A ORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS DO CAMPO DO MUNICÍPIO DE

A ORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS DO CAMPO DO MUNICÍPIO DE
CARUARU- EM FOCO A MULTISSERIAÇÃO.
Jéssica Lucilla Monteiro da Silva (autora)1
Filipe Gervásio Pinto da Silva (co-autor)2
Resumo:
O objetivo do trabalho é caracterizar a organização das Escolas do Campo do Sistema
de Ensino do Município de Caruaru, focando as turmas multisseriadas. Discute a
Educação do Campo a partir da Abordagem Teórica dos Estudos Pós-Coloniais.
Palavras-Chave: Educação do Campo, Multisseriação, Estudos Pós-Coloniais
Introdução
O presente artigo apresenta um recorte da pesquisa de Iniciação Científica
intitulada A Organização das Escolas Do Campo do Município de Caruaru: focando a
organização dos Alunos. Esta pesquisa estava ancorada sobre o seguinte problema de
pesquisa: Como se caracteriza a Educação do Campo no sistema de Ensino do
Município de Caruaru, focando os aspectos ecológicos, econômicos e culturais do
território do Campo em estudo, a organização das escolas e a distribuição dos alunos e
níveis de ensino? Para o presente artigo realizando um recorte partindo da curiosidade
epistêmica e pedagógica de querer compreender a organização escolar da multisseriação
tomando por base o âmbito do Sistema de Ensino do Município de Caruaru-PE. Dentro
dessa realidade trouxemos a discussão um dos nossos objetivos específicos sendo ele:
identificar e caracterizar a organização das Escolas do Campo do Sistema de Ensino do
Município de Caruaru. Focaremos nesse objetivo como se organiza a educação do
campo no Sistema de Ensino do Município de Caruaur em relação as turmas
multisseriadas.
A base epistemológica da pesquisa é os Estudos Pós-Coloniais LatinoAmericanos, pois a mesma permite compreender a Educação do Campo a partir de um
olhar que valoriza o lugar subalternizado (MIGNOLO, 2005) dentre eles os povos
campesinos: indígenas, quilombolas, extrativistas, assentados rurais, entre outros.
Este trabalho está estruturado primeiramente discorrendo na compreensão da
discussão sobre os Estudos Pós-Coloniais Latino-Americanos e sua relação com a
Educação do Campo discorrerendo sobre os conceitos de: Colonização, Colonialismo e
Colonialidade (QUIJANO, 2005) que nos permite compreender historicamente os
modelos de dominação posetos aos povos do Campo silenciados. E trazendo também os
conceitos de Interculturalidade Crítica (WALSH, 2008 & SARTORELLO, 2008) e
Educação Intercultural (CANDAU & RUSSO, 2010) para compreender o movimento
de luta contra as estruturas hegemônicas em prol da emancipação social desses sujeitos
via educação escolarizada.
Posteriormente trazemos a discussão sobre a multisseriação discutir a temática
da organização de Escola/turmas multisseriadas, recorremos a Fagundes e Martini
(2003). E discutindo a multisseriação como organização das Escolas Campesinas
encontram-se sob duas direções possíveis: a) direção da seriação com “paredes
invisíveis” (ARROYO, 2010) que toma o parâmetro urbanocêntrico de progresso,
1 Universidade Federal
[email protected]
de
Pernambuco
–
Centro
Acadêmico
do
Agreste.
Mestranda.
2 Universidade Federal
[email protected]
de
Pernambuco
–
Centro
Acadêmico
do
Agreste.
Mestrando.
motivados pela Colonialidade do Ser e Saber; b) direção da multiaprendizagem, ou
seja, como uma forma outra de aprendizagem considerando as especificidades
campesinas, se aproximando de uma Interculturalidade Crítica.
Esta pesquisa desenvolveu-se utilizando-se da Abordagem Qualitativa (Mynayo,
2010). O campo escolhido para a realização desta pesquisa foi a Secretaria de Educação,
Esportes, Juventude, Ciência e Tecnologia de Caruaru – PE. As fontes utilizadas nessa
pesquisa foram os documentos da secretaria de Educação Esporte, Esportes, Juventude,
Ciência e Tecnologia de Caruaru – PE que tratam da multisseriação enquanto
organização da Escola do Campo.
Para a análise dos documentos fizemos uso da técnica de Análise de Conteúdo
via Análise Temática que segundo Bardin (1977) se desenvolve em três fases: préanálise; exploração do material; tratamento e inferências.
Desenvolvimento
O Município de Caruaru está situado no Agreste Pernambucano encontra-se
dividido geograficamente por: uma sede e quatro distritos Nesse Município o Sistema
de Ensino é responsável pelo atendimento das escolas campesinas que apresentam
organizações próprias para atender o quantitativo de 9.648 alunos. Para tanto, o referido
Sistema de Ensino possui 91 escolas situadas nos quatros distritos. Além dessa
organização distrital as escolas campesinas estão organizadas por quatro tipos, turmas e
série. Contudo nosso foco nesse trabalho se limita a organização por turmas, na qual
encontramos a mulisseriação.
Destacamos esse tipo de organização pela expressiva quantidade de turmas
multisseriadas nesse âmbito, presente em 84% das Escolas Campesinas. Destacamos
que a notória de turmas multisseriadas não é uma singularidade do Sistema de Ensino
do Município de Caruaru-PE, nos embalsando em Santos e Moura (2010).
Por ser uma presença constante no território campesino a multisseriação precisa
está em pauta na discussão política, social e educacional, principalmente porque ela vem
sendo implementada sobre duas direções. A primeira direção é a da seriação com
paredes invisíveis (ARROYO, 2010). E a segunda direção é a da multiaprendizagem
Hage (2010), ou seja, como uma forma outra de aprendizagem considerando as
especificidades campesinas se aproximando de uma Interculturalidade Crítica.
Conclusão
As conclusões aqui apresentadas discorrem sobre a organização das Escolas do
Campo do Sistema de Ensino do Município no que diz respeito a multisseriação. A
princípio retomando a discussão teórica e posteriormente identificando esse modelo
organizacional na Educação do Município de Caruaru. Nesta direção foi constatado uma
concentração nas turmas multisseriadas, fator recorrente em todo o Brasil. O que nos
instiga a compreender como se materializa as ações didático-pedagógicas dentro desse
modelo organizacional: se em um viés crítico, em que a multisseriação considera formas
outras de aprendizagem; ou se no viés funcional, reproduzindo um Padrão Colonizador
da seriação que toma uma única forma de aprendizagem.
Tal fato nos leva a refletir sobre outro modelo organizacional presente na
educação das escolas campesinas do Sistema de Ensino do Município de Caruaru, que é
a Nucleação. Pois o a nucleação vem sendo apontada como solução ao modelo de
Escola Multisseriada.
Referências:
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2010.
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Setembro, 2005.
SANTOS, Fábio Josué Souza dos; MOURA, Tarciana Vidal. Políticas educacionais,
modernização pedagógica e racionalização do trabalho docente: problematizando as
representações negativas sobre as classes multisseriadas. IN: ROCHA, M.I.A & HAGE,
S. A. Escola de Direito: reinventando a escola multisseriada. Belo horizonte:
Autêntica Editora, 2010.
SARTORELLO, Stefano Claudio. Una perspectiva crítica sobre interculturalidade y
educación intercultural bilingüe: El caso de laUnión de Maestros de la Nueva
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Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2009.
WALSH. Catherine. Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: las
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Rasa. Núm. 9, 2008