projeto político - COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA

COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
RUA DO BOSQUE, 473- CENTRO ASSIS CHATEAUBRIAND
FONE/FAX 0XX44 5284523 - CEP. 85935000
PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO
Assis chateaubriand,30de Outubro de 2010
2
Sumário
1.
APRESENTAÇÃO ..............................................................................
3
2.
IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO......................................
4
2.1 Organização escolar .............................................................................................
6
3
PERFIL SÓCIO ECONÔMICO DAS COMUNIDADE ESCOLAR........ 12
13
3.1 Conflitos, limites e possibilidades presente na realidade escolar..........................
4
MARCO SITUACIONAL .....................................................................
16
5
MARCO CONCEITUAL ......................................................................
19
6.
MARCO OPERACIONAL ...................................................................
23
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................
29
3
PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO
“Todo jardim começa com um sonho de amor.
Antes que qualquer árvore seja plantada, ou qualquer lago seja construído, é
preciso que as árvores e os lagos tenham nascido dentro da alma. Quem não tem
jardins por dentro, não planta jardins por fora. E nem passeia por ele...”.
Rubem Alves
1. APRESENTAÇÃO
O Projeto Político – Pedagógico do Colégio Padre Anchieta - Ensino
Fundamental e Médio, constitui se num instrumento que expressa o processo ensino
aprendizagem, tendo como referencial a sua realidade, a de seus alunos e as
expectativas e possibilidades concretas, acreditando na escola como elo de ligação da
educação e sua integração na comunidade em que vive, onde a realização do ser
humano está baseada nos princípios e valores morais espirituais e sociais.
É importante salientar que este Projeto não tem a preocupação de apresentar
soluções definitivas, mas expressa o desejo e o compromisso com a comunidade
Escolar, que a partir de um processo de trocas e buscas comuns, participa da
construção do futuro da comunidade na qual está inserido.
Além do mais, a necessidade de um projeto político pedagógico na escola
antecede a qualquer decisão política ou exigência legal, já que enquanto educadores e
enquanto membros da instituição escolar devemos ter claro a que horizonte se
pretende chegar com os nossos alunos, com a comunidade e com a sociedade. Caso
contrário, não estaremos exercendo o nosso papel de educador, mas simplesmente de
"aventureiro", que não sabe aonde quer chegar.
4
O Colégio Estadual Padre Anchieta, através de seu corpo docente, elaborou seu
Projeto Político Pedagógico, estabelecendo dentro de suas metas, a proposta de um
documento que viesse avaliar todo o sistema educacional do Colégio.
2. IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO
Colégio Estadual Padre Anchieta – Ensino Fundamental e Médio, Código 00015,
Município de Assis Chateaubriand – PR, código 0200, fica localizado á Rua do Bosque,
Nº. 473 - centro, zona urbana, mantida pelo poder público (Governo do Paraná) e
administrado pela Secretaria de Estado e Educação. Foi criado pelo decreto nº.
24761/80 de 12/06/80 resultado de um convênio formado pelo PREMEN (Programa de
Expansão e Melhoria do Ensino) e o MEC (Ministério de Educação e Cultura) ,
reconhecido pela resolução Nº. 28361/81 de 30/11/1981.
O projeto das escolas polivalentes foi apresentado no Governo do Estado, que
através de sorteio agraciou a comunidade Chateaubriandense com uma escola dentro
dos mais modernos padrões.
As atividades do Colégio Estadual Padre Anchieta, foram iniciadas em 1º de
março de 1978, sendo inaugurada oficialmente em 12 de Outubro do mesmo ano, com
ensino de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental.
O Ensino Médio, curso de Educação Geral, inicia seu funcionamento no ano
letivo de 1985, sendo autorizado a funcionar através da resolução nº. 8293/84 de
14/12/1984 e reconhecido através da resolução nº. 636/87 e a Habilitação Auxiliar de
Contabilidade, iniciou no ano de 1993, sendo autorizado seu funcionamento através da
resolução nº. 500/97 de 16/03/1997 cessando as atividades deste curso em 1998.
No ano de 2002, o Colégio solicitou a Renovação e o Reconhecimento dos
cursos oferecidos, os quais foram cedidos pelo Ato de Renovação do Reconhecimento
do Ensino Fundamental pela Resolução Nº 2456/2002 e Ato de Renovação do
Reconhecimento do Ensino Médio pela Resolução Nº 2735/2002.
Atendendo a proposta da Secretaria de Estado da Educação, a Comunidade
Escolar e Conselho Escolar do referido Colégio, elaborou o Regimento Escolar
aprovado pelo Ato administrativo nº. 116/03 e parecer nº. 007/03 em 05/12/2003, no
estrito termo das normas previstas na deliberação nº. 016/99 do Conselho Estadual de
5
Educação, objetivando a eficiência a melhoria da qualidade de ensino e de
funcionamento dos diversos setores pertinentes a nossa unidade escolar.
Este Colégio é jurisdicionado ao Núcleo Regional de Educação de Assis
Chateaubriand, código Nº. 04. Atualmente o Colégio Estadual Padre Anchieta está
situado a 50 metros do Núcleo Regional de Educação.
A intenção deste documento é, fundamentalmente, retomar o exercício da
discussão e encaminhamentos coletivos, no nível do processo ensino - aprendizagem.
Por sua natureza aberta, configura uma proposta flexível a ser concretizada nas
decisões dos projetos educacionais empreendidos no Colégio, as práticas pedagógicas,
bem como o sistema de avaliação e a prática disciplinar desenvolvida pelos
professores.
As metas aqui propostas se efetivarão em parceria com toda a comunidade
escolar e com o real comprometimento dos profissionais que a elaboraram.
Este Projeto tem seu fundamento na construção de um conhecimento que não é
pronto e acabado, mas que está em permanente avaliação e/ou reformulação, de
acordo com os avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade.
É nesta perspectiva que o Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual
Padre Anchieta, deverá ser trabalhado e enriquecido na dinâmica da prática
pedagógica.
Desta forma, não pretende ser um manual para a comunidade escolar; sua
proposta é dialogar a respeito da estrutura educacional, dos conteúdos, da metodologia
utilizada e da avaliação da Proposta Curricular desta escola, bem como ter claro seus
fins e objetivos.
