ministério da educação

Transcrição

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DA REDE IFES
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL
Planejamento Anual de Atividades – 2010
(01 de janeiro de 2010 a 31 de dezembro de 2010)
1.
IDENTIFICAÇÃO
1.1.
Instituição de Ensino Superior: .... Universidade Estadual Paulista - UNESP
1.2.
Grupo: ... PET/LETRAS.
1.3.
Home Page do Grupo: http://www.fclar.unesp.br/petlet/index.php?id=pespet
1.4.
Data da Criação do Grupo:1993
1.5.
Tema (somente para os grupos criados a partir dos lotes temáticos): ..........................................
1.6.
Curso de graduação ao qual o grupo está vinculado: .Letras
1.7.
Habilitação oferecida pelo curso de graduação ao qual o grupo está vinculado:
( ) Licenciatura
( ) Bacharelado
1.8.
Nome do Tutor.. Edvanda Bonavina da Rosa
1.9.
E-Mail do Tutor:[email protected]
( X ) Licenciatura e Bacharelado
1.10. Titulação e área:..Doutor / Letras-Grego
1.11. Data de ingresso do Tutor (mês/ano): ..janeiro/2001
2.
ATIVIDADES PROPOSTAS
No planejamento geral das atividades considere:

O compromisso com a formação acadêmica de qualidade, ética e cidadã; com a indissociabilidade
ensino, pesquisa e extensão; com a preparação dos alunos para atuar no seu futuro campo
profissional e com a melhoria do curso de graduação ao qual o grupo está vinculado.

Participação dos integrantes do grupo em atividades que visem à interação entre bolsistas e não
bolsistas e com o curso de graduação ao qual está vinculado, de modo a viabilizar o efeito
multiplicador do PET sobre a comunidade acadêmica e a interação do grupo com o projeto
pedagógico do curso.

O desenvolvimento de competências básicas pelos integrantes do grupo no uso da linguagem
escrita e oral, em idioma estrangeiro e na área de tecnologias de informação e comunicação.

Atividades inovadoras na graduação.

Ações para diminuir a evasão e repetência no(s) curso(s) de graduação.

O caráter multi e interdisciplinar das atividades.
* Os grupos criados em 2009 deverão manter, no preenchimento do formulário, as atividades definidas na
proposta que encaminharam a SESU/MEC por ocasião do referido Edital.
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2.1.
Atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão
No planejamento de atividades de ensino considere:

Pertinência das atividades no contexto do PET.

Contribuição para o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas no curso de
graduação ao qual o grupo está vinculado.

Complementaridade entre ações de pesquisa e extensão e os temas/ações tratados no âmbito do PET.

Benefícios acadêmicos da atividade para o grupo e para a comunidade acadêmica do curso ao qual
está vinculado.

A contribuição para a formação cidadã dos integrantes do grupo e o desenvolvimento social.

Resultados esperados (produção de material didático, apresentação e publicação de trabalhos).
* Na descrição das atividades, destacar a forma como as ações de ensino, pesquisa e extensão serão
desenvolvidas.
2.1.1 - Curso prático para divulgação de instrumentos de pesquisa.
JUSTIFICATIVA: Pretende-se com essa atividade sanar a falta de matéria de metodologia científica, que
inexiste em nossa grade curricular. Por essa razão, o curso estará aberto a toda a comunidade
acadêmica. O “Curso prático para divulgação de instrumentos de pesquisa” tem o compromisso com a
formação acadêmica de qualidade, visando facilitar a inserção do aluno de graduação no âmbito das
demandas da pesquisa acadêmica. Através de parceria com alunos de pós-graduação e de graduação
e professores da área de didática, pretende-se melhorar a participação dos petianos em atividades que
visam à interação entre os bolsistas e não-bolsistas com o curso de graduação ao qual o grupo está
vinculado, de modo a viabilizar o efeito multiplicador do PET sobre a comunidade acadêmica. Busca-se
também a interação do grupo com o projeto pedagógico do curso no qual está inserido. Além disso, a
atividade possibilitará a todos os participantes o desenvolvimento de competências básicas no uso de
linguagem oral, escrita e computacional, através de palestras, do aprendizado dos diferentes tipos de
textos e dos diversos tipos de programas computacionais, como o MOODLE.
OBJETIVO GERAL: O curso tem como objetivo geral transmitir aos alunos conceitos práticos para a
melhoria de sua formação acadêmica, deixando-o mais apto a trabalhar com conceitos que estejam
ligados, principalmente, à formação acadêmica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Através do trabalho com alguns conceitos práticos, sejam eles ligados à
produção escrita ou à produção oral e computacional, pretende-se oferecer ao aluno instrumentos que
facilitem a sua formação acadêmica e profissional, além de oferecer-lhes instrumentos que os auxiliem
na elaboração de monografia de conclusão do curso da graduação (TCC). Pretende-se, ainda, dar,aos
alunos ingressantes no curso de Letras, suporte para a entrada no mundo acadêmico, através da
diferenciação entras as formas de escrita: fichamento, resenha e resumo.
As reflexões que nortearão os encontros são as que se seguem:
I- O que é ciência? Em que o conhecimento científico se distingue dos outros tipos de saber? Qual a
legitimidade, validade e alcance dos conhecimentos científicos? Como proceder para obter o
conhecimento científico?
II- O que é a pesquisa, quais as bases lógicas sobre as quais ela se assenta e o significado e modalidades
Planejamento de Atividades
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da observação. O que é pesquisa experimental e pesquisa descritiva. Quais os momentos e processos
que a compõem.
III- Projeto de Pesquisa, todos os itens necessários para a elaboração de um projeto de pesquisa
IV- Orientações e normas para elaboração de projetos, monografias e artigos científicos
V- Apresentação de trabalhos acadêmicos
VI – Montagem do Curriculum na base Lattes .
METODOLOGIA: O curso pretende ser dividido em módulos, de forma que o aluno procure se inscrever
somente em assuntos de seu interesse, permitindo, dessa forma, um rodízio de inscrições e ampliando
o número de público alvo. O curso será dividido, portanto, da seguinte maneira:
Módulo 1 - Redação Acadêmica (Prof. Dr. Arnaldo Cortina – FCLAr - UNESP);Fichamento, resumo, resenha
(Prof. Dr. Alessandra Del Ré– FCLAr - UNESP).
Módulo 2 – Elaboração de projeto científico; O que é pesquisa? (Iniciação Científica/pós-graduação da
FCLAr - UNESP); Como elaborar um projeto? Divulgação da pesquisa (resumo parcial, expandido,
painel, comunicação oral); Normas da ABNT (Ana Cristina Jorge, bibliotecária-chefe da
FCLAr -
UNESP); Currículo Lattes (Brunno Vinícius Gonçalves Vieira – FCLAr - UNESP).
Módulo 3 - Reflexão sobre o projeto pedagógico do Curso de Letras da FCL; Estruturação da grade
curricular do curso de Letras da FCL/Unesp; características distintivas entre Licenciatura / Bacharelado.
Profª Drª Maria Celeste Consolin Dezotti (Coordenadora do Conselho de Curso)
Módulo 4 – Instrumentos (Moodle) (Prof. Dr. João Batista Toledo Prado e Profª Drª Anise de Abreu
Gonçalves D'Orange Ferreira – FCLAr - UNESP).
O curso terá 30 horas de duração e os encontros acontecerão, semanalmente, todas as terças-feiras, das
16h às 18h.
RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se, com este curso, oferecer aos participantes reflexões e práticas
acerca de métodos de produção acadêmica, melhorando a sua atuação no universo acadêmico e,
quem sabe, sua futura atuação profissional.
PÚBLICO ALVO: O curso será direcionado aos alunos do curso de Letras da Faculdade de Ciências e
Letras de Araraquara, já que os outros cursos da Universidade já trabalham com esses conceitos
práticos em matérias voltadas à metologia científica.
ORIENTADOR: Prof. Dra. Edvanda Bonavina da Rosa. Contará também com a coordenação do Prof. Dr.
Edson do Carmo Inforsato, do Departamento de Didática da FCL/Unesp.
BOLSISTAS: todos os integrantes do grupo.
2.1.2 Curso de Extensão: Técnicas de Redação e Criação para elaboração de Revista.
Justificativa: Complementar as oportunidades de aprendizado para o aluno de Letras, uma vez que nossa
grade curricular não dispõe de nenhuma disciplina que ofereça conhecimento técnico para a aquisição
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de conhecimentos específicos para a área de elaboração de Revistas. Tal atividade será significativa
porque muitos egressos do Curso de Letras têm oportunidade de atuar no campo editorial e, por outro
lado, aqueles que optam pela carreira docente muitas vezes incentivam seus alunos a produzirem
materiais impressos, como revistas e jornais escolares. Dessa forma, o curso está sendo pensado
visando à apresentação de recursos e técnicas necessárias para editoração e elaboração de Revistas,
em forma de curso de extensão aberto a toda comunidade acadêmica, de modo que possamos nos
atualizar em mais uma área que nos possibilitará ampliação de nossa atuação profissional.
Objetivo Geral: Pretende-se oferecer o aprendizado necessário em uma área não explorada no Curso de
Letras da Unesp-Araraquara. Uma vez que a grade curricular é voltada somente para a área de
Bacharelado e Licenciatura, fica escasso o aprendizado em relação à editoração e outras áreas de
possível atuação do profissional formado em Letras.
Objetivos específicos: O objetivo principal desse curso de extensão é aquisição da competência necessária
para a execução do projeto de extensão previsto para o segundo semestre de iniciar a publicação de
uma revista do grupo.
Metodologia: O Curso será oferecido no primeiro semestre de 2010 e sua organização está em andamento,
tal como a escolha dos professores que ministrarão as aulas e da bibliografia que será indicada pelos
mesmos. Para isso, foram feitos os primeiros contatos com a FAAC/Unesp de Bauru, com professores
da área de Comunicação Social da Faculdade de Jornalismo. Serão fornecidas noções básicas sobre
jornalismo impresso; Técnica redacional (para jornalismo impresso); Técnicas de reportagem, entrevista
e produção jornalística; Fotojornalismo; Planejamento em comunicação jornalística; Jornalismo online;
Jornalismo literário; Semiótica (aplicada aos meios de comunicação – ênfase nos meios impressos);
Planejamento gráfico (noções de diagramação)
Resultados Esperados: Com esse curso espera-se compreender e aplicar os processos referentes à
produção gráfica de uma revista, assim como técnicas de redação jornalística.
Público Alvo: O curso é voltado a todos os integrantes da comunidade acadêmica, em especial graduandos
e pós-graduandos do Curso de Letras.
Orientador: Edvanda Bonavina da Rosa, além de professores da área.
Bolsistas: O curso será desenvolvido por todos os bolsistas.
2.1.3 – Pesquisa coletiva
A pesquisa coletiva visa a dar suporte para a elaboração de uma revista que atenda às necessidade de
nossa área. Consistirá na leitura e discussão das obras abaixo relacionadas e de outros textos que
serão escolhidos de acordo com a indicação dos professores que ministrarão o curso de extensão acima
referido.
Bibliografia básica:





