.3.2 LÍNGUA PORTUGUESA .........................................................................................................
2.3.3 MATEMÁTICA .........................................................................................................................
2.3.4 CIÊNCIAS ...............................................................................................................................
2.3.5 ESTUDOS SOCIAIS ...............................................................................................................
2.3.6 EDUCAÇÃO FÍSICA ...............................................................................................................
2.3.7 ARTE ......................................................................................................................................
2.3.9 MÚSICA ..................................................................................................................................
2.3.9 LÍNGUA ALEMÃ .....................................................................................................................
2.3.10 ENSINO RELIGIOSO ...........................................................................................................
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2.4 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL .....................................................................................
2.4.1 LÍNGUA PORTUGUESA ........................................................................................................
2.4.2 MATEMÁTICA ........................................................................................................................
2.4.3 CIÊNCIAS ...............................................................................................................................
2.4.4 ESTUDOS SOCIAIS ...............................................................................................................
2.4.5 EDUCAÇÃO FÍSICA ...............................................................................................................
2.4.6 ARTE ......................................................................................................................................
2.4.7 MÚSICA ..................................................................................................................................
2.4.8 LÍNGUA ALEMÃ .....................................................................................................................
2.4.9 ENSINO RELIGIOSO ..............................................................................................................
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2.5 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ......................................................................................
2.5.2 ÁREA SOCIOLINGUÍSTICA ....................................................................................................
2.5.2.2 Educação Física ...................................................................................................................
2.5.2.3 Arte .......................................................................................................................................
2.5.2.4 Música ..................................................................................................................................
2.5.2.5 Língua Alemã .......................................................................................................................
2.5.3 ÁREA SOCIOCIENTÍFICA ......................................................................................................
2.5.3.1 Matemática ...........................................................................................................................
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2.5.3.2 Ciências ................................................................................................................................
2.5.4 ÁREA SÓCIO-HISTÓRICA ......................................................................................................
2.5.4.1 História ..................................................................................................................................
2.5.4.2 Geografia ..............................................................................................................................
2.5.4.3 Ensino Religioso ...................................................................................................................
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3 PLANOS DE ESTUDOS DOS ANOS FINAIS ..............................................................................
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3.1.1.2 Educação Física ...................................................................................................................
3.1.1.3 Arte .......................................................................................................................................
3.1.1.4 Língua Alemã .......................................................................................................................
3.1.2.1 Matemática ...........................................................................................................................
3.1.2.2 Ciências ................................................................................................................................
3.1.3.1 História ..................................................................................................................................
3.1.3.2 Geografia ..............................................................................................................................
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3.2.1.2 Educação Física ...................................................................................................................
3.2.1.3 Arte .......................................................................................................................................
3.2.1.4 Língua Alemã .......................................................................................................................
3.2.2.1 Matemática ...........................................................................................................................
3.2.2.2 Ciências ................................................................................................................................
3.2.3.1 História ..................................................................................................................................
3.2.3.2 Geografia ..............................................................................................................................
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3.3.1.2 Educação Física ...................................................................................................................
3.3.1.3 Arte .......................................................................................................................................
3.3.1.4 Língua Inglesa ......................................................................................................................
3.3.2.1 Matemática ...........................................................................................................................
3.3.2.2 Ciências ................................................................................................................................
3.3.3.1 História ..................................................................................................................................
3.3.3.2 Geografia ..............................................................................................................................
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3.4 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ....................................................................................
3.4.1 ÁREA SOCIOLINGUÍSTICA ..................................................................................................
3.4.1.1 Língua Portuguesa ..............................................................................................................
3.4.1.2 Educação Física .................................................................................................................
3.4.1.3 Arte .....................................................................................................................................
3.4.1.4 Língua Inglesa ....................................................................................................................
3.4.2 ÁREA SOCIOCIENTÍFICA ....................................................................................................
3.4.2.1 Matemática .........................................................................................................................
3.4.2.2 Ciências ..............................................................................................................................
3.4.3 ÁREA SÓCIO-HISTÓRICA ....................................................................................................
3.4.3.1 História ................................................................................................................................
3.4.3.2 Geografia ............................................................................................................................
3.4.3.3 Ensino Religioso .................................................................................................................
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PLANOS DE ESTUDOS
DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
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1.1 EDUCAÇÃO INFANTIL
(0 a 3 Anos)
1.1.1 OBJETIVOS GERAIS
A Educação Infantil deverá:
 Valorizar o desenvolvimento integral da criança, respeitando seu processo de adaptação ao novo
ambiente (espaços, grupos, rotinas), e formação, desenvolvendo seu autoconhecimento e
autoestima, em busca do equilíbrio emocional (afetividade, valores, respeito).
 Explorar e incentivar a descoberta do meio físico, natural e social (ampliação do conhecimento da
realidade física, social e cultural), através da ação.
 Buscar a construção de valores e princípios, visando à coletividade, à solidariedade, à cooperação,
à paz e ao respeito consigo e com os outros.
 Estimular a criatividade, a imaginação, a curiosidade, a sensibilidade estética e a criação poética.
 Proporcionar momentos de brincadeiras livres.
 Garantir a infância, possibilitando que a criança se sinta querida no ambiente escolar.
A Educação Infantil deverá possibilitar que o educando seja capaz de:
 Trabalhar com as diferentes linguagens (corporal, oral, visual, escrita, musical, artística,
matemática).
 Compreender a linguagem não verbal.
 Buscar alternativas para solucionar problemas.
 Interagir em diferentes ambientes de trabalho e convívio, estabelecendo as noções de espaço e
tempo em relação ao seu próprio corpo e aos demais objetos e pessoas.
 Brincar sozinho e com os outros, expressando sentimentos, emoções, pensamentos, desejos e
necessidades.
1.1.2 FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
1.1.2.1 Identidade e Autonomia
Objetivos Gerais:
 Descobrir seu próprio corpo, experimentando sensações, conhecendo-se como pessoa, com uma
identidade única.
 Reconhecer o outro como ser com uma identidade diferente da sua, estabelecendo com ele uma
relação de pares, estendendo-se para o convívio em grupo.
 Reconhecer suas limitações e sua capacidade para superar as dificuldades, respeitando o contexto
em que está inserido.
 Adquirir confiança em si mesmo, desenvolvendo o sentimento de autoestima e interagindo com o
meio social em que vive.
 Identificar-se como parte integrante do grupo
 Cuidar de seu próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene.
 Desenvolver a confiança, a afetividade, o cuidado, a tolerância consigo e com o próximo.
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 Exercitar a solidariedade, a partilha, o respeito às limitações do próximo.
 Manifestar os sentimentos de alegria, tristeza, medos.
 Respeitar a si próprio e ao próximo.
Objetivos Específicos:
 Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos e necessidades a partir de diferentes
estímulos, buscando o crescimento e amadurecimento cognitivo, emocional e afetivo-social, através
da observação, exploração, experimentação, construção e comparação.
 Comunicar-se, visando à expressão lógica, sequencial e consecutiva, através da fala, modelagem,
expressão corporal e gráfica, de acordo com sua fase de desenvolvimento.
 Interagir com as diferentes linguagens através de estímulos, demonstrações de afeto, expressões
faciais, diálogos, gestos, imitações, representações, para avançar no seu processo de construção
de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
 Familiarizar-se com seu próprio corpo, respeitando e preservando seus limites e diferenças.
 Conviver com o outro, aceitando e respeitando as diferenças do grupo, em diversos locais.
 Trabalhar os símbolos religiosos a partir das concepções das famílias.
 Trazer novos símbolos para dentro da escola.
 Valorizar as datas e costumes dos diferentes credos, a exemplo das datas cristãs de Natal e
Páscoa.
 Trazer as famílias para a escola, para falar sobre suas concepções religiosas.
 Trabalhar a transcendência, usando termos como “Papai do Céu”.
 Elaborar e responder perguntas a partir de histórias.
 Desenvolver autoestima, valorizando as capacidades e conquistas de cada um.
Conteúdos:
 Brincadeiras e jogos variados.
 Expressão oral e escrita.
 Brincadeiras de observação de si em frente ao espelho.
 Regras de convívio social.
 Partes do corpo: cuidados, hábitos de higiene, saúde e nutrição.
 Valores sociais.
 Diferentes símbolos que fazem parte da realidade de cada credo.
 Pesquisa das diferentes datas celebradas.
 Crenças, festividades, celebrações.
 Orações, agradecimentos, histórias, dramatizações.
 Emprestar brinquedos, dividir brinquedos e materiais, esperar a sua vez; ouvir o colega, aceitar o
diferente (inclusão).
1.1.2.2 Conhecimento de Mundo
1.1.2.2.1 Linguagem Oral e Escrita
Objetivos Gerais:
 Desenvolver suas capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado.
 Ampliar suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais, através da
interação com as outras pessoas.
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 Internalizar a linguagem verbal para comunicar-se através da linguagem não verbal.
 Expressar através de desenhos suas ideias, sentimentos, fatos e experiências.
 Participar de variadas situações de comunicação, para que seja possível a expressão dos
sentimentos, desejos, necessidades e fatos ocorridos no seu cotidiano.
 Saber ouvir relatos de outras pessoas e expressar os seus, contando situações vividas.
 Elaborar e responder perguntas, desenvolvendo o seu pensamento crítico.
 Desenvolver o gosto pela leitura literária, compreendendo o que está sendo lido e fazendo sua
própria leitura, nomeando as figuras.
 Perceber que os textos escritos trazem informações para o seu conhecimento, sendo capaz de
identificar situações em que a leitura se faz necessária.
 Compreender a linguagem não verbal.
Conteúdos:
 Narrações em sequência temporal e causal.
 Leitura de diferentes gêneros textuais.
 Vivência de situações que envolvam a necessidade de explicar e argumentar ideias e pontos de
vista.
 Jogos verbais.
 Identificação de seu nome, escrito em diferentes situações do cotidiano.
1.1.2.2.2 Matemática
Objetivo Geral:
 Estabelecer noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais e
sequenciais, comparações, classificações, formas, cores, organização de pequenas coleções,
utilizando a linguagem comum e matemática.
 Lidar com situações que envolvam o raciocínio lógico-matemático.
 Localizar-se dentro do seu espaço físico.
 Perceber a matemática presente no cotidiano, através de jogos, brincadeiras e músicas.
 Reconhecer, ordenar, sequenciar e classificar jogos ou pequenos objetos, conforme seu tamanho,
cor, forma, espessura, textura, entre outros.
Conteúdos:
 Cores, formas, espessuras, quantidades, tamanhos e texturas.
 Medidas: altura, comprimento, peso, tamanho, temperatura, volume (comparação).
 Espaço e tempo.
 Ordenação, classificação, seriações espontâneas.
1.1.2.2.3 Natureza
Caracterização:
 A Ciência Natural se caracteriza pelo estudo da natureza, seus atributos e suas transformações, por
meio de pesquisa, questionamento, busca, exploração, observação, experimentação, descrição,
comparação, entendimento e análise dos elementos naturais, levando sempre em conta a
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curiosidade e os conhecimentos prévios da turma e dos alunos, e promovendo um maior
aprofundamento sobre cada conteúdo, em cada etapa da Educação Infantil e em cada Ano/Série do
Ensino Fundamental.
Objetivo Geral:
 Explorar o ambiente, oportunizando o relacionamento com outras pessoas, animais, plantas e
objetos diversos, estimulando a curiosidade e o interesse.
 Explorar, valorizar e preservar o meio ambiente.
 Oportunizar contato com animais e demais elementos da natureza.
 Explorar espaços e materiais variados.
 Trabalhar os ciclos da vida.
 Sensibilizar para os cuidados com o meio ambiente.
Conteúdos:
 Preservação da vida e do meio ambiente (animais, plantas, separação de lixo, água).
 Experiências com materiais diversos.
 Realização de atividades em diferentes espaços.
 Fenômenos da natureza: noite e dia, chuva.
 Hábitos de higiene.
 Os cinco sentidos: experiências sensoriais diretas e indiretas.
 Ciclo da vida nos vegetais, animais e seres humanos: nascimento, desenvolvimento e morte.
 Importância do meio ambiente para o ser humano: cuidados com as plantas, com os animais, com o
próximo.
1.1.2.2.4 Sociedade
Objetivo Geral:
 Vivenciar experiências e interagir num contexto de conceitos, valores, ideias, objetos e
representações sobre os mais diversos temas a que tem acesso na vida cotidiana, construindo um
conjunto de conhecimentos sobre o mundo que a cerca.
 Integrar-se ao grupo social e escolar em que está inserido.
 Internalizar e compreender o significado do sim e do não, para participar da construção de regras de
convivência.
 Descobrir e reconhecer seu corpo e suas habilidades.
 Identificar diferentes papéis sociais do seu grupo e de outros.
 Valorizar informações trazidas pelos alunos.
 Oportunizar vivências da cultura do meio em que vive.
 Respeitar a cultura local, o contexto cultural da comunidade.
 Perceber e respeitar a diversidade: racial, cultural e religiosa.
Conteúdos:
 Regras de convivência: conceito de sim e não.
 Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas,
motoras e perceptivas.
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





Relatos de experiências.
Participação em atividades culturais da escola e da comunidade.
Realização de atividades em diferentes espaços.
Diferenças visíveis na cor, tamanhos, costumes, hábitos das pessoas.
Desafios e valorização das capacidades, conquistas e esforço ao alcançar algo.
Regras de convívio social.
1.1.2.2.5 Movimento
Objetivos Gerais:
 Conhecer seus limites e possibilidades corporais, tornando-se gradativamente confiante.
 Conhecer, através de diferentes alternativas de aprendizagem, a dimensão do seu corpo.
 Participar de atividades que valorizem sua cultura e sua individualidade, desenvolvendo sua
autoestima.
 Conviver em grupo, respeitando o outro e criando um elo de amizade e confiança.
 Interagir corporalmente com seus pares, descobrindo semelhanças, diferenças e possibilidades
através de trocas.
 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.
 Sentir-se querido no ambiente escolar.
 Brincar pelo prazer de brincar.
 Explorar e experimentar seu corpo e o espaço para conhecer gradativamente os limites e
potencialidades.
 Controlar gradualmente o próprio movimento.
 Desenvolver suas atitudes de confiança, superando seus limites.
 Ampliar as possibilidades de aprendizagens e iniciativas infantis através de espaços desafiadores e
acolhedores.
Conteúdos:
 Tônus: força, velocidade, equilíbrio, resistência, flexibilidade.
 Coordenação ampla: arremesso/lançamento.
 Motricidade fina: preensão, encaixe.
 Visomotricidade: direção, deslocamento, noção de espaço usando o corpo como medida.
1.1.2.2.6 Arte
Objetivos Gerais:
 Expressar seus sentimentos e emoções através da música.
 Valorizar e respeitar as diferentes culturas musicais.
 Desenvolver a musicalidade, sensibilidade, percepção auditiva, psicomotricidade, senso rítmico,
sociabilidade e criatividade.
 Expressar-se e comunicar-se, atribuindo sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e
realidade, por meio da criação do fazer artístico.
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 Descobrir sons do seu corpo e do ambiente, através de atividades de repetição, imitação e
observação.
 Reproduzir e identificar sons e diferenciar suas qualidades (agudo, grave, forte e fraco).
 Conhecer instrumentos musicais através da exploração e manuseio.
 Identificar a voz das pessoas com quem convive, como também a sua, descobrindo as
possibilidades que ela lhe proporciona.
 Descobrir o prazer de ouvir e fazer música, brincando com sons, instrumentos e movimentos.
 Desenvolver ritmo, melodia e harmonia, ouvindo, cantando e criando canções de diferentes ritmos e
tonalidades.
 Ampliar as experiências através de atividades com os diferentes materiais e técnicas.
 Manipular diversos materiais gráficos e plásticos, sobre diferentes superfícies, ampliando suas
possibilidades de expressão e comunicação.
 Interessar-se pelas próprias criações e produções, respeitando também as dos colegas.
 Criar utilizando a linguagem do corpo, do desenho, da pintura, da modelagem, da construção, da
dramatização e da música.
Conteúdos:
 Cantigas de roda, músicas variadas, brincadeiras, jogos dramáticos, teatro musical, dança.
 Ritmo e melodia.
 Silêncio e diferentes sons: duração (curtos e longos), intensidade (fracos e fortes) e timbre
(característica que personaliza cada som).
 Movimentos gestuais.
 Organização individual e coletiva.
 Desenhos, pinturas, colagens e modelagens.
 Jogo dramático.
 Dança.
 Música.
 Rasgadura, dobradura.
 Leitura de imagens.
 Obras de arte e artistas.
 Sensibilização.
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1.2 EDUCAÇÃO INFANTIL
(4 e 5 Anos)
A Educação Infantil deverá:
 Valorizar o desenvolvimento integral da criança, respeitando seu processo de formação,
desenvolvendo seu autoconhecimento e autoestima, em busca do equilíbrio emocional (afetividade,
valores, respeito).
 Explorar e incentivar a descoberta do meio físico, natural e social (ampliação do conhecimento da
realidade física, social e cultural), através da ação.
 Buscar a construção de valores e princípios, visando à coletividade, à solidariedade, à cooperação,
à paz e ao respeito consigo e com os outros.
 Estimular a criatividade, a imaginação, a curiosidade e a criação poética.
 Garantir a infância, possibilitando que a criança se sinta querida no ambiente escolar
A Educação Infantil deverá possibilitar que o educando seja capaz de:
 Trabalhar com as diferentes linguagens (corporal, oral, visual, escrita, musical, artística,
matemático-cognitiva).
 Buscar alternativas para solucionar problemas.
 Interagir em diferentes ambientes de trabalho e convívio, estabelecendo as noções de espaço e
tempo em relação ao seu próprio corpo e com os demais objetos e pessoas.
 Brincar, sozinho e com os outros, expressando sentimentos, emoções, pensamentos, desejos e
necessidades.
Objetivos Gerais:
 Descobrir seu próprio corpo, conhecendo-se como pessoa, com identidade única.
 Reconhecer suas limitações e sua capacidade para superar as dificuldades.
 Favorecer a autonomia, empregando expressões de convívio no espaço escolar.
 Formar as primeiras noções sobre identidade, alteridade e “transcendência” (religiosidade).
 Constituir comportamentos básicos que promovam o cuidado, o amor, o respeito uns com os outros.
 Diversificar atividades, para que haja atenção e concentração, por parte dos alunos.
 Incentivar a resolução de pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário.
 Valorizar a aparência pessoal; relevar procedimentos relacionados à alimentação e à higiene das
mãos, cuidando da limpeza pessoal das várias partes do corpo; incentivar a escovação correta dos
dentes.
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 Utilizar adequadamente os sanitários.
 Identificar situações de risco no seu ambiente mais próximo, observando procedimentos básicos de
prevenção a acidentes e autocuidado.
 Incentivar a participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras: futebol, casinha,
bonecas, pular corda...
 Respeitar seu ponto de vista.
 Participar de discussões sobre situações que envolvem respeito e reconhecimento pelas
necessidades dos colegas.
 Saber esperar a sua vez.
 Guardar os seus pertences.
 Guardar os pertences da escola.
 Cuidar dos materiais.
 Organizar-se no grupo.
 Participar das atividades com atenção e concentração.
 Participar de brincadeiras simbólicas (faz de conta) para a formação do autoconhecimento.
 Atuar em jogos com regras, participando de situações de competição individual e grupal.
 Participar de dramatizações de histórias, músicas, vivências, passeios e fatos da vida diária.
 Incentivar a expressão da opinião pessoal, considerando-a dentro da proposta.
 Trabalhar a construção da própria imagem: sentimentos e emoções positivos em relação a si
mesmo.
 Comparar tipos de pessoas quanto a idade, tamanho, sexo, cor dos cabelos, dos olhos, da pele...,
descobrindo suas semelhanças e diferenças.
 Descobrir diferenças culturais, e a ação do homem para a construção e destruição da cultura e do
meio ambiente.
 Valorizar as atitudes, as opiniões, as críticas de si mesmo e de seus colegas, enfatizando a
autoestima e a afirmação uns dos outros.
 Perceber que a prática do diálogo exige disposição de ouvir e respeitar as idéias do outro.
 Exercitar a prática do diálogo religioso e intercultural, a partir do contexto da escola e da turma.
 Conhecer a importância dos símbolos para as tradições religiosas a partir das famílias que
compõem a turma.
Conteúdos:
 Brincadeiras e jogos variados.
 Expressão oral e escrita.
 Criação, reconhecimento e observação das regras de convívio social.
 Corpo: cuidados, hábitos de higiene, saúde e nutrição.
 Valores sociais: respeito, coletividade, privacidade.
 Pessoas: sua origem, suas características, seu desenvolvimento.
 Diferenças, semelhanças, respeito.
 O EU e o OUTRO (NÓS) = dentro do mundo.
 Noção de comunidade.
 Valores sociais: respeito, coletividade, privacidade, fraternidade, reconciliação, responsabilidade,
paz, justiça, solidariedade.
 Símbolos, festas e tradições religiosas.
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1.2.2.2 Conhecimento de Mundo
1.2.2.2.1 Linguagem Oral e Escrita
Objetivos Gerais:
 Desenvolver suas capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado.
 Ampliar suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais, através da
interação com as outras pessoas.
 Perceber a linguagem oral e escrita e a leitura de mundo como fontes necessárias de prazer,
ressignificação, informação, conhecimento e aprendizagem.
 Participar de variadas situações de comunicação, para que seja possível a expressão dos
sentimentos, desejos, necessidades e fatos ocorridos no seu cotidiano.
 Verbalizar e registrar diversas situações.
 Criar e recriar histórias.
 Diferenciar desenho de letras e números.
 Saber ouvir relatos de outras pessoas e expressar os seus.
 Desenvolver o gosto pela leitura literária, compreendendo o que está sendo lido.
 Manter contato cotidiano com meios de expressão escrita (livros, revistas...).
 Despertar o gosto pela escrita, partindo de seu interesse em construir textos, mesmo que não da
forma convencional.
 Trabalhar com o máximo de gêneros textuais.
 Produzir diferentes textos com as crianças.
 Elaborar e construir hipóteses sobre a escrita
Conteúdos:
 Narrações em sequência temporal e causal.
 Formas de comunicação: oral, escrita, sinais, desenhos, gestos...
 Leitura e releitura das diversas formas de expressão.
 Diversos gêneros textuais (contos, poesias, músicas, parlendas, trava-línguas, piadas, cartazes,
bulas, receitas, bilhetes, cartas, cartões, placas, leitura do mundo...).
 Vivência de situações que envolvam a necessidade de explicar e argumentar ideias e pontos de
vista.
 Escrita espontânea.
 Jogos verbais.
 Identificação de seu nome, escrito em diversas situações do cotidiano.
1.2.2.2.2 Matemática
Objetivo Geral:
sequenciais, comparações, classificações, formas, cores, operações numéricas concretas e
medidas, utilizando a linguagem comum e matemática.
15
 Lidar com situações matemáticas desafiadoras.
 Reconhecer números, quantidades, formas, cores e espessuras.
 Ter a matemática presente no seu cotidiano, oportunizando seu uso em jogos, brincadeiras e
músicas.
 Ordenar, sequenciar, classificar e selecionar jogos ou objetos.
Conteúdos:
 Medidas: altura, comprimento, largura, peso, tamanho, temperatura, volume (comparação).
 Espaço e tempo.
 Ordenação, classificação, seriação e inclusão.
 Histórias matemáticas orais, concretas e registradas.
 Traçado dos numerais com areia / jato de água / no ar.
 Noção de quantidade (de 0 a 9), utilizando materiais de contagem.
 Contagem oral.
 Noções de lateralidade (dentro/fora, em cima/embaixo, do lado e do outro...).
 Leitura da representação numérica.
 Desafios / dramatização oral.
 Associação termo a termo.
 Comparações: semelhanças e diferenças.
 Formas geométricas (em diferentes objetos): cubo, bola, pirâmide e cilindro.
 Quatro operações, implícitas no dia-a-dia (adição, subtração, divisão, multiplicação).
 Noção de pares (luvas, tênis...).
 Brincadeiras com dinheirinho.
 Códigos (receitas: xícaras, colheres...).
1.2.2.2.3 Natureza
Caracterização:
aprofundamento sobre cada conteúdo, em cada etapa da Educação Infantil e em cada Ano/Série do
Ensino Fundamental.
Objetivo Geral:
 Explorar o ambiente, oportunizando o relacionamento com outras pessoas, com animais, plantas e
objetos diversos, estimulando a curiosidade e o interesse, e valorizando a importância da natureza
para a preservação das espécies e para a qualidade da vida.
 Oportunizar momentos onde a criança possa satisfazer suas curiosidades.
 Trabalhar com as informações trazidas pelas crianças.
 Oportunizar a pesquisa e a exploração dos elementos da natureza.
 Reconhecer o próprio corpo, bem como suas principais funções e habilidades.
16






