ALÉM DA DESCRIÇÃO TÉCNICA Em defesa do Memorial de PEx

FÓRUM NACIONAL DE PROFESSORES DE JORNALISMO (FNPJ)
XII ENCONTRO NACIONAL DE PROFESSORES DE JORNALISMO
VIII CICLO NACIONAL DE PESQUISA EM ENSINO DE JORNALISMO
MODALIDADE DO TRABALHO: Comunicação Científica
GRUPO DE PESQUISA: Pesquisa na Graduação
ALÉM DA DESCRIÇÃO TÉCNICA
Em defesa do Memorial de PEx em Jornalismo como Articulação
efetiva entre Pesquisa, Prática Profissional e Experiência Pessoal
Ana Cristina Spannenberg1
[email protected]
Lílian Reichert Coelho2
[email protected]
RESUMO
Neste texto, apresentamos a proposta de Memorial de Projeto Experimental em
Jornalismo a partir de concepção que ultrapassa o mero relatório técnico. Nela,
o memorial é compreendido enquanto espaço de reflexão e pesquisa, mesmo
para os estudantes que optam pelo Projeto Experimental como Trabalho de
Conclusão de Curso. A argumentação orienta-se pela defesa de um Memorial
que contemple tanto a pesquisa quanto a exposição pessoal do estudante
referente à elaboração, execução e resultados do TCC. Para isso, expomos um
estudo de caso, a partir da experiência de docência e orientação dos Projetos
Experimentais desenvolvidos nos últimos quatro anos, na Faculdade Social da
Bahia, em Salvador-Bahia.
PALAVRAS-CHAVE: jornalismo, TCC, Projeto Experimental, memorial,
pesquisa na graduação.
1 Jornalista, mestre em Comunicação e Cultura Contemporâneas pela UFBA, doutoranda em
Ciências Sociais pela UFBA e professora da Faculdade Social da Bahia.
2 Jornalista, mestre em Estudos Literários pela UNESP, doutoranda em Letras pela UFBA e
professora da Faculdade Social da Bahia.
2
Os cursos de formação profissional em jornalismo, desde a origem,
estabeleceram evidente cisão entre a reflexão teórica e a capacitação técnica
que, até hoje, tem ressonância em muitos currículos. Tal separação decorre da
idéia que vincula a prática jornalística a um saber meramente técnico, marcante
nas primeiras experiências de ensino superior no contexto brasileiro. Isso
reverbera o que Nelson Traquina refere sobre o primeiro curso superior em
Jornalismo, oferecido pela Universidade de Washington, nos Estados Unidos,
em 1860, que tinha “ênfase no treino da escrita e da edição” (2005, p. 84).
É possível entender melhor por que ocorre tal processo se analisarmos o
período e as idéias que sustentam o surgimento do ensino de Jornalismo. O
jornalismo moderno, originado das transformações sofridas pela imprensa
européia e estadunidense ao longo do século XIX, traz como principal
característica a emergência de um novo paradigma: “informação, não
propaganda” (TRAQUINA, 2005, p.34). A fim de contemplar a nova
característica, era preciso demonstrar ao leitor que não havia subjetividade nos
conteúdos fornecidos, mas informação. Para tanto, a atividade jornalística
passou a estabelecer um conjunto de saberes específicos e regras profissionais
que deviam ser cumpridas, vinculando a modalidade profissional em formação a
uma técnica. Com isso, o esforço pretendia – sob a influência da Revolução
Industrial
e
da
consolidação
da
ciência
moderna
como
paradigma
epistemológico – aproximar o trabalho jornalístico de um método científico, a
tal ponto que, “até os anos 1880, utilizavam-se na Alemanha os termos redator
jornalístico e doutor com o mesmo sentido”, conforme relata Michael Kunczik
(2002, p.24).