Consciente de que este Projeto é um dos grandes responsáveis pelo bom
desempenho da comunidade escolar e pelo alcance dos objetivos a que a escola se
propõe, procura abordar toda a ação escolar segundo as necessidades e as
oportunidades surgidas no processo ensino - aprendizagem.
Assim, a abordagem desta proposta objetiva situar a comunidade escolar,
quanto aos procedimentos essenciais pertinentes ao Projeto Político Pedagógico do
Colégio Estadual Padre Anchieta. Mais do que teorias pedagógicas ou visões teóricas,
torna se necessária à viabilização efetiva deste documento. Portanto, cabe salientar
6
que o Projeto Político Pedagógico nasce do movimento de “ação-reflexão-ação” que
nunca estará pronto e acabado. É um trabalho pedagógico construído e vivenciado em
todos os momentos por todos os envolvidos no processo educativo da escola.
A elaboração do mesmo – mecanismo importante de gestão democrática –
passa, portanto, pela reflexão coletiva dos princípios básicos que fundamentam as
definições: das finalidades do Colégio, da estrutura organizacional, das relações de
trabalho, da relação aluno/professor, dos processos de decisão, do tempo escolar, da
organização dos alunos, dos conteúdos curriculares, dos procedimentos didáticos, da
linha metodológica da ação pedagógica, das estratégias de trabalho, de avaliação e de
recuperação, das atividades culturais, do lazer, das atividades de convívio social e
outros.
2.1 ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
Em relação à forma de organização escolar, quis o legislador, através da LDB
9394/96, garantir às escolas, ampla liberdade de escolha da forma de organização
pedagógica de cada curso, com base em critérios de competência, de idade e outros,
desde que se garanta o processo de aprendizagem. Certamente, o legislador teve em
mente distinções que caracterizam as várias formas de organização escolar hoje
conhecidas: série anual, período semestral, ciclos, alternância regular de estudos,
grupos não seriados ou formas diversas. No entanto, quis também deixar claro que
qualquer forma é válida, desde que as necessidades do processo de aprendizagem as
recomendem.
A organização por séries anuais é a forma atualmente adotada em nosso
Colégio. É uma organização flexível, amplia o tempo de aprendizagem do aluno,
possibilita distribuir os conteúdos curriculares de forma adequada aos discentes e ao
processo de aprendizagem, permite ao aluno incorporar os conhecimentos sem que ele
tenha de repetir o que já aprendeu, caminhando sempre em frente, desafiado por novas
experiências.
7
O Colégio atende a Modalidade de Ensino Regular, nos níveis de Ensino
Fundamental e Médio, no total de 32 ( trinta e duas ) turmas distribuídas nos períodos
Matutino, Vespertino e Noturno.
No ano de 2010, o Colégio atende 844 ( oitocentos e quarenta e quatro ) alunos
nos 3 ( três ) períodos, distribuídos da seguinte forma:
− Matutino: 551 alunos
− Vespertino: 196 alunos
− Noturno: 97 alunos
O Colégio conta com uma infra estrutura moderna que acompanha a revolução
tecnológica e as tendências do ensino, resultando na melhoria da qualidade de ensino
na rede pública e o maior rendimento escolar. Dispõe de 22 salas de aula com, no
mínimo, 1,20m ( um metro e vinte centímetros quadrados ) por aluno, conforme
estabelecido na Resolução 0318/2002, da Secretaria de Estado da Saúde – SESA; com
capacidade para atender em média 1800 alunos nos três turnos ( matutino, vespertino e
noturno ), além das salas de múltiplo uso (sala de recursos, sala de apoio, salas de
hora atividade), sala dos professores, equipe pedagógica, biblioteca, laboratório de
ciências, laboratório de informática, centro cultural, sala do CELEM, sala de Educação
Física, quadras de esportes, ambientes administrativos ( secretaria, direção e direção
auxiliar ) cozinha, portal de entrada, passarelas e pátio de serviços.
No pátio está situado 2 ( dois ) banheiros, sendo 1 ( um ) masculino e 1 ( um )
feminino, contendo um total de 8 ( oito ) pias e 20 ( vinte ) vasos sanitários; 1 ( um )
bebedouro com 4 ( quatro ) torneiras com água gelada.
O Colégio dispõe de laboratório de informática com 20 (vinte) computadores e
divide o espaço com a biblioteca.
As instalações e o ambiente escolar é adequado aos portadores de
necessidades especiais.
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TABELA 1 - ORGANIZAÇÃO ESCOLAR:
Modalidade:
Níveis de Ensino:
Nº. de Turmas:
Ensino Regular
Ensino Fundamental e
Ens. Fund. 16
Nº. de salas de aula
Médio
Nº. de alunos
Ens. Médio 12
Turno de funcionamento:
22
844
Matutino, Vespertino e
Nº. de Professores
N º Prof. Pedagogos
Noturno
Nº. de Funcionários
82
Nº. de Diretor Auxiliar
05
16
01
Regime Escolar: Classificação, reclassificação e promoção. O Colégio Estadual Padre
Anchieta Ensino Fundamental e Médio, como forma de aproveitamento de estudo oferta
a classificação e reclassificação conforme instrução número 020/2008 – SUED/ SEED e
a Deliberação número 09/01 – CEE.
TABELA 2 - QUADRO DE PESSOAL DO COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA
– E.F.M.