AMARAL, Luís. Técnica de jornal e periódico. Rio de Janeiro. Tempo
Brasileiro, 1969.
LAGE, Nilson. Ideologia e técnica da notícia. Petrópolis. Vozes, 1979.
MEDINA, Cremilda. Notícia, um produto à venda. São Paulo. Alfa-Ômega, 1978.
ERBOLATO, Mário. Técnicas de codificação em jornalismo. Petrópolis. Vozes, 1978.
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2.1.3 – Pesquisas individuais
2.1.3.1 - TÍTULO DA PESQUISA: MLU e aquisição da linguagem: reflexões
ANO DE INÍCIO: 2009
NOME DO BOLSISTA: Isabella Alves dos Santos Mello
ORIENTADORA: Prof.ª Dr.ª Alessandra Del Ré, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita
Filho”, Faculdade de Ciência e Letras, Campus de Araraquara.
LINHA DE PESQUISA: Lingüística/Aquisição da Linguagem
RESUMO: Neste trabalho, pretende-se trazer à tona reflexões quanto ao tema do Comprimento Médio
do Enunciado (ou MLU) de crianças em processo de aquisição da linguagem, em especial na língua
portuguesa do Brasil. O MLU, do inglês Mean Length of Utterance, é uma medida proposta por Roger
Brown (1973), da Universidade de Harvard, após um estudo sobre o desenvolvimento da linguagem das
crianças no período das primeiras formações de sentenças. Tal medida consiste na média entre o nº de
morfemas produzidos pela criança e a quantidade de enunciados. Segundo Brown, este é um bom
indicador do desenvolvimento gramatical porque quase todos os novos tipos de conhecimento
aumentam esse comprimento: o número de papéis semânticos expressados na sentença; a adição de
morfemas obrigatórios; a adição de formas negativas e auxiliares interrogativos (no caso do inglês) etc.
JUSTIFICATIVA: A análise do MLU em Aquisição da Linguagem é relativamente recente e pouco
conhecida no Brasil, sendo utilizada principalmente na língua inglesa. Para o português, poucos estudos
foram desenvolvidos, e, aparentemente, utilizados em pesquisas da área da Psicologia (input, interação
com a mãe), Fonoaudiologia (distúrbios de linguagem) e Fonética. Dessa forma, numa pesquisa inicial,
não se conseguiu levantar uma literatura que indicasse as regras para contagem de morfemas em
crianças em fase de aquisição da linguagem para o português brasileiro. A importância desse estudo,
portanto, é a de propor reflexões quanto ao uso e cálculo de tal medida na língua portuguesa do Brasil.
OBJETIVO: Este estudo pretende propor reflexões acerca do uso do MLU no português brasileiro e
levantar discussão no meio acadêmico sobre tal tema, recorrente no cenário internacional na área de
Aquisição da Linguagem, porém pouco conhecido no cenário nacional. Assim, pretende-se aprofundar
as questões já levantadas e pensar em critérios para contagem de morfemas na linguagem da criança
de língua portuguesa. Para isso, contaremos com a colaboração da Prof.ª Dr.ª Cristina Martins Fargetti,
estudiosa da Morfologia, também da UNESP de Araraquara.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: A idéia deste projeto surgiu de um
trabalho realizado para a disciplina de Aquisição da Linguagem, nesta unidade, no qual foram feitas
reflexões iniciais sobre o tema e levantadas algumas questões. Dessa forma, a próxima etapa é a de
aprofundar tais questões, mergulhando em estudos da Morfologia do Português Brasileiro e da
Aquisição da Linguagem, valendo-se de uma colaboração entre as duas áreas de forma a tentar obter
um melhor resultado.
BIBLIOGRAFIA
BROWN, R. A first language: the early stages. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1973a.
__________. Development of the first language in the human species. In: The American Psychologist.
Washington, v. 28, n. 2, p. 97-106, 1973b.
CÂMARA Jr., J.M. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1970.
CRAIN, S. e LILLO-MARTIN, D. C. Stages of language acquisition. In: An Introduction to Linguistic
Theory and Language Acquisition. Oxford: Wiley-Blackwell, 1999.
DEL RÉ, A. A pesquisa em Aquisição da Linguagem: teoria e prática. In: _______ (Org.). Aquisição da
Linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006.
MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. 4ª edição revista e ampliada. Campinas: Pontes, 2002.
SANTOS, R. A aquisição da linguagem. In: Fiorin, J.L. (Org.). Introdução à Lingüística. 5. ed. São
6
Paulo: Contexto, 2007. v.1.
SCARPA, E.M. Aquisição da Linguagem. In: Mussalim, F.; Bentes, A.C. (Org.). Introdução à
Lingüística: domínios e fronteiras. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2009. v. 2.
2.1.3.2. TÍTULO DA PESQUISA: I n t r o d u ç ã o a o s E s t u d o s L a t i n o s : t r a d i ç ã o e p e s q u i s a
NOME DO BOLSISTA: Lívia Mendes Pereira
NOME DO ORIENTADOR: Prof. Dr. Márcio Thamos – Universidade Estadual Paulista “Júlio de
Mesquita” – Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara.
LINHA DE PESQUISA: Letras Clássicas (Área: Linguística, Letras e Artes).
RESUMO: Esta pesquisa está ligada às atividades do Grupo de Pesquisa LINCEU – Visões da
Antiguidade Clássica e vincula-se particularmente a uma proposta mais ampla de renovação ou
atualização dos Estudos Latinos – expressão com que se designam não só os estudos sobre a Língua e
a Literatura, mas também sobre a Cultura geral da Roma Antiga, cujos fundamentos estão expostos na
obra Uma estranha língua? do Prof. Alceu Dias Lima.
JUSTIFICATIVA: O projeto encontra sua justificativa na inspiração eminentemente social que o faz
voltar-se para as necessidades de formação humanística do estudante de Letras, quer o que se destina
ao ensino da escola da cidadania, quer o que tem por meta a investigação de cunho acadêmico.
OBJETIVO: A proposta de pesquisa pretende introduzir a aluna iniciante do Curso de Letras ao universo
da pesquisa acadêmica em Estudos Latinos , a fim de propiciá-la uma visão geral de possibilidades
sobre trabalhos a serem desenvolvidos na área, resultando no desenvolvimento de um futuro projeto de
pesquisa vinculado ao Grupo de Pesquisa LINCEU – Visões da Antiguidade Clássica. Pretende-se, pois,
habituar o pesquisador iniciante na investigação científica e contribuir, de modo geral, para a formação
linguística e literária do latinista.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA : Fizeram-se, até o momento, leituras e
discussões de textos constantes da bibliografia básica e diversos encontros com o orientador e com
alunos de Graduação e de Pós-Graduação que já desenvolvem projetos de pesquisa vinculados ao
Grupo LINCEU – Visões da Antiguidade Clássica.
BIBLIOGRAFIA:
BORNECQUE, Henri & MORNET, Daniel. Roma e os romanos. Trad. Alceu Dias Lima. São Paulo: Edusp,
1976.
BRANDÃO, Junito de Souza. Dicionário mítico-etimoló gico da mitologia e da religião romana. Petrópolis:
Vozes-Edunb, 1993.
FARIA, Ernesto. Dicionário latino-portuguê s. Belo Horizonte, Rio de Janeiro: Garnier, 2003.
HARVEY, Paul. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Trad. Mário da Gama Kury. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1987.
LIMA, Alceu Dias et al. Latim: da fala à língua. Araraquara-SP: FCL-UNESP, 1992.
LIMA, Alceu Dias. Uma estranha língua?: questões de linguagem e de método. São Paulo: Edunesp,
1995.
LOPES, Edward. Fundamentos da linguística contemporânea. São Paulo: Cultrix, 2005.
a
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. 25 ed. Trad. Antônio Chelini, José Paulo Paes e
Izidoro Blikstein. São Paulo: Cultrix, 2003.
2.1.3.3. TÍTULO DA PESQUISA: A constituição da identidade da criança através do discurso nos desenhos
longas-metragens da Disney
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NOME DO BOLSISTA: Tamires Franciele Frank
NOME DO ORIENTADOR PRETENDIDO: Profa. Dra. Maria do Rosário Gregolin/ Departamento de
Linguística da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara – UNESP – FCLAr.
LINHA DE PESQUISA: Análise do Discurso
RESUMO: Na atualidade, a exposição das crianças à mídia é muito frequente (e existe muito material
destinado a essa faixa etária), de modo que ela chega a ser um dos formadores da identidade infantil. A
partir disso, a pesquisa proposta consistirá em selecionar desenhos longas-metragens de diferentes
épocas, dos estúdios Disney, assisti-los e através da análise dos discursos presentes nas obras buscar
compreender como essa influência na formação ocorre.
JUSTIFICATIVA: A pesquisa visa fornecer subsídios para discussão sobre a possível influência desses
desenhos na formação da identidade e dos valores éticos e morais da criança.
OBJETIVO: A intenção inicial da pesquisa é verificar, através da análise do discurso, como os modelos
das pessoas da sociedade (crianças, jovens, idosos, mulheres, homens) e os animais são apresentados
nos desenhos longas-metragens da Disney, tanto nos clássicos (como “Branca de neve”, “Cinderela” e
“Rei Leão”) como nos atuais (como “UP–Altas Aventuras” e “Procurando Nemo”), investigando se existe
um padrão entre eles e, se sim, se esse padrão foi modificado ao longo do tempo e se ele é passado,
através do discurso, para a criança.
BIBLIOGRAFIA
BAUMAN, Z. Identidade. Entrevista a Benedetto Vecchi. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.
FOUCAULT, M. A ordem do discurso. Rio de Janeiro: Loyola, 1999.
GREGOLIN, M.R. AD: lugar de enfrentamentos teóricos. In: FERNANDES, C.A. e SANTOS, J.B.C.
(org.). Teorias Lingüísticas: problemáticas contemporâneas. Uberlândia: UFU, 2003.
HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela mão de Alice. O social e o político na pós-modernidade. São
Paulo: Cortez, 2000.
2.1.3.4. TÍTULO DA PESQUISA: O papel da mulher na literatura hispano-americana do século XIX.
ANO DE INÍCIO: 2010.
NOME DO BOLSISTA: Margarete Maria Da Silva. (Não-bolsista)
ORIENTADOR: Profª. Drª. María Dolores Aybar Ramírez
LINHA DE PESQUISA: Literatura estrangeira.
RESUMO: Emilia Pardo Bazán, foi umas das escritoras espanholas mais influentes do século XIX, suas
obras são de fundamental importância para o estudo do papel da mulher na literatura hispano-americana
desse século. A autora, apesar de muito conhecida por suas novelas, escreveu vários artigos sobre a
questão de gênero sendo, dessa forma, impossível falar em Emília Pardo Bazán sem tratar do
feminismo. A defesa de um papel novo e de maior relevância para as mulheres foi uma das grandes
lutas de Pardo Bazán, que denunciava a manutenção das péssimas condições em que viviam mulheres,
