CONSELHO CIENTÍFICO PEDAGÓGICO DA FORMAÇÃO CONTÍNUA

CONSELHO CIENTÍFICO PEDAGÓGICO DA FORMAÇÃO CONTÍNUA
APRESENTAÇÃO DE ACÇÃO DE FORMAÇÃO
An2-A
NAS MODALIDADES DE CURSO, MÓDULO E SEMINÁRIO
Formulário de preenchimento obrigatório, a anexar à ficha modelo ACC2
Nº ________
1. DESIGNAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO
Ensino e Aprendizagem com TIC na Língua Portuguesa
2. RAZÕES JUSTIFICATIVAS DA ACÇÃO E SUA INSERÇÃO NO PLANO DE
ACTIVIDADES DA ENTIDADE PROPONENTE
O Plano Tecnológico da Educação (PTE), aprovado pela Resolução de Conselho de Ministros n.º 137/2007,
de 18 de Setembro, tem como objectivo estratégico colocar Portugal entre os cinco países europeus mais
avançados na modernização tecnológica do ensino em 2010 e visa contribuir para a melhoria dos processos
de ensino e de aprendizagem e para o reforço das qualificações das novas gerações de portugueses,
através da concretização de um conjunto integrado de programas e projectos de modernização tecnológica
das escolas.
O PTE inspira-se na Estratégia de Lisboa e tem três eixos de actuação temáticos (Tecnologia, Conteúdos,
Formação) e um quarto eixo transversal (Investimento e Financiamento), cada um dos quais com um
conjunto de objectivos e de projectos associados e relacionados entre si.
Inserido no eixo de “Formação” do PTE, o projecto de Formação e Certificação de Competências TIC tem
como objectivo ultrapassar um dos principais factores inibidores da modernização tecnológica da educação
– o défice de competências TIC –, promovendo a utilização das TIC nos processos de ensino e
aprendizagem e na gestão escolar. O referido projecto consiste na implementação de um sistema de
formação e certificação de docentes e não docentes, modular, sequencial, disciplinar e profissionalmente
orientado.
A presente acção de formação é parte integrante do projecto Competências TIC e tem como objectivo
desenvolver os conhecimentos e competências que os docentes já possuem, para que os possam
rentabilizar utilizando as TIC. Visa desenvolver as competências pedagógicas dos professores de Língua
Portuguesa do ensino básico e secundário, de modo a promover a real integração das TIC em contexto
educativo, nos processos de ensino/ aprendizagem e na comunicação em contexto escolar; a oficina incide,
portanto, na actualização e desenvolvimento pedagógico dos professores de Língua Portuguesa no âmbito
das TIC e o aperfeiçoamento das práticas de ensino-aprendizagem por efeitos de inovação das
metodologias e do recurso a novas ferramentas e materiais pedagógicos apoiados no uso das TIC.
3. DESTINATÁRIOS DA ACÇÃO
Professores dos grupos de recrutamento 200, 210, 220 e 300.
4. OBJECTIVOS A ATINGIR
•
Desenvolver análises e reflexões autónomas e conjuntas sobre práticas e materiais pedagógicos, no
âmbito da integração curricular das TIC na disciplina de Língua Portuguesa;
•
Compreender vantagens e constrangimentos do uso das TIC no processo educativo e o seu potencial
transformador do modo como se aprende;
•
Adquirir conhecimento actualizado sobre o potencial de utilização educativa de recursos tecnológicos;
•
Recorrer às potencialidades oferecidas pelas TIC na concepção, planificação e dinamização das suas
práticas pedagógicas na disciplina de Língua Portuguesa, envolvendo:
•
O acesso, a organização e a sistematização da informação em formato digital;
•
A execução de operações com sistemas de informação;
•
A utilização de recursos digitais na promoção das aprendizagens dos alunos e do seu próprio
desenvolvimento profissional.