Explorar e valorizar o meio ambiente.
Ter contato com animais e plantas.
Explorar materiais variados, de acordo com o assunto estudado.
Incentivar uma alimentação saudável/sustentável.
Manifestar atitudes de respeito, de cuidado e de responsabilidade pela natureza.
Reconhecer a importância do outro e da natureza para a continuidade da vida.
Conteúdos:
 Alimentação (tipos, função e origem).
 Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas,
motoras e perceptivas.
 Elementos naturais (água, terra, fogo, ar).
 Preservação da vida e do meio ambiente.
 Prevenção de acidentes e cuidados com a saúde do corpo (equilíbrio entre corpo e mente).
 Separação e reciclagem do lixo orgânico e inorgânico (metal, papel, pilhas...).
 Fenômenos da natureza: sol, sombra, vento.
 Importância da natureza para a vida humana e planetária.
1.2.2.2.4 Sociedade
Objetivo Geral:
 Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas,
imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os
acontecimentos, buscando informações e confrontando idéias.
 Oportunizar momentos em que a criança possa satisfazer suas curiosidades.
 Trabalhar com as informações trazidas pelas crianças.
 Participar da construção de regras, respeitando-as para o bom convívio.
 Identificar diferentes papéis sociais do seu grupo e de outros, estabelecendo algumas relações
entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos.
 Valorizar o patrimônio histórico e cultural do meio em que vive.
 Compreender a importância de cada um na formação da comunidade.
Conteúdos:
 Regras dentro e fora da escola: direitos e deveres (convívio social).
 Grupos e diferenças sociais e culturais.
 Histórias, brincadeiras, lendas, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua
comunidade e de outros grupos.
 Noção de sociedade.
17
1.2.2.2.5 Movimento
Objetivos Gerais:
 Conhecer, através de diferentes alternativas de aprendizagem, toda a dimensão do seu corpo.
 Participar de atividades e dinâmicas que valorizem sua cultura e sua individualidade, desenvolvendo
sua autoestima.
 Conviver em grupo, respeitando o outro e criando um elo de amizade e confiança.
 Familiarizar-se com o próprio corpo, trabalhando a construção da imagem, sentimento e emoções
positivas em relação a si mesmo.
 Participar de vivências e passeios, como trilhas, circuitos, caminhadas orientadas, brincanas e
gincanas.
 Participar de brincadeiras simbólicas (faz de conta) para a formação do autoconhecimento.
 Brincar pelo prazer de brincar.
 Explorar e experimentar seu corpo e o espaço, para conhecer gradativamente os limites e as
potencialidades, oportunizando caminhar, correr, pular, rolar, entrar, sair, descer, subir, alcançar.
 Controlar gradualmente o próprio movimento (autocontrole / limites).
Conteúdos:
 Tônus: força, velocidade, resistência, flexibilidade, equilíbrio.
 Coordenação ampla: arremesso/lançamento.
 Motricidade fina: preensão, encaixe.
 Visomotricidade: direção, deslocamento, noção de espaço usando o corpo como medida.
1.2.2.2.6 Arte
Objetivo Geral:
 Oportunizar e ampliar o conhecimento de si, do outro e do mundo, valorizando suas experiências e
vivências por meio de diferentes linguagens e expressões, a fim de que a oportunidade de
exploração e aprendizagens significativas se faça efetiva. Considera-se que a fruição, as
descobertas e a autonomia sejam buscas constantes, sendo o prazer lúdico norteador desse
processo.
 Conhecer e descobrir as potencialidades do corpo e da mente.
 Ampliar o campo perceptivo em relação às diferentes expressões artísticas e culturais,
reconhecendo sua diversidade (tempo, marco histórico / político).
 Explorar e identificar elementos da arte para se expressar, interagindo com os outros e ampliando
seu conhecimento de mundo.
 Atribuir sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade, por meio do fazer artístico.
 Expressar-se, comunicar-se, ouvir, (re)criar histórias e brincar, sendo o prazer lúdico gerador do
processo de aprendizagem.
 Manipular diferentes materiais gráficos e plásticos, diferentes superfícies e suportes, ampliando
suas possibilidades de comunicação e expressão.
 Sensibilizar para o interesse pelas próprias criações e produções, apreciando e valorizando também
as dos colegas.
18
 Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da
colagem e da construção, entre outras.
 Vivenciar jogos dramáticos e dança, explorando as possibilidades de expressão do corpo,
envolvendo os cinco sentidos.
 Acessar, vivenciar e relacionar o uso das novas tecnologias na criação e fruição artística.
 Conhecer e interagir com obras de arte e artistas, artesanato, entre outras formas de expressão.
 Participar de visitas a espaços culturais.
 Explorar recursos diversos disponíveis, reaproveitando materiais e primando pela consciência
ambiental.
Conteúdos:
 Cantigas de roda, músicas variadas, com e sem texto.
 Brincadeiras, jogos dramáticos, teatro, música, dança.
 Desenho, pintura, colagem, modelagem, rasgadura, recorte.
 Uso de diferentes materiais: giz, tinta, argila, papéis, entre outros.
 Fotografia.
 Vídeo.
 Diferentes suportes: papel, papelão, E.V.A., pedra, areia, madeira, terra, entre outros.
 Texturas: liso, áspero, rugoso, macio, duro, entre outras.
 Ponto, linha, cor, forma.
 Bi e tridimensional.
 Bricolagem.
 Sentidos e emoções.
 Escultura: dobradura, modelagem, assemblagem, móbile.
 Obras de artes e artistas.
 Jogo dramático, mímica, faz de conta, fantoches.
 Abordagem literária: contação, criação de histórias.
 Leitura de imagens e textos variados.
 Visita a espaços culturais.
 Pintura com diferentes recursos / exploração dos instrumentos e ferramentas de trabalho (meios):
pincéis, rolos, gravetos, lixas, penas...
 Uso adequado de materiais básicos: lápis de cor, régua, pincel, cola, tinta...
 Novas tecnologias.
 Reciclagem e reutilização de materiais.
1.2.2.2.7 Música
Objetivos Gerais:
 Estimular a musicalidade, sensibilidade, percepção auditiva, psicomotricidade, senso rítmico,
 Relacionar-se com a música, apreciando, criando e interpretando.
 Respeitar as produções do grupo.
 Atribuir sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade, por meio da música.
 Expressar-se e comunicar-se musicalmente, sendo o prazer lúdico gerador do processo de
produção.
19
 Conhecer e respeitar as produções musicais de diferentes culturas e épocas.
 Descobrir, reproduzir e identificar sons do seu corpo e do ambiente; consciência fonológica
(percepção de cada som).
 Conhecer e identificar os elementos da música.
 Descobrir o prazer e a importância de ouvir e fazer música, explorando os sons, instrumentos e
movimentos corporais.
 Conhecer e manipular instrumentos musicais e materiais que emitam diferentes sons, organizando
e classificando-os, improvisando e compondo pequenas obras.
 Exercitar noções de ritmo e melodia.
 Perceber as possibilidades vocais para o canto, conservando a postura, a colocação da voz e o
contorno melódico.
 Sensibilizar para os diversos aspectos da música e a postura frente às inúmeras situações onde ela
se manifesta.
 Representar e dramatizar diversos estilos musicais e histórias.
 Apreciar diferentes músicas, identificando os variados materiais, forma e expressão nelas
representados.
Conteúdos:
 Cantigas de roda.
 Músicas variadas, com e sem texto.
 Brincadeiras folclóricas.
 Jogos dramáticos, teatro, música, dança.
 Silêncio e diferentes sons: altura (graves e agudos), duração (curtos e longos), intensidade (fracos e
fortes) e timbre (característica que personaliza cada som).
 Sons do corpo e do ambiente.
 Voz, audição, respiração.
 Histórias cantadas e sonorizadas.
 Parlendas, trava-línguas e versos.
1.2.2.2.8 Língua Alemã
1.2.2.2.8.1 Educação Infantil (4 anos)
Objetivos Gerais:
 Desenvolver a capacidade de ouvir.
 Desenvolver a autoconfiança, para expressar-se espontaneamente.
 Socializar-se através do brincar.
 Desenvolver a imaginação e a criatividade.
 Desenvolver a capacidade de utilizar os sentidos na aprendizagem da língua.
 Pronunciar corretamente as palavras relacionadas aos conteúdos trabalhados.
 Participar efetivamente das aulas, fazendo manifestações em língua alemã.
 Compreender e empregar corretamente o vocabulário utilizado nas aulas.
 Apresentar-se em língua alemã, dominando as perguntas e respostas necessárias.
20









Fazer saudações em alemão, utilizando as expressões adequadas para cada situação.
Diferenciar menina de menino.
Nomear os números de 1 a 4.
Compreender pedidos e ordens utilizados no cotidiano escolar.
Empregar os nomes das cores adequadamente.
Empregar os nomes dos membros da família corretamente, em atividades orais e jogos.
Nomear os animais em alemão, relacionando-os aos sons que emitem.
Utilizar adjetivos em relação aos animais, caracterizando-os.
Nomear algumas comidas e bebidas, opinando sobre o que gosta e não gosta de comer ou beber.
Conteúdos:
 Apresentação: Eu sou... E você? (Ich bin... Und du?), Quem é você? (Wer bist du?), Você é ...? Sim
eu sou ... / Não, eu sou ... (Bist du ...? Ja, ich bin ... / Nein, ich bin ...).
 Saudações: Bom dia!, Boa tarde!, Boa noite! (Guten Morgen!, Guten Tag!, Guten Abend!, Gute
Nacht!), Tchau! (Tschüs!), Até mais ver! (Auf Wiedersehen!), Como vai você? (Wie geht’s dir?),
Bem, obrigado!, Muito bem!, Nada bem! (Danke gut!, Wunderbar!, Schlecht!).
 Apresentação de acordo com o gênero masculino e feminino: Você é menino ou menina? Eu sou...
(Bist du ein Mädchen oder ein Junge? Ich bin ein ...).
 Números: 1 a 4. Estrutura: Que idade tens? Eu tenho ... (Wie alt bist Du? Ich bin ... Jahre alt.).
 Pedidos e ordens: Levantem-se! (Steht bitte auf!), Sentem-se! (Setzt euch!), Obrigado! (Danke!), Por
favor! (Bitte!), Venham até aqui, por favor! (Kommt bitte her!).
 Cores: amarelo, azul, vermelho, verde, laranja e rosa. Estrutura: Como é isto? (Wie ist das?).
 Família: a mamãe (die Mama), o papai (der Papa), o irmão (der Bruder), a irmã (die Schwester), o
vovô (der Opa), a vovó (die Oma). Estruturas: Minha mãe é ... Meu pai é ... (Meine Mama ist ... Mein
Papa ist ...), Teu pai é Roberto? Sim/Não (Ist dein Papa Roberto? Ja/Nein).
 Animais: o cachorro (der Hund), o gato (die Katze), o rato (die Maus), o coelho (der Hase), o peixe
(der Fisch), o passarinho (der Vogel), o galo (der Hahn), a vaca (die Kuh), o porco (das Schwein), o
lobo (der Wolf). Estruturas: O que é isto? É o cachorro (Was ist das? Das ist der Hund), Au-au! O
que é isto? O cachorro (Wau-wau! Was ist das? Der Hund).
 Adjetivos: grande (groβ), pequeno (klein), gordo (dick), magro (dünn). Estrutura: O passarinho é
grande ou pequeno? Pequeno (Ist der Vogel groβ oder klein? Klein).
 Comidas e bebidas: a pizza (die Pizza), o chocolate (die Schokolade), o pão (das Brot), o bolo (der
Kuchen), a água (das Wasser), o suco (der Saft), o leite (die Milch), o achocolatado (der Kakao), a
banana (die Banane), a maçã (der Apfel), a limonada (die Limonade). Estruturas: O que você gosta
de comer/beber? Eu gosto de ... (Was isst/trinkst du gern? Ich esse/trinke gern ...).
 Datas comemorativas: Páscoa, Dia das Mães, Dia dos Pais, Natal.
Recursos:
 Utilização de cantigas, poesias, jogos, brincadeiras (Katze und Maus), encenações (Os três
porquinhos), lâminas, CDs.
 Livro de referência: Kikus.
Sugestões:
 Músicas: “Ich bin ich”, “Guten Morgen, wie geht’s dir?”, “Guten Morgen, ich bin hier”, “Guten Tag,
sagen alle Kinder”, “Guten Tag, hallo wie geht’s?”, “Ich habe eine Katze”, “Komm, bitte komm!”,
“Muh, muh, muh, so ruft im Stahl die Kuh”, “1, 2, 3 und 4”, “Ich esse gerne Schoko”, “1, 2, 3,
Kartoffelbrei”.
21
1.2.2.2.8.2 Educação Infantil (5 anos)
Objetivos Gerais:
 Fazer saudações em alemão, utilizando as expressões adequadas para cada situação.
 Nomear os números de 1 a 6.
 Compreender pedidos e ordens utilizados no cotidiano escolar.
 Empregar os nomes das cores adequadamente.
 Empregar os nomes dos membros da família corretamente, em atividades orais e jogos.
 Nomear os animais em alemão, relacionando-os aos sons que emitem.
 Utilizar adjetivos em relação aos animais, caracterizando-os.
 Nomear algumas comidas e bebidas, opinando sobre o que gosta e não gosta de comer ou beber, e
distinguindo doce de salgado.
 Nomear algumas partes do corpo.
 Nomear e caracterizar peças de roupas.
Conteúdos:
 Apresentação: Eu sou... E você? (Ich bin... Und du?), Quem é você? (Wer bist du?), Você é ...? Sim
eu sou ... / Não, eu sou ... (Bist du ...? Ja, ich bin ... / Nein, ich bin ...). Aprofundamento: Quem é
este/esta? Este/esta é ... (Wer ist das? Das ist ...).
 Saudações: Bom dia!, Boa tarde!, Boa noite! (Guten Morgen!, Guten Tag!, Guten Abend!, Gute
Nacht!), Tchau! (Tschüs!), Até mais ver! (Auf Wiedersehen!), Como vai você? (Wie geht’s dir?),
Bem, obrigado!, Muito bem!, Nada bem! (Danke gut!, Wunderbar!, Schlecht!). Aprofundamento:
Prima!, Es geht!, Sehr gut!, Nicht so gut!
 Pedidos e ordens: Levantem-se! (Steht bitte auf!), Sentem-se! (Setzt euch!), Obrigado! (Danke!), Por
favor! (Bitte!), Venham até aqui, por favor! (Kommt bitte her!). Aprofundamento: Todas as crianças
formam um círculo! (Alle Kinder bilden einen Kreis!), Entrem! (Kommt rein!), Vão para fora! (Geht
raus!), Desculpa! (Entschuldigung!).
 Números: 1 a 6. Estrutura: Que idade tens? Eu tenho ... (Wie alt bist Du? Ich bin ... Jahre alt.).
 Cores: amarelo, azul, vermelho, verde, laranja, rosa, branco, preto, marrom, cinza. Estrutura: Que
cor é esta? Ela é ... (Welche Farbe ist das? Das ist ...).
 Família: a mamãe (die Mama), o papai (der Papa), o irmão (der Bruder), a irmã (die Schwester), o
vovô (der Opa), a vovó (die Oma), o tio (der Onkel), a tia (die Tante). Estruturas: Minha mãe é ...
Meu pai é ... (Meine Mama ist ... Mein Papa ist ...), Teu pai é ...? Sim/Não (Ist dein Papa ...?
Ja/Nein), Quem é teu pai? Meu pai é ... (Wer ist dein Vater? Mein Vater ist ...), Tens um irmão/uma
irmã? Sim/Não (Hast Du einen Bruder/eine Schwester? Ja/Nein).
 Animais: o cachorro (der Hund), o gato (die Katze), o rato (die Maus), o coelho (der Hase), o peixe
(der Fisch), o passarinho (der Vogel), o galo (der Hahn), a vaca (die Kuh), o porco (das Schwein), o
lobo (der Wolf), o elefante (der Elefant), a zebra (das Zebra), o crocodilo (das Krokodil), o urso (der
22




Bär), o leão (der Löwe), a girafa (die Giraffe), a tartaruga (die Schildkröte), o tigre (der Tiger).
Estruturas: O que é isto? É o cachorro (Was ist das? Das ist der Hund), Au-au! O que é isto? O
cachorro (Wau-wau! Was ist das? Der Hund), Como faz o gato? Miau! (Wie macht die Katze? Miau!)
(com som ou gesto).
Adjetivos: grande (groβ), pequeno (klein), gordo (dick), magro (dünn), bonito (schön), rápido
(schnell), lento (langsam). Estruturas: O passarinho é grande ou pequeno? Pequeno (Ist der Vogel
groβ oder klein? Klein), Como é o rato? O rato é pequeno (Wie ist die Maus? Die Maus ist klein).
Comidas e bebidas: a pizza (die Pizza), o chocolate (die Schokolade), o pão (das Brot), o bolo (der
Kuchen), a água (das Wasser), o suco (der Saft), o leite (die Milch), o achocolatado (der Kakao), a
banana (die Banane), a maçã (der Apfel), a limonada (die Limonade), a torta (die Torte), o
hambúrguer (der Hamburger), o espaguete (die Spaghetti), as batatas fritas (die Pommes frites), a
salada (der Salat), o tomate (die Tomate), o pimentão (die Paprika), o sorvete (das Eis), o chá (der
Tee), a coca-cola (die Cola), o café (der Kaffee). Estruturas: O que você gosta de comer/beber? Eu
gosto de ... (Was isst/trinkst du gern? Ich esse/trinke gern ...), O que você não gosta de
comer/beber? (Was isst/trinkst du nicht gern?), Isto é doce ou salgado? (Ist das süβ oder salzig?).
Partes do corpo: os olhos (die Augen), as orelhas (die Ohren), o nariz (die Nase), a boca (der
Mund), a cabeça (der Kopf), o rosto (das Gesicht), os ombros (die Schulter), o pé (der Fuβ), o joelho
(das Knie). Estrutura: Onde está o nariz? O nariz está aqui (Wo ist die Nase? Die Nase ist hier).
Roupas: a calça (die Hose), a camiseta (das T-Shirt), o moletom (der Pullover), os sapatos (die
Schuhe), as meias (die Socken), o vestido (das Kleid). Estruturas: O que é isto? Isto é a calça (Was
ist das? Das ist die Hose), Como é o vestido? O vestido é rosa (Wie ist das Kleid? Das Kleid ist
rosa).
Recursos:
 Utilização de cantigas, poesias, jogos, brincadeiras (Atomspiel), encenações, lâminas e CDs.
 Livros de referência: Deutsch für Kinder, Kikus.
Sugestões:
 Músicas: “Guten Tag, wie geht’s dir?”, “Auf Wiedersehen”, “Teddybär”, “Im Zoo”, “Kopf, Schulter,
Knie und Fuss”, “Augen, Ohren, Nase, Mund”, “Ich bin die kleine Hexe”, “Meine Familie”.
23
2
PLANOS DE ESTUDOS
DOS
ANOS INICIAIS
24
2.1 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
As práticas pedagógicas realizadas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental deverão levar o aluno a:
 Participar de momentos para a sua formação, a partir do autoconhecimento.
 Respeitar e valorizar aspectos culturais, regionais e ambientais.
 Desenvolver habilidades nas diversas áreas.
 Selecionar informações, produzindo conhecimentos para conseguir resolver problemas de forma
crítica, analítica, autônoma e construtiva, interagindo com a sociedade, para a melhoria da vida.
 Vivenciar experiências que dêem continuidade ao processo de leitura e compreensão do mundo,
atuando dentro do contexto social em que vive.
 Desenvolver valores morais, éticos, afetivos e solidários, respeitando a individualidade de cada
pessoa.
 Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais,
utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas.
Objetivos Gerais:
 Descobrir seu próprio corpo, conhecendo-se como pessoa, com identidade única.
 Reconhecer suas limitações e sua capacidade para superar as dificuldades.
 Brincar, buscando o crescimento e amadurecimento cognitivo, emocional e afetivo-social, através da
observação, exploração, experimentação, construção e comparação.
 Comunicar-se, visando à expressão lógica, sequencial e consecutiva, através da fala, modelagem,
expressão corporal e gráfica.
 Desenvolver a linguagem, ampliando seu vocabulário e sua visão do mundo real (concreto) e
imaginário (abstrato).
 Familiarizar-se com seu próprio corpo, respeitando e preservando seus limites e diferenças.
 Conviver com o outro, aceitando e respeitando as diferenças do grupo, em diversos locais, sem
discriminar por características pessoais, físicas, de gênero ou sociais.
Conteúdos:
 Regras de convívio social, palavras de cortesia (por favor, obrigado, etc.).
 Valores sociais.
25
2.1.2.2 Língua Portuguesa
Objetivo Geral:
 Desenvolver suas capacidades de comunicação e expressão, através da participação de práticas
sociais de linguagem e da interação com as outras pessoas.
 Produzir e compreender textos orais e escritos, segundo o seu nível de desenvolvimento.
 Despertar o gosto e fortalecer o hábito da leitura e escrita, partindo de seus interesses e/ou
conhecimentos prévios.
 Realizar cotidianamente práticas de leitura literária e escrita.
 Compreender a função social da escrita.
 Utilizar a letra script maiúscula (bastão) na produção de suas escritas.
Conteúdos:
 Linguagem oral: sequência temporal e causal, jogos verbais.
 Linguagem escrita: gêneros textuais, leitura e escrita do nome próprio e tema gerador, diferenciação
de letras e números, produção de textos espontâneos e coletivos.
 Diversos gêneros textuais (contos, poesias, músicas, parlendas, trava-línguas, piadas, leitura do
mundo...), dando ênfase à narração.
 Identificação de seu nome, escrito em diversas situações do cotidiano.
2.1.2.3 Matemática
Objetivo Geral:
sequenciais, comparações, classificações, formas, cores, operações numéricas concretas e
medidas, utilizando a linguagem comum e matemática.
 Lidar com situações matemáticas desafiadoras.
 Reconhecer números, quantidades, formas, cores, espessuras, peso, tamanho e texturas.
 Ter a matemática presente no seu cotidiano, oportunizando seu uso em jogos, brincadeiras e
músicas.
 Classificar, ordenar e seriar diferentes objetos, de acordo com a maturidade e o interesse do aluno.
Conteúdos:
 Medidas: altura (grande, pequeno), comprimento (maior, menor), largura, peso (leve, pesado),
tamanho (grande, pequeno), temperatura (quente, frio), distância (perto, longe).
 Espaço e tempo (ontem, hoje, amanhã).
 Ordenação, classificação, seriação e inclusão.
 Histórias matemáticas (problemas) orais, concretas e registradas.
 Numerais de 0 a 10, relacionando quantidades.
 Contagens.
 Noções de lateralidade (dentro/fora, em cima/embaixo, do lado e do outro...).
26





