relatório final - Escola Secundária Inês de Castro

Transcrição

.
PROJETO EDUCATIVO
DE ESCOLA
(COM CONTRATO DE AUTONOMIA – 14/10/2013)
“Acolher, Formar e Preparar para a Vida”
RELATÓRIO FINAL
2014 – 2015
Canidelo
julho 2015
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Acolher, Forma r e Prepa ra r pa ra a Vida
2
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
ÍNDICE
INTRODUÇÃO
SUCESSO ESCOLAR – AVALIAÇÃO INTERNA
EIXO 1 – APOIO À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS
1.1 – EMIP´S
1.2 – 7 E 8 UP
1.3 – ESPAÇOS EDUCATIVOS
1.4 – REFORÇOS PEDAGÓGICOS
1.5 – DISCIPLINAS DE OFERTA DE ESCOLA
1.6 – PORTUGUÊS EM AÇÃO
1.7 – MATEMÁTICA EM AÇÃO
1.8 – OLIMPÍADAS
1.9 –EDUCAÇÃO ESPECIAL
1.10 – CRIATIVOS/ KRANIUS
1.11 – OFICINAS PEDAGÓGICAS
1.12 – BIBLIOTECA
EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA
2.1 - GABINETE DE APOIO E INFORMAÇÃO AO ALUNO E À FAMÍLIA (GAIAF )
2.2 - PROGRAMA DE COMBATE À INDISCIPLINA (PCI)
2.3 – PÕE-TE A MEXER
2.4 - EQUIPA DE SAÚDE ESCOLAR/EDUCAÇÃO SEXUAL
2.5 - SEGURANÇA NA ESCOLA
2.6 - CERTIFICA-TE PARA O FUTURO
2.7 – ARTISTAS DE GAIA E ESCOLAS EM DIÁLOGO
2.8 – CLUBES
2.9 - ESPAÇO MIMO – MAIS INTEGRAÇÃO, MELHORES OPORTUNIDADES
2.10 – VISITAS DE ESTUDO
2.11 – ANIMA-TE EM FAMÍLIA – DIAS CULTURAIS
2.12 – ENVOLVIMENTO PARENTAL
2.13 – AGIR SOLIDÁRIO
EIXO 3 – GESTÃO E ORGANIZAÇÃO
3.1 – MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PEE/TEIP /CONTRATO DE AUTONOMIA
3.2 – COMISSÃO DE AVALIAÇÃO INTERNA (CAI)
3.3 - ASSOCIAÇÃO DE PAIS (APESCA) E ASSOCIAÇÃO DE ESTUDANTES E ESCOLA DE PAIS
3.4 – ESIC EM COMUNICAÇÃO
3.5 – MUSEUESIC
3.6 – CONCELHO EM REDE
ÚLTIMA HORA – AVALIAÇÃO EXTERNA
4
6
11
14
18
24
39
43
45
47
50
53
56
63
66
72
75
115
131
135
143
145
149
150
159
166
169
174
179
193
195
199
203
213
217
219
223
3
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
INTRODUÇÃO
Mais oportuno do que qualquer texto introdutório será lembrar os momentos relevantes da
ESIC ao longo de 2014- 2015:
Data
Julho de 2014
Momentos relevantes da ESIC
Artigo publicado no Desafios 7 – Caderno da Católica “UP Mais Sucesso, Menos Indisciplina” – Manuela Carvalho
4 de dezembro de
Programa de Apoio à Promoção e Educação para a Saúde
2014
(PAPES) – aprovação do projeto, autorização para elaboração do respetivo financiamento.
2 de fevereiro de
Atribuição do Troféu Educação – imprensa regional Jor-
2015
nal Audiência.
23 de fevereiro de
Desporto Escolar – Campeonatos regionais de atletismo –
2015
Medalha de Ouro atribuída a um formando do Curso Profissional Técnico de Design – Carlos Gonçalves.
9 de março e 10 de
Parlamento dos Jovens – Sessão distrital do ensino básico
março de 2015
(Flávia Freitas, Agostinho Gomes e Fátima Gonçalves) e do
ensino secundário (Nuno Moreira, André Aragão, Daniel Cardoso e Fátima do Mar) – ESIC apurada para a final com aprovação do projeto de recomendação.
12 de março de 2015
Prémio de Mérito 2014/2015 – Maria Flora Faria Rodrigues
(7º E) atribuído pelo Projeto Re/AGIR no âmbito do Rastreio
Personalidade e Estilos de Aprendizagem (Núcleo para a Criatividade e Desenvolvimento de Competências).
8 de abril de 2015
Desporto Escolar – Futsal feminino – equipa campeã do
ICLDE ( Inter Coordenação Local de Desporto Escolar) Porto/ entre Douro e Vouga.
4
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
30 de abril de 2015
PRÉMIO DE ESCOLA – MÉRITO INSTITUCIONAL –
2013/2014 – Área geográfica do Norte.
A cerimónia de entrega do prémio decorreu em Lisboa no Teatro Thália, na presença do Senhor Ministro da Educação e
Ciência, Professor Nuno Crato.
4 e 5 de maio de
Parlamento dos Jovens – participação da ESIC no Círculo do
2015
Porto – Assembleia da República, modalidade Básico.
Maio de 2015
Artigo publicado no Desafios 10 – Caderno da Católica
- “Supervisão em Colaboração: sustentabilidade do
desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional”
– Eugénia Silva.
13 de maio de 2015
Convite formulado pela Universidade Católica do Porto/
Participação no Encontro InterTeip´s : Práticas de supervisão e observação entre pares – Apresentação do Projeto da
ESIC – Supervisão em Colaboração - Eugénia Silva.
24 de maio de 2015
Olimpíadas da CriAtividade – 1º lugar nas Modalidades:
Resolução CriAtiva de Assuntos Globais, Escalão S e Plano
de Ação em Sketch (PAS), Escalão S – Bruna Remalgado;
Pedro Alves e Pedro Apura.
25 e 26 de maio de
Parlamento dos Jovens – participação da ESIC no Círculo do
2015
Porto – Assembleia da República, modalidade Secundário.
“Acolher, Formar e Preparar para a Vida”
(Lema do PEE/TEIP – Contrato de Autonomia)
5
Sucesso Escolar
Avaliação Interna – 3º ciclo – 2014/2015
7º ano
UP
Nº alunos
sem
negativas
Nº alunos
não aprovados
A
B
C
D
E
F
G
H
I
9
12
10
6
14
14
9
10
11
5
4
6
7
4
3
5
6
2
J
248
alunos
avalia
dos
16
111
3
45
18%
Nº alunos
com uma
negativa/disci
plina
4 (PPIM)
5 (CNIMM)
2 (MCFQ)
2 (CFQ)
2 (CNM)
2 (CNM)
6 (CNCNIIMM)
3 (MMI)
26
8º ano
UP
A
B
C
D
E
F
G
H
167 alunos avalia
dos
Nº alunos
sem negativas
Nº alunos
não aprovados
7
8
13
10
14
10
5
8
75
5
1
0
2
1
2
4
6
21
13%
Nº alunos
com uma
negativa/disciplina
1 (M)
5 (PPMMH)
1(M)
4(M)
1 (P)
3 (PMM)
2(M)
3 (PMI)
20
9º ano
A
B
C
D
E
F
G
H
182
alunos
avaliados
Nº alunos
sem
negativas
7
9
3
8
5
8
12
8
60 + 8
Cef
Nº alunos não
aprova
dos
1
1
5
4
2
1
1
3
18
10%
Nº alunos
com uma
negativa/
disciplina
5(FFIMM)
2(IM)
3(IMEV)
2(FM)
8(ICFQ 6M)
5(P4M)
3(FMM)
2(CFQM)
30
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Avaliação Interna – Ensino Secundário – 2014/2015
10º ano
Nº alunos
sem
negativas
Nº alunos
não aprovados
Nº alunos
com uma
negativa/
disciplina
A
19
5
B
11
5
C
D
E
22
13
12
4
9
3
11º ano
Nº alunos
sem negativas
1(I)
A
17
Nº alunos
não
aprovados
1
5 (M)
B
12
4
4(IIPP)
2(HLP)
12
C1
C2
D
E
18
3
9
13
2
1
3
1
77
130
alunos
avaliados
26
20%
108
alunos
avalia
dos
72
12
11%
Nº alunos
com uma
negati
va/discipl
ina
5 (BGM
FQPP)
3(IFQ
BG)
1(GD)
1 (P)
4 (FiFi
HLP)
14
Nº alunos não
aprovados
12º ano
Nº alunos
sem
negativas
A
20
0
Nº alunos
com uma
negativa/disciplin
a
1(M)
B
19
0
3(M)
C
D
E
21
30
12
102
0
0
0
2(M)
97 alunos
avalia
dos
6
0
0%
7
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Alunos sem negativas (evolução desde 2013/14 e metas alcançadas em 2014/15)
Ano letivo
2013/14
Totais
1º p.
316
2º p.
362
3º p.
489
Ano letivo 2014/15
7º ano
62
74
111
8º ano
55
54
75
9º ano
36
39
60+8 cef
Total
153
167
254
(42,5%)
10º ano
57
54
77
11º ano
53
59
72
Meta não
alcançada
3º
ciclo
Secund
(279)
Meta a atingir/3º ciclo
(210)
268 (44,89%) / 11 – turma
12º ano
87
78
102
Total
197
191
251
(74,9%)
Totais
1º p 350
2º p 358
3º p 505
Meta
alcançada
Meta a atingir/secundário
230 (68,47%) 16 - turma
498
Insucesso escolar (avaliação interna)
Histórico do insucesso/ valor de partida
3º ciclo
Secundário
19,99%
17%
Meta a atingir em 2014/15 (insucesso)
3º ciclo
14,99%
Secundário
12%
Metas alcançadas em 2014/2015
(insucesso)
3º ciclo
14,07%
Secundário
11,34%
8
Eixo I
Apoio à melhoria
das Aprendizagens
Rumo ao Sucesso
Eixo II
Prevenção do
Abandono,
Absentismo e
Indisciplina
Eixo III
Gestão e
Organização
Valoriza-te pela Escola
Avaliando o Projeto
1.1 EMIP´s
2.1 Gabinete de Apoio e Informação ao Aluno
e à Família - GAIAF
1.2 7 UP
2.2 Programa de Combate à Indisciplina (PCI)
3.1 Monitorização e Avaliação do Projeto
Educativo TEIP
1.3Espaços Educativos
2.3 Põe-te a Mexer
1.4 Reforços Pedagógicos
2.4 Equipa de saúde Escolar/ Educação
Sexual
1.5 Disciplinas de Oferta de Escola
3.2 Comissão de Avaliação Interna
1.6 Ação Tutorial
1.7 Português em Ação
1.8 Matemática em Ação
2.5 Segurança na Escola
2.6 Cartifica-te para o futuro
3.3 Associiação de Pais, Associação de
Estudantes e Escola de Pais
2.7 Clubes
1.9 Olimpíadas
2.8 Espaço MIMO
3.4 ESIC em Comunicação
1.10 Educação Especial
2.9 Visitas de Estudo
1.11 CriAtivos
2.10 Anima-te em Família
3.5 Museu ESIC
1.12 Krânius
1.13 Oficinas Pedagógicas
1.14 Biblioteca
2.11 Envolvimento Parental
2.12 Agir solidário
PEE/ respeitando as orientações da avaliação externa de dezembro de 2011
3.6 Concelho em Rede
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
10
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
APOIO À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS
AÇÃO
“RUMO AO SUCESSO”
Domínio 1 – Sucesso escolar na Avaliação Externa
Pontos a atingir: 4 (1 por prova)
3º Ciclo do Ensino Básico/Metas a atingir
EIXO 1
Examesnacionais- Língua Portuguesa (91)e Matemática (92)-9º ano:
É necessário cumprir as submetas A ou B:
Examesnacionais- Língua Portuguesa e
Matemática –
9º ano
Submeta A
Taxa de sucessodaESIC mais próxima do valor
nacional.
Submeta B
Classificação Média da
ESIC mais próxima do
valor nacional.
Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos
Metas a atingir
Examesnacionais - Português (639) e Matemática A (635)-12ºano:
É necessário cumprir as submetas A e B:
Exames nacionais –
Português e Matemática
A12º ano
Submeta A
Submeta B
Manter a Taxa de Manter a Classificação
sucesso da ESIC Média da ESIC em relaem relação ao valor ção do valor nacional.
nacional.
11
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Domínio 2 – Sucesso escolar na Avaliação Interna
Pontos a atingir: 2 (1 por ciclo)
3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos
Científico-Humanísticos
Metas a atingir:
Baixar a taxa de insucesso escolar;
3º Ciclo
e
Ensino Secundário
ou
Aumentar a percentagem de alunos com
classificação positiva em todas as disciplinas.
12
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Dr.ª Maria João Pereira
COORDENADORAS
Dr.ª Cristina Sousa
OBJETIVOS

Promover o sucesso educativo;

Estimular as aprendizagens dos alunos com capacidades excecionais;

Estimular os alunos para uma cultura de sucesso;

Consolidar a sequencialidade pedagógica na transição do 2º para o 3º ciclo e deste para o ensino
secundário;

Fomentar a supervisão da prática letiva, em sala de aula, enquanto processo de partilha e troca de
experiências pedagógicas inovadoras;

Consolidar o trabalho colaborativo entre os vários agentes da comunidade.
13
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.1 - “EMIP’S”
Responsável: Dr.ª Ana Barbosa -Educadora Social
 DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
As Equipas Multidisciplinares de Intervenção Pedagógica – EMIP’s - são grupos de trabalho
constituídos pelos Técnicos dos Serviços Técnico-Pedagógicos / TEIP, Assistente Social/Autonomia,
Diretores de Turma do 3º ciclo (especificamente o 9ºano) e respetivas equipas pedagógicas (sempre
que necessário a docente da Educação Especial) que analisam os casos dos alunos do terceiro ciclo do
ensino básico com necessidade de acompanhamento definem o programa de intervenção, os destinatários e os tempos de execução.No âmbito do projeto 7 e 8 UP as EMIP´s integram as reuniões das
equipas pedagógicas obrigatoriamente uma vez por período e sempre que necessário.
A tipologia de problemáticas habitualmente diagnosticadas incide sobre:
•
Aproveitamento escolar;Comportamentos desajustados;Assiduidade;Estabilidade psicológica;Ambiente familiar;Integração escolar.
 OBJETIVOS

Agir preventivamente no contexto de cada aluno;

Consolidar o sistema interno que permita uma sinalização dos alunos do ensino básico;

Encaminhar os alunos para um plano de intervenção de acordo com a problemática diagnosticada;

Articular as informações com os Encarregados de Educação;

Contribuir para melhorar o sucesso educativo dos alunos.
 OPERACIONALIZAÇÃO
A Equipa Multidisciplinar de Intervenção Pedagógica – EMIP realizou vinte e quatro reuniões ao longo do ano letivo com os Diretores de Turma do 3º ciclo com o intuito de avaliar/sinalizar
14
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
situações problemáticas que justificassem uma atuação técnica definindo a intervenção a adotar com
os alunos sinalizados.
Para além das EMIP`S, os Técnicos elaboraram relatórios e/ou estiveram presentes nos conselhos de turma na perspetiva de prestar informações e obter outras junto dos docentes, permitindo
agilizar intervenções.
- Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função)
8 – Diretores de Turma
Docentes
Tempos/semanais)
2
9
1 Educação Especial
Educadora Social
Técnicos
(nº)
5
5
3
Psicólogos
Total
12
1
13 tempos de 50’
- Alunos Sinalizados nas EMIP’S
1º SEMESTRE
2º SEMESTRE
Turma
Nº de
Alunos
Sinalizados
Intervenção
/ Técnicos
Resultados
da Intervenção
9º A
1
Mediador
Alta
9º B
9º D
9º E
Educadora
Social
Psicóloga
Manteve
Manteve
Psicóloga
Em fase
inicial
Psicóloga
Melhorou
Mediador
Melhorou
Psicóloga
Manteve
3
2
10
___________
___________
Psicóloga
Manteve
Psicóloga
Melhorou
Educadora
Social
Educadora
Social
Em fase
inicial
Em fase
inicial
Estratégias a
aplicar no 2º
semestre
Nº de
Alunos
Sinalizados
Intervenção
/ Técnicos
Resultados
da Intervenção
Sugestões para o
ano letivo
2014/2015
Não se aplica
1
___________
___________
___________
Educadora
Social
Mediador
Manteve
Manteve
Manter sob
vigilância
Manter acompanhamento
Psicóloga
Alta
___________**
Psicóloga
Alta
___________
Mediador
Alta
___________
Psicóloga
Educadora
Social
Manteve
Manteve
Mediador
Melhorou
Psicóloga
Manteve
Psicóloga
Alta
___________
Transferência de
Técnico
Iniciar acompanhamento
Manter sob
vigilância
3
3
___________
Manter sob
vigilância
12
Educadora
Social
Educadora
Social
Melhorou
___________
Manteve
___________
15
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Psicóloga
9º F
9º G
5
4
9º H
1
Total
26
Psicóloga
Alta
Não se aplica
Mediador
Em fase
inicial
Mediador
Manteve
Educadora
Social
Psicóloga
Melhorou
Alta
Psicóloga
Manteve
Manter sob
vigilância
Manter sob
vigilância
Manter sob
vigilância
Psicóloga
Alta
___________
___________
___________
Psicóloga
___________
___________
Mediador
___________
___________**
Mediador
Manteve
Educadora
Social
Psicóloga
Melhorou
___________
Psicóloga
Alta
___________
Não se aplica
Psicóloga
___________
___________
___________
Mediador
Melhorou
___________
___________
___________
Mediador
Alta
___________
Mediador
Em fase
inicial
Mediador
Manteve
Manter vigilância
**
Psicóloga
Alta
Não se aplica
Psicóloga
___________
___________
Psicóloga
Melhorou
Psicóloga
Alta
___________
Psicóloga
Alta
Não se aplica
Psicóloga
___________
___________
Educadora
Social
Melhorou
Educadora
Social
Alta
___________
Psicóloga
Em fase
inicial
Manter sob
vigilância
Psicóloga
Melhorou
Manter vigilância
Mediador
Alta
Não se aplica
Mediador
___________
___________
Educadora
Social
Alta
Educadora
Social
___________
___________
Educação
Especial
Piorou
Educação
Especial
Melhorou
Educadora
Social
Psicóloga
Melhorou
Melhorou
Educadora
Social
Psicóloga
Cancelado *
___________
Manter sob
vigilância
Manter PEI
Reforço e desenvolvimento de
competências
especiais
Manter sob
vigilância
Manter sob
vigilância
5
4
1
Manter vigilância
___________
29
* A aluna deixou de comparecer ao apoio
** Intervenção exterior à escola.
 AVALIAÇÃO
As sinalizações efectuadas nas EMIP`S pelos diretores de turma e/ou pelos Técnicos foram encaminhadas e distribuídas (consoante as problemáticas) para os diferentes serviços que a escola dispõe.
Num universo de 182 alunos que frequentam as turmas do 9º ano de escolaridade, no primeiro semestre
foram contabilizados 26 alunos sinalizados e no segundo semestre um total de 29 alunos com problemáticas
variadas. A contabilização dos 29 alunos do segundo semestre corresponde ao total de alunos acompanhados ao
longo do ano letivo, onde podemos verificar, segundo tabela supracitada, que 16 alunos tiveram alta. É de
16
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
salientar que a situação dos alunos com alta continuou a ser discutida nas reuniões no sentido de perceber se
seria necessário abrir novamente o processo.
- Avaliação do processo
Aos DT’s das oito turmas envolvidas nas EMIP’s foram aplicados, no terceiro semestre, cinco questionários de avaliação ao trabalho efetuado pelos técnicos dos STP.
-Grau de satisfação relativo ao funcionamento das EMIP:
Nível médio
de satisfação
Parâmetros de Avaliação
Disponibilidade dos Técnicos:
Na colaboração para a resolução de problemas
Acompanhamento nas situações de falta de assiduidade / abandono escolar
Na apresentação/discussão de diferentes estratégias a adotar
No atendimento a alunos
No atendimento a pais /E.E. e D.T.
Para a realização de visitas domiciliárias
No apoio para a orientação escolar e profissional e/ou para outras atividades que
motivem os alunos
No maior acompanhamento dos alunos no seu percurso escolar
Na colaboração/articulação entre as várias entidades (Ex.: CPCJ, Segurança
Social, outros Técnicos)
5
5
5 (4,6)
5
5
5
Número de Técnicos da Escola
Importância da existência na Escola de uma equipa de Técnicos multidisciplinar
(Educador Social e Psicóloga e Mediador)
Comunicação/articulação das E.M.I.P.’s e o Conselho de Turma
Informação junto dos D.T.’s sobre o funcionamento das E.M.I.P.’s
Informação prévia ao D.T. sobre as características dos alunos sinalizados
4
5
5 (4,7)
5 (4,6)
5
5 (4,8)
5 (4,8)
5 (4,8)
Indicadores
(1 - Muito Fraco; 2 - Fraco; 3 - Razoável; 4 - Bom; 5 Muito Bom)
Junho de 2011
211 alunos sinalizados (92 reuniões)
Junho de 2012
Junho de 2013
Junho de 2014
44 alunos sinalizados (24 Reuniões)
Junho de 2015
29 alunos sinalizados (27 Reuniões)
Metas atingidas:
•
Resposta às sinalizações de alunos e pedidos de intervenção;
•
Realização de 3 reuniões EMIP por turma de 9º ano.
17
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.2- 7 e 8 UP
(mais sucesso, menos indisciplina)
Responsáveis: Dr.ª Manuela Carvalho – Subdiretora e Dr.ª Maria João Pereira – Representante do Conselho de Supervisão Pedagógica
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
O início de um novo ano letivo é sempre um desafio para alunos, professores e pais. Em particular para
os discentes que vão iniciar um novo ciclo de estudos, numa nova escola, esse desafio toma outras
proporções. É natural que haja receios, insegurança, curiosidade e outros sentimentos transversais a
todos os intervenientes. É também o momento ideal para “agarrar” e motivar todos aqueles que durante
o ano letivo vão trabalhar de forma muito próxima.
É nessa direção que segue o projetoUP. Em Setembro, chegam à escola, alunos provenientes de outras
escolas, com outras regras, com outros hábitos, com conhecimentos e aprendizagens melhor ou pior realizadas.
Estão no entanto todos prontos a iniciar noutro ciclo, um novo ano, o 7º ano. É então com estes novos alunos
que se inicia o desafio de desenvolver um trabalho que se pretende bem sucedido.
Com base nos princípios de uma boa relação pedagógica, o contexto de sala de aula serve de cenário
para uma aprendizagem ativa e estimulante onde se relacionam os conteúdos escolares com a vida diária dos
alunos.
No período de preparação do novo ano letivo, as diferentes áreas disciplinares definiram o perfil
18
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
de conhecimentos do aluno que inicia o sétimo ano de escolaridade. Ainda nesse período prévio e numa estreita
articulação entre a Direção, as Coordenadoras de Departamento e os docentes responsáveis pelas várias áreas
disciplinares foram selecionados professores para a constituição de equipas pedagógicas que semanalmente
reuniram em conselhos de coordenação pedagógica e acompanharam os projetos das várias turmas com base na
definição de estratégias onde haja lugar à interdisciplinaridade. Os critérios de seleção dos docentes foram: a
experiência de lecionação do sétimo ano de escolaridade e a recetividade em trabalhar com este níveletário de
alunos.
De entre os elementos que constituem cada equipa pedagógica foi nomeado o Diretor de Turma que
está diretamente envolvido na promoção da aproximação da família à escola, de forma atornar esse envolvimento parental mais eficaz, através de um contacto regular com os encarregados deeducação. Paralelamente,
para cada equipa pedagógica foi igualmente nomeado um coordenador do projeto turma
que lidera, em parceria com o diretor de turma, as reuniões semanais de coordenação pedagógica.
A interdisciplinaridade orienta o trabalho pedagógico desses conselhos de turma numa periodicidade
semanal e a planificação das atividades a realizar em sala de aula tem como base a resolução deproblemas partindo das experiências dos alunos e das aprendizagens a promover.
No início do ano letivo foi realizado, tal como foi dito anteriormente, o diagnóstico das aprendizagens
que forneceu uma informação relevante para a definição da intervenção a realizar nos novos percursos de
aprendizagem.
Com o intuito de melhorar o desempenho no domínio da língua materna dos alunos foi desenvolvida
uma formação específica dirigida aos diretores de turma dos sétimos anos, orientada por uma docente especializada do quadro de escola através de duas sessões formativas com a duração de seis horas. Este trabalho foi
alargado aos vários conselhos de turma com o auxílio dos professores de português que integram os mesmos e
que produziram material didático específico.
A continuidade do projeto UP concretiza-se em 2014/15 no8UP (mais sucesso menos indisciplina)que
continua a priorizar a transversalidade das aprendizagens e a promoção da autonomia do aluno na gestão dos
seus saberes.
A constituição de 4 equipas pedagógicas que integram 8 turmas de cada ano de escolaridade continua a
ser o pilar organizativo que sustenta a filosofia do UP.
OBJETIVOS

Melhorar os resultados escolares dos alunos do 7º e 8º anos de escolaridade;

Reduzir o número de ocorrências disciplinares;

Promover uma maior participação dos pais na vida da escola;