É, portanto, sob tal paradigma que surgem os cursos de Jornalismo, com
a finalidade básica de disseminar as referidas técnicas e treinar o jornalista, cuja
atividade torna-se, a partir de então, reconhecida como categoria profissional
(cf. KUNCZIK, 2002, p.16; TRAQUINA, 2005, p.122-123). Mesmo sendo a
atividade orientada pelos valores modernos supracitados, nota-se que a
pesquisa científica sobre a prática jornalística não era frequente nesse momento
inicial. Efetivamente, como sublinha Kunczik, o olhar acadêmico só desperta
3
mais de meio século depois3. Conforme o referido autor, em 1910, durante o
primeiro congresso da Sociedade Alemã de Sociologia, Max Weber propõe uma
“sociologia do setor dos jornais” que teria como objetivo “estudar os efeitos
destes sobre a sociedade moderna” a partir da análise de conteúdo (KUNCZIK,
2002, p.20). Também nessa linha, o pesquisador estadunidense Walter
Lippmann, em 1922, publica o livro “Opinião Pública”, no qual desenvolve um
estudo das rotinas e normas que pautam a atividade jornalística (cf. KUNCZIK,
2002, p.19-20).
Na contemporaneidade, observa-se que o jornalismo oferece vasta gama
de possibilidades de pesquisa, mas que, ao menos em âmbito nacional, essas
ainda estão prioritariamente restritas aos cursos de pós-graduação. No Brasil, o
campo de pesquisa em comunicação está legitimado desde a década de 1970 –
com a constituição de cursos de pós-graduação – e reconhecido como de
natureza interdisciplinar (BERGER, 2002), visto que a comunicação não é
entendida como ciência em patamar consensual, sendo obrigada a tomar de
empréstimo conceitos e métodos de pesquisa de outras ciências sociais. E, ao
concentrar-se o olhar sobre o jornalismo, a situação torna-se ainda mais
complexa, pois se constitui subcampo de estudos da comunicação. Um campo
em permanente tensão, porque abriga discursos e olhares diferenciados, de
acadêmicos e profissionais práticos. Assim, embora tenha ingressado na
universidade
como
atividade
técnica,
visando
a
oferecer
formação
exclusivamente prática, o jornalismo e seus produtos tornaram-se objetos de
estudo do campo das ciências sociais pela função que desempenham na
sociedade (BERGER, 2002).
Tal inserção, porém, não solucionou a cisão da origem. Conforme Berger,
“a divisão entre teoria e prática – professores (jornalistas) que ensinam a fazer e
professores (cientistas sociais) que discorrem criticamente sobre o jornalismo,
corrobora com a disputa recorrente e sempre atualizada” (2002, p.142). Pode-se
perceber que essa concepção dicotômica no eixo educacional superior
permanece contemporaneamente em currículos que distinguem as disciplinas
teóricas das práticas, muitas vezes colocando-as como pólos opostos, não
propiciando que o estudante reflita sobre sua prática cotidiana. A evidência de
Vale notar que as datas citadas referem-se aos primeiros estudos sistematizados sobre o
Jornalismo, embora existam registros anteriores de reflexões e comentários sobre o jornal e sua
influência na sociedade – como os de Karl Marx –, para aludir a apenas um exemplo.
3
4
tal divisão ocorre nos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs). A maior parte
dos currículos permite ao acadêmico de Jornalismo optar por desenvolver, ao
final da graduação, uma Monografia, estudo teórico, ou realizar um Projeto
Experimental (PEx), produto no qual ele aplica as técnicas e teorias que
acumulou ao longo dos três anos e meio de curso. Entretanto, essas duas opções
são também entendidas como pólos opostos: a monografia como estudo
analítico sustentado por reflexão teórica e o PEx como atividade prática,
acompanhada de um Memorial (também denominado relatório técnico,
memória descritiva ou memória analítica).