Manipulação de materiais concretos.
Blocos lógicos.
Formas geométricas (círculo, quadrado, retângulo, triângulo).
Noções das quatro operações com manipulação de materiais concretos.
Códigos (receitas: xícaras, colheres...).
2.1.2.4 Ciências
Caracterização:
aprofundamento sobre cada conteúdo, em cada etapa da Educação Infantil e em cada ano do
Ensino Fundamental.
Objetivo Geral:
 Reconhecer o próprio corpo, bem como suas funções e habilidades.
 Explorar e valorizar o meio ambiente.
 Ter contato com animais e plantas.
 Explorar materiais variados, de acordo com o assunto estudado.
 Comparar informações trazidas pelos alunos, analisando os resultados obtidos.
 Preservar o meio ambiente, vivenciando situações que promovam o contato com a natureza.
Conteúdos:
 Conhecimento do corpo.
 Preservação da vida e do meio ambiente.
 Prevenção de acidentes e cuidados com a saúde do corpo.
 Natureza: valorização e preservação.
 Relações do ser humano com outros seres vivos: uso de plantas; animais domésticos, selvagens e
de estimação.
 Características de plantas e animais.
 Ciclos da natureza: estações, água.
 Meio ambiente: lixo.
 Conservação ambiental.
27
2.1.2.5 Estudos Sociais
Objetivo Geral:
 Participar da construção de regras, respeitando-as para o bom convívio.
 Identificar diferentes papéis sociais do seu grupo e de outros.
 Explorar materiais variados, de acordo com o assunto estudado.
 Comparar informações trazidas pelos alunos, analisando os resultados obtidos.
 Valorizar o patrimônio histórico e cultural do meio em que vive.
Conteúdos:
 Regras: direitos e deveres.
 Identidade.
 Autoestima.
 Espaço escolar.
 História pessoal do aluno.
 Pluralidade cultural.
 Transformação do meio.
 Família.
 Organização pessoal.
 Dias da semana e calendário.
2.1.2.6 Educação Física
Objetivos Gerais:
 Conhecer, através de diferentes alternativas de aprendizagem, toda a dimensão do seu corpo.
 Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características
físicas e de desempenho motor, bem como as de seus colegas.
 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.
 Brincar, explorando e experimentando seu corpo e o espaço, para conhecer gradativamente os
limites e as potencialidades.
 Controlar gradualmente o próprio movimento.
Conteúdos:
 Tônus.
 Motricidade fina.
 Dissociação.
 Visomotricidade.
 Freio inibitório.
 Rodas cantadas, pular corda e jogos recreativos, criando e respeitando regras combinadas.
28
 Utilização de habilidades básicas, como: correr, saltar, trepar, rolar, bater, pular, desenvolvendo o
equilíbrio e a coordenação ampla.
2.1.2.7 Arte
Objetivo Geral:
processo.
 Atribuir sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade, por meio da criação do fazer
artístico.
 Realizar releituras, contextualizando com a realidade da criança.
 Contextualizar as vivências em arte com o cotidiano, através de releituras.
 Conhecer diferentes artistas, suas biografias e suas obras.
colagem e da construção, estabelecendo relações entre elas.
 Interagir e observar materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (visuais, danças,
teatro, música, literatura), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos
individuais e coletivos.
 Adquirir uma relação de autoconfiança e autonomia com a produção artística pessoal e o
conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que
abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.
 Perceber os diferentes ambientes como inspiração para o fazer artístico.
 Desenvolver a motricidade ampla e fina, através de procedimentos e materiais diversos.
 Explorar recursos diversos disponíveis, reaproveitando materiais e primando pela sustentabilidade.
Conteúdos:
 Artesanato.
 Arte local.
 Arte popular.
 Arte e tecnologia.
 Leitura e releitura de obras de arte, artesanato, objetos, situações e imagens do cotidiano.
 Desenho.
 Pintura.
 Recorte.
 Colagem.
29
















Gravura.
Fotografia.
Escultura.
Pintura com diferentes recursos / exploração dos instrumentos e ferramentas de trabalho (meios):
Apreciação musical de diferentes estilos e épocas.
Paisagem sonora.
Expressão e experimento das possibilidades de movimento do corpo; movimentos gestuais.
Cinema.
Jogo dramático e faz de conta, técnicas de encenação.
Cantigas de roda, músicas variadas, brincadeiras, contação de histórias.
Parlendas, trava-línguas, versos e poesias.
Diferentes manifestações culturais.
Uso adequado de materiais básicos: lápis de cor, régua, pincel, cola, tinta...
Organização individual e coletiva.
Visitas a exposições e espetáculos.
Reciclagem e reutilização de materiais
2.1.2.8 Música
Objetivos Gerais:
 Valorizar e vivenciar os diferentes estilos e gêneros musicais.
 Reconhecer os parâmetros sonoros.
 Preparar o corpo para a produção e emissão de sons.
 Descobrir, reproduzir e identificar sons do seu corpo e do ambiente; consciência fonológica
(percepção de cada som).
 Desenvolver ritmo, melodia.
 Perceber as possibilidades vocais para o canto, conservando a postura, a colocação da voz e o
contorno melódico.
 Conhecer, manusear e construir instrumentos musicais, a partir de diferentes materiais.
 Explorar instrumentos musicais, percebendo suas características e/ou classificações.
 Desenvolver a postura para o fazer musical.
 Explorar a dramatização em diferentes situações.
 Introduzir a estruturação de registro musical, estruturas rítmicas com símbolos e imagens, sem a
necessidade de utilização da notação convencional de música.
 Desenhar o som (alturas), registrar intuitiva e espontaneamente os sons percebidos (partituras
gráficas), partindo do processo de improvisar, escrever, executar e, como consequência, avaliar.
Conteúdos:
 Cantigas de roda, músicas variadas, brincadeiras, teatro, música, dança, histórias cantadas e
sonorizadas.
 Ritmo, melodia.
30
 Diferentes sons: altura (graves, médios e agudos), duração (curtos e longos), intensidade (fracos e
fortes) e timbre (característica que personaliza cada som).
 Parlendas, trava-línguas, versos e poesias.
 Apreciação musical: repertório de diferentes gêneros, estilos e épocas.
 Movimentos gestuais.
 Jogos dramáticos.
 Voz, audição e respiração.
 Postura.
 Confecção de instrumentos musicais.
Recursos:
 Caderno grande sem linhas.
 Construção de instrumentos.
2.1.2.9 Língua Alemã
Objetivos Gerais:
 Utilizar pequenas frases para se expressar.
 Compreender e interpretar pequenas histórias.
Objetivos específicos:
 Compreender pedidos e ordens utilizados no cotidiano escolar.
 Nomear os números de 0 a 12.
 Empregar os nomes dos membros da família corretamente, em atividades orais e jogos.
 Nomear os animais em alemão; alguns, inclusive, no plural.
 Utilizar verbos que expressam as habilidades dos animais.
 Nomear as cores, relacionando-as aos animais.
 Nomear alguns instrumentos musicais, expressando se sabe tocar ou não algum deles.
 Nomear algumas partes do corpo, identificando-as no próprio corpo e em desenhos.
Conteúdos:
 Apresentação: Eu me chamo... Como você se chama? (Ich heisse... Wie heisst du?), Onde você
mora? Eu moro em Ivoti (Wo wohnst du? Ich wohne in Ivoti), Olá! Como vai? Eu vou ... (Hallo! Wie
geht’s dir? Mir geht es gut / wunderbar / nicht so gut / schlecht / sehr gut / prima).
 Pedidos e ordens: Levantem-se! (Steht bitte auf!), Sentem-se! (Setzt euch!), Obrigado(a)! (Danke!),
Por favor! (Bitte!), Venham até aqui, por favor! (Kommt bitte her!), Todas as crianças formam um
círculo! (Alle Kinder bilden einen Kreis!), Entrem! (Kommt rein!), Vão para fora! (Geht raus!),
31







Desculpa! (Entschuldigung!). Aprofundamento: Abram/fechem a porta/a janela! (Macht die Tür/das
Fenster auf/zu!), Guardem a folha na pasta! (Legt das Blatt in die Mappe!), Pendurem a folha!
(Hängt das Blatt auf!), Ouçam bem! (Hört gut zu!). Diferenciação dessas ordens, no singular e no
plural.
Números: 0 a 12 (“Eins, zwei, Papagei”). Estrutura frasal: Eu tenho ... anos. Quantos anos tu tens?
(Ich bin ... Jahre alt. Wie alt bist du?).
Família: todos os membros já trabalhados anteriormente (Educação Infantil), além de a madrasta
(die Stiefmutter), o padrasto (der Stiefvater), o avô (der Groβvater), a avó (die Groβmutter), o filho
(der Sohn), a filha (die Tochter). Estruturas frasais: Como se chama teu pai/tua mãe? (Wie heiβt
dein Vater/deine Mutter?), Onde mora tua mãe/teu pai? (Wo wohnt deine Mutter/ dein Vater?).
Animais: todos já citados, além de o burro (der Esel), a galinha (das Huhn), o touro (der Stier), o
sapo (der Frosch), o cavalo (das Pferd), a abelha (die Biene), o pato (die Ente). Plural de alguns
animais (música “Onkel Tom”).
Verbos relacionados às habilidades dos animais: nadar (schwimmen), voar (fliegen), correr
(rennen), pular (springen). Estrutura frasal: O que o peixe pode? Ele pode nadar (Was kann der
Fisch? Der Fisch kann schwimmen).
Cores: todas, relacionadas a animais. Estrutura: O cachorro é preto (Der Hund ist schwarz).
Instrumentos musicais: o violão (die Gitarre), a flauta (die Flöte), o piano (das Klavier), a bateria (das
Schlagzeug), o violino (die Geige), o trompete (die Trompete). Estrutura frasal: O que você/vocês
toca/tocam? Eu/nós toco/tocamos ... (Was spielst/spielt du/ihr? Ich/wir spiele/spielen ...).
Partes do corpo: retomada das partes do corpo já citadas, além de a mão/as mãos (die Hand/die
Hände), as pernas (die Beine), os dedos da mão (die Finger), o dedo do pé/os dedos do pé (der
Zeh/die Zehe), o cotovelo (der Ellenbogen), a barriga (der Bauch), o bumbum (der Po), o pescoço
(der Hals), o braço/os braços (der Arm/die Arme), os cabelos (die Haare). Estruturas frasais: O que
dói? O pescoço (Was tut weh? Der Hals), O que falta? A cabeça (Was fehlt? Der Kopf).
Recursos:
 Utilização de cantigas, poesias, jogos, brincadeiras, encenações, lâminas, CDs.
 Interpretação de histórias através de desenhos, encenações.
 Uso de fantoches para mediar os diálogos.
Sugestões:
 Músicas: “1, 2, Papagei!”, “Alle meine Entchen”, “Körperteilblues”, “Wischi, waschi, wischi”, “Die
Krippe”, “Zahlenrock”, “Onkel Tom”, “Kommt ein Vogel geflogen!”, “Hop, hop, Pferdchen läuft
Galopp”, “1, 2, 3 kleine Kinder”, “Bruder Jakob”, “Músicas dos Instrumentos” (CD: Musik, die schlau
macht!).
 Histórias: “1, 2, Papagei!”, “Die Bremenstadtmusikanten”.
 Poemas: “Peter und die Katze!”, “Meine Hände sind verschwunden”.
2.1.2.10 Ensino Religioso
Objetivos Gerais:
 Propiciar ao aluno a compreensão da sua identidade (EU), numa construção em reciprocidade com
o outro e na percepção da ideia do transcendente, expressa de maneiras diversas, pelos símbolos.
 Despertar e fortalecer a consciência moral, a convivência social e a sua crença.
 Promover uma prática educativa de respeito às diferentes manifestações religiosas e credos.
32
 Conhecer os valores essenciais à vida, a partir de experiências do cotidiano, histórias infantis e
canções.
Conteúdos:
 Conhecimento de si e do outro.
 Valorização e respeito ao ser humano, do meio, da cultura e da religiosidade, presentes numa
sociedade pluralista.
 Valores humanos: respeito, convivência, responsabilidade, autoestima e solidariedade.
33
 Vivenciar experiências que deem continuidade ao processo de leitura e compreensão do mundo,
pessoa.
Objetivos Gerais:
o outro e na percepção da ideia do transcendente.
 Despertar e fortalecer a consciência moral, a convivência social e a crença no transcendente.
 Envolver a comunidade escolar com uma prática educativa de respeito às diferentes manifestações
religiosas e credos.
 Refletir sobre os valores essenciais à vida.
Conteúdos:
 Conhecimento de si.
 Valorização do ser humano, do meio, da cultura e da religiosidade.
 Valores humanos.
Objetivo Geral:
 Reconhecer as diferentes formas de linguagem (verbal e não verbal) como instrumentos de
comunicação e interação social, sabendo utilizá-las e como proceder para ter acesso a elas.
34
 Reconhecer, ler e interpretar textos de diferentes gêneros: rimas, poesias, bilhetes, jornais, placas...
 Produzir textos, utilizando a escrita em busca da forma alfabética.
 Participar de diferentes situações de comunicação oral, relatando acontecimentos, expondo temas
estudados, expressando e defendendo sentimentos e opiniões, acolhendo e considerando as
opiniões alheias.
 Ler e reconhecer todos os tipos de letras, diferenciando maiúsculas e minúsculas.
 Desenvolver o gosto pela leitura e escrita, partindo de seu interesse.
Conteúdos:
 Textos de diferentes gêneros (leitura, produção).
 Linguagem oral: argumentação.
 Linguagem não verbal: imagens, figuras, gestos.
 Linguagem escrita: diferenciação entre script maiúscula e minúscula.
2.2.2.3 Matemática
Objetivos Gerais:
 Despertar o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver situações-problema, identificando os conhecimentos matemáticos.
 Desenvolver o raciocínio como meio para compreender o mundo a sua volta, percebendo o caráter
do jogo que envolve raciocínio, que é característico na matemática.
 Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social,
explorando situações-problema que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos.
 Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações
fundamentais.
 Desenvolver atividades que envolvam material concreto, para posterior domínio do cálculo mental.
 Perceber semelhanças e diferenças entre objetos do espaço (>, <, formas geométricas, dentro,
fora...).
 Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento e massa, e elaborar estratégias pessoais
de medida.
 Fazer uso de tabelas e gráficos, para facilitar a leitura e a interpretação de informações.
Conteúdos:
 Números naturais, representando a quantidade (unidade).
 Operações com números naturais, oralmente e por escrito (sugestão: até 30).
 Manipulação, ordenação, classificação, seriação e inclusão, utilizando materiais.
 Grandezas e medidas formais e informais: sistema monetário, tempo (hora e ½ hora), calendário,
comprimento, massa e espaço.
 Histórias matemáticas (problemas) envolvendo operações.
35
2.2.2.4 Ciências
Caracterização:
Ensino Fundamental.
Objetivos Gerais:
 Desenvolver a curiosidade, o interesse e a mobilização para a busca de compreender a natureza,
estabelecendo uma relação de respeito e responsabilidade para com o meio ambiente.
 Desenvolver hábitos de saúde.
 Observar, relatar e registrar semelhanças e diferenças entre diversos ambientes.
 Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos.
 Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas
diferentes fases da vida, aproximando-se da noção de ciclo vital do ser humano.
 Realizar experimentos simples para investigar características e propriedades de assuntos ou temas
em estudo.
 Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene
pessoal, desenvolvendo a responsabilidade com o corpo e com o meio.
Conteúdos:
 Ambiente.
 Ser humano.
 Fenômenos da natureza: noite e dia, astronomia (estrelas, sol, lua), chuva, vento, água, ar.
 Ser humano e saúde: crescimento e desenvolvimento.
 Partes e funções do corpo.
 Ciclos da natureza: estações, água, matéria orgânica.
 Meio ambiente: poluição e lixo.
 Conservação ambiental.
 Animais domésticos: habitat (terrestre, aquático e aéreo).
2.2.2.5 Estudos Sociais
Objetivos Gerais:
 Identificar relações sociais, em seu próprio convívio, na localidade e na região, reconhecendo-se
como indivíduo de uma comunidade, fazedor de história, resgatando sua identidade, origem e
cultura.
36
 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, a posterioridade e a
simultaneidade.
 Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão
cotidiana, existentes em seu grupo de convívio escolar e em sua localidade.
 Estabelecer relações entre o presente e o passado.
 Conhecer, identificar e saber utilizar procedimentos de pesquisa.
 Reconhecer, no seu cotidiano, referenciais espaciais de localização, orientação e distância, de
modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde se relacionam.
 Reconhecer a importância de uma atitude responsável com o meio em que vive, evitando
desperdícios e percebendo os cuidados que se deve ter para a preservação e manutenção do meio
em que se vive.
Conteúdos:
 Identidade.
 História local e do cotidiano.
 A localidade.
 Pluralidade cultural.
 O estudo da paisagem local.
 Natureza.
 Transformação da natureza.
 Conservação da natureza, do lugar e da paisagem.
 Datas comemorativas.
Objetivo Geral:
 Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo, de forma a poder controlar algumas de
suas atividades corporais com autonomia e valorizá-las como recurso para manutenção da sua
própria saúde.
 Aperfeiçoar gradualmente os próprios movimentos.
 Brincar, usando seu corpo e o espaço, para atingir objetivos próprios e comuns.
Conteúdos:
 Rodas cantadas, pular corda e jogos recreativos, criando e respeitando regras combinadas.
 Utilização de habilidades básicas, como: correr, saltar, trepar, rolar, bater, pular.
 Atividades com materiais diversificados: corda, bola, cone, bastão, bambolê.
 Motricidade fina.
 Freio inibitório.
2.2.2.7 Arte
Objetivo Geral:
37
processo.
artístico.
Conteúdos:
 Artesanato.
 Arte local.
 Arte popular.
 Desenho.
 Pintura.
 Recorte.
 Colagem.
 Gravura.
 Fotografia.
 Escultura.
 Apreciação musical de diferentes estilos e épocas.
 Paisagem sonora.
 Expressão e experimento das possibilidades de movimento do corpo; movimentos gestuais.
38









Cinema.
Jogo dramático e faz de conta, técnicas de encenação.
Cantigas de roda, músicas variadas, brincadeiras, contação de histórias.
Organização individual e coletiva.
Visitas a exposições e espetáculos.
Reciclagem e reutilização de materiais
2.2.2.8 Música
Objetivos Gerais:
 Descobrir, ouvir e diferenciar as formas de expressão musical, apreciando, executando e criando.
 Reconhecer, diferenciar e reproduzir os parâmetros sonoros em situações que integrem
improvisação, interpretação e composição.
 Descobrir e diferenciar os caracteres expressivos da música: alegria, tristeza, saudade...
 Oportunizar construções melo-rítmicas.
 Construir, explorar e diferenciar os instrumentos musicais, de acordo com suas características e/ou
classificações.
 Utilizar a criação de letras de canções, parlendas, poesias (musicadas), como portadoras de
elementos da linguagem musical.
 Perceber, explorar e compor a partir dos sons do corpo, do ambiente e da utilização de materiais.
 Introduzir a noção de registro rítmico, utilizando semínima, duas colcheias juntas e pausa da
semínima, iniciando o processo com materiais concretos.
 Apreciar e refletir sobre músicas locais, regionais, nacionais e internacionais, considerando o ponto
de vista da diversidade.
Conteúdos:
 Músicas variadas, histórias cantadas e sonorizadas, brincadeiras folclóricas, teatro, dança.
 Apreciação musical.
 Ritmo, melodia.
 Andamento: altura (grave, agudo), timbre, duração, intensidade (forte, fraco, volume).
 Nomenclaturas de dinâmicas: forte, piano, mezzoforte, mezzopiano.
 Sinal de repetição e barra dupla (final).
 Dramatização.
 Manipulação de materiais diversificados para a produção de sons.
39