5. CONTEÚDOS DA ACÇÃO (Descriminando, na medida do possível, o número de horas de formação relativo
a cada componente)
Enquadramento …………………………………………………………………………………………………… 2 horas
Reflexão em torno de alguns dos pressupostos pedagógicos e conceitos operatórios essenciais para a integração
curricular das TIC no domínio da Língua Portuguesa:
•
A mudança de práticas inerente a uma significativa e produtiva integração curricular das TIC, no âmbito
do PTE;
•
As redes sociais na concretização de oportunidades de aprendizagem: Learning Management Systems
(LMS).
Compreensão e produção oral ………………………………………………………………………………… 3 horas
Criação de contextos situacionais comunicativamente ricos para o desenvolvimento da competência de
compreensão e produção dos géneros públicos e formais do oral.
Recursos informáticos e dispositivos de comunicação mediada por computador (síncrona e assíncrona): LMS;
MSN; skype; etc.
Mobilização de corpora do oral, disponíveis na Web. Disseminação/divulgação na Web: podcasts; webcasts;
youtube.
Leitura ………………………………………………………………………………………………………………. 3 horas
Desenvolvimento da competência de leitura de textos em linguagens, formatos e suportes diversificados:
Dicionários e enciclopédias digitais; Hipertexto; Apresentações multimédia.
Promoção de actividades de aprendizagem orientadas para o desenvolvimento da “literacia informacional”,
incidindo sobre o acesso, a análise e a selecção de informação: Dicionários e enciclopédias digitais; webquests;
“Caça ao Tesouro”; tutoriais.
Escrita ………………………………………………………………………………………………………………… 3 horas
Experiências propiciadoras do prazer e da auto-confiança na escrita. Actividades de produção escrita (escrita
expressiva e lúdica; escrita para apropriação de técnicas e de modelos; escrita para organizar dados e
sistematizar informação), mobilizando diferentes formas de edição, publicação e revisão textuais: ferramentas de
escrita colaborativa, ferramentas de edição e auto-correcção, hi5, facebook, myspace, blogs, wikis, fóruns.
Domínio progressivo de diferentes formas de gerir a informação (tratamento, apresentação e arquivo) inerentes
ao LMS.
Conhecimento explícito …………………………………………………………………………………………. 3 horas
Experiências de aprendizagem conducentes à transformação do conhecimento linguístico implícito em explícito,
através de actividades de descoberta e de pesquisa autónoma: hotpotatoes; webquests; dicionários e
enciclopédias digitais; apresentações multimédia; tutoriais.
Avaliação ……………………………………………………………………………………………….…………. 1 hora
6. METODOLOGIAS DE REALIZAÇÃO DA ACÇÃO (Discriminar, na medida do possível, a tipologia
das aulas a ministrar: teóricas, teórico/práticas, práticas, de seminário)
As actividades a realizar no curso decorrem em sessões presenciais, teórico/práticas, num total de 15 horas.
As sessões deverão ser
expositivos/demonstrativos.
de
carácter
predominantemente
prático,
com
alguns
momentos
Sugere-se a metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, salienta-se que as actividades
integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de ligação com os contextos e as vivências
profissionais dos participantes. Na abordagem a cada aplicação o formador deverá propor a elaboração de
documentos, recursos e materiais, com sentido no contexto profissional dos formandos.
Nas sessões de introdução a novas aplicações, o formador deverá recorrer à projecção para exemplificar
e/ou demonstrar, sendo aconselhável a utilização de apresentações electrónicas na abordagem de conteúdos
mais teóricos.
Considera-se importante promover a articulação entre os diferentes conteúdos.
SUGESTÕES DE ORGANIZAÇÃO DAS SESSÕES
1ª Sessão – Enquadramento (2 horas)
A mudança de práticas inerente a uma significativa e produtiva integração curricular das TIC, no
âmbito do PTE;
As redes sociais na concretização de oportunidades de aprendizagem: Learning Management
Systems (LMS).
2ª Sessão - Compreensão e produção oral (3 horas)
1. Apresentação e Exploração…………………………………………………………………… 1 hora
Recursos informáticos e dispositivos de comunicação mediada por computador (síncrona e
assíncrona): LMS; MSN; skype; etc.
