resúmenes de ponencias
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RESÚMENES DE PONENCIAS MESA DE TRABAJO N° 23 Educación y Universidad COORDINADORES Dr. Enrique Oteíza Dr. César Germaná Mg. Melitón López Dr. Juan Rodríguez (Argentina) Cavero (Perú) Paz. (Perú) Pantigozo (Perú) INDICE DE RESUMENES 023 – 001 LA TRANSFERENCIA DE FORMACIÓN DE MAESTROS DE LAS ESCUELAS NORMALES A LA UNIVERSIDAD DEBATE RECIENTE EN AMÉRICA LATINA. Ofelia Piedad Cruz Pineda, Francisca María del Sagrario Corte Cruz y Manuel Sánchez Cerón Universidad Pedagógica Nacional MEXICO Las transformaciones recientes del patrón de acumulación de capital en el mundo han provocado profundos cambios en la sociedad contemporánea; éstos por su parte, han erosionado a las regiones menos desarrolladas, como es el caso de América Latina. En este contexto, una de las preocupaciones centrales de los Estados nacionales ha sido la de impulsar reformas educativas cuyo objetivo más importante es apoyar la reconfiguración de los sistemas educativos para hacerlos congruentes con las nuevas condiciones económicas, políticas, sociales y culturales. Estas reformas no sólo han considerado los aspectos curriculares, como sucedió en otras décadas, sino que consideran tanto la enseñanza como la formación docente y la transformación de las escuelas. Es necesario considerar que en países europeos como España, Gran Bretaña, Australia, entre otros, la consolidación de la formación de profesores basada en las universidades ha sido una constante en las últimas décadas. Entre las razones que explican este fenómeno se encuentra, por ejemplo, el impulso de una organización laboral más flexible que ha provocado la desestructuración del mercado laboral. En América Latina, los programas de formación de profesores se han encaminado, recientemente, al nivel superior. Esta marcada tendencia ha generado varias problemáticas: por ejemplo, en el caso de México existe un fuerte presión de las Escuelas Normales por continuar siendo los centros de formación de los docentes en el país. En este contexto, esta ponencia tiene como propósito dar cuenta de la discusión que guarda la transferencia de la formación docente a las universidades en el caso de México; situación que ha supuesto la ruptura con el modelo normalista que ha regido los procesos de formación docente durante más de un siglo, como parte del movimiento liberal del siglo XlX y la consolidación de la escuela pública en el siglo XX. En esta perspectiva uno de los ejes de esta transición es que la asociación de este fenómeno con el impulso de la calidad de la educación, con la cual se han planteado las recientes reformas a la educación básica en el continente. Este trabajo está organizado en dos grandes apartados: el primero da cuenta de la tendencia de la formación de profesores en América Latina, destacando el caso de México; para finalmente, señalar algunas rupturas y puntos críticos que apoyan algunas reflexiones iniciales sobre este fenómeno en Latinoamérica. 023 – 002 LA ELABORACIÓN DE MULTIMEDIAS EN EDUCACIÓN M. Cristina Durando Universidad Nacional de Córdoba ARGENTINA La preocupación por el impacto de las nuevas tecnologías en el campo educativo y su utilización con enfoques conductistas nos impulsó a la búsqueda de alternativas superadoras a través del siguiente proyecto. El Proyecto de Investigación/Producción de Multimedias Educativas está orientado por la pregunta ¿la multimedia organizada como hipertexto reúne las características adecuadas para favorecer el proceso de conocimiento en el marco de respeto por la singularidad de los sujetos de la educación? El modelo educativo que proponemos ofrece las condiciones para facilitar un creciente acceso a la objetividad desde la singularidad personal. Las utilización de redes permiten trabajar con distintos niveles de complejidad acordes a diferentes estrategias de pensamiento, dando al alumno un lugar de productor. Términos como intertextualidad, diversidad de voces, descentramiento, nexo, entretejido, etc.,se constituyen en categorías que orientan el análisis. Precisamente estas categorías nos permiten establecer relaciones con los nuevos paradigmas científicos como el del pensamiento complejo por un lado y con los nuevos paradigmas artísticos como el de la obra en movimiento, por el otro. Proponemos una metodología de investigación y producción de multimedia educativa con estructura hipertextual, coherente con los principios del modelo citado. Describimos etapas y problemas que hemos comprobado en nuestro proceso. 023 – 003 LOS CAMBIOS EDUCATIVOS COMO CAMBIO SOCIAL: APUNTES SOBRE EL CAMBIO EDUCACIONAL DINAMICAS Y BLOQUEOS DEL PROCESO DE TRANSFORMACION DE LA EDUCACION Hernan Fernandez Rojas Universidad Nacional Del Callao La ponencia está orientada al cambio educativo como proceso social. Se inicia con una clasificación, según diferentes criterios, del cambio educativo. En la segunda parte se ilustra y comenta algunos casos concretos del cambio educativo. En la tercera parte se ilustra de los aspectos generales del cambio educativo, se resume y comenta en este parte los planteamientos de Fullan sobre los factores que afectan la implementación de los cambios educativos y las cuatro categorías que según este autor (1. Características del cambio educacional, 2. Características a nivel del área escolar en la que esta ubicada la escuela, 3. Características a nivel de la escuela y 4. Características externas al sistema). Se concluye con una nota final en la que se plantean las líneas de investigación que conviene explorar para un mejor desarrollo del tema. 023 – 004 IDEAS Y CONCEPTOS DE MÓDULO EN LA EDUCACIÓN Hernández Lauro, Anguiano Luna Hilario Cisneros José Luis La idea de módulo llega al campo educativo, caminando rápidamente, desde las ciencias de ingeniería; es así que maestrías, diplomados, especialidades y cursos diversos, dicen estar organizados en forma modular; dando a entender que no estar estructurados por asignaturas y que los contenidos que integran esos estudios son de diversa índole, de diversas procedencias. Con esta idea modular se han organizado sistemas de enseñanza que abarcan toda una institución educativa. Claro que en dichas instituciones, hasta donde sabemos, se percibe un desacuerdo entre la enseñanza concreta en el aula y la administración; lo modular lo concentramos en la enseñanza, es decir en el aprendizaje y la docencia; de otro modo no se entiende como tal (Como enseñanza modular); porque cada área de conocimiento se agrupa no solo en busca caminos más funcionales para desarrollar sus actividades, pues va más allá, y ahora tenemos que las escuelas, concretamente las de educación superior, ideológicamente se han enfrentado entre si. Por un lado organizadas por asignaturas y por otro lado organizadas por módulos; la discusión no es solo pedagógica, sino también es curricular, es también sociológica y filosófica.. Esta ponencia que es parte de un proyecto denominado “sociología de la docencia universitaria” presenta sintéticamente esta problemática. Consideramos que vale la pena discutir la enseñanza modular y la no modular, con ello recuperar también la relación entre sistema productivo y educación. Nuestra intención, por lo tanto, se proyecta en varios sentidos: 023 – 005 • LA SOCIOLOGÍA Y SU VINCULACIÓN CON UN ESCENARIO REAL A TRAVÉS DEL CURRÍCULO Isabel Cristina Oliva Castro • Universidad de San Carlos • GUATEMALA • En la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia existe una tendencia a preguntarse sobre si los cursos de Sociología son realmente importantes para la formación de un profesional egresado de la misma o, no lo son. Si cada vez más las políticas universitarias se ven forzadas a adecuarse a las reglas del mercado impuestas por el fenómeno de la globalización, la búsqueda de la excelencia con criterios académicos debe tomar también rumbos diferentes a los del siglo pasado por lo que se intenta plantear en éste trabajo la necesidad de una vinculación directa del estudiante de la facultad de Ciencias Químicas y Farmacia, independientemente de la carrera que cursa, con un escenario real que le permita identificar, participar y diferenciar cada uno de los fenómenos sociales presentes en las comunidades de Guatemala, fenómenos derivados de la exclusión a la que han sido sometidos durante mucho tiempo los habitantes de las mismas y, puedan a través de una metodología participativa insertarse en una pedagogía constructivista. Este, por supuesto, es un reto para los profesores del curso, sobre todo en un momento en que nos encontramos en la denominada Sociedad del Conocimiento e Información. A través de la experiencia llevada a cabo en la comunidad Piero Morari, ubicada a 44.5 Km. de la ciudad capital de Guatemala, se pudo constatar las contradicciones esenciales que plantea una educación bancaria vrs. una pedagogía de la formación. El trabajo se desarrolló durante todo el ciclo académico del primer semestre del 2003 y fue necesario proporcionar, tanto por alumnos como por profesores, tiempo extra-aula lo que le dio mayores incentivos a la participación estudiantil al concientizarse de la función social que corresponde a la Universidad de San Carlos de Guatemala por su naturaleza de universidad estatal. • • 023 – 006 1. A DINÂMICA DO ENSINO SUPERIOR NO RIO GRANDE DO SUL: UM ESTUDO SOBRE AS UNIVERSIDADES OS ANOS DE 1990 2. 3. Cassiane de Freitas Paixão, Clarissa Eckert Baeta Neves 4. Universidade Federal Do Rio Grande Do Sul 5. BRASIL 6. 7. O ensino superior brasileiro vem sendo alvo de estudos que apontam para uma determinada dinâmica verificada nos anos de 1990. Essa assinala certos aspectos específicos, entre eles a diversidade, a complexidade e avaliação do sistema de ensino superior brasileiro. Constata-se, assim, que as instituições de ensino superior apresentam uma (re)organização do seu quadro, tanto no que se refere tanto ao aspecto institucional/organizacional quanto no que diz respeito a sua clientela nesse período. Sendo assim, é com o intuito de preencher uma lacuna encontrada em estudos sobre o ensino superior no estado do Rio Grande do Sul, visto que não foram encontradas pesquisas que abrangessem o caráter institucional juntamente com o perfil discente nas universidades da região, que o trabalho aqui apresentado busca verificar e analisar qual a dinâmica das universidades do Rio Grande do Sul nos anos de 1990, tanto no que se refere ao aspecto organizacional, como o número de matrículas, cursos de graduação criados e/ou extintos, número e titulação de docentes, quanto no que diz respeito às características sócio econômicas de seus alunos. Além disso, busca-se identificar quais os prováveis aspectos dessa dinâmica que poderiam vir a influenciar nas notas obtidas pelos cursos de graduação de cada Universidade no Exame Nacional de Cursos, elaborado e aplicado pelo Ministério da Educação a partir de 1996. Para o desenvolvimento da pesquisa serão utilizados dados recolhidos junto a cada uma das universidades analisadas, num total de quinze, assim como dados agrupados por curso de graduação sobre as características sócio-econômica dos alunos dessas instituições, fornecidos pelo Ministério da Educação e Instituto Nacional Pesquisas sobre Educação, além das notas obtidas pelos cursos de graduação junto ao Exame Nacional de Cursos de 1996 a 2001. Entre as primeiras análises realizadas, comparando a dinâmica das instituições de ensino superior do Rio Grande do Sul com as do resto do País, nos anos de 1990, verificou-se que no estado elas não aumentaram seu número, como nos outros estados que fazem parte da região sul do Brasil(Santa Catarina e Paraná), porém aumentaram o número de cursos de graduação ofertados e também o número de matrículas. Esses números sofrem um aumento significativo a partir de 1995, coincidindo assim com a implantação de um conjunto de políticas destinadas ao ensino superior, implantadas pelo Ministério da Educação no período. Quanto aos cursos de graduação criados nos anos de 1990, eles referem-se às chamadas “novas profissões”, como Psicologia, Farmácia, Arquitetura, Comunicação Social. É de acordo com essa (re)organização específica do ensino superior brasileiro nos anos de 1990 que se configura o presente trabalho, buscando averiguar como essa (re)organização ocorreu especificamente nas universidades do estado do Rio Grande do Sul, tanto na organização/institucional quanto no perfil de sua clientela, e qual sua influência nas notas obtidas pelos cursos no sistema de avaliação do Ministério da Educação. 8. 9. 023 – 007 AYUDANTES ACADÉMICOS: ESTRATEGIA ANTE LA MASIFICACIÓN ESTUDIANTIL Lilia Pereira De Homes Wendolin Suárez Amaya Universidad del Zulia VENEZUELA A partir del proceso de democratización de la educación en Venezuela las universidades han incrementando progresivamente la matrícula estudiantil. Para dar respuesta a esa problemática la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad del Zulia (FCES-LUZ) ha recurrido a la utilización de estudiantes de postgrado para colaborar en el dictado de asignaturas de pregrado bajo la figura de Ayudante Académico, establecida en el Reglamento de Estudios para Graduados. El propósito del trabajo es explorar la ejecución de la política de ayudantía académica en la FCES-LUZ. La metodología utilizada consistió en una revisión documental, así como en la realización de entrevistas a las autoridades de FCES y en la aplicación de un cuestionario a los ayudantes académicos. Los resultados revelan que existe escaso seguimiento por parte del tutor asignado en cuanto al desempeño del ayudante académico como docente, quien por lo general no posee formación pedagógica. Este personal no recibe la remuneración establecida en el citado reglamento, sólo se le exonera la matrícula de los estudios de postgrado. Se concluye que este tipo de contratación tiene características de precarización. No obstante, el beneficio está dado en función de la credencial que reciben, la cual constituye una referencia para su futuro ingreso a la carrera académica bien sea en instituciones públicas o privadas. Palabras Clave: Ayudante Académico, Masificación Estudiantil, Precarización del Trabajo, Universidad del Zulia. 023 – 008 1. LAS DESIGUALDADES EN LA TRANSICIÓN A LA ESCUELA SECUNDARIA EN EL ESTADO DE PUEBLA 2. 3. Lourdes Pérez Oseguera UIA Puebla 4. MEXICO 5. 10. El presente estudio da cuenta la investigación realizada en 20 municipios en el estado de Puebla durante el año 2000. Seleccionamos 20 municipios como resultado de una tipología diseñada a partir del análisis de factores tanto educativos como regionales y de desarrollo económico y social. Nos propusimos realizar un estudio ampliando nuestros análisis con dos elementos que sabemos son de gran utilidad para la investigación: el trabajo cualitativo y la perspectiva de género. Dicho estudio no solo se centra en las deficiencias de un sistema educativo que ha sido incapaz de atraer a todos: niñas y niños en edad de estudiar, trata de explicar cuales son los factores que están impidiendo el ingreso al nivel de secundaria de la población que ha concluido la educación primaria y están en edad de estudiar el siguiente nivel. Factores como la pobreza, las creencias familiares o la forma de organización de la escuela secundaria, que muchas veces se entrelazan, impactan en la decisión de ingresar o no a la secundaria. Por ende tratamos de analizar el peso que tienen la cultura, la familia y una ley de obligatoriedad que no contempla diferencias ni desigualdades, en un estado donde históricamente la mayoría de la población ha estado al margen de los beneficios del “desarrollo”. Nos pareció de vital importancia proponer acciones específicas para promover el ingreso a la secundaria de hombres y mujeres a partir de conocer las causas particulares de ciertos tipos de contextos. 6. 7. 023 – 009 11. EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD COMO FORMA DE INTERVENCION Y REGULACION ESTATAL SOBRE LAS UNIVERSIDADES MEXICANAS 12. 13. Guillermo Villaseñor García Universidad Autónoma Metropolitana MEXICO Se analiza cómo en el caso de México, a partir de la década de los noventa, se comenzaron a dar nuevas formas de relación entre el Estado Mexicano y las Universidades, mediante la instauración de mecanismos de intervención y de regulación externa, sobre todo mediante programas de evaluación y de financiamiento extraordinario, propiciados desde las esferas estatales. Se hará una breve presentación de los programas más aplicados, y se analizará con cierto detalle el que en estos momentos sirve como pivote de estructuración de la intervención y regulación estatales, que es el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI). Se mostrará cómo todos estos programas están estructurados con el propósito fundamental de buscar el aseguramiento de la calidad de la educación superior, mediante mecanismos de acreditación y certificación académica y administrativa. Todo lo anterior con la finalidad de que las universidades respondan puntualmente al tipo de calidad y de especificaciones en la docencia y en la investigación, como la demandan los procesos globalizadores vistos desde su perspectiva neoliberal. Finalmente se analizarán algunos de los efectos que ha causado la aplicación de estos programas, tanto en la calidad académica como en la transformación de las identidades institucionales. Se trazarán sugerencias de procesos alternativos.