Plano de Ensino – História 2016

Transcrição

1
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sumário
APRESENTAÇÃO .........................................................................................................................................................................
03
Plano de Ensino – 6º Ano – E.F. 09 anos .....................................................................................................................................
07
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Plano de Ensino – 9º Ano – E.F. 09 anos......................................................................................................................................
23
Plano de Ensino – 1ª Série – Ensino Médio ..................................................................................................................................
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45
AVALIAÇÃO ..................................................................................................................................................................................
54
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..............................................................................................................................................
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APRESENTAÇÃO
―(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta
e com o silêncio (intimamente sábio) das tuas palavras e dos teus gestos
ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida.‖
(Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei
sem imaginar que pudesse existir).
―História‖ é um termo originário do idioma grego, que significa investigação. O estudo da História busca um maior
entendimento do presente, da realidade diária, por meio do conhecimento e da reflexão sobre os acontecimentos do passado,
estabelecendo relações entre o passado próximo ou distante e o momento em que vivemos.
Portanto, o objeto de estudo da História é o ser humano e sua ação ao longo do tempo, nos diferentes espaços, ou seja,
o ser humano envolvido em processo constante de mudanças e permanências, continuidades e rupturas, de experiências
individuais e coletivas, modificando e construindo seu tempo e seu espaço em um processo que é dinâmico e constante – o
processo histórico.
Dessa maneira, a investigação proposta pela História se dá em virtude do processo histórico, ou seja, o historiador
investiga o fato para compreender o processo histórico. Essa investigação é pautada em um método científico, o que caracteriza a
história enquanto ciência social.
A investigação na História se dá por meio de um conjunto de ciências auxiliares, que constituem o caráter erudito da
história.
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―Do ponto de vista das técnicas de pesquisa, a história está em desenvolvimento constante. Desde as
primeiras investigações gregas até o uso do computador, as formas de registrar os fatos históricos e de
utilizar suas fontes vêm tendo um contínuo aperfeiçoamento‖. (BORGES, 1993).
Essas técnicas vão ajudar o historiador a reconstituir e analisar o contexto estudado, auxiliando-o a escolher os
documentos significativos, situá-los no tempo e no espaço, classificá-los quanto ao gênero e criticá-lo quanto ao grau de
credibilidade.
Dentre as ciências auxiliares da história, podemos aludir algumas principais, tais como: a cronologia (estudo da fixação
das datas), a epigrafia (estudo das inscrições), a sigilografia (estudo dos selos ou sinetes), a numismática (estudo das moedas), a
diplomática (estudo dos diplomas), a onomástica (estudo dos nomes próprios), a genealogia (estudo das linhagens familiares), a
filologia (estudo dos documentos antigos), a arqueologia (estudo dos vestígios materiais), a antropologia (estudo das relações
culturais humanas), a teologia (estudo de ―Deus‖ ou da ―Divindade‖), entre outras.
Sabemos que a história somente existe em função do homem, na sua relação com a sociedade e na sua própria
humanidade. Para referendar esta afirmação, temos Borges (1993):
―A história é a história do homem, visto como um ser social, vivendo em sociedade. É a história das
transformações humanas, desde o seu aparecimento na terra até os dias que estamos vivendo. Desde o
início, pode-se tirar uma conclusão fundamental: quer saibamos ou não, quer aceitemos ou não, somos
parte da história, e todos desempenhamos nela um papel. E temos então todos desde que nascemos,
uma ação concreta a desempenhar nela‖.
Marc Bloch, renomado historiador francês e um dos expoentes da École d’ Annales, afirma que a História é a Ciência do
Homem no tempo. Segundo ele, ―o bom Historiador se parece com o monstro do conto de fadas. Quando ele sente o cheiro da
carne humana, sabe que ali está a sua presa‖. (BLOCH, in: Apologie pour l’Historie).
Conhecida a Ciência Histórica, cumpre-nos identificar a importância da mesma como componente curricular da
Educação Básica.
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Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de História, o aprofundamento de estudos de diversos
grupos sociais e povos trouxe como resultado também transformações nas concepções de tempo, rompendo com a ideia de um
único tempo contínuo e evolutivo para toda a humanidade. Os estudos consideram que, no confronto entre povos, grupos e
classes, a realidade é moldada por descontinuidades políticas, por rupturas nas lutas, por momentos de permanências de
costumes ou valores, por transformações rápidas e lentas.
O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, afetando os conteúdos e os métodos
tradicionais de aprendizagem. Contudo, não têm sido essas transformações as únicas a afetarem o ensino de História. As
escolhas, do que e como ensinar, são provenientes de uma série de fatores e não exclusivamente das mudanças historiográficas.
Relacionam-se com a série de transformações da sociedade, especialmente a expansão escolar para um público culturalmente
diversificado, com a intensa relação entre os estudantes com as informações difundidas pelos meios de comunicação, com as
contribuições pedagógicas — especialmente da Psicologia Social e cognitiva — e com propostas pedagógicas que defendem
trabalhos de natureza interdisciplinar.
O ensino de História possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes, o que se relaciona à constituição da
noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de História estabeleça relações entre identidades individuais, sociais e
coletivas, entre as quais as que se constituem como nacionais.
Para a sociedade brasileira atual, a questão da identidade tem se tornado um tema de dimensões abrangentes, uma vez
que se vive um extenso processo migratório que tem desarticulado formas tradicionais de relações sociais e culturais. Nesse
processo migratório, a perda da identidade tem apresentado situações alarmantes, desestruturando relações historicamente
estabelecidas, desagregando valores cujo alcance ainda não se pode avaliar. Dentro dessa perspectiva, o ensino de História tende
a desempenhar um papel mais relevante na formação da cidadania, envolvendo a reflexão sobre a atuação do indivíduo em suas
relações pessoais com o grupo de convívio, suas afetividades e sua participação no coletivo.
