Pit und Leila erklären EMS
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Pit und Leila erklären EMS
Education Morale et Sociale Pit und Leila erklären EMS Warum fällt die Erde nicht runter? Wann hören Kriege auf? Woher kommt die Angst? Warum ist Geld wichtig? „Zweimal in der Woche haben wir Ethikunterricht (Education Morale et Sociale, kurz EMS). Wir stellen wichtige Fragen über die Welt, machen Gedankenspiele, überprüfen Vorurteile und Meinungen, untersuchen Argumente, schlüpfen in die Haut einer anderen Person, führen Gespräche, suchen nach Antworten … und philosophieren. Es macht richtig Spaß, weil niemand uns fertige Antworten gibt. Das Wichtigste sind unsere Fragen - und davon haben wir den ganzen Kopf voll. Wir wollen verstehen, warum manche Kinder in unserer Schule eine andere Sprache sprechen, eine andere Hautfarbe haben, an einen anderen Gott oder vielleicht an keinen Gott glauben. Wir möchten zum Beispiel wissen, ob Tiere denken können, ob mein Hund auch mein Freund sein kann, was „glücklich sein“ heißt, wie die Welt entstanden ist, wo wir waren bevor wir da waren, warum jeder einmal sterben muss. Manchmal ist es schwer, eine Antwort zu finden, aber wir versuchen es. Für das gemeinsame Nachdenken und Diskutieren haben wir uns Regeln gegeben. Jeder hat das Recht seine Meinung zu sagen, allerdings muss er sie auch begründen. Keiner fällt dem anderen ins Wort, jeder hört genau zu und versucht, die Gedanken und Gefühle der anderen zu verstehen. Manchmal sind wir derselben Meinung, oft auch nicht, aber das respektieren wir. Dass es in unserer Schule und in Luxemburg so viele verschiedene Kulturen gibt, finden wir interessant.“ Ziele des Ethikunterrichts • Das Fach Education Morale et Sociale (EMS) hat als Ziel, Kindern zu helfen, eine Vorstellung zu entwickeln, wie die Welt, in der sie leben möchten, aussehen soll. • EMS orientiert sich an den Menschenrechten und den Grundwerten des freiheitlich demokratischen Rechtsstaates. Es wird weltanschaulich und religiös neutral unterrichtet. • Unabhängig von ihrer kulturellen, ethnischen, religiösen und weltanschaulichen Herkunft setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Wert- und Sinnangeboten für das individuelle Leben auseinander und bereiten sich auf ihre Rolle als aktive und verantwortungsbewusste Bür- gerinnen und Bürger in einer offenen Gesellschaft vor. • Durch das Entdecken von Gemeinsamkeiten und Unterschieden im Denken, Glauben und Handeln werden Vorurteile hinterfragt und eine Haltung der Offenheit und Nachdenklichkeit gefördert. Dabei gewinnen die Kinder personale, soziale und interkulturelle Kompetenzen. Sie entwickeln eine ethische Dialog- und Urteilsfähigkeit. • Die im Laufe der Jahre erworbenen Kenntnisse verschiedener Weltanschauungen und Religionen ermöglichen den Schülerinnen und Schülern ein Verständnis europäischer und internationaler Kulturgeschichte. Unterrichten mit einem neuen Lehrplan Seit 2009 gibt es einen neuen, kompetenzorientierten Lehrplan. Er umfasst 4 Bereiche: Die Welt wahrnehmen / Die Welt verstehen / In der Welt handeln / Über die Welt nachdenken. So entwickeln sich reflexive und kulturelle Kompetenzen, die auch in anderen Fächern transversal eingesetzt werden können. Lernen und Philosophieren mit neuen Büchern Wir sind Freunde Gedankenflieger Zyklus 2 Zyklus 3 Zum neuen Lehrplan gibt es auch neue, speziell für Luxemburg entworfene Unterrichtsmaterialien (Lehrbücher, Arbeitsmappen, Lehrerhandreichungen, ein Spiel) mit den Kindern Pit und Leila. Die Eltern sind eingeladen, die Arbeitsmappen ihrer Kinder zu begleiten und somit an ihren Überlegungen und Gesprächen beim Philosophieren teilzunehmen. Seit dem Übereinkommen über die Rechte des Kindes Brücken bauen – zusammen leben