Implementar um projeto pedagógico inovador de referência.
19
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
OPERACIONALIZAÇÃO
Equipas Pedagógicas UP
7º ano UP
5 equipas/ 10 turmas - 248 alunos
Coordenação UP
5 Coordenadoras de Projeto / 10 Diretores de
Turma UP
8º ano UP
4 equipas/ 8 turmas –167 alunos
4 Coordenadoras de Projeto / 8 Diretores de
Turma UP
AVALIAÇÃO
Avaliação do processo:
Evolução dos resultados escolares dos alunos do 7º ano desde 2012/13 ainda sem o projeto UP até ao presente ano letivo:
Resultados escolares - 7º ano
2012/13 - 2013/14(UP) - 2014/15(UP)
100,00%
80,00%
60,00%
40,00%
20,00%
0,00%
2012/13
CFQ
CN
E. F
EV
F
G
H
I
M
P
TIC
76,42% 76,86% 97,38% 94,32% 78,60% 82,10% 77,73% 72,05% 46,29% 57,64% 94,76%
2013/14 (UP) 71,65% 76,29% 97,94% 87,11% 82,99% 79,38% 67,53% 71,65% 57,22% 68,56% 96,91%
2014/15 (UP) 77,42% 75,81% 93,95% 93,55% 77,82% 81,45% 91,13% 75,40% 66,94% 70,16% 97,98%
20
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Melhoria dos resultados escolares no projeto UP:
7ºano UP(13/14) e 8º ano UP(14/15)
100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
CFQ
CN
E.F
EV
F
G
H
I
M
P
TIC
7º ano UP - 2013/14 71,65 76,29 97,94 87,11 82,99 79,38 67,53 71,65 57,22 68,56 96,91
8º ano UP - 2014/15 80,84 91,62 100% 98,20 82,63 82,63 86,23 74,25 59,28 67,66 98,20
Sucesso escolar - 7º ano (12/13 e UP)
Sucesso escolar - 7º ano
74,00%
76,00%
78,00%
80,00%
2014/15(UP)
Sucesso escolar - 7º ano
82%
2013/14(UP)
77,93%
2012/13
77,65%
82,00%
21
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Reajustes organizacionais:
Organização do Projeto UP integrado no Plano Plurianual de Melhoria.
•
Horário das turmas UP: formação cívica deve ocupar o mesmo segmento por ano de escolaridade – 7º,
8º e 9º ano. Este requisito no horário dos alunos permitirá a realização de assembleias de discentes por
ano de escolaridade. Desta forma, haverá condições para um maior envolvimento dos alunos na escola.
•
Ainda com o objetivo de valorizar as lideranças dos alunos no contexto da turma, os delegados e subdelegados serão prioritariamente envolvidos na resolução de problemas e na respetiva solução.
•
As Atividades de Acompanhamento ao Estudo a funcionar somente no 7º e 8º ano não deverão iniciar o turno da manhã, pois essa ocupação pode ser transferida para disciplinas teóricas.
•
Com o intuito de melhorar os resultados escolares e reduzir a indisciplina, as turmas UP mais sucesso,
menos indisciplina, devem ter as disciplinas teóricas no turno da manhã e as disciplinas de natureza
prática no turno da tarde.
•
Sugere-se igualmente que seja criado um procedimento interno para penalizar o incumprimento dos
horários letivos, em especial ao primeiro tempo da manhã, envolvendo não só o aluno como o respetivo encarregado de educação. Os atrasos matinais devem gradualmente tornarem-se inexistentes. (o projeto Sempre a Horas foi criado para resposta ao constrangimento)
•
Para as equipas pedagógicas UP deve ser criado uma identidade de projeto na atribuição de um tempo não letivo para o trabalho de articulação pedagógica – ex: TC/UP. Esta identidade fortalece um projeto específico e tão exigente para todos.
•
Tratando-se de um projeto que pretende reduzir a indisciplina e melhorar sucesso, deve haver um
suporte comunitário que fortalece uma atuação conjunta, por isso foi reforçada a importância do papel
dos assistentes operacionais na manutenção e limpeza dos espaços escolares como procedimento a
ser considerado como modelo para os alunos.
22
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Por último foi reforçado o papel das lideranças nas equipas pedagógicas como pilares de um projeto
que exige pela sua especificidade a colaboração estreita de todos os agentes educativos.
•
Integrar o projeto Literacio 3D – MATEMÁTICA 7º ; CIÊNCIA 8º promovido pelo parceiro da ESIC –
Porto Editora.
Metas atingidas:
•
Aumento do sucesso escolar a todas as disciplinas;
•
Constituíção de equipas pedagógicas de acordo com a metodologia do projeto UP;
•
Reduzir as ocorrências de natureza disciplinar (indicador: 61 ocorrências – 7º ano 2013/2014) META NÃO
ALCANÇADA;
•
Maior envolvimento dos encarregados de educação dos alunos.
23
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.3- Espaços Educativos
Responsáveis: Dr.ª Inês Sousa e Dr.ª Natália Cunha – Docentes
Atividades de Acompanhamento ao Estudo
No intuito de apoiar de forma regular os alunos do ensino básico para promover o sucesso
escolar, deu-se continuidade às Atividades de Acompanhamento ao Estudo, tendo-se procedido a
algumas adaptações no seu formato. Deste modo, este apoio desenvolve-se, semanalmente, na sala de
cada turma, durante dois tempos letivos de cinquenta minutos, implicando a presença de dois professores de áreas distintas e estando a atividade integrada no horário da turma. Esta metodologia terá
alguns reajustes de acordo com o ano de escolaridade, a saber:
•
No sétimo ano todos os alunos frequentam as AAE, de acordo com o estipulado no Projeto Sete
Up, isto é, em regime de obrigatoriedade, pois o seu nível etário associado à inerente imaturidade
assim o exige;
•
No Oito UP há alteração no regime de frequência que passará a ser obrigatória somente para os
alunos com insucesso. Ainda neste ano de escolaridade o professor de matemática da turma integrará,preferencialmente, as respetivas Atividades de Acompanhamento ao Estudo;
•
No 9º ano as AAE´s funcionarão como um apoio somente para a disciplina de Matemática. Os
alunos frequentarão este apoio em regime de obrigatoriedade.
 OBJETIVOS
• Desenvolver hábitos de estudo e métodos de trabalho;
•
Esclarecer dúvidas sobre os diferentes conteúdos programáticos;
•
Colmatar dificuldades ao nível da compreensão e da expressão;
•
Desenvolver técnicas de interpretação, análise e síntese;
•
Fomentar a entreajuda entre pares;
•
Aprofundar as aprendizagens e consolidar conhecimentos;
•
Melhorar os resultados escolares;
24
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Consolidar a articulação pedagógica e o trabalho colaborativo entre os vários elementos do
conselho de turma.
Ao longo do período, cada turma usufruiu de dois tempos letivos semanais destinados às Atividades de Apoio ao Estudo. Esse tempo semanal – 50+50 min – foi integrado no horário da turma,
tendo os alunos permanecido na sua sala de aula, acompanhados por docentes, de áreas distintas –
letras e ciências. A maioria dos docentes afetos a este serviço lecionava a turma. Cada turma foi dividida em dois grupos, frequentando cada grupo 50 minutos por semana.
Os alunos envolvidos neste projeto foram avaliados qualitativamente no final do período, de
acordo com uma grelha de avaliação disponibilizada aos respetivos docentes.
As estratégias utilizadas foram diversificadas de acordo com as especificidades de cada grupo
e as suas necessidades. Durante o período, foi solicitada a colaboração do conselho de turma no sentido de uma adequação efetiva das estratégias a implementar para promover o sucesso.
(Código)
320
510
300
320
330
400
410
430
500
510
520
Coordenadoras
Professores
Total
(Tempos de 50
min/semana)
2
1
2
10
2
3
1
1
9
3
5
39
Alunos Envolvidos
Ano de Escolaridade
7º ano
8º ano
Total
Nº de Alunos Envolvidos
248
76
324
25
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
A monitorização destas atividades passou pela aplicação de questionários que apuraram o grau de satisfação
dos agentes educativos envolvidos – alunos; professores e encarregados de educação.
Seguem-se os gráficos ilustrativos das respostas obtidas.
- Alunos
A amostragem foi de 227 alunos em 324 alunos envolvidos – 71%
Considera que a sua atitude (empenho, comportamento, material, ...) durante estas atividades foi
4%
31%
geralmente correta - 148
65%
nem sempre correta - 70
pouco correta - 9
Considera que o apoio prestado pelos professores nestas atividades
9%
correspondeu globalmente às suas necessidades - 126
correspodeu parcialmente às suas necessidades - 80
56%
não correspondeu às suas necessidades - 21
35%
Considera que o contributo das AAE para a melhoria do seu aproveitamento escolar foi
10%
39%
51%
bom - 89
suficiente - 115
insuficiente - 23
Em termos gerais, considera que as AAE funcionaram de modo
12%
36%
52%
bastante satisfatório - 81
satisfatório - 118
pouco satisfatório - 28
26
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
- Professores
A amostragem foi 53%, uma vez que só se obtiveram 19 respostas ao inquérito.
Dos obstáculos abaixo discriminados, qual considera que foi o maior impedimento ao bom funcionamento das AAE
3%
Desinteresse dos alunos - 11
58%
Comportamento inadequado - 5
26%
Falta de material para a realização das atividades - 3
As AAE contribuíram para a evolução na aprendizagem de
21%
21%
58%
a maioria dos alunos - 4
alguns alunos -11
poucos alunos - 4
O conselho de turma participou nestas atividades (enviando materiais, indicando as dificuldades dos alunos, solicitando a realização de tarefas, ...)
10%
32%
Sim - 6
58%
Por vezes -11
Não - 2
Em termos gerais, considera que as AAE funcionaram de modo
37%
25%
37%
satisfatório - 7
- Encarregados de Educação
A amostragem foi de 224 encarregados de educação em 324 com educandos envolvidos nestas atividades –
69%. Esta amostragem reporta-se ao segundo período, uma vez que a não realização de reuniões no final do
ano letivo com encarregados de educação inviabiliza a obtenção de um número significativo de respostas a
um inquérito final de avaliação desta atividade. Tal dificuldade é comprovada pelos resultados da diligência
efetuada no ano precedente de contacto via email. Com efeito, esta não se revelou eficaz, uma vez que se
obteve apenas 21 respostas, amostragem não significativa.
27
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Na sua opinião, as AAE constituíram um benefício para a aprendizagem do seu educando
Sim
216
96%
Não
8
4%
Na sua opinião, as AAE constituíram uma sobrecarga desnecessária no horário semanal do seu educando
Sim
37
17%
Não
187
83%
Considera que o contributo das AAE para a melhoria do seu aproveitamento do seu educando foi
Bom
119
53%
Suficiente
82
37%
Insuficiente
23
10%
Em síntese, de um modo geral, na perspetiva tanto dos professores como dos alunos, as atividades
têm funcionado de modo satisfatório e têm contribuído para a progressão na aprendizagem, embora
o desinteresse dos alunos seja apontado como o principal obstáculo na obtenção de melhores resultados.
É, ainda, de salientar que, em relação ao ano anterior, o balanço final, quer dos alunos, quer dos professores, é mais favorável. Com efeito, 90% dos alunos considerou o contributo das AAE para a sua
aprendizagem como bom/suficiente e 88% entenderam que o funcionamento global desta atividade
foi satisfatório/bastante satisfatório. No que diz respeito aos professores, 62% consideraram o funcionamento global desta atividade satisfatório/bastante satisfatório.
Na perspetiva dos encarregados de educação, as AAE foram claramente benéficas para os seus educandos, o que os leva mesmo a solicitar reforço do tempo semanal atribuído.
 PROPOSTAS/REAJUSTES
Embora globalmente os diferentes intervenientes tenham avaliado estas atividades de forma satisfatória, continua a ser necessário desenvolver um trabalho de consciencialização especialmente ao nível
dos discentes, alertando-os para a necessidade de encararem estas atividades com a seriedade desejá28
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
vel e de assumirem uma postura adequada. Neste sentido, a colaboração dos encarregados de educação continua a ser de grande relevância.
No sentido de minimizar falhas ao nível dos materiais disponíveis, foi-nos sugerida a implementação
de um banco de recursos atualizado, assim como a disponibilização de manuais das diferentes disciplinas, no armário da sala.
Por último, e a fim de promover uma articulação eficaz entre os docentes responsáveis pelas AAE e os
restantes professores da turma, foi proposta a criação de uma pasta - AAE - disponível no ambiente
de trabalho do computador da sala de aula, na qual constaria a indicação das atividades a resolver,
semanalmente, no âmbito de cada disciplina.
Sala de estudo
A Sala de Estudo é um espaço fundamental na ESIC e está instituída como um espaço pedagógico privilegiado para os discentes estudarem. Aqui podem encontrar um conjunto de meios materiais e humanos, que os pode ajudar a ultrapassar as dificuldades que, por vezes, não conseguem
resolver na sala de aula. Este espaço destina-se prioritariamente aos alunos do ensino secundário,
uma vez que os alunos do ensino básico dispõem de apoio semanal em sala de aula.
ASala de Estudomanter-se-á em funcionamento junto da Biblioteca e continuará a adquirira
valência de assegurar, em parceria com este espaço, as atividades de substituição por motivo de
ausência imprevista do professor.
Por último, o horário da sala de estudo com a indicação dos professores e disciplinas que
lecionam, deverá serpublicado no site da escola.
 OBJETIVOS
A Sala de Estudo destina-se a todos os alunos da escola, sendo um espaço onde estes podem:
•
Aprofundar as aprendizagens e consolidar conhecimentos;
•
Esclarecer dúvidas sobre os diferentes conteúdos programáticos;
•
Colmatar dificuldades ao nível da compreensão e da expressão;
•
Desenvolver técnicas de interpretação, análise e síntese;
•
Desenvolver hábitos de estudo e métodos de trabalho;
29
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Apoiar os alunos, quer individualmente, quer em pequenos grupos de aprendizagem;
•
Melhorar os resultados escolares;
•
Consolidar a articulação pedagógica e o trabalho colaborativo entre os vários agentes da
comunidade.
Os alunos frequentaram a Sala de Estudo, por sua iniciativa ou por indicação do diretor de turma/conselho de turma, com regularidade, procurando este espaço para desenvolveram o seu trabalho, contando
com o apoio dos professores presentes.
Na linha de incentivo à autonomia que pretende caracterizar este espaço, os alunos definiram as matérias a trabalhar e as tarefas que pretendiam realizar, solicitando ajuda, de acordo com as suas necessidades. Os
alunos optaram, preferencialmente, pelo trabalho em pares ou em grupo, o que possibilitou a partilha de saberes
e a entreajuda.
No final do período, foi distribuída a todos os diretores de turma, antes do respetivo conselho de avaliação, uma relação das presenças dos alunos de cada turma, de modo a que todos os professores tomassem conhecimento dessa informação e refletissem sobre ela, assim como os encarregados de educação na respetiva reunião.
Coordenadoras
Professores
(Código)
320
510
300/320
330
400
410
420
430
500
510
520
550
600
Total
(nº)
1
1
10
5
2
2
3
1
5
6
4
1
1
42
(Tempos de 50
min/semana)
2
1
27
22
5
6
5
11
15
18
12
2
2
128
30
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
- Alunos Envolvidos
Ano de Escolaridade
7º ano
8º ano
9º ano
10º ano
11º ano
12º ano
Total
Nº de
alunos
envolvidos
1º Período
Nº de
registos
Nº de
alunos
envolvidos
2º Período
Nº de
registos
Nº de
alunos
envolvidos
3º Período
Nº de
registos
Nº total
de
registos
42
4
16
51
34
29
176
57
4
36
201
82
144
524
33
20
21
56
39
39
208
145
65
50
216
112
151
739
31
20
13
30
19
42
145
86
50
25
55
111
259
586
288
119
111
472
305
554
1849
É de sublinhar que os alunos envolvidos, de um modo geral, frequentaram o espaço de apoio de forma
regular pelo que se verificou um elevado número de registos de presença ao longo do ano.
Globalmente, constata-se que o número total de registos é mais elevado do que no ano anterior.
É de notar que a distribuição nos três anos do secundário se revelou mais equilibrada, graças a um
aumento notório de presenças de alunos do 10º ano, o que se poderá justificar pela impossibilidade de
manter os reforços pedagógicos implementados no ano passado.
Reforçou-se ao longo do ano a tendência já assinalada de uma significativa presença de alunos do
ensino básico, que não se verificava nos anos anteriores.
31
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
- Registos por disciplina do secundário
Filosofia
1,0%
Português
4,8%
Disciplinas
Sociologia
1,6%
Inglês
0,5%
Biologia /Geologia
4,9%
Biologia /Geologia
Matemática /Macs
História
2,5%
Matemática /Macs
44,0%
FQA/Física
História
Inglês
Português
Filosofia
FQA
40,7%
Sociologia
- Registos por disciplina do básico
TIC
1,3%
Disciplinas
CN
4,1%
Português
19,6%
CN
Matemática
16,1%
Matemática
CFQ
Geografia
Francês
15,1%
CFQ
17,4%
História
Inglês
Francês
Inglês
8,6%
História
12,9%
Geografia
4,9%
Português
TIC
32
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
 AVALIAÇÃO
A monitorização desta atividade passou pela aplicação de questionários que apuraram o grau de
satisfação dos alunos e professores envolvidos.
Seguem-se os gráficos ilustrativos das respostas obtidas.
- Alunos
A amostragem foi de 31 alunos.
Frequentou a Sala de Estudo por
42%
55%
sua iniciativa - 13
indicação dos seus professores - 1
3%
sua iniciativa e indicação dos seus professores - 17
Considera que o apoio dos professores foi
10%
6%
84%
bom - 26
satisfatório - 3
insuficiente - 2
Considera que o número de professores disponíveis para apoio foi
23%
6%
71%
suficiente para o nº de alunos presentes - 22
insuficiente para o nº de alunos presentes - 7
muito insuficiente para o nº de alunos presentes - 2
Considera o espaço da SE
33
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
23%
71%
adequado às necessidades dos alunos - 26
pouco adequado às necessidades dos alunos - 5
respeito à sua progressão na aprendizagem, considera que a frequência da SE contribuiu
6%
52%
No que diz
muito - 16
satisfatoriamente - 13
muito pouco / nada - 2
42%
Globalmente, considera que a frequência da SE, para si, foi
6%
36%
muito útil - 18
58%
útil -11
pouco útil - 2
Professores
A amostragem foi de 29 professores em 40 envolvidos – 72%.
Atendendo a que os alunos procuram apoio em especial nas disciplinas de Matemática e Física e Química,
foram criados inquéritos distintos para estas disciplinas e para as restantes, pelo que os resultados surgem em
separado.
- Professores de Física e Química
Em média, durante os períodos em que esteve na Sala de Estudo, considera que a ocupação da sala era
34
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
16%
16%
excessiva - 1
média - 4
68%
reduzida - 1
No seu caso
particular, considera que o rácio professor/aluno foi
16%
adequado - 5
84%
excessivo - 1
Na sua opinião,
a SE contribuiu para a evolução na aprendizagem de
16%
16%
alguns alunos - 4
68%
poucos alunos - 1
Em termos
gerais, considera que a SE funcionou de modo
50%
50%
satisfatório - 3
- Professores de Matemática
excessiva - 0
100%
média - 4
reduzida - 0
particular, considera que o rácio professor/aluno foi
No seu caso
35
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
adequado - 4
100%
excessivo - 0
Na sua opinião,
50%
50%
alguns alunos - 2
poucos alunos - 0
Em termos
25%
75%
satisfatório - 3
- Professores das restantes disciplinas
excessiva - 0
32%
68%
média - 13
reduzida - 6
No seu caso particular, considera que o rácio professor/aluno foi
36
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
16%
adequado - 16
84%
excessivo - 3
Na sua opinião,
16%
21%
alguns alunos - 12
63%
poucos alunos - 3
Em termos
21%
11%
68%
satisfatório - 13
Os resultados apresentados são indicadores de que a Sala de Estudo está a cumprir de modo satisfatório os objetivos propostos.
No entanto, é de notar alguns constrangimentos na monitorização desta atividade, nomeadamente, a
resistência a efetuar o registo informático das presenças, que no presente ano passou a ser da responsabilidade dos alunos, e a reduzida participação na resposta aos inquéritos.
Reforça-se a ideia da necessidade de reajustar a distribuição dos professores pelos turnos da manhã e
da tarde. Com efeito, pelas condicionantes dos horários das turmas, os alunos quase só têm possibilidade de frequentar este espaço no período da tarde.
Por último, insiste-se na sugestão de que o horário da sala de estudo, com a indicação dos professores e disciplinas que lecionam, seja publicado no site da escola.
37
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
INDICADORES: Sucesso escolar – 3º ciclo – avaliação interna:
806
registos
11º
ano
473
registos
12º
ano
556
registos
10º
ano
11º
ano
12º
ano
42
10º ano
registos
383
registos
1187
registos
472
registos
Junho de 2015
10º
ano
junho de 2014
junho de 2013(novo funcionamento)
(nº de registos)
Indicador
Sala de Estudo/ nº de registos
11º ano
305
registos
12º ano
554
registos
Meta atingida:
•
Melhoraria do sucesso escolar.
38
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.4 -Reforços Pedagógicos
Responsáveis: Dr.ª Emília Pinto e Dr.ª Maria Manuel Carrapa - Coordenadoras de Departamento (Línguas e Matemática e Ciências Experimentais) e Dr.ª Ana Antão (Coordenadora dos
Diretores de Turma do Ensino Secundário)
No dia 19 de julho de 2013, pelas 16.00h, decorreu a negociação do TEIP entre a DGE e a Direção da escola. Como resultado dessa negociação e porque a escola conseguiu atingir as metas com 69
pontos para o ano letivo 2012/2013, foi atribuído um reforço de recursos adicionais que se traduziuem
22 horas de Português (código 300), 22 de Matemática(500), 11horas de Biologia (código 520) e 11
horas Física e Química (código 510). Após reunião com as respetivas Coordenadoras de Departamento e com o conhecimento do Presidente do Conselho Geral a Direção realizou a distribuição do respetivo crédito horário.
Em julho de 2014 registou-se a continuidade da atribuição dos reforços pedagógicos negociados
em julho de 2013.
No âmbito da atribuição das cargas horárias semanais por disciplina, ano e ciclo haverá um
reforço de 50 minutos na disciplina de História/ 8º ano de escolaridade de acordo com o ponto nº 5, do
art.º 1.º, da Portaria nº 44/2014, de 20 de fevereiro(alteração do art.º 4º da Portaria nº 265/2012, de 30
de agosto.
OBJETIVOS

Reforçar as aprendizagens em pequenos grupos;

Estimular o gosto pela aplicação de conhecimentos;

Melhorar os resultados académicos e sociais.
 Operacionalização:
39
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Roteiros de Escrita
9º ano: 8 horas de crédito horário TEIP
Aluno: 1h / Professor: 1h
Resultados dos alunos/Roteiros de Escrita:
94,51%
91,09%
Média 14/15
Média 13/14
96,15%
100%
100%
91,30%
91,67%
9º H
9º G
9º F
9º E
9º D
9º C
9º B
9º A
0,00%
81,82%
95,83%
100,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
% de sucesso
Reforço Pedagógico - Matemática /9º ano: 8 horas de crédito horário TEIP
Aluno: 1h / Professor: 1h
Resultados dos alunos/ Reforço Pedagógico Matemática:
51,10%
49,75%
Média 14/15
Média 13/14
9º H
9º G
9º F
9º E
9º D
9º C
9º B
9º A
50,00%
68,18%
50,00%
39,13%
45,83%
45,45%
50,00%
61,90%
40
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Reforço Pedagógico – Ensino Secundário
Português – 3 horas crédito horário TEIP
Docentes
envolvidos:
Alunos envolvidos:
Aulas dadas:
Atividades
desenvolvidas:
Resultados
obtidos/ Taxa
de sucesso
1 docente do grupo 300
Discentes de três turmas, duas do curso de Ciências e Tecnologias e uma de
Humanidades (frequência por grupos)
10º B – 34 aulas
11º B – 32 aulas
12º D – 31 aulas
10º B – Produção oral e escrita de enunciados argumentativos (3 grupos).
11º B – Interpretação de textos e de questionários;
Produção escrita de enunciados argumentativos e
exercícios no âmbito da gramática.
12º D – Interpretação de textos e de questionários;
Exercícios no âmbito da gramática;
Produção escrita de enunciados argumentativos.
Taxa de sucesso a Português - alunos
envolvidos/turma/ano
100,00%
Geral/ano
0,00%
10º B 11º B
12º D
Reajustes para
o próximo ano
letivo:
Taxa de sucesso dos alunos envolvidos
10º B
11º B
12º D
Taxa de sucesso dos alunos
envolvidos
81,48%
71,50%
100,00%
Taxa de sucesso da Turma
81,48%
61,90%
100,00%
Geral/ano
80,77%
72,22%
100,00%
• Lecionação pelo professor titular da turma, se possível;
• Atribuição a todas as turmas de 10º (colmatar dificuldades de início de
ciclo) e/ou de 12º(preparação para o exame);
• Manter frequência por grupos, de acordo com as dificuldades detetadas.
41
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Matemática – 3 horas crédito horário TEIP
Docentes
envolvidos:
Alunos
envolvidos:
Aulas dadas:
Atividades
desenvolvidas:
Resultados
obtidos/
Taxa de
sucesso
1 docente do grupo 500
67 discentesdo curso de Ciências e Tecnologias/ 3 turmas (frequência obrigatória)
12º A – 31 aulas;
12º B – 33 aulas;
12º C – 31 aulas.
• Esclarecimento de dúvidas;
• Recuperação de aprendizagens do 11º ano;
• Revisão de conteúdos programáticos lecionados em anos anteriores;
• Preparação para o exame nacional.
Taxa de sucesso
2014/15
95,00%
85,71%
91,30%
90,63%
79,37%
12º A
12º B
12º C
Média - 3º p.
14/15
Reajustes
para o próximo ano
letivo:
Média - 3º P
13/14
•
Manter uma operacionalização semelhante;
• Frequência obrigatória para todos os alunos do 12º ano.
Meta atingida:
•
Melhoraria do sucesso escolar nas disciplinas de Português e Matemática A
42
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.5 -Disciplinas de oferta de escola
Responsável: Dr.ª Manuela Azevedo – Coordenadora do Departamento de Expressões
Com esta atividade pretende-se criar um leque variado de disciplinas opcionais com a mesma
importância das outras disciplinas de desenvolvimento cognitivo, que permitam responder às
várias vocações, sendo esta a melhor forma de assegurar uma formação completa dos indivíduos.
Na escola estão em funcionamento as disciplinas de Oficina de Teatro e Expressão Corporal, Oficina de Multimédia, Expressão Plástica e Educação Tecnológica. Acresce salientar que este leque
de oferta formativa promove a aquisição de competências práticas fundamentais para a integração
no mundo do trabalho.
OBJETIVOS

Desenvolver competências diversas de acordo com cada opção;

Estimular aprendizagens específicas e complementares ao currículo do ensino regular;

Assegurar uma formação completa dos alunos;

Melhorar os resultados académicos e sociais.
OPERACIONALIZAÇÃO/ALUNOS ENVOLVIDOS
Disciplinas
de Oferta
Alunos
Envolvidos/
7º ano
Alunos
Envolvidos/
8º ano
Oficina Multimédia
129
63
Educação
Tecnológica
24
41
Oficina de
Teatro e
Expressão
Corporal
44
42
Expressão
Plástica
52
22
249
168
Total
43
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Evolução dos resultados escolares
Avaliação das disciplinas de oferta de escola
98,82%
Expressão
Plástica
98,63%
2013/14
100%
97,20%
98,59%
100%
2012/13
98,75%
96,43%
97,16%
100%
Educação Tecnológica
98,75%
Oficina Multimédia
OTEC
96,43%
Expressão Plástica
100%
97,16%
OTEC
100%
97,20%
98,59%
100%
% sucesso em
2014/2015
Oficina
Multimédia
96,32%
% sucesso em
2013/2014
2014/15
Educação
Tecnológica
98,46%
% SUCESSO em
2012/2013
% sucesso
Indicador
100,00%
99,00%
98,00%
97,00%
96,00%
95,00%
94,00%
98,46%
96,32%
98,82%
98,63%
Meta atingida:
•
Melhoraria do sucesso escolar.
44
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.6 - Português em ação
Responsável: Dr. ª Maria João Pereira – Representante do Conselho de Supervisão
Formação contínua em português promovendo novas metodologias de trabalho e privilegiando
a sequencialidade na transição de ciclos, assim,respeitando as orientações da avaliação externa
realizada em dezembro de 2011.
Iniciou-se há três anos a formação contínua de professores de português agora designada “Oficina de formação para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino do português III”,
dando continuidade ao trabalho desenvolvido no ano letivo anterior. A ação abrange os grupos 200,
210, 220, 300 e 320.
Num primeiro momento, foi dada formação no âmbito das Metas Curriculares de Português
para o Ensino Básico, seguidamente serão abordadas as Metas Curriculares para o Ensino Secundário.
Implementar-se-á igualmente a realização de testes de aferição de conhecimentos de escola.
OBJETIVOS
•
Promover metodologias inovadoras no espaço de sala de aula;
•
Partilhar experiências pedagógicas entre ciclos de escolaridade;
•
Promover situações de discussão de opções pedagógico-didáticas;
•
Fomentar o trabalho colaborativo.
45
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Docentes
envolvidos
Atividades desenvolvidas
 Aprofundamento das metodologias a adotar na
Grupos disciplinares – 300 e 320
Ao longo do ano letivo
implementação das Metas Curriculares do Ensino
Básico: trabalho prático;
 Formação no Programa e Metas Curriculares do
Português do Ensino Secundário: trabalho teóricoprático;
 Reflexão sobre o documento do Programa do Ensino
Básico, em discussão pública: trabalho teórico.
 Implementação do trabalho colaborativo:
Planificação;
Instrumentos de avaliação;
Monitorização de resultados escolares.
AVALIAÇÃO/ resultados escolares (Indicadores)
Evolução da taxa de sucesso na disciplina de Português
3º período
2012/2013
2013/2014
2014/2015
7º ano
57,64%
68,56%
70,16%
8º ano
72,95%
67,20%
67,66%
9º ano
81,67%
79,31%
76,92%
3º ciclo
69,81%
71,87%
71,52%
10º ano
78,11%
90,21%
80,77%
11º ano
91,40%
87,85%
72,22%
12º ano
98,17%
98,82%
100%
Secundário
87,62%
91,64%
83,58%
Meta atingida:
•
Melhoria generalizada do sucesso escolar na disciplina de Português.
46
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.7 - Matemática em Ação
Responsável: Dr.ª Leonor Oliveira - Coordenadora da área disciplinar de Matemática
Oficina de Formação para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino da
matemática.Esta atividade surgiu devido à necessidade de reflexão sobre práticas pedagógicas no
ensino da matemática. Todos os participantes, formadoras a formandos, sentiam a necessidade de
melhoria da qualidade do trabalho colaborativo, entre os professores de matemática e o aprofundamento da sequencialidade pedagógica entre diferentes ciclos de ensino da matemática, necessidade
reforçada pela avaliaçãoexterna de dezembro de 2011. Assim preparou-se esta oficina de formação, que envolveu professores de Matemática da Escola Secundária Inês de Castro e do Agrupamento de Escolas D. Pedro. Trabalharam em conjunto professores com experiência pedagógica em todos os ciclos de aprendizagem (1º, 2º, 3º ciclos e secundário), o que permitiu enriquecer
bastante a formação.
Esta formação terá continuidade numa oficina dirigida aos docentes do código 500 e
ministrada pela Escola Superior de Educação no âmbito da didática específica da Matemática, a
funcionar a partir de setembro de 2015.
Em julho de 2015, a Coordenadora da Área Disciplinar de matemática dinamizará uma
ação de formação com a duração de 15 horas dirigida aos docentes do grupo 500 subordinada à
temática – “ Metas curriculares de matemática A”.
 OBJETIVOS

Melhoria do ensino/aprendizagem da matemática;

Dinamização do trabalho colaborativo entre pares, nomeadamente:

•
na partilha de experiências pedagógicas inovadoras;
•
na criação de materiais para a sala de aula;
Promoção do desenvolvimento profissional;
47
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia

Melhoria dos resultados dos alunos.
Atividades lúdicas que promovem o gosto pela matemática (Equamat e mat12)
As competições EQUAmat e mat12 são promovidas pelo Projeto de Matemática Ensino
do Departamento de Matemática da Universidade de Aveiro. Estas competições têm o
formato de jogo de verdadeiro e falso, cujos conteúdos incidem sobre os anos de escolaridade dos alunos inscritos em equipas de dois elementos.
Os alunos são treinados na Escola pelos professores de matemática com o objetivo de melhorar as
suas capacidades e desempenho.
AVALIAÇÃO
Resultados dos testes de aferição de conhecimentos
Ano de escolaridade
7º
8º
9º
10º
11º
12º
Testes de Aferição de Conhecimentos
Data de realização/ Média global
11 de fevereiro
19 de maio
41,7%
40%
37,5%
35,79%
7,6 valores
8,2 valores
MAC´s – 7,4 valores
11 valores
9,7 valores
48
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Resultados escolares (Indicadores)
Evolução da taxa de sucesso na disciplina de Matemática
3º período
2012/2013
2013/2014
2014/2015
7º ano
46,29%
57,22%
66,94%
8º ano
58,45%
60,22%
59,28%
9º ano
46,67%
49,75%
51,10%
3º ciclo
50,49%
55,57%
59,97%
10º ano
64,49%
72,37%
64,63%
11º ano
78,46%
80,60%
77,05%
12º ano
78,67%
79,37%
90,63%
Secundário
72,47%
77,18%
76,33%
Meta atingida:
•
Melhoria generalizada do sucesso escolar na disciplina de Matemática.
49
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.8 - Olimpíadas
Responsáveis: Dr. António Rocha, Dr.ª Leonor Oliveira e Dr.ª Glória Corte-Real – Coordenadores das
áreas disciplinares de Biologia e Matemática e Física e Química
As Olimpíadas Portuguesas de Matemática (OPM) são organizadas há trinta anos pela
Sociedade Portuguesa de Matemática e envolvem todos os anos cerca de 55 mil alunos.
Trata-se de um concurso de problemas de Matemática, dirigido aos estudantes dos 1.º, 2.º e 3.º
ciclos do ensino básico e também aos que frequentam o ensino secundário, que visa incentivar e
desenvolver o gosto pela Matemática.
Os problemas propostos neste concurso fazem sobretudo apelo à qualidade do raciocínio, à criatividade e à imaginação dos estudantes. São fatores importantes na determinação das classificações o
rigor lógico, a clareza da exposição e a elegância da resolução.
Existe uma segunda eliminatória, que funciona como uma final regional, que decorre em algumas
escolas do país e para a qual são selecionados alguns alunos, de acordo com o regulamento das OPM;

uma Final Nacional, que decorre numa escola convidada para organizar esta etapa das Olimpíadas; participam 30 alunos de cada uma das categorias, selecionados de acordo com o regulamento das OPM.
As Olimpíadas Portuguesas da Biologia (OPB) são um concurso de ciência, na área da Biologia, destinada a estudantes do ensino Básico e secundário entre o 9º e o 12º ano de escolas
públicas ou privadas, que tem como principais objetivos:

Estimular o interesse dos estudantes pela Biologia, em particular fomentando o interesse pelo
ensino prático, laboratorial, desta disciplina;
50
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia

Aproximar a universidade do ensino secundário, introduzindo conceitos e práticas que introduzam o estudante à realidade universitária;

Relacionar a Biologia com a realidade económica e social (ecologia, biotecnologia, conservação, etc.) promovendo uma melhor cidadania

Estimular o gosto e o prazer pelo Ensino e pela Aprendizagem da Biologia a nível do ensino
básico e secundário.
A organização das OPB está a cargo da Ordem dos Biólogos, em colaboração com a Agência Nacional Ciência Viva. O evento tem ainda importantes parcerias com a Direção Geral de Educação (DGE,
do Ministério da Educação e Ciência), com a Fundação EDP e com a AXA Seguros, contando ainda
com o apoio de numerosas empresas e instituições nacionais de prestígio
 OBJETIVOS

Detetar precocemente de vocações científicas e, em particular, para a Matemática e Biologia;

Incentivar e desenvolver o gosto pela Matemática e pela Biologia.
Olimpíadas
Olimpíadas Portuguesas da Biologia
(OPB)
Olimpíadas Portuguesas da Geologia
Olimpíadas da Matemática
1ª eliminatória- categoria sénior 7 de
janeiro (14 alunos / 11º e 12º anos);
1ª eliminatória- categoria júnior 4 de
fevereiro (39 alunos / 9º ano);
2ª eliminatória - categoria júnior – 8 de
abril (4 alunos)
1ª eliminatória – 30 de janeiro (6 alunos /
11º ano)
2ª eliminatória – 21 de março (fase
regional – Vila do Conde – 3 alunos).
1ª eliminatória – 12 de novembro (51
alunos)
2ª eliminatória – categoria júnior - 14 de
janeiro ( 4 alunos)
51
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Indicador – nº de alunos participantes
junho de 2011
junho de 2012
junho de 2013
Junho de 2014
Julho de 2015
Olimpíadas da matemática
88 alunos
Olimpíadas do ambiente
114 alunos
86 alunos
Olimpíadas do ambiente
58 alunos
Olimpíadas da química e
da física
19 alunos
67 alunos
Olimpíadas da biologia
75 alunos
da física
23 alunos
91 alunos
88 alunos
da física
9 alunos
55 alunos
66 alunos
Meta atingida:
•
Melhoria do sucesso escolar dos alunos.
52
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.9 – Educação Especial
Responsável: Dr.ª Dina Coelho – Técnica
O Decreto-Lei nº3/2008, de 7 de janeiro, diploma que define os apoios especializados a prestar
aos alunos com necessidades educativas especiais, situa-se numa perspetiva claramente inclusiva,
reconhecendo e legitimando práticas educativas inclusivas e impulsionando uma mais célere mudança
cultural e organizativa das escolas.
Este decreto veio permitir uma melhor qualidade das respostas educativas e do ensino, nomeadamente, uma escola mais inclusiva e um ensino de maior qualidade.
A Educação Especial visa responder às necessidades educativas especiais dos alunos com limitações significativas ao nível da atividade e participação, num ou vários domínios de vida, decorrentes
de alterações funcionais e estruturais, de caráter permanente, resultando em dificuldades continuadas
ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social.
 OBJETIVOS

Analisar e compreender as necessidades educativas dos alunos, suas famílias e contextos
sociais;

Contribuir para a diversificação de estratégias e métodos educativos de forma a promover o
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos;

Articular as respostas e as necessidades educativas com os recursos existentes na escola e noutras estruturas e serviços.
53
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia

Alunos Envolvidos em Educação Especial:
Alunos com
PEI
8º ano
9º ano
10º ano
12º ano
Cursos Profissionais
Total
(nº)
Alunos com
RTP
7º ano
8º ano
9º ano
10º ano
Cursos
Vocacionais
2
2
1
2
4
(nº)
11
3
3
1
1
3
11
(Código/função)
Professores
910 / Educação
Especial
(nº)
(Tempos/semanais)
25
1
Total
25
54
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
 AVALIAÇÃO/ RESULTADOS ESCOLARES dos 11 alunos com PEI:
Resultados - 3º Período
Nº de Negativas/ Módulos em atraso
8º
9º
10º
12º
Nº de Alunos
2
2
1
2
Cursos
Profissionais
4
Nº de Negativas/ Módulos em
atraso
0
1
1
0
28
alunos com acompanhamento individualizado
Indicador / nº de
Nº de Alunos
Junho de 2011
3 alunos
Junho de 2012
7 alunos
Junho de 2013
13 alunos
Junho de 2014
7 alunos
Junho de 2015
11 alunos
Metas atingidas:
•
Melhoraria da integração dos alunos;
•
Melhores resultados dos alunos integrados na Educação Especial.
55
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.10 –
/ Krânius
Responsáveis: Dr.ª Cristina Sousa e Dr.ª Ester Pinto – Docentes
é um projeto que pretende desenvolver nos alunos competências criativas de resolução
de problemas. Este projeto foi criado a partir da colaboração entre a escola e o Torrance Center
Portugal e visa a implementação de um programa, com o mesmo nome, que é a versão portuguesa do
Future Problem Solving International (FPSI).
É missão do CriAtivos desenvolver a capacidade empreendedora dos jovens para que, no mundo,
possam projetar e inovar, no presente e no futuro, usando o pensamento crítico e criativo.
Durante o ano letivo anterior, 9 jovens da nossa escola, do ensino secundário, concorreram às
Olimpíadas de Criatividade, (OC2014) que se realizaram pela segunda vez no nosso país, tendo sido
selecionados e marcado presença na Final Nacional e ganho um primeiro e um segundo lugar, na
componente de Cenários Futuristas. Quatro desses alunos foram ainda selecionados para participar na
Conferência Internacional "2014 FPSI Internacional Conference"(http://www.fpspi.org/), que se
realizou em Junho de 2014, nos Estados Unidos da América. Não puderam participar na referida
conferência uma vez que eram alunos de 12º ano e poderiam comprometer a sua presença nos Exames
Nacionais que se realizou em data muito próxima. Perante tais resultados entendeu-se ser pertinente
dar continuidade ao projeto.
OBJETIVOS

Aprender a metodologia de resolução criativa de problemas;

Favorecer aprendizagens significativas a nível académico, pessoal e social;

Acolher, acompanhar e integrar os estudantes promovendo o seu sucesso;
56
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia

Promover o trabalho de equipa entre estudantes e entre professores e estudantes;

Preparar os alunos para desafios ao nível da comunidade e da integração na vida ativa, desenvolvendo estratégias de “empowerment”;

Participar nas olimpíadas da criatividade.

Sessões semanais: realizaram-se cerca de 40 sessões; além das sessões semanais, o grupo reuniu para
treinar ou para realizar os livretos que foi submetendo ao longo do ano, a fim de se qualificar para a
Final Nacional.

Desenvolvimento das sessões: o objetivo das sessões centra-se no treino da metodologia de resolução
criativa de problemas (FPSPI) para capacitar os alunos e torná-los aptos a concorrerem às Olimpíadas
de Criatividade (OC2015). Este ano foram explorados/pesquisados temas que foram definidos a nível
internacional para 2015: Impacto das Redes Sociais, Alimentos Processados e Aumento do Potencial
Humano. Duas professoras do grupo 520 estiveram também presentes numa sessão durante a qual os
alunos colocaram questões relacionadas com o Tema Alimentos Processados.

Realizada a fase de treino (Novembro 2014) a equipa recebeu um Relatório de Progressão para poder
progredir na aprendizagem da metodologia. Alguns ex-alunos da ESIC, que já fizeram parte do projeto
em anos anteriores assistiram a algumas sessões e enriqueceram-nas com os respetivos contributos pessoais.

No dia 24 de Janeiro a equipa deslocou-se à sede do Torrance Center para receber formação num workshop intitulado: “Treino para a Criatividade: FPSPI”, num total de três horas.

A professora monitora adquiriu a certificação de avaliadora, no Torrance Center, em regime extra laboral, o que lhe permitiu ajudar melhor os alunos a avaliarem o seu trabalho e a progredirem mais rapidamente.

Em Março a equipa tomou conhecimento do apuramento para a Final Nacional que se realizou na
Faculdade de Engenharia (FEUP) em Maio 2015.

Divulgação:
desde
2012,tem
sido
utilizada
a
página
facebook
do
criAtivos,
(http://www.facebook.com/criativos.esic) para ajudar a divulgar as iniciativas do grupo e foi recentemente criado um grupo fechado, nessa página, para a equipa poder comunicar de forma mais eficaz.