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É neste sentido que o presente plano foi desenvolvido, considerando os aspectos técnico-científicos da História, bem
como a sua importância enquanto componente do currículo escolar.
Este plano está estruturado através de uma tríade da dimensão do processo ensino-aprendizagem, no qual os
conteúdos apresentam-se divididos em conceituais (que se referem ao conhecimento de conceitos, fatos e princípios),
procedimentais, (que se referem a um ―saber fazer‖) e atitudinais (que estão associados a valores, atitudes e normas).
Para facilitar o contato com os alunos, bem como ampliar o horizonte de pesquisa dos mesmos, foi criado um blog da
disciplina, o qual funcionará como complemento/apoio aos conteúdos propostos. O referido blog poderá ser acessado através do
endereço eletrônico: www.historiajms.wordpress.com.br. O acesso a esse ambiente virtual em hipótese alguma poderá ser
considerado obrigatório, estando a critério do aluno a utilização dessa ferramenta.
Ressaltamos que este documento, como o próprio nome diz, trata-se de um plano, e não de um documento engessado,
permitindo, assim, certa flexibilidade, ainda que apresente uma divisão bimestral dos conteúdos.
Dessa forma, caberá ao
professor, após o período de conhecimento do grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar
este plano a fim de estabelecer o melhor percurso pedagógico junto a seus alunos.
Imbituba, 18 de fevereiro de 2016.
Profº Me. Diego Fernandes Custódio
Matrícula SES/SC nº 665184-4
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8
6º Ano
1º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais











O homem em sociedade: vida social e
dependência.
Regras sociais e valores.
Diferenças sociais.
História, instrumento de mudança:
A História e o tempo.
A contagem do tempo.
Os nossos antepassados.
As teorias de povoamento.
O homo sapiens povoou o mundo.
As armas, magia e arte na luta pela
sobrevivência.
 O homem: coletor/ caçador/ agricultor
/criador.
 Da aldeia à tribo.
 Metais, riqueza e poder.
Conteúdos
Procedimentais
 Construção de regras sociais para o
ambiente escolar.
 Coleta de dados sobre diferentes
sociedades
(européia,
africana,
oriental e americana)
 Registro de relatos, experiências e
produtos de pesquisa.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
 Análise comparada de textos.
 Identificação de diferentes formas de
conhecimento histórico (oralidade,
escrita, desenho).
 Percepção de que conhecimentos
tecnológicos
possibilitaram
a
sobrevivência do homem tiveram
início no continente africano.
 Construção
do
conceito
de
simultaneidade dos processos que
originaram
o
surgimento
das
sociedades organizadas.
Atitudinais
 Questionamento responsável diante
do respeito às normas sociais.
 Integração ao processo histórico.
 Compreensão do homem como
agente histórico.
 Respeito à diversidade cultural, étnica
e social.
9
6º Ano
2º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 O processo de formação dos
primeiros
 aglomerados
humanos
e
o
surgimento
das
cidades
(Mesopotâmia).
- conceito de cidade como espaço
de desigualdades sociais.
 As primeiras grandes civilizações
(sociedade,
cultura,
política
e
economia):
- os egípcios;
- os fenícios
- os hebreus
- os persas
 As sociedades africanas clássicas grupos
africanos
organizados,
formados a partir da língua e/ou
religião, utilizando-se da prática do
comércio e de tecnologia:
- Axum
- Núbia
- Bantus
Conteúdos
Procedimentais
 Leitura para coleta de dados e
construção do conhecimento.
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
 Análise
comparada
de
textos.
Observação e comparação de dados.
 Estabelecimento e demonstração de
relações de causa, efeito, interação
entre homens e meio ambiente.
 Percepção
que
as
civilizações
abordadas não foram as únicas
existentes no período, enfocando que
grande parte delas se desenvolveram
no continente africano (ex: Axum,
Núbia).
Atitudinais
 Cuidado com o material utilizado,
tanto individual quanto coletivo.
 Capricho
na
apresentação
de
trabalhos e pesquisas.
agente histórico.
e social.
10
6º Ano
3º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 Antiguidade Oriental:
- China
- Índia
- Japão*
 A civilização grega:
- a formação do povo grego;
- os genos;
- as cidades-estados:Atenas e Esparta;
- a democracia;
- a sociedade escravista;
- a religião e a mitologia;
- a arte grega;
- Jogos Olímpicos
 O declínio da civilização grega e sua relação
com o surgimento de novas formas de
organização política, social e econômica.
Conteúdos
Procedimentais
 Construção de regras sociais para
o ambiente escolar.
sociedades.
 Registro de relatos, experiência e
 Utilização da cronologia para
compreensão
dos
processos
históricos.
 Observação e comparação de
dados.
 Estabelecimento e demonstração
de relações de causa, efeito,
interação entre homens e meio
ambiente.
*Caso haja algum imprevisto, excluir-se-á o referido
conteúdo conceitual.
6º Ano
4º BIMESTRE
Atitudinais
 Capricho na apresentação de
 Questionamento
responsável
diante do respeito às normas
sociais.
agente histórico.
 Respeito à diversidade cultural,
étnica e social.