Zyklus 4 (1989) ist das weltweit wachsende Interesse am schüler- und problemorientierten Philosophieren mit Kindern Ausdruck der staatlich anerkannten Rechte eines jeden Kindes, seine eigene Weltanschauung zu entwickeln und bei diesem Prozess durch die Schule unterstützt zu werden. Die innovative Unterrichtspraxis des Philosophierens mit Kindern ermöglicht eine frühkindliche Menschenrechts- und Demokratieerziehung in einer multikulturellen und globalisierten Welt. Education Morale et Sociale EMS, c’est quoi ? Pit et Leila expliquent. Pourquoi la terre ne tombe-t-elle pas ? Quand prennent fin les guerres ? D’où vient la peur ? Pourquoi l’argent est-il important? « Deux fois par semaine on se retrouve en Education morale et sociale (EMS) pour discuter et philosopher sur les questions importantes concernant le monde dans lequel nous vivons. Par toutes sortes de jeux de réflexion nous apprenons à argumenter, à analyser des opinions, des convictions et des préjugés, à nous mettre à la place d’autrui, à chercher des réponses. C’est gai, parce que personne ne nous sert des réponses toutes faites. Le plus important, ce sont nos questions - et nous en avons plein la tête. Nous voulons comprendre pourquoi certains élèves de notre école parlent une autre langue, croient en un autre Dieu ou ne croient pas. Autres exemples : nous aimerions savoir si les animaux « pensent », si mon chien peut aussi être mon ami, ce que cela signifie « être heureux », comment la terre est devenue ce qu’elle est, où nous étions avant d’être sur terre, pourquoi il faut mourir. Parfois c’est difficile de trouver une réponse, mais on essaie. Pour bien pouvoir réfléchir et discuter, nous nous sommes fixés des règles. Tout le monde a le droit d’exposer son opinion, à condition de la justifier. On n’interrompt pas celui ou celle qui parle, tout le monde l’écoute et essaie de comprendre ce que l’autre pense ou ressent. Parfois on est tous du même avis, parfois pas du tout, mais c’est accepté. Chouette, la diversité dans notre école et au Luxembourg ! » Finalité du cours Education morale et sociale (EMS) •EMS a comme objectif la formation au jugement et au discernement. Les enfants sont encouragés à développer une image du monde dans lequel ils aimeraient vivre. •Le cours est basé sur les droits de l’homme et les principes démocratiques de l’Etat de droit. Il n’impose à l’élève aucun univers particulier de croyances ou d’idéologies. L’enseignant respecte le champ des références personnelles et familiales des élèves. •Indépendamment de leurs appartenances culturelles, ethniques, religieuses et idéologiques, les élèves examinent les valeurs et les normes qui soustendent les conduites humaines. En découvrant des similitudes ainsi que des différences dans les multiples expressions de la pensée, de la foi et de l’action, l’élève met en question des clichés. Les compétences personnelles, sociales et interculturelles ainsi que l’aptitude au dialogue et au jugement éthique ont un caractère transversal. •Acquise au fil des années, la connaissance des faits religieux et de l’avancée scientifique permet aux élèves de mieux comprendre l’histoire de la culture européenne et internationale. Enseigner avec un nouveau plan d’études Depuis 2009, un nouveau plan d’études EMS, basé sur l’enseignement par compétences, est en vigueur. Il comprend 4 champs thématiques: Perce- voir le monde / Comprendre le monde / Agir dans le monde / Réfléchir sur le monde. Etudier et philosopher avec de nouveaux manuels Nous sommes amis Pensées en vol Cycle 2 Cycle 3 Le nouveau plan d’études s’accompagne de nouveau matériel didactique, spécialement conçu pour le Luxembourg (manuels, fiches de travail, livres du maître, un jeu). Il permet une éducation à la