Postura.
Voz, audição e respiração.
Confecção de instrumentos musicais.
Canto uníssono com acompanhamento, à capela, sobreposição de melodias diferentes e cânones
simples a duas vozes.
 Divisão silábica e combinação rítmica e melódica; sílaba tônica.
Objetivos Gerais:
 Utilizar pequenas frases para se expressar.
 Ampliar o vocabulário, empregando-o em pequenas situações de comunicação.
 A partir do uso de formas de polidez, construir valores e princípios para o bom convívio.
 Conhecer aspectos da cultura alemã, relacionando-os à cultura local.
 Familiarizar-se com novos vocábulos, através da história do livro Bärenspaβ.
 Compreender a história desse livro e identificar-se com as personagens.
 Relembrar o vocabulário referente à família.
 Nomear palavras relacionadas à floresta e utilizar frases que descrevem aspectos da história,
comparando-os com aspectos da sua vida.
 Utilizar expressões de polidez, com o objetivo de conviver em harmonia com os demais.
 Nomear comidas e bebidas, expressando sua opinião em relação ao que gosta e não gosta, em
relação aos sabores e em relação àquilo que é saudável e não é saudável.
 Utilizar verbos relacionados à rotina para falar sobre o seu cotidiano.
Conteúdos:
 Mamãe Ursa e família: apresentação da Mamãe Ursa (Bärenmama) e sua família; revisão do
vocabulário e das estruturas frasais referentes à família.
 Floresta (capítulo 1): o rio (der Fluss), o peixe (der Fisch), a árvore (der Baum), a floresta (der
Wald), a flor (die Blume), o campo (die Wiese), a casa (das Haus), o buraco (das Loch), a escada
(die Leiter), a canoa (das Kanu). Estruturas frasais: Das ist ein Bär; Er geht nach Hause; Er wohnt
im Wald; Biene/Maxi wohnt in der Stadt. Wo wohnst du? Ich wohne in Ivoti. Ich wohne in der
Stadt/auf dem Land/im Wald; Biene spielt mit Maxi. Mit wem spielst du? Ich spiele mit…; Wo ist der
Bär/Biene/Maxi? Im Haus, im Loch, hinter dem Baum, hinter dem Haus, im Wald.
 Expressões de polidez: Por favor! (Bitte!); Venha cá, por favor! (Komm bitte her!); Obrigado!
(Danke!); Desculpe! (Entschuldigung!); Posso tomar água? (Darf ich Wasser trinken?); Posso ir ao
banheiro? (Darf ich auf die Toilette gehen?).
 Comidas e bebidas (capítulo 2): a xícara (die Tasse), o prato (der Teller), a faca (das Messer), o
garfo (die Gabel), a colher (der Löffel), a cadeira (der Stuhl), a mesa (der Tisch), a maçã (der Apfel),
40
o pão (das Brot), o mel (der Honig), o chá (der Tee), o café (der Kaffee), o bule (die Kaffeekanne), o
chocolate (die Schokolade), a geleia (die Marmelade), o queijo (der Käse), o sorvete (das Eis), o
pirulito (der Lolli), a bala (der Bonbon), o hambúrguer (der Hamburger), as batatas fritas (die
Pommes frites), os bombons (die Pralinen), o salame (die Salami), o frango (das Hähnchen), a pera
(die Birne), a banana (die Banane), a laranja (die Orange), a melancia (die Wassermelone), a água
(das Wasser), o leite (die Milch), o suco (der Saft), a coca-cola (die Cola). Estruturas frasais:
Mama/Papa/Biene/Maxi bringt Brot, Honig... Was bringst du? Ich bringe Kaffee (sem artigos); Ist der
Käse süß oder salzig? Ist Honig lecker? Was magst du / Was magst du nicht? Käse mag ich nicht.
Wie schmeckt Milch? Milch schmeckt gut / schlecht / nicht so gut. Was isst/trinkst du gern? Ich
esse/trinke gern... Ist Cola gesund oder ungesund?
 Capítulo 3: somente contado, retomando o vocabulário.
 Verbos relacionados à rotina (capítulo 4): lavar-se (sich waschen), escovar os dentes (sich die
Zähne putzen), despir-se (sich ausziehen), vestir-se (sich anziehen), desejar boa noite (Gute Nacht
sagen), ir para a cama (ins Bett gehen), dormir (schlafen).
Recursos:
 Utilização de poesias, histórias narradas, lâminas, CDs, materiais concretos, encenações,
desenhos, jogos.
 Livros de referência: Wer? Wie? Was? e Bärenspaβ 1.
Sugestões:
 Músicas: “Was isst du am liebsten?” (Mega 1); “Ich habe Hunger, Hunger, Hunger”; “Ich bin
Babybär”; “Was brauchen wir um den Tisch zu decken?”; “Tomate geht zur Eisenbahn”; “Backe,
backe Kuchen”; “Gelbe Birnen”.
 Poemas: “Mein Vater hat ein Haus”, “Willst du einen Bären malen”.
Objetivos Gerais:
o outro e na percepção da ideia do transcendente (Deus e suas diferentes expressões), expresso
de maneira diversa, pelos símbolos das diferentes tradições religiosas.
 Fortalecer a convivência social, respeitando a diversidade.
 Constituir noções de respeito, convivência, responsabilidade.
 Respeitar as diferentes manifestações religiosas e credos.
 Refletir sobre os valores essenciais à vida (respeito, solidariedade, convivência, responsabilidade,
diversidade, tolerância...).
 Elaborar conhecimentos básicos sobre a natureza e sobre si mesmo, os outros, a diversidade e o
transcendente.
Conteúdos:
 Começo da vida: Quem sou eu?
 Valorização do ser humano, do meio, da cultura e da religiosidade.
 Valores humanos.
 Símbolos das diferentes tradições religiosas: O que são? Para que servem?
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 Vivenciar experiências que dêem continuidade ao processo de leitura e compreensão do mundo,
pessoa.
2.3.2 LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivo Geral:
 Reconhecer as diferentes formas de linguagem (verbal e não verbal) como instrumentos de
comunicação e interação social, sabendo utilizá-las e como proceder para ter acesso a elas.
 Participar das interações cotidianas em sala de aula: escutando com atenção, compreensão e
respeito; respondendo as questões propostas; expondo opiniões nos debates; relatando
acontecimentos cotidianos.
 Planejar e usar a língua falada em diferentes situações, buscando empregar a variedade linguística
adequada.
 Conhecer os usos e funções sociais da escrita, utilizando a valorizando os modos de produção
(gêneros de texto) e circulação (suportes) da escrita na sociedade.
 Saber para que servem e como são usados os diferentes suportes de escrita, identificando suas
particularidades físicas (tamanho, formato, tipo de letra...).
 Compreender as relações entre fonema e grafema, obedecendo às regras ortográficas.
 Dominar convenções gráficas, compreendendo as estruturas e características dos diferentes textos,
e empregá-las em suas escritas.
 Desenvolver capacidades específicas para escrever, esforçando-se para conseguir uma caligrafia
legível.
 Planejar a escrita do texto, considerando o tema central e seus desdobramentos.
 Produzir textos de gêneros diferentes, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de
circulação.
 Revisar e reelaborar a própria escrita, segundo critérios estabelecidos.
 Desenvolver fluência na leitura, compreendendo e interpretando diferentes tipos de textos.
 Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras: script e cursiva, maiúscula e minúscula.
42
 Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras.
Conteúdos:
 Expressão oral: argumentação, relato, leitura, diálogo...
 Leitura de mundo: placas, revistas, jornais...
 Organização textual: emprego dos sinais de pontuação ( ! ? . , ... ); acentuação; letras maiúsculas e
minúsculas.
 Sequência lógica: início, meio, fim.
 Leitura e compreensão oral (narrativas, poesias, receitas, bulas...).
 Ortografia: regularidades e irregularidades.
Observação:
Entenda-se por regularidades ortográficas:
 Cada grafema corresponde a um fonema. Exemplos: P, B, T, D, F, V, e também grupos de letras
com o dígrafo NH, que não é pronunciado isoladamente; seus sons são definidos a partir da vogal
que o segue.
 Grafemas cujo valor é dependente do contexto considerando as consoantes. Um único grafema
representa determinado fonema; na leitura deve-se definir o valor sonoro da letra sempre
considerando sua posição na sílaba ou as letras que vêm antes e/ou depois. Exemplos: grafemas
C, G, L, M, N, R, S, X, Z.
 Quanto à posição, pode-se mencionar, como exemplos: L, H, dígrafos CH, LH, NH, R e S.
 O L tem valores diferentes, conforme esteja no começo ou no final da sílaba (lata, baile, relógio; e
alface, golfo, Brasil).
 A letra H não tem valor sonoro no início das palavras, mas compõe, com valores diferentes, os
grafemas CH, LH, NH.
 As letras R e S têm, cada uma, dois valores diferentes, definidos respectivamente quando se
encontram no início de uma palavra (rato, sapo) ou quando estão entre vogais ( caro e casa).
 O C e o G têm valores diferentes, conforme estejam antes de A, O, U, ou antes de E, I. C antes de
A, O, U corresponderá regularmente a /k/; antes de E, I corresponderá regularmente a /s/. G antes
de A, O, U corresponde, sem exceção, a /g/; diante de E, I corresponde, sem exceção, a /j/.
Irregularidades ortográficas:
 Fonema /s/ antes de vogal. No começo das palavras, este fonema pode ser grafado com a letra S
(sapo, segredo, sina, sopapo, subida), e, diante de /e/ e /i/, também com a letra C (cego, ciranda).
Em sílabas de meio de palavras, aumentam as possibilidades de grafia: entre vogais, o fonema /s/
pode ser escrito com C (oceano), com SS (ossada), com XC (exceto), com Ç (espaço), com SC
(nascimento); antes de vogal e depois das letras N e L, o fonema /s/ pode ser escrito com o grafema
C (vencem, calcem), ou S (pensem, ensaboar, valsa), ou Ç (abençoar, dançar, calça).
2.3.3 MATEMÁTICA
Objetivo Geral:
 Desenvolver habilidades que permitam: resolver problemas; lidar com informações numéricas para
a tomada de decisões; opinar sobre temas que envolvam a tomada de decisões, desenvolvendo
capacidades de comunicação, de forma independente e coletiva.
43
 Aprimorar o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social,
explorando situações-problema que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos (símbolos
numéricos).
 Desenvolver procedimentos de cálculo mental (fatos básicos), exato e aproximado, pela
antecipação e verificação de resultados.
 Construir a noção de unidade e dezena, introduzindo o algoritmo (QVL).
 Estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço,
identificando relação de posição entre objetos no espaço.
 Observar e reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo ser
humano.
 Explorar a criação de situações que envolvam formas geométricas.
 Compreender o conceito de medida, os processos de medição e a necessidade de adoção de
unidades-padrão de medidas.
 Comunicar ideias matemáticas de diferentes formas: oral, escrita, por tabelas, por gráficos...
Conteúdos:
 Números naturais, no mínimo, até 100.
 Sequência numérica: ordem crescente e decrescente.
 Operações com números naturais: adição (simultaneamente com transporte e sem transporte);
subtração (simultaneamente com retorno e sem retorno).
 Multiplicação: construção.
 Divisão: construção (partilha e medida).
 Geometria: espaço (deslocamento) e forma (plana: quadrado, retângulo, triângulo e círculo).
 Grandezas e medidas: tempo (consolidar hora e ½ hora e introduzir minutos), no relógio digital e
analógico; comprimento e largura (metro e centímetro); massa e peso (kg e ½ kg); sistema
monetário.
 Tratamento de informação de gráfico e tabela na comunicação oral e escrita.
 Resolução de problemas.
 Sistema de numeração decimal (base 10): unidade, dezena, centena, composição e decomposição.
 Metade, dobro, triplo, dúzia, meia dúzia.
 Numerais ordinais até 30.
 Números pares e ímpares.
2.3.4 CIÊNCIAS
Caracterização:
Ensino Fundamental.
Objetivos Gerais:
 Conhecer e identificar o meio ambiente no espaço escolar e seu entorno, valorizando-o e
preservando-o.
 Compreender que não existem verdades absolutas e conhecimentos acabados.
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 Formular questões e hipóteses, diagnosticando e propondo soluções para problemas reais, a partir
de elementos da natureza, colocando em prática conceitos e atitudes desenvolvidos no aprendizado
escolar.
 Realizar experiências que auxiliem na compreensão dos fatos que ocorrem no meio ambiente.
 Estabelecer relações entre as características, propriedades e comportamentos dos seres vivos e as
condições do ambiente em que vivem, fazendo classificações e relações, valorizando a diversidade
da vida.
 Classificar os animais em vertebrados e invertebrados, de acordo com as suas características
(mamífero, ave, réptil, peixe e anfíbio).
 Utilizar as plantas no seu cotidiano, como alimentação, medicina e ornamentação.
 Ter atitudes de comportamento favorável à saúde física (alimentação saudável e hábitos de higiene)
e mental, objetivando a qualidade de vida e a cidadania.
Conteúdos:
 Animais.
 Plantas.
 Ambiente.
 Saúde.
 Natureza: valorização, preservação e conservação.
2.3.5 ESTUDOS SOCIAIS
Objetivos Gerais:
 Identificar relações sociais, em seu próprio convívio, na localidade e na região, reconhecendo-se
como indivíduo de uma comunidade, fazedor de história, resgatando sua identidade, origem e
cultura.
 Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos.
 Reconhecer e utilizar, no cotidiano, referenciais de localização, orientação e distância, deslocando-se com autonomia e representando o lugar onde vive.
 Comparar acontecimentos e estabelecer relações no espaço e no tempo, tendo como referência o
antes, o agora e o depois.
 Reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas e culturais da coletividade, a
partir da convivência da família e da escola.
 Buscar, em fontes variadas de pesquisa, informações para compreender os fatos históricos.
Conteúdos:
 Identidade: eu no meu grupo, na minha família, na escola e nos demais grupos sociais, como sujeito
de transformação social, econômica, cultural e histórica.
 Costumes, valores e hábitos de diversas famílias e grupos.
 Escola e bairro: pontos de referência.
 Tempo e espaço (incluindo horas, calendário, mapas).
 Meios de orientação.
 Regras de convivência.
45
2.3.6 EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivo Geral:
 Promover, através do brincar e da experimentação corporal, o desenvolvimento integral do aluno
(físico, cognitivo e social).
 Participar de diferentes atividades corporais, adotando atitudes de cooperação e solidariedade, sem
discriminação de qualquer ordem.
 Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais, buscando estabelecer algumas
metas pessoais.
 Conhecer, valorizar, apreciar, desfrutar e questionar algumas das diferentes manifestações da
cultura corporal presentes em seu cotidiano.
 Organizar autonomamente jogos, brincadeiras e atividades corporais simples.
Conteúdos:
 Estímulo ao brincar: experimentação corporal (correr, saltar, trepar, rolar, bater, pular) e de
materiais (corda, bola, cone, bastão, bambolê); jogo simbólico.
 Jogo livre com intervenção para construção de regras sociais.
 Jogos de regras manifestas: jogos recreativos tradicionais e com adaptação de regras.
 Jogos cooperativos.
 Atividades rítmicas e expressivas (dança interpretativa, rodas cantadas...).
2.3.7 ARTE
Objetivo Geral:
processo.
artístico.
46
Conteúdos:
 Artesanato.
 Arte local.
 Arte popular.
 Desenho.
 Pintura.
 Recorte.
 Colagem.
 Gravura.
 Fotografia.
 Escultura.
 Apreciação musical de diferentes estilos e épocas.
 Expressão e experimento das possibilidades de movimento do corpo; movimentos gestuais.
 Cinema.
 Jogo dramático e faz de conta, técnicas de encenação.
 Cantigas de roda, músicas variadas, brincadeiras, contação de histórias.
 Diferentes manifestações culturais.
 Visitas a exposições e espetáculos.
 Reciclagem e reutilização de materiais
2.3.8 MÚSICA
Objetivos Gerais:
47
classificações.
 Utilizar a noção de registro rítmico, utilizando semínima e sua pausa, quatro colcheias juntas,
iniciando o processo com materiais concretos.
 Introduzir compasso quaternário (4/4).
Conteúdos:
 Ritmo, melodia.
 Nomenclaturas de dinâmicas: forte, piano, mezzoforte, mezzopiano.
 Dramatização.
 Postura.
 Canto uníssono com acompanhamento, à capela, sobreposição de melodias diferentes e cânones
simples a duas vozes.
 Divisão silábica e combinação rítmica e melódica; sílaba tônica.
2.3.9 LÍNGUA ALEMÃ
Objetivos Gerais:
 Compreender, empregar e pronunciar corretamente o vocabulário utilizado nas aulas.
 Utilizar frases completas para se expressar.
 Utilizar estruturas linguísticas adequadas aos temas trabalhados.
48
 Familiarizar-se com a data escrita em alemão.
 Nomear os meios de locomoção, expressando de que forma vai para a escola.
 Nomear alguns materiais escolares e comunicar-se sobre eles, com frases de negação e afirmação.
 Empregar os adjetivos para descrever os materiais escolares e as roupas.
 Identificar as horas cheias e a meia hora.
 Conjugar verbos da rotina diária na 3ª pessoa do singular e relacioná-los às horas.
 Nomear peças de vestuário e descrever o que as pessoas estão vestindo.
Conteúdos:
 Data: é escrita no quadro e os alunos a copiam (sem explicação aprofundada, isso é feito no 4º
ano).
 Meios de locomoção: o carro (das Auto), o ônibus (der Bus), a bicicleta (das Fahrrad), o navio (das
Schiff), a moto (das Motorrad), o avião (das Flugzeug), a pé (zu Fuss), o trem (der Zug). Estruturas
frasais: Como vens para a escola? (Wie kommst du zur Schule?) Eu venho/ando de ônibus (Ich
komme/fahre mit dem Bus), Eu venho a pé (Ich komme zu Fuss).
 Material escolar: o caderno (das Heft), o livro (das Buch), o lápis (der Bleistift), o lápis de cor (der
Buntstift), a canetinha (der Filzstift), a caneta (der Kuli), a borracha (der Radiergummi), o estojo (das
Mäppchen), a régua (das Lineal), o apontador (der Spitzer), a pastinha (die Mappe), a mochila (die
Schultasche), a tesoura (die Schere), o computador (der Computer), o quadro (die Tafel), o giz (die
Kreide), a folha (das Blatt), a cola (der Kleber), o CD (die CD), o bloco (der Block), o mapa (die
Landkarte). Estruturas frasais: O que é isto? (Was ist das?) Isto é um caderno (Das ist ein Heft); Isto
é um caderno? Não, é um livro (Ist das ein Heft? Nein, das ist ein Buch); Isto é uma pastinha? Não,
é uma mochila (Ist das eine Mappe? Nein, das ist eine Schultasche).
 Adjetivos: grande (groβ), pequeno (klein), leve (leicht), pesado (schwer), comprido (lang), curto
(kurz), pontudo (spitz), redondo (rund), velho (alt), novo (neu), bonito (schön), feio (häβlich), caro
(teuer), barato (billig). Estruturas frasais: Como é o lápis? Ele é pontudo (Wie ist der Bleistift? Er ist
spitz).
 Horários: horas cheias e meia hora. Expressões: Que horas são? São ... horas (Wie spät ist es? Es
ist ... Uhr).
 Verbos: relacionados à rotina diária, conjugados na 3ª pessoa do singular (er/ sie). Estrutura frasal:
Às 7 horas Maxi levanta (Um sieben Uhr steht Maxi auf). (Demais frases no Arbeitsbuch do
Bärenspaβ, página 55.)
 Peças de vestuário: o casaco (die Jacke), o pijama (der Schlafanzug), a touca (die Mütze), a
camisola (das Nachthemd), a saia (der Rock), os sapatos (die Schuhe), as meias (die Strümpfe), as
botas (die Stiefel), a calça (die Hose), a camiseta (das T-Shirt), o vestido (das Kleid), o blusão (der
Pullover), o calção (die Short), a bermuda (das Bermuda), as meias (die Socken), os tênis (die
Turnschuhe). Expressões: fazer a mala (Koffer packen), relacionando com o final da história do
Benny Bär; Was trägt Biene/Maxi?
Recursos:
 Utilização de gravuras, desenhos.
 Observação dos meios de transporte (realidade do aluno).
 Brincadeiras com o material escolar.
 Brincadeiras com movimentos do corpo (mímica).
 Utilização de cantigas, poesias, encenações.
 Livro de referência: Bärenspaβ 1.
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Sugestões:
 Músicas: “Tick, tack”; “Wir fahren in die Stadt”; “Ich fahre mit dem Auto“; “Das Auto von Lucio”;
“Meine Oma fährt im Hühnestahl Motorrad”; “Adjektive” (CD Musik, die schlau macht, faixa 10);
“Zahlen” (CD Musik, die schlau macht, faixa 7); “Dracula” (Genial A1); “Minimonster”.
2.3.10 ENSINO RELIGIOSO
Objetivos Gerais:
 Ampliar noções básicas de identidade, alteridade e transcendência.
 Despertar o interesse e o respeito pelas coisas da natureza, por si mesmo, pela sua família e pelos
outros.
 Constituir e fortalecer as noções de respeito, convivência e responsabilidade.
 Compreender que o diferente é complementar, e que não significa oposição.
 Perceber que existem diferentes símbolos e rituais nas Tradições Religiosas.
 Desenvolver atitudes de gratidão, de amor e de respeito ao transcendente pelo dom da vida, pela
capacidade de fazer diferentes ações, pela vida de cada um de nós e nossas famílias.
 Cultivar atitudes de cuidado, de respeito e de responsabilidade consigo, com a natureza e com o
próximo.
 Entender que a comunicação e a união acontecem através do dar, do receber e da troca de saberes
realizados entre as pessoas, no dia a dia.
 Utilizar-se do diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões.
 Aprender a respeitar os símbolos, os rituais e as celebrações das diferentes tradições religiosas.
Conteúdos:
 Individualidade, Alteridade, Transcendência.
 Natureza, eu e o outro.
 Símbolos e ritos das diferentes tradições religiosas, a partir do contexto da turma.
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2.4.1 LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivos Gerais:
 Desenvolver a expressão oral e escrita, considerando a leitura e a escrita, em diferentes textos e
contextos.
 Conhecer e valorizar as diferentes variações linguísticas, analisando-as criticamente.
 Valorizar a leitura como fonte informação, analisando e compreendendo as informações contidas.
 Ler, compreender, interpretar e dialogar a partir das diferentes linguagens.
 Selecionar e ler textos, de maneira autônoma, compreendendo a leitura em suas diferentes
dimensões: o dever, a necessidade e o prazer de ler.
 Redigir textos com coerência, dando ênfase à sequência lógica.
 Analisar, revisar e reescrever textos.
 Fazer uso do dicionário, buscando o enriquecimento do vocabulário e a grafia correta das palavras.
 Identificar e empregar adequadamente os sinais de pontuação, na leitura e na escrita.
 Escrever textos, dominando a separação silábica e a escrita ortográfica das palavras usuais.
 Identificar e empregar adequadamente substantivos comuns e próprios, e adjetivos, observando a
concordância nominal em frases e textos.
 Identificar adequadamente os verbos (passado, presente e futuro), observando a concordância
verbal em frases e textos.
Conteúdos:
 Expressão oral: relato, argumentação, leitura, diálogo...
 Leitura, compreensão e interpretação de diferentes textos: narrativas, poesias, notícias, gráficos,
tabelas, cartazes, histórias em quadrinhos.
 Leitura de mundo: placas, folders, cartazes, jornais.
 Produção de diferentes textos: narrativas, poesias, notícias, histórias em quadrinhos,
propagandas...
 Organização textual: uso dos sinais de pontuação (ponto final, pontos de exclamação e
interrogação, dois pontos, vírgula, travessão); margem, título, parágrafo; separação silábica; letras
maiúscula e minúscula.
 Ortografia: acentuação, regularidades e irregularidades.
 Concordância nominal em frases e textos: substantivos próprios e comuns, artigos e adjetivos.
 Concordância verbal em frases e textos, observando os tempos verbais (passado, presente e
futuro).
 Análise, revisão e reescrita de textos.
 Enriquecimento do vocabulário, uso do dicionário (adequação vocabular).
51
2.4.2 MATEMÁTICA
Objetivo Geral:
 Desenvolver habilidades que permitam: resolver problemas, o interesse, a curiosidade, o espírito de
investigação; lidar com informações numéricas para tomada de decisões; opinar sobre esses temas;
desenvolver a capacidade de comunicação, de forma independente e coletiva.
 Aprimorar o significado do número natural, explorando situações-problema que envolvam
contagens, medidas e códigos numéricos.
 Conhecer e identificar no cotidiano os números ordinais, cardinais, romanos, fracionários e
multiplicativos.
 Ler e escrever os números.
 Decompor os números (unidade, dezena e centena).
 Montar, com material concreto, as tabuadas até o 10.
 Memorizar, através de jogos, as tabuadas até o 10.
 Resolver multiplicações utilizando as tabuadas, envolvendo unidade, dezena e centena no
multiplicando e somente unidade no multiplicador.
 Compreender a ideia aditiva da multiplicação e o raciocínio combinatório.
 Compreender e aplicar a divisão como medida (quantas vezes cabe) e repartir.
 Resolver divisões (cálculos de divisão), com unidade, dezena e centena no dividendo, com material
concreto e o cálculo armado.
 Conhecer a aplicar os diferentes conceitos da adição e da subtração.
 Utilizar diferentes materiais concretos.
 Utilizar a prova real nas quatro operações matemáticas.
 Coletar dados e registrá-los em forma de tabelas e gráficos.
 Interpretar tabelas e gráficos.
 Identificar horas (concreto e abstrato).
 Compreender o conceito de medida, os processos de medição e a necessidade de adoção de
unidades-padrão de medidas.
 Identificar e utilizar cédulas e moedas em situações de compra e venda.
 Identificar e diferenciar as figuras planas.
 Interpretar, resolver, elaborar estratégias, pensar em hipóteses.
 Criar e resolver problemas matemáticos com os diferentes conteúdos estudados.
 Participar de atividades para desenvolver o cálculo mental.
 Diferenciar e reconhecer preços à vista e a prazo (cotidiano).
 Conscientizar-se do uso do dinheiro (pagamentos).
Conteúdos:
 Números naturais, no mínimo, até 999.
 Números ordinais até 100.
 Números romanos, no mínimo, até 30.
 Números fracionários: retomar metade e terço, introduzir quarto e quinto.
 Números multiplicativos: retomar dobro e triplo, introduzir quádruplo e quíntuplo.
 Retomar pares e ímpares.
 Sequência numérica: ordem crescente e decrescente.
 Numerais: sucessor e antecessor (números vizinhos).
 Leitura e escrita dos números (por extenso).
52