que não eram beneficiadas pelos avanços sociais, políticos e culturais ocorridos ao longo do século XIX,
aprofundando-se ainda mais as diferenças existentes entre homens e mulheres.
JUSTIFICATIVA: O Feminismo, como já se sabe, tem como meta os direitos iguais e a proteção legal às
mulheres e envolve diversos movimentos, teorias e filosofias preocupadas com essa questão. É
importante apontar as questões de gênero em literaturas que não a brasileira para mostrar a todos o que
as pessoas daquela época não compreendiam com relação às diferenças existentes entre homens e
mulheres e as formas como acontecem independentes de localização geográfica. A pesquisa será
centrada no estudo do conto Piña de Emília Pardo Bazán justamente para analisar o feminismo tratado
pela autora sendo ela espanhola, para que o leitor possa, além de entrar em contato com a literatura
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estrangeira, ainda observar as falhas que fazem com que a desigualdade entre os sexos, mesmo no
século XXI, e apesar das campanhas, ainda esteja presente no dia-a-dia.
OBJETIVO: A pesquisa tem como objetivo o estudo do papel da mulher na literatura hispano-americana
do século XIX através da análise do conto Piña de Emília Pardo Bazán, autora que se destacou muito
não só pela escrita de novelas, mas também por mostrar em seus contos o feminismo da época. Ao final
da pesquisa, espera-se obter uma análise clara do conto voltado para a questão proposta para que o
leitor possa, além de conhecer um pouco dessa literatura estrangeira, se atentar às questões de gênero
presentes no dia- a –dia.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: Início.
BIBLIOGRAFIA
FOUCAULT, Michel, Vigiar e punir: Nascimento da prisão. Tradução Ligia Ponde Vassalo. Petrópolis:
Vozes, 1977.
PARDO BAZÁN, Emilia. Apuntes autobiográficos. In: ______ Los pazos de Ulloa, (1886). Edição e
prólogo de Darío Villanueva e González Herrán. Madrid, Biblioteca Castro, 1999a, v. II.
PARDO BAZÁN, Emilia. Obras Completas VII: Cuentos. Edição e prólogo de Darío Villanueva e
González Herrán. Madrid: Biblioteca Castro, 2003.
PARDO BAZAN, Emilia. La cuestión palpitante. Disponível em:
<http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01361653177804509311802/p0000002.htm#I_13_
> .Acesso em: 21 de nov. de 2009.
2.1.3.5. TÍTULO DA PESQUISA: O espaço em contos de Guimarães Rosa
NOME DO BOLSISTA: Rubia Alves
NOME DO ORIENTADOR: Profa. Dra. Maria Célia de Moraes Leonel
LINHA DE PESQUISA: Literatura Brasileira
RESUMO: A pesquisa irá se ater no primeiro semestre no aprofundamento da crítica literária de
Guimarães Rosa, para a constituição de fortuna crítica pessoal. Também nos primeiros seis meses
estudaremos contexto histórico e bibliografia do autor. No segundo semestre, pretende-se estudar a
ausência, que é, por exemplo, o que sugere sentido aos contos: “As margens da alegria”, “Os cimos”,
“Sorôco, sua mãe, sua filha”. Portanto, espera-se assim, enfocar à significação que o autor consegue dar
utilizando o vazio (principalmente ao que diz respeito ao espaço) e não o palpável.
JUSTIFICATIVA: Guimarães Rosa é um autor singular e de grande importância à Literatura Brasileira,
acreditamos que ainda há muitos pontos a ser explorado.
OBJETIVO: Pretende-se pesquisar o modo de construção do espaço, em quatro contos de Primeiras
estórias, de Guimarães Rosa: “As margens da alegria”, “Sorôco, sua mãe, sua filha”, A terceira margem
do rio” e “Os cimos”.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: Nesta fase da pesquisa estamos
fazendo a seleção e fichamento de textos da história da literatura brasileira sobre as tendências
contemporâneas, ensaios críticos sobre a obra rosiana e estudos teóricos sobre outras categorias
narrativas e também analizando os quatro contos selecionados utilizando os textos estudados.
BIBLIOGRAFIA
Bosi, A. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1970.
Candido, A. O homem dos avessos, In:_____. Tese e antítese. 2ed. São Paulo: Ncional, 1971. pp.11939
Candido, A.; CASTELLO. J.A. Presença da literatura brasileira. São Paulo: Difel, 1983.
Candido, A. A personagem do romance. In:_____. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva,
9
2002 (Coleção Debates).
Dimas, A. Espaço e romance. São Paulo: Ática, 1994.
Fiorin, J. L. As astúcias da enunciação: as categorias de pessoa, espaço e tempo. São Paulo: Ática,
1996.
Galvão, W.N Mínima Mímica. São Paulo: Ática, 1976.
Lins, O. Lima Barreto e o espaço romanesco. São Paulo: Ática, 1976.
Nunes, B. Crivo de papel. São Paulo: Ática, 1998.
Nunes, B. O dorso do tigre. São Paulo. Perspectiva, 1969.
Pacheco, A. P. O lugar do mito: narrativa e processo social nas Primeiras estórias de Guimarães
Rosa. São Paulo: Nankin, 2006.
Ramírez, M. D. A. Literatura exilada: o espaço em L´agneau carnivore de Augustin Gomes Arcos,
2003. Tese (Doutorado)- Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual “Júlio de Mesquita
Filho”, Araraquara.
Reis. C.; LOPES, A. C. M. Dicionário de teoria da narrativa. São Paulo: Ática, 1988.
2.1.3.6. TÍTULO DA PESQUISA: Glauco Mattoso e a poética marginal.
NOME DO BOLSISTA: Grida Auyra Pignata Terreri
NOME DO ORIENTADOR: Profa. Dra. Maria de Lourdes Ortiz Gandini Baldan
LINHA DE PESQUISA: Teoria da Literatura
RESUMO: Pedro José Ferreira da Silva, mais conhecido pelo pseudônimo "Glauco Mattoso" (nome
artístico que remete à doença congênita da qual é portador) é tradutor, ficcionista, ensaísta e articulista
em diversas mídias. É um dos mais radicas representantes da ficção erótica e da poesia fescenina em
língua portuguesa. Sua poesia, atualmente publicada pela revista Caros Amigos, tem como
características principais: o uso do soneto e versos decassílabos, temática urbana e contemporânea
(com tom provocativo) e um vocabulário sem pretensões clássicas ou pudor. Essa união, forma clássica
com temática e vocabulário moderno e despretensioso, causa no leitor um estranhamento que tem o
poder de “desautomatiza –lo” perante questões costumeiras. Assim, Glauco segue uma tradição vinda
da escola literária Romântica e nos dá material para uma análise minuciosa para as intenções por trás
das características marginais.
JUSTIFICATIVA: Como estudiosos da área de artes creio que não devemos excluir por pouca
familiaridade, ou qualquer outro motivo, nenhuma expressão artística. Esta pesquisa vem com o intuito
de aproximar áreas distantes na sociedade, a marginalidade e a academia, porém próximas no que diz
respeito à criação poética e à construção de um social mais desenvolvido e humanitário.
OBJETIVO: O intento deste trabalho é aproveitar ao máximo o espaço proposto pela universidade, e o
papel que assumo como aluna, para questionar novas e antigas teorias e lograr, desse modo, a intenção
final dos estudos: a aquisição do conhecimento, do saber. Pensando assim, esta proposta visa
questionar: como trabalhar com um autor seguramente já notado pela crítica universitária, porém sem
fortuna crítica e quais as intenções das marcantes características da literatura marginal.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: Após lermos parte escolhida da
extensa bibliografia do autor, selecionamos um corpus para análise e aprofundando teórico, para tal, a
princípio, utilizaremos o clássico Estrutura da Lírica Moderna, de Friederich, pois esse nos dará
embasamento sobre o legado e as influências da tradição romântica e moderna para a atualidade.
Como o próximo ano será de conclusão de curso, aproveitarei a pesquisa em questão para desenvolver
a monografia de conclusão de curso.
BIBLIOGRAFIA
10
BARBOSA, F.; DANIEL, C. Na Virada do Século: Poesia de Invenção no Brasil. 1. ed. São Paulo:
Landy, 2002.
BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1976.
BOSI, Alfredo. O Ser e o Tempo da Poesia. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1983.
FRANCHETTI, Paulo. Estudos de Literatura Brasileira e Portuguesa. Cotia, São Paulo: Ateliê, 2007.
JAKOBSON, Roman. Lingüística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1995.
FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da Lírica Moderna. São Paulo : Duas Cidades, 1991
MATTOSO, Glauco. A Aranha Punk. 1. ed. São Paulo: Dix Editorial, 2007
MATTOSO, Glauco. Faca Cega. 1. ed. São Paulo: Dix Editorial, 2007
LIMA, Luiz Costa. Teoria da Literatura em suas Fontes. 2. ed. Rio de Janeiro : Francisco Alves, 1983
PEDROSA, Célia. Mais Poesia Hoje. 1. ed. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2000.
2.1.3.7. TÍTULO DA PESQUISA: Espaço, tempo e mito no conto “Villa Aurore”, de Jean-Marie Gustave Le
Clézio
NOME DO BOLSISTA: Islene França de Assunção
NOME DO ORIENTADOR: Profª Drª Ana Luiza Silva Camarani. Departamento de Letras Modernas –
Faculdade de Ciências e Letras – UNESP – Araraquara.
LINHA DE PESQUISA: Literatura francesa - Narrativa contemporânea.
RESUMO: O tempo passado, da infância do narrador-protagonista, é trazido ao presente da narrativa
por meio de sua memória, determinando uma duplicação do mesmo espaço e focalizando temas
recorrentes em Le Clézio: a contraposição das cidades ao espaço da natureza e o resgate da idade de
ouro.
JUSTIFICATIVA: A obra de Le Clézio, escritor francês contemporâneo, é atualmente composta por
mais de quarenta livros, entre romances, contos e ensaios, os quais, na verdade, ultrapassam as
classificações genéricas, uma vez que se apresentam sob uma mescla de estilos e procedimentos
literários diversos, configurando-se como textos inclassificáveis.
Os temas que o autor apresenta em sua ficção mostram-se familiares e suas idéias dominantes revelam
uma visão de mundo certamente contrária à globalização, o que parece configurar um dos paradoxos da
contemporaneidade: escritor originário de um país hegemônico focaliza, em seus textos, as minorias
sociais e as culturas não hegemônicas.
Ao privilegiar a criança e o adolescente, coloca-os, com freqüência, na posição de protagonistas, pelo
fato de serem ainda suscetíveis de ver o mundo sem estar completamente afetados pelo excesso de
civilização. O autor detém-se, assim, na luta contra as injustiças, os horrores da guerra, o colonialismo, o
mundo industrial, opondo-os à sabedoria das culturas tradicionais.
O desenvolvimento das cidades, com seus altos edifícios, suas redes de metrô, seus gigantescos
centros comerciais deve-se ao saber científico e tecnológico do homem moderno, apresentando, em