citoyenneté démocratique et aux droits de l’homme, dès le plus jeune âge, avec Pit et Leila, les deux personnages des manuels. Les parents sont invités à consulter les fiches de tra- Construire des ponts – vivre ensemble Cycle 4 vail et à participer aux réflexions et discussions philosophiques de leurs enfants. La Convention relative aux droits de l’enfant (1989) reconnaît le droit de l’enfant d’élaborer une pensée personnelle et d’être accompagné dans ce processus par l’école. La promotion du « philosopher avec les enfants » témoigne de la volonté des Etats à remplir cette mission. Moralno i društveno vaspitanje MDV (EMS), šta je to? Pit i Leila objašnjavaju. Zbog čega zemljina kugla ne propadne? Kada će se ratovi završiti? Odakle potiče strah? Zbog čega nam je potreban novac? „Dav puta sedmično se sastajemo na času moralnog I društvenog vaspitanja (EMS) kako bi razgovarali I filozofirali o važnim pitanjima vezanim za svijet u kojem živimo. Kroz razne igre mi učimo da dokažemo, analiziramo razna mišljenja, ubeđenja I predsude, da se stavimo na mjesto drugog, da tražimo odgovore. Jako je veselo, jer nam niko ne servira gotove odgovore. Naj važnija su pitanja-jer nam je puna glava istih. Mi želimo da shvatimo zbog čeka pojedini učenici u našoj školi govore drugi jezik, vjeruju u drugog Boga ili ne vjeruju. Drugi primjeri: željeli bi da znamo dali životinje „razmišljaju“, dali moj pas može da bude moj drug, šta znači „biti sretan“, kako je nastala zemlja, šta je ona, gdje smo bili prije nego što smo došli na zemlju, zbog čega mora da se umre. Ponekad je teško naći odgovore, ali mi pokušavamo. Kako bi što bolje razmišljali i razgovarali, mi smo zajedno odredili nekoliko pravila. Svako ima pravo da da svoje mišljenje, pod uslovom da ga opravda. Ne upadamo u riječ onom ili onoj koji/a govori, svi ga/je slušaju i pokušavaju da shvate šta on/ona misli ili osjeća. Ponekad smo svi istog mišljenja, a ponekad različitog, ali to je prihvatljivo. Divna, raznolikost u našoj školi i u Luksemburgu!“ Cilj EMS predmeta •Moralno i društveno vaspitanje (EMS) ima za cilj da formira svest o proceni i diskreciji. Djeca su podstaknuta da razviju sliku o svijetu u kome bi željela da žive. •Predmet je baziran na ljudskim pravima i principima demokratskih pravnih država. Ne nameće nikakva naročita verovanja ili ideologije. Nastavnik poštuje učenikova lična i porodična opredjeljnja. norme ljuskog ponašanja. Uočavajući sličnosti i razlike na različitim načinima izražavanja mišljenja, namjere i akcije, učenik dovodi u pitanje predrasude. Lična, socijalna i interculturna, znanja kao i vladanje dialogom i etičkim procenama imaju transferzalan karakter. •Stečeno dugogodišnjim radom, poznavanje religije i naučnog razvitka omogućavaju učenicima da bolje razumuju evropsku i internacionalnu istoriju. •Nezavisno od njihovih kulturnih, etničkih, vjerskih i ideiloških pripadnosti, učenici ispituju vrednosti i Predavati sa novim planom rada Od 2009, novi plan rada EMS, baziran na predavanju po kompetencijama, je stupio na snagu. On sadrži četri tematske celine: pogled na svijet / razumjeti svijet / reagovati u svijetu / razmišljati o svijetu. Učiti i filozofirati sa novim udzbenicima Mi smo drugovi Leteće misli Ciklus 2 Ciklus 3 Novi plan rada je praćen novim didaktičkim materijalom, specijalno napravljen za Luksemburg (udzbenici, kartoteka, dnevnici, igre). Omogućuje gradjansko i demokratsko vaspitanje kao i poznavanje ljudskih prava od najmanjeg uzrasta. Roditelji su pozvani da prate kartoteka njihove dje- Graditi mostove – živeti zajedno Ciklus 4 ce i da učestvuju u razgovoru sa Pitom i Leilom, likovima iz udzbenika. Po konvenciji o pravima djece (1989) promocija “ filozofirati sa djecom” svjedoči o volji Država da