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
Decomposição do número: unidade, dezena e centena.
Tabuada até o 10.
Multiplicação: multiplicando centena por unidade.
Divisão: continuar partilha e medida até 999, introduzindo o cálculo armado e fixando-o (divisor
somente com unidades e dividendo até 999).
Adição: com e sem transporte na centena, trabalhando os conceitos de juntar, somar e adicionar.
Subtração: com e sem retorno (decomposição), trabalhando os conceitos de acrescentar, subtrair e
achar a diferença.
Material concreto: sementes, botões, palitos, material dourado; e representação deste concreto por
desenhos.
Prova real (nas quatro operações).
Tabelas e gráficos.
Horas: hora cheia, meia hora e minutos; atrasado e adiantado; antes do meio-dia e após meio-dia;
duração dos eventos (exemplo: Fui dormir às 22h e levantei às 6h. Quantas horas dormi?).
Medidas: litro e ½ litro; metro, quilômetro e centímetro; quilo, ½ quilo e grama.
Sistema monetário brasileiro: a prazo, à vista, cheque, cartão, nota fiscal.
Geometria: figuras planas (retângulo, quadrado, círculo, losango e triângulo). (Observação: Sólidos
geométricos são estudados no 5º ano.)
Problemas matemáticos.
Jogos, charadas, desafios.
Cálculo mental.
2.4.3 CIÊNCIAS
Caracterização:
Ensino Fundamental.
Objetivo Geral:
 Conhecer, valorizar e preservar o meio ambiente do nosso município, formulando hipóteses,
diagnosticando e propondo soluções para questões ambientais.
 Identificar a fauna do município e aprofundar os estudos sobre animais em extinção e suas
consequências no meio ambiente.
 Conhecer as diferentes vegetações do município, inclusive plantas nativas, identificando-as.
 Reconhecer as plantas do cotidiano do aluno como alimentação, medicina e ornamentação.
 Identificar os tipos de solo (arenoso, argiloso, humífero e calcário), conscientizando e resgatando
sua preservação.
 Aplicar os conhecimentos relativos ao conteúdo trabalhado em diferentes atividades práticas, dentro
e fora de sala de aula.
 Reconhecer a água como recurso natural em escassez.
 Reconhecer a importância da higiene e da alimentação saudável para o bom funcionamento do
corpo humano.
53
 Identificar e classificar os alimentos quanto a sua origem (animal, vegetal e mineral) e função no
organismo (energético, construtor e regulador).
Conteúdos:
 Animais.
 Plantas.
 Solo.
 Água.
 Ser humano: higiene, alimentação e saúde.
2.4.4 ESTUDOS SOCIAIS
Objetivos Gerais:
 Reconhecer o espaço do município, fazendo uso dos meios de orientação para se localizar.
 Perceber transformações ocorridas a partir das relações humanas ao longo do tempo, dentro da
história de Ivoti.
 Reconhecer e utilizar referenciais de orientação, localização e distância, deslocando-se com
autonomia.
 Representar o lugar onde vive dentro do município e pontos de referência.
 Conhecer a história de Ivoti, identificando permanências e transformações sociais, econômicas,
culturais e políticas.
 Promover a investigação e a pesquisa, na busca pela ampliação do conhecimento, utilizando
diferentes fontes.
 Valorizar o patrimônio histórico, social e cultural, percebendo-se como sujeito ativo da história de
sua comunidade.
Conteúdos:
 Município: localização, origem (desde a Pré-História), Avenida Presidente Lucena, Buraco do Diabo,
limites, zona urbana e rural, hidrografia, atividades econômicas (indústria, comércio, agropecuária).
 Referenciais históricos e culturais (pontos turísticos), símbolos municipais (flor, bandeira, brasão e
hino), emancipação, relevo, clima, administração municipal.
 Escola e bairro: pontos de referência.
 Meios de orientação (pontos cardeais, bússola, Cruzeiro do Sul, rosa-dos-ventos).
 Leitura, interpretação e construção de mapas e maquetes.
2.4.5 EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivo Geral:
 Promover, através do brincar e da experimentação corporal, o desenvolvimento integral do aluno
(físico, cognitivo, social e afetivo).
 Participar de diferentes atividades corporais (ginástica, luta, dança, esporte e jogos), adotando
atitudes de cooperação e solidariedade, sem discriminação de qualquer ordem.
 Reconhecer algumas possibilidades e limitações corporais, buscando estabelecer metas pessoais.
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 Organizar autonomamente jogos, brincadeiras e atividades corporais simples.
 Conhecer jogos com regras mais elaboradas (minivôlei, minibasquete, mini-handebol, pingue-pongue).
Conteúdos:
 Estímulo ao brincar: experimentação corporal (correr, saltar, trepar, rolar, bater, pular) e de
materiais (corda, bola, cone, bastão, bambolê); jogo simbólico.
 Jogo livre com intervenção para construção de regras sociais.
 Jogos de regras manifestas: jogos recreativos tradicionais e com adaptação de regras.
 Atividades rítmicas e expressivas (dança interpretativa, rodas cantadas...).
 Jogos com regras.
2.4.6 ARTE
Objetivo Geral:
processo.
 Conhecer, descobrir e utilizar as potencialidades do corpo e da mente.
 Identificar no cotidiano as manifestações artísticas, reconhecendo-as no seu município e no estado.
 Compreender a arte como integrante da história e da construção cultural, buscando respeitá-la e
valorizá-la.
 Compreender o valor e a importância da arte nos vários contextos culturais.
 Descobrir sons do seu corpo e do ambiente.
 Conhecer diferentes artistas, suas biografias e suas obras, com destaque a artistas locais e regionais.
conhecimento estético, valorizando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que
55
 Dar continuidade ao desenvolvimento da motricidade ampla e fina, através de procedimentos e
materiais diversos.
 Participar e apreciar eventos culturais diversos (teatros, concertos, exposições, eventos...).
Conteúdos:
 Artesanato.
 Arte local.
 Arte popular.
 Diferentes manifestações culturais.
 Manifestações artísticas das diferentes culturas: indígena, alemã, africana, japonesa...
 Leitura e releitura de obras, enfatizando artistas locais e regionais.
 Leitura e releitura de objetos, artesanato, fotografia, entre outras imagens e artefatos.
 Leitura de artesanato, objetos, situações e imagens do cotidiano.
 Desenho.
 Pintura.
 Recorte.
 Colagem.
 Gravura: formas de impressão: frotagens, carimbos, monotipias e gravuras/xilogravuras.
 Fotografia.
 Escultura.
 Construções bidimensionais e tridimensionais (maquetes, móbiles, esculturas, instrumentos
musicais).
 Cores primárias e secundárias.
 Cores frias e quentes.
 Tintas naturais e artificiais.
 Elementos da linguagem visual (cor, linha, ponto, mancha, forma, superfície, contraste, ritmo,
textura).
 Exploração de técnicas diversas e materiais alternativos (modelagem, escultura, cerâmica, mosaico,
recorte, colagem, rasgadura, máscaras...).
 Expressão corporal, vocal, oral.
 Sons do corpo, da natureza e do ambiente / exploração da audição.
 Música: dança, canto, ritmo, estilos.
 Teatro: jogo dramático e faz de conta, técnicas e recursos cênicos.
 Cinema.
 Dança: expressão e experimento das possibilidades de movimento do corpo, movimentos gestuais.
 Músicas variadas, brincadeiras, contação de histórias.
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2.4.7 MÚSICA
Objetivos Gerais:
 Explorar e diferenciar instrumentos musicais, conforme suas características e/ou classificações.
 Utilizar a noção de registro rítmico, utilizando semínima e sua pausa, quatro colcheias juntas,
 Introduzir compasso binário.
 Conhecer e identificar a família de instrumentos eruditos.
Conteúdos:
 Ritmo, melodia.
 Semínima, notas.
 Compasso binário.
 Nomenclaturas de dinâmicas: forte, piano, mezzoforte, mezzopiano, crescendo e decrescendo.
 Dramatização.
 Postura.
 Confecção de instrumentos musicais.
 Canto uníssono com acompanhamento, à capela, sobreposição de melodias diferentes e cânones a
quatro vozes.
 Ostinato, ritmo e melódico.
 Barra de compasso, utilização de duas linhas e dois sons na pauta.
 Movimentos musicais, obras e artistas de diferentes culturas, associados a outras linguagens
artísticas no contexto histórico, social e geográfico.
 Hino de Ivoti.
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2.4.8 LÍNGUA ALEMÃ
Objetivos gerais:
 Ler, interpretar e dramatizar pequenos diálogos.
 Apresentar-se de forma correta, empregando as expressões e os verbos ser (sein), chamar-se
(heiβen) e morar (wohnen) adequadamente.
 Empregar concretamente (conjugação) os verbos sein, heiβen e wohnen, de forma contextualizada,
nas três primeiras pessoas.
 Ter contato com a escrita da língua alemã de forma mais efetiva, reconhecendo suas diferenças
fonéticas em relação ao português.
 Aprender o alfabeto alemão e compará-lo com o português.
 Relembrar os membros da família já vistos anteriormente, aprendendo e utilizando os pronomes
pessoais e os pronomes possessivos.
 Nomear os números cardinais até 100.
 Empregar os numerais ordinais até 12 corretamente.
 Nomear e escrever os dias da semana, relacionando-os, depois, ao verbo brincar (spielen) na 1ª
pessoa do singular e na 1ª pessoa do plural.
 Identificar, nomear e escrever os meses, relacionando-os ao mês do seu aniversário.
 Diferenciar as estações do ano no Brasil e na Alemanha.
 Perceber que as diferenças entre as estações do ano, no Brasil e na Alemanha, interferem no
cotidiano e na cultura desses dois países.
 Relacionar adjetivos e cores a algumas peças do vestuário.
Conteúdos:
 Apresentação e saudação: retomada e aprofundamento de expressões (W-Fragen), com ênfase em
sua escrita e no uso da conjugação dos verbos sein, heißen e wohnen nas pessoas do singular (ich,
du, er, sie).
 Letras do alfabeto: a partir do próprio nome, com ênfase no som/fonética. Destaque a sons próprios
da língua alemã: ä – ö – ü – ie – ei – eu – g – j – h – β – k – v – w – s – st – sp – z.
 Família: os membros já aprendidos anteriormente, acrescentando o primo (der Cousin) e a prima
(die Cousine), relacionando-os com pronomes e verbos: eu, tu, ele, ela (ich, du, er, sie); meu, teu
(mein/e, dein/e). Estruturas frasais: Wie heiβt deine Mutter? Wo wohnt Ana? Wie alt ist Peter? Wie
heiβt Lisas Mutter?
 Números cardinais até 100: ênfase na oralidade.
 Números ordinais até 12: relacionados a dias da semana e meses. Estrutura frasal: Welche ist der
sechste Tag? Welche ist der fünfte Monat?
 Dias da semana: relacionados a ações com o verbo spielen (Volleyball, Fußball, Tischtennis,
Basketball, Schach, am Computer, Gitarre), na 1ª pessoa do singular (Wann spielst du Basketball?
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Ich spiele am Montag Basketball) e do plural (Wann spielt ihr Basketball? Wir spielen am Dienstag
Basketball).
 Meses e estações do ano: perguntas na 1ª e na 3ª pessoa do singular. Estruturas frasais: Ich habe
im März/im Sommer Geburtstag, Wann hat dein Vater Geburtstag?, Wann ist Sommer in
Deutschland?
 Roupas: retomada e aprofundamento de peças de vestuário, relacionando com cores e adjetivos
(lang, kurz, dick, dünn, schön, häßlich, modern, unmodern...). Estruturas frasais: Wie findest du die
Hose? Ich finde die Hose schön. Was trägst du im Sommer/im Winter? Ich trage im Sommer
Bermudas, Im Sommer trage ich Bermudas.
 Produções textuais ao longo do ano: apresentação (Ich heiβe …, ich bin 8 Jahre alt); descrição da
família; criação de lista de dados (Steckbriefe); entrevistas (Interviews).
Recursos:
 Utilização de cantigas, poesias, histórias, encenações, contos de fadas, fotografias (para ilustrar as
estações, os meses, a família).
 Confecção de calendário, com os aniversários dos alunos.
 Utilização de diferentes tipos de ditado: Laufdiktat, Blitzdiktat...
 Utilização de caça-palavras, jogos de memorização, jogo da forca (ou pizza)...
 Livro de referência: Deutsch für Kinder e Wie geht’s 1.
Sugestões:
 Músicas: “Das Alphabet” (CD Musik, die schlau macht, faixa 9); “Die Monate und die Wochentage”
(CD Musik, die schlau macht, faixas 1 e 2); “Es war eine Mutter”; “Die Jahresuhr”; “Tante aus
Marokko”; “Hallo, schön, daβ du da bist”; “Laurentia”.
2.4.9 ENSINO RELIGIOSO
Objetivo Geral:
 Oportunizar ao educando o conhecimento de si e do outro, promovendo um espaço de convivência
solidária e respeitando a diversidade cultural e as diferentes tradições religiosas.
 Reconhecer o eu e o outro como seres únicos, que trazem suas histórias, crenças, formas de agir;
que têm capacidades e também limitações.
 Aprender a conviver na diversidade.
 Desenvolver a sensibilidade solidária nas relações consigo, com o outro, com a natureza e com o
transcendente.
 Socializar e valorizar as diferentes tradições religiosas vivenciadas pelos educandos, utilizando
símbolos, histórias e ritos como referência.
 Pesquisar a diversidade de manifestações religiosas existentes no município.
Conteúdos:
 Eu e o outro, cada um com suas crenças, histórias, formas de agir e de pensar.
 Relação com a natureza e o transcendente.
 Diversidade cultural: diferentes tradições religiosas a partir da turma, partindo para o município.
59
 Participar de diferentes espaços de aprendizagem, de forma que desenvolva postura e atitudes
adequadas ao ambiente de estudo.
 Desenvolver formas de estudo que possibilitem maior autonomia, responsabilidade, organização e
aprendizagens mais significativas.
2.5.2 ÁREA SOCIOLINGUÍSTICA
Objetivos Gerais:
 Conhecer, compreender, valorizar e utilizar as diferentes formas de expressão e comunicação,
posicionando-se de maneira crítica e autônoma frente às situações do cotidiano, articulando a
criação, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão.
processo.
 Desenvolver a expressão oral e escrita, considerando a leitura e a escrita em diferentes textos e
contextos.
 Conhecer e valorizar as diferentes variações linguísticas do português falado e escrito, analisandoas criticamente.
 Ouvir, compreender e interpretar textos orais.
 Ler, compreender, interpretar e dialogar a partir das diferentes linguagens.
 Selecionar e ler textos, de maneira autônoma, compreendendo a leitura em suas diferentes
dimensões: o dever, a necessidade e o prazer de ler.
 Redigir textos com coerência, dando ênfase à sequência lógica.
 Analisar, revisar e reescrever textos.
 Fazer uso do dicionário, buscando o enriquecimento do vocabulário e a grafia correta das palavras.
 Identificar e empregar adequadamente os sinais de pontuação, na leitura e na escrita.
 Identificar e empregar adequadamente substantivos comuns e próprios, gênero e número dos
substantivos, artigos e adjetivos, observando a concordância nominal, em frases e textos.
 Identificar e empregar adequadamente os verbos (passado, presente e futuro), observando a
concordância verbal em frases e textos.
 Compreender as diferentes formas de linguagem como integrante da história e da construção
cultural, para respeitá-la e valorizá-la.
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 Dar continuidade ao desenvolvimento da motricidade ampla e fina, com recursos das diferentes
formas de linguagem (artística, corporal, escrita, musical, oral).
 Participar de diferentes atividades corporais (dança, esportes, ginástica, jogos, lutas), adotando
atitudes de cooperação e solidariedade, sem discriminação de qualquer ordem.
 Diferenciar atividade física e exercício físico, percebendo seus benefícios, identificando suas
possibilidades e limitações corporais, buscando estabelecer algumas metas pessoais.
 Resgatar a origem de algumas manifestações da cultura corporal.
 Organizar autonomamente jogos, brincadeiras e outras manifestações corporais com a construção
de regras mais elaboradas.
 Participar de jogos com regras mais elaboradas (minivôlei, minibasquete, mini-handebol,
pingue-pongue).
 Aperfeiçoar as capacidades físicas e as habilidades motoras próprias, através das diferentes
práticas corporais, identificando, analisando e solucionando situações-problema.
 Conhecer, descobrir e utilizar as potencialidades do corpo e da mente.
 Identificar no cotidiano as manifestações artísticas, reconhecendo-as no seu município e no estado.
 Compreender a arte como integrante da história e da construção cultural, buscando respeitá-la e
valorizá-la.
 Compreender o valor e a importância da arte nos vários contextos culturais.
 Conhecer diferentes artistas, suas biografias e suas obras, conferindo destaque a artistas locais e
regionais.
conhecimento estético, valorizando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que
 Dar continuidade ao desenvolvimento da motricidade ampla e fina, através de procedimentos e
materiais diversos.
 Participar e apreciar eventos culturais diversos (teatros, concertos, exposições, eventos...).
61
classificações.
 Vivenciar a audição de instrumentos eruditos e populares em concertos e/ou apresentações.
 Utilizar a noção de registro rítmico, utilizando mínima, semínima e colcheia com suas pausas,
 Introduzir compasso binário e quaternário.
 Conhecer e identificar a família de instrumentos eruditos.
 Desenvolver a capacidade de ouvir, em língua alemã.
 Participar efetivamente das aulas, fazendo manifestações em alemão.
 Ler, interpretar e dramatizar pequenos diálogos e textos.
 Saber manusear o dicionário.
 Apresentar-se de forma correta, empregando as expressões e os verbos adequados para cada
situação de comunicação.
 Nomear e escrever os numerais cardinais até 2000.
 Nomear cores, letras do alfabeto, objetos, utilizando-os em frases com verbos que exijam o
nominativo.
 Localizar a Alemanha no continente europeu e reconhecer cidades alemães, sabendo localizá-las.
 Nomear os pontos cardeais.
 Apresentar-se adequadamente, utilizando as estruturas necessárias para descrever as próprias
características.
 Reconhecer o adjetivo, dentro de diferentes contextos.
 Conjugar verbos regulares e irregulares relacionados aos hobbies e ao tempo livre, nas três
pessoas do singular.
 Reconhecer a influência da imigração alemã na história do Rio Grande do Sul e de Ivoti.
Conteúdos:
 Leitura, compreensão e interpretação de diferentes gêneros textuais.
 Diferentes linguagens e suas formas de organização: oral, escrita e visual.
 Produção de diferentes textos: narrativas, relatórios, resumos, e-mails, propagandas, receitas,
poesias, notícias, manuais, histórias em quadrinhos, cartas, cartazes, gráficos, tabelas...
 Análise, revisão e reescrita de textos.
62
 Ampliação e substituição vocabular.
 Sinais de pontuação, na leitura e na escrita: ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, dois pontos, vírgula (em casos de enumeração), travessão (nos diálogos), reticências.
 Escrita correta de palavras usuais.
 Organização textual (margem, título, parágrafo, separação silábica).
 Substantivos próprios e comuns, gênero e número, artigos, adjetivos e verbos.
 Concordância nominal em frases e textos: substantivos próprios e comuns, artigos e adjetivos.
 Concordância verbal em frases e textos, observando os tempos verbais passado, presente e futuro.
 Estímulo à experimentação corporal (correr, saltar, trepar, rolar, bater, pular) e desenvolvimento das
habilidades locomotoras e manipulativas.
 Jogo livre com intervenção para construção de regras sociais (jogos de regras).
 Jogos recreativos tradicionais e com adaptação de regras.
 Jogos pré-desportivos e de iniciação desportiva (minivôlei, minibasquete, mini-handebol,
pingue-pongue).
 Regras básicas dos esportes.
 Atividades rítmicas e expressivas.
 Ginástica, como forma de desenvolvimento das capacidades físicas.
 Lutas.
 Resgate histórico de diferentes manifestações corporais.
 Noções básicas sobre atividade física, exercício físico e saúde.
2.5.2.3 Arte

















Artesanato.
Arte local.
Arte popular.
Arte e tecnologia.
Manifestações artísticas das diferentes culturas: indígena, alemã, africana, japonesa...
Leitura e releitura de obras, enfatizando artistas locais e regionais.
Leitura e releitura de objetos, artesanato, fotografia, entre outras imagens e artefatos.
Leitura de artesanato, objetos, situações e imagens do cotidiano.
Desenho.
Pintura.
Recorte.
Colagem.
Gravura: formas de impressão: frotagens, carimbos, monotipias e gravuras/xilogravuras.
Fotografia.
Escultura.
Construções bidimensionais e tridimensionais (maquetes, móbiles, esculturas, instrumentos
musicais).
63
 Cores primárias e secundárias.
 Cores frias e quentes.
 Tintas naturais e artificiais.
 Elementos da linguagem visual (cor, linha, ponto, mancha, forma, superfície, contraste, ritmo,
textura).
 Exploração de técnicas diversas e materiais alternativos (modelagem, escultura, cerâmica, mosaico,
 Sons do corpo, da natureza e do ambiente / exploração da audição.
 Música: dança, canto, ritmo, estilos.
 Teatro: jogo dramático e faz de conta, técnicas e recursos cênicos.
 Cinema.
 Dança: expressão e experimento das possibilidades de movimento do corpo, movimentos gestuais.
 Músicas variadas, brincadeiras, contação de histórias.
2.5.2.4 Música




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
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
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

Músicas variadas, histórias cantadas e sonorizadas, brincadeiras folclóricas, teatro, dança.
Sons do corpo e do ambiente.
Apreciação e análise musical.
Ritmo, melodia.
Mínima, semínima e colcheia.
Compasso binário e quaternário.
Andamento: altura (grave, agudo), timbre, duração, intensidade (forte, fraco, volume).
Nomenclaturas de dinâmicas: forte, fraco, mezzoforte, mezzopiano, crescendo e decrescendo.
Sinais de repetição e barra dupla (final).
Utilização de barra de compasso, clave de sol e sons na pauta.
Dramatização.
Manipulação de materiais diversificados para a produção de sons.
Postura de ouvinte e executante.
Protocolos e postura para apreciação de concertos.
Voz, audição e respiração.
Confecção de instrumentos musicais.
Canto uníssono com acompanhamento, à capela, sobreposição de melodias diferentes e cânones a
quatro vozes.
 Ostinato, ritmo e melódico.
64
 Movimentos musicais, obras e artistas de diferentes culturas, associados a outras linguagens
artísticas no contexto histórico, social e geográfico.
 Cultura afro, indígena (direcionada aos povos indígenas e missioneiros do Rio Grande do Sul) e dos
imigrantes.
 Cultura rio-grandense: Hino Rio-Grandense, danças, instrumentos, ritmos, canções...
 Saudações e cumprimentos: retomada de Wie geht's dir? Guten Tag! Hallo! (Lição 0.1 do livro
Magnet 1).
 Numerais cardinais: retomada dos números até 100 (Lição 0.2) e ampliação até 2000.
 Cores, alfabeto, objetos: retomada das cores, do alfabeto, dos nomes de objetos em geral (Lição
0.3). Estruturas com o nominativo: Was ist das? Was ist braun?
 Geografia e pontos cardeais: cidades na Europa (Städte in Europa): Wo liegt München? (Lição 0.4).
 Retomada da apresentação e das partes do corpo: Que idade você tem? Eu tenho... (Wie alt bist
du? Ich bin …), Qual é o teu endereço? (Wie ist deine Adresse?). Retomada das partes do corpo,
com acréscimo da descrição física de cada indivíduo: Ich bin blond, Meine Haare sind braun/
lang/kurz/lockig, Ich bin dunkelhaarig, Meine Augen sind blau, Ich bin gross, klein (Lição 1).
 Hobbies e tempo livre: conjugação de verbos regulares e irregulares, nas pessoas do singular
(Lição 2).
 Imigração alemã: projeto interdisciplinar.
Recursos:
 Utilização de jogos de memória, bingo, batalha naval...
 Elaboração e interpretação de diálogos.
 Passeios e caminhadas, saindo da sala e indo para a comunidade.
 Utilização de filmes, contos de fadas, histórias diversas.
 Livro de referência: Magnet 1.
Sugestões:
 Músicas: “Körper” (CD Musik, die schlau macht, faixa 5); “Was für ein Hobby hast du?” (Wer? Wie?
Was? Mega 1); “Wir haben alle ein Hobby” (Geni@l A1); “Mein bester Freund”; “Deutschland”.
2.5.3 ÁREA SOCIOCIENTÍFICA
Objetivo Geral:
 Utilizar-se dos conhecimentos como forma para compreender, interagir no meio em que vive e
construir diferentes formas de raciocínio, que estimulem o interesse, a curiosidade, o espírito de
investigação e a capacidade de resolver problemas.
 Comunicar-se matematicamente, descrevendo, representando e apresentando resultados.
65
 Desenvolver formas de raciocínio e processos, sentindo-se seguro da própria capacidade de
construir conhecimentos matemáticos.
 Trabalhar coletivamente em busca de soluções para as diferentes problematizações.
 Refletir sobre estratégias de cálculo que levem à ampliação do significado do número e das
operações, utilizando as operações inversas para a verificação de resultados.
 Utilizar diferentes recursos tecnológicos como instrumento de aprendizagem.
 Construir o significado das medidas, utilizando procedimentos e instrumentos de medidas
convencionais ou não convencionais, a partir de situações-problema oriundas do contexto social.
 Interpretar e resolver problemas, utilizando e ampliando os significados das operações
fundamentais, em situações que envolvam números naturais e decimais.
 Organizar e interpretar dados e informações, registrando-os em gráficos e tabelas.
 Ampliar os procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – e de propriedades das
operações pela antecipação e verificação de resultados.
 Localizar-se no espaço, construindo noções de medidas pelo uso de diferentes grandezas.
 Compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de
natureza científica e tecnológica.
 Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de
transformações do mundo em que vive.
 Saber formular questões e propor soluções para problemas do cotidiano, colocando em prática
conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.
 Saber utilizar diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos, combinando leitura,
observações e experimentações, para adquirir e construir conhecimentos.
 Compreender a saúde como bem individual e comum, adotando hábitos saudáveis e agindo com
responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.
 Compreender a tecnologia como um meio de suprir as necessidades humanas, distinguindo usos
corretos e necessários, daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e do ser humano.
 Compreender o corpo humano como um todo integrado, e a saúde como bem-estar físico, social e
mental.
 Reconhecer que os alimentos são fontes de energia e matéria, com diferentes funções, e que,
combinados, mantêm a saúde do corpo.
 Responsabilizar-se pelo cuidado com os espaços que habita e com o próprio corpo, incorporando
hábitos saudáveis de alimentação e higiene, preparo de alimentos, repouso e lazer.
 Identificar defesas naturais (febre) e vacinas.
 Identificar formas de poluição e suas consequências, bem como maneiras de tratar a água e o ar.
 Organizar e registrar informações, por intermédio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas,
gráficos, listas, textos e maquetes, de acordo com as exigências do assunto em estudo.
Conteúdos:
2.5.3.1 Matemática
 Sistema de numeração decimal: classes e ordens além do milhar, com suas regularidades; valor
posicional do número (valor relativo e absoluto); aspectos históricos dos sistemas de numeração.
 Algoritmo das quatro operações fundamentais, com unidade, dezena, centena e milhar, explorando
também estimativa e cálculo mental.
 Terminologias das operações: da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
 Adição: com e sem transporte, trabalhando os conceitos de juntar, somar e adicionar.
66
 Subtração: com e sem retorno (decomposição), trabalhando os conceitos de acrescentar, subtrair e
achar a diferença.
 Multiplicação: multiplicando centena por, no mínimo, unidade e dezena.
 Divisão: com divisor de, no mínimo, unidade e dezena.
 Operação inversa, como prova real, nas quatro operações.
 Resolução de expressões numéricas, com ênfase no uso de parênteses, inclusive em
situações-problema.
 Resolução de problemas matemáticos e problematizações.
 Tratamento da informação: estatística, tabelas e gráficos.
 Sistema monetário.
 Sistemas de medida (comprimento, superfície, massas, volume, tempo).
 Planificação de sólidos.
 Geometria plana, nomenclaturas: perímetro, área, comprimento; perímetro de figuras geométricas
planas.
 Conceitos de fração: parte de inteiro e parte de uma quantidade, através de representações.
2.5.3.2 Ciências
 Corpo humano: saúde (hábitos de higiene, alimentação, hábitos alimentares e conservação dos
alimentos); doenças (contagiosas e não-contagiosas, prevenção, formas naturais de tratamento e
vacinas).
 Água: características da água potável; poluição e contaminação da água e formas de purificação da
mesma; estados físicos da água (por que e de que forma ocorrem as mudanças); ciclo da água.
 Ar: existência do ar/vento; características (através de experiências); poluição do ar.
 Meio ambiente: lixo (formas de tratamento e aproveitamento); degradação e preservação do meio
em que vivemos; biodiversidade no Rio Grande do Sul.
 O funcionamento do corpo humano: as mudanças físicas e emocionais que estão acontecendo na
puberdade.
 Noções sobre o sistema solar.
2.5.4 ÁREA SÓCIO-HISTÓRICA
Objetivo Geral:
 Compreender a realidade, relacionando-a com outros tempos e espaços, de forma a identificar as
transformações, as relações sociais e as manifestações culturais expressas na sociedade.
 Compreender a formação do povo do RS, identificando os diversos grupos étnicos e suas
contribuições culturais nesse contexto social.
 Reconhecer a importância das contribuições das diversas culturas: indígena, africana, europeia,
asiática, que influenciaram na formação do povo rio-grandense.
 Identificar os principais acontecimentos históricos e sociais, reconhecendo as suas influências na
construção da identidade social.
67
 Identificar as relações econômicas em diferentes tempos e espaços.
 Conhecer a organização do espaço geográfico do RS e o funcionamento da natureza em suas
múltiplas relações, de modo a compreender o papel da sociedade em sua construção e na produção
do território, da paisagem e do lugar.
 Utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar os fenômenos geográficos.
 Oportunizar ao educando o conhecimento de si e do outro, promovendo a convivência, o respeito
mútuo, o diálogo e a reflexão sobre a diversidade religiosa.
 Desenvolver atitudes de preocupação com o bem comum, percebendo que as ações individuais são
determinantes para o bem estar da sociedade.
Conteúdos:
2.5.4.1 História
 Os primeiros habitantes do Rio Grande do Sul: costumes, influências, contribuições, localização dos
principais grupos, estabelecimento de relações críticas entre o passado e o presente.
 As missões jesuíticas, a Colônia do Sacramento, a fundação de Rio Grande, com o Forte Jesus
Maria José.
 As estâncias: surgimento e importância para a formação de novos povoados, através da conquista
de terras pelos tropeiros-bandeirantes.
 Os açorianos e sua contribuição na fundação e povoamento de Porto Alegre.
 As charqueadas e a influência do gado no desenvolvimento econômico do Estado.
 A contribuição econômica e cultural do afrodescendente e do indígena na formação do Estado,
relacionando-a com os dias de hoje.
 Os imigrantes: vinda, contribuições e costumes.
 Folclore: costumes, tradições, lendas, sua relação com o presente e a valorização da cultura rio-grandense.
 Revolução Farroupilha, relacionando-a com os acontecimentos históricos do país.
 O governo, os três poderes, os serviços públicos, os impostos e taxas, os símbolos do nosso
Estado.
2.5.4.2 Geografia