Clézio, um valor negativo: a cidade é comparada a uma vasta prisão que retém seus habitantes e tiralhes toda esperança de liberdade e felicidade. Os espaços naturais representam o oposto da cidade,
pois são lugares de silêncio e luminosidade, permitindo aos homens realizarem-se plenamente,
11
livremente, em cumplicidade com outros elementos do universo, uma vez que são abolidas as coerções
sociais em vigor na cidade moderna.
O conto “Villa Aurore” discute a evolução inexorável dos espaços urbanos, ao mesmo tempo em que
busca resgatar a idade de ouro, o paraíso perdido.
OBJETIVOS: Estudar a narrativa contemporânea francesa, por meio do conto “villa aurore”, de JeanMarie Gustave Le Clézio, considerando, sobretudo, o mito, o espaço e o tempo ficcionais.
METODOLOGIA: Partindo da leitura do conto selecionado, será feito um estudo do espaço, do tempo e
do mito na narrativa selecionada, sem negligenciar o papel do narrador e dos personagens principais. A
leitura de obras teóricas e críticas sobre os procedimentos literários e a obra do autor fornecerão os
instrumentos para interpretação e análise do texto.
BIBLIOGRAFIA
CAMARANI, A. L. S. A magia do universo infantil: espaço e tempo na narrativa lecléziana. Letra:
Literatura e magia, UFRJ, n. 2, p. 23-35, 2005.
CAMARANI, A. L. S. Le Clézio: da experiência à ficção. Memorias del 53° Congreso Internacional de
Americanistas, Universidad Iberoamericana, p. 1-20, 2009.
CAVALLERO, C. Villa Aurore ou le jardin d’enfance. In : Les Cahiers J.-M. G. Le Clézio. n. 1. Paris :
Éditions Complicités, 2008, p. 131-147.
DIMAS, Antonio. Espaço e romance. São Paulo : Ática , 1985. (Princípios, 23).
GOTLIB, Nádia Battella. Teoria do conto. São Paulo : Ática, 1990. (Princípios, 2).
LE CLÉZIO, Jean-Marie Gustave. Villa Aurore. In : ___. La ronde et autres faits divers. Paris :
Gallimard, 1982. (Folio, 2148).
LÉGER, T. L’arrière-pays niçois et les collines dans l’espace imaginaire leclézien. In : Les Cahiers J.-M.
G. Le Clézio. n. 1. Paris : Éditions Complicités, 2008, p. 101-114.
ONIMUS, Jean. Pour lire Le Clézio. Paris: PUF, 1994. (Écrivains).
POUILLON, Jean. O tempo no romance. Tradução de Heloysa de Lima Dantas. São paulo :
Cultrix/Universidade de São Paulo, 1974.
TADIÉ, Jean-Yves. Le récit poétique. Paris : PUF, 1978. (Écriture).
2.1.3.8. TÍTULO DA PESQUISA: Mini-glossário bilíngüe Alemão/Português em campos semânticos.
NOME DO BOLSISTA: Alice Maria Pereira Girolineto
ORIENTADOR: Prof. João Moraes Pinto Júnior / Departamento de Letras Modernas/ Faculdade de
Ciências e Letras- Campus Araraquara - UNESP
LINHA DE PESQUISA: Área de Língua Alemã/ Área de lexicografia
RESUMO: O presente projeto consiste em fazer uma pesquisa lexicográfica da língua alemã,
selecionando vocábulos desta a partir de dicionários bilíngües Alemão/Português já existentes,
traduzindo estes vocábulos para a língua portuguesa, agrupando-os em campos semânticos. Depois de
agrupados é feita nova busca da colocação de tais vocábulos em ditados populares da língua alemã que
são posteriormente traduzidos para a língua portuguesa a partir do conhecimento prévio que possuem
orientador e aluna da língua em que se encontram. A organização do glossário se dá primordialmente
através de bases estabelecidas a partir da leitura do texto base: “Organização de dicionários: uma
introdução à lexicografia” de Francisco da Silva Borba.
JUSTIFICATIVA: O presente trabalho se justifica a partir da necessidade de promoção de
glossários/dicionários bilíngües Alemão/Português que não se restrinjam apenas à tradução de
vocábulos e utiliza bases teóricas lexicográficas e bases teóricas de organização de dicionários.
OBJETIVO: O principal objetivo do presente projeto é promover uma estrutura lexicográfica inovadora
12
para glossários bilíngües de maneira que se conheça outras informações, além da tradução de
vocábulos, ao realizar a consulta de tal documento.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: A pesquisa se encontra no primeiro
estágio.
BIBLIOGRAFIA
BORBA, F. S. Organização de dicionários: uma introdução à Lexicografia. São Paulo: UNESP,
2003.
ISQUERDO, A. N., ALVES, I. M. (org.). As ciências do léxico: Lexicologia, Lexicografia,
Terminologia. v. 3. Campo Grande: UFMS/ São Paulo: Humanitas, 2007.
LONGO, B. N. O. Uma proposta de definição para dicionários bilíngües. Estudos Lingüísticos.
São Paulo, n. 29, p. 286-291, 2001.
2.1.3.9. TÍTULO DA PESQUISA: Primo Levi e o percurso da memória na literatura do holocausto
NOME DO BOLSISTA: Rodolfo José Colombari
NOME DO ORIENTADOR: Profa. Dra. Cláudia Fernanda de Campos Mauro– Universidade Estadual
Paulista “Júlio de Mesquita” – Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara.
LINHA DE PESQUISA: Teoria da Literatura
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo analisar a obra “É isto um homem”, do escritor italiano e
sobrevivente do Holocausto, Primo Levi, discutindo a idéia defendida por alguns críticos de que não é
possível se fazer literatura com o tema do Holocausto, pois esta deformaria a realidade dos fatos. Será
analisado o modo como ele se recorda dos fatos e os artifícios literários usados pelo autor para
descrevê-los.
JUSTIFICATIVA: Primo Levi foi um dos sobreviventes do Holocausto e seus escritos são um dos mais
relevantes escritos sobre o tema. Estudá-lo é reviver essa memória do Holocausto para que as futuras
gerações não se esqueçam desse trágico episódio da nossa história.
OBJETIVO: O objetivo desse trabalho é estudar a literatura de Holocausto, fazendo uma comparação
entre simples relato dos fatos acontecidos e literatura propriamente dita. Alguns críticos dizem que é
impossível se criar literatura a partir do Holocausto, pois o tratamento literário poderia deformar a
verdade contida nos testemunho. Com relação a Primo Levi, seu testemunho foi de grande importância
pois ele soube dar um testemunho que era, ao mesmo tempo, grande literatura.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: No momento a pesquisa encontra-se
no ponto de análise dos aspectos literários de sua obra, como ele descreve, capítulo por capítulo, as
dificuldades pelo que passou e o que sofreu nos 11 meses que ficou preso em Auschwitz. Nosso
objetivo é acompanhar a trajetória da memória de Levi, verificando como o escritor constrói sua
narrativa, fazendo dela literatura e não somente puro relato.Em um momento posterior de
desenvolvimento da pesquisa será comparada essa obra de Primo Levi, considerada um relato com
cunho mais literário, com outros textos considerados apenas como simples relatos dos fatos
acontecidos.
BIBLIOGRAFIA
CESARE, Segre. Auschwitz, orrible laboratório sociale. In Se questo è um uomo. LEVI, Primo.
Torino. Einaudi: 2005
LEVI, Primo. É isto um Homem? / Primo Levi: tradução de Luigi Del Re. – Rio de Janeiro: Rocco, 1988.
Tradução de “Se questo è um uomo”
MEDEIROS, Joselaine. Ecos de memória: Primo Levi e a rememoração de Auschwitz. In Revista
Trama. Vol. 3. Nº 6. 2º semestre de 2007.
13
ADORNO, T. Educação após Auschwitz. In: Sociologia. São Paulo: Ática, 1986
CAMOM, F. Conversazione com Primo Levi. Parma: Ugo Guanda Editore S.p.A.,1997
SELIMANN-SILVA. A história como trauma. In: Netrovski. A & Seligmann – Silva, M. (orgs). Catástrofe
e representação. São Paulo: Escuta, 200
2.1.3.10. TÍTULO DA PESQUISA: “Uma investigação sobre numerais em Juruna”
NOME DO BOLSISTA: Priscilla Alyne Sumaio
NOME DO ORIENTADOR: Profa. Dra.
Cristina Martins Fargetti / Departamento de Linguística/
Faculdade de Ciências e Letras- Campus Araraquara - UNESP
LINHA DE PESQUISA: Línguas Indígenas
RESUMO E JUSTIFICATIVA: A língua juruna é falada hoje por aproximadamente 300 pessoas,
localizadas, em sua maioria, na aldeia Tubatuba. É uma língua tonal, da família juruna (juntamente com
o xipaya), do tronco tupi, e foi primeiramente estudada por Fargetti (1992, 2007).
O povo juruna
localiza-se no Parque Indígena Xingu, MT, em sete aldeias e em dois postos indígenas.
O estudo e a documentação de uma língua indígena brasileira possuem relevância para o
conhecimento linguístico, podendo contribuir com a discussão de teorias e melhor compreensão
da linguagem humana. Dessa forma, um estudo que parte de seu léxico, com vistas a elaboração
de projeto permite um diálogo com pesquisas realizadas sobre línguas brasileiras e a
continuidade
da
documentação
e
descrição
da
língua
juruna
(FARGETTI,
2007,1994,1992,FARGETTI e RODRIGUES, 2005), que, tendo em vista seu número de falantes,
em relação a sociedade majoritária, pode ser considerada ameaçada de perda iminente.
OBJETIVO: Este projeto pretende recoletar, com metodologia diferenciada, os termos para numerais na
língua juruna. Em Fargetti(2007), foi descrito um sistema numérico cujas referências, a partir de “cinco”,
são os dedos das mãos e dos pés. Assim, a contagem tradicional atingia no máximo o total de “vinte”,
sendo a referência a quantidades maiores feita com o termo itxïbï “muitos”.Fargetti(op.cit) havia
observado possibilidades diferentes, a partir de “seis”:ora a referência à quantidade de dedos que
passam de uma mão/pé a outra(o), ora a referência aos nomes dos dedos. Contudo, foram observadas
inconsistências, o que levou à formulação desta pesquisa: haveria denominações básicas/mais usuais,
ou há mesmo uma variação na nomeação dos números? Como analisar esta variação e como pensá-la
em um trabalho lexicográfico?
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: Os dados coletados em julho de 2009
estão sendo transcritos foneticamente, para posterior transcrição fonológica/ortográfica. Já são
observadas informações diferentes, tais como a possibilidade de formação de novos termos, em juruna,
para os números 50,60 e 70, os quais têm uso na quantificação de palhas, por exemplo, que se faz,
tradicionalmente, na construção de um telhado de casa. Esta constatação levanta mais questões: tais
termos são usuais? Os falantes tem outros contextos em que podem formar termos numéricos novos?
Há diferença entre a fala de jovens e adultos? Quais?
Na medida do possível, será feita uma comparação com os termos em xipaya (língua da mesma família).
Recentemente, descobriu-se através de uma informante, Yawadá, que até aproximadamente dezesseis
anos atrás(época em que ela deixou a aldeia para morar em Brasília), os juruna utilizavam os números
memé – hinaku(“um”) , yáuda(“dois”), txabïú(“três”) e duwadjúse(“quatro”), vindo após isto