Ao engendrarmos a busca pelos motivos para a manutenção dessa
separação explícita entre teoria e prática na formação do jornalista, nos
deparamos com a necessidade de a academia preparar profissionais para um
mercado restrito e, para tanto, precisa reproduzir em atividades laboratoriais a
“realidade” das redações. A formação do jornalista deve oferecer o contato com
teorias e técnicas que lhe garantam condições adequadas para exercer, junto à
sociedade, a função de coletar, selecionar e apresentar, dentre o conjunto de
fatos que compõem a multifacetada realidade, aqueles que são suficientemente
relevantes para ganhar visibilidade nos meios de comunicação (cf. WOLF,
2003). Tal construção profissional ocorre, em grande medida, no âmbito
acadêmico, especialmente no Brasil, onde o estágio profissional foi proibido
desde 1969, a partir do Decreto-Lei 972 (cf. LOPES, 1989). Diante desse quadro,
um dos recursos adotados pelos cursos de jornalismo para oferecer ao estudante
oportunidades de experimentar as rotinas produtivas da profissão sem ferir a
legislação e, ao mesmo tempo, atender às demandas dos empresários da
comunicação por uma formação mais técnica e vinculada à prática profissional,
foi a introdução obrigatória da disciplina Projeto Experimental em Jornalismo,
regulamentada pela Resolução 03/78, artigo 4, do Conselho Federal de
Educação (cf. GOBBI, 2004). Inicialmente ligados à prática intensiva de
atividades jornalísticas, em 1984 foram alterados, assumindo a função de
trabalhos de áreas específicas e podendo ser desenvolvidos na modalidade de
produção de bens comunicacionais ou de monografias acadêmicas (cf. GOBBI,
2004).
A disciplina citada nasce com a intenção de substituir o estágio. Assim
sendo, soa natural que dela decorra a elaboração de um produto jornalístico e de
5
um relatório, tal como é exigido em outros cursos que possuem estágio
regulamentado. Em face disso, o relatório é comumente concebido como o
relato descritivo do produto e do percurso de sua produção. Na formulação de
Barros e Lehfeld, o relatório deve ter como objetivos
socializar o conhecimento obtido durante o processo de pesquisa [...]
retratar todas as abordagens e passos metodológicos desenvolvidos
para se chegar ao final [...] servir de documentação técnico-científica
para análise e avaliação [...] [e] demonstrar o desempenho do
pesquisador durante o processo do estudo (2000, p.96).
Acreditamos, entretanto, que, além de relatório meramente técnico, o
Memorial do Projeto Experimental deve ser uma oportunidade de reflexão sobre
a prática e um documento que registre o percurso de pesquisa necessário para a
construção de um produto jornalístico viável. Embora tal prática ainda não seja
consensual, algumas instituições têm tentado desenvolver os PEx nessa direção,
acentuando com rigor a exigência de fundamentação teórica. Nesses casos, com
o Memorial, é requerido do estudante que demonstre articulação entre teoria(s)
aprendida(s) e capacidade investigativa, ou seja, de pesquisa. E, como resultado,
exige-se o desenvolvimento de um produto que possua, simultaneamente,
qualidade acadêmica e inserção no mercado, e um Memorial que articule as
decisões e escolhas realizadas na construção do produto com as teorias e
técnicas desenvolvidas ao longo do curso.
Cremos que a proposta de adensamento de um documento que, a
princípio, deveria apenas relatar uma atividade prática pode oferecer ao
estudante uma formação mais rica, propiciando o desenvolvimento efetivo das
habilidades necessárias não apenas à investigação jornalística – com a qual
inegavelmente irá deparar-se constantemente no exercício da profissão – mas
também com a investigação científica, que o fará pensar criticamente a respeito
da sua prática. Além disso, os Memoriais pensados e estruturados dessa forma
também podem constituir documentação vasta para compor a fortuna
bibliográfica do campo de pesquisa em Jornalismo. Em que pese não ser esse o
objetivo central, ao levantar dados e cruzá-los com as teorias, o estudante
produz um conhecimento novo, enriquecendo a produção da área.
6
Ao seguir a proposta sugerida, o PEx adequa-se às premissas do
Programa Nacional de Estímulo à Qualidade da Formação em Jornalismo4,
entendendo a atividade jornalística como forma de conhecimento diretamente
relacionada com a arte e a ciência e, por isso, “ [...] pode e deve perseguir um
elevado grau de objetividade no registro e interpretação dos fatos sociais tendo,
inclusive, a prerrogativa de amparar-se no conhecimento científico existente”
(BASES, 2008). Para tanto, a formação do profissional deve considerar “a
necessidade de pesquisa e experimentação de teorias e técnicas relacionadas
com as linguagens e práticas aplicáveis ao exercício do jornalismo” (BASES,
2008).
