Apresentação do PowerPoint
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Alfabetização Diferentes abordagens de alfabetização Modelo 1 (Método fonético ou direto) • Identificar oralmente os fonemas da língua (sons). • Corresponder o fonema ao grafema: mostrar a letra e a pronuncia do som da mesma. • Falar o som de cada letra, uma por uma, e em seguida combinálos para gerar a pronúncia da palavra. • Formar palavras com essas letras Modelo 2 ( Método silábico) • Memorizar palavras soltas. • Identificadas/memorizadas, cada palavra geradora passa a ser estudada através da divisão silábica. • Cada sílaba se desdobra em sua respectiva família silábica, com a mudança da vogal. • Falar o nome da família, uma a uma, e em seguida combiná-las para gerar a pronúncia da palavra. • Formar palavras com essas sílabas. Nossa abordagem Modelo 3 Abordagem linguística • • • • • Ler e escrever: atividades comunicativas: contato com textos reais desde o início do processo. Trabalhar com diferentes tipos de unidades linguísticas. – Nomes próprios – Listas: nomes de animais, de flores, de colegas etc. – Listas de ingredientes, compras etc. Adquirir o sistema alfabético por meio da reflexão sobre a língua. Resolver problemas: são apresentadas tarefas nas quais há um problema para resolver. Compreender o funcionamento da escrita. Como acontecem as primeiras experiências com a linguagem escrita? Por meio da leitura em voz alta No âmbito familiar • Interação com material escrito intermediado pelo adulto leitor. oLeitura em voz alta de livros de história. oLeitura incidental de material impresso urbano e doméstico. No âmbito escolar • Em situações de comunicação que tenham interesse e façam sentido. Leitura em voz alta de histórias Escrita do nome Listas Informações • As informações sobre o código ocorrerão na medida em que a criança o domine. O que aprendem com a leitura em voz alta • Peculiaridades, regras e convenções da escrita: capa, páginas, frente, verso, espaçamentos, ilustração. • Novas palavras. • Relação entre desenhos, imagens e objetos reais. • Diferença entre desenhos e escrita. • Configuração gráfica das letras. • Reprodução do texto a partir da ilustração e da versão lida pelo adulto. Começar pela escrita do nome. Por quê? • É um texto significativo e motivador que possibilita: • Identificar a o que pode ser lido (letras) e o que pode ser contado (números). • A aprendizagem das letras de forma não hierárquica. • Perceber o valor funcional das letras. • Identificar a configuração gráfica das letras. • Perceber o princípio de variedade interna (variação dos caracteres). Nomes simples e compostos RAUL • Letra inicial. • Número de letras. • Sequência das letras. • Letra final. JOÃO HENRIQUE • Número de palavras: 2. • Número de letras: 12. • Número de letras da primeira palavra do nome: 4. • Número de letras da segunda palavra do nome: 8. • Letra inicial do nome: J. • Letra final do nome: E. Como se realiza a alfabetização? • Quando o aluno descobre como funciona o sistema de escrita. • Compreende a relação entre as palavras faladas e as palavras escritas (manifestação escrita). • Compreende que as letras substituem os segmentos sonoros mínimos (fonemas). • Considera as relações de ordem, de permanência e de termo a termo. 10 1. Falar o idioma: Conhecer a língua na qual foram escritas as palavras. PAULO JOÃO REGINA Fonte: shutterstock.com 2. Distinguir um desenho de uma manifestação escrita: BOLA • Conhecer o alfabeto: composto por letras. • Cada letra tem um nome que indica um dos sons possíveis que a letra apresenta na língua. A-B-C-Ç-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S-T-U-V-X-Y-W-Z Fonte: Sistema Anglo de Ensino / Abril Educação ESCRITA DESENHO 3. Conhecer as letras: • As letras são unidades do alfabeto que representam os sons vocálicos ou consonantais que constituem as palavras. Todas as letras representam sons. • Letras que representam sempre o mesmo som, independente do contexto em que se encontram: P/b; t/d; f/v 14 Todas as outras letras podem representar outros sons: • L no início da sílaba representa o som de ELE • L no final da sílabra representa o som de U LÁPIS FUNIL • Z no início da sílaba representa o som de ZÊ • Z no final da sílaba representa o som de S ZEBRA FELIZ Identificar a forma gráfica das letras: • As letras têm configurações gráficas específicas. L M B • Seguem uma convenção. 16 4. Conhecer a função das letras: princípio da ordem • Não se pode escrever qualquer letra em qualquer posição. ULAN LUAN • A ordem em que são registradas as letras corresponde à ordem em que são pronunciados os segmentos sonoros. 17 5. Conhecer o princípio acrofônico: • O nome da letra traz em seu início o som mais característico que a letra representa no sistema de escrita. P + A + T + A P + A + S + T + A 18 • Para saber que som uma letra tem, é preciso relacioná-la com o seu nome (som básico). • Estudar o contexto em que ocorre: letras que vêm antes e depois, para saber se existe alguma regra que modifica o som básico, em função do contexto. B O L A B O L H A 19 Pares mínimos TOCA ....O C A ....O C A ....O C A BOCA .... O C A .... O C A .... O C A BOLA ....O L A ....O L A ....O L A MALA .... A L A .... A L A .... A L A Fonte: Sistema Anglo de Ensino / Abril Educação Contexto em que ocorre: letras que vêm antes e depois MATE MACA COPO CATA MARTE MARCA CORPO CARTA PATA PATO LEMA GATA PASTA PASTO LESMA GASTA Colocar o R após a primeira letra PATO PRATO FACA FRACA PEGO PREGO TEM TREM FITA FRITA BOTO BROTO TOCA TROCA GATO GRATO Retirar a primeira letra de cada palavra PRATO RATO FRITA RITA TROCA ROCA TRAPO RAPO GRATA RATA TRENA RENA SEM H COM H FILA MALA MOLA ROLA BOLA CALA FALA GALO FILHA MALHA MOLHA ROLHA BOLHA CALHA FALHA GALHO Fonte: Sistema Anglo de Ensino / Abril Educação COVE CUVA CUVA COVE COVE PARA CUCU C A V E C H A V E 6. Ortografia: Saber que a ortografia congelou o modo de escrever das palavras, ajuda muito os alunos a não tentar fazer do alfabeto um sistema de transcrição fonética. 25 Erro/correção • Mesmos erros / hipóteses diferentes LUAN Não percebe o erro LUN Zona proximal de desenvolvimento LUN Conhecimento adquirido Fonte: Sistema Anglo de Ensino / Abril Educação LUN Maria Célia Assumpção autora