itxïbï(“muitos”)como já citado, porém para quantias maiores que quatro, não vinte.Ela afirma que após
“duwadjúse” não há mais nenhum número, e mostrou os quatro dedos, sempre unidos de par em par, o
que poderia demonstrar que este sistema numérico é de base dois, mas isto ainda está sendo
pesquisado. Aparentemente seus pais e avós contavam da mesma forma. Ao que tudo indica os
números a partir de cinco foram criados recentemente, talvez por influência do Português ou mesmo
14
pelo contato com outras línguas indígenas de povos vizinhos como os Kaiabi e os Kaiapó.
Foram citados os nomes se-wá xixi e se-wá xipá, que são o dedo mínimo e o dedo médio,
respectivamente, mas que também podem representar, segundo os dados coletados por Fargetti(2001),
os números 10 e 8. A informante reconheceu os termos como dotados unicamente do primeiro
significado. Portanto aparentemente os juruna tomaram recentemente essas palavras para usá-las num
contexto numérico.
Foram feitos questionamentos sobre formas geométricas e classificadores para futuras análises e
provável uso no ensino bilíngue.
Pretende-se, posteriormente, elaborar um trabalho baseado na observação dos relatórios dos
professores de matemática do ISA(Instituto Socioambiental) , na observação da atuação dos professores
da mesma matéria na aldeia Tubatuba e na comparação dos dados atuais com todos os dados
coletados inicialmente por Fargetti. Também seria relevante descobrir, através de coleta de dados
realizada com informantes mais velhos, como se deu o processo de contagem baseado na referência
aos dedos. O estudo de textos sobre os numerais em Kaiapó e Kaiabi também se mostra interessante
para confirmar a teoria já citada de que os números a partir de “cinco” possivelmente surgiram na língua
juruna por influência do contato com povos vizinhos e com a língua portuguesa.
BIBLIOGRAFIA: A pesquisa continuará tendo, como base, a mesma bibliografia, mas com acréscimos
de artigos de outros pesquisadores sobre numerais em línguas indígenas e possivelmente outros livros.
2.1.3.11. TÍTULO DA PESQUISA: Estudos subsidiários para a elaboração de um vocabulário temático em
língua latina: Phaedri Fabulae, Appendix Perotina: Fábulas 1 a 16.
NOME DO BOLSISTA: Patrícia Oréfice
ORIENTADOR: Prof. Dr. João Batista Toledo Prado / Departamento de Lingüística / Faculdade de
Ciências e Letras- Campus Araraquara - UNESP
LINHA DE PESQUISA: Língua Latina / Lingüística do Texto.
RESUMO: A pesquisa em questão centra-se em uma nova proposta de descrição da língua latina,
baseando-se em conceitos da lingüística saussureana e pode ser considerada uma vertente ou
desdobramento de uma outra, também em andamento – Da fala à língua: estudos do enunciado latino. A
escolha de textos do fabulista Fedro, século I d.C., valorizam a língua latina e a autenticidade da mesma,
devido ao caráter concreto das personagens, ambientes e situações narradas pelo autor.
Faz-se necessário, ainda, um tratamento de descrição léxico-vocabular que leve em conta
procedimentos de descrição do idioma de Roma baseados no conceito de tema como unidade
virtualmente presente.
JUSTIFICATIVA: Fundamentada em uma nova proposta de descrição da língua latina, que se apropria
de alguns conceitos de base tomados à lingüística saussureana, mormente aqueles que se pode ler em
LIMA (1995), Uma estranha língua?: questões de linguagem e de método, a pesquisa proposta situa-se
como vertente ou desdobramento inevitável de outra, mais abrangente e também em curso – Da fala à
língua: estudos do enunciado latino – cujo escopo é levar o pesquisador iniciante ao estudo e
aprofundamento das estruturas lingüísticas que compõem o texto latino, por meio do processo de
normalização de frases, que faculta a análise por meio de recondução do enunciado complexo a um
grau zero enunciativo, para, daí então, sondar-lhe as estruturas profundas por meio de simulações de
diálogo.
Tal processo, levado a efeito a partir de certo nível inicial do ensino-aprendizagem da língua latina,
solicita, como complemento direto, um tratamento de descrição léxico-vocabular que leve em conta
15
procedimentos de descrição do idioma de Roma baseados no conceito de tema como unidade
virtualmente presente – palavra semântica, na terminologia de Carvalho – em todas as possíveis
realizações textuais de um dado vocábulo – palavra lexical, para o mesmo Carvalho (1973, v. II: 596).
Sublinhe-se que essa proposta visa, portanto, a uma metodologia de abordagem da língua latina que
culmina por valorizá-la, porque a trata como um sistema lingüístico vivo do passado, constituído por
elementos que se relacionam não apenas entre si, mas também com situações de uma eventual e
possível – ainda que artificial – (re)enunciação, o que implica a renúncia a tratamentos que a concebam
de modo estático e passivo, em razão de seu presente estatuto de desuso.
Além desses, é preciso insistir em que a valorização a que se aludiu há pouco dar-se-á, no âmbito desse
projeto, através da descrição da língua por meio da preparação de vocabulários, em que os itens figurem
ali, descritos sob a forma de temas, o que se fará, ainda, recortando o léxico dos textos do córpus de
modo a dar maior relevo à morfologia nominal e verbal.
O conceito de tema, sublinhe-se, é aqui entendido como a base de significado de um item lexical – a
palavra semântica de Carvalho – sem que este esteja comprometido através da flexão – o que ocorre,
geral e inevitavelmente, nas palavras lexicais das línguas de padrão flexivo-declinatório, como o latim –
isto é, sem a apresentação de formas prontas a tomarem parte em enunciados.
O emprego do material gerado por este projeto de pesquisa, já se prevê, envolve um tipo de controle dos
mecanismos declinatórios do idioma latino, que se fará por meio das intervenções do docente
responsável por subministrar a propedêutica da língua. Assim, o aluno iniciante terá condições de lidar
com todas as variações fonéticas (síncopes, vocalismos, consonantismos, epênteses, rotacismos,
assimilações consonânticas, etc) a que estão sujeitos os itens do léxico latino, depois de serem
atualizados no interior do sistema pela flexão.
OBJETIVO: 1. Intrínsecos: a) levar o pesquisador iniciante a obter a competência receptiva da língua
latina, considerada a ruptura espacial, temporal e lingüístico-cultural entre o último falante nativo do latim
e os dias de hoje; b) partir da ocorrência de falas latinas legítimas para alcançar a língua latina, através
do estudo de sua dimensão lexical; c) tornar operatória a oposição língua VS fala no aprendizado do
latim materno dos romanos; d) investir, o mais cedo possível, o conhecimento morfossintático no córpus
escolhido; e) conferir caráter instrumental à expressão vernácula do córpus, tanto quanto da organização
oracional e frasal do enunciado latino; f) insistir no alcance formal, isto é, transferível da descrição
metalingüística.
2. Extrínsecos: a) habituar o pesquisador iniciante na investigação científica; b) contribuir, de modo
geral, para sua formação lingüística, tendo em conta que todo estudioso das Letras se vale de
instrumentação auferida à Lingüística em sua concepção moderna; c) contribuir, visto que se trata de
licenciandos dessa língua antiga, para a formação do latinista, sem os excessos daquela tradicional
"reverência litúrgica" tributada à língua de Roma, mas também sem negligenciar a orientação para o
caráter propedêutico do latim, referente às nomenclaturas científicas, à leitura instrumental de textosdocumento, à descrição e à catalogação científica das espécies botânicas, à utilização intertextual,
enfim, de tantos excertos da língua dos romanos incorporados aos discursos modernos.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: A pesquisa encontra-se, portanto, em
um estágio de tradução das fábulas, após um breve estudo sobre as já citadas características principais
da mesma.
BIBLIOGRAFIA:
BALSDON, J. P. V. D. (org.). O Mundo Romano. Rio: Zahar, 1968.
BAYET, J. Littérature Latine. Paris: Armand Colin, 1965.
BENVENISTE, E. Problemas de Lingüística Geral. Tradução de Maria da Glória Novack e Luíza Neri.
São Paulo: Nacional-Edusp, 1976.
16
BRUNO, H. Latim e Formação Lingüística. In: Alfa: Revista de Lingüística. São Paulo: Fundunesp, 1990,
nº 34:(69-74).
CARVALHO, José G. Teoria da Linguagem. Natureza do Fenômeno Lingüístico e a Análise das Línguas.
Coimbra, Atlântida, 1973. v. II.
CLIMENT, M. B. Sintaxis Latina. Madrid: Gredos, 1967.
DAREMBERG et SAGLIO. Dictionnaire des Antiquités Grecques et Romaines.
DEZOTTI, J. D. O papel do texto documento. In: Estudos Lingüísticos. XIX Anais de Seminários do GEL.
Bauru: UNESP, 1990. p. 27-31.
ERNOUT, A. e THOMAS, F. Syntaxe Latine. Paris: Klincksieck, 1953.
FARIA, E. Dicionário Escolar Latino-Português. Rio: MEC, 1964.
FARIA, E. Gramática Superior da Língua Latina. Rio: Acadêmica, 1958.
Gildersleeves's Latin Grammar. Londres: Macmilan Education, 1982.
GRIMAL, P. Dictionnaire de la Mythologie Grecque et Latine. Paris: PUF, 1951.
HJELMSLEV, L. Prolegômenos a uma Teoria da Linguagem. Coleção Estudos. Tradução de J. Teixeira
Coelho Netto. São Paulo: Perspectiva, 1975.
JAKOBSON, R. Lingüística e Comunicação. 5ª ed. São Paulo: Cultrix, 1971.
LIMA, A. D. "A crise da tradição humanística e o ensino do Latim." In: Estudos Lingüísticos. XIX Anais de
Seminários do GEL. Bauru: UNESP, 1990. p. 21-26.
LIMA, A. D. Uma estranha língua?: questões de linguagem e de método. São Paulo: EdUNESP, 1995.
MARTINET, A. Elementos de Lingüística Geral. 2ª ed. Tradução adaptada para leitores da língua
portuguesa por Jorge Morais-Barbosa. Lisboa: Sá da Costa, 1970.
Phi 5.3. Latin texts and Bible versions. The Packard Humanities Institute, 1991. CD-ROM
PRADO, J. B. T. O texto documento. Sugestões de trabalho. In: Estudos Lingüísticos. XIX Anais de
Seminários do GEL. Bauru: UNESP, 1990. p. 32-39.
SAUSSURE, F. de. Curso de Lingüística Geral. 4ª ed. Organizado por Charles Bally e Albert Sechehaye
com a colaboração de Albert Riedilinger. Tradução de I. Blikstein et alii. São Paulo: Cultrix, 1972.
SILVA, Lisiane Ferreira da. Temas Nominais Latinos. Araraquara: FCL, 1995. Dissertação de Mestrado
(texto policopiado).
WOODCOCK, E. C. A New Latin Syntax. Bristol: Classical Press, 1959.
2.1.3.12. TÍTULO DA PESQUISA: Thérèse Raquin: o espaço da degradação.
