PRIVAÇÃO CULTURAL: INTERFERÊNCIAS NO

PRIVAÇÃO CULTURAL: INTERFERÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
(Goldani, Andréa.; Silva, Elizete.; Arruda, Karen.; Cunha, Maiza; Ramos, Mônica.; Abiraxis, Raiane. Universidade
Estácio de Sá Nova Friburgo)
Para entender os processos cognitivos envolvidos na aprendizagem e os aspectos que sustentam as dificuldades de
aprendizagem, o conhecimento das estruturas e do funcionamento do Sistema nervoso faz-se necessária, daí a
intersecção entre a neurociência e aprendizagem. O projeto de iniciação científica desenvolvido na UNESA – Nova
Friburgo, partindo do pressuposto que as dificuldades de aprendizagem nem sempre são em função de problemas
distais (hereditariedade, nível de estudos e cultural dos pais, problemas neurofisiológicos dentre outros), mas sim
proximais (presença ou ausência de experiência de aprendizagem mediada), buscou como embasamento teórico a
teoria da modificabilidade cognitiva estrutural e experiência de aprendizagem mediada, que afirma que todo ser
humano é passível a modificar-se mesmo em situações adversas, desde que seja reconhecida sua estrutura e
funcionamento cognitivo e uma intervenção direta. De acordo com estudos recentes, o cérebro é plástico e, portanto
passível a adaptações. Ideia compatível com a proposta teórica de Feuerstein. A modificabilidade é resultado da
experiência de aprendizagem mediada que diz respeito à interposição de uma figura humana entre o estimulo, o
organismo e a resposta, e que pretende auxiliar o organismo ou sujeito que aprende a organizar e elaborar a
informação, garantindo assim uma aprendizagem eficaz. Quando não há mediação pode ocorrer a privação cultural,
que é a reduzida capacidade de modificabilidade cognitiva estrutural na ausência de mediação ou mesmo quando ela
existe mas não é eficaz. A exposição direta ao estímulo é também uma forma de desenvolvimento e de
aprendizagem, mas para muitas pessoas torna-se difícil em função de fatores diversos que interferem diretamente no
desempenho acadêmico. Os objetivos do projeto foram avaliar de forma mediada, alunos da escola pública, a fim de
inventariar as funções cognitivas deficientes e capacitar professores a fim de torná-los mediadores para auxiliar na
remissão das dificuldades.
A metodologia consistiu em selecionar as crianças em parceria com o CAPPE (Centro de apoio psicopedagógico),
em seguida utilizar técnicas e instrumentos psicológicos para avaliar nível intelectual, atenção, memória e linguagem,
após correção traçar um perfil cognitivo das crianças e finalmente promover capacitação dos docentes. Os resultados
observados mostraram que a maioria das crianças possuía privação cultural uma vez que os instrumentos não
denunciaram outros problemas que justificassem as dificuldades. Na capacitação dos docentes ficou evidenciado o
desconhecimento de novas metodologias que minimizassem as dificuldades e aperfeiçoassem o rendimento dos
alunos e por isso aderiram à proposta com muita dedicação e interesse.
Palavras – chave: Neurociência, Déficit cognitivo e Mediação
Área temática: Neuropsicologia cognitiva
Modalidade: Comunicação oral
C749 Congresso Brasileiro de Terapias Cognitivas (10. : 2015 : Porto de Galinhas)
Programa e resumo do X Congresso Brasileiro de Terapias Cognitivas / Carmem Beatriz Neufeld, Aline Sardinha e Priscila de Camargo Palma
(organizadoras). – Porto de Galinhas: Federação Brasileira de Terapias Cognitivas, 2015.
ISBN 978-85-66867-01-5