EQUIPE DIRETIVA 2010:
− DIRETOR: PAULO AUGUSTO TIBÚRCIO DE SALLES
− DIREÇÃO AUXILIAR: MARISTELA KUPSKE DE OLIVEIRA
− EQUIPE PEDAGÓGICA: LEILA APARECIDA MARTIN
MARIA TERESA YWAKURA
ROSIMERI MARIANO DA SILVA
SONIA APARECIDA ZORZELA RAÍZI
PROFESSORES/2010
NOMES:
Adriana Assis Tomim
Adriana de Oliveira Cortarelli
Adriano Barbosa Agonilha
Ana Fátima Alves
Andréia Marchi Mori Guedes
Andressa Bilha Cruz
Antonio Carlos Volpato
Armelina de Oliveira Toledo
Bethlin Laiz Pardinho Bertoli
MATUTINO
PERÍODOS
VESPERTINO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
NOTURNO
X
X
X
9
Cicero Bittencourt Bueno
Clauce Tagriari de Oliveira
Claudinei Gomes de Oliveira
Cleunice Rosa de Oliveira Alencar
Conceição Aparecida Roman
Cristiane Lombarde de Melo
Cylene Cristina Livio Ranucci
Dirce Ines da Costa Tomim
Diva Inês Klieman
Edenise José Milani Ferreira
Erica Juliana Gomes de Almeida
Ernesto Benedito Camilo de Godoi
Francielly Martins Justo
Gisele Cassia Tamparowski
Gisele Simone dos Santos Lopes
Giuvana Lorenzini
Hadan Lucas Valeriano de Oliveira
Iracelia Pereira Lopes Barbosa
Irani Santos
Itamar Aparecido Perez
Izabel Cristina Pereira Claro
Janaína Medeiros
Janete Gava de Salles
Jaqueline Perez
Johnny Oli Devens
José Pardinho de Souza
José Tomim
Julia Melli
Julieta Welinski
Lourdes Rodrigues de Assis
Luciane Concencia Doratioto Garcia
Lucimar Jandrey
Lucinei Correia Bandeira
Luzia Aparecida da Silva Cruz
Luzia de Fátima Scramin
Luzinete Fátima da Silva Melato
Marcelo Alexandre Romão
Marcia Leite Vieira Alves
Márcia Tessaro Esteves
Maria Aparecida da Costa
Maria Betânia M.Bulhões Ferro
Maria de Lourdes Veroneze
Maria Gertrudes Damaceno
Maria José Gonçalves Costa Shettert
Maria Lenita Tamparowski
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
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X
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X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
10
Marilda Otilia Saar
Marineide Azevedo Dioto
Maristela Kupske de Oliveira
Marli Pedro de Oliveira
Marli Secchi de Lima
Melissa Patriarca C. Santos
Milton Davanzo Junior
Nadia Flamia Silva
Neuza Natalina de Castro Marchi
Neuza Rosangela de Lima
Olga Gerotto Gozer
Patrícia Rodrigues
Ramíra Francisca Botelho
Rita Boritza
Rosangela Aparecida Alves
Rosangela Maria da Silva Cisz
Roselene Figueira Dias
Roseliane Calgaro
Rosilane Celi Karaziaki
Rosimeire Cisz Lorenzini
Rosimere Stofel Gomes
Salete Inês Thomaz dos Santos
Sandrigo Deives Daleffe
Shirley Batista Jardim Donega
Silmara Lulu Basseto
Silvana da Silva Rodrigues
Sivonei Aparecida Manchini
Solange Mara Baron
Sonia Aparecida Zorzela Raízi
Sonia Regini Pomini
Sueli Franciele Campos
Susana Borges dos Reis
Talita Daniele Correa
Vademir Ossucci
Valdilene Sonvez da Silva
Vanda Primo da Silva Daleffe
Vania Andrioli Tezolin
Zenaide Aparecida Caires
ADMINISTRATIVOS/2010
Claudinei Lúcio
Dirce Ines da Costa Tomin
Dirceu Tadeu da Costa
Elza Mathias Friedrichs
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11
Eunice Rosa de Oliveira
Sergio Marinowski
Sonia Geni Jagnow
X
X
X
X
X
X
SERVIÇOS GERAIS/2010
Cleusa Cabral
Edely do Rocio Ferreira
José Nunes
Maria Aparecida Pereira dos Santos
Maria de Lourdes Matias
Marinete Merquides Querubim
Marisa Leal dos Santos
Vilma Trindade de Souza
Zilda Aparecida Rodrigues Sarinhos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
TABELA 3 - Ambientes Pedagógicos
Sala de Recursos
Sala Apoio Pedagógico
Salas de aula com
02
Sala do CELEM
02
Sala de Hora Atividade
TV Pendrive 20
Sala dos Professores
01
Laboratório de Ciências
02
Biblioteca
01
Sala da Equipe Pedagógica
01
01
01
Sala de Educação
Laboratório de Informática
Centro Cultural
Física
01
01
01
12
3. PERFIL SÓCIO ECONÔMICO DA COMUNIDADE ESCOLAR
Após pesquisa de campo realizada pela Direção, Equipe Pedagógica,
Professores, Educandos e Funcionários, com o objetivo de diagnosticar o perfil da
comunidade escolar envolvida no processo Ensino/Aprendizagem,
constatamos:
alunos – a maioria mora nas imediações da escola; famílias – com renda mensal
variada, cujos salários oscilam entre meio salário mínimo e 10 salários mínimos;
algumas famílias encontram se sem estrutura econômica, social e emocional. A grande
maioria acredita que a escola deve preparar seus filhos para o mundo do trabalho,
enquanto muitos a vêem como meio de formação para o exercício pleno da cidadania;
professores – com curso superior, pós-graduação e com mestrado, PDE, trabalham em
mais de uma escola é gostam do que fazem; funcionários – a maioria com Ensino
Médio, Pro funcionário, cumprindo com sua função e também educar, através da
realização de seu trabalho; técnico administrativo – todos com formação de Ensino
Médio, responsáveis pela parte burocrática e organizacional do Colégio.
Todos os funcionários necessitam de melhores condições de trabalho, tanto por
questões de tempo (reuniões), organização, carência de recursos físicos, humanos e
materiais qualificados. Dispomos de recursos básicos, mas ainda insuficientes para dar
conta da demanda de questões com as quais nos deparamos e temos limitações que
frustram nossas aspirações.
A maioria dos alunos procede de famílias de classe média baixa e baixa sendo
que a maioria dos pais trabalham fora e os filhos ficam com avos, vizinhos, quando não,
sozinhos. A renda mensal familiar da maioria é considerada baixa. As profissões
variadas indo desde mão – de – obra não especializada, até formação superior.
As condições de habitações apresentam características de casa de madeira e de
alvenaria, própria ou alugada.
