cd-rom genética virtual no ensino médio

CD-ROM GENÉTICA VIRTUAL NO ENSINO MÉDIO
Mirian Cavalcante Nunes de Lima (Licenciada em Ciências Biológicas – UFRN)
Aline Marielly Pinto Lopes de Oliveira (Licenciada em Ciências Biológicas – UFRN)
Lilian Giotto Zaros (Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN)
Rute Alves de Sousa (Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN)
Alexia Barufatti Grisolia (Professora da Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD)
INTRODUÇÃO:
Apesar de atualmente haver uma maior disponibilidade de literatura ampla e ilustrada sobre
os temas básicos de Genética, tais conteúdos ainda constituem-se algo de difícil compreensão
para estudantes de qualquer nível de ensino, principalmente quando abordados de forma
tradicional e estática. Os avanços tecnológicos vêm contribuindo para a utilização de diversos
tipos de mídias no processo de ensino-aprendizagem, tanto na modalidade presencial como a
distância, permitindo acrescentar interatividade a esse processo. Nesse sentido, tais avanços
corroboram com as ideias de Paulo Freire (1983) sobre a visão da necessidade de uma
comunicação não hierarquizada entre os sujeitos da aprendizagem, contrariando ao que ele
chama de “educação bancária”, caracterizada justamente por uma educação em que o
estudante era compreendido como um receptor passivo de ideias prontas e acabadas
transmitidas pelo professor, que hierarquicamente se encontrava em posição de superioridade.
Johstone & Mahmound (1980) e Finlay et al.(1982) indicam em seus trabalhos que os
conceitos de genética são os mais difíceis de compreensão, segundo alunos do ensino médio,
e os mais importantes de se ensinar em Biologia, segundo os professores. Silveira (2003) em
sua dissertação de mestrado investigou como os estudantes do ensino médio relacionam os
conceitos de localização e organização do material genético. Segundo este autor nem todos os
alunos do ensino médio compartilham as mesmas relações conceituais, por exemplo, muitos
estudantes não compreendem que todas as células possuem informações genéticas. Tendo em
vista o desenvolvimento de estratégias mais adequadas para o ensino de Genética o trabalho
de Justina e Ferla (2006) apresenta um modelo de DNA eucariótico compactado. Segundo
estes autores “A análise do discurso dos mesmos evidenciou que a aplicação destes recursos
inseridos em uma metodologia de ensino problematizadora, facilitou a compreensão da
compactação do DNA eucarioto, bem como de sua localização e existência física e como se
processa a transmissão das informações hereditárias”. A utilização de recursos
computacionais mostra-se cada vez mais intensa em todas as atividades do ser humano,
atuando como instrumento que permite transmitir o conhecimento de forma dinâmica e
interativa. Assim, torna-se evidente a influência dos variados tipos de mídias, sejam elas
tradicionais como as mídias impressas ou modernas como as novas tecnologias de informação
e comunicação (TICs), no processo ensino-aprendizagem, além da necessidade de avaliação
das suas utilizações nesse processo. Foi com esse intuito que o CD-ROM interativo “Genética
Virtual” foi desenvolvido em 2009, por uma equipe de 15 estudantes dos cursos de Ciências
Biológicas, Biotecnologia e Zootecnia da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD),
no estado do Mato Grosso do Sul, criando um software onde os principais conteúdos de
Genética fossem abordados e que pudesse ser utilizado nas escolas como material didático de
apoio ao processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido o objetivo desse trabalho foi
validar a utilização do CO-ROM “Genética Virtual”, junto aos professores de Biologia do
Ensino Médio de escolas públicas e particulares do município de Natal-RN, como uma
proposta de metodologia alternativa para o ensino de Genética.
METODOLOGIA:
Para avaliação do CD-ROM, foram escolhidos professores de Biologia do Ensino Médio das
escolas públicas e particulares do município de Natal-RN. Inicialmente, foi feita uma listagem
das principais escolas de Ensino Médio desse município e, a partir dessa listagem, foram
escolhidas para desenvolver o projeto aquelas que possuíam laboratório de informática em
funcionamento. A abordagem às escolas (14 públicas e 3 particulares) e aos professores se
deu no período de Abril a Setembro de 2011, em turnos variados, ocorrendo sempre a partir
do contato inicial com a direção e/ou coordenação pedagógica de cada uma das escolas
visitadas, que informaram a quantidade de professores de Biologia, turno e horários de aulas
de cada um deles, além de permitirem aos pesquisadores contatá-los diretamente na escola,
durante o horário do intervalo. Após a abordagem inicial, foi distribuído o material a ser
avaliado, composto por um CD-ROM que aborda os principais temas de genética trabalhados
nas salas de aula do Ensino Médio, tais como transcrição e tradução, DNA, RNA,
determinação e herança do sexo, entre outros. Junto com o CD-ROM também foi entregue um
questionário para avaliar se o material analisado poderia ser utilizado como ferramenta para o
ensino e aprendizagem de genética. Neste questionário o professor iria avaliar a qualidade
das imagens, dos vídeos, a contribuição dos exercícios e outros fatores como ótimo, bom,
ruim ou razoável. A esses professores foi dado um período de 15 dias para que pudessem
avaliar o CD-ROM e responder aos questionários, que foram recolhidos após esse prazo.