Abaixo, apresentamos uma proposta de estruturação para Memorial de
Projeto Experimental em Jornalismo que acreditamos ultrapassar os limites do
mero relato e evidenciar a imersão na pesquisa científica. O modelo exposto é
executado nos Trabalhos de Conclusão de Curso que vêm sendo desenvolvidos
pelo Curso de Comunicação Social com Habilitação em Jornalismo da
Faculdade Social da Bahia, localizada em Salvador (Bahia / Brasil), desde o ano
de 2005.
Exposição da proposta
No que diz respeito à natureza, o PEx caracteriza-se como uma das
disciplinas regulares da grade curricular, compreendendo carga horária de
234h/a. O percurso do Trabalho de Conclusão inicia-se no primeiro semestre,
com a disciplina Iniciação à Pesquisa Científica (36h/a), que prepara o
estudante para o bom desempenho nas disciplinas teóricas fundamentais, quais
sejam: Teorias da Comunicação I (72h/a, segundo semestre) e II (72 h/a,
terceiro semestre), Teorias do Jornalismo (72 h/a, quarto semestre) e Semiótica
(72 h/a, quinto semestre). Nesse trajeto, o estudante tem a oportunidade de
defrontar-se com a pesquisa científica, à medida que os docentes procuram
4 O PNQFJ é uma iniciativa da Associação Brasileira de Escolas de Comunicação (ABECOM),
Associação Nacional de Programas de Pós-Graduação em Comunicação (COMPÓS), Executiva
Nacional dos Estudantes de Comunicação (ENECOS), Federação Nacional dos Jornalistas
(FENAJ) e Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação (INTERCOM) e
do Fórum Nacional dos Professores de Jornalismo. A íntegra do documento pode ser
encontrada no endereço: http://www.fnpj.org.br/pnqfj.php
7
estimular a produção de artigos como avaliação. Sublinhe-se que a produção
dos artigos é orientada passo a passo pelos professores responsáveis pelas
disciplinas supracitadas. No sexto semestre de curso, o estudante aprovado nas
disciplinas elencadas matricula-se em Teoria e Métodos da Pesquisa em
Comunicação (36 h/a), que oferece subsídios teóricos para a confecção do préprojeto de pesquisa, realizado em Elaboração de Projetos (72 h/a, sétimo
semestre). É autorizado a matricular-se no oitavo semestre, reservado à
execução do TCC, somente aquele que não apresentar pendências de disciplinas
obrigatórias no Histórico Escolar, podendo cursar, no máximo, duas optativas
concomitantemente ao PEx.
A coerência da prática acima descrita fundamenta-se na compreensão de
que há um percurso lógico a ser trilhado pelo estudante de Jornalismo, a fim de
construir as competências necessárias para a proposta e o desenvolvimento de
um Trabalho de Conclusão de Curso afim com os desejos e a almejada projeção
profissional do estudante. No entanto, trata-se de algo mais. Como coroamento
de um processo que garante diploma em nível superior, cremos que o estudante
apenas está apto a seguir a profissão ou a carreira acadêmica se dedicar-se, em
alguma medida, à pesquisa, um dos pilares da tríade constituída pela graduação
universitária, acompanhada de ensino e extensão. Evidente que, nem sempre,
conseguimos desenvolver pesquisa e extensão em instituições privadas de
ensino superior e, justamente por isso, consideramos necessário que o TCC
reflita um processo sério de incursão pela pesquisa acadêmica5. Sabemos que
tal necessidade esbarra no caráter prático, técnico, que o curso de Jornalismo
assumiu e que se reflete no imaginário dos estudantes – e, infelizmente no de
alguns professores –, logo, na produção de TCCs, em sua maioria, PEx.
Quanto às modalidades de PEx oferecidas, o curso de Jornalismo da
Faculdade Social da Bahia apresenta as seguintes categorias:

Jornalismo Impresso, cujas subcategorias contemplam: livro-reportagem
e grande-reportagem (individual), jornal e revista (em grupos de, no
máximo, três componentes);

Radiojornalismo: programa radiofônico ou documentário radiofônico
(todos em grupos);
Atualmente, na Faculdade Social da Bahia estão em andamento seis Projetos de Iniciação
Científica.