ANO DE INÍCIO:2007
NOME DO BOLSISTA: Terezinha das Graças Morais Sousa
ORIENTADOR: Prof. Dr. Sidney Barbosa / Prof. Dr. Sidney Barbosa, professor aposentado da UNESPFclar
LINHA DE PESQUISA: Literatura estrangeira
RESUMO: Como um dos mais importantes escritores do naturalismo francês, Emile Zola é o idealizador
do movimento literário chamado naturalismo, e o escritor que mais se identificou com ele, a ponto de
quase se tornarem sinônimos. O romance Thérèse Raquin quando lançado provocou um escândalo,
mas serviu de propaganda aos ideais naturalistas do romance, colocando a recém-nascida escola
literária em foco. Sob esse pretexto, a obra obteve uma nova edição no ano seguinte acompanhada por
um prefácio no qual Zola reflete sobre o naturalismo literário e a necessidade de realizar uma análise
científica minuciosa da alma humana, sem idealizações morais, nem ilusões. Dessa maneira (nas
palavras do próprio Zola), cada capítulo constitui o estudo de um caso curioso de fisiologia. Zola propõe
com o livro uma análise da sociedade e de personagens condicionados pelo espaço que os corrompem,
lugares com representações reais e chocantes, vistos pelos olhares de Thérèse, personagem levada a
17
cometer atos levianos e doentios, por encontrar-se enclausurada em um lugar sombrio e mortal que
constitui a expressão de sua triste e desanimadora realidade, que acarretará num final que causa
espanto aos olhos do leitor e que ao mesmo tempo deixa clara a impossibilidade de fuga do destino. O
estudo desta obra torna-se importante, pois com ela nasce uma nova escola literária e dessa maneira
Zola torna-se conhecido. Esse estudo se faz tanto para um levantamento mais aprofundado do
naturalismo e de seu fundador, quanto para o estudo das realidades sociais época e do ser humano em
sua condição natural.
JUSTIFICATIVA: O livro propõe uma análise da sociedade e cria o meio com representações reais,
onde as personagens vivem suas histórias, espaços que às vezes chocam, mas que constituem a
expressão da realidade. Pensando nessas características, o estudo dessa obra será importante tanto
para um levantamento mais aprofundado do naturalismo e do autor, quanto para o estudo das realidades
sociais da época.
OBJETIVO: Pretendemos com esse estudo levantar respostas a respeito da importância do espaço na
criação da personalidade, vida e morte das personagens que se inserem no romance Thérèse Raquin.
O que faremos, portanto, no decorrer da pesquisa é tentar mostrar a influência implícita do espaço na
vida dos personagens dos romances, mais especificamente neste romance realista e naturalista, visto
que, é ele que em alguns momentos conduz toda a trama, e têm tamanha importância que seu influxo
faz de alguns personagens instrumentos guiados pelo meio. Dessa maneira, poderemos afirmar que o
espaço além de ter um claro domínio sobre os personagens da narrativa, em alguns casos, é ele quem
comanda as ações dos personagens, chegando mesmo a fundir-se com o indivíduo, transformando-o de
tal forma a parecerem um só, mudando-o a ponto de a transformação do meio provocar profundas
alterações nos destinos das personagens.
No romance estudado poderemos encontrar essa intervenção de forma ativa na construção das
personagens, inclusive de Thérèse a protagonista, que sofre drásticas conseqüências do meio em que
vive o que vem a mudar a sua vida e de seus próximos.
O espaço tem um papel primordial nesse romance e é isso que tentaremos demonstrar com nossa
pesquisa que, ainda pretende levantar dados a respeito da obra Thérèse Raquin, para isso,
realizaremos pesquisas teóricas de autores que tratam do estudo das relações do espaço com a
literatura, bem como a submissão dos personagens as características do meio, tão evidentes nesse
romance, que instiga a investigação de um espaço que levará seus personagens a atos extremos que
acarretarão em dor e morte. Além disso, o estudo desta obra pretende acrescentar algumas informações
sobre o naturalismo de Zola e biografia do autor, bem como, características da época tão importantes na
criação dos espaços e dos personagens da obra analisada.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: Elaboração da monografia de
conclusão de curso.
BIBLIOGRAFIA
BLANCHOT, Maurice. O espaço literário.Tradução Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Rocco, 1987.
BORGES FILHO, Ozíris. Espaço e literatura: introdução à topoanálise. Franca, São Paulo, Ribeirão
Gráfica e editora, 2007.
CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. São Paulo: Nacional, 1965.
CANDIDO, Antônio. O discurso e a cidade. São Paulo: Duas cidades, 1993.
DIMAS, Antônio. Espaço e romance. São Paulo: Ática, 1987.
FRANK, Joseph. A forma espacial na literatura moderna. Tradução Fábio Fonseca de Melo. In Revista
USP, São Paulo, no. 58, junho/agosto 2003, p. 225-241.
LINS, Osman. Lima Barreto e o Espaço Romanesco. São Paulo, Ática, 1976.
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PREVIDE, Mauri. Entre ruas e veredas: o espaço e os caminhos da cidade e do campo em Les
misérables de Victor Hugo. Faculdade de Ciências e Letras da UNESP, Campus de Araraquara.
Araraquara (SP): Dissertação (Mestrado), 121 páginas.
TROYAT, Henry. Zola. Paris, Scritta, 1992.
ZOLA, Emile. O Romance experimental e o Naturalismo no teatro. Introdução Tradução e notas Ítalo
Caroni e Célia Berrettini. São Paulo: Perspectiva, 1982.
ZOLA, Emile. Thérèse Raquin. Tradução Joaquim Pereira Neto. 2ª. ed. revisada. São Paulo: Estação
Liberdade, 2001.
_________. Thérèse Raquin. 2ª ed.
2.1.3.13. TÍTULO DA PESQUISA: O Transcendentalismo e suas vertentes na literatura Norte-Americana do
século XIX.
ORIENTADOR: Profª Drª Márcia Valéria Gobbi – Departamento de Literatura da Faculdade de Ciências
e Letras de Araraquara.
NOME: Thiago de Camargo Marques
LINHA DE PESQUISA: Literatura estrangeira
RESUMO: Considerado um dos mais significativos movimentos literários Norte-Americano, o
Transcendentalismo consistiu em um movimento por uma “América pacifista”, liderado principalmente
pelos expoentes promissores da época: Ralph Waldo Emerson e Henry David Thoreau. As raízes do
Transcendentalismo estão na filosofia transcendental de Immanuel Kant, que os intelectuais ingleses
adotaram como alternativa ao "sensorialismo" ou “racionalismo” de Locke. Os Transcendentalistas
desejavam dividir sua religião e filosofia em princípios transcendentais: princípios não baseados em
experiências sensoriais, mas vindas do interior espiritual ou mental do ser humano. Kant chamou todo o
conhecimento de transcendental, pois não se prende somente a objetos, e sim a camadas de nossas
mentes.
JUSTIFICATIVA: O movimento propõe uma análise alternativa do modo de vida da sociedade industrial
e todo o sistema burocrático das maiorias de meados do século XIX: das roupas que mascaram e
distanciam os homens às casas, ícones da ostentação dos homens, a sede por dinheiro e a prática de
crimes ambientais, pela constância e pela artificialidade da vida. O aprofundamento do tema nos propõe
uma leitura crítica da literatura da época em analogia com a modernidade.
OBJETIVO: O ponto de encontro entre a comum concepção da natureza e a complexa simplicidade da
visão de mundo, bem como a insubmissão às leis e o espírito rebelde que nascia naquele momento,
serviram de partida para junção dos dois pontos de vista e para o surgimento de uma maneira de
analisar e contextualizar o espaço social, industrial e artificial da sociedade do século XIX em atrito com
o século atual. Em suma, a comparação entre o modo de vida da época, bem como seu reflexo na
literatura Norte Americana com o estilo artificial de se viver e seu reflexo naturalista na literatura
moderna.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: O desenvolvimento da pesquisa
está em seu estágio inicial, devido ao difícil acesso às bibliografias (umas sem tradução e outras sem
reedição) e ao pouco conhecimento da língua inglesa. Parti então para a leitura e fichamento dos
autores transcendentais e também para o aprofundamento das concepções ideológicas do
movimento e de suas diferentes vertentes e desdobramentos. Como a geração “Beat” e o
movimento hippie.
BIBLIOGRAFIA:
19
BARTHES, Roland – Mitologias. 11º edição. São Paulo: Editora DIFEL, 2003.
DELEUZE, Gilles – Espinosa. 7º edição. Rio de Janeiro: Editora Escuta, 1994.
NIETZSCHE, Friedrich – Aurora. 8º edição. São Paulo, Editora escala,1998.
THOREAU, H. D. Walden or Life in the Woods. 4º edição São Paulo: Editora Global, 1960.
______________ Desobediência Civil. 6º edição São Paulo: Editora Global, 1995.
WHITMAN, Walt - Leaves of Grass. 9º edição. São Paulo, Editora brasiliense, 1983.
EMERSON, Ralph Waldo. Ensaios. São Paulo: Editora Cultrix, 1969.
2.1.3.14. TÍTULO DA PESQUISA: Analise comparativa entre as obras de Qorpo Santo e Nelson Rodrigues
NOME DO BOLSISTA: Maria Luiza Câmara de Camargo
ORIENTADORA: : Prof.ª Dr.ª Renata Soares Junqueira, Universidade Estadual Paulista “Júlio de
Mesquita Filho”, Faculdade de Ciência e Letras, Campus de Araraquara.
LINHA DE PESQUISA: Literatura/Teatro Brasileiro
RESUMO: Pretende-se iniciar esta pesquisa no ano de 2010, sob a orientação da Profª Drª Renata
Soares Junqueira, que já tem reconhecimento do interesse da aluna nessa área de pesquisa. Tal
pesquisa tem como objetivo e vontade principal a análise comparativa das obras do dramaturgo sul-riograndense do séc. XIX, Qorpo Santo e das obras do dramaturgo carioca, do séc XX, Nelson Rodrigues.
JUSTIFICATIVA: Há grande interesse por parte da aluna, por que a mesma faz parte do Núcleo de
Artes Cênicas do SESI de Araraquara, há quase 2 anos. Por ter esta grande disposição e interesse pela
parte teatral, tanto culturalmente quanto literariamente, ela encerrará sua pesquisa em analisar a ironia
nos contos de Rubem Fonseca, no início de fevereiro de 2010.
OBJETIVO: Este estudo tem como proposta inicial analisar algumas peças selecionadas de ambos os
autores, uma vez que têm grande teor crítico-social em suas peças. Além disso, apesar de serem de
séculos diferentes, Qorpo Santo, que tem o nome de batismo de José Joaquim de Campos Leão, foi
grande precursor e inspirador de Nelson Rodrigues.
ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRA: O inicio da pesquisa se dará em 2010.
BIBLIOGRAFIA
A ser definida posteriormente com o auxílio do orientador.