priznaju prava djece da stvore lično mišljenje i da u tom procesu budu podržana od strane škole. Educação Moral e Social O que é a EMS? O Pit e a Leila explicam Porque é que a Terra não cai? Quando é que vão acabar as guerras? De onde vem o medo? Porque é que o dinheiro é importante? «Encontramo-nos duas vezes por semana na Educação Moral e Social (EMS) para conversar e filosofar sobre os assuntos importantes que dizem respeito ao mundo em que vivemos. Com a ajuda de muitos tipos de jogos de reflexão, aprendemos a argumentar, a analisar opiniões, convicções e preconceitos, a pormo-nos no lugar do outro, a procurar respostas.» « É giro, porque ninguém nos dá respostas já feitas. O mais importante são as perguntas – e temos a cabeça cheia delas. Queremos compreender porque é que certos alunos da nossa escola falam outras línguas, acreditam noutro Deus ou não acreditam em nenhum. Outros exemplos: gostaríamos de saber se os animais «pensam», se o meu cão também pode ser meu amigo, o que quer dizer «ser feliz», como é que a Terra ficou como é, onde é que nós estávamos antes de estar na Terra, porque é que é preciso morrer.» «Muitas vezes, é difícil encontrar uma resposta, mas tentamos. Para conseguir reflectir e discutir em condições, fixámos algumas regras. Toda a gente tem o direito de expôr a sua opinião, na condição de a justificar. Não se interrompe quem está a falar, toda a gente ouve e tenta compreender o que o outro pensa ou sente. Às vezes, temos todos a mesma opinião e às vezes não, mas aceita-se isso. É gira a diversidade na nossa escola e no Luxemburgo!» Finalidade do curso Educação Moral e Social (SEM) •EMS tem com objectivo formar a capacidade de julgamento e de discernimento. Encoraja-se as crianças a desenvolverem uma imagem do mundo em que gostariam de viver. •O curso baseia-se nos direitos do homem e nos princípios democráticos do Estado de direito. Não impõe ao aluno nenhum universo particular de crenças ou de ideologias. O professor respeita o campo das referências pessoais e familiares dos alunos. •Independentemente das suas origens culturais, étnicas, religiosas e ideológicas, os alunos exa- minam os valores e as normas que determinam o modo como as pessoas se comportam. Ao descobrir as semelhanças assim como as diferenças nas múltiplas expressões do pensamento, da fé e da acção, o aluno põe em causa as ideias feitas. As competências pessoais, sociais e interculturais assim como a aptidão para o diálogo e para o julgamento ético têm um carácter transversal. •O conhecimento dos factos religiosos e do avanço científico, adquirido ao longo do tempo, permite aos alunos compreenderem melhor a história da cultura europeia e internacional. Ensinar com o novo programa Desde 2009 que já está em vigor o novo programa de EMS baseado no ensino por competências. Compreende 4 campos temáticos: Aperceberse do mundo / Compreender o mundo / Agir no mundo / Reflectir sobre o mundo. Estudar e filosofar com os novos manuais Nós somos amigos Ciclo 2 Pensamentos voadores Ciclo 3 O novo programa é acompanhado por um novo material didático, concebido especialmente para o Luxemburgo (manuais, fichas, livros do professor, um jogo). Permite uma educação para a cidadania democrática e para os direitos do homem desde a tenra idade com o Pit e a Leila, as duas personagens dos manuais. Convida-se os pais a consultarem os fichas e a par- Construir pontes – viver em conjunto Ciclo 4 ticiparem nas refleções e discussões filosóficas dos seus filhos. A Convenção dos direitos da criança (1989) reconhece o direito da criança a elaborar um pensamento próprio e a ser acompanhada nesse processo pela escola. A promoção do «filosofar com as crianças» testemunha da vontade dos Estados em comprir essa missão.