5
8

Telejornalismo: programa televisivo ou documentário televisivo (todos
em grupos);

Jornalismo Digital: sítio (em grupos);

Fotografia Jornalística: fotorreportagem (individual);

Assessoria de Comunicação: Plano de Comunicação (em grupos).
Em que pese a diversidade de produtos jornalísticos, todos os PEx devem,
obrigatoriamente, estar acompanhados de um Memorial, concebido como
pesquisa, vez que a reflexão não deve estar alijada da prática jornalística,
sobretudo quando situada no ambiente acadêmico. A fim de cumprir a meta
proposta, julgamos pertinente que a arquitetura do Memorial apresente os
seguintes itens: Introdução; Justificativa; Análise de similares (sobre tema e
suporte); Revisão de literatura (sobre tema e suporte); Procedimentos
Metodológicos (detalhadamente descritos e fundamentados teoricamente);
Projeto editorial e/ou gráfico (a depender do produto); Pesquisa de mercado (a
depender do produto) e Memória propriamente dita (relato da experiência). Tal
estrutura, que pode sofrer variações de acordo com a natureza de cada projeto,
foi delineada não apenas pela adequação do memorial às exigências do relatório
de pesquisa tradicional, mas também a partir da experiência prática de
orientação e produção de TCCs, ao longo de quatro anos. Por este motivo, não
está alicerçada tanto em manuais de orientação de trabalhos científicos, mas no
aprendizado resultante do próprio processo de pesquisa.
Algumas destas etapas podem ser realizadas durante a produção do préprojeto, como a Análise de Similares, a Revisão de Literatura e a Pesquisa de
Mercado. De fato, a experiência acumulada revela que, se o pré-projeto for bem
conduzido, na execução do TCC o estudante pode dedicar-se quase
exclusivamente ao produto, restando-lhe apenas o relato da Memória
propriamente dita, pois esta depende, evidentemente, da finalização do
trabalho. No entanto, o que se observa, na prática de orientação e avaliação, é a
necessidade de aperfeiçoamento dos itens citados durante a execução do PEx, o
que, muitas vezes, obriga o estudante a manter jornada dupla ou acarreta em
deficiências no produto jornalístico experimental. Abaixo, definimos cada item e
apresentamos experiências bem sucedidas em trabalhos realizados na
Faculdade Social da Bahia.
9
Compreendemos por Análise de Similares o processo resultante da
pesquisa de trabalhos jornalísticos anteriormente produzidos no que diz
respeito ao tema e ao suporte. Em geral, é mais simples para o estudante
pesquisar sobre o suporte, que lhe é familiar, pois deve ter sido estudado em
uma ou mais disciplinas durante o curso. Como o tema é livre, supõe-se que seja
de interesse do proponente, cujo esforço deve orientar-se na pesquisa de
materiais de naturezas distintas na área escolhida. É possível que o estudante
inicialmente
desanime
com
as
dificuldades,
mas,
comumente,
está
intrinsecamente motivado a persistir e a adquirir conhecimentos sobre o tema.
Recomenda-se que a Análise de Similares seja realizada na etapa do pré-projeto,
pois o conhecimento de obras afins auxilia no delineamento do percurso,
minimizando tempo e esforço.
No
Memorial
do
livro-reportagem
“Estereótipo
–
a
imagem
(des)embaçada do Engenho Velho da Federação”6, Luciana Santana Reis
apresenta, como similares relativos ao tema, resultados da pesquisa em
documentos históricos, jornalísticos, bibliográficos e acadêmicos. O objetivo era
aprofundar os conhecimentos da então estudante sobre o referido bairro nãonobre da cidade de Salvador7 e justificar a relevância acadêmica do assunto,
para além da evidente relevância social e jornalística, vez que o Engenho Velho
da Federação é uma das localidades mais violentas e marginalizadas da capital
baiana. Como similares do suporte, o Memorial apresenta análises de livrosreportagens que, de algum modo, abordam o tema violência como “Rota 66” e
“Abusado”, de Caco Barcellos, “A sangue frio”, de Truman Capote, e “Morcegos
Negros”, de Lucas Figueiredo. Além dos citados, apresenta também a análise de
“Visão Inocente”, livro produzido pelo professor e jornalista soteropolitano
Antonio Luiz Diniz, que trata especificamente do cotidiano dos residentes na
localidade estudada.