No que se refere as condições de saneamento predominam água da rede
SANEPAR, instalações sanitárias algumas com esgoto e outras com fossa negra ou
séptica e luz elétrica.
13
O Colégio atende alunos de 5ª a 8ª séries e Ensino Médio, o que abrange desde
pré-adolescentes até adultos, residentes nas proximidades do Colégio, em alguns
bairros da cidade e na zona rural.
As matrículas de alunos fora do período pré estabelecido pela SEED-PR são
periódicas devido às mudanças de residências dos pais.
Quanto ao aspecto religioso, há maior incidência das religiões católica e
evangélica. Nos fins de semana as famílias realizam trabalhos caseiros e vão à Igreja.
Existe grande interesse por programas de rádio e de televisão na comunidade.
Entre os responsáveis pelo aluno encontra se um índice de pais que não se
preocupam com a educação dos filhos, deixando os a mercê do Colégio, porque saem
para o trabalho o dia todo e outros não tomam conhecimentos do que se passa com
seu filho porque são pais separados e o deixa a sua sorte. O índice de escolaridade dos
pais é do Ensino Fundamental em sua maioria.
Contamos com alunos que trabalham para ajudar no sustento da família.
3.1 Conflitos, limites e possibilidades presente na realidade escolar.
Consideramos que um dos maiores entraves, obstáculos pedagógicos nos dias
atuais são os limites disciplinares.
No Colégio, podemos destacar um número considerável de ato indisciplinado,
mas que o mesmo tem sido analisado e quando necessário, encaminhado para
atendimentos específicos, tais como: psicólogo, patrulha escolar, Conselho Tutelar e
outros.
Medidas tomadas pela escola, no que se refere indisciplina, tem como principal
finalidade à preparação para o exercício da cidadania; pois para ser cidadão
são
necessários sólidos conhecimentos, respeito pelo espaço público e um conjunto mínimo
de normas de relações interpessoais.
Para tanto o regimento da escola tem sido ferramenta indispensável, não como
meio repressivo, mas como orientador e normativo, norteando as relações,
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possibilitando o diálogo, a cooperação e a troca de ideias entre membros desse grupo
social.
Na busca das razões do comportamento indisciplinado do educando, os
educadores do Colégio, após investigação, atribuem a problemas familiares,
desvalorização da escola por parte dos pais, problemas psicológicos e sociais do
educando, as influências negativas dos meios de comunicação e outros.
O Colégio tem se dedicado a diminuir este tipo de comportamento por meio de
programas sociais ofertados pelo governo e desenvolvimento de projetos do colégio e
parcerias com a comunidade organizada.
Quanto à aprendizagem dos nossos alunos, constatamos que a maioria passa
por este processo de forma positiva, tendo bom aproveitamento. No entanto,
detectamos e nos preocupamos com uma parcela de alunos com problemas de
aprendizagem, causando repetidas reprovas. Diante disso, investigamos e avaliamos
as possíveis causas para encaminharmos o educando aos apoios necessários. As
causas mais visíveis são problemas psicológicos e bloqueios emocionais, falta de
maturidade para determinados conhecimentos, falta de estímulos, psicomotricidade,
distúrbio psiconeurológicos (Hiperatividade, perturbações perceptivas, etc.), distúrbios
de memória, falta de conhecimento que serve de pré-requisito para compreensão de
outros conteúdos, etc.
O Colégio tem proposto e feito uma série de intervenções pedagógicas no
processo reeducativos desses alunos. Para casos específicos a sala de recursos tem
realizado um trabalho com o objetivo de superar as dificuldades e obstáculo à
aprendizagem dos educandos. Também temos um projeto de monitoria realizado pelos
alunos e assessorado pelos professores e equipe pedagógica que acontece em período
contra- turno. Para os casos que necessite de atendimento por meio de uma rede de
apoio, tais como psicólogos, fonoaudiólogos, neurologista, temos encontrado
dificuldades, pois nem todas as famílias têm condições econômicas para usufruir por
este atendimento e quando solicitados aos órgãos públicos, tem sido difícil conseguir
vagas. Quando se consegue, há muita demora no atendimento.
Salientamos que temos apoio pedagógico para os alunos da 5ª série do período
Matutino nas disciplinas de Português e de Matemática o que tem auxiliado muito; mas
15
a 5ª série do período Vespertino, onde se encontram alunos com mais dificuldade na
aprendizagem, não foi cedido o apoio pedagógico por existir apenas 1(uma) Turma.
Faz parte da realidade do nosso Colégio, alunos com necessidades educacionais
especiais na área de DA (Deficientes Auditivos), inclusos desde o Ensino Fundamental
ao Médio. A escola conta com intérpretes em sala de aula. O processo de ensinoaprendizagem é adaptado e adequado as suas necessidades especiais.
Nesta perspectiva, nota se que alguns aspectos do Colégio Estadual Padre
Anchieta, precisam ser melhorados para garantir aos educandos com necessidades
educativas especiais, um atendimento e um acompanhamento adequado através de
profissionais especializados como Professor de LIBRAS e todas as modalidades onde
se faz necessário, bem como a adequação da Sala de Recursos com relação ao
espaço físico, materiais pedagógicos, atendimento aos educandos com necessidades
educacionais especiais.
Para melhor atender aos educandos com necessidades especiais na área de
Deficiência Física, o Colégio necessita passar por algumas adaptações e adequação do
espaço físico, eliminando todas as barreiras arquitetônicas das quais ainda dispomos.
Atualmente, o Colégio Atende alunos com necessidades educacionais especiais
nas áreas de Deficiência Auditiva, Deficiência Visual, Deficiência Física e Deficiência
Mental Leve, contando com professores especializados para atendimento na Sala de
Recursos aos educandos com Deficiência Mental Leve, déficit de aprendizagem e
distúrbio de comportamento e também com intérpretes de LIBRAS para atendimentos
aos educandos com Deficiência Auditiva, mas o número de profissionais nesta área é
insuficiente para atendimento adequado aos alunos com tal necessidade educativa
especial.