RESULTADOS:
O contato inicial com os professores, diretamente nas escolas, ocorreu sempre nos horários de
intervalo, salvo em momentos previamente agendados, não havendo nenhuma rejeição por
parte dos mesmos em participar do projeto. No entanto, dos 45 professores que aceitaram
participar da fase de análise do CD-ROM, apenas 28 devolveram o questionário de avaliação
devidamente respondido. Contudo, destes, 85,71% afirmaram que utilizariam o CD como
ferramenta de ensino nas aulas de Genética, ou mesmo, que já o estariam utilizando. Os
professores das escolas públicas mostraram-se mais receptivos e interessados em participar da
avaliação do CD-ROM do que os professores das escolas particulares. Dos 10 professores de
escolas particulares participantes apenas 3 devolveram o questionário respondido, enquanto
que, dos 35 professores de escolas públicas participantes, 25 devolveram o questionário
devidamente respondido. A partir da análise do perfil dos professores participantes concluiuse que 57,8% atuam em mais de uma escola; que a maioria (52%) exerce a profissão entre 5 e
10 anos; que, 7,1% exerce a profissão a menos de 5 anos e que 35,7% lecionam já há mais de
10 anos. Em relação ao ensino de Genética, 64,2% afirmaram não sentir dificuldade em
lecionar temas relacionados à referida disciplina e, destes, 57,1% consideram satisfatória a
aprendizagem dos seus alunos. Quanto à avaliação da estrutura do CD-ROM, os itens
analisados obtiveram avaliação positiva (bom) nos seguintes aspectos: Facilidade de acesso
aos conteúdos: 57,1%; Sequência dos arquivos: 67,8%; Facilidade de entendimento: 71,4%;
Qualidade dos vídeos: 42,8%; Qualidade dos textos: 64,2%; Qualidade das imagens: 64,2%
Cor do plano de fundo e letras: 50%; Contribuição dos exercícios: 42,8%. Quando indagados
sobre quais pontos deveriam ser alterados, aperfeiçoados ou modificados no CD-ROM,
obteve-se os seguintes resultados: 37,5% solicitaram melhorar o acesso e a sequencia dos
temas apresentados; 25% melhorar a qualidade das imagens e vídeos; 12,5% solicitaram
acrescentar jogos interativos e mais imagens e vídeos; 6,25% sugeriram acrescentar exercícios
mais dinâmicos e ampliar os conteúdos abordados. Quanto à recomendação do CD-ROM, nos
28 questionários analisados, 23,8% dos professores responderam que recomendariam o CD-
ROM “Genética Virtual” aos seus colegas de profissão, como uma ferramenta válida para
auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de Genética.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Temas referentes à Genética constituem-se de difícil compreensão, seja para estudantes do
Ensino Médio ou para alunos do ensino Superior. Segundo Padilha e Pereira (2008), tal
dificuldade relaciona-se à complexidade dos conceitos abrangidos, à falta de conhecimentos
prévios e a forma de organização curricular por parte das instituições de ensino. Com o
avanço tecnológico, houve um aumento na literatura sobre os temas básicos de Genética e
uma maior utilização de mídias de Tecnologia de Informação e Comunicação (TICs) no
processo de ensino-aprendizagem, porém, de forma estática e pouco instigante por parte dos
professores. Diante disso, o CD-ROM “Genética Virtual” constitui-se como proposta de
metodologia alternativa para o ensino de Genética, uma vez que o auxílio de instrumentos
tecnológicos atrai e estimula o educando, proporcionando aulas mais interativas e
significativas, sendo validado, em 2011, entre os professores de Biologia dos municípios de
Natal e Caicó-RN, onde a maioria dos professores participantes afirmaram que utilizariam ou
que já estavam utilizando-o em sala de aula. De acordo com a análise feita por esses
professores o CD-ROM é uma boa ferramenta didática no processo de ensino-aprendizagem
de Genética.
REFERÊNCIAS:
FINLEY, F. N., STERWART, J. & YARROCH, W. L. (1982).
important and difficult science content. Science Education, 66(4):531-538
FREIRE, P.. Pedagogia do Oprimido, Rio de Janeiro, Paz e terra, 1983.
JOHNSTONE, A. H. & MAHMOUD, N. A. (1980). Isolating topics of high perceived
difficulty in school biology. Journal of Biological Education, 14(2):163-166.
JUSTINA LAD, FERLA MR. A utilização de modelos didáticos no ensino de Genética - exemplo
de representação de compactação do DNA eucarioto. Arq Mudi. 2006;10(2):35-40.
PADILHA, I. Q. M. E PEREIRA. M. G. Proposta de Atividade Dinâmica Como Ferramenta de
Ensino da Estrutura de DNA, Genética na Escola. (03/02) 28-31, 2008
SILVEIRA, R. V. M. DA. (2003). Como os estudantes do ensino médio relacionam os conceitos
de localização e organização do material genético? Dissertação de mestrado. São Paulo: Instituto
de Biociências da Universidade de São Paulo.