O item Revisão de Literatura também deve contemplar pesquisa relativa
ao suporte e ao tema. Cremos que é a Revisão de Literatura, em consonância
com a Análise de Similares, que sustenta com mais propriedade o trabalho,
tanto de reflexão quanto de apuração. Com isso, intentamos afirmar que o
Memorial constitui mecanismo imprescindível para a prática acadêmica e
6
7
TCC defendido em 2007, na Faculdade Social da Bahia.
Vale salientar que a estudante nasceu no bairro, onde mora até hoje.
10
jornalística, pois são os conhecimentos adquiridos na construção das referidas
etapas que permitirão ao estudante elaborar os Roteiros de Entrevista,
necessários para a realização de PEx em qualquer suporte. Caso exemplar é o
Memorial do vídeo-documentário “Antíteses da paisagem urbana – a
transformação do ambiente público em espaço privado”, realizado por Cláudio
Ferreira, Marcela Correia, Robert Batalha, Sidney Lins e Silvério Alves8. A fim
de construir um repertório que ultrapassasse o senso comum e, dessa forma,
elaborar estratégias de apuração e Roteiros de Entrevistas com moradores de
rua de Salvador, a equipe pesquisou em livros e documentos de diversos campos
teóricos, da Geografia Humana à Filosofia. A problematização sobre a ocupação
e a reinvenção do espaço urbano só foi possível pela reflexão a partir da
pesquisa trilhada por autores que permaneceriam desconhecidos do estudante
que realizasse trabalho meramente técnico. Para além das balizas teóricas
relativas ao tema, a equipe apresenta também, no Memorial, pesquisa sobre o
suporte: o vídeo-documentário, que auxilia na justifica das escolhas técnicas e
estéticas empreendidas.
Em alguns casos, o trabalho de pesquisa para o Projeto Experimental
pode ultrapassar a simples revisão de bibliografia já publicada e, até mesmo,
produzir uma referência a respeito do tema, gerando, portanto, conhecimento
novo. É o que ocorre, por exemplo, no memorial do radiodocumentário “Diretas
Já com Vatapá”, produzido por Ana Cláudia Menezes, Jacqueline França e
Verena Santana9. Em função da quase inexistência de bibliografia a respeito do
movimento das Diretas Já no estado da Bahia e na cidade de Salvador, as
autoras precisaram, para execução do produto proposto, desenvolver uma
pesquisa historiográfica a respeito, baseada em documentação – jornais e outros
periódicos da época – e no relato de atores que vivenciaram o fato. O resultado
foi a construção de um registro histórico, tanto do ponto de vista jornalístico –
através do áudio – quanto do ponto de vista acadêmico, pelo texto do memorial.
Pelos itens Projeto editorial e/ou gráfico e Pesquisa de Mercado,
compreendemos a formulação prévia da estrutura do produto jornalístico
periódico, que envolve desde o público-alvo até a definição de editorias, horário
de exibição (no caso de telejornalismo e radiojornalismo), elementos de
8
9
TCC defendido em 2006, na Faculdade Social da Bahia.
TCC defendido em 2008, na Faculdade Social da Bahia.
11
linguagem, dentro outros aspectos. É pela pesquisa, entendida em amplo
espectro – de mercado, bibliográfica, de similares –, que o estudante constitui a
fundamentação da proposta. A partir da coleta baseada em procedimentos
teórico-metodológicos é que terá subsídios para justificar as escolhas realizadas.