A maior limitação do Colégio atualmente, é a falta de funcionários de apoio,
principalmente inspetor de pátio, e a falta deste, sobrecarrega a Equipe Pedagógica,
tendo que resolver assuntos que não são de sua competência profissional; nessa
perspectiva, o trabalho pedagógico fica limitado a assuntos corriqueiros e diários, tendo
que se desdobrar para cumprir o que realmente é de sua função.
16
Acreditamos que para superar a maioria desses obstáculos não será apenas
através do interesse e possibilidades do próprio Colégio, mas sim de recursos em nível
de NRE e SEED-PR.
4 MARCO SITUACIONAL
Atualmente é preciso questionar a posição que está reservada aos indivíduos no
contexto escolar e que tem na formação dos mesmos para o enfrentamento do mundo
do trabalho, do exercício da cidadania e da prática social.
Considerando que a educação, é um processo dinâmico, que se modifica com o
tempo e que está determinada pelas condições sociais, é preciso transformar a escola
para adapta- la à vida e readaptá-la ao meio. Esta tarefa esta nas mãos do professor,
que obtém sucesso quando toma consciência de que a educação é uma necessidade,
uma realidade. Portanto, é preciso acreditar no poder transformador da educação e que
o sujeito se eduque profundamente. Proporcionar ao educando um papel ativo de
acordo com seus interesses, portanto faz se necessário diagnosticar as necessidades,
fragilidades e possibilidades da escola.
Diante disso a comunidade escolar deste colégio, em suas reflexões sobre a
práxis pedagógica demonstra os avanços no que se refere ao planejamento, hora
atividade,
projetos
pedagógicos
e
também
metodologias
diferenciadas
com
embasamento teórico nas diferentes áreas do conhecimento proporcionando
aos
alunos e alunas uma educação de qualidade atendendo as necessidades de
aprendizagem dos mesmos. Esse trabalho pedagógico fundamenta-se no compromisso
que a escola deve levar seus alunos e alunas para além do senso comum chegar ao
conhecimento mais elaborado sobre a realidade, sendo assim garantir-se o acesso ao
conhecimento.
Portanto este colégio define com clareza sua identidade para torná-la um
contexto e clima organizacional propício a iniciação e desenvolvimento de vivências
personalizadas e cooperativas.
17
Uma escola que cria condições para o educando construir valores, desenvolver
capacidades e sua identidade pessoal e a socialização, atuar na ética, crítica e
participativa na sociedade em todos os âmbitos.
Nesta linha de ação contamos com a participação da comunidade escolar, dos
órgãos colegiados como: Grêmio Estudantil, Associação de Pais e Mestres,
funcionários, Conselho Escolar, promovendo a defesa do seu coletivo, nos momentos
de estudo possibilitando o desenvolvimento das ações de forma democrática e
necessária para sua efetivação.
No entanto ainda se faz necessária uma maior e melhor participação por parte
dos alguns integrantes desses órgãos nas tomadas de decisões, porém encontramos
obstáculos para entre seus pares no que diz respeito a agenda do cotidiano e de cada
participante. Compreendemos que é imprescindível a participação e envolvimento e
todo o processo ensino aprendizagem objetivando uma educação emancipadora.
Na defesa de que a escola é o espaço privilegiado para se ter acesso ao
conhecimento, nada mais democrático que ensinar com o compromisso de que haja o
aprendizado por parte de todos os alunos. Entretanto, a forma, o tempo e o entorno
pelo qual se aprende, por parte dos sujeitos, sem diferenças. Nesta perspectiva o
Colégio é flexível e suas metodologias usando de diferentes mediações para que de
fato este sujeito aprenda.
O Colégio tem a preocupação com o atendimento a diversidade social,
econômica e cultural nele existente. Sendo assim um dos desafios dos nossos
educadores estabelecer uma proposta de ensino que reconheça e valorize a sua
diversidade cultural priorizando o conhecimento historicamente produzido. Para
efetivação destas propostas.
Para dar condições ao educando de construir seu próprio conhecimento, o
Colégio confere especial relevo à pesquisa, proporcionando condições para que todo o
conhecimento a ser adquirido, seja reinventado pelo mesmo ou, pelo menos,
reconstruído e não simplesmente transmitido.
O Colégio proporciona ao aluno, diferentes fontes de pesquisa para leitura e
apropriação do conhecimento, tais como, revistas, jornais, dicionários, livros de
histórias, poesias, bilhetes, receitas, propagandas, etc.
18
Desenvolver no aluno a capacidade de produzir ou de criar, e não apenas de
repetir, é uma forte tendência da escola. Sabe se, que a aprendizagem é um processo
social, e não só individual, a escola busca embasamento teórico para sua prática
pedagógica.
Com base nesta concepção destaca-se a importância da formação inicial,
contribuindo aos profissionais de educação. Destaca-se que a escola possibilita e
viabiliza a participação de todos os educadores em formação intra e extra escolares
com o intuito de garantir o direito ao aprofundamento aos conhecimentos em suas
diferentes áreas de atuação para que estes possam realizar o enfrentamento aos
desafios de sua prática pedagógica.
A ótima organização pedagógica deste colégio reflete nos índices de
aproveitamento, tendo no IDEB a média de 4,5 para 4,9, porém prima-se pelo avanço e
qualidade no ensino.
As relações humanas no ambiente escolar embora complexas são peças
fundamentais na realização comportamental e profissional de um indivíduo. Desta
forma a análise dos relacionamentos entre os profissionais de educação envolve
interesses e intenções. Neste sentido o colégio prima por um bom relacionamento entre
seus pares fundamentados aos princípios de respeito mútuo.
O Colégio Estadual Padre Anchieta atende alunos e alunas com necessidades
educativas especiais na área de surdez e deficiência física com profissionais
especializados que auxiliam alunos e professores durante as aulas para melhor
aproveitamento de estudos. Também atendemos alunos e alunas com diagnósticos de
sala de recursos em suas especificidades, e de sala de apoio aprendizagem em contra
turno para alunos do ensino fundamental series finais.
Diante deste contexto exige-se que seja discutida e acionadas ações
pedagógicas no interior da escola para discutir a função da mesma e para direcionar a
práxi pedagógica com embasamento teórico com vista em educação de qualidade.