11
(EF 09 Anos)
Conceituais
 Roma:
- A formação do povo romano;
- A expansão romana;
- A reforma agrária;
- Cultura romana;
- O Direito romano;
- Arte e arquitetura;
- Do politeísmo ao monoteísmo;
- O cristianismo;
- Crise e decadência romana.
- Império Carolíngio
 A cultura clássica
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
 Observação e comparação de dados.
Atitudinais
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
12
13
7º Ano
1º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 Construção do Mundo Medieval
- Crise e queda do Império Romano
- Reinos Germânicos
- Formação do Feudalismo
 Feudalismo
- Organização política feudal
- Economia e produção feudal
- Sociedade, cotidiano e mentalidades
- Igreja Medieval
- Cultura Medieval
 Árabes e Expansão do Islamismo
- Expansão do Islã
- Cultura árabe
 África dos africanos
- Povos e reinos da região do Sahel
- África: outros povos, outras culturas
Conteúdos
Procedimentais
 Coleta de dados e pesquisa,
utilizando fontes diversas.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
 Análise
comparada
de
textos
diversificados.
Atitudinais
 Questionamento
de
regras
estabelecidas
por
diferentes
sociedades.
 Postura critica sobre a utilização de
novas tecnologias.
agente histórico.
e social.
14
7º Ano
2º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conteúdos
Procedimentais
Conceituais
 Transformações na ordem feudal
- Reativação das atividades comerciais
- Expansão do comércio europeu
- Mudanças na sociedade feudal
- Desordem econômica e crise social
- Nova ordem política
 Renascença Cultural
Península
Itálica,
berço
Renascença.
- Renascimento artístico
- Renascimento literário e científico
 Reforma, a divisão do Cristianismo
- Religião e religiosidade
- Crise da Igreja Católica
- Reforma Protestante
- Reação católica à Reforma
da
ambiente escolar.
sociedades.
compreensão
dos
processos
históricos.
dados.
Atitudinais
tanto individual, quanto coletivo.
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
15
7º Ano
3º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 Viagens que mudaram o mundo
- Grandes Navegações Europeias
- Expansionismo Português
- Expansionismo Espanhol
- Disputa Europeia pelo Novo Mundo
- Viagem de Cabral
 Povos da América
- Civilizações da América: mosaico de
culturas
- Incas
- Astecas
- Maias
 Impérios Coloniais Ibéricos
- Império colonial espanhol
- Império ultramarino português
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
Atitudinais
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
16
7º Ano
4º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 Donos da Terra Brasilis
- Povos Nativos do Brasil
- Desencontro de Culturas
 Brasil: uma invenção Portuguesa
- Conquista da Terra Brasilis
- Colonização do Brasil
- Sistema administrativo colonial
 Colônia para enriquecer a metrópole
- Agroindústria açucareira
- Atividades econômicas além da cana
 Sociedade Colonial
- Escravidão: base da sociedade colonial
- Luta pela Liberdade
- Traços característicos da sociedade
colonial
Nordeste
Açucareiro:
cotidiano
e
mentalidades
- Religião e religiosidade no Brasil Colonial
 Expansão da colonização portuguesa
- Formação do território colonial
- Invasão holandesa
- Crise e conflitos na Colônia
Conteúdos
Procedimentais
construção do conhecimento;
ambiente escolar.
sociedades.
compreensão
dos
processos
históricos;
 Análise comparada de textos;
dados.
 Conhecimento e valorização da
História Oral como fonte de
conhecimento.
Atitudinais
 Cuidado
com
o
material
utilizado, tanto individual quanto
coletivo.
 Capricho na apresentação de
 Questionamento
responsável
diante do respeito às normas
sociais.
agente histórico.
 Respeito à diversidade cultural,
étnica e social.
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18
8º Ano
1º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 Revolução Industrial.
- Pioneirismo inglês.
- A máquina e a fábrica.
- A exploração do trabalhador.
- Movimentos Cartista e Ludismo.
 O Iluminismo.
- O Iluminismo e a Contestação do
Antigo Regime.
- Filósofos iluministas: Rousseau,
Voltaire e Montesquieu.
- Déspotas esclarecidos.
 A liberdade no continente americano.
- Independência das 13 colônias.
- Conjuração mineira.
- Conjuração baiana.
 Revolução Francesa.
- O fim da Monarquia.
- A República.
- Ditadura Jacobina.
- Retomada do poder pela
burguesa.
Conteúdos
Procedimentais
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
 Análise
comparada
de
textos
diversificados.
Atitudinais
 Questionamento
de
regras
estabelecidas
por
diferentes
sociedades.
 Postura critica sobre a utilização de
novas tecnologias.
agente histórico.
e social.
19
8º Ano
2º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conteúdos
Procedimentais
Conceituais
 Napoleão Bonaparte:
- o progresso econômico;
- o retrocesso na política;
- confronto coma Inglaterra;
- Napoleão e o Congresso de
Viena.
 Família Real no Brasil:
- bloqueio continental;
- mudanças econômicas no Brasil:
fim do pacto colonial;
- Brasil-Reino.
 A
Independência
da
Espanhola
- exploração e opressão;
- movimento de libertação;
- caudilhismo.
América
 Expansionismo dos Estados Unidos:
- a corrida para oeste;
- o extermínio dos índios;
- a Guerra da Secessão.
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
Atitudinais
tanto individual, quanto coletivo.
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
20
8º Ano
3º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 Brasil - independência política:
- a atuação de José Bonifácio;
- as medidas recolonizadoras
- o 7 de setembro.
 O Primeiro Reinado:
- a resistência portuguesa;
- o reconhecimento da
independência;
- a Constituição outorgada;
- a Confederação do Equador;
- a abdicação de D. Pedro.