Vale ressaltar que, enquanto o Projeto gráfico é uma exigência dos produtos que
possuem interface gráfica (jornalismo impresso, telejornalismo, jornalismo
digital e fotografia jornalística), a Pesquisa de Mercado e o Projeto Editorial são
necessários para todos os produtos que estabeleçam continuidade na sua
relação com os destinatários pretendidos, ou seja, que não tenham ocorrência
única (como jornais, revistas, programas radiofônicos e televisivos e websites).
O Memorial do programa radiofônico “Sintonia Feminina”10, realizado
por Catarina Jatobá, Rita Consuelo e Yin Yee Ng Carneiro, demonstra a
aplicação de 200 questionários (número advindo de amostragem nãoprobabilística por cotas). Com base nas respostas, foram definidos: duração,
horário, periodicidade, conteúdo, linguagem, modalidades de participação do
público. Os questionários também auxiliaram no mapeamento do perfil do
público quanto a escolaridade, renda e assuntos de interesse. Além disso, o
Projeto Editorial contempla as estruturas técnica e de recursos humanos
necessárias, bem como a distribuição do conteúdo. Em “Sintonia Feminina”, as
autoras orientaram-se pela pesquisa, cujos resultados revelaram o desejo do
público em informar-se preferencialmente pelos temas educação, saúde e
trabalho, estruturados no programa em diversos gêneros jornalísticos. Pelo
exposto, observa-se que esta etapa da pesquisa é fundamental para o processo
de PEx, pois aproxima o estudante de jornalismo de setores da sociedade com os
quais, muitas vezes, não tem contato e/ou conhece apenas através de
estereótipos ou, ainda, pelo senso comum.
É também por intermédio de uma boa pesquisa que o estudante de
Jornalismo consegue analisar a produção já existente no mercado e a refletir
sobre ela. A pesquisa confere ainda caráter verdadeiramente experimental ao
produto, contribuindo para o cumprimento de uma das expectativas dessa
modalidade de TCC, a saber: a possibilidade de entrada independente do
produto no mercado. O PEx desenvolvido por Cristielle França e Renata Portela
reflete o caráter experimental do TCC pelo tratamento inovador de tema
10
TCC defendido em 2006, na Faculdade Social da Bahia.
12
recorrente nos programas de rádio soteropolitanos: música. O recorte temático
do piloto, pagode baiano, cujo título é “Quebra tudo, ordinária!”11, problematiza
o referido estilo musical, de alto consumo pelas camadas populares e
geralmente concebido com preconceito pelos públicos A e B e por setores da
mídia hegemônica. A concepção do produto resultou da aplicação de 300
questionários
(alcançado
por
amostragem
não-probabilística
por
intencionalidade) em três das maiores estações de transbordo da cidade, com o
objetivo de aferir o perfil do público e, a partir daí, delinear seus gostos e
desejos no que tange ao consumo de música.
Consideramos fundamental o item Memória, cujo título pode variar de
acordo com as instruções de cada orientador. Concebe-se como Memória, Diário
ou Relato de Experiência, a narrativa pessoal do processo de construção do PEx.
Se individual, a Memória relata com detalhes os procedimentos adotados, os
reveses, as vivências pessoais do estudante durante a execução do TCC. Se
coletivo, solicita-se que cada integrante da equipe ofereça a Memória particular
e que o grupo apresente a Memória da experiência tal como coletivamente
vivida. Nesta etapa, o estudante tem possibilidades de ultrapassar os aspectos
científicos propriamente ditos e mostrar seu envolvimento subjetivo com a
temática e com o processo. O Memorial da revista para a melhor idade
“Longevidade”12, apresentado por Vanina Sá, Larissa Julião, Maiana Brito,
Silvanete Castor e Ceila Matos, demonstra o que afirmamos acima, pelo
depoimento de Vanina:
Depois de duas semanas ligando e indo à Delegacia Especial de
Atendimento ao Idoso, conseguimos marcar a entrevista com a
delegada. (...) O mais interessante de ter ido à Delegacia foi
presenciar uma realidade que não se adequa à proposta da
Longevidade. Numa dessas tardes em que ficamos esperando uma
brecha para entrevista, uma velhinha foi denunciar o próprio filho
por maus-tratos. Foi terrível presenciar o constrangimento e a
humilhação que é a denúncia em casos como esse. Aliás, faço até uma
crítica à estrutura da delegacia, uma vez que as denúncias são feitas
numa sala de espera e todos ali presenciam a reclamação que está
sendo feita; falta, portanto, privacidade (2006).