Formação geológica do RS.
Orientação no espaço e no tempo.
Localização do Estado no País, com seus respectivos limites.
O relevo do Estado, com suas regiões geográficas, identificando as principais cidades gaúchas.
As bacias hidrográficas, identificando os principais rios, lagoas e laguna do RS.
Caracterização dos fenômenos climáticos, nas diferentes regiões gaúchas.
As diferentes vegetações do Estado, enfatizando a Mata Atlântica.
A economia do Estado, enfatizando a do Vale do Rio dos Sinos.
Êxodo rural: migrações internas, regionais e nacionais; suas causas e consequências.
68
 Conhecimento de si, do outro e de nós.
 Dinâmicas de sensibilização para a solidariedade, a fraternidade, a cooperação, a confiança, o
respeito...
 Regras de convivência comunitária.
 Diferentes manifestações religiosas a partir do contexto escolar.
69
3
PLANOS DE ESTUDOS
DOS
ANOS FINAIS
70
3.1 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Objetivo Geral:
 Ampliar o conhecimento de mundo, valorizando suas experiências e vivências por meio de
diferentes linguagens e expressões, a fim de que a oportunidade de aprendizagens significativas se
faça efetiva e a cidadania praticada, e que a fruição, o senso crítico e a investigação sejam uma
busca constante.
 Ler, interpretar, compreender, escrever e produzir gêneros textuais, por meio do emprego adequado
de vários recursos linguísticos.
 Proporcionar o acesso a obras literárias, a fim de despertar o gosto e o hábito pela leitura,
enriquecendo o vocabulário e ampliando uma visão de mundo mais crítica, responsável,
comprometida, sensível e atuante.
 Ouvir, compreender e interpretar textos orais.
 Reconhecer a intencionalidade dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura
corporal).
 Ler, compreender e interpretar textos escritos.
 Socializar com outros leitores a respeito de textos lidos.
 Expressar-se oralmente, usando a linguagem conforme a situação e os objetivos estabelecidos.
 Redigir textos de diferentes gêneros propostos, observando a coerência e a coesão, a ortografia e a
estrutura em gênero literário.
 Aplicar recursos de vocabulário, adequado ao contexto.
 Analisar, revisar e reescrever o próprio texto, em função dos objetivos estabelecidos.
 Fazer uso competente do dicionário.
 Identificar e empregar adequadamente os sinais básicos de pontuação na leitura e na escrita.
 Identificar e empregar adequadamente substantivos, adjetivos, artigos, verbos (conceitos e noções
básicas), numerais e interjeições, estabelecendo relações semânticas a partir desses elementos;
 Possibilitar aos educandos a ampliação da visão sobre a cultura corporal do movimento,
viabilizando, assim, a autonomia para o desenvolvimento de uma prática pessoal e a capacidade
para interferir na comunidade, construindo e mantendo espaços de participação em atividades
culturais e/ou esportivas, de lazer, de expressão de sentimento, afetos e emoções, incluindo a
possibilidade de promoção e manutenção da saúde.
 Desenvolver a percepção de si e do mundo, através de experiências sensoriais diretas e indiretas,
estimulando a observação, a criatividade, o espírito crítico e a consciência cidadã.
 Experimentar e explorar as possibilidades das várias linguagens (artes visuais, dança, música,
teatro), bem como as manifestações artísticas, para produzir, comunicar, explorar ideias.
71
 Conhecer os materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversificados, de modo a utilizá-los
nos trabalhos pessoais, identificá-los e interpretá-los na apreciação, contextualizando-os
culturalmente.
 Compreender, contextualizar e utilizar a Arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a observação, a
investigação, a sensibilidade e a reflexão, ao realizar e fruir produções artísticas.
 Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística, elaborando critérios de gosto
pessoal, respeitando também a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas.
 Identificar, relacionar e compreender a Arte como momento histórico, conhecendo e valorizando a
diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural.
 Valorizar as manifestações das diferentes culturas (indígena, afro-brasileira, europeia e outras),
conferindo ênfase à cultura brasileira e local.
 Observar as relações entre a Arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, exercitando a
discussão, argumentando e apreciando a Arte de modo sensível.
 Identificar, relacionar e compreender as diferentes funções da Arte, do trabalho e da produção dos
artistas.
 Pesquisar e saber organizar informações sobre a Arte em contato com artistas, obras de arte, fontes
de comunicação e informação.
 Apreciar e desenvolver a produção artística em suas várias linguagens (artes visuais, música, dança
e teatro).
 Desenvolver saberes das diferentes linguagens (corpo, som e movimento), contemplando
habilidades e sensações múltiplas.
 Dialogar entre as diferentes linguagens, tempos e espaços.
 Reconhecer no cotidiano elementos próprios da arte, ampliando reflexões sobre a
contemporaneidade.
 Perceber e promover a relação da arte com as demais áreas do conhecimento, dialogando com as
diferentes linguagens.
 Ler, refletir, questionar e ressignificar textos imagéticos, explorando as possibilidades das relações
entre arte e tecnologia.
 Valorizar a capacidade lúdica, a inventividade, a imaginação, a flexibilidade, o espírito de
investigação e a reflexão crítica.
 Promover continuamente a apreciação estética e a contextualização cultural.
 Ler, compreender e interpretar diferentes gêneros textuais.
 Dramatizar pequenos diálogos e textos.
 Nomear os membros da família.
 Empregar corretamente os pronomes possessivos.
 Empregar corretamente os artigos indefinidos, no nominativo e no acusativo, com os verbos ser e
ter.
 Descrever os amigos, conjugando os verbos nas três pessoas do plural.
 Empregar os pronomes interrogativos adequadamente.
72








Conjugar os verbos no presente de forma correta.
Diferenciar o uso do nominativo e do acusativo.
Nomear e escrever as disciplinas escolares.
Nomear os espaços da escola, localizando-os nesse espaço.
Nomear e escrever os materiais escolares e utilizá-los em frases com nominativo e acusativo.
Perguntar e responder sobre o dia do aniversário.
Conhecer os números ordinais até 31 e saber usá-los no dativo.
Nomear as festividades e empregar as felicitações adequadas para cada momento.
Conteúdos:
 Noções e curiosidades sobre a História da Língua Portuguesa.
 Textos orais.
 Obra literária pertinente ao 6º ano: A Escola, de acordo com a sua realidade e com a realidade de
cada turma, tem liberdade de escolher o(s) autor(es) que será(ão) trabalhado(a) durante o ano.
 Gêneros textuais: correspondência, lendas, fábulas, poemas, quadrinhos, contos e diálogos.
 Ortografia: l – u; m antes de b e p; am – ão (verbos).
 Divisão silábica e tonicidade (sílaba tônica).
 Vocabulário: ordem alfabética, sinônimo e antônimo.
 Pontuação com ênfase no discurso direto: travessão, dois pontos, ponto final, interrogação,
exclamação, noções básicas sobre a vírgula.
 Classificação, gênero e grau dos substantivos.
 Classificação e número dos adjetivos.
 Classificação, gênero e número dos artigos.
 Verbos: modo indicativo, verbos regulares e flexão (presente, pretérito perfeito e futuro do presente).
 Numerais: classificação e ênfase na escrita correta dos mesmos.
 Interjeição.
 Ampliação à experimentação corporal através de jogos pré-desportivos e de iniciação desportiva e
desenvolvimento das habilidades locomotoras e manipulativas.
 Jogos cooperativos; jogos recreativos tradicionais e com adaptação de regras; e jogos livres com
intervenção para construção de regras sociais (jogos de regras).
 Regras básicas dos esportes.
 Desenvolvimento das habilidades e capacidades físicas através da ginástica (ginástica artística,
ginástica de solo) e introdução de práticas corporais introspectivas para reconhecimento corporal,
relaxamento, sensibilização e alongamento.
 Conhecer as lutas nas suas mais diversas modalidades, tanto de caráter esportivo, quanto de
caráter não esportivo.
 Esportes da natureza (técnicas de orientação, escalada, rapel) e suas implicações com o meio
ambiente.
 Resgate histórico de diferentes manifestações corporais.
73
 Abordagem sobre atividade física, exercício físico e saúde.
3.1.1.3 Arte



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Arte pré-histórica e as marcas do ser humano no tempo; arte pré-histórica brasileira.
Arte antiga (egípcia, grega e romana), com outros momentos da história da arte.
Arte indígena (música, dança, pintura corporal, artesanato).
Diversidade cultural local, regional, estadual, brasileira, mundial.
Arte pré-colombiana.
Elementos da linguagem visual (cor, linha, ponto, mancha, forma, superfície, contraste, ritmo,
textura).
Cores primárias e secundárias.
Cores frias e quentes.
Tintas naturais e artificiais.
Percussão corporal.
Expressão corporal, vocal, oral.
Arte e artesanato.
Perspectiva (ilusão visual de profundidade através do jogo de cores).
Apreciação estética / releituras.
Audição de músicas (tempos, compassos, timbre, intensidade e ritmo).
Sons do corpo, da natureza e do ambiente / exploração da audição.
Uso da voz em diferentes volumes, tempos, compassos...
Confecção de instrumentos musicais simples de percussão.
Introdução à leitura de notas e clave de sol.
Construções bidimensionais e tridimensionais (maquetes, móbiles).
Bienal do Mercosul.
Leitura de obras de arte, artesanato, objetos, situações e imagens do cotidiano.
Exploração de técnicas diversas e materiais alternativos (modelagem, escultura, cerâmica, mosaico,
Pintura com diferentes recursos / exploração dos instrumentos e ferramentas de trabalho (meios):
Formas de impressão: frotagens, carimbos, monotipias e gravuras/xilogravuras.
Desenho enfocando elementos da linguagem visual (uso de diferentes materiais e suportes).
Representação cênica, construindo relações com as artes visuais, a música e a dança; pequenas
cenas com início, meio e fim.
Jogos dramáticos / exploração dos vários recursos para teatro: mímica, pantomima, dramatização,
fantoche, teatro de sombras.
Exploração de recursos cênicos: maquiagem, máscaras, adereços e cenografia; criação de
personagens.
Exploração de movimentos axiais, centrais, periféricos e transversais da dança; fronteira da dança e
do movimento humano.
Compreender o valor e a importância da dança nos vários contextos culturais.
Apreciação de espetáculos, filmes, musicais, eventos culturais.
Visita a museus e espaços culturais, galerias e exposições de arte.
Uso da informática como ferramenta de trabalho.
Dinâmicas de sensibilização.
74
Obs.: Música, dança, teatro e artes visuais serão integrados nas propostas e projetos que o
especialista desenvolver, pois os professores da Rede têm formação para as várias linguagens.
Sugestões de Artistas a serem estudados e relacionados aos conteúdos:
 Artistas locais:
- Maurício Weber
- Ariane Coelho
- Orquestra Municipal de Sopros
- Camerata Ivoti
 Artistas regionais:
- Carlos Alberto de Oliveira (Carlão)
- Cláudia Sperb
- Flávio Scholles
- Ernesto Frederico Scheffel
- Grupos Folclóricos
- CTGs
 Artistas brasileiros:
- Tarsila do Amaral
- Cândido Portinari
- Frans Krajcberg
- Alfredo Volpi
- Nuno Ramos
- Burle Marx
- Mestre Didi
- Heitor Villa-Lobos
 Artistas internacionais:
- Auguste Rodin
- Michelangelo
- Claude Monet
- Miró
 Família: pronomes pessoais (acréscimo), verbos ser (sein) e ter (haben) (acusativo com artigos
indefinidos), animais de estimação (Lição 3 do livro Magnet A1).
 Amigos: descrição de amigo, conjugação nas 3 pessoas do plural (Lição 4).
 Revisão: pronomes interrogativos (W-Fragen), conjugação verbal, nominativo, acusativo.
 Escola: horário escolar, matérias escolares, identificação dos professores (Lição 5).
 Escola: material escolar (nominativo e acusativo), nomeação dos espaços da escola (Lição 6).
Estrutura frasal: Es gibt.
 Data do aniversário: Quando você tem aniversário? Eu tenho aniversário em... (Wann hast du
Geburtstag? Ich habe am ... Geburtstag).
 Numerais ordinais até 31, falados no dativo: ... em 21 de abril (... am 21. April).
 Festividades: nomear festividades e empregar felicitações correspondentes (Natal, Páscoa,
Aniversário, Viagem, Férias...).
75
Recursos:
 Utilização de jogos variados.
 Elaboração e interpretação de pequenos diálogos e textos.
 Encenações, dramatizações.
 Utilização de canções, poesias.
 Livro de referência: Magnet A1.
Sugestões:
 Músicas: “W-Fragen Rapp” (Genial A1); “Deutsch International”.
 Texto: “Ich bin hungrig”.
Objetivo Geral:
 Utilizar-se dos conhecimentos como forma para compreender e interagir no meio em que vive, e
construir diferentes estratégias de raciocínio, que estimulem o interesse, a curiosidade, o espírito de
investigação e a capacidade para resolver problemas, com autonomia.
 Interpretar, analisar e construir situações matemáticas, a partir do cotidiano, envolvendo as quatro
operações matemáticas (+, –, x, : ), e ampliando para a operação de potência e radiciação.
 Definir e conceituar MMC e MDC, utilizando a fatoração.
 Localizar-se no espaço, construindo noções de medidas, pelo estudo de diferentes grandezas.
 Resolver situações-problema envolvendo geometria, área e perímetro de figuras planas.
 Ampliar e consolidar o significado de frações.
 Compreender o conceito de equivalência de frações.
 Estabelecer comparações entre números: expressos na forma fracionária, decimal e percentual.
 Operar números fracionários e decimais.
 Compreender a organização do Sistema Solar, identificando as relações com a Terra e com outros
corpos celestes.
 Conhecer as teorias de formação do universo e do planeta.
 Identificar os diferentes componentes de um ecossistema e sua formação.
 Compreender os conceitos fundamentais de ecologia.
 Identificar os diferentes componentes de um ecossistema e suas interações.
 Explicar as relações ecológicas entre os seres vivos.
 Caracterizar e construir teias e cadeias alimentares.
 Entender a natureza como um sistema dinâmico, e o ser humano, em sociedade, como um de seus
agentes de transformação.
 Reconhecer a importância da preservação do meio ambiente para a manutenção da vida.
 Conhecer alguns aspectos básicos da transformação do corpo humano, reconhecendo a
importância de valorização e dos cuidados com o mesmo.
76
Conteúdos:
3.1.2.1 Matemática
 Números naturais, envolvendo as quatro operações, com situações-problema e expressões
numéricas.
 Potência e raiz com expoente natural.
 Números primos.
 Fatoração.
 MMC e MDC.
 Frações: conceito; equivalência, adição, subtração, multiplicação e noções de divisão. (Estabelecer
a relação entre fração decimal, número decimal e porcentagem.)
 Números decimais, envolvendo as quatro operações, com situações-problema.
 Sistema de medidas: cálculo de área, perímetro.
 Estatística: leitura de tabelas e gráficos.
2.1.2.2 Ciências
 Terra e Universo: noções do Sistema Solar; relação entre Terra e Sol; corpos celestes, Lua;
formação do Universo e da Terra.
 Terra: Solo (camadas da Terra, importância, formação, tipos de solos, contaminação, relação entre
solo e saúde).
 Introdução à Ecologia: ecossistemas, interdependência dos meio bióticos e abióticos. Conceitos
fundamentais, relações ecológicas, cadeia e teia alimentar; habitat, problemas ambientais e
preservação da vida, características dos ecossistemas e biomas brasileiros.
 Seres vivos e diversidade, características e interações. Fotossíntese.
 Corpo Humano x Puberdade: mudanças corporais, cuidado e preservação do corpo
(desenvolvimento físico e emocional).
Objetivo Geral:
 Compreender como, no decorrer do tempo, os diferentes grupos humanos organizaram-se no
espaço geográfico, transformando ou adaptando-se ao mesmo, a sua criação cultural e as
atividades econômicas que advieram dessa relação.
 Conhecer as realidades históricas do homem pré-histórico e das civilizações antigas, distinguindo
diferentes modos de convivência nelas existentes.
 Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para distingui-los por
critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
77
 Reconhecer as diferenças culturais, étnicas e de gênero, dos diferentes grupos humanos, dentro do
contexto espacial e temporal em que se situam, valorizando a pluralidade e construindo o respeito
ao Outro.
 Construir conceitos do campo da História, por meio dos quais os estudantes poderão realizar uma
leitura do seu mundo e da sua realidade com maior criticidade, entre eles: sociedade, economia e
modos de produção, nomadismo e sedentarismo, política, agricultura, pecuária, civilização,
república, teocracia, estado, território, religião, democracia, formas de trabalho, império.
 Reconhecer e familiarizar-se com as grandes categorias da Geografia, tais como: espaço, território,
paisagem, lugar.
 Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos.
 Conhecer e comparar a presença da natureza expressa na paisagem local, com as manifestações
da natureza presentes em outras paisagens.
 Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos pelos quais diferentes grupos sociais se
apropriam da natureza e a transformam.
 Fazer leituras de imagens, dados (gráficos, tabelas) e documentos de diferentes fontes de
informação, de modo a interpretar as informações.
 Reconhecer os referenciais espaciais de localização, orientação e distância, de modo a deslocar-se
com autonomia e representar os lugares onde vive e se relaciona.
 Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vive,
evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e na conservação
da natureza.
 Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos.
 Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e
tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos,
que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos; e, dentro de suas possibilidades,
empenhar-se em democratizá-las.
 Conhecer o fenômeno religioso, ou as manifestações de religiosidade, por meio da cultura e das
diversas tradições religiosas, sua função e seus valores, a partir da ideia do transcendente.
 Investigar e estudar os textos sagrados orais e escritos das tradições religiosas, buscando uma
melhor compreensão sobre as crenças que orientam os seres humanos e sobre a sua relação com
o transcendente.
 Conhecer e analisar as múltiplas concepções do transcendente, suas representações nas diversas
tradições religiosas, suas crenças e doutrinas, como também as possíveis respostas norteadoras da
vida: ressurreição, reencarnação, ancestralidade e o nada.
 Conhecer e reconhecer os diversos sentidos e significados expressos pelos rituais, símbolos e
espiritualidades das tradições religiosas.
 Vivenciar situações de transcendência e refletir sobre questões que permitam a compreensão do
Éthos como força interior do ser humano, ajudando os discentes a adquirirem e a construírem
conhecimentos que lhes possibilitem o discernimento entre os diversos sentidos da vida e a
realizarem escolhas que potencializem as qualidades do espírito humano, como o amor, a
tolerância, o perdão, a compaixão e a responsabilidade pela vida.
78
Conteúdos:
3.1.3.1 História
 História e tempo.
 Organização social e cultural
PRÉ-HISTÓRIA
 Sociedade: convívio, diferenças e culturas.
 Origem e desenvolvimento do Homem. O início da Humanidade na África.
 O trabalho humano e o aperfeiçoamento das técnicas.
 Domesticação de animais e plantas (agricultura e pastoreio).
 O surgimento da arte e da religião.
IDADE ANTIGA
 Organização econômica e social das primeiras sociedades (Mesopotâmia, Egito e Reinos
Africanos).
 Civilização Grega.
 Civilização Romana
3.1.3.2 Geografia








Geografia Geral: espaço, lugar, tipos de paisagem.
A Terra no Universo: movimentos.
Representações cartográficas.
Meios de orientação: coordenadas geográficas, pontos cardeais e colaterais, outros meios de
orientação.
Relevo, hidrografia, clima e fenômenos atmosféricos, vegetação (principais tipos, distribuição
espacial e importância da preservação).
A população: correntes migratórias.
Agricultura (Monocultura, Policultura), pecuária, extrativismo mineral, indústria, comércio,
transportes e comunicações.
Atividades econômicas: Setores Primário, Secundário e Terciário.