 Período Regencial:
- Balaiada;
- Cabanagem;
- Sabinada;
- Farroupilha.
- Palmares – um símbolo da
resistência dos negros à escravidão.
 O movimento social dos
trabalhadores:
- o mundo do trabalho;
- o socialismo;
- a transformação pela luta de
classes.
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
Atitudinais
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
21
 O Segundo Reinado:
- o parlamentarismo;
- a Revolução Praieira;
- a economia no Segundo Reinado:
o café;
- o fim do tráfico negreiro;
-a imigração;
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8º Ano
4º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 A política das nacionalidades:
- Unificação italiana.
- Unificação alemã.
 A segunda Revolução Industrial:
- Consolidação do capitalismo.
 O neocolonialismo:
- Os novos domínios europeus.
- O domínio norte-americano.
- A presença do capital estrangeiro
no Brasil e o desenvolvimento da
indústria.
- A divisão da África entre as
potências européias.
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
História
Oral
como
fonte
de
conhecimento.
Atitudinais
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
23
24
9º Ano
1º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 O declínio da Monarquia.
- O movimento abolicionista e a
libertação
dos
escravos:
a
participação da cidade de Santos no
movimento abolicionista.
- O ideal republicano.
- A Igreja contra o Estado.
- A questão militar.
- A proclamação da República: a
República da Espada.
 A Primeira Guerra Mundial.
- Os conflitos que geraram a
guerra.
- A expansão alemã.
- O Tratado de Versalhes.
- Os efeitos da guerra.
 Brasil - a República Oligárquica.
- O poder dos coronéis.
- A política dos governadores.
- A política do café-com-leite.
- A economia durante a República.
- O crescimento da indústria.
- Conflitos sociais no Brasil: as
lutas operárias e o sindicalismo.
Conteúdos
Procedimentais
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
 Análise
comparada
de
textos
diversificados.
Atitudinais
 Questionamento
de
regras
estabelecidas
por
diferentes
sociedades.
 Postura crítica sobre a utilização de
novas tecnologias.
agente histórico.
e social.
 Impressões sobre guerra, poder e paz
e as conseqüências na sociedade
atual.
25
 Rússia: o comunismo no poder.
- A Rússia antes da Revolução.
- O ―domingo sangrento‖.
- O fim do czarismo.
- Os bolcheviques tomam o poder.
 A Guerra Civil.
26
9º Ano
2º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 A queda da República Oligárquica:
- o tenentismo contra o coronelismo;
- o movimento cultural de 1922;
- a Coluna Prestes;
- o capitalismo em crise: 1929;
- a Revolução de 1930.
 Os regimes totalitários na Europa:
- surgimento e ascensão do fascismo;
- surgimento e ascensão do nazismo.
 Brasil - a era Vargas:
- o Governo Provisório e a Revolução
Constitucionalista;
- o Governo Constitucional;
- o Estado Novo;
- a intervenção do Estado na economia.
 A Segunda Guerra Mundial:
- o nazismo e o fascismo;
- a guerra na Europa e no mundo;
- o Brasil na guerra;
- a guerra no Pacífico;
- o acordo de paz;
- a nova ordem mundial.
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
 Reflexão sobre o papel das guerras
na história do homem.
Atitudinais
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
 Adoção da cultura pela paz.
27
9º Ano
3º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conteúdos
Procedimentais
Conceituais
 Descolonização:
- da África;
- da Ásia;
- independência
portuguesas.
das
colônias
 Guerra Fria:
- o mundo dividido;
- conflitos da Guerra Fria;
- Cuba: um país socialista nas
Américas.
 A democracia no Brasil:
- a Constituição de 1946;
- o governo populista de Getúlio
Vargas;
- a política desenvolvimentista de
JK;
- A crise do populismo: Jânio
Quadros.
 Brasil - Estado Autoritário:
- AI – 5;
- milagre econômico;
- as formas de resistência, pacífica
e armada, ao regime militar.
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos.
Atitudinais
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
 Adoção da cultura pela paz.
28
9º Ano
4º BIMESTRE
(EF 09 Anos)
Conceituais
 Brasil - a redemocratização:
- A Constituição Federal de 1988.
- O processo democrático em 1989.
Impeachment.
- Governo Fernando Henrique
Cardoso.
- O governo Lula.
- Políticas públicas de inclusão
(pessoas com necessidades
especiais, negros, idosos, mulheres).
 Tensões e conflitos no mundo atual:
- Terrorismo.
- Fanatismo religioso.
 A globalização:
- Conceituação.
- Globalização e sociedade de
consumo.
- Globalização e exclusão social.
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
História
Oral
como
fonte
de
conhecimento.
Atitudinais
 Capricho
na
apresentação
de
agente histórico.
e social.
 Adoção da cultura pela paz;
29
30
1ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 África, berço da Humanidade
- A filogenia Homo
- Paleolítico
 Agricultura e Sedentarização
- A migração dos primeiros
hominídeos
- Os primeiros cultivos
- Mesolítico e Neolítico
 A ocupação primitiva da América
- As teorias alóctones
- A teoria autóctone
 Os povos da Mesopotâmia
- De aldeias à Cidades
- Os Assírios
- Os Caldeus
- Os Sumérios
- A Babilônia
- Os Hititas
 Egito: uma civilização no Norte da
África
- Dos Nomos ao Império
- Uma Civilização de Regadio
- As forças do Caos e do Maat – as
1º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
urbanização da sociedade humana.
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
Atitudinais
 Zelo na apresentação de trabalhos e
pesquisas.
agente histórico.
e social.