Financiamento: as Olimpíadas de Criatividade envolvem custos (20 euros por aluno) e os elementos
da equipa têm angariado fundos para fazer face a estas despesas, nomeadamente vendendo bolos e biscoitos no bufete dos alunos. Na realização da Final Nacional, em Maio, que se realizou na FEUP, os
alunos e os respetivos EE, asseguraram o pagamento de deslocações, refeições e a inscrição, no mon57
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
tante de 30 euros cada um. Cada aluno teve, no total, que pagar 50 euros para poder concorrer às Olimpíadas de Criatividade.

Publicação de livro: dois dos professores, afetos a esta atividade, estão a preparar uma publicação que
compila trabalhos realizados pelos alunos que participaram no CriAtivos em 2012/2013. Aguarda-se
contacto com a Porto Editora a fim de agilizar esta iniciativa.
Krânius
É um projeto para acolher alunos que desejam desenvolver capacidades, competências ou habilidades em áreas
do saber relacionadas com os programas curriculares mas sem estar por estes espartilhados. Tendo a escola já
há alguns anos mecanismos para trabalhar com alunos de modo a diminuir o insucesso escolar, surgiu a necessidade de criar um instrumento que permitisse aos bons alunos atingir a excelência.
•
OBJETIVOS

Desenvolver competências avançadas em alunos excelentes;

Divulgar esse trabalho para que estimule todos os outros alunos a estudar mais;

Dar visibilidade aos trabalhos de alunos excelentes.

OPERACIONALIZAÇÃO
Sessões semanais: no início do ano letivo os cinco alunos do 11º ano que aderiram ao projeto Kranius reuniram com as docentes responsáveis para saber se os dois projetos Criativos/ Kranius poderiam trabalhar em comum. Apenas um dos elementos quis trabalhar as duas vertentes enquanto os
outros quatro alunos optaram por querer desenvolver apenas competências matemáticas.
A partir de novembro juntaram-se a este grupo mais dois alunos de 10º ano, com muitas dificuldades a
matemática mas que desejam melhorar o seu desempenho. Atualmente, o grupo tem 7 elementos. Com
a inscrição da Escola nas competições de ciência (CNC) da universidade de Aveiro, alguns alunos
aproveitaram os encontros para treinar não apenas Matemática mas também Biologia. No primeiro
período foram realizadas 30 sessões.
58
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Recursos humanos mobilizados Krânius&CriAtivos
Autonomia
Recursos Envolvidos
Docentes/ Código
Tempos semanais
500
1
500
2
410
3
600
1
600
1
600
1
Total
9
Alunos envolvidos CriAtivos&Krânius
Destinatários
Alunos Envolvidos
Criativos
10º ano
11º ano
2
12º ano
2
Total
4
Kranius
2
5
7
AVALIAÇÃO
Krânius&Criativos
Os alunos envolvidos no projeto manifestaram a opinião:
Parâmetros de avaliação
Conteúdo da atividade
Duração da atividade
Organização
Utilidade da ação
Intervenção dos dinamizadores
Apreciação Global
Nível médio de satisfação
5
5
5
5
5
5
59
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
- Impactos diretos nas aprendizagens
Autonomia
Krânius
Os alunos obtiveram as seguintes classificações internas:
Aluno
David Lapa
Fábio Azevedo
Pedro Apura
Pedro Quintã
Sónia Lopes
Marcos Ribeiro
Ruben Oliveira
Nº/turma
11ºA
11ºA
11ºA
11ºA
11ºA
10ºA
10ºA
Matemática
17
19
16
19
18
9
7
Biologia
17
17
14
16
17
12
9
Os alunos do 10º ano não revelaram grande melhoria nas avaliações da disciplina de matemática pois
a sua falta de assiduidade às sessões não permitiu desenvolver capacidades de trabalho e, consequentemente, competências científicas.
É de referir que nos encontros não se registam as faltas, mas apenas as presenças e todos os alunos
são voluntários, deslocando-se propositadamente à escola na sua tarde livre. A professora não é uma
transmissora de conhecimentos mas uma motivadora para a aprendizagem a qual tem de ser feita pelos
alunos. O objetivo não é trabalhar para “tirar melhores notas”. No Kranius pesquisa-se apenas pelo
prazer de saber, resolvem-se problemas para treinar a capacidade de ultrapassar dificuldades, participa-se em competições para cada um avaliar as suas competências e perceber onde e porque falhou e,
tentar conseguir melhorar o seu desempenho global. Como consequência as classificações académicas
serão certamente melhores.
Nas competições nacionais realizadas no dia 14 de Maio de 2015, na Universidade de Aveiro, é de
salientar o bom resultado que a equipa formada pela dupla David Lapa e Fábio Azevedo que se qualificou em 5º lugar na competição GVIDA à qual estavam a concorrer 269 equipas de todo o país.
60
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
INDICADORES:
Autonomia
Em 2011/2012, 47 alunos desenvolveram miniprojectos, no âmbito do Kranius (indicador
de junho de 2012).
Em 2012/2013, 21 alunos desenvolveram projetos, somente nas disciplinas de Matemática
e Física e Química A (indicador de junho de 2013).
Em 2013/2014, 4 alunos desenvolveram projetos, somente na disciplina de Matemática
(indicador de junho de 2014).
Em 2014/2015, 7 alunos desenvolveram projetos, somente na disciplina de Matemática
(indicador de junho de 2015)
Os alunos do projeto CriAtivos realçam que o projeto os ajuda a encarar os problemas não como obstáculos, mas como desafios estimulantes.
Um dos alunos escreveu “apesar de ser só um pouco criativo e de pensar um pouco fora da caixa, treinando todas as semanas eu consegui abrir os meus olhos e vi uma sociedade com milhões de problemas - alguns dos quais eu inclusive estava a contribuir – e, apesar de à partida para alguns poder parecer assustador, em vez de fugir pensei “ Como poderei fazer algo para ajudar o mundo em que vivo?”.
O mesmo aluno acrescenta, “cada segunda de tarde, ao fim do dia, vou para a minha equipa do Criativos e disfruto cada momento!”
Nas sessões, treinam-se as competências criativas através da aprendizagem do método FPS (Future
Problem Solving). Além disso as sessões são de treino de competências sociais, essenciais no mundo
do trabalho!
Os alunos que fizeram parte do CriAtivos, nos últimos três anos, foram alunos que se envolveram
simultaneamente em várias tarefas são alunos curiosos e com elevadas expectativas quanto ao seu
papel na sociedade.
61
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
É importante não esquecer que um dos objetivos do projeto é concorrer às Olimpíadas de Criatividade.
Este ano, na terceira edição do concurso de Criatividade, OC2015, o grupo obteve o melhor resultado
de sempre dos alunos da ESIC:
•
•
1º lugar na elaboração do livreto criativo.
1º lugar na apresentação do Sketch criativo
INDICADORES:
Em 2012 (indicador de junho), 4 dos alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar
no "2012 FPSI Internacional Conference" (http://www.fpspi.org/), concorrendo na componente GIPS, que se realizou de 7 a 10
de Junho de 2012, em Indiana, nos Estados Unidos da América.
Em 2013 (indicador de junho), 4 dos alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2013 que se
realizaram de 6 a 9 de Junho de 2013, em Indiana, nos Estados Unidos da América.
Em 2014 (indicador de junho), 8 alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2014 e obtiveram o
1º lugar em Plano de Apresentação em Sketch (Sénior) e o 2º lugar na modalidade de Resolução Criativa de Assuntos Globais.
Em 2015 (indicador de junho), 4 alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2014 e obtiveram o
1º lugar na elaboração do livreto criativo e o 1º lugar na apresentação do Sketch criativo
Metas atingidas:
•
Maior estímulo para o aproveitamento escolar de excelência;
•
Melhoria do sucesso escolar;
•
Aumentar o número de alunos envolvidos (META PARCIALMENTE ALCANÇADA);
•
Melhor divulgação dos trabalhos através da TV ESIC e do jornal da escola – Desalinhado.
62
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.11 – Oficinas Pedagógicas
Responsável: Conselho de Supervisão Pedagógica
O acompanhamento e supervisão da prática letiva em sala de aula, enquanto processo de
melhoria da qualidade do ensino e de desenvolvimento profissional foi uma das áreas alvo de
melhoria identificadas pela equipa da IGE, em dezembro de 2011. Desta forma, o Conselho de Supervisão Pedagógica desencadeia a formação contínua de professores em várias áreas disciplinares, dando
resposta às necessidades diagnosticadas e tentando promover, sempre que possível, a abertura da sala
de aula.
OBJETIVOS

Estimular a reflexão sobre práticas pedagógicas;

Promover a partilha de experiências pedagógicas;

Fomentar o acompanhamento e a supervisão da prática letiva em colaboração.
63
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Plano de capacitação para 2014/2015 (em processo formativo)
 Oficinas de Formação
“Para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino do Português III” –
dirigida a docentes de Português da ESIC e do Agrupamento D. Pedro I;
Formadora: Dr.ª Maria João Pereira
Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis
(Ação concluída em maio 2015)
“Para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino da Matemática II” –
dirigida a docentes de Matemática da ESIC e do Agrupamento D. Pedro I;
Formador da Escola Superior da Educação - IPP
(Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis)
(Ação a implementar em julho de 2015)
“Técnicas de Planificação e Avaliação” – dirigida a docentes da ESIC;
Formador da Escola Superior da Educação - IPP
(Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis)
(Ação concluída em julho 2015)
“ Supervisão e Colaboração: sustentabilidade do processo de melhoria da qualidade do
ensino e do desenvolvimento profissional” – dirigida a docentes da ESIC das várias áreas
disciplinares.
Formadora – Dr.ª Eugénia Silva
(Ação concluída em julho de 2015)
“Oficina de Formação para História e Geografia II” – dirigida a docentes de História Geografia da ESIC e do Agrupamento D. Pedro I
Formadoras: Dr.ª Alcina Ramos e Dr.ª Conceição Abreu
(Ação a implementar em setembro de 2015)
Plano de capacitação para 2015/2016
64
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Oficinas de Formação
Formadores
Para uma reflexão sobre as
práticas pedagógicas no ensino do Português IV (Oficina
de formação: Prática pedagógica diferenciada no ensino do
português)
Para uma reflexão sobre as
práticas pedagógicas no ensino da Matemática III
Dr.ª Maria João Pereira
(docente da Esic)
Oficina de Formação para História e Geografia III
Supervisão em Colaboração:
sustentabilidade do processo
de melhoria da qualidade do
ensino e do desenvolvimento
profissional II e III
Grupo-Alvo
Docentes dos grupos 300 e
320
Centro de Formação
Aurélio da Paz dos Reis
Formador da Escola Superior da Educação – IPP
Docentes do grupo 500
Monitorizar, como, o quê e
para quê?
O fenómeno da retenção
Autonomia
Dr.ª Alcina Ramos e Dr.ª
Conceição Abreu
(docentes da Esic)
Dr.ª Eugénia Silva
(docente da Esic)
Docentes de vários grupos
disciplinares lideranças intermédias e de topo
Lideranças intermédias e de
topo
Docentes do grupo 400 e 420
Docentes de vários grupos
disciplinares e lideranças
intermédias
Metas atingidas:
•
Manter o nível de formação de acordo com as necessidades diagnosticadas;
•
Consolidação da sequencialidade pedagógica entre ciclos;
•
Consolidação da partilha de experiências pedagógicas em contexto de sala de aula;
•
Aumento do número de partilha de experiências em contexto de sala de aula.
65
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1.12 – Biblioteca
Responsável: Dr.ª Jacinta Cordeiro – Docente
A BE (Biblioteca Escolar) desenvolveu um trabalho pautado nas orientações exaradas no Modelo de
Avaliação da Biblioteca Escolar 2014-2017, produzido pela RBE (Rede de Bibliotecas Escolares).
No presente ano letivo, todos os domínios (A Currículo, literacias e aprendizagem; B Leitura e literacia; C Projetos e parcerias; D Gestão da biblioteca escolar) foram objeto de avaliação em simultâneo, uma vez que representam as áreas essenciais que permitem que a biblioteca cumpra, de forma
adequada, os pressupostos e objetivos que suportam a sua atividade no processo educativo.
 OBJETIVOS
 Apoiar e promover os objetivos educativos definidos de acordo com as finalidades e currículo da escola;
 Criar nos discentes o hábito e o prazer da leitura, da aprendizagem e da utilização das bibliotecas ao
longo da vida;
 Apoiar os alunos na aprendizagem e na prática de competências de avaliação e utilização da informação,
independentemente da natureza e do suporte, tendo em conta as formas de comunicação no seio da
comunidade;
 Organizar atividades que favoreçam a consciência e a sensibilização para as questões de ordem cultural
e social;
 Promover a leitura, os recursos e serviços da biblioteca escolar junto da comunidade escolar e fora dela;
 Aproximar a escola dos pais, Encarregados de Educação e comunidade envolvente.
A Biblioteca Escolar apoia alunos e professores e promove e dinamiza atividades, procurando envolver a
comunidade educativa.
Atividades desenvolvidas:
66
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Data de
realização Públicoalvo
Nº de alunos envolvidos
Grau de
satisfação
dos utilizadores
176 (A,B,C,D,F,
H,I,J, )
Situa-se entre o 4
eo5
92
Situa-se entre o 4
eo5
Atividade
Descrição
Celebração
do mês das
BEs
Celebração
do dia dos
Direitos
Humanos
- Exposição na BE;
- Visita guiada à BE – Auditório e biblioteca.
Outubro
Alunos de 7º
ano
- Animação do placar da BE;
- Projeção, no auditório, do
filme O Mordomo.
10 de dezembro
Alunos do 8º D
eG
10º
11º D
-Divulgação e dinamização do
CNL;
-Abertura das inscrições;
-Seleção e divulgação das
obras de leitura obrigatória;
Novembro
Concurso
Nacional
de Leitura
– 1ª Fase
- Realização da prova de
seleção dos alunos que representarão a escola, na 2ª fase do
CNL
Painel de
Valores
Celebração
do Dia de
S Valentim
Apresentação/divulgação
projeto
Concurso
Nacional
de Leitura
Dia
do
Livro e dos
Direitos de
Autor
Vamos
começar o
dia a ler
Semana da
leitura
do
Alunos do 3º
ciclo
16 de janeiro
Alunos do 8ºF e
9ºB
2º Período
3º ciclo
Animação do placar da BE;
Divulgação de livros de poesia;
Solicitação de leitura, em voz
alta, aos utilizadores da BE.
13 de fevereiro
Utilizadores da
BE
Utilizadores da
BE, nesse dia
9ª edição, fase distrital Biblioteca Biblioteca Municipal de Almeida Garrett, no
Porto.
Com esta atividade pretendeu-se marcar o dia do livro e
promover o gosto pela leitura.
Todas as turmas, com atividade letiva ao primeiro tempo da
manhã, foram abrangidas, uma
vez que foi distribuído um
livro por cada sala de aula.
21 de abril
Alunos vencedores da 1ª fase
do concurso
Dois alunos do
8ºF e um do 9ºB
23 de abril
Comunidade
educativa
Alunos
com
aula ao primeiro
tempo da manhã
Exposição, na BE:
- de estampas alusivas a
Fernando Pessoa ( poemas,
ilustrações, …);
- das ilustrações de poemas do
livro Mensagem, de Fernando
Pessoa e de estancias de Os
Lusíadas, de Luís de Camões,
da responsabilidade da Prof
Júlia Vilaverde;
- de cartazes com “Palavras do
Mundo”,
produzidos pelos
alunos que frequentam as aulas
de PLNM;
Momentos de leitura partilhada
em algumas turmas;
Divulgação de livros existentes
na BE;
Palavras
vivas,
atividade
dinamizada pelo Sr Eduardo
4 a 8 de maio
A decorrer
Comunidade
educativa
Alunos
de
PLNM
67
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Roseira, no auditório.
Painel de
Atitudes e
Valores
Árvore da
Poesia
Alunos 7º B e
9ºC
Pretendeu -se, através da
leitura e interpretação do conto
O campo de Girassóis, de
Natércia Rocha, consciencializar os alunos da importância
das atitudes e valores que
devem estar presentes nas
nossas vidas.
Os valores trabalhados serviram de base à criação do
ideário da escola.
Conforme as atividades a
realizar, a Árvore da Poesia
foi-se “ vestindo com uma
roupagem
diferente”,
de
acordo com as temáticas
abordadas
2º e 3º períodos
Comunidade
educativa
9ºA, B, C, H
11º D
7º B; 8ºG ; 9ºC
Ao longo do
ano
(nº)
(Tempos/semanais)
Professores (Bibliotecário)
1
19
Técnicos
2
80
Professor
1
2
4
101
Total
 Avaliação
Após análise de conteúdo dos questionários aplicados a 106 alunos ( foram distribuídos 150 questionários) pode concluir-se que os discentes procuram a BE para se dedicarem a atividades de estudo e
de trabalho pessoal, nomeadamente: para - estudar/realizar trabalhos escolares (73 alunos); -procurar
informação na Internet (59 alunos); - requisitar livros ou outros materiais para casa (33 alunos); - ver
um filme (14 alunos); - conversar /conviver com os colegas (11 alunos); -jogar (10 alunos).
Quando questionados sobre a opinião que têm sobre a biblioteca, conclui-se que o horário da BE e as
regras de funcionamento são adequados (84 alunos), o espaço é acolhedor (98), localizam facilmente o
material necessário (livros, filmes…) (82), os computadores são em número suficiente (61), embora
68
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
alguns digam que deveria aumentar o número dos mesmos. Destaca-se que os discentes sentem-se
apoiados pelos responsáveis pela BE (92 alunos).
- 16 alunos consideram que as regras da BE não são adequadas, 20 alunos têm dificuldade em
localizar os livros, 27 alunos acham que os computadores não são em número suficiente e 9 não se
sentem apoiados.
- a maioria dos alunos considera que os recursos existentes na BE são adequados ( 86), e que o
espólio dos jornais e das revistas é Muito Bom ( 26), Bom ( 45), Médio ( 24), Fraco ( 6) e NR ( 7)
Avaliação dos utilizadores da BE, de um modo geral:
Como classificas o trabalho e contributo da biblio- Muito
Bom
teca escolar para:
Bom Médio Fraco NR
1. Satisfazeres os teus interesses e as tuas necessidades pessoais
26
57
15
1
7
2. Melhorares os teus resultados escolares
24
46
28
2
6
3. Saberes usar as tecnologias, os media e a informação
27
48
19
6
6
4. Gostares mais de ler e leres mais
22
40
28
11
5
5. Leres melhor
31
34
22
12
7
nºdeentradas na biblioteca
Indicador
e escolares
junho de 2011
9533 entradas
junho de 2012
11673 entradas
junho de 2013
12934 entradas
Junho de 2014
13778 entradas
Junho de 2015
13052 entradas
Metas atingidas:
•
Melhoria do sucesso escolar;
•
Aumentar o número de entradas na Biblioteca em 20% (Meta não alcançada).
69
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
70
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
71
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
PREVENÇÃO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA
AÇÃO
“VALORIZA-TE PELA ESCOLA”
Domínio 3 – Interrupção precoce do percurso escolar
Pontos a atingir: 2 (1 por ciclo)
3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos
EIXO 2
Metas a atingir:
3º Ciclo do Ensino
Básico
Manter a taxa de interrupção precoce do
percurso escolar;
Ensino Secundário Cursos CientíficoHumanísticos
Baixar a taxa de interrupção precoce do percurso
escolar.
Domínio 4 – Indisciplina
Pontos a atingir: 1 ponto
72
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos
3º Ciclo
e
Ensino Secundário
Metas a atingir:
Manter o valor do número de medidas
disciplinares por aluno.
73
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
COORDENADORAS
Dr.ª Idália Carrasqueiras
Dr.ª Eugénia Silva
Dr.ª Gabriela Reis
OBJETIVOS
Diminuir a indisciplina através da criação de um clima facilitador da aprendizagem promovendo a construção da identidade e
o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos, tendo por base meios comunicacionais adaptados e de qualidade;
Promover o sucesso educativo com a redução dos comportamentos desajustados nos âmbitos pessoal e interpessoal;
Integrar o aluno na turma, na escola e na sociedade através da valorização da sua autoestima e da ajuda na construção do seu
projeto de vida;
Aumentar a frequência da cantina e do bufete promovendo o consumo de produtos saudáveis;
Fomentar atividades de caráter educativo, cultural, social, lúdico-pedagógico, artístico e recreativo promovendo o envolvimento ativo de toda a comunidade educativa;
Proporcionar aos alunos melhores condições para que possam identificar os seus interesses vocacionais e profissionais ajudando-os a construir os seus projetos de vida.
74
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Ação 2 –“Valoriza-te pela Escola”
2.1-
Gabinete de Apoio e Informação
ao Aluno e à Família - GAIAF
aAAA
Responsáveis: Técnicos TEIP - Autonomia / STP
O Gabinete de Apoio e Informação ao Aluno e à Família - GAIAF - pretende ser um
projeto de mediação escolar/social que funciona na escola, com o intuito de prestar um serviço
de apoio aos alunos e respetivas famílias, corpo docente e não docente e a toda a comunidade
escolar, funcionando em estreita articulação com os serviços e instituições da comunidade
envolvente.
Este projeto tem como finalidade contribuir para o crescimento harmonioso e global
dos jovens, nas suas diferentes dimensões (individual, familiar, escolar e social), com o objetivo
de formar cidadãos livres, responsáveis, solidários e autónomos. Pretende atuar com base no
princípio, de que se previnem as consequências dos problemas agindo sobre as suas causas,
através de uma relação de confiança e empatia estabelecida com os alunos.
Atividades/Estratégias de intervenção realizadas no âmbito do GAIAF: "Apoia-te" Apoio e acompanhamento psicológico (Psicólogo e Mediador) e Apoiopsicossocial aos alunos
e às famílias (Educadora Social); "Orienta-te" - Programa de orientação escolar e profissional
e encaminhamento para formação profissional (Psicólogo e Mediador); "Sensibiliza-te" Ações de sensibilização sobre diversas temáticas (Educadora Social), e Desenvolvimento de
Competências (Psicólogo e Mediador). "
75
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Sensibiliza-te
(Educadora
Social)
Apoia-te
(Psicólogos)
Apoio
Psicossocial
(Educadora e
Assistente Social)
Orienta-te
(Psicólogos)
Desenvolvimento
de Competências
(Psicólogos)
Apoia-te(GAIAF)
Responsáveis: Dr.ª Alice Brito (Psicóloga) e Dr. Júlio França (Mediador)
A atividade Apoia-te destinou-se a todos os alunos do nosso universo escolar que
necessitavam de um apoio psicológico individualizado para colmatar as suas dificuldades cognitivas, emocionais, comportamentais ou familiares, que comprometem o seu sucesso educativo, a
sua integração escolar e o seu desenvolvimento global.
O apoio psicológico foi prestado individualmente aos alunos, garantindo condições de
confidencialidade e privacidade. Sempre que necessário solicitou-se a intervenção de uma equipa multidisciplinar para intervir no processo de ajuda.
Os alunos foram encaminhados pelo diretor de turma, encarregado de educação, órgãos
diretivos ou por solicitação do próprio aluno que procurou ajuda.
76
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Esta atividade implicou um processo de consultadoria com os encarregados de educação
e os diretores de turma fundamental na contextualização de determinados comportamentos na
história de vida dos alunos e na elaboração de estratégias de intervenção.
 OBJETIVOS
•
Promover o desenvolvimento global dos alunos;
•
Promover a integração escolar dos alunos e o desenvolvimento do seu sistema de relações interpessoais;
•
Melhorar os resultados escolares, a assiduidade e o comportamento;
•
Desenvolver competências que lhes permitam resolver situações problema na escola e
na família;
•
Prevenir fatores de risco que possam contribuir para o abandono, o absentismo e a
indisciplina;
•
Aumentar o envolvimento dos encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos;
•
Colaborar com os professores promovendo o trabalho de parceria.
O apoio psicológico prestado aos alunos decorreu em sessões com periodicidade semanal, quinzenal, mensal ou pontual conforme a problemática identificada.
Com o intuito de melhor adequar o tipo de intervenção ao aluno em causa utilizou-se
um vasto leque de técnicas de psicologia, maioritariamente a cognitiva e comportamental e,
sempre que necessário, recorreu-se a uma ação mais sistémica com vista a adequar o tipo de
intervenção às características do aluno.
As reuniões com os professores decorreram na sala de trabalho ou nos serviços técnico
pedagógicos com o intuito de obter e transmitir informações acerca do processo do aluno e discutir ou delinear estratégias de intervenção. Estas sessões de trabalho decorreram em geral fora
do horário letivo dos docentes e nos intervalos letivos.
77
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Em relação aos pais e encarregados de educação, as reuniões foram marcadas na escola por convocatória dos técnicos ou por solicitação dos encarregados de educação. Sempre que
os encarregados de educação não se puderam deslocar à escola por motivos de saúde ou
quando se considerou pertinente agendar a reunião fora da escola o técnico deslocou-se à sua
residência.
Técnicos
(Função)
(nº)
Psicólogo
1
Mediador
1
Total
2
(Tempos/semanais)
15
10
25
Alunos envolvidos nas sessões de apoio psicológico (sessões individuais)
N.º de alunos
N.º de alunos com alta
N.º de sessões de
em apoio ou
inicial ou após processo de
apoio individualiza-
apoiados
apoio
do
7.º Ano
46
18
75
8.º Ano
28
20
51
9.º Ano
32
24
96
10.º Ano
27
24
60
11.º Ano
21
19
46
12.º Ano
2
2
0
C. Vocacionais
7
7
5
CEF
3
1
3
166
115
336
Anos envolvidos
Total
78
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Apoio Psicológico
Nº de alunos envolvidos nas sessões de apoio psicológico e nº de
sessões individuais por ano de escolaridade
N.º de alunos em apoio ou apoiados
N.º de sessões de apoio individualizado
96
75
46
46
28
7.º Ano
60
51
8.º Ano
32
27
21
0
2
9.º Ano
10.º Ano
11.º Ano
12.º Ano
5
7
VOC
3
3
CEF
79
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
1
DT,EE
7A3/14.15
AL
3
1
7B1/14.15
DT
3
2
DT,EE,AS
7B2/14.15
DT
3,5
1
DT
X
7B3/14.15
DT
3
1
DT
X
7B4/14.15
DT
3,4
1
DT
X
7B5/14.15
DT
3
4
DT,EE
7B6/14.15
DT
4
3
DT
X
7B7/14.15
DT
4
1
DT
X
X
7B8/14.15
DT
3
1
DT
X
X
7B9/14.15
DT
4
1
DT
X
X
7C1/13.14
DT
3,4
3
DT,EE.ES
X
X
7C2/14.15
DT
5
2
DT
X
X
7C3/14.15
AO
5
1
DT,EE
X
7D1/14.15
AL
3
1
DT,AS
X
7D2/14.15
AL
4
4
DT,EE,AS
X
7D3/14.15
DT/EE
3,4
2
DT,EE
X
7D4/14.15
AL
5
1
DT
7D5/14.15
DT/EE
3
1
DT
7D6/14.15
AL
3
1
DT
7E1/14.15
DT
3
1
DT
7E2/14.15
PSIC
5
1
DT
X
X
7E3/14.15
AL
3
1
DT
X
X
7E4/14.15
AO
4
4
DT
X
7F1/13.14
DT
4
4
DT,EE
X
X
7F2/14.15
PRF
4
1
DT
X
X
7F3/14.15
DT
4
2
DT,EE
Outro
3
Transferência
DT
X
Manter Apoio
7A2/14.15
Manter Vigilância
DT,AS
Alta
1
Fase Inicial
Articulação
4,5
Piorou
N.º Sessões
DT
Manteve
Problemática
7A1/14.15
Melhorou
Sinalização
Estratégias a aplicar no 2.º semestre
Processo
Resultados da Intervenção
Encaminhamento
Acompanhamento dos alunos do 7º ano:
X
X
X
X
X
INT
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
AS
80
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
7F4/14.15
DT
3,5
2
DT,AS
7F5/14.15
DT
4
3
DT
X
7G1/13.14
EE
1
2
DT,EE
X
7G2/14.15
PSIC
3
1
DT,AS
X
PCI
7G3/14.15
DT
3
1
DT,EE,AS
X
PCI
7G4/14.15
DT
3,4
1
DT,EE,AS
X
PCI
7G5/14.15
PSIC
5
1
DT
7G6/14.15
DT
3
1
DT,EE,AS
7H1/14.15
DT
3
2
DT,AS
7H2/14.15
AL
3,4
1
DT
X
7I1/14.15
DT
3,4
1
DT
X
X
7I2/14.15
DT
4
1
DT
X
X
7I4/14.15
DT
4
2
DT
7I5/14.15
AL
4
1
DT
X
X
7J1/14.15
AS
4,5
2
DT,EE,AS
X
X
7J2/14.15
DT
5
2
DT,EE
X
X
7J3/14.15
DT
4
1
DT,AS
X
X
7J4/14.15
DT
3
2
DT,AS,EE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
(1) Perturbação da aprendizagem; (2) Perturbação global do desenvolvimento; (3) Perturbação disruptiva do comportamento;
(4) Perturbação emocional; (5) Outros; (DT) Director de Turma; (EE) Encarregado de Educação; (AS) Assistente social;
(ES) Educadora Social; (PEE) Professor do Ensino Especial; (DIR) Diretor da Escola; (PRF) Professor;
(AO) Assistente Operacional; PSIC (Psicólogo).
Acompanhamento dos alunos do 8ºano, 9º ano, Cursos Vocacionais e CEF:
DT
X
Outro
1
Transferência
3
Encaminhamento
DT
X
Manter Apoio
8A2/14.15
Manter Vigilância
DT
Alta
Articulação
6
Fase Inicial
N.º Sessões
3
Piorou
Problemática
DT
Manteve
Sinalização
8A1/14.15
Melhorou
Processo
X
X
81
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
8B1/13.14
DT
3
-
DT
X
X
8B2/14.15
DT/EE
1
1
DT
X
X
8B3/14.15
DT
1
2
DT
X
X
8D1/13.14
DT
5
4
DT,EE
X
8D2/14.15
DT
5
4
DT
X
8D3/14.15
DT/EE
1
2
DT,EE
8D4/14.15
DT
3
1
DT
X
X
8F1/13.14
DIR
3,4
1
DT
X
X
8F2/13.14
DT
4
-
DT
X
X
8F3/13.14
DT
3
2
DT
X
X
8F4/13.14
DT
3,4
-
DT
X
X
8F5/14.15
DT
1
1
DT
8F6/14.15
EE
1
1
DT
8G1/13.14
DT
1,4
2
DT
8G2/13.14
DT
2
-
DT
X
8G3/13.14
DT
2
2
DT
X
8G4/13.14
DT
4
-
DT
X
X
8G5/13.14
DT
4
-
DT
X
X
8G6/14.15
DT
1
1
DT
X
VOC
8G7/14.15
DT
1
1
DT
X
VOC
8G8/14.15
DT
3
1
DT
8H1/13.14
DT
1,4
1
DT
8H2/14.15
DT
4
3
DT
X
8H3/14.15
DT
5
1
DT
X
8H4/14.15
DT
4
4
DT
X
X
8H5/14.15
DT
3
9
DT,EE,ES
X
X
9A1/14.15
DT
3
1
DT
X
9B1/13.14
DT,AL
4
9
DT
9B2/14.15
DT
1,4
3
DT,EE
9B3/14.15
AL
4
2
DT
X
X
9B4/14.15
AL
4
1
DT
X
X
9B5/14.15
DT
4
1
DT
X
X
9B6/14.15
AL
3
1
DT
X
X
9C1/14.15
DT
4
1
DT
9C2/14.15
DT
4
1
DT
X
9C3/14.15
DT
3
1
DT
X
X
X
X
X
X
VOC
X
X
X
VOC
X
X
X
X
X
VOC
X
X
X
X
X
X
VOC
X
X
X
X
82
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
9D1/13.14
DT
3
7
DT
9D2/14.15
EE
4
16
DT,EE
X
9D3/14.15
DT/EE
4
11
DT,EE
X
9D4/14.15
AL
5
2
DT
X
X
9E1/13.14
AL
4
2
DT
X
X
9E2/13.14
DT
4
-
DT
X
X
9E3/13.14
DT
3
2
DT,EE
9E4/13.14
DT
4
-
DT
X
X
9E5/13.14
DT
1
1
DT
X
X
9E6/13.14
DT
4
1
DT
X
X
9E7/14.15
DT
5
4
DT
X
9E8/12.13
DT
5
1
DT, PE,EE
X
9E9/14.15
DT
3
3
DT
X
X
9F1/13.14
DT
4
-
DT
X
X
9F2/13.14
DT
4
12
DT
X
X
9F3/13.14
AL
4
-
DT
X
X
9F4/14.15
DT
4
2
DT
X
X
9G1/14.15
DT
1,5
3
DT,EE
9G2/14.15
DT
1
1
DT
X
X
9G3/14.15
DT
4
2
DT
X
X
9H1/14.15
AL
4
3
DT,EE,ES
9H2/14.15
AL
4
2
DT
X
X
VOC31/13.14
DT
3,4
1
DT,AS
X
X
VOC32/14.15
AL
4
2
DT
X
X
VOC21/13.14
DT
4
-
DT
X
X
VOC22/13.14
DT
4
-
DT
X
X
VOC23/13.14
AL
4
-
DT
X
X
VOC24/14.15
PRF
4
1
DT
X
X
VOC25/14.15
DT
5
1
DT
CEFF1/13.14
DT
3,4
-
DT,AS
CEFF2/13.14
DT
3,4
-
DT,AS
CEFF3/13.14
AL
4
3
DT,EE,AS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VOC
X
CANCELOU
EXT
X
X
X
X
X
ABANDONO
X
X
(ES) Educadora Social; (PE) Professor do Ensino Especial; (DIR) Diretor da Escola; (PRF) Professor;
83
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Acompanhamento dos alunos / Ensino Secundário:
1
1
DT
X
X
10A3/14.15
DT
1
1
DT
X
X
10A4/14.15
DT
1
1
DT
X
X
10C1/13.14
DT
4
-
DT
X
X
10C2/14.15
AL
4
1
DT
10C3/14.15
AL
4
6
DT
10D1/14.15
AL
4
2
DT
X
X
10E1/13.14
DT
1
2
DT
X
X
10E2/13.14
DT
1
2
DT
X
X
10F1/14.15
DIR
3,5
7
DT
X
10G1/14.15
AL
4,5
1
DT
X
CANCELOU
10G2/14.15
AL
4
1
DT
X
CANCELOU
10G3/14.15
DT
4
9
DT
X
10G4/14.15
DT
1,4
1
DT
X
X
10H1/13.14
DT
3,4
3
DT
X
X
10H2/14.15
AL
4
1
DT
X
X
10H3/14.15
AL
4
1
DT
X
X
10H4/14.15
AL
4
3
DT
X
10I1/14.15
ES
4
8
DT,EE
X
10I2/14.15
AL
4
2
DT
10I3/14.15
AL
3
1
DT
X
X
10I4/14.15
DT
4
1
DT
X
X
X
Outro
DT
Transferência
10A2/14.15
Encaminhamento
X
Manter Apoio
X
Manter Vigilância
DT
Alta
1
Fase Inicial
Articulação
1
Piorou
N.º Sessões
DT
Manteve
Problemática
10A1/14.15
Melhorou
Sinalização
Processo
CANCELOU
X
X
EXT
X
X
X
X
ANULOU MATR
84
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
10I5/13.14
AL
4
1
DT
X
X
10I6/14.15
DT
5
1
DT
X
X
10I7/14.15
AL
4
1
DT
X
X
10I8/14.15
AL
4
1
DT
X
X
11A1/14.15
DT
5
1
DT
X
X
11A2/14.15
DT
4
1
DT
X
CANCELOU
11A3/14.15
ES
4
1
DT,ES
X
CANCELOU
11B1/13.14
DT
4
-
DT
11B2/13.14
DT
4
3
DT,EE
11B3/13.14
DT
4
3
DT,EE
11C1/13.14
DIR
4
1
DT,AS
11C2/14.15
AL
5
1
DT
X
11C3/14.15
DT
5
4
DT,EE
X
11D1/13.14
EE
4
-
DT
11D2/13.14
DT
4
1
DT
X
11D3/13.14
DT
4
5
DT,EE
X
11D4/14.15
AL
5
1
DT
X
X
11D5/14.15
AL
4
3
DT,EE,AS
X
X
11E1/13.14
PSIC
4
17
DT,EE
11E2/13.14
DT
4
-
DT
X
X
11F1/14.15
AL
5
1
DT
X
X
11F2/14.15
AL
4
1
DT
X
X
11G1/13.14
DT
4
1
DT
X
X
11G2/13.14
DT
4
-
DT
X
X
11G3/14.15
DT
4
1
DT
X
X
12F1/13.14
DT
4
-
DT
X
X
12G1/13.14
DT
4
-
DT
X
X
X
X
X
X
ANULOU MATR
X
X
Reabertura
X
X
X
EXT
ANULOU MATR
X
X
CANCELOU
ANULOU MATR
X
X
(ES) Educadora Social; (PEE) Professor do Ensino Especial; (DIR) Diretor da Escola; (PRF) Professor;
85
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Problemáticas associadas aos alunos envolvidos:
24
Problemáticas
21
20
10
9
1
2
4
18
4
3
6
Perturbação global do
desenvolvimento
3
7
0
5
3
0
9.º Ano 10.º
Ano
6
20
0
7.º Ano 8.º Ano
16
9
9
0
Perturbação da
aprendizagem
11.º
Ano
0
0
0
0
2
1
0
12.º
Ano
1
0
VOC
0
30
0
0
Perturbação disruptiva
do comportamento
Perturbação
emocional
Outros
CEF
Grau de Satisfação: num universo de 166 alunos alvo de intervenção foram auscultados 78
alunos:
Conteúdos da atividade
5
5
Organização
5
Utilidade da ação
5
Intervenção do dinamizador
5
Apreciação Global
5
(1 – Muito Fraco; 2 – Fraco; 3 – Razoável; 4 – Bom; 5 – Muito Bom)
Os inquéritos aplicados encontram-se arquivados nos Serviços Técnico Pedagógicos.
86
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
 AVALIAÇÃO
Autonomia
A atividade Apoia-te contou com a intervenção de dois técnicos, um psicólogo e
um mediador.
Este ano letivo, foram sujeitos a intervenção psicológica 166 alunos que beneficiaram de um total de 336 sessões individuais de apoio psicológico, provenientes de 27
turmas do 3.º ciclo e 17 do ensino secundário.
Esta atividade foi bastante benéfica para os alunos que contaram com melhorias
significativas ao nível das suas problemáticas de aprendizagem, emocional e comportamental, pelo que se deram 115 altas.
O feedback dos professores e encarregados de educação foi significativamente
positivo o que se traduz na grande importância que esta atividade tem para toda a
comunidade escolar.
Resultados em relação aos objetivos propostos:
O serviço técnico pedagógico é visto cada vez mais como um espaço em que os
alunos podem encontrar técnicos disponíveis para os ajudar, orientar e apoiar o que se
pode constatar pelo número de alunos que procuraram o GAIAF sem encaminhamento
prévio pelos professores ou encarregados de educação. Dos 166 alunos apoiados 28
alunos procuraram livremente o apoio deste serviço.
No final do ano foi visível a colaboração existente entre técnicos, diretores de
turma, professores, encarregados de educação e assistentes operacionais que permitiu a
sinalização de alguns casos e a evolução positiva do quadro clínico apresentado.
87
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
“Apoio Psicossocial” - GAIAF
Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social) e Dr.ª Helena Sá (Assistente
Social)
Os Técnicos responsáveis pelo Apoio Psicossocial procuram assegurar uma
intervenção integrada e um atendimento/acompanhamento psicossocial capaz de assegurar respostas adequadas às necessidades dos alunos e/ou família em situação de maior
vulnerabilidade social.
Os Técnicos do Serviço Social utilizam uma metodologia de trabalho interinstitucional que assenta na articulação dos serviços e respetivos técnicos, flexibilizando e
personalizando o acompanhamento aos alunos e respectivas famílias, promovendo uma
rentabilização de recursos, de modo a combater a fragmentação das respostas e o insucesso na intervenção psicossocial.
A intervenção social deve ainda assentar numa lógica de planeamento que permita a definição de objetivos claros e exequíveis, incentivando o indivíduo/família à
participação ativa no seu próprio processo de mudança/resolução dos seus problemas.
A sinalização de alunos encaminhados para o Apoio Psicossocial é feito através
das equipas EMIP`s, 7 UP ou dos diretores de turma do ensino básico e secundário.
OBJETIVOS