Cultura e tradições religiosas.
Teologias.
Textos sagrados.
Ritos.
Ethos.
79
Objetivo Geral:
 Ampliar o conhecimento de si, do outro e do mundo, valorizando suas experiências e vivências por
meio de diferentes linguagens e expressões, a fim de que a oportunidade de aprendizagens
significativas se faça efetiva e a cidadania praticada, e que a fruição, o senso crítico, a investigação
e a autonomia sejam buscas constantes.
 Selecionar e ler textos, segundo seu interesse e/ou necessidade, compreendendo a leitura em suas
diferentes dimensões.
 Escrever e produzir textos a partir dos gêneros estudados, por meio do emprego adequado de
vários recursos linguísticos.
 Proporcionar o acesso a obras literárias e à bibliografia dos respectivos autores, a fim de despertar
o gosto e o hábito pela leitura, enriquecendo o vocabulário e ampliando uma visão de mundo mais
crítica, responsável, comprometida, sensível e atuante.
 Socializar com outros leitores a respeito de textos e obras lidas.
 Redigir textos de diferentes gêneros propostos, observando a estrutura, a coerência, a coesão e a
ortografia.
 Aplicar recursos de vocabulário, adequado ao contexto, fazendo uso competente do dicionário.
 Identificar e empregar os sinais de pontuação na leitura e na escrita.
 Identificar e empregar adequadamente a acentuação gráfica, os verbos regulares e os pronomes.
 Introduzir o estudo da pesquisa científica.
 Possibilitar aos educandos a ampliação da visão sobre a cultura corporal do movimento,
viabilizando, assim, a autonomia para o desenvolvimento de uma prática pessoal e a capacidade
para interferir na comunidade, construindo e mantendo espaços de participação em atividades
culturais e/ou esportivas, de lazer, de expressão de sentimento, afetos e emoções, incluindo a
possibilidade de promoção e manutenção da saúde.
 Perceber e promover a relação da arte (de todas) com as demais áreas do conhecimento,
dialogando com as diferentes linguagens.
 Desenvolver a percepção de si e do mundo, por meio de experiências sensoriais diretas e indiretas,
estimulando a observação, a criatividade, o espírito crítico e a consciência cidadã.
teatro), bem como as manifestações artísticas, para produzir, comunicar e explorar ideias.
80
culturalmente.
 Compreender, contextualizar e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca
investigação, a sensibilidade e a reflexão crítica, ao realizar e fruir produções artísticas.
pessoal, respeitando também a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas a si mesmo e aos
outros.
 Identificar, relacionar e compreender a arte como momento histórico, conhecendo e valorizando a
 Valorizar as manifestações das diferentes culturas (indígena, afro-brasileira, europeia e outras),
conferindo ênfase à cultura brasileira e local.
 Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, exercitando a
discussão, argumentando e apreciando a arte de modo sensível.
 Identificar, relacionar e compreender as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos
artistas.
 Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes
 Apreciar e desenvolver a produção artística em suas várias linguagens (artes visuais, música,
dança, teatro).
contemporaneidade.
 Discorrer e escrever sobre seu próprio processo criativo e produções realizadas, bem como
soluções encontradas para resolver problemas.
 Identificar e empregar o vocabulário artístico adequado, articulando a oralidade, a linguagem escrita
e a visual.
 Resgatar e construir sua identidade, mediante a construção de símbolos próprios, afastando-se de
padrões de fixação e estereotipia.
 Utilizar diferentes linguagens para produzir, expressar e comunicar ideias.
 Dramatizar pequenos diálogos e textos.
 Dizer e escrever as horas corretamente.
81
 Conjugar os verbos no presente, descrevendo sua rotina.
 Nomear comidas e bebidas, opinando sobre suas preferências e utilizando os verbos modais gostar
(mögen) e desejar (möchten).
 Identificar a empregar os horários: hora, meia hora, um quarto de hora.
 Descrever seu dia, utilizando verbos no presente, e os verbos ser (sein) e ter (haben) no singular e
no pretérito.
 Nomear e escrever as modalidades esportivas.
 Empregar adequadamente os verbos modais.
 Empregar corretamente a preposição em (in).
 Identificar as vestimentas, discutir sobre elas e descrever o que uma pessoa está usando.
 Empregar adjetivos e cores para descrever peças de roupas.
Conteúdos:
 Gêneros textuais: poemas, contos, receitas, resumos, bulas, relatórios, diários...
 Elementos da narrativa – discurso direto e indireto.
 Ortografia: x/ch, c/sc, s/z e outras dificuldades percebidas.
 Fonética: encontros consonantais e vocálicos.
 Acentuação gráfica: tonicidade (oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas); regras (oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas).
 Ampliação do vocabulário.
 Pontuação.
 Verbos regulares: complementação do modo indicativo.
 Pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos, de tratamento, indefinidos e interrogativos.
 Pesquisa científica.
 Ampliação à experimentação da cultura corporal, através de jogos pré-desportivos e de iniciação
desportiva e desenvolvimento das habilidades locomotoras e manipuladoras.
 Jogos cooperativos; jogos recreativos tradicionais e com adaptação de regras; jogos livres com
 Desenvolvimento das habilidades e capacidades físicas através da ginástica (artística e de solo), e
introdução de práticas corporais introspectivas para o conhecimento corporal, relaxamento,
sensibilização e alongamento.
 Conhecimento das lutas em suas mais diversas modalidades, tanto as de caráter esportivo, quanto
as de caráter não esportivo.
 Esportes da natureza (técnicas de orientação, escalada, rapel) e suas implicações com o meio
ambiente.
 Abordagem sobre atividade física, exercício físico e saúde.
82
 Ampliação do conhecimento das regras básicas do esporte e resgate do histórico de diferentes
manifestações corporais.
3.2.1.3 Arte
 Relação da arte medieval (Gótico, Românico, Árabe/Islâmica, Bizantina), do Renascimento e do
Barroco com os demais períodos da história da arte e com a arte africana.
 Audição de músicas relacionadas aos períodos da história da arte abordados.
 Elementos básicos da linguagem visual: cores (primárias, secundárias e terciárias; quentes, frias e
neutras), linhas, formas (abstratas e figurativas), superfície, ponto e mancha.
 Organização dos elementos da linguagem visual nas imagens.
 Textura tátil e visual.
 Diferenças e semelhanças entre as linguagens da arte.
 Luz e sombra.
 Geometria plana e espacial.
 Arte e artesanato.
 Arte e poesia; criação de narrativas poéticas relacionando imagem e poesia.
 Apreciação estética; leituras e releituras de imagens (obras de arte, artesanato, filmes, objetos,
situações e imagens do cotidiano).
 Perspectiva (ilusão visual de profundidade através da ampliação e diminuição de formas e do jogo
de cores).
 Audição de músicas (tempos, compassos, timbre, intensidade e ritmo).
 Sons do corpo, da natureza e do ambiente; exploração da audição.
 Uso da voz em diferentes volumes, tempos, compassos.
 Introdução à leitura de notas e clave de sol; desenho dos símbolos e códigos musicais mais
utilizados.
 Construções bidimensionais e tridimensionais.
 Bienal do Mercosul.
 Exploração de técnicas diversas e materiais alternativos: pintura, escultura, gravura, desenho,
instalação, mosaico, vitral, afresco, vídeo, fotografia, móbiles, modelagem, cerâmica, recorte,
colagem, rasgadura, máscaras, etc.
 Exploração dos instrumentos e ferramentas de trabalho (meios): pincéis, rolos, gravetos, lixas,
penas, materiais alternativos; uso adequado de materiais básicos: lápis de cor, régua, pincel, colas,
tintas, suportes; preparação de materiais e secagem.
 Desenho enfocando elementos da linguagem visual; uso de diferentes materiais e suportes,
valorizando em especial os materiais recicláveis.
 Letras e letreiros; composição gráfica; cartazes e folders; portfólio.
 Representação cênica, construindo relações com as artes visuais, a música e a dança; pequenas
cenas com início, meio e fim.
 Jogos dramáticos; exploração dos vários recursos para teatro: mímica, pantomima, dramatização,
fantoches, teatro de sombras, teatro de animação; relação corpo x objeto.
 Roteiros curtos para encenações teatrais, cenário, figurino, maquiagem.
 Exploração de recursos cênicos: maquiagem, máscaras, adereços e cenografia; criação de
personagens.
 Exploração de movimentos axiais, centrais, periféricos e transversais da dança; fronteira entre da
dança e do movimento humano.
 Contação de histórias.
83







Histórias em quadrinhos, desenho animado, animação digital.
Compreensão do valor e da importância da dança nos vários contextos culturais.
Apreciação de espetáculos, filmes, musicais, eventos culturais.
Visita a museus e espaços culturais, galerias e exposições de arte.
Arte e tecnologia; uso da informática como instrumento de trabalho.
Dinâmicas de sensibilização; relações em trabalhos individuais e grupais.
Desenho de ampliação e diminuição.
Obs.: Música, dança, teatro e artes visuais serão integrados nas propostas e projetos que o
especialista desenvolver, pois os professores da Rede têm formação para as várias linguagens e
conseguem envolver as várias áreas em seus projetos. Trabalhar arte pressupõe, ainda, enfocar
valores e regras, bem como ter espaços adequados (salas de arte iluminadas, ventiladas e amplas,
com tanques, mesas grandes, espaços para realizar trabalhos nas várias linguagens, espelho, móveis
para acondicionar materiais e deixar trabalhos para secagem), pois o conteúdo da arte lida com a
construção de conhecimento que envolve organização pessoal e espacial, pautada na observação,
experimentação, investigação e transformação.
 Arte medieval:
- Giotto
- Van Eyck
 Renascimento:
- Leonardo da Vinci
- Michelangelo
- Rafael
- Sandro Botticelli
- Arcimboldo
 Barroco:
- Hieronymus Bosch
- Velásquez
- Rembrandt
- El Greco
Outros artistas a serem relacionados:
 Artistas e artesãos locais
- Amílcar de Castro
- Franz Weissmann
- Lígia Clark
- Artur Bispo do Rosário
- Alfredo Volpi
- Joseph Kosuth (Arte Conceitual)
- Vik Muniz
84
 Artistas internacionais:
- Seurat
- Paul Signac
- Pablo Picasso
- Pietr Mondrian
- Gustav Klimt
- Jesús Soto
- Auguste Rodin
 Poetas:
- Shakespeare
- Mario Quintana
- Vinícius de Moraes
- E outros
 Revisão: horário escolar e rotina (números, horas, verbos conjugados no presente).
 Comidas e bebidas: café da manhã internacional (revisão do acusativo, verbos mögen e möchten),
nomeação de comidas e bebidas, falas sobre as comidas preferidas e lanches (Lição 7 do livro
Magnet 1).
 Rotina diária: horários, plano semanal, descrição das atividades realizadas durante o dia, pretérito
dos verbos sein e haben (somente no singular) (Lição 8).
 Esportes: modalidades esportivas, verbos modais können, wollen e müssen, preposição in (Lição 9).
 Descrição de pessoas: roupas, cores, revisão de adjetivos. Estruturas: Ele/ela usa ... Eu uso ...
(Er/sie/es trägt einen/eine/ein ... Ich trage einen/eine/ein ...).
Recursos:
 Utilização de canções, poesias, jogos, filmes, histórias, CDs...
 Elaboração de cartazes com hobbies (utilizando fotografias dos alunos), calendário de aniversários,
horário de aulas, receitas.
 Livro de referência: Magnet A1.
Sugestões:
 Música: “Alle Farben dieser Welt”.
Objetivo Geral:
construir diferentes estratégias de raciocínio, sentindo-se instigado pela curiosidade, o espírito de
85
 Interpretar, analisar e construir situações matemáticas, a partir do cotidiano, envolvendo os números
naturais (N), inteiros (Z) e racionais (Q), ampliando e construindo novos significados das operações
matemáticas ( + , – , x , ÷ , a² , √ ).
 Localizar pontos na reta numérica, ampliando o repertório numérico nela contido, sempre
relacionando s situações reais em que os mesmos são ou podem ser utilizados.
 Interpretar e resolver situações-problema que envolvam noções de proporcionalidade e
porcentagem.
 Interpretar, entender e utilizar-se de propriedades numéricas.
 Construir noções de medidas, pelo estudo de diferentes grandezas.
 Elaborar, interpretar e solucionar equações, a partir de situações-problema.
 Compreender o conceito de ângulo e os processos de medir/representar ângulos, classificando-os.
 Compreender as propriedades dos triângulos, o processo de desenho e medidas e suas possíveis
classificações, reconhecendo suas semelhanças e diferenças.
 Reconhecer as teorias evolucionistas, identificando sua repercussão sobre a sociedade
contemporânea.
 Identificar a importância da seleção natural na preservação das espécies melhor adaptadas ao
ambiente.
 Caracterizar os cinco reinos de seres vivos, descrevendo seus representantes.
 Classificar alguns seres vivos, considerando suas diferenças e semelhanças, bem como suas
formas de explorar o ambiente.
 Reconhecer a importância dos seres vivos para a natureza e para o homem, a fim de valorizar a
biodiversidade, baseando-se nos aspectos morfológicos, fisiológicos, ecológicos e evolucionistas.
 Refletir, criticamente, sobre a maneira como o homem tem utilizado os seres vivos, para estimular
uma consciência e uma prática conservacionistas.
Conteúdos:
3.2.2.1 Matemática
 Potenciação, radiciação e suas propriedades.
 Conjunto dos números inteiros; operações com expressões numéricas e situações-problema,
envolvendo as seis operações.
 Conjunto dos números racionais e relativos, com seis operações e expressões numéricas.
 Sistema de medidas: peso, capacidade.
 Equações de 1º grau, com uma incógnita, em situações-problema.
 Razões e proporções.
 Regra de três simples e porcentagem.
 Ângulos: conceito, classificação (agudo, reto, obtuso), ângulos suplementares e complementares,
opostos pelo vértice.
 Geometria: estudo do triângulo, soma dos ângulos inteiros e elementos do triângulo.
 Estatística: leitura de tabelas e gráficos.
86
3.2.2.2 Ciências




Seres vivos: origem e evolução; classificação e características gerais.
Vírus.
Reinos: Monera, Protista, Fungi, Vegetal e Animal.
Doenças causadas e/ou transmitidas pelos seres vivos: agente transmissor, forma de transmissão,
sintomas, profilaxia...
Objetivo Geral:
 Compreender como, no decorrer do tempo, os diferentes grupos humanos organizaram-se no
espaço geográfico, transformando ou adaptando-se ao mesmo; a sua criação cultural e as
atividades econômicas que advieram dessa relação.
 Caracterizar e distinguir relações sociais da cultura com a natureza, em diferentes realidades
históricas.
 Caracterizar e distinguir relações sociais de trabalho, em diferentes realidades históricas.
 Identificar e analisar processos de mudança entre realidades históricas diferentes.
 Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares.
 Ter iniciativa e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
 Utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas
singulares, com destaque para a questão da cidadania. Exemplos de conceitos: Feudalismo,
Mercantilismo, Renascimento, Cultura Clássica, Colonialismo, Absolutismo, Escravidão,
Protestantismo.
 Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais.
 Reconhecer a influência da cultura afro na construção da identidade nacional.
 Relativizar a escala de importância, no tempo e no espaço, do local e do global, e da multiplicidade
de vivências com os lugares.
 Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações, e orientar-se quanto à espacialidade
do espaço geográfico, representado nos lugares onde vive e se relaciona.
 Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que vive, as diferentes manifestações da natureza,
sua apropriação e transformação pela ação da coletividade, de seu grupo social.
 Fazer leituras de imagens, dados (gráficos, tabelas, escalas) e documentos de diferentes fontes de
informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações sobre o território e os lugares e
as diferentes paisagens.
da natureza.
 Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e
tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos,
87
que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos; e, dentro de suas possibilidades,
empenhar-se em democratizá-las.
 Explicar que a natureza do espaço, como território e lugar, é dotada de uma historicidade em que o
trabalho social tem uma grande importância para a compreensão da dinâmica de suas interações e
transformações.
Conteúdos:
3.2.3.1 História













Idade Média Ocidental – Central e Baixa Idade Média.
Islã.
Impérios africanos.
Cultura afro-brasileira.
As grandes navegações marítimas.
Os conquistadores europeus na América.
A colonização do Brasil.
Renascimento.
Reforma e Contrarreforma religiosas.
Ciclo do açúcar, engenhos e escravidão no Brasil Colonial.
Ciclo do ouro.
Povos Indígenas da América.
Colônia Anglo-Saxônica na América.
3.2.3.2 Geografia
OCUPAÇÃO HUMANA E ECONÔMICA DO BRASIL
 População brasileira: conceito, crescimento da população, distribuição da população, políticas
demográficas no Brasil, grupos étnicos, estrutura da população, setores da economia e os
movimentos migratórios.
 Espaço urbano no Brasil: urbanização, metropolização, as metrópoles, as megalópoles, funções das
cidades, crescimento das cidades, problemas sociais das cidades (marginalização, sem-teto,
saneamento básico, aumento da população e consumo, desemprego, desigualdades sociais,
aumento de áreas de favelas, fome, as economias informais, etc).
 Atividades econômicas: Agropecuária (espaço rural, os elementos da paisagem natural que
influenciam nas atividades rurais, atividades rurais em países ricos e no Brasil, identificação dos
principais cultivos agrícolas e rebanhos brasileiros); Problemas no campo (êxodo rural, sem-terra,
agrotóxicos, exportações, reforma agrária); Indústria (etapas da industrialização, distribuição das
atividades industriais, multinacionais, produtos industrializados, fontes de energia e degradação da
natureza); Comércio e serviços, transportes e comunicações (relações comerciais, situação do
comércio mundial, tipos de transportes no Brasil, transportes internacionais, evolução dos meios de
comunicações).
DEFINIÇÃO DE REGIÃO
 Brasil: características gerais (extensão territorial, limites territoriais, fronteiras terrestres e marítimas,
fusos horários do Brasil, ilhas oceânicas e paisagem natural – relevo, clima, hidrografia, vegetação
e solo).
88
 Regionalização do espaço brasileiro: divisão regional do IBGE e as regiões geoeconômicas.
AS UNIDADES REGIONAIS BRASILEIRAS CONFORME O IBGE
 Aspectos naturais.
 Aspectos sociais e culturais.
 Aspectos econômicos.
 Região Sudeste.
 Região Sul.
 Região Centro-Oeste.
 Região Nordeste.
 Região Norte.










A vida cidadã: sexualidade, saúde, namoro, casamento, amor.
A vida familiar.
Afetividade, fraternidade e paz.
Meio ambiente: relação do ser com o ambiente em que vive.
A experiência religiosa: o mistério do transcendente nas doutrinas, ritos e tradições.
As condutas humanas e as exigências das tradições religiosas: as orientações para a vida conforme
as diversas tradições (cristianismo, afro, indígenas, islã, etc).
O valor da vida nas tradições religiosas (vida em sentido amplo).
Identidade: pessoal, social, afetiva, religiosa, sexual.
A consciência da sexualidade.
A compreensão de sexualidade conforme as tradições religiosas: amor nos relacionamentos.
89
Objetivos Gerais:
meio de diferentes linguagens e expressões, a fim de que a oportunidade de aprendizagens
significativas se faça efetiva e a cidadania praticada, e que a fruição, o senso crítico, a investigação
e a autonomia sejam buscas constantes.
 Aprofundar a relação entre o conhecimento de si, do outro e do mundo, empiricamente aprendido,
com base em experiências e vivências por meio de diferentes linguagens e expressões, e o
conhecimento acadêmico historicamente construído, a fim de oportunizar aprendizagens
significativas, promovendo a cidadania, a autonomia, o senso crítico.
 Vivenciar experiências de comunicação pelo uso de uma língua estrangeira, no que se refere a
novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, reconhecendo que o aprendizado de uma língua
possibilita o acesso a bens culturais da humanidade, construídos em outros países.
 Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer.
 Utilizar suas habilidades comunicativas – oralidade, escrita, leitura e compreensão – de modo a
atuar em situações diversas.
 Interagir com os outros componentes curriculares.
 Propiciar, durante as aulas, o equilíbrio do uso da língua materna e da língua estrangeira,
respeitando o nível de compreensão dos alunos neste estágio, porém oportunizando novos
desafios.
 Ler, compreender e interpretar textos de diferentes gêneros textuais.
 Escrever e produzir textos a partir dos gêneros estudados, por meio do emprego adequado de
vários recursos linguísticos.
 Socializar com outros leitores a respeito de textos e obras lidas.
ortografia.
90
 Identificar e empregar adequadamente a acentuação gráfica, verbos, preposições, pronomes e
advérbios.
 Identificar e empregar adequadamente o sujeito e o predicado.
 Possibilitar aos educandos a reflexão sobre a cultura corporal do movimento, compreendendo a
construção histórica de suas representações, viabilizando, assim, a autonomia para o
desenvolvimento de uma prática pessoal e a capacidade para interferir na comunidade, construindo
e mantendo espaços de participação em atividades culturais e/ou esportivas, de lazer, de expressão
de sentimento, afetos e emoções, incluindo a possibilidade de promoção e manutenção da saúde.
 Aperfeiçoar a percepção de si e do mundo, por meio de experiências sensoriais diretas e indiretas,
estimulando a observação, a percepção, a criatividade, o espírito crítico e a consciência cidadã,
com base na identificação e respeito à diversidade, promovendo uma atitude inclusiva.
 Identificar, compreender e valorizar as manifestações da cultura corporal das diferentes culturas
(indígena, afro-brasileira, europeia e outras), conferindo ênfase à cultura brasileira e local, em
diferentes momentos históricos.
 Compreender, contextualizar e utilizar as manifestações da cultura corporal do movimento como
linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção, a observação, a investigação, a sensibilidade e a reflexão crítica, ao
vivenciar as diferentes práticas corporais.
 Construir uma relação de autoconfiança com a realização de práticas corporais, elaborando critérios
de gosto pessoal, respeitando também a dos colegas, sabendo receber, elaborar e ponderar críticas
a si mesmo e aos outros nas situações-problema presentes nas aulas.
 Reconhecer no cotidiano aspectos sociais, políticos e econômicos que impactam sobre as
manifestações da cultura corporal do movimento, ampliando reflexões sobre a contemporaneidade.
 Ler, refletir, questionar e ressignificar as diferentes manifestações da cultura corporal do movimento,
explorando as possibilidades das relações com a tecnologia.
 Dialogar entre as diferentes linguagens, tempos e espaços, valorizando a capacidade lúdica, a
inventividade, a imaginação, a flexibilidade, o espírito de investigação e a reflexão crítica.
culturalmente.
 Compreender, contextualizar e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca
pessoal, respeitando também a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas a si mesmo e aos
outros.
 Identificar, relacionar e compreender a arte como momento histórico, conhecendo e valorizando a
 Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, exercitando a
 Identificar, relacionar e compreender as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos
artistas.
 Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes
91
 Apreciar e desenvolver a produção artística em suas várias linguagens (artes visuais, música,
dança, teatro).
contemporaneidade.
e a visual.
 Utilizar a língua estrangeira moderna como instrumento de comunicação e integração entre os
povos.
 Selecionar as principais informações do texto.
 Produzir textos escritos e comunicar-se a partir do contexto (quem é, o que faz, onde mora, do que
gosta, como vive, etc.).
 Demonstrar compreensão geral de textos, fazendo uso de elementos visuais (fotografias, gráficos,
desenhos, imagens) e de expressões já conhecidas.
 Reconhecer o emprego da língua em diversos tipos de textos orais e escritos.
 Desenvolver a oralidade através de diálogos, músicas, dramatizações, atividades individuais, em
pares e em grupos.
 Ampliar o vocabulário gradativamente, de acordo com as temáticas a serem abordadas: saudações,
dias da semana, cores, números, horas, material escolar, esportes, emoções, partes da casa, corpo
humano, profissões, datas comemorativas, vestuário e outras, conforme projetos desenvolvidos.
 Utilizar os recursos audiovisuais (músicas e filmes) para estimular o interesse dos alunos no
aprendizado.
Conteúdos:










Textos orais.
Gêneros textuais: poemas, crônicas, paródias, contos, reportagens, notícias, resumos, opinião.
Parônimos e homônimos.
Uso por porquês, mas/mais, mau/mal.
Adequação vocabular.
Pontuação: parênteses, reticências, vírgula (vocativo, aposto).
Frase, oração e período.
Sujeito e predicado.
Preposições.
Complementos nominais e verbais.
92




Verbos: modos subjuntivo e imperativo.
Pronomes relativos: onde, no qual, em que.
Advérbios.
Obra literária pertinente ao 8º ano: A Escola, de acordo com a sua realidade e com a realidade de
 Ampliação da experimentação dos diferentes jogos de iniciação desportiva, buscando o
aperfeiçoamento das habilidades específicas/especializadas aplicadas aos desportos individuais,
coletivos, lutas, danças e jogos.
 Desenvolvimento das habilidades e capacidades físicas através da ginástica, voltadas à promoção
da saúde e performance, e introdução de práticas corporais introspectivas para o conhecimento
corporal, relaxamento, sensibilização e alongamento.
 Conhecimento das lutas em suas mais diversas modalidades, tanto as de caráter esportivo, quanto
as de caráter não esportivo.
 Esportes da natureza e suas implicações com o meio ambiente.
 Esportes radicais e suas implicações com o espaço urbano e com o meio natural.
 Aprofundamento dos conhecimentos sobre o corpo, com abordagem sobre atividade física,
exercício físico e saúde, lazer e performance.
 Ampliação do conhecimento das regras básicas dos esportes individuais e coletivos, e resgate do
histórico de diferentes manifestações da cultura corporal.
3.3.1.3 Arte
 Arte japonesa (mangá, símbolos, ideogramas, washi, cinema, paisagismo, artesanato, arte, origami,
kirigami, entre outros aspectos).
 Arte japonesa no Brasil.
 Arte nipônica.
 Arte alemã (arquitetura, artes visuais, música, dança, cultura, patrimônio imaterial).
 Arte popular brasileira.
 Arte afro-brasileira.
 Arte africana.
 Arte indígena.
 Alfabeto como convenção de símbolos.
 Arte e artesanato local.
 Cultura local.
 Relação do Neoclassicismo, Romantismo, Realismo, Impressionismo e Expressionismo com os
demais períodos da história da arte.
 Arte latino-americana.
 Bienal do Mercosul.
 Arte contemporânea.
93
 Perspectiva (ilusão visual de profundidade através da ampliação e diminuição de formas e do uso
do ponto de fuga).
 Audição de músicas de diferentes períodos da história da arte e da atualidade.
 Elementos básicos da linguagem visual: cores (primárias, secundárias e terciárias; quentes, frias e
neutras), linhas, formas (abstratas e figurativas), superfície, ponto e mancha.
 História e características de diferentes gêneros musicais.
 Representação cênica construindo relações com as artes visuais, a música e a dança.
 Criação de pequenas peças de teatro com início, meio e fim.
 Jogos dramáticos.
 Roteiros curtos para encenações teatrais e exploração de recursos cênicos: cenário, maquiagem e
figurino.
 Visitas a museus e espaços de arte na cidade e na região.
 Neoclassicismo:
- Jacques Louis David
- Goya
- Delacroix
- Ingres
 Romantismo:
- Debret
- Gericault
 Realismo:
- Courbet
 Impressionismo:
- Monet
- Renoir
 Artistas locais:
- Cláudia Sperb
- Flávio Scholles
- Xico Stockinger
- Vasco Prado
- Mai Bavoso
- Ariadne Decker
- Ernesto Frederico Scheffel
- Burle Marx
- Mestre Vitalino
- Mestre Didi
- Villa-Lobos
- Paulo Bruscky
94
 Artistas Japoneses:
- Akira Kurosawa
- Isamu Noguchi
- Tomie Ohtake
- Hokusai
- Manabu Mabe
- Fukuda
 Outros artistas a serem relacionados:
- Van Gogh
- Rugendas
- Xul Solar
- Klimt
3.3.1.4 Língua Inglesa