 Questionamento responsável quanto
ao modelo social vigente.
31
divindades do Duat: religiosidade
egípcia.
 A China Antiga
- A unificação dos Reinos Guerreiros
- O Imperador Dragão
- A Dinastia Qin (Chin)
 As civilizações da Índia
- A primeira civilização da Índia
- A chegada dos Arianos
- Do Império Mauria ao Império Gupta
 Os feníncios
- As Cidades Portuárias
- A invenção do alfabeto
 O Império Persa
- Medos e Persas
- A formação do Império
- A religiosidade dos Persas
 Os Hebreus
- Uma Palestina Monoteísta
- De Ur à Palestina
- A construção do sentimento de
identidade
- O reino de Israel
32
1ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 A Grécia Antiga: formação
- Uma mistura de povos
- A sociedade minóica
- A chegada dos aqueus
- Os dórios
 A Grécia Clássica
- A Pólis Grega
- Viver em Esparta
- Atenas: uma democracia escravista
- As Guerras Greco-Pérsicas
- A Guerra do Peloponeso
- A Ascensão de Tebas
 A Cultura Grega
- A Gigantomaquia
- A Titanomaquia
- A Teogonia
 O Helenismo
- A expansão macedônica
- Um império a perder de vista
 Os primeiros séculos de Roma
- A Ilíada
- Sobre sete colinas
2º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Compreensão
do
processo
de
formação do conceito de cidadania e
das relações de direito na sociedade
humana
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
 Interiorização
dos
valores
que
alicerçam o conceito de cidadania.
33
- A monarquia romana
- As instituições republicanas
- Roma contra Cartago
 A República em crise
 O Império Romano
- Primeiros tempos do Império
- A divisão do Império
34
1ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 A Ásia em uma época esplendorosa
- Prosperidade e esplendor na China
- Os mongóis e seu império
- O Japão dos Samurais
- O reino Khmer
 O mundo árabe-muçulmano
- Os árabes e o comércio de
caravanas
- Politeísmo e Fetichismo
- Maomé e o Islaminismo
- O Islã e a jihad
- Sunitas e Xiitas
- A dinastia Omíada
- A dinastia Abássida
- Saber e Cultura no mundo islâmico
- A divisão do mundo islâmico
 Os reinos Africanos
- A áfrica subsaariana
- Os reinos de Aksum, Axum,
Zimbábue, Mali
- Os reinos do Sahel
- A civilização Iorubá
- Os Bantus
3º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Compreensão
do
processo
de
influência das instituições religiosas
na formação da sociedade humana.
 Identificação da influência dos modos
de
produção
e
mecanismos
econômicos no ordenamento social.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
35
 O Império Bizantino
- A divisão do Império Romano
- Um império de mil anos
- O império sob Justiniano
- Um longo declínio
- A Arte Bizantina
 Os primeiros reinos medievais
- Os reinos germânicos
- O fortalecimento da Igreja
- O reino franco
- O império Carolíngio
- A fragmentação do Império
Carolíngio
 Feudalismo
- Características da Sociedade
Feudal
- O feudo e sua organização
- Os camponenses e vilões
 A Igreja e seus poderes
- Poder material e poder espiritual
- A luta pela Terra Santa
- O tribunal do Santo Ofício
 Comércios e Cidades no Fim da
Idade Média
- O novo Milênio
36
1ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 A formação do Estado Moderno
- O rei fortalece seu poder
- A Inglaterra sob os Normandos
- O poder real na França
- Cristãos versus Mouros
- Portugal: de condado a reino
- O nascimento da Espanha
 A revolução cultural do Renascimento
- O começo na Península Itálica
- A explosão renascentista
- O renascimento nórdico
- O gótico flamenco
 A cristandade em crise
- A Igreja sob suspeita
- Lutero lidera a reforma
- O calvinismo
- A Igreja Anglicana
- A Igreja católica contra-ataca
 As Grandes Navegações
- O Mar Tenebroso
- A aventura portuguesa
- Os espanhóis chegam à América
- O Tratado de Tordesilhas
- A caminho das Índias
4º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Compreensão
do
processo
de
influência das instituições religiosas
na formação da sociedade humana.
 Identificação da influência dos modos
de
produção
e
mecanismos
econômicos no ordenamento social.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
aos modelos de Estados Nacionais no
mundo contemporâneo.
37
- Portugueses na América
 Os impérios coloniais
- A Revolução Comercial
- O mercantilismo
- O ―Pacto Colonial‖
- Portugal e seu Império
- A Prata de Potosí
- Tordesilhas, adeus
- As companhias de comércio
 O absolutismo monárquico
- O rei vira o jogo
- Os senhores feudais perdem o
poder
- Um poder (quase) absoluto
 Reconhecimento do processo de
formação dos Estados Nacionais
Modernos.
38
39
2ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 Os povos indígenas;
- Os Incas, Astecas e Maias
- Os indígenas brasileiros
 A conquista espanhola;
- As descobertas no Novo Mundo
 A colônia portuguesa.
- A terra Brasilis
- As capitanias hereditárias
 O tráfico de escravos;
- O comércio triangular
 Escravidão e resistência;
- Quilombos e quilombolas
 O domínio holandês;
- Recife e Olinda
 Os bandeirantes.
- Expedições de Apresamento
- A captura de Índios no Sertão
- Entradas e monções
1º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Identificação dos grupos culturais
primários que compõe a identidade
nacional brasileira.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
ao conceito de identidade brasileira.