Conhecer e refletir sobre as problemáticas;

Acompanhar, orientar e aconselhar os alunos e/ou famílias face aos problemas
identificados;

Promover a participação ativa dos alunos e pais no processo de resolução dos
seus problemas, potencializando capacidades e rentabilizando recursos;

Informar sobre os apoios sociais existentes na comunidade;

Encaminhar os alunos e sua família para os apoios sociais existentes na comunidade;

Mobilizar os recursos da comunidade.
88
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
(Função)
Técnicos
(nº)
(Tempos semanais)
Educadora Social
1
15
Assistente social
1
15
2
30 tempos de 50’
Total
- Alunos Sinalizados em 2014/2015
Ano
7º Ano
8º Ano
9º Ano
10º Ano
11º Ano
12º ano
Voc 2A
Voc 3A
EM 2F
Total
1º Semestre
21
10
5
4
0
3
0
1
0
44
2º Semestre
29
8
3
4
9
3
2
1
5
64
- Número Total de atendimentos/contactos efetuados
1º Semestre
2º Semestre
Alunos
40
27
Pais/Encarregados de Educação
30
76
Outros*
9
11
79
114
Envolvidos
Total
*Atendimento em articulação com elementos dos serviços comunitários e/ou agentes educativos (Gaiurb; Gabinete Social da Junta
de Freguesia de Canidelo; PSP;Gabinete de Intervenção Social do Agrupamento de Escolas D. Pedro I; Equipa de RSI da Segurança
Social; Centro de Saúde das Camélias e Centro de Apoio aos Toxicodependentes - CAT).
89
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
O Apoio Psicossocial é uma metodologia de trabalho importante na adequação de respostas às necessidades dos alunos e família, já que através deste, o Técnico obtém mais
de perto informações das problemáticas existentes e consequentemente adequa respostas
para a integração escolar e social dos alunos contribuindo para o seu processo educativo.
Assim, foram delineadas estratégias de intervenção que melhor respondessem às necessidades. Entre elas podemos destacar: escuta ativa, encaminhamento para psicólogo/a,
articulação interinstitucional, articulação com os serviços administrativos e de acção
social da escola, articulação com os directores de turma. Naturalmente, não podemos
esquecer que neste processo o papel do encarregado de educação/pais foi fulcral para a
resolução das situações de maior vulnerabilidade dos seus educandos, pelo que, foram
encetados contactos/ atendimentos com estes últimos.
Ao longo do ano letivo as Técnicas Sociais atuaram sobre diversas problemáticas quer
dos alunos, quer do núcleo familiar dos mesmos. Desta forma, realizaram vários atendimentos que possibilitaram uma avaliação mais pormenorizada das situações apresentadas. Esta ação foi feita em articulação com os demais agentes da comunidade onde se
inserem os alunos.
 PROBLEMÁTICAS APRESENTADAS
Problemáticas apresentadas
Nº de Casos
Absentismo escolar
1º Semestre
17
2º Semestre
27
Abandono escolar
5
16
Comportamentos desviantes
19
23
Carência económica/social
11
4
Alteração nas dinâmicas familiares
5
8
Aproveitamento escolar
14
8
Outros
6
0
76
86
Total
Nota:O número de problemáticas assinaladas excede o número de casos sinalizados e atendidos, pois é comum os alunos serem
sinalizados por mais do que uma problemática, ou durante o atendimento venham a ser identificadas outras problemáticas que não
tinham sido inicialmente consideradas.
90
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
 DILIGÊNCIAS EFETUADAS/RESULTADOS OBTIDOS
Problemáticas
apresentadas
Diligências efetuadas
Resultados obtidos
1º semestre
2º semestre
Absentismo escolar
Contacto com os alunos
e respetivos EE
Contacto com CPCJ
Diminuição do fenómeno
(4 casos)
(19 casos)
Abandono escolar
Contactos com alunos e
respetivos EE
Articulação com várias
instituições sociais (Centro Saúde, Segurança
Social, CPCJ)
Prossecução do percurso
escolar (1 caso)
Anulação Matricula
(3 casos)
Encaminhamento
para
CPCJ (1 caso)
Prossecução do percurso
escolar (4 casos)
Anulação Matricula
(5 casos)
Articulação com Psicóloga
(1 caso)
Comportamentos
desviantes
Contacto com alunos,
EE, DT’s e diferentes
professores
Articulação com várias
instituições sociais (Centro Saúde, Segurança
Social, CPCJ e PSP)
Encaminhamento
MIMO
(2 casos)
Encaminhamento
para
Psicólogo (1 caso)
(16 casos)
(10 casos)
Apoio às Competências
Parentais (11 casos)
Apoio da CPCJ (8 casos)
Apoio Segurança Social (4
casos)
Encaminhamento para
Mediador (2 casos)
(1 caso)
Carência económica/social
Articulação com instituições de solidariedade
social
Pedido de reforço alimentar
Pedido de refeição
Pedido de alteração do
escalão de ação social
escolar
Diminuição dos fatores de
stress
económico
(11
casos)
Diminuição dos fatores de
stress económico (4 casos)
Alteração nas
dinâmicas familiares
Contactos com os alunos
e respetivas famílias
Articulação com Segurança Social, Junta de
Freguesia, Centro de
Saúde, CPCJ e Serviço
de Saúde Pública/escolar
Diminuição dos fatores
geradores de stress (2
casos)
Institucionalização
(2
casos)
Acolhimento junto de
familiar (1 caso)
Diminuição dos fatores
geradores de stress (4
casos)
91
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Aproveitamento
escolar
Orientação para sala de
apoio ao estudo
Contactos com E.E.
Articulação com D.T
Atendimento a alunos
Outros
Articulação com Serviço
de Saúde Pública/escolar
Encaminhamento para
Psicóloga
Em análise (14 casos)
Analisados (6 casos)
Melhoria das condições de
saúde pessoal e pública (2
casos)
Melhoria das condições de
saúde pessoal e pública (1
caso)
 AVALIAÇÃO
As sinalizações das problemáticas são efetuadas pelos directores de turma, alunos, familiares e por entidades exteriores à escola.
Para resolução das problemáticas sinalizadas, foram implementadas metodologias e
estratégias de trabalho que permitiram mudanças positivas, quer nos alunos, quer no seu
quotidiano diário e familiar, nomeadamente articulação com as famílias, articulação
institucional e interinstitucional, bem como acompanhamento direto a alunos.
“Sensibiliza-te” (GAIAF)
Responsável: Dr.ª Ana Barbosa - Educadora Social
As ações de sensibilização representam uma ferramenta essencial na fomentação de mudanças comportamentais mais adequadas. Com esta atividade, procura-se
atingir uma predisposição dos alunos para uma mudança de atitudes. Para a mudança de
atitudes é necessário educar, apresentando meios de mudança que permitam conduzir à
melhor atitude e ao comportamento adequado perante diferentes problemáticas pelas
quais os alunos e suas famílias se deparam.
92
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
As dinamizações das ações de sensibilização partem de problemáticas identificadas na comunidade escolar, ou até mesmo como forma de prevenção adequada ao
grupo etário dos alunos e famílias.
OBJETIVOS

Contribuir para a prevenção de comportamentos desajustados através da integração dos saberes, valores, atitudes e comportamentos positivos;

Estimular uma mudança de atitudes, com vista a comportamentos mais ajustados;

Consciencializar os alunos relativamente a questões e temas fundamentais ao seu
desenvolvimento enquanto cidadãos.

“TWIST 2015”
O projeto Twist – a tua energia faz a diferença, é uma iniciativa de educação e
ensibilização para a Eficiência Energética, Alterações climáticas, Energias Renováveis e Desenvolvimento Sustentável.
Com esta iniciativa pretendeu-se ir ao encontro da forma como hoje em dia é
cada vez mais aceite que o ensino pode não estar limitado à educação formal, e que há
espaço para envolver dimensões mais amplas de consciencialização social e pública no
ensino. O conceito de aprendizagem social está a desenvolver-se, engloba uma grande
diversidade de métodos de aprendizagem e de contextos e proporciona oportunidades de
mudança e adaptação a novos desafios e tendências.
Neste sentido, a ESIC fez a sua inscrição para participação no projeto da EDP
criando uma equipa de trabalho “TWIS Energy” com um grupo de 6 alunos do 10º C.
Para a realização da ação os alunos participam em várias atividades em plataforma da internet e realizam outras dentro da comunidade escolar.
No 1º semestre em atividade de sensibilização, os alunos elaboraram uma carta
de compromisso com o futuro. Nesta carta assumiram o compromisso de mudança de
economização de energia - em casa, na escola e no mundo, tendo depois sensibilizado
os colegas para a mudança.
93
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
No 2º semestre os alunos criaram um espaço simulador (uma casa), na Biblioteca da escola, onde se demonstrava como seria habitar uma casa, no futuro, mas sem
eletricidade.
Neste espaço inseriram objectos (televisão, torradeira, microondas, bacia para
lava loiça, etc) e faziam a comparação entre poder usar a eletricidade e ao mesmo tempo
ficar sem ela.
PREVENÇÃO RODOVIÁRIA
O conceito de Prevenção Rodoviária prende-se com a prevenção de acidentes
de viação com o objectivo de proteger a vida das pessoas.
A sinistralidade rodoviária é um tema que preocupa a escola, uma vez que se
assiste a muitos incumprimentos de trânsito quer por parte dos alunos, quer por parte
dos condutores o que tem levado a acidentes de trânsito.
Para dinamização desta ação, a escola contou com a colaboração de um grupo de
trabalho da ARCSS (Associação Recreativa Cultural e Social de Silveirinhos), tendo
estes apresentado uma Peça de Teatro-Debate “Nós na estrada”, com o objetivo de formar civicamente os alunos para o ambiente rodoviário, a partir de recursos pedagógicoartísticos, facilitadores da aprendizagem e aquisição de competências.
94
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Em “Nós na Estrada” foram apresentadas um total de oito histórias/cenas que
pretenderam refletir atitudes, problemas, erros e dúvidas que surgem no dia-a-dia do
público-alvo, enquanto peões e condutores. Estas histórias/cenas foram apresentadas de
forma individual, para que o público tivesse conhecimento do tema e problemática em
discussão. Em seguida, o público foi convidado a discutir a/as história/as, podendo parar
as cenas, alterá-las e propor novas resoluções para a mesma/as. Todo este processo foi
gerido pelo/a mediador/a, que estabeleceu a ponte entre o público e a cena.
Para o caso de não surgir, durante o debate, uma solução adequada para as problemáticas apresentadas, a equipa teatral tinha, para cada uma das histórias, uma proposta de solução/conclusão correta para representar.
A ações foram dinamizadas no Auditório da escola e abrangeram as turmas
do 8ºD, 8ºG, 9ºA e 9ºC.
As Ações de Sensibilização que se seguem, foram pensadas em algumas das
problemáticas que trazem preocupação à comunidade escolar. Para tal articulamos com
a APAV, que disponibilizou a vinda de voluntários para dinamizar as atividades. Os
voluntários abrangem Técnicos de diferentes áreas de formação, como: Psicologia e
Criminologia. Para a dinamização das mesmas, foi enviado um e-mail informativo à
coordenadora do 3º ciclo sobre os temas que iam ser abordados, tendo este reencaminhado aos respetivos diretores de turma no sentido de estes poderem marcar as ações (se
fosse do seu interesse) para a sua direção de turma.
As ações foram:

BULLYING
Bullying é a prática de atos violentos, intencionais e repetidos, contra uma pessoa
indefesa, que podem causar danos físicos e psicológicos às vítimas. O bullying pode
ser praticado em qualquer ambiente, como na rua, na escola, na igreja, em clubes, no
trabalho etc. Uma das formas mais comuns de bullying é o que acontece no
ambiente escolar. O bullying atrapalha a aprendizagem do aluno, além de afetar o
seu comportamento fora da escola.
95
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
As pessoas agredidas pelo bullying apresentam alguns sintomas, como:
o distúrbio do sono;
o problemas de estômago;
o transtornos alimentares;
o irritabilidade;
o depressão;
o transtornos de ansiedade;
o dor de cabeça;
o falta de apetite;
o pensamentos destrutivos, como desejo de morrer, entre outros.
As ações foram dinamizadas no Auditório da escola e abrangeu as turmas 7ºI, 7ºD, 7ºG e 8ºG.

CYBERBULLYING
Cyberbullying é um tipo de violência praticada contra alguém através da
internet ou de outras tecnologias relacionadas.
As ações foram dinamizadas em sala de aula, abrangendo as turmas do 8ºG
e 9ºE.

VIOLÊNCIA NO NAMORO
Violência no namoro é um ato de violência, pontual ou contínua, cometida por
um dos parceiros (ou por ambos) numa relação de namoro, com o objetivo de controlar,
dominar e ter mais poder do que a outra pessoa envolvida na relação.
A violência no namoro é identificada através de:
o
Violência Física; Violência Psicológica; Violência Sexual; Vio-
lência Verbal Violência Emocional; Violência Económica.
As ações foram dinamizadas em sala de aula, contemplando as turmas 7ºH e 9ºE.
96
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
- Ações de Sensibilização
Data
Ações realizadas
Nº
Nº de
Alunos

Twist - Energias Renováveis
1
*
7º H, 9º E

Violência no Namoro
2
50
7º I, 7º D, 7º G,
8º G

Bullyng
4
84
8º G, 9º E

Cyberbullyng
2
46
8º D, 8º G, 9º A,
9º C

Prevenção Rodoviária
4
97
13
277
Turmas
Ano Letivo
10º C
2014/2015
16/03/2015
07/04/2015
13/04/2015
14/04/2015
20/04/2015
21/04/2015
05/06/2015
Total
* Esta ação foi realizada por quatro alunos da turma do 10ºC e aberta a toda a comunidade educativa
Professores
(Função)
(nº)
(Tempos/semanais)
______________
10
-
1
2
11
2tempos de 50’
Educadora Social
Técnicos
Total
- Alunos Envolvidos
Total de alunos envolvidos
Ens. Bás. (7º,8º,9ºano)
Ens. Sec (10ºano)
283
97
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Orienta-te (GAIAF)
Responsáveis: Dr.ª Alice Brito – Psicóloga e Dr. Júlio França - Mediador
A atividade de orientação vocacional Orienta-te pretendeu esclarecer as dúvidas
dos alunos que se encontram a concluir o 9.º ano de escolaridade acerca do percurso a
seguir no final do ano letivo, nomeadamente a opção entre um curso de caracter geral ou
um curso profissional. Pretendeu-se igualmente com estas sessões desmistificar junto
dos alunos, pais e encarregados de educação a ideia de que vão fazer uma escolha que
será para toda a vida, e a importância de escolherem bem o curso para fazerem carreira.
Pretendeu-se ainda sensibilizar os alunos para a necessidade de relativizarem
aspetos como o prestígio social, a vertente financeira e a ideia de percursos profissionais
lineares e ascendente, cada vez mais escassos na nossa sociedade.
Esta atividade decorreu entre o 2.º e 3.º período, sendo dirigida a todas as turmas do 9.º
ano de escolaridade e do curso vocacional 3A.
Foi realizada uma sessão de esclarecimento para pais e encarregados de educação a fim de se proceder à explicação do enquadramento do atual sistema de ensino para
que juntos fosse possível informar e orientar melhor os nossos educandos.
 OBJETIVOS
•
Capacitar os alunos para o processo de tomada de decisão no pós-9.º ano;
•
Promover o desenvolvimento global dos alunos ajudando-os na construção de
um projeto de vida que passe pelo investimento na formação e aprendizagem;
•
Promover a boa integração escolar dos alunos e o desenvolvimento do seu sistema de relações interpessoais, possibilitando a construção de projetos comuns
de aprendizagem ao longo da vida;
•
Envolver os encarregados de educação no processo de orientação vocacional dos
seus educandos.
98
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
O processo de orientação vocacional teve início no 2.º período, no mês de janeiro, e terminou no 3.º período no mês de maio.
A inscrição dos alunos nestas sessões foi facultativa carecendo de autorização
dos encarregados de educação. Inscreveram-se 179 alunos.
Foram realizadas 10 sessões com cada turma com cadência quinzenal, trabalhando-se metade da turma de cada vez e em parceria com os diretores de turma nas
aulas de cidadania. Cada sessão teve a duração de 50 minutos.
Técnicos
(Função)
(nº)
(Tempos/semanais)
Psicóloga
1
9
Mediador
1
7
Total
2
16 tempos de 50’
99
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
- Alunos envolvidos no processo de orientação vocacional
% de Alunos Envolvidos nas Sessões
100%
100%
100%
91,20%
79,20%
9.º A
9.º B
90,90%
78,30%
9.º C
84,00%
71,40%
9.º D
9.º E
9.º F
9.º G
9.º H
VOC 3A
- Tomada de Decisão
Tomada de Decisão
Ensino Regular
Ensino Profissional
16
15
14
16
12
12
9
10
7
9
6
11
10
10
8
5
5
1
9.º A
9.º B
9.º C
9.º D
9.º E
9.º F
9.º G
9.º H
VOC 3A
100
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
 AVALIAÇÃO
Autonomia
-Avaliação do processo
A atividade de orientação vocacional Orienta-te decorreu conforme o previsto e
calendarizado no início do ano letivo.
Os alunos mostraram-se bastante participativos, interessados e motivados, esclarecendo as suas dúvidas e exibindo as suas expectativas acerca do seu futuro depois do
término do terceiro ciclo de escolaridade.
O final do processo de orientação vocacional incluiu a discussão individual com
cada aluno sobre a sua tomada de decisão no que concerne, à opção entre um curso de
caracter geral ou um curso profissional, a escola a frequentar e as disciplinas opcionais
da componente específica.
Salienta-se que no curso vocacional 3A, três alunos pretendem deixar de estudar
e ingressar no mundo do trabalho pois têm mais de 18 anos.
Posteriormente foi entregue a cada Diretor de Turma um resumo sobre a tomada
de decisão dos seus alunos.
- Resultados em relação aos objetivos
Todos os alunos envolvidos no processo de orientação vocacional consideraram
esta atividade de grande importância e utilidade pois permitiu-lhes, tirar dúvidas,
conhecer os vários percursos escolares disponíveis, delinear o seu prosseguimento de
estudos e fazer escolhas mais conscientes.
No próximo ano letivo sugere-se a manutenção da atividade de orientação vocacional Orienta-te, com o mesmo carácter facultativo mas com uma operacionalização
diferente.
101
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
O processo de orientação vocacional deverá ter início no primeiro período e
conclusão no segundo período, a fim de todos os alunos terem tomado a sua decisão
aquando das pré-inscrições dos cursos profissionais.
O número de sessões, por turma, deverá ser reduzido para seis sessões, por ser
um número mais ajustável à realidade e interesse dos nossos alunos.
Desenvolvimento de Competências
(GAIAF)
Responsáveis: Dr.ª Helena Sá (Assistente Social) e Dr.ª Alice Brito (Psicóloga)
A atividade desenvolvimento de competências destina-se a intervir junto de turmas de
alunos ou grupos de alunos com problemáticas idênticas que carecem de uma intervenção técnica urgente.
A criação destes grupos de trabalho permite a rentabilização de recursos, a intervenção
num público-alvo mais alargado, a criação de um ambiente menos hostil para os alunos e a
promoção do trabalho em equipa.
O facto de se trabalhar temas em grande grupo permite a exposição de diferentes perspetivas, vivências e expectativas o que enriquece este tipo de intervenção.
Estas turmas ou grupos de trabalho são sinalizados pelos diretores de turma aos serviços
técnico pedagógicos e posteriormente agrupados e trabalhados conforme a competência que se
pretende desenvolver.
 OBJETIVOS

Promover o desenvolvimento biopsicossocial dos alunos;

Diminuir comportamentos disruptivos;

Promover competências de comunicação mais adequadas;

Promover a integração escolar dos alunos e o desenvolvimento do seu sistema
de relações interpessoais;
102
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia

Promover o respeito pela diferença e pelo outro;

Melhorar os resultados escolares, a assiduidade e o comportamento prevenindo
fatores de risco que possam contribuir para o abandono, o absentismo e a
indisciplina;

Desenvolver competências sociais.
7UP PREMIUM

O 7Up Premium é um concurso inter-turmas, em que cada turma é penalizada pelo não
cumprimento das regras da escola;

A cada turma é atribuída uma bolsa de 1000 pontos;

O incumprimento dos critérios definidos traduz-se numa redução equivalente de acordo
com o quadro que se apresenta;

Bonificação Mensal: 100 pontos atribuídos às turmas sem qualquer penalização num
dos critérios: assiduidade; comportamento/indisciplina; aproveitamento.
Falta Injustificada
2
Falta de
Atraso
1
Registo de
Ocorrência
3
Assiduidade
Critérios
a Considerar
Comportamento/Indisciplina
Subcritérios
Falta Disciplinar
Medida
Corretiva
Medida
Sancionatória
Aproveitamento
Níveis
Inferiores
atrês/NS
5
Número de
Pontos a Descontar
7
10
2
 Desempate
103
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia

Em caso de empate serão utilizados sucessivamente os seguintes critérios:

1.º Menor número de ocorrências disciplinares;

2.º Menor números de faltas;

3.º Menor número de níveis negativos/NS;

4.º Maior participação e envolvimento em atividades extracurriculares.
 Divulgação dos Resultados/ Periodicidade

Mensal no friso junto do Bloco A.
 Prémios Finais

O prémio final será atribuído à turma com maior pontuação e ainda àquela que
tenha registado uma maior evolução ao longo do concurso.
Técnicos
Função
Nº
Tempos/semanais
Assistente Social
1
5
Psicóloga
1
5
2
10 tempos de 50’
Total

Turmas envolvidas (atendimento em grupo)
N.º de
N.º de
EE Envolvi-
Alunos
Sessões
dos
7.º A
25
5
3
7.º B
25
6
7.º C
25
7.º D
7.º E
Turma

N.º de
N.º de
EE Envolvi-
Alunos
Sessões
dos
7.º F
25
6
5
1
7.º G
24
8
7
6
3
7.º H
26
6
11
25
6
9
7.º I
25
11
3
25
6
1
7.º J
26
6
1
Turma
(EE) Encarregados de Educação
104
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
- Resultados das Turmas
TOTAL DE PONTOS POSITIVOS
Bolsa de Pontos
Pontos a Descontar
MÉDIA/ALUNO
Pontuação
MÉDIA/ALUNO
MÉDIA/ALUNO
Total - Média/Aluno
A/P
Níveis < 3 ou
NS
Pontuação - Níveis
Negativos
7UP PREMIUM
2014-2015
COMPORTAMENTO
Total de Pontos Negativos
APROVEITAMENTO
Pontuação

7.º A
460
17,25
248
9,2
1583
59,31
2291
85,76
1801
1000
-801
7.º B
386
15,44
366
15
915
36,36
1667
66,8
1402,8
1000
-402,8
7.º C
436
17,44
136
5,4
578
23,01
1150
45,85
962,85
1000
37,15
7.º D
696
27,84
672
27
1136
45,43
2504
100,27 2105,7
1000
-1106
7.º E
360
14,06
241
8,4
1447
56,4
2048
78,86
1656,1
1000
-656,1
7.º F
420
17,16
239
9,9
1489
61,4
2148
88,46
1857,7
1000
-857,7
7.º G
404
18,17
394
17
990
43,6
1788
78,77
1654,2
1000
-654,2
7.º H
452
18,26
230
8,9
1504
58,97
2186
86,13
1808,7
1000
-808,7
7.º I
302
12,08
166
6,7
957
39,39
1425
58,17 1221,6 1100
-121,6
105
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
7.º J
260
10,13
400
51
37
200
2
573
22,6
884
34,73 729,33 1100
Pontuação Total
370,7
371
0
-200
-400
7.º A 7.º B 7.º C 7.º D 7.º E 7.º F 7.º G 7.º H 7.º
I 7.º J
-122
-403
-600
-800
-1000
-1200
-656
-801
-1106
-858
-654
-809
106
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Classificação das turmas:
CLASSIFICAÇÃO
TURMAS
PONTUAÇÃO
BONIFICAÇÃO
PARÂMETRO
BONIFICADO
1.º LUGAR
7.º J
371
100
Comportamento
2.º LUGAR
7.º C
37
3.º LUGAR
7.º I
- 122
4.º LUGAR
7.º B
- 403
100
Comportamento
5.º LUGAR
7.º G
- 654
6.º LUGAR
7.º E
- 656
7.º LUGAR
7.º A
- 801
8.º LUGAR
7.º H
- 809
9.º LUGAR
7.º F
- 858
10.º LUGAR
7.º D
- 1106
107
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
- Gráficos de Evolução / considerando 5 momentos de avaliação – Comportamento; assiduidade, pontualidade e aproveitamento:
Comportamento
62
105
170
92
112
56
93
56
93
70
15
15
13
55
24
54
19
12
26
13
20
279
65
29
47
31
65
42
40
51
66
43
39
136
162
20
3
22
8
177
50
11
63
0
43
7.º A 7.º B 7.º C 7.º D 7.º E 7.º F 7.º G 7.º H 7.º I
20
5
16
10
0
7.º J
Assiduidade e Pontualidade
469
385
151
150
310
307
347
151
339
300
163
22
91
106
110
118
116
128
385
210
240
254
277
379
73
234
330
235
211
298
300
198
348
98
204
91
434
163
308
612
187
104
157
83
66
56
127
53
271
426
7.º A 7.º B 7.º C 7.º D 7.º E 7.º F 7.º G 7.º H 7.º I
7.º J
108
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Aproveitamento
Aproveitamento 1.º Periodo
200
134
176
150
106
142
138
116
230
96
138
182
124
266
140
98
108
120
116
118
154
68
116
202
180
180
118
68
106
86
7.º A 7.º B 7.º C 7.º D 7.º E 7.º F 7.º G 7.º H 7.º I 7.º J
 AVALIAÇÃO
O número de sessões desenvolvidas no âmbito do 7Up Premium, em cada turma
do 7.º ano de escolaridade variou conforme a complexidade da turma, a problemática e
a necessidade em trabalhar determinados assuntos apresentados pelo diretor de turma.
No início do processo foi notória a necessidade de envolver os pais na resolução
dos problemas apresentados pelos seus educandos. Assim, foram levadas a cabo diversas reuniões entre pais, encarregados de educação, técnicos, diretores de turma, direção
da escola e técnicos externos à escola, onde foram discutidas as linhas de ação para cada
aluno.