19
5 MARCO CONCEITUAL
Os fundamentos filosóficos e pedagógicos dessa proposta têm por finalidade
direcionar a práxi pedagógica deste colégio. Sendo assim, os conceitos e concepções
apresentados, visam a formação do homem de forma integral proporcionando ao
mesmo a construção de uma sociedade onde se anseia por melhor qualidade de vida
através da busca incessante por melhores condições econômicas, financeiras, culturais,
educacionais
Nestas perspectivas precisamos estar em sintonia com o meio que nos cerca e
levar essas experiências para a sala de aula. É muito importante inserir o mundo que
vivemos dentro de nossas escolas. Portanto, é fundamental reconhece-lo como ponto
de partida, onde o que conta é o descobrir e o descobrir se nele.
Diante dos desafios globais da sociedade e do mundo em que vivemos, das
novas exigências impostas pela revolução técnica - científico - informacional - social,
acreditamos que "a educação deve ser inclusiva". Portanto, uma das finalidades da
Educação é o alargamento do horizonte cultural do educando e a construção da sua
própria cidadania. Quanto mais amplo é o mundo em que cada um de nós habita, mais
espaço há para o diferente, o novo que humaniza o diálogo, a revisão crítica dos
saberes e sua socialização, para as relações interdependentes e orgânicas. Portanto, a
Educação deve ser capaz de formar cidadãos transparentes, preocupados com a
promoção da vida, com a participação, com a solidariedade e a fraternidade.
Na medida em que os homens criam o seu mundo, que é mundo humano e o
criam com seu trabalho transformador, eles se realizam. A realização dos homens,
enquanto homem está, pois na realização deste mundo. Sendo assim, a educação é
fundamental e o espaço onde a mesma acontece tem papel imprescindível nesta
formação.
A escola é o local de estímulo e construção do conhecimento, seja ele técnico,
que capacita o indivíduo para sua inserção na sociedade, seja relacional, vivencial que
prepara o indivíduo a interagir com o meio em que vive.
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O papel da Escola, como agente de transformação social, é ampliar o nível de
consciência e de compreensão de mundo de cada cidadão. Possibilitar ao educando a
construção do conhecimento historicamente acumulado através de ações conscientes
planejadas, voltadas para as mudanças da realidade do ponto de vista social,
intelectual, político e cultural, tornando o sujeito participativo do processo educativo
como sujeito de direitos e deveres, enfatizando assim, o conceito de autonomia,
enquanto responsabilidade de todos, exercendo sua cidadania de forma plena e
consciente.
Cabe à Escola, proporcionar o questionamento de seu papel conscientizador e
libertador de suas ações, das relações da tríade Escola - Sociedade - Família,
oferecendo condições para que haja a exploração do ambiente, inventando,
descobrindo e direcionado o ser humano às finalidades de caráter social e renovador.
A educação e a escola além de favorecer a construção do conhecimento e da
interação social, também devem incentivar o aluno para o ingresso na Universidade,
prepará-lo para a vida, auxiliar na construção de sua própria cidadania e ampliar seu
nível de consciência quanto aos seus direitos e deveres. Para tanto, o papel da Escola
deve ser o de criar condições para o desenvolvimento global do ser humano, para que
no presente e no futuro, o aluno possa se inserir no mundo do trabalho com mais
facilidade, uma vez que este exige um profissional com conhecimentos, responsável e
comprometido.
Para que a função da escola de fato aconteça faz se necessário a organização
disciplinar do currículo tornando-o perspectiva disciplinar fundamentado no conceito da
totalidade superando a fragmentação do conhecimento. Diante disto faz-se a opção
pelo conteúdo de ensino de forma intencional direcionado a emancipação dos sujeitos
de sua condição histórica de dominação, de discriminação ou exclusão social, ou seja,
sujeitos capazes de fazer sua história. Sendo assim, a escola oferece conforme prevê
na lei 11788/08 e a deliberação 02/2009 – CEE o Estágio Educativo não obrigatório, o
colégio observou a necessidade de ofertar em função dos educandos estar
aprimorando os seus conhecimentos, buscando a junção entre teoria e prática, cuja as
atividades devem estar adequadas às exigências pedagógicas devendo ser assumidas
pela instituição de ensino como ato educativo, sendo complementar e opcional ao
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estudante, visando a preparação para o trabalho produtivo oferecendo assim, subsídios
a partir das diferentes disciplinas.
Na perspectiva de um currículo público inovado a inserção de novos recursos
tecnológicos é capaz de criar condições para que produzam valores educacionais, tais
como o de entendimento crítico, o da colaboração, o da cooperação, o da curiosidade
que leva ao saber, enfim, os valores éticos da primeira cidadania participativa. Diante
disso a inserção de novos recursos tecnológicos diminui as instâncias, promove novas
práticas sociais, aproxima dentro do mesmo currículo as esferas político –
administrativas das salas de aula, com vistas a apropriação do conhecimento e a
criação de novos saberes.
Considerando ainda o trabalho pedagógico na escola, faz se necessário um olhar
reflexivo sobre o ensino e a aprendizagem, promovendo uma discussão entre o que se
ensina e o que se aprende bem como a forma como esta relação se manifesta.
Aprender e ensinar são processos inseparáveis, Isto acontece porque a arte de
ensinar “ é o ato de produzir, direta e intencionalmente, cada indivíduo singular, a
humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto de homens”
(Saviane, 1995, p. 17). Defendendo a dimensão política da indissociabilidade entre o
ensino e a aprendizagem, entre o saber e o pensar
e do movimento dialético de
apropriação do conhecimento, que possibilite compreender o real e suas contradições.