Mobilização de corpora do oral, disponíveis na Web. Disseminação/divulgação na Web: podcasts;
webcasts; youtube.
2. Trabalho prático em Grupo ……………………………….................................................… 1 hora
Cada grupo aplica, em situações concretas de ensino-aprendizagem , um dos recursos
apresentados
3. Apresentação e discussão das aplicações feitas pelos grupos de trabalho………………. 1 hora
3ª Sessão - Leitura (3 horas)
1. Apresentação e Exploração………………………………………………………..…………… 1 hora
Desenvolvimento da competência de leitura de textos em linguagens, formatos e suportes
diversificados: Dicionários e enciclopédias digitais; Hipertexto; Apresentações multimédia.
Promoção de actividades de aprendizagem orientadas para o desenvolvimento da “literacia
informacional”, incidindo sobre o acesso, a análise e a selecção de informação: Dicionários e
enciclopédias digitais; webquests; “Caça ao Tesouro”; tutoriais.
2. Trabalho prático em Grupo …………………………………………………………….......… 1 hora
Cada grupo aplica, em situações concretas de ensino-aprendizagem, um dos recursos apresentados
3. Apresentação e discussão dos aplicações feitas pelos grupos de trabalho………………. 1 hora
4ª Sessão - Escrita (3 horas)
1. Apresentação e Exploração………………………..…………………………………………… 1 hora
Experiências propiciadoras do prazer e da auto-confiança na escrita. Actividades de produção
escrita (escrita expressiva e lúdica; escrita para apropriação de técnicas e de modelos; escrita para
organizar dados e sistematizar informação), mobilizando diferentes formas de edição, publicação e
revisão textuais: ferramentas de escrita colaborativa, ferramentas de edição e auto-correcção, hi5,
facebook, myspace, blogs, wikis, fóruns.
Domínio progressivo de diferentes formas de gerir a informação (tratamento, apresentação e
arquivo) inerentes ao LMS.
2. Trabalho prático em Grupo ………………………………………………………..………...… 1 hora
Cada grupo aplica, em situações concretas de ensino-aprendizagem, um dos recursos apresentados
3. Apresentação e discussão das aplicações feitas pelos grupos de trabalho…………..…. 1 hora
5ª Sessão – Conhecimento Explicito e Avaliação (4 horas)
1. Apresentação e Exploração…………………………………………….……………………… 1 hora
Experiências de aprendizagem conducentes à transformação do conhecimento linguístico implícito
em explícito, através de actividades de descoberta e de pesquisa autónoma: hotpotatoes;
webquests; dicionários e enciclopédias digitais; apresentações multimédia; tutoriais.
2. Trabalho prático em Grupo ………………………………………………………..………...… 1 hora
Cada grupo aplica, em situações concretas de ensino-aprendizagem, um dos recursos apresentados
3. Apresentação e discussão das aplicações feitas pelos grupos de trabalho………………. 1 hora
4. Avaliação …………………………………………………………………………………...……. 1 hora
7.
CONDIÇÕES DE FREQUÊNCIA DA ACÇÃO
Professores dos grupos de recrutamento 200, 210, 220 e 300.
8. REGIME DE AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
- Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presencias
- Trabalhos práticos e reflexões efectuadas, a partir das e nas sessões presenciais de acordo com os
critérios previamente estabelecidos, classificados nas escola de 1 a 10, com a menção qualitativa de:
1 a 4,9 valores – Insuficiente;
5 a 6,4 valores – Regular
6,5 a 7,9 valores – Bom
8 a 8,9 valores – Muito Bom
9 a 10 valores - Excelente
9. MODELO DE AVALIAÇÃO DA ACÇÃO
a)- pelos formandos: resposta a um inquérito elaborado para o efeito
b)- pelo formador: resposta a um inquérito elaborado para o efeito
c)- pelo centro de formação: elaboração de um relatório global de avaliação com base nos instrumentos
avaliativos utilizados por formandos e formador
10. BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL
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