O 7Up Premium contou com 5 momentos de avaliação. Para além da identificação
das turmas mais problemáticas a nível do comportamento, aproveitamento e assiduidade foi possível verificar a adesão das turmas e seus diretores de turma ao projeto.
109
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
A turma que ganhou o concurso 7Up Premium foi o 7.º J, mantendo ao longo do
ano sempre o primeiro lugar, primando por um bom comportamento e bom aproveitamento. Em termos de assiduidade, a turma tinha um problema grave com um aluno que
veio a resolver-se fruto da intervenção dos serviços técnico-pedagógicos, do envolvi-
mento da família e da articulação com a CPCJ.
O 7.º H foi a turma que ganhou o prémio de evolução. A turma arrancou com
graves problemas de assiduidade e comportamento, que se foram diluindo ao longo do
ano, fruto das estratégias implementadas pelos técnicos em parceria com a diretora de
turma e as famílias.
O concurso contemplou a atribuição de um prémio à turma melhor pontuada
bem como à turma que mais evoluiu ao longo do ano.
Para se encontrar a turma que mais evoluiu utilizou-se o Método Preferencial de
Borda.
O prémio atribuído às duas turmas foi uma tarde de atividades radicais no Parque Aventura da Lipor.
PROPOSTAS/REAJUSTES
 A equipa 7Up Premium considera que no próximo ano letivo deverão ser previstos momentos formais de articulação entre as equipas 7Up e os técnicos do 7Up
Premium a fim de aumentar a eficácia do projecto.
Visitas Domiciliárias - GAIAF
Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social); Dr.ª Helena Sá (Assistente
Social)
A Visita Domiciliária permite o conhecimento do quotidiano dos alunos no seu
ambiente de convivência familiar e comunitária.
110
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
As visitas domiciliárias têm o objetivo conhecer as condições de vida dos alunos, obtendo um maior contacto com a família quando o sucesso educativo se encontra
comprometido (seja a nível do aproveitamento, assiduidade, problemáticas sinalizadas e
estrutura familiar) e a escola não consegue obter respostas pelos meios habituais. Desta
forma, quando o Técnico escolhe a visita domiciliária como instrumento de trabalho
deve, juntamente com o sujeito, explicar-lhe os motivos que o levam a efetuar esta visita.
OBJETIVOS

Conhecer as condições de vida dos alunos no seu ambiente familiar e comunitário;

Contactar famílias de alunos cujo sucesso educativo se encontra comprometido e que a
escola não consegue contactar pelos meios habituais;

Promover o envolvimento parental na escola.
A visita domiciliária por norma é efectuada sem aviso prévio de modo a poder
avaliar as condições e dinâmicas familiares, sem que haja alteração das mesmas antes da
chegada do Técnico.
A visita domiciliária permite ao técnico conhecer o meio de origem do aluno,
abordar os diferentes elementos do agregado e compreender as dinâmicas existentes
entre estes e o seu envolvimento na comunidade. O sentido último da visita domiciliária
é a promoção do envolvimento parental na vida escolar dos seus educandos.
Técnicos
(Função)
(nº)
Educadora Social
1
Assistente Social
1
Psicóloga
1
Total
3
(Tempos/semanais)
7
7
14tempos de 50’
111
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Alunos Envolvidos/ Datas da Visita
Alunos Envolvidos
Ano
1º Semestre
2º Semestre
Número
Data
Número
Data
7
29-10-2014
02-12-2014
16-12-2014
08-01-2015
12-01-2015
15-01-2015
15-01-2015
5
20-01-2015
14-04-2015
16-04-2015
22-04-2015
20-05-2015
7º
10º
2
26-11-2014
28-11-2014
1
20-02-2015
1
11º
12º
1
28-11-2014
2
VOV 3A
_
_
1
Total visitas
domiciliárias
04-05-2015
11-05-2015
14-05-2015
28-05-2015
03-06-2015
10
10
- Motivos da Visita Domiciliária
Motivos
1º Semestre
2º Semestre
Anos
Abandono
Escolar
Condições
habitacionais
Dinâmica
familiar
Abandono
Escolar
Condições
habitacionais
Dinâmica
familiar
7º
__
__
X
__
X
X
10 º
X
__
__
__
X
X
11º
__
__
__
X
__
__
X
__
X
X
__
__
__
__
__
X
__
__
12º
VOC 3A
112
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
- Resultados Alcançados
Resultados Alcançados
1º Semestre
Ano
s
Abandono
Escolar
7º
Retoma do
percurso
escolar (1
caso)
Manutenção da colaboração
com
CPCJ Matosinhos (1
caso)
10 º
Retoma do
percurso
escolar (2
casos)
2º Semestre
Condições
habitacionais
Dinâmica familiar
-
Diminuição do
absentismo e
melhoria da pontualidade (1 caso)
-
-
11 º
-
-
-
12º
Manutenção do
abandono
-
Acompanhamento parental
VOC
3A
-
-
-
AVALIAÇÃO
Abandono
Escolar
-
Retoma do
percurso
escolar (1
caso)
Retoma do
percurso
escolar (1
caso)
Manutenção do
abandono
Condições
habitacionais
Manutenção
da colaboração com
Segurança
Social (1
caso)
Manutenção
da colaboração com
CPCJ Matosinhos e Gaia
Norte (2
casos)
Retoma do
percurso
escolar (1
caso)
Diminuição dos
fatores de
stress (1
caso)
-
-
-
-
-
-
Dinâmica
familiar
Diminuição dos
fatores de
stress (1
caso)
É de salientar o facto de muitas destas visitas terem a colaboração e articulação
com organismos exteriores à escola, entre eles destacamos: Gaia Social, PSP de Canidelo, Gabinete de Rendimento Social de Inserção da Segurança Social, Serviços de Ação
Social da Junta de Freguesia de Canidelo, Centro de Apoio aos Toxicodependentes e
113
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Centro de Saúde de Soares dos Reis e Barão do Corvo, Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco - CPCJ.
Em síntese, as visitas domiciliárias tornam-se num recurso fundamental na aproximação das famílias e alunos à comunidade educativa.
Metas atingidas(GAIAF):
•
Manter o número de ações de sensibilização (13);
•
Realizar sessões de desenvolvimento de competências de acordo com as necessidades diagnosticadas;
•
Dar resposta técnica sempre que necessário;
•
Realizar visitas domiciliárias e respetivos acompanhamentos psicossociais sempre que necessário ou solicitado;
•
Efetuar atendimentos a pais e/ou encarregados de educação sempre que necessário e promover uma maior colaboração no processo de ajuda ao aluno;
•
Envolver os alunos de todas as turmas do 9º ano de escolaridade e respetivos diretores de
turma;
•
Aumentar o número de pais e encarregados de educação envolvidos no processo de orientação escolar (Ponto de partida: 47 Encarregados de Educação).
114
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
2.2- Programa de Combate à
Indisciplina - PCI
Responsáveis: Dr.ª Alice Brito (Psicóloga) eDr. Júlio França (Mediador)
Com a experiência adquirida durante o ano letivo 2012/2013, na intervenção
especializada dos serviços técnico-pedagógicos nos problemas de indisciplina, nomeadamente do Psicólogo da equipa, verificou-se que os esses problemas surgem sobretudo
com as turmas do 3º ciclo e muito frequentemente durante o processo de adaptação à
nova escola.
A chegada a uma escola muito maior, com muitos alunos, a necessidade de
adaptação a novas regras de ser e estar, conjugada com outros fatores importantes como
a própria fase do desenvolvimento destes jovens com as inerentes atitudes de afirmação
e rebeldia; os problemas familiares muitas vezes “transportados” para o contexto escolar
onde estes alunos os poderão vivenciar e partilhar, e a natural indefinição ao nível dos
processos de formação da identidade, presente também nesta fase do desenvolvimento,
são fatores que contribuem para a necessidade de termos professores, assistentes operacionais e pais com capacidades de intervir na gestão deste tipo de conflitos e através de
uma ação pedagógica e preventiva serem capazes de os resolver.
Ao longo do ano letivo 2012/13 a ajudasolicitada ao psicólogo pelos diretores de
turma do 3º ciclo foi sobretudo para dar resposta a casos de: “falta de atenção e de concentração”; “problemas de mau comportamento dentro da sala de aula”; “alunos com
diagnóstico médico de perturbação de hiperatividade”;situações reativas a problemas
familiares e que se expressam pelo agir disfuncional no contexto escolar e falta de
regras e de saber ser e estar no ambiente escolar para além das dificuldades de aprendizagem, entre outros.
115
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Preocupada com este fenómeno, e consciente da importância de intervir atempadamente nas situações problemáticas tentando corrigi-las e procurando através de uma
ação preventiva evitar consequências mais graves, a Escola Secundária Inês de Castro
propôs para o ano letivo de 2013-2014 e seguintes o Programa de Combateà Indisciplina(P.C.I.). Assim, no final do ano 2012/13, foram realizadas reuniões em separado
com alguns professores e com alguns assistentes operacionais, previamente indicados
pela direção pelo seu perfil de desempenho com o intuito de recolher opiniões acerca
dos principais problemas relacionados com a indisciplina e as dificuldades na resolução
deste tipo de situações. Posteriormente, ainda no final do ano letivo em causa, realizouse uma reunião de apresentação do projeto aos professores coordenadores das várias
áreas disciplinares e já no início do ano letivo, com as necessárias adaptações anteriormente referidas, foi colocado em prática o projeto PCI.
Tipologia de indisciplina da ESIC
TIPO 1:
 Perturbações que afetam o normal desenvolvimento da aula - incumprimento das regras necessárias ao adequado funcionamento da aula;
TIPO 2:
 Conflitos nas relações entre os alunos - conflitos verbais entre alunos
que afetam a dignidade e o bem-estar dos colegas;
TIPO 3:
 Conflitos nas relações professor/aluno - afetam a relação professor/aluno
e colocam em causa a dignidade do professor, como profissional e como
pessoa.
Após um ano de implementação propõem-se alguns reajustes operacionais tais como:
•
integrar na equipa do PCI um aluno representante de cada ano do terceiro ciclo e
ainda o presidente da associação de estudantes 2014/2015;
•
realizar assembleia de alunos em conjunto com a associação de estudantes da
escola com o intuito de haver um maior envolvimento dos discentes na tomada de
decisão da escola.
•
Analisar o papel do aluno mentor do PCI e reanalisar a sua importância no PCI.
116
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
OBJETIVOS
 Melhorar o comportamento e a disciplina na sala de aula;

Melhorar o ambiente escolar;

Reforçar nos docentes competências de gestão da sala de aula;

Envolver toda a comunidade educativa na resolução dos problemas de indisciplina;

Envolver os alunos nas tomadas de decisão da escola;

Melhorar os resultados escolares dos alunos.
A equipa de trabalho do PCI é composta pelo Mediador escolar TEIP, pela Psicóloga TEIP, por um elemento da Direção, pelas duas Professoras coordenadoras dos
D.T. do 3º ciclo e do secundário, por dois Professores escolhidos pelo seu perfil, pela
coordenadora dos assistentes operacionais e por duas alunas eleitas como representantes
dos alunos do 3º ciclo e do ensino secundário.Nestas reuniões de trabalho mensais são
apresentados os “números” da indisciplina na ESIC com contabilização mensal e total,
por turmas, ano de escolaridade, distinção das ocorrências disciplinares por tipo, segundo uma tipologia criada para este efeito e contabilização por disciplina, onde acontece
um número elevado de ocorrências disciplinares. Os elementos da equipa de trabalho
trocam informações acerca dos problemas de indisciplina na escola e refletem sobre os
mesmos propondo melhorias nos planos de intervenção em execução, ou fazendo propostas de novas modalidades de intervenção.
(Função)
(nº)
Técnicos
Mediador
1
Psicóloga
1
Educadora
1
social
Assistente
1
social
Total
4
(Tempos/semanais)
20
10
2
2
34
117
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Formação alargada à comunidade:
Já durante este ano letivo, com o objetivo de promover a motivação e o envolvimento do corpo docente da ESIC no PCI e ajudar no desenvolvimento de estratégias
para lidar com este problema, realizámos (abril 2015) no auditório da nossa escola, em
colaboração com a Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, um
seminário intitulado “(Re)pensar a Indisciplina em contexto escolar”. Este seminário
contou com a presença do ilustre Professor Doutor João Lopes, da Universidade do
Minho, que desde há bastante tempo estuda o tema da indisciplina e investiga estratégias de intervenção no problema. Além do Prof. Doutor João Lopes, o seminário contou
ainda com a apresentação de um modelo de intervenção no problema da indisciplina
numa escola pública, a cargo da Doutora Marisa Carvalho. O seminário foi moderado
pela nossa consultora externa Dr.ª Manuela Ramôa e inscreveram-se previamente 104
interessados, dos quais cerca de 90 participaram efetivamente.
Este seminário pretendeu ser o ponto de partida para um encontro a realizar
anualmente com estes, e outros técnicos especializados que queiram participar, no
desenvolvimento de um modelo de estratégias eficazes e empiricamente validadas para
combate ao problema da indisciplina. A realização do 2º encontro está já em preparação.
118
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Imagem 1: Cartaz do seminário
Avaliação:
•
Total de ocorrências disciplinares ao longo do ano letivo:
Momentos de monitorização
Novembro 2014
Dezembro/Janeiro 2015
Fevereiro 2015
Março/Abril 2015
Maio 2015
Junho 2015
Total
Nº de ocorrências
disciplinares
108
69
16
31
25
1
250
119
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Reuniões com encarregados de educação realizadas ao longo do ano
letivo:
Ano de escolaridade dos alunos
com encarregados de educação
envolvidos no PCI
7º Ano
8º Ano
9º Ano
10º Ano
11º Ano
Total
•
Nº de sessões com encarregados de educação envolvidos no PCI
13
8
15
5
2
43
Total de alunos reincidentes em problemas de indisciplina por ano de
escolaridade:
Ano de escolaridade dos alunos
reincidentes em problemas de
indisciplina
7º Ano
8º Ano
9º Ano
Totais
Nº de alunos reincidentes
em problemas de indisciplina
24
5
1
30
120
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Participação nas aulas com a concordância dos professores das respetivas disciplinas:
Data/Horário
Turma
Disciplina
11.11.2014
7ºD
Português
7ºG
Ciências Naturais
7ºG
Ciências Naturais
7ºG
Ciências Naturais
7ºG
Ciências Naturais
7ºG
Ciências Naturais
7º G
Ciências Naturais
7ºG
Ciências Naturais
14,20-15,10 H.
11.11.2014
15,25-16,15 H.
19.11.2014
14,20-15,10 H.
02.12.2014
15,25-16,15 H.
08.12.2014
15,25-16,15 H.
09.12.2014
15,25-16,15 H.
10.12.2014
14,20-15,10 H.
28.01.2015
14,20-15,10 H.
•
Total de ocorrências disciplinares por tipo e por ano de escolaridade:
Ano de escolaridade dos
alunos encaminhados
para o PCI.
7º Ano
8º Ano
9º Ano
10º Ano
11º Ano
12º Ano
Totais
Ocorrências
disciplinares
de TIPO 1
Ocorrências
disciplinares
de TIPO 2
Ocorrências
disciplinares
de TIPO 3
138
28
17
4
3
0
190
31
6
5
2
2
0
46
6
4
1
0
2
1
14
121
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Ocorrências disciplinares por ano de escolaridade:
Nº de Ocorrências por Ano de
Escolaridade
200
150
100
50
0
7º Ano
8º Ano
9º Ano
10º Ano
11º Ano
12º Ano
175
38
23
6
7
1
Série1
•
Ocorrências disciplinares - alunos do 7º UP por turma:
7º UP / Ocorrências disciplinares
60
50
40
30
20
10
0
Série1
•
0
7ºA
7ºB
7ºC
7ºD
7ºE
7ºF
7ºG 7ºH
9
7
11
31
12
11
50
30
7ºI
7ºJ
7
1
Análise comparativa/ projeto UP:
35
61
100
0
Nº de ocorrências
disciplinares
7º UP - Ano 1
8º UP - Ano 2
122
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Ocorrências disciplinares - alunos do 8º UP por turma:
8 UP / Ocorrências disciplinares
12
10
8
6
4
2
0
Série1
•
8ºA
8ºB
8ºD
8ºE
8ºF
8ºG
8ºH
8
2
4
1
6
10
4
Ocorrências disciplinares - alunos do 9º ano, por turma:
9º ano - Ocorrências disciplinares
8
6
4
2
0
Série1
9ºA
9ºB
9ºC
9ºD
9ºG
9ºH
EM2F
3
2
2
7
1
2
6
123
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Ocorrências disciplinares de alunos do ensino secundário por turma:
Ensino Secundário - Ocorrências
disciplinares
4
3
2
1
0
10ºB
10ºD
10ºE
10ºI
11ºD
11ºF
11ºG
12ºH
3
1
1
1
3
1
3
1
Série1
Número total de ocorrências por disciplina.
Disciplinas
Nº
ocorrências
Ciências
38
Português
30
Educação Visual
26
C. F. Químicas
29
Inglês
25
Ac. Estudo
11
Francês
9
Matemática
11
Geografia
10
História
2
Disciplinas técnicas
6
Aula de substituição
1
Educação Física
2
Total
200
124
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Número de ocorrências/outras situações.
Outras situações
Nº ocorrências
Intervalos
26
Outras situações (p.ex. participações disciplinares encaminhadas sem referência à data; preenchimento incorreto da folha de
registo das ocorrências)
24
Total
50
 AVALIAÇÃO
Desde o início da implementação do Programa de Combate à Indisciplina,
reunimos mensalmente com a equipa de trabalho do PCI no sentido de partilharmos
reflexões e ouvirmos sugestões para a melhoria dos resultados obtidos. O tema da indisciplina nas escolas é um tema sensível que tem vindo a adquirir um elevado protagonismo nos contextos educativos devido ao (aparente) aumento do número e da frequência deste tipo de casos nas escolas. Os modelos e estratégias de intervenção nos problemas de indisciplina não são, como se compreenderá, garantidamente eficazes para
resolver um problema tão dependente de inúmeras variáveis, muitas das quais desconhecidas, ou fora do controle de quem tenta intervir neste tipo de problemas. No entanto, as estratégias de intervenção com os nossos alunos em vigor no PCI têm procurado
através de uma abordagem que reúne contributos de vários modelos, prevenir e minimizar a frequência e gravidade deste tipo de problemas. A opinião, não só da equipa de
trabalho do PCI, como também dos professores que habitualmente encaminham alunos
para o programa, é de que o PCI tem constituído uma mais valia da escola na intervenção e tentativa de resolução dos problemas disciplinares. Foi também enaltecida a rapidez de resposta aos casos encaminhados.
125
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Para o próximo ano letivo propomos alguns reajustes que poderão contribuir para
a melhoria dos resultados do PCI, nomeadamente:
•
Realizar uma assembleia de alunos, com a colaboração dos alunos representantes
do ensino básico e do secundário em conjunto com a associação de estudantes da
escola, com o intuito de haver um maior envolvimento dos discentes na tomada
de decisão da escola;
•
Uniformização dos critérios que levam os professores a colocar um aluno fora da
sala de aula. Definição clara das regras em Conselho de Turma no início do ano
letivo;
•
Os docentes ao encaminharem um aluno para os STP/PCI devido a ocorrência
disciplinar poderiam enviar pelo aluno uma informação (em modelo próprio criado para este efeito) para que o técnico que recebe o aluno nos STP saiba porque é
que o docente colocou o aluno fora da sala de aula, e possa confrontar o aluno
com a versão do Professor;
•
Os Diretores de Turma poderiam entregar nos STP uma cópia/enviar por mail de
todas as participações disciplinares com o objetivo dos técnicos ligados ao PCI
possuírem um conhecimento mais abrangente sobre a indisciplina. Atualmente
algumas participações disciplinares não chegam ao conhecimento dos técnicos;
•
Maior ênfase no processo de mediação com os alunos identificados como “alunos
de risco para a reincidência”. Desenvolvimento e aplicação de propostas de
mediação entre pares;
•
Maior responsabilização do aluno e da família pelos maus comportamentos
reforçando a atuação conjunta Educadora Social/Diretor de Turma/Aluno e Técnica de serviço Social/Diretor de Turma/E. Educação;
•
Intervenção no problema dos atrasos com o projeto “Sempre a horas”;
•
Elaboração de um relatório no final de cada período sobre a indisciplina para ser
entregue à Direção.
•
Organizar o 2º seminário ESIC sobre indisciplina na escola.
126
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Indicador /GAA
1ºperíodo
2ºperíodo
3ºperíodo
Total de ocorrências
169
130
68
367
/ nº de ocorrências
2009/2010
273
2010/2011
112
100
61
(Meta alcançada
para o biénio –
2009/2011)
2011/2012
135
144
86
365 -94 al
2012/2013
217
123
104
444-107al
PCI/ nº de ocorrências
INDICADOR
PCI
2013/2014
53
106
34
193 – 133 alunos
2014/2015
168
55
27
250 – 141 alunos
Metas atingidas:
•
Reduzir a indisciplina na escola através da redução do número de alunos encaminhados
para a equipa de intervenção (Meta não alcançada);
•
Manter o processo formativo dirigido aos agentes educativos envolvidos no PCI;
•
Envolver os alunos nas tomadas de decisão da escola
•
Melhorar o ambiente escolar através da monitorização desenvolvida pela Comissão de
Avaliação Interna.
127
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Projeto de redução dos atrasos às atividades letivas
“Sempre a Horas”
Diagnóstico:
Sendo os atrasos às aulas um fator de desestabilização e de insucesso que afeta tanto os alunos
infratores como os cumpridores, urge delinear uma estratégia de prevenção e combate ao fenómeno. Serão recolhidos dados através do programa alunos / sumários eletrónicos que indicarão
os vários tipos de atraso que existem no horário letivo. Teoricamente serão tipificados da
seguinte forma:
1 – Atrasos intercalares;
2 – Atrasos ao início do turno;
3 – Atrasos ao final do turno.
Todos estes atrasos são deliberados.
Fundamentação do Projeto:
O envolvimento de todos os elementos da comunidade educativa e a implementação de um
projeto de redução dos atrasos às atividades letivas, desde o início do ano letivo, são aspetos
essenciais para a mudança comportamental. O projeto “Sempre a Horas” surge integrado no
Programa de Combate à Indisciplina (PCI) dado que a perturbação na entrada da sala de aula
constitui um fator de instabilidade.
No início do ano letivo 2015-2016 os Diretores de Turma, nas reuniões com os encarregados de
educação, divulgarão a informação acerca do projeto “Sempre a horas”.
Objetivos a atingir:
•
•
•
•
Reduzir/ eliminar os atrasos às atividades letivas;
Promover o cumprimento do Regulamento Interno da escola;
Diminuir o número de ocorrências disciplinares;
Melhorar os resultados escolares.
Operacionalização:
128
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Atrasos ao 1º tempo da manhã e 1º tempo da tarde:
Técnicos dos STP, Assistentes operacionais da ESIC e voluntários da APESCA
Os alunos atrasados (para além do período de tolerância de 5 minutos) no 1º tempo da manhã e
no 1º tempo da tarde, após o fecho da portaria do Meiral deverão entrar na escola, obrigatoriamente, pela portaria do Fojo.
Após o fecho da portaria do Meiral o Assistente Operacional (A.O.) de serviço nessa portaria
desloca-se para a portaria do Fojo onde juntamente com 1 voluntário da APESCA (além do
A.O. dessa portaria) irão garantir que cada aluno que chega atrasado regista o seu nome, número
e turma, bem como a hora de entrada e a data, num documento criado para o efeito com vista a
contabilizar o número de alunos atrasados e discriminar o tipo de atrasos. Seguidamente este
aluno é acompanhado desde a portaria até à entrada para os Serviços Técnico Pedagógicos
(STP) pelo A. O. que veio da portaria do Meiral.
Outro elemento da APESCA fica numa sala específica (STP), juntamente com um técnico dos
STP onde os alunos realizarão tarefas (temáticas relacionadas com a Cidadania). O aluno permanecerá o restante tempo de aula – 50 minutos - a realizar as tarefas propostas.
No âmbito da privação da participação da atividade letiva, esta é uma penalização encarada
como remediativa, mas que se pretende mais tarde assuma um caracter preventivo. Esta privação pretende penalizar um incumprimento, mas também garantir um bom ambiente de aprendizagem para os alunos pontuais. O incumprimento pressupõe-se temporário pelo reforço de atividades penalizadoras que envolve.
Coordenadoras dos diretores de turma
As Professoras coordenadoras dos diretores de turma providenciarão os documentos da área da
Cidadania para os alunos trabalharem durante o tempo de aula a que estão a faltar e periodicamente articularão com os técnicos dos STP no sentido de conhecerem os resultados, a evolução
do projeto e proporem eventuais melhorias do mesmo.
Técnicos dos STP
Para além de acompanharem os alunos atrasados nas atividades de Cidadania, os Técnicos
desenvolverão um acompanhamento específico aos alunos, saber:
•
Assistente Social – perceber/ identificar os motivos do atraso (negligência; desvalorização e/ou carência);
•
Psicóloga e Mediador – intervir na modificação de comportamentos; mediar relações
com o intuito de obter uma transformação;
•
Informar os pais/encarregados de educação dos alunos que chegaram atrasados às
aulas.
129
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Atrasos aos tempos intermédios
Assistentes Operacionais dos Blocos
O aluno que chega atrasado à aula (após o fecho da sala de aula) não poderá entrar na mesma e
será encaminhado para os STP pelos Assistentes Operacionais.
Delegados de turma e Subdelegados de turma
Será pedido aos alunos delegados e subdelegados de turma que sejam os últimos a entrar na sala
de aula e incentivem os colegas que estão nas imediações a irem para as aulas. Esta tarefa nunca
poderá comprometer a pontualidade dos delegados de turma. Aquando da eleição do delegado e
subdelegado de turma o docente Diretor de Turma deverá informar os alunos sobre esta responsabilidade.
Medidas Corretivas
Os alunos infratores serão privados de participar na aula (50 minutos) à qual chegaram atrasados
e nos atrasos do 1º tempo da manhã e da tarde, só poderão entrar no recinto escolar pela portaria
do Fojo.
Ao terceiro atraso os alunos devem elaborar uma exposição escrita dirigida ao Diretor da escola
justificando os atrasos e assumindo o compromisso de alteração comportamental. Este documento para além de ser assinado pelo encarregado de educação deverá ser apresentado pelo
aluno e respetivo encarregado de educação à Direção da escola. Após estas medidas corretivas e
em caso de reincidência (novo “bloco” de 3 atrasos) na falta de pontualidade serão aplicadas
medidas sancionatórias.
Na ausência da apresentação da exposição escrita obrigatória à direção da escola, esta decidirá a
medida a aplicar pelo incumprimento.
Monitorização
A monitorização do projeto de redução do atraso às atividades letivas - Sempre a Horas - será
concretizada nas reuniões mensais de PCI, sem prejuízo de todo o acompanhamento ao projeto
que será feito através da articulação com os Professores coordenadores dos diretores de turma e
da Direção da escola.
130
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
2.3 - Põe-te a Mexer
Responsável: Dr. Manuel Rui - Docente
Atualmente existem evidências que salientam a atividade física(AF) habitual
como um comportamento de grande importância para a promoção de um estilo de vida
saudável, com benefícios presentes desde a infância até à idade adulta, nomeadamente
no que concerne à prevenção de doenças cardiovasculares, diabetes tipo II, obesidade,
hipertensão, osteoporose, desordens emocionais e mesmo alguns tipos de cancro.
Consciente desta realidade, a ESIC promove um conjunto de atividades desportivas, abertas a todo o corpo discente, que potenciam o acesso gratuito a modalidades
tidas geralmente como de difícil acesso.
Este projeto continua a promover uma cultura de prática desportiva através da
dinamização de várias modalidades: Surf, Ténis, Badminton, Golf, Voleibol, Futsal e
Atividades Rítmicas Expressivas (ARE). Estas atividades respondem aos interesses dos
alunos dado que algumas delas são inacessíveis se não fosse através deste contexto. Por
outro lado, o incremento de duas modalidades coletivas de grande relevo no meio
envolvente, vem potenciar o espírito de equipa e a relação com a comunidade.
 OBJETIVOS
 Responder aos interesses dos alunos na área desportiva;

Possibilitar a prática de algumas modalidades desportivas pouco acessíveis aos alunos;

Promover o sucesso educativo com a redução dos comportamentos desajustados
nos âmbitos pessoal e interpessoal através da AF como veículo da promoção de
“boas práticas” ao nível do comportamento;

Contribuir para um bom ambiente escolar;

Fomentar a boa integração na escola.
131
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
O desenvolvimento das atividades decorreu semanalmente de acordo com a
seguinte distribuição horária:
Segunda
Terça
Quarta
13:20
/14:10
14:20/
15:10
BADMINTON
15.25/
16.15
16.25/
17.15
18.25/
19.15
BADMINTON
TÉNIS
GOLF
FUTSAL
FUTSAL
SURF/BB
TÉNIS
SURF/BB
DANÇA
DANÇA
Sexta
SURF/BB
BADMINTON
SURF/BB
17.25/
18.15
Quinta
DANÇA
SURF/BB
TÉNIS
FUTSAL
SURF/BB
GOLF
FUTSAL
GOLF
BADMINTON
TÉNIS
Professores
Código
nº
620
7
7
Total
Tempos semanais
3
21
Alunos envolvidos:
7º ano
8º ano
9º ano
10º ano
11º ano
12º ano
Nº
20
27
19
37
27
15
Total 145
132
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Alunos envolvidos nas modalidades
iNº de alunos
15
Badminton
10
Dança
Golf
5
Surf/BB
Ténis
0
7º ano 8º ano
Futsal
9º ano
10º
ano
11º
ano
12º
ano
 AVALIAÇÃO
Resultados relevantes
Data
Modalidade
Prémio
Fevereiro
Atletismo
Campeão regional individual Corta Mato
Regional, juniores masculinos, Carlos Gonçalves
Abril
Futsal
Campeão regional nos campeonatos regionais
Maio
em
Oliveira
de
Azeméis
4° lugar nos campeonatos nacionais em Lisboa
Golf
3° lugar individual nos campeonatos nacionais em Lisboa, Pedro Quintã
133
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Surf
Autonomia
5° e 7° nas meias finais nos campeonatos
nacionais em Lisboa, Filipe Justiça, Jorge
Antão e Vítor Gardel
Grau de Satisfação(60alunos inquiridos)
Organização
Utilidade do” põe-te a mexer”
Intervenção dos dinamizadores
Apreciação Global
5
4
5
5
5
5
junho de 2011
126 alunos participantes em miniprojectos desportivos
Indicadores
junho de 2012
junho de 2013
147alunos participantes em miniprojectos desportivos
Junho de 2014
Junho de 2015
Metas atingidas:
•
Aumentar em 5% o número de alunos envolvidos nos mini projetos da ESIC ( Meta não
alcançada);
•
Manter uma oferta diversificada de modalidades desportivas
134
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Ação 2-“ Valoriza-te pela Escola”
2.4- Equipa de Saúde Escolar/
Educação Sexual
Cent
Responsáveis: Dr.ª Filomena Pinto (Docente Coordenadora )Frederico Ferro (Assistente
Técnico)
Esta atividade pretende ajudar a criar uma cultura alimentar saudável e que passa
pela adoção de comportamentos e estilos de vida mais saudáveis do ponto de vista alimentar.
Nesta ótica, assume-se como mecanismo de controlo das ementas propostas na
cantina, apelando à confeção de menus cuidados, variados e atrativos com o intuito de
ajudar a fomentar hábitos de alimentação mais saudáveis. Por outro lado, junto dos
bufetes, intervém-se numa ótica de sensibilização dos consumidores para a necessidade
de gerirem o que comem e quando comem.
OBJETIVOS

Aumentar a frequência da cantina e do bufete promovendo o consumo de produtos saudáveis;

Fomentar hábitos de alimentação saudáveis.
135
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
 Cantina/ refeitório:
136
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
 Bufete/ funcionários:
 Bufete/ alunos:
137
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Educação Sexual
Cent
Responsável: Dr.ª Filomena Pinto -Docente
Com este projeto pretende-se dotar as crianças e os jovens de conhecimentos,
atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões adequadas à sua
saúde e ao bem-estar físico, social e mental, pretende-se igualmente o desenvolvimento de espaços educativos e de sensibilização neste âmbito.
Esta atividade inclui todas as intervenções que visam a implementação da Educação Sexual em Contexto Escolar(Lei n.º 60/2009 e Portaria 196-A 2010 de 9 de
abril), nomeadamente a aplicação do Programa de Educação Sexual em Contexto Escolar e a criação de um Gabinete de Atendimento e Informação ao Aluno – GAIA – localizado no pavilhão administrativo da ESIC.
138
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
 OBJETIVOS
 Fomentar hábitos de vida saudável, enquanto atitude preventiva face à doença e
promotora do bem-estar;

Desenvolver competências preventivas, no âmbito do consumo de substâncias
psicoativas (drogas lícitas e ilícitas);

Alertar a população escolar para fatores de risco associados a doenças cardiovasculares e a diabetes;

Contribuir para um maior e melhor conhecimento dos factos e componentes que
integram a sexualidade;

Promover uma cultura de respeito e responsabilidade no campo da sexualidade;

Contribuir para a alteração da mentalidade nos jovens no âmbito da Saúde
Pública e da Saúde Reprodutiva, promovendo boas práticas de saúde através da
educação, sensibilização e correto aconselhamento dos mesmos;

Fazer dos alunos dinamizadores de atividades, intervenientes do processo de
educação dos seus pares e protagonistas da mudança de comportamentos de risco.
Educação Sexual
O projeto Educação Sexual em Contexto Escolarestá a ser desenvolvido em
cada turma, de todos os anos de escolaridade de forma flexível e adaptada às necessidades e interesses dos alunos. Como metodologia orientadora apresenta-se a metodologia
S-IVAM (Seleção do problema – Investigação, Visão, Ação e Mudança).
Alunos envolvidos no Projeto Educação Sexual em Contexto Escolar
Anos
7º ano
8º ano
9º ano
10º ano
11º ano
12º ano
CEF
Vocacionais
Total
nº
252
168
183
229
195
159
21
46
1253
139
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
•
Programa Nacional de Promoção da Saúde Oral em Crianças e Jovens
Objetivos:Reduzir a incidência e a prevalência das doenças orais nas crianças e adolescentes.
Melhorar conhecimentos e comportamentos sobre saúde oral.
Promover a equidade na prestação de cuidados de saúde oral às crianças e jovens com necessidades de saúde especiais.
Função
nº
Professores Docentes responsáveis pelo projeto
de educação para a saúde
3
Coordenadora dos Diretores de Tur1
ma – 3º Ciclo
4
Total
• Sessões de esclarecimento sobre Alimentação Saudável, Tabaco e Comportamentos Aditivos e Exercício Físico
Destinatários: alunos de 7º ano de escolaridade
Objetivos:
- Consciencializar os alunos para a importância da prática de uma alimentação saudável e do
exercício físico como um benefício para a saúde própria e coletiva.
- Conhecer consequências do consumo de tabaco, álcool e outras drogas.
- Desenvolver a assertividade e a capacidade de resistir à pressão dos pares.
- Promover a autoestima e a autonomia visando a prevenção de comportamentos de risco.
- Promover o desenvolvimento do sentido crítico e a capacidade de tomar decisões de modo
responsável relativamente ao consumo de substâncias psicoativas.
- Fomentar o desenvolvimento de estilos de vida saudáveis.
Professores
Alunos
Outros
Função
Equipa responsável pelo Projeto de
Educação para a saúde
Docentes acompanhantes dos alunos
Turmas envolvidas- 10
Dinamizadores- Médicos internos da
unidade de Saúde familiar de Sto
André
Total
nº
3
10
252
10
275
140
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
•
Autonomia
Sessões no âmbito do Projeto de Educação Sexual
Destinatários: alunos de 8º e 9º anos de escolaridade
Objetivos:
- Desenvolver competências nos jovens que permitam decisões informadas e seguras no campo
da sexualidade.
- Melhorar os relacionamentos afetivo-sexuais dos jovens.
- Reduzir consequências negativas dos comportamentos sexuais de risco, tais como a gravidez
não desejada e as infeções sexualmente transmissíveis.
- Respeitar as diferenças do outro enquanto pessoa nomeadamente a nível da orientação sexual e
eliminar comportamentos baseados na discriminação em função desta característica.
- Valorizar uma sexualidade responsável e informada.
- Promover a igualdade de géneros.
- Compreender, cientificamente, o funcionamento dos mecanismos biológicos reprodutivos.
- Promover a colaboração entre pares.
Professores
Alunos
Outros
Função/descrição
Equipa responsável pelo Projeto de
Educação para a saúde
Docentes acompanhantes dos alunos
Turmas envolvidas- 16
Dinamizadores- Médicos internos da
unidade de Saúde familiar de Sto
André
Total
nº
3
16
351
10
380
141
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Metas atingidas:
Promover a boa integração no contexto educativo;
Criar hábitos saudáveis.
Indicadores


junho de 2011
14306 – número de refeições servidas na cantina
junho de 2012
junho de 2013
Junho de 2014
47167- número de refeições servidas na cantina
Julho de 2015
47276 - número de refeições servidas na cantina
142
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Ação 2-“Valoriza-te pela Escola”
2.5 - Segurança na Escola
Responsável: Dr. Agostinho Guedes– Diretor
Dado que a ESIC integrou a segunda fase de modernização da Parque Escolar, foi
necessário solicitar um novo plano de emergência a uma empresa especializada em parceria
com a parque escolar. Para o efeito foram fornecidos vários elementos primordiais para o referido plano, nomeadamente: horário da escola; número do efetivo real da escola; lista de entidades
externas que seja necessário chamar em caso de emergência; organograma da escola e ano de
entrada de funcionamento da escola.A ESIC continua a aguardar a colocação de um elemento
do Gabinete de Segurança tal como o Plano Oficial de Prevenção e Segurança.
Com o intuito de preservar um ambiente escolar propício às aprendizagens haverá um
reforço do gradeamento junto ao portão de acesso ao gimnodesportivo e serão limitados alguns
espaços não úteis da escola. Paralelamente, manter-se-á uma estreita articulação com as Forças
de Segurança locais e respetiva Escola Segura.
 OBJETIVOS

