Apostila Biologia

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Apostila Biologia

LABORATÓRIO DE BIOLOGIA
ALUNO:
COLÉGIO JESUS MARIA JOSÉ
Índice
01. TRANSMISSÃO DE DOENÇAS
03
02. CRESCIMENTO DE BACTÉRIAS
06
03. AS BACTÉRIAS DO LEITE
09
04. RESISTÊNCIA DE BACTERIAS
11
05. ALGAS
14
06. PROTOZOÁRIOS DE ÁGUA DOCE
16
07. ZÉ MENINGITE
19
08. FUNGOS
21
09. BRIÓFITAS
24
10. PTERIDÓFITAS
27
11. CULTIVANDO GAMETÓFITOS EM UM TERRÁRIO
31
12. RAIZ
33
13. CAULE E FOLHA
36
14. CONDUÇÃO DE SEIVA BRUTA
40
15. ANGIOSPERMAS FLORES
45
16. FRUTOS
50
17. ORIGEM E ESTRUTURA DA SEMENTE
53
18. PORÍFEROS E CNIDÁRIOS
58
19. OBSERVAÇÃO DE HELMINTOS (PLATELMINTOS E NEMATELMINTOS)
61
20. VERMINOSE CAUSADA POR PLATELMINTO
65
21. MOLUSCOS
67
22. ANELÍDEOS
70
23. ARTRÓPODES
74
24. COMO FAZER UMA CAIXA ENTOMOLÓGICA
77
25. EQUINODERMOS
80
26. PEIXES (CONDRICTES E OSTEÍCTES)
83
27. ANFÍBIOS
88
28. POR QUE OS LAGARTOS TOMAM SOL?
91
29. AVES
96
30. MAMÍFEROS
99
31. ANEXOS
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA - 2º ANO
103
2
Data: ___/___/___
Aula n° 01
Nota:_________
TRANSMISSÃO DE DOENÇAS
Endemia
É uma doença localizada em um espaço limitado denominado “faixa endêmica”. Isso quer
dizer que, endemia é uma doença que se manifesta apenas numa determinada região, que ocorre
habitualmente e com incidência significativa em dada população ou região.
No Brasil, existem áreas endêmicas. A título de exemplo, pode ser citada a febre amarela
comum na Amazônia. No período de infestação da doença, as pessoas que viajam para tal região
precisam ser vacinadas. A dengue é outro exemplo de endemia, pois são registrados focos da
doença em um espaço limitado, ou seja, ela não se espalha por toda uma região, ocorre apenas
onde há incidência do mosquito transmissor da doença.
Epidemia
É uma doença infecciosa e transmissível que ocorre numa comunidade ou região e pode se
espalhar rapidamente entre as pessoas de outras regiões, originando um surto epidêmico. Isso
poderá ocorrer por causa de um grande desequilíbrio (mutação) do agente transmissor da doença
ou pelo surgimento de um novo agente (desconhecido).
A gripe aviária, por exemplo, é uma doença “nova” que se iniciou como surto epidêmico.
Assim, a ocorrência de um único caso de uma doença transmissível (ex.: poliomielite) ou o primeiro
caso de uma doença até então desconhecida na área (ex.: gripe do frango) requerem medidas de
avaliação e uma investigação completa, pois, representam um perigo de originarem uma epidemia.
Pandemia
A pandemia é uma epidemia que atinge grandes proporções, podendo se espalhar por um
ou mais continentes ou por todo o mundo, causando inúmeras mortes ou destruindo cidades e
regiões inteiras.
De acordo com a Organização Mundial da Saúde, a pandemia pode se iniciar com o
aparecimento de uma nova doença à população, quando o agente infecta os humanos, causando
doença séria ou quando o agente esparrama facilmente e sustentavelmente entre humanos.
Os critérios de definição de uma pandemia são os seguintes: a doença ou condição além de
se espalhar ou matar um grande número de pessoas, deve ser infecciosa.
Objetivos:
 Ao simularmos a transmissão “silenciosa” de uma doença contagiosa em uma população,
podemos entender como surgem às epidemias
Materiais:




40 copos descartáveis (se possível, transparente);
120 mL de água tônica;
Água normal;
Proveta;
3
 Luz negra.
Roteiro Prático:

Separe 120 mL de água tônica e deixe o gás sair completamente. Distribua em 2 copinhos
descartáveis. Esses serão os copos “infectados”.
 Encha 30 copos com água da torneira, com o volume de 60ml cada. Esses são os copos
“saudáveis”.
 Distribua os copos para 40 alunos.
 Peça a eles que misturem, em duplas, o conteúdo de seus copos: um despeja todo o
conteúdo de seu copo no copo do outro e depois eles dividem igualmente os líquidos.
Observações importantes:


Cada aluno só pode trocar o conteúdo uma vez com cada colega.
Os copos “infectados” devem ser entregues a alunos que estejam em pontos opostos na
sala de aula, pois é preciso evitar que haja troca entre dois copos com água tônica.
 Os alunos não devem ser avisados de que há copos com conteúdos diferentes. Pelo
contrário, os copos devem ser aparentemente idênticos.
 A cada etapa de troca concluída, exponha os copos de todos os alunos à luz negra.
 Repita a etapa de trocas mais três vezes.
Exercícios:
1. Diferencie epidemia de pandemia.
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2. Explique o que é uma endemia.
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3. O que são doenças sazonais?
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4. Quais seriam as medidas profiláticas para a não epidemia sazonal (independente do
agente patológico)?
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5. Se considerarmos cada ilha do laboratório como um continente estaríamos diante de
que tipo de acontecimento relacionado a suposta doença? Explique.
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Data: ___/___/___
Aula n° 02
Nota:______
5
CRESCIMENTO DE BACTÉRIAS
Os micro-organismos são seres diminutos, podem ser encontrados no ar, no solo, e,
inclusive, no homem. Estes seres tão minúsculos não são todos iguais, eles podem ser muito
diferentes em tamanho e modo de vida. Contudo, todos têm em comum uma estrutura bastante
simples e a impossibilidade de serem vistos sem o uso de microscópio. Além dos micro-organismos
já identificados e classificados (bactérias, fungos, parasitas), havia outra categoria que só pôde ser
observada após a invenção do microscópio eletrônico: os vírus. A palavra vírus tem sua origem no
latim e significa toxina ou veneno. O vírus é um organismo biológico com grande capacidade de
auto-multiplicação, utilizando para isso a estrutura da célula hospedeira.
Recentes análises da sequência de DNA e RNA têm demonstrado que há dois grupos
principais de procariontes: Bactéria e Archae (organismos procariotas, geralmente quimiotróficos,
não necessitam de oxigênio, capazes de sobreviver em ambientes extremos).A partir da divisão do
reino monera em Archae e Bactéria, surgiu um sexto reino. Consequentemente, todos os novos
esquemas abandonaram o anterior e passaram a adotar esta mais nova classificação. Atualmente,
Bactéria, Archae e Eucariota (núcleo envolto por membrana) estão classificados em categorias
taxonômicas mais amplas que os Reinos, chamados de Domínios. As bactérias possuem um
metabolismo extremamente diversificado, podendo se adaptar a uma variedade muito grande de
ambientes, o que facilita a exploração de diversos grupos de seres vivos e a consequente
disseminação de doenças.
fonte: http://www.todabiologia.com/microbiologia/, com modificações.
Objetivo:
 Observar o crescimento de bactérias.
Materiais:
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


Meio de cultura LB líquido
Triptona – 1g
Extrato de levedura – 0,5g
NaCl – 1g
Dissolver e completar para 100 ml de água destilada (Utilizar o tubo fálcon de 100 ml –
dividir o conteúdo em tubos fálcon de 15 ml)
Meio de cultura LB sólido
Triptona – 1g
Extrato de levedura – 0,5g
NaCl – 1g
Agar – 1,4g
Enlermayer (500 ml)
Cotonetes limpos
Tubos fálcon (100 ml / 15 ml)
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