É a defesa da abordagem do ensino e aprendizado enfatizado o histórico cultural
implícito no processo ensino aprendizagem subsidiando um modo eficaz de fazer o
ensino, abrangendo o conhecimento adquirido por todos alunos e alunas, oferecendo
condições para que cada um encontre seu caminho, sendo que a avaliação da
aprendizagem é uma prática pedagógica entendida por uma concepção diagnóstica,
contínua e acumulativa do desempenho dos alunos e alunas, observando os avanços
da qualidade da aprendizagem alcançada pelos alunos e alunas, analisando todo o
processo de ensino e aprendizagem, tendo como apoio a avaliação e a recuperação
paralela subsidiada pelo professor com elementos para uma reflexão contínua referente
a sua práxi, sendo revisto o processo de aprendizagem individual com possibilidades de
sanar suas dificuldades, oferecendo estudos paralelos com intenção de subsidiar,
promovendo a evolução dos alunos em todas as áreas de seu desenvolvimento,
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assumindo a grande importância para que os mesmos possam torna-se auto críticos
olhando para dentro de si e percebendo o quanto realmente conseguiram aprender.
O Colégio Estadual Padre Anchieta tem como prioridades: dar continuidade a
política de permanência do aluno na escola; a preocupação com a formação continuada
é uma constante no colégio com todos os trabalhadores em educação, pois
reconhecemos que todos os espaços na escola, além do espaço da sala de aula são
importante espaço educativo. Esse reconhecimento implica na concepção de que esses
educadores ultrapasse os seus limites e para isso aconteça o colégio além da formação
continuada proposta pela SEED nos momentos em que a mesma propõe, o Colégio
estadual Padre Anchieta continuará proporcionando a formação de seus profissionais
por meio de reuniões pedagógicas de estudo. O colégio também incentiva e assessora
o quadro de professores no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) e os
cursos promovidos pela SEED/ MEC como forma de auxílio e fortalecimento de sua
práxi pedagógica. Também continuará proporcionando momentos para que os
professores possam aperfeiçoar por meio de estudos durante sua hora atividade com
acompanhamento da equipe pedagógica sempre que necessário.
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6 MARCO OPERACIONAL
O foco da escola de boa qualidade deve ser a possibilidade de apropriação,
pelos alunos, do conhecimento, em que o saber acadêmico, valores e tradições
culturais sejam respeitados, de modo que todos se sintam identificados, ao mesmo
tempo em que instrumentalizados para compreender o mundo contemporâneo e
possam participar da construção de uma ordem democrática.
A partir dos referenciais de sociedade, escola e homem, expressos no marco
situacional e conceitual, o Colégio Estadual Padre Anchieta – Ensino Fundamental
define linhas de ação e reorganização do trabalho pedagógico a curto, médio e longo
prazo dentro da perspectiva pedagógica, administrativa e política social de acordo com
a concepção fundamentada por esse estabelecimento de ensino. O colégio
oportunizará o estágio obrigatório e não obrigatório para o estudante supervisionado,
desenvolvido no ambiente de trabalho, cujas atividades devem estar adequadas
exigências pedagógicas relativas ao desenvolvimento cognitivo, pessoal e social do
educando, de modo a prevalecer sobre o aspecto produtivo e será desenvolvido com a
mediação de professor orientador, especificamente designado para essa função e por
supervisor da parte concedente. Portanto, esta instituição de ensino é responsável pelo
desenvolvimento do estágio, observados termo de Convênio para estágio com o ente
publico ou privado e concedente de estágio nas Instituições de Ensino da Rede Pública
Estadual, de acordo com o Decreto no 897/07 de 31/05/07.
O colégio preocupado em fazer com que os alunos e alunas desenvolvam suas
capacidades promove uma discussão entre o que se ensina e o que se aprende em
função de um currículo de acordo com a nossa proposta de educação, nesta
perspectiva adapta e seleciona o conteúdo de modo a auxiliar nossos alunos e alunas
na transformação de sua realidade e o universo cultural no qual estão inseridos, para
efetivação desta proposta temos como parâmetros as Diretrizes Curriculares Estaduais.
Sabendo que o ato de aprender e ensinar são processos inseparáveis propõe-se
de forma democrática o conselho de classe acompanhado de pré- conselho e pós –
conselho, em momentos pontuados pelo coletivo escolar e acompanhados pela equipe
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diretiva pedagógica do colégio, onde são discutidos todos os processos ensino/
aprendizagem, por meio de diagnóstico, análise dos resultados obtidos e quando
necessário, novos encaminhamentos metodológicos. Haja vista os direcionamentos a
respeito do processo ensino/aprendizagem já exposto anteriormente no colégio no que
se refere a verificação dos resultados do aproveitamento de estudos promove a
avaliação de acordo com a lei vigente e a fundamentação teórica na linha progressista.
A verificação acontece bimestralmente e o registro é feito de zero a dez (0 a 10) em
etapas, organizadas e distribuídas em dois momentos, ficando cinco pontos (5,0)
distribuídos em diferentes tipos de avaliações e atividade e os outros cinco pontos (5,0)
a ser aplicados durante o Período de Estudos Intensivos (PEI).
O PEI corresponde ao um período de duas semanas, onde são trabalhados
conteúdos, avaliações, revisões e recuperações. Tais avaliações são elaboradas delo
professor
da
disciplina
da
turma
correspondente
com
acompanhamento
e
assessoramento da equipe pedagógica. O mesmo acontece com a data, e o Período de
Estudos
Intensivos
passa
a
fazer
parte
do
processo
de
avaliação
deste
Estabelecimento de ensino a partir do ano letivo de 2010, períodos discutidos e
estabelecidos com a equipe, direção, alunos, professores, funcionários e toda a
comunidade escolar, sendo ofertado uma vez por bimestre de forma complementar e
somatória, as demais avaliações desenvolvidas durante cada período (bimestre).
A recuperação de estudos é ofertada a todos os alunos com rendimento inferior a
100%, a mesma deve acontecer após o estudo ou encerramento de cada conteúdo
usando de procedimentos metodológicos diferenciados e diversificados.
Para que a educação de qualidade de fato aconteça o colégio promove a gestão
escoar de forma democrática com a participação ativa de toda a comunidade escolar
nas discussões e tomadas de decisões.
Nesta linha propõe-se o melhoramento e avanço da atuação dos órgãos
colegiados no interior deste colégio, desta forma, sabendo da importância destes
órgãos, continuará proporcionar momentos de formação continuada a fim de melhorar o
desempenho dos membros dentro do contexto escolar para que estes possam ter
condições de representar os seus pares podendo assim atuar de forma significativa
para garantir a qualidade de ensino.