Fomentar um clima de segurança;

Promover um ambiente escolar propício às aprendizagens;

Estimular um clima de segurança participada por todos os agentes educativos;

Preservar o espólio da escola;

Desenvolver o sentido de pertença pelos espaços escolares.
143
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Setembro de 2014
Dezembro de 2014
Janeiro de 2015
Junho de 2015
Aumento de 30 centímetros do gradeamento exterior da escola;
Aumento de 30 centímetros do portão de acesso ao Pavilhão
Gimnodesportivo.
Aprovação prévia do Plano de Prevenção e Segurança (Plano de
Emergência);
Colocação de um friso divulgador em acrílico com uma dimensão de
onze metros – Friso divulgador das boas práticas da escola.
Redimensionamento do acesso dos alunos ao Espaço Desportivo:
a) Colocação de gradeamento na área ajardinada;
b) Colocação de um portão em grade entre o Pavilhão Gimnodesportivo e o Campo de Jogos.
Colocação de 12 bancos em granito de Serra dÁire com o intuito de
promover um maior bem-estar para os alunos da ESIC.
(Procedimento pedagógico – no âmbito da cidadania foi criado um
painel de , da responsabilidade dos alunos, “Õ Nosso Ideário” integrando os dez valores que norteiam a comunidade escolar.)
Celebração de parcerias com os escuteiros de Canidelo e Coimbrões
visando a manutenção dos espaços verdes envolventes da ESIC.
Renovação/ Manutenção de Equipamentos
Novembro de 2014
Janeiro de 2015
Apetrechamento do auditório com 16 cadeiras
almofadadas.
Recuperação da cobertura dos balneários do Pavilhão Gimnodesportivo;
Pintura geral dos balneários;
Colocação de portas em ferro nas entradas dos
balneários;
Renovação integral do mobiliário da cantina – 50
mesas e 150 cadeiras;
Fevereiro de 2015
Instalação de duas mesas profissionais para a prática do Ténis de mesa.
Meta atingida:

Promover a melhoria do ambiente educativo.
144
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.6- Certifica-te para o Futuro
Responsável: Dr.ª Manuela Carvalho – Coordenadora dos Cursos Qualificantes
Após o levantamento das necessidades e interesses de Educação e Formação para
jovens, a ESIC privilegia as ofertas formativas que respondam às necessidades de trabalho
local (CEF´s e Cursos Profissionais) e respeita as orientações da rede de oferta formativa
emanadas pela DGEsTE.
Anualmente decorre uma mostra formativa que já integra seis edições, a Qualific@ESICVI realizou-se no dia 20de Março. Nesta feira de talentos e profissões continuarão
a ser divulgados os projetos dos formandos da escola.
 OBJETIVOS

Disponibilizar uma oferta formativa diversificada;

Responder às necessidades formativas;

Preservar a qualidade da formação ministrada na escola;

Promover o prosseguimento de estudos a nível superior pelos formandos do ensino profissional.
Tipologia formativa /Formandos Envolvidos:
Cursos de Educação e Formação
Saída Profissional
Tipologia
Nº de Formandos
1 Turma - Ano 2 - Empregado
de Mesa
2
22
Total
22
145
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Cursos Vocacionais
Saída Profissional
Tipologia
Nº de Formandos
1 Turma - VOC 2 A – Informática/Restauração – mesa e bar
1 Turma - VOC 3 A - Informática/Restauração – mesa e bar
2 anos
24
1 ano
Total
21
45
Cursos Profissionais – Nível IV
Saída Profissional
Ano de Formação
10º
Nº de
Formandos
24
10º
23
10º
22
Técnico de Multimédia
10º
23
Técnico de Proteção Civil
11º
22
Técnico de Gestão de Equipamentos
Informáticos
Técnico de Restauração – variante
Restaurante-Bar
Técnico de Processamento e Controlo
da Qualidade Alimentar
Técnico de Design
11º
23
11º
23
12º
16
12º
19
Técnico de Proteção Civil
12º
14
Técnico de Apoio à Gestão de Desportiva
Técnico de Restauração – variante
Restaurante-Bar
Técnico de Turismo
Total
209
146
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Oferta formativa para 2015/16
Cursos Vocacionais:
VOC 2 B – Informática/Restauração – mesa e bar (2 anos)
VOC 3 B – Informática/Restauração – mesa e bar (1 ano)
Cursos Profissionais:
Técnico de Apoio à Gestão Desportiva
Técnico de Turismo
Técnico de Restauração – variante restaurante-bar
Indicador :Oferta/Mostra formativa
Técnico de Multimédia
Qualific@ESIC I
6 de maio de 2009
Qualific@ESIC II
11 e 12 de março de 2010
82 formandos dos
CEF´s
156 formandos
dos cursos profissionais
93 - formandos dos
EFA´s
11 candidaturas
ao ensino superior
CNO - 151
adultos certificados
Qualific@ESIC III
86 formandos
dos CEF´s
213 formandos
dos cursos profissionais
14 formandos dos
EFA´s
8 candidaturas
ao ensino superior
CNO 254
adultos
certificados
Qualific@ESIC IV
junho de 2011
junho de 2012
147
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
62formandos
dos CEF´s
Autonomia
219formandos
CNO
dos cursos pro(extinto)
fissionais
junho de 2013
7candidaturas
ao ensino superior
Qualific@ESICV
4 de Abril de 2014
222 formandos dos cursos
profissionais
42 formandos
dos CEF´s
19 candidaturas ao ensino superior – 9
alunos obtiveram classificação no
exame nacional de Português
Qualific@ESICVI
20 formandos
dos CEF´s
204 formandos dos cursos
profissionais
47 formandos
dos cursos
vocacionais
5 alunos realizaram o exame nacional
de Português.
junho de 2014
20 de Março de 2015
Junho de 2015
Metas a atingir:
•
Aumentar o número de formandos que concluem o processo formativo e manter o número de
formandos que se candidatam ao ensino superior (Meta não alcançada);
•
Continuar a implementar estágios de qualidade reconhecida fruto das parcerias estabelecidas
com a escola;
•
Continuar a realizar a Qualific@ESICe manter o mesmo impacto que habitualmente tem na
comunidade aglutinando a participação de vários agentes educativos - pais, alunos, docentes,
assistentes operacionais e técnicos e comunidade envolvente.
148
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
2.7- Artistas de Gaia e Escolas em Diálogo
Responsáveis: Dr.ª Manuela Azevedo – Coordenadora das Expressõese Dr.ª Nazaré Álvares – Docente
O projeto Artista de Gaia e Escolas em Diálogopartiu da necessidade de promover a
educação pela arte e para a arte, no concelho de vila Nova de Gaia e de criar um espaço de diálogo entre professores, alunos e artistas, envolvendo a comunidade. A equipa coordenadora
deste projeto é diversificada e é constituída pelo Diretor da ESIC, Coordenadoras de Departamentos Curriculares, Docentes, Artistas de Gaia e respetiva Direção.
A educação pela arte é norteadora deste projeto que pretende a construção de uma literacia artística dos alunos das escolas de Gaia.
PÚBLICO-ALVO/ Educação Visual
OBJETIVOS
•
Aproximar escolas, artistas e comunidade do concelho de Gaia;
•
Proporcionar aos alunos a convivência direta com o mundo das artes;
•
Partilhar experiências e saberes contribuindo para a integração dos alunos na escola e na
comunidade.
Agenda Cultural 2015
Protocolo entre Artistas de Gaia e as Esco-
1ª Bienal de Artes em Gaia - Concurso –
las (ESIC)
Gaia, Cidade das Artes ( 3 de Junho).
Junho de 2015
Concurso/Exposição – Gaia Cidade das
Artes – 35 alunos participantes- 4 escolas
envolvidas.
Metas atingidas:
•
•
Realização de exposições temáticas;
Fomentar um concurso de artes plásticas relacionado com o Escritor Manuel António Pina
entre outras.
149
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
2.8- Clubes
Responsáveis: Dr.ª Gabriela Reis e Dr.ª Manuela Magalhães - Docentes
Criação de variadas ofertas lúdico-pedagógicas que integram as diferentes áreas do
saber e que complementam a aprendizagem do espaço sala de aula, a saber: Clube de ProteçãoCivil, Clube Contra-Regra, Clube de Japonês, Clube de Francês e Clube de Inglês
(Projetos: Assistente Comenius e Comenius Parcerias Multilaterais) completam a oferta
educativa da ESIC.
No âmbito do domínio da língua inglesa, é de salientar os excelentes resultados que os
alunos da ESIC obtiveram no teste Key for Schools/9º ano: 78% de sucesso, percentagem
amplamente superior à média nacional.
A ESIC já tem tradição nas atividades que desenvolve no âmbito dos diversos clubes,
nomeadamente atividades abertas à comunidade educativa no âmbito do Clube de Japonês.
OBJETIVOS
•
Desenvolver competências essenciais que transformarão os alunos em adultos equilibrados e competentes;
•
Sensibilizar para a importância dos riscos e respetiva prevenção;
•
Estimular o espírito solidário e consolidar a consciência cívica;
•
Educar para a cidadania;
•
Estimular e desenvolver o trabalho colaborativo;
•
Conhecer a cultura japonesa – o passado e o presente, a tradição e a modernidade;
•
Melhorar a aprendizagem da língua inglesa, consolidando e alargando conhecimentos;
•
Melhorar a aprendizagem da língua francesa;
•
Conhecer a cultura e tradições dos países de língua inglesa e francesa.
150
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Atividades
Autonomia
Clube de
inglês
Clube de francês
Clube de
teatro
Elaboração e
distribuição
postais Natal
(parceria com
clube de francês)
Apoio às
aprendizagens.
Elaboração e
distribuição
postais Natal
(parceria com
clube de
inglês)
Apoio às
aprendizagens.
13 sessões:
Ensaios
Clube de
japonês
13 sessões:
jogos vários
e aprofundamento da
cultura japonesa.
Discussão / Casa
reflexão
Assombrada
/leitura cole- – atividade
tiva de texrealizada
tos
para a
comunidade
escolar.
Atividades
Atividades
Elaboração
lúdicas.
lúdicas.
de figurinos
e conceção
do cenário.
Caça ao tesou- Caça ao tesou- 37 sessões
18 sessõesro – atividade ro – atividade
vários jogos
em parceria
em parceria
e aprofuncom o clube de com o clube de
damento da
francês
francês
cultura
japonesa.
Ave das Línguas – decoração de uma
ave com elementos dos
países de língua francesa e
inglesa
Viagem a
Dublin.
Ave das Línguas – decoração de uma
ave com elementos dos
países de língua francesa e
inglesa
Apoio às
aprendizagens.
Participação
nas jornadas de trabalho da
ETE AC –
Évora.
A lenda da
Garça – atividade em
parceria
com a Culturdança.
Ida ao Teatro: “O fim
das possibilidades” –
TNSJ.
Qualific@esic –
gastronomia
e jogos de
tabuleiro.
Clube de proteção civil
Trabalhos em
PowerPoint
Visitas
de
estudo tendo
em vista a
articulação
de conteúdos
interdisciplinares e contextos profissionais.
151
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Apoio às
aprendizagens.
Participação
no XXXVI
ETE . Funchal.
Feira
Medieval –
demonstração de luta
Bellegath
Estreia do
espetáculo
“As criadas”no Teatro Municipal Baltasar
Dias - Funchal
Colaboração com a
APESCA –
Dia Medieval.
Haruhi 2015NihonMatsuri
– dia do
Japão
Código
(nºprof)
Clubes
Clube de inglês
Clube de francês
Clube de japonês
Clube de proteção civil
Clube de teatro
TOTAL
330
320
500
400
620
600
600
530
-
3
2
1
2
1
1
1
1
12
(Tempos/semanais)
3
4
2
1
2
3
15
152
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Alunos Envolvidos
Destinatários/ Alunos Envolvidos
Clube de
Inglês
7º ano
8º ano
9º ano
10º ano
11º ano
12º ano
Cursos Vocacionais
Ex-alunos
Total
12
8
-
20
Clube de
Francês
Clube de
Japonês
-
3
1
9
4
2
-
1
3
2
1
1
Clube
de Proteção
Civil
16
12
-
26
19
39
6
14
16
14
12
-
1
Clube
de Teatro
- Impactos diretos / indiretos nas aprendizagens / resultados dos alunos
Clube de Inglês
Viagem a Dublin
De um modo geral todos os alunos evoluíram de uma forma positiva na sua avaliação.
Para além disso, os alunos sentiram-se muito mais motivados e interessados na aprendizagem da língua inglesa e demonstraram mais confiança em si próprios, participando
mais frequentemente e de forma mais autónoma nas aulas, nomeadamente a nível da
oralidade.(É a opinião dos docentes da disciplina). Participaram ainda ativamente em
todas as atividades propostas e levadas a cabo pelo clube.
153
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Resultados escolares obtidos na disciplina de Inglês( alunos do clube)
Nome do aluno
Rui Filipe F. Teixeira
Ano /
Turma
10º D
1º período
2º período
3º período
13
14
15
Jéssica Raquel S. Teixeira
10º D
12
13
12
Sofia Isabel Lopes Taio
10º D
16
16
16
Albérico
10º D
17
18
18
Inês Gomes
10º D
14
15
15
Ângelo Tiago Alves
8º F
4
4
4
João Pedro Lapa Correia
8º F
4
4
4
João Rafael Marques
Rodrigues
David Filipe Rodrigues
Soares
Bruno Filipe Silva Gomes
8º F
4
4
4
8º F
5
4
5
8º F
3
3
3
Tatiana Isabel Magalhães
Pinto
Mª Inês Oliveira Gonçalves
Marcos Alexandre Silva
Ferreira
Afonso Henrique Silva
8º A
3
3
3
8º A
2
3
3
8º A
3
3
3
8º B
2
3
3
Diogo Filipe Freitas Barros
Ana Mafalda dos Anjos
Martins
André Remelgado
8º B
3
3
3
8º B
3
4
4
8º B
2
3
3
Daniela Silva
10º E
11
11
12
Ana Perry
10º E
11
9
11
Maria Luzia Alves
10º E
10
11
12
José Ricardo Mendes
10º E
12
13
13
154
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Clube de japonês/ Haruhi:
Autonomia
Clube de Francês
O objetivo principal do Clube não foi apoiar alunos com dificuldade de aprendizagem
mas sim motivá-los para o conhecimento da cultura e civilização francesas assim como
estimular o gosto pela língua.
Nesse sentido constatámos que os alunos que frequentaram o clube e participaram nas
atividades demonstraram maior empenho na realização das tarefas da sala de aula e
revelaram maior interesse pela realidade francófona, alargando assim a sua cultura
geral.
Verificou-se ainda uma melhoria significativa nas atitudes interpares uma vez que se
promoveu o trabalho colaborativo.
155
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
clubes
Indicador - frequência dos
Clube de Proteção Civil
Os alunos com a realização dos trabalhos optaram por uma postura mais positiva em
relação a protecção civil. Isto traduz-se numa atitude de inter-ajuda da população onde
residem.
junho de 2011
84 alunos
junho de 2012
73 alunos
junho de 2013
56 alunos
junho de 2014
119 alunos
Junho de 2015
128 alunos
Metas atingidas:


Melhorar o sucesso escolar dos alunos;
Promover a boa integração no contexto educativo.
156
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Projeto Comenius 2013/2015 “Motivação, Integração e Sucesso Escolar”
Niegowa, Polónia, 27 de Abril a 01 de Maio 2015
Escola: Gimnazjum im. Jana Pawla II w Niegowie
Esta visita contou com a presença de duas
professoras e seis alunos, três do 9º ano e
três do 11º ano.
Os alunos ficaram alojados em casas de
família, facto este que é uma mais valia
em termos sociais, culturais e linguísticos.
Os professores visitantes tiveram a oportunidade de dar uma aula sobre o seu país
a uma turma da escola. Os alunos mostraram-se curiosos e interessados no que foi exposto e
para além de aprenderem algumas palavras em português também ensinaram em polaco.
Os alunos entusiasmaram-se com a cidade de Cracóvia, cidade encantadora e pitoresca, capital
da Polónia por quase seis séculos (até ao ano de 1596). O seu património e História são únicos
na Europa.
157
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
AYDIN - TURQUIA
Aydin, na Turquia, a 110 quilómetros de Izmir. Visita de 18 A 22 de Maio 2015.
A escola Aydin Sosyal Bilimler Lisesi
é um colégio internato com
aproximadamente 300 alunos.
Alunos de trato agradável com
dificuldades porém na
comunicação em língua inglesa.
158
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
2.9- Espaço MIMO
Responsável: Dr.ª Helena Sá – Assistente Social
Para Marques (2002), a participação dos alunos em atividades de complemento curricular está associada a uma perceção positiva de si próprio e do meio escolar, ao elevado nível de
motivação, ao baixo nível de absentismo, bem como a resultados académicos prósperos. Assim,
neste espaço pretende-se dar aos alunos a possibilidade de participarem em atividades do seu
interesse e às quais dificilmente teriam acesso fora do espaço Escola. Espera-se que este espaço
seja um ponto de partida para o que se espera ser um processo evolutivo, onde a partilha de
conhecimentos, sonhos, expectativas são a base de um trabalho criativo, curioso e construtivo.
No espaço M.I.M.O valoriza-se a troca de saberes, cada aluno pode ser ele próprio fonte
de saber ao dirigir uma atividade, transmitindo-o aos colegas mais novos ou mesmo mais
velhos. Aqui está-se atento ao percurso de vida de cada um dos participantes, às suas inseguranças, fragilidades, mas também aos seus sonhos de vida, às potencialidades de cada um para que
diariamente sejam superados obstáculos, se fortaleçam laços e se valorizem as conquistas.
As atividades funcionam em horário extracurricular e são compatíveis com a disponibilidade dos interessados e, sempre que possível, há uma articulação com outros projetos existentes na escola.
 OBJETIVOS

Desenvolver e valorizar a criatividade e imaginação;

Motivar e desenvolver capacidades;

Valorizar opiniões, ideias, concretizando-as;

Desenvolver a curiosidade de saberes e conhecimentos;

Reforçar a autoestima.
159
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
As atividades tiveram início no final do mês de novembro com a divulgação, junto das
turmas, da oferta existente neste ano letivo. A oferta respeitou o interesses dos alunos proporcionando atividades pouco comuns na escola. Na escolha das atividades foi tida em conta a possibilidade destas poderem ser orientadas por alunos mais velhos ou ex-alunos, proporcionandolhes uma promoção e valorização das suas competências e a continuação do vínculo à escola. A
divulgação foi feita através de cartazes espalhados pela escola, por informação passada aos diretores de turma pelos respetivos coordenadores e por divulgação direta junto das turmas, realizada pela técnica responsável.
 Horário Espaço M.I.M.O
Master Chef
16h25-17h15
17h25-18h15
3ª Feira
Xadrez
14h20-15h10
5ª Feira
Skate
5ª Feira
17h25-18h15
Guitarra
14h20-15h10
6ª Feira
Coro
14h20-15h10
3ª Feira
Vozes da Rádio
15h25-16h15
17h25-18h15
Atividade
Master Chef Canidelo
Skate
Guitarra
Xadrez
Vozes da Rádio
Coro
3ª feira
5ª feira
Recursos Humanos Mobilizados
Téc. Serviço Social
1
1
Aluno do 8º ano
1
Recurso exterior à escola
1
Aluno do Voc3A
1
Professora da Escola
1
Técnico dos STP
1
Total
Aluno do 12º ano
Tempos
semanais
2
13
15
160
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Master Chef Canidelo
“ Cozinhar é o que nos torna humanos” diz o
antropólogo Richard Wrangham e se para os nossos
antepassados dominar o fogo significou um salto evolutivo, nos dias de hoje continua a prender-se com a capacidade de transformarmos um simples ingrediente em
alimento nutritivo para o corpo, mas também para a alma
e para os sentidos. Cozinhar é colocar a química e a física em acção, é utilizar o laboratório que todos temos à
mão.
Numa escola com 4 turmas do curso da área de Restauração e de Empregado de Mesa
nada melhor do que utilizar os recursos existentes e proporcionar a alunos fora do curso a experiência da cozinha. Os recursos existentes vão além da própria cozinha, passam pelo material
humano, neste caso, uma aluna de fim de curso que tem a possibilidade de ajudar os colegas
mais novos, promovendo a atividade e a si própria.
Skate
O skate é um desporto dito radical com carácter criativo e cuja proficiência é verificada
pelo grau de dificuldade dos movimentos executados e que atrai um grande número de jovens.
A prática deste desporto dentro da escola, enquadrado no projeto, confinado a um espaço bem
definido, permite uma troca de saberes e de habilidades em segurança.
Xadrez
O Xadrez é um jogo de tabuleiro, de estratégia, que retrata uma batalha em que as peças
desempenham papéis diferenciados. É um jogo que estimula a criatividade, aumenta a concentração, o raciocínio lógico e a capacidade de planeamento.
Guitarra
Tocar guitarra é uma actividade artística que permite desenvolver o sentido criativo e o sentido do
161
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
belo. A escola tem disponível um acerbo significativo de instrumentos que podem ser usados
pelos alunos em tempos extracurriculares.
ESIC Tem Talento
O concurso ESIC Tem Talento vai na sua 2ª edição mostrando as competências artísticas dos nossos alunos. Trata-se duma competição em que os alunos podem por à prova o seu
talento em qualquer modalidade artística que dominem. Este ano os candidatos concorreram nas
modalidades de canto e dança. O concurso teve duas fases eliminatórias, a primeira à porta
fechada, a segunda já com a presença do público e uma grande final perante toda a comunidade
escolar.
O concurso, além de contar com a participação dos alunos candidatos, contou ainda com
a colaboração de professores e técnicos que fizeram o papel de júri e de alunos que participaram
como apoio técnico no som e luzes.
As Vozes da Rádio
Criar uma rádio escolar é proporcionar aos alunos uma experiência de comunicação e de
difusão de culturas e gostos musicais e artísticos, mas também de desenvolvimento de competências de cidadania, sobretudo quando o elemento mentor do projeto é um aluno com características especiais. Este aluno com o apoio da direção e suporte dos Serviços Técnicopedagógicos apresentou o projeto, reuniu uma equipa e desenvolveu todo o trabalho necessário
à prossecução do projeto.
Coro
O Coro é uma atividade que congrega vários elementos da comunidade educativa, desde
alunos a professores, passando pelos assistentes técnicos. Tem ainda a participação de duas
docentes aposentadas, que desta forma, mantêm o vínculo à escola.
O Coro participa na animação de diferentes eventos sócio-culturais da escola, numa
demonstração de saber e afeto pela vida da escola.
Férias na ESIC
As interrupções letivas são momentos de paragem na atividade letiva na escola. Mas
não significam necessariamente que os alunos a abandonem, como tal, a escola proporciona aos
162
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
seus alunos atividades lúdicas que lhes permitam ocupar o seu tempo e interagirem com outros
elementos da comunidade educativa. Nas férias da Páscoa realizaram-se 2 eventos, um de carácter desportivo, o torneio de Ténis de Mesa e outro no âmbito do clube de Ar Livre, a caminhada
e visita ao Parque da Reserva Natural do Estuário do Douro.
Torneio de Ténis de Mesa
O Ténis de Mesa é uma atividade desportiva que requer resistência, rapidez e habilidade., com o recurso a raquetes, e tendo como plano de jogo uma mesa dividida em 2, os jogadores competem atirando uma pequena bola de um lado do campo para o outro tentando evitar que
ela caia ao chão ou fique no campo do próprio jogador.
Neste ano letivo foi posta à disposição dos alunos uma nova mesa que rapidamente, se tornou
alvo das preferências de muitos alunos da ESIC.
Visita à Reserva Natural Local do Estuário do Douro (RNLED)
A RNLED situa-se na baía de S. Paio, freguesia de Afurada, local de origem de muitos
dos nossos alunos. Esta Reserva constitui-se como refúgio da vida natural e tem como objetivo
a observação dos pássaros e a proteção da paisagem. A esta caminhada associaram-se alunos e
professores, nomeadamente a professora do grupo de Ciências que colabora no Clube de Ar
livre e a professora do Curso de Proteção Civil que aproveitou para fazer deste momento lúdico,
um momento de aprendizagem.
163
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Alunos inscritos
Master Chef
30
45
Skate
Xadrez
19
Guitarra
Vozes da Rádio
22
Coro
10
34
10
10
ETT
Férias na ESIC
Alunos inscritos no Espaço M.I.MO.
30
Masterchef
19
Skate
34
Xadrez
22
ESIC Tem Talento
10
Guitarra
10
As Vozes da Rádio
10
Coro
45
Férias na ESIC
Total
180
164
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
INDICADORES:
Em 2010/2011, 112 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do espaço MIMO,
a saber: 44 na Guitarra, 26 na Dança, 24 elementos no Coro ESIC, 17 elementos no Canto, 10
integraram o Teatro Musical e 4 as Manualidades (indicador de junho de 2011).
Em 2011/2012, 79 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do espaço MIMO,
a saber: 20 na Guitarra, 14 elementos no Coro ESIC, 10 elementos no Canto, 18 integraram o
CER (Comunicar, Expressar e realizar) e 17 as Manualidades (indicador de junho de 2012).
Em 2012/2013, 141 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO,
a saber: 46 elementos na Dança, 38 elementos no Teatro, 13 elementos nos Transformers, 23
elementos na Telenovela ESIC e 21 elementos no Coro (indicador de junho de 2013).
Em 2013/2014, 157 alunos estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO, a saber:
ESIC tem talento 30, Xadrez 44 elementos, Skate 20, MasterChef 6, ESIC em Férias 42 e 15
elementos no Coro (indicador de junho de 2014).
Em 2014/2015, 180 alunos estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO, a saber:
ESIC tem talento 22 elementos, Guitarra 10, As Vozes da Rádio 10, Xadrez 34, Skate 19,
MasterChef 30, ESIC em Férias 45 e 10 elementos no Coro (indicador de junho de 2015).
Metas atingidas:
•
Aumentar em 10% o número de participantes nas atividades, nomeadamente envolvendo pais
e famílias. (Ponto de partida: 141);
•
Manter a diversidade das atividades/ateliers desenvolvidos;
•
Aumentar em 10% o número de participantes nas atividades de férias. (Ponto de partida: 42
alunos).
165
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Ação 2 – “ Valoriza-te pela Escola”
2.10 -Visitas de Estudo
Responsável: Equipa PEE/TEIP
A Visita de Estudo é uma das estratégias que mais estimula os alunos, dado o carácter
motivador que constitui a saída do espaço escolar. Estabelece-se como uma situação de aprendizagem que favorece a aquisição de conhecimentos, proporciona o desenvolvimento de técnicas
de trabalho e facilita a sociabilidade. As deslocações dos alunos surgem integradas no Plano de
Atividades de Turma (PAT), e os professores das diferentes disciplinas colaboram na sua planificação e organização.
 OBJETIVOS

Fomentar situações de aprendizagem facilitadoras da valorização do saber;

Desenvolver técnicas de observação dirigidas para um trabalho específico;

Promover a integração escolar.
 Ensino Regular e Qualificante:
janeiro
dezembro
Outubro
Turma
8º ano – C, D, E, F, G e
H
Nº alunos
envolvidos
126
Local da Visita de Estudo
Lavadores
12º B e C
49
Visita de estudo à FEUP
12º ano
70
Visita de estudo a Mafra
11º G - Curso
23
Profissional Técnico de
Visita de estudo ao Porto Canal
166
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
março
fevereiro
Autonomia
Gestão e Equipamentos Informáticos
12º G – Curso Profissional Técnico
de Design de Interiores e Exteriores
19
Visita ao Parque da Cidade do Porto
EM2F - CEF
22
7º ano
216
Visita de estudo às instalações do MC. Donald´s Coimbrões
Sessão do Planetário do Porto
9º D
11
Visita de estudo a Londres
10º A, B e C
81
Visita de estudo “FCUP – Dias Abertos 2015”
11º C1
23
Visita de estudo ao ISEP ao evento “A Vida de
um Engenheiro Químico”
Voc 2A e Voc 3A
47
11º G - Curso Profissional Técnico
de Equipamentos
Informáticos
11º C2
22
11º C2 12º G –
Curso Profissional
Técnico de Design
de Interiores e
Exteriores
10º F -Curso Profissional Técnico
de Apoio à Gestão
Desportiva;
8+19
25
Visita às instalações do INEM Vila Nova de Gaia
-
10º F -Curso Profissional Técnico
de Apoio à Gestão
Desportiva;
25
Visita de estudo à 13ª mostra de Universidade do
Porto – Alfândega do Porto
12º B; C e H – Curso Profissional
Técnico de Equipamentos Informáticos
22+24+15
Visita de estudo à Refinaria de Leça da Galp
Energia
8
Visita de estudo à Escola Prática de Transmissões
Visita de estudo à Rádio Nova Era
Visita de estudo ao Museu Romântico e Museu
Nacional Soares dos Reis
Visita de estudo ao Museu Teixeira Lopes
167
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
11º ano (turmas A, B, C
27+25+23
Visita de estudo ao Palácio Nacional da Pena e Percurso
Queirosiano – Sintra
12 alunos do 10º e 11º
anos de escolaridade
12º ano de Biologia
12
Visita de estudo a Dublin
21+22+24
10º ano
28+24
Visita de estudo à Quinta de Agricultura Biológica e Biocant
– Centro de Inovação em Biotecnologia de Cantanhede
Visita de estudo a Braga
7º ano
160
Visita de estudo às grutas de Alvados e Santo António e
Conimbriga
8º A e B
43
Lavadores
10º F – Curso Profissional Técnico de Apoio à
Gestão Desportiva
25
Visita às instalações do Ginásio Holmes Place Arrábida
10º ano
21+22+24
Visita de estudo – Carsoscópio Alviela - Biologia e Geologia
1356 alunos
25 visitas realizadas
junho
Maio
abril
Autonomia
Total
Ensino regular - 24
junho de 2011
Ensino qualificante - 50
Total: 74
nº de visitas de estudo realizadas
Indicadores –
Ensino regular -32
junho de 2012
Total: 46
Ensino regular - 30
junho de 2013
Total: 55
Ensino regular - 21
junho de 2014
Total:41
Ensino regular e
junho de 2015
Total:25
Metas atingidas:

Melhoria do sucesso escolar.
168
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
2.11- Anima-te em Família –
Dias Culturais
Responsáveis:Dr.ª Elizabete Arez e Dr.ª Lídia Veloso - Docentes
Pretende-se, com esta ação, promover a realização de atividades em grupoque visem a participação de alunos e respetiva família no ambiente escolar.É cada vez mais importante, principalmente com a vida demasiado rápida quetodos temos hoje em dia, englobar momentos lúdicos e
de lazer, priorizando eestreitando os laços com familiares e amigos.Desta forma, e em conjunto
com a Associação de Pais (APESCA), com osagentes educativos e instituições da comunidade,
realizam-se durante o ano letivoatividades que facilitam um maior envolvimento de todos dentro
da escola.
Anima-te em famíliadesenvolve-se através de várias atividades, de forma acomprometer mais o
envolvimento dos alunos na comunidade escolar. É intenção desta ação trabalhar para que a
família se junte e se envolva cada vez mais no meio e acompanhe, não só o percurso escolar dos
seus educandos mas também que assista às apresentações das atividades lúdicas e expressivas
em que estes estão envolvidos.
OBJETIVOS

Melhorar a integração escolar dos alunos;

Fortalecer relações familiares;

Integrar família e escola, estimulando e valorizando competências relacionais;

Assumir objetivos e concretizá-los;

Promover a interação, redefinir curiosidades e conhecimentos;

Valorizar o mérito dos alunos de excelência.
169
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
HORA
ATIVIDADE
PÚBLICO ALVO
8.15 *
Concurso "Je sais"
Alunos de 7º ano
9.10 às 10.05
‘Movie time’
Turmas do 10º e 11º anos
10.20h
Concurso de leitura – O gato Malhado e a andorinha Sinhá
Alunos de 8º ano
11.20 às 12.10h
“Palavras vivas” – com o animador da palavra Eduardo Roseira
Alunos do 9º A, B, G e H
Ao longo do dia
‘Spelling contest’
Alunos inscritos dos dois ciclos
14.20h às 16.15
‘Movie time’
Turmas do 9º, 10º e 11º anos
14.30h **
Declamação de estrofes de Os Lusíadas «de coração» pelo ator
António Fonseca
16h **
Idem
Alunos do 9º ano
(em dois grupos)
Conferência da Professora Doutora Maria Graciete Silva (coautora do novo Programa): Como lecionar o Projeto d
17.30h
Docentes de Português
Secundário.
21.30h
e Leitura no Ensino
Escritor do departamento – Ana Luísa Amaral (alunos de básico e
secundário)
Comunidade Escolar
170
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Departamento das Ciências Sociais e Humanas
Dias Culturais – 17 e 18 de março
DIA
17
ATIVIDADE
Sessão de sensibilização e debate
A importância da História na contemporaneidade
Prof. Luís Alberto Marques
Prof. Gonçalo Maia
PÚBLICO
Alunos
18
Recolha de Sague
Comunidade
escolar
18
Peddy Paper
À descoberta na
Escola
Alunos 3º
ciclo
18
Ação de sensibilização
“Nós e a Sociedade”
Dra. Zélia Fernandes
Alunos
18
Olimpíadas da História e da Geografia
Alunos 3º ciclo
171
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Dia do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais – 27 de
fevereiro
1- Entre as 9h e as 11h na sala C1.14 decorrerá o concurso Equamat e Mat12 destinado aos
alunos de todos os anos de escolaridade da nossa escola. Qualquer aluno poderá participar desde que se tenha inscrito num destes dois concursos.
As competições Equamat e mat12 são promovidas pelo Projeto de Matemática Ensino
do Departamento de Matemática da Universidade de Aveiro. Estas competições têm o
formato de jogo de verdadeiro e falso, cujos conteúdos incidem sobre os anos de escolaridade dos alunos inscritos em equipas de dois elementos.
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Relatório Final
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Autonomia
O desafio é simples: ultrapassar os vinte níveis no menor tempo possível, respondendo
às várias questões de Matemática que vão aparecendo nos vários ecrãs. Duas “vidas”
por nível, uma dificuldade gradual e a não repetição de perguntas são os ingredientes
que tornam estas competições num forte estímulo para a aprendizagem da matemática.
2- Às 11h 20mn no Auditório da Escola Secundária Inês de Castro, terá lugar a cerimónia de
entrega de diplomas aos aluno melhor classificados nas Olimpíadas Portuguesas de
Matemática deste ano letivo.
3- Às 11h 30mn começará uma palestra cuja entrada é livre, realizada pelo Professor Doutor
Samuel Lopes, da Faculdade de Ciências da Universidade do Porto cujo título é: “Navegar
é preciso?”
Esta palestra tem interesse para alunos do 9º ao 12º anos.
Metas atingidas:

Manter o número de atividades realizadas;

Manter o número de participantes nas atividades/festividades realizadas na ESIC;

Apoiar a realização das atividades culturais e recreativas realizadas sempre que necessário
e/ou solicitado;

Manter a realização dos 4 dias culturais com o impacto previsto.
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Relatório Final
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Autonomia
2.12- Envolvimento Parental
Responsáveis :Dr.ª Angelina Duarte e Dr.ª Ana Antão – Coordenadoras dos Diretores de
Turma (3º ciclo e ensino secundário).
A maior proximidade entre famílias e escola e um maior envolvimento parental nos
percursos escolares dos filhos, aumenta a probabilidade de sucesso por parte dos alunos.
Assim, atendendo ao contexto sociocultural a escola tem procurado promover e aprofundar a inter-relação e a comunicação com os encarregados de educação, com o intuito
destes sentirem a escola como um espaço de partilha de preocupações e de orientação
nas relações pais/filhos/escola. Um dos momentos privilegiados para este contacto é o
atendimento pessoal dos encarregados de educação pelos Diretores deTurma. O
envolvimento dos encarregados de educação passa também pela sua participação nas
reuniões regulares estabelecidas pela escola, atendimentos nos STP, participação em
ações/escola de pais e outras atividades culturais/recreativas.
 OBJETIVOS

Monitorizar a presença dos encarregados de educação na escola, quando convocados;

Aumentar a presença dos encarregados de educação na escola;

Valorizar a participação dos pais na escola;

Promover a proximidade escola/família.
Ao longo do ano letivo são realizadas, com os encarregados de educação, três reuniões
ordinárias: no início do ano letivo e no início do 2º e do 3º períodos. Sempre que necessário o diretor de turma poderá convocar reuniões extraordinárias.
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Relatório Final
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Autonomia
Em cada reunião é feito o registo das presenças dos encarregados de educação; após a
recolha destes dados é feito o tratamento estatístico. Este é posteriormente analisado e
divulgado em conselho pedagógico e aos diretores de turma.
A presença dos encarregados de educação é incentivada através de convites ou convocatórias quer para reuniões quer para outras atividades lúdicas e/ou culturais, assim como
para a participação na escola de pais. Os convites ou convocatórias chegam aos encarregados de educação por diferentes meios: correio eletrónico, telefone, carta, através do
educando, pessoalmente, etc.
A presença dos encarregados de educação é valorizada através do reforço da sua participação nas diversas atividades e reuniões, onde se aceitam e aplicam sugestões dos
mesmos.
Alunos Envolvidos
(nº alunos)
7º ano
251
8º ano
166
9º ano
188
10º ano
133
11º ano
137
12º ano
113
Total
988
Encarregados de Educação
Encarregados de Educação envolvidos
(nº de presenças EE
em reuniões ao longo
do ano)
567
360
327
243
194
138
1829
 AVALIAÇÃO
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Autonomia
3º Ciclo - Evolução da presença de EE em reuniões convocadas (%)
80
66
74 75
60
60
65
72
58 62 58
61
67 68
40
20
0
7º ano
8º ano
Média Anual 2012/2013
9º ano
3º ciclo
Média anual 2013/2014
Secundário- Evolução da presença de EE em reuniões convocadas (%)
80
60
54
60
69
51 52 47
42
40
49
49
41
54 52
20
0
10º ano
11º ano
Média Anual 2012/2013
12º ano
Secundário
Média
anual
2014/2015
Média
anual
2013/2014
Média
Anual
Evolução da presença de EE em reuniões convocadas (%)
Média 3º Ciclo / secundário
2012/2013
60
60
55
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Ao longo do ano são registadas, por turma, as presenças dos encarregados de educação
nas reuniões realizadas. Posteriormente a coordenação da direção de turma recolhe e
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Relatório Final
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Autonomia
trata esses dados; é calculada a presença percentual dos encarregados de educação, por
reunião, por ano de escolaridade e por ciclo de estudos, é feito ainda um estudo evolutivo, onde se comparam os resultados dos três últimos anos letivos, em cada momento
(início do ano, 1º período e 2º período) e globalmente (média anual por ano, ciclo de
estudo, por escola, ver gráficos).
Estes dados permitem aferir o grau de participação dos EE e definir / rever estratégias
de atuação junto dos DT sempre que necessário.
- Impactos diretos / indiretos nas aprendizagens
Os dados recolhidos permitem verificar que a participação dos pais / encarregados de educação está a estabilizar, verificando-se um número muito semelhante de presenças nos últimos dois anos letivos, quer no 3º ciclo quer no ensino secundário.
No presente ano letivo observou-se uma subida nos 7º, 8º e 10º anos, sendo mais
notória a subida observada nos 8º e 10º anos. No 9º, 11º e 12º anos constatou-se uma
diminuição na presença dos encarregados de educação facto preocupante em anos de
exame, definidores dos percursos vocacionais dos seus educandos. Entende-se que no
contexto social actual a vinda à escola, mesmo em horário “considerado” pós-laboral (a
partir das 18:30), torna-se difícil e por vezes esta falta justificada é penalizada pela entidade patronal.
Da auscultação feita junto dos diretores de turma é possível constatar que a vinda dos pais à escola se traduz na maioria das vezes numa melhoria, pelo menos temporária, dos resultados dos alunos, quer a nível de comportamento quer a nível do rendimento.
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Relatório Final
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Presenças
Média Anual (%)
7º ano
2010/201
1
56
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
67
66
66
75
8º ano
59
63
69
62
72
9º ano
59
58
53
60
58
3º ciclo
58
63
63
63
68
10º ano
54
54
60
61
69
11º ano
41
49
41
52
47
12º ano
43
38
36
49
41
Secundário
46
47
45
54
52
Escola
52
55
54
58
60
Metas atingidas:
•
Aumentar a percentagem média de presenças de pais/encarregados de educação nas reuniões;
•
Manter o processo de análise de dados comparativos.
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Relatório Final
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2.13- Agir Solidário
Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social), Dr.ª Helena Sá (Assistente Social) e
Dr.ª Idália Carrasqueiras (Docente)
Agir Solidário é uma proposta social assumida pela comunidade escolar – Escola Secundária Inês de Castro, Agrupamento de Escolas D. Pedro I, a Junta de Freguesia
de Canidelo, a ASSIC, a Conferência Vicentina de Canidelo, a Gaiurb e a Associação
Social e Desenvolvimento Comunitário de Lavadores em colaboração com o hipermercado Pão de Açúcar – que pretende dar respostas aos problemas sociais que vão surgindo diariamente na nossa população, através de géneros alimentares ou outros bens
essenciais.
Este ano associamo-nos à Cruz Vermelha no seu esforço de angariar fundos para
quem mais precisa através da Missão Sorriso e do seu projeto “embrulhos de natal” que
decorre anualmente nos supermercados do grupo Sonae.
A escola formulou a sua candidatura ao Selo de Escola Voluntária em 14 de
novembro de 2013 e conquistou este patamar solidário em 28 de abril de 2014. A partir
daí o logótipo da escola surge mais rico:
 OBJETIVOS

Intervir junto da comunidade;

Promover o espírito de Solidariedade;

Desenvolver competências pessoais e sociais;

Contribuir para o desenvolvimento comunitário.
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Relatório Final
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Autonomia
DATA
Ano letivo
2014/2015
15-11-2014
17/11/2014
13/12/2014
14/12/2014
20-03-2015
24-04-2015
25-04-2015
26-04-2015
26-05-2015
31-05-2015
05-06-2015
12-06-2015
14/06/2015
31/05/2015
Ações
Doação de Manuais Escolares
Caltuário
“Bem me Quer” – Espaço Solidário
Caminhada A_ju_dança
Autógrafos Solidários
Agir Solidário – Recolha Alimentos
(Hipermercado Pão de Açúcar)
Agir Solidário – Recolha Alimentos
(Hipermercado Pão de Açúcar)
Banca Solidária – UDPV – Vila Nova de Gaia
Banca Solidária – Associação Social de Lavadores
Missão Sorriso – Recolha de Alimentos
Campanha do Pirilampo Mágico
Caminhada Farmácia da Liga– UDPV – Vila Nova de Gaia
ESIC Voluntária – Entrega de Diplomas
Banca Solidária – UDPV – Vila Nova de Gaia
Caminhada Equipa da Madalena– UDPV – Vila Nova de Gaia
Caminhada da farmácia da Liga
No âmbito do projecto “Agir Solidário”, realizou-se uma recolha de
alimentos com a participação de todos os parceiros sociais supracitados, entre o dia 13 e 14 de dezembro de 2014. Esta recolha foi feita
em diferentes locais da comunidade, na paróquia e no hipermercado Pão de Açúcar.
Para esta ação (Pão de açúcar), a escola contou com uma equipa de voluntários
constituída na sua totalidade por alunos, assistentes técnicos e pela Educadora Social.
Ainda dentro deste projeto, houve uma recolha de alimentos entre os dias 24 e 29 de
novembro. Esta recolha realizou-se no Agrupamento D. Pedro I, através da dinamização
de aulas de Zumba, onde cada participante doava géneros alimentícios.
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Relatório Final
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Autonomia
Segue a tabela com o total de géneros alimentícios recolhidos.
Outros (Capela do BranGéneros
Jumbo Pão de Açúcar
dão e Aula
de Canidelo
Solidária de Zumba)
Arroz
169 kg
14 kgs
183 kgs
Massa
216 pcts
29 pcts
245 pcts
Massas/Pevide
24 pcts
1 pct
25 pcts
Feijão
46 latas
5 latas
51 latas
1 kg
1 kg
2 kgs
18 latas
2 latas
20 latas
2 kgs
1 kg
3 kgs
Salsichas
102 latas
8 latas
110 latas
Atum
61 latas
11 latas
72 latas
Sardinhas
3 latas
2 latas
5 latas
Açúcar
28 kgs
5 kgs
33 kgs
Azeite
8 gfs
1 grf
9 gfs
Óleo
12 gfs
1 grf
13 gfs
Bolachas
49 pcts
22 pcts
71 pcts
1 kg
------------
1 kg
Leite
144 lts
14 lts
158 lts
Cereais
71 cxs
4 cxs
75 cxs
Aletria
21 pcts
------------
21 pcts
Marmelada
1 Emb
------------
1 Emb.
Compota
--------------
1 fr
1 fr
Farinha
1 kg
------------
1 kg
Ervilhas
2 latas
------------
2 latas
1 fr
------------
1 fr
Milho
1 lata
1 lata
2 latas
Leite Chocolatado
4 unid
-------------
4 unid.
Maçãs Golden
1,3 kg
-------------
1,3 kg
Cogumelos
------------
1 lata
1 lata
Pasta Dentes
------------
1 emb.
1 Emb.
Desodorizante
-------------
1 Unid
1 Unid
Outros
-------------
3 Unid.
3 unid.
988 Vol.
129 Vol.
1117 Vol.
Feijão seco
Grão de Bico
Grão de bico seco
Sal
Polpa de tomate
Totais
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Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
Os alimentos recolhidos são encaminhados para Junta de Freguesia de Canidelo,
para, posteriormente, serem distribuídos pelas famílias mais carenciadas da freguesia.
DOAÇÃO DE MANUAIS ESCOLARES: A ESIC tem vindo a proceder
à recolha de manuais escolares para doar a instituições que façam a distribuição por pessoas e/ou países com carência dos mesmos. Esta atividade
não se confina à calendarização do ano letivo, uma vez que este banco serve instituições
que estejam interessadas na recolha de manuais ao longo do ano.
Num contexto de acentuada complexidade social e monetária enraizada nas famílias da nossa comunidade escolar,
foi criado no ano letivo de 2012/2013 um Banco de Recolha de Vestuário e Calçado através da entrega e posterior distribuição destes bens.
Os parceiros Sociais da Comunidade trabalham em colaboração e articulação
com a escola, no sentido de dar melhor resposta às necessidades encontradas.
Assim, o Caltuário, evoluiu para um projeto que vai além da comunidade escolar, estando integrado na Rede de Instituições da Freguesia, tornando-se num polo de
receção e distribuição de bens. Face ao elevado número de doações, no ano letivo transato foi criado um protocolo de colaboração com a Associação de Solidariedade Social
dos Idosos de Canidelo (ASSIC), em que esta última cede um grupo de voluntárias que
organiza e distribui os bens recolhidos.
O Caltuário já apoiou um total de 23 indivíduos (pela ESIC) e 14 famílias
(pela ASSIC).
O grupo de voluntárias apoia mensalmente 170 sem-abrigo do Porto. Cerca de
70 a 80 destes sem abrigo usufrui de roupas fornecidas, mensalmente, pelo
Caltuário.
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Relatório Final
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Autonomia
BEM ME QUER
Projeto Espaço Solidário Bem Me Quer
O projeto do Espaço Solidário Bem me Quer é da responsabilidade da Junta de
Freguesia, coordenado pelos Serviços Sociais em parceria com o Jumbo Pão de Açucar
de Canidelo, com a ASSIC e com a ESIC (Projeto Caltuário). Este espaço tem por
objetivo apoiar as famílias em artigos de vestuário (adulto/criança/bebé); calçado (adulto/criança/bebé) e acessórios de moda (cintos; colares; carteiras; mochilas). O seu local
de funcionamento situa-se numa loja cedida pelo Jumbo Pão de Açucar de Canidelo, na
sua galeria. Trata-se de um local aberto ao público em geral, onde as famílias, sinalizadas pelos Serviços Sociais da Autarquia e pelos outros Técnicos da rede social, podem
escolher e levar o que lhes está a fazer falta, de forma gratuita. O público em geral pode
trocar os bens da loja por outros bens; ou trocar os bens da loja por produtos alimentícios. Todos os bens da loja têm o preço simbólico de um género alimentício.
Este espaço está aberto ao público desde o dia 15 de novembro de 2014. Até à
data, foram apoiadas 13 famílias sinalizadas através do levantamento de roupa de forma gratuita, escolhida pelo próprio.
Bens alimentícios recolhidos:
Géneros
Totais
Azeite
52 Garrafas
Cereais
26 caixas
Leite
208 litros
Arroz
21 Kgs
Massa
29 Kgs
Feijão
5 latas
Salsichas
18 latas
Óleo
16 litros
Açúcar
Atum
Bolacha Maria
Grão de Bico
11 Kg
10 latas
11 pacs. (x 4)
5 frascos
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Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
No âmbito do projeto ENERGIA COM VIDA, a nossa
escola participou na 5ª edição 2014-2015 escolas solidárias
EDP Gás.
Este ano letivo a ESIC renova a sua participação no projeto “Ajuda em Ação”.
Esta atividade foi desenvolvida a partir do 3º período, por um grupo de voluntárias do
11ºH do Curso Profissional de Proteção Civil.
Foi iniciada uma parceria com a ASSIC (Associação de Solidariedade Social de
Canidelo). Esta associação presta apoio a idosos no domínio da ocupação, no combate à
solidão, na criação de afetividade e na criação de segurança e autonomia.
No desenvolvimento da ação, as alunas estiveram em diferentes momentos na
ASSIC. Num primeiro momento identificaram cada idoso e para esta identificação reuniram informações como: nome completo, morada, contato telefónico, identificação de
familiar próximo e seu contato e registo fotográfico.
Num segundo momento, as voluntárias reuniram toda a informação e elaboraram
cartões de identidade. Na frente do documento registaram a informação da identidade
do idoso e no verso a informação sobre contatos importantes e necessários em caso de
emergência, e pedido de auxílio.
Por último, as alunas voltaram à ASSIC para entregarem os Cartões de Identidade a cada idoso.
184
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
É com grande satisfação que vemos, uma vez mais, a ESIC como Escola Qualificada na 5.ªedição do Energia com Vida, escolas solidárias, a 1.ª a nível nacional.
Desde o início do ano letivo foram mais de 300 as escolas, como a nossa, que
responderam ao desafio energia com vida e AGIRAM! Nem todas conseguiram chegar
até ao fim, mas a nossa encontra-se no grupo das 84 escolas que conseguiram QUALIFICAR.
Este Projeto teve destaque a Nível Nacional em Noticia no JN.
https://www.facebook.com/EnergiaComVida?fref=ts
A JU DANÇA: A_ju_Dança é um projeto que se realiza desde
2006. O objetivo é promover a Dança Inclusiva. A proposta da dança inclusiva é oferecer meios que permitam a todos dançar, sendo o
185
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
foco principal a capacidade e não a limitação. Pretende ajudar o bailarino (com e sem
deficiência) a descobrir o olhar, o corpo, e a si mesmo, aumentando a sua expressividade e potenciando a sua criatividade."
No dia 15 de novembro realizou-se a VI Caminhada pela Esperança, que
teve como objectivo principal a angariação de fundos.
A ESIC participou na angariação de fundos contabilizando um total de 45 €
(valor da inscrição na caminhada). Além da angariação de fundos a escola fez-se representar no dia da caminhada por duas voluntárias (D.ª Lídia Sobral e D. Quitéria Rodrigues – Assistentes Técnicas da ESIC).
AUTÓGRAFOS SOLIDÁRIOS:
No dia 17 de novembro, os alunos mentores da Rádio ESIC levaram a cabo uma
sessão de autógrafos com o Guarda-redes do Porto, Helton, com o objectivo de darem a
conhecer a Rádio, bem como participarem ativamente em atividades de carácter voluntário do Projeto “Agir Solidário”. Para isso todos os alunos foram convidados a trocar
um autógrafo por um bem alimentar.
Os alimentos estavam destinados a serem entregues à Junta de Freguesia de
Canidelo, mas foram identificadas necessidades numa aluna que por isso recebeu os
donativos recolhidos.
Missão Sorriso em Colaboração com a Cruz Vermelha Portuguesa – delegação de Vila Nova de Gaia.
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Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
A ESIC participou nas atividades de solidariedade, levadas a cabo pela Cruz
Vermelha. Esta iniciativa realizou-se no primeiro nos dias 24, 25 e 26 de abril com o
projeto “Recolha de Alimentos”. Para estas iniciativas a escola contou com um grupo de
alunos voluntários.
Integrado no Projeto Pela Vida em Vila Nova De Gaia - Udpv-Gaia
(Um Dia Pela Vida - Gaia) e com a participação da Educadora
Social da escola como representante da Comissão Local, este ano
letivo foram levadas a cabo as seguintes atividades solidárias:
 Banca Solidária

20 de março 2015 (Qualific@ESIC VI);

5 de junho 2015 (Feira Medieval).
Esta banca continha Merchandising da Liga Contra o Cancro e foi dinamizada
por alunos voluntários da escola.
 Caminhada

31 maio 2015 (Farmácia da Liga);

14 junho 2015 (Madalena).
Estas atividades tiveram a representação da Educadora Social da escola, Dr.ª
Ana Barbosa.
CAMPANHA DO PIRILAMPO MÁGICO. Como em anos anteriores,
a escola abre uma vez mais as suas portas à CERCIGaia. Para esta campanha, a ESIC cedeu um espaço na escola a esta Associação no dia 26 de
maio. Este espaço foi dinamizado por utentes da própria instituição, promovendo assim uma aproximação dos cidadãos com deficiência junto da comunidade
educativa. Esta iniciativa, culminou assim, na venda de Pirilampos Mágicos, cujos fundos reverteram em favor da CERCIGaia.
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Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
A RECOLHA DE SANGUE é uma atividade de voluntariado
realizada na Escola Secundária Inês de Castro desde 2002, sempre em parceria com o
Instituto Português do Sangue e da Transplantação, IP, da Região Norte, e que pretende
sensibilizar a comunidade escolar para a importância da dádiva de sangue. A adesão dos
alunos, docentes e restante comunidade educativa a esta iniciativa, comprova a sensibilização para os valores universais da cidadania e para uma consciência atenta, sensível e
eticamente responsável.
Prática assumida pela Área Disciplinar de Filosofia – D.C.S.H., a Recolha de
Sangue, realizou-se no dia 18 de março de 2015. Esta atividade tem promovido na
comunidade escolar a solidariedade e a consciência crítica que permite aos participantes
a intervenção na vida da comunidade e assumir o cuidado ético pelo futuro, rompendo
com os comportamentos de indiferença.
A Recolha de Sangue constitui uma das modalidades de trabalho voluntário (a
par da participação no Banco Alimentar Contra a Fome, que possibilitou a integração
desta Escola no Projeto Nacional de Voluntariado nas escolas, implementado pelo
Ministério da Educação.
Recursos Humanos envolvidos
Técnicos de Saúde
Total
Participantes
nº
6
6
nº
42
Dadores
Total
48
No âmbito do Projeto Nacional de Voluntariado nas escolas, a ESIC iniciou à
sua participação, no BANCO ALIMENTAR CONTRA A FOME, no ano
letivo de 2008/09. A organização tem registado uma participação elevada e entusiasta,
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Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
principalmente dos alunos e encarregados de educação. Apraz mencionar a colaboração
de um número crescente de docentes, bem como a continuidade da colaboração de antigos alunos e pais.
A ESIC tem prestado o seu contributo no armazém do Banco Alimentar Contra a Fome, em Perafita, participando nas duas sessões anuais. Neste ano letivo, a primeira recolha de alimentos decorreu nos dias 29 e 30 de novembro de 2014 e a segunda,
nos dias 30 e 31 de maio de 2015.
A participação no Banco Alimentar Contra a Fome tem-se revelado uma das atividades mais enriquecedoras e gratificantes para os alunos. O trabalho cooperativo e em
grande grupo permite aos discentes avaliar a eficácia e o grau de produtividade da sua
contribuição, o que se tem mostrado extremamente motivador.
O número de participantes, na primeira sessão do Banco Alimentar Contra a
Fome, foi de 74 elementos, face aos 141 do ano letivo transato, que incluíam uma turma
do 12º Apoio à Gestão Desportiva e outra do 10º ano igualmente do Ensino Profissional.
Na segunda sessão houve 51 participantes face aos 48 elementos do ano letivo anterior.
Assim, o número total de participantes, no corrente ano letivo, foi de 125.
Participantes – 29 e 30 de novembro de 2014
Participantes Participantes – 30 e 31 de maio de 2015
Total
nº
74
74
Total
nº
51
125
 Dia Mundial da Asma
No dia 5 de Maio de 2015 assinalou-se, pela primeira vez, na Escola Secundária
Inês de Castro, o Dia Mundial da Asma. O Dia Mundial da Asma celebra-se anualmente na primeira terça-feira do mês de maio.
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Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
A Coordenadora da Área Disciplinar de Filosofia, do Departamento de Ciências
Sociais e Humanas organizou esta atividade em parceria com a Dra Fátima França,
Diretora do Serviço de Pediatria do Hospital de Gaia e com a Sociedade de Alergologia
Pediátrica. A iniciativa teve como público alvo alunos das turmas dos 11ºs A, B, C, D e
E; 10º B e 12º D.
A Asma é uma doença crónica muito comum e que afeta a passagem de ar de e para
os pulmões, causando inflamação das vias respiratórias e dificuldade em respirar.
A Organização Mundial de Saúde estima que, em todo o mundo, mais de 300
milhões de pessoas sofrem de asma e que esta é a doença crónica mais comum nas
crianças. Daí a relevância desta iniciativa para a comunidade escolar.
Recursos Humanos envolvidos
Técnicos de Saúde
Coord. do projeto/ Sociedade de alerg. Pediatrica
Total
nº
2
1
3
Participantes
nº
131
1
9
144
Alunos
Direção
Prof.s / Prof. org.
Total
ASSOCIAÇÃO SOCIAL DE LAVADORES. Sendo a ESIC uma
escola com Selo de ESCOLA VOLUNTÁRIA, está sempre de portas
abertas a novos desafios e novas parcerias. No dia 20 de março e integrando a Mostra Formativa da ESIC, foi dada a possibilidade a esta Associação de vender Merchandising em banca própria para o efeito.
Esta banca foi dinamizada por alunos voluntários da escola.
190
Relatório Final
PEE/TEIP2014/2015
Autonomia
ESIC VOLUNTÁRIA:
O Projeto ESIC VOLUNTÁRIA é um projeto que se destina a proporcionar aos
jovens da comunidade educativa a possibilidade de disponibilizarem parte do seu tempo
livre em prol dos outros.
Esta atividade culmina todas as Ações de Voluntariado que registaram a
participação dos alunos.
Esta participação em atividades escolares e/ou de solidariedade social, além de
contribuir para o bem comum, contribui ainda para o desenvolvimento pessoal e social
de cada jovem envolvido.
As ações levadas a cabo por cada aluno foram reconhecidas através da atribuição
de um diploma entregue em cerimónia própria que teve lugar no dia 5 de junho de
2015. Nesta cerimónia, cada aluno reconhecido, teve a oportunidade de convidar a família a estar presente e partilhar o momento de reconhecimento.
Metas atingidas:
•
Continuar a realizar atividades de cariz social;
•
Aumento em 5% o número de alunos solidários.
:
−
−
−
−
−
Fabiana Oliveira 9ºF - Banca Solidária
Paula Teixeira VOC3A - Banca Solidária
Margarida Lopes VOC3A - Banca Solidária e Missão Sorriso
Patricia Oliveira 11º H – Energia com Vida
Gabrielle Machado 11º H – Energia com Vida
191
192
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2014/2015
Gestão e Organização
AÇÃO
“AVALIANDO O PROJETO”
EIXO Nº 3
PRÉMIO DE ESCOLA – MÉRITO INSTITUCIONAL – 2013/2014
Área geográfica do Norte.
A cerimónia de entrega do prémio decorreu em Lisboa no Teatro Thália, na presença do Senhor Ministro da Educação e Ciência, Professor Nuno Crato.
Dr.ª Lídia Veloso
Coordenadoras
Dr.ª Manuela Carvalho - Coordenadora do PEE/TEIP
OBJETIVOS

Desenvolver em permanência a avaliação como instrumento de diagnóstico regulador e promotor da qualidade e também como instrumento de reflexão crítica partilhada;

Consolidar os mecanismos de autoavaliação.
193
Autonomia
2014/2015
adicionais
Recursos
Os conhecimentos técnicos da consultora externa
Consultora externa - Dr.ª Manuela Ramôa – Dr.ª Manuela Ramôa - têm facilitado a monito/Universidade Católica
rização de um projeto que ambiciona atingir em
pleno as metas definidas.
194
Autonomia
2014/2015
Ação 3 –“Avaliando o Projeto”
3.1 - Monitorização e avaliação
do PEE/TEIP/Contrato de Autonomia
Responsáveis: Dr.ª Manuela Ramôa – Consultora Externa da U.Católica e Dr.ª
Manuela Carvalho - Coordenadora PEE/TEIP
A monitorização das trinta e uma atividades integradas nos três eixos -Apoio àMelhoria das Aprendizagens; Prevenção do Abandono, Absentismo e Indisciplina e Gestão eOrganização – tem sido uma prioridade eleita e reconhecida por todos.
Consolidar o processo de autoavaliação é um objetivo presente no plano de ação inerente à monitorização e avaliação do projeto educativo/TEIP da ESIC.
A Consultora/Universidade Católica – Dr.ª Manuela Ramôa, a Comissão de Avaliação
Interna (CAI) e a Equipa PEE/TEIP III aplicam transversalmente os instrumentos de avaliação
que permitem a monitorização do projeto educativo da ESIC. A estreita articulação entre estes
três agentes educativos continua a ser constante ao longo do ano letivo.
 OBJETIVOS

Implementar a avaliação interna como instrumento de diagnóstico regulador e promotor
da qualidade;

Desenvolver processos de avaliação como instrumentos de reflexão crítica partilhada;

Implementar processos de monitorização.
195
Autonomia
2014/2015
A estreita articulação estabelecida entre as lideranças da escola e a Consultora Externa é
um dado amplamente reconhecido pela comunidade. Facto que facilita o acompanhamento das
várias atividades do Projeto Educativo e que tem como consequência uma atuação preventiva e
articulada. O correio eletrónico tem sido um meio de comunicação utilizado com frequência e
coadjuvado com reuniões diversas na escola com vários intervenientes, respeitando a intencionalidade de cada sessão de trabalho. Perante as necessidades diagnosticadas, a atuação da Consultora Externa tem sido mais intensiva nas seguintes áreas prioritárias: acompanhamento do
trabalho desenvolvido pelos Técnicos TEIP; articulação com a CAI; acompanhamento da formação desenvolvida na Supervisão em Colaboração e na Coordenação do Projeto Educativo.
Monitorização
Data
Atividade
Presenças
9 de setembro
Sessão de Trabalho
Duração (16.00 –
18.30h)
Coordenadora TEIP (Manuela Carvalho) Coordenadora Conselho Supervisão ( Maria João Pereira), Formadora responsável pela Oficina de Supervisão e Colaboração e elemento do
Conselho de Supervisão (Eugénia Silva)e Consultora Externa
(Manuela Ramôa).
6 de
outubro
Sessão de Trabalho
12.30h)
Coordenadora TEIP (Manuela Carvalho), Formadora responsável pela Oficina de Supervisão e Colaboração e elemento do
Conselho de Supervisão (Eugénia Silva) e Consultora Externa
(Manuela Ramôa).
8 de
outubro
Sessão de Trabalho
17.00h)
Coordenadora TEIP (Manuela Carvalho), Técnicos TEIP (Ana
Barbosa; Alice Brito; Júlio França) e Consultora Externa
(Manuela Ramôa).
24 de outubro
Sessão de Trabalho
17.30h)
Coordenadora TEIP (Manuela Carvalho), Técnicas responsáveis pelo projeto 7up Premium (Helena Sá e Alice Brito) e
Consultora Externa (Manuela Ramôa).
196
Autonomia
2014/2015
Sessão de Trabalho
Duração ( 14.00 –
17.00h)
Parte I:
Coordenadora do PEE/TEIP (Manuela Carvalho) e Consultora
Externa (Manuela Ramôa).
13 de
janeiro
13 de janeiro
15 de
janeiro
15 de janeiro
15 de janeiro
20 de
janeiro
28 de
janeiro
Sessão de Trabalho
Parte II:
Assistente Social (Helena Sá);
Psicóloga (Alice Brito);e Consultora Externa (Manuela
Ramôa).
Monitorização de resultados – Matemática – 8º e 9º anos.
Sessão de Trabalho
Monitorização de resultados – CN – 7º ano.
Sessão de Trabalho
Monitorização de resultados – Português – 7º e 9º anos.
Sessão de Trabalho
Monitorização de resultados – Literatura Portuguesa.
Sessão de Trabalho
Monitorização de resultados – Francês – 9º ano.
Sessão de Trabalho
Monitorização de resultados – CFQ – 7º ano.
Reunião de Acompanhamento TEIP –
PPM (DGE)
4 momentos
DGE –Dr. Eduardo;
Consultora Externa; Direção;
Presidente do Conselho Geral; Coordenadora da Comissão de
Avaliação Interna;
Coordenadoras de Departamento e docentes envolvidos nos 4
momentos da reunião.
4 de fevereiro
Reunião de Preparação PPM
17.00h)
Reunião de Preparação PPM
17.00h)
Sessão de Trabalho
Consultora Externa; Direção; Coordenadoras de Departamento; Coordenadora da Comissão de Avaliação Interna;
Coordenadoras de DT´s; Equipa TEIP.
6 de
novembro
11 de fevereiro
17 de março
24 de março Sessão de Trabalho –
Consultora Externa; Direção; Coordenadoras de Departamento; Coordenadora da Comissão de Avaliação Interna;
Coordenadoras de DT´s; Equipa TEIP.
Supervisão em Colaboração – Consultora Externa e Conselho
de Supervisão – Dr.ª Eugénia Silva
Supervisão em Colaboração – Consultora Externa e Conselho
de Supervisão – Dr.ª Eugénia Silva
16 de abril
Preparação do artigo
para integrar na
Revista Desafios da
UC
Sessão de Trabalho
21 de abril
Sessão de Trabalho
Monitorização de resultados –Matemática – 9º ano.
23 de abril
Seminário sobre a
Indisciplina
Moderação do Seminário subordinado à temática da Indisciplina (Re)pensar a Indisciplina em Contexto escolar– Consultora Externa.
Monitorização de resultados – Português – 7º ano e 8º ano.
197
Autonomia
23 de abril
Sessão de Trabalho
2014/2015
Monitorização de resultados – Inglês – 9º ano.
24 de abril
Sessão de Trabalho
Monitorização de resultados – Francês – 9º ano.
28 de abril
Sessão de Trabalho
Monitorização de resultados – CFQ – 7º ano.
5 de maio
Sessão de Trabalho
Preparação do Seminário sobre Supervisão integrado nos
encontros InterTEIP - Consultora Externa e Conselho de
Supervisão – Dr.ª Eugénia Silva.
19 de maio
Sessão de Trabalho
Supervisão em Colaboração – continuidade; Seminário Supervisão em Colaboração – ESIC e Projeto Sempre a Horas –
Consultora Externa, Conselho de Supervisão – Dr.ª Eugénia
Silva e Coordenadora do PEE/TEIP.
12 de junho
Seminário na ESIC
Seminário Supervisão em Colaboração – Consultora Externa;
Conselho de Supervisão; 33 Docentes/ lideranças de topo e
intermédias e Direção da escola.
30 de junho
Sessão de Trabalho
UP
Plano de Ação UP para 2015/2016 – Coordenadoras UP – 7º
ano; Conselho de Supervisão – Dr.ª Maria João; Coordenadoras de Diretores de Turma do 3º ciclo e ensino secundário e
Coordenadora PEE/TEIP.
Ao longo do
ano
Sessões de Trabalho
Semanalmente realizaram-se sessões de trabalho entre os Técnicos Teip, de Autonomia e a Coordenadora PEE/TEIP. Estas
reuniões pretenderam consolidar a articulação pedagógica
entre os vários técnicos e dar uma resposta mais dirigida às
necessidades diagnosticadas.
Metas atingidas:

Melhoraria os mecanismos de monitorização e de autoavaliação;

Consolidação a articulação entre a CAI e a Equipa PEE/TEIP.
198
Autonomia
2014/2015
Ação 3 – “Avaliando o Projeto”
3.2- Comissão de Avaliação
Interna (CAI)
Responsável: Dr.ª Alda Roma –Coordenadora da CAI
Criação de um espaço de reflexão e análise de dados, conceitos e práticas. Desenvolvimento de uma metodologia com características de investigação/ação para, através de
conhecimento fundamentado, produzir intervenções mais adequadas e eficientes, de
modo a criar as condições necessárias para uma mudança da realidade. Recolha e tratamento de dados internos, posterior avaliação e apresentação de propostas conducentes
ao plano de melhoria setoriais.
Em 2010/2011, para além de ter elaborado o relatório de autoavaliação, a CAI
1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos;
2. aplicou questionários de satisfação aos alunos dos cursos qualificantes e respetivos EE;
3. aplicou questionários aos docentes de cada grupo disciplinar, com vista ao
esclarecimento do grau de satisfação relativo aos indicadores “visitas de estudo”,
“clubes” e “semanas dos departamentos”;
4. recolheu e tratou os dados do GAA.
Em 2011/2012, durante o 1º período, a CAI procedeu à recolha e tratamento de
dados diversos, com vista à intervenção da equipa de avaliação externa, que esteve presente na ESIC nos dias 4 e 5 de dezembro. Para além disso:
1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos;
2. aplicou um questionário de satisfação aos alunos do 12º ano do ensino regular e qualificante, assim como tratou os dados daí resultantes (os alunos dos restantes anos de escolaridade irão responder ao mesmo questionário logo nos primeiros dias do próximo ano letivo);
3. aplicou um questionário de satisfação aos docentes do ensino básico, no
âmbito do funcionamento das coordenações por ano/ciclo, assim como tratou os
respetivos dados;
4. recolheu e tratou os dados do GAA.
199
Autonomia
2014/2015
5. Todos os elementos da CAI usufruíram de formação especializada na área da
autoavaliação.
Em 2012/2013, a CAI precedeu ao tratamento e análise dos resultados escolares
dos alunos.
Após ter concluído formação especializada, em dezembro de 2012 apresentou o
Relatório Anual, pensado agora numa perspectiva mais consentânea com o objectivo de melhoria que se persegue. Para isso, havia criado um Referencial de Avaliação Interna, a partir de cujos Domínios, Campos e Parâmetros elaborou de questionários, que aplicou a alunos, docentes, assistentes e encarregados de educação. Os
resultados do Relatório Anual foram apresentados em Conselho Pedagógico, sendo,
posteriormente, aprovados em Conselho Geral.
Em 2013/2014 e 2014/15, para além de ter concluído e apresentado o Relatório
Anual, elaborado a partir dos Domínios, Campos e Parâmetros constantes do
Referencial de Avaliação Interna,a CAI
1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos, que apresentou à comunidade educativa em três relatórios parciais;
2. aplicou questionários a alunos, docentes, assistentes e encarregados de educação, com vista à preparação do próximo Relatório Anual.
 OBJETIVOS

Desenvolver metodologias de investigação /ação;

Recolha/tratamento e avaliação de dados internos;

Melhorar os mecanismos de autoavaliação.
Ao longo do ano letivo 2014/15, a CAI procedeu ao tratamento/análise dos
resultados escolares dos alunos nos diversos períodos, comparando-os sempre com os
anteriores (do mesmo ano e/ou período letivo).
Por outro lado, elaborou o Relatório Anual, relativo ao ano letivo 2013/14, que
apresentou em sede de Conselho Pedagógico e de Conselho Geral.
Tendo em linha de conta o Referencial de Avaliação Interna, a CAI acertou com
o Diretor da ESIC os Domínios e Campos de Análise sobre os quais deveria debruçar a
sua análise no trabalho a realizar ao longo do ano civil, com vista à elaboração do Rela-
200
Autonomia
2014/2015
tório Anual relativo ao ano 2014/15, a apresentar ao Conselho Pedagógico e a aprovar
em sede de Conselho Geral.
Ao longo do ano letivo, foi procedendo à reformulação dos questionários já criados em anos anteriores e elaborou um outro destinado a avaliar o grau de satisfação de
todos os professores da escola, tendo os mesmos sido aplicados até ao final de julho de
2015 para subsequente tratamento.
Em devido tempo, recolherá e tratará ainda os dados relativos aos resultados da
avaliação externa e acesso ao ensino superior.
Para além do trabalho descrito, a CAI participou no Plano de Acompanhamento
TEIP – DGE e trabalhou em estreita colaboração com a Consultora Externa e com a
equipa TEIP, participando em reuniões de trabalho.
Professores
Código
nº
Tempo semanal
300
420
620
500
1
1
1
1
4
3
2
1
4
10 tempos de 50’
Total
Plano de ação
Área a melhorar: consolidar os mecanismos de autoavaliação.
Depois de, ao longo do ano letivo 2011/12, a equipa CAI ter beneficiado de
formação especializada na área da avaliação interna e também na sequência do trabalho que tem vindo a ser desenvolvido nos últimos anos com a Consultora externa
(Dr.ª Manuela Ramôa/Universidade Católica), a CAI alterou substancialmente quer
os seus procedimentos, quer os processos, que se mantêm agora em linha com o previsto no Referencial de Avaliação Interna
201
Autonomia
2014/2015
Por isso mesmo, o trabalho desenvolvido passou a ser substancialmente mais
objetivo, visto que parte do Referencial de Avaliação Interna, sendo naturalmente
acordado em estreita colaboração com o Diretor da escola.
Por outro lado, e conforme previsto no Regimento Interno deste órgão, o relatório final da autoavaliação é apresentado à comunidade escolar até ao final do mês
de dezembro (exceto se ocorrer algum imprevisto ou impedimento), sendo deste
modo balizado por anos civis e não letivos.
Calendarização
Ao longo do presente
ano civil
Até final do ano
civil
Destinatários
Atividades
Comissão de Avaliação
Interna (CAI)
Análise dos resultados escolares e
aplicação/tratamento de questionários e/ou entrevistas, com vista ao
apuramento do grau de satisfação
dos vários agentes educativos/da
comunidade escolar em relação aos
serviços educacionais prestados pela
instituição.
Coordenadora CAI
Partilha das sessões de trabalho realizadas com a Consultora Externa e
com a Coordenadora PEE/TEIP.
Comissão de Avaliação Interna (CAI)
Apresentação (ao CG e ao CP) do
Relatório Anual, eventualmente
com propostas/sugestões de atuação.
Metas atingidas:

Concretização de todas as atividades que integram o PEE/TEIP;

Consolidação da articulação entre a CAI e a Equipa PEE/TEIP.

Melhoria dos mecanismos de monitorização e de autoavaliação;

Elaboração de dois relatórios internos PEE/TEIP (semestral e anual);

Elaboração de relatórios respeitando as orientações da DGE;
202
Autonomia
2014/2015
3.3-Associação de
Pais(APESCA), Associação de
Estudantes e Escola de Pais
Responsáveis: Sr. Vítor Pereira – Presidente da APESCA , Alexandre Sala/12º B – Presidente da Associação de Estudantes e Dr. Júlio França – Psicólogo
A associação de pais e encarregados de educação da escola (APESCA) e a associação de estudantes têm uma importância crucial na ESIC com reflexo numa intervenção próativa em momentos determinantes na vida da escola O envolvimento dos pais e encarregados de
educação na vida escolar dos seus educandos é uma das prioridades do projeto educativo da
ESIC. A Escola de Pais será um desafio permanente que envolverá a APESCA a equipa do
PEE/TEIP e a Direção da escola. Este projeto inovador neste contexto educativo foi implementado a partir de janeiro de 2013 e deverá constituir-se como uma referência no âmbito do envolvimento parental. Após a auscultação dos pais presentes, foi elaborado um cronograma de
workshops / atividades formativas que responderam às necessidades diagnosticadas. Todas as
sessões são validadas através da entrega de um certificado de participação a cada pai formando.
 OBJETIVOS

Fomentar a participação dos pais e dos alunos na vida da ESIC;

Consolidar a presença dos E. E. na escola;

Participar ativamente nas tomadas de decisão da escola.
Atividades desenvolvidas pela APESCA
Banco de livros APESCA/ESIC
Participação na entrega de Diplomas do 12ºAno (26 de setembro)
Reunião mensal da APESCA (Todos os meses e com algumas extraordinárias pelo
meio)
Assembleia Geral da APESCA (17 de outubro)
203
Autonomia
2014/2015
Participação na Reunião da FEDAPAGAIA (6 de novembro)
Presença no 29º Aniversário da ESIC (17 de novembro)
Participação no Jornal “O Desalinhado”
Criação do Site/Domínio da APESCA
Assembleia extraordinária da APESCA (mudança estatutária)
Participação na Reunião Pública da FEDAPAGAIA (9 de dezembro)
Participação e colaboração no evento do clube HARUHI (Japonês 13 de dezembro)
1ª Caminhada da APESCA (ação inserida no Projeto Escola de Pais - 14 de dezembro)
”Ação Natalícia” (distribuição de bombons pelos alunos da ESIC))
Participação/Presença no Jantar de Natal da ESIC (18 de dezembro)
Presença e colaboração na Sessão de Orientação Vocacional (Ação inserida no “Projeto Escola de Pais”)
Participação e presença na Assembleia de tomada de posse dos Órgãos Sociais da
Fedapagaia.A APESCA fará parte dos órgãos sociais para este Biénio.
Representação na Assembleia de tomada de posse dos Órgãos Sociais da UNAPAP
Presença no júri no Desfile de Carnaval ESIC – 13 de fevereiro
Dinamização e colaboração com a equipa da Rádio Esic na Festa Happy
Holly ESIC (festa da cor) – 13 de fevereiro
Presença e participação no Workshop “Suporte Básico de Vida”, inserido
no projeto “Escola de Pais” – 6 de março
Presença na Assembleia Geral da Fedapagaia – 7 de março
Presença no seminário promovido pela APEF na sessão denominada “Noites Quentes”,em que um dos interlocutores era o diretor Dr.Agostinho
Guedes – 16 de março
Presença e divulgação da sessão “Pais e Filhos, Mundos Diferentes”, inserida no projeto “Escola de Pais” – 17 de março
Participação e colaboração no Qualific@ Esic VI - 20 de março
Presença na Assembleia Geral da CONFAP realizada em Famalicão – 28 de
março
Presença na conferência do Dia Mundial da Voz, realizada na Casa Barbot
204
Autonomia
2014/2015
em parceria com o Município de V.N. de Gaia – 16 de abril
Presença e divulgação do seminário( Re ) Pensar a ( In ) Disciplina em
Contexto Escolar, inserida no projeto “Escola de Pais” – 23 de abril
Presença e participação nos eventos relacionados como 25 de Abril Canidelo 2015 – 24, 25 e 26 de abril
Presença na comitiva rumo a Lisboa para a cerimónia de entrega do Prémio Escola de Mérito atribuído à ESIC – 30 de abril
Angariação de Fundos com sorteio de um cabaz pela Páscoa (rifas) – 6 de
maio
Presença e divulgação na sessão/Workshop sobre Comportamento Alimentar, inserida no projeto “Escola de Pais” – 7 de maio
Presença na sessão – Escritor do Mês (Ana Luisa Amaral) – 8 de maio
Elaboração do Artigo para o jornal “Desalinhado” – 8 de maio
II Caminhada APESCA, denominada Caminhada do Dia da Mãe – 10 de maio
Presença na reunião pública da Fedapagaia – 12 de maio
Presença na Mostra de Oferta Educacional Formativa, no Pavilhão das
Pedras-V.N. de Gaia, onde a ESIC esteve representada – 15 de maio
Participação, presença e divulgação no evento do Clube Haruhi (Japonês)
16 de maio
Presença na sessão-Escritor do mês (Bárbara Wong) – 29 de maio
Presença e divulgação da sessão/Workshop “Segurança Rodoviária”, inserido no projeto “Escola de Pais” – 4 de junho
Presença na sessão/Workshop “Competências Parentais” – 11 de junho
Dinamização,participação e organização de um” Dia Medieval na ESIC” –
12 de junho
Organização,dinamização do Baile de Finalistas do 9º Ano da ESIC. Colaboração de Alunos, E. Educação e Associação de Estudantes da ESIC – 12 de
junho
Reuniões mensais da Apesca, participação dos seus elementos nos Conselhos, Geral e Pedagógico – ao longo do ano letivo.
205
Autonomia
2014/2015
Associação de Estudantes da ESIC
Data
Dezembro
Descrição
Público-alvo
Festa de final de período - em con-
Alunos da Escola e respe-
junto com os membros da rádio.
tivos acompanhantes
Com o objetivo de juntar as duas
instituições (AE e Rádio) e angariação de fundos para eventos futu-
Junho
ros
Organização do Baile de Finalistas
Alunos da Escola e respe-
-9º ano.
tivos acompanhantes
Escola de Pais
Responsável: Júlio França – Mediador Escolar/ Colaboração: Ana Barbosa – Educadora Social/ Helena Sá – Assistente Social
O projeto “Escola de Pais” nasceu no ano letivo2012/13, após a identificação da
necessidade de promover um maior envolvimento dos encarregados de educação na
vida escolar dos educandos. Para a sua concretização consolidou-se a colaboração entre
a Direção da escola, a Associação de pais (APESCA) e os Serviços técnicopedagógicos. O objetivo deste projeto é o de trazer os pais à escola, envolvendo-os na
vida escolar dos seus educandos e desta forma facilitar a melhoria dos resultados escolares.
206
Autonomia
2014/2015
OBJETIVOS

Promover um projeto inovador relacionado com o envolvimento parental –
Escola de Pais;

Contribuir para o envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo dos alunos e nos objetivos da escola.
Direção da escola
Pais e
Encarregados
de Educação
Promover e
desenvolver
competências
parentais
APESCA
Serviços Técnico
Pedagógicos
Tal como previsto nos objetivos do projeto Escola de Pais, realizaram-se duas
reuniões preparatórias com a direção da Associação de Pais da Escola Secundária Inês
de Castro (APESCA). Uma no início do presente ano letivo (11.11.2014) para definição
dos temas a abordar e calendarização das ações do projeto. A segunda reunião realizada
em março (18.03.2015) pretendeu analisar a execução do projeto e renovar a proposta
de continuidade da colaboração com a APESCA até 2018.
Aquando da realização da 1ª sessão da “Escola de Pais”, foram elencados os
temas a serem tratados ao longo do ano letivo respeitando as preferências dos pais e
encarregados de educação.
207
Autonomia
2014/2015
Para cada uma das sessões, com cerca de 90 minutos, preparou-se uma apresentação em PowerPoint com os conteúdos temáticos a serem trabalhados e a dinamização
da sessão é habitualmente feita por um docente ou técnico especializado da escola, ou
por um técnico externo, especialista sobre o tema em questão.
O método utilizado nas sessões é expositivo, com a apresentação inicial dos conteúdos e espaço aberto para discussão de dúvidas dos participantes. Em cada sessão é
realizada a respetiva avaliação qualitativa pelos presentes.
Nas atividades realizadas, através da apresentação dos temas previamente definidos e da discussão dos mesmos com os participantes, pretendeu-se promover e desenvolver conhecimentos e competências que permitam melhorar a interação pais/filhos,
melhorar a relação dos encarregados de educação com a escola e, em última análise,
envolver toda a comunidade educativa na promoção do sucesso educativo e na melhoria
dos resultados escolares.
Tal como no ano letivo anterior, as sessões foram abertas à comunidade envolvente da escola sendo uma mais-valia para a escola e para a comunidade. No final de
cada sessão e após a respetiva avaliação da sessão, os presentes receberam um certificado de presença.
Imagem 1: Certificado de presença da sessão: “Competências Parentais”.
208
Autonomia
2014/2015
(Função)
Técnicos
(nº)
(tempos/semanais)
Mediador
1
2
Assistente Social
1
1
Educadora Social
1
1
3
4Tempos de 50’
Total
Ao longo do ano letivo realizaram-se 8 sessões do projeto, conforme indicado no quadro que se apresenta. Nas sessões realizadas registaram-se 271 presenças, entre encarregados de educação, professores, técnicos de diferentes áreas, alunos e elementos da
comunidade envolvente.
- Sessões da Escola de Pais realizadas em 2014-2015:
Tema da ação
Data da sessão
Orador
Número de Participantes
Sessão de esclarecimento sobre “Orientação vocacional”.
Sessão sobre “Suporte
Básico de Vida”.
23.01.2015
Dr. Júlio França;
Dr.ª Alice Brito
43
06.03.2015
39
Sessão “Pais e Filhos
Mundos Diferentes”.
17.03.2015
Dr. Eduardo Barros Loureiro;
Colaboração dos
alunos de Proteção Civil da ESIC
Dr. Manuel Gama
Sessão sobre “Nutrição”.
Sessão sobre “Educação e Segurança
Rodoviária”
07.05.2015
Dr.ª Lisa Afonso
13
04.05.2015
Dr.ª Helena Sá
Sessão “Nós na Estrada ”-Teatro debate
05.06.2015
Técnicos da Associação Silveiri-
37
209
Autonomia
2014/2015
Sessão de “Entrega de
Diplomas aos alunos
participantes em projetos de voluntariado
da ESIC
Sessão sobre “Competências Parentais”
nhos
97
05.06.2015
Dr.ª Ana Barbosa
26
11.06.2015
Dr.ª Jacinta Cordeiro; Dr. Júlio
França
16
271
Total de participantes
AVALIAÇÃO
A divulgação do projeto através de diferentes formas (cartazes, jornal, Apesca, divulgação junto dos encarregados de educação através dos diretores de turma e contacto telefónico direto com potenciais interessados) permitiu um aumento do número de participantes nas sessões de 165 para 271 participantes. No entanto, temos consciência de que
um projeto deste tipo enfrenta sempre muitas dificuldades e é difícil conseguirmos
aumentar o número de pais presentes nas sessões.
Grau de satisfação (num universo de 90 inquiridos):
4,5
4,2
Organização
4,5
Utilidade da ação
4,7
Intervenção do dinamizador
4,5
Apreciação Global
4,6
210
Autonomia
2014/2015
Com as sessões do projeto Escola de Pais pretende-se melhorar os resultados
escolares, promover um melhor ambiente educativo e envolver os pais na vida escolar
dos seus educandos. Pretende-se ainda, esclarecer dúvidas nos destinatários, promover
competências relacionais e de comunicação, divulgar informação acerca da oferta formativa da escola, envolvendo a família no processo de desenvolvimento vocacional e
facilitar a tomada de decisão. Pretende-se também promover nos encarregados de educação a aquisição de novas competências que facilitem a mudança dos comportamentos
disfuncionais dos alunos.
Desde o início do projeto Escola de Pais que tem vindo a aumentar o número de
presenças nas sessões: 103 no ano letivo 2012-2013; 165 no ano letivo 2013-2014 e 271
presenças em 2014-2015.
Presenças/Escola de Pais
(ao longo de 3 anos sucessivos)
300
250
200
150
100
50
0
Série1
2012-13
2013-14
2014-15
103
165
271
O modelo de organização de algumas sessões seguido este ano, nomeadamente,
delinear as sessões tendo desde logo em vista os potenciais interessados e convidandoos diretamente a estarem presentes nas mesmas, parece contribuir para o aumento do
número de participantes. Por outro lado, sessões com a colaboração dos alunos também
211
Autonomia
2014/2015
motivam a participação dos pais e encarregados de educação. Seria útil que existisse um
maior envolvimento dos Professores Diretores de Turma na divulgação das sessões junto de eventuais interessados e que fosse conseguida uma maior mobilização dos encarregados de Educação através da APESCA.
Alguns cartazes divulgadores das sessões:
212
Autonomia
2014/2015
3.4 –ESIC em Comunicação
Responsáveis: Dr. Jorge Margarido, Dr.ª Fernanda Vaz, Dr.ª Maria José Sousa e Equipa
TEIP
Apoio à comunidade educativa (Departamentos Curriculares, Biblioteca,Espaço
MIMO, APESCA, Associação de Estudantes e todas as estruturas que osolicitem) na
conceção/divulgação de suportes de comunicação visual com vista a conferir maior eficácia à imagem corporativa da escola como fator determinante de sucesso comunicativo, nomeadamente através da uniformização da utilização do logótipo da escola através
da aplicação de normas gráficas.
A ESIC em Comunicação aglutina os cinco circuitos de comunicaçãoexistentes
na Escola: Rota ESIC; Rádio ESIC; ESIC online; O Desalinhado –Jornal Escolar e
TV ESIC – Canal interno de comunicação.
 OBJETIVOS
 Promover a articulação e complementaridade com recursos informativos da

escola;

Divulgar as atividades realizadas na escola;

Envolver a comunidade no processo de comunicação interna e externa;

Favorecer os laços entre os diferentes membros da comunidade educativa;

Diversificar os meios de comunicação internos;

Envolver os alunos e encarregados de educação na dinamização de conteúdos.

Divulgar o Jornal e respetivo endereço eletrónico através de cartazes e do contacto com
o pessoal não docente e Associação de Pais.
213
Autonomia
2014/2015
Circuitos de Comunicação
Rota ESIC
Rádio ESIC
ESIC Online
Total: 10 edi- 4 alunos res- 82.128
ções
ponsáveis
zações
Desalinhado/
TV ESIC
visuali- Jornal escolar
Nº 52 e 53
Atividades divulgadas/cobertas
-
Sessão sobre Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário;
Entrega dos Diplomas 2013/2014;
Atividades comemorativas do Aniversário da Escola;
Sessão sobre e-Twinning;
Sessão de apresentação do Projeto 80;
Aula sobre Sexualidade por Márcio Silva, técnico do INEM;
Atividade solidária com o guarda-redes do FCP – Helton;
Entrega Diplomas de Mérito;
29º Aniversário ESIC;
Jantar/Convívio de Natal;
Tomada de Posse da Associação de Estudantes;
Conceção do Folheto de Divulgação PEE/TEIP;
Cobertura do Desfile Carnavalesco;
Qualifica – Exponor (com alunos do CPT Multimédia -flyer promocional);
Comemoração do 25 de Abril;
Qualific@ESIC VI (convite, cartaz, programa, sinalética);
Participação da escola nos 65 anos da Solusel;
Escritor do Departamento das Ciências Sociais e Humanas - Bárbara Wong;
Cerimónia de entrega do Prémio de Escola atribuído à ESIC pelo Ministério da
Educação;
Prémio de Escola (composição gráfica de rollups e cartazes promocionais);
Dia do Departamento de Línguas (convite, cartaz);
Mostra da Oferta Educativa e Formativa de Vila Nova de Gaia ;
Dia do Departamento das Expressões (convite, cartaz);
Sarau Cultural e Desportivo – Departamento de Expressões;
Inauguração da exposição Gaia Cidade das Artes (convite, cartaz, certificado);
Dia Medieval – APESCA ;
Quadro de Honra 1º Período (composição gráfica);
214
Autonomia
-
2014/2015
Quadro de Honra 2ºPeríodo (composição gráfica).
Docente
(Código)
(nº)
600
3
300 e 320
Total
1
Alunos envolvidos
Curso profissional Técnico
de Multimédia
(Tempos/semanais)
7+4
11
(nº)
22
22
Impactos diretos / indiretos nas aprendizagens
Os alunos envolvidos, formandos do Curso Profissional Técnico de Multimédia, revelam elevado empenho e entusiasmo no desenvolvimento das atividades propostas,
demonstrando melhorias claras ao nível do seu rendimento pedagógico.
A TV ESIC, desde a sua instalação e início de operação, foi motivo de dinamização das
várias estruturas da escola que de imediato revelaram interesse na utilização do seu
potencial informativo incrementando o fluxo de informação interna.
Esta estrutura continua também a revelar-se um excelente espaço laboratorial para os
formandos do Curso Profissional Técnico de Multimédia, nomeadamente no desenvolvimento de conteúdos para a realização durante a lecionação dos módulos das disciplinas técnicas.
Indicadores / Jornal Desalinhado (Números publicados):
Em 2010/2011 foram publicados os números: 42 (dezembro), 43 (abril) e 44 (junho) e
foram vendidos 430 exemplares.
Em 2011/2012 foram publicados os números: 45 (dezembro), 46 (abril) e 47 (junho) e
foram vendidos todos os exemplares.
Em 2012/2013 foram publicados os números: 48 (janeiro) e 49 (maio).
Em 2013/2014 foram publicados os números: 50 (novembro) e 51 (abril).
Em 2014/205 foram publicados os números: 52 (dezembro e 53 (junho).
215
Autonomia
2014/2015
Metas atingidas:

Publicação de dois números do Desalinhado;

Publicação mensal do Rota ESIC;

Aumento em 10% o número de eventos escolares objeto de cobertura televisiva. (Ponto de
partida: 10 eventos) ;

Manter o número de alunos envolvidos na Rádio ESIC. (Ponto de partida: 17 alunos
envolvidos);

Aumento em 5% o número de visitantes. (Ponto de partida: 70%);

Aumento do número de colaboradores/redatores. (Ponto de partida: 251 alunos);

Aumento em 10% do número de colaboradores. (Ponto de partida: 10 colaboradores).
216
Autonomia
2014/2015
3.5 –Museu ESIC
Responsável: Dr.º Humberta Coelho - Docente
MuseuESIC é um projeto iniciado em 2011/2012 com o objetivo de criação de um
espaço onde se reúna, se dignifique e se construa a memória da comunidade educativa.
Tendo sido já encontrado o espaço de exposição, há agora urgência de lhe dar forma e
características físicas que o modelem, para que possa, também ele, contribuir para a identidade de escola.
O envolvimento da comunidade educativa constituir- se- á como o elemento chave e
condicionador da conceção de identidade coletiva.
 OBJETIVOS

Intervencionar o espaço destinado ao Museu;

Sensibilizar a comunidade para o projeto MUSEU ESIC e fomentar o sentido de
pertença;

Preparar a exposição Inaugural – Símbolos da ESIC.
1º SEMESTRE:
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Aperfeiçoamento do friso cronológico do
Museu – processo de melhoria.
Articulação com a Câmara Municipal de
Gaia – projeto de iluminação e recolocação
do Painel / 25 de abril e Painel Inês de Castro.
217
Autonomia
2014/2015
Metas não atingidas (condicionadas por fatores externos):

Exposição Inaugural do Museu ESIC - Tema: “Um espaço de Memória". Acresce salientar
que esta inauguração está dependente da intervenção no espaço;

Elaboração de um Regimento Interno para o Museu ESIC;

Realização de duas Exposições por ano;

Intervenção no espaço selecionado de acordo com patrocínios diversos;

Construção do friso cronológico incluindo dados até 2012.
218
Autonomia
2014/2015
Ação 3- “ESIC em Família”
3.6-Concelho em rede
Responsável: Dr. Ana Barbosa – Educadora Social
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO(Descrição da atividade)
Esta atividade desenvolve-se com a participação de um ou mais representantes
da ASIC nas reuniões do Concelho, do Plenário do Concelho Local de Ação Social da
Rede Social (CLAS) e das Comissões Sociais das Freguesias de Canidelo. O trabalho da
Rede Social centra-se diretamente ao nível local entre a freguesia de Canidelo e também
a nível da Comissão Local de Acompanhamento Social (CLAS).
A Rede Social, como o nome indica, é um trabalho em rede de articulação e
cooperação em ações de âmbito social entre as instituições sociais e serviços da comunidade escolar envoltos num objetivo comum que aponta para a mudança e para o
desenvolvimento social e escolar.
OBJETIVOS




Participar nas reuniões e atividades promovidas pela Comissão Social de Freguesia de Canidelo e Rede Social Concelhia de V. N. de Gaia;
Articular com outras instituições parceiras (CPCJ, Serviços de Saúde, IPSS`S,
Equipas de RSI, Autarquia, etc.,) através do contacto permanente com os técnicos;
Desempenhar o papel de mediação entre alunos/famílias e as instituições parceiras;
Garantir maior eficácia/eficiência das respostas através da coordenação das
intervenções a nível da comunidade escolar e do concelho/freguesias.
219
Autonomia
2014/2015
Participação do representante da escola nas seguintes reuniões:
DATA
Reuniões da CLAS e/ou CLDS
15/10/2014
Participação no Plenário do Conselho Local de Ação Social de Vila Nova
de Gaia, com representante da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa e Dr.ª Helena
Sá), com a seguinte ordem de trabalhos:
− Análise, discussão e votação da proposta de alteração do Regulamento Interno do Conselho Local de Ação Social de Vila
Nova de Gaia;
− Pedido de parecer da Rede Social sobre candidatura ao CAPAF
do Lar Juvenil dos Carvalhos;
− Candidatura ao Plano Municipal para Imigrações do ACIM –
Informação;
− CLDS + Capacitar Gaia – ponto da situação.
16/10/2014
Reunião da Comissão Social de Canidelo, com representante da ESIC
(Dr.ª Ana Barbosa) com a seguinte ordem de trabalhos:
− Apresentação de novos parceiros institucionais;
− Leitura e aprovação da ata da reunião anterior;
− Informação do Programa Gai@prende+;
− Programa mais Canidelo;
− Programa Cantinho do Estudo;
− Programa da PSP / outubro 2014 – mês do idoso;
− Agir Solidário: Loja Social;
20/10/2014
Sessão de Trabalho na Junta de Freguesia de Canidelo, com representante
da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa), da ASSIC (Dr.ª Albertina Nogueira) e da
J.F.C. (Dr.ª Manuela Francisco e Dr.ª Maria José Gamboa), a saber:
− Análise e discussão da Criação da Loja Solidária;
− Elaboração do Regulamento do Espaço Solidário.
20/02/2015
Reunião com Técnica da Associação Social de Lavadores, com a seguinte
ordem de trabalhos:
− Apresentação de Projeto Solidário da Instituição.
27/05/2015
Participação no Plenário do Conselho Local de Ação Social de Vila Nova
de Gaia, com representante da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa), com a seguinte
ordem de trabalhos:
− Leitura, discussão e votação da ata anterior;
− Pedidos de Pareceres da Rede Social de adesão de novos membros CLAS;
220
Autonomia
−
2014/2015
Pedidos de pareceres de projetos à Rede Social;
(Função)
(nº)
Educadora Social
1
Assistente Social
1
Total
2
Técnicos
(Tempos/semanais)
2
2
4 tempos de 50’
- Articulação/cooperação com os serviços e instituições da comunidade escolar e
social:
Serviço/Instituição
Situação/Motivo
- Abandono escolar;
Comissão de Proteção de Crianças e
Jovens em Risco / Sinalizações
- Quadro de mau comportamento e/ou negligência
familiar;
-Envio de informação
dos/acompanhados na CPCJ
Gabinete Social da Junta de Freguesia
de Canidelo
PSP
Gaia Social
Segurança Social – Assessoria aos
Tribunais
Agrupamento de escolas D. Pedro I
3
de
alunos
sinaliza-
19
13
Pedido de apoio por parte da Junta
1
Pedido de apoio da Escola
5
- Participação/Informação de Ocorrência por parte da
Escola
5
1
- Pedido de intervenção por parte da PSP
- Participação / depoimento em processos de alunos
2
Pedido de apoio por parte da Escola
4
-Envio/comunicação de Informação de alunos sinalizados junto do Tribunal de Menores
4
- Participação de Ocorrências por parte de alunos
4
Total
61
221
Autonomia
2014/2015
A articulação interinstitucional é uma importante metodologia de trabalho que
permite assegurar uma maior eficácia no apoio às famílias e/ou indivíduos em situações
de grande vulnerabilidade social. Este trabalho de parceria possibilita o encaminhamento e resolução de problemáticas que não estão ao alcance da escola e uma abordagem
mais global dos problemas e da integração social, pois permite complementar competências, agilizar esforços e otimizar recursos.
222
Autonomia
2014/2015
Última Hora:
Avaliação Externa – Exames Nacionais 9º ano -2015
Português
Nível
1
2
3
4
5
9º A
9º B
9º C
9º D
9º E
5
14
1
8
10
5
5
12
9
10
1
7
12
2
Nível
1
2
3
4
5
9º A
6
10
3
1
9º F
1
8
9
1
9º G
9º H
4
12
4
1
12
11
9º F
3
12
4
9º G
8
5
4
4
9º H
3
14
5
1
Matemática
9º B
5
10
6
2
9º C
6
9
2
9º D
6
10
4
9º E
7
13
1
Total 164
1
58
90
14
1
Total 164
44
83
29
8
Taxa de Sucesso ESIC - Exames Nacionais 9º ano -2015
Português – 164 alunos
Matemática -164 alunos
64%
23%
Classificação Média ESIC (%) // Média Nacional
Português – 164 alunos
Matemática -164 alunos
50,5% // 53% - Média Nacional
32,9% // 48% - Média Nacional
PET – Taxa de sucesso ESIC – 50%; Classificação Média ESIC – 52%
Avaliação Externa – Exames Nacionais Ensino Secundário -2015
Classificação Média ESIC (valores)
Português
10,7
Geometria
Descritiva
10,4
Matemática
A
11,4
MAC´S
10,1
História A
9,3
Literatura
Portuguesa
10
Biologia e
Geologia
6,7
História e
Cultura
das Artes
7,7
Física e
Química
7,2
Geografia
10,6
Francês
Inglês
13,9
Desenho
A
13,2
Filosofia
13,4
9,3
223
Autonomia
2014/2015
Classificação Média Nacional (valores)
Português
11
Geometria
Descritiva
12,2
Matemática
A
12
MAC´S
12,3
História A
10,7
Literatura
Portuguesa
10,5
Biologia e
Geologia
8,9
História e
Cultura
das Artes
9,6
Física e
Química
9,9
Geografia
11,2
Francês
Inglês
13
Desenho
A
10,5
Filosofia
13,1
10,8
224
Autonomia
2014/2015
Escola Secundária de Inês de Castro, 17 de julho de 2015
225

relatório final - Escola Secundária Inês de Castro

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