40
2ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 As Revoluções Inglesas do Séc. XVII
- A formação do absolutismo inglês
- A era da Dinastia Tudor
- O Governo da Rainha Elizabeth I
- Os conflitos da Era Stuart
- A Revolução Puritana
- A Revolução Gloriosa
 O Iluminismo;
- A Europa do Antigo Regime
- A reação Iluminista
- Não tenha medo de usar o intelecto
- O Despotismo Esclarecido
- O Liberalismo Econômico
- Luzes na Educação
 A Revolução Industrial;
- Um governo aliado à burguesia
- O domínio inglês no comércio
mundial
- A modernização da Agricultura
- Abundância de carvão e ferro
- Características da Revolução
Industrial
- Os modos de produção em série
2º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Identificação
do
processo
de
maquinização da produção humana.
 Percepção da ruptura de mentalidade
após as idéias iluministas.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
 Compreensão
do
processo
de
construção do modelo escolar e
acadêmico vigente, bem como,
observar as principais diferenças entre
o modelo brasileiro de educação e os
modelos dos países desevolvidos,
sobretudo, europeus.
41
- As cidades industriais e a vida
operária
- O tempo da natureza e o tempo do
relógio
- As lutas operárias: o Ludismo e o
Cartismo
42
2ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 A independência dos Estados Unidos;
- O mercantilismo inglês
- As treze colônias da América do
Norte
- O movimento separatista
- As sanções inglesas e as Leis
Intoleráveis
- A Declaração da Independência
- O Significado da Independência
 A Revolução Francesa;
- A França antes da Revolução
- O velho e o novo em conflito
- A crise econômica
- A convocação dos Estados Gerais
- O início da Revolução
- A Assembléia Constituinte
- A queda da Bastilha
- A monarquia constitucional
- Nasce a República Francesa
- A Era do Terror
- A Convenção Nacional
- A Reação Termidoriana
- Do diretório ao 18 Brumário
- O cotidiano da França
Revolucionária
- Robespierre, o Incorruptível
3º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Percepção da ruptura de mentalidade
após as idéias iluministas e sua
influência
nos
processos
revolucionários nos EUA e na França,
e sua contribuição para a formação da
mentalidade burguesa ocidental.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
 Compreensão das instituições sociais
ocidentais.
43
2ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 A independência da América
espanhola;
- A organização política e econômica
nas colônias
- A revolução chega à América
- As guerras pela independência
- Simón Bolívar e San Martín
- A independência do México
- A independência da América Central
- O fim do império espanhol na
América Latina
- Heranças coloniais
- Os indígenas na América
Independente
 Mineração e tentativa de
emancipação na colônia portuguesa.
- A descoberta do ouro
- A guerra das Emboadas
- Datas e faiscações
- Revolta contra os impostos
- A descoberta dos diamantes
- O controle sobre os diamantes
- A Conjuração Mineira
- A Conjuração Baiana
4º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Percepção da formação política dos
países da América Latina.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
ocidentais.
 Questionamento responsável quanto à
situação da soberania nacional dos
44
 O Brasil como sede do Império
português;
- A vinda da Família Real
- A abertura dos portos
- De colônia a Reino Unido
- Inovações da Cidade da Corte
- A interiorização da metrópole
 A independência do Brasil;
- Um reino sem rei
- A volta de D. João VI a Portugal
- Uma rebelião no Nordeste
- D. Pedro e as elites
- A proclamação da Independência
 O Primeiro Reinado;
- A consolidação da Independência
- A Assembléia Constituinte de 1823
- A Constituição de 1824
- A Confederação do Equador
- A Crise na Província Cisplatina
- A crise política
- A abdicação de D. Pedro I
 As Regências;
- Da regência Trina à regência Uma
- As rebeliões provinciais.
45
46
3ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 A Europa e os Estados Unidos no
século XIX;
- A Segunda Revolução Industrial
- A industrialização na Alemanha
- A expansão industrial da Rússia e
do Japão
- A Industrialização dos EUA
- A Era do Capitalismo Financeiro
- Da concorrência aos oligopólios
 O imperialismo e o neocolonialismo;
- A expansão colonial capitalista
- Estratégias de Colonização
- O Império Colonial Britânico
 O reinado de Pedro II;
- Detendo o carro da Revolução
- Liberais e conservadores no poder
- A Guerra do Paraguai
- A expansão cafeeira no Brasil
- A abolição do tráfico negreiro
- Os imigrantes no Brasil
 A proclamação da República.
- O movimento republicano
- A questão militar
1º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Percepção da formação política dos
 Identificação
dos
principais
conglomerados econômicos.
 Compreensão das forças motrizes do
processo republicano no Brasil.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
ocidentais.
 Questionamento responsável quanto à
situação da soberania nacional dos
países egressos da expansão colonial
capitalista.
47
- O golpe de 15 de novembro
- A república da Espada
- A república Oligárquica
 O mundo em transformação;
- O triunfo do modo de vida burguês
 A Primeira Guerra Mundial;
- Fatores da Primeira Grande Guerra
- Faísca do Barril de Pólvora
- Explode o Barril de Pólvora
- Da Guerra rápida à Guerra de
Trincheiras
- Os combates na frente oriental
- Os EUA entram na Guerra
- A Paz dos vencedores
- O mundo após a Guerra
 A Revolução Russa;
- A Rússia dos Czares
- Bolcheviques e Mencheviques
- A revolução de Fevereiro
- A revolução de Outubro
- A Guerra Civil e o Comunismo
- A Nova Política Econômica
- A ditadura de Stalin
 As primeiras décadas da República
no Brasil.