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Os órgãos colegiados atuarão conforme a determinação da lei vigente,
constituindo-se órgãos fundamentais para a efetivação das ações planejadas, para
garantir uma educação de qualidade.
O trabalho pedagógico compartilhado e a parceria com a comunidade são
fundamentais para garantirmos a qualidade de ensino, como dita anteriormente. Para
que esse elo entre comunidade x escola se fortaleça no compromisso de continuar
aproximando a família do ambiente escolar por meio de projetos diferenciados onde os
mesmos terão oportunidades de participar ativamente da vida escolar dos filhos.
Para fortalecer o processo ensino/aprendizagem assumimos como compromisso
a unificação de uma linguagem didática nas diferentes áreas e modalidades de ensino,
numa linha progressista dialética e crítica, embasada na tendência pedagógica histórico
crítico e fundamentada nos seus referenciais teóricos, no entanto a proposta desta
instituição é flexível e está aberta a inovações educacionais do mundo contemporâneo
conforme sua evolução.
Para a efetivação desta proposta de trabalho fez se necessário o uso dos
ambientes pedagógicos da escola de forma organizada, conforme o regulamento
escolar com assessoramento dos funcionários capacitados em suas diferentes
repartições.
Como recurso pedagógico implementamos o uso de uma agenda exclusiva do
colégio com todo calendário letivo, funcionando como instrumento de comunicação e
interação de escola e família, a fim de viabilizar e fortalecer a participação de ambos no
processo educacional.
O Colégio Estadual Padre Anchieta como complementação curricular desenvolve
durante o ano letivo, várias atividades e projetos e programas pedagógicos em contra
turno oportunizando aos alunos e alunas a ampliação de seus conhecimentos. Dentre
eles destacamos:
Projeto Cultura Afro que propõe aos alunos atividades de integração e superação
dos preconceitos por meio de oficinas de dança, eventos culturais, exposições,
palestras, entre outros.
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Palestras de orientação vocacional aos alunos e alunas do ensino médio para
esclarecimento e maiores informações no que se refere as diferentes áreas para a
preparação para o mundo do trabalho.
Jogos escolares e projetos esportivos são incentivados de forma eficaz aos
alunos e alunas como atividade desportiva que favorece o desenvolvimento integral dos
mesmos, onde por meio destas atividades resgata valores de respeito, solidariedade,
companheirismo, auto estima e a valorização de qualidade de vida. A participação nos
jogos escolares Colégio Estadual Padre Anchieta tem como meta
proporcionar e
oportunizar o intercâmbio social e promover o gosto pela prática desportiva.
Atividades inclusivas para promover a socialização, interação e superação de
possíveis situações de preconceito de toda comunidade escolar por meio de palestras
interativas.
Aula inaugural acontece no primeiro dia do ano letivo com uma programação
específica de abertura das aulas com temas de incentivo ao estudo, relacionamento e
sobre aproveitamento escolar, organizado pela equipe pedagógica e professores. Nesta
data as atividades são unificadas para todas as turmas.
Encerramento solidário é proporcionado aos alunos e alunas um momento de
reflexão e descontração, com atividades que enfoquem a solidariedade, bem como a
arrecadação de presentes que posteriormente são doados ao Centro Educativo Mundo
Mágico. A programação deste dia é organizada pela equipe pedagógica com a
participação dos professores, sendo desenvolvida para esta data e horário específico
com a unificação das atividades e todas as turmas.
Programa Viva Escola ofertado pela SEED sendo que o colégio, de acordo com
os anseios da comunidade escolar, desenvolve Artes Literárias para valorizar a leitura e
para que os alunos e alunas possam criar o hábito pela leitura, fazendo com que eles
conheçam deferentes gêneros da leitura.
Jogos matemáticos para envolver os alunos através do lúdico e para que eles se
desenvolvam de uma maneira prazerosa, construindo conhecimentos sólidos,
consolidando a teoria e a prática. Desfazer o mito em relação ao aprender matemática,
construindo conhecimento e significados entre a teoria e a prática.
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Dança, para buscar nos alunos e alunas integrações nas mais diversas
expressões de movimentos através do ritmo, música, resgatando as formas culturais
da sociedade onde está inserido envolvendo no decorrer do processo educacional.
Programa Celem, oferta cursos básicos de aprimoramento para a língua
espanhola ou inglesa. As atividades do Celem deverão estar integradas as demais
atividades do estabelecimento de ensino. O curso será de dois anos no período de
contra turno.
As linhas de ação e reorganização do trabalho pedagógico escolar aqui
colocadas foram construídas a partir da identificação das necessidades e prioridades
diagnosticadas pela comunidade escolar com a intenção de oferecer uma educação de
qualidade a todos.
Sala de Recursos enfatiza a importância do trabalho no desenvolvimento escolar
dos alunos e alunas através de atividades diferenciadas envolvendo socialização,
raciocínio, concentração, com atividades educativas específicas atendendo as
particularidades de cada um, por meio de atendimento especializado e avaliação no
contexto escolar.
Sala de apoio trabalha com os alunos suas dificuldades de aprendizagem
melhorando o processo de ensino e aprendizagem, buscando a promoção e a
emancipação do saber.
Projeto horta tem como função desenvolver nos alunos e alunas o
comprometimento com a preservação ambiental.
Diante das necessidades apresentadas envolvendo todos os projetos e
programas do colégio surgiu o projeto das praças temáticas, onde veio de encontro com
todos os anseios apresentados, o mesmo envolve os cuidadores da escola e todos os
funcionários trabalhando em prol do meu objetivo, valorizando assim o lema da escola
“ A escola que agente quer é a escola que agente faz”.
Projeto basquete oferece aos alunos mais uma opção de atividades extra classe,
através do esporte trabalhando atenção, concentração, autocontrole e disciplina e
promovendo qualidade de vida e socialização dos alunos e alunas.
Enfim, o Colégio Estadual Padre Anchieta de Assis Chateaubriand, busca um
ensino de qualidade, que estimule o aluno, partindo de sua experiência, a se confrontar
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com os conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade, propicia um
espírito crítico e crie situações para que o aluno aprenda, cada um de acordo com seu
potencial.
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