O trecho permite ao leitor observar os sentimentos da estudante como ser
humano, os procedimentos de pesquisa e entrevista jornalísticas adotados por
11
12
TCC defendido em 2008, na Faculdade Social da Bahia.
TCC defendido em 2006, na Faculdade Social da Bahia.
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ela e também a consciência cidadã, que não advém apenas do senso comum,
mas reflete posicionamento oriundo, em grande parte, da Revisão de Literatura
e da Análise de Similares, previamente realizadas.
À guisa de conclusão
Concebendo-se os parâmetros adotados pelo curso de Jornalismo da
Faculdade Social da Bahia como estudo de caso, espera-se ter demonstrado a
importância de rigor na construção do Memorial dos Trabalhos de Conclusão de
curso na modalidade Projetos Experimentais em Jornalismo. Salientamos que a
observação dos critérios acima expostos permite que o PEx seja, de fato,
resultado de trabalho de pesquisa, não se constituindo apenas como relatório
técnico. Reiteramos que o Memorial do PEx, tanto quanto o trabalho
monográfico, se estruturados de acordo com os critérios acima apontados, pode
constituir documentação relevante no que tange à ampliação do campo de
pesquisa em Jornalismo. O referido pode se concretizar pelo fato de que, ao
realizar levantamento de dados e articulá-los com as teorias estudadas ao longo
do curso e durante a execução do TCC, o estudante pode fazer circular um
produto inovador, realmente experimental, além do próprio documento que o
fundamenta, enriquecendo a produção da área.
REFERÊNCIAS
BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza.
Fundamentos de Metodologia Científica – Um guia para a iniciação
científica. 2.ed. São Paulo : Makron Books, 2000.
BASES de um Programa Nacional de Estímulo à Qualidade da
Formação
em
Jornalismo.
Disponível
em:
http://www.fnpj.org.br/pnqfj.php Acessado em: 25 jul 2008.
BERGER, Christa. “Jornalismo na comunicação”. In: WEBER, Maria Helena;
BENTZ, Iione; HOHLFELDT, Antônio. Tensões e objetos da pesquisa em
comunicação. Porto Alegre : Sulina, 2002.
FERREIRA, Cláudio; CORREIA, Marcela; BATALHA, Robert; LINS, Sidney;
ALVES, Silvério. Antíteses da paisagem urbana – a transformação do
ambiente público em espaço privado. Projeto Experimental de Conclusão de
Curso. Salvador : Faculdade Social da Bahia, 2006.
FRANÇA, Cristielle; PORTELA, Renata. Quebra Tudo, Ordinária! – Do
samba do Recôncavo ao Pagodão de Salvador. Projeto Experimental de
Conclusão de Curso. Salvador : Faculdade Social da Bahia, 2008.
14
GOBBI, Maria Cristina. “Projetos Experimentais: Entre a teoria e a prática do
fazer jornalismo”. Revista PJ:Br, n.4, segundo semestre 2004. Disponível em:
http://www.eca.usp.br/pjbr/arquivos/monografia4_b.htm. Acessado em: 10
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JATOBÁ, Catarina; CONSUELO, Rita; CARNEIRO, Yin Yee Ng. Programa
Radiofônico Sintonia Feminina. Projeto Experimental de Conclusão de
Curso. Salvador : Faculdade Social da Bahia, 2006.
KUNCZIK, Michael. Conceitos de Jornalismo : Norte e Sul : Manual de
Redação. Trad. Rafael Varela Jr. São Paulo : Editora da Universidade de São
Paulo, 1997.
LOPES, Dirceu Fernandes. Jornal-Laboratório – Do Exercício Escolar ao
Compromisso com o Público Leitor. São Paulo : Summus, 1989. (Coleção Novas
Buscas em Comunicação, v.32).
MENEZES, Ana Cláudia; FRANÇA, Jacqueline; SANTANA, Verena.
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