- A Guerra de Canudos
- O movimento operário
- A industrialização das cidades
 Reconhecimento das formas de
organização da economia mundial e
dos fios condutores das mudanças
globais.
48
3ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 A crise da República e a ruptura de
1930
- Fim da Política do Café-com-leite
- O pretexto para a tomada do poder
- A Revolução de 1930
- Cai Washington Luís
 Os Estados Unidos
- Os anos 1920 e a Grande
Depressão
- Os efeitos mundiais da crise
- A adoção do New Deal
- Novos mandatos de Roosevelt
 O totalitarismo
- O Nazismo na Alemanha
- O fascismo na Itália
- A Guerra Civil Espanhola
- O Regime de Hyroito no Japão
 A Segunda Guerra Mundial
- A expansão do eixo
- A eclosão da Guerra: o avanço do
eixo
- O avanço dos aliados
- O fim do Reich
- A divisão da Alemanha
2º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Identificação das forças motrizes para
as movimentações bélicas das
grandes potências mundiais.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
ocidentais.
 Adoção da Cultura de Paz e Não
Violência.
49
- O mundo pós-guerra
 Brasil sob Getúlio Vargas;
- O Golpe de 1930
- O Governo Provisório
- A Constituição Polaca de 1937
- O Governo Constitucional
- O Plano Cohen e o Golpe do Estado
Novo
- A ditadura de Vargas – O Estado
Novo
 Guerra Fria.
- Uma Guerra sem armas de fogo
- Socialismo versus Capitalismo
- A Guerra das Imagens
- A Guerra nos Esportes
 O bloco comunista
- URSS: um mosaico de povos
- As reformas de Gorbatchev
- O fim da URSS
- A questão da Iugoslávia
- A questão Bósnia
 Independência da África e da Ásia
- A Descolonização da África
- As revoluções na China e Indochina
- A Guerra do Vietnã
50
3ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 Ditaduras latino-americanas
- A Revolução em Cuba
- O governo Pinochet
 Brasil: anos de democracia
- O Governo de Eurico Gaspar Dutra
- O Governo de Getúlio Vargas
- O Governo de Juscelino Kubistchek
- O Governo de Jânio Quadros
- O Governo de João Goulart
 Brasil sob a ditadura militar
- O Golpe de 1964
- O Governo Costa e Silva
- O Governo Castello Branco
- O Governo Médici
- O Governo Geisel
- O Governo Figueiredo
 O conflito árabe-israelense
- A criação do Estado de Israel
- A região da Caxemira
- A questão Palestina
- Entre a Guerra e Paz
- A Intifada e o muro da divisão
- O futuro da Autoridade Palestina
3º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Identificação das forças motrizes para
as movimentações bélicas das
grandes potências mundiais.
 Identificação da influência externa na
política administrativa do Brasil.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
ocidentais.
 Adoção da Cultura de Paz e ao
Violência.
51
 O mundo globalizado
- O poderio dos EUA
- O Terrorismo do século XXI
- A globalização e seus efeitos
- A globalização econômica
 Novos rumos para o Brasil
- A volta das eleições para presidente
- O Governo Sarney
- O Governo Collor
- O Governo Itamar Franco
- O Governo FHC
- O Governo Lula
- A primeira presidenta do Brasil
- Um balanço do Brasil
Contemporâneo: Economia,
Tecnologia e Políticas Públicas
52
3ª Série
(Ensino Médio)
Conceituais
 A Pré-história Catarinense
- Os Sambaquieiros: povoadores do
litoral
- Os xoklengs e Caingangues
- Os Guaranis
 As expedições espanholas
- O reconhecimento das terras
- O princípio do Uti possidetis
 A ocupação do Litoral
- As fundações vicentistas
- A colonização Açoriana
- As microrregiões de base cultural
 A Província de Santa Catarina
- As fortalezas da Ilha
- O Tratado de Santo Idelfonso
- Catarina de Alexandria ou Medrano?
 Religiosidade e Cultura Popular
Açoriana
- Culto ao Espírito Santo
- A Tauromaquia
- Magia, Misticismo e Sabedoria
Popular
4º BIMESTRE
Conteúdos
Procedimentais
ambiente escolar.
sociedades.
 Utilização
da
cronologia
para
compreensão
dos
processos
históricos;
 Percepção
do
processo
de
 Reconhecimento
das
diferentes
formas
de
organização
dos
aglomerados humanos
 Estudo dirigido da ocupação do
território catarinense.
 Visita técnica às Fortalezas da Ilha.
Atitudinais
pesquisas.
agente histórico.
e social.
dos
valores
que
 Reconhecimento
da
Identidade
Barriga-Verde.
53
- Música e Literatura Popular
 A ocupação da encosta da Serra, Sul
e Vale do Itajaí
- Os Alemães
- Os Italianos
- Os Poloneses e Austríacos
- As minorias de imigrantes
 Rumo ao interior: a Conquista do
Oeste
- A questão da erva-mate
- A Guerra do Contestado
 A Economia Catarinense
- O Pólo Eletro-metal-mecânico
- O Pólo Têxtil
- O Turismo Litorâneo
- O Turismo Religioso
- O Turismo de Inverno
- O Pólo Agropecuário e Alimentício
 A mobilidade urbana
- As Estradas, Portos, Aeroportos e
Ferrovias.