Placas de Petri (vidro ou plástico)
Microondas
Papel filme (vedar as placas e os tubos)
Balança métrica, béquer pequeno e espátulas (pesar as substâncias)
Capela de exaustão (de preferência)
Roteiro Prático:
 Esfregar bem cotonetes limpos nas superfícies do corpo e os mergulhar no tubo fálcon com
meio de cultura LB líquido.
 Deixar as bactérias crescerem, a temperatura ambiente, por aproximadamente 24h.
 Deixar as bactérias crescerem nos dois tipos de meio sólido, a temperatura ambiente,
durante uma semana e analisar a taxa de crescimento.
 Comparar o crescimento bacteriano nos dois tipos de meio LB sólido (12h, 24h, 48h e 72h,
após a infecção).
OBS: De preferência todo o processo de infecção deve ser realizado de maneira estéril
(capela de exaustão) e se retirado da capela, fechar bem o recipiente.
Exercícios:
1. Determine o tipo de metabolismo da bactéria (autotrófico, heterotrófico) e justifique.
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2. Determine a morfologia da bactéria (esférica, espiralada, bastonete....) e verificar sua
mobilidade (presença ou não de flagelos).
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3. Quais são os modos de reprodução das bactérias? Explique cada um.
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4. Explique o que são Archeas. Cite exemplos
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Data: ___/___/___Aula n° 03
Nota:__________
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AS BACTÉRIAS DO LEITE
O leite é composto de proteínas, carboidratos, lipídios, sais minerais, vitaminas e água,
sendo um alimento de excepcional valor nutritivo para o ser humano e um excelente meio de
cultivo para muitas bactérias. O leite, ao ser extraído do animal sadio, já contém alguns
microrganismos que penetram nos tetos e saem com o leite na ordenha. Além disso, pode haver
contaminação, posteriormente, durante as operações que se seguem até o consumo. A
quantidade de bactérias, sua importância e seu impacto dependerão do tipo de bactéria e do
subseqüente tratamento do leite.
A degradação do leite por microrganismos reduz o valor para a industrialização e muda as
características dos produtos finais. A importância das bactérias no leite varia conforme o tipo de
bactéria, sua ação sobre os componentes do leite, sua capacidade de permanecer viável e de se
multiplicar, comprometendo a qualidade do leite e a saúde do consumidor.
Objetivo:
 Observar o crescimento de bactérias presentes no leite.
Materiais:
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Alcool;
azul de metileno;
béquer;
colher de sopa;
conta-gotas;
etiqueta;
fósforos;
frasco de 3ml;
funil;
lamparina;
leite comercialmente pasteurizado;
tela de amianto;
tripé.
Roteiro Prático:
 Etiquetar os frasco e numerá-los de 1 a 3.
 Adicionar ao frasco 1 uma colher de leite fresco.
 Adicionar ao frasco 2 uma colher de leite fresco, 24 horas depois de ter preparado o
frasco 1.
 Adicionar ao frasco 3 uma colher de leite fervido também 24 horas depois de ter
preparado o frasco 1.
 Pingar 10 gotas de solução de azul de metileno em cada frasco.
 Tampá-los bem.
 Agitá-los para homogeneizar as misturas. Anotar as cores iniciais das mesmas e observálas depois de uma hora.
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Exercícios:
1. Um estudante escreveu o seguinte em uma prova: “As bactérias não têm núcleo nem DNA”.
Você concorda com o estudante? Justifique.
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2. Como ocorre o processo de reprodução assexuada em bactérias?
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3. Qual a diferença entre bactérias aeróbias e anaeróbias?
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4. Como e quando as bactérias podem ser benéficas no caso do leite?
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Data: ___/___/___ Aula n° 04
Laboratório de Biologia
Nota:__________
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RESISTÊNCIA DE BACTÉRIAS
As bactérias são sensíveis a substâncias químicas, sintetizadas por outras bactérias ou por
fungos, que as inibem de se multiplicar, ou produzem mesmo a morte. São os antibióticos de
grande importância no tratamento de infecções, sendo muitas vezes conveniente, antes da
aplicação do antibiótico, efetuar um antibiograma, isto, é um teste de sensibilidade da bactéria que
produz a infecção a um conjunto de antibióticos.
Objetivo:
 Observar a influência do meio para crescimento dos seres.
Materiais:
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
Carne de frango;
Panela;
Balões de Erlenmeyer de 0,5l;
Proveta de 250ml;
Funil;
Papel de filtro;
Medidor de pH;
NaOH (soda cáustica);
Mel;
Agar;
Panela de pressão ou autoclave;
Caixas de Petri;
Placa de aquecimento;
Antibiótico (ampicilina, azitromicina).
Roteiro Prático
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
Cozer 200g de frango em 0,5 l de água.
Verter o líquido para um balão de Erlenmeyer.
Deixar arrefecer ou arrefecer no frigorífico.
Filtrar a água de cozedura, através de papel de filtro, para uma proveta.
Por cada 100ml juntar 2g de mel.
Acertar a pH 7 com NaOH.
Adicionar 4g de agar por cada 100ml.
Autoclavar durante 20 min a 120ºC e 1 atmosfera, ou ferver durante o mesmo tempo numa
panela de pressão.
 Acrescentar ampicilina (ou qualquer outro antibiótico) a uma ou duas placas de petri.
(Concentração do antibiótico no meio de cultura: 100ug/ml aproximadamente)
 Verter para caixas de Petri junto à chama e deixar arrefecer.
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Exercícios:
1. Qual a importância do antibiótico no meio de cultura?
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2. Quais são os fatores limitantes que atuam diretamente no crescimento das bactérias?
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3. Explique o que são antibióticos?
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4. Analise a resistência bacteriana a alguns antibióticos comerciais (Ampicilina, azitromicina...).
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5. A água oxigenada utilizada na limpeza de ferimentos, ao entrar em contato com o sangue,
libera gás oxigênio, impedindo a sobrevivência de bactérias, como as do tétano, por
exemplo. Explique o porquê.
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6. Na embalagem de um antibiótico, encontra-se uma bula que, entre outras informações,
explica a ação do remédio do seguinte modo:
“O medicamento atua por inibição da síntese protéica bacteriana.”
Essa afirmação permite concluir que o antibiótico
a) impede a fotossíntese realizada pelas bactérias causadoras da doença e, assim, elas não se
alimentam e morrem.
b) altera as informações genéticas das bactérias causadoras da doença, o que impede
manutenção e reprodução desses organismos.
c) dissolve as membranas das bactérias responsáveis pela doença, o que dificulta o transporte
de nutrientes e provoca a morte delas.
d) elimina os vírus causadores da doença, pois não conseguem obter as proteínas que seriam
produzidas pelas bactérias que parasitam.
e) interrompe a produção de proteína das bactérias causadoras da doença, o que impede sua
multiplicação pelo bloqueio de funções vitais.
Data: ___/___/___Aula n° 05
Nota:__________
13
ALGAS
As algas compreendem vários grupos de seres vivos aquáticos e autotróficos, ou seja,
que produzem a energia necessária ao seu metabolismo através da fotossíntese. A maior parte
das espécies de algas são unicelulares e, mesmo as mais complexas – algumas com tecidos
diferenciados – não possuem raízes, caules ou [[Folha (botânica) folhas] verdadeiras].
Embora tenham, durante muito tempo, sido consideradas como plantas, apenas as algas
verdes têm uma relação evolutiva com as plantas terrestres (Embriófitas); os grupos restantes
de algas representam linhas independentes de desenvolvimento evolutivo, paralelo.
A disciplina da biologia que estuda as algas é a ficologia ou algologia, tradicionalmente
uma especialização da botânica.
As algas realizam a maior parte da fotossíntese que ocorre no planeta. São portanto, os
mais importantes produtores de alimento e energia. Dessa forma, pode-se afirmar que estão na
base da alimentação dos demais seres vivos, inclusive do próprio homem.
Objetivo:
 Identificação das algas e sua reprodução.
Materiais:
 Observação de lâminas preparadas.
Roteiro Prático:
Observação com auxílio do microscópio.
Exercícios:
1. Como são classificadas as algas?
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2. O que são algas verdes e como são constituídas?
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3. Explique como ocorre a reprodução na Spirogyra.
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4. Descreva o que você observou nas lâminas focalizadas.
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Data: ___/___/___ Aula n° 06
Nota:________
PROTOZOÁRIOS DE ÁGUA DOCE
O reino protista parece um imenso laboratório experimental para evolução de outros seres
vivos mais complexos, tal a diversidade de organismos com estruturas altamente especializadas.
Esse reino, assim como todos os demais, é produto de milhões de anos de evolução. Os protistas
são eucariontes. A maioria unicelular. As células possuem organelas citoplasmáticas e alguns
apresentam parede celular, além da membrana plasmática. No reino protista está as algas, os
protozoários e os mixiomicetos. As algas que flutuam na superfície dos oceanos, dos rios e dos
lagos compõem o fitoplancton e que apresentam os seguintes filos no reino protista: 1)
Eglenophyta (Euglenófitas); 2)Pyrrhophyta (Dinoflagelados); 3)Chrysophyta (Algas douradas e
diatomáceas); 4)Clorophyta (Algas verdes); 5)Rhodophyta (Algas vermelhas); 6)Phaeophyta (Algas
pardas). A maioria dos protozoários tem vida livre e vive em água doce ou salgada, fixos ou não,
isolados ou em colônias. Alguns se associam a outros seres, auxiliando-se mutuamente, e ainda
existem os que são parasitas. Os protozoários aquáticos fazem parte do zooplâncton e que
apresentam os seguintes filos: 1)Mastigophora (Flagelados); 2)Ciliophora (Ciliados); 3)Sarcodina
(Amebas); 3)Sporozoa (Esporozoários); 4)Foraminífera (Foraminíferos) e 5)Actinopoda (Helizoários
e Radiolários). Os mixiomicetos são protistas com características que oscilam entre as amebas e
os fungos. A célula é um plasmódio formado por uma massa gelatinosa, multinucleada,
intensamente colorida cujo filo é Myxomycota (Mixomicetos).
Objetivo:
 Observação e estudo de protozoários de água doce.
Materiais:
 Duas folhas de alface (não lavadas);
 Lamínulas;
 Microscópio óptico;
 Pipeta;
 Frasco de boca larga;
 Algodão;
 Lâminas de vidro;
 Água filtrada.
Roteiro Prático:
 Coloque água filtrada em um frasco de boca larga e deixe-a em repouso por 24 horas.
 Pique duas folhas de alface (não lavadas) e coloque os pedaços no frasco.
 Guarde o frasco em local bem arejado e com média iluminação (sem luz direta) por uma
semana.
 Antes da observação ao microscópio óptico, veja a olho nu alguns microorganismos
deslocando-se ligeiros, de um lado para o outro, entre pedaços de alface. São,
principalmente, protozoários da classe Ciliata denominados paramércios.
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 Coloque alguns fiapos de algodão no meio de uma lâmina de vidro e, sobre ela, duas gotas
da água do frasco. Cubra com uma lamínula. Os fiapos de algodão servem para prender os
protozoários numa espécie de rede, pois, sendo eles muito rápidos, sua observação seria
extremamente difícil se estivessem livres.
 Leve a lâmina preparada ao microscópio óptico e observe os protozoários cultivados.
Procurando identificá-los por comparação com fotos e figuras do seu livro didático ou em
outros livros.
Exercícios:
1. A que reino pertence os protozoários? Quais as suas principais características?
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2. Sabendo que a maioria dos protozoários se locomove no meio em que vivem, quais são as
estruturas que promovem essa movimentação?
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3. Os protozoários que estão sendo observados possuem alguma estrutura especial para viver
em água doce?
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4. Defina um protozoário e cite: três formas de locomoção, quatro formas de nutrição, uma
forma de excreção e quatro formas de reprodução.
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5. Como os protozoários são classificados atualmente? Quais são os principais grupos?
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6. Elabore uma tabela com os protozoários observados na aula com os seguintes tópicos:
classificação, importância e características morfológicas.
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Data: ___/___/___ Aula n° 07
Nota:___________
ZÉ MENINGITE
Grupo Revelação
Zé meningite
Já teve bronquite, leptospirose,
Cancro, sarampo, catapora..
Varíola, caxumba e gastrite, tétano e hepatite,
Febre amarela e conjuntivite,
Derrame cerebral, coqueluche e celulite,
Faringite, doença de Chagas e Labirintite
(ah meu Deus )
Igual Zé meningite eu nunca vi, meu Deus
Igual Zé meningite eu nunca vi
Pegar tanta doença braba,
Sobreviver e resistir, teve sarna e tifo,
Teve sonda no pulmão, portava um tumor maligno, Leucemia e subia a pressão,
Pegou o vírus do mundo numa transa de
amor que ele encontrou..
Teve raiva e cirrose e ate a própria morte se amedrontou,
Olha que se a morte tem medo do cara,
É porque realmente transmite pavor
O danado é mais brabo que a própria morte,
Zé Meningite é um terror
Objetivos:
 Identificar os diferentes tipos de doenças e seus agentes patológicos.
Materiais:
 Aparelho de som;
 Música.
Roteiro Prático:


Escutar a música.
Identificar os agentes causadores das doenças.
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Exercícios:
Relacione as doenças causadas por:
Vírus
Bactérias
Protozoários
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Data: ___/___/___ Aula n° 8
Nota:___________
FUNGOS
Também conhecidos como bolores, mofos, leveduras, cogumelos, orelhas-de-pau, os fungos
contribuem de forma fundamental para o ciclo de matéria nos ecossistemas, pois muitos são
decompositores de matéria orgânica. Eles podem ser unicelulares ou pluricelulares. Alguns são
causadores de doenças, outros são comestíveis e outros usados na indústria para fabricação de
bebidas e do pão. Juntamente com as bactérias decompositoras, os fungos são responsáveis pela
reciclagem de nutrientes ao degradarem a matéria orgânica.
Alguns fungos são venenosos, como o cogumelo branco da espécie Amanita muscuria, que
pode matar uma pessoa, e espécies do gênero Psilocybe, que provocam efeitos alucinógenos
semelhantes ao LSD, causando sérios danos ao sistema nervoso.
Algumas espécies de fungos vivem em associações mutualísticas com raízes de plantas,
formando as micorrizas, que podem ser observadas em tomateiro, morangueiro, macieira e
gramíneas, em geral.
Os fungos também podem se associar a algas verdes e a cianobactérias, formando os
liquens, que se instalam em troncos de árvores, rochas, muros, etc.
Nesta aula prática, você terá oportunidade de observar algumas estruturas dos fungos e
liquens.
Objetivos:




Identificar diferentes tipos de fungos e liquens.
Observar a reprodução dos fungos.
Observar macroscopicamente e microscopicamente a estrutura dos fungos e liquens.
Avaliar a importância biológica dos fungos e liquens.
Materiais:





Microscópio;
Lupa manual;
Lâminas e lamínulas;
Fermento biológico (50g);
Exemplares de fungos (mofos, cogumelos, orelhas-de-pau, etc. e liquens, solução de água
com açúcar (100g de açúcar + 1 litro de água);
 Uma fatia de pão de forma e um saco plástico transparente.
Roteiro Prático:
:
 Prepare, com antecedência, o fermento biológico em água com açúcar, por um dia, para que
ele possa se desenvolver.
 Prepare lâmina e lamínula com amostras do fermento desenvolvido, evidenciando a
estrutura do fungo ao microscópio. Observe-o em aumentos, pequeno e médio.
 Identifique os fungos em brotamento, na infusão.
21
 Analise macroscopicamente, com auxílio de uma lupa manual, a estrutura de um cogumelo.
 Prepare, entre lâmina e lamínula, um fragmento de um líquen, observando, em menor e
médio aumentos, as hifas dos fungos e as células das algas.
 Para constatar a presença de esporos de fungos no ar, umedeça uma fatia de pão de forma,
coloque-a num saco plástico transparente e amarre-o.
 Observe as modificações ocorridas no pão durante uma semana.
Exercícios:
1. Determine o tipo de metabolismo dos fungos (autotrófico, heterotrófico) e justifique.
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2. O que são hifas?
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3. Quais as importâncias econômicas dos fungos?
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Qual a importância ecológica dos fungos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
22
5. Classifique o fungo em questão (zygomyceto, ascomyceto ou basidiomyceto). Justifique.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Vários setores industriais têm nos fungos grandes aliados. Especifique a utilidade desse
grupo na indústria farmacêutica e na alimentícia.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. Explique por que o fermento biológico faz crescer as massas de pães?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
8. Explique a importância do açúcar colocado na solução com o fermento biológico.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
9. Explique a relação entre fungos e algas na constituição de um líquen. Que vantagens essa
associação traz para o líquen?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
23
Data: ___/___/___ Aula n° 9
Nota:___________
BRIÓFITAS
São plantas pequenas, geralmente com alguns poucos centímetros de altura, que vivem em
lugares úmidos e sombrios.
Uma das características mais marcantes das briófitas é a ausência de vasos para a
condução de nutrientes. Estes são transportados de célula a célula por todo o vegetal. É por isso
que não existem briófitas muito grandes. O transporte de água de célula a célula é muito lento e as
células mais distantes morreriam desidratadas.
Os musgos e as hepáticas são os principais representantes das briófitas. O conjunto de
musgos forma uma espécie de "tapete" esverdeado, observado comumente nos solos, muros e
barrancos úmidos. Podem formar uma ampla cobertura sobre o solo, protegendo-o contra a
erosão.
As briófitas não têm raízes. Fixam-se ao solo por meio de filamentos chamados rizóides, que
absorvem a água e os sais minerais de que o vegetal necessita. Também não possuem verdadeiro
caule. Tem uma haste denominada caulóide que não apresenta vasos para a condução da seiva.
Suas "folhas" denominam-se filóides e são apenas partes achatadas do caulóide.
OBJETIVOS:
Observação de briófitas
Materiais:
 Microscópio;
 Bisturi;
 Placas de Petri;
 Água e conta gotas;
 Musgos.
Roteiro Prático:
 Observação com auxílio do microscópio;
 Observar as estruturas morfológicas e identificá-las.
24
Exercícios:
1. Observe todas as estruturas formadoras do musgo e desenhe nomeando e indicando cada
estrutura por meio de setas.
2. (FUVEST) Com relação à conquista do meio terrestre, alguns autores dizem que “as
briófitas são os anfíbios do mundo vegetal”. Justifique essa analogia.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. “As briófitas são plantas incompletamente adaptadas à vida terrestre”. Analisando a frase
dada, cite duas características apresentadas pelas briófitas que confirmam a afirmação feita.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Quais são as adaptações das briófitas para a sobrevivência no meio terrestre?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
25
5.
A figura abaixo representa a alternância de gerações (metagênese) de um musgo.
a) Que fenômenos biológicos representam os eventos I e II?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Qual o nome das estruturas numeradas de 1 a 6 e quantos cromossomos possui cada
uma de suas células?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
26
Data: ___/___/___ Aula n° 10
Nota:___________
PTERIDÓFITAS
As pteridófitas como as briófitas, se reproduzem por meio de um ciclo que apresenta uma
fase assexuada e outra sexuada.
Uma samambaia-de-metro, por exemplo, que é comum em residências, é uma planta
assexuada produtora de esporos. Por isso, ela representa a fase chamada de esporófito.
Em certas épocas, na superfície inferior das folhas da samambaia, formam-se pontos
escuros chamados de soros, onde se produzem os esporos.
Quando os esporos amadurecem, os soros abrem-se, deixando-os cair no solo úmido; cada
esporo, então, pode germinar e originar um prótalo, uma plantinha bem pequena em forma de
coração. O prótalo é uma planta sexuada, produtora de gametas; por isso, ele representa a fase
chamada de gametófito.
No prótalo, formam-se os anterozóides e as oosferas. Osanterozóides, deslocando-se em
água, nada em direção à oosfera, fecundando-a. Surge, então, o zigoto, que se desenvolve,
transformando-se em uma nova samambaia. Quando adulta esta planta forma soros, iniciando
novo ciclo de reprodução.
Este processo de reprodução em um ciclo com uma fase assexuada e outra sexuada
denomina-se alternância de gerações.
FONTES: Base de dados do Portal Brasil®, Universidade Federal da Bahia e "Os seres vivos".
Objetivo:
 Observação de pteridófitas.
Materiais:
 Microscópio;
 Bisturi;
 Placas de Petri;
 Água e conta gotas;
 Samambaias e avencas.
Roteiro Prático:
 Observação com auxílio do microscópio;
 Observar as estruturas morfológicas e identificá-las.
27
Exercícios:
1. Cite as principais diferenças entre musgos e samambaias quanto:
a- Ao transporte de materiais dentro da planta.
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b- Ao ciclo de vida.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c- As partes que compõem a planta.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
d- Ao tamanho.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
28
e- Ao tipo de ambiente em que podem ocorrer.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
f- A dependência de água.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
g- Ao tipo de reprodução.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
h- A produção de frutos, flores e sementes.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
i- A distinção entre gametófito e esporófito.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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j- A condução de água em toda sua estrutura morfológica.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
k- O habitat (biomas mundiais) onde facilmente pode se encontrar.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
30
Data: ___/___/___ Aula n° 11
Nota:___________
CULTIVANDO GAMETÓFITOS EM UM TERRÁRIO
O gametófito e o esporófito são estruturas multicelulares originadas a partir das fases
haplóide (n) e diplóide (2n), respectivamente. A partir do processo meiótico ocorrido nas estruturas
esporofíticas, surgem esporos que germinarão e darão origem aos gametófitos. Sendo que esses
esporos podem ou não originar de imediato o vegetal que produzirá as estruturas reprodutivas. Se
não originar de imediato, então dará origem primariamente uma fase filamentosa conhecida
por protonema.
Objetivo:
 Observação de um gametófito de uma pteridófita.
Roteiro Prático:
 Construa um terrário com uma caixa plástica ou com a base de uma garrafa plástica cortada.
Cubra a base do recipiente com uma fina camada de terra úmida (cerca de 1 a 2 cm) e
sobre ela coloque pedaços de xaxim umedecidos (deixe o xaxim por uma noite em água e
esprema-o bem antes de colocá-lo na garrafa).
 Com o auxílio de um bisturi ou de um estilete, raspe os soros de uma folha de samambaia
ou de avenca sobre o xaxim úmido. Cubra o terrário com uma placa de vidro ou de plástico e
conserve-o em local iluminado com luz indireta. Pulverize regularmente o interior do terrário
com água, de modo a mantê-lo sempre úmido.
 Após algumas semanas devem surgir pequenas plantinhas verdes, em forma de coração,
crescendo sobre o xaxim. São os prótalos, originados, cada um, de um esporo da pteridófita
que germinou. Solicite aos estudantes que observem os prótalos com uma lupa. Caso
disponha de microscópios, coloque um prótalo sobre uma lâmina de microscopia com uma
gota d’água e cubra com a lamínula. Observe no menor aumento do microscópio.
 Se deixar os prótalos prosseguirem seu desenvolvimento, será possível observar pequenas
plantinhas eretas crescendo sobre eles. São os esporófitos diplóides, resultantes de
fecundação da oosfera pelos anterozóides produzidos pelo gametófito.
Exercícios:
01- Durante a prática, localize os rizoides, anterídios e arquegônios e com isso monte um
esquema no espaço a seguir.
31
02- O que são rizóides, prótalos, anterídios, anterozoides e oosfera?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
32
Data: ___/___/___ Aula n° 12
Nota:_________
RAIZ
A extremidade de uma raiz é envolta
por um capuz de células denominado coifa,
cuja função é proteger o meristema
radicular, um tecido em que as células estão
se multiplicando ativamente por mitose. É no
meristema que são produzidos as novas
células da raiz, o que possibilita o seu
crescimento.
Logo após a extremidade, localiza-se a
região onde as células surgidas por mitose
crescem. Nessa região denominada zona de
distensão ou de alongamento celular, a raiz
apresenta a maior taxa de crescimento.
Após a zona de distensão situa-se a
zona pilífera da raiz, que se caracteriza por
apresentar células epidérmicas dotadas de
projeções citoplasmáticas finas e alongadas,
os pêlos absorventes. É através desses
pêlos que a raiz absorve a maior parte da
água e dos sais minerais de que precisa.
Já a região de ramos secundários é
aquela que se nota o brotamento de novas
raízes que surgem de regiões internas da
raiz principal.
Objetivos:
 Identificação das raízes dos diferentes tipos de raízes assim como suas respectivas
estruturas morfológicas.
Materiais:





Microscópio;
Bisturi;
Placas de Petri;
Lupas;
Amostras de raízes diversas.
33
Roteiro Prático:
 Observação com auxílio do microscópio e lupa;
 O professor irá fazer uma exposição oral, mostrando as estruturas citadas e suscitando
dúvidas.
 Ao final da exposição, o aluno deverá desenhar e classificar as estruturas mostradas, e
relacioná-las com sua função.
Exercícios:
1. Desenhar e classificar as estruturas mostradas e relacioná-las com sua função?
2. Qual das alternativas completa corretamente o período abaixo:
“Com relação à anatomia vegetal, podemos afirmar que a função do periciclo é ____________
enquanto a do câmbio ______________________”.
a) formar raízes secundárias – formar vasos liberianos para fora e lenhosos para dentro;
b) formar a epiderme da casca – permitir o crescimento secundário do caule e da raiz;
c) formar a endoderme na raiz – formar o feloderma do caule e da raiz;
d) formar a casca do caule – permitir o crescimento secundário do caule;
e) proteger o interior do caule – formar vasos lenhosos para fora e vasos liberianos para dentro.
34
3. Numa refeição constituída por palmito, nabo, batata-doce, gengibre, batata-inglesa, cenoura
e mandioca, quais são as estruturas de origem exclusivamente radicular?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Quais são os tipos radiculares encontrados, com frequência, nas angiospermas
dicotiledôneas e angiospermas monodicotiledôneas?
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Explique o que é um haustório.
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_______________________________________________________________________________
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35
Data: ___/___/___Aula n° 13
Nota:___________
CAULE E FOLHA
Chama-se de caule o órgão condutor de seivas (tanto seiva bruta como seiva elaborada)
e sustenta a copa das árvores. Possui gemas (apical e axilar) de onde brotam os nós, ramos,
folhas e flores. Há o meristema, tecido responsável pelo crescimento do caule.
Em botânica, as folhas são órgãos das plantas especializados em captação de luz e
trocas gasosas com a atmosfera para realizar a fotossíntese e respiração. Salvo raras exceções,
associadas a plantas de climas áridos, as folhas tendem a maximizar a superfície em relação ao
volume, por forma a aumentar quer a área da planta exposta à luz, quer a área da planta onde as
trocas gasosas são possíveis por estar exposta à atmosfera.
Espécies diferentes de plantas têm folhas diferentes, e existem vários tipos
especializados de folhas, com fins diferentes dos das folhas comuns, como por exemplo as pétalas
das flores.
Este artigo concentra-se nas folha das plantas vasculares - as únicas que possuem
"verdadeiras" folhas; as restantes plantas verdes, como os musgos ou as cavalinhas, possuem
órgãos equivalentes, mas com estrutura e, por vezes, denominações diferentes.
Estruturas da folha:
• Bainha
• Pecíolo
• Limbo
Objetivo:
 Identificação dos diferentes tipos de folhas assim como suas respectivas estruturas
morfológicas.
Materiais:


Microscópio;
Bisturi;
36



Placas de Petri;
Lupas;
Amostras de folhas diversas.
Roteiro Prático:
 Observação com auxílio do microscópio e lupa;
 O professor irá fazer uma exposição oral, mostrando as estruturas citadas e suscitando
dúvidas.
Exercícios:
1. Desenhar e classificar as estruturas mostradas e relacioná-las com sua função.
2. Explique o que é um cladódio.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Diferencie acúleo de espinhos.
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
37
4. Folhas são órgãos vegetais cuja função mais citada é a realização da fotossíntese. No
entanto, esses órgãos podem apresentar inúmeras outras funções, de acordo com
modificações que apresentam. Os cactos apresentam uma típica modificação foliar. De que
forma a folha modificada apresenta-se nesse vegetal e qual a função que ela desempenha?
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_______________________________________________________________________________
5. (UFRRJ) Nos países de clima frio, a temperatura do ar no inverno é, muitas vezes, inferior a
0°C. A água do solo congela e o ar é frio e muito seco. Nesse período, muitas espécies
vegetais perdem todas as folhas.
A perda das folhas evita um grande perigo para essas plantas.
Que problema a planta poderia sofrer caso não perdesse as folhas? Justifique sua resposta.
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6. (UFV) "Me acocorei em riba destas folhas, catei meus carrapatos,..."
("Macunaíma", Mário de Andrade)
No enunciado acima, há referência a uma estrutura vegetal e a um animal. Tendo em vista
essa referência, cite e explique duas funções das folhas para os vegetais.
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7. (VUNESP) Duas plantas da mesma espécie, que vivem em ambientes distintos, apresentam
folhas morfologicamente diferentes, representadas nas figuras A e B.
a) Indique, justificando, qual das folhas corresponde a planta que vive em campo aberto e qual
corresponde a planta que vive no interior de uma floresta.
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b) Se recortarmos um quadrado de mesma área de cada uma dessas folhas e extrairmos a
clorofila, de qual amostra se espera obter maior quantidade desse pigmento? Por quê?
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39
Data: ___/___/___ Aula n° 14
Nota:___________
CONDUÇÃO DE SEIVA BRUTA
A seiva é o líquido que circula dentro do vegetal, através de vasos específicos, conduzindo
água e sais minerais e outros componentes que alimentarão o vegetal. A seiva está para a planta
como o sangue está para os animais, assemelham-se na sua importância e na teia circulatória que
possibilita esse trânsito alimentar.
Atualmente são conhecidos dois tipos de seiva, a bruta e a elaborada.
Seiva Bruta e Elaborada
A seiva bruta é formada ainda nas raízes, quando a planta coleta do solo os nutrientes que
depois serão conduzidos até as folhas e caule para que possa acontecer a fotossíntese e
transformá-los em seiva elaborada. Esta condução, que ocorre no xilema, para ter sucesso é
preciso contar com a pressão positiva da raiz, é necessário que os vasos sejam bem aderentes
proporcionando a coesão das moléculas de água, facilitando a subida dos demais nutrientes pelo
40
vaso e ainda contar com a super sucção realizada pelas folhas, que de todos esses fatores é, sem
dúvida, o mais importante.
A transpiração que acontece nas folhas gera um déficit de água em todo o vegetal, desta
forma, existe uma teoria que diz que quanto maior for o índice de transpiração maior será a força
de sucção gerada pelas folhas, então maior será a capacidade da planta extrair do solo seus
nutrientes. Quando a seiva elaborada está pronta é conduzida através do floema, distribuindo-se
por todo o vegetal, alimentando os tecidos e órgãos com sucesso.
O estudioso Ernst Münch compôs a teoria do fluxo de massa. O que ele observou e provou
através de experimentos científicos foi que a água da seiva bruta sobe para o órgão de maior
pressão osmótica da planta, que normalmente é a folha. De lá segue seu curso penetrando nos
poros floemáticos e conduzindo a seiva elaborada tendendo a ir na direção que menos ofereça
resistência por ter menos pressão osmótica, contando ainda com a ajuda simplória da gravidade. E
comumente esse órgão direcional é a raiz.
Objetivo:
 Observar a condução de seiva bruta em rosas.
Materiais




Rosas brancas;
Corante solúvel em água;
Bisturi;
Tubo de ensaio.
Roteiro Prático:






Corte uma rosa branca perfeita de seu jardim (ou compre uma) com uma haste de 20 a 22
centímetros.
Você precisará de corantes solúveis em água. Escolha quatro tonalidades, que devem ser
muito diferentes uma das outras. Por exemplo, não selecione azul e anil. Da mesma forma,
não queira utilizar tanto o laranja quanto o vermelho. Algumas combinações que dão certo
são vermelho, azul, verde e amarelo, assim como roxo, vermelho, azul e amarelo ou mesmo
amarelo, roxo, azul e cinza.
Encha de água os tubos ensaios ou quatro copos. Adicione os corantes – cada um em um
copo ou uma xícara diferente – aos recipientes e mexa bem. Adicione as gotas dos corantes
até que a água adquira uma tonalidade forte. Ao final deste processo, você terá quatro
recipientes com quatro soluções de cores diferentes.
Corte e divida a extremidade final da haste – a parte de baixo. Use uma faca ou um estilete
afiado para fazer um corte longitudinal de até 15 centímetros de comprimento.
As quatro extremidades que resultaram da divisão do tronco da rosa agora devem ser
posicionadas em um dos quatro copos de cores diferentes. Tome cuidado para que a haste,
mesmo dividida, permaneça ereta. Se não for possível, dê um suporte à flor – qualquer
palitinho comprido o suficiente basta.
Espere por 24 horas e você verá a mágica. Observe a incrível transformação pela qual sua
simples rosa branca passou em apenas um dia. Agora, ela está pronta para ser retirada dos
41
copos com corante. Utilize um pedaço de fita adesiva para unir novamente as extremidades
da haste.
Exercícios:
1. Explique a teoria do transporte da seiva bruta.
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_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
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2. Explique a teoria do transporte da seiva elaborada.
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Quais os grupos vegetais transportam seiva?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
"As plantas realizam o processo da respiração, pois são seres vivos e realizam a fotossíntese,
com a utilização da luz solar, para se alimentar".
42
4. Responda:
a) Qual é o gás produzido pelas plantas na respiração?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Qual é o gás produzido pelas plantas na fotossíntese?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
O trecho do poema de Caetano Veloso, citado a seguir, faz referência a um dos principais
processos metabólicos que acontecem nos vegetais.
5. Leia-o atentamente e responda os itens a seguir.
"Luz do Sol
Que a folha traga e traduz
Em verde novo
Em folha, em graça, em vida, em força, em luz ..."
a) A que processo metabólico o poema está se referindo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Em que tecido, e exatamente em que organela, este processo acontece?
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) O que é produzido no final deste processo metabólico?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
44
Data: ___/___/___ Aula n° 15
Nota:__________
ANGIOSPERMAS FLORES
Atualmente são conhecidas cerca de 350 mil espécies de plantas - desse total, mais de 250
mil são angiospermas.
A palavra angiosperma vem do grego angeios, que significa 'bolsa', e sperma, 'semente'.
Essas plantas representam o grupo mais variado em número de espécies entre os componentes do
reino Plantae ou Metaphyta.
Flores e frutos: aquisições evolutivas
As angiospermas produzem raiz, caule, folha, flor, semente e fruto. Considerando essas
estruturas, perceba que, em relação às gimnospermas, as angiospermas apresentam duas
"novidades": as flores e os frutos.
As flores podem ser vistosas tanto pelo colorido quanto pela forma; muitas vezes também
exalam odor agradável e produzem um líquido açucarado - o néctar - que serve de alimento para
as abelhas e outros animais. Há também flores que não têm peças coloridas, não são perfumadas
e nem produzem néctar.
Coloridas e perfumadas ou não, é das flores que as angiospermas produzem sementes e
frutos. As partes da flor - Os órgãos de suporte – órgãos que sustentam a flor, tais como:
Pedúnculo – liga a flor ao resto ramo;
Receptáculo – dilatação na zona terminal do pedúnculo, onde se inserem as restantes peças
florais;
Órgãos de proteção – órgãos que envolvem as peças reprodutoras propriamente ditas,
protegendo-as e ajudando a atrair animais polinizadores. O conjunto dos órgãos de proteção
designa-se perianto. Uma flor sem perianto diz-se nua.
Cálice – conjunto de sépalas, as peças florais mais parecidas com folhas, pois geralmente são
verdes. A sua função é proteger a flor quando em botão. A flor sem sépalas diz-se assépala. Se
todo o perianto apresentar o mesmo aspecto (tépalas), e for semelhante a sépalas diz-se
sepaloide. Neste caso diz-se que o perianto é indiferenciado;
Corola – conjunto de pétalas, peças florais geralmente coloridas e perfumadas, com glândulas
produtoras de néctar na sua base, para atrair animais. A flor sem pétalas diz-se apétala. Se todo o
perianto for igual (tépalas), e for semelhante a pétalas diz-se petaloide. Também neste caso, o
perianto se designa indiferenciado;
Órgãos de reprodução – folhas férteis modificadas, localizadas mais ao centro da flor e
designadas esporofilos. As folhas férteis masculinas formam o anel mais externo e as folhas férteis
femininas o interno.
Androceu – parte masculina da flor, é o conjunto dos estames. Os estames são folhas
modificadas, ou esporofilos, pois sustentam esporângios. São constituídas por um filete
(corresponde ao pecíolo da folha) e pela antera (corresponde ao limbo da folha);
Gineceu – parte feminina da flor, é o conjunto de carpelos. Cada carpelo, ou esporófilo feminino, é
constituído por uma zona alargada oca inferior designada ovário, dado que contém óvulos. Após a
fecundação, as paredes do ovário formam o fruto. O carpelo prolonga-se por uma zona estreita, o
estilete, e termina numa zona alargada que recebe os grãos de pólen, designada estigma.
Geralmente o estigma é mais alto que as anteras, de modo a dificultar a autopolinização.
Os frutos contêm e protegem as sementes e auxiliam na dispersão na natureza. Muitas
vezes eles são coloridos, suculentos e atraem animais diversos, que os utiliza como alimento. As
sementes engolidas pelos animais costuma atravessar o tubo digestivo intactas e são eliminadas
45
no ambiente com as fezes, em geral em locais distantes da planta-mãe, pelo vento, por exemplo.
Coloridos e e suculentos ou não, os frutos abrigam e protegem as sementes e contribuem para a
sua dispersão na natureza. Isso favorece a espécie na conquista de novos territórios.
Objetivos:
 Reconhecer a importância da flor das angiospermas.
 Identificar os verticilos vegetativos e reprodutores em uma flor de angiosperma dada e
enumerar suas respectivas funções.
 Relacionar a presença e as características dos verticilos presentes na flor com o tipo de
polinização.
Materiais:
 Microscópio;
 Placa de petri;
 Bisturi;
 Fita durex;
 Lamina e lamínula;
 Tesoura e pinça.
Roteiro Prático:
1ª parte
 Observe atentamente a flor que está sobre a bancada.
 No item a das observações e descrições descreva esta flor e monte um desenho
esquemático de seus componentes (verticilos vegetativos ou protetores e reprodutores).
 Na placa de petri estão alguns desses componentes já isolados. Nos itens b, c, d, e e f das
observações e descrições, descreva cada um dos verticilos propostos.
46
2ª parte
 Com auxílio do pincel transfira grãos de pólen das anteras para uma lâmina de microscópio.
 Cubra com a lamínula e faça delicadamente movimentos circulares com esta, a fim de
espalhar os grãos de pólen.
 Prenda a lamínula na lâmina com fita durex.
 Leve a lâmina ao microscópio e observe os grão de pólen em todos os aumentos.
 Disseque o ovário.
 Com auxílio do bisturi faça um corte transversal no ovário, retirando dele uma fatia bem fina.
 Transfira-o para uma lâmina de microscópio e cubra com a lamínula.
 Leva a lâmina ao microscópio e observe-a em todos os aumentos.
Exercícios:
1. Desenhe as estruturas a seguir.
a) Flor completa
b) Pedúnculo, receptáculo e cálice
47
c) Corola
d) Androceu
e) Gineceu
f) Grão de pólen
48
g) Ovário em corte
2. Qual o mais provável tipo de polinização e agente polinizador da flor em estudo?
Justifique.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Qual a fase mais duradoura nas angiospermas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
49
Data: ___/___/___ Aula n° 16
Nota:_________
FRUTOS
Os frutos surgem do desenvolvimento dos ovários, geralmente após a fecundação dos
óvulos. Em geral, a transformação do ovário em fruta é induzida por hormônios liberados pelos
embriões em desenvolvimento. Existem casos, porém, em que ocorre a formação de frutos sem
que tenha havido polinização.
Partes do fruto
Um fruto é constituído por duas partes principais: o pericarpo, resultante do
desenvolvimento das paredes do ovário, e as sementes, resultantes do desenvolvimento dos
óvulos fecundados. O pericarpo compõe-se de três camadas: epicarpo (camada mais externa),
mesocarpo (camada intermediária) e endocarpo (camada mais interna). Em geral, o mesocarpo é
a parte do fruto que mais se desenvolve, sintetizando e acumulando substâncias nutritivas,
principalmente açucares.
Classificação dos frutos
Diversas características são utilizadas para se classificar os frutos, entre elas o tipo de
pericarpo, se o fruto abre-se ou não espontaneamente para liberar as sementes, etc. Frutos que
apresentam pericarpo suculento são denominados carnosos e podem ser do tipo baga, quando
se originam de ovários uni ou multicarpelares com sementes livres (ex.: tomate, abóbora, uma e
laranja), ou do tipo drupa, quando se originam de ovários unicarpelares, com sementes aderidas
ao endocarpo duro (ex.: azeitona, pêssego, ameixa e amêndoa).
Frutos que apresentam endocarpo não suculento são chamados de secos e podem ser
deiscentes, quando se abrem ao amadurecer, liberando suas sementes, ou indeiscentes, quando
não se abrem ao se tornar maduros.
Pseudofrutos e frutos partenocárpicos
Nos pseudofrutos a porção comestível não corresponde ao ovário desenvolvido. No
caju, ocorre hipertrofia do pedúnculo floral. Na maçã, na pêra e no morango é o receptáculo floral
que se desenvolve.
Assim, ao comer a polpa de um abacate ou de uma manga, você está se alimentando do
fruto verdadeiro. No entanto, ao saborear um caju ou uma maçã, você está mastigando o
pseudofruto.
No caso da banana e da laranja de umbigo (baiana), o fruto é partenocárpico,
corresponde ao ovário desenvolvido sem fecundação, logo, sem sementes.
Materiais:





Diversos tipos de frutos;
Estilete;
Lupa;
Vidro relógio;
Gilete.
Roteiro Prático:
1. Examinar os frutos presentes.
2. Realizar cortes medianos longitudinais e transversais e desenhar identificando cada um
das partes.
3. Classificar os frutos quanto ao número de partes. Examinar a presença ou não de
sementes, sua localização e fixação.
Exercícios
1. Como se forma o fruto? Qual sua função?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
51
2. Em que consiste a partenocarpia?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Nos presentes frutos, que partes são comestíveis?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. O que constitui o pericarpo da laranja?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. No morango onde estão as sementes?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. O que é inflorescência? Dê exemplos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
52
Data: ___/___/___ Aula n° 17
Nota:_________
ORIGEM E ESTRUTURA DA SEMENTE
A semente é o óvulo modificado e desenvolvido. Toda a semente possui um envoltório,
mais ou menos rígido, um embrião inativo da futura planta e um material de reserva alimentar
chamado endosperma ou albúmen. Em condições ambientais favoráveis, principalmente de
umidade, ocorre a hidratação da semente e pode ser iniciada a germinação.
Os cotilédones
Todo o embrião contido em uma semente de angiosperma é um eixo formado por duas
extremidades:
A radícula, que é a primeira estrutura a emergir, quando o embrião germina;
O caulículo, responsável pela formação das primeiras folhas embrionárias.
Uma folha embrionária merece especial atenção. É o cotilédone. Algumas angiospermas
possuem dois cotilédones, outras possuem apenas um. Plantas que possuem dois cotilédones
são chamadas de eudicotiledôneas e plantas que possuem um cotilédone são chamadas de
monocotiledôneas. Os cotilédones inserem-se no caulículo, que dará origem ao caule.
53
Materiais:




GRÃO DE MILHO E FEIJÃO (ENTUMESCIDOS);
Sementes de mamona;
Gilete, lupa, placa de Petri;
Papel de filtro pinça e estilete.
Roteiro Prático:
 Doze horas antes de realizar o experimento, pôr de molho em água as sementes.
 Desenhar e identificar as partes externas de uma semente.
 Realizar um corte mediano longitudinal em uma semente de feijão e em um grão de milho.
Observar, desenhar e identificar.
 Retirar o embrião de uma semente de feijão, levar a lupa, observar e desenhar os
cotilédones, epicótilo e radícula.
 Observar e desenhar a carúncula de uma semente de mamona.
Exercícios:
1. (UNIFESP) Um professor de biologia solicitou a um aluno que separasse, junto com o
técnico de laboratório, algumas plantas monocotiledôneas de um herbário (local onde se
guardam plantas secas e etiquetadas). O aluno, pretendendo auxiliar o técnico, deu-lhe as
seguintes informações:
I.
a semente de milho tem dois cotilédones e a semente de feijão, apenas um.
II.
as plantas com flores trímeras devem ficar juntas com as de raízes axiais.
a) Após ouvir as informações, o técnico deve concordar com o aluno? Justifique.
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______________________________________________________________________________
54
b) Cite duas características e dê dois exemplos de plantas dicotiledôneas diferentes daquelas
informadas pelo aluno.
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. (UNESP) A variedade "laranja-da-baía", também conhecida como "laranja-de-umbigo", não
possui semente.
a) Como se dá a propagação desta variedade?
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______________________________________________________________________________
b) Qual a vantagem da utilização deste tipo de propagação em relação à floração e
frutificação?
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______________________________________________________________________________
3. (UFRJ) No interior das sementes encontramos o embrião que dará origem a uma nova
planta e uma reserva de alimento que nutrirá o embrião no início de seu desenvolvimento.
Se todos os componentes necessários para a formação de um novo vegetal já estão
presentes nas sementes, por que os grãos de feijão, por exemplo, normalmente não
germinam dentro das embalagens nas quais estão contidos?
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55
4. (UFRRJ) As sementes de diversas espécies de plantas são revestidas por fibras de
esclerênquima, um tipo de tecido vegetal rico em celulose e lignina.
Explique como esse revestimento das sementes contribui para a dispersão dessas
espécies de plantas.
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______________________________________________________________________________
5. (UFLAVRAS) A figura a seguir representa algumas fases (a,b,c,d,e) de germinação de uma
espécie de Phaseolus (feijão). Na plântula, representada pela letra "e", estão assinaladas
algumas estruturas (1, 2, 3) que darão origem a alguns órgãos da planta adulta.
a) Qual o órgão será derivado de um? Qual a função mais citada desse órgão?
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b) Qual o órgão será derivado de dois? Qual a função mais citada desse órgão?
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
c) Qual o órgão será derivado de três? Qual a função mais citada desse órgão?
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57
Data: ___/___/___ Aula n° 18
Nota:_________
PORÍFEROS E CNIDÁRIOS
Os poríferos ou espongiários (esponjas) constituem-se nos animais menos evoluídos de
todos. São multicelulares, mas suas células não formam tecidos bem definidos e muito menos se
estruturam em órgãos. A sua constituição é muito simples. Por isso, muitos especialistas
preferem distingui-lo dos outros grupos de animais, dividindo o reino Metazoa em dois sub-reinos:
O Parazoa (onde se situam os poríferos) e o Eumetazoa (que engloba todos os demais filos).
Os poríferos (do latim porus, ‘poro’, ‘orifício’, e ferre, ‘que transporta’, ‘portador’) são todos
de habitat aquático, predominantemente marinhos, vivendo presos às rochas ou outros substratos
do fundo do mar ou dos rios. Têm o corpo perfurado por grande número de poros, por onde entra
a água (poros inalantes ou óstios) e um único poro grande exalante (o ósculo), pelo qual sai a
água de percorrer a cavidade central do corpo.
O filoCnidaria (do grego knidos, irritante, e do latim aria, sufixo plural) são os
animaisaquáticos conhecidos popularmente como celenterados ou cnidários, de que fazem parte
as hidras de água doce, as medusas, alforrecas ou águas-vivas, que são normalmente oceânicas,
e os corais e anémonas-do-mar.
O filo era também chamado Coelenterata (das palavas gregas "coela", o mesmo que "cela"
ou "espaço vazio" e "enteros", "intestino"), que originalmente incluía os pentes-do-mar,
atualmente considerado um filo separado, composto por animais também gelatinosos como as
medusas, mas com características próprias. Anatomia O corpo dos cnidários é basicamente um
saco formado por duas camadas de células, a derme/epiderme no exterior, e a gastroderme no
interior, com uma massa gelatinosa entre elas, chamada mesogleia. Por esta razão, diz-se que os
cnidários são diploblásticos. Ao redor da abertura, chamada arquêntero, os celenterados
ostentam uma coroa de tentáculos com células urticantes, os cnidócitos, capazes de ejectar um
minúsculo espinho, o nematocistoso que pode conter uma toxina ou material mucoso. Estes
"aparelhos" servem não só para se defenderem dos predadores,mas também para imobilizarem
uma presa, como um pequeno peixe, para se alimentarem - os cnidários são tipicamente
carnívoros.Algumas células da gastroderme da cavidade central o celêntero segregam enzimas
digestivas, enquanto que outras absorvem a matéria digerida. Na mesogleia, encontram-se
dispersas células nervosas e outras com função muscular que promovem o fluxo de água para
dentro e fora do animal.
Materiais:
 Lâminas preparadas com estruturas de poríferos.
Roteiro Prático:
 Observar as lâminas e identificar as estruturas
58
Exercícios:
1. Qual a principal característica morfológica do Filo dos Poríferos?
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2. Qual o meio pelo qual podemos encontrá-lo?
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3. Porque esses animais são considerados seres filtradores?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Como é o tipo de reprodução desses indivíduos?
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5. Desenhe uma esponja por dentro, indicando como é o movimento da água no corpo
desses animais.
59
6. Faça uma comparação entre o modo de uma esponja e de um celenterado se
alimentarem, explicando como atraem, capturam e digerem seu alimento.
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7. Qual a diferença entre o átrio e o ósculo das esponjas?
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8. Leia a tira a seguir, que ilustra os dilemas alimentares na vida de uma esponja.
Adaptado de: "Zero Hora", 26 jul. 2003.
O desejo da esponja, expresso no último quadro, não pode se realizar. Na evolução dos
metazoários, a aquisição fundamental que possibilitou a digestão de macromoléculas, a qual não
está presente na esponja, é:
a.(
)
A digestão intracelular.
b.(
)
O celoma.
c.(
)
O blastóporo.
d.(
)
A diferenciação celular.
e.(
)
A cavidade digestiva.
60
Data: ___/___/___ Aula n° 19
Nota:_________
OBSERVAÇÃO DE HELMINTOS (PLATELMINTOS E NEMATELMINTOS)
O grupo de vermes, onde apresentam:
Platelmintos:






Animal de corpo achatado.
Triblástico.
Acelomado.
Simetria bilateral.
Ambiente terrestre ou aquático.
Muitas espécies parasitas.
Nematelmintos






Animal de corpo fino e tubular.
Triblástico.
Pseudocelomado.
Simetrial bilateral.
Habitat terrestres ou aquáticos.
Muitas espécies parasitas.
Objetivo:
 Observar platelmintos e Helmintos.
Materiais:







Culturas (mifes) de larvas e cistos de helmintos;
04 lâminas;
04 lamínulas;
01 microscópio óptico;
01 Placa de Petri;
01 Conta-gotas;
01 Lupa.
61
Roteiro Prático:
 Coloque fiapos de algodão nas lâminas e, em seguida, pingue pequenas quantidades de
culturas sobre as lâminas. Após isso, cubra-as com as lamínulas e leve-as ao microscópio
óptico.
 Observação: a forma de preparo deverá ser seguida em todas as amostras a serem
observadas.
Exercícios:
1- Cite duas razões pelas quais os vermes platelmintos e asquelmintos pertencem a Filos
diferentes.
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
2- Como é a reprodução nos:
a) Platelmintos?
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______________________________________________________________________________
b) Asquelmintos?
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______________________________________________________________________________
3- Para onde vão as larvas da lombriga e do ancilóstomo depois que entram no nosso
organismo? Que problemas de saúde esses vermes podem trazer?
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______________________________________________________________________________
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4- Em que local do corpo humano se alojam os vermes causadores da Filariose ou
Elefantíase?
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______________________________________________________________________________
5- Como se pode evitar a verminose conhecida como Oxiuríase ou Enterobiose.
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6- Quais as características dos nematelmintos?
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7- Cite duas características da lombriga.
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8- Qual é a melhor maneira de prevenir verminoses como o "bicho-geográfico" e o
"amarelão"? Justifique.
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______________________________________________________________________________
9- Quais são os hospedeiros do verme parasita do sistema linfático humano, denominado
'Wuchereriabancrofti'?
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______________________________________________________________________________
10- As Planárias são seres que se diferenciam dos demais Platelmintos. Justifique essa
diferença descrevendo uma de suas características.
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11-Explique de que maneira as tênias se fixam nas paredes do intestino para poder absorver
os nutrientes digeridos.
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12-Cite duas maneiras de se evitar o contágio com os grupos de Platelmintos.
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______________________________________________________________________________
13-No desenvolvimento da Taeniasolium um grande problema para o homem é a penetração
das suas larvas na corrente sanguínea. Como se chama a doença causada por essa
larva? Como devemos fazer para evitá-la?
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
64
Data: ___/___/___ Aula n° 20
Nota:_________
VERMINOSE CAUSADA POR PLATELMINTO
Infecção causada por verme parasita da classe Trematoda. Ocorre em diversas partes do
mundo de forma não controlada (endêmica). Nestes locais o número de pessoas com esta
parasitose se mantém mais ou menos constante.
Os parasitas desta classe são cinco, e variam como agente causador da infecção conforme
a região do mundo. No nosso país, a esquistossomose é causada pelo Schistossoma mansoni. O
principal hospedeiro e reservatório do parasita é o homem sendo a partir de suas excretas (fezes
e urina) que os ovos são disseminados na natureza.
Possui ainda um hospedeiro intermediário que são os caramujos, caracóis ou lesmas, onde
os ovos passam a forma larvária (cercária). Esta última dispersa principalmente em águas não
tratadas, como lagos, infecta o homem pela pele causando uma inflamação da mesma.
Já no homem, o parasita se desenvolve e se aloja nas veias do intestino e fígado causando
obstrução das mesmas, sendo esta a causa da maioria dos sintomas da doença que pode ser
crônica e levar a morte.
Objetivo:
 Observar as características gerais externas do verme causador da esquistossomose assim
como seu ciclo.
Materiais:
 Material biológico: lâminas preparadas com amostras de Schistosoma.
 Equipamentos: microscópios.
Roteiro Prático:
 Analisar todos os exemplares disponíveis e anotar as características gerais.
 Anotar o nome comum do animal na ficha de classificação anexa e as características
morfológicas externas do animal que se está analisando.
Exercícios:
1. Relacionar as doenças causadas pelos invertebrados observados anotando o filo ao qual
ele pertence. Esquematize o ciclo de vida de um deles.
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
65
2. A esquistossomose mansônica, também conhecida por "barriga d'água", é uma verminose
comum no Brasil, atingindo mais de 10 milhões de pessoas.
Adaptado de Lopes, S. "Bio". São Paulo: Saraiva. 1997.
a) A que Filo e Classe pertence o verme causador desta doença?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Quais são, respectivamente, os hospedeiros definitivo e intermediário do parasita?
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
c) Cite dois modos de prevenção da esquistossomose.
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
66
Data: ___/___/___ Aula n° 21
Nota:_________
MOLUSCOS
São animais de corpo mole, viscoso, não segmentado, sem apêndices articulados,
triblásticos, com uma cavidade geral (celoma), simetira bilateral, dividindo em três partes: cabeça,
pé e massa visceral. Geralmente apresentam uma concha calcária.
Esses animais possuem epitélio simples, às vezes ciliado e muito rico em células
glandulares, cujas secreções tornam o tegumento úmido e mole. A parte do tegumento que
recobre a massa visceral forma uma dobra, chamada manto ou pallium, que secreta a concha.
Chama-se cavidade pateleal ao espaço compreendido entre o manto e a superfície do corpo
(nessa cavidade se aloja o aparelho respiratório dos moluscos).
A concha consiste em uma camada orgânica externa (periostraca); uma camada média
(primástica) constituída por cristais prismáticos de aragonia e uma camada interna (nacarada),
lisa e brilhante, conhecida como madrepérola.
A concha pode ser univalve, quando formada por uma só peça (caramujos e caracóis), e
bivalve, quando formada por duas peças, que se adaptavam e articulam (ostras e mariscos).
Vivem nos mais variados ambientes. Há espécies em terra úmida: caracóis, lesmas;
marinhos, fixos em rochas, como ostras e mariscos; livres, no fundo sobre a areia, caramujos,
que possuem espécies de água doce e de água salgada; de natação ativa: lulas e polvos. São
facilmente encontrados nas praias, em rios e lagos ou no ambiente terrestre.
Você já imaginou como uma planta consegue retirar água da terra e levá-la, contra a força
da gravidade, até suas folhas mais altas? A planta utiliza alguns artifícios para resolver esse
problema. Um deles, denominado de capilaridade, será demonstrada no experimento abaixo, com
a utilização de palitos de dentes.
Objetivo:
 Observar a morfofisiologia dos moluscos.
Materiais:



Polvo;
Lula;
Materiais para a dissecação.
Exercícios:
01. Como é a respiração nos moluscos? Dê três exemplos de animais pertencentes a esse filo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
67
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
02. Os moluscos têm o corpo dividido em três partes. Quais são elas? Qual a função de cada
uma?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
03. Cite um exemplo de cada uma das seguintes classes do Filo Moluscos.
a) Gastrópodes: ___________________________________________________________
b) Bivalves: _______________________________________________________________
c) Cefalópodes: ____________________________________________________________
04. Qual é a doença que apresenta um caramujo de água doce como transmissor?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
05. O que é rádula? Em que classes de Moluscos ocorrem esta estrutura?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
68
06. Observe estas figuras:
O mexilhão dourado de água doce, molusco originário do sudoeste da Ásia, é uma espécie
invasora do sistema hídrico brasileiro, que provoca sérios problemas em estações de água,
indústrias e hidrelétricas.
Entre as características que facilitam a disseminação e o aumento da população desse
molusco, NÃO se inclui:
a) o notável controle de sua população por inimigos naturais.
b) a intensa disseminação de suas larvas.
c) a sua rápida maturação sexual.
d) a sua considerável capacidade adaptativa a diferentes ambientes.
69
Data: ___/___/___ Aula n° 22
Nota:_________
ANELÍDEOS
No grupo dos animais invertebrados, os anelídeos se destacam pelas características que
lhes permitem deslocar-se no solo e criar condições para a preparação de ambientes ricos em
nutrientes e próprios ao desenvolvimento de plantas. O conhecimento sobre esse grupo animal
permite compreender mecanismo que atuam no equilíbrio dos diversos espaços ecológicos da
Terra.
Objetivo:
 Reconhecer as principais características dos animais do grupo anelídeo e observar sua
fisiologia.
Materiais:
 Minhocoçu, pinças dente de rato, bisturi, almofada de cortiça, alfinete com cabeça colorida,
bacia com água comum e água sanitária, tesoura cirúrgica, lupas, algodão, luvas
cirúrgicas.
Roteiro Prático:
 Mergulhe o minhocuçu na bacia com a mistura e aguarde;
 Coloque-o sobre a almofada de cortiça e inicie um corte longitudinal partindo da boca;
 Feito o primeiro corte, separe os tecidos cutâneos lateralmente e prenda com cuidado à
almofada utilizando os alfinetes (use algodão para secar);
 À medida que for avançando o corte com uso da tesoura ou do bisturi procure identificar os
órgãos e sistemas e separe cada um deles para observação;
 Faça a abertura até a extremidade anal do animal;
Exercícios:
1. Observe os sistemas dispostos sobre a almofada e desenhe todos os sistemas
identificados, indicando por meio de setas cada um deles.
70
2. Anelídeos são representados pelas minhocas, nereidas e sanguessugas. Apesar de
viverem em ambientes diferentes apresentam algumas coisas em comum. Cite e descreva
as duas características que a maioria dos anelídeos possui em comum e explique sua
importância.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Caracterize o mecanismo de reprodução dos anelídeos em toda sua formação fisiológica e
funcionamento.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Explique o motivo pelo qual as minhocas necessitam viver em ambiente úmido.
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5. Cite e descreva duas importâncias dos anelídeos.
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6. O que são metâmeros? Em quais grupos de animais aparece?
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7. Qual a importância da minhoca na agricultura?
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8. Quais as principais características dos Anelídeos?
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9. Como os anelídeos estão divididos? Cite um exemplo de cada grupo.
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10. Sob a denominação de "vermes", estão incluídos invertebrados de vida livre e parasitária
como platelmintos, nematódeos e anelídeos.
a) Os animais citados no texto apresentam a mesma simetria. Indique qual é essa simetria
e dê duas novidades evolutivas associadas ao aparecimento dessa simetria.
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b) 'Hirudomedicinalis' (sanguessuga), 'Ascaris lumbricoides' (lombriga) e 'Taeniasaginata'
(tênia) são exemplos de parasitas pertencentes a cada um dos filos citados que podem ser
diferenciados também pelo fato de serem endoparasitas ou exoparasitas. Identifique o filo
a que pertencem e separe-os quanto ao modo de vida parasitária.
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11. Com base em alguns conceitos básicos de Anatomia e Embriologia é possível a separação
dos animais em diferentes grupos. Preencha o quadro a seguir indicando a classificação
dos grupos animais de acordo com a característica solicitada.
73
Data: ___/___/___ Aula n° 23
Nota:_________
ARTRÓPODES
Os artrópodes agrupam mais de 800 mil espécies, quantidade que supera todos os
demais filos reunidos. São adaptáveis em diferentes ambientes, tem uma grande
capacidade de reprodução, é muito eficiente em suas funções naturais e no caso das
abelhas, formigas e cupins tem uma perfeita organização social.
Os artrópodes são invertebrados que possuem patas articuladas, tem uma carapaça
protetora externa, que é o seu esqueleto.
Ao crescer, eles fazem a muda que nada mais é do que abandonar o esqueleto velho
e pequeno e fabricar outro, novo e maior. Este fenômeno ocorre várias vezes para que o
animal possa chegar a fase adulta.
Os artrópodes, no entanto, não possuem apenas patas articuladas, mas sim todas as
suas e extremidades, como as antenas e as peças bucais. Os seus membros inferiores são
formados por partes que se articulam, ou seja, que se movimentam umas em relação às
outras: os seus pés se articulam com suas pernas, que se articulam também com suas
coxas, que também se articulam com os ossos do quadril.
CLASSIFICAÇÃO DOS ARTRÓPODES:
1.
2.
3.
4.
5.
Aracnídeos -> Aranha, ácaros, pulgas, carrapatos;
Crustáceos-> camarão, siri, caranguejo;
Insetos -> Baratas, cigarras;
Quilópodes -> Lacraia;
Diplópodes -> Piolho de cobra
Exercícios:
1. Dê as características gerais dos artrópodes de acordo com seus sistemas
(respiratório, reprodutor, digestório, circulatório, excretor e nervoso).
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2. Monte uma tabela indicando as cinco classes de artrópodas com as seguintes
características: quantidade de patas e antenas (áceros ou não), presença de
veneno, formação corpórea (cefalotórax presente ou ausente).
Classes
Patas
Antenas
Morfologia
corpórea
Insecta
Quilópoda
Diplópoda
Crustáceos
Aracnida
3. Diferencie caranguejo e siri.
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4. O carrapato-estrela ('Amblyommacajennense') pode transmitir ao homem a febre maculosa,
uma grave enfermidade causada pela bactéria 'Rickettsiarickettsii'. Esse ácaro tem como
hospedeiros preferenciais os equinos, mas também ataca bovinos, cães, capivaras e outros
animais, além do homem. Nos últimos anos, por falta de predadores naturais, o número de
capivaras vem aumentando em algumas áreas urbanas do interior do Estado de São Paulo e com
esse aumento casos de febre maculosa têm ocorrido. Folhetos distribuídos pelos órgãos de
saúde recomendam evitar o contato com a grama e o mato de locais com presença de capivaras,
pois as larvas e ninfas do carrapato ficam nas folhas e acabam se prendendo à pele humana. Ao
sugar o sangue, o carrapato transmite a "Rickettsia". Os folhetos informam ainda que a febre
maculosa não é transmitida de uma pessoa para outra.
a) Explique por que a febre maculosa não é transmitida de uma pessoa para outra.
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b) Os carrapatos são artrópodes que pertencem à mesma classe das aranhas. Explique
por que os carrapatos estão incluídos nessa classe e não entre os insetos ou
crustáceos, indicando duas características morfológicas exclusivas do seu grupo.
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76
Data: ___/___/___ Aula n° 24
Nota:_________
COMO FAZER UMA CAIXA ENTOMOLÓGICA
Coleta de Insetos:
É feita por meio de diferentes tipos de redes, por meio de coleta direta em plantas, sob
pedras etc. Nesta etapa, os alunos podem construir instrumentos de coleta de insetos.
Durante a coleta, é importante que os alunos tenham uma caderneta para anotação da
data e do local da captura de cada inseto. Tais informações podem enriquecer a coleção de
insetos e aumentar seu valor científico; recipientes para acomodar os insetos capturados vivos
(pequenos vidros transparentes, por exemplo); álcool para matar os insetos capturados vivos;
alguns vidros com boca grande, para asfixiar insetos maiores e, sobretudo, borboletas, cujas asas
não podem ter contato com líquidos; pequenos envelopes para acomodar borboletas. A coleta
deve respeitar o meio ambiente e ser pautada por critérios éticos.
Preservação temporária dos insetos antes da montagem:
Após a coleta de insetos, é necessário que eles sejam conservados até o momento da
montagem do insetário. O princípio de base da conservação dos insetos coletados é evitar que
eles se desidratem e, ao mesmo tempo, evitar que eles sejam atacados por fundos característicos
da umidade. Um inseto seco pode, na maior parte dos casos, ser recuperado por um processo de
reidratação, mas um inseto com mofo é um inseto perdido. Um inseto desidratado torna-se difícil
de ser manuseado porque suas patas e antenas podem se quebrar facilmente. Muitos insetos de
corpo maleável devem ser conservados em álcool.
O site “Colecionando Lepidópteros” indica que exemplares que já estão mortos há mais de
dois dias começam a secar, e a montagem desses exemplares pode resultar em danos sérios aos
mesmos. Para contornar isso usa-se a câmara úmida, onde o inseto seco é colocado para
absorver umidade e então poder ser montado normalmente após alguns dias. Esse processo é
indispensável para se preparar exemplares adquiridos já secos, quando estes podem ter estado
armazenados em envelopes por alguns meses. Os exemplares que são coletados e preparados
no mesmo dia não necessitam passar por esse processo.
As asas das borboletas precisam ser esticadas antes que sequem, para que sejam
mantidas posicionadas para a exposição.
Montagem da coleção:
A coleção de insetos pode ser montada e acomodada em caixas com tampa transparente e
vedação perfeita para manter os insetos livres de fungos e de bactérias.
77
Dentro da caixa, deve-se colocar naftalina ou algum outro produto anti-mofo. É
fundamental proteger os insetos da umidade, que pode deteriorá-los rapidamente.
No fundo da caixa, uma camada de isopor fino poderá receber os insetos, presos por
alfinetes, conforme as ilustrações a baixo:
http://www.webbee.org.br/didatico/pg05d.htm#d
Etiquetando os insetos
Uma verdadeira coleção científica não estará completa e/ou concluída sem um adequado
sistema de identificação dos espécimes coletados e expostos, com informações sobre a data, o
local da coleta, o nome do coletor, bem como informações sobre o habitat ou a planta onde o
inseto foi coletado. Etiquetas para esta finalidade são feitas com pequeninos retângulos de papel
branco e duro. Os dos na etiqueta devem ser escritos de modo bem legível.
Links úteis:
• A montagem de um insetário: http://www.webbee.org.br/didatico/pg05.htm
• Insetário virtual da Universidade Estadual de Maringá: http://www.insetario.uem.br/
• Guia do entomologista amador (em francês): http://aeaq.ca/techdocs/tech_collect.htm
• Sociedade Brasileira de Entomologia: http://zoo.bio.ufpr.br/sbe/
• Coleção entomológica do Museu
http://www.mz.usp.br/collab/entomo.html
de
Zoologia
da
Universidade
de
São
Paulo:
Fonte: http://www.museuvirtual.unb.br/atividade/Insetario.pdf
78
Exercícios:
1- Montar a caixa entomológica.
 Cada horário será responsável pela montagem de uma caixa
 Cada bancada deverá apresentar, no mínimo, 10 artrópodes de diferentes espécies
 A montagem e produção da caixa deverá ser combinada entre os alunos com o
auxilio do professor.
79
Data: ___/___/___ Aula n° 25
Nota:_________
EQUINODERMOS
Endêmicos em várias regiões do mundo são encontrados principalmente nas áreas
costeiras, como os costões e praias, em especial nas rochas, no lodo e na areia. O corpo, que
na grande maioria tem de 6 a 12 cm de diâmetro (sem contar os espinhos), é esférico e sua
superfície apresenta pés ambulacrários, utilizados na apreenção e locomoção, brânquias,
pedicelárias e espinhos pontiagudos.
Os espinhos são móveis e estão dispostos com relativa simetria, sendo um pouco
maiores no equador e diminuindo para os polos. Um espinho comum é afilado, ôco, quebradiço
e não apresenta nenhuma glândula produtora de peçonha, mas pode possuir uma capa
mucosa protetora contendo uma substância irritante. O contato brusco é acompanhado
normalmente pela penetração do espinho na pele, produzindo desde uma ferida semelhante à
ocasionada por uma "farpa" até uma lesão dolorosa e grave. As pedicelárias (pedúnculo longo
e flexível cuja ponta apresenta três mandíbulas opostas e articuladas), características de todos
os ouriços, apresentam-se de várias formas. O tipo mais perigoso, chamada de globífera,
possui glândulas de peçonha - sua função principal é a defesa.
Fonte: http://www.institutoaqualung.com.br, extraído no dia 15/09/2009.
Objetivo:
 Observar as características gerais de equinodermos.
Materiais:
 Material biológico: lâminas preparadas com amostras de equinodermos.
 Equipamentos: microscópios.
Roteiro Prático:
 Analisar todos os exemplares disponíveis e anotar as características gerais.
Exercícios:
1. Explique a inexistência de músculos para a locomoção nos Equinodermos.
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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2. Explique os funcionamentos dos seguintes sistemas:
a- Sistema respiratório:
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b- Circulatório:
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c- Excretor:
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d- Digestório (relacione a captura de alimentos e a influência da água):
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3. Enumere os filos do Reino Animal que possuem “animais filtradores”.
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______________________________________________________________________________
81
4. Identificar os espinhos, pedicelárias e pés ambulacrários na figura abaixo:
5. Esta é a turma do Bob Esponja:
Lula Molusco é supostamente uma lula; Patric, uma estrela-do-mar; o Sr. Siriguejo, um
caranguejo; e Bob é supostamente uma esponja-do-mar. Cada um, portanto, pertence a um
grupo animal diferente. Se eles forem colocados segundo a ordem evolutiva de surgimento dos
grupos
animais
a
que
pertencem,
teremos
respectivamente:
a) esponja-do-mar, estrela-do-mar, lula e
caranguejo.
b) esponja-do-mar, lula, caranguejo e estrela-domar.
c) estrela-do-mar, esponja-do-mar, caranguejo e lula.
d) estrela-do-mar, lula, caranguejo e esponja-do-mar.
e) lula, esponja-do-mar, estrela-do-mar e caranguej
82
Data: ___/___/___ Aula n° 26
Nota:_________
PEIXES (CONDRICTES E OSTEÍCTES)
Os peixes são animais vertebrados, aquáticos que possuem o corpo fusiforme, os
membros transformados em nadadeiras sustentadas por raios ósseos ou cartilaginosos, as
guelras ou brânquias com que respiram o oxigênio dissolvido na água (embora os dipnóicos usem
pulmões) e, na sua maior parte, o corpo coberto de escamas.
Os peixes respiram fazendo a água passar pela boca atingindo as guelras onde o oxigênio
é retirado. Possuem uma visão de curta distância, embora enxerguem em todas as direções, não
conseguem ouvir muito bem, porém possuem partes sensíveis no corpo que lhes permitem
perceber o que está ocorrendo nas proximidades. São animais pecilotérmicos (temperatura varia
de acordo com o ambiente).
De acordo com a estrutura física, podemos classificar os peixes em dois tipos:
I - Ósseos: possuem ossos e sistema esquelético. Ex: sardinha, a garoupa, o bacalhau, o atum,
etc.
II - Cartilaginosos: não possuem ossos, apenas cartilagens que dão sustentação ao corpo. Ex:
tubarões e arraias.
Os peixes costumam se alimentar de plantas aquáticas, ovos de peixes, peixes menores,
pequenos crustáceos e de restos de alimentos que encontram na água.
Curiosidade: os peixes-elétricos conseguem produzir corrente elétrica através de
músculos especiais que possuem no corpo. A maioria produz uma corrente elétrica de baixa
potência, mas existem espécies que a eletricidade gerada pode afetar um homem.
Objetivos:

Dissecar um peixe e observar as suas estruturas externas e internas.
Materiais:




Peixe com escamas;
Luvas;
Bandeja, tesoura própria para dissecação;
Caderno, lápis.
Roteiro Prático:
 Preparar previamente o local para realização da dissecação, forrando-o com jornal e
distribuindo os instrumentos a serem utilizados;
 Comparar os peixes trazidos pelos grupos, verificando as semelhanças e diferenças entre
eles;
 Observar a morfologia externa dos peixes, verificando a ausência de pálpebras, os dentes,
a língua, a organização das escamas, a linha lateral, as nadadeiras (peitoral, dorsal, caudal
e anal), etc.;
 Efetuar o corte de dissecação, observando sua localização e a maneira como é realizado
(flanco lateral);
 Observar a anatomia interna de cada peixe.
84
Exercícios:
1. Diferencie peixes ósseos e cartilaginosos quanto às estruturas morfológicas e exemplifique
alguns animais.
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2. Mencione a função das estruturas que se seguem.
a) Opérculo:
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b) Linha lateral:
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c) Clásper:
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d) Fendas branquiais:
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85
3. Qual a função da bexiga natatória? Explique o seu funcionamento.
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4. Em abril de 2003, frequentadores da praia da Joatinga, no Rio de Janeiro, mataram a
pauladas um tubarão mangona. As espécies animais que causam medo repulsa ou estão
associadas a superstições são inapelavelmente sentenciadas à morte. Cobras, aranhas,
morcegos, escorpiões, arraias, marimbondos, sapos, lagartos, gambás e, claro, tubarões,
morrem às dezenas, porque falta à população um nível mínimo de conhecimento sobre tais
animais, seu comportamento, seu papel na cadeia alimentar e nos ecossistemas.
(Adaptado de Liana John, "Sentenciados à morte por puro preconceito".
www.estadao.com.br/ciência/ecos/mai/2003).
a) As arraias pertencem ao mesmo grupo taxonômico dos tubarões. Que grupo é esse? Dê
uma característica que permite agrupar esses animais.
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b) Sapos e lagartos pertencem a classes distintas de vertebrados. Dê uma característica que
permite diferenciar as duas classes.
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c) Aranhas e escorpiões têm em comum o fato de capturarem as suas presas ou se
defenderem utilizando venenos. Indique que estruturas cada um deles utiliza para inocular o
veneno e em que região do corpo do animal essas estruturas se localizam.
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87
Data: ___/___/___ Aula n° 27
Nota:_________
ANFÍBIOS
A fama do sapo-cururu não é das melhores. Há quem diga que ele é capaz de lançar
veneno em quem encosta em sua pele ou se aproxima. Mas está comprovado: isso não passa de
mito! Cientistas acabam de descobrir que as glândulas que produzem e guardam o veneno desse
anfíbio só funcionam quando pressionadas, o que ocorre, por exemplo, quando ele é mordido por
um predador. Portanto, não há por que ter medo: o sapo não tem como lançar veneno em você
de propósito!
As glândulas que produzem e guardam o veneno do sapo-cururu — chamadas de
parotóides pelos cientistas — ficam atrás dos olhos do animal e parecem duas bolas alongadas.
Os pesquisadores concluíram que não há nenhum músculo ou estrutura em volta dessa glândula
que seja responsável por liberar o veneno. Portanto, a defesa do sapo-cururu é acionada pela
mordida do predador – e não pelo sapo. É a chamada defesa passiva. A defesa passiva, comum
entre os anfíbios, pode nos parecer estranha. Afinal, sendo mordido, o risco de o animal morrer é
grande. No entanto, Carlos Jared explica que, agindo assim, o sapo-cururu protege a comunidade
em que vive. “Alguns indivíduos morrem, mas como o veneno atinge o predador e ele passa
muito mal, acaba associando esses efeitos ao veneno do bicho e aprende a não atacá-lo”, explica
o biólogo. Por não ter como lançar seu veneno quando quiser, o sapo-cururu é considerado
venenoso, como outros anfíbios e até algumas plantas. Ele não representa perigo, pois só libera
veneno se suas glândulas são pressionadas. Já os animais peçonhentos são outra história.
Alguns grupos de cobras, por exemplo, além de terem veneno, contam com estruturas para
expeli-lo e injetá-lo, como músculos e dentes afiados. “Uma grande ‘vítima’ dos sapos-cururus
são cachorros, que acham o pulinho do animal divertido, resolvem mordê-lo e acabam
envenenados”, conta Carlos Jared. Ou seja, não há motivo para temer o sapo-cururu, mas fique
de olho no seu bicho de estimação!
Objetivos:

Dissecar um anfíbio e observar as suas estruturas externas e internas.
Materiais:




Anfíbio;
Luvas;
Caderno, lápis.
Roteiro Prático:
 Observar a morfologia externa do anfíbio;
 Efetuar o corte de dissecação, observando sua localização e a maneira como é realizado;
 Observar a anatomia interna.
88
Exercícios:
1. Cite os principais representantes dos três grupos de anfíbios e diferencie-os
morfologicamente.
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2. Por que a pele desses animais deve conter muita umidade?
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3. Quais os tipos de respiração que podemos encontrar nesses indivíduos? Justifique o
aparecimento de cada uma.
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4. Classifique o tipo de circulação e a quantidade de câmaras cardíacas.
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5. Observe as estruturas indicadas no esquema apresentado nesse roteiro, e faça uma
analogia ao modelo anatômico no laboratório.
89
6. Explique o que é metamorfose e cite um exemplo.
7. Observe as figuras dos animais e assinale a alternativa CORRETA:
a) Todos os animais representados têm em comum o fato de serem animais peçonhentos que
injetam veneno em suas presas.
b) Esses animais pertencem respectivamente a quatro classes: Amphibia, Reptilia, Aracnida
eInsecta.
c) O escorpião utiliza suas pinças com dupla finalidade: imobilizar sua presa e inocular o veneno.
d) Em acidentes com picada de cobra, o socorro mais eficaz é a imobilização da vítima, a
preparação de torniquete e a extração do veneno do local da picada, o mais rápido possível.
e) Esses animais apresentam diversos comportamentos reprodutivos, sendo que apenas o sapo
tem fecundação externa.
90
Data: ___/___/___ Aula n° 28
Nota:_________
POR QUE OS LAGARTOS TOMAM SOL?
Eles, em geral, têm cara de zangados e ficam bem escondidos. Mas, com sorte,
conseguimos vê-los esticadões em algum lugar quentinho. Afinal, os lagartos adoram tomar sol, e
por uma razão muito simples: eles não são capazes de aquecer seus corpos sozinhos, sem a
ajuda do ambiente externo. Se você pudesse medir a temperatura de um lagarto com um
termômetro, descobriria que a maior parte do tempo ela é muito parecida com a do ambiente
onde ele está. Como as temperaturas mais altas facilitam o funcionamento do corpo desses
répteis, eles escolhem ficar em locais onde podem aquecer-se para correr, comer e até fugir de
quem vier disposto a devorá-los. Isso é bem diferente de nós, que mantemos a nossa
temperatura independentemente do meio. Mesmo que esfrie ou esquente muito, nosso corpo
manterá sua temperatura em torno dos 37°C. Se a temperatura variar muito, é sinal de que tem
alguma coisa errada. Quando ficamos gripados, por exemplo, é comum termos febre, não é?
Não são apenas os lagartos que têm a temperatura do corpo tão inconstante! Outros
répteis, como os jacarés, as tartarugas e as cobras; os anfíbios, como o sapo e a perereca; e os
peixes também variam a temperatura do corpo conforme o ambiente. Aliás, nós, humanos, é que
somos minoria. Se prestarmos atenção, veremos que a maioria dos animais é como os lagarto,
aranhas, caranguejos, minhocas, insetos pequenos e grandes, como libélulas e besouros, às
vezes, tomam sol antes de saírem para o almoço! Mas não pense que isso é uma desvantagem
para eles! O fato de não controlarem a temperatura pode ser útil em muitas ocasiões. Os lagartos,
por exemplo, precisam comer bem menos que um ratinho do mesmo tamanho, pois, com a
temperatura reduzida, eles aproveitam muito melhor a comida.
Por quê? Bem, quando a temperatura abaixa, tudo no corpo dos répteis acontece mais
devagar e, portanto, a comida passa lentamente pelo corpo deles e as transformações químicas
que ela sofre também são mais lentas. O resultado é um serviço caprichado de digestão da
comida, pois o aproveitamento dela depende do tempo em que ela fica nos órgãos digestivos. É
por isso que os lagartos podem passar muitos dias digerindo sua comida, ao invés de ficar
procurando novo alimento todos os dias. Aliás, quando falta comida, os lagartos simplesmente
param de comer e poupam energia procurando uma toca mais geladinha para um longo sono.
Como eles aproveitam muito bem tudo o que comem, podem passar um tempo muito maior do
que nós sem comer; além disso, quando a temperatura é mais baixa e eles estão quietinhos, eles
gastam muito menos energia, e por isso quase não precisam comer. Existem lagartos que
passam mais de três meses sem pôr nada na boca! Só acordam quando a barriga volta a roncar,
para se fartarem num banquete! Além disso, eles conseguem viver muito bem em ambientes que
são frios ou quentes demais para um pássaro ou um macaco. Em desertos, por exemplo, existem
muito mais espécies de lagartos, sapos, cobras e insetos do que de aves e mamíferos. Por isso,
da próxima vez em que vir um lagarto tomando sol, não fique com medo e nem o espante. Ele
está só se preparando para um novo dia!
Felipe Bandoni de Oliveira, Instituto de Biociências, Universidade de São Paulo.
91
Exercícios:
1. Porque a pele dos répteis é áspera e com grande quantidade de queratina?
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2. Identifique as patas com as unhas resistentes e faça uma associação com a locomoção
rastejante das cobras.
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3. O que é fosseta loreal e em que animais podem ser encontradas?
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4. O que é um animal peçonhento?
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92
5. Qual o tipo de circulação dos répteis?
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6. Quantas câmaras cardíacas são encontradas nos répteis? Justifique.
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7. Diferencie cloaca de ânus.
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8. Como os répteis são subdivididos? Exemplifique cada um.
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93
9. Observe as estruturas no modelo dissecado.
10. Identifique as setas e as letras A,B e C nas figuras a seguir
A- _________________________________________________________________________
B- _________________________________________________________________________
C- _________________________________________________________________________
94
11. Quais as características dos répteis que permitiram que eles conquistassem o ambiente
terrestre? Por que os anfíbios não conseguiram?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
12. Compare os anfíbios e répteis quanto à reprodução e tipo de pele.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
13. Observe esta representação de parte de uma árvore evolutiva:
Com base nessa representação, é INCORRETO afirmar que:
a) a enguia, o tritão, o lagarto e a cobra possuem ancestral comum.
b) a especiação dos lagartos foi anterior à do tritão.
c) as cobras são mais aparentadas com os lagartos que com as enguias.
d) parentes distantes, nessa árvore, podem apresentar semelhanças fenotípicas.
95
Data: ___/___/___ Aula n° 29
Nota:_________
AVES
As aves são animais vertebrados que descendem dos répteis e após passarem por um
período evolutivo complicado, atualmente possuem as seguintes características:

São
vertebrados
amniotas,
alantoidianos e homeotérmicos;
 São bípedes, pela transformação
dos membros anteriores em asas, o que
lhes permite (na maioria das vezes) voar;
 O corpo é coberto de penas que
contribuem para o voo e para a
manutenção da temperatura corpórea;
 Os maxilares foram transformados
em bicos e atualmente são desprovidos
de dentes;
 Existência de um só côndilo
ocipital e escamas nas pernas e nos pés
(heranças deixadas pelos répteis);
 Adaptações que facilitam o voo
como os sacos aéreos nos pulmões, que
se enchem de ar e se comunicam com os ossos pneumáticos;
 Sistema digestivo completo (com pâncreas, fígado e vesícula biliar) e circulação dupla e
completa;
 Olho bem desenvolvido, com percepção de cores e em alguns casos é composto por duas
foveacentralis, o que lhes confere maior campo de visão. Além das pálpebras, há a membrana
nictitante que corre cobrindo o olho no sentido horizontal;
 Os sexos são separados com certo dimorfismo sexual.
Objetivo:

Dissecar o coração de uma ave.
Materiais:




Coração de galinha;
Luvas;
Caderno, lápis.
Roteiro Prático:
 Observar a morfologia externa;
96
Exercícios:
Com auxílio do texto e seus conhecimentos responda.
a)O que são e para que servem os ossos pneumáticos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b)Qual a função dos sacos aéreos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) Qual a função da moela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
d)O que é dimorfismo sexual?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
e)O que é a glândula uropígeana presente apenas nas aves?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
f) Porque a galinha não voa?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
97
g)Quem nasceu primeiro o ovo ou a galinha? Justifique.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
h)Qual a função da siringe presente nas aves?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
i) Explique o que é um animal vivíparo e um ovíparo, dando dois exemplos de cada.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
j) Como se dá a reprodução das aves?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. De todos os grupos de vertebrados, as aves possuem o maior número de adaptações para
que possam realizar o voo. Cite as adaptações que são encontradas nos sistemas:
a) Dérmico. _________________________________________________________________
b) Esquelético. ______________________________________________________________
d) Respiratório. ______________________________________________________________
e) Excretório. ________________________________________________________________
98
Data: ___/___/___ Aula n° 30
Nota:__________
MAMÍFEROS
São os animais mais evoluídos e
também se originam a partir dos répteis
primitivos. A característica principal desta
classe é a presença de glândulas mamárias
desenvolvidas, nas fêmeas, para a nutrição
de seus filhotes. Pelo fato de apresentarem,
em
sua
maioria,
desenvolvimento
embrionário no interior no útero da mãe. São
também homeotermos e vivem em todos os
tipos de habitat: regiões frias, quentes,
secas, úmidas, aquáticas, etc.
O sistema tegumentário geralmente é
composto por uma pele que apresenta pêlos
e glândulas (mamárias, sebáceas e sudoríparas), além de alguns anexos como: chifres, garras,
unhas, cascos e espinhos.
Os machos apresentam pênis, testículos protegidos por uma bolsa escrotal para
manutenção da temperatura um pouco abaixo da corpórea; fecundação interna e ovos
oligolécitos.
Possuem, ainda, todos os anexos embrionários anteriores, mais o aparecimento de uma placenta
com cordão umbilical, permitindo a ligação entre mãe e filho.
Objetivo:

Dissecar o coração de um mamífero.
Materiais:




Coração de boi;
Luvas;
Caderno, lápis.
Roteiro Prático:
 Observar a morfologia externa;
99
Exercícios:
1. Explique os seguintes sistemas dos mamíferos (funções e estruturas)
a- Sistema digestório:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b – Sistema excretor:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c - Sistema respiratório:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________
d – Sistema circulatório:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e- sistema esquelético:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Relacione a circulação de Aves e Mamíferos à capacidade que esses animais têm de
manter a temperatura corpórea constante (homeotérmica).
Dê o número e os nomes das cavidades existentes no coração dos seguintes animais:
a. Sardinha: ___________________________________________________________________
b. Perereca: ____________________________________________________________________
c. Jacaré: ______________________________________________________________________
d. Canário: _____________________________________________________________________
e. Leão: _______________________________________________________________________
100
3. Os esquemas A, B e C mostram o sistema cardiovascular de vertebrados.
a- Classifique o tipo de circulação sanguínea apresentada em cada esquema, indicando
em qual grupo de vertebrados ocorre.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b- Identifique qual o tipo de vaso representado por 1 e 2, explicando como varia a pressão
sanguínea e a velocidade de condução do sangue nesses vasos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Quais são os tipos de músculos que existem no corpo humano? Exemplifique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
101
5. O gráfico a seguir mostra a correlação entre a massa corporal dos animais e o custo em
energia de três tipos de locomoção por eles usados: natação, corrida e voo.
Sob a suposição de que os animais que nadam estão bem adaptados para tal, a natação é,
sabidamente, o meio mais eficiente de locomoção.
Indique qual das três curvas representa a natação. Justifique sua resposta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
102
ANEXOS
Aula 12 Aula 13
Aula 14
Aula 15
103
Aula 16
Aula 17
104
Aula 19
Aula 26
105
Aula 28
106
Aula 29
Aula 30
107

Apostila Biologia

Transcrição

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