Verbo ser / estar (to be), na forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Pronomes demonstrativos: this, that, these, those.
Numerais (cardinais e ordinais).
Wh-questions (what, who, where, when, how).
Artigos: definido e indefinidos.
Pronomes adjetivos.
Presente simples.
Presente contínuo.
Verbo modal: poder (can).
Plural dos substantives: regulares e irregulares.
Verbo there to be.
Preposições: in, on, under, behind, between, in front of, cross from, below...
Objetivos Gerais:
construir diferentes estratégias de raciocínio, sentindo-se instigado pela curiosidade, o espírito de
 Reconhecer-se como um organismo complexo e em permanentes transformações orgânicas e
culturais, reconhecendo também os fatores internos e externos ao corpo que concorrem para a
manutenção do equilíbrio, as manifestações de doenças, a preservação da saúde coletiva e
individual.
95
 Resolver situações-problema envolvendo números naturais inteiros, racionais e irracionais,
ampliando e consolidando os significados da adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação
e radiciação.
 Perceber as relações de medida no espaço/superfície que ocupamos, sendo capaz de medi-los e
compará-los adequadamente.
 Interpretar e representar situações através de expressões algébricas.
 Relacionar conceitos algébricos com o cálculo de área, perímetro e volume.
 Representar situações-problema através de fórmulas e equações, caracterizando as ideias de
variável e incógnita.
 Apontar soluções para situações-problema que envolvam expressões algébricas.
 Diferenciar expressões algébricas de fórmulas e equações, e incógnita de variável, além de traduzir
certos contextos para a linguagem algébrica, identificar monômios semelhantes, utilizar polinômios
em situações que envolvam generalizações, efetuar operações de monômio e polinômio, utilizar as
regras de produtos notáveis e fatoração de polinômios.
 Aprofundar noções geométricas, relacionando-as com grandezas de medidas.
 Resolver situações-problema que envolvam a proporcionalidade e diferentes grandezas de
medidas.
 Diferenciar os níveis de organização do corpo humano, caracterizando a estrutura e o
funcionamento das células, tecidos e órgãos.
 Reconhecer os alimentos plásticos, energéticos e reguladores, caracterizando o papel de cada
grupo no organismo humano, avaliando sua própria alimentação e reconhecendo as consequências
de carências nutricionais e obesidade.
 Compreender o funcionamento dos sistemas de nutrição, interpretando suas diferentes relações e
reconhecendo sua importância para a manutenção da vida.
 Identificar o funcionamento dos sistemas de relação, para reconhecer sua importância na percepção
dos diversos estímulos aos quais estamos submetidos.
 Compreender o funcionamento dos sistemas que processam a coordenação e a regulação
hormonal no ser humano.
 Entender o funcionamento dos sistemas de reprodução e a perpetuação da espécie humana.
 Valorizar atitudes que podem ser adotadas para manter a saúde individual e coletiva, bem como a
prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, reconhecendo o sexo seguro e o planejamento
familiar.
 Caracterizar os diversos métodos anticoncepcionais e indicar suas vantagens e desvantagens.
 Descrever os processos de fecundação, gravidez e parto.
 Respeitar as diferenças individuais do corpo e de comportamento nas várias fases da vida, entre
elas, a diversidade física e emocional.
 Reconhecer as diferentes manifestações da sexualidade.
Conteúdos:
3.3.2.1 Matemática
 Sistema de medidas: cálculo de área, perímetro e volume – numérico.
 Operações envolvendo os diferentes conjuntos numéricos.
 Cálculos do valor numérico (álgebra).
96
 Sistema de medidas: cálculo de área, perímetro e volume – relacionando com expressões
algébricas.
 Operações com monômios e polinômios: adição, subtração, multiplicação, divisão de monômio por
monômio, de polinômio por monômio, e noção de divisão de polinômio por polinômio.
 Produtos notáveis.
 Fatoração.
 Sistemas de equações com resolução de problemas.
 Estatística: interpretação de gráficos e tabelas.
3.3.2.2 Ciências






Níveis de organização do corpo humano.
Citologia e histologia.
Nutrição: sistemas digestório, respiratório, circulatório e excretor.
Sexualidade: sistema reprodutor.
Coordenação e regulação: sistema endócrino e nervoso.
Relação com o ambiente: sistemas sensorial, ósseo, muscular e articular.
Objetivo Geral:
 A área sócio-histórica caracteriza-se pela necessidade humana de domínio e expressão do
espaço/tempo, percebendo-o em constante construção e transformação cultural, buscando
compreender as causas e consequências da interação homem/espaço e tempo.
 Caracterizar e distinguir relações sociais da cultura com a natureza, em diferentes realidades
históricas.
 Refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida
das populações e nas relações de trabalho, sobretudo na Europa dos séculos XVIII e XIX.
 Caracterizar e distinguir relações sociais de trabalho, em diferentes realidades históricas.
 Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares.
 Ter iniciativa e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
singulares, com destaque para a questão da cidadania.
 Conhecer os processos de independência da América, relacionados ao contexto europeu.
 Conhecer as principais características do processo de formação e das dinâmicas dos estados
nacionais.
 Compreender o processo de implantação da República no Brasil, levando em conta a experiência
singular brasileira no âmbito da América Latina.
97
 Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com as manifestações
da natureza presentes em outras paisagens.
informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações sobre o território e os lugares e
da natureza.
 Construir um conhecimento sobre o território, o lugar e a região, produto de múltiplas interações
entre a sociedade e a natureza, com o cuidado de preservar a especificidade de cada uma delas.
Ao mesmo tempo, garantir a compreensão de que, de sua interação, resulta a identidade das
paisagens e lugares.
 Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos, estudados em suas
dinâmicas e interações.
 Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sociodiversidade, reconhecendo-a como um direito
dos povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento da democracia.
 Explicar que a natureza do espaço, como território e lugar, é dotada de uma historicidade em que o
trabalho social tem uma grande importância para a compreensão da dinâmica de suas interações e
transformações.
 Proporcionar o conhecimento dos elementos básicos que compõem o fenômeno religioso, a partir
das experiências religiosas percebidas a partir do contexto escolar do educando e do educador.
 Contribuir para a formação inter-religiosa.
 Educar para a sensibilidade solidária, o diálogo e a reflexão, objetivando um posicionamento crítico
e libertador, para o exercício pleno da cidadania.
 Refletir sobre o sentido da atitude moral e ética, influenciada pelo fenômeno religioso e expressão
da consciência e da resposta pessoal e comunitária do ser humano.
 Conhecer práticas de espiritualidade das tradições religiosas para relacionar-se com o
transcendente.
 Entender que a experiência religiosa é uma das formas de as pessoas se conhecerem melhor e
verem seus relacionamentos com os outros e com o mundo.
 Perceber as influências das tradições religiosas na vida das pessoas e de uma comunidade.
 Propor sentidos à vida num contexto pleno de significados, como: a fé, as ciências, o conhecimento
do sagrado, identidade e corporeidade; diferentes expressões de sexualidade; dons e
potencialidades; respeito, valorização e cuidado com o próprio corpo; relacionamentos e afetividade.
 Aprofundar sua consciência de identidade pessoal e assumir seu crescimento humano.
 Posicionar-se criticamente sobre os seguintes assuntos: vida familiar e valorização à vida.
 Participar, de maneira crítica, democrática e fraterna, da vida cidadã.
Conteúdos:
3.3.3.1 História





Revolução Francesa.
Revolução Industrial.
Iluminismo/Liberalismo.
Vinda da família real portuguesa ao Brasil.
Independência das Colônias Espanholas.
98









Independência do Brasil.
Reinados de D. Pedro I e D. Pedro II.
Consolidação do capitalismo industrial.
Revoltas contra a burguesia.
Revolução Mexicana.
Escravidão.
Influência da Cultura Africana e Indígena na formação da população americana.
Imperialismo.
Primeira República (Brasil).
3.3.3.2 Geografia








Imperialismo.
Paisagens e ocupação do continente americano.
América do Norte.
América Central (ístmica e insular).
América do Sul.
América Anglo-Saxônica.
América Latina e subdivisões.
Integração americana.










A vida familiar.
99
Objetivos Gerais:
meio de diferentes linguagens, expressões e da cultura corporal do movimento, a fim de que a
oportunidade de aprendizagens significativas se faça efetiva e a cidadania praticada, e que a
fruição, o senso crítico, a investigação e a autonomia sejam buscas constantes, em uma abordagem
interdisciplinar.
 Vivenciar experiências de comunicação pelo uso de uma língua estrangeira, no que se refere a
novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, reconhecendo que o aprendizado de uma língua
possibilita o acesso a bens culturais da humanidade, construídos em outros países.
 Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer.
 Utilizar suas habilidades comunicativas – oralidade, escrita, leitura e compreensão – de modo a
atuar em situações diversas.
 Interagir com os outros componentes curriculares.
 Propiciar, durante as aulas, o equilíbrio do uso da língua materna e da língua estrangeira,
respeitando o nível de compreensão dos alunos neste estágio, porém oportunizando novos
desafios.
 Ler, compreender e interpretar textos de diferentes gêneros textuais.
 Socializar a respeito de textos e obras lidas, na língua materna e em língua estrangeira.
ortografia.
 Identificar e empregar adequadamente alguns aspectos da morfologia, sintaxe, fonologia e
semântica.
 Possibilitar aos educandos a reflexão sobre a cultura corporal do movimento, compreendendo a
construção histórica de suas representações, viabilizando, assim, a autonomia para o
desenvolvimento de uma prática pessoal e a capacidade para interferir na comunidade, construindo
100


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



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
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



e mantendo espaços de participação em atividades culturais e/ou esportivas, de lazer, de expressão
de sentimento, afetos e emoções, incluindo a possibilidade de promoção e manutenção da saúde.
Aperfeiçoar a percepção de si e do mundo, por meio de experiências sensoriais diretas e indiretas,
estimulando a observação, a percepção, a criatividade, o espírito crítico e a consciência cidadã,
com base na identificação e respeito à diversidade, promovendo uma atitude inclusiva.
Experimentar e explorar as possibilidades das várias linguagens (artes visuais, dança, música,
Identificar, compreender e valorizar as manifestações da cultura corporal das diferentes culturas
(indígena, afro-brasileira, europeia e outras), conferindo ênfase à cultura brasileira e local, em
diferentes momentos históricos.
Compreender, contextualizar e utilizar as manifestações da cultura corporal do movimento como
linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção, a observação, a investigação, a sensibilidade e a reflexão crítica, ao
vivenciar as diferentes práticas corporais.
Construir uma relação de autoconfiança com a realização de práticas corporais, elaborando critérios
de gosto pessoal, respeitando também a dos colegas, sabendo receber, elaborar e ponderar críticas
a si mesmo e aos outros nas situações-problema presentes nas aulas.
Desenvolver saberes das diferentes linguagens (corpo, som e movimento), contemplando
Reconhecer no cotidiano aspectos sociais, políticos e econômicos que impactam sobre as
manifestações da cultura corporal do movimento, ampliando reflexões sobre a contemporaneidade.
Ler, refletir, questionar e ressignificar as diferentes manifestações da cultura corporal do movimento,
explorando as possibilidades das relações com a tecnologia.
Dialogar entre as diferentes linguagens, tempos e espaços, valorizando a capacidade lúdica, a
inventividade, a imaginação, a flexibilidade, o espírito de investigação e a reflexão crítica.
Conhecer os materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversificados, de modo a utilizá-los
culturalmente.
Compreender, contextualizar e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca
Identificar, relacionar e compreender a arte como momento histórico, conhecendo e valorizando a
diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural, bem como as diferentes funções da arte, do
trabalho e da produção dos artistas.
Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, exercitando a
Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes
Reconhecer no cotidiano elementos próprios da arte, ampliando reflexões sobre a
contemporaneidade.
Refletir, questionar e ressignificar as informações obtidas através da mídia em geral.
Promover continuamente a apreciação estética e a contextualização cultural.
Desenvolver atitudes de autoconfiança e de autocrítica, nas tomadas de decisão em relação às
produções pessoais.
Aprofundar seus conhecimentos de história da Arte, compreendendo as dimensões sociais em cada
tempo, frente a cada estilo.
Redimensionar as diferentes tendências artístico-culturais, enfatizando a criação própria.
Ler, refletir, questionar e ressignificar textos imagéticos, explorando as possibilidades das relações
101
e a visual.
 Utilizar a língua estrangeira moderna como instrumento de comunicação e integração entre os
povos.
 Selecionar as principais informações do texto.
 Produzir textos escritos e comunicar-se a partir do contexto (quem é, o que faz, onde mora, do que
gosta, como vive, etc.).
 Demonstrar compreensão geral de textos, fazendo uso de elementos visuais (fotografias, gráficos,
desenhos, imagens) e de expressões já conhecidas.
 Reconhecer o emprego da língua em diversos tipos de textos orais e escritos.
 Desenvolver a oralidade através de diálogos, músicas, dramatizações, atividades individuais, em
pares e em grupos.
 Ampliar o vocabulário gradativamente, conforme as temáticas que serão abordadas, tanto na língua
materna quanto em língua estrangeira.
 Utilizar os recursos audiovisuais (músicas e filmes) para estimular o interesse dos alunos no
aprendizado.
Conteúdos:
 Textos orais.
 Gêneros textuais: currículo, crônica, notícia, reportagem, resenha, carta argumentativa, anúncios,
classificados, romances, contos, opinião.
 Conotação e denotação: hipérbole, comparação, metáfora, ironia, eufemismo...
 Colocação pronominal.
 Concordância verbal e nominal: casos especiais.
 Articuladores e relações de sentido (coordenação e subordinação).
 Regência verbal.
 Crase: noções básicas.
 Estrutura e formação de palavras.
102
 Ampliação da experimentação das diferentes manifestações da cultura corporal do movimento,
buscando o aperfeiçoamento das habilidades específicas aplicadas aos desportos individuais,
coletivos, lutas e danças.
 Ampliação do conhecimento das regras básicas dos esportes individuais e coletivos, e resgate do
histórico de diferentes manifestações da cultura corporal.
 Desenvolvimento das habilidades e capacidades físicas através da ginástica, voltadas à promoção
da saúde e performance, e introdução de práticas corporais introspectivas para o conhecimento
corporal, relaxamento, sensibilização e alongamento.
 Conhecimento das lutas em suas mais diversas modalidades, tanto as de caráter competitivo,
quanto as de caráter não competitivo.
 Atividade física da natureza e suas implicações com o meio ambiente.
 Esportes radicais e suas implicações com o espaço urbano e com o meio natural.
 Aprofundamento dos conhecimentos sobre o corpo, com abordagem sobre atividade física,
exercícios físicos e alimentação voltada para a promoção da saúde.
3.4.1.3 Arte
 Arte urbana: intervenções urbanas, cultura hip-hop, tribos, pintura corporal, tatuagem, estêncil.
 Arte Moderna: Surrealismo, Cubismo, Muralismo Mexicano, Fauvismo, Abstracionismo informal e
geométrico, Expressionismo abstrato, Futurismo.
 Arte Contemporânea: vidro arte, instalação, happening, entre outros aspectos.
 Arte e artesanato.
 Logomarca, logotipo e símbolo.
 Apreciação estética.
 Escultura.
 Músicas de diferentes períodos da história e da atualidade.
 Timbre, intensidade e ritmo.
 Harmonia de cores.
 Percepção das diferentes concepções de belo na Arte.
 Reconhecimento e valorização da Arte como expressão das diferentes culturas.
 Organização dos materiais para a criação.
 Representação corporal nos diferentes períodos da Arte e nas diferentes culturas.
 Representação cênica.
 Reflexão sobre a música e a mídia.
 Respeito pelas ideias dos colegas em trabalhos coletivos.
 Demonstração de interesse e respeito pela produção dos colegas e de outras pessoas.
 Edificação de uma relação de autoconfiança pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria
produção e a dos colegas no percurso de criação, que abriga uma multiplicidade de procedimentos
e soluções.
 Espírito de grupo na realização de atividades coletivas.
103
3.4.1.4 Língua Inglesa
 Retomada dos conteúdos estudados no 8º ano, priorizando o presente simples, contínuo, there to
be.
 Números ordinais.
 Grau dos adjetivos (comparativo, igualdade, superioridade).
 Passado simples: verbos regulares e irregulares.
 Verbo haver (there to be), no passado.
 Verbo modal: could e should.
 Futuro: going to.
 Futuro simples: will.
 Preposições de movimento.
 Ampliação gradativa do vocabulário, de acordo com as temáticas a serem abordadas: saudações,
dias da semana, cores, números, horas, material escolar, esportes, emoções, partes da casa, corpo
humano, profissões, datas comemorativas, vestuário e outras, conforme projetos desenvolvidos.
Objetivo Geral:
 Utilizar-se dos conhecimentos matemáticos, químicos e físicos para compreender e interagir no
meio em que vive, e construir diferentes estratégias de raciocínio, que estimulem o interesse, a
curiosidade, o espírito de investigação e a capacidade para resolver problemas, fazendo uso de
diferentes recursos tecnológicos.
 Elaborar e interpretar diferentes escritas algébricas, expressões, igualdades e desigualdades,
resolvendo as equações / sistemas do 1º e do 2º grau.
 Selecionar e executar diferentes procedimentos de cálculo com números naturais, inteiros,
racionais, irracionais e reais.
 Ampliar o conceito de potenciação e radiciação, fazendo uso das propriedades.
 Compreender e aplicar a semelhança de triângulos.
 Compreender os teoremas de Tales e de Pitágoras.
 Aplicar os teoremas de Tales e de Pitágoras em situações do cotidiano.
 Construir e utilizar fórmulas para cálculo de área de superfícies planas, e para cálculo de volumes
de sólidos geométricos.
 Interpretar e aplicar relações trigonométricas e métricas, no triângulo-retângulo, relacionando-as
com as situações-problema.
 Resolver situações-problema aplicando regra de três simples.
 Reconhecer um fenômeno, identificando os agentes físicos ou químicos de transformações da
matéria, discernindo, desta forma, os campos de atuação da física e da química.
 Identificar os diferentes estados físicos da matéria, compreendendo os fatores que influem na
mudança desses estados.
104
 Identificar, em situações reais, as propriedades da matéria, estabelecendo distinção entre as
propriedades gerais e específicas da matéria.
 Diferenciar substâncias puras e misturas, reconhecendo os diferentes métodos de separação.
 Compreender o átomo como unidade fundamental da matéria e seus componentes, relacionando-os
com as moléculas.
 Compreender a distribuição eletrônica do átomo em subníveis.
 Identificar todos os dados fornecidos por cada quadro da tabela periódica, comparando as
propriedades dos elementos através de sua localização.
 Identificar as diferentes ligações químicas, funções químicas e suas fórmulas.
 Explorar diversas situações envolvendo medidas, de modo a chegar à compreensão dos conceitos
de medida, unidade de medida e instrumentos de medida.
 Conceituar ponto material e referencial, definindo movimento, repouso, trajetória, posição e
deslocamento.
 Utilizar a linguagem matemática para descrever o movimento e resolver problemas que envolvam a
sua compreensão.
 Identificar, na prática, os efeitos de uma força e seus elementos.
 Representar graficamente uma força, identificando um sistema de forças.
 Identificar as formas e transformações da energia, relacionando-as, assim, com sua definição.
 Compreender a natureza da eletricidade estática e dinâmica, verificando, assim, os fenômenos de
atração e repulsão entre as cargas elétricas.
 Compreender as propriedades, utilidades e aplicações do magnetismo e eletromagnetismo.
 Relacionar os fenômenos ligados a ótica, luz, som e calor ao cotidiano.
Conteúdos:
3.4.2.1 Matemática










Operações envolvendo os diferentes conjuntos numéricos.
Potenciação, radiciação e notação científica.
Equações do 2º grau.
Teorema de Pitágoras.
Semelhança de triângulos.
Teorema de Tales.
Geometria: relações do triângulo-retângulo, círculo e circunferência.
Medidas: área, perímetro e volume.
Relações trigonométricas no triângulo-retângulo.
Regra de três simples.
3.4.2.2 Ciências
 Introdução a Química e Física.
 Matéria e suas propriedades; estados físicos; fenômenos químicos e físicos; substâncias puras,
misturas e combinações; separação de misturas.
 Recursos tecnológicos.
 Iniciação científica.
105
QUÍMICA
 Átomo; modelos atômicos; componentes do átomo.
 Distribuição eletrônica; número de atômico; número de massa; íons.
 Tabela periódica; símbolo dos elementos; períodos e colunas.
 Classificação dos elementos em metais, não metais e gases nobres.
 Ligações químicas.
 Funções químicas.
FÍSICA
 Unidades de medidas.
 Energia: conceitos e formas de energia.
 Cinemática: conceitos de movimento, MRU, MRUV, velocidade e aceleração.
 Forças: conceitos básicos e sistemas.
 Eletricidade estática e dinâmica.
 Magnetismo.
 Som.
 Calor e temperatura.
 Ótica: luz, lentes, espelhos.
Objetivo Geral:
 A área sócio-histórica caracteriza-se pela necessidade humana de compreensão de si e do outro,
de domínio e expressão do espaço/tempo, percebendo-o em constante construção e transformação
cultural, buscando compreender as causas e consequências da interação homem/espaço e tempo.
 Considerar os conceitos do senso comum dos estudantes, adquiridos na convivência cotidiana,
buscando problematizá-los, de forma a transformá-los em conhecimento elaborado.
 Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia, para compreender o espaço, a
paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção, identificando suas relações,
problemas e contradições.
singulares, com destaque para a questão da cidadania.
 Compreender os movimentos revolucionários no mundo e suas relações com a Guerra Fria.
 Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções, na história do Brasil e do mundo.
 Compreender o fenômeno do populismo no Brasil e na América Latina.
 Conhecer as características da Nova Ordem Internacional pós-Guerra Fria.
 Relativizar a escala de importância, no tempo e no espaço, do local e do global, e da multiplicidade
de vivências com os lugares.
106
 Conseguir distinguir as grandes unidades de paisagens em seus diferentes graus de humanização,
inclusive a dinâmica de suas fronteiras, sejam elas naturais ou históricas, a exemplo das grandes
paisagens naturais e das sociopolíticas, como os estados nacionais e cidade – campo.
 Compreender que os conhecimentos geográficos adquiridos ao longo da escolaridade são parte da
construção da sua cidadania, pois os homens constroem, se apropriam e interagem com o espaço
geográfico nem sempre de forma igual.
informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações sobre o território, os lugares e
 Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que se vive,
da natureza.
 Construir um conhecimento sobre o território, o lugar e a região, produto de múltiplas interações
entre a sociedade e natureza, com o cuidado de preservar a especificidade de cada uma delas. Ao
mesmo tempo, garantir a compreensão de que, de sua interação, resulta a identidade das
paisagens e lugares.
 Valorizar e respeitar o patrimônio sociocultural das diferentes etnias, reconhecendo-as como um
direito dos povos.
 Refletir sobre os produtos gerados pela mídia e redes sociais nos dias atuais.
 Propor sentidos à vida num contexto pleno de significados, como: a família, a fé, as ciências, o
conhecimento do sagrado, identidade e corporeidade; diferentes expressões de sexualidade; dons e
potencialidades; respeito, valorização e cuidado com o próprio corpo; relacionamentos e afetividade.
 Aprofundar sua consciência de identidade pessoal e assumir seu crescimento humano.
 Participar, de maneira crítica, democrática e fraterna, da vida cidadã.
Conteúdos:
3.4.3.1 História
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Revolução Russa.
Brasil: Era Vargas; Período Populista.
Crise do liberalismo e do capitalismo.
Totalitarismo.
Primeira Guerra Mundial.
Segunda Guerra Mundial.
Oligarquias e populismo na América Latina.
Revolução Cubana.
Ditadura no Brasil.
Revolução dos anos 60 e as lutas por igualdade racial.
Conflitos regionais pelo mundo.
Fim da bipolaridade mundial.
A nova democracia no Brasil.
3.4.3.2 Geografia
Aspectos naturais, sociais, econômicos, políticos e culturais dos continentes:
107
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Europa.
Ásia.
África.
Oceania.
Regiões Polares.
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A vida familiar.
108

Planos de Estudos

Transcrição

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