 Indicadores Sociais em SC
- IDH
- Políticas Públicas
- Perfil Demográfico
- Perfil Epidemiológico
54
AVALIAÇÃO
― [...] O desenvolvimento interno de nossas faculdades e de nossos órgãos é a
educação da natureza; o uso que nos ensinam a fazer desse desenvolvimento é a
educação dos homens; e a adquirida dos objetos que nos impressionam, por
experiência própria, é a educação das coisas. Por isso, educação não é somente uma
atividade é, acima de tudo, a construção de um saber que ultrapassa o sentido escolar
e se torna uma construção permanente na vida do ser humano.‖
O processo avaliativo na disciplina de História, assim como nos outros campos do conhecimento, deve ser diagnóstico,
processual e contínuo. De acordo com os PCN’s para o Ensino de História, é necessário que, ao avaliar o aluno, sejam levados em
consideração alguns condicionantes, devendo o aluno ser capaz de:
 Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem
ao seu próprio tempo e ao seu espaço.
 Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, projetando a sua realidade numa dimensão
histórica, identificando a participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de outros tempos, na dinâmica da
vida atual.
 Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade estabelece com outras coletividades de outros
tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e culturais.
 Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre os indivíduos, os grupos e as classes, numa dimensão
de tempo de longa duração.
55
 Reconhecer algumas semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações,
de outras épocas e lugares
Além destas competências, acrescemos outros três aspectos fundamentais para a avaliação do Ensino de História em
Nível Fundamental e Médio da Educação Básica, nas quais algumas competências e capacidades, devem ser reconhecidas nos
alunos, sendo estes capazes de:
 Compreender a sociedade, sua gênese e transformação como um processo aberto, ainda que historicamente
condicionado e os múltiplos fatores que nelas intervém como produtos das contradições que alimentam a ação humana;
a si mesmo como protagonista agente social; e os processos sociais como orientadores da dinâmica da conflitualidade
dos interesses dos diferentes grupos sociais.
 Compreender os elementos econômicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e dos outros,
enquanto sujeitos sociais que interagem no processo histórico, a partir da sua condição de gênero, raça e classe.
 Compreender o papel histórico das instituições de poder e dominação associando-as às práticas das diferentes
classes, estamentos, grupos e atores sociais, aos princípios éticos e culturais que regulam a convivência em sociedade,
aos direitos e deveres da cidadania, a justiça e a distribuição dos benefícios econômicos no sentido de uma
interpretação crítica do progresso civilizatório e da realização da liberdade e igualdade humana.
Neste sentido, a avaliação, compor-se-á da soma e divisão por igual número de fatores, dos trabalhos produzidos ao
longo do bimestre, de acordo com o quadro abaixo, no qual serão considerados os aspectos acima descritos.
O quadro apresenta a situação ideal e possível, mas cabe-nos lembrar das intempéries do percurso do ano letivo, e
como tal, esta programação é passível de mudanças, em conformidade com os acordos didáticos estabelecidos entre professor,
aluno, equipe de apoio pedagógico e direção escolar.
56
Avaliação
Tipo
Descrição
Pontuação
Prova Escrita
Prova escrita, composta por no mínimo 10
(dez) questões, sendo elas, 50% objetivas e
50% discursivas
1,0 por questão
A01
Prova Escrita
Prova escrita, composta por no mínimo 10
(dez) questões, sendo elas, 50% objetivas e
50% discursivas
1,0 por questão
A02*
A03**
Trabalho em Grupo
Trabalho de Pesquisa, organizado,
produzido e apresentado em grupo.
A03**
Produção Textual Individual
Produções Individuais
A04***
Pontuação Total
10
10
0 a 2 – Metodologia
0 a 7 – Pesquisa
0 a 1 – Apresentação
10
Trabalho de Pesquisa, individual, na qual
será proposta uma redação sobre um tema
específico.
0 a 6 – Redação
0 a 2 – Pesquisa
0 a 2 – Metodologia
10
Referente às produções em sala de aula,
organização do caderno, tarefas de casa,
solicitação de materiais para aula.
0 a 5 – Caderno /
Tarefas de Casa
0 a 5 – Caderno/
Produções em Sala
10
MÉDIA BIMESTRAL = (A01 + A02 + A03 + A04)
04
* Dependendo do andamento das aulas, esta avaliação poderá ser suprimida.
** A A03 será acordada com os alunos no início de cada bimestre, sendo realizada uma das duas propostas acima.
*** Esta avaliação não será aplicada no Ensino Médio, ficando a média constituída pela soma das 3 avaliações, dividida por 3.
57
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Moderna, 2007.
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Moderna, 2007.
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CARDOSO, Ciro Flamarion. Uma Introdução à história. São Paulo, Brasiliense, 1981
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DOMINGUES, Joelza Esther. História em Documento: Imagem e Texto. 6º Ano. 2ª Ed. São Paulo: FTD, 2012.
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PILLETTI, Nelson e PILLETTI, Claudino. História & Vida Integrada – 5º Série. Coleção E. Fundamental em 4v. 2ª Ed. São Paulo:
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PILLETTI, Nelson e PILLETTI, Claudino. História & Vida Integrada – 6º Série. Coleção E. Fundamental em 4v. 2ª Ed. São Paulo:
Ática, 2005.
RIBEIRO, Vanise. Encontros com a História – 6º Ano. 3ª Ed. Curitiba: Positivo, 2012.
SALIBA, Elias Thomé. A produção do conhecimento histórico e suas relações com a narrativa fílmica. São Paulo. 1982
(Lições com Cinema, 3).
SCHWARTZMAN, Simon. Bases do Autoritarismo Brasileiro. 3ª edição. Editora Campus, 1988.
TORERO, José Norberto. Galantes Memórias e admiráveis aventuras do virtuoso conselheiro Gomes, o chalaça. Cia das
Letras, 1996, São Paulo.

Plano de Ensino – História 2016

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