2.1.4 - Mostra de Arte no Campus (MAC)
A MAC acontece sempre no segundo semestre do ano. A mostra é realizada em dois dias e suas atrações
têm se expandido cada vez mais: poesia, escultura, desenho, pintura, enfim, todo tipo de arte é exposto
durante o dia. Além disso, conta com atividades como oficinas culturais e debates de acordo com o tema do
evento.
Trata-se de um evento destinado à comunidade acadêmica e não-acadêmica, que conta com atrações de
artistas locais e também de cidades vizinhas. É um espaço de livre expressão cultural e artística e,
principalmente, uma maneira de reunir a comunidade em torno da produção artístico-cultural de nossos
colegas bem como de artistas anônimos (ou não) da própria região. Para o ano de 2010, pretendemos que
a atividade aconteça em um único dia.
JUSTIFICATIVA: A mostra de arte no Campus (MAC), realizada pelo PET – Letras, é um evento cultural de
grande relevância para a Faculdade, muito esperado pelos alunos, pois são poucas as ocasiões em
que os alunos e demais interessados podem mostrar suas produções artísticas.
OBJETIVO GERAL: Oferecer à comunidade acadêmica um evento artístico e cultural idealizado e
20
produzido pelos próprios alunos, onde possam ser apresentadas poesias, perfórmances teatrais, dança,
música, esculturas, fotografias de lavra dos graduandos, funcionários e professores da FCL. Além
disso, é possível a apresentação de convidados, de organizações e grupos locais e regionais.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Possibilitar aos petianos o aprendizado necessário para organização de eventos
culturais. Além disso, promover a integração dos próprios petianos, num evento descontraído.
METODOLOGIA: São necessárias várias atividades para a realização de uma mostra de arte na Faculdade,
tais como: busca de patrocínio dos Departamentos; divulgação; seleção de trabalhos; reserva de
espaços; organização do espetáculo; montagem dos stands para exposição de obras diversas;
decoração; aluguel e verificação da aparelhagem de som; acompanhamento dos ensaios das bandas;
contato e posterior apresentação dos participantes; etc.
RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que tal atividade coloque em contato artistas amadores da
Faculdade, de modo a surgirem outras ações semelhantes.
PÚBLICO-ALVO: Toda as comunidade acadêmica.
ORIENTADOR: Edvanda Bonavina da Rosa
BOLSISTAS: Todo o grupo.
2.1.5 - Remodelação do site do grupo PET de Letras
JUSTIFICATIVA: A remodelação do site para o grupo visa ao desenvolvimento de competências básicas
pelos integrantes do grupo na área de tecnologia de informação e comunicação. Já existe uma parte no
site da Faculdade de Ciências da Unesp de Araraquara (http://www.fclar.unesp.br/) destinada ao site do
PET Letras (http://www.fclar.unesp.br/petlet/Sobre%20o%20PET.htm), cuja URL não será trocada.
Porém, o sítio está desatualizado, de modo que praticamente a maioria das informações contidas
precisa ser mudada, bem como o layout, que é mesmo há bastante tempo.
OBJETIVO GERAL: oferecer à comunidade acadêmica informações sobre o grupo, seus participantes e
quais são as pesquisas e projetos por nós realizados.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Atender à orientação do Programa, segundo a qual todos os grupos PET devem
ter um site.
METODOLOGIA: A atividade será dividida em três etapas: obtenção do arquivo-fonte, criação de layout e
atualização de informações.
Obtenção do arquivo-fonte: consiste em obter o arquivo do site já existente para fazer as
modificações no mesmo endereço.
Criação de layout: construção de um novo layout para o site, utilizando para isso o mesmo software no
qual o site já existente foi feito.
Atualização de informações: coleta das informações atuais a respeito do grupo e dos petianos e
implementação delas no site.
RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que ao final do ano de 2010 o novo sítio esteja pronto para que,
posteriormente, seja necessário somente colocar informações novas. Além disso, espera-se que
nossas atividades sejam melhor conhecidas, gerando trocas de informações com outros PETs da área
de Letras e outros estudiosos da área.
PÚBLICO-ALVO: Comunidade acadêmica da Faculdade de Ciências e Letras da Unesp de Araraquara e
demais interessados.
ORIENTADOR: Profa. Dra. Edvanda Bonavina da Rosa/ Departamento de Linguística da Faculdade de
Ciências e Letras de Araraquara – UNESP – FCLAr e Brunno Rosa / Pólo Computacional da FCL.
NOME DO BOLSISTA: Tamires Franciele Frank
2.1.6 – Confecção de vídeo intitulado: “Qual é a sua língua?”
21
JUSTIFICATIVA: Muitos alunos, ao serem aprovados no Vestibular para ingressarem no Curso de Letras
ficam confusos e sem muitas informações sobre quais são as línguas disponíveis para se escolher e
como escolhê-las. Apesar de algumas dessas informações constarem no site da FCL/Ar, muitos alunos
preferem recorrer a outros meios, como por exemplo, sites de relacionamento (Orkut), não conseguindo
informações claras e objetivas sobre o assunto. Pensando nessa dificuldade, nós, alunos do PETLetras, pensamos em criar um vídeo explicativo que oriente de forma criativa e didática os novos
alunos, para que eles consigam tirar o maior proveito possível da escolha que fizerem, visando a
melhoria no interesse dos alunos pelas línguas escolhidas que será refletido em sua formação
acadêmica.
OBJETIVO GERAL: Utilizar a tecnologia a favor da obtenção de novas informações, visando a clareza e
rapidez dessas informações, inserindo-se nos meios mais acessados pelos novos alunos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Possibilitar uma melhor escolha das línguas disponíveis, oferecendo
informações mais claras e didáticas que possibilitam ao aluno ingressante um maior proveito das
opções escolhidas.
METODOLOGIA: Será feito um roteiro com todas as informações pertinentes ao vídeo, captadas as
imagens, editado o vídeo e veiculado nos sites mais acessados pelos novos alunos, como youtube,
orkut, facebook, etc, pois a procura por informações nesses sites é bastante significativa. O vídeo será
lançado após a divulgação da primeira chamada.
RESULTADOS ESPERADOS: Com esse vídeo espera-se que os alunos consigam maiores informações
sobre as línguas, informações sobre a grade curricular dessas línguas, para que eles possam escolher
com mais certeza e clareza a língua que seguirão durante o curso, evitando dessa maneira frustações.
Com essa iniciativa, o grupo pretende contribuir para a redução da evasão escolar.
PÚBLICO ALVO: Alunos ingressantes do curso de letras, e outros alunos da FCL/Ar que desejarem
escolher línguas como optativa ou como aluno ouvinte.
ORIENTADOR: Edvanda Bonavina da Rosa
BOLSISTAS: Rodolfo José Colombari; Thiago Marques; Lino Viccari Neto; Alice Maria Pereira.
2.1.7 – Elaboração de Revista do PET/Letras
Justificativa: A produção de uma revista, pelos membros do PET, visa possibilitar o aprendizado, por meio
da prática, de alguns conceitos básicos que tangenciam a área de editoração, a qual está em expansão
e em que uma pessoa formada em Letras poderá atuar. Com a publicação da revista, pretende-se
transmitir às pessoas da comunidade universitária informações acerca da realidade acadêmica, de
maneira acessível e útil e assim desenvolver o espírito crítico e a competência básica no uso da
linguagem escrita dos leitores dessa revista bem como a dos que a produziram. Além disso, o grupo
pretende publicar uma Revista com temática educativa e cultural, que possibilite veiculação de temas
transversais e seja um veículo de divulgação de pesquisas dos diferentes cursos de graduação do
campus da UNESP de Araraquara, que abriga odontologia, letras, química, farmácia, ciências sociais,
administração e economia. Acrescente-se ainda a divulgação de ensaios, resenhas,, etc., sobre textos
literários, bem como poemas, contos e outros textos de autoria de alunos da Letras.
Objetivos gerais: O objetivo desta atividade é produzir uma revista de conteúdo acadêmico e cultural, em
que todos os integrantes do grupo trabalhem ativamente, seja selecionando textos, revisando-os ou até
mesmo redigindo-os; ou ficando responsáveis pela parte gráfica, isto é, a diagramação, seleção e/ou
obtenção de fotografias, etc.
Objetivos específicos: O projeto ampliará a visão dos alunos – sejam eles integrantes do PET ou não – a
22
respeito dos caminhos que poderá um estudante do curso de letras seguir após terminar a graduação,
mostrando-lhes que a sua formação abrange uma área vasta, que vai muito além das quatro paredes
de uma sala de aula. O alunos que participarem da confecção da revista obterão um conhecimento
básico em editoração e linguagem da comunicação impressa, que lhes será muito útil caso anseiem por
uma vaga nesse mercado de trabalho.
Metodologia: Durante o primeiro semestre, o foco do projeto será voltado à pesquisa e aquisição de
embasamento teórico para poder iniciar a coleta do material que constituirá o conteúdo da revista, ou
seja, as suas seções, o que ainda está a ser decidido pelo grupo. Poderão ser formadas duas frentes
de trabalho: uma ficará responsável pela seleção dos textos e revisão dos mesmos; a outra, pela parte
gráfica. Esta terá a sua disposição apostilas dos softwares que serão utilizados para a produção gráfica,
diagramação e manipulação de fotos (Corel Draw, Adobe PageMaker, Ilustrator, Free Hand, Photoshop,
etc). Também esperamos que o curso de extensão referido no item 2.1.2, intitulado Técnicas de
Redação e Criação para elaboração de Revista, traga suficientes subsídios para que o projeto de
confecção da revista seja efetuado com o sucesso esperado.
Resultados esperados: Espera-se do processo de produção da revista a ampliação dos conhecimentos
úteis a um possível campo de trabalho para os graduandos em Letras, fornecer informações
acadêmicas e culturais, e possibilitar uma maior integração entre os membros da comunidade
acadêmica e a comunidade externa.
Público alvo: A revista será destinada a toda a comunidade acadêmica, alunos, professores, etc, podendo
se estender a um público maior, dependendo da possibilidade de se fazer parceria com a Secretaria
Municipal de Ensino.
Orientador: Edvanda Bonavina da Rosa
Bolsistas: Todos os membros do grupo, bolsistas e não bolsistas.
2.2.
Impacto no(s) Curso(s) de Graduação
No planejamento de atividades considere:

Atividades Inovadoras na Graduação.

Benefícios acadêmicos da atividade para o grupo e para a comunidade acadêmica relacionada a ações
de diminuição da evasão e repetência do curso ao qual está vinculado.

Ações relacionadas com a inclusão de deficientes no curso (quando for o caso).
As atividades que o grupo planejou para o ano letivo de 2010 envolvem ensino, pesquisa e extensão, o que
lhes confere as características ideais para a formação acadêmica de qualidade, uma vez que nem sempre é
possível orientar a ação dos graduandos nessas três vertentes que embasam a universidade pública no
Brasil.

Consideramos atividades inovadoras os dois cursos idealizados pelo grupo - Curso prático para
divulgação de instrumentos de pesquisa e Curso de Extensão: Técnicas de Redação e Criação
para elaboração de Revista – pois preparam concretamente e de forma metódica, para a atividade de
pesquisa e para a confecção de revistas.

Os cursos acima mencionados contribuirão para a formação acadêmica dos participantes, bem como
trará enriquecimento para sua futura atuação profissional e são inovadores na FCL, uma vez que tais
assuntos não são abordados pelas disciplinas do Curso de Letras. Assim sendo, constituem uma
contribuição para o curso onde o PET está inserido, uma vez que complementam a grade curricular.

A realização das pesquisas, tanto coletivas como individuais embasam a ação do grupo e também
23
aperfeiçoam a formação dos bolsistas.

A realização de uma mostra de arte no campus é criativa, pois sem ela os alunos têm pequena chance
de exercitar suas competências artísticas no seio da comunidade acadêmica.

Confecção de vídeo intitulado: “Qual é a sua língua?” é uma oportunidade ímpar para o aprendizado de
técnicas de elaboração de vídeos e contribui para o esclarecimento dos ingressantes e está relacionada a
ações de diminuição da evasão e repetência do curso ao qual está vinculado.
A elaboração de uma Revista é uma atividade enriquecedora para os alunos que a elaboram e significa uma
ocasião de aprendizado para os seus leitores.
2.3.
Atividades de Caráter Coletivo
 participação em eventos científicos, feiras, mostras, encontros locais, regionais e nacionais.
 atividades integradas com bolsistas de monitoria, iniciação científica e extensão na IES.
2.3.1 - Sudeste PET.
Acontecerá no primeiro semestre de 2010 na cidade do Rio de Janeiro - RJ.Tem como público alvo os
bolsistas e não-bolsistas do grupo e o objetivo é promover uma maior integração entre os grupos da
região Sudeste e discussões que visem à melhoria do Programa como um todo. Nesse evento, os
petianos têm oportunidade de elencar as reivindicações a respeito dos problemas referentes ao PET,
para que estas possam ser levados ao ENAPET.
2.3.2 - ENAPET.
O evento acontecerá no segundo semestre de 2010 na cidade de Natal– RN.Tem como público alvo os
bolsistas e não-bolsistas do grupo e o objetivo é promover uma maior integração entre todos os
membros de grupos PET do país. No ENAPET as reivindicações regionais são discutidas, votadas para
as decisões possam ser tomadas.
2.3.3 - InterPETs Araraquara
O objetivo dos InterPETs é promover a integração dos grupos PET pertencentes à IES em Araraquara,
para que assim, os trabalhos desenvolvidos por cada PET possam ser divulgados e decisões referentes
a ações coletivas sejam discutidas.
2.3.4 - Os bolsistas participarão de eventos de cunho científico da área, tais como Semana de Estudos
Clássicos, encontro do GEL, CIC da USP e da UNESP, etc.
2.3.5 - Viagens culturais
a) Visita à FAAC (Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação)- UNESP- Campus Bauru), como
forma de integração com o curso de jornalismo.
b) Visita técnica ao PET-Comunicação RJ-RJAs duas visitas têm como objetivo entramos em contato
com o universo da editoração e da produção de textos jornalísticos, além de podermos conhecer as
atividades voltadas para a elaboração de sites, revistas e jornais.As visitas serão realizadas pelos
integrantes do PET, para que, assim, tenhamos um maior conhecimento do produto que prepararemos
no segundo semestre, a revista.
24
3.
CRONOGRAMA PROPOSTO PARA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DO GRUPO
Mês
Atividades a serem desenvolvidas
Janeiro

Férias
Fevereiro

Realização de Pesquisa individual

Reuniões administrativas; reuniões de estudo e discussão das obras propostas;

Preparação do curso “Curso Prático para a divulgação de instrumentos de
Março
pesquisa”(CPDIP);

Preparação do Curso de Extensão: Técnicas de Redação e Criação para Elaboração de
Revista
Abril
Maio
Junho

Divulgação e inscrições para os cursos.


Início do Curso CPDIP

Início do Curso de Extensão: Técnicas de Redação e Criação para Elaboração de Revista


Curso CPDIP;

Curso de Extensão: Técnicas de Redação e Criação para Elaboração de Revista

Participação no Sudeste PET;

Visita técnica ao PET- Comunicação RJ-RJ

Reuniões administrativas; reuniões de estudo e discussão das obras propostas.

Conclusão do Curso CPDIP;

Conclusão do Curso de Extensão: Técnicas de Redação e Criação para Elaboração de
Revista
Julho
Agosto

Pesquisa e discussão para a preparação da revista.

Realização da Pesquisa individual.


Atividades voltadas para a elaboração da Revista.

Divulgação da Mostra de Arte do Campus (MAC) e providências preliminares para sua
realização.
Setembro
Outubro


Atividades voltadas para a elaboração da Revista.

Organização e realização da Mostra de Arte do Campus (MAC)

Reuniões administrativas

Publicação da Revista

Discussões para a realização do Processo Seletivo para o ingresso de novos bolsistas no
grupo.
Novembro
Dezembro

Reuniões administrativas.

Realização do Processo Seletivo.

Reuniões administrativas;

Providências para elaboração do Relatório Anual de Atividades ;

Elaboração do Planejamento anual para 2011.
25
4.
OUTRAS AÇÕES QUE O GRUPO ACHAR PERTINENTE
Local e Data: Araraquara, 26 de janeiro de 2010
_______________________________________________
Tutor

